教師科研能力的重要性精選(九篇)

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第1篇：教師科研能力的重要性范文

關(guān)鍵詞：科研；體育教師；普通高校；廣東省

中圖分類(lèi)號(hào)：G812.7

文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：1006-7116(2007)04-0080-04

普通高校科研工作既擔(dān)負(fù)著培養(yǎng)高層次人才特別是創(chuàng)新型人才的重任，又擔(dān)負(fù)著發(fā)展科學(xué)技術(shù)的重任，在實(shí)施“科教興國(guó)”戰(zhàn)略過(guò)程中處于舉足輕重的地位。高校體育科研是高校科研的重要組成部分，他擔(dān)負(fù)著培養(yǎng)各類(lèi)體育人才、大力推進(jìn)全民健身科技進(jìn)步的重任，同時(shí)又對(duì)全面推進(jìn)運(yùn)動(dòng)訓(xùn)練科學(xué)化、提高體育決策和管理科學(xué)化起著關(guān)鍵的作用。

目前，廣東省普通高校體育科研在廣東體育科研中占有相當(dāng)大的比重，但還遠(yuǎn)不能適應(yīng)“科教興粵”戰(zhàn)略和“科教興體”戰(zhàn)略的需要。為此，我們有必要對(duì)影響廣東省普通高校體育教師科研發(fā)展的因素進(jìn)行深入的調(diào)查與分析，旨在為教育行政部門(mén)對(duì)廣東省體育科研工作的領(lǐng)導(dǎo)和決策提供客觀(guān)科學(xué)的參考依據(jù)，以加快“科教興粵”戰(zhàn)略和“科教興體”戰(zhàn)略的進(jìn)一步落實(shí)。

1　研究對(duì)象與方法

1.1 研究對(duì)象

本研究按廣東省普通高校辦學(xué)層次以及地域分布的不同，抽取具有代表性的28所普通高校(廣州體育學(xué)院除外)，分別對(duì)所抽取院校的體育部門(mén)負(fù)責(zé)人以及330位體育教師(教授26名、副教授75名、講師145名、助教84名，其中碩士以上學(xué)歷64人、本科學(xué)歷265人、專(zhuān)科1人)進(jìn)行調(diào)查研究。

1.2研究方法

本研究設(shè)計(jì)了《廣東省普通高校體育科研現(xiàn)狀調(diào)查――體育教師調(diào)查問(wèn)卷》、《廣東省普通高校體育科研現(xiàn)狀調(diào)查――院長(zhǎng)、主任調(diào)查問(wèn)卷》2份問(wèn)卷，于2006年6月分別對(duì)所抽取的28所普通高校的體育部門(mén)負(fù)責(zé)人院長(zhǎng)、主任進(jìn)行問(wèn)卷調(diào)查，同時(shí)亦對(duì)所抽取院校50％的體育教師進(jìn)行體育教師問(wèn)卷調(diào)查。其中，院長(zhǎng)、主任調(diào)查問(wèn)卷共發(fā)放28份，回收率與有效率均為100％；體育教師問(wèn)卷共發(fā)放360份，回收347份，回收率為96.3％，有效問(wèn)卷330份，有效率91.7％。2份問(wèn)卷均采用了專(zhuān)家邏輯檢驗(yàn)法和小范圍的重測(cè)信度法進(jìn)行效度和信度的檢驗(yàn)，表明問(wèn)卷具有較高的可信度和良好的有效性。并利用電話(huà)和走訪(fǎng)等形式與20多位高校體育部門(mén)負(fù)責(zé)人及專(zhuān)家、教授進(jìn)行訪(fǎng)談，向他們了解本校的體育科研現(xiàn)狀及發(fā)展的對(duì)策。

對(duì)所獲得的資料和回收的數(shù)據(jù)利用SPSS進(jìn)行統(tǒng)計(jì)分析。

2　結(jié)果與分析

2.1 內(nèi)部影響因素

(1)科研隊(duì)伍結(jié)構(gòu)特征。

科研隊(duì)伍的年齡、職稱(chēng)和學(xué)歷結(jié)構(gòu)的狀況，直接影響其教學(xué)、訓(xùn)練、科研及為社會(huì)服務(wù)的能力和水平。

結(jié)果表明：廣東省普通高校體育教師的年齡結(jié)構(gòu)呈年輕化的趨勢(shì)，中青年教師成為高校體育工作的主體，斷層現(xiàn)象有所緩解，年齡結(jié)構(gòu)逐步趨向合理，30歲以下占26.67％，31-40歲占40.00％，41-50歲占26.36％，5l歲以上占6.97％；職稱(chēng)結(jié)構(gòu)中高職稱(chēng)比例(教授7.88％、副教授22.73％)基本達(dá)到教育部的規(guī)定(30％-40％)，各職稱(chēng)間的比例為1：2.9：5.6：3.2，與適宜的比例(1：3：4：2)相比，講師和助教的人數(shù)偏多。這與近年來(lái)隨著招生規(guī)模的擴(kuò)大，新引進(jìn)的年輕教師增多有關(guān)；從學(xué)歷結(jié)構(gòu)可以看出，廣東省普通高校體育教師的學(xué)歷仍是以本科為主(80.3％)，碩士以上學(xué)歷的比例(19.4％)遠(yuǎn)低于教育部提出的要求(60％)。因此，不斷提高體育教師的學(xué)歷層次，已成為廣東省普通高校加強(qiáng)體育師資隊(duì)伍建設(shè)的工作重點(diǎn)。

(2)教師科研動(dòng)機(jī)。

在對(duì)“您進(jìn)行科研、撰寫(xiě)論文、著作的目的是什么”的調(diào)查中發(fā)現(xiàn)(見(jiàn)表1)，“評(píng)聘職稱(chēng)”是絕大部分教師進(jìn)行體育科研的首要目的(占70％)。因?yàn)槁毞Q(chēng)與教師的工資、待遇以及職位的晉升等聯(lián)系在一起，所以為了晉升職稱(chēng)，教師必須搞科研。“提高學(xué)術(shù)水平”是體育科研目的的第二選擇(占39.70％)，這說(shuō)明廣東省普通高校體育教師已開(kāi)始認(rèn)識(shí)到體育科研重要性，意識(shí)到進(jìn)行體育科研是提高自身綜合素養(yǎng)的重要手段。“完成學(xué)校任務(wù)”排在第3位，因?yàn)檫@與我國(guó)高校崗位津貼制度改革有關(guān)，要達(dá)到某一級(jí)別，必須在規(guī)定層次的期刊上發(fā)表一定數(shù)量的論文或取得相應(yīng)的成果，職稱(chēng)越高，要求達(dá)到的標(biāo)準(zhǔn)也就越高。興趣是最好的老師，有了興趣，工作起來(lái)就會(huì)，廢寢忘食，投入的精力多，出的成果也多些，但在“興趣愛(ài)好”一欄中，只有4.85％的教師選擇。

可見(jiàn)，廣東省普通高校大部分體育教師進(jìn)行科研的首要目的是為了評(píng)職稱(chēng)，其中中青年教師的科研的目的更加功利化。為了糾正體育教師的科研動(dòng)機(jī)，各普通高校的體育職能部門(mén)應(yīng)加強(qiáng)體育科研重要性的思想意識(shí)教育，同時(shí)在進(jìn)行崗位聘任和職稱(chēng)評(píng)定時(shí)，應(yīng)增加對(duì)科研論文的要求。此外，各普通高校可通過(guò)提高教師的學(xué)歷、充分發(fā)揮教授和學(xué)科帶頭人的傳幫帶作用來(lái)提高中青年教師的科研水平。

(3)教師科研態(tài)度。

教師對(duì)于科研地位重要性的認(rèn)識(shí)程度決定著教師的科研態(tài)度，若教師對(duì)科研地位的認(rèn)識(shí)不到位，則科研態(tài)度自然不是很積極。

結(jié)果可見(jiàn)，77.57％的教師對(duì)參與科研的必要性持肯定的態(tài)度，教師應(yīng)該參與科研已經(jīng)成為教師的廣泛共識(shí)。這說(shuō)明廣東省普通高校體育教師的科研意識(shí)已基本形成，能充分認(rèn)識(shí)到教育科研的必要性和重要性，教師已經(jīng)廣泛接受了應(yīng)當(dāng)成為研究者的觀(guān)念。

在對(duì)“如果沒(méi)有外在壓力，您還會(huì)主動(dòng)進(jìn)行科研嗎?”的調(diào)查中發(fā)現(xiàn)，雖然廣東省普通高校體育教師能夠認(rèn)識(shí)到體育科研的必要性和重要性，但是參與科研的態(tài)度不是很積極，只有24.24％的教師在沒(méi)有壓力下仍會(huì)進(jìn)行科研活動(dòng)。可見(jiàn)，廣東省普通高校體育教師對(duì)科研重要性認(rèn)識(shí)和參與科研的態(tài)度存在明顯的差異，表明體育教師實(shí)際科研與科研認(rèn)識(shí)上的矛盾。分析原因可能與科研的艱巨性和教師自身能力欠缺以及高校的科研激勵(lì)機(jī)制的不完善有關(guān)，在沒(méi)有壓力的情況下，他們不愿為實(shí)現(xiàn)理想做艱苦扎實(shí)的工作。

(4)教師科研能力。

對(duì)廣東省普通高校體育教師自我評(píng)價(jià)科研能力的調(diào)查中發(fā)現(xiàn)，認(rèn)為自己科研能力較好以上的只有31.82％。另外，從對(duì)普通高校體育教師科研成果的情況調(diào)查顯示：廣東省普通高校體育教師平均每人每年0.776篇、出版專(zhuān)著與教材0.076部、申請(qǐng)課題0.125項(xiàng)以及科研獲獎(jiǎng)0.113次，數(shù)量偏少。可見(jiàn)，廣東省普通高校體育教師的科研能力總體水平不高，且不同職稱(chēng)、不同學(xué)歷的教師之間存在著一定的差距。這就提醒各普通高校應(yīng)采取多種措施來(lái)提高體育教師的整體科研水平。當(dāng)然，科研能力欠缺的教師除了應(yīng)

積極參加各種培訓(xùn)外，教師科研能力的提高更依賴(lài)于教師的自我學(xué)習(xí)。

2.2外部制約條件

(1)科研管理體制。

科研的管理體制，實(shí)質(zhì)上是指從事科研活動(dòng)的管理過(guò)程中所采取的全局性的組織制度以及管理方式的總結(jié)。廣東省普通高校體育教師的科研管理由教育部和廣東省教育廳通過(guò)廣東省高校體育社科規(guī)劃辦和廣東省各高校對(duì)其進(jìn)行宏觀(guān)的管理。本文著重從高校內(nèi)部的科研管理體制進(jìn)行調(diào)查闡述。

調(diào)查結(jié)果表明，廣東省普通高校的科研管理部門(mén)整合研究團(tuán)隊(duì)的調(diào)控手段都比較弱，校、院、系多級(jí)科研管理機(jī)構(gòu)之間缺乏必要的統(tǒng)一協(xié)調(diào)，科研隊(duì)伍的管理缺乏系統(tǒng)性和整體性，缺乏必要的集中協(xié)調(diào)和業(yè)務(wù)指導(dǎo)。普通高校的科研優(yōu)勢(shì)在于學(xué)科門(mén)類(lèi)齊全、人才集中，但因缺乏有效的組織調(diào)控手段，難以組織整合跨部門(mén)的團(tuán)隊(duì)，致使承擔(dān)綜合性重大科技任務(wù)的競(jìng)爭(zhēng)實(shí)力不能得到充分發(fā)揮。

部分高校特別是以公共課教學(xué)為主的體育部門(mén)科研管理組織不力，或有名無(wú)實(shí)，缺乏科研計(jì)劃和相應(yīng)措施，沒(méi)有研究方向和主攻課題，學(xué)術(shù)帶頭人、骨干力量和梯隊(duì)建設(shè)尚未形成；與校科研部(處)、省市科協(xié)、體育科學(xué)學(xué)會(huì)及其信息部門(mén)聯(lián)系較少，科研動(dòng)態(tài)和信息溝通阻滯，科研工作仍處在一種自發(fā)狀態(tài)。因此，各相關(guān)體育部門(mén)應(yīng)緊密結(jié)合上級(jí)相關(guān)政策與規(guī)定，制定出自身的既有方向上、總體上的政策文件，也有關(guān)于科研管理各個(gè)方面的具體管理辦法，管理崗位規(guī)范化，形成有效全面的制度體系。

(2)科研經(jīng)費(fèi)投入與分配。

經(jīng)費(fèi)投入與分配結(jié)構(gòu)問(wèn)題是制約廣東省普通高校體育科研潛力發(fā)揮的重要因素，是保證體育科研成果產(chǎn)出和成果質(zhì)量的物質(zhì)基礎(chǔ)。

在對(duì)廣東省普通高校體育部門(mén)“院長(zhǎng)、主任調(diào)查問(wèn)卷”中發(fā)現(xiàn)，廣東省普通高校75％的學(xué)校體育經(jīng)費(fèi)均未達(dá)到國(guó)家規(guī)定的標(biāo)準(zhǔn)(學(xué)校總經(jīng)費(fèi)的1％)，而且體育經(jīng)費(fèi)大部分都用于體育教學(xué)，那么，用于鼓勵(lì)科研的經(jīng)費(fèi)就寥寥無(wú)幾了。

在進(jìn)一步對(duì)廣東省普通高校體育教師的調(diào)查問(wèn)卷中發(fā)現(xiàn)，近5年來(lái)得到學(xué)校科研經(jīng)費(fèi)支持的教師只有22.42％，而且體育教師進(jìn)行科研的經(jīng)費(fèi)來(lái)源除自籌為主(72.12％)外，其它大多為學(xué)校(15.45％)和校外的課題立項(xiàng)(13.94％)。可見(jiàn)，廣東省普通高校體育教師進(jìn)行科研的經(jīng)費(fèi)嚴(yán)重不足而且資金來(lái)源途徑比較單一。因此，如何增加和拓寬體育科研經(jīng)費(fèi)的來(lái)源及其合理使用，應(yīng)引起廣東省各普通高校及其體育部門(mén)的領(lǐng)導(dǎo)的足夠重視。

(3)科研設(shè)備與圖書(shū)資料。

1)廣東省普通高校體育圖書(shū)、期刊資料擁有情況：體育書(shū)籍以及學(xué)術(shù)刊物是體育學(xué)術(shù)交流的重要工具和載體，也是重要的體育信息資源庫(kù)，因此，體育書(shū)籍以及學(xué)術(shù)刊物是高校體育教師進(jìn)行體育科研最主要的文獻(xiàn)參考來(lái)源。從對(duì)廣東省高校體育部門(mén)的調(diào)查結(jié)果來(lái)看，廣東省普通高校校園網(wǎng)的建設(shè)普及面太小，只有35所(占37.63％)高校擁有上網(wǎng)圖書(shū)館，能順利查閱廣東網(wǎng)絡(luò)電子圖書(shū)館的各類(lèi)期刊資料。在對(duì)這些高校進(jìn)一步的調(diào)查中還發(fā)現(xiàn)其多為本科院校(本科院校的普及率為93.93％)，而專(zhuān)科和職業(yè)技術(shù)學(xué)院只有6.67％的普及率。而且就校園網(wǎng)的信息資源來(lái)看，存在信息資源比較單一的現(xiàn)象。

對(duì)各高校體育部門(mén)擁有紙質(zhì)期刊、書(shū)籍的調(diào)查后發(fā)現(xiàn)，除體育專(zhuān)業(yè)院系以及部分以公共課教學(xué)為主的重點(diǎn)院校(占32.14％)訂閱的專(zhuān)業(yè)書(shū)籍種類(lèi)相對(duì)較全，數(shù)量較多以外，其它院校(占67.86％)均嚴(yán)重缺乏甚至根本就不存在。可見(jiàn)，廣東省大部分普通高校的圖情資料缺乏。

