科技創新的途徑精選(九篇)
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第1篇：科技創新的途徑范文
一、高?？萍紕撔履芰Φ膬群?/p>
關于高校科技創新的內涵，不同的學者有不同定義。我國學者主要從高校科技創新的內容、過程及高校的職能三個方面進行了定義，并且有的學者還在此基礎上考慮到了高校內外部環境對高校科技創新能力的影響。高?？萍紕撔履芰ΠㄖR創新、技術創新、成果轉化創新、管理創新以及培養高素質人才的能力。這些能力在高校內外部環境的支持下相互作用，產生出新的科技成果，推動區域科技、經濟和社會發展。[1]
二、湖北省地方高?？萍紕撔赂艣r
我國的高校根據行政管理方式劃分為部屬高校和地方高校。地方高校隸屬于地方，和部屬高校相比用于科技創新的人力、物力、財力資源都很薄弱。
湖北省地方高校占湖北省高校總數的93%，共有112所。其中本科高校27所，?？聘咝?所，高職51所，獨立學院31所。[2]湖北省地方高校在促進經濟發展上起著舉足輕重的作用。各地方高校根據自己的學科和辦學特點為湖北省培養了各類優秀應用型人才，并和一些高新科技企業進行合作創造了大量的科技成果，成為了湖北省科技創新體系的重要力量。如：武漢工程大學發揮了化工學科的優勢，建立了科技成果轉化服務平臺；學校與數十家企業聯合舉辦了研究生課程進修班。在葛店開發區建立的科技產業園，2008年產值已達4300萬元。[3]
三、湖北省地方高校科技創新能力比較分析
本文根據《2010年高等學?？萍冀y計資料匯編》的數據將湖北省與全國30個省的地方高?？萍紕撔虑闆r進行綜合比較。
1.湖北省地方高校科技創新的投入能力現狀比較分析
（1）湖北省地方高校科技創新人力。湖北省地方高校教學與科研人員數量在全國來看處于中上水平。但是科技活動人員數量較少，在全國僅列第18位。由此可見，湖北省雖然是科教大省，擁有豐富的高素質人力資源，但是地方高校并未充分利用這一資源，對于科技創新人才投入的數量不足且質量不高。
（2）湖北省地方高?？萍紕撔陆涃M。湖北省地方高校在科技經費的獲得上處于全國中等水平。其中，企事業單位委托經費獲得情況全國排名第9位，而政府撥款排名較靠后。表明地方高校在科技創新上多與企事業單位合作，承擔國家重大項目較少。
（3）湖北省地方高校科技項目。湖北省地方高校承擔的科技項目數和當年項目投入人數在全國排名中下，分別為第19名和第20名。而當年撥入經費在全國排名靠前，為第10名。這說明湖北省地方高校承擔的項目和項目投入人數與經費的投入是極不適應的。雖然有經費支持，但由于缺乏科技創新人才，使得所承擔的項目數量較少。
2.湖北省地方高?？萍汲晒a出能力比較分析
湖北省地方高校2010年出版的專著數量為540部，全國排名第4位，但與河南省的1487部相比還是有一定的差距?？梢?，湖北省的學術論文產出能力較強，但專著的數量與排名靠前的省市相差較多，有較大的提升空間。
3.湖北省地方高校科技成果轉化能力比較分析
湖北省地方高校2010年技術轉讓簽訂合同數128項，當年實際收入為4618.1萬元，處于中上游水平。但與排名前10名的省市有較大的差距。說明湖北省地方高校的科技成果轉化上大型科技項目較少，對湖北省經濟發展的推動作用有待進一步加強。
四、湖北省地方高?？萍紕撔履芰μ嵘嬖诘膯栴}及原因
1.缺乏科技創新人才
高?？萍紕撔氯瞬攀歉咝＿M行科技創新的基礎，而高級科技創新人才（科學及與工程師）所占的比例是衡量高?？萍紕撔氯藛T的重要標準。湖北省作為科教大省，雖然擁有豐富的科技人才，但是大部分人才，特別是高級人才都集中在部屬高校。地方高校由于缺乏資金和有吸引力的人才引進機制，導致科技創新人才不足，重大科技項目難以進行。
2.科技經費政府和外部投入不足
湖北省地方高校科技經費投入的主要問題是政府和外部投入不足。湖北省政府每年的科技經費投入較少，這與湖北省的需求是不相適應的，且大部分的科技經費都撥給了部屬高校。同時，由于企業和地方高校合作缺乏有效的平臺，導致地方高校的科技創新缺乏合理的規劃和組織，科技創新成果水平較低，不能與國際接軌，重復現象嚴重。
3.科技成果的原創能力較弱
湖北省地方高?？萍贾鲾挡欢?，更缺乏獲得國家級獎項的高水平著作。這表明湖北省地方高?？萍紕撔鲁晒脑瓌撃芰^弱，缺乏競爭力。這主要是由于湖北省地方高校對于一些關系到國計民生的基礎性研究和高水平的研究較少且不夠深入，與相關企業合作不夠，沒有形成特色和優勢。
4.科技成果轉化率低
曼斯菲爾德指出：大學研究的社會回報率應高于30%。高校科技創新實現社會回報率的主要途徑就是科技成果轉化。根據2010年的統計資料，湖北省地方高校的科技轉化率是不足30%的。[4]其原因在于：湖北省目前尚未建成以企業為主體、市場為導向、產學研相結合的科技創新體系。地方高校的科技創新成果與企業的需求、應用錯位。同時，地方高校的科技產業規模小、實力弱，難以尋找合作企業也是原因之一。
五、提升湖北省地方高校科技創新能力的途徑
1.多學科組織團隊進行集成創新
隨著現代科學技術的發展，科學研究日益呈現出“大量分化，高度綜合，相互滲透”的發展趨勢，并向宏觀和微觀兩個層次延伸。學科之間的相互滲透越來越多，科研活動呈現出全方位、多角度、深層次的特點。[5]地方高校在科技創新中可以以跨學科創新為一個重要突破口。在研究內容上可以在同一學科內部多方位進行研究；在研究方法上可以采用交叉和滲透的研究方法，進行縱向和橫向的拓展；在合作范圍上，應走出本院系，與其他院系或高校進行合作研究。
2.主動與中小企業合作進行科技創新
湖北省僅少數大型企業擁有自主創新能力，大部分企業特別是中小型企業的科技創新能力都較弱。地方高?？梢猿浞掷米陨淼膶W科特色優勢積極與中小企業進行合作，在增強高?？萍紕撔履芰Φ耐瑫r也可以增加科技經費。地方高校的教師不僅可以幫助企業進行科技創新，也可以為企業提供咨詢和指導，為企業的管理制度創新提供支持。并且，地方高校還可以與企業建立人才培養基地，形成長期合作關系。
3.選擇以應用研究為主的科技創新之路
湖北省地方高校在學科的設置與建設上應與湖北省的經濟與社會發展相適應，根據湖北省科技需求發展優勢學科。還應根據湖北省產業發展特點建立和發展相關學科，如：根據湖北省支柱產業需求發展相關重點學科；根據湖北省新興產業需求發展相關新興學科。
4.走產學研結合提高教師科技創新能力之路
地方高校教師主要是由青年教師組成。青年教師大部分都剛從學校畢業，雖然擁有較多的理論知識，但是缺乏實際的工作經驗，專業理論知識也不夠深入和廣泛，科技創新能力也較弱。地方高校應建立相應的教師培養制度，提高教師的科技創新能力。讓青年教師走出校門，走進企業是最有效的途徑，使青年教師在提高科技創新能力的同時還可以了解企業的需求。同時，地方高校還可以建立相應的激勵機制，對教師的研究成果進行獎勵。
5.走地方高校與地方經濟融合創新之路
地方高校的科技創新只有與地方經濟的需求相適應才能獲得發展。地方政府在地方高?？萍紕撔屡c地方經濟融合中起著橋梁和紐帶作用。湖北省政府應為地方高校和企業搭建互動平臺，根據湖北省的產業發展狀況，將企業的資金與需求與高校的科技創新人才聯系起來實現科技創新成果的開發與轉化。
參考文獻：
[1]胡晶.增強湖北省高?？萍紕撔碌哪芰ρ芯縖D].武漢：武漢理工大學，2008.
