初中生如何提升數(shù)學(xué)思維精選(九篇)
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第1篇：初中生如何提升數(shù)學(xué)思維范文
關(guān)鍵詞：思維能力 數(shù)學(xué)素質(zhì)
數(shù)學(xué)產(chǎn)生于現(xiàn)實(shí)生活,并在現(xiàn)實(shí)生活中得以發(fā)展。新課程強(qiáng)調(diào)數(shù)學(xué)與現(xiàn)實(shí)生活的聯(lián)系,還特別提出了數(shù)學(xué)教學(xué)是數(shù)學(xué)活動(dòng)的教學(xué)。讓數(shù)學(xué)貼近生活,聯(lián)系生活實(shí)際,達(dá)到使數(shù)學(xué)教學(xué)與學(xué)生生活有機(jī)結(jié)合。
興趣永遠(yuǎn)是學(xué)生學(xué)習(xí)最好的老師，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣，促進(jìn)數(shù)學(xué)思維全面發(fā)展。也是每個(gè)學(xué)生自覺求知的內(nèi)在動(dòng)力。初中數(shù)學(xué)教師要精心設(shè)計(jì)每節(jié)課，激發(fā)學(xué)生思維的火花和求知的欲望，并使同學(xué)們認(rèn)識(shí)到數(shù)學(xué)在經(jīng)濟(jì)建設(shè)中的重要地位和作用。經(jīng)常指導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用學(xué)到的數(shù)學(xué)知識(shí)和方法解釋自己所熟悉的實(shí)際問題。為了提高同學(xué)的學(xué)習(xí)興趣，新教材中安排了能擴(kuò)大知識(shí)面的“想一想”、“讀一讀”，受到廣大師生的歡迎。
創(chuàng)造條件讓學(xué)生樂于思維，分散難點(diǎn)，適當(dāng)分段。如列方程解應(yīng)用題是學(xué)生普遍感到困難的內(nèi)容之一，主要困難在于掌握不好用代數(shù)方法分析問題的思路，列不出方程，習(xí)慣用小學(xué)的算術(shù)解法，找不出等量關(guān)系。因此，我在教此項(xiàng)內(nèi)容時(shí)有意識(shí)地作一些準(zhǔn)備工作，通過畫草圖列表，配以一定數(shù)量的例題和習(xí)題，啟發(fā)同學(xué)從錯(cuò)綜復(fù)雜的數(shù)量關(guān)系中去尋找已知與未知之間的內(nèi)在聯(lián)系。學(xué)生能逐步尋找出等量關(guān)系，列出方程。并舉一反三，指出同一題目由于思路不一樣，可列出不同的方程。這樣大部分同學(xué)都能較順利地列出方程，碰到難題也會(huì)進(jìn)行積極的分析思考。教師要多鼓勵(lì)學(xué)生敢于發(fā)表不同的見解，培養(yǎng)獨(dú)立思考能力。初中生受經(jīng)驗(yàn)思維的影響，思維容易雷同，缺乏探索精神。
二、拓寬教材中的生活資源空間。
當(dāng)今，科學(xué)技術(shù)信息技術(shù)發(fā)展迅猛，新形勢(shì)下教育需要新的教材來適應(yīng)新的要求。因此，教師在教學(xué)中要聯(lián)系生活實(shí)際，吸收并引進(jìn)與現(xiàn)實(shí)生活密切相關(guān)的具有時(shí)代性、地方性的數(shù)學(xué)信息資料來處理教材，整理教材，重組教材內(nèi)容。這樣的教材由于具有開發(fā)性和彈性，留有開發(fā)和選擇的空間，也能給學(xué)生留出選擇和拓展的余地，能夠滿足不同學(xué)生學(xué)習(xí)和發(fā)展的需要，在數(shù)學(xué)教學(xué)中有效提高學(xué)生的思維能力。
三、要教會(huì)學(xué)生思維的方法
在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中要使學(xué)生思維活躍，就要教會(huì)學(xué)生分析問題的基本方法，這樣有利于培養(yǎng)學(xué)生的正確思維方式。要學(xué)生善于思維，必須重視基礎(chǔ)知識(shí)和基本技能的學(xué)習(xí)，沒有扎實(shí)的雙基，思維能力是得不到提高的。在教學(xué)過程中要提高學(xué)生觀察分析、由表及里、由此及彼的認(rèn)識(shí)能力。數(shù)學(xué)概念、定理是推理論證和運(yùn)算的基礎(chǔ)，準(zhǔn)確地理解概念、定理是學(xué)好數(shù)學(xué)的前提。
解（證）題思路的發(fā)現(xiàn)過程是教學(xué)中重要的環(huán)節(jié)。在例題課中要把。不僅要學(xué)生知道該怎樣做，還要讓學(xué)生知道為什么要這樣做，是什么促使你這樣做，這樣想的。這個(gè)發(fā)現(xiàn)過程可由教師引導(dǎo)學(xué)生完成。
認(rèn)真審題，細(xì)致觀察，在數(shù)學(xué)練習(xí)時(shí)要對(duì)解題起關(guān)鍵作用的隱含條件有挖掘的能力。學(xué)會(huì)從條件到結(jié)論或從結(jié)論到條件的正逆兩種分析方法。
初中數(shù)學(xué)研究對(duì)象大致可分為兩類，一類是研究空間形式的，即“代數(shù)”、“幾何”。另一類是研究數(shù)量關(guān)系的。要使同學(xué)們熟練地掌握一些重要的數(shù)學(xué)方法，主要有配方法、換元法、待定系數(shù)法、綜合法、分析法及反證法等。
四、培養(yǎng)生活中的數(shù)學(xué)思維習(xí)慣。
教師引導(dǎo)學(xué)生將他們生活中相關(guān)的事物，用數(shù)學(xué)思維進(jìn)行聯(lián)系、思考并形成習(xí)慣。學(xué)生生活中每項(xiàng)活動(dòng)，都可能找到用數(shù)學(xué)思維來觀察思考的“聯(lián)系點(diǎn)”，例如，數(shù)列、一次函數(shù)、解析幾何中的直線幾個(gè)概念都可以用函數(shù)（特殊的對(duì)應(yīng)）的概念來統(tǒng)一。又比如，數(shù)、方程、不等式幾個(gè)概念也都可以統(tǒng)一到函數(shù)概念。再看看下面這個(gè)運(yùn)用"矛盾"的觀點(diǎn)來解題的例子。已知?jiǎng)狱c(diǎn)Q在圓x/2+y/2=1上移動(dòng)，定點(diǎn)P（2，0），求線段PQ中點(diǎn)的軌跡。分析此題，圖中P、Q、M三點(diǎn)是互相制約的，而Q點(diǎn)的運(yùn)動(dòng)將帶動(dòng)M點(diǎn)的運(yùn)動(dòng)；主要矛盾是點(diǎn)Q的運(yùn)動(dòng)，而點(diǎn)Q的運(yùn)動(dòng)軌跡遵循方程X0/2+Y0/2=1①；次要矛盾關(guān)系：M是線段PQ的中點(diǎn)，可以用中點(diǎn)公式將M的坐標(biāo)（x，y）用點(diǎn)Q的坐標(biāo)表示出來。x=X0+2/2 ②y=Y0/2 ③顯然，用代入的方法，消去題中的x0、y0就可以求得所求軌跡。
五、提高實(shí)踐中的自主創(chuàng)新意識(shí)。
第2篇：初中生如何提升數(shù)學(xué)思維范文
關(guān)鍵詞：初中生；數(shù)學(xué)思維；障礙；成因；突破
一、初中生產(chǎn)生數(shù)學(xué)思維障礙的原因
1.教師授課方式因素
初中生產(chǎn)生數(shù)學(xué)思維障礙的一個(gè)重要原因是教師教學(xué)方式不當(dāng)。現(xiàn)在中國的教育仍然是處于應(yīng)試教育階段，也是一個(gè)大的教育背景、教育環(huán)境促使老師不得不采取一些比較機(jī)械化、“填鴨式”的授課方式。很多老師由于受課程進(jìn)度的約束，受升學(xué)率、學(xué)生成績考核的壓力，不得不加快上課進(jìn)程，每天安排滿滿的教學(xué)任務(wù)，將很多知識(shí)和公式、定律單向地硬塞給學(xué)生。而學(xué)生每天要記憶很多的公式、定理、定律、原理等，還得做大量的題目，開展題海戰(zhàn)術(shù)。不顧學(xué)生的接受程度、消化程度，不顧學(xué)生的心理感受。這會(huì)使學(xué)生沒有自己思考的時(shí)間與精力，也不想去思考。每天用大量時(shí)間用來背公式定理，做大量的題目、作業(yè)與試卷，學(xué)生的思維也已經(jīng)疲倦了，不想再發(fā)散思維，有效地進(jìn)行創(chuàng)新性的思考。這是對(duì)學(xué)生思維的一種禁錮與扼殺，不利于學(xué)生形成發(fā)散的、科學(xué)的數(shù)學(xué)思維和邏輯思維，不利于學(xué)生學(xué)習(xí)效率的提升與學(xué)習(xí)成績的提高。
2.家庭教育方式因素
學(xué)生數(shù)學(xué)思維的形成，一部分是學(xué)校因素造成的，另外一個(gè)重要部分是家庭教育造成的?，F(xiàn)在的小孩子壓力很大，家長的壓力也很大。家長一方面是為了孩子的成長與成才，另一方面是不想自己的孩子輸給別人家的孩子，要保住自己的面子，還有一方面是從眾心理?，F(xiàn)在很多家長都是在孩子很小的時(shí)候就給他們報(bào)各種補(bǔ)習(xí)班，甚至從胎教就開始安排學(xué)習(xí)計(jì)劃了，有一種不能讓孩子輸在起跑線上的思想。于是，家長從小給孩子報(bào)各種補(bǔ)習(xí)班，比如奧數(shù)班、語文班、書法班、舞蹈班，等等，孩子的時(shí)間被各種補(bǔ)習(xí)班和學(xué)習(xí)任務(wù)所充斥，沒有多余的時(shí)間來娛樂。這樣孩子就會(huì)對(duì)學(xué)習(xí)產(chǎn)生一種厭倦的心理，而且孩子缺乏足夠的娛樂和與同齡孩子嬉戲玩耍的時(shí)間，導(dǎo)致學(xué)生的思維不夠開放、不夠發(fā)散、缺乏創(chuàng)新。很多家長也是這樣教育孩子的，讓孩子將精力一心一意放在學(xué)習(xí)上，別的都不用管。這樣勢(shì)必難以掌握好度，極有可能導(dǎo)致物極必反，事倍功半，不利于孩子寬松開放創(chuàng)新的良好思維方式的形成。