2)廣東省高校體育部門(mén)的實(shí)驗(yàn)室情況。科研實(shí)驗(yàn)室是高校科研活動(dòng)的中心，是高校教學(xué)與科研資源長(zhǎng)期積累的結(jié)晶，其規(guī)模與水平既能反映高校的重大項(xiàng)目科研能力，也能反映高校的科技資源集成力量的水平。

在對(duì)“貴校是否擁有體育實(shí)驗(yàn)室”的調(diào)查結(jié)果表明，擁有體育實(shí)驗(yàn)室的學(xué)校只有32.14％，而且這些高校中設(shè)有體育院系的學(xué)校就占了77.78％，余下的22.22％的學(xué)校全為重點(diǎn)院校。可見(jiàn)，以公共課教學(xué)為主的普通本科院校體育實(shí)驗(yàn)室嚴(yán)重缺乏。要出高水平的科研成果，離不開(kāi)好的實(shí)驗(yàn)室，作為以公共課教學(xué)為主的高校，也應(yīng)該建立一些適合自己研究范圍的特色實(shí)驗(yàn)室，以提高學(xué)校的體育科研水平。

(4)科研的激勵(lì)機(jī)制。

激勵(lì)是調(diào)動(dòng)人們積極性、創(chuàng)造性的一種好方法，激勵(lì)在管理活動(dòng)中具有積極的意義。對(duì)群體人員的激勵(lì)，是提高全體活動(dòng)效益的根本前提。因此，高校只有重視發(fā)揮科研管理中的激勵(lì)作用，建立和完善激勵(lì)機(jī)制，才能有效地調(diào)動(dòng)教學(xué)科研人員的工作積極性，提高學(xué)校的科研水平。

廣東省普通高校對(duì)教師的職稱(chēng)評(píng)定中均要求要有一定數(shù)量和質(zhì)量的科研成果，而且隨著職稱(chēng)級(jí)別的升高，科研成果的要求越高。對(duì)廣東省普通高校體育院系院長(zhǎng)、主任問(wèn)卷調(diào)查了解到，廣東省普通高校在崗位聘任中有89.29％的學(xué)校明確規(guī)定，體育教師在聘期內(nèi)要完成一定的科研成果，而且超額完成科研成果的教師給予一定的獎(jiǎng)勵(lì)，從而極大地提高了教師的積極性和創(chuàng)造性。但我們也看到還有部分普通高校沒(méi)有此項(xiàng)的規(guī)定，這將不利于提高學(xué)校體育教師進(jìn)行科研的主動(dòng)性和積極性。

在對(duì)廣東各普通高校科研激勵(lì)機(jī)制管理?xiàng)l例的進(jìn)一步分析中發(fā)現(xiàn)，廣東大部分普通高校都建立了較為完備的科研激勵(lì)制度，但還存在一些不足，如激勵(lì)的形式以正面激勵(lì)為主，負(fù)面激勵(lì)微不足道；激勵(lì)的手段單一，忽視精神激勵(lì)作用；激勵(lì)的力度偏小；獎(jiǎng)勵(lì)重個(gè)體，輕團(tuán)隊(duì)以及忽視了環(huán)境激勵(lì)的作用等。

3　對(duì)促進(jìn)體育教師科研發(fā)展的建議

(1)廣東省各普通高校要發(fā)展體育科研，除應(yīng)加強(qiáng)體育教師科研隊(duì)伍的思想上和制度上的建設(shè)以外，還必須加強(qiáng)體育科研隊(duì)伍的科研能力建設(shè)。廣東省普通高校可從強(qiáng)化教師培訓(xùn)、加強(qiáng)學(xué)術(shù)交流、充分發(fā)揮學(xué)科帶頭人的作用以及提高體育教師的學(xué)歷層次等方面來(lái)提高體育教師的科研能力，改善廣東普通高校體育科研隊(duì)伍的結(jié)構(gòu)。

(2)建立校、院、系多級(jí)科研管理機(jī)構(gòu)，各司其職、各負(fù)其責(zé)，院系的科研管理人員與科技處之間應(yīng)能有效合作溝通，形成完善的體系。高校應(yīng)按照上級(jí)相關(guān)政策與規(guī)定，制定出既有方向上、總體上的政策文件，也有關(guān)于科技管理各個(gè)方面的具體管理辦法，管理崗位規(guī)范化，形成有效全面的制度體系。

(3)在體育科研經(jīng)費(fèi)上各高校應(yīng)積極籌措與合理使用，而且除國(guó)家應(yīng)繼續(xù)加大科研經(jīng)費(fèi)投入外，高校必須利用學(xué)校體育科研走向市場(chǎng)的諸多優(yōu)勢(shì)以及繼續(xù)面向社會(huì)，開(kāi)辟其他門(mén)路，增加收入，多渠道地獲取科研經(jīng)費(fèi)，作為財(cái)政撥款不足的補(bǔ)充。

(4)廣東省普通高校特別是專(zhuān)科和職業(yè)技術(shù)學(xué)院應(yīng)加大校園信息網(wǎng)絡(luò)的建設(shè)，購(gòu)置必要的圖書(shū)資料以及加強(qiáng)體育實(shí)驗(yàn)室特別是重點(diǎn)實(shí)驗(yàn)室的建設(shè)充實(shí)和完善體育科研的設(shè)備和圖情資料，以利于體育科研成果特別是高水平科研成果的產(chǎn)出。

第2篇：教師科研能力的重要性范文

［關(guān)鍵詞］科研實(shí)踐；物理化學(xué)；教學(xué)

物理化學(xué)是一門(mén)借助物理的基本原理，揭示化學(xué)基本規(guī)律的學(xué)科，也是一門(mén)理論性、系統(tǒng)性、邏輯性很強(qiáng)的學(xué)科，具有理論公式多，推導(dǎo)復(fù)雜的學(xué)科特點(diǎn)。初學(xué)者往往感到抽象難懂，對(duì)數(shù)學(xué)知識(shí)要求高，容易產(chǎn)生畏難情緒，也往往認(rèn)為理論知識(shí)學(xué)了沒(méi)有用途，導(dǎo)致失去學(xué)習(xí)的興趣。為了解決物理化學(xué)中抽象難懂的問(wèn)題，通常采用的方法是在教師授課時(shí)列舉一些與生活實(shí)踐相關(guān)的現(xiàn)象，借助物理化學(xué)知識(shí)加以解決，但是這只是一些簡(jiǎn)單的應(yīng)用，并且借助于互聯(lián)網(wǎng)絡(luò)都能得到容易理解的結(jié)果，但是對(duì)于有一定知識(shí)水平的大學(xué)生似乎顯得過(guò)于簡(jiǎn)單，并不能激發(fā)他們對(duì)物理化學(xué)學(xué)習(xí)興趣，解決他們對(duì)物理化學(xué)理論學(xué)習(xí)的困惑，展示理論知識(shí)與科學(xué)實(shí)踐和生產(chǎn)實(shí)踐的緊密聯(lián)系，從而體現(xiàn)物理化學(xué)作為基礎(chǔ)學(xué)科的價(jià)值。另外，物理化學(xué)中化學(xué)規(guī)律和數(shù)學(xué)公式都是從科學(xué)實(shí)踐總結(jié)出來(lái)的，能指導(dǎo)科學(xué)實(shí)踐活動(dòng)。因而，在物理化學(xué)實(shí)際教學(xué)中，除了要結(jié)合生活實(shí)踐之外，教師應(yīng)該適當(dāng)闡述理論公式的實(shí)際科研來(lái)源以及這些理論知識(shí)在科學(xué)前沿研究和生產(chǎn)實(shí)踐的應(yīng)用價(jià)值，才能引導(dǎo)學(xué)生逐漸認(rèn)識(shí)到物理化學(xué)知識(shí)理論學(xué)習(xí)的重要性，同時(shí)也可以通過(guò)科研實(shí)例刺激學(xué)生的好奇心和求知欲，從而激發(fā)學(xué)生對(duì)物理化學(xué)學(xué)習(xí)的興趣。因此，教師科研能促進(jìn)物理化學(xué)理論教學(xué)，也能促進(jìn)學(xué)生對(duì)當(dāng)前科研前沿的了解，激發(fā)學(xué)生的求知欲，培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)素養(yǎng)，為今后的發(fā)展奠定基礎(chǔ)。

1科研實(shí)踐對(duì)物理化學(xué)教學(xué)的促進(jìn)作用

1．1物理化學(xué)理論在科研實(shí)踐中的應(yīng)用

盡管物理化學(xué)科研實(shí)踐的實(shí)驗(yàn)方法和手段比較復(fù)雜，但是常常使用了大學(xué)物理化學(xué)書(shū)本上的基本原理和基礎(chǔ)知識(shí)，因而，我們可以選擇一些合適的科研實(shí)踐活動(dòng)將其應(yīng)用到物理化學(xué)教學(xué)中，以提高學(xué)生對(duì)物理化學(xué)基礎(chǔ)理論重要性的認(rèn)識(shí)，幫助他們更好地理解這些基礎(chǔ)知識(shí)，激發(fā)他們對(duì)物理化學(xué)學(xué)習(xí)的興趣。這里我們以原電池的基本原理在科研中的應(yīng)用來(lái)闡述物理化學(xué)基礎(chǔ)理論知識(shí)學(xué)習(xí)的重要性。已有文獻(xiàn)報(bào)道具有缺陷的碳納米管浸入到一定濃度的氯鉑酸或者氯金酸溶液中，通過(guò)原子力顯微鏡能夠觀(guān)察到在碳納米管的邊壁缺陷上快速形成金屬鉑納米粒子或者金納米粒子［1］。這金屬離子自發(fā)還原沉積碳納米管上的現(xiàn)象歸因于金屬離子與碳納米管之間的原電池效應(yīng)，電極反應(yīng)分別是PtCl42－＋2e－＝Pt＋4Cl－，AuCl4－＋3e－＝Au＋4Cl－。根據(jù)電極電勢(shì)的數(shù)學(xué)公式計(jì)算出PtCl42－和AuCl4－的還原電勢(shì)以及碳納米管的氧化電勢(shì)，并比較它們的大小，從而能判斷出金屬鉑或者金粒子是否能沉積在碳納米管的邊壁上。更進(jìn)一步地研究表明利用原電池效應(yīng)可以在碳納米管的表面邊壁上沉積四氧化三鐵、氧化亞銅、二氧化釩等中間價(jià)態(tài)的金屬氧化物，計(jì)算這些金屬離子與碳納米管之間的電極電勢(shì)ΔE＝φ（Fe3＋／Fe2＋）－φ（R－CNTs／O－CNTs）、ΔE＝φ（［Cu（NH3）4］2＋／［Cu（NH3）2］＋）－φ（R－CNTs／O－CNTs）和ΔE＝φ（V5＋／V4＋）－φ（R－CNTs／O－CNTs），通過(guò)控制溶液的pH值和碳納米管的結(jié)構(gòu)等反應(yīng)條件實(shí)現(xiàn)中間價(jià)態(tài)的金屬氧化物沉積在碳納米管的表面，關(guān)鍵是通過(guò)原電池效應(yīng)合成的碳納米管－金屬氧化物復(fù)合材料在催化加氫反應(yīng)、苯酚羥基化反應(yīng)等催化反應(yīng)中展示了比其他方法合成的該種復(fù)合材料更加優(yōu)異的性能，體現(xiàn)了合理的使用電化學(xué)方法合成材料具有重要的應(yīng)用價(jià)值［2－4］。盡管這些科研工作涉及的內(nèi)容比較廣泛，考慮的因素復(fù)雜，但是在材料合成方面的基本原理仍然是物理化學(xué)中原電池電極電勢(shì)的相關(guān)基礎(chǔ)知識(shí)。實(shí)際上，物理化學(xué)中熱力學(xué)、溶液中的化學(xué)勢(shì)、物質(zhì)的相圖、吸附脫附、動(dòng)力學(xué)研究等基本知識(shí)在當(dāng)前的科研都有廣泛的應(yīng)用，利用這些基本知識(shí)來(lái)驗(yàn)證過(guò)程的可行性或者借助它們推斷出物理化學(xué)及其相關(guān)學(xué)科中更深層次的機(jī)理或者原理［5－7］。因此，物理化學(xué)的基礎(chǔ)知識(shí)在當(dāng)前的科學(xué)研究工作中仍然具有重要的價(jià)值，是學(xué)生為今后工作和學(xué)習(xí)所必須要掌握的。

1．2科研實(shí)踐對(duì)學(xué)生物理化學(xué)學(xué)習(xí)的促進(jìn)作用

物理化學(xué)中的基礎(chǔ)知識(shí)都是比較抽象，數(shù)學(xué)公式比較多，這增大了學(xué)生學(xué)習(xí)的困難，但是這些基礎(chǔ)知識(shí)都是來(lái)自科學(xué)實(shí)踐，相應(yīng)地能用來(lái)指導(dǎo)科學(xué)實(shí)踐活動(dòng)，因而，學(xué)習(xí)物理化學(xué)基礎(chǔ)知識(shí)的時(shí)候借助于科研實(shí)踐來(lái)展示這些知識(shí)，能幫助學(xué)生更好了解和掌握這些知識(shí)。首先，科研實(shí)踐的學(xué)術(shù)論文為了更好地解釋相關(guān)原理往往都使用大量的圖表或者視頻，直觀(guān)地展示和支撐他們的實(shí)驗(yàn)結(jié)果，幫助讀者理解論文的結(jié)論。教師可以根據(jù)物理化學(xué)相關(guān)章節(jié)的內(nèi)容提煉這些學(xué)術(shù)論文，在教學(xué)中利用論文中直觀(guān)的圖片或者視頻給學(xué)生展示對(duì)應(yīng)的知識(shí)點(diǎn)，使得抽象的知識(shí)圖像化、具體化，同時(shí)將枯燥無(wú)味的理論知識(shí)形象生動(dòng)地呈現(xiàn)到學(xué)生的面前，加深學(xué)生對(duì)該知識(shí)點(diǎn)的印象，促進(jìn)學(xué)生對(duì)該知識(shí)點(diǎn)的理解和掌握。其次，物理化學(xué)的教學(xué)過(guò)程中可以借助科研實(shí)踐論文生動(dòng)地展示給學(xué)生，不僅能幫助學(xué)生理解這些知識(shí)點(diǎn)，更能讓學(xué)生意識(shí)到物理化學(xué)課程中基礎(chǔ)知識(shí)與生產(chǎn)實(shí)際有緊密的聯(lián)系，而不是為了學(xué)習(xí)抽象的知識(shí)而學(xué)習(xí)這些知識(shí)。它們能夠直接應(yīng)用到實(shí)際科研和生產(chǎn)實(shí)踐中，并指導(dǎo)科學(xué)實(shí)踐和生產(chǎn)實(shí)踐活動(dòng)，使得學(xué)生不再認(rèn)為理論知識(shí)難學(xué)而沒(méi)有用途，更不會(huì)消極地學(xué)習(xí)和理解這些物理化學(xué)基礎(chǔ)理論知識(shí)。學(xué)生會(huì)更加積極主動(dòng)理解和掌握所學(xué)知識(shí)點(diǎn)，甚至通過(guò)網(wǎng)絡(luò)數(shù)據(jù)庫(kù)等相關(guān)工具，更進(jìn)一步地詳細(xì)了解與物理化學(xué)書(shū)本上相關(guān)知識(shí)內(nèi)容，從而間接地提高他們的自學(xué)能力，培養(yǎng)他們積極主動(dòng)學(xué)習(xí)的能力。最后，借助物理化學(xué)教學(xué)引入科研生產(chǎn)實(shí)踐的概念，讓學(xué)生接觸基礎(chǔ)知識(shí)應(yīng)用到令人好奇的未知世界，從而提高學(xué)生學(xué)習(xí)物理化學(xué)基礎(chǔ)知識(shí)的興趣。既使學(xué)生學(xué)習(xí)到必須掌握的物理化學(xué)基礎(chǔ)知識(shí)，同時(shí)又接觸到物理化學(xué)方向科研和生產(chǎn)實(shí)踐的前沿，掌握當(dāng)前物理化學(xué)科研和生產(chǎn)實(shí)踐的動(dòng)態(tài)。讓學(xué)生從一開(kāi)始學(xué)習(xí)基礎(chǔ)知識(shí)灌輸科研實(shí)踐的相關(guān)知識(shí)，引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注本學(xué)科發(fā)展前沿和科研動(dòng)態(tài)，使學(xué)生浸潤(rùn)在科研的氛圍下，產(chǎn)生濃烈的科研傾向［8］。從而使學(xué)生尋找自身喜歡的學(xué)習(xí)方向和學(xué)習(xí)興趣，建立嚴(yán)謹(jǐn)?shù)目蒲泻蛯W(xué)習(xí)態(tài)度，刺激學(xué)生對(duì)未知世界的求知欲望，并潛移默化地培養(yǎng)他們的科學(xué)素養(yǎng)，為今后的工作學(xué)習(xí)提供基礎(chǔ)。因此，物理化學(xué)教學(xué)中引進(jìn)科研實(shí)踐，不僅將枯燥無(wú)味的理論知識(shí)形象生動(dòng)化，而且能讓學(xué)生認(rèn)識(shí)到物理化學(xué)理論知識(shí)學(xué)習(xí)的重要性，培養(yǎng)他們的基本科學(xué)素養(yǎng)，激發(fā)他們對(duì)未知世界的求知欲望。

