青年教師輔導計劃精選(九篇)
前言：一篇好文章的誕生，需要你不斷地搜集資料、整理思路，本站小編為你收集了豐富的青年教師輔導計劃主題范文，僅供參考，歡迎閱讀并收藏。
第1篇：青年教師輔導計劃范文
關鍵詞：“卓越計劃”；青年教師；工程教育；教學能力
“卓越工程師教育培養計劃”（簡稱“卓越計劃”）是貫徹落實《國家中長期教育改革和發展規劃綱要（2010—2020年）》和《國家中長期人才發展規劃綱要（2010—2020年）》的重大改革項目，也是促進我國由工程教育大國邁向工程教育強國的重大舉措。該計劃的實施將起到促進、示范和引導高等教育面向社會需求培養人才，全面提高工程教育人才培養質量。“卓越計劃”的實施，應遵循“行業指導、校企合作、分類實施、形式多樣”的原則，具有三個特點：一是行業協會、骨干企業深度參與培養過程；二是學校依據卓越工程師通用標準和行業補充標準培養工程人才；三是注重強化學生的工程認知、創新能力的培養。教育部《關于實施卓越工程師教育培養計劃的若干意見》指出，“卓越計劃”實施涵蓋本科生、碩士生、博士生三個層次，分別培養現場、設計開發和研究型工程師等三種卓越工程師后備人才。
一、“卓越計劃”對青年教師教學能力的新要求
重慶科技學院是一所全日制公辦普通本科院校，由兩所具有60多年辦學歷史，辦學聲譽良好的原中央部委屬學校———重慶工業高等專科學校和重慶石油高等專科學校（全國示范性高工專重點建設學校）合并組建，于2004年5月經國家教育部正式批準設立。學校以工為主，以石油與化工、冶金與材料、機械與電子、安全與環保為特色，涵蓋理、工、經、管、法、文、藝，是一所多學科協調發展，行業優勢突出，辦學特色鮮明，蘊藏著勃勃生機與較大發展潛力的高等學校。2011年9月學校成為全國“卓越工程師教育培養計劃”試點單位。教師作為“卓越計劃”實施的主體。師者，傳道授業解惑也。所謂“名師出高徒”，就是要培養出具有高水平工程能力與創新能力的卓越工程師，就需要一批高水平的具有卓越工程實踐教學能力的教師。他們既要有淵博的理論知識，又要有豐富的工程實踐經驗，能夠在教學實踐活動中把理論知識與工程實踐相結合，傳授給學生學習知識和進行工程實踐的能力，培養具有卓越工程師素質的專門人才。可見，“卓越計劃”的實施對教師尤其是青年教師的教學能力提出了新要求，因此要努力提升青年教師的工程實踐能力與創新能力。
二、青年教師教學能力存在的不足
（一）教師教學能力的內涵
教師的教學能力表現為教師為達到某種教學目標從事教學活動所表現出的一種心理特征，以認知能力為基礎，表現在具體的教學活動中就是解決教學問題的程度和操作水平。教師的教學能力體現了科學性與藝術性的統一，主要涵蓋教學認知、教學設計、教學操作和教學研究等［1］。教師的教學能力是影響課堂教學的效果、學生掌握知識的程度和能力發展水平的最根本原因。工程專業教學不僅包括理論教學，而且體現在實踐教學上。實踐教學能力是實施“卓越計劃”的核心能力。教學認知能力是教師根據教學目標、教學任務和學習者的特點，選擇恰當的教學方法與策略，并對具體教學情境進行分析、判斷的能力。教學設計能力是為了實現既定教學目標，依據具體的課程內容、學生的實際特征和特定的授課環境條件，組織加工教學內容，確定教學步驟程序，并配以適當的教學方法與模式，以期達到最佳授課效果的能力。教學操作能力是教師在實施教學設計、實現教學目標的過程中所體現的解決具體教學問題的能力，具體包括語言表達能力、教學媒介的選擇和運用能力以及對課堂的掌控能力。教學研究能力是教師對教學中遇到的問題進行科學分析研究，揭示其中所包含的教學規律，進而指導提高教學質量的能力。教師教學能力更多體現在個人的業務水平、工程實踐創新能力、傳道授業解惑等綜合素養方面。
（二）青年教師教學能力的不足
重慶科技學院雖然有60余年的辦學歷史，但開辦本科教育僅有10年時間。學校現有教職工1531人，其中：專任教師1122人；35歲以下的青年教師超過40%。在青年教師引進方面，大多是“985”“和“211”院校的博士，也有少數留學歸國人員，他們都是從學校到學校，沒有工程實踐經歷，這對“卓越計劃”的實施極為不利。1.工程實踐教學能力不足國內高校的青年教師是教學的主體，是實施“卓越計劃“教學活動的參與者。工程教育要求教師能夠勝任并指導學生校外的認識實習、生產實習與畢業實習等工作，熟悉工業生產工藝與設備的布置情況、生產操作與生產管理、企業新產品的開發狀況、存在的問題與不足等，并能解決工程實踐問題。這恰恰是青年教師教學能力欠缺的地方，要提高工程教育的教學質量，提高中青年教師的工程實踐能力是關鍵。2.缺乏國際化視野青年教師大多是在國內院校培養的，缺乏開拓性思維與國際化視野。作為“卓越計劃”的實施者，應該熟悉國內外先進的辦學理念，制定切實可行的人才培養目標與方案，為企業輸送各種類型的具有國際化視野及創新能力的卓越工程師后備人才，使企業在參與全球化競爭中立于不敗之地。
三、提高青年教師教學能力的對策
重慶科技學院作為全國“卓越工程師教育培養計劃”的試點單位，堅持以“培養人才，發展科學，服務社會”為辦學宗旨，堅持“立足重慶、背靠行業、面向世界、服務全國”的辦學思路，深入實施“特色立校、文化興校、人才強校”發展戰略，確立了把學校辦成一所特色鮮明、國內知名、走向國際的高水平特色科技大學的奮斗目標。學校在工程應用型本科生人才培養方面深入實施了“卓越計劃”，積極探索“雙主體（學校與行業企業）、三結合（基本技能與科技創新相結合、學做研結合、校內外結合）、五共同（校企共同確定人才培養方案、共同打造雙師型教師隊伍、共同實施教學、共建實踐教學平臺和共同實施教學考核與質量監控）、全過程（企業參與人才培養全過程）”的卓越工程師人才培養模式。加大校外實踐教學基地建設力度，重點支持“卓越計劃”試點專業校外實踐基地建設。在師資隊伍建設方面，除了完善人才引進體制外，還注重青年教師教學能力培養，努力提高青年教師的綜合素質，為培養高水平工程應用型專門人才打下了堅實的基礎。為此，采取了一系列切實有效的措施。
（一）強化上崗前的三種“經歷”
三種“經歷”主要是指教師的輔導員或導師經歷、企業工程實踐經歷、取得教師資格證經歷。教師的輔導員或導師經歷主要是引導教師如何與學生相處，如何與學生交流與溝通，關心學生的學習與生活，做好學習規劃、課外輔導、心理咨詢、就業指導等。企業工程實踐經歷是針對從高校引進的工科教師脫產到企業實習半年到1年，實習期間有企業工程技術人員做專任指導教師，制定詳細的實習計劃，實習后進行考核與鑒定。要求青年教師深入企業發現問題，分析并設法解決問題，將自己所學的理論知識與工程實際緊密結合，并運用到教學活動中去，提高自身的工程實踐能力。通過實踐鍛煉，教師既學懂了生產的新技術、新方法和新工藝，又積累了寶貴的實踐經驗，不但提高了科研水平，而且授課內容與生產實際更貼近、更有針對性。取得教師資格證經歷是學校集中新教師到師范院校進行專門的教育學與心理學等知識培訓，提高教師運用教學方法的能力。
（二）鼓勵參加實踐教學與科研
鼓勵青年教師全程參與實驗室建設申報、參與實驗設備招投標、實驗設備安裝與調試，并承擔大型設備的管理與維護工作。在實踐教學方面，努力開發新的實驗項目，編寫實驗教學大綱與實驗指導書。鼓勵青年教師加入科研團隊，參與橫向科研項目研究，申報實踐教學改革項目，鍛煉自己的工程能力，并指導學生的科技創新活動。
（三）走出去開闊國際化視野
近五年來，學校每年都選送30名左右的優秀中青年教師到國外知名高等學府進修1年，開闊他們的國際化視野，培養開拓性思維，掌握前沿的創新技術，培養卓越工程師后備人才，為更好地面向工業界、面向世界、面向未來服務。同時，學校還安排專任教師每3年1次參加國內（外）學術交流與訪問的機會，全面提升青年教師的綜合素質。
（四）請進來傳授實踐教學經驗
“卓越計劃”的一個重要特點就是“行業指導、企業深度參與培養過程”，既參與學生培養，也參與教師培養。因此，教師教學能力的培養也要體現校企合作［2］，包括企業派遣優秀工程技術人員到學校任教，其豐富的工程實踐經驗使學生和教師均受益。這種教學活動可靈活多樣，如授課、講座、項目合作、指導學生畢業設計等。我院采取了與企業共建實驗室、校外卓越實習基地、共建研究所與技術中心、共同攻關橫向科研項目等多種形式，鍛煉了青年教師的工程實踐能力，提高了工程實踐教學質量。
（五）組織交流實踐教學體會
學校建立了加強教師教學能力監管與考評機制，聘請退休老教授返校做教學督導，隨機到教室聽課并進行考評。教師的教學能力由學生、教學督導與同行三方共同評定。每兩周各院系的教學基層組織都開展教研活動，加強教學團隊之間的相互交流。青年教師積極參加各級各類教學活動，包括教研室的教學研討、教師之間相互聽課和青年教師教學比賽等，在交流中發現自己的不足，從而取長補短，提高了教學能力和教學水平［3］。
作者:陽輝 朱光俊 尹立孟 胡建平 秦躍林 單位:重慶科技學院冶金與材料工程學院
參考文獻：
[1]肖芬.高校教師教學能力提升[J].中國冶金教育，2013（1）.