二、初中生如何應(yīng)對(duì)數(shù)學(xué)思維故障
1.采取科學(xué)合理的教學(xué)方式
老師是引導(dǎo)學(xué)生形成良好的數(shù)學(xué)思維模式的重要角色，在數(shù)學(xué)授課中，老師要結(jié)合實(shí)際改進(jìn)與完善自己的教學(xué)方式，促進(jìn)學(xué)生形成科學(xué)的良好的數(shù)學(xué)思維。在教學(xué)中，老師要根據(jù)知識(shí)的難易及層次，循序漸進(jìn)，由易到難、環(huán)環(huán)相扣，注意各個(gè)知識(shí)板塊的有效銜接。比如學(xué)解方程，要從一元一次方程開始學(xué)起，然后是一元二次方程、二元一次方程。這樣先從容易的學(xué)起，容易讓學(xué)生更快地理解新的知識(shí)板塊，能夠樹立起學(xué)習(xí)的信心，也能為接下來的更高一層次、更難一點(diǎn)的內(nèi)容學(xué)習(xí)奠定基礎(chǔ)，能夠讓學(xué)生對(duì)教學(xué)內(nèi)容循序漸進(jìn)地、有序地進(jìn)行理解與消化。老師在教學(xué)時(shí)也應(yīng)培養(yǎng)學(xué)生自主思考、自己解決問題的能力，當(dāng)學(xué)生有不懂的或者遇到不會(huì)的題目，不要立馬告訴他答案，要讓他自己先進(jìn)行思考，回憶老師講的內(nèi)容、回憶解題思路，自己找到解題突破點(diǎn)、切入點(diǎn)，如果學(xué)生經(jīng)過一番思考后仍然無法解題，那么老師可以給點(diǎn)提示，告訴學(xué)生解題的方法，然后讓學(xué)生自己解題。這樣，才能讓學(xué)生形成自己獨(dú)立思考的能力，形成系統(tǒng)的科學(xué)的數(shù)學(xué)思維。比如“1+2+3+…+99+100=？”這個(gè)題目，如果一個(gè)一個(gè)加法計(jì)算的話，要花費(fèi)很長的時(shí)間，但是老師可以告訴學(xué)生采用首尾兩兩相加的方式，這樣解題便簡單多了。
2.多開展一些激發(fā)學(xué)生發(fā)散思維的活動(dòng)
人的思維是發(fā)散的，是不受空間限制的。但是，人的思維也是需要激發(fā)才能不斷發(fā)散的，需要后天的鍛煉、訓(xùn)練與培養(yǎng)，人的腦子越用越好，越不用越荒廢，思維越退化。在培養(yǎng)初中生數(shù)學(xué)思維時(shí)，老師可以多開展一些激發(fā)學(xué)生發(fā)散思維的活動(dòng)。比如，在課堂上設(shè)置一些發(fā)散思維的題目，還有一些益智的趣味題，還可以設(shè)置一些腦筋急轉(zhuǎn)彎、猜謎語等，讓學(xué)生的思維得到充分的發(fā)散。學(xué)校還可以開展一些數(shù)學(xué)知識(shí)競(jìng)賽、數(shù)學(xué)模型比賽、數(shù)學(xué)趣味運(yùn)動(dòng)等，采取多種多樣的方式開展豐富多彩的活動(dòng)，讓學(xué)生在輕松愉快的學(xué)習(xí)氛圍中，能夠與老師有效地溝通交流，提高自己的思維敏捷度、發(fā)散自己的思維。這有利于學(xué)生在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中提高自己的學(xué)習(xí)效率，在解題時(shí)能夠打開自己的思路、發(fā)散自己的思維，能夠多角度看待題目，能夠用多種方法解題，有利于學(xué)生良好數(shù)學(xué)思維的有效形成。
我國的教育改革正在不斷地推進(jìn)實(shí)施，素質(zhì)教育、全面教育也越來越受到重視。我們對(duì)學(xué)生的教育不應(yīng)僅僅停留在應(yīng)試教育階段，而是應(yīng)該切實(shí)地以學(xué)生為中心，以學(xué)生的需求、學(xué)生的利益為中心，以學(xué)生為主體，以培養(yǎng)全面型人才為目標(biāo)。教師應(yīng)改進(jìn)完善自己的數(shù)學(xué)教學(xué)方式，引導(dǎo)學(xué)生培養(yǎng)良好的數(shù)學(xué)思維，從而提升整個(gè)教學(xué)質(zhì)量、提升學(xué)生的整體素質(zhì)。
參考文獻(xiàn)：
[1]洪云龍.“三態(tài)分析模式”突破化學(xué)平衡移動(dòng)的思維障礙[J].數(shù)理化解題研究，2016（1）.
第3篇：初中生如何提升數(shù)學(xué)思維范文
論文摘要“數(shù)困生”最大的問題基礎(chǔ)差，認(rèn)知能力低、理解力差，學(xué)生厭學(xué)情緒嚴(yán)重，所以培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣，正確歸因，提高數(shù)學(xué)認(rèn)知理解力，讓“數(shù)困生”在學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)中體驗(yàn)快樂，改變自卑的心理，改變依賴心理，培養(yǎng)獨(dú)立進(jìn)取的精神，讓每一個(gè)學(xué)生都得到數(shù)學(xué)發(fā)展。
在初中階段很多學(xué)生覺得數(shù)學(xué)是一門很難的學(xué)科，對(duì)思維的要求更是從感性思維向理性思維轉(zhuǎn)化，無論從知識(shí)的深度、廣度和能力都比小學(xué)要求有進(jìn)一步的提高，教材的知識(shí)結(jié)構(gòu)變化也很大，部分學(xué)生的原認(rèn)知結(jié)構(gòu)存在缺陷，基礎(chǔ)知識(shí)和基本技能較差，導(dǎo)致了成績的分化，也就開始出現(xiàn)不少數(shù)學(xué)困難生。轉(zhuǎn)化數(shù)學(xué)困難生，提高數(shù)學(xué)能力也一直是我們作為數(shù)學(xué)教師迫切想解決的問題。要想提升學(xué)生的認(rèn)知理解力，轉(zhuǎn)化數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)困難生，經(jīng)過長期的教學(xué)及研究，筆者認(rèn)為培養(yǎng)學(xué)生的認(rèn)知理解力是學(xué)好數(shù)學(xué)的關(guān)鍵。
1 針對(duì)學(xué)習(xí)困難生的教育方法關(guān)鍵是培養(yǎng)學(xué)生的集中注意力
數(shù)學(xué)概念、性質(zhì)、定理等具有高度的抽象性和概括性，如果讓初中生直接理解，肯定會(huì)存在很大困難，所以一些學(xué)生就會(huì)出現(xiàn)開小差現(xiàn)象，學(xué)習(xí)注意力持久性差，甚至于就會(huì)出現(xiàn)搞小動(dòng)作的情況，違反課堂紀(jì)律，所以聽課效果也就不理想，知識(shí)要點(diǎn)抓不住，直接影響到對(duì)知識(shí)的吸收和消化。要培養(yǎng)學(xué)生的集中注意力，老師在講課過程講課語調(diào)的節(jié)奏是很講究的，必須要做到抑揚(yáng)頓挫，引起學(xué)生聽課的共鳴。在平時(shí)上課講解知識(shí)時(shí)，培養(yǎng)學(xué)生良好的筆記習(xí)慣，應(yīng)強(qiáng)調(diào)提醒學(xué)生筆記重要的信息，不斷強(qiáng)調(diào)信息的重要性，告訴學(xué)生這些知識(shí)與他們已經(jīng)學(xué)習(xí)的信息和將要學(xué)習(xí)的信息存在重要關(guān)系。
2 培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣，激發(fā)學(xué)生好的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)
“興趣是最好的老師”，要想學(xué)好數(shù)學(xué)，就要激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，首先要考慮如何幫助學(xué)生建立自信和積極的期望，對(duì)初中生而言長遠(yuǎn)目標(biāo)太遙不可及，他們更多看到的是現(xiàn)在，我們可在平時(shí)的課堂教學(xué)中，為學(xué)生設(shè)置近期目標(biāo)，一般來說，具體的、近期目標(biāo)在短期內(nèi)能實(shí)現(xiàn)的，難度中等的目標(biāo)可以有效激發(fā)學(xué)生動(dòng)機(jī)，這是因?yàn)檫@類目標(biāo)比較容易達(dá)到。
對(duì)于學(xué)習(xí)方法，教師可以給予指導(dǎo)，比如自我預(yù)習(xí)，復(fù)習(xí)，記筆記等。在課堂上老師可設(shè)計(jì)難度不大的問題為學(xué)困生創(chuàng)造機(jī)會(huì)，循序漸進(jìn)的引導(dǎo)他們，練習(xí)要層層推進(jìn)，由一個(gè)梯度到另一個(gè)梯度，對(duì)于難度較大的知識(shí)點(diǎn)可以進(jìn)行離散教學(xué)，把一個(gè)問題設(shè)計(jì)成一個(gè)個(gè)的小問題，各個(gè)問題逐個(gè)解決，這樣就能很好突破知識(shí)的難點(diǎn)，把消極聽課轉(zhuǎn)化為主動(dòng)參與思考，激發(fā)學(xué)生的求知欲。在整個(gè)數(shù)學(xué)活動(dòng)過程中，教師應(yīng)想方設(shè)法讓不同的學(xué)生都會(huì)在自己原有的水平上得到發(fā)展，都能體驗(yàn)到數(shù)學(xué)活動(dòng)中創(chuàng)造的樂趣和成功的喜悅，從而樹立起學(xué)好數(shù)學(xué)的信心。