1．3教師科研實(shí)踐對(duì)物理化學(xué)教學(xué)的重要影響

對(duì)于普通本科院校來(lái)講，無(wú)論什么樣的教學(xué)改革都是圍繞教學(xué)方式和手段在課堂教學(xué)過(guò)程中的運(yùn)用，無(wú)法代替教師的角色，無(wú)法改變教師授課主體的本質(zhì)，因而，教師在教學(xué)過(guò)程中起著重要的作用。只有通過(guò)教師的教導(dǎo)和示范作用才能使課堂教學(xué)變得更加生動(dòng)鮮活，也對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)和行為有直接地引導(dǎo)作用。因而，教師自身的專(zhuān)業(yè)水平?jīng)Q定了他的教學(xué)水平和教學(xué)能力，而科研實(shí)踐活動(dòng)對(duì)教師有很大的鍛煉和啟發(fā)作用，增加了教師的業(yè)務(wù)知識(shí)水平，對(duì)課堂教學(xué)有非常大的促進(jìn)作用，因而，要提高教師的專(zhuān)業(yè)水平應(yīng)該鼓勵(lì)教師積極參與科研實(shí)踐工作［9］。首先，本學(xué)科專(zhuān)業(yè)教師開(kāi)展科研實(shí)踐工作之前必須不斷查閱大量新的文獻(xiàn)資料，了解當(dāng)前科技發(fā)展的動(dòng)態(tài)，及時(shí)跟蹤本學(xué)科領(lǐng)域的最新進(jìn)展，更新和豐富本學(xué)科的理論和知識(shí)。這個(gè)過(guò)程有利于提高教師發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、分析問(wèn)題和解決問(wèn)題的能力，并不斷更新和完善自己的知識(shí)體系，能更好地將當(dāng)前本學(xué)科科技發(fā)展動(dòng)態(tài)傳授給學(xué)生，同時(shí)隨著知識(shí)水平的提高教師將以新的高度去思考學(xué)科發(fā)展趨勢(shì)，自然而然地應(yīng)用到教育教學(xué)和人才培養(yǎng)的模式，進(jìn)而思考未來(lái)人才的發(fā)展趨勢(shì)和人才培養(yǎng)的最佳方法。其次，教師從事科研工作對(duì)該學(xué)科未知領(lǐng)域的探索研究是一個(gè)長(zhǎng)期而艱苦的過(guò)程，能提高教師的邏輯思維能力和表達(dá)能力，能培養(yǎng)教師一絲不茍和勇于創(chuàng)新的嚴(yán)謹(jǐn)治學(xué)態(tài)度、頑強(qiáng)拼搏的精神以及良好的科研素質(zhì)，激發(fā)教師的創(chuàng)新思想，迎合當(dāng)前國(guó)家鼓勵(lì)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的潮流。教師在科研中的鍛煉往往對(duì)學(xué)生起到表率作用，促進(jìn)培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力、頑強(qiáng)拼搏精神以及嚴(yán)謹(jǐn)?shù)目茖W(xué)作風(fēng)，對(duì)學(xué)生成才起到推動(dòng)作用。此外，教師的科研成果能讓學(xué)生直接感受到科研并非遙不可及，對(duì)學(xué)生有很大的引導(dǎo)和促進(jìn)作用，同時(shí)可以激發(fā)學(xué)生對(duì)科研的興趣和求知欲望，主動(dòng)參與到教師的科研實(shí)踐，激起他們對(duì)物理化學(xué)基礎(chǔ)理論學(xué)習(xí)的熱情［9］。因此，教師要實(shí)現(xiàn)物理化學(xué)教學(xué)的改革創(chuàng)新，適應(yīng)當(dāng)前形式下物理化學(xué)教學(xué)的發(fā)展，僅憑教學(xué)經(jīng)驗(yàn)是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的，必須從事科學(xué)研究去實(shí)踐、去探索、去創(chuàng)新，進(jìn)一步提高本學(xué)科的知識(shí)結(jié)構(gòu)，從而加快教育觀(guān)念的更替，逐步形成具有自身特色的教學(xué)方式，將新理論、新方法滲透到物理化學(xué)教學(xué)實(shí)踐中，才能改變多年從教的疲憊與困惑，同時(shí)也激發(fā)了自身潛在的創(chuàng)造力。

2結(jié)論

第3篇：教師科研能力的重要性范文

關(guān)鍵詞：醫(yī)學(xué)；教育；科研

高校肩負(fù)著培養(yǎng)人才的重任，而教育與科研是高校運(yùn)作的兩大主要職能，教育與科研是相輔相成、缺一不可的，從某種程度上講科研也是一種教育。

一、醫(yī)學(xué)教育與科研的辯證關(guān)系分析

（一）科研促進(jìn)教育

醫(yī)學(xué)教育質(zhì)量的提升離不開(kāi)科學(xué)研究的有效運(yùn)行。醫(yī)學(xué)高校科研工作主要是根據(jù)醫(yī)學(xué)教育實(shí)際，結(jié)合醫(yī)學(xué)教育的發(fā)展規(guī)律，對(duì)醫(yī)學(xué)類(lèi)知識(shí)、醫(yī)學(xué)教學(xué)、課程設(shè)置等進(jìn)行探索，以此來(lái)提高醫(yī)學(xué)教育質(zhì)量，為促進(jìn)醫(yī)學(xué)教育改革以及實(shí)現(xiàn)醫(yī)學(xué)教育的創(chuàng)新發(fā)展提供科研依據(jù)。隨著醫(yī)學(xué)教育改革的深入，教育與科研工作水平都在不斷提升，尤其是科研能力已成為衡量醫(yī)學(xué)院教師的重要指標(biāo)之一。在實(shí)施醫(yī)學(xué)教育過(guò)程中，作為教師不僅要有扎實(shí)的理論基礎(chǔ)知識(shí)，還需要不斷更新知識(shí)結(jié)構(gòu)，了解和熟悉學(xué)術(shù)前沿狀態(tài)，能夠獲取和創(chuàng)新知識(shí)體系，通過(guò)開(kāi)展科學(xué)研究來(lái)豐富教學(xué)知識(shí)，提高教育教學(xué)能力。

（二）教育帶動(dòng)科研

長(zhǎng)期以來(lái)，我們一直強(qiáng)調(diào)教學(xué)工作的中心地位，往往忽略了科研的重要性。隨著科技的飛速發(fā)展，面對(duì)每天都在變化的科學(xué)技術(shù)，作為醫(yī)學(xué)高校必須重視科研工作，將科研工作作為發(fā)展醫(yī)學(xué)教育的重要因素。對(duì)于醫(yī)學(xué)院校的教師而言，教學(xué)工作與科研工作其實(shí)是同等重要的，教師在搞好醫(yī)學(xué)教學(xué)工作的同時(shí)，也必須將自己的科研工作搞好，可以說(shuō)，不去科研只注重教學(xué)的教師缺乏對(duì)專(zhuān)業(yè)知識(shí)和教學(xué)方式的更新和深入了解，其教學(xué)水平也不會(huì)太高，也就無(wú)法培養(yǎng)出具有創(chuàng)新能力和開(kāi)拓精神的高素質(zhì)醫(yī)學(xué)人才。科研工作搞得好的教師，對(duì)于現(xiàn)代醫(yī)學(xué)發(fā)展的前沿動(dòng)態(tài)比較熟悉，觀(guān)念相對(duì)超前，在教學(xué)中往往更加主動(dòng)，能想方設(shè)法地去啟迪學(xué)生智慧，開(kāi)拓學(xué)生視野，帶領(lǐng)學(xué)生一起開(kāi)展科學(xué)研究，以此來(lái)熏陶和訓(xùn)練學(xué)生的創(chuàng)新思維與實(shí)踐動(dòng)手能力。

（三）二者共同發(fā)展

醫(yī)學(xué)教育是一項(xiàng)系統(tǒng)的、復(fù)雜的過(guò)程，教育教學(xué)與科學(xué)研究都是醫(yī)學(xué)院校最基本的辦學(xué)內(nèi)容。所以，對(duì)于醫(yī)學(xué)高校來(lái)說(shuō)，教育與科研同等重要，應(yīng)該將二者統(tǒng)一結(jié)合起來(lái)，實(shí)現(xiàn)教育與科研的共同發(fā)展。

二、醫(yī)學(xué)教育與科研發(fā)展的制約因素

（一）重視程度不夠

醫(yī)學(xué)教育是一門(mén)實(shí)踐性很強(qiáng)的專(zhuān)業(yè)教育，本身具有特殊性和復(fù)雜性，需要不斷開(kāi)展科學(xué)研究來(lái)促進(jìn)醫(yī)學(xué)教育質(zhì)量的提升。由于科研工作投入大、周期長(zhǎng)，所以，許多醫(yī)學(xué)高校在教育教學(xué)中不愿意花費(fèi)過(guò)多的經(jīng)費(fèi)和精力。在醫(yī)學(xué)教育中，作為管理者認(rèn)為只需要開(kāi)展好醫(yī)學(xué)教學(xué)工作即可，認(rèn)為科研是可有可無(wú)的工作。由于醫(yī)學(xué)高校管理者重視程度不夠，或者即便是認(rèn)識(shí)到科研的重要性在投入方面不到位，導(dǎo)致科研質(zhì)量長(zhǎng)期得不到提升。

（二）制度建設(shè)不全

我國(guó)醫(yī)學(xué)教育采用的多是上令下行的行政管理模式，導(dǎo)致科研工作缺乏科學(xué)性、合理性，例如許多立項(xiàng)評(píng)審和結(jié)題驗(yàn)收都缺乏標(biāo)準(zhǔn)依據(jù)，操作不規(guī)范，有時(shí)甚至是憑領(lǐng)導(dǎo)、專(zhuān)家個(gè)人的意向來(lái)決定，沒(méi)有嚴(yán)謹(jǐn)?shù)闹贫茸霰Ｕ稀Ｔ诳蒲虚_(kāi)展過(guò)程中，也缺乏具體可行的監(jiān)管制度，重復(fù)申報(bào)、輕易結(jié)題的現(xiàn)象屢見(jiàn)不鮮，檢查流于形式，導(dǎo)致教師科研工作存在很大的盲目性和隨意性，挫傷了教師開(kāi)展科研工作的熱情。

（三）科研管理欠缺

科研管理水平的高低直接關(guān)系到科研工作開(kāi)展的質(zhì)量。目前，許多醫(yī)學(xué)高校在科研管理方面還存在很大不足，其中最為明顯的就是科研管理人員的缺乏。一方面，已有的科研管理人員業(yè)務(wù)不夠熟練，親自參與課堂研究的實(shí)踐經(jīng)歷少；另一方面，科研管理人員需要具備較強(qiáng)的綜合素質(zhì)，能夠勝任工作量大、程序繁瑣的科研管理工作。而醫(yī)學(xué)高校則缺乏這種能夠勝任新時(shí)期科研管理工作的專(zhuān)職人才，這些都嚴(yán)重影響了科研工作的質(zhì)量。

（四）缺乏政策支持

長(zhǎng)期以來(lái)，醫(yī)學(xué)教育在科研領(lǐng)域缺乏政策支持，使得科研工作一直處于高校教育的邊緣地帶。盡管近年來(lái)國(guó)家和高校對(duì)于科研工作的重視程度在提升，但是，實(shí)際操作中還是缺乏比較成熟的政策支持。比如對(duì)于科研項(xiàng)目申請(qǐng)者的資歷規(guī)定和科研經(jīng)費(fèi)投入規(guī)定等問(wèn)題，都需要加大相關(guān)政策的扶持力度。

三、促進(jìn)醫(yī)學(xué)教育與科研共同發(fā)展的建議

（一）提高思想認(rèn)識(shí)

首先，醫(yī)學(xué)教育過(guò)程中需要普及科研知識(shí)和方法。科研是對(duì)教育實(shí)踐的研究和開(kāi)發(fā)，能夠幫助教師把握教育規(guī)律，推動(dòng)教育實(shí)踐，促進(jìn)教育改革和發(fā)展。其次，高校管理者應(yīng)該鼓勵(lì)教師參與科研活動(dòng)。醫(yī)學(xué)教育質(zhì)量的提升離不開(kāi)科研工作的有效開(kāi)展，醫(yī)學(xué)教育工作者需要通過(guò)參加科研活動(dòng)，來(lái)了解學(xué)術(shù)前沿動(dòng)態(tài)，將自身的醫(yī)學(xué)知識(shí)與科研工作緊密結(jié)合起來(lái)，在取得科研成果的同時(shí)，相應(yīng)的教育教學(xué)能力會(huì)得到提升。所以，高校管理者可以將教師參與科研的次數(shù)與成就作為教師考核的重要指標(biāo)之一。最后，醫(yī)學(xué)高校領(lǐng)導(dǎo)要統(tǒng)一思想認(rèn)識(shí)，加大對(duì)科研工作的重視，在經(jīng)費(fèi)投入和職稱(chēng)晉升上給與科研工作支持，不斷提高教師科學(xué)研究的參與率，將教育和科研擺在同等重要位置，實(shí)現(xiàn)二者的共同發(fā)展。

（二）完善管理制度

醫(yī)學(xué)教育與科研的順利實(shí)施都離不開(kāi)完善的管理制度做保障。為此，醫(yī)學(xué)高校需要在教育制度和科研管理制度上做文章，積極協(xié)調(diào)和服務(wù)好教育科研工作，為教育與科研工作的順利開(kāi)展創(chuàng)造一個(gè)良好環(huán)境，使得教育科研相關(guān)人員的智慧能夠得到充分發(fā)揮，確保教育質(zhì)量的提升以及科研工作的順利完成。