第2篇：青年教師輔導計劃范文
關鍵詞：“四導”職能 教導處 小學教導主任 方案
對于任何一所中小學來說，它的中心工作都應該是教學。教導處是學校組織中重要的職能部門，是主管學校教學工作的中樞。教學工作的組織和開展都是由教導主任來主持的，所以學校教學工作進行的情況如何與教導主任所做的工作是有極大關系的。在筆者看來，教導處的工作主要是履行“四導”職能。所謂“教導”，應該是“教”與“導”的結合，作用是并立的，缺了一樣都不能構成“教導”。對學校來說，是需要做好教學的工作，但是要想有高效的“教”，那么科學合理的“導”則是必須的。對于小學教導主任來說，除了要抓好平時的“教務”工作，還應該認真履行好“四導”的基本職能。
一、對教學理論的“指導”職能
教學質量的高低與教師水平的高低是直接相關的，只有當教師具備豐富的教學理論儲備時，才能在教學的過程中游刃有余，將知識傳授給學生，從而提高教學質量。在課程改革進行得如火如荼的今天，對教師教學理論儲備的要求也越來越高。一些前瞻性的教學理論，教師需要快速地學習并且運用到日常的教學活動中。那么，在這個過程中，就需要教導主任通過合理的組織來對教師進行有針對性的理論指導，讓教師的教育思想能及時更新、教學觀念能及時改變、教學方法能及時改革，教師都是用的最新、最科學的方法來開展日常的教學工作，提高教學效率。教導主任要指導教師的理論學習，提高教師的理論素養，可以從兩個方面來做：一方面，在每學期或者是每個學年初，教導處都要根據學校的實際情況以及教師的理論儲備情況，來制定切實可行的教學理論培訓計劃，針對每個教師都提出具體的學習要求；另一方面，教導主任要主動地組織和安排一些有針對性的活動讓教師去參加，使他們可以學有所獲。
二、對教學研究的“引導”職能
作為教導主任來說，要帶頭組織開展教務處的工作，而引導教學研究，是教務處的又一重要工作職能。
教導處在每學期初都要制定教學研究總體計劃，具體來說，可以從三個層面來組織實施：第一，教導處要成為聯系全校性綜合教研活動的中樞。比如說，當有新教師調進來時，就需要對這個教師的水平進行摸底，最有效和直接的方式就是開展相應的摸底課。安排新教師講公開課，由教導處代表和教師代表來聽課，并且給予一定的意見。而作為學科帶頭人，則需要開展示范課等，在教學效果不怎么理想的時候給教師以引導，讓他們看到努力的方向。這些教研活動都應該由教導處牽頭組織，并且制定出教研活動方案。第二，要以年級組為單位，進行本年級學生特點和教學方法的研究。一般來說，可以采用集體備課、互聽互評的方式。第三，要以學科教研組為單位，來對學科課程標準和教材教法進行系統的研究。比如，當新教材引進的時候，就需要組織教師來對新教材進行專門的學習，并作為專題進行研究，將研究成果與全校教師共享。
三、對教學行為的“督導”職能
教師工作是否到位與教學質量的高低有直接關系，那么在教師日常的工作中，備、教、輔、改、評各個環節的工作是否到位，則需要教導處來進行檢查督導。教導主任履行對教學行為的督導職能，一般有三種方式：一是定期督導，在一些比較關鍵的時期，比如學期初、期中、期末，要對教師的教研計劃和教師的個人教學計劃進行檢查和落實。其基本程序一般是：教師自查——年級組（教研組）內互查——教導處審查。二是不定期督導，主要是以抽查的方式展開。教導處可以不定期地對教師備課、作業批改和課堂教學等進行抽查。三是期中評教評學，這種方式可以發展為小學教學督導的常規工作，由教務處來負責完成。具體是說在學期中的某一個時期，隨機在每個班抽取一定數量的學生，來進行不記名的問卷調查，通過調查結果來了解學生的學習情況、教師的教學行為、班級情況等。
四、對青年教師的“輔導”職能
學校總會引進一些青年教師，青年教師一般都會經驗不足，所以需要對他們開展有針對性的輔導，讓他們能盡快成長起來，成為教學骨干。雖然說對青年教師的輔導工作不能處處由教導處來親自輔導或指導，但是教導處在安排教學工作時，應該把對青年教師的輔導納入到議事日程中。在教師隊伍中，要形成互幫互助的良好風氣，青年教師向老教師學習教學經驗和工作方法，而老教師則可以從青年教師身上學習到豐富的理論知識，并且會被他們極高的工作熱情所感染。要以此來促進青年教師的迅速成長和全面進步，使學校師資隊伍的素質得到進一步提高。
第3篇：青年教師輔導計劃范文
關鍵詞：教學基本功大賽；青年教師；專業化發展
在中青年教師的專業化發展中，教學執教能力的提升是基礎，也是高校青年教師職業生涯發展的第一步。從北京聯合大學所作的“北京市屬高校教師專業化發展調查”中可以看到，青年教師所占比例已經達到50%（見圖1）；青年教師執教能力的高低，很大程度上決定著高校人才培養的質量高低，也決定著學校未來發展潛力的強弱。
圖1 北京市屬高校教師年齡結構分布圖
那么，青年教師在自身的教學發展上有何需求？哪些方式可以促進和提高他們的執教能力？筆者結合近幾年北京聯合大學組織青年教師參加的每兩年一次教師基本功大賽情況以及對學校中青年教師進行的專業化發展調研情況，對青年教師在自身的教學發展和執教能力提升方面的需求進行了研究，探討青年教師參加教學基本功比賽與青年教師執教能力提高的關系，以促進青年教師的專業化發展。
青年教師在教學基本功大賽中的優異成績
北京聯合大學于2000年、2004年、2007年、2009年、2011年、2013年舉辦了6屆青年教師教學基本功比賽（以下簡稱“青教賽”）。參加青教賽并獲獎的教師共152人，分布在學校的14個學院、5個直屬教學部；其中推薦至市級比賽并獲市級以上獎30人，其中：市級一等獎5人、二等獎11人、三等獎14人。
獲得市級獎項的30名教師基本上是青年教師，其中：近60%的獲獎教師年齡在40歲以下，近40%的獲獎教師年齡在40歲～ 45歲之間（見圖2）；82%的獲獎教師的專業技術職務目前是講師，18%的獲獎教師晉升為副教授；獲獎教師100%都是碩士學歷，其中21%正在攻讀博士學位。其他參加青教賽獲獎的教師中，64%的獲獎教師在青教賽獲獎后獲得了其他校級或市級榮譽稱號，45%的獲獎教師還獲得過校級、市級的教學科研獎勵。
圖2 學校青教賽市級獎項獲獎教師年齡分布
成績取得的成因分析
學校青年教師之所以能夠在近幾年的市級青教賽中獲獎數量和獲獎級別不斷提高，原因是多方面的，深入和認真地分析各方面的因素，對于今后學校青教賽繼續提高成績，進而推動學校中青年教師專業化發展，提高學校人才培養質量是十分有益的。
1.青年教師的主觀努力是基礎因素
青年教師之所以能夠在青教賽中取得優異成績，個人的主觀努力是非常重要的因素。從近期學校對中青年教師的專業化發展的調查中可以看到，中青年教師對自己的教學能力評價和期望值還是很高的；希望自己能夠在執教能力上得到提高，勝任高校的教學任務。調查的六個方面包括：能根據大綱做好教學設計；備課總是很認真、很詳細；能很好駕馭課堂；能運用適當教學方法實現預定教學目標；能根據教學實際及時調整教學活動計劃；能恰當運用多媒體或網絡等數字化教學手段。對以上課程教學實施六個方面，得到中青年教師肯定評價的比例大多數在90%以上（見圖3）。
圖3 中青年教師對課程教學實施的感受評價
2.學校的支持是關鍵因素
首先，學校專門制定了支持和鼓勵青年教師參賽的政策。例如：在2011年的第五屆青教賽中，學校專門制定了針對青年教師教學發展的幫扶計劃，對獲得校級青教賽前10名的青年教師在課堂教學方法、教學內容的選取和教學模式等方面進行了重點幫助；每名青年教師配備2名有經驗的老教師擔任導師，學校給予導師經費支持。導師根據培育對象的實際情況，制定針對性指導工作計劃，對培育對象的教學和研究工作給予全面指導，并定期向學校匯報。培育期為兩年，期滿后，導師要寫出指導工作的書面總結。針對培育對象，每位指導教師每學期至少聽課5次，并針對授課情況給予相應的指導意見。每學期對培育對象的教學工作進行總結，并提出相應的改進措施。同時，帶領培育對象參加教學研究工作，逐步培養青年教師成為本學科教學、科研的骨干力量。被指導的青年教師在導師的指導下擬定自己的工作和學習計劃，并在工作中實施。爭取通過兩年的培育，在教學上達到北京市教學基本功比賽三等獎（含）以上獲得者的水平，獲獎的青年教師近5年的教學評價普遍都在良好以上。
促進了青年教師教學的成長