[2]2009年湖北教育事業發展概況[EB/OL].http：///content.php？id=7187.
[3]朱湘暉，孫細明.湖北省高?？萍汲晒a業化的問題及建議[J].科技創業月刊，2008，（11）.
第2篇：科技創新的途徑范文
[關鍵詞]職業教育 人才培養 創新 科技競賽
一、創新：職業教育與科技競賽的契合點
職業教育的目的在于培養具有高水平職業技能的人才，高等職業教育在我國經歷了三個大的發展時期，其基本特點是沿著職業性這條主軸不斷延伸，不斷變化，在我國高等職業教育初期在其教育方式上采用學歷教育與職業培訓相互結合，職業教育內容為主，學歷教育并重的方針，在學制上設置了兩種學習方式，分別為長學制學習與短學制學習，并適當加入了“入廠鍛煉”，技能性“實踐操作”等實踐環節。職業教育的實踐性特征決定了其必須體現技能的繼承與創新。科技競賽平臺能夠為學生提供專業知識和技能的實踐場所，借助這一實踐場所，將自身所掌握的理論知識轉化為具體的物質形態產品或精神觀念產品，一旦這些產品能夠適應社會其它組織（企業）的發展需求，就會轉化為現實的生產力服務于社會生產與發展，而這一結果恰恰是職業教育對人才培養的最終目的與意義。科技競賽平臺是鍛造思維能力和實踐能力的綜合平臺，是集合智力、體力和創新能力于一體的，促進學生創新思維走向創新實踐的重要媒介。
二、科技競賽平臺在培養創新能力方面的效用
1、有利于誘發學生的豐富的想象力
科技競賽能夠誘發學生的豐富想象力，為培養學生的豐富想象力提供條件。一是通過科技競賽平臺能夠幫助學生學會思維和能力延伸，即對一件事能夠預見其開始，也能推測其結果；二是科技競賽平臺能夠幫助學生學會思維和實踐遷移，即能夠做到觸類旁通，產生由此及彼的連動效應，這種連動性是實現思維擴散（拓展想象空間）的必要途徑；科技競賽平臺能夠幫助學生學會虛構，即不拘泥于已知事物，能夠提出新的設想和構思。
2、有利于增強學生的科技創新意識
科技創新意識包括五個層面的內涵，分別是求新、求異、求變、求奇、求巧。所謂求新即是指通過科技競賽等活動激發學生的創新思想，求異是指在科技競賽活動中有意識的標新立異，即樹立“人無我有、人有我新，人新我異”的思維，想別人之不想，求異的最好途徑便是通過逆向思維方式，拓展走向成功的道路。求變就是指在科技實踐活動中，要有追求變化的意識，求變不僅是量變和狀態的改變，更重要的是實現質變和方向性的改變，求變是創新意識活動中最為顯性的思維方式，也是科技競賽活動中最為常用和常見的手段。
3、有利于培養學生的科技創新能力
在競賽中考量一個學生是否具有科技創新能力，需要從以下幾個方面出發：一是要看該學生在科技競賽活動時是否能夠提出新的問題，二是要觀察學生能否打破習慣勢力束縛，在科學基礎上突破常規。三是要具備創新人格，即在創新活動中是否能夠有毅力。四是要觀察學生能否領悟除到科技競賽之外的知識。
三、科技競賽平臺培養模式的創建的具體途徑
1、以實踐教學環節為主線，為科技競賽平臺提供多元化的教育資源
以實踐教學環節為平臺就是指將教學實驗、教學實習、社會實踐等作為整體進行統一設計，整合全校有限的教學資源，為學生科技競賽提供素質拓展的平臺和創新訓練基地，有針對性地對學生的實踐能力和創新能力進行錘煉。教學實驗幫助學生正確使用實驗工具和儀器，鍛煉學生的動手能力和實際操作能力，提高學生分析問題和解決問題的能力。不斷改善實驗室硬件設施，組建開放實驗室，安排設計性、研究性和綜合性實驗，方便學生自主選題、自主設計，自已動手，自己分析。如可以在學校建立教學訓練中心，讓學生利用中心的各種教學資源，發揮個人的想象力和創造力，按照自己的設計意圖，完成各種創意設計。
2、開展校企聯合科技競賽，拓寬高職院校科技競賽平臺的領域
依托學科專業優勢，密切與企業的合作，強化教學、科研、生產三者間的相互滲透，為提升高職教育學生的實踐與就業能力摸索出一條新路。完善校內實踐基地，為學生開展科技實踐活動和培養創業能力提供有力的物質基礎。同時要探討“校企合作的新形式和新內容”，與企業聯合開展科技競賽活動，參賽人員分別為學校學生與企業的員工，這樣不僅能夠實現用人單位與培養單位的良性互動，還可讓學生提前認知社會，在實踐中提高技能實踐能力，更好地進行職業生涯規劃，并且也能夠為企業提供優秀的畢業生，提高企業的市場競爭力，真正實現企業與學校“雙贏”。
3、建立健全服務科技競賽平臺的保障機制
保障機制在科技競賽平臺設置中尤為重要，通過改善指導教師和獲獎學生的物質待遇和精神鼓勵，就能夠在很大程度上提高參與科技競賽選手的積極性，并能夠在全校學生中發揮激勵的導向功能，有利于良好的科技競賽氛圍的形成。保障機制的構成分為物質保障機制，即包括獎金獎勵、科技競賽開展所需要的活動場地（實驗室）、實驗設備等；精神保障與物質保障則相對更為豐富，如可以進行大會表彰，將頒發獎狀、教師職稱晉級、教師的評先、評優等與學生科技競賽掛鉤，以激發教師的參與和工作熱情。對于獲獎的學生可以給予保研獎勵和物質獎勵等，以充分調動學生參賽的積極性。保障機制的建立必須依托一定的規章制度，在高職院?？萍几傎惼脚_建設中可以配套相應的管理制度，如可建立學生課外科技競賽獎勵制度，從而確保保障機制運轉的制度化、常態化。
參考文獻：
[1]王汝言，毛期儉.論科技競賽與學生創新能力的培養[J].重慶郵電學院學報（社會科學版），2004，（04）：127.
[2]袁小亞.狠抓科技競賽提升大學生創新能力[J].教育教學論壇，2012，（19）：93.
[3]安明貴.培養學生創新能力亟待解決的三個問題[J].銅仁師范高等專科，2003，（01）：56.