（三）改進(jìn)科研管理

科研管理人員需要具備較強(qiáng)的責(zé)任意識(shí)和服務(wù)意識(shí)，要不斷提升個(gè)人的綜合素養(yǎng)，從而更好地指導(dǎo)和創(chuàng)新科研工作。醫(yī)學(xué)高校科研主管部門(mén)應(yīng)該加大對(duì)科研管理人員的培訓(xùn)力度，建立一支專(zhuān)業(yè)化、高素質(zhì)的科研管理隊(duì)伍。

（四）改善政策環(huán)境

要想取得高質(zhì)量的教育科研成果還需要良好的政策環(huán)境做保障。國(guó)家、地方政府以及各高校必須積極營(yíng)造一個(gè)開(kāi)放、自由的科研環(huán)境，通過(guò)采取一系列激勵(lì)措施等配套政策來(lái)鼓勵(lì)和支持廣大教師、學(xué)者從事科研工作，要努力為他們提供一個(gè)對(duì)公平合理的科研氛圍和更多的從事科學(xué)研究的機(jī)會(huì)。

總而言之，新時(shí)期下，科研已成為衡量醫(yī)學(xué)教育的一項(xiàng)重要指標(biāo)。為了進(jìn)一步提高醫(yī)學(xué)教育水平，進(jìn)行專(zhuān)業(yè)性、綜合性的科研活動(dòng)必不可少。只有正確看到醫(yī)學(xué)教育與科研的重要性，采用有效措施去改善科研環(huán)境，才能真正提高醫(yī)學(xué)教育質(zhì)量和整體科研水平。

參考文獻(xiàn)：

第4篇：教師科研能力的重要性范文

關(guān)鍵詞：高職院校；教師；科研能力

高職教育的發(fā)展已從外延擴(kuò)張階段轉(zhuǎn)變?yōu)閮?nèi)涵提升階段，建特色、創(chuàng)品牌，成為新時(shí)期高職教育發(fā)展的主要任務(wù)和目標(biāo)，因而高職教師的能力發(fā)展也越來(lái)越受到各方面的關(guān)注

一、影響高職教師科研能力發(fā)展的因素

當(dāng)前，高職院校對(duì)科研的認(rèn)識(shí)還較為模糊，主要表現(xiàn)在：（1）對(duì)科研的重要性、獨(dú)特性缺少足夠的認(rèn)識(shí)。（2）對(duì)于科研的定位模糊。科研在高職院校缺少應(yīng)有的地位，有22.5%的高職院校沒(méi)有獨(dú)立設(shè)置的科研部門(mén)，有36.3%的高職院校沒(méi)有專(zhuān)項(xiàng)科研經(jīng)費(fèi)。（3）對(duì)科研是教師能力發(fā)展的重要途徑認(rèn)識(shí)不足。（4）對(duì)教學(xué)與科研的有機(jī)聯(lián)系缺少研究。

（二）高職院校教師的科研素質(zhì)較差

高職教育發(fā)展的時(shí)間短，決定了高職教師的科研素質(zhì)較差，主要表現(xiàn)在：（1）學(xué)歷層次較低。在高職院校中，具有專(zhuān)科學(xué)歷的教師占13.64%，本科學(xué)歷的占75.69%，博士、碩士學(xué)歷的占7.28%，其他學(xué)歷的占3.39。這是制約教師科研素質(zhì)的關(guān)鍵因素之一。（2）科研意識(shí)淡薄。有72%的教師從事科研的目的是為了評(píng)職稱(chēng)，希望通過(guò)科研提高教學(xué)能力與教學(xué)質(zhì)量的僅占4%，具有高職稱(chēng)、高學(xué)歷的教師開(kāi)展科研工作的僅占24%。（3）科研精力不足。在高職院校教師的工作精力分配上，教學(xué)工作占50%左右，學(xué)生管理工作占40%左右，科研工作僅占10%左右，可見(jiàn)高職院校教師教學(xué)和學(xué)生管理工作的壓力較大。（4）科研能力低。

（三）在提高教師科研能力方面缺少措施

高職教師普遍認(rèn)為學(xué)校應(yīng)關(guān)注教師科研能力的提高，但教師本身的科研積極性不高，這主要是因?yàn)楦呗氃盒Ｔ谔岣呓處熆蒲心芰Ψ矫嫒鄙儆行У拇胧饕憩F(xiàn)在：（1）科研管理不到位。（2）學(xué)校缺少必要的經(jīng)費(fèi)支持，教師和科研人員很少獲得科研經(jīng)費(fèi)的支持。（3）科研培訓(xùn)的途徑與內(nèi)容不能滿(mǎn)足能力提高的需要。（4）學(xué)術(shù)隊(duì)伍建設(shè)缺乏規(guī)劃和具體辦法。（5）校企合作交流的渠道不暢通。（6）教師缺少科研的時(shí)間和空間，教師參與科研工作的條件和機(jī)會(huì)不多。

二、提高高職教師科研能力的對(duì)策

（一）提高對(duì)高職院校科研工作重要性的認(rèn)識(shí)

首先，科研工作是高職教育發(fā)展的需要。高職院校的內(nèi)涵發(fā)展就是要處理好學(xué)校的發(fā)展與區(qū)域經(jīng)濟(jì)發(fā)展的關(guān)系，培養(yǎng)高技能創(chuàng)新人才，形成學(xué)校特色，創(chuàng)出學(xué)校品牌。其次，科研工作是教師專(zhuān)業(yè)發(fā)展的需要。科研是高校的三大功能之一，教師不搞科研，就無(wú)法掌握本學(xué)科的最新動(dòng)態(tài)與最新技術(shù)，就無(wú)法提升自身的專(zhuān)業(yè)水平。再次，科研工作是教學(xué)創(chuàng)新的源泉，是培養(yǎng)創(chuàng)新人才的基礎(chǔ)。

（二）進(jìn)一步明確高職院校的科研定位

高職院校的科研定位應(yīng)根據(jù)高職人才培養(yǎng)目標(biāo)決定。因此，高職的科研工作要緊緊圍繞兩個(gè)方面：一方面，要實(shí)現(xiàn)“四個(gè)推動(dòng)”，即推動(dòng)教育教學(xué)改革，推動(dòng)師資隊(duì)伍建設(shè)，推動(dòng)高職教育研究，推動(dòng)校企結(jié)合；另一方面，要為地方經(jīng)濟(jì)建設(shè)服務(wù)，開(kāi)展與區(qū)域經(jīng)濟(jì)聯(lián)系密切的應(yīng)用研究、技術(shù)開(kāi)發(fā)與成果轉(zhuǎn)化工作。

（三）健全科研管理體系

高職院校應(yīng)設(shè)置獨(dú)立的科研管理部門(mén)，完善科研管理制度與科研評(píng)價(jià)體系，制定學(xué)校的科研規(guī)劃。在科研管理中，既要強(qiáng)調(diào)管理的制度化、規(guī)范化，又要注重管理的人性化，確立以人為本的管理理念，尊重個(gè)性差異，充分發(fā)揮科研骨干和科研團(tuán)隊(duì)在科研中的作用，通過(guò)“外引內(nèi)培”加快學(xué)校科研隊(duì)伍建設(shè)。

（四）密切教學(xué)與科研的有機(jī)聯(lián)系

實(shí)現(xiàn)教學(xué)與科研的互動(dòng)教學(xué)與科研是高職院校的任務(wù)，具有相互聯(lián)系、相互影響、相互促進(jìn)、相輔相成的關(guān)系。高職院校要注重科研與教學(xué)相互促進(jìn)的作用，教師不搞科研或不具備科研能力，就無(wú)法掌握本學(xué)科的最新動(dòng)態(tài)，缺乏對(duì)本學(xué)科領(lǐng)域知識(shí)的深刻理解，就缺乏知識(shí)創(chuàng)新的源泉，就不可能成為高水平的教師。同樣，教師只搞科研而不搞教學(xué)，就不是一個(gè)真正的教師，其科研也會(huì)因缺乏后勁而難出成果。

（四）加強(qiáng)科研團(tuán)隊(duì)的建設(shè)

高職院校由于種種原因，很難有名家、大師級(jí)的科研領(lǐng)軍人物，因此在科研隊(duì)伍建設(shè)中應(yīng)發(fā)揮團(tuán)隊(duì)的作用，要重視科研團(tuán)隊(duì)的建設(shè)，要走“外引與內(nèi)培”相結(jié)合之路，將重點(diǎn)放在對(duì)校內(nèi)教師的培養(yǎng)上，依靠自身力量，走自主創(chuàng)新、特色發(fā)展之路。要大力營(yíng)造良好的科研環(huán)境，只要大家齊心協(xié)力，高職教師的科研能力在團(tuán)隊(duì)的帶動(dòng)下一定會(huì)有所發(fā)展。

（五）約束與激勵(lì)機(jī)制并舉

高職院校教師的教學(xué)和學(xué)生管理工作壓力較大，對(duì)科研工作往往無(wú)暇顧及。因此，學(xué)校必須建立教師科研約束與激勵(lì)機(jī)制，教師的職稱(chēng)晉升、業(yè)務(wù)考評(píng)、學(xué)科評(píng)優(yōu)、專(zhuān)業(yè)帶頭人的評(píng)定、科研成果的獎(jiǎng)勵(lì)、進(jìn)修培訓(xùn)的機(jī)會(huì)、國(guó)際交流的參與等，都應(yīng)與教師的科研能力掛鉤。科研經(jīng)費(fèi)是教師實(shí)施科研項(xiàng)目的基礎(chǔ)保障，高職院校要加大對(duì)科研經(jīng)費(fèi)的投入，同時(shí)爭(zhēng)取企業(yè)、行業(yè)的經(jīng)費(fèi)投入，不斷改善科研工作條件。要真正提高教師的科研能力，還要激發(fā)其內(nèi)動(dòng)力，使教師認(rèn)識(shí)到不僅要具備寬厚的學(xué)科知識(shí)。

（六）加強(qiáng)校企合作

高職科研的主要內(nèi)容是技術(shù)應(yīng)用與技術(shù)開(kāi)發(fā)，高職的教育目標(biāo)是培養(yǎng)適應(yīng)生產(chǎn)、建設(shè)、管理、服務(wù)一線(xiàn)需要的高技能應(yīng)用型人才。因此，必須面向社會(huì)實(shí)踐第一線(xiàn)，注重解決生產(chǎn)中的具體問(wèn)題，注重在企業(yè)最需要的技術(shù)、工藝上找項(xiàng)目。加強(qiáng)校企合作，積極開(kāi)展橫向課題研究，通過(guò)開(kāi)展技術(shù)開(kāi)發(fā)、技術(shù)推廣、技術(shù)咨詢(xún)、技術(shù)培訓(xùn)等工作，全面提高教師的科研能力。

參考文獻(xiàn)：

[1]教育部高等教育司.高職高專(zhuān)院校人才培養(yǎng)水平評(píng)估[M].人民郵電出版社，2004

第5篇：教師科研能力的重要性范文

關(guān)鍵詞：地方職業(yè)院校 科研工作 對(duì)策

中圖分類(lèi)號(hào)：G644 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：1003-9082（2013）10-0080-01

近幾年，各個(gè)職業(yè)院校把學(xué)校競(jìng)爭(zhēng)力和職業(yè)教育質(zhì)量的加強(qiáng)作為進(jìn)行科研工作的重要內(nèi)容。然而，目前地方職業(yè)院校存在科研狀況和管理水平與職業(yè)教育的發(fā)展水平不符合，這種情況成為縣市地區(qū)職業(yè)院校快速發(fā)展的重要問(wèn)題。面對(duì)這種情況職業(yè)院校管理者如何科學(xué)合理的解決這個(gè)問(wèn)題，不斷提升自己的科研質(zhì)量和效率。促使職業(yè)院校教師參與科研工作的積極性和創(chuàng)造性進(jìn)一步的激發(fā)和促進(jìn)，發(fā)揮出其工作的最大的潛能。本文從縣市地區(qū)職業(yè)院校一線(xiàn)工作者的角度出發(fā)，探究具體的對(duì)策和建議，旨在拋磚引玉。

一、縣市地區(qū)職業(yè)院校科研工作中的問(wèn)題分析

1.對(duì)科研工作認(rèn)識(shí)不足，重視程度不夠

這種現(xiàn)象主要表現(xiàn)在兩個(gè)方面：一是職業(yè)院校的領(lǐng)導(dǎo)對(duì)科研工作的重視程度不夠。縣市地區(qū)的職業(yè)院校大部分認(rèn)為職業(yè)院校的教學(xué)過(guò)程中重要的是教學(xué)，培養(yǎng)的人才是技術(shù)應(yīng)用型專(zhuān)門(mén)人才。沒(méi)有必要進(jìn)行科研工作。致使職業(yè)院校大部分注重行政，輕教學(xué)。注重招生學(xué)校規(guī)模擴(kuò)大，而把進(jìn)行科研來(lái)提高內(nèi)涵放在較輕的位置。沒(méi)有清楚的認(rèn)識(shí)到進(jìn)行科研工作的重要性，在職業(yè)院校的發(fā)展和教師教學(xué)質(zhì)量提高上科研工作能發(fā)揮重要作用。二是職業(yè)院校的教師沒(méi)有充分認(rèn)識(shí)到進(jìn)行科研工作的重要性。這種現(xiàn)象主要表現(xiàn)在兩個(gè)方面：一方面在職業(yè)院校中大部分教師把科研工作當(dāng)成極少數(shù)人員的“高雅”行為，而且這種行為是深不可測(cè)的，是自己不能達(dá)到的。教學(xué)的科研工作在職業(yè)院校是不能成功的，只有在具有研究型的大學(xué)中才能進(jìn)行，對(duì)其敬而遠(yuǎn)之。在另一方面在職業(yè)院校有一些教師存在做事只為功利、心浮氣躁的現(xiàn)象。認(rèn)為在職業(yè)院校教學(xué)過(guò)程中進(jìn)行科研工作不僅存在難度較大，還是一種不容易看到成果的工作。不能快速的展現(xiàn)出工作成果，不愿潛心進(jìn)行科研工作。

2.科研力量薄弱，科研時(shí)間、經(jīng)費(fèi)緊張

地方縣市職業(yè)院校參與科研工作的教師本來(lái)就不多，并且缺乏科研核心人物和領(lǐng)頭羊，缺乏專(zhuān)業(yè)帶頭人。進(jìn)行科學(xué)研究，既需要人人參與，更需要學(xué)術(shù)骨干、學(xué)科帶頭人帶動(dòng)和指導(dǎo)。再者，目前職業(yè)院校大多師生比例低，教師們被繁重的教學(xué)任務(wù)所束縛，不少教師還擔(dān)任班主任或輔導(dǎo)員，有學(xué)生管理任務(wù)，這樣過(guò)重的教學(xué)工作或者是進(jìn)行學(xué)校管理的工作導(dǎo)致大部分教師在科研工作上沒(méi)有進(jìn)行的時(shí)間和能力。還有在縣市職業(yè)院校中存在進(jìn)行科研工作的經(jīng)費(fèi)緊張的問(wèn)題，也成為制約其快速發(fā)展的重要問(wèn)題。

3.科研成果指導(dǎo)應(yīng)用性不強(qiáng)

近幾年，許多地方縣市職業(yè)院校存在盲目的進(jìn)行科研課程的承接，導(dǎo)致出現(xiàn)研究的課題對(duì)學(xué)校的發(fā)展沒(méi)有起到積極的作用，而且花費(fèi)了自己學(xué)校的人力、物力、財(cái)力。還有現(xiàn)在的職業(yè)院校教師存在與工程現(xiàn)狀脫離的現(xiàn)象，出現(xiàn)對(duì)自己本專(zhuān)業(yè)、本行業(yè)的現(xiàn)在發(fā)展?fàn)顩r不了解的現(xiàn)象。導(dǎo)致創(chuàng)新活動(dòng)脫離實(shí)際需求，科技成果轉(zhuǎn)化率低。