青教賽提升了獲獎青年教師教學的自信心，他們在教學上表現得更有激情，增強了教學工作的鉆研精神，課堂教學效果普遍提升；同時，增加了青年教師提高執教能力的動力和壓力；青年教師教學基本功更扎實，促進了課堂駕馭能力的提升；對教學內容設計、安排技巧的多樣化，使教學設計更加有特色，更能符合學生的需要，使人才培養質量上了一個臺階。73%的獲獎青年教師認為青教賽提供了與專家、優秀教師近距離學習請教的機會，對提高教學能力幫助很大，成績的取得也得益于學校教學團隊的幫助與培育、專家評委的指導；100%的獲獎青年教師認為青教賽對提高學校教育教學質量、對加強學校師資隊伍建設有促進作用；91%的獲獎青年教師認為青教賽對青年教師脫穎而出有幫助；73%的獲獎青年教師認為青教賽對學校選拔人才是有益的。
進一步發揮青教賽對教師執教能力提高的助力作用
目前，學校45歲以下中青年教師所占比例已經超過65%，其中，40歲以下青年教師的比例也超過了50%；對青年教師執教能力的培養不僅是為學校培養教學一代名師后備隊伍，也是挖掘學校未來人才培養發展潛力的一項重要工作，必須要從學校人才培養和教師隊伍專業化發展的角度來定位和謀劃青教賽的活動和工作。
1.加強政策和有關制度的支持力度
北京市委教育工委、北京市教委、北京市教育工會對每屆青年教師教學基本功比賽的部署和要求都聯合下發文件，體現了上級黨政工組織對此項比賽的重視和支持；學校黨政工也聯合下發組織和開展青教賽的通知，向全校教師及各教學單位發出動員和工作部署，也體現了學校各級領導對青教賽活動的高度重視。為進一步加強對此項賽事的支持力度，在原有政策和制度的基礎上，還要在有關方面加強支持的力度。
首先，學校人事、教學和財務等有關部門要對青教賽獲獎教師制定重點培育、技能培訓和經費支持的相關政策，形成經常性和規范的制度；同時，對被列入培育計劃的青年教師配備的導師也要給予政策和經費的支持。學校黨政領導曾多次對青教賽活動組織給予了具體指導和幫助，主管校領導全程參與整個青教賽過程，進行把關指導。比賽活動期間，校黨委書記、校長到比賽現場指導、觀摩、點評，給參賽選手以鼓舞。
其次，加大宣傳力度，擴大知情面。為廣泛宣傳和擴大校青教賽在青年教師中的影響，學校工會積極協調有關部門專門設計制作有關青年教師教學基本功比賽的活動宣傳海報，加強對各個環節的新聞報道；要普遍利用校園網絡媒體、張貼宣傳海報等形式，對青教賽進行廣泛宣傳、造勢；各教學單位也積極鼓勵、組織和指導本單位青年教師備賽，使青教賽活動深入到青年教師中，提高青年教師的參賽熱情。
最后，加大鼓勵青年教師學歷進修力度。獲得市級獎項的青年教師100%具有碩士學歷，但目前只有21%的獲獎選手具有或正在攻讀博士學位。因此，首先要通過加強教育和宣傳，提高具有博士學位的青年教師對青教賽重要性的認識，激勵和促使有博士學位的青年教師參加青教賽；其次，學校要制定專門的政策，鼓勵和支持青年教師去學習攻讀博士學位，加強政策上的傾斜和制度層面的引導，在提高青年教師學歷和全面發展上出實招。
2.加強對中青年教師的培養和幫扶
多數參賽和獲獎的青年教師渴望教學、科研能力雙提升。學校對中青年教師專業化發展的四個角度進行了調查，通過調查可以看到，中青年教師特別希望能夠在教學執教能力的發展上得到學校的支持。從調查數據可以看出，中青年教師在教學研究改革方面需求最大，同時有近40%的中青年教師希望在教學策略技巧方面得到支持（見圖4）。
圖4 青年教師對青教賽的看法
學校各有關部門和各基層教學單位要采取措施，加強對青年教師執教能力和教學技巧的培訓，在教學策略和課堂教授方法方面進行培訓和強化訓練，尤其是幫助青年教師能夠盡快在教學理念和方法上從“以教師為中心”轉變到“以學生為中心”上來，為廣大中青年教師的專業化發展創造條件；特別要加強對重點青年教師的培養和選拔，對有培養前途的中青年教師在教學理念和方法等方面進行重點幫助，配備有經驗的教授或名師擔任導師，根據青年教師的實際情況有針對性地做好執教能力提高的幫扶計劃，全面指導。
青教賽為青年教師提供了一個向學校領導和同事們展示自我的平臺，使得一些青年教師通過青教賽在學校“小有名氣”，也為學校考察、選拔和培養青年教師提供了科學依據。一方面，校、院兩級教學管理部門要定期對青年教師的幫扶工作進行總結，提煉成功的經驗，努力將中青年教師培養成為學校教學、科研的骨干力量或高級人才的后備隊伍，促進學校教育教學水平的整體提高。另一方面，也要幫助解決青年教師在教學、生活上的后顧之憂，加強青年教師的心理疏導，積極改善他們的教學、工作和生活條件；特別是在青年教師的專業技術職務晉升和聘任上，學校應該在理念和政策上給予一定的傾斜，有更多的支持和關心，以鼓勵中青年教師能夠放心地去鉆研教學，提高執教能力。
3.將日常教學和賽事緊密結合
中青年教師教學基本功比賽是對青年教師課堂教學的一次較為全面的督促與檢查、展示與檢閱；青年教師要在20分鐘內展示自己的表達能力（語言、媒體、精神風貌）、組織教學內容的能力、課堂駕馭和管理的能力（調動氣氛、學習的興趣、學生的主動性和參與度），還要有一定的表演能力；對青年教師而言，每一次精心的課堂準備都是一次教學基本功的磨練與優化，每一次公開課都是一次膽量與才華的展示與提升；因此，要堅持以往青教賽組織中的成功經驗和“以賽帶練、以賽促導、導練結合、重在培養”的工作原則；既要組織好參賽青年教師的賽前“練功月”活動，又要引導青年教師把教學能力提高的功夫放在平時。學校教務部門可以制定實施經常性的青年教師課堂教學培訓計劃，專門聘請專家為青年教師做好賽前的專題輔導報告；同時，制定措施加強對青年教師的日常考核，將培養工作常態化；要充分調動各學院、直屬教學單位組織開展青年教師執教能力選拔賽的積極性，各學院、教學單位要采取多種形式對青年教師進行輔導、選拔，幫助他們制定提高執教能力的具體措施和辦法，使參賽的青年教師把教學基本功和日常教學水平相結合，形成校、院（教學單位）相關活動的有效連接和互動，相得益彰，互相促進。
加強和促進青年教師專業化發展，必須要從青年教師的教學技能培養和提高執教能力上入手，充分利用青年教師教學基本功大賽的平臺，把此項活動打造成學校團結青年教師的載體、輸送人才的主要渠道和中青年教師展示風采的舞臺，為高校教師隊伍建設和人才培養質量的提高打下良好基礎。
第4篇：青年教師輔導計劃范文
一、 指導思想
百年大計，教育為本，教育大計，教師為本，只有打造一支政治合格、業務精良、素質過硬的教師隊伍，才能保證我校教育事業快速發展。隨著學校辦學規模的逐年擴大，越來越多的青年教師走上了學校的講臺。一大批青年教師加入實驗小學教師隊伍，改善了學校原有教師群體的年齡結構和知識結構，為我們這所百年名校帶來了蓬勃朝氣和青春活力，也為學校未來的持續發展奠定了堅實的基礎。老教師是學校的財富，中年教師是學校的骨干，青年教師是學校的未來。為了使更多的年輕教師能脫穎而出，早日成才，以促進我校教師隊伍的建設，在總結第一屆青藍工程的基礎上啟動以“鑄師魂、練師能、強師研”為主題的“第二屆青藍工程”活動。
二、 工作重點
1． 引導青年教師關心國家大事，學習革命理論，具有堅定正確的政治方向。
2．引導青年教師了解我校的光榮歷史，了解我校老教師的光榮傳統和豐富的教育教學經驗，樹立熱愛教育、熱愛學校、熱愛學生的思想，確立為教育事業終身奮斗的遠大志向。
3． 引導青年教師學習校紀校規，培養遵章守紀的良好意識和習慣。
4． 引導青年教師在繼續加強教育理論和業務學習的同時，重點讀好三種書（教育理論，教材和教法，班主任工作經驗），能在理論和實踐的結合上不斷提高教育教學能力。
5、引導青年教師在學習學校優良的教育經驗的同時，能夠有所創新，為青年教師展現自己的風采搭建一個平臺，提升師德、師品、師藝。
三、 學校前期的準備工作
1、2005年9月10日教師節隆重而熱烈地舉行拜師活動。
2、竭力營造幫扶學藝的氛圍，最大限度地提供“師傅施展才能、傳授絕招，徒弟專心致學、自我磨練”的機會，利用聽評課、觀摩課、實驗課題、教學論文、教案設計、教學故事等一系列活動，為雙方幫教活動的開展搭建平臺。
3、 排憂解難，熱情關懷，學校盡力幫助師徒雙方解除工作、生活上的后顧之憂，為青藍工程實施鋪平道路。
4、 學校定在每月的10日定期召開由學校領導主持的青藍工程師徒會議。
5、依據“青藍工程”評估標準，制定“青藍工程”激勵措施。優秀的老師學校繼續聘用，不合格的老師將解聘。
四、 工作安排
（一）對新教師的要求：
1、 由學校對剛進入實驗小學工作的老師進行觀察，按照同學科教師工作起來方便的原則為青年教師指定師傅。新教師必須虛心接受指導老師的指導，納入“青藍工程”管理。
2、 認真備課：教案必須有完整的教學目標、教學過程設計、板書設計及課后反思。
在師傅的指導及自己的摸索下出一份完整的單元試卷，學生用此卷考試后，年級組的老師要對此份試卷進行評價，這也是考核的內容之一。