[4]楊雁.淺析大學生科技創新能力[J].內江科技，2012，（01）：84.
[7]冀學鋒.當代高校德育基礎[M].氣象出版社，2001.90.
第3篇：科技創新的途徑范文
關鍵詞：市場經濟；高職院校；會計；課程
隨著社會經濟的快速發展，會計在專業及工作性質方面的作用也越發凸顯。就高職會計專業課程教學而言，其發展也必須適應社會的需求，不斷實現市場定位下的創新發展，同時借助于學生主體的教學模式，做好理論與實訓課程完美銜接，從而提升學生實踐動手能力和綜合素質，為學生畢業后的就業競爭力提升打下良好的基礎。
一、當前高職會計專業學生的市場定位
高職會計專業是會計教育的重要層次，這個層次人才必須具備較強的會計、財經、管理、法律等知識。高職院校會計教育重點放在“職業”層面，這就要求高職院校對學生進行專業理論教育時，也要加強會計技術和技巧的練習。從市場方面高職會計專業學生定位來說，畢業生多數在中小型民營、合資企業就業；從崗位能力來說，主要進行會計核算、會計記賬等基礎工作；從知識結構來說，高職培養的學生不單具備會計專業相關的基礎知識，也要掌握所處企業或行業相應的生產管理知識。高職院校會計專業教學要滿足社會需求，從而更好地為市場經濟提供服務。
二、市場定位下高職院校會計課程教學創新途徑
（一）改革傳統的教學模式。傳統的灌輸式教學模式和方法無法適應新時期高職會計專業教學需求，不能調動學生學習的積極性和主動性，在一定程度上影響教學效果。
參與式課堂教學是指讓學生主動參與整個教學過程，根據制定的教學計劃，在每節課和每章節教學內容中實施概括總結，促使學生真正意義上參與教學中。在課堂教學引導中，可把社會比較熱門的財經問題引入課堂。具體參與中，學生借助每日查閱最新的財經信息，從而將所學知識與實際經濟活動進行聯系，提出自己的見解。在會計課堂教學時，為學生創設寬松的環境，鼓勵學生對教學內容提出相應的問題和看法，提供教學平臺讓師生、生生展開討論。每章節結束，讓學生組成小組歸納其重點內容，在整個學習過程中發揮其主觀能動性，提升學生學習效果。
（二）加強實踐性教學的訓練。為提升高職會計專業學生職業技能、綜合素質等方面必須加強實訓教學，循序漸進的讓學生適應就業崗位要求，提升自身的綜合實踐能力和專業素養，展現高職會計教育的特色。會計實訓就是讓學生更加全面地掌握企業會計工作程序和方法，深入理解所學會計核算理論知識。在具體的會計課程設置過程中，還應敢于且善于對打破傳統學科體系所造成的束縛，并以此為基礎對將會計工作過程為實質導向的學習領域課程進行開發。依據會計職業自身特點，鍛煉和培養學生的社會適應能力，就高職院校會計專業相應能力擴展課來講，應將財經應用文寫作、口才訓練、場營銷及企業管理等課程囊括其中。此外，為了更好的就用人單位的相關需求予以滿足，高職院校還要對學生辦公軟件、數據庫及財務軟件等需要用計算機操作的內容進行強化學習，使其能夠予以熟練掌握，還應鼓勵和支持學生參加社會考試，使其獲取諸如助理會計師證、計算機等級證及會計從業資格證等。此外，高職院校要加強會計課程實訓教學。首先，把會計單項技能訓練歸納到實訓課程中。其次，開展分崗模擬訓練。根據企業財務可是設置情況，把會計實訓學生實施鳳崗，并依據崗位和智能設計實訓流程，學生模擬企業會計人員人事安排情況，從而更加接近財務具體操作情況，重點培養學生會計崗位職能。最后，開展分崗頂崗綜合訓練：學校組織學生到校外實訓基地接受訓練，主要幫助學生準確了解企業生產流程、認識各部分與財務工作的關系，真正意義上感受財務工作流程及技能。
（三）實行多樣化考核形式。高職院校傳統課程考核方法過于單一，主要采用卷面筆試的方法，不利于對學生展開綜合評價。因此，對學生成績展開評價遵循方式多樣化、重視學習過程的考核。通過卷面筆試與實踐操作相互結合、課內與課外相結合的評價方案，允許學生以會計有關資格證書當做科目考評成績，鼓勵學生積極參與職業資格考試，在畢業后獲取雙證。《基礎會計》、《管理會計》、《審計學》等課程，可通過基本理論與專業技能分開考試的方法?；A理論使用閉卷考試的辦法，并依據不同課程特點通過會計分析報告、產品成本核算、會計分析報告等形式考核專業技能。這種考核方法有利于培養學生實際操作能力，也提升學生專業理論水平和綜合素質。
綜上所述，市場經濟的快速發展下，高職院校會計專業的市場定位與專業發展也是整個社會重點關注的問題。各院校應根據市場對會計人才的需求目標，為會計專業學生的就業能力發展構建創新教育模式，使其適應社會經濟的快速發展。
第4篇：科技創新的途徑范文
以“鹽的水解”為例，在通過細致的觀摩、磨課和優質課展示中，實現了對高校課堂設計的創新。
1. 明確目標，構建課堂階梯
“鹽的水解”是化學反應原理中的重點內容，重點要讓學生掌握鹽類水解的實質，通過對不同鹽溶液的分類、比較、猜想、驗證和總結，得出鹽類水解的規律，從而能夠運用相關的知識來判斷鹽溶液的酸堿性，書寫其離子方程式。
在課堂設計時采用了“層層推進”的方式，結合學生的生活，利用學生的生成，通過鮮明的演示實驗來導出新課?，F象建立了學生的認知沖突，自由的討論生成推進了實驗的進程，難點疑點設計了實驗探究，反思討論拓展了學生的思維。整個課堂從“小事情”切入，形成了學生對“大道理”的探究，不自覺的調動了學生地積極性，取得了良好的課堂效果。
2. 結合生成，激發探究意識
生動鮮明的實驗現象可以有效地激勵學生的斗志。建立問題情境，結合上節課學生對“溶液的酸堿性”的學習，提出問題：酸溶液顯酸性，堿溶液顯堿性，那么鹽溶液顯什么性？學生雖然回答“中性”的比較多，還是不敢給予肯定，紛紛要求通過實驗進行測定。在學生的推動下，選取了幾種具有代表性的鹽來進行實驗演示，讓兩個學生進行講臺實驗：利用廣泛pH試紙，測定下列幾種鹽溶液的pH值，記錄數據。
雖然相關的數據測定比較正確，但是學生已經對實驗進行了質疑，提出了幾點不同的看法：
（1）pH試紙不精確，有的顏色介于6到7之間。
（2）溶解鹽用的水沒有測定pH值，水的純度也會影響鹽溶液pH值的測定。
學生的不同觀點極大地降低了實驗的說服力，水pH值的測定更是將討論推向了，一時不知如何解決下去，但是學生強烈的探究意識也激起了我們的欲望，對課堂設計進行了改進。
3. 同中求異，設計創新實驗
授課的關鍵是讓學生信服。為此，教師建立了小組討論，探討實驗存在哪些缺點？如何對實驗進行改進？在學生的積極討論下，總結出了其中的不足和改進的方法：