4.科研管理不夠到位，制度建設(shè)尚不完善

科研管理是一種服務(wù)，其職責(zé)在于創(chuàng)造濃厚的科研氛圍，優(yōu)化科研內(nèi)外環(huán)境，有效配置內(nèi)外部科研資源，最大程度激發(fā)教師參與科研的積極性，多出成果，早出成果，出好成果。地方職業(yè)院校在成長(zhǎng)過(guò)程中，尚未能形成一套科學(xué)、規(guī)范、系統(tǒng)、有序的科研管理制度、辦法。

二、解決科研工作中存在問(wèn)題的對(duì)策

1.轉(zhuǎn)變職業(yè)院校的科研理念

提高對(duì)科研工作重要性的認(rèn)識(shí)是解決問(wèn)題的前提和關(guān)鍵。前教育部長(zhǎng)周濟(jì)說(shuō)過(guò)：“教師要提高水平，要提高業(yè)務(wù)素質(zhì)，就要搞科研。”科研工作是教育教學(xué)科學(xué)決策與宏觀(guān)管理的前提和基礎(chǔ)，是增強(qiáng)創(chuàng)新能力、提高職業(yè)教育質(zhì)量的重要手段。把科技前沿的新知識(shí)、新技術(shù)、新方法、新工藝應(yīng)用到教學(xué)中去，有利于提高職業(yè)教育教學(xué)質(zhì)量。實(shí)現(xiàn)由“教學(xué)為中心向教學(xué)、科研并重”的理念轉(zhuǎn)變。

2.提高教師科研的綜合素質(zhì)

科研力量薄弱成為地方職業(yè)院校進(jìn)一步發(fā)展的瓶頸，壯大科研隊(duì)伍、增強(qiáng)科研能力屬當(dāng)務(wù)之急。學(xué)院應(yīng)加強(qiáng)中青年研究人員、科研骨干和專(zhuān)業(yè)帶頭人的培養(yǎng)，為其提供進(jìn)修深造、參加學(xué)術(shù)講座、學(xué)術(shù)研究等多種學(xué)習(xí)機(jī)會(huì)，增強(qiáng)其學(xué)術(shù)能力。讓其參與課題研究、撰寫(xiě)專(zhuān)業(yè)論文，增強(qiáng)科研能力。采用“請(qǐng)進(jìn)來(lái)”、“走出去”的辦法，提高教師科研綜合素質(zhì)。盡可能讓每一位教師都能深入生產(chǎn)、建設(shè)、管理、服務(wù)第一線(xiàn)參加力所能及的實(shí)踐鍛煉，在實(shí)踐中求解已有問(wèn)題、重新捕捉并解決新的問(wèn)題，從而提高教師的科研能力和水平。

3.明確地方職業(yè)院校的科研定位。

地方職業(yè)院校是以培養(yǎng)適應(yīng)生產(chǎn)、建設(shè)、管理、服務(wù)第一線(xiàn)的技術(shù)應(yīng)用型專(zhuān)門(mén)人才為目標(biāo)的，因此科研定位應(yīng)以突出應(yīng)用型研究和開(kāi)發(fā)型研究為主。走以社會(huì)經(jīng)濟(jì)建設(shè)為依托，以市場(chǎng)需求為導(dǎo)向的路子，重點(diǎn)開(kāi)展技術(shù)開(kāi)發(fā)、技術(shù)推廣、技術(shù)咨詢(xún)、技術(shù)培訓(xùn)等工作，成為所在地區(qū)的應(yīng)用技術(shù)研究與開(kāi)發(fā)中心、高新技術(shù)推廣與指導(dǎo)中心、信息咨詢(xún)中心和技術(shù)培訓(xùn)中心，構(gòu)建一個(gè)全方位、多模式、規(guī)模化的“產(chǎn)學(xué)研”結(jié)合的研究發(fā)展模式。

4.提供物質(zhì)保障，構(gòu)建科研平臺(tái)

為保證科研活動(dòng)的順利開(kāi)展，要提供必要的科研場(chǎng)所和一定數(shù)量的科研設(shè)施與設(shè)備，并設(shè)立專(zhuān)項(xiàng)科研經(jīng)費(fèi)，積極從各種渠道籌措科研經(jīng)費(fèi)，優(yōu)先滿(mǎn)足科研人員的需要。針對(duì)我國(guó)科技成果轉(zhuǎn)化率比較低的現(xiàn)狀，應(yīng)加大科研成果推廣的力度。積極為促進(jìn)科研成果的推廣和轉(zhuǎn)讓牽線(xiàn)搭橋，為更好地開(kāi)展技術(shù)服務(wù)和技術(shù)咨詢(xún)服務(wù)等提供各種便利。提供研究平臺(tái)，設(shè)立專(zhuān)門(mén)機(jī)構(gòu)。針對(duì)職業(yè)教育熱點(diǎn)問(wèn)題，大力開(kāi)展教育科學(xué)課題研究，以解決學(xué)院改革和發(fā)展中的問(wèn)題為主攻方向，以應(yīng)用研究為出發(fā)點(diǎn)，每年投入一定資金用于支持崗位創(chuàng)新課題研究，并保證連續(xù)投入，在創(chuàng)新中謀發(fā)展。崗位創(chuàng)新課題研究活動(dòng)，既有前瞻性又有現(xiàn)實(shí)性，既有操作性又有理論性，可為地方職業(yè)院校發(fā)展提供理論指導(dǎo)。

5.強(qiáng)化科研管理制度，建立激勵(lì)機(jī)制

管理是服務(wù)：科研管理機(jī)構(gòu)應(yīng)將服務(wù)意識(shí)始終貫穿于整個(gè)科研管理工作中，服務(wù)于教學(xué)，服務(wù)于地方經(jīng)濟(jì)。管理是培育：科研管理機(jī)構(gòu)可以通過(guò)定期舉辦不同主題的科研沙龍等方式開(kāi)展項(xiàng)目培育活動(dòng)，挖掘教師的科研潛力，激發(fā)他們的科研動(dòng)力，鍛煉他們的科研能力。管理是激勵(lì)：科研管理機(jī)構(gòu)可以運(yùn)用科研的政策導(dǎo)向作用來(lái)激勵(lì)科研人員，創(chuàng)設(shè)良好的科研氛圍，充分調(diào)動(dòng)教師參與科研的積極性、主動(dòng)性和創(chuàng)造性，使之在這種機(jī)制的作用下更深刻地認(rèn)識(shí)到職業(yè)院校科研工作的重要性。在科研管理過(guò)程中，引入目標(biāo)激勵(lì)、政策激勵(lì)、經(jīng)濟(jì)激勵(lì)等因素，通過(guò)將教師的科研目標(biāo)與學(xué)校整體發(fā)展目標(biāo)相融合的積極引導(dǎo)，幫助形成良好的科研氛圍，達(dá)到雙贏(yíng)的效果。

三、結(jié)束語(yǔ)

地方職業(yè)院校必須從自身實(shí)際出發(fā)，結(jié)合職業(yè)教育特點(diǎn)，發(fā)揮自身的獨(dú)特地區(qū)優(yōu)勢(shì)，面向教學(xué)、面向地方生產(chǎn)建設(shè)第一線(xiàn)，將科研工作重點(diǎn)定位在職業(yè)教育教學(xué)研究層面，以產(chǎn)、學(xué)、研結(jié)合為切入點(diǎn)和結(jié)合點(diǎn)，以應(yīng)用技術(shù)研究為主攻方向，為職業(yè)教育教學(xué)改革服務(wù)，為區(qū)域經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展作出更大的貢獻(xiàn)。

參考文獻(xiàn)

[1]劉莉.地方高校產(chǎn)學(xué)研合作問(wèn)題研究[J].中國(guó)高校科技與產(chǎn)業(yè)化，2010（8）.

[2]田鋒社. 高職院校科研激勵(lì)機(jī)制的探索與實(shí)踐[J]. 職業(yè)技術(shù)教育，2004，（10）.

第6篇：教師科研能力的重要性范文

關(guān)鍵詞： 高職院校 青年教師 科研素質(zhì)

隨著我國(guó)高等職業(yè)教育的發(fā)展，高職院校教師隊(duì)伍的整體素質(zhì)成為影響高職院校人才培養(yǎng)質(zhì)量的重要因素之一，其中科研素質(zhì)是高職院校教師整體素質(zhì)結(jié)構(gòu)中的重要方面。高職院校近年來(lái)加大了人才引進(jìn)力度，大批青年教師充實(shí)到高校教學(xué)和科研工作的第一線(xiàn)，已逐漸成為教師隊(duì)伍的主要力量[1]。高職院校能否實(shí)現(xiàn)科研創(chuàng)新、具備發(fā)展后勁，并促進(jìn)區(qū)域經(jīng)濟(jì)和社會(huì)的協(xié)調(diào)發(fā)展，很大程度上取決于其青年教師科研素質(zhì)的提升及科研潛力的發(fā)揮與否。

一、高職院校青年教師科研素質(zhì)的內(nèi)涵及基本構(gòu)成

（一）科研素質(zhì)的內(nèi)涵。

科研素質(zhì)是指一個(gè)人在其所從事的專(zhuān)業(yè)中，以科學(xué)的思維和適當(dāng)?shù)姆椒ǎ瑢?duì)未知領(lǐng)域進(jìn)行科學(xué)探索的素質(zhì)。主要包括發(fā)現(xiàn)問(wèn)題的素質(zhì)、組織科研的素質(zhì)、信息處理的素質(zhì)、開(kāi)拓創(chuàng)新的素質(zhì)、溝通協(xié)作的素質(zhì)和文字表達(dá)的素質(zhì)。具體來(lái)講，科研素質(zhì)主要包括項(xiàng)目申報(bào)素質(zhì)、項(xiàng)目實(shí)施素質(zhì)和成果提煉素質(zhì)等。

（二）高職院校青年教師科研素質(zhì)的基本構(gòu)成。

1.科研意識(shí)：科研意識(shí)是教師的一種心理素質(zhì)，是從事科研工作的動(dòng)力及潛心捕捉和研究問(wèn)題的求知欲，簡(jiǎn)單地說(shuō)就是想不想做研究。培養(yǎng)科研意識(shí)是提高高職院校青年教師科研素質(zhì)的根本要求，只有具備較強(qiáng)科研意識(shí)的青年教師，才能培養(yǎng)出較強(qiáng)的研究能力。

2.科研方法：科研方法是指在教育教學(xué)和學(xué)科研究中，為達(dá)到研究目的而采用的各種途徑、手段和工具，是指掌握如何設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)方案、開(kāi)展實(shí)驗(yàn)研究，進(jìn)行測(cè)量統(tǒng)計(jì)，撰寫(xiě)學(xué)術(shù)論文和研究報(bào)告等方面的具體方法。

3.科研精神：科研精神是一種敢于堅(jiān)持科學(xué)思想的勇氣和不斷探求真理的意識(shí)，主要包括：堅(jiān)持真理，勇于探索；實(shí)事求是，嚴(yán)謹(jǐn)治學(xué)；尊重他人勞動(dòng)成果，密切配合協(xié)作；發(fā)揚(yáng)學(xué)術(shù)民主，堅(jiān)持百家爭(zhēng)鳴等。科研精神是創(chuàng)新的動(dòng)力，是激勵(lì)高職院校青年教師從事科學(xué)研究的精神支柱。

4.科研技能：開(kāi)展科學(xué)研究必須具備一定的科研能力，這是開(kāi)展科研工作的必備條件。科研技能包括發(fā)現(xiàn)、提煉及解決科研問(wèn)題的技能，即“能不能出研究成果[2]”。高職院校青年教師的科研技能必須建立在一般科研能力的基礎(chǔ)上，并結(jié)合教育理論知識(shí)和教育實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，這樣才能培養(yǎng)較強(qiáng)的教育科研能力。

5.學(xué)術(shù)道德：學(xué)術(shù)規(guī)范、學(xué)術(shù)道德是科學(xué)研究的規(guī)矩。科學(xué)研究必須建立在良好的學(xué)術(shù)道德基礎(chǔ)之上，高職院校青年教師必須增強(qiáng)自律意識(shí)、恪守學(xué)術(shù)誠(chéng)信、提高自身的道德自律水平，這是開(kāi)展科學(xué)研究的基礎(chǔ)。

二、高職院校青年教師科研素質(zhì)現(xiàn)狀及問(wèn)題

（一）科研意識(shí)不強(qiáng)，功利思想嚴(yán)重。

受傳統(tǒng)觀(guān)念的影響，很多青年教師認(rèn)為高職院校是培養(yǎng)技能型人才的地方，教學(xué)才是中心工作，科研是研究機(jī)構(gòu)和專(zhuān)家的事，不是高職院校青年教師必須做的工作。由于歷史和現(xiàn)實(shí)的原因，目前高職院校教師具備科研行為的比例平均不到40%[3]。一些新進(jìn)的青年教師對(duì)科研的概念比較模糊，不懂科研是怎么回事，有的青年教師雖然萌發(fā)了一定的科研意識(shí)，但是科研激情不高，不能真正潛下心來(lái)搞科研。大部分青年教師只是到了評(píng)職稱(chēng)、定骨干教師、申報(bào)教學(xué)成果獎(jiǎng)及精品課程等需要科研成果作學(xué)術(shù)支撐時(shí)，才意識(shí)到科研的重要性，對(duì)科研工作抱有嚴(yán)重的急功近利想法。

（二）缺乏科研實(shí)踐，科研能力不足。

在高職院校中，有博士學(xué)位及副高以上職稱(chēng)青年教師所占比例較低，缺乏科研骨干及科研領(lǐng)軍人物。由于缺少高水平的專(zhuān)家指導(dǎo)與引領(lǐng)，青年教師不知道如何選擇研究課題，不能把自己的經(jīng)驗(yàn)升華到理論高度，寫(xiě)不出高水平的論文和可行性項(xiàng)目報(bào)告。不少青年教師由于缺少科研實(shí)踐，連開(kāi)展科研的基本方法、申報(bào)課題的基本程序、科技查新的基本步驟等都模糊不清，更不用說(shuō)各類(lèi)科研基金申請(qǐng)。青年教師在研究活動(dòng)中顯得力不從心，有關(guān)數(shù)據(jù)顯示高職院校60%以上的教師缺乏文獻(xiàn)檢索和信息處理能力，不會(huì)利用數(shù)字化期刊[4]。大部分青年教師沒(méi)有主持科研項(xiàng)目的能力，存在課題論證概念不清、說(shuō)服力不強(qiáng)，研究思路混亂，找不準(zhǔn)突破點(diǎn)等問(wèn)題。

（三）申報(bào)經(jīng)驗(yàn)不足，畏難情緒明顯。

高職院校的青年教師以本科和在職研究生為主，學(xué)術(shù)素養(yǎng)并不高，缺乏科研應(yīng)有的方法論要求及科研項(xiàng)目的申報(bào)經(jīng)驗(yàn)。當(dāng)前有的青年教師雖然認(rèn)識(shí)到科研工作的重要性，想在科研方面有所建樹(shù)，但是，由于從未申報(bào)或參與過(guò)課題研究，對(duì)申報(bào)科研課題的選題、申報(bào)、評(píng)審、組織實(shí)施、驗(yàn)收等環(huán)節(jié)不了解，缺乏相應(yīng)的課題申報(bào)經(jīng)驗(yàn)，致使青年教師的科研項(xiàng)目倉(cāng)促申報(bào)、草率出籠、屢報(bào)屢敗，在一定程度上打擊了他們從事科研的積極性，對(duì)科研申報(bào)產(chǎn)生畏難情緒。