3、 認真上課：本學期重點是家長開放周的公開課。每位上課的老師上完課后，要把自己詳細的教案及課后反思保存到上傳空間的第二屆青藍工程優秀教案集中。同時要提前把自己上課的時間報到教導處，教導處已經制作表格，將把徒弟上課的具體時間在全校公布，邀請更多的老師聽課。
4、要虛心學習其他教師的課堂教學，取長補短。每學期聽課不少于15節。對師傅的課應該隨時進班聽，聽完課后虛心向師傅請教，并在聽課本上詳細記錄。期末對此項工作有具體檢查。
5、要認真學習本學科教學大綱，要鉆研教材，跟隨師傅的指導初步確定自己的教學研究方向，第一學期可以在師傅的指導下，對此有初步的了解。第二學期希望能有自己的獨到之處。
6、要加強業務學習能力，博覽群書，并做必要的讀書筆記或讀后感。勤于動筆記錄身邊的故事，積累自己的教學感受。
7、必須按規定認真參加各級師訓部門的培訓工作。鼓勵年輕老師繼續在業余時間對自己所教學科進行充電。可以參加自學考試、函授學習，爭取取得更高的學歷，這對學校對自己都會受益。
8、青年教師必須堅持練習“三字一畫”及教師基本功，出師時將進行綜合測評。所測試的已經在校園網上以表格的形式。
9、積極按時參加學校的各種政治學習、黨團員會議。做好會議記錄。同時對學校的公益活動應該積極主動參加。
（二）、對指導教師的要求
1、指導老師要本著對學校發展負責、對青年教師的成長負責的高度的責任感和老教師有承擔培養新教師義務的要求，根據學校對新教師的具體要求，認真做好全面的指導和督促工作（如：指導備課、上課、課后反思、每周檢查教案簽字等）。
2、做好示范和引路的作用。如制訂學期教學計劃、教材分析、備課、上課、聽課評課、評點批改作業、學科競賽輔導等，輔導新教師上好匯報課和各類公開課。
3、了解青年教師教育教學工作中的困難和要求，盡力幫助解決。指導新教師加強學習，進行教育教學的科研。如指定、提供學習的資料，教科研課題的選訂，教學故事及論文的撰寫和修改等。
4、聽新教師上課10節以上。聽完課后要隨時點評。
5、指導教師不僅要在工作學習上幫助青年教師盡快成長，同時在生活上也應該多關心年輕老師，讓他們感覺到集體的溫暖。只要是可以辦到的就一定要盡力辦到；一時辦不到的，要給予解釋，爭取他們的理解和諒解。
五、學校對青藍工程的參與老師寄與幾點希望
1、幫扶要德才兼備，以德為先。
2、立意高，起步實，以基本功為切入點。
3、注重共性，尊重個性，互學互幫，共同提高。
4、誠誠懇懇地教，老老實實地學。
師傅幫教的過程，是一個對青年教師有目標、有計劃、分階段的經驗傳授過程和自身提高過程。“長江后浪推前浪，青出于藍勝于藍”。學校相信，通過我們四十對師徒的艱辛勞動，我校的絕大多數青年教師在不久的將來一定能成為名師優師，成為肩挑重擔、獨擋一面的合格教師。
讓我們一起期待著“第二屆青藍工程”取得圓滿成功！
教導處 張亞玲
二00五年10月5日
（后附師徒名單）
徒弟姓名師傅姓名學科備注
紀新喚顧衛星語文
蔣新莉劉純琴數學
黨文濤馮亞麗數學
張麗霞胡佩文英語
馬淑萍汪金霞英語
李慧張新科學
蘭茹琳許滸科學
唐曉霞孫艷輝體育
安竟成健計算機
李艷春王茜計算機
劉美佳陳萍英語
劉媚陳小欣英語
第5篇：青年教師輔導計劃范文
一、加強思想
我們支部今年著重加強了的質量。增加了2名團員。準備充分、分工明確。保證了“”作為團員政治思想教育這一目標的實現。我們開展的“慰問抗非典一線白衣天使”、“黨旗飄飄知識競賽”、“讓團徽在校園閃光”團徽佩戴儀式、學習《決定》我知道、青年班組合理化建議活動等教育活動，都取得了良好效果，搞一次活動，起一次效果。同時與少先隊配合，開展豐富多彩的主題教育活動，扎扎實實的進行“體驗教育”落實到實處。團支部非常關心團員青年的工作生活，三名支部成員經常找團員青年談心。及時了解大家的所需所想，幫助大家全身心的投入工作中。哪位教師生病、哪位教師家里有事，我們都及時送出支部的溫暖，使團支部的凝聚力得到了加強，大力促進工作的開展。在上半年的抗“非典”斗爭上，團支部主動請戰，所有成員都積極參加，承擔了統計、錄入、上報等大量工作。大家沒有絲毫怨言，心往一處想，勁往一處使，為這場斗爭的勝利做出了突出貢獻，體現了我們團支部的戰斗堡壘作用。
二、練技能
1、崗位技能大練兵。今年，我校正式進入了新課改的實驗校行列。無論是課改和學科，還是傳統學科的教師都感覺到了新課程改革帶來的壓力和挑戰。然而我們迫切需要解決的是教師的業務素質和新課改對教師的要求之間的差距問題。上半年我們與教導處聯手開展了“走進新課程”系列培訓。聘請了專家對所有教師進行講座。使老師們從思想上統一到新課改的要求上來。尤其是團員青年教師們，意識到了自身的差距。老師們普遍對此次系列培訓表示歡迎。今年六月，我校代表鐵鋒區接受了市里的教學質量抽查，由青年教師郎鳳芝執教的五年一班，取得了全市綜合測評第一名的好成績。不但為我區，更是為我們公司贏得了榮譽。團書記陳瑞老師犧牲了大量個人時間，輔導學生參加省小學生網頁制做競賽，為學校取得了全省二等獎，參賽學生全部獲獎，個人獲得省“優秀輔導教師”的光榮稱號，他代表學校參加中心組織信息技術學科教師說課競賽，獲得領導老師們的好評。
下半年，我們除選送70人次參加相關學科新課改內容的學習外，還立足本職崗位向團員青年發出了崗位練兵的號召，認真制定《崗位練兵計劃》并實施。在崗位練兵強技能活動中涌現出了更多的教學尖兵。青年老師劉穎代表學校參加省優育學科教學競賽獲優勝獎。團員李世哲、范蜀媛老師撰寫的論文在今年“四結合”年會上公開交流，于芳、李世哲等老師編寫的試題在市里獲獎。青年郎鳳芝、代慧兩位青年教師為全校老師做了德育觀摩課獲得了好評。（1）
本學期，英語角由每周一次改為每周兩次。為了能按時高質量的播出，英語組的五位團員青年教師可謂費盡心思。他們搜集了大量資料，想出了多套方案，認真準備。團員李健知老師，即使在孩子病重期間，仍堅持工作，排演英語角節目。團員王麗麗老師，從不因為家遠、裝修房子而提出困難，團干部張悅老師，為了每一次都能取得最佳效果，出謀劃策而經常失眠。青年組長王玉杰老師，發揮自己在這方面的特長，關心每一位組員的狀況，協調安排好每一次播出，克服了諸多困難。
2信息技術大比武。信息技術在新課改中扮演著重要角色。我們在今年上半年“四結合”教師培訓的基礎上，本學期又對全校30多名青年教師進行了為期兩個月，共30課時的多媒體課件制作培訓。老師們有始有終，圓滿完成了本次培訓。在前不久結束的“青年教師多媒體制作”競賽中，老師們將培訓的成果以自已的精細制作，精彩解說呈現給學校的領導和老師。其中，代表我校參加中心級競賽的李世哲、續丹、梁勇三名老師，全是團員，她們為中心領導和兄弟學校領導老師們奉獻出了三個精品。在準備的過程中，我們發揮了團隊的優勢，大家有時間就幫助查找資料，看護學生，從而保證參賽的三名老師有足夠的制做時間，為最后的比賽盡了各自最大的努力。平時，我們支部還承擔了大量的文字錄入等工作，張岳、張軼等團員分工配合，保證了質量，受到了學校領導的高度贊揚。由陳瑞老師負責，信息技術組青年教師分工制作的“美麗的”課件在今年的省小語“四結合”年會上，被評為一等獎。
三、文體活動
我們青年老師可謂藏龍臥虎，有許多有特長的老師，今年，教育教學之余，我們開展豐富多彩的文體活動，豐富老師們的業余文化生活。在六月份教育系統承辦的“美麗社區我的家”巡回演出中，我們精心挑選出多個節目參加演出，所有團員齊上陣，有節目的上臺，沒有節目的幫助在臺下照顧孩子、物品，犧牲了自己大量的休息時間。團干部張悅老師爽朗的一句話，令人感動不己，道出了大家的心聲：“咱團支部的事不就是自己的事嗎?有事您說話!”。九月份，在慶祝公司第二屆黨代會的文藝演出的整個排練過程中，大家都是積極參與，各顯神通，保證排練時間，安排場地。
尤其是今年的首屆校園藝體節，支部選派有特長的團員青年教師，負責相應活動。你方唱罷我登場，一場場精彩的活動將整個藝體節搞的熱鬧非凡，為老師和學生們提供了展示才華的舞臺。最后一場精彩的文藝演出，為藝體節畫上了圓滿的句號。體育活動也搞的有聲有色。除準時參加公司團委的各項比賽外，學校還組織了校內的友誼塞，現在學校正在開展乒乓球的比賽。
第6篇：青年教師輔導計劃范文
圍繞促進青年教師成長，打造具有學校特色的青年教師思想政治工作體系
黨的十報告指出，教育要把立德樹人作為根本任務。青年教師作為教師隊伍中的骨干，他們的政治思想、道德品質、性格情感、科學文化素質、治學精神和工作態度， 會潛移默化地影響學生， 直接關系到學校“培養什么人”“如何培養人”的重大問題。