（1）廣泛的pH試紙本身就存在一定的誤差，應該采用較為精確的pH計。
（2）溶解所用的水由于溶有CO2，也要經過處理，先用煮沸的方法將其中的CO2除去，待冷卻后用pH計測定，方可進行操作。
結合學生的討論，對實驗進行了改進創新，本著精確嚴密的態度，再次請兩位學生進行了溶液pH值測定，這次的實驗取得了圓滿的成功，極大地提高了學生對實驗的信服力。
在對數據的分析中，學生又發現了新的問題：都是鹽溶液，測出的pH值卻各不相同，它們之間為什么會相差這么大呢？這個問題順利地將課堂推進了對新課的學習中，引導學生從內在的分析為什么鹽溶液中離子的引入，而使得c（H+）和c（OH-）的濃度不同，學生很快地掌握了鹽的水解的實質，深刻理解了“有弱才水解”這句話，實現了對“鹽的水解”的高效理解，為以后的拓展延伸奠定了堅實的基礎。
4. 討論反思，多元豐富認知
學生對概念的理解要逐漸的延伸，使學生了解應用的方方面面的，多角度、多元化的接受并運用知識。教師引導學生對鹽溶液進行分類分析，例如在CH3COONa和Na2CO3進行分析時，學生會提出都是強堿弱酸鹽，相同的濃度下為什么其pH值不相同呢？學生就會自發地進行討論探究，從而深刻理解“越弱越水解”含義，理解其中的平衡，在概念的基礎上推導出了新的結論，有了自己的收獲。通過學生的積極討論，學生總結了如下幾種延伸：
（1）根據相同類型、相同條件下鹽溶液的pH值，可以判斷對應酸的強弱。例如已知相同條件下，CH3COONa溶液的pH小于Na2CO3溶液的pH值，就可以得出酸性：CH3COOH >H2CO3，建立了鹽溶液與酸性之間的關系。
（2）根據鹽溶液的溶度和pH值可以推到鹽水解的水解程度，可知鹽的水解是“微弱”的，可以知道其中各離子的濃度大小。例如在CH3COONa溶液中，就存在著c（Na+）>c（CH3COO-）>c（OH-）>c（H+）。
（3）鹽溶液中存在著一定的動態平衡，當外界條件改變時，就有可能鹽溶液中的平衡移動，探索出“影響鹽類水解平衡的因素”。
這樣的反思使學生深入全面理解了“鹽的水解”，從多個角度挖掘了知識的深度，學生在多元化的思維、評價下，增強了學生的推理能力、邏輯能力，豐富了學生的認知，使學生收獲了更多的知識、方法和思想，每個學生都很積極和興奮。
二、建立高效課堂所采取的創新途徑
通過我們多次的觀摩、磨課、討論，不斷的整合創新，促進了每個老師的成長，收獲了高效課堂創新的途徑和思想。
第5篇：科技創新的途徑范文
【關鍵詞】婦科腹腔鏡；全麻；惡心嘔吐；疼痛
269文章編號：1004-7484（2014）-06-3216-02
腹腔鏡手術具有創傷小、出血少、對患者的胃腸道功能的影響小、術后恢復快等優點，在婦科疾病的治療中發揮著越來越重要的作用。但婦科腹腔鏡全麻術后患者惡心嘔吐的發生率較高，高達70%-80%，增加了患者的痛苦。引起腹腔鏡全麻術后惡心嘔吐的因素眾多，如患者的體重、年齡、人工氣腹、物以及精神狀態等。托烷司瓊是5-羥色胺（5-HT3）受體拮抗劑，近來被發現其能較好的預防腹腔鏡術后惡心嘔吐的發生。為探討婦科腹腔鏡全麻術后惡心嘔吐的預防方法，現對我院2012年10月至2013年3月收治的科腹腔鏡全麻患者的用藥情況進行分析，報道如下。
1資料與方法
1.1一般資料50例婦科腹腔鏡患者，納入標準：主要臟器功能正常。無嚴重心、肺、腎等重要器官功能障礙，無高血壓、冠心病、精神、神經疾病史。無惡心、嘔吐史；無麻醉禁忌癥，無藥物過敏史，近期無上呼吸道感染史等。ASAⅠ-Ⅱ級。48h內未使用過心血管類藥物和阿片類藥物。均為女性，年齡25-68歲，平均45.8±12.6歲。體重47-80kg，平均（53.7±7.6）kg，手術原因：子宮肌瘤22例，卵巢腫瘤13例、異位妊娠9例，附件包塊、盆腔炎等3例，輸卵管積水3例。將該組患者采用隨機數字表法分為觀察組和對照組，每組25例，兩組患者在年齡、體重、手術原因等一般資料方面無統計學意義（P>0.05）。
1.2方法兩組患者術前均嚴格完成術前準備，常規禁食禁飲，留置導尿管，手術均取膀胱截石位。術前30min肌肉注射阿托品0.5mg，入手術室后常規監測心電圖、收縮壓、舒張壓、呼吸和脈搏血氧飽和度、呼氣末二氧化碳濃度。均采用丙泊酚（2mg/kg）和咪達唑侖（0.1mg/kg），瑞芬太尼1.0μg/kg。麻醉維持微量泵持續輸注丙泊酚4mg/（kg.h），瑞芬太尼為0.2-0.3μg?kg-1?min-1，兩組麻醉誘導后行氣管插管、機械控制呼吸。為有效預防術后惡心嘔吐的發生，①對照組：采用格拉斯瓊，手術結束前靜脈滴注格拉司瓊3mg；②觀察組：采用托烷司瓊，手術結束前靜脈滴注托烷司瓊5mg。
1.3評價指標比較兩組患者的手術時間、術后惡心嘔吐以及疼痛的發生情況。其中①惡心嘔吐：根據WHO標準分為四級標準，1級為無惡心嘔吐；2級為腹部輕微不適，輕微惡心，但未出現嘔吐；3級為出現嘔吐，但未見胃液；4級為嚴重的惡心、嘔吐，出現胃液等內容物，需要藥物治療。②疼痛程度：采用視覺模擬評分（VAS）評估疼痛，共評分0-10分，0分為無痛，10分為劇痛，讓患者按照自身主觀疼痛情況進行打分。
1.4統計學處理使用SPSS15.0 for windows軟件進行數據處理，用（χ±s）表示計量資料，統計學方法采用配對樣本t檢驗，P
2結果
2.1兩組患者手術時間及術后疼痛比較兩組的手術時間無統計學意義（P>0.05）。觀察組術后0-2h、2-6h、6-24h的疼痛評分顯著低于對照組，有統計學意義（P
2.2兩組患者術后惡心嘔吐情況比較觀察組術后0-2h、2-6h、6-24h、0-24h的惡心嘔吐發生率顯著低于對照組，24h惡心次數顯著少于對照組，有統計學意義（P
3討論
婦科腹腔鏡手術具有相對微創和便捷的雙重優點，其已經逐漸取代傳統的開腹手術，成為手術治療的一種趨勢。腹腔鏡全麻術后惡心嘔吐是比較常見的并發癥，其發病率高于非腹腔鏡手術的患者，作用機制較為復雜，主要是氣腹的關系，常用的二氧化碳氣腹影響了患者體內酸堿度的平衡。婦科腹腔鏡手術患者是惡心嘔吐的高危人群，惡心嘔吐的發生不僅會影響患者的術后康復，增加患者的心理負擔，還可能引發其他并發癥，導致電解質紊亂等。
