大學(xué)生創(chuàng)新思維培養(yǎng)途徑精選(九篇)

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第1篇：大學(xué)生創(chuàng)新思維培養(yǎng)途徑范文

一、大學(xué)生創(chuàng)新思維的心理障礙表現(xiàn)

概括地說(shuō)，大學(xué)生創(chuàng)新思維發(fā)展的心理障礙主要有動(dòng)力和認(rèn)知兩個(gè)方面。

1.動(dòng)力表現(xiàn)

（1）缺乏自尊心、自信心和自強(qiáng)心。大學(xué)生在自我意識(shí)從萌發(fā)到成熟的進(jìn)程中，形成肯定性的自我評(píng)價(jià)對(duì)其自身發(fā)展至關(guān)重要。這種肯定性自我評(píng)價(jià)主要表現(xiàn)為較為強(qiáng)烈的自尊心、自信心和自強(qiáng)心，其所釋放出的強(qiáng)大的人格力量，正是他們進(jìn)行創(chuàng)新思維的強(qiáng)大動(dòng)力，是他們前進(jìn)的精神支點(diǎn)。但是實(shí)際中，有些大學(xué)生的自我評(píng)價(jià)能力往往是滯后的和不客觀的，尤其是自信心的匱乏是個(gè)較為普遍的現(xiàn)象，而這將會(huì)直接限制他們?cè)诟鞣N活動(dòng)中創(chuàng)新思維的展現(xiàn)與發(fā)展。

（2）缺乏好奇心、求知欲和進(jìn)攻性。好奇心是指對(duì)司空見慣的事物也感到驚奇，進(jìn)而產(chǎn)生探究意識(shí)和行動(dòng)。求知欲指對(duì)未知知識(shí)和問題渴望獲得解答的意向。有好奇心和求知欲作依托，進(jìn)攻性便會(huì)應(yīng)運(yùn)而生。進(jìn)攻性是指不滿足于現(xiàn)成答案，而向未知進(jìn)攻。好奇心、求知欲和進(jìn)攻性是大學(xué)生進(jìn)行創(chuàng)新思維活動(dòng)所不可缺少的基本品質(zhì)。我國(guó)大學(xué)生大多只追求弄明白書本上的知識(shí)，對(duì)未知問題缺乏強(qiáng)烈的好奇心、求知欲和進(jìn)攻性。

2.認(rèn)知表現(xiàn)

（1）思維的消極定勢(shì)。思維定勢(shì)是指人在分析和解決問題時(shí)往往按照已有的知識(shí)經(jīng)驗(yàn)和思維方法去解決現(xiàn)有的問題。思維定勢(shì)有積極的和消極的之分。積極的思維定勢(shì)有利于大學(xué)生運(yùn)用已有的經(jīng)驗(yàn)和方法迅速地解決新問題，這種遷移有助于大學(xué)生提高學(xué)習(xí)的效率。而消極的思維定勢(shì)則會(huì)阻礙大學(xué)生去解決用原有的經(jīng)驗(yàn)和方法所不能解決的問題，使思維陷入死胡同中，達(dá)不到“柳暗花明又一村”的境界。

（2）思維的從眾性。它是指人在進(jìn)行思維活動(dòng)時(shí)，不敢或不能產(chǎn)生與眾不同的見解和想法，人云亦云，墨守成規(guī)，缺乏向習(xí)慣思維挑戰(zhàn)的精神。而發(fā)明創(chuàng)造必須超越常規(guī)，獨(dú)辟蹊徑，敢于批判和反思，敢為人先。在這里，思維的批判性和獨(dú)特性就顯得尤為關(guān)鍵，思維的從眾性只能導(dǎo)致人平庸無(wú)能，無(wú)所建樹。我國(guó)許多大學(xué)生缺乏敢想、敢說(shuō)、敢干的勇氣，思維不獨(dú)立，行為不大膽，僅滿足于現(xiàn)成的結(jié)論和答案，不敢懷疑權(quán)威，這是和創(chuàng)新思維截然相反的一種思維體現(xiàn)，它和創(chuàng)造發(fā)明是永遠(yuǎn)相背的。

（3）思維的惰性。它是指人對(duì)疑難問題懶于思考或遇著困難繞著走，思維不積極、不深刻。而創(chuàng)新思維活動(dòng)往往是沒有現(xiàn)成經(jīng)驗(yàn)和答案的，它需要通過(guò)積極主動(dòng)的、深刻的思維才能最終得以克服困難、解決問題。顯然，思維的惰性是創(chuàng)新思維的一大死敵。目前，我國(guó)有相當(dāng)一部分大學(xué)生因貪圖享受，害怕吃苦，思維懶惰，思考膚淺，這都無(wú)助于創(chuàng)新思維活動(dòng)的開展。長(zhǎng)此以往，創(chuàng)新思維將會(huì)萎縮退化，直至為零。

二、大學(xué)生創(chuàng)新思維的引導(dǎo)

心理學(xué)研究表明，每個(gè)人的創(chuàng)造潛力都是無(wú)限的，但需要不斷地訓(xùn)練和培養(yǎng)。那么，如何在教育教學(xué)中恰當(dāng)引導(dǎo)大學(xué)生運(yùn)用和發(fā)展他們的創(chuàng)新思維能力呢？我認(rèn)為應(yīng)從以下幾個(gè)方面做起：

1.激發(fā)大學(xué)生的創(chuàng)新欲望

創(chuàng)新欲望是大學(xué)生創(chuàng)新思維發(fā)展的基石。這種欲望主要表現(xiàn)在創(chuàng)新觀念和創(chuàng)新意識(shí)之中。為此，教師首先要善于在教育教學(xué)中培養(yǎng)大學(xué)生的創(chuàng)新觀念，通過(guò)講道理、思維訓(xùn)練、模擬實(shí)踐等途徑使大學(xué)生養(yǎng)成推崇創(chuàng)新、追求創(chuàng)新和以創(chuàng)新為榮的新理念。其次，教師還要大力激發(fā)大學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)，即反叛意識(shí)和問題意識(shí)。德國(guó)大哲學(xué)家黑格爾曾說(shuō)：“只有通過(guò)批判與反思，才可以達(dá)到真理。”科學(xué)史上的許多事實(shí)也告訴我們：科學(xué)的發(fā)現(xiàn)和發(fā)明常常來(lái)自懷疑。因此，在實(shí)施素質(zhì)教育和創(chuàng)新教育的今天，更應(yīng)該鼓勵(lì)大學(xué)生敢于破除迷信，懷疑權(quán)威，大膽地發(fā)表自己的主張和見解，使大學(xué)生富有時(shí)代叛逆精神，這是新時(shí)期創(chuàng)新性人才的重要特質(zhì)之一。另外，在教學(xué)中培養(yǎng)大學(xué)生的問題意識(shí)也很重要。問題是創(chuàng)造的前提，有問題不等于有創(chuàng)造，沒有問題則一定沒有創(chuàng)造，問題意識(shí)是批判與反思的源泉和體現(xiàn)。因而，改變傳統(tǒng)教育教學(xué)模式，培養(yǎng)大學(xué)生敢思敢說(shuō)的問題意識(shí)已勢(shì)在必行。

2.培養(yǎng)大學(xué)生良好的個(gè)性

實(shí)踐證明，富于聰明才智的人不一定最終能成為創(chuàng)造者，而真正有作為的創(chuàng)造者，必然伴有良好的個(gè)性品質(zhì)。學(xué)習(xí)上和事業(yè)上的成功永遠(yuǎn)是人的智力因素和非智力因素的綜合效應(yīng)。因此，培養(yǎng)大學(xué)生良好的個(gè)性，如勤奮、勇敢、獨(dú)立、自信、耐心、毅力等，這是大學(xué)生創(chuàng)新思維發(fā)展的動(dòng)力和源泉。教師應(yīng)在教育過(guò)程中采取各種各樣的方法與手段全方位地去培養(yǎng)大學(xué)生的良好個(gè)性，為其創(chuàng)新思維發(fā)展帶來(lái)強(qiáng)大的動(dòng)力。

第2篇：大學(xué)生創(chuàng)新思維培養(yǎng)途徑范文

【關(guān)鍵詞】大學(xué)生 創(chuàng)新思維能力 培養(yǎng) 途徑

什么是創(chuàng)新思維能力

“創(chuàng)新”最早是由J.A.熊彼特在1912年出版的《經(jīng)濟(jì)發(fā)展理論》一書中作為一個(gè)經(jīng)濟(jì)學(xué)的概念提出來(lái)的，意指“企業(yè)家對(duì)生產(chǎn)要素實(shí)行新的結(jié)合”。從古至今，社會(huì)之所以發(fā)展，人類之所以進(jìn)步，都是因?yàn)椤皠?chuàng)新”的存在。創(chuàng)新就是在原有的基礎(chǔ)上發(fā)展和衍生出另一個(gè)時(shí)代，是社會(huì)前進(jìn)的必不可少的條件。而創(chuàng)新思維是創(chuàng)新能力的核心，俗話說(shuō)“思路決定出路”，沒有創(chuàng)新的思維，便想不出創(chuàng)新的方法，沒有創(chuàng)新的方法，就不能有創(chuàng)新的活動(dòng)，也就沒有創(chuàng)新的成果。

創(chuàng)新思維是相對(duì)于傳統(tǒng)思想而言的，創(chuàng)新思維是指在探索未知時(shí)，積極地以獨(dú)特新穎的方式和多向的角度，促使思維轉(zhuǎn)化去尋獲成果的一種思維。創(chuàng)新思維是需要經(jīng)過(guò)有意識(shí)地培養(yǎng)和專門訓(xùn)練并能在培養(yǎng)和訓(xùn)練中優(yōu)化的思維。

創(chuàng)新思維能力就是將思維賦予創(chuàng)新性，并且付諸于行動(dòng)的能力。如果說(shuō)創(chuàng)新思維是社會(huì)發(fā)展的原料，那么創(chuàng)新思維能力就是容納所有創(chuàng)新思維的轉(zhuǎn)化爐，它將所有創(chuàng)新思維注入生命力，成為社會(huì)生活中真正存在的事物，它是一種將思維轉(zhuǎn)化成實(shí)踐的能力。

創(chuàng)新思維能力的社會(huì)需求

據(jù)調(diào)查顯示，近幾年來(lái)大學(xué)生就業(yè)困難嚴(yán)重。造成這種現(xiàn)象，其中的緣由固然是復(fù)雜的，從表面上看，這主要是因?yàn)榇髮W(xué)所培養(yǎng)的人才不能很好地適應(yīng)社會(huì)的變遷和滿足社會(huì)長(zhǎng)遠(yuǎn)的需要，造成人才的相對(duì)過(guò)剩和就業(yè)困難。但是如果我們深究其根，從大學(xué)教育的角度分析，不難得出，這主要是由于過(guò)弱的文化陶冶、過(guò)窄的專業(yè)教育、過(guò)重的功利導(dǎo)向和過(guò)強(qiáng)的共性制約所造成的，而創(chuàng)新意識(shí)和創(chuàng)新能力培養(yǎng)的缺乏恰恰是它的突出表現(xiàn)。為了改變這一教育現(xiàn)狀，很多學(xué)校開始鼓勵(lì)學(xué)生進(jìn)行創(chuàng)新，他們告訴學(xué)生“什么是創(chuàng)新”卻沒有說(shuō)明“如何去創(chuàng)新”、“創(chuàng)新在哪里”。確實(shí)，創(chuàng)新不是一句響亮的口號(hào)，對(duì)于大學(xué)生來(lái)說(shuō)，授予其創(chuàng)新的內(nèi)涵和價(jià)值，不如培養(yǎng)其創(chuàng)新思維能力養(yǎng)成。