（四）合作意識(shí)不強(qiáng)，組織實(shí)施能力差。

目前高職院校青年教師過(guò)于關(guān)注能否主持科研項(xiàng)目，對(duì)參與的項(xiàng)目積極性不高，甚至長(zhǎng)期游離在團(tuán)隊(duì)之外，這種狀況不能實(shí)現(xiàn)團(tuán)隊(duì)的真正合作，合作只是為了申報(bào)課題而進(jìn)行的名義上組合，這不利于青年教師科研能力的提高，也使項(xiàng)目研究因缺乏多學(xué)科知識(shí)的融合與擴(kuò)展，缺乏思想的交流與互動(dòng)而具有很大的局限性，科研團(tuán)隊(duì)的合力效果得不到體現(xiàn)。另外，高職院校青年教師在承擔(dān)科研項(xiàng)目后，在負(fù)責(zé)項(xiàng)目時(shí)由于科研經(jīng)驗(yàn)的缺乏，使其在研究過(guò)程的總體設(shè)計(jì)、規(guī)劃、分工安排等方面能力缺失，容易導(dǎo)致立項(xiàng)的教科研項(xiàng)目難以如期完成，即使如期完成也沒(méi)有很高的研究質(zhì)量。

（五）缺乏嚴(yán)謹(jǐn)?shù)目蒲芯瘢蒲袘B(tài)度不端正。

遵守學(xué)術(shù)道德、具備嚴(yán)謹(jǐn)?shù)目蒲芯袷强蒲械谋匾獥l件，也是高職青年教師科研素質(zhì)基本構(gòu)成的重要組成部分。雖然當(dāng)今一直在倡導(dǎo)學(xué)術(shù)道德建設(shè)，嚴(yán)厲打擊各種學(xué)術(shù)不端行為，但總體上社會(huì)對(duì)學(xué)術(shù)不端的寬容度超出底線(xiàn)。高職院校青年教師在學(xué)術(shù)素養(yǎng)培養(yǎng)上的先天性不足導(dǎo)致了其科研態(tài)度的不端正，一些青年教師將寫(xiě)論文當(dāng)成任務(wù)應(yīng)付了事，甚至為完成科研工作量考核及評(píng)職稱(chēng)而出現(xiàn)諸如抄襲、剽竊、篡改他人科研成果等各種學(xué)術(shù)不端行為。這些行為有悖于科研精神，也不利于高職院校青年教師科研素質(zhì)的真正有效提升。

三、提升高職院校青年教師科研素質(zhì)的途徑

（一）轉(zhuǎn)變思想觀(guān)念，激發(fā)青年教師的科研意識(shí)。

目前大多數(shù)高職院校都是由原中專(zhuān)校升格后組建的，科研工作沒(méi)有得到像教學(xué)工作一樣的重視，青年教師的科研意識(shí)的激發(fā)需要定期聘請(qǐng)一些治學(xué)嚴(yán)謹(jǐn)、科研水平高的專(zhuān)家和學(xué)者舉辦科研知識(shí)講座，傳授科研的基本方法，使廣大高職院校青年教師轉(zhuǎn)變觀(guān)念，逐步提高主動(dòng)參與課題研究和技術(shù)應(yīng)用的科研意識(shí)，認(rèn)識(shí)到教師科研素質(zhì)和科研能力是高職院校可持續(xù)發(fā)展的內(nèi)在動(dòng)力和重要保證。激發(fā)青年教師個(gè)人科研需求和內(nèi)在動(dòng)力，要結(jié)合高職院校發(fā)展實(shí)際和青年教師個(gè)人科研能力的差異性來(lái)制定激勵(lì)政策，充分發(fā)揮青年教師的優(yōu)勢(shì)和專(zhuān)長(zhǎng)，使每個(gè)青年教師都有機(jī)會(huì)并樂(lè)于從事科研工作。

（二）加強(qiáng)科研學(xué)術(shù)道德建設(shè)，端正科研行為。

加強(qiáng)青年教師的科研素質(zhì)，應(yīng)當(dāng)從完善學(xué)術(shù)道德開(kāi)始。當(dāng)前青年教師受外界環(huán)境影響，對(duì)學(xué)術(shù)道德的認(rèn)識(shí)不是很到位，在科研活動(dòng)中急功近利，將科研活動(dòng)當(dāng)差事，隨便應(yīng)付。導(dǎo)致科研論文低水平、重復(fù)研究，出現(xiàn)各種學(xué)術(shù)不端行為。高職院校應(yīng)該給教師提供優(yōu)質(zhì)的科研文化土壤，要告誡青年教師科研活動(dòng)的原創(chuàng)性和創(chuàng)新性，絕對(duì)不可以抄襲、剽竊和篡改他人成果。對(duì)于青年教師中出現(xiàn)的學(xué)術(shù)不端行為，應(yīng)當(dāng)采取相應(yīng)的措施進(jìn)行懲戒。只有青年教師的態(tài)度端正，在科研活動(dòng)中遵循科研道德，才能激發(fā)出青年教師的科研自覺(jué)，促使青年教師的科研活動(dòng)產(chǎn)生正效應(yīng)。

（三）加強(qiáng)指導(dǎo)培訓(xùn)，提高青年教師的科研能力。

科研能力的形成不是一蹴而就的，通過(guò)加強(qiáng)指導(dǎo)與培訓(xùn)是快速提高教師科研素養(yǎng)的有效途徑。第一，通過(guò)組織教師學(xué)習(xí)科研理論知識(shí)，確立科學(xué)的價(jià)值觀(guān)，掌握科學(xué)的研究方法，提高對(duì)科研問(wèn)題的洞察力，掌握科研方法與技巧。第二，通過(guò)引導(dǎo)青年教師學(xué)習(xí)新知識(shí)、新技術(shù)、新思想和新方法，不斷充實(shí)與提高自己，優(yōu)化知識(shí)結(jié)構(gòu)。第三，支持青年教師參加各種學(xué)術(shù)會(huì)議，提供他們外出交流、學(xué)習(xí)、培訓(xùn)的機(jī)會(huì)和平臺(tái)，拓寬他們的視野，啟發(fā)他們的思維，促進(jìn)相互交流與合作。第四，通過(guò)出臺(tái)優(yōu)惠政策，鼓勵(lì)青年教師在職攻讀博士學(xué)位，參加訪(fǎng)問(wèn)學(xué)者的學(xué)習(xí)與實(shí)踐，以全面改善他們的專(zhuān)業(yè)知識(shí)與能力結(jié)構(gòu)，切實(shí)提高自身的理論水平和研究能力。

（四）樹(shù)立青年教師科研典型，創(chuàng)建高水平科研團(tuán)隊(duì)。

科研活動(dòng)離不開(kāi)團(tuán)隊(duì)的努力與協(xié)作，組建學(xué)科研究團(tuán)隊(duì)是提高青年教師隊(duì)伍科研素質(zhì)的有效方法。青年教師在個(gè)人研究的基礎(chǔ)上積極參加團(tuán)隊(duì)研究，依靠集體的智慧和力量進(jìn)行研究，在相互交流合作中開(kāi)闊視野，可以獲得更大的進(jìn)步。通過(guò)培養(yǎng)科研團(tuán)隊(duì)，在團(tuán)隊(duì)中樹(shù)立青年教師典型及學(xué)科帶頭人來(lái)提升青年教師科研素質(zhì)。以學(xué)科帶頭人和青年教師科研典型為核心組建科研團(tuán)隊(duì)，給予團(tuán)隊(duì)活動(dòng)經(jīng)費(fèi)，實(shí)行指導(dǎo)教師制度，借助“傳、幫、帶”的方式，加強(qiáng)對(duì)青年教師的指導(dǎo)，帶動(dòng)青年教師一起搞科研，使他們?cè)诳蒲袑?shí)踐中迅速成長(zhǎng)。

（五）開(kāi)展行動(dòng)研究，提高科研能力。

行動(dòng)研究是從實(shí)際工作中尋找課題，在實(shí)際工作過(guò)程中進(jìn)行研究，最終得出解決實(shí)際問(wèn)題的研究方法。開(kāi)展行動(dòng)研究不僅是高職院校青年教師獲得良好科研成效的方法，而且也是提高其科研能力，加速專(zhuān)業(yè)成長(zhǎng)的重要渠道。青年教師開(kāi)展行動(dòng)研究時(shí)要解放思想，勇于實(shí)踐和大膽創(chuàng)新，可以從簡(jiǎn)單的，小的課題研究入手，在日積月累的堅(jiān)持中實(shí)現(xiàn)科研素質(zhì)的提升。通過(guò)組織與發(fā)動(dòng)青年教師積極申報(bào)各級(jí)主管部門(mén)和社會(huì)團(tuán)體下達(dá)的各類(lèi)研究課題，增加院級(jí)課題立項(xiàng)數(shù)目，開(kāi)展院級(jí)預(yù)研課題等方式，為青年教師參加課題研究創(chuàng)造條件。

參考文獻(xiàn)：

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[2]徐元俊.論高職院校教師科研素質(zhì)構(gòu)成及培養(yǎng)途徑[J].衛(wèi)生職業(yè)教育，2008.5.

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第7篇：教師科研能力的重要性范文

關(guān)鍵詞：中原經(jīng)濟(jì)區(qū)；農(nóng)業(yè)高職院校；科技創(chuàng)新能力

中圖分類(lèi)號(hào)：G311 文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A 文章編號(hào)：1673-291X（2014）23-0213-02

一、農(nóng)業(yè)高職院校提高科技創(chuàng)新能力的必要性

實(shí)現(xiàn)科教興國(guó)戰(zhàn)略，高等教育責(zé)無(wú)旁貸。在科技創(chuàng)新、成果轉(zhuǎn)化和產(chǎn)業(yè)化建設(shè)方面，高等學(xué)校擔(dān)當(dāng)了主力軍的角色。在當(dāng)今時(shí)代，科技創(chuàng)新能力已成為決定高校辦學(xué)水平高低、社會(huì)影響力大小和對(duì)社會(huì)貢獻(xiàn)度的重要指標(biāo)。同時(shí)，社會(huì)發(fā)展對(duì)高校的依賴(lài)性變得越來(lái)越強(qiáng)，提高科技創(chuàng)新能力已成為各類(lèi)高校發(fā)展的必然選擇。

中原經(jīng)濟(jì)區(qū)建設(shè)綱要提出要探索走一條不以犧牲農(nóng)業(yè)和糧食、生態(tài)和環(huán)境為代價(jià)的新型城鎮(zhèn)化、工業(yè)化、農(nóng)業(yè)現(xiàn)代化，‘三化’協(xié)調(diào)科學(xué)發(fā)展的路子。實(shí)現(xiàn)這一目標(biāo)，必須依靠加強(qiáng)農(nóng)業(yè)科技投入，提高農(nóng)業(yè)科技研發(fā)水平和科技成果轉(zhuǎn)化能力才能實(shí)現(xiàn)。在此背景下，農(nóng)業(yè)高等職業(yè)院校的科研能力建設(shè)、科研隊(duì)伍培養(yǎng)、科研經(jīng)費(fèi)投入、科研管理水平等方面都必須適應(yīng)中原經(jīng)濟(jì)區(qū)建設(shè)發(fā)展需要，解決這些問(wèn)題是農(nóng)業(yè)高職院校不可回避的現(xiàn)實(shí)。由于近幾年我國(guó)職業(yè)教育發(fā)展過(guò)快，很多學(xué)校存在科研基礎(chǔ)薄弱、科研條件差、科技投入經(jīng)費(fèi)不足、科研管理水平不高等問(wèn)題，致使農(nóng)業(yè)高等職業(yè)院校參與科研項(xiàng)目機(jī)會(huì)少，科技創(chuàng)新能力弱，服務(wù)能力跟不上現(xiàn)代農(nóng)業(yè)發(fā)展的需求。為了增強(qiáng)農(nóng)業(yè)職業(yè)院校的適應(yīng)性和為“三農(nóng)”服務(wù)的能力，以部分涉農(nóng)高職院校為對(duì)象，分析其存在的問(wèn)題，提出發(fā)展策略和建議，為農(nóng)業(yè)高職院校乃至其他高職院校的發(fā)展提供參考和借鑒。

二、農(nóng)業(yè)高職院校的科研現(xiàn)狀及存在問(wèn)題

1.對(duì)科研工作不夠重視，缺乏科研意識(shí)

有些教師對(duì)科研的重要性認(rèn)識(shí)不夠，認(rèn)為只要完成教學(xué)任務(wù)就行了，搞不搞科研不重要，或者認(rèn)為科研是普通高校和專(zhuān)業(yè)科研機(jī)構(gòu)的事。客觀(guān)上講，與普通高等學(xué)校的科研工作相比，高職院校的科研工作存在基礎(chǔ)薄弱、科研條件差、課題數(shù)量少、課題層次低、科研業(yè)績(jī)認(rèn)可度不高等現(xiàn)實(shí)問(wèn)題，導(dǎo)致一些領(lǐng)導(dǎo)和教師，對(duì)科研工作重視度不夠，甚至缺乏參與科研的積極性和主動(dòng)性。由于認(rèn)識(shí)上的偏差和消極，很多學(xué)校缺乏良好的科研氛圍和開(kāi)展科研的動(dòng)力，承擔(dān)科研項(xiàng)目不主動(dòng)，很多人只是迫于評(píng)職稱(chēng)的壓力或攻讀學(xué)位的硬性要求，才承擔(dān)課題和開(kāi)展科研。

2.科研隊(duì)伍素質(zhì)不高，科研工作不能持續(xù)發(fā)展

部分高職院校是由中專(zhuān)學(xué)校升格而來(lái)的，教師普遍缺乏參與科研項(xiàng)目研究的基礎(chǔ)與經(jīng)驗(yàn)，沒(méi)有經(jīng)過(guò)科研工作的歷練。在申報(bào)科研項(xiàng)目時(shí)往往無(wú)從下手，選題隨意性大。加之教師的教學(xué)任務(wù)過(guò)重，特別是中青年教師，一面忙于備課上課，一面忙于進(jìn)修、考試、攻讀學(xué)位，根本無(wú)暇顧及科研。此外，由于學(xué)校辦學(xué)經(jīng)費(fèi)不寬裕，允許教師參加科技交流和科研培訓(xùn)的機(jī)會(huì)不多，因此，教師獲得科研信息有限，科研視野相對(duì)狹窄，對(duì)本領(lǐng)域科技發(fā)展熱點(diǎn)捕捉不準(zhǔn)確，科研選題針對(duì)性差。多數(shù)高職院校沒(méi)有組建有明確研究方向的科研團(tuán)隊(duì)，即便是能參與一些課題或項(xiàng)目，也是臨時(shí)找?guī)讉€(gè)人湊在一起，項(xiàng)目結(jié)束就各奔東西了，這些因素均導(dǎo)科研工作發(fā)展缺乏持續(xù)性。

3.科研投入不足，制約科研能力的提高

多數(shù)高職院校在發(fā)展過(guò)程中把重心放在教學(xué)上，重視教學(xué)設(shè)施的配置，輕視科研場(chǎng)地和設(shè)備的建設(shè)，用于科研的經(jīng)費(fèi)與教學(xué)經(jīng)費(fèi)比例失調(diào)，科研經(jīng)費(fèi)嚴(yán)重不足，甚至沒(méi)有專(zhuān)門(mén)的科研經(jīng)費(fèi)。據(jù)統(tǒng)計(jì)，目前農(nóng)業(yè)高職院校年科研經(jīng)費(fèi)50萬(wàn)元以上的占20%，30萬(wàn)―50萬(wàn)元的占10%，10萬(wàn)―30萬(wàn)元的占20%，不足10萬(wàn)元的占50%。可見(jiàn)，多數(shù)農(nóng)業(yè)高職院校存在科研經(jīng)費(fèi)緊張的狀況。短缺的經(jīng)費(fèi)投入與高職院校科研工作需求相比，只能算是杯水車(chē)薪，不能從根本上支撐工作能力的提升和增強(qiáng)。