近年來，麻醉科越來越重視對腹腔鏡術后惡心嘔吐發生的預防。就目前而言，用于預防和治療術后惡心嘔吐的藥物較多，但臨床效果并不理想。嘔吐中樞位于延髓外側網狀結構的背側部，5-HT受體是影響惡心嘔吐最重要的神經遞質。在人體分布最多的是5-HT3受體。20世紀90年代，高選擇性的5-HT3受體拮抗劑首次應用于臨床，發揮了重要的作用。托烷司瓊被認為是新型5-HT3受體拮抗劑，具有外周性和中樞性雙重抗吐作用，是唯一與5-HT3主環結構完全相同的5-HT3受體拮抗劑。托烷司瓊幾乎不與其他受體發生作用，故安全性好，不良反應甚少，體內消除半衰期為8-13h，相比于昂丹司瓊（消除半衰期為3.5-4.5h）其作用維持時間更長，是選擇性更高、親和力更強的止吐藥。托烷司瓊主要拮抗位于胃腸及延髓嘔吐中樞的化學感受器觸發帶的5-HT3受體，同時還對迷走神經興奮所致的第四腦室5-HT3釋放有直接作用，進而有效減少惡心嘔吐的發生。本研究結果顯示，采用托昂瓊斯的患者惡心嘔吐的發生少，疼痛也少，有統計學意義（P
參考文獻
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第6篇：科技創新的途徑范文
[關鍵詞]科技創新能力 培養現狀 調查報告
一、調查目的
時代對創新人才的需求，以及國家實施的人才強國戰略，迫切需要各行業的創新型人才。而人才的培養，在中小學階段有著舉足輕重的作用。為了解現有中小學生參加科技活動的現狀及科技創新能力，明晰當前中小學科技創新能力培養的現狀，明確今后中小學生科技創新能力培養開展的內容和形式。我們采用小組訪談和問卷調查的形式，對有關學生參加科技活動、科技創新意識、科技創新基礎、科技創新思維、科技創新技能或方法(個人主動培養創新能力實踐)、科技創新環境的營造和創新能力培養的需求因素等方面展開調查。以期為今后中小學科技活動課的開展以及創新型人才的培養提供科學決策的依據。
二、調查對象與方法
1 調查對象
采取問卷調查的形式，隨機抽取6所城市學校與農村學校，其中男生324人，占46.3％；女生376人，占53.7％；男女生人數基本保持平衡。
2 調查方法
(1)編制問卷：在分析科技創新能力培養文獻的基礎上，結合小組訪談，并在專家和一線科技教師的指導下編制出初始問卷。然后再進行預測，對預測結果進行分析，刪除或者修改一些不理想的項目后，確定正式問卷。
(2)正式測試：運用編成的《中小學生科技創新能力培養現狀調查問卷》，抽取重慶北碚地區12所學校進行問卷調查。共發放問卷1000份，回收問卷810份，整理后獲得有效問卷700份。
(3)統計方法：數據的整理統計運用SPSS13.0 FOR WINDOWS軟件包完成。
三、調研內容及結果分析
1 學生科技創新意識
該維度主要從學生對科技創新的概念、意義的理解等來考察目前中小學生的科技創新意識。(見表1)
統計結果顯示，僅有9.9％的學生同意和基本同意發明創造是大學生、老師及高校專家的事；而絕大部分學生認為創新能力是中小學生應具備的重要能力(同意和基本同意的比例為90.5％)，并認為學生時代的創造是有意義的(同意和基本同意的比例為89.4％)，說明目前學生的自我科技創新意識較強，但在“創新”的理解上存在偏差，有58.1％的學生反對和不同意創新一定是“高、精、尖”的大項目。對該維度的一道開放性問題(你對科技創新活動的理解)答案整理后也發現了同樣的問題，大部分學生都是從科技創新的意義上去理解的，如：創新能夠提高自己的能力、方便生活、促進社會進步等，而很少有學生從科技創新的概念方面去理解，如：創新就是創新性的知識和產品等，即對科技創新的意義很明確，但是對科技創新的概念理解較為模糊。
2 學生科技創新基礎
從自信心、興趣及懷疑精神等方面自評學生的創造性人格和創造力特征，基本情況見(表2)。
從表中可以看出。有86.9％的學生有自信或很有自信，并樂于聽取別人的意見；對許多別人視為平常的事，有70.7％的學生卻很有興趣和好奇心；有56.3％的學生，對老師或課本上的說法時常表示懷疑并可以發現其中的一些問題。這表明在日常生活中，中小學生有較強的創造力潛質，但是因為教育和文化的影響，也即對權威的崇拜，使得該階段的學生懷疑精神欠缺，對于老師或課本上的說法，時常表示懷疑的僅占17.6％。
3 學生科技創新思維
主要從學生在日常生活和學習當中，發現和提出問題，以及解決問題的能力等方面考察中小學生科技創新思維。(見表3)
從統計情況來看，在對自然界、身邊事物觀察或對別人結論質疑的基礎上，總是和經常發現和提出問題的學生僅有9％和23.7％；總是和經常對提出的問題假想答案的學生占42.8％：總是和經常通過簡單的思維加工得出結論的學生有38.3％；而總是和經常根據假象答案制定簡單的科學探究活動的學生僅為19.5％。
在科技創新思維能力這一維度上，學生總體得分較低。表明總體上中小學生在發現、提出問題、運用知識做出結論和假想答案，并根據假想答案制定科學探究活動計劃的能力普遍較低。而這些創新思維能力中，尤以根據假設，制定簡單科學探究活動計劃的能力最欠缺。
4 學生科技創新方法
主要考查學生在創造性活動中主動尋求問題解決的途徑。分別從依靠自己和依靠他人兩種途徑。了解學生創新活動中的主動性和解決問題的能力。(見表4)
從統計情況來看，總體上學生在科技創造性活動中處于較被動的狀態。遇到問題時(總是和經常)依靠自己通過找有關的書(49.8％)、通過網絡查找(51.9％)和自己思考(36.8％)尋求答案的學生明顯多于(總是和經常)依靠他人，如專家(7.8％)、學校指導老師(23.8％)和區、市少科站老師(8.2％)。說明即使在科技活動中處于較為被動的狀態，學生更多的也是依靠自己，而非他人。
5 影響學生科技創新能力培養的環境因素
主要從學校家長支持、教師指導及校園文化三個方面考察了影響中小學生科技創新活動的環境因素，調研了學校及家長對學生科技創新的支持和鼓勵、學?？萍蓟顒诱n的開展、教師教學和校園科普活動等情況。(見表5)
從學校家長支持方面來看，學校會舉辦各種科技活動或比賽(80.3％)，并對給予成績優秀者獎勵(78％)；開設有科普課(71.0％)，并配有科技輔導老師(78.3％)；科技活動的開展得到班主任(86.9％)和家長(83.6％)的支持。從校園文化方面來看，不時的科普宣傳或競賽活動均超過80％。從上面兩方面來看，中小學科技創新活動的總體氛圍較好。
從教師指導方面來看，經常在課堂上穿插科技知識的占45.1％，進行課外實踐教學的占20.1％，會演示趣味實驗的占34.6％。總體上各項所占比例少于半數，說明在對學生創新能力培養方面，教師指導力度還待加強，尤其在課外實踐教學環節較為薄弱。