面對(duì)現(xiàn)在的社會(huì)情況，有人就調(diào)侃說(shuō)：“這個(gè)社會(huì)最缺什么？――人才。這個(gè)社會(huì)最不缺什么‘人才’。”每年不斷增加的困難就業(yè)大學(xué)生人數(shù)其實(shí)并不是在警示著高校擴(kuò)招的危險(xiǎn)，而是在呼喊著創(chuàng)新人才的匱乏，只有創(chuàng)新才有發(fā)展，有了發(fā)展那些所謂專業(yè)內(nèi)的精英人才才有一展身手的地方。

大學(xué)生的創(chuàng)新思維能力培養(yǎng)的內(nèi)涵

創(chuàng)新思維的培養(yǎng)，首先需要有合理的知識(shí)結(jié)構(gòu)。沒有廣博精深的知識(shí)儲(chǔ)備，知識(shí)和技術(shù)的創(chuàng)新就成了無(wú)源之水、無(wú)本之木。其次，要掌握科學(xué)的思維方法。從思維學(xué)觀點(diǎn)來(lái)看，思維的主要形式有：概念、判斷和推理；思維的主要方法有：分析與綜合、比較與歸類、抽象與概括、歸納與演繹、系統(tǒng)化與具體化。

再次，培養(yǎng)獨(dú)立思維的習(xí)慣。創(chuàng)新是從產(chǎn)生問題開始的，思維也是從產(chǎn)生問題開始的。對(duì)于創(chuàng)新型人才來(lái)說(shuō)，應(yīng)該養(yǎng)成獨(dú)立思考、積極思考的習(xí)慣，這才有助于人們發(fā)現(xiàn)問題、提出問題，走上創(chuàng)新之路。

最后，要發(fā)展全面思維的品質(zhì)。對(duì)創(chuàng)新型人才而言，最具重要性的是思維的全面性，即要在基本品質(zhì)的基礎(chǔ)上，發(fā)展創(chuàng)新型人才的全面思維品質(zhì)，這樣才能在創(chuàng)新過(guò)程中，全面觀察問題、分析問題、解決問題。

如何培養(yǎng)大學(xué)生的創(chuàng)新思維能力

從一般意義上來(lái)審視，創(chuàng)新人才不僅是全面發(fā)展的人才，還是充分發(fā)展的人才，更是在此基礎(chǔ)上不斷對(duì)社會(huì)物質(zhì)文明和精神文明做出較大的貢獻(xiàn)的人才。因此，必須從高校的實(shí)際出發(fā)，采取切實(shí)可行的措施，實(shí)施創(chuàng)新思維的培育，有力、有效地推動(dòng)創(chuàng)新人才的培養(yǎng)。

那么具體措施有哪些呢？

第一，強(qiáng)化創(chuàng)新意識(shí)教育。良好的創(chuàng)新意識(shí)，不僅能夠增加對(duì)新鮮事物的捕捉能力，而且可以有效激發(fā)創(chuàng)新思維能力。加強(qiáng)創(chuàng)新意識(shí)教育，是從思想上讓學(xué)生養(yǎng)成一個(gè)創(chuàng)新意識(shí)的習(xí)慣，能夠進(jìn)一步培養(yǎng)學(xué)生的思維能力，讓學(xué)生突破自我，敢于發(fā)現(xiàn)和創(chuàng)造新的事物。

第二，加強(qiáng)創(chuàng)新思維力。著重激發(fā)培養(yǎng)大學(xué)生的創(chuàng)新思維，從身邊的事物觀察起，從小到大，將思維發(fā)散，從而能夠提升學(xué)生的抽象思維能力和形象思維能力。

第三，培養(yǎng)創(chuàng)新能力。創(chuàng)新能力說(shuō)到底就是把現(xiàn)有的知識(shí)轉(zhuǎn)變形式成為一種新的概念，因此對(duì)于創(chuàng)新來(lái)說(shuō)，累積的知識(shí)就是創(chuàng)新最好的原料。創(chuàng)新能力應(yīng)體現(xiàn)在對(duì)周圍事物的理解能力、應(yīng)變能力和對(duì)未來(lái)知識(shí)的駕馭能力上。

創(chuàng)新思維能力是現(xiàn)在社會(huì)缺少的人才標(biāo)準(zhǔn)，對(duì)大學(xué)生來(lái)說(shuō)，最重要的素質(zhì)是創(chuàng)造性地應(yīng)對(duì)多元的、不斷變化著的環(huán)境的能力。社會(huì)的發(fā)展，人才的成長(zhǎng)，客觀現(xiàn)實(shí)要求學(xué)校必須創(chuàng)新人才培養(yǎng)模式，開設(shè)創(chuàng)新思維課程，采用科學(xué)有效的教育方法和手段，去最大限度地開啟挖掘大學(xué)生的創(chuàng)新思想、創(chuàng)新能力、創(chuàng)新人格和創(chuàng)新精神，以實(shí)現(xiàn)培養(yǎng)和造就人才的目的。

參考文獻(xiàn)

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第3篇：大學(xué)生創(chuàng)新思維培養(yǎng)途徑范文

關(guān)鍵詞：大學(xué)生 創(chuàng)新思維 能力培養(yǎng)

中圖分類號(hào)：G64 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：1672-3791（2017）01（c）-0228-02

在“互聯(lián)網(wǎng)+”時(shí)代，大眾創(chuàng)業(yè)、萬(wàn)眾創(chuàng)新提供了新的環(huán)境，高等教育也發(fā)生了革命性的變革，現(xiàn)代職業(yè)教育的重點(diǎn)是培養(yǎng)高素質(zhì)技能型工程師、高級(jí)技工等專門人才，提升我國(guó)勞動(dòng)大軍就業(yè)創(chuàng)業(yè)能力、產(chǎn)業(yè)素質(zhì)，加快推進(jìn)我國(guó)社會(huì)主義現(xiàn)代化建設(shè)進(jìn)程起著不可替代的作用。創(chuàng)新高職人才培養(yǎng)模式，從高職教育的本質(zhì)屬性出發(fā)，培養(yǎng)技術(shù)技能型人才。現(xiàn)代學(xué)徒制是產(chǎn)教融合，校企深度合作，由企業(yè)和學(xué)校共同實(shí)施的高職人才培養(yǎng)模式。對(duì)于高職大學(xué)生，就學(xué)相當(dāng)于就業(yè)，在學(xué)校學(xué)習(xí)和在企業(yè)生產(chǎn)相結(jié)合，理論與實(shí)踐并重，利于實(shí)踐結(jié)合，是打通和拓寬技術(shù)技能人才培養(yǎng)和成長(zhǎng)通道的有效模式。在現(xiàn)代學(xué)徒制下教學(xué)模式下，也要求高職大學(xué)生打破思維定式，培養(yǎng)發(fā)散思維，以獨(dú)特的視角解決問題，面向生產(chǎn)實(shí)際，提升應(yīng)用技能。

1 現(xiàn)代學(xué)徒制為大學(xué)生提供個(gè)性化學(xué)習(xí)條件

2014年2月26日，國(guó)務(wù)院常務(wù)會(huì)議上，國(guó)務(wù)院總理部署了加快發(fā)展現(xiàn)代職業(yè)教育。職業(yè)教育的發(fā)展，對(duì)于促進(jìn)轉(zhuǎn)方式、調(diào)結(jié)構(gòu)和民生改善就有重要戰(zhàn)略舉措。對(duì)職業(yè)教育進(jìn)行改革，深度進(jìn)行產(chǎn)教融合，培養(yǎng)具有較高高素質(zhì)的勞動(dòng)者和技能型專業(yè)人才。當(dāng)代高職人才的培養(yǎng)具有人才層次的高級(jí)性、知識(shí)和能力的職業(yè)性、人才的技術(shù)性、培養(yǎng)手段的多樣性等特點(diǎn)，因此，面向市場(chǎng)需求，探討采用現(xiàn)代學(xué)徒制的教學(xué)模式。現(xiàn)代學(xué)徒制教學(xué)模式的實(shí)施過(guò)程是充分發(fā)揮了企業(yè)與學(xué)校雙方的各自優(yōu)勢(shì)，在專業(yè)技術(shù)人才培養(yǎng)過(guò)程中深度相融。

現(xiàn)代學(xué)徒制制包含了職業(yè)教育中“做中學(xué)”的原則，通過(guò)大量的實(shí)踐操作和反復(fù)操作達(dá)到“熟練”操作；現(xiàn)代學(xué)徒制為學(xué)徒提供個(gè)性化學(xué)習(xí)條件，強(qiáng)調(diào)了“以學(xué)習(xí)者為中心”。體現(xiàn)了企業(yè)對(duì)勞動(dòng)力的素質(zhì)需求，企業(yè)直接參與人才培養(yǎng)過(guò)程。校企雙方通過(guò)結(jié)構(gòu)化方式，提供高質(zhì)量教育和培訓(xùn)，將專門的工作經(jīng)驗(yàn)與相關(guān)理論。現(xiàn)代學(xué)徒制能有效解決傳統(tǒng)職業(yè)教育中行業(yè)企業(yè)參與力度不足、工學(xué)結(jié)合缺乏緊密性和有機(jī)性、職業(yè)教育體系服務(wù)社會(huì)經(jīng)濟(jì)發(fā)展的能力不足問題的途徑。堅(jiān)持校企一體，實(shí)現(xiàn)產(chǎn)教深度六融合培養(yǎng)高徒名師，理論教學(xué)和技能培訓(xùn)相融合，校園文化與企業(yè)文化相融合”的產(chǎn)教深度融合師帶徒高職人才培養(yǎng)模式。

2 大學(xué)生創(chuàng)新思維能力的培養(yǎng)，需要緊跟時(shí)代前沿

大學(xué)生創(chuàng)新思維能力的培養(yǎng)，需要緊跟時(shí)代前沿，要有鮮明的時(shí)代特征，而不能閉門造車。需要深入實(shí)際，深入群眾，用建設(shè)性的態(tài)度，了解新情況，研究新問題，學(xué)習(xí)新經(jīng)驗(yàn)，獨(dú)立思考，以小見大，開闊視野，要培養(yǎng)以人為本，與時(shí)俱進(jìn)，艱苦奮斗，開拓創(chuàng)新的精神，鍛煉分析和解決實(shí)際問題的能力。

3 學(xué)生主體地位要尊重才有利于培養(yǎng)大學(xué)生的創(chuàng)新思維能力

要大學(xué)生養(yǎng)成良好的創(chuàng)新精神，具有較強(qiáng)的實(shí)踐能力必須要尊重并落實(shí)好學(xué)生的主體地位，大學(xué)生從我要學(xué)，到我能學(xué)，并具有我會(huì)學(xué)的能力。要修改過(guò)去結(jié)論式教學(xué)為過(guò)程式教學(xué)，要遭良好的教學(xué)活動(dòng)環(huán)境，充分利用技術(shù)形象直觀的特點(diǎn)吸引學(xué)生參與學(xué)習(xí)。現(xiàn)代學(xué)徒制，可以變單向灌輸?shù)慕虒W(xué)方式為多向互動(dòng)探究式的教學(xué)方式，被動(dòng)式的教學(xué)轉(zhuǎn)化為讓學(xué)生具有內(nèi)在誘導(dǎo)思維式的教學(xué)模式，在學(xué)生學(xué)習(xí)需求的基礎(chǔ)上開展教學(xué)，學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣被引發(fā)，學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)得以調(diào)動(dòng)。讓學(xué)生在生產(chǎn)實(shí)踐中得以了解到具體的需要和情況，也就有了研究和創(chuàng)造的方向，有利于創(chuàng)新思維能力的養(yǎng)成。