學校黨委高度重視青年教師的思想政治工作，著眼于培養其成為大學生學習知識和思想進步的引路人，并結合新形勢下思想政治工作的新要求和學校青年教師的實際，加強頂層設計，整合教育資源，搭建成才平臺，注重將青年教師的個人發展與學校事業發展結合起來，注重把對青年教師的思想引領與實踐教育結合起來，注重把對青年教師的人文關懷和現實關懷結合起來，形成了具有學校特色的青年教師思想政治工作體系。學校制定了《關于加強和改進青年教師思想政治工作的實施意見》，推出“駝峰計劃”，以“培育青年教師、促進成才發展”為宗旨，推進“五項工程”建設，即圍繞加強青年教師社會主義核心價值觀教育建設“領航工程”，圍繞積極開展青年教師社會實踐建設“鑄魂工程”，圍繞加強青年教師師德師風教育建設“修德工程”，圍繞提升青年教師教學、科研等業務能力建設“卓越工程”，圍繞大力解決青年教師實際問題建設“暖心工程”。
關注青年教師成長需求，努力將青年教師思想政治工作落在實處
1.圍繞發展目標，著力打造一個平臺——OTA，推動青年教師互助成長
學校黨委認為，自我實現需要是教師自我發展的內在動力，青年教師作為特殊的群體，在社會競爭日益激烈的情況下，其自我實現的意識尤為強烈，但僅靠青年教師“孤軍奮戰”已很難處理各種錯綜復雜的問題并采取切實有效的行動。基于助力青年教師全面發展，針對青年教師在教學、科研能力提升上的迫切需求，2006年3月，學校成立了教師促進中心（Office of Teacher Advancement，簡稱OTA）。OTA通過舉辦午餐會、一對一私密幫助、巔峰課堂等活動，搭建跨學院、跨學科的學術共同體和非行政化的教師交流平臺，提升青年教師的師德水平、理論和實踐能力、教學與科研素養。2006年以來，經常參加活動的教師中先后有36名青年教師晉升至教授崗位；全校690名專職教師，有362名經常參加活動的教師的學生評教分數平均提高了10分，提升最快的達21分。此外，OTA有效運行的經驗，在兄弟高校中產生了廣泛影響。2010年11月至今，已有27所國內大學的教學機構、研究單位前來考察學習。2010年世界教育教師開發大會上，學校教師促進中心的經驗被作為中國經典案例予以介紹，引起了廣泛關注。
2.抓住關鍵問題，深化兩種培養模式，實現對青年教師的理論引領與實踐教育有機銜接
第一，實施以“領航工程”為載體的理論培養模式。通過定期為青年教師組織中國特色社會主義理論講座、形勢政策報告會和專題黨課，加強對青年教師的理論引領。5年來，面向青年教師舉辦各種專題報告會、主題教育活動近50場，內容涉及青年教師成長和專業發展各方面，努力推動社會主義核心價值體系入腦入心。
第二，實施以“鑄魂工程”為途徑的實踐培養模式。通過組織青年教師開展社會實踐，結合專業深入企業、社區或農村進行調研幫扶，引導青年教師參與指導學生的專業實習、社會實踐、學科競賽等課內外實踐活動，對青年教師的思想和政治素質進行教育培養。5年來，組織社會實踐活動10余次，努力將青年教師的理想信念教育落到實處。
3.注重個人成長，抓好三個結合，全方位促進青年教師發展
第一，學校黨委以“修德工程”建設為引領，以師德建設為重點，實現個人成長與提升師德素養相結合。學校著力強化青年教師基本人格、職業道德、學術道德的培養：一方面，充分發揮學校國家級、市級教學名師，學校科研標兵、師德先進個人等典型人物的示范引領作用，同時開展師德標兵、“三育人”先進個人等評選，營造教書育人、敬業奉獻的師德文化氛圍；另一方面，通過“師德文化月”等主題活動促進青年教師將師德規范內化為自覺行動，不斷提升師德素養。
第二，學校黨委以“卓越工程”建設為載體，著力提升青年教師教學、科研等核心業務能力，實現個人成長與提高業務能力相結合。除成立OTA為青年教師成長發展提供助力外，學校還注重構建有利于青年教師成長發展的制度和文化環境。通過實施“青年教師教學能力發展計劃”“青年教師創新能力提升計劃”“青年教師學歷提升計劃”和“后備學科帶頭人、中青年骨干教師培養計劃”，開展“青年教師教學基本功比賽”，成立“青年教師協會”、舉辦“青年教師論壇”等活動，不斷提高青年教師學術水平，拓展青年教師學術視野，培育優秀的人才隊伍。
第三，學校黨委以“暖心工程”為抓手，大力幫助解決青年教師的生活工作困難，實現個人成長與解決實際問題相結合。學校熱情關心青年教師的學習生活，每年都把為教職工辦實事作為年度重點工作來抓。一是解決了教師辦公及教學科研用房問題，實現每位青年教師有相對獨立的教學、科研活動空間；二是幫助青年教職工子女入學，分別與北京十二中、北京小學萬年花城分校簽訂了共建協議；三是關注青年教師身體健康，每年安排青年教師赴北戴河輪休；四是關注青年教師心理健康，安排專業人士有針對性地對青年教師進行心理健康狀況調查和心理輔導。
全方位推動青年教師成長，青年教師思想政治工作不斷取得新實效
1.青年教師理想信念更加堅定，思想道德素養不斷增強
學校組織廣大青年教師積極參與各類主題教育活動、社會實踐，不僅提升了青年教師的思想道德素養，堅定了青年教師的理想信念，而且也取得了明顯的學習效果并產生了良好的社會效益。由學校青年教師主講的深入學習實踐科學發展觀活動首場專題報告會榮獲北京市教工委“宣講家杯”高校優秀報告（黨課）一等獎。2007年以來，近210余名青年教師通過社會實踐擴寬了社會閱歷，增強了社會責任感，提升了思想道德素養，并圍繞實踐活動、學術研究、專業建設形成100余篇論文或調研報告，匯編出版 3本論文集。
2.青年教師師德建設持續深化，師德水平不斷提升
由于學校師德建設持續深化，師德建設活動更加豐富，青年教師的師德水平顯著提升，涌現出一批教書育人、愛崗敬業的師德模范。他們有的在危機時刻挺身而出保護學生，有的潛心教學不圖名利，有的積極促進學科建設著力提升學校核心競爭力，有的潛心科研努力提升學校社會服務能力，成為學校發展中不可或缺的中堅力量。自2008年以來，學校共評選表彰了師德標兵21人、“三育人”先進個人117人，其中青年教師占據了不小的比例。
3.青年教師教學科研水平顯著提升，人才培養質量不斷提高
在學校一系列國家級和北京市級“質量工程”成果中，青年教師成為中堅力量。1名青年教師被評為北京市教學名師，7名青年教師主編的教材被評為北京市精品教材，9名青年教師獲得北京市教育教學改革與研究項目立項。在科學研究工作中，2007年以來，青年教師承擔的橫、縱向課題約340項，其中省部級以上課題85項；發表核心期刊上的論文1，530篇；獲獎科研成果124項，其中省部級以上獎12項；出版教材及專著22本；一些青年教師的研究成果得到中央和北京市領導的批示，部分研究成果被吸收到政府部門的有關政策之中。青年教師隊伍已經成為學校事業發展的頂梁柱。此外，2010年以來，青年教師指導了近2，000人次的學生參加校級及以上學科競賽，學生獲得市級以上獎項50余個，有效促進了學生的培養。
第7篇：青年教師輔導計劃范文
一年來，我校把創建“青年文明號”作為精神文明建設的一個載體，把塑造適應新世紀教育發展要求的青年教師作為立足點和出發點，在區團委和校黨支部的領導下，認真落實區團委的各項工作方針，大膽開拓，積極進取，在平凡的崗位上默默地耕耘，無私的奉獻，以“人生能有幾回搏”拉開激勵青年教師爭勇奮進的篇章。現對照市級青年文明號的創建標準，對我們在創建過程中所做的工作進行自查：
一、基礎工作扎實穩健
從申報“區青年文明號”到申報 “市青年文明號”，我校教工團支部高度重視，針對創建“青年文明號”考核細則，認真研究，仔細分析，由黨支部、校長室親自指導，成立創建工作領導小組。在我校青年集體成立后，立刻以黨支部、校長室為龍頭，以團支部為依托，以青年教師為主體，成立了創建工作領導小組、創建工作組織小組、創建工作宣傳小組，由魏書記、周校長、董校長親自指導，團支部書記擔任“青年文明號”的號長。同時周校長還組織召開全體青年教師創建工作動員大會，制定年度工作計劃和措施，定時召開負責部門會議，層層布置，層層落實，做到支部的每一個青年教工都明確自己的崗位職責和具體負責的創建任務，同時，學校團委和領導小組實施定期檢查和考核，督促創建工作落到細處。并且按照去年區“青年文明號”的考核細則配置了創建臺帳，張貼了創建標志牌、懸掛了榮譽牌，向廣大市民公布了監督電話并設立了意見箱。通過這些工作的部署和落實，我校的基礎工作顯得忙碌而緊湊，有序而扎實。
二、學習實踐齊頭并進。
加強政治理論學習，結合創建“青年文明號”活動提高青年教師思想素質。我們在學校的宣傳櫥窗中又張貼創市“青年文明號”服務標準和“青年文明號”創建口號。把創建市“青年文明號”作為精神文明建設的一個載體，我們要努力爭取的不僅僅是市“青年文明號”的這塊牌子、這項榮譽，更重要的是利用這一載體讓我校青年教師的整體素質再上一個臺階，樹立良好的師德形象，做到奉獻在崗，服務社會。