3 對(duì)學(xué)生進(jìn)行歸因訓(xùn)練
大多數(shù)學(xué)習(xí)困難的學(xué)生都將失敗歸因于不可控制的能力因素，并因此不再做出努力，有些同學(xué)會(huì)這樣認(rèn)為，反正我以前的成績也這么差了，再努力也就這個(gè)樣了，所以一旦他付出努力看不到收獲就會(huì)選擇放棄，這時(shí)我們教師就應(yīng)該訓(xùn)練學(xué)生進(jìn)行正確歸因。只有進(jìn)行正確的歸因才能讓學(xué)生真正找到自己存在的不足之處然后想辦法改正它，變才有進(jìn)步，才能扭轉(zhuǎn)不良局面。 轉(zhuǎn)貼于
4 注意培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)理解記憶力
在教學(xué)中，一般試卷的內(nèi)容很多都是平時(shí)我們練習(xí)過的，但實(shí)際上學(xué)生考得并不理想，這主要是學(xué)生記憶不夠，而記憶不行更直接的原因就是學(xué)生沒有理解透。究其原因，大多數(shù)學(xué)生是因?yàn)閷?duì)數(shù)學(xué)概念、定理、法則等的本質(zhì)內(nèi)涵根本不理解或理解不深刻，一味地死記硬背、套題型做習(xí)題。為了促進(jìn)初中生數(shù)學(xué)認(rèn)知理解力，建議在平時(shí)的教學(xué)中，注意培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)理解記憶力，運(yùn)用多種方式，放手讓學(xué)生去探究，主動(dòng)歸納知識(shí)點(diǎn)，即便歸納不是很完整，但經(jīng)過學(xué)生努力得出的結(jié)論，往往記憶是比較深刻的。皮亞杰認(rèn)為：人總是積極地理性地試圖學(xué)習(xí)，認(rèn)識(shí)不是人腦對(duì)外物的簡單摹寫，它要通過人與環(huán)境，人與其他人的相互作用才能獲得，我們不用擔(dān)心學(xué)生找不到答案，而一味的包辦，那對(duì)學(xué)生的記憶不利，因?yàn)閷W(xué)生有一種與生俱來的探索事物如何運(yùn)作的好奇心，具有理解世界的滿足好奇心的內(nèi)在欲望，在平時(shí)的教學(xué)中如果能注意學(xué)生能力的培養(yǎng)，學(xué)生學(xué)習(xí)的源動(dòng)力才能不斷增長，興趣才能持久。所以平時(shí)要注意探究課的學(xué)習(xí)，因?yàn)檫@也是學(xué)生自我發(fā)揮的很好的機(jī)會(huì)，這時(shí)讓學(xué)生積極去討論并讓他們把得到的結(jié)論在班里分享，這樣的教學(xué)效果不錯(cuò)，同學(xué)們發(fā)言很踴躍，學(xué)習(xí)氣氛也就被調(diào)動(dòng)了起來，而且得到的方法多種多樣，這樣也有助于學(xué)生發(fā)散思維的培養(yǎng)，比老師傳授學(xué)習(xí)到的知識(shí)要多得多，方法也就更全面，這樣學(xué)生就可從學(xué)生那里學(xué)到更多東西，實(shí)現(xiàn)合作學(xué)習(xí)的目的，同時(shí)也給了學(xué)生展示自我的平臺(tái)。
另外，為了促進(jìn)學(xué)生的數(shù)學(xué)認(rèn)知理解力，在平時(shí)教學(xué)中還應(yīng)注意培養(yǎng)學(xué)生的閱讀習(xí)慣，因?yàn)槿绻皇抢蠋熤v而不讓學(xué)生看書，往往一節(jié)課下來，有一些同學(xué)還不知道這些知識(shí)其實(shí)就在課本，以為很難，所以有時(shí)授課前筆者會(huì)讓學(xué)生先看書，然后學(xué)生在看書時(shí)就會(huì)有不少疑惑或不理解的地方，才能更認(rèn)真的聽課，然后通過老師深入淺出的講解讓學(xué)生能真正通透課本知識(shí)。養(yǎng)成閱讀習(xí)慣在平時(shí)的預(yù)習(xí)課本，審題中也是有很多好處的。只有養(yǎng)成細(xì)致閱讀的習(xí)慣才能改變學(xué)生粗心大意的習(xí)慣，也能更好養(yǎng)成思考的習(xí)慣，好習(xí)慣是學(xué)好數(shù)學(xué)的重要一環(huán)，認(rèn)真閱讀才能更好的理解題意，更好的幫助解題，數(shù)學(xué)能力也才能更好的提升。
總之，數(shù)學(xué)新教材教學(xué)過程中，我們不僅要考慮讓學(xué)生如何獲取知識(shí)，而且要考慮如何促進(jìn)學(xué)生知識(shí)、能力、態(tài)度及情感的和諧發(fā)展，因?yàn)樗艚o學(xué)生的是一種態(tài)度，一種精神，一種不懈的追求，將為學(xué)生終身發(fā)展打下基礎(chǔ)。學(xué)生是數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的主人，教師是數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的組織者、引導(dǎo)者和合作者。相信經(jīng)過我們老師和同學(xué)的一致努力，我們的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)困難生一定得到更好的發(fā)展。
第4篇：初中生如何提升數(shù)學(xué)思維范文
【關(guān)鍵詞】初中語文；閱讀；寫作
【中圖分類號(hào)】 G843 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】 A
特技教師沈衡仲說過，讀是接受，寫是表達(dá)，在語文教學(xué)中，讀寫是緊密相連的。確實(shí)，通過閱讀，初中生獲得大量的信息，認(rèn)識(shí)生活，理解生活，掌握辨別真假的能力。而寫作則能夠很好地幫助學(xué)生運(yùn)用文字反映生活，表達(dá)自己的思想。初中學(xué)生是一個(gè)徘徊于感性和理性之間的特殊群體，他們對(duì)于表達(dá)自己的感情有著強(qiáng)烈的愿望，所以閱讀與寫作結(jié)合的語文學(xué)習(xí)更有利于他們表達(dá)自我。
一、閱讀與寫作結(jié)合的重要性
在初中語文學(xué)習(xí)中，閱讀與寫作相輔相成，互為依存，可以說兩者是語文教學(xué)中的雙翼。閱讀是寫作的基石，寫作是閱讀的發(fā)展與開拓。具體來說就是，學(xué)生通過寫作來進(jìn)行傾訴，來表達(dá)心中的感情。但是，想必很多人有過這樣一種感受，心中有著很強(qiáng)烈的傾訴愿望，但是自己卻表達(dá)不出來，不知道如何去表達(dá)，心中很是郁悶。因此，如果想要充分表達(dá)自己的感受，就要做到有話可說。這時(shí)閱讀就發(fā)揮其作用了。蘇霍姆林斯基說：“一所學(xué)校也可能缺少很多東西，可能在很多方面都很簡陋貧乏，但只要有書，有能為我們經(jīng)常打開世界之窗的書，那么，這就足以稱得上是學(xué)校了。”通過閱讀學(xué)生能積累表達(dá)情緒的方法，為寫作奠定基礎(chǔ)，幫助學(xué)生宣泄心聲。由此可以確定讀寫的有機(jī)結(jié)合是很必要的。
讀與寫的結(jié)合，不僅有助于培養(yǎng)初中生的閱讀能力，在大量閱讀中加深對(duì)教材的課文的理解，而且也有助于提高學(xué)生的寫作能力，教師可以引導(dǎo)學(xué)生將課文作為寫作的素材，培養(yǎng)學(xué)生的邏輯思維能力。因此，只有把讀與寫有機(jī)結(jié)合的教學(xué)才能使學(xué)生在寫作中提高閱讀，在閱讀中提高寫作。
二、讀寫有機(jī)結(jié)合的方法
要想提高初中生的語文學(xué)習(xí)水平，一個(gè)很有效的措施就是將閱讀與寫作結(jié)合起來。因此初中語文老師在教學(xué)過程中應(yīng)該充分發(fā)揮自己的力量，創(chuàng)造更多的實(shí)踐機(jī)會(huì)讓學(xué)生參與閱讀與寫作，同時(shí)激發(fā)學(xué)生對(duì)于寫作的興趣，不把寫作當(dāng)做一項(xiàng)任務(wù)。
雖然現(xiàn)在越來越重視素質(zhì)教育，且大多數(shù)教師轉(zhuǎn)變了教學(xué)觀念，但是傳統(tǒng)的應(yīng)試教育模式使得大多數(shù)學(xué)生，尤其是初中生，對(duì)于語文的學(xué)習(xí)其實(shí)并不是很有興趣，而且很多學(xué)生都將語文學(xué)習(xí)當(dāng)做一項(xiàng)任務(wù)，不能積極主動(dòng)地去提升自己的寫作水平。而且很多教師在指導(dǎo)寫作時(shí)也只是為了讓學(xué)生在作文上能提高分?jǐn)?shù)，忽視了對(duì)學(xué)生的情感教育、思維訓(xùn)練。
所以，我認(rèn)為現(xiàn)在想要提高初中生的語文水平，首先要改變老師及學(xué)生對(duì)語文的觀點(diǎn)，不僅僅把它當(dāng)做應(yīng)試中考的一門必修課，而應(yīng)該把它當(dāng)做生活和生命中的一門必修課。
教師在語文教學(xué)過程中，可以通過范讀和錄音播放的方式引導(dǎo)學(xué)生去聆聽感受，同時(shí)也可以對(duì)學(xué)生進(jìn)行朗讀訓(xùn)練引起學(xué)生的興趣，讓他們體會(huì)到學(xué)習(xí)語文的樂趣，在興趣中培養(yǎng)能力。
三、充分發(fā)揮教材的作用，實(shí)現(xiàn)讀寫的有機(jī)結(jié)合