4 培養(yǎng)大學(xué)生創(chuàng)新思維能力的方法

創(chuàng)新精神是非智力因素，是創(chuàng)新主體對(duì)創(chuàng)新認(rèn)識(shí)的在追求，由此產(chǎn)生的一種精神狀態(tài)。要大學(xué)生具有創(chuàng)新思維能力，也要讓大學(xué)生創(chuàng)新精神得以培養(yǎng)，從而實(shí)踐能力的教育得到增強(qiáng)。教育需要多樣化，教學(xué)手段化多樣化，實(shí)施因材施教，教師要采用多種教學(xué)方法對(duì)應(yīng)不同學(xué)科、不同特點(diǎn)的學(xué)生，切實(shí)培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新意識(shí)。提高學(xué)生的動(dòng)手實(shí)踐操作能力。教學(xué)內(nèi)容需要與時(shí)俱進(jìn)，教學(xué)方法不斷得到改進(jìn)，提升學(xué)生積極參與的主動(dòng)性，增強(qiáng)素質(zhì)教育方面的內(nèi)容。

創(chuàng)新思維是基礎(chǔ)性思維、批判性思維、創(chuàng)造性思維向復(fù)合思維的一系列轉(zhuǎn)化過(guò)程。創(chuàng)新的產(chǎn)生來(lái)自創(chuàng)新激情，創(chuàng)新是否成功及其創(chuàng)新的水平磣雜詿蔥濾嘉，但創(chuàng)新的基礎(chǔ)取決于創(chuàng)新素質(zhì)。創(chuàng)新能力是創(chuàng)新主體對(duì)已經(jīng)掌握知識(shí)的獲取、改裝、整合、運(yùn)用，研發(fā)新思想、新技術(shù)、新產(chǎn)品，追求創(chuàng)新的意識(shí)，積極探求并善于把握機(jī)遇，從而改變環(huán)境。

大學(xué)生創(chuàng)新思維能力的培養(yǎng)，要遵循實(shí)踐性原則、個(gè)性化教育、系統(tǒng)性培養(yǎng)。需要突破原有思維模式，克服自我評(píng)價(jià)，善用運(yùn)用聯(lián)系的觀點(diǎn)、全面的觀點(diǎn)、開放的觀點(diǎn)、發(fā)展的觀點(diǎn)、矛盾的觀點(diǎn)認(rèn)識(shí)問題。需要陶冶大學(xué)生情操，培養(yǎng)大學(xué)生創(chuàng)新意識(shí)，養(yǎng)成創(chuàng)新的態(tài)度和自覺，激發(fā)大學(xué)生創(chuàng)新意思，進(jìn)一步強(qiáng)化大學(xué)生的探索精神。

5 現(xiàn)代學(xué)徒制有助于培養(yǎng)大學(xué)生創(chuàng)新思維能力

創(chuàng)新的前提和根本來(lái)源于扎實(shí)的理論知識(shí)，理論知識(shí)又起源于課堂教學(xué)；創(chuàng)新往往源于生活，因此實(shí)踐能力的培養(yǎng)是創(chuàng)新能力培養(yǎng)過(guò)程中重要的環(huán)節(jié)。現(xiàn)代學(xué)徒制，包括以企業(yè)為主體的現(xiàn)代學(xué)徒制度模式、以學(xué)校為主體的現(xiàn)代學(xué)徒制度模式和“雙主體”即企業(yè)主體學(xué)校主導(dǎo)模式，大學(xué)生充分利用實(shí)踐，諸如實(shí)驗(yàn)、金工實(shí)習(xí)，生產(chǎn)實(shí)習(xí)，寒暑假社會(huì)實(shí)踐的過(guò)程中，能夠發(fā)現(xiàn)問題、分析問題、解決問題。在實(shí)踐生產(chǎn)中提高創(chuàng)新科研興趣、圖文制作水平、文字表達(dá)能力、數(shù)據(jù)分析統(tǒng)計(jì)能力，尤其是通過(guò)企業(yè)的生產(chǎn)實(shí)踐，有利于培養(yǎng)交流能力和動(dòng)手能力，加強(qiáng)團(tuán)隊(duì)協(xié)作意識(shí)，培養(yǎng)勇于攻堅(jiān)克難、實(shí)事求是的精神。

參考文獻(xiàn)

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第4篇：大學(xué)生創(chuàng)新思維培養(yǎng)途徑范文

［關(guān)鍵詞］閱讀能力；知識(shí)結(jié)構(gòu)；創(chuàng)新思維

［中圖分類號(hào)］G642 ［文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼］ A ［文章編號(hào)］ 1009 — 2234（2012）04 — 0196 — 02

近年來(lái)，隨著高校招生規(guī)模的不斷擴(kuò)大，大學(xué)生就業(yè)難的問題也日益顯現(xiàn)，從表象上看是大學(xué)培養(yǎng)的人才不能滿足社會(huì)發(fā)展的長(zhǎng)遠(yuǎn)需要，造成人才的相對(duì)過(guò)剩而就業(yè)困難，而這種表象卻反映出大學(xué)生就業(yè)難的實(shí)質(zhì)：大學(xué)教育過(guò)弱的文化陶冶、過(guò)窄的專業(yè)教育、過(guò)重的功利導(dǎo)向和過(guò)強(qiáng)的共性制約，創(chuàng)新能力的培養(yǎng)的缺乏則是它的突出表現(xiàn)。〔1〕

任何一項(xiàng)創(chuàng)新活動(dòng)的開展都基于對(duì)客觀事物變化發(fā)展規(guī)律的認(rèn)識(shí)，并在此基礎(chǔ)上提出新觀點(diǎn)、設(shè)計(jì)解決問題的新方案，這就決定了人們的創(chuàng)新活動(dòng)必須遵循認(rèn)識(shí)規(guī)律尤其是思維的規(guī)律，從發(fā)展心理學(xué)的資料來(lái)看，大學(xué)生所處的年齡段是培養(yǎng)創(chuàng)新思維的關(guān)鍵時(shí)期。萊曼(H.C.Lelunan)通過(guò)對(duì)幾千名科學(xué)家、藝術(shù)家和天文學(xué)家的年齡與創(chuàng)造性成就之間關(guān)系的考察，發(fā)現(xiàn)25-40歲是創(chuàng)造性發(fā)展的高峰期。〔2〕然而，目前大學(xué)生的思維方式與創(chuàng)新思維的要求相差甚遠(yuǎn)。本文基于對(duì)本校大學(xué)生閱讀現(xiàn)狀的調(diào)查分析，探討通過(guò)閱讀能力的提升來(lái)改善大學(xué)生知識(shí)結(jié)構(gòu)從而培養(yǎng)其創(chuàng)新思維能力的途徑。

一、新時(shí)期提升大學(xué)生閱讀能力的重要性

1.閱讀能力提升可以為大學(xué)生拓展就業(yè)空間創(chuàng)造條件。現(xiàn)代科學(xué)技術(shù)發(fā)展迅猛，只掌握本專業(yè)現(xiàn)階段的知識(shí)很難與社會(huì)需要相適應(yīng)。因此，大學(xué)生在寶貴的在校時(shí)間里應(yīng)不斷提升閱讀能力，在知識(shí)的寬度和深度上下功夫延展，關(guān)注現(xiàn)代科技發(fā)展前沿信息、關(guān)注新行業(yè)發(fā)展動(dòng)態(tài)、涉獵現(xiàn)代科學(xué)書籍，使自己具有專業(yè)眼光具有前瞻性和先進(jìn)性思維方法，為自己的擇業(yè)拓展廣闊的空間。

2.閱讀能力提升可以使大學(xué)生在擇業(yè)過(guò)程中表現(xiàn)出色。閱讀能力實(shí)際就是一種學(xué)習(xí)能力，是一種處在不斷提高、完善過(guò)程中的理解思維能力。對(duì)于現(xiàn)代大學(xué)生來(lái)說(shuō)，能否獲得足夠量的信息已不成問題，問題在于怎樣鑒別信息的時(shí)效性、價(jià)值性和真?zhèn)涡浴ｋS著閱讀量的增多，多數(shù)大學(xué)生的閱讀內(nèi)容自然而然地向著一定的廣度和深度發(fā)展。大學(xué)生具備了閱讀能力多數(shù)能結(jié)合自己所學(xué)的專業(yè)，主動(dòng)獲取對(duì)自己有用的知識(shí)和信息，構(gòu)建合理的知識(shí)結(jié)構(gòu)，從而在擇業(yè)過(guò)程中，能更加從容地展示自己的能力，而被用人單位選中。

3.閱讀能力提升可以使大學(xué)生盡快適應(yīng)現(xiàn)代職業(yè)崗位的需求。廣博的知識(shí)視野是人才適應(yīng)社會(huì)崗位、適應(yīng)環(huán)境變化的文化基礎(chǔ)。現(xiàn)代社會(huì)職業(yè)崗位所需要的不僅是知識(shí)結(jié)構(gòu)合理，更是要求適時(shí)拓展自己的知識(shí)視野達(dá)到終身教育、終身學(xué)習(xí)的境界。因此，大學(xué)生在校期間提升閱讀能力，打下寬厚、扎實(shí)、系統(tǒng)、嚴(yán)謹(jǐn)?shù)闹R(shí)基礎(chǔ)及專業(yè)技能功底，才能根據(jù)當(dāng)今社會(huì)發(fā)展和職業(yè)崗位的具體要求發(fā)展自己、完善自己，拓展所學(xué)到的知識(shí)，有所創(chuàng)造，適應(yīng)新情況，解決新問題。

二、新時(shí)期大學(xué)生閱讀現(xiàn)狀分析

1.大學(xué)生對(duì)專業(yè)閱讀不夠重視，教材利用度不高。為了更詳細(xì)地了解學(xué)生閱讀情況，我們?cè)诒拘＿M(jìn)行了隨機(jī)調(diào)查。調(diào)查共發(fā)放問卷250份，回收有效問卷241份，回收率為96.4%。關(guān)于花費(fèi)在專業(yè)閱讀上的時(shí)間，5%的學(xué)生表示從不閱讀專業(yè)教材，21.9%的學(xué)生基本不閱讀，有時(shí)看看的占54.7%，經(jīng)常閱讀的占12.7%，每天都看的占5.6%。在專業(yè)學(xué)習(xí)過(guò)程中，除了所學(xué)教材，對(duì)于“是否還閱讀有關(guān)專業(yè)著作”，15%的學(xué)生表示極少閱讀，26.2%的學(xué)生很少閱讀，偶爾的占38.8%，選擇經(jīng)常的占14.2%，選擇總是的占5.9%。從大學(xué)生對(duì)教材的利用程度看，對(duì)于“大多數(shù)必修課教材內(nèi)容的熟悉程度”：從沒讀過(guò)的占2.6%，很少翻閱的占20.2%，讀過(guò)一遍的占46.8%，讀過(guò)兩遍的占19.3%，讀過(guò)三遍以上占11.2%。對(duì)于公共教材，學(xué)生的翻閱情況是：極少閱讀的占22.6%，很少閱讀的占29.6%，偶爾閱讀的占40.6%，經(jīng)常閱讀的占7.6%。由此可見，學(xué)生對(duì)專業(yè)閱讀的閱讀范圍較狹窄，僅僅把所學(xué)教材作為閱讀重點(diǎn)，對(duì)其他相關(guān)教材和相關(guān)著作缺乏了解。而對(duì)于公共教材，翻閱的目的絕大多數(shù)是為了考試，閱讀的功利性較強(qiáng)。