一年來，領導小組召開青年教師政治理論學習，把學習科學發展觀和學習“青年文明號”服務標準、崗位職責有機地結合在一起，青年教師積極認真地對待每一次政治理論學習，會時認真筆記，會后認真領會會議精神，并積極落實，每一次學習都能提高青年教工的理論水平，為自身的發展提供了豐富的養料；學校還開展了形式多樣，收效良好的教育活動，如聘請教育局工委和教研室同志分析最新的教育與教學信息，安排積極要求入黨的青年教工參加新黨員入黨儀式。向先進黨員和優秀教育工作者學習，通過“愛，是我們的教育品格”特殊師德報告會引導青年教師樹立正確的世界觀、人生觀、價值觀。關心剛參加工作的新教師，為他們的健康成長積極創設條件，搭設舞臺。青年教師多次組織沙龍交流，暢談對教育的理想，對事業的認識，對學生的愛心，切實抓住教師思想陣地，提高青年教師思想素質。組織青年教師到外地考察，了解新的教學動態，增強教好書育好人的緊迫感和自信心。組織青年教師進行快樂教壇、紅會支愿，愛心一日捐，拓展參觀，虎鳳蝶等活動，建成一支師德高尚、行風優良的青年隊伍。
三、文明執教一絲不茍
我校制定了創建公約，上墻并在教工大會上向全校師生莊嚴宣誓，接受全社會的監督。我校青年教師都能使用文明用語，用普通話和同學交流，努力營造師生平等和諧的校園氛圍，廣大青年教師著裝整齊，為人師表。鼓勵青年教師做班主任、副班主任，定期舉行家長開放日,召開家長會，為學生和家長提供最大的幫助，遵守師德規范，不損害學生利益。青年教師還精心布置班級的閱讀空間，日積月累，班級文化窗，輔導學生，心理講座各種形式加強和學生之間的交流，融洽了師生關系。
從各班的學生家長中聘請了14名社會監督員，向家長公示行風建設公開承諾書，通過召開行風座談會，及時聽取監督員和家長的意見。同時，還認真落實責任制，制定了“高壓線”， 對違反制度受家長有理由投訴的，及時給予處罰，有力地維護服務承諾的嚴肅性。但面對家長的意見甚至是刁難，我們仍然以坦誠的微笑和熱情的解答去冰釋他們心中的不滿，盡量爭取家長的理解，盡力妥善每一起家長的投訴意見。
每學期結束時發放意見征求表中，服務對象滿意度90%以上，全體青年文明號的成員服務對象的滿意率都達到了95%以上。
四、配合學校特色建設，青年教師發揮生力軍作用。
1、為了提高青年教師的業務水平，團支部指導青年教師積極參加學校開展的各項教學活動，許多青年教師也積極投入到新課改的研究和實踐中去，推進了新課改的發展與完善。(活動介紹)。許多青年教師通過努力在教學上有了很大的進步。在區教學比賽中都取得了很好的成績。參加區“希望杯”賽課獲二、三等獎。學校青年教師中，有市 語文學科帶頭人1名，區英語學科帶頭人1名，區數學學科優秀教師1名，省、市優秀青年教師各一名。
2月11日 舉行教師專業成長頒獎會，13項市、區個人課題結題，15篇次論文在省市區獲獎。
“小學數學課堂教學中如何有效運用現代教育技術”教學競賽:一等獎，董澤芳；三等獎，韋昊。優秀輔導獎1名，張曉星。
5月27日，我校在市校本研修論壇上作“快樂講壇”模式交流。
6月2日，區小學優質課暨優秀案例評選獲獎名單揭曉：胡 萍、楊 靜獲得語文學科三等獎；董澤芳、韋 昊獲得數學學科二等獎；張曉星獲得美術學科一等獎。殷紅蕾獲得語文學科三等獎。
6月22日，區第二屆學陶師陶博客征文競賽獲獎結果揭曉，我校共有 17篇獲得一二三等獎，學校獲得優秀組織獎。
6月30日，英語教研組獲得區優秀教研組稱號。區英語課本劇比賽我校再次獲得一等獎。
2、圍繞學校中心工作，在德育專題教育活動中，青年文明號的成員也積極響應學校的號召，自覺主動地投入學校德育工作活動中，一方面對學生的道德意識、誠實守信、文明禮貌、行為習慣、愛護公物、講究衛生、保護環境、交通安全等方面進行了有效的培養和訓練，如開展“陽光體育我能行——課間活動評比”活動， “安全教育”主題班會，“文明出行”“講文明，樹新風”等活動。另一方面，與少先隊合作，結合紀念__解放60周年開展了召開“文明__我能行 快樂收獲每一天”大隊主題會，20__年“悅讀”節開幕式暨__路小學圖書交易會活動，開展班級文化建設工作檢查評比活動，舉行六一慶祝活動，興趣小組匯報展覽……青年教師的親力參與極大的調動了學生參與的積極性，并使得教育成果的效果，實現最大功效。
3、創建活動扎實有效，推出一項以上的特色活動并取得一定成效。
心理教育是我校多年以來的特色工作之一，青年教師還專門成立了心育小組為學生進行心理咨詢輔導，同時進行心理教育的研究。
學生可以在每日中午心理咨詢室開放的時候來到“快樂娃”室，向老師提出心里的困惑，也可以留下想說的話。在老師們的幫助下，孩子們解開了心中的結，為今后的學習成長鋪平了道路。心育老師還把發現的問題及時與班主任聯系，和班主任配合共同搞好學生的教育工作。
今年9月的新學期甲型h1n1流感的蔓延，漸漸地離我們越來越近了，校青年文明號的領導小組立刻組織起來，迅速的商量制定一系列的工作方案。為了對每一位學生負責，每天一大早，我們青年文明號的老師就在校門口檢查學生的“今日體溫登記表”，還特地購買了電子測溫器，為遺忘量體溫的學生做體溫測量，對發燒、生病的學生進行觀察處理。進了校門之后我們班主任老師上午、下午還要兩次對全班同學進行一次仔細檢查，及時了解學生情況。并及時向學校匯報，由衛生處匯總進行分析。另外，為了保證教室的衛生安全，每天中午、下午我們都要親自對教室進行消毒，平時還注意教室的通風。對于沒到校的學生，我們班主任天天都要與他們通電話，了解他們在家的情況。
4、在參加區團委組的文體比賽中，我校青年教師也發揮紐帶作用。在4月24日，參加區紅歌會比賽中，12位青年女教師在完成工作后，加班加點的排練，比賽中優美的合聲，體現了青年教師積極奮進的風貌，最終獲得一等獎；組織老師參加區第一、二屆“諧趣”攝影比賽，幽默、和諧的照片既能體現出我校“快樂收獲每一天”的宗旨，并以新穎的視角、完美的拍攝效果，榮獲此次比賽的桂冠。青年教師對少年兒童的愛，體現在點點滴滴：“國慶節”合唱比賽，青年教師與少年兒童同臺獻藝；校園課本劇的排編，14個節目個個滲透青年教師的心血；隨班就讀孩子的成長記錄袋中，總有青年教師為他們留下的成長足跡；殘缺家庭溫暖的孩子(來源：文秘站 ）心中，總有一位與他們親密相處的青年教師……連續兩屆評選“我的最喜愛的教師”中，一半以上均為青年教師。無數學生的成長，都蘊含著青年教師的辛勞付出，在團員青年教師的盡職輔導下，學生們的成長也結出了累累碩果：20__年4月22日，省中小學生詩歌大賽中我校43人獲獎，一等獎9人，二等獎13人，三等獎21人。“我是__小主人”繪畫大賽喜獲佳績：全校有13幅作品脫穎而出，參加區、市評比。其中二（1）中隊張超然同學的《從小做個好市民》榮獲市二等獎；五（1）中隊王思琪同學的《保護珍稀動物》榮獲市三等獎。20__年6月1日《揚子晚報》38版“特別報道”了本次大賽成績。
課本劇是我校的特色項目已經連續兩年獲區英語課本劇一等獎，今年參加市英語課本劇的比賽中也獲得二等獎的好成績，并且在在區“小學生《我的生活與數學》作品大賽”中，一等獎4名，二等獎13名，三等獎12名。教師輔導獎9名。省中小學生詩歌大賽中我校43人獲獎，一等獎9人，二等獎13人，三等獎21人。……青年教師在不斷的磨礪中，已秉承了__路小學勇于創新、追求卓越的品質和凡事精益求精的工作作風。現在，團隊精神在__路小學隨處可見 ，因為這是取勝的一大法寶。
4、與工會合作，組織全校老師開展了豐富多彩的活動，活動內容有為慶祝建國60周年組織教師觀看《建國大業》的電影、為加強教師的體質還不時舉辦乒乓球比賽、趣味體育等等。這些活動的開展，不僅調節了教職工的工作狀態，豐富了教職工的生活內容，還陶冶了教職工的身心，培養了教職工團結協作、開拓進取的意識，使之以更加飽滿的精神從事自己所鐘愛的事業。
五、貢獻一份熱情，積極開展服務社會類主題活動
1、加強黨團共建活動。
幾年來，團支部積極與學校黨支部簽訂黨團共建 責任書，使我校黨團之間更加親密。黨支部堅持對團工作的直接指導和多方面關懷，并提供多次學習與交流的實踐機會。另外，團支部每周定期向學校黨支部及時匯報工作，保證團建工作有序有效開展。定期請黨支部領導出席團支部會議及活動，并規范團建工作保障活動經費的收繳和運行。
2、深化青年志愿者服務活動。
第8篇：青年教師輔導計劃范文
【關鍵詞】中職學校 青年教師 培養
隨著招生規模的擴大和人事制度改革的不斷深入，越來越多的青年教師走上講臺，成為學校發展的生力軍。目前中職師資普遍呈現"二高"特點,即初級職稱占比高、青年教師占比高。針對青年教師的培訓,是學校促進教師專業發展、全面提高教師隊伍整體素質,進一步發展的關鍵。