初中教材中的文章都是精挑細(xì)選的具有代表性的知識(shí)，初中生如果充分掌握了這些知識(shí)能在很大程度上幫助他們理解類似知識(shí)。所以，語文教師不能忽視教材的作用，應(yīng)當(dāng)引導(dǎo)學(xué)生熟悉教材中的經(jīng)典文學(xué)名篇，充分挖掘文章里涵蓋的知識(shí)，帶領(lǐng)學(xué)生體驗(yàn)文學(xué)的美，提升自我欣賞能力。而且，教師在講解課文時(shí)應(yīng)該引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合自己的生活實(shí)際或者聯(lián)想去感受文章內(nèi)容。比如《談骨氣》這篇文章，雖然年代已久，但是其內(nèi)涵是不會(huì)因時(shí)間的流逝而有所改變，教師在講解時(shí)應(yīng)當(dāng)讓學(xué)生聯(lián)合實(shí)際感受骨氣的含義，并引導(dǎo)學(xué)生建立有骨氣的意識(shí)，為以后的寫作提供感情基礎(chǔ)。
同時(shí)，教材中的內(nèi)容也是很好的寫作素材，將那些名人逸事，經(jīng)典例子等運(yùn)用到寫作中可以使文章看起來更富內(nèi)涵。所以教師在教學(xué)過程中應(yīng)該引導(dǎo)學(xué)生有意識(shí)記憶、積累這些素材，為以后的寫作提供幫助。同時(shí)，還可以在教學(xué)過程中引導(dǎo)初中生進(jìn)行一些短篇的寫作或是一些隨筆，將讀與寫有機(jī)結(jié)合起來，培養(yǎng)學(xué)生寫作的興趣和習(xí)慣，使其有樂于寫作的心理。
四、豐富課外知識(shí)，激發(fā)學(xué)生興趣
要想有良好的作品，首先就得擁有足夠的知識(shí)與信息。教師在語文教學(xué)中，可以有意識(shí)地引導(dǎo)學(xué)生多做一些課外閱讀，豐富學(xué)生的知識(shí)容量，拓展學(xué)生的課外文學(xué)修養(yǎng)。比如，在學(xué)習(xí)《樂府詩集·長歌行》“百川東到海，何時(shí)復(fù)西歸。少壯不努力，老大徒傷悲” 時(shí)，可以讓學(xué)生去閱讀更多有關(guān)勤奮的詩句，比如，唐宋家之首的韓愈的《增廣賢文》：“書山有路勤為徑，學(xué)海無涯苦作舟?！被蝾佌媲洹秳駥W(xué)》中“三更燈火五更雞，正是男兒讀書時(shí)。黑發(fā)不知勤學(xué)早，白首方悔讀書遲”等詩句。讓學(xué)生通過類似的課外知識(shí)，有效地提高自己對(duì)于勤奮學(xué)習(xí)的感知力，從而積極學(xué)習(xí)，勤奮上進(jìn)。
教師也可經(jīng)常播放一些關(guān)于百科知識(shí)的視頻，或者建議學(xué)生經(jīng)常看《動(dòng)物世界》這類節(jié)目，也可以擴(kuò)大閱讀范圍，增加對(duì)名著的閱讀量。學(xué)生都可將這些平常積累的知識(shí)應(yīng)用于寫作，增加文章的可讀性與知識(shí)性。
五、小結(jié)
古人學(xué)習(xí)時(shí)講究眼到、口到、收到，這對(duì)于初中生學(xué)習(xí)語文時(shí)也同樣重要。閱讀與寫作的結(jié)合對(duì)于初中語文教學(xué)是必不可少的。初中語文教師進(jìn)行教學(xué)可以讓學(xué)生用眼睛去體驗(yàn)文本，用誦讀去加深對(duì)文章的理解，用大腦去思考，用文字去表達(dá)自我。還可以通過寫日記等方式幫助學(xué)生在閱讀與寫作中提升自己的文學(xué)素養(yǎng)，從而達(dá)到初中語文教學(xué)的教育目的，真正做到運(yùn)用語文反映生活，表達(dá)自己的思想感情，并服務(wù)于生活。
參考文獻(xiàn)
[1]王延清. 寫作與閱讀教學(xué)[J]. 考試周刊，2011(53).
[2]黃友勝 .探討初中語文與寫作教學(xué)的有機(jī)結(jié)合[J].現(xiàn)代閱讀（教育版），2012（04）.
第5篇：初中生如何提升數(shù)學(xué)思維范文
關(guān)鍵詞：探究性；指導(dǎo)；思考；探析
中圖分類號(hào)：G620 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：1003-2851（2013）-03-0013-01
一、注重探究性學(xué)習(xí)方法的指導(dǎo)
學(xué)習(xí)方法的好壞決定了學(xué)習(xí)的效果和效率，在學(xué)生探究性學(xué)習(xí)的過程中，老師應(yīng)當(dāng)注重對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)的方法進(jìn)行指導(dǎo)。首先老師應(yīng)當(dāng)培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力，指導(dǎo)學(xué)生如何發(fā)現(xiàn)問題，如何對(duì)所學(xué)的知識(shí)進(jìn)行歸納和總結(jié)，從而使得他們可以自己對(duì)課本進(jìn)行學(xué)習(xí)，這樣就更有助于他們?cè)趯W(xué)習(xí)中發(fā)現(xiàn)問題，進(jìn)而自己解決問題。其次，老師應(yīng)當(dāng)讓學(xué)生養(yǎng)成預(yù)習(xí)的習(xí)慣，預(yù)習(xí)可以幫助學(xué)生在課前就對(duì)所要學(xué)習(xí)的內(nèi)容有一個(gè)大致的了解，這樣在課堂上當(dāng)老師講解時(shí)時(shí)學(xué)生才有時(shí)間和精力去思考，主動(dòng)地思考是探究性學(xué)習(xí)的第一步，只有通過思考學(xué)生才能發(fā)現(xiàn)問題，進(jìn)而解決問題。
二、創(chuàng)設(shè)問題情境，鼓勵(lì)學(xué)生自主思考
數(shù)學(xué)是一門十分靈活的學(xué)科，較為固定的思維方式并不利于數(shù)學(xué)成績的提升。初中生的創(chuàng)造能力正處于提升時(shí)期，因此，教師在教學(xué)過程中不應(yīng)該限制學(xué)生的思考，應(yīng)該鼓勵(lì)學(xué)生獨(dú)立思考。例如在講解三角形內(nèi)角和的定理以及證明時(shí)，可以分為以下幾個(gè)步驟。首先，教師可以先為學(xué)生講解三角形內(nèi)角和定理――三角形三個(gè)內(nèi)角的和等于180，讓學(xué)生能夠充分理解這一概念。然后，教師可以為學(xué)生講解一個(gè)容易理解的證明方法，如老師可以在課前要求每個(gè)學(xué)生準(zhǔn)備一個(gè)紙質(zhì)的三角形，然后將三角形的三個(gè)角剪下來編注不同的號(hào)碼，通過不同號(hào)碼順序的組合，再加上量角器的輔助，就可以很容易得出其內(nèi)角和為一百八十度。在學(xué)生了解這一簡便的教學(xué)方法之后，再創(chuàng)設(shè)問題情境來開發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新思維，讓學(xué)生思考證明三角形內(nèi)和定理的其他方法，例如運(yùn)用平行線。這種循循漸進(jìn)地教學(xué)方法利于提高學(xué)生的積極性，讓學(xué)生能夠自主思考，從而更加有效地掌握相關(guān)知識(shí)。另外，為了能夠豐富學(xué)生知識(shí)，教師還可以在學(xué)生了解這一定理之后，對(duì)其進(jìn)行延伸性的講解。
三、加強(qiáng)直觀操作，指導(dǎo)學(xué)生初步學(xué)會(huì)抽象概括的思維
數(shù)學(xué)知識(shí)具有不同程度的抽象性，為適應(yīng)學(xué)生的思維方式，指導(dǎo)學(xué)生抽象數(shù)學(xué)知識(shí)和原理，就需要提供豐富的直觀材料，通過觀察、操作、比較、分析獲得大量感知認(rèn)識(shí)，建立表象，以此作為抽象數(shù)學(xué)知識(shí)的支柱。
例如教學(xué)“由立體圖形到視圖”時(shí)，在講臺(tái)轉(zhuǎn)盤上擺放學(xué)生熟悉的各種物品，然后組織學(xué)生分組觀察引發(fā)對(duì)“從不同方向觀察同一物體得到不同結(jié)果”的討論，進(jìn)而得出“三視圖法”，教師結(jié)合多媒體課件演示后，再讓學(xué)生圍繞六種幾何體分組進(jìn)行生活體驗(yàn)，發(fā)展學(xué)生的空間觀念，培養(yǎng)學(xué)生積極的情感、態(tài)度，促進(jìn)觀察、分析、歸納、概括等能力的發(fā)展。
四、在知識(shí)形成的過程中滲透探究性學(xué)習(xí)
好奇心和求知欲是激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)、求知的動(dòng)力，在教學(xué)中可采用引趣、設(shè)疑、懸念、探討、故事、游戲等各種途徑，活躍課堂的氣氛，調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，讓學(xué)生去思考。如在講授新課時(shí)，可根據(jù)課題的內(nèi)容創(chuàng)設(shè)好問題的情境，讓學(xué)生產(chǎn)生疑問，激發(fā)學(xué)生求知的欲望。數(shù)學(xué)的研究性學(xué)習(xí)過程是圍繞一個(gè)需要解決的數(shù)學(xué)問題而展開的，可以設(shè)置問題串，讓學(xué)生直接參與研究思考，經(jīng)過合作探討解決問題。