2.大學(xué)生的課外閱讀缺乏深度，閱讀方式網(wǎng)絡(luò)化。在課外閱讀的調(diào)查方面，很多學(xué)生進(jìn)行非專業(yè)閱讀目的不在于專業(yè)知識(shí)的鞏固與發(fā)展，更多的是為考試服務(wù)，或?yàn)闈M足自己的興趣。49.9%的學(xué)生認(rèn)為是為了休閑消遣， 57%的學(xué)生認(rèn)為是為了拓展知識(shí)面， 26.3%的學(xué)生認(rèn)為是為了深化專業(yè)學(xué)習(xí)， 68.8%的學(xué)生認(rèn)為是為了滿足興趣愛好， 48.4%的學(xué)生認(rèn)為是為了豐富精神世界。隨著網(wǎng)絡(luò)的不斷普及，大學(xué)生越來(lái)越傾向于選擇網(wǎng)絡(luò)閱讀的讀書方式。12%選擇認(rèn)真讀，70.7%選擇大體瀏覽，58.8%選擇有選擇地讀，8.2%選擇僅讀標(biāo)題。由此可見，大多數(shù)學(xué)生對(duì)于網(wǎng)絡(luò)中的眾多信息不知道該如何取舍、難以判斷正誤。一些同學(xué)也表示因?qū)π畔⑷狈Y選，已沉迷于網(wǎng)絡(luò)不能自拔。

課內(nèi)、課外閱讀能力的缺乏帶來(lái)的直接后果就是大學(xué)生知識(shí)面窄，知識(shí)體系內(nèi)部缺乏有機(jī)的聯(lián)系，思維方式往往是單一和直線式的，這與知識(shí)經(jīng)濟(jì)時(shí)代對(duì)大學(xué)生知識(shí)結(jié)構(gòu)多元化以及創(chuàng)新思維的要求相差甚遠(yuǎn)。

三、有效提升大學(xué)生閱讀能力的思考

第5篇：大學(xué)生創(chuàng)新思維培養(yǎng)途徑范文

關(guān)鍵詞： 理工類院校 創(chuàng)新能力 現(xiàn)狀分析 對(duì)策研究

創(chuàng)新意識(shí)是創(chuàng)新活動(dòng)的出發(fā)點(diǎn)和原動(dòng)力，缺乏創(chuàng)新意識(shí)，創(chuàng)新活動(dòng)難以進(jìn)行。近年來(lái)，為順應(yīng)時(shí)展對(duì)我國(guó)高等教育的要求，理工類院校作為創(chuàng)新型人才培養(yǎng)的重要陣地，紛紛出臺(tái)各種措施，通過(guò)教學(xué)改革、師資建設(shè)與人才激勵(lì)等措施，加強(qiáng)對(duì)當(dāng)代大學(xué)生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)。因此，培養(yǎng)具有創(chuàng)新意識(shí)，適應(yīng)社會(huì)發(fā)展的人才現(xiàn)已逐漸成為理工類院校學(xué)生管理工作者日益關(guān)注的課題之一。

創(chuàng)新思維是創(chuàng)新教育培養(yǎng)的重要組成部分與創(chuàng)新人才培養(yǎng)的核心內(nèi)容，是創(chuàng)新培養(yǎng)過(guò)程中必不可少的內(nèi)容。其通常不受常規(guī)思維的限制，是解答問題過(guò)程中具有主動(dòng)性和獨(dú)到見解的一種思維方式。創(chuàng)新思維主要有持續(xù)時(shí)間短、學(xué)生技能與思想匹配度不夠、缺乏系統(tǒng)訓(xùn)練等特點(diǎn)。因此，要?jiǎng)?chuàng)新，必須學(xué)會(huì)對(duì)多種創(chuàng)新思維的靈活運(yùn)用，且要克服傳統(tǒng)思維模式和思維慣性，敢于發(fā)表自己的想法，敢于標(biāo)新立異，摒棄創(chuàng)痛思維模式中簡(jiǎn)單堆砌、復(fù)制模式，最終挖掘創(chuàng)新的潛能。由于傳統(tǒng)教育使學(xué)生形成思維定勢(shì)且已根深蒂固，某些高校對(duì)教學(xué)評(píng)價(jià)缺乏科學(xué)性，教學(xué)評(píng)價(jià)體系不夠完善，使高校教師只注重學(xué)術(shù)研究而忽略學(xué)生的教學(xué)引導(dǎo)，未能盡到傳道授業(yè)解惑的責(zé)任，多數(shù)理工類院校大學(xué)生的創(chuàng)新思維能力現(xiàn)狀不容樂觀。

一、理工類院校大學(xué)生創(chuàng)新能力的現(xiàn)狀

理工類院校大學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)主要受煞矯嬉蛩氐撓跋臁R皇茄生形成以“教師-課堂-課本”為中心的學(xué)習(xí)模式，“上課前預(yù)習(xí)，課上認(rèn)真聽講，課后復(fù)習(xí)”的傳統(tǒng)教學(xué)理念長(zhǎng)期以來(lái)備受推崇。因此，學(xué)生對(duì)這種模式依賴性較大，學(xué)習(xí)的自主性不高，且對(duì)所學(xué)理論知識(shí)的應(yīng)用性不強(qiáng)，難以做到學(xué)以致用;二是學(xué)生對(duì)科技創(chuàng)新的認(rèn)識(shí)存在部分障礙，感覺自身資歷欠缺，學(xué)識(shí)不夠與實(shí)踐能力較弱等困惑存在，不足以承擔(dān)發(fā)明創(chuàng)造、開拓創(chuàng)新的重大責(zé)任，表現(xiàn)為自信心不足，態(tài)度消極。由于創(chuàng)新人格不全面問題的存在，從而創(chuàng)新實(shí)踐的參與度不夠。

我國(guó)現(xiàn)有的創(chuàng)新教育與西方國(guó)家相比，在創(chuàng)新教育系統(tǒng)和機(jī)制等方面還有差距。目前理工類院校的創(chuàng)新環(huán)境和氛圍現(xiàn)狀主要表現(xiàn)為：創(chuàng)新教育系統(tǒng)不夠完善，缺乏完整的組織和系統(tǒng)的規(guī)劃，未形成全面有效的創(chuàng)新教育機(jī)制;教師對(duì)創(chuàng)新教育未能形成系統(tǒng)的指導(dǎo)思想，在創(chuàng)新教育上向?qū)圆蛔悖瑥亩趧?chuàng)新意識(shí)和精神感染上無(wú)法深入學(xué)生內(nèi)心，存在一定的盲目性與不均衡性，中期終止與草草結(jié)題的現(xiàn)象時(shí)有存在;高校對(duì)學(xué)生創(chuàng)新教育經(jīng)費(fèi)的投入力度不足，在一定程度上制約學(xué)生創(chuàng)新思想的延伸。雖然多數(shù)理工類院校已意識(shí)到對(duì)大學(xué)生創(chuàng)新教育的重要性，開始完善教學(xué)體制和創(chuàng)新教育管理機(jī)制，然而對(duì)大學(xué)生就業(yè)工作技能的調(diào)查顯示：部分畢業(yè)生在工作中表現(xiàn)為敬業(yè)程度不高，發(fā)現(xiàn)與解決問題能力有待提升等。這從側(cè)面反映高校在學(xué)生創(chuàng)新教育上不夠深入，學(xué)生創(chuàng)新意識(shí)未能激發(fā)。因此，如何提高學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)，培養(yǎng)其創(chuàng)新和實(shí)踐能力，提升工作技能，是當(dāng)前理工類院校面臨的主要問題。

二、理工院校大學(xué)生科技創(chuàng)新能力培養(yǎng)模式

在創(chuàng)新思維培養(yǎng)過(guò)程中，首先應(yīng)激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新興趣，只有對(duì)事物充滿興趣和好奇心，才會(huì)有行動(dòng)的動(dòng)力;其次是加深學(xué)生對(duì)創(chuàng)新的認(rèn)識(shí)。對(duì)學(xué)生實(shí)施創(chuàng)新培養(yǎng)，應(yīng)跳出傳統(tǒng)陳舊、被動(dòng)的教學(xué)模式，做到因材施教，個(gè)性化培養(yǎng)，同時(shí)注入哲學(xué)思維，使每個(gè)人都具有獨(dú)特的思維模式;最后增強(qiáng)學(xué)生的實(shí)驗(yàn)?zāi)芰Γ囵B(yǎng)其獨(dú)立設(shè)計(jì)和操作實(shí)驗(yàn)的能力，夯實(shí)學(xué)生的創(chuàng)新基礎(chǔ)。目前主要可通過(guò)以下幾種途徑提升學(xué)生的創(chuàng)新能力。

1.為學(xué)生開放創(chuàng)新實(shí)踐研究平臺(tái)，提高其創(chuàng)新積極性。對(duì)理工類院校大學(xué)生而言，創(chuàng)新活動(dòng)大多以實(shí)驗(yàn)或?qū)嵨镌O(shè)計(jì)為主，在創(chuàng)新活動(dòng)實(shí)踐過(guò)程中需要專門的實(shí)驗(yàn)場(chǎng)地和實(shí)驗(yàn)儀器供學(xué)生使用，如果實(shí)驗(yàn)場(chǎng)地和儀器缺乏，將會(huì)降低學(xué)生的創(chuàng)新積極性。因此，在創(chuàng)新能力培養(yǎng)過(guò)程中，學(xué)校應(yīng)根據(jù)學(xué)生的實(shí)驗(yàn)需求，為其開放創(chuàng)新實(shí)踐研究平臺(tái)，設(shè)置專門的實(shí)驗(yàn)基地等。良好的實(shí)驗(yàn)設(shè)施和場(chǎng)所將減小學(xué)生創(chuàng)新活動(dòng)的阻礙，大大提高學(xué)生創(chuàng)新的積極性。

2.充分發(fā)揮導(dǎo)師在學(xué)生創(chuàng)新活動(dòng)中的指導(dǎo)作用，保證其創(chuàng)新熱情。在創(chuàng)新活動(dòng)實(shí)踐過(guò)程中，學(xué)生雖具有創(chuàng)新積極性，但由于自身知識(shí)結(jié)構(gòu)不完善，實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)缺乏，難以獨(dú)立設(shè)計(jì)出良好的實(shí)驗(yàn)方案，將自身想法付諸實(shí)踐，擁有一支高水平的創(chuàng)新教師指導(dǎo)團(tuán)隊(duì)至關(guān)重要。對(duì)此，理工類院校應(yīng)建立一支教學(xué)與科研兼?zhèn)洌瑯酚诜瞰I(xiàn)，對(duì)學(xué)生創(chuàng)新活動(dòng)指導(dǎo)充滿熱情的教師隊(duì)伍。通過(guò)導(dǎo)師的傾力指導(dǎo)，才能使學(xué)生的基礎(chǔ)理論知識(shí)得到強(qiáng)化，創(chuàng)新實(shí)踐得到更好地指導(dǎo)，方向更明確，才能保證創(chuàng)新活動(dòng)的熱情度持久延續(xù)。