在問卷的最后有一道開放性問題：“當我參加科技活動時，我會考慮?”，對問題答案整理后的結果為：①科技活動開展的形式及如何實施；②能從科技活動中學到什么，回報是什么；③是否會耽誤學習；④自己的能力和信心；⑤費用問題。從這道題中，可以看出學生在參加科技活動時，考慮較多的是科技活動開展的形式及如何實施，從這些活動中是否能學到知識和能力等。
四、結論與建議
1 結論
(1)中小學生科技創新意識較強，科技創新
基礎較好，但對科技創新本質內涵的理解和認識不足?？萍紕撔滤季S能力較弱，懷疑精神欠缺。學生在科技創新活動中尋求問題解決的途徑較為單一。
(2)教師對學生科技創新活動的指導力度不夠，對培養學生創新精神和實踐能力領會不深，尤其在課外實踐教學活動較為欠缺。
(3)學校和家長對學生的創新能力培養認識逐漸加深。家長普遍支持學校開展科技創新活動，學校在努力營造濃厚的創新活動氛圍。
(4)學校的創新活動體系不完善，科技創新培養途徑仍較單一，教學課堂缺乏創新氛圍。
2 建議
(1)加強學生對科技創新的理解和認識
認識科技創新的本質及內涵，是培養學生科技創新能力的前提。在這個方面可以從以下幾點去做：①利用研究性學習和綜合實踐活動課開設系統的科技創新教學；②開展主題活動教育，如帶學生參加科技展館、舉行科技知識競賽、舉辦科技攝影展等；③搞好宣傳活動，如科普知識講座。
(2)加強學生創新思維能力訓練，培養學生的創新意識和懷疑精神
在懷疑精神方面。教育者需要在日常的課程中，鼓勵學生大膽質疑教材以及教師授課當中出現的問題，并給予表揚。同時，學校應該和家長保持密切的聯系，指導家長在家庭日常生活中培養孩子的懷疑精神。
在創新思維能力的培養方面，要充分重視教師的作用。教師的創新能力與教學方式對學生科技創新能力的培養有著直接的影響。教學人員創造性地教，就能促進學生創造性地學、創造性地練、創造性地利用。
(3)提高教師自身的創新能力和教學水平，豐富教學課堂
在師資的配備和教學上主要體現了兩點：①聘任專門的科技輔導老師?？破绽蠋煹膶I性和創造力，在挖掘教材的潛力、開展生動活潑的教學方式、激發學生的興趣等方面都有獨到的見解，而且對學生深入的了解，可實施因材施教，對學生的科技創新能力的培養有著更加直接的作用。②其他學科老師的教學滲透。要想學生養成科學的思維習慣與思維方法，各科的任課老師需要在日常課程中，結合本學科教學，有意識的培養學生對科學的認知和思維能力，尤其是發散性思維的培養。
另外，鼓勵教學單位根據自己的實際情況開發科普教學用具，政府可以有針對性的支持相關企業和高校研發教學器材及教材，從而能夠在更為廣泛的區域內，更為科學的培養學生的科技創新能力。
(4)營造更為濃厚的科技創新活動氛圍，完善科技創新活動體系
第7篇：科技創新的途徑范文
關鍵詞：經濟競爭；科技進步；技術創新；科技成果轉化；科技創新機制
中圖分類號：F273
文獻標識碼：A
文章編號：1009-2374(2011)22-0114-02
一、科技創新的背景
現代社會，科學技術越來越成為生產力發展的決定性因素，一個企業的經濟競爭力的強弱，關鍵也取決于科技進步與技術創新的能力?？梢哉f，誰在科技進步方面占據優勢，誰就能夠把握住機遇，贏得主動，反之它就沒有核心競爭力，就沒有把握未來發展的主動權?！笆晃濉币巹澖ㄗh中把增強科技自主創新能力、建設創新型國家作為一項國家戰略而提出，充分證明了科技創新的重要性。目前在我國有很多企業的產品質量性能差、成本高、效益低，主要原因就在于它的生產技術落后，技術創新和知識創新能力不強。我國國民經濟目前已經進入新的發展階段，必須使經濟整體素質和效益顯著提高，必須切實加速科技進步與技術創新。通過科技創新，使產品性能提高、降低制造成本、功能增強，保證企業在激烈的市場競爭中能夠持續穩定的發展。
簡單的說，科技創新就是指應用新知識、新技術、新工藝，采用新的生產方式和經營管理模式，開拓生產新領域，開發高新產品，提高產品質量，提供新服務，占據新市場，取得新效益。任何一項科技成果的研究、一種新技術的應用，一種新產品的開發設計，都是從最基本研究開始，然后進行不斷的完善和優化，這就是創新的過程。
二、科技創新的途徑
那么如何進行科技創新呢?我認為應該從以下幾個方面著手：
(一)要提高企業科技人員及全體員工在思想上對科技創新的認識
提高創新能力、促進企業發展，不但需要廣大科技人員的研究和實踐，而且還要解放思想，要有敢于冒險、敢于面對失敗的決心。要充分認識到科技創新的重要性，努力營造鼓勵創新、崇尚創新、追求創新的良好氛圍，使企業科技人員能夠進一步增強創新的勇氣，能夠充分調動企業科技工作者和干部群眾的創新積極性，使一切有利于企業發展創新都能夠得到尊重、認可和應用。要進一步激勵大家拓寬眼界、增強膽識，積極主動地投入科技創新的實踐中來。
(二)積極引進和培養科技創新人才，提高企業科技隊伍的綜合水平和素質，為企業科技創新奠定基
人才是企業發展的第一資源，是增強自主創新能力的關鍵要素。誰擁有高水平的創新人才，誰就擁有高水平的發展優勢。要做到引進人才有方法，培養人才有政策，使用人才有機制?？萍既瞬攀瞧髽I的第一生產力，要不斷培養科技人才學習科技及專業知識，這是企業科技人才提高科技創新能力和科技管理能力的需要，要結合企業科技創新的實際和研究課題的內容有針對性的學習。加強與專業院校、同行業的學術交流與探討，開闊視野，增長見識。
(三)要加大科研資金和科研設備的投入，從物質上支持科技創新
企業要堅持科技興企方針，舍得投入，敢于投入，加快建立科學的技術創新體系，大力研究開發具有自主知識產權的新技術、新產品。通過加大科研投入，開展針對企業實際運作中出現的各種問題進行技術創新的活動，加大新技術開發和推廣力度。
(四)要掌握科學的科技創新方法，走科技創新的捷徑，提高科技創新的效率
1．要更注重原始性創新，堅持引進技術和自主創新并重。這兩者是密不可分的：單純的引進技術而不創新，就會使只企業的命脈掌握在別人的手里，而企業自身的發展也會陷入“引進一落后一再引進一再落后”的怪圈；而單純的進行自主創新，而不去接受外來的新事物和新技術，則相當于閉門造車，即使有創新也會有很大的局限性，不利于企業的發展。因此，面對經濟全球化的挑戰，面對各國的技術壁壘和保護，每個企業都要樹立開放意識、合作意識，及時了解世界科技發展的最前沿、行業發展的最新技術成果，大力引進先進技術，特別是加強對高新技術產業領域主導技術、關鍵技術和關鍵設備的引進，廣泛開展國際國內的技術合作。同時把消化吸收再創新作為技術引進的重要目標，加強對引進技術的消化吸收，在此基礎上進行進一步的改進完善和創新，形成具有自主知識產權的高新技術，進一步增強企業的自主創新能力，實現企業的跨越式發展。其次，堅持把以“高精尖”工程技術及產品為主，常規技術和產品為輔的并行開發策略進行科技創新，并按照人無我有，人有我優、人優我精的準則把企業相關技術及產品做大做精做強。