學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的過程其實(shí)就是一個(gè)問題解決的過程。每當(dāng)學(xué)生學(xué)習(xí)新的概念、甚至一個(gè)新的定理或公式時(shí)，對(duì)學(xué)生來說就是面臨的一個(gè)新問題。事實(shí)上，課本中的不少概念、定理、公式的證明和推導(dǎo)，就是開展數(shù)學(xué)研究性學(xué)習(xí)的好材料。比如，在進(jìn)行“圓”的學(xué)習(xí)時(shí)，我分發(fā)給每名學(xué)生一個(gè)破碎的圓形硬紙片，同時(shí)說明每名同學(xué)拿到的是一塊打碎了的圓形摩托車后視鏡片。現(xiàn)在請(qǐng)大家發(fā)揮自己的才智，看誰能用最快的速度幫老師重新配制一個(gè)同樣大小的鏡片。學(xué)生們馬上忙起來，有的用量角器、圓規(guī)比劃，一段弧一段弧地連接；有的幾個(gè)人在一起唧唧喳喳探討，把各自的碎片拿出來拼湊等等，在這一教學(xué)的過程中，學(xué)生學(xué)到的不僅僅是一個(gè)幾何定理，更重要的是像數(shù)學(xué)家一樣地進(jìn)行研究和創(chuàng)造。
五、在概念的教學(xué)中體驗(yàn)知識(shí)的形成過程，進(jìn)行探究性學(xué)習(xí)
概念的形成有一個(gè)從具體到表象到抽象的過程，學(xué)生獲得概念的過程，是一個(gè)抽象概括的過程。對(duì)抽象數(shù)學(xué)概念的教學(xué)，更要關(guān)注概念的實(shí)際背景與形成過程，讓學(xué)生體驗(yàn)一些熟知的實(shí)例，克服機(jī)械記憶概念的學(xué)習(xí)方式，經(jīng)歷知識(shí)的形成過程。比如函數(shù)概念，學(xué)生很難理解課本中給出的定義，教學(xué)中不能讓學(xué)生死記硬背定義，也不應(yīng)只關(guān)注對(duì)其表達(dá)式、定義域、值域的討論，而應(yīng)選取具體事例，使學(xué)生體會(huì)函數(shù)能夠反映實(shí)際事物的變化規(guī)律。如先讓學(xué)生指出下列問題中哪些是變量，它們之間的關(guān)系用什么方式表達(dá)：1.火車的速度是每小時(shí)60千米，在t小時(shí)內(nèi)行過的路是s千米；2.用表格給出的某水庫的存水量與水深；3.等腰三角形的頂角與一個(gè)底角；4.由某一天氣溫變化的曲線所揭示的氣溫和時(shí)刻。然后讓學(xué)生反復(fù)比較，得出各例中兩個(gè)變量的本質(zhì)屬性：一個(gè)變量每取一個(gè)確定的值，另一個(gè)變量也相應(yīng)地唯一確定一個(gè)值。再讓學(xué)生自己舉出函數(shù)的實(shí)例，辨別真假例子，抽象、概括出函數(shù)定義，至此學(xué)生能體會(huì)到函數(shù)“變”，但變化規(guī)律如何？
六、對(duì)實(shí)踐性作業(yè)的探究
第6篇：初中生如何提升數(shù)學(xué)思維范文
【關(guān)鍵字】初中數(shù)學(xué) 指導(dǎo)策略
1引言
與小學(xué)數(shù)學(xué)相比較，初中數(shù)學(xué)的難度跨度比較大。學(xué)生在一開始學(xué)習(xí)時(shí)，往往會(huì)有不適應(yīng)的感覺。如在初一數(shù)學(xué)中，就已經(jīng)有代數(shù)的內(nèi)容，即用字母代替數(shù)字來進(jìn)行計(jì)算。很多同學(xué)脫離了具體的數(shù)字以后，不知道該怎樣計(jì)算。然而，初中數(shù)學(xué)是學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的基礎(chǔ)。因此，初中的數(shù)學(xué)老師應(yīng)該努力通過各種辦法，幫助學(xué)生提高數(shù)學(xué)成績。一般而言，初中數(shù)學(xué)教學(xué)中有五種教學(xué)略，合理地利用這些策略可以有效地提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)成績。這五種策略具體是指：采用情境教學(xué)，實(shí)現(xiàn)教學(xué)互動(dòng)，提供學(xué)法分析，巧用激勵(lì)，做好教學(xué)的選擇與開放。本文從初中生的實(shí)際情況出發(fā)，分析了如何利用好這幾種教學(xué)策略。作為初中數(shù)學(xué)老師，我們應(yīng)該積極思考，充分運(yùn)用這些策略，提高教學(xué)水平。
2初中數(shù)學(xué)教學(xué)的五種指導(dǎo)策略分析及實(shí)現(xiàn)途徑
2.1采用情景教學(xué)激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣
初中生的年齡一般在12到16歲之間，心智發(fā)展不成熟，認(rèn)知范圍有限。如果數(shù)學(xué)教學(xué)也采用“滿堂灌”的講課方式，時(shí)間一長，很多同學(xué)就會(huì)厭倦數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)，進(jìn)而導(dǎo)致數(shù)學(xué)成績的下降。為了適應(yīng)初中生的心理狀況和接受能力，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，老師可以采用情境教學(xué)方法。即老師通過生動(dòng)的語言描述、詼諧的講課風(fēng)格、充分利用多媒體教學(xué)設(shè)備等方式，將教科書上較為抽象的內(nèi)容，以一種生動(dòng)、活潑的方式來呈現(xiàn)給同學(xué)。增加課堂的趣味性，吸引學(xué)生積極參與到課堂中來。尤其在涉及到數(shù)學(xué)應(yīng)用題目的教學(xué)中，老師可以講很多應(yīng)用題目以故事的形式講述，然后讓同學(xué)實(shí)踐題目中的故事情節(jié)，充分的體會(huì)數(shù)學(xué)知識(shí)在實(shí)際生活中的具體應(yīng)用過程?；蛘咦屚瑢W(xué)到實(shí)際的環(huán)境中，去體會(huì)，去感受。例如，在講解有關(guān)“兩點(diǎn)之間直線最短”、“一點(diǎn)到一條直線的最短距離是其垂線的長度”這些比較抽象的內(nèi)容時(shí)，老師可以帶領(lǐng)學(xué)生到公園里進(jìn)行實(shí)踐，讓同學(xué)選擇各種路徑，最后讓學(xué)生通過自己的經(jīng)歷總結(jié)結(jié)論。通過這種方式，學(xué)生可以真正地理解知識(shí)，深刻地記憶知識(shí)。懸念題導(dǎo)入，如50個(gè)蘋果，40位同學(xué)，女生2人1個(gè)，男生1人一個(gè)，正好夠分，問有多少男生，多少女生？用什么方法計(jì)算更方便？如此一來，學(xué)生的很快會(huì)唄吸引住，我們也就能快速進(jìn)入要講的“二元一次方程組”這一節(jié)課中。
2.2實(shí)現(xiàn)互動(dòng)式教學(xué)增強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)中的主體地位
如果在數(shù)學(xué)教學(xué)中，一直是教師處于主動(dòng)地位，那么學(xué)生產(chǎn)生消極的情緒；如果學(xué)生處于主動(dòng)地位，老師處于被動(dòng)地位，那么學(xué)生獲得指導(dǎo)會(huì)減少。因此，在數(shù)學(xué)教學(xué)中，一定要注意老師與學(xué)生參與度的平衡。當(dāng)前教學(xué)中，仍然是教師處于主動(dòng)地位，學(xué)生處于被動(dòng)地位，這樣的學(xué)習(xí)效果不理想。為了增加學(xué)生的參與度，應(yīng)該鼓勵(lì)學(xué)生積極參與到數(shù)學(xué)活動(dòng)中來。如老師可以組織“自己考察自己”的學(xué)習(xí)活動(dòng)。一段時(shí)間的學(xué)習(xí)后，需要通過測(cè)試的方式來了解學(xué)生的學(xué)習(xí)效果。一般老師出題，學(xué)生考試的方式，導(dǎo)致學(xué)生過于重視分?jǐn)?shù)，而忽視了知識(shí)本身。而“自己考察自己”的方式就是，學(xué)生自己給自己出題，然后自己做題，老師判卷。這種方式充分利用了學(xué)生的好奇心，讓他們體驗(yàn)了考試出題的過程，調(diào)動(dòng)了學(xué)生的積極性。學(xué)生為了出一份好的試卷，需要對(duì)題目進(jìn)行考究，這個(gè)過程有效地促進(jìn)了學(xué)生對(duì)知識(shí)的理解。另外，老師可以組織“角色互換”講課的活動(dòng)。即學(xué)生講課、老師聽課。讓學(xué)生體會(huì)老師授課的過程，然后老師對(duì)學(xué)生的授課進(jìn)行點(diǎn)評(píng)、指導(dǎo)。這種方式不僅幫助學(xué)生提高了數(shù)學(xué)成績，而且還培養(yǎng)了學(xué)生的綜合素質(zhì)。
2.3提供學(xué)法分析增強(qiáng)學(xué)生的學(xué)習(xí)信心
初中數(shù)學(xué)的內(nèi)容比較多，難度比較大。要想學(xué)好初中數(shù)學(xué)需要一定的學(xué)習(xí)方法。因此，作為數(shù)學(xué)老師，不僅要“授之以魚”，而且要“授之以漁”。傳授給學(xué)生學(xué)習(xí)方法是培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的有效途徑。有效的學(xué)習(xí)方法可以幫助學(xué)生快速的提高學(xué)習(xí)成績。例如，數(shù)學(xué)的題型千變?nèi)f化，如果學(xué)生不會(huì)“舉一反三”，重復(fù)的做同一類型的題目，這樣會(huì)浪費(fèi)時(shí)間。另外，學(xué)生要通過理論與事例相結(jié)合的方式進(jìn)行學(xué)習(xí)。理論比較抽象，事例比較具體。特別是幾何的學(xué)習(xí)。一些基本的公理和定理很抽象，如果沒有示例輔助學(xué)生理解，學(xué)生的接受效果會(huì)非常差。此外，老師要鼓勵(lì)學(xué)生多問為什么。這樣可以促進(jìn)學(xué)生多思考。有助于鍛煉學(xué)生的理性思維。老師對(duì)于學(xué)生提出的問題要認(rèn)真耐心地解答，否則打消學(xué)生的積極性。最后，老師要教導(dǎo)學(xué)生做好課堂筆記，多總結(jié)、歸納。初中數(shù)學(xué)的課堂知識(shí)量比較大，學(xué)生如果不做筆記，會(huì)將知識(shí)點(diǎn)記混亂。對(duì)于學(xué)過的知識(shí)要勤于整理，復(fù)習(xí)，這樣有助于鞏固知識(shí)。數(shù)學(xué)與文科類科目不一樣，需要功夫用在平時(shí)，這樣才能取得好成績。