3.實(shí)現(xiàn)理論與實(shí)踐相結(jié)合，加強(qiáng)學(xué)生的科研實(shí)踐能力鍛煉。傳統(tǒng)教學(xué)模式是以課本教學(xué)為主，實(shí)驗(yàn)教學(xué)為輔，考核的主要方式為理論考核，雖滿足學(xué)生對(duì)新知識(shí)的部分需求，但學(xué)生的動(dòng)手實(shí)踐能力無(wú)法得到鍛煉，難以將自身所學(xué)用于實(shí)際生活中，理論與實(shí)踐脫節(jié)嚴(yán)重。因此，學(xué)校應(yīng)改革傳統(tǒng)的教學(xué)模式與考核模式，強(qiáng)化學(xué)生的動(dòng)手能力與獨(dú)立設(shè)計(jì)完成實(shí)驗(yàn)的能力，如讓學(xué)生展示自己的能力，自己動(dòng)手設(shè)計(jì)出的實(shí)物作為期末成績(jī)的考核，強(qiáng)化理論知識(shí)在實(shí)踐中的運(yùn)用，同時(shí)調(diào)動(dòng)學(xué)生創(chuàng)新的積極性。

4.加大科研經(jīng)費(fèi)的投入力度，確保創(chuàng)新項(xiàng)目順利完成。理工類院校的創(chuàng)新活動(dòng)大多以實(shí)物作品為主，這是一個(gè)從無(wú)到有的過(guò)程。因此，在創(chuàng)新項(xiàng)目進(jìn)行過(guò)程中均離不開經(jīng)費(fèi)的支持。對(duì)此，學(xué)校應(yīng)為學(xué)生爭(zhēng)取更多經(jīng)費(fèi)，建立專門的科技創(chuàng)新基金，加大對(duì)學(xué)生創(chuàng)新項(xiàng)目經(jīng)費(fèi)的支持力度。同時(shí)，還須完善經(jīng)費(fèi)管理體制，讓學(xué)生免除經(jīng)費(fèi)不足項(xiàng)目無(wú)法繼續(xù)的顧慮，確保其順利完成課題研究。

三、結(jié)語(yǔ)

大學(xué)生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)是當(dāng)前理工類院校開展學(xué)生創(chuàng)新教育的主要目標(biāo)與長(zhǎng)期發(fā)展方向，更是時(shí)展的要求。只有提高學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)，建設(shè)高水平的教師團(tuán)隊(duì)，加大學(xué)生創(chuàng)新活動(dòng)的指導(dǎo)力度，營(yíng)造良好的創(chuàng)新氛圍，完善創(chuàng)新教育培養(yǎng)體制，才能提高當(dāng)代大學(xué)生的創(chuàng)新水平，為社會(huì)培養(yǎng)出更多的創(chuàng)新人才。

參考文獻(xiàn)：

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第6篇：大學(xué)生創(chuàng)新思維培養(yǎng)途徑范文

[關(guān)鍵詞]大學(xué)生；科技創(chuàng)新素質(zhì)；培養(yǎng)

[中圖分類號(hào)]G812.4 [文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼]A [文章編號(hào)]1005-6432(2008)44-0143-02

1 大學(xué)生科技創(chuàng)新素質(zhì)的結(jié)構(gòu)

創(chuàng)新素質(zhì)是指一個(gè)人所具備的創(chuàng)新意識(shí)和創(chuàng)新能力的總和，它是現(xiàn)代高素質(zhì)勞動(dòng)者和高層次人才所必備的基本素質(zhì)，是大學(xué)生素質(zhì)教育的核心。大學(xué)生科技創(chuàng)新素質(zhì)是大學(xué)生在科技創(chuàng)新活動(dòng)過(guò)程中所表現(xiàn)出的能力特征，它由以下幾個(gè)方面構(gòu)建而成：

1.1 科技創(chuàng)新思維

科技創(chuàng)新思維是指主體發(fā)明或發(fā)現(xiàn)新思想、新知識(shí)、新技術(shù)、新產(chǎn)品、新服務(wù)的客觀反映方式的一種思維過(guò)程。科技創(chuàng)新思維的本質(zhì)是能夠產(chǎn)生創(chuàng)新性結(jié)果的思維，其表現(xiàn)形式包括聚合思維、發(fā)散思維、辯證思維、批判思維、邏輯思維。

1.2 科學(xué)精神

科學(xué)精神是指?jìng)€(gè)體產(chǎn)生科技創(chuàng)新的動(dòng)機(jī)、愿望、意圖的自覺心理傾向。科學(xué)精神既是科技創(chuàng)新活動(dòng)的出發(fā)點(diǎn)和內(nèi)在動(dòng)力，又是影響科技創(chuàng)新能力生成和發(fā)展的重要內(nèi)在因素和主觀條件，支配著主體對(duì)科技創(chuàng)新活動(dòng)的態(tài)度和行為，是科技創(chuàng)新素質(zhì)結(jié)構(gòu)中的動(dòng)力系統(tǒng)。

1.3 科技創(chuàng)新人格

科技創(chuàng)新人格是指主體在科技創(chuàng)新實(shí)踐活動(dòng)中所具有一定傾向性的心理特征的總和。這些特征通常表現(xiàn)為對(duì)主體的心理和行為起調(diào)節(jié)作用的個(gè)性特質(zhì)。根據(jù)科技創(chuàng)新人格的內(nèi)涵和作用，可以用意志力、觀察力、想象力、獨(dú)立精神、樂觀精神、合作精神、幽默感、責(zé)任感八種形式來(lái)表現(xiàn)。科技創(chuàng)新人格具有生動(dòng)性、主動(dòng)性、持久性、豐富性、自控性等特征。

1.4 科技創(chuàng)新技能

科技創(chuàng)新技能是指?jìng)€(gè)體完成科技創(chuàng)新所必備的行為技巧和動(dòng)作能力的總和。其內(nèi)容主要包括“熟練的試驗(yàn)技巧和能力、新技術(shù)與新工藝的操作能力、熟練掌握和運(yùn)用創(chuàng)新技法的能力、創(chuàng)新成果的表現(xiàn)能力及物化能力等”。它具有現(xiàn)實(shí)性、操作性、具體性等特征。

2 大學(xué)生科技創(chuàng)新素質(zhì)和能力的現(xiàn)狀分析

2.1 有一定的創(chuàng)新意識(shí)，但缺乏創(chuàng)新性思維能力

創(chuàng)新能力的發(fā)展與創(chuàng)新行為的提出，都是建立在創(chuàng)新觀念和創(chuàng)新欲望的基礎(chǔ)之上。大學(xué)生雖然有一定的創(chuàng)新意識(shí)，對(duì)創(chuàng)新也有不同程度的認(rèn)識(shí)，但由于大學(xué)生知識(shí)面較窄，學(xué)科之間缺乏合理的整合，致使他們的思維方式往往是單一的和直線式的，特別是在自覺思維能力、邏輯思維能力、聯(lián)想思維能力、發(fā)散思維能力、逆向思維能力等方面顯得普遍不足，導(dǎo)致了大學(xué)生創(chuàng)新能力薄弱。

2.2 有一定的創(chuàng)新靈感，但缺少必備的創(chuàng)新技能

許多大學(xué)生經(jīng)過(guò)長(zhǎng)期的腦力勞動(dòng)，形成了善于思考的習(xí)慣，在特定因素的誘發(fā)和引領(lǐng)下，會(huì)產(chǎn)生靈感。由于大學(xué)生缺少實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)、創(chuàng)新技能和對(duì)社會(huì)的全面了解，雖然產(chǎn)生靈感，但這些靈感往往是短暫的，缺少橫向聯(lián)系，曇花一現(xiàn)，此時(shí)若有較強(qiáng)的創(chuàng)新技能，才會(huì)使靈感成為現(xiàn)實(shí)。

2.3 有一定的創(chuàng)新興趣，但缺乏毅力和熱情

創(chuàng)新過(guò)程中不僅僅是純粹的智力活動(dòng)過(guò)程，還需要以創(chuàng)新情感為動(dòng)力，在智力和創(chuàng)新情感的共同作用下，創(chuàng)新才可能獲得綜合效應(yīng)的能力。現(xiàn)在大學(xué)生的興趣與熱情往往隨著時(shí)間、環(huán)境、心情經(jīng)常變化，缺乏深度、廣度、穩(wěn)定度及毅力。大學(xué)生在創(chuàng)新活動(dòng)中由于缺乏毅力，導(dǎo)致了在實(shí)際工作過(guò)程中出現(xiàn)虎頭蛇尾、見異思遷，甚至放棄追求的現(xiàn)象。

3 大學(xué)生科技創(chuàng)新素質(zhì)培養(yǎng)策略

3.1 轉(zhuǎn)變教育觀念，培養(yǎng)大學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)

要?jiǎng)?chuàng)新，就必須有濃厚的創(chuàng)新意識(shí)。現(xiàn)今的大學(xué)教育，由于過(guò)弱的人文熏陶、過(guò)窄的專業(yè)教育、過(guò)重的功利導(dǎo)向等因素，造成了大學(xué)生科技創(chuàng)新意識(shí)的嚴(yán)重缺失。因此，必須轉(zhuǎn)變舊的教育思想和觀念，樹立與知識(shí)經(jīng)濟(jì)時(shí)代相適應(yīng)的現(xiàn)代教育思想和觀念：在人才培養(yǎng)目標(biāo)上，擯棄過(guò)去那種片面以智力為中心的教育觀念，樹立以科技創(chuàng)新為核心的教育思想；在人才培養(yǎng)模式上，轉(zhuǎn)變專業(yè)對(duì)口的教育觀念，樹立綜合素質(zhì)教育的觀念，以科技創(chuàng)新素質(zhì)培養(yǎng)為核心，構(gòu)建新的人才培養(yǎng)模式；在人才培養(yǎng)過(guò)程中，轉(zhuǎn)變偏重知識(shí)傳授的教學(xué)觀念，樹立“重在培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新精神和創(chuàng)新能力”的教學(xué)觀，根據(jù)學(xué)生個(gè)性的差異培養(yǎng)其獨(dú)立思考的能力，學(xué)會(huì)用已知的知識(shí)獲取未知的知識(shí)，并逐步學(xué)會(huì)用所學(xué)的知識(shí)創(chuàng)造性地解決實(shí)際問題，從而將大學(xué)生創(chuàng)新意識(shí)的培養(yǎng)融入到整個(gè)教學(xué)過(guò)程和實(shí)踐環(huán)節(jié)。

3.2 建立一支高素質(zhì)、有創(chuàng)新能力的師資隊(duì)伍

教師是培養(yǎng)大學(xué)生科技創(chuàng)新能力的主體因素。由于大學(xué)生優(yōu)秀創(chuàng)新人才的出現(xiàn)，既有一定的自發(fā)性和個(gè)體性，但更關(guān)鍵在于教師的引導(dǎo)、扶持和培養(yǎng)。

3.3 優(yōu)化拓展大學(xué)生實(shí)踐能力的目標(biāo)體系

大學(xué)生實(shí)踐能力是科技創(chuàng)新素質(zhì)的基礎(chǔ)，是提高學(xué)生創(chuàng)新能力的重要途徑。因此，要將大學(xué)生實(shí)踐能力培養(yǎng)作為教學(xué)計(jì)劃不可分割的重要組成部分，為培養(yǎng)大學(xué)生的實(shí)踐能力創(chuàng)造一個(gè)良好的環(huán)境。學(xué)校應(yīng)結(jié)合不同專業(yè)的設(shè)置情況，制定詳細(xì)的、符合市場(chǎng)需要的、操作性強(qiáng)的大學(xué)生實(shí)踐能力培養(yǎng)目標(biāo)，在此基礎(chǔ)上認(rèn)真進(jìn)行教學(xué)改革，探索教學(xué)、科研、生產(chǎn)相結(jié)合的培養(yǎng)有創(chuàng)新能力的人才的途徑。從而激發(fā)學(xué)生的科技創(chuàng)新欲望，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和創(chuàng)新意識(shí)，開發(fā)他們的創(chuàng)新思維和創(chuàng)造潛能。