青年教師學歷基本能達到本科, 具有較強的創新精神，但專業能力不夠，教學資歷較淺，即教學能力和實踐能力不夠。如何提高青年教師的綜合素質直接關系到學校的發展。因此，明確青年教師的培養目標，對青年教師進行成長、成熟、成才、成名等多層次培養，目的在于通過系統規范的培養，給青年教師設定目標和具體要求，采用適當的培養方法，使青年教師能脫穎而出，在盡可能短的時間內將青年教師培養成具有較強教科研和管理能力的學科帶頭人。
通過現狀分析可以看出,中職教師隊伍青年教師占據了教育教學的重要位置,必將成為21世紀中職教育的主力軍和生力軍。如何培養青年教師，是關乎學校教育教學質量和長遠發展的大事。筆者結合當前中職教育實際，就如何培養青年教師作了如下探討。
一、 提供和諧的生活、工作環境，讓青年教師樂于為師
青年教師剛跨出校門，踏入社會，要安心教學，首先需要的是相對穩定的衣、食、住、行和工作環境，學校應在這方面多為他們著想，盡量提供方便，營造較為舒適的校園環境、建立相對合理的用人及薪酬制度，使青年教師到單位后能盡快地全身心投入教書育人工作中。除此之外，還應引導青年教師體會中職教育工作的重要性，使其認識到自己所從事的工作有重大的社會價值，從而產生自豪感、激發工作熱情和潛能；應構建相對完善的青年教師培訓機制，為青年教師制訂符合他們實際的成長規劃，幫助青年教師盡快成長，為青年教師施展才能、提升專業地位搭建平臺，這樣才能使青年教師，特別是優秀青年教師感受學校的內在魅力和凝聚力，更加愛校愛崗，為學校發展盡力。讓青年教師感受到學校不僅為其提供一個工作、一份收入，還為其提供一個未來、一個前途。
二、實行崗前培訓制度，幫助青年教師盡快進入角色
為保證青年教師盡快融入學校"大家庭"，順利開展教學工作，每年對新進校教師、外聘兼職教師組織開展崗前培訓1次。培訓主要圍繞"如何更好地投入教學"開設講座，主要內容包括入校教育、師德教育、教學組織管理制度及教學規范制度培訓、教學技能培訓、優秀教師經驗談等。
三、建立新教師導師制度，為青年教師成長搭建平臺
具體措施包括：為每一位新到校青年教師選擇一名有扎實理論基礎、豐富教學經驗和高尚情操的中老年教師作為指導教師，與青年教師結對子。在每年教師節期間舉行"拜師結對"活動，為指導教師頒發證書。指導教師負責新教師思想政治、教學業務、教學科研等方面的引導和幫助，從思想、教學、科研等方面對青年教師進行全面指導和多方幫助，盡快使青年教師成為合格教師。指導教師要與青年教師一起制定1～2年的培養計劃，并由教研室和教務科每學期檢查計劃的落實情況。導師制度起到了整體的傳、幫、帶作用。
四、加強考核，以考核促進青年教師成長
學校可通過各種考核制度來促進青年教師主動學習、努力學習，以獲得必備資格證書和提升各種技藝、能力。
一是建立新教師聽課制度，讓新教師選擇指導教師講授的一門課程全程跟班聽課一輪，每學期聽課程學時數不少于20節。通過聽課，青年教師能很快了解和初步掌握教學方法與講課藝術，提高授課藝術和水平。二是要求非師范類新教師必須參加省、市教師資格證培訓，學習教育學、教學技能、教育心理學等課程，并在1～3年內獲得中職學校教師資格證。三是要求新入校的專業課教師全部到企業等實訓基地參加技能實踐，并參加專業技術資格或執業資格考試，獲得初中級以上專業執業資格證或職業資格證，為成長為"雙師型"教師打下基礎。
五、派遣青年教師深入企業一線頂崗實習與校企合作培訓，增強教學與教研成果的指導應用性
積極與當地一些知名企業合作，將其作為專業課青年教師的實訓基地，定期派青年教師到企業進行業務實訓和頂崗實習。同時，鼓勵青年教師通過校企合作平臺，承擔社會各類培訓任務，支持學校青年教師參加各級部門組織的各種專業考級考證的組織與管理工作。實踐證明，青年教師在參與社會實踐活動中，既提高了實踐能力，又增進了青年教師對自身的職業認同感和事業成就感。
人才培養定位的特殊性決定了中職教育必須以就業市場為導向，走校企合作、工學結合之路，中職學校的教學與科研亦應與企業緊密結合，深層合作，以增強教學與科研成果的指導應用性。 鼓勵青年教師利用寒暑假或課時少時輪流到企業實踐，不僅可提高技能水平，還可了解行業的發展前沿、單位用人要求及新的崗位標準對專業知識的要求，并將其融入教研教學之中，努力使培養出來的學生與企業員工零距離對接。
六、鼓勵和帶動青年教師參與各種教研活動和課題，加強青年教師科研能力培訓
科研力量薄弱成為中職學校進一步發展的瓶頸，一個學校科研力量強才能可持續發展。所以在學校組織的各種教研教改項目中，學校要有意識地培養和鍛煉青年教師，主動將青年教師引入團隊中，培養他們的科研教改能力。
一是加強青年教師研究人員的培養，為其提供進修深造、參加學術講座、學術研究等多種學習機會，增強學術能力；讓其參與課題研究、撰寫專業論文，增強科研能力；令其參與課程開發、教學計劃調整、教材編寫、教學評估等，增強教研能力。二是聘請職業教育界閱歷豐富的職教專家擔任技術顧問，針對學校發展過程中遇到的問題進行指導，出謀劃策。三是采用"專家引領、教師參與"的校本教研方式，樹立"問題即課題，教學即教研"的校本教研觀，增強教師的教研能力。這種模式將使學校科研隊伍呈梯度發展，既有基礎科研，又有高層次科研；既有專職人員，又有兼職人員；既有科研核心力量，又有科研隊伍的群力，以加速中職學校的發展。
七、開展各種技能競賽和評選，通過以賽促學，提升青年教師各種能力
1．開展各類教學技能比賽，為教師提高教學技能搭建平臺。
為激勵青年教師認真教學，參與教改，使青年教師延承嚴謹治教、勤奮治學的優良傳統，學校每年都定期或不定期地組織開展多種教學競賽活動。如青年教師講課比賽、說課比賽、說課創新比賽、學術論文比賽、專業技能比賽、課件比賽、師德演講比賽等，為教師提高教學技能搭建了平臺。同時，推薦校內獲獎者參加市、省、國家級競賽。通過比賽,一是擴大了學校的知名度，二是在校內營造了積極向上的良好氛圍，三是提高了教師的綜合教學能力。
2. 開展優秀教師評選。
學校可每年在教師節前組織優秀教師、優秀班主任、優秀教育工作者申報評審。此項活動可激發青年教師的工作積極性，通過榜樣的力量來激勵青年教師，此項活動的開展對青年教師素質培養起到了較好的促進作用。
3. 以賽促練，鼓勵青年教師參加各種技能大賽。
通過鼓勵支持中等職業學校專業課青年教師參加國家、省、市各級各類業務競賽，定期組織開展教師如會計教師會計賬務處理實操考試、烹飪教師的烹飪大賽等教師業務競賽活動，定期舉辦觀摩、示范、匯報等公開課和論文比賽等，中職學校也應該結合自身特點適時舉辦校內的專業技能大賽，以賽促練，以此來強提升青年教師的專業技能和水平。
八、完善激勵機制，讓青年教師努力提升學歷、技能和其他能力
1. 充分利用各級各類培訓班，提高教師獲取先進信息的能力
分期分批派青年教師參加全國、自治區、市級教師培訓班，使他們通過參加專家講座、名師輔導、交流研討等途徑，獲取更多、更新的專業及教學信息并用于實際教學。聘請專家到校開設各類專題講座或培訓班如專業課程體系改革培訓班、"行動導向教學法"培訓班、專題講座等，目的在于提高教師的教學技能水平、教育教學理論水平、科研能力以及管理組織協調能力。
2. 專業技能培訓可采用集中或分批次脫產培訓、校本培訓
培訓培訓工可以采取一是加強校本培訓，學校根據專業建設要求，選派專業教師到高校進行學歷進修，或者參加國家和省市培訓、派往企業頂崗實習，保證職業學校專業教師的成長需求。二是統一組織骨干教師培訓，即購買教師進企業實踐的崗位，資助技師到學校指導教學。
3. 出臺鼓勵政策，提升青年教師學歷
通過政策鼓勵教師,特別是青年教師參加在職提高學歷學習。學校在學費、時間上給予大力支持，將符合條件的教師選送參加相關專業學歷學習。
九、實行星級教師制度，發揮名師示范效應
學校可出臺了《學校星級教師評選辦法》，規定每年在多次獲得優秀教師的人員中，將那些主動積極承擔教學任務，在教學改革、教學建設、教書育人和教學研究等方面取得優秀成績的教師評為星級教師，樹立榜樣，并給予精神與物質獎勵。同時，我校有計劃地組織青年教師觀摩星級教師教學，與星級教師共同探討如何改進與提高教學質量，發揮名師示范效應。
總之，中職青年教師的培養工作，需要中職學校管理者高度重視、相關人員大力支持，加上中職青年教師自身積極努力，方能卓有成效地開展。學校應在現有政策基礎上，充分為青年教師考慮，創造更多更好的發展機遇，讓廣大青年教師與學校同成長、共輝煌。
參考文獻
［1］譚紹珍.淺析中職青年教師"四成"培養模式探新［J］.職業教育研究,2012（1）.
［2］李榮青.重視青年教師培訓 推動學校穩步發展［J］.衛生職業教育，2005(23).