2.4巧妙使激勵(lì)成是學(xué)生進(jìn)學(xué)習(xí)的動(dòng)力
初中生年齡比較小，心智不夠成熟，沒有很好地自我約束能力。另外，數(shù)學(xué)知識(shí)又比較枯燥，如果老師不采取相應(yīng)的激勵(lì)措施，久而久之，學(xué)生就會(huì)失去學(xué)習(xí)的興趣。因此，在教學(xué)過程中，老師一定要注意多鼓勵(lì)學(xué)生。老師需要抓住學(xué)生們?cè)趯W(xué)習(xí)方面的閃光點(diǎn)與優(yōu)點(diǎn)，對(duì)學(xué)生性格有一定的了解，然后因材施教。例如，對(duì)于內(nèi)心比較自卑的學(xué)生，應(yīng)該多表揚(yáng)，不要隨意的批評(píng)他們。由于感受到自己被重視、被關(guān)懷，他們會(huì)因?yàn)楦屑?，而逐漸參與到教學(xué)活動(dòng)中來。這樣，就可以有效地幫助他們改正缺點(diǎn)，提高學(xué)習(xí)成績。老師的評(píng)價(jià)與激勵(lì)不需要很復(fù)雜，或許只是一個(gè)姿勢(shì)、一個(gè)眼神或者一支鉛筆，都可以成為他們努力學(xué)習(xí)的動(dòng)力。
2.5做好教學(xué)的選擇與開放
學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)不僅僅是為了應(yīng)付考試，而且是為了增長數(shù)學(xué)知識(shí)、培養(yǎng)理性思維。因此，數(shù)學(xué)教學(xué)就不應(yīng)該死板的完全按照數(shù)學(xué)教科書的內(nèi)容來進(jìn)行。數(shù)學(xué)的教學(xué)需要有一定的選擇性和開放度。學(xué)生的性格不同，對(duì)數(shù)學(xué)的不同的方向感興趣的程度也不一樣。為了充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，發(fā)掘?qū)W生的學(xué)習(xí)潛力，教師可以設(shè)置學(xué)習(xí)興趣小組，讓不同的學(xué)生在自己感興趣的方向上得到更高一步的提升。另外，可以分層次教學(xué)。即老師根據(jù)學(xué)習(xí)成績不同的學(xué)生進(jìn)行不同指導(dǎo)、鼓勵(lì)的方法，進(jìn)而最大限度地幫助學(xué)生提高學(xué)習(xí)成績。此外，老師可以組織學(xué)生進(jìn)行頭腦風(fēng)暴等發(fā)散思維的學(xué)習(xí)活動(dòng)。頭腦風(fēng)暴可以打開學(xué)生的思路，避免思維定勢(shì)，有助于學(xué)生數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)。
3總結(jié)
初中數(shù)學(xué)對(duì)于學(xué)生的個(gè)人發(fā)展非常重要，因此老師一定要充分運(yùn)用這五種策略，提高教學(xué)水平，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率。
參考文獻(xiàn)
第7篇：初中生如何提升數(shù)學(xué)思維范文
【中圖分類號(hào)】G 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A
【文章編號(hào)】0450-9889（2012）10B-
0029-01
分類討論是思考問題的重要方法。它能夠把一個(gè)復(fù)雜的問題簡單化，讓問題的解決體現(xiàn)全面性。在初中數(shù)學(xué)教學(xué)中，教師要善于指導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用分類討論的方法解決數(shù)學(xué)問題，培養(yǎng)他們思維的全面性、條理性、邏輯性。初中數(shù)學(xué)問題按性質(zhì)分，可以分為概念型問題、性質(zhì)型問題和圖形型問題這三大類。本文談?wù)剬?duì)于這三大類數(shù)學(xué)問題如何引導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用分類討論的方法去解決。
一、分類討論解決概念型數(shù)學(xué)問題
數(shù)學(xué)概念是數(shù)學(xué)知識(shí)體系的最小單位。初中生如果對(duì)數(shù)學(xué)概念掌握不好，就不可能學(xué)好數(shù)學(xué)知識(shí)。在初中數(shù)學(xué)教材中，有很多概念型的數(shù)學(xué)問題，教師需要引導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用分類討論的方法去解決，促進(jìn)學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)概念內(nèi)涵和外延的理解。
例如，“有理數(shù)”這一數(shù)學(xué)概念，在教材中分別根據(jù)其性質(zhì)和符號(hào)進(jìn)行分類。按照有理數(shù)的性質(zhì)分，它可以分為整數(shù)和分?jǐn)?shù)兩類；按照有理數(shù)的符號(hào)來分，它可以分為正有理數(shù)、0、負(fù)有理數(shù)三類。在練習(xí)中設(shè)計(jì)了這樣的題目：
數(shù)擴(kuò)展為有理數(shù)之后，下面結(jié)論還成立嗎？請(qǐng)說明理由。
①若兩個(gè)數(shù)的和是0，則這兩個(gè)數(shù)都是0。
②任何兩個(gè)數(shù)相加，和不小于任何一個(gè)加數(shù)。
對(duì)于這樣的問題，教師往往會(huì)讓學(xué)生通過舉反例進(jìn)行論證。但是，盡管學(xué)生能輕而易舉地舉出許多例子，卻不能說明已經(jīng)達(dá)到設(shè)計(jì)此題的教學(xué)目的要求。這個(gè)問題的教學(xué)目的是從兩個(gè)加數(shù)的符號(hào)分類討論有理數(shù)的和的各種情況。因此，教師在講解時(shí)，應(yīng)通過舉例運(yùn)算，讓學(xué)生仔細(xì)觀察，運(yùn)用分類的方法歸納出兩個(gè)異號(hào)的有理數(shù)相加，其結(jié)果可以分為三類：第一類，兩個(gè)數(shù)的絕對(duì)值相等，這兩個(gè)數(shù)的和為0；第二類，正數(shù)的絕對(duì)值大于負(fù)數(shù)的絕對(duì)值，兩個(gè)數(shù)相加的和為正數(shù)；第三類，正數(shù)的絕對(duì)值小于負(fù)數(shù)的絕對(duì)值，兩個(gè)數(shù)相加的和為負(fù)數(shù)。這樣，通過分類討論，不僅使問題得到解決，更重要的是讓學(xué)生對(duì)有理數(shù)的概念獲得更深入的認(rèn)識(shí)。
二、分類討論解決性質(zhì)型數(shù)學(xué)問題
初中數(shù)學(xué)教材中的數(shù)學(xué)公式、數(shù)學(xué)定理、數(shù)學(xué)法則、數(shù)學(xué)性質(zhì)等一般都是根據(jù)不同的情況分進(jìn)行分類描述的。對(duì)于性質(zhì)型的數(shù)學(xué)問題，指導(dǎo)學(xué)生用分類討論的方法去解決，能夠幫助學(xué)生提高解題效率和數(shù)學(xué)思維能力。
例如，“一次函數(shù)”這課中有這樣一個(gè)數(shù)學(xué)性質(zhì)：對(duì)于一次函數(shù)y=kx+b（k、b為常數(shù)，且k≠0），當(dāng)k>0時(shí)，y隨著x的增大而增大；當(dāng)k
在解決這個(gè)問題時(shí)，教師可以引導(dǎo)學(xué)生將k分兩種情況進(jìn)行討論：
①當(dāng)k>0時(shí)，由-1≤x≤5得-k+b≤kx+b≤5k+b，即-k+b≤y≤5k+b，由-10≤y≤10比較可得-k+b=-10，5k+b=10，解得k=10/3，b=-20/3；
②當(dāng)k
因此，所求的函數(shù)解析式為y=10x/3-20/3或y=-10x/3+20/3。同樣，對(duì)于反比例函數(shù)k也可分成k>0和k
這樣，學(xué)生就能夠通過分類討論對(duì)一次函數(shù)的性質(zhì)獲得深刻的理解，培養(yǎng)思維的深刻性與嚴(yán)密性。
三、分類討論解決圖形型數(shù)學(xué)問題
培養(yǎng)學(xué)生的空間觀念是數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)提出的重要教學(xué)目標(biāo)。在指導(dǎo)學(xué)生解決圖形型數(shù)學(xué)問題時(shí)，利用分類討論的方法能夠有效培養(yǎng)學(xué)生的空間觀念，提升學(xué)生的數(shù)學(xué)素養(yǎng)。
問題1：等腰三角形的兩角之差為60°，求該三角形各內(nèi)角的度數(shù)。