3.4 著力構(gòu)建大學(xué)生科技創(chuàng)新活動(dòng)的平臺(tái)

大學(xué)生科技創(chuàng)新活動(dòng)平臺(tái)的構(gòu)建是涉及教學(xué)、科研、管理以及學(xué)生工作的一項(xiàng)“系統(tǒng)工程”。首先，建立適應(yīng)學(xué)生科技創(chuàng)新活動(dòng)開展的組織體制，理順學(xué)校各職能部門在學(xué)生科技創(chuàng)新活動(dòng)中的關(guān)系和主要職責(zé)，充分利用全校的資源促進(jìn)學(xué)生科技創(chuàng)新活動(dòng)的順利開展；其次，建立大學(xué)生科技創(chuàng)新活動(dòng)的科研陣地，通過(guò)專門性的科研實(shí)踐活動(dòng)，有助于學(xué)生理解、鞏固理論知識(shí)，提高學(xué)生的知識(shí)運(yùn)用能力和動(dòng)手實(shí)踐能力，激發(fā)學(xué)生內(nèi)在的科研創(chuàng)新能力；最后，建立激勵(lì)機(jī)制，調(diào)動(dòng)師生參與創(chuàng)新活動(dòng)的積極性。要制定通過(guò)建立大學(xué)生科技創(chuàng)新活動(dòng)導(dǎo)師制，實(shí)施創(chuàng)新學(xué)分制管理等相關(guān)的激勵(lì)政策，從根本上調(diào)動(dòng)教師的指導(dǎo)積極性和學(xué)生的參與積極性，從而保障大學(xué)生科技創(chuàng)新活動(dòng)的健康發(fā)展。

參考文獻(xiàn)：

第7篇：大學(xué)生創(chuàng)新思維培養(yǎng)途徑范文

關(guān)鍵詞：創(chuàng)新能力 培養(yǎng) 策略

高等學(xué)校是培養(yǎng)和成就高素質(zhì)創(chuàng)新人才的搖籃和基地，承擔(dān)著培養(yǎng)具有創(chuàng)新和創(chuàng)造能力的專業(yè)化人才和社會(huì)主義新一代建設(shè)者和接班人，肩負(fù)著振興中華民族的神圣使命。作為新一代未來(lái)建設(shè)者和接班人的高級(jí)經(jīng)管人才而言，其創(chuàng)業(yè)思維和創(chuàng)新能力直接關(guān)系到我國(guó)經(jīng)濟(jì)整體發(fā)展水準(zhǔn)和質(zhì)量。因此，在我國(guó)高等教育全線鋪開的大背景下，探索和加強(qiáng)管理類專業(yè)大學(xué)生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)，已經(jīng)成為我國(guó)高等學(xué)校管理類專業(yè)人才培養(yǎng)無(wú)法忽視的內(nèi)容，其重要性合愈加突出。

一、創(chuàng)新能力內(nèi)涵

所謂創(chuàng)新能力，即個(gè)體運(yùn)用其本身的綜合素養(yǎng)和能力，解決新情況和新問題，探究與創(chuàng)造具有較高價(jià)值的新事物、新知識(shí)的實(shí)踐能力。它是創(chuàng)新思維與創(chuàng)新意識(shí)在實(shí)踐中的確證和外延，含有創(chuàng)造性思維和實(shí)踐能力兩項(xiàng)內(nèi)容，主要包括創(chuàng)新精神、創(chuàng)新思維、創(chuàng)新技能和創(chuàng)新意識(shí)。它是中華民族進(jìn)步和社會(huì)全面發(fā)展的基礎(chǔ)，是經(jīng)濟(jì)有效競(jìng)爭(zhēng)的核心，科學(xué)技術(shù)、教育發(fā)展的關(guān)鍵所在。工商管理專業(yè)大學(xué)生的創(chuàng)新能力，是指工商管理專業(yè)大學(xué)生具備創(chuàng)新的基本能力與個(gè)性特質(zhì)，主要是擁有較為扎實(shí)的專業(yè)基礎(chǔ)知識(shí)，較強(qiáng)的創(chuàng)新意識(shí)和創(chuàng)造性思維的能力以及強(qiáng)烈的協(xié)作實(shí)踐能力，同時(shí)也具有批判的精神品質(zhì)。

二、工商管理專業(yè)大學(xué)生創(chuàng)新能力培養(yǎng)影響因素分析

近年來(lái)，工商管理類專業(yè)普遍意識(shí)到創(chuàng)新能力培養(yǎng)的重要性，通過(guò)各種途徑和渠道來(lái)全面展開對(duì)大學(xué)生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)。但仍然有很多制約工商管理專業(yè)大學(xué)生創(chuàng)新能力培養(yǎng)的因素存在，主要?dú)w納以下幾個(gè)方面：

1.僵化的傳統(tǒng)教育教學(xué)模式影響。由于傳統(tǒng)的“填鴨式”和“連軸轉(zhuǎn)”教學(xué)和教育思想與模式的影響，創(chuàng)新教育內(nèi)容比較單一，創(chuàng)新教學(xué)模式較為死板，缺少對(duì)創(chuàng)新教學(xué)的深入研究，形式過(guò)于簡(jiǎn)單，方法趨于僵化而且缺乏系統(tǒng)性認(rèn)識(shí)，啟發(fā)引導(dǎo)性不強(qiáng)；在傳統(tǒng)教學(xué)模式影響下，學(xué)生的獨(dú)立思考和創(chuàng)新思維得不到鍛煉，極大地阻礙了工商管理專業(yè)大學(xué)生創(chuàng)新思維和創(chuàng)新能力的培養(yǎng)。

2.傳統(tǒng)的課程設(shè)置與實(shí)踐教學(xué)影響。由于專業(yè)的差異性較為明顯，在課程設(shè)置上更加側(cè)重單一學(xué)科的教學(xué)任務(wù)的滿足，在現(xiàn)有課程內(nèi)容和學(xué)時(shí)要求的基礎(chǔ)上很難將其他專業(yè)課程知識(shí)有效進(jìn)行整合，專業(yè)的相互交叉相對(duì)變少；另外，專門為培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新思維和創(chuàng)新能力的理論和實(shí)踐教學(xué)內(nèi)容體系尚未形成，這就在一定程度上遏制了工商管理專業(yè)大學(xué)生的創(chuàng)造力，尤其該專業(yè)是操作型較強(qiáng)的專業(yè)；同時(shí)，工商管理專業(yè)大學(xué)生創(chuàng)新項(xiàng)目專項(xiàng)費(fèi)用投入有限也是影響本專業(yè)大學(xué)生創(chuàng)新能力和創(chuàng)新思維培養(yǎng)的重要因素。

3.創(chuàng)新型教學(xué)師資隊(duì)伍薄弱。大多數(shù)的教師均缺乏實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)和創(chuàng)新能力培養(yǎng)的專業(yè)訓(xùn)練，因?yàn)楣逃杏^念導(dǎo)致教學(xué)方法單一，教學(xué)內(nèi)容照本宣科，不能很好地把握本專業(yè)前沿知識(shí)，對(duì)社會(huì)需求達(dá)不到全面的了解和認(rèn)識(shí)，對(duì)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)領(lǐng)域缺乏有效的認(rèn)知和進(jìn)取心，無(wú)法從根本上啟迪和培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新思維與能力，歸其原因主要是缺少創(chuàng)新型的工商管理專業(yè)一線教師從事教育教學(xué)。

4.工商管理專業(yè)大學(xué)生自身因素。大學(xué)生是創(chuàng)新思維和能力培養(yǎng)的主體，但其本身努力程度不夠、創(chuàng)新意識(shí)培養(yǎng)淡薄才是其創(chuàng)新能力不強(qiáng)的內(nèi)在因素。當(dāng)前，較突出的問題表現(xiàn)在：創(chuàng)新意識(shí)需要不斷加強(qiáng)；缺乏求新、求變的探索精神；專一興趣的培養(yǎng)沒有形成常態(tài)；同時(shí)，缺乏創(chuàng)新的毅力；另外，隨著就業(yè)壓力的日益激烈，工商管理專業(yè)大學(xué)生將精力重點(diǎn)放在了考證和升學(xué)深造等方面，導(dǎo)致創(chuàng)新思維和能力培養(yǎng)內(nèi)在驅(qū)動(dòng)力匱乏。

三、工商管理專業(yè)大學(xué)生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)策略

1.全面改革課程體系

主要應(yīng)對(duì)專業(yè)課、專業(yè)選修課和實(shí)踐教學(xué)課程進(jìn)行系統(tǒng)優(yōu)化，整合工商管理專業(yè)課程體系；從學(xué)科專業(yè)課、選修課與實(shí)踐課程三方面優(yōu)化現(xiàn)有課程結(jié)構(gòu)，整合課程體系：拓展專業(yè)和學(xué)科的范圍及研究領(lǐng)域，添加交叉學(xué)科的專業(yè)基礎(chǔ)課程，借助學(xué)科間課程教授的影響激發(fā)學(xué)生獨(dú)立思考及創(chuàng)新意識(shí)，鼓勵(lì)學(xué)生跨專業(yè)跨學(xué)科選課，同時(shí)通過(guò)專業(yè)的創(chuàng)新活動(dòng)可以進(jìn)行實(shí)踐教學(xué)課程置換，進(jìn)而提升學(xué)生創(chuàng)新的熱情，提高創(chuàng)新意識(shí)和創(chuàng)新能力。

2.有效加強(qiáng)引導(dǎo)和分類指導(dǎo)

按學(xué)生的心理特質(zhì)、專業(yè)知識(shí)儲(chǔ)備和綜合素養(yǎng)不同，對(duì)工商管理專業(yè)大學(xué)生進(jìn)行分類指導(dǎo)，即對(duì)大一新生進(jìn)行入學(xué)專業(yè)教育、各類勵(lì)志講座和宣傳，引導(dǎo)其樹立信心，加強(qiáng)創(chuàng)新意識(shí)的灌輸；大二、三年級(jí)則通過(guò)參加技能競(jìng)賽、技能培訓(xùn)以及專業(yè)實(shí)習(xí)等提升創(chuàng)新思維方式深度，著重創(chuàng)新精神的培養(yǎng)；大四年級(jí)通過(guò)參加校內(nèi)實(shí)訓(xùn)實(shí)習(xí)基地的活動(dòng)任務(wù)，以此培養(yǎng)專業(yè)學(xué)生全面掌握創(chuàng)新技能和方法。

3.組建創(chuàng)新實(shí)戰(zhàn)型師資團(tuán)隊(duì)

打造一支具有創(chuàng)新實(shí)戰(zhàn)型的專業(yè)教師團(tuán)隊(duì)是培養(yǎng)大學(xué)生創(chuàng)新能力的前提和保障。這就需要多渠道、多方法地吸引各類專業(yè)學(xué)術(shù)骨干和帶頭人等一批具有創(chuàng)新意識(shí)和進(jìn)取精神的高水準(zhǔn)創(chuàng)新型隊(duì)伍。必須采取校內(nèi)分化整合，交叉學(xué)科專業(yè)組建團(tuán)隊(duì)與人才引進(jìn)相結(jié)合，構(gòu)建層次合理、結(jié)構(gòu)優(yōu)化和學(xué)科專業(yè)互補(bǔ)的創(chuàng)新實(shí)戰(zhàn)型師資隊(duì)伍；同時(shí)采用學(xué)習(xí)交流、項(xiàng)目引領(lǐng)、資金扶持和國(guó)內(nèi)外專業(yè)培訓(xùn)等方式，全面健全師資隊(duì)伍的培養(yǎng)體系，形成以專職教師為主體，兼職教師為重要組成部分的創(chuàng)新型實(shí)戰(zhàn)教學(xué)隊(duì)伍。