2．要提高知識產權保護意識，大力實施專利戰略，建立自主開發保護知識產權的創造、保護和應用的機制。
3．要建立以各類科技創新平臺和載體為基礎的創新體系。要進一步推進“產學研”相結合，不斷拓寬廣度和深度，提高水平和檔次。鼓勵企業走出去，主動聯合高校、科研院所及技術研發中心，借助外力研究、開發和改進具有自主知識產權的關鍵技術，形成自己的核心技術和專有技術。要創新思路、拓寬渠道，推進產學研聯合向多樣化、標準化和規范化發展。
(五)建立和健全科技創新機制
要制定和建立與創新體系相配套的激勵機制和約束機制。要以科技人才為科技創新的核心，以科技管理措施作為技術轉化為生產力的橋梁，實施科技成果考核獎勵制度，以成果定獎勵，以貢獻論英雄。充分發揮學科帶頭人的作用，把各領域的學科帶頭人的利益與科研成果掛鉤，做到獎罰并施。使企業真正成為研發投入的主體、技術創新活動的主體和創新成果應用的主體。
(六)加快科技成果轉化成生產力的步伐，加快企業經濟的增長
無論是任何形式的科技創新，其最終目的是為企業發展服務的?？蒲谐晒挥羞m應市場的需要，才能轉化成生產力。企業是市場競爭的主體，能在瞬息萬變的市場中迅速調整自己的發展戰略和經營方針，這對科研成果的轉化是至關重要的。要加快科技成果轉化成生產力的步伐，就必須建立科技項目推廣組織，以市場為中心，推廣具有廣闊市場前景的科技項目；要建立健全產品推廣服務體系，搞好產品推廣的全程服務，促進科技成果向產業化、規?；矫姘l展；要不斷更新科技信息系統，通過舉行科技成果展示會、產品推介會、召開成果轉化交流會來多方面、多層次、多角度的大力宣傳科技成果。
三、結語
第8篇：科技創新的途徑范文
創新是我們認知世界與認知社會的重要動力，無論在科技方面還是僑聯僑務行為方面，都是不可或缺的。首先，我們堅持并牢固地樹立十七大的精神，踐行科學發展觀。創新是踐行科學發展觀的重要體現。以人為本是科學發展觀的軸心，本質是推動經濟社會朝向又好又快的方向發展，最后的目標在于確保涵蓋廣大歸僑僑眷以及海外僑胞等群體的最為廣大的人民群眾的根本利益。毫無疑問，廣大僑胞在整個社會主義的建設方面起著不可忽視的重要力量，也是確保國內經濟社會可持續發展的重要組成隊伍。貫徹并落實好科學發展觀，即應該利用好海內外的“兩個平臺”以及科技創新方面的資源，服務于國內的經濟社會建設需求，要切實地掌握僑聯僑務行為的特點及其所需，維護他們的合理權利，通過創新機制的媒介，讓他們的創新理念通過科技創新的途徑去實現自我，激發他們建設國家社會的積極性與創新性，從而為構建和諧社會打下扎實的基礎。因此，深入僑界的創新行為特點，挖掘出創新型資源、思路與措施。我們欣喜地看到，部分地區諸如上海僑聯僑務將科技創新與僑聯僑務創新有機地整合起來，積極地開拓凝聚僑民的組織途徑，并以“三區”（社區、商務樓宇區與高新科技園區）作為工作的切入點，經由“三區聯動”的途徑促使僑聯僑務的組織模式及其實踐日益創新化，同時將上述處于現代化環境中的新型面貌改變為“立體化的新僑之家”。摸索出能夠顯現出“海派”特點的僑務僑聯的工作模式，持續性激發基于海歸群體為軸心的僑民實現自我價值與回報祖國的正能量。
2解放思想，拓展思路，強化創新力
調研的主要目的就是為了工作創新。創新科技能夠在很大程度上推動僑聯僑務行為的創新，是它內在的發展動力與源泉。僑聯僑務行為創新的渠道包括思維上的創新、機制上的創新、模式上的創新、制度上的創新與品牌上的創新等?？萍紕撔露囿w現在科技體制的改革，目前表現為貫徹并落實科教興省與人才強省戰略的基礎上。強化地區的科技創新系統的構建，成為多個省區改革科技機制的關鍵步驟。推動科技資源迅捷地由科研院所和高等學校轉變至企業，構建新型化的創新主體，加速圍繞公司為重點的技術創新系統的打造；探究研發具備自主性知識產權的原發性技術，從而讓科技創新鏈處于中游的商品化服務過渡至企業化的服務領域，構建起類別完備、功能先進的社會服務系統，強化服務中小型對象的高科技公司的創業中心建筑物；政府相關部門在進行科技創新的管理時，改變以往的直接性管理，而采用間接化的管理方式，改變原先中介機構所擔當的政府職能，實現原先經濟增長模式的根本性改變，調整經濟的內部結構，完成生產力質的轉變，強化綜合性的競爭實力。結合僑聯僑務行為創新課題，首先須強化學習的重要性，激發創新性思維。要實現創新，須做好學習的工作，首先須學會學習，包括書本與文件，科學合理地應用的最新成果來充實自我，形成創新的意識。第二，多向先進的僑聯僑務單位學習創新的經驗。第三，建設創新型學習的組織機構，即積極地組織僑聯青年委員會、僑聯委員與基層僑聯等組織單位學習科技等創新知識。第四，定期開會，對創新學習的感悟加以總結，通過互通通報的方式，了解工作的具體進度及其不足之處，汲取他人的有益成分，拓展創新的理念與工作方法，提升自我的素養與多種能力，學會用科技創新武裝自我。第五，采用一切對僑聯僑務行為創新有利的方式，諸如研討會與評比優秀論文等方式加強創新理念。
3構建推動機制創新化的平臺
僑聯僑務行為的工作主體并不多，但事務卻比較地繁瑣。因此，只是借助于僑聯相關機關工作者難以體現出僑聯僑務的功能。構建相應的平臺，有效地調動多方社會人士的積極配合，共同地實現科技創新，并為推動整個社會奉獻力量。具體構建的平臺如下：（1）搭建僑商會，即為僑資僑屬公司提供科技創新的資源共享平臺；（2）建立法律顧問委員會，在市人大與法律界等相關人士的作用下，建立共同維護僑聯僑務行為創新的保障性平臺；（3）積極與其他地區的僑聯僑務合作，通過簽訂《框架協議》等方式搭建平臺，完成資源共享的目的，跨地區地實現不同地區僑聯僑務的合作；（4）強化和僑辦、人大與政協等組織機構間的關聯性，共同構建“四僑聯動”性質的“大僑務”平臺，通過這些組織機構獲取最新的科技，并為僑民所服務，為推動僑民當地區的經濟發展發揮作用。
4巧妙利用好現代化科技，采用創新式的工作方式