對(duì)這道題可以這樣引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行分類討論：
設(shè)較小內(nèi)角為x，則較大內(nèi)角為x+60°。
①當(dāng)較小內(nèi)角為底角時(shí)，x+x+（x+60°）=180°，解得x=40°。
②當(dāng)較小內(nèi)角為頂角時(shí)，x+（x+60°）+（x+60°）=180°，解得x=20°，x+60°=80°。綜合起來，該等腰三角形的各內(nèi)角為40°、40°、100°或20°、80°、80°。
問題2：若三角形的周長為17，且其三邊長都是正整數(shù)，那么滿足條件的三角形有多少個(gè)？
對(duì)這道題可以引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)三角形的邊長進(jìn)行分類討論：
設(shè)三角形的三邊長分別為a、b、c，且a、b、c為正整數(shù)，a≥b≥c。由a+b+c=17，a
第8篇：初中生如何提升數(shù)學(xué)思維范文
【關(guān)鍵詞】初中數(shù)學(xué) 概念 教學(xué) 本質(zhì) 屬性
數(shù)學(xué)概念是知識(shí)的重要組成部分，人們通過比較分析歸納總結(jié)出的本質(zhì)內(nèi)容，將其成為概念。初中數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中，學(xué)生對(duì)于概念的理解必須更為重視，大量的抽象概念對(duì)于學(xué)生而言是一項(xiàng)艱巨的任務(wù)，但是如果學(xué)生分析出概念的意義，品讀其中的內(nèi)涵，那么便可以讓學(xué)生深入的探究到數(shù)學(xué)內(nèi)容，對(duì)于數(shù)學(xué)知識(shí)有了新的理解，能夠品嘗到數(shù)學(xué)的味道，感受數(shù)學(xué)的魅力。
一、注重概念引入，總結(jié)概念的特點(diǎn)
概念是有一定的特點(diǎn)的，因?yàn)槿藗冊(cè)诳偨Y(jié)時(shí)都根據(jù)事物已有的規(guī)律進(jìn)行推導(dǎo)歸納，學(xué)生在學(xué)習(xí)時(shí)也可以從規(guī)律入手去理解概念，然后嘗試自己總結(jié)概念。
自己總結(jié)的概念可以提升學(xué)生對(duì)于知識(shí)的理解程度，老師應(yīng)該負(fù)責(zé)概念入。比如圓的教學(xué)，生活中有許多圓，那么這些圓有什么規(guī)律呢？學(xué)生開始舉例子，舉出了太陽、跑道等等事例，但是對(duì)于概念的總結(jié)卻不是那么熟練了，老師可以加以引導(dǎo)，從圓的基礎(chǔ)圓心入手，看看圓心與邊的關(guān)系。除了理解方面的引入概念，老師還可以通過實(shí)踐操作進(jìn)行概念引入，比如讓學(xué)生自己去畫一個(gè)圓，或者是準(zhǔn)備好定長的線然后固定一端，嘗試著去畫一個(gè)圓形。這些實(shí)踐操作可以更好的讓學(xué)生感知圓的概念，幫助學(xué)生總結(jié)圓的特點(diǎn)。概念的總結(jié)主要需要學(xué)生的觀察分析與總結(jié)能力，學(xué)生可以從生活中的事物觀察出發(fā)，觀察生活中的事物與數(shù)學(xué)有什么聯(lián)系，然后通過總結(jié)規(guī)律來訓(xùn)練概念總結(jié)能力。教師在教學(xué)時(shí)需要注重概念引入，可以增加學(xué)生的分析的機(jī)會(huì)。學(xué)生在課堂中也要配合老師，積極的進(jìn)行概念的分析與總結(jié)。
二、創(chuàng)設(shè)概念情境，理解概念的內(nèi)容
有些概念對(duì)于學(xué)生而言非常難理解，因?yàn)檫@些概念并不是直接的進(jìn)行理論說明，有一定的思維層次。那么老師在教導(dǎo)這些概念時(shí)，就應(yīng)該換一種教學(xué)方式，可以通過創(chuàng)設(shè)情境的方式。創(chuàng)設(shè)情境其實(shí)就是讓概念逐層的進(jìn)行分解，學(xué)生在一個(gè)情境中逐漸理解情境所描述的內(nèi)容，然后不知不覺中就已經(jīng)將概念理解了，再讓學(xué)生進(jìn)行總結(jié)就比較簡單了。比如：在教學(xué)“平面直角坐標(biāo)”，教師可以采用索馬里海盜的故事，如：海盜對(duì)于航運(yùn)的威脅是非常大的，如何才能保證船只的安全運(yùn)行呢？如何進(jìn)行自我定位呢？學(xué)生就開始思考了，茫茫的大海上面，如何去看到自己的位置坐標(biāo)呢？有的人說通過衛(wèi)星定為，衛(wèi)星定為如何確定位置呢，這一系列的問題可以促進(jìn)學(xué)生的思考，最后總結(jié)出經(jīng)度和緯度確認(rèn)位置。直角坐標(biāo)系的概念這樣就可以導(dǎo)出來了，學(xué)生經(jīng)過情境的學(xué)習(xí)之后，對(duì)于坐標(biāo)的概念就有所了解，再接觸坐標(biāo)的概念就不會(huì)陌生了，學(xué)習(xí)的積極性也會(huì)有所提升，不會(huì)覺得課堂是枯燥無味的，對(duì)于概念不產(chǎn)生畏懼心理。
三、抓住概念本質(zhì)，掌握概念的屬性
概念都有一個(gè)本質(zhì)的內(nèi)容，學(xué)生沒有完全理解這些概念正是因?yàn)閷W(xué)生不理解概念的本質(zhì)內(nèi)容，在面對(duì)一些復(fù)雜的分辨概念題，就會(huì)顯得非常困惑。學(xué)生一看這些概念都好像是正確的，但是如果學(xué)生掌握了本質(zhì)，通過本質(zhì)的內(nèi)容推理出其他的屬性內(nèi)容，如果學(xué)生對(duì)于概念的本質(zhì)不了解，老師可以將2個(gè)概念搭配到一起進(jìn)行教學(xué)。這些概念的混合型教學(xué)可以讓學(xué)生在對(duì)比之中進(jìn)行研究，學(xué)生可以通過之前學(xué)習(xí)過的概念進(jìn)行推理，學(xué)習(xí)如何去找尋本質(zhì)。學(xué)生尋找本質(zhì)的能力比較弱，老師可以采用舉例的方式進(jìn)行教學(xué)。比如在學(xué)習(xí)“互補(bǔ)角”，老師可以通過例題去將如果兩個(gè)角的和是平角，則互補(bǔ)講給學(xué)生聽，然后再用例題解釋互補(bǔ)角只是數(shù)量上的關(guān)系，與位置無關(guān)。這些本質(zhì)的內(nèi)容都是學(xué)生需要掌握的，掌握了這些本質(zhì)內(nèi)容，學(xué)生在解決習(xí)題時(shí)就可以分辨出什么是互補(bǔ)角。又比如等腰三角形，只要抓住兩邊相等這個(gè)概念，就可以很好的辨別出等腰三角形了。掌握本質(zhì)的內(nèi)容可以讓學(xué)生在分析題目時(shí)，有著清晰的辨別思路，不會(huì)將內(nèi)容混淆，將知識(shí)掌握的更為透徹。
四、講清概念來源，了解概念形成過程
學(xué)生不了解概念還有一個(gè)非常重要的原因，就是W生不明白概念的形成過程，不知道如何去推導(dǎo)出結(jié)論的。初中課堂中的學(xué)生應(yīng)該學(xué)習(xí)推理與總結(jié)，而概念的總結(jié)正是需要非常熟練的推理總結(jié)能力，初中生能夠跟著教師的步伐進(jìn)行學(xué)習(xí)概念形成過程就可以了，學(xué)生學(xué)習(xí)知識(shí)的形成過程，可以幫助學(xué)生全面的理解知識(shí)。學(xué)生掌握的內(nèi)容知識(shí)概念的表層內(nèi)容，推理過程是非常重要的步驟，學(xué)生自己推理一遍過程，可以極大的提升理解力。比如在推理圓的概念，可以展示給學(xué)生如何去畫一個(gè)圓，從畫圓的步驟中推導(dǎo)出圓的概念與特點(diǎn)。概念的過程推導(dǎo)，可以有效的提升學(xué)生對(duì)于概念的理解以及運(yùn)用能力。
總之，在初中數(shù)學(xué)概念教學(xué)中應(yīng)該從學(xué)生的角度出發(fā)。學(xué)生需要了解概念的形成過程，抓住概念的本質(zhì)從而推理出概念的屬性。教師在教學(xué)時(shí)多注重概念的引入，在課堂中帶著學(xué)生去探究概念的本質(zhì)，找到知識(shí)的規(guī)律，從而提升概念教學(xué)的效果。
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第9篇：初中生如何提升數(shù)學(xué)思維范文
關(guān)鍵詞：初中數(shù)學(xué) 教學(xué) 生活化
中圖分類號(hào)：G633.6 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：C 文章編號(hào)：1672-1578（2016）11-0110-01
傳統(tǒng)的初中數(shù)學(xué)教學(xué)方式都是老師照本宣科，并沒有意識(shí)到初中生能不能夠接受抽象的數(shù)學(xué)知識(shí)。學(xué)生的主動(dòng)性學(xué)習(xí)興趣受到壓制，學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)的感受就是枯燥乏味的，并沒有感受到數(shù)學(xué)精妙的魅力。傳統(tǒng)的教學(xué)方式存在很大的弊端，和生活脫節(jié)的數(shù)學(xué)失去了吸引力，老師的教學(xué)也得不到預(yù)期的效果。所以，初中數(shù)學(xué)教學(xué)必須貼近生活，將枯燥乏味的數(shù)學(xué)教學(xué)與現(xiàn)實(shí)生活結(jié)合起來，這是以后教學(xué)的大方向，是調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)主動(dòng)性，提升學(xué)生實(shí)際運(yùn)用能力的重要方法。本文簡單討論初中數(shù)學(xué)教學(xué)生活化的幾點(diǎn)心得。