4.構(gòu)建以第二課堂為基礎(chǔ)的創(chuàng)新能力培養(yǎng)平臺(tái)

精心開展包括“用友懷”ERP沙盤模擬經(jīng)營(yíng)大賽等系列賽在內(nèi)的科技文化節(jié)、寢室文化節(jié)、ERP社團(tuán)文化節(jié)等各類校園文化活動(dòng)，為本專業(yè)學(xué)生創(chuàng)新思維能力培養(yǎng)提供良好的環(huán)境。同時(shí)，以工商管理專業(yè)學(xué)科優(yōu)勢(shì)為依托，成立專業(yè)學(xué)生志愿團(tuán)，開展服務(wù)社會(huì)等公益社會(huì)活動(dòng)；組建學(xué)生黨員干部隊(duì)伍深入基層進(jìn)行“掛職實(shí)崗”鍛煉等第二課堂活動(dòng)；使學(xué)生在社會(huì)實(shí)踐過(guò)程中總結(jié)實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，培養(yǎng)創(chuàng)新意識(shí)和創(chuàng)新精神，進(jìn)一步強(qiáng)化學(xué)生創(chuàng)新思維能力。

參考文獻(xiàn)：

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第8篇：大學(xué)生創(chuàng)新思維培養(yǎng)途徑范文

關(guān)鍵詞：美術(shù)教育；創(chuàng)新思維；素質(zhì)教育；創(chuàng)新能力

中圖分類號(hào)：G42 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：1005-5312（2014）08-0234-02

在知識(shí)信息飛速發(fā)展的今天，社會(huì)對(duì)自主性、創(chuàng)新思維能力的人才需求日益倍增，在這樣的形勢(shì)下，美術(shù)作為一門藝術(shù)課程，除了培養(yǎng)學(xué)生的課外興趣和教導(dǎo)學(xué)生美術(shù)方面的理論知識(shí)和技巧外，更重要的目標(biāo)是培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維，提高學(xué)生的創(chuàng)新能力。美術(shù)最重要的內(nèi)涵和本質(zhì)就是創(chuàng)新，通過(guò)創(chuàng)新來(lái)不斷帶給人們美的享受，沒有了創(chuàng)新，美術(shù)就會(huì)失去它的生命力和藝術(shù)價(jià)值。

一、現(xiàn)代美術(shù)教育中培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新思維能力的意義

（一）創(chuàng)新思維能力的概念

創(chuàng)新思維是指在藝術(shù)勞動(dòng)中，發(fā)現(xiàn)一種新的方式處理對(duì)客觀事物反映的思維過(guò)程，創(chuàng)新思維能力就是通過(guò)這樣的思維過(guò)程和活動(dòng)，創(chuàng)造出超越或高于原型的藝術(shù)作品。它的根本特征也就是在原有的事物活動(dòng)中，產(chǎn)生新的想法，從而在對(duì)事物處理的過(guò)程中不斷改變、進(jìn)步和超越。隨著素質(zhì)教育的深入和新形勢(shì)下人才觀念的更新，培養(yǎng)學(xué)生具有創(chuàng)新思維能力的使命顯得更為迫切。

（二）培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新思維能力的必要性

美術(shù)是一門講究個(gè)性和特點(diǎn)的學(xué)科，它的顯著特征就是創(chuàng)新。一件美術(shù)作品的最大價(jià)值就是它的藝術(shù)成就，而藝術(shù)成就是不可復(fù)制和模仿的，就像蒙娜麗莎的微笑，世界上只有一個(gè)蒙娜麗莎，無(wú)論你模仿的多么逼真，它的成就也只屬于達(dá)芬奇。作為藝術(shù)家要想達(dá)到一定高度，就必須具有創(chuàng)新思維能力，除了要充分展示自己的技術(shù)技巧，還要有自己個(gè)性和新的思維、主張。只有將技巧和創(chuàng)新能力兩者完美結(jié)合來(lái)完成的作品，才具有藝術(shù)價(jià)值。由此看出，美術(shù)教育不僅僅是教育學(xué)生掌握描繪事物的理論和技術(shù)能力，更要重視培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)踐、創(chuàng)新思維能力。

二、現(xiàn)代美術(shù)教育中阻礙學(xué)生培養(yǎng)創(chuàng)新思維能力的問題

新世紀(jì)以來(lái)，我國(guó)的教育方針便是實(shí)施素質(zhì)教育。在這樣的教育方針指導(dǎo)下，我國(guó)的教育事業(yè)有了很大的發(fā)展。尤其是美術(shù)課堂教學(xué)，如學(xué)生的主體意識(shí)增強(qiáng)，但是，受長(zhǎng)久傳統(tǒng)教學(xué)的影響，我國(guó)目前的美術(shù)教育仍然是根據(jù)自己的專業(yè)和條件，對(duì)學(xué)生傳授不同的繪畫技能訓(xùn)練和美術(shù)理論知識(shí)。在培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維能力方面還做得不夠，主要表現(xiàn)有以下幾點(diǎn)：

1.教師缺乏創(chuàng)新，抑制了學(xué)生創(chuàng)新思維的發(fā)展。我國(guó)目前大部分的美術(shù)教育工作者已經(jīng)習(xí)慣了傳統(tǒng)的照本宣科和“一言堂”的灌輸式教育方法，他們教學(xué)無(wú)非就是依照教材，或是給學(xué)生一幅畫或一個(gè)素材，來(lái)教學(xué)生如何畫，為了使學(xué)生更好的掌握某一繪畫技巧，會(huì)不斷在課堂上進(jìn)行重復(fù)演練。這樣單一枯燥與學(xué)生完全沒有互動(dòng)的教學(xué)模式，沒有考慮學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和主動(dòng)性，更不用談培養(yǎng)他們的創(chuàng)新思維能力了。

2.受傳統(tǒng)教育影響，我國(guó)的教學(xué)課堂上都是以教師為中心，老師在上面講，學(xué)生在下面聽，老師處在教學(xué)的主置，學(xué)生的思路需要跟著老師走，且老師所說(shuō)的話一般是不容學(xué)生質(zhì)疑的。另外學(xué)生所畫的作品評(píng)價(jià)也是根據(jù)老師一個(gè)人的標(biāo)準(zhǔn)和眼光來(lái)評(píng)判，這種專制型教學(xué)模式，阻礙了學(xué)生用自己的行動(dòng)去發(fā)現(xiàn)知識(shí)、質(zhì)疑知識(shí)，缺乏探索和求異精神，不利于學(xué)生創(chuàng)新思維能力的培養(yǎng)。

3.我國(guó)目前的美術(shù)教學(xué)中大部分是在教室中進(jìn)行，讓學(xué)生畫一些石膏道具，或者按老師要求臨摹一些作品，這些傳統(tǒng)的繪畫表現(xiàn)形式，已經(jīng)滯后于當(dāng)今時(shí)代的進(jìn)步和發(fā)展，跟不上新的美術(shù)思想和潮流。且美術(shù)學(xué)科是一門實(shí)踐性非常強(qiáng)的學(xué)科，如果只是局限在一定空間范圍內(nèi)，不貼近大自然，學(xué)生的思維也好像被帶上了枷鎖，很難能創(chuàng)作出有自己個(gè)性、獨(dú)特、新穎的作品，也會(huì)僵化學(xué)生的創(chuàng)新思維能力。

三、現(xiàn)代美術(shù)教育中對(duì)學(xué)生創(chuàng)新思維能力培養(yǎng)的策略

（一）激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，從而激活學(xué)生創(chuàng)新思維能力

興趣是最好的老師，只有讓學(xué)生對(duì)所學(xué)的內(nèi)容感興趣，他才會(huì)全身心投入，積極思考，主動(dòng)去發(fā)現(xiàn)和探索新的知識(shí)。那么首先在教學(xué)的內(nèi)容上，應(yīng)該選擇有利于激發(fā)學(xué)生求知欲、觸動(dòng)學(xué)生好奇心和調(diào)動(dòng)學(xué)習(xí)積極性、主動(dòng)性的教學(xué)內(nèi)容，然后運(yùn)用科學(xué)合理有趣的教學(xué)方法，吸引學(xué)生積極主動(dòng)的學(xué)習(xí)，激發(fā)他們對(duì)美好事物的表現(xiàn)欲望和創(chuàng)作的沖動(dòng)，也就是說(shuō)，美術(shù)教師在教學(xué)時(shí)不要照本宣科，而是對(duì)整堂課進(jìn)行設(shè)計(jì)，根據(jù)實(shí)際情況不斷創(chuàng)設(shè)新的教學(xué)情境，讓每位學(xué)生都參與進(jìn)來(lái)。基礎(chǔ)繪畫教育固然重要，但是讓每位學(xué)生都畫出同樣風(fēng)格的畫就顯得毫無(wú)意義。比如：老師在給學(xué)生上欣賞課或是介紹新的作品時(shí)，可以采取用視頻介紹作品、放一些適時(shí)的背景音樂，介紹完后讓每位同學(xué)發(fā)表自己的看法，并將剛介紹的作品與自己最了解的一個(gè)流派做比較，給學(xué)生營(yíng)造一個(gè)良好教學(xué)情景，在這樣的情景中，學(xué)生不但調(diào)動(dòng)情感，全身心投入到學(xué)習(xí)中，還會(huì)展開自己想象的翅膀，激發(fā)自己的創(chuàng)新思維能力。

（二）營(yíng)造寬松、自由的學(xué)習(xí)環(huán)境，培養(yǎng)學(xué)生探索求異精神

一個(gè)人的藝術(shù)成就是不可以復(fù)制的，同樣，學(xué)生的創(chuàng)新思維也不是老師能”手把手“教出來(lái)的，有時(shí)候，創(chuàng)新思維就在某一環(huán)境或某一個(gè)點(diǎn)上突然出現(xiàn)。這種出現(xiàn)需要寬松、自由的學(xué)習(xí)環(huán)境來(lái)滋生，所以只有老師與學(xué)生達(dá)到一種民主、平等的師生關(guān)系，才能更好的激發(fā)學(xué)生大膽的去表達(dá)自己的見解和個(gè)性。藝術(shù)就要不斷創(chuàng)新和張揚(yáng)自己的個(gè)性，有時(shí)候還要突破權(quán)威，培養(yǎng)學(xué)生大膽求異的精神。對(duì)知識(shí)提出質(zhì)疑的過(guò)程其實(shí)也是一個(gè)研究的過(guò)程，是一個(gè)新的探索的過(guò)程。只有不斷質(zhì)疑，不斷探索，學(xué)生的創(chuàng)新思維能力才能不斷得到發(fā)展。