互聯網的出現，也是科技創新的一個重要表現，這也使得僑聯僑務的創新更具有現實性。全球互聯網變成了一個內在關聯性的世界，因此，須充分地使用好這樣的現代化科技工具，構建聯網站與僑商會網站，強化和僑資僑屬公司、歸僑僑眷與海外僑胞等不同主體間的關聯性，及時地運用創新的科技元素，傳遞與科技創新相關的政策內容與僑聯、僑商會及其成員的工作情況，反映歸僑僑眷的心聲，提供與創新科技相關的咨詢，并征求海外僑胞與歸僑僑眷等群體的意見與建議，從而促進僑資僑屬公司、歸僑僑眷與海外僑胞與祖國大陸的溝通合作，讓他們獲得最新的科技信息資源。
5結束語
第9篇：科技創新的途徑范文
關鍵詞：大學生；科技創新活動；機制探索
中圖分類號：G644 文獻標識碼：A 文章編號：1812-2485（2013）03-008-02
黨的十報告指出：“科技創新是提高社會生產力和綜合國力的戰略支撐，必須擺在國家發展全局的核心位置?！倍萍紕撔?，創新是核心，創新的實現取決于人的創新精神、創新意識和創新能力。因此黨的十同時向我們的教育提出了新的要求――培養出一大批具有創新意識和創新能力的創造型人才，保持國家的可持續發展。而高等院校作為培養創新型人才的重要陣地，首當其沖應以培養學生創新能力為己任，加強對大學生創新素質的培養。而在現有的大學創新教育的形式中，與培養大學生綜合素質與創新能力緊密相關的科技活動無疑是一個重要的內容與途徑。
1 大學生科技創新活動的現狀和存在的問題
我國的大學生科技創新活動是在1999年，由團中央發起組織的第一屆“挑戰杯”大學生創業計劃大賽作為標志，發展為目標國內各高校開展的以“挑戰杯”為主的大學生科技創新活動，這對大學生形成創新意識、培養創新能力發揮了積極作用。當然，當前大學生科技創新活動的發展也受到了一定的影響和制約。
1.1 學校對大學生科技創新活動的重視和支持程度不夠
培養大學生科技創新能力是提升高校辦學水平和建設創新型校園的重要途徑。據了解，目前大多數高校的大學生科技創新活動的歸口都在校團委，具體事務工作由學生社團組織承辦，因此，其活動內容、形式、規模及宣傳動力力度在一定程度上都存在局限性。
1.2 學生主動參與大學生科技創新活動的意識不強
受校園文化多元化的影響，大學生科技創新活動缺乏濃郁的學術氛圍。當今大學校園中，校園活動豐富多彩，學生參與活動的選擇余地日益寬泛，從而在一定程度上影響了學生對科技創新活動的參與度。其次，學生參加科技創新活動的主動性較差，學生參加活動的課題一般為老師的現有課題，按照老師原有的思維創作，影響了學生自主創作的積極性。
當然，不容忽視的是，我們必須看到大學擴招后，生源學習水平整體下降，部分學生基礎知識不扎實的事實，也就是大學生科技創新知識儲備的不足。而創新思維、創新實踐的能力及創新知識的儲備直接影響著大學生其參與科技創新活動的積極性和可行性。科技創新活動不僅需要扎實的基礎還需要高端的專業技術，許多學生進入大學后僅有興趣，但缺乏學習專業技術的時間和能力，主動性也比較差。
1.3 大學生科技創新活動的長效機制缺乏
目前，在學校的日益重視下，學生參加課外科技活動的人數呈現逐年上升趨勢。但受資金、時間、比賽性質及科技創新活動短期不易出成果等諸多原因的影響，研究課題大都淺嘗輒止，缺乏有效的接力，最終導致研究浮于表面，難出精品。
2 構建高校大學生科技創新活動的長效機制
2.1 加強宏觀領導，構建創新體系
高校要轉變教育觀念中不利于培養科技創新人才價值觀、質量觀和人才觀。以創新教育觀念為先導，以加強學生的創新精神和實際能力為重點，使教育由注重傳授知識向更加注重培養學生學習能力和創造能力轉變，同時不斷健全制度保障，建立學生科技創新制度的基本框架。首先，高校應該解放思想，為學生營造一個良好的科技創新氛圍。轉變教學方式，以培養學生科技創新的興趣，并加以正確的引導，改變以往的陳舊教學模式，鼓勵學生創新。其次，應成立大學生科技創新活動領導小組，出臺鼓勵大學生科技創新活動的條例和辦法，制定大學生科技創新管理政策和大學生學科競賽統籌配套規章制度，創建激勵體制，學校出資并且配合社會資金設立大學生科技創新活動基金，調動大學生科技創新的積極性和主動性。第三，應成立大學生科技創新活動指導專家庫，定期對大學生的科技創新項目給予評審，對優秀項目給予表彰，形成良性循環。
2.2 強化正面引導，營造濃厚的科技創新活動的氛圍
科技創新活動并非必修課，大學生參加與否都是建立在自愿的基礎上，要提高高校學生整體科技創新嫩嫩公里，必須使他們認識到科技創新活動的重要意義。因此，學習可以利用校園網、廣播臺、校報、宣傳窗專欄等媒體進行全方位的宣傳發動，使大學生對科技創新活動的目的、要求、程序以及預期結果等均有所了解，努力形成有利于科技創新的輿論氛圍；其次，開設與活動相關的創新課程，開展科技創新基礎知識的學習，讓學生了解科研選題、申報、立項操作的基本流程，了解各類科技競賽的基本情況，引導更多的學生投身到科技創新活動中來；加強基本科技創新技能的訓練，引導學生發現問題、思考問題、解決問題的能力。
2.3 提供全面指導，健全學生科研導師制
加強指導教師隊伍建設，是開展好大學生科技創新活動的重要條件。教師是推動大學生科技創新活動的關鍵點，他可以對科技創新各個環節進行把關，避免了學生的盲目性也避免了項目資金的浪費，保證了項目的可行性，引導學生正確的投入科技創新。同時，應制定教師在指導創新和創新實踐過程中的工作量計算和獎勵辦法，充分肯定指導教師的勞動成果。
2.4 豐富活動形式，搭建大學生科技創新活動平臺
高?？梢砸浴疤魬鸨贝髮W生課外學術科技作品競賽和“挑戰杯”大學生創業計劃競賽為龍頭，開展以大學生數學建模競賽、電子商務大賽、職業生涯規劃大賽以及各類專業競賽為重點的大學生科技創新系列活動，著力于搭建特色化的創新型校園文化平臺。在開展重大校園文化活動時，要重點扶持一些學生的科研課題，大力支持學術類社團活動，著力培養大學生科技創新能力和團隊合作意識。
大學生科技創新活動是一項系統工程，需要長期培育、研究、扶持的重要課題，它涉及到學校的教育教學改革、校園文化建設，更涉及到國家的科技創新、產業開發。《國家中長期教育改革和發展規劃綱要》強調：“創新人才培養模式。適應國家和社會發展需要，遵循教育規律和人才成長規律，深化教育教學改革，創新教育教學方法，探索多種培養方式，形成各類人才輩出、拔尖創新人才不斷涌現的局面?！备咝Ｗ鳛榕囵B科技創新人才的搖籃，任重而道遠。
參考文獻
1 章紅芳. 大學生科技創新活動長效機制的探索. 中國電力教育，2009（3）.