1 讓初中數(shù)學(xué)貼近學(xué)生的生活
如果讓學(xué)生感受到數(shù)學(xué)來源于生活，會(huì)有效提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。興趣是最好的老師，當(dāng)學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)產(chǎn)生興趣的時(shí)候，學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情會(huì)大增，教學(xué)效果會(huì)更好。學(xué)生如果對(duì)數(shù)學(xué)失去學(xué)習(xí)興趣，課堂教學(xué)中學(xué)生只能被動(dòng)消極的接受知識(shí)，學(xué)生也沒有學(xué)習(xí)的熱情，非常不利于教學(xué)活動(dòng)的開展。數(shù)學(xué)來源于生活，數(shù)學(xué)中的公式定理在生活中都有原型。要想有效將初中數(shù)學(xué)教學(xué)生活化，就需要用數(shù)學(xué)的眼光觀察學(xué)生的生活，對(duì)學(xué)生的生活場(chǎng)景熟悉，然后從學(xué)生熟悉的生活事物中引入新的知識(shí)。這樣的貼近性可以增強(qiáng)教學(xué)的可信度，學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情和興趣也將被充分調(diào)動(dòng)起來。
教育心理學(xué)認(rèn)為，當(dāng)課堂學(xué)習(xí)內(nèi)容和學(xué)生的生活背景越貼近，學(xué)生越容易接受課堂所教授的內(nèi)容。所以，老師應(yīng)該重視這一點(diǎn)，善于在數(shù)學(xué)和生活之間找到最佳的引入點(diǎn)，從而將抽象枯燥乏味的數(shù)學(xué)與學(xué)生熟悉的生活場(chǎng)景聯(lián)系起來，引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)探索知識(shí)。比如在學(xué)習(xí)不等式后，筆者會(huì)舉生活中的例子：暑假準(zhǔn)備去青島旅游，有兩家旅行社報(bào)名價(jià)格都是500元，經(jīng)過談判后，第一家旅行社開出的優(yōu)惠條件是：成人全額收取，學(xué)生半折收費(fèi)，而第二家旅行社開出的條件是家長、學(xué)生都按八折收取費(fèi)用。現(xiàn)在假設(shè)兩位家長帶領(lǐng)三名學(xué)生，他們應(yīng)該選擇第幾家旅行社呢？帶5名學(xué)生又選擇第幾家旅行社呢？通過這樣的討論，學(xué)生明顯對(duì)問題有很多的興趣，實(shí)際運(yùn)用能力也得到了加強(qiáng)。又比如，在教學(xué)二元一次方程時(shí)，筆者要求學(xué)生到銀行換取零錢，或者陪父母上街買菜，自己結(jié)算，這樣實(shí)現(xiàn)了課堂教學(xué)的延伸。讓學(xué)生在生活中學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)，更重要的是把課內(nèi)課外緊緊結(jié)合起來，所學(xué)的知識(shí)應(yīng)用到生活實(shí)踐中去，從而培養(yǎng)了學(xué)生的應(yīng)用意識(shí)和實(shí)踐技能。
2 運(yùn)用數(shù)學(xué)知識(shí)解決實(shí)際問題，增強(qiáng)初中數(shù)學(xué)的應(yīng)用性
學(xué)數(shù)學(xué)最終是為生活服務(wù)的，學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)最好的方法就是讓學(xué)生學(xué)會(huì)運(yùn)用數(shù)學(xué)知識(shí)解決實(shí)際問題，這是初中數(shù)學(xué)教學(xué)生活化的體現(xiàn)。在將教學(xué)生活化的過程中，一個(gè)重要的方面就是教會(huì)學(xué)生應(yīng)用學(xué)到的數(shù)學(xué)知識(shí)應(yīng)用到現(xiàn)實(shí)生活中，在應(yīng)用中進(jìn)而強(qiáng)化對(duì)知識(shí)的理解，深刻領(lǐng)會(huì)數(shù)學(xué)巨大的實(shí)用價(jià)值。所以，老師平時(shí)不能固執(zhí)地讓學(xué)生做教材中的習(xí)題，而是要想辦法設(shè)計(jì)出盡可能貼近學(xué)生生活的題目應(yīng)用到初中數(shù)學(xué)教學(xué)中。讓學(xué)生在應(yīng)用中理解，在應(yīng)用中提高，這對(duì)學(xué)生的邏輯思維能力、創(chuàng)新能力、以及實(shí)踐能力都非常的有幫助。當(dāng)學(xué)習(xí)到一些非常抽象難以理解的知識(shí)點(diǎn)時(shí)，老師可以專門設(shè)計(jì)貼近生活的習(xí)題，這樣的優(yōu)點(diǎn)是可以讓學(xué)生結(jié)合生活經(jīng)驗(yàn)和所學(xué)知識(shí)來解決難題。學(xué)生也不會(huì)再一味的套用公式，而是自己解決了難題，這樣既可以讓學(xué)生對(duì)抽象的數(shù)學(xué)題目有個(gè)形象化的理解，更重要的是可以讓學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)這門學(xué)科產(chǎn)生濃厚的興趣，使學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情得到激發(fā)。學(xué)生的數(shù)學(xué)意識(shí)和綜合能力自然得到提高。
老師要盡量設(shè)計(jì)一些具有探索性和生活化的問題，這樣可以讓學(xué)生有更大的思考空間。比如一題多解等，既和生活緊密相關(guān)，同時(shí)也包含了很多初中數(shù)學(xué)知識(shí)，這樣的題目可以讓學(xué)生的知識(shí)得到充分調(diào)動(dòng)，也讓學(xué)生的探究在一個(gè)更為寬廣的平臺(tái)上。真正讓學(xué)生的知識(shí)得到應(yīng)用。也更加有利于學(xué)生形成系統(tǒng)的數(shù)學(xué)體系。在用數(shù)學(xué)知識(shí)解決實(shí)際問題中，學(xué)生的情感態(tài)度，世界觀和價(jià)值觀會(huì)得到全面的提高。
但是老師們也要意識(shí)到在將初中數(shù)學(xué)教學(xué)生活化的過程中并不是簡單的再現(xiàn)學(xué)生的生活，而需要老師以專業(yè)的數(shù)學(xué)知識(shí)為視角審視現(xiàn)實(shí)生活，需要老師善于發(fā)現(xiàn)生活中能夠和初中數(shù)學(xué)相關(guān)的生活素材。善于將數(shù)學(xué)知識(shí)與生活素材相聯(lián)系，在這二者間找到一個(gè)結(jié)合點(diǎn)，才能進(jìn)行有效的生活化教學(xué)。從而推動(dòng)數(shù)學(xué)教學(xué)的質(zhì)量進(jìn)一步提高。
3 巧妙設(shè)計(jì)課堂場(chǎng)景，使課堂學(xué)習(xí)生活化
初中學(xué)生在數(shù)學(xué)方面有著思維方面的局限性，所以對(duì)于數(shù)學(xué)題中含有很強(qiáng)邏輯性的知識(shí)需要轉(zhuǎn)化為一種形象直觀的生活知識(shí)，老師應(yīng)巧妙地設(shè)計(jì)生活場(chǎng)景，使學(xué)生身臨其境，形成一種生活化的課堂氛圍。
例如，講到勾股定理這章的時(shí)候，老師可以讓學(xué)生隨手畫出任意的直角三角形驗(yàn)證，鼓勵(lì)學(xué)生去發(fā)明創(chuàng)作不同的直角三角形，這樣學(xué)生不僅自己建構(gòu)對(duì)知識(shí)的了解，而且在欣賞自己作品的同時(shí)感到成功的喜悅。勾股定理的證法大概有三百多鐘，學(xué)生可能會(huì)用十多種方法，老師要將其中的數(shù)學(xué)思想和方法進(jìn)行總結(jié)。注重學(xué)生形成系統(tǒng)的知識(shí)體系，培養(yǎng)學(xué)生回顧反思的良好習(xí)慣。老師應(yīng)及時(shí)的指導(dǎo)學(xué)生正確參與到實(shí)踐活動(dòng)中，提升學(xué)生的主觀能動(dòng)性，讓學(xué)生自己主動(dòng)思考，自主探究，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)學(xué)習(xí)質(zhì)量。
4 結(jié)語
數(shù)學(xué)來源于生活又需要將數(shù)學(xué)應(yīng)用到生活，在初中課堂中，老師要巧妙的設(shè)計(jì)課堂場(chǎng)景，形成一種生活化的教學(xué)課堂。要將數(shù)學(xué)教學(xué)貼近生活，提高學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣。積極鼓勵(lì)學(xué)生在生活中尋找數(shù)學(xué)教材，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性。
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