4.科研管理機(jī)制不完善，不利于激發(fā)積極性

科研管理機(jī)制是開(kāi)展科研工作的保證和支撐。多數(shù)高職院校的科研工作起步晚，機(jī)構(gòu)設(shè)置簡(jiǎn)單，管理制度不健全，專(zhuān)職管理人員職數(shù)較少；有的院校甚至沒(méi)有專(zhuān)門(mén)從事科研管理的工作人員，更談不上設(shè)立專(zhuān)門(mén)的科研管理機(jī)構(gòu)。由于人手受限，科研職能部門(mén)對(duì)課題的管理無(wú)法達(dá)到全面規(guī)范管理的要求，對(duì)課題只注重立項(xiàng)和結(jié)題而忽視過(guò)程管理，對(duì)論文只追求發(fā)表數(shù)量而忽視質(zhì)量要求，對(duì)縱向課題只起到公示的作用而忽視對(duì)院內(nèi)科研力量有機(jī)的整合，對(duì)科研的類(lèi)型只注重縱向課題而忽視橫向課題的承接。對(duì)科研業(yè)績(jī)的評(píng)價(jià)和認(rèn)可機(jī)制也不健全、不合理，許多教師的科研工作得不到應(yīng)有的認(rèn)可。科研動(dòng)力僅僅來(lái)自于評(píng)定職稱(chēng)的需要，而不是源自于內(nèi)心對(duì)科技創(chuàng)新的追求。教學(xué)的科研積極性難以調(diào)動(dòng)和激發(fā)，也很難達(dá)到以科研促教學(xué)的目的。

三、提高高職院校科研能力的對(duì)策和建議

1.加強(qiáng)對(duì)科研重要性的正確認(rèn)識(shí)

教育部在《關(guān)于加強(qiáng)高職高專(zhuān)教育人才工作的意見(jiàn)》中有指出，“教學(xué)與生產(chǎn)、科技工作以及社會(huì)實(shí)踐相結(jié)合是培養(yǎng)高等技術(shù)應(yīng)用性專(zhuān)門(mén)人才的基本途徑。”對(duì)高職院校提出了“要積極開(kāi)展科技工作，以科技成果推廣、生產(chǎn)技術(shù)服務(wù)、科技咨詢(xún)和科技開(kāi)發(fā)為主要內(nèi)容，積極參與社會(huì)服務(wù)活動(dòng)”的要求。高職院校已占居了高等教育的“半壁江山”，理應(yīng)樹(shù)立“質(zhì)量立校，科研興校”的辦學(xué)理念 。國(guó)內(nèi)外高等教育發(fā)展經(jīng)驗(yàn)表明，一所高校的社會(huì)影響力，關(guān)鍵靠科研和科技服務(wù)水平；一個(gè)教師的社會(huì)影響力，關(guān)鍵靠教學(xué)能力和科研水平。因此，高職院校領(lǐng)導(dǎo)和教師都應(yīng)樹(shù)立科研強(qiáng)校，引領(lǐng)未來(lái)的觀(guān)念，應(yīng)充分認(rèn)識(shí)到科研工作是高職院校生存和發(fā)展的關(guān)鍵。領(lǐng)導(dǎo)應(yīng)從管理高度突出科研的重要地位，教師應(yīng)積極參與科研，從科學(xué)研究著手駕馭知識(shí)，用科研工作的成果豐富或創(chuàng)新教學(xué)內(nèi)容，促進(jìn)科研和教學(xué)相互提高，為推動(dòng)農(nóng)業(yè)高職院校發(fā)展和服務(wù)現(xiàn)代農(nóng)業(yè)能力提高提供有力支撐。

2.準(zhǔn)確定位，量力而行

農(nóng)業(yè)高職院校的科研應(yīng)立足于現(xiàn)代農(nóng)業(yè)發(fā)展需求，立足于培養(yǎng)應(yīng)用型農(nóng)業(yè)技能人才的目標(biāo)，要有鮮明的特色，要能發(fā)揮農(nóng)業(yè)行業(yè)優(yōu)勢(shì)，而不應(yīng)與綜合型大學(xué)、科研型大學(xué)和科研院所等盲目攀比。農(nóng)業(yè)高職院校的科研內(nèi)容要與“三農(nóng)”相結(jié)合，緊緊圍繞服務(wù)現(xiàn)代農(nóng)業(yè)發(fā)展，圍繞中原經(jīng)濟(jì)區(qū)提出的“三化”協(xié)調(diào)的目標(biāo)開(kāi)展科技創(chuàng)新研究，推廣農(nóng)業(yè)及相關(guān)領(lǐng)域的科研成果，推動(dòng)地方經(jīng)濟(jì)發(fā)展，增強(qiáng)農(nóng)業(yè)高職院校辦學(xué)實(shí)力。

3.改善科研條件、加大科研投入

科研經(jīng)費(fèi)是科研工作正常開(kāi)展的必要保證，除了高職院校本身應(yīng)保證投入一定數(shù)量的科研經(jīng)費(fèi)外，還應(yīng)積極爭(zhēng)取國(guó)家和地方科研任務(wù)，也可采取校企結(jié)合的方法爭(zhēng)取企業(yè)科研項(xiàng)目，多途徑解決經(jīng)費(fèi)問(wèn)題。高職院校首先要完善院內(nèi)的科研經(jīng)費(fèi)管理辦法，建立健全科研經(jīng)費(fèi)資助機(jī)制，擴(kuò)大科研經(jīng)費(fèi)資助的范圍，加大科研經(jīng)費(fèi)的資助力度。同時(shí)，高職院校還應(yīng)搭建科技平臺(tái)，為高質(zhì)量完成科研項(xiàng)目服務(wù)建立信息平臺(tái)，積極為教師提供獲取新信息的條件，如開(kāi)通網(wǎng)絡(luò)數(shù)據(jù)庫(kù)，提供參加各種學(xué)術(shù)會(huì)議和進(jìn)修機(jī)會(huì)等；建立科研實(shí)施平臺(tái)，提供必要的科研場(chǎng)所和科研設(shè)施與設(shè)備，保證科研的正常進(jìn)行；提供科研成果應(yīng)用和推廣平臺(tái)，與企業(yè)建立廣泛合作，加大科研成果推廣力度，使科技成果轉(zhuǎn)化率達(dá)到最大。

4.加強(qiáng)學(xué)術(shù)交流與合作，努力拓寬項(xiàng)目來(lái)源渠道

高職院校由于自身職業(yè)教育的屬性，普遍與企業(yè)有著良好的合作關(guān)系，為教師從事實(shí)用技術(shù)和高新技術(shù)應(yīng)用研究以及技術(shù)創(chuàng)新成果的轉(zhuǎn)換奠定了良好的基礎(chǔ)。特別是農(nóng)業(yè)高等職業(yè)院校，多年來(lái)與“三農(nóng)”形成了密切的關(guān)系，學(xué)院可以充分利用這一特點(diǎn)，加強(qiáng)校企合作，及 時(shí)了解“三農(nóng)”的需求，把最新、最實(shí)用的技術(shù)和措施送到企業(yè)或農(nóng)民手中。在校園內(nèi)要構(gòu)建多主題、多層次、多形式的學(xué)術(shù)交流平臺(tái)，營(yíng)造濃厚的學(xué)術(shù)探究氛圍，加強(qiáng)學(xué)院內(nèi)外的學(xué)術(shù)切磋探討，促進(jìn)學(xué)院與兄弟院校、學(xué)術(shù)界的聯(lián)系溝通。

5.完善管理體制，提高科研工作的管理水平

科研管理對(duì)高職院校的科研工作具有重要導(dǎo)向作用。學(xué)校應(yīng)建立健全科研管理機(jī)構(gòu)和制定相應(yīng)的管理制度，不斷完善課題申報(bào)評(píng)審中期檢查結(jié)題和推廣等管理工作，努力提高科研專(zhuān)項(xiàng)經(jīng)費(fèi)的使用效率；建立科學(xué)合理的科研激勵(lì)機(jī)制，以調(diào)動(dòng)和激勵(lì)廣大教師參與科研的積極性和主動(dòng)性，激發(fā)廣大科研人員的工作動(dòng)機(jī)，并且不斷地提高教師及科研人員整體素質(zhì)，推動(dòng)科研不斷創(chuàng)新與發(fā)展。這些將對(duì)促進(jìn)高職院校科研工作的開(kāi)展具有極其重要的意義。建立完善的培訓(xùn)體系，為科研管理人員提供必要的進(jìn)修、學(xué)習(xí)機(jī)會(huì)。科研管理人員應(yīng)樹(shù)立服務(wù)意識(shí)和奉獻(xiàn)精神，熟悉科研管理業(yè)務(wù)，并具備一定的公關(guān)能力。學(xué)院要不斷完善科研管理工作體系，結(jié)合高職院校本身的特點(diǎn)，創(chuàng)立一套行之有效的機(jī)制和辦法，做到既有利于工作，又有利于教師開(kāi)展科研，逐步使科研工作規(guī)范化。

參考文獻(xiàn)：

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[4] 張家寰.高職院校綜合辦學(xué)能力探析[J].教育發(fā)展研究，2006，（10）：37.

第8篇：教師科研能力的重要性范文

關(guān)鍵詞： 高校行政秘書(shū) 隊(duì)伍穩(wěn)定 重要性 對(duì)策

一、高校行政秘書(shū)的崗位職責(zé)、工作特點(diǎn)及重要性

（一）崗位職責(zé)。

高校的行政秘書(shū)除了需要承擔(dān)日常的各類(lèi)瑣碎事務(wù)（如：日常通知的傳達(dá)；公章管理；學(xué)院固定資產(chǎn)及設(shè)備的具體協(xié)調(diào)管理；相關(guān)會(huì)議的組織和安排，會(huì)議記錄和考勤；各種行政文件、材料的歸檔，數(shù)據(jù)的統(tǒng)計(jì)、上報(bào)；報(bào)紙、信件的征訂與收發(fā)；教職工工作信息收集及整理；學(xué)院組織的各種活動(dòng)的記錄、資料采集等工作）外，還要協(xié)調(diào)和配合其他部門(mén)做好相關(guān)工作（如：協(xié)助財(cái)務(wù)處做好本單位的相關(guān)財(cái)務(wù)工作、協(xié)助工會(huì)等部門(mén)做好相關(guān)公益活動(dòng)等）。同時(shí)，在教學(xué)秘書(shū)不在時(shí)，還要協(xié)助領(lǐng)導(dǎo)做好教學(xué)秘書(shū)崗位的應(yīng)急工作，為教職工提供能力范圍內(nèi)的各項(xiàng)幫助和服務(wù)工作。

（二）工作特點(diǎn)。

1.行政秘書(shū)的工作涉及學(xué)院的方方面面，具有繁瑣性。

2.行政秘書(shū)的工作涉及的范圍廣，工作對(duì)象包括領(lǐng)導(dǎo)、教師和學(xué)生，以及各個(gè)行政職能部門(mén)和其他對(duì)外合作單位，具有協(xié)調(diào)性。

3.行政秘書(shū)主要是服務(wù)于學(xué)院的師生、教學(xué)與科研、學(xué)院決策，具有服務(wù)性。

4.行政秘書(shū)的很多工作常有反復(fù)出現(xiàn)、反復(fù)辦理的特點(diǎn)，具有重復(fù)性。

（三）重要性。

1.高校的三要素包括行政管理、教學(xué)和科研，高校行政秘書(shū)作為高校管理隊(duì)伍中的一支重要隊(duì)伍，承擔(dān)大量的日常工作，包括各方面事務(wù)的執(zhí)行、聯(lián)絡(luò)、溝通、傳達(dá)等。他們的工作是為教學(xué)和科研服務(wù)的，并在一定程度上影響高校教學(xué)和科研水平，關(guān)系著高校的發(fā)展水平和質(zhì)量，從而關(guān)系社會(huì)和經(jīng)濟(jì)的發(fā)展。

2.伴隨著高校改革的不斷進(jìn)行，高校發(fā)展的自主性增強(qiáng)，管理權(quán)限增強(qiáng)。如何招攬學(xué)生，如何培養(yǎng)人才，如何保持永續(xù)發(fā)展，不僅需要教學(xué)管理工作的運(yùn)籌，更需要行政管理工作的運(yùn)作，而行政秘書(shū)是行政管理工作的先行者和執(zhí)行者，起著不容忽視的作用。

二、高校行政秘書(shū)隊(duì)伍的現(xiàn)狀和存在的問(wèn)題

（一）現(xiàn)狀。

不可否認(rèn)，當(dāng)前秘書(shū)隊(duì)伍的主流是好的，有業(yè)務(wù)過(guò)硬的老手，也有具備創(chuàng)新精神的新人，雖然他們年齡不同、專(zhuān)業(yè)不同，但有著共同的特點(diǎn)，就是面對(duì)困難和挑戰(zhàn)，大多能將個(gè)人的苦樂(lè)榮辱與學(xué)院集體的利益緊密聯(lián)系在一起，把實(shí)現(xiàn)個(gè)人的價(jià)值與推進(jìn)學(xué)院發(fā)展緊密結(jié)合起來(lái)。他們有愛(ài)崗敬業(yè)的精神，有開(kāi)拓創(chuàng)新的經(jīng)驗(yàn)，也有鍥而不舍的實(shí)踐。但是，還是有部分員工在壓力和困難面前，信心不足，等待觀(guān)望，安于現(xiàn)狀，或者因?yàn)閸徫坏墓ぷ魈攸c(diǎn)，產(chǎn)生了職業(yè)倦怠，甚至有個(gè)別員工持有抱怨和消極的心態(tài)，不能較好地履行崗位職責(zé)。

（二）存在的問(wèn)題。

1.行政秘書(shū)的地位較低。秘書(shū)的工作是最基層的工作，常常不能受到應(yīng)有的重視。在高校，教師和科研被放到重要的地位，而行政工作則被看成附屬品，被輕視。出現(xiàn)這種現(xiàn)象的本質(zhì)原因是行政管理的重要性沒(méi)有被深刻認(rèn)識(shí)，影響到了不少行政秘書(shū)的工作積極性。

2.行政秘書(shū)的綜合素質(zhì)不高。行政秘書(shū)隊(duì)伍相對(duì)于專(zhuān)職教師隊(duì)伍來(lái)說(shuō)，存在學(xué)歷較低、管理水平較低、創(chuàng)新意識(shí)較弱等問(wèn)題，綜合素質(zhì)不高。在高校行政秘書(shū)隊(duì)伍中，還存在部分人員是在引進(jìn)優(yōu)秀教師時(shí)，以安排家屬的形式被安排在秘書(shū)崗位上的。學(xué)校對(duì)新進(jìn)行政管理人員的培訓(xùn)重視不夠或者缺乏系統(tǒng)培訓(xùn)，都導(dǎo)致行政秘書(shū)的綜合素質(zhì)偏低。