第9篇：青年教師輔導計劃范文
我校的電氣工程專業，是面向邵陽地區和省內外電力行業及工礦企業，培養理論基礎扎實，工程素質高，動手能力強，具備創新意識的電氣工程及自動化技術的高級應用型人才。在整個人才培養過程中，要求學校與企業聯手，理論與實踐結合，素質與能力并行，讓學生得到全方位、多層次的專業素質培養和實踐訓練；在各門課程教學活動中，要求教師與學生之間、教師與教師之間、學生與學生之間實現教與學的互動，培養學生的創新意識，激發學生的創新潛力；在課程內容的選擇上，既要注重與電氣工程專業密切相關的基礎理論，又要兼顧在電力生產實際中的應用技術。
二、青年教師教學特點及存在問題
青年教師剛從學校畢業，有一定的專業理論基礎，了解專業最新研究動態，具備承擔教學工作的條件；他們精力充沛，工作熱情高，敢于接受挑戰，工作量多的青年教師一個學期可達到400多課時；他們熟悉計算機各種應用軟件，能制作新穎實用的多媒體教學課件；跟學生的年齡差距小，思想活躍，易于溝通，擔任班主任的青年教師都有較好的工作效果。然而，存在的問題也是明顯的，主要表現在以下幾個方面：第一，課堂講授時容易照本宣科。青年教師從學校到學校，缺乏對生產現場的實際認識，又對教材內容理解不深刻，只能生硬講授書本知識。語言乏味，使課堂氣氛沉悶。如《高電壓技術》課程的“雷電及防雷設備”內容，很多描述雷電放電過程的專業術語，有關避雷針、避雷線保護范圍的繁雜計算公式，毫無感性認識的避雷器類型、結構，照課本宣講只能使學生注意力分散，認識模糊。第二，課程內容上取舍不當。在經過課程設置方面的教學改革，課程教學時數相應有所減少的情況下，由于不能準確把握知識重點，又想為學生多講授些課程內容，容易形成重點知識講解不深入，難點剖析不透徹的授課習慣。如《輸電桿塔設計》課程的“桿塔標準荷載的計算方法”內容，如果不重點強調計算的目的，不從設計和應用的角度講工程選擇，解釋參數物理意義，就會陷入各種繁瑣的載荷、張力計算公式中，學生得不到要領，老師也講得很累。第三，教學手段上缺乏技巧。隨著多媒體教學進入課堂，使課堂上有了由聲、光、形、色、動等直接對學生的視覺和聽覺器官產生作用的情景，節省了課堂的板書時間，大大增加了教學信息量。然而，對有大量公式加作圖推導的工科課程，多媒體只能是輔助教學，即它只是教學過程中的一種補充手段，用于輔助教師的教學和輔助學生的學習。青年教師過分依賴多媒體教學手段，不針對課程內容做改變，不關注授課對象的具體情況做調整。有的甚至坐在講臺電腦前，眼睛盯著控制屏，只顧手握鼠標點擊，大大減少了與學生的交流，幾乎沒有形體語言，更談不上與學生互動。過大的、高強度的信息量使學生眼花繚亂，什么都看到了，但可能什么也沒有接收。長時間的觀看容易造成視覺疲勞，較昏暗的觀看環境也容易使學生打盹或昏昏欲睡。第四，教學過程中不懂因材施教。目前一個教學班級有五十個以上的學生，在學習基礎、學習興趣、學習能力等方面存在差異。青年教師在教學過程中容易忽視學生是學習的主體這一事實，只強調完成教學任務，照搬教學大綱提出的教學要求，而不關注學生能否接受、消化授課內容，時間一長，課堂教學就演變成了學生看不懂的教師的獨角戲。
三、教學能力培養與實踐
針對青年教師在課程教學中普遍存在的問題，結合電氣工程專業特點及人才培養目標，我們對青年教師進行職業教育及授課指導，在組織教學內容、改善教學方法等方面進行了培養與實踐。
（一）強調道德素養，訓練職業技能
古往今來，對教師這一職業都具有雙重的要求，即“教書育人”。因此，首先要讓青年教師懂得，教育的對象是人，教師不僅是知識的傳授者、學生潛能的開發者，而且也是學生行為的榜樣、示范者。強調道德素養，就是要求青年教師講“三心”：愛心、責任心、感恩的心。教師的愛是照亮學生心靈窗戶的燭光。大學時期是學生從離開父母、家庭，到學習獨立生活、步入社會的一個過渡階段，所有學生，無論是機智的還是愚鈍的，無論來自家庭條件好的城市還是家庭條件差的農村，無論是順從聽話的還是逆反個性的，他們都需要得到平等的愛與尊重。用愛心對待學生，就是把每一個學生都看成是自己的子弟，在學生存疑惑時作適時的引導，在學生遇困難時作適量的給予，在學生犯混沌時作適合的敲打；讓學生在愛的氛圍中獲取知識，獲得成長。責任心是驅使我們干好教學工作的源動力，也是建立教師威信的基礎。對工作負責，才能不畏辛勤，恪盡職守，對學生負責，才能嚴格管理，言傳身教，對學校負責，才能顧全大局，無私奉獻。感恩的心能使我們寧靜、淡泊，不惟物欲，不計名利，于細微中發現豐富，于瑣碎中尋找歡樂，于平凡中創造奇跡。訓練職業技能，我們要求青年教師過“三關”：儀態關、語言關、板書關。站在講臺上，教師的儀態，即儀表、神態和動作，是與學生進行交流的第一信息。儀表大方，衣著整潔、精神抖擻的教師，能贏得學生的尊重和好感；在教學過程中，教師一個信任的目光、一個贊賞的微笑，一個肯定的點頭，都能帶給學生巨大的精神力量，有助于教師對課堂的有效管理；而在講授課程內容的同時，借助特殊的手勢，也能起到吸引學生注意力、組織教學的作用。教師的課堂教學語言，是學生賴以獲取知識，提高能力的橋梁，教師語言表達能力的高低，直接影響學生的學習效果。教師的板書是教學過程中運用文字、符號、圖形等向學生傳遞信息的教學行為，板書有較大的靈活性，能及時提取在課堂上突然產生的教學信息，能制造教學停頓，留出時間和空間讓學生思考，對所學知識進行消化和鞏固。板書還是一個微型教案，長時間留在黑板上不僅便于教師進行課堂總結，還可以讓學生了解教學目標、教學重點與教學難點，更便于學生記憶。
（二）實行傳幫帶，建立青年教師導師制
教研室為每個青年教師指定一名有教學經驗的老教師，進行“一對一”指導，從以下幾個方面對青年教師的教學工作進行幫助。第一，引導青年教師嚴格遵守教學制度。系里對每個教學環節都制定了相應的教學制度與教學規范。例如擔任一門課程理論教學，要準備教學大綱、教案、課程講義、多媒體課件等教學材料；要具備任務書、授課計劃、學生考勤登記、平時成績登記、考試試卷、考試成績登記、試卷分析、課程教學總結等教學文件。這些看似繁瑣的教學制度，能幫助青年教師從一開始就養成良好的工作習慣，培養認真細致的工作作風，也有利于教學經驗的積累。第二，規范青年教師的教學行為。要求按時上下課，不遲到，不早退。課中不會客、不接打手機，課堂講授內容應與課程內容相關；在課程第一次授課時，向學生明確宣布課時安排和考核方法；考試命題應符合教學大綱要求，考核知識點分布合理，考核重點與教學重點相吻合，不出偏題怪題；課程實驗項目教師須預先試做，并完成試做報告。第三，指導青年教師準備教學內容。教學內容并不是純粹的教材中的文字敘述或講解，而是經過加工處理，重新組織的內容。在對教學內容的組織和處理上有三個方面需要考慮：一是了解教學內容與學生現有知識水平的聯系，二是合理安排教學內容的呈現順序和呈現方式，三是如何補充幫助學生理解新知識的相關內容或實例。第四，啟發青年教師運用各種教學手段。基于應用型人才的培養目標，教學手段的運用重在體現“以人為本”，最大限度的調動學生學習的主動性和積極性。第五，帶動青年教師積極參加科研教研活動，培養創新意識首先從自身做起，有了創新意識的教師，才會有創新意識的學生。
（三）開展三結合活動，形成專業教學團隊獨立性
曾是教師職業的特點之一，教師集準備教案、講課、輔導答疑、批改作業等多項工作于一身，以獨立課程為基礎對學生進行培養，各門課程之間的知識銜接問題被忽視。隨著學生的需要越來越多樣化，教學內容不斷增多加深，以及現代信息技術引入教學過程，教學系統變得非常復雜，僅憑個人的力量很難駕馭。我們組建以老、中、青教師相結合的教學團隊，實行集體工作日制度，以系列課程和專業建設項目為平臺，通過聽課、說課等教學環節，探討課程之間的內在聯系，把握課程教學中的難點、重點，使基本概念、基本計算等內容的講授更具連貫性、一致性；以幫助學生更為全面地理解和應用所學專業知識為目的，進行教師之間的溝通協作和技能互補，不斷探索教學內容和教學方法的改革，全面有效地提高教師教學水平，提高教育質量。
（四）加強自我教育，追求可持續發展
作為老師，如果缺乏思考，只滿足于完成教學任務，沉浸在備課、上課、批作業、輔導學生這些煩瑣的機械勞動中不能自拔，等到工作多年后就會發現：專業發展了，學生進步了，學校壯大了，而自己還是在原地踏步走，沒有獲得自身的成長。青年教師是學科專業的未來，是學校的未來，他們自身的發展直接關系到專業乃至學校的發展。如何搞好青年教師的可持續發展呢？可持續發展要求教師必須轉變自己的知識觀、學習觀，轉變自己在知識傳遞方面的角色態度和行為方式，塑造新的職業形象和職業信念。因此，首先是通過自我學習，建立終身教育觀念，具備內在發展的素質和理念。其次是通過教學、學習實踐，逐步獲得精深的專業知識，形成高度的專業敏感性和洞察力。系里有意識地對青年教師進行工程實踐培訓，每年按計劃指派青年教師到電力公司、電力設計院、發電廠等專業對口單位進行工作鍛煉，通過積累現場工作經驗，了解專業理論的實際應用，同時培養良好的社會化合作能力，實現可持續發展。
四、工作成果和體會