3.行政秘書(shū)的待遇普遍偏低。與黨和國(guó)家對(duì)教育的重視相適應(yīng)，高校教師的待遇問(wèn)題得到重視，但大多數(shù)高校都存在“重教學(xué)、輕管理”的現(xiàn)象，教師的工資待遇遠(yuǎn)遠(yuǎn)超過(guò)管理人員。行政秘書(shū)是管理的基層人員，即使工作出色、能力突出，收入仍然處于最底層。正因?yàn)槊貢?shū)待遇偏低，很多有能力有想法的人員不愿從事行政秘書(shū)工作，或者有些已經(jīng)從事行政秘書(shū)工作的人員想方設(shè)法提高學(xué)歷和評(píng)職稱(chēng)為轉(zhuǎn)崗做準(zhǔn)備。

上述三個(gè)問(wèn)題，造成了工作人員無(wú)法潛心研究工作，創(chuàng)新方法，扎實(shí)做好工作，導(dǎo)致高校行政秘書(shū)的隊(duì)伍很難穩(wěn)定和進(jìn)步。

三、高校行政秘書(shū)隊(duì)伍穩(wěn)定的對(duì)策

（一）正確定位行政秘書(shū)工作。

學(xué)校要發(fā)展，教學(xué)和科研固然重要，但秘書(shū)人員的重要性也不容忽視。教師的辦公會(huì)議召集、學(xué)校的活動(dòng)組織、教師和教學(xué)各項(xiàng)數(shù)據(jù)的統(tǒng)計(jì)等都離不開(kāi)行政秘書(shū)，他們是維持學(xué)校正常運(yùn)行的聯(lián)絡(luò)員、服務(wù)者和管理者，不可或缺。

（二）加強(qiáng)對(duì)行政秘書(shū)的培訓(xùn)，提高行政秘書(shū)的綜合素質(zhì)。

1.學(xué)校可嘗試在培訓(xùn)前做好調(diào)研，開(kāi)展有針對(duì)性的系統(tǒng)培訓(xùn)。可采取外請(qǐng)專(zhuān)家、名人來(lái)校做專(zhuān)題講座等形式增強(qiáng)培訓(xùn)的吸引力，強(qiáng)化培訓(xùn)效果，也可考慮到同類(lèi)學(xué)校考察交流，學(xué)習(xí)先進(jìn)的辦公經(jīng)驗(yàn)，用多種形式強(qiáng)化秘書(shū)的工作能力。

2.行政秘書(shū)一要加強(qiáng)自我學(xué)習(xí)，提高業(yè)務(wù)能力；二要加強(qiáng)創(chuàng)新精神，與時(shí)俱進(jìn)；三要充分利用辦公自動(dòng)化軟件和設(shè)備，提高工作效率；四是要強(qiáng)化服務(wù)意識(shí)，在工作中堅(jiān)持“以人為本”、“服務(wù)第一”；五要最大限度地發(fā)揮個(gè)人協(xié)調(diào)能力，分析和處理各種錯(cuò)綜復(fù)雜的問(wèn)題，為教學(xué)和科研打好基礎(chǔ)。

（三）提高行政秘書(shū)的待遇。

學(xué)院管理層應(yīng)商討建立公平的有競(jìng)爭(zhēng)性的激勵(lì)機(jī)制，建立科學(xué)的績(jī)效考核制度，對(duì)全部教職員工實(shí)行統(tǒng)一的獎(jiǎng)懲制度，獎(jiǎng)懲分明、重獎(jiǎng)重罰，同時(shí)將工作表現(xiàn)、工作能力和物質(zhì)待遇、職稱(chēng)評(píng)定等待遇掛鉤，提供有競(jìng)爭(zhēng)力的薪酬。當(dāng)員工確定付出和回報(bào)成正比，就會(huì)工作積極性高，更努力工作。

綜上所述，高校應(yīng)切實(shí)認(rèn)識(shí)到行政秘書(shū)隊(duì)伍的重要性，通過(guò)加強(qiáng)培訓(xùn)、提升素質(zhì)和提高待遇等手段，打造一支穩(wěn)定的行政秘書(shū)隊(duì)伍，從而謀求更好更廣的發(fā)展前景。

參考文獻(xiàn)：

[1]儲(chǔ)愛(ài)霞.高校行政秘書(shū)工作探討[J].管理觀(guān)察，2008，（18）.

第9篇：教師科研能力的重要性范文

1．1重教學(xué)，輕科研，科研意識(shí)薄弱

據(jù)調(diào)查，有90%以上的教師認(rèn)為教學(xué)能力和組織能力是體育教師教學(xué)工作最基本的能力，絕大部分體育教師更注重實(shí)際工作能力和水平。只有66．79%的教師認(rèn)為科研能力是21世紀(jì)體育教師的必備能力，體育科學(xué)研究是提高校體育教師專(zhuān)業(yè)素質(zhì)，提高教學(xué)質(zhì)量的重要途徑之一。這種現(xiàn)象說(shuō)明，當(dāng)前大多數(shù)體育教師科研意識(shí)薄弱，他們目光短淺，只看到眼前的即得利益，不愿把精力投入到具有長(zhǎng)遠(yuǎn)效益的體育科研中來(lái)。體育科研成了體育教師的一根軟肋，這在很大程度上影響到體育教師的個(gè)人成才與可持續(xù)發(fā)展，也嚴(yán)重制約了體育學(xué)科的建設(shè)及在學(xué)校的學(xué)科地位。

1．2體育教師知識(shí)結(jié)構(gòu)相對(duì)缺陷

體育教師的知識(shí)結(jié)構(gòu)不僅包括本專(zhuān)業(yè)的基本理論知識(shí)，還要有一定的寫(xiě)作知識(shí)、人文、社科知識(shí)、心理學(xué)、教育學(xué)等相關(guān)專(zhuān)業(yè)知識(shí)，由于知識(shí)結(jié)構(gòu)的缺陷，不少體育教師開(kāi)展科研活動(dòng)有一定的難度，導(dǎo)致不會(huì)或盲目選題，不會(huì)分析問(wèn)題，更不會(huì)針對(duì)問(wèn)題去做調(diào)查或?qū)嶒?yàn)、再撰寫(xiě)成文了。體育教師知識(shí)結(jié)構(gòu)的單元化也嚴(yán)重影響了體育教師科研能力的提高。

1．3科研隊(duì)伍學(xué)歷層次不高，水平較低

高校體育教師在學(xué)歷層次上較其他學(xué)科相差較大，缺乏以博士碩士學(xué)歷為精英，以研究生、本科生為骨干的高層次研究人員，缺乏具有傳、幫、帶特色的體育學(xué)科創(chuàng)新梯隊(duì)，缺乏導(dǎo)向性或針對(duì)性的科研計(jì)劃和相應(yīng)措施，沒(méi)有明確的研究方向和主攻課題，與相關(guān)科研部門(mén)及其信息部門(mén)聯(lián)系較少，科研動(dòng)態(tài)和信息溝通阻滯，存在許多低水平的重復(fù)研究。

1．4科研動(dòng)機(jī)不純

從廣東省普通高校體育教師科研能力調(diào)查情況分析得出，“評(píng)聘職稱(chēng)”是絕大部教師進(jìn)行體育科研的首要目的(占70%)，“提高學(xué)術(shù)水平”是體育科研目的的第二選擇(占39．70%)，“完成學(xué)校任務(wù)”排在第3位(占35．15%)，只有4．85%的教師是因?yàn)榕d趣而進(jìn)行的科研活動(dòng)。，這說(shuō)明教師已意識(shí)到體育科研重要性，意識(shí)到進(jìn)行體育科研是提高自身綜合素養(yǎng)的重要手段，但從目的和動(dòng)機(jī)來(lái)看卻顯得有些急功近利，往往目的達(dá)了，壓力沒(méi)有了，科研活動(dòng)也同時(shí)停止了。

1．5投入經(jīng)費(fèi)太少

大學(xué)體育是一門(mén)公共基礎(chǔ)課程，受傳統(tǒng)思想的影響，學(xué)校管理者對(duì)體育課程建設(shè)不夠重視，，不僅體育課程工作量系數(shù)低，對(duì)體育科研的扶持和投入力度與其他研究型學(xué)科相比差距較大，這大大打擊了高校體育教師教學(xué)和科研的積極性。使科研與教學(xué)實(shí)際相脫節(jié)，科研流于形式，缺乏研究深度，缺乏實(shí)用性。具體表現(xiàn)為科研僅為滿(mǎn)足于鑒定結(jié)果和論文的發(fā)表，脫離體育教學(xué)創(chuàng)新與改革的實(shí)踐，脫離成果轉(zhuǎn)化和實(shí)際應(yīng)用。由于體育科研經(jīng)費(fèi)投入少，體育科技情報(bào)網(wǎng)絡(luò)現(xiàn)代化建設(shè)滯后，信息不充分，時(shí)效性較差，體育教師獲取體育科技信息渠道不通暢，往往造成盲目立項(xiàng)、重復(fù)研究或研究成果得不到及時(shí)推廣等現(xiàn)象，挫傷體育教師的科研熱情。

2．實(shí)現(xiàn)“科研型”體育教師轉(zhuǎn)變的有效途徑

2．1加強(qiáng)科研意識(shí)

每一位有事業(yè)心和使命感的體育教師，理應(yīng)成為有研究頭腦的科研型、創(chuàng)造型學(xué)者，這是現(xiàn)代教育對(duì)體育教師的迫切需求。周登嵩教授曾經(jīng)說(shuō)過(guò):“研究與創(chuàng)新首先應(yīng)該成為每位教師(包括體育教師)的生存方式之一，其前景是在研究中學(xué)習(xí)，在探索中前進(jìn)，在創(chuàng)造中成長(zhǎng)。教師的專(zhuān)業(yè)成長(zhǎng)在現(xiàn)代社會(huì)中已經(jīng)不再局限于學(xué)歷提升和多種培訓(xùn)，更重要的是參與科研活動(dòng)之中。”隨著世界經(jīng)濟(jì)、文化的迅猛發(fā)展，社會(huì)對(duì)人才的要求也越來(lái)越高，過(guò)去那種“辛苦型”、“經(jīng)驗(yàn)型”、“技能型”教師已不能適應(yīng)現(xiàn)代多元化發(fā)展需求。于是“學(xué)者型教師”、“科研型教師”、“專(zhuān)家型教師”等，成為師資隊(duì)伍建設(shè)的新目標(biāo)。為順應(yīng)時(shí)展潮流，更為實(shí)現(xiàn)人才目標(biāo)的可持續(xù)發(fā)展，體育教師應(yīng)樹(shù)立以科研為先導(dǎo)，以科研為動(dòng)力，以科研促教學(xué)，向科研要質(zhì)量，向科研要效益，向科研要發(fā)展的思想理念，加強(qiáng)自身科研意識(shí)，為實(shí)現(xiàn)體育教師由“技能型”向“科研型”的轉(zhuǎn)變做好心理準(zhǔn)備。

2．2重視繼續(xù)教育

要提高體育教師科研水平，一個(gè)先決條件就是建立合理的知識(shí)結(jié)構(gòu)。教師應(yīng)站在科學(xué)發(fā)展觀(guān)的高度重新審視自己今后的發(fā)展道路，積極參與在職培訓(xùn)或繼續(xù)教育，努力提高自己的學(xué)歷層次和綜合素質(zhì)，并樹(shù)立終身學(xué)習(xí)意識(shí)。除牢固掌握本學(xué)科系統(tǒng)知識(shí)以外，體育教師還要及時(shí)了解和掌握國(guó)內(nèi)外教育改革的成果和動(dòng)態(tài)，加強(qiáng)現(xiàn)代體育理論知識(shí)、寫(xiě)作知識(shí)、人文知識(shí)以及相關(guān)學(xué)科知識(shí)的補(bǔ)充，不斷充實(shí)新知識(shí)、新理念，掌握新方法，使自身知識(shí)結(jié)構(gòu)應(yīng)呈現(xiàn)多元化態(tài)勢(shì)。學(xué)校也應(yīng)為體育老師的在職培訓(xùn)、外出進(jìn)修、繼續(xù)教育提供機(jī)會(huì)，并建立起一套完整的科學(xué)化、規(guī)范化和法制化的培訓(xùn)體系，形成高效的師資培訓(xùn)平臺(tái);從一般要求變?yōu)楣膭?lì)與約束相結(jié)合的分類(lèi)管理和系統(tǒng)管理體制。在進(jìn)行繼續(xù)教育時(shí)，還應(yīng)重點(diǎn)組織教師學(xué)習(xí)體育科研理論和體育教改理論課程，使之掌握體育科研的一般原理，基本步驟、主要方法及選題技巧等，從而為今后的科研工作積蓄能量。

2．3從體育教學(xué)研究起步

體育課堂是體育教師常年耕耘的地方，最熟悉學(xué)生興趣愛(ài)好和心理特征，最了解本專(zhuān)業(yè)的發(fā)展動(dòng)態(tài)，最清楚體育教學(xué)中的問(wèn)題與困惑，作為教學(xué)一線(xiàn)的體育教師，要做教學(xué)中的有心人，要以敏銳的眼光、科學(xué)的態(tài)度、研究者的視角去關(guān)注教學(xué)實(shí)踐與改革中出現(xiàn)的問(wèn)題，如學(xué)生體育行為、心理健康、教學(xué)模式等，就一定能找到有研究?jī)r(jià)值的課題。科研活動(dòng)應(yīng)當(dāng)成為體育教師的一種專(zhuān)業(yè)生活方式，自己創(chuàng)造自己的專(zhuān)業(yè)生活質(zhì)量，這才是體育教師在專(zhuān)業(yè)工作中自主性和自主能力的最佳表現(xiàn)形式。高校體育教師還應(yīng)充分利用高校學(xué)科門(mén)類(lèi)齊全的優(yōu)勢(shì)，聯(lián)合其他學(xué)科教師進(jìn)行學(xué)科交叉性研究。同時(shí)，進(jìn)一步加強(qiáng)跨校區(qū)、跨國(guó)界的學(xué)術(shù)交流與合作，通過(guò)與其他高校、國(guó)內(nèi)外同行在學(xué)術(shù)科研等諸多領(lǐng)域的交流與合作，推動(dòng)我國(guó)高校體育學(xué)術(shù)科研工作向更廣更深層次的發(fā)展。

2．4加大學(xué)校體育科研管理力度，增加體育科研經(jīng)費(fèi)

各學(xué)校科研管理部門(mén)應(yīng)積極落實(shí)“以人為本”、“全面協(xié)調(diào)可持續(xù)發(fā)展”科學(xué)發(fā)展觀(guān)，及時(shí)轉(zhuǎn)變管理觀(guān)念，切實(shí)解決體育教師待遇問(wèn)題，合理折算體育教師工作量，讓體育教師能享受和其他學(xué)科教師同等的工作酬金;盡快建立有效的體育教學(xué)科研評(píng)估體系，引入競(jìng)爭(zhēng)激勵(lì)機(jī)制，嚴(yán)格教師評(píng)聘制度，實(shí)行全員競(jìng)聘，擇優(yōu)上崗，以充分調(diào)動(dòng)體育教師科研活動(dòng)的積極性，保障其持續(xù)性。同時(shí)積極督促體育科研團(tuán)隊(duì)的組建，充分發(fā)揮現(xiàn)有骨干力量，組成具有傳、幫、帶特色的科研梯隊(duì)，幫助教師尤其是青年教師盡快進(jìn)入角色，完成向?qū)W者型的過(guò)渡。此外，學(xué)校在人才引進(jìn)、師資培訓(xùn)、科研立項(xiàng)、科研經(jīng)費(fèi)上也要適當(dāng)向體育學(xué)科傾斜，扶持和幫助體育教師教學(xué)科研水平的提高及科研成果的推廣應(yīng)用，從而實(shí)現(xiàn)學(xué)校整體科研水平和學(xué)科建設(shè)的全面提高。

3．結(jié)束語(yǔ)