另外，在作品評(píng)價(jià)方面要進(jìn)行拓展，比如，先讓學(xué)生介紹自己作品的創(chuàng)作意圖和意境，在實(shí)踐過(guò)程中所作的努力，然后給自己的創(chuàng)作成果打分。再讓同學(xué)們用自己學(xué)生的眼光，對(duì)各位同學(xué)的作品作出評(píng)價(jià)。最后老師再作出全面評(píng)價(jià)，從學(xué)習(xí)態(tài)度、能力、繪畫技巧、創(chuàng)新等各方面積極挖掘?qū)W生的閃光點(diǎn)。適當(dāng)、正確的評(píng)價(jià)方式可以讓學(xué)生認(rèn)識(shí)自己的優(yōu)點(diǎn)和不足，對(duì)以后作品創(chuàng)新具有積極的作用。

（三）擴(kuò)大學(xué)生的欣賞范圍，開闊學(xué)生的視野

擴(kuò)大學(xué)生的欣賞范圍，開闊學(xué)生的視野是培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新思維能力的基礎(chǔ)。只有不斷學(xué)習(xí)和了解更多藝術(shù)形式、風(fēng)格和流派，才能拓寬自己的視野，從而從不同角度去考慮作品，創(chuàng)新作品。不但要學(xué)習(xí)國(guó)內(nèi)古典繪畫，也要接受國(guó)外新的藝術(shù)思想和流派，只有這樣，才能在藝術(shù)的海洋中，充分發(fā)揮自己創(chuàng)新思維能力，并從中找到自己的方位和形成自己獨(dú)特的藝術(shù)風(fēng)格。

美術(shù)學(xué)科不僅僅是一門普通的學(xué)科，而是一門體現(xiàn)藝術(shù)、涉及多門課程的綜合性學(xué)科。因此在高科技發(fā)展的今天，美術(shù)教育不但要學(xué)好美術(shù)理論知識(shí)，還要研究和學(xué)習(xí)其它各門學(xué)科給美術(shù)領(lǐng)域帶來(lái)的影響，為自己創(chuàng)新作品打下良好的基礎(chǔ)。另外隨著時(shí)代的發(fā)展，學(xué)校應(yīng)該多開設(shè)實(shí)踐課程，引導(dǎo)教師帶領(lǐng)學(xué)生走進(jìn)自然進(jìn)行寫生。在實(shí)踐中寫生不僅能夠鍛煉學(xué)生的繪畫技巧和能力，而且為學(xué)生發(fā)生奇思妙想提供了空間和環(huán)境。讓學(xué)生的思緒得到釋放，從而激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新思維能力。

四、結(jié)語(yǔ)

總之，隨著社會(huì)的不但進(jìn)步與發(fā)展，國(guó)家對(duì)人才質(zhì)量的要求也越來(lái)越高。面對(duì)這樣的形式，我國(guó)在大力倡導(dǎo)素質(zhì)教育，培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新思維能力的重要性顯而易見。通過(guò)對(duì)我國(guó)現(xiàn)代美術(shù)教育中存在的問題，我們可以明顯意識(shí)到在對(duì)培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維能力方面還有欠缺。對(duì)于這些棘手問題，美術(shù)教育界已經(jīng)并繼續(xù)尋找培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維能力的途徑，但世事萬(wàn)物都是瞬息萬(wàn)變的，我們不能用一時(shí)之法解決所有問題，而應(yīng)該隨著事情的不斷發(fā)展，用發(fā)展的眼光跟上潮流變化，用創(chuàng)新意識(shí)去解決美術(shù)教育創(chuàng)新思維能力培養(yǎng)的問題，為社會(huì)、為國(guó)家培養(yǎng)出更多德智體美勞全面發(fā)展的優(yōu)秀人才。

參考文獻(xiàn)：

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第9篇：大學(xué)生創(chuàng)新思維培養(yǎng)途徑范文

關(guān)鍵詞： 二次創(chuàng)業(yè)；訓(xùn)練；訓(xùn)練計(jì)劃；有效途徑

我國(guó)大學(xué)生旅游行業(yè)創(chuàng)業(yè)教育需要與國(guó)家級(jí)大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)訓(xùn)練計(jì)劃結(jié)合進(jìn)行，創(chuàng)業(yè)教育的基礎(chǔ)是課程設(shè)置和實(shí)踐課程相結(jié)合的培養(yǎng)模式，創(chuàng)業(yè)訓(xùn)練計(jì)劃是創(chuàng)業(yè)教育的延續(xù)和深化，它的內(nèi)容主要包括創(chuàng)新訓(xùn)練項(xiàng)目、創(chuàng)業(yè)訓(xùn)練項(xiàng)目和創(chuàng)業(yè)實(shí)踐項(xiàng)目三類。我國(guó)旅游行業(yè)處于二次創(chuàng)業(yè)階段，旅游經(jīng)濟(jì)、旅游市場(chǎng)、旅游企業(yè)需要?jiǎng)?chuàng)新訓(xùn)練項(xiàng)目、創(chuàng)業(yè)訓(xùn)練項(xiàng)目和創(chuàng)業(yè)實(shí)踐項(xiàng)目提出一些具有市場(chǎng)前景的創(chuàng)新型計(jì)劃和創(chuàng)新性項(xiàng)目，推動(dòng)旅游經(jīng)濟(jì)向前發(fā)展。我國(guó)教育部“十二五”期間的創(chuàng)業(yè)教育計(jì)劃提出：創(chuàng)新訓(xùn)練項(xiàng)目是本科生個(gè)人或團(tuán)隊(duì)，在導(dǎo)師的指導(dǎo)下，自主創(chuàng)業(yè)、研究新項(xiàng)目。首先，通過(guò)導(dǎo)師指導(dǎo)，讓每個(gè)學(xué)生模擬企業(yè)運(yùn)行，通過(guò)商業(yè)計(jì)劃書、可行性研究模擬創(chuàng)業(yè)企業(yè)實(shí)踐，其次，在導(dǎo)師指導(dǎo)下，將創(chuàng)新、創(chuàng)業(yè)成果轉(zhuǎn)化為市場(chǎng)需要運(yùn)行的具有前瞻性的計(jì)劃，推動(dòng)市場(chǎng)發(fā)展。最后，運(yùn)用旅游創(chuàng)業(yè)項(xiàng)目、技能訓(xùn)練為載體，與社會(huì)、企業(yè)、學(xué)校結(jié)合，形成創(chuàng)業(yè)心理訓(xùn)練、創(chuàng)業(yè)技能訓(xùn)練、專業(yè)知識(shí)轉(zhuǎn)化訓(xùn)練、團(tuán)隊(duì)協(xié)作能力訓(xùn)練為一體的訓(xùn)練計(jì)劃，總之，在不同階段培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)業(yè)心理素質(zhì)和正確的人生觀、價(jià)值觀，推動(dòng)創(chuàng)業(yè)人才的培養(yǎng)及旅游市場(chǎng)向創(chuàng)新型轉(zhuǎn)變。

一、 我國(guó)大學(xué)生旅游行業(yè)創(chuàng)業(yè)教育現(xiàn)狀

我國(guó)旅游行業(yè)二次創(chuàng)業(yè)需要?jiǎng)?chuàng)意思維推動(dòng)旅游經(jīng)濟(jì)的發(fā)展，大學(xué)生旅游行業(yè)創(chuàng)業(yè)教育教育培養(yǎng)模式可以激發(fā)、鼓勵(lì)學(xué)生通過(guò)創(chuàng)業(yè)教育課程的客觀專業(yè)知識(shí)、實(shí)踐訓(xùn)練，理論聯(lián)系實(shí)際塑造學(xué)生的創(chuàng)意思維。這樣的創(chuàng)意思維具有創(chuàng)造性，改變了學(xué)生原有的傳統(tǒng)思維活動(dòng)，訓(xùn)練主要集中在實(shí)訓(xùn)、實(shí)踐課堂，創(chuàng)新思維訓(xùn)練及創(chuàng)業(yè)項(xiàng)目訓(xùn)練，但目前創(chuàng)業(yè)項(xiàng)目訓(xùn)練缺乏旅游行業(yè)創(chuàng)業(yè)培訓(xùn)及相關(guān)創(chuàng)業(yè)教育比賽，更沒有專項(xiàng)基金支持，因此，創(chuàng)業(yè)教育與訓(xùn)練仍需要不斷進(jìn)行實(shí)踐探索。

二、 大學(xué)生旅游行業(yè)創(chuàng)業(yè)教育與訓(xùn)練

大學(xué)生旅游行業(yè)創(chuàng)業(yè)教育與訓(xùn)練結(jié)合，須建立在旅游項(xiàng)目建立的創(chuàng)業(yè)教育與訓(xùn)練平臺(tái)基礎(chǔ)上，這里的訓(xùn)練主要指創(chuàng)業(yè)技能訓(xùn)練。第一，旅游項(xiàng)目是實(shí)踐教學(xué)的載體，與社會(huì)、企業(yè)是緊密結(jié)合，是學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實(shí)踐教學(xué)教學(xué)的平臺(tái)，通過(guò)旅游項(xiàng)目管理、組織人力資源、專業(yè)技能及職業(yè)素養(yǎng)讓學(xué)生參與實(shí)踐創(chuàng)作過(guò)程，建立全新的專業(yè)標(biāo)準(zhǔn)、課程體系標(biāo)準(zhǔn)、教學(xué)模式和師資培養(yǎng)模式的標(biāo)準(zhǔn)，并以此為創(chuàng)業(yè)教育實(shí)踐模式，訓(xùn)練學(xué)生的專業(yè)實(shí)踐能力，及在旅游創(chuàng)業(yè)項(xiàng)目中的創(chuàng)新思維訓(xùn)練認(rèn)知、判斷、組織、解決問題的能力，提高學(xué)生專業(yè)技能應(yīng)用能力水平，達(dá)到以旅游項(xiàng)目為載體，與社會(huì)、企業(yè)、學(xué)校相結(jié)合的創(chuàng)業(yè)教育模式。此模式與創(chuàng)業(yè)、創(chuàng)新思維訓(xùn)練相結(jié)合不僅可以樹立學(xué)生的創(chuàng)業(yè)意識(shí)，而且可以激發(fā)學(xué)生在項(xiàng)目實(shí)踐工作中，不斷根據(jù)職位需求工作的積極性。第二，技法在職位工作總推動(dòng)市場(chǎng)發(fā)展的創(chuàng)新性設(shè)計(jì)理念。這正是旅游行業(yè)二次創(chuàng)業(yè)的需求，技法通過(guò)技能培養(yǎng)訓(xùn)練可以提升大學(xué)生旅游行業(yè)創(chuàng)業(yè)教育中的創(chuàng)業(yè)組織能力、解決實(shí)際問題能力，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)業(yè)精神。第三，創(chuàng)業(yè)意識(shí)培訓(xùn)，在實(shí)訓(xùn)基地可以培養(yǎng)學(xué)生的組織能力、吃苦耐勞能力、組織經(jīng)營(yíng)能力等創(chuàng)業(yè)組織能力及創(chuàng)業(yè)技能，會(huì)解決實(shí)際問題，指導(dǎo)教師定時(shí)進(jìn)行創(chuàng)業(yè)心理教育，在實(shí)訓(xùn)課堂中進(jìn)行創(chuàng)業(yè)技能訓(xùn)練。可以學(xué)生的創(chuàng)業(yè)心理及創(chuàng)業(yè)精神，提高學(xué)生的組織能力和判斷、解決實(shí)際問題的能力。第四，此模式可以形成創(chuàng)業(yè)管理中，具有專業(yè)知識(shí)的創(chuàng)業(yè)管理能力。以上四方面的訓(xùn)練，是創(chuàng)業(yè)教育在旅游行業(yè)中，通過(guò)旅游項(xiàng)目、技能實(shí)踐課堂為載體，將社會(huì)、企業(yè)、學(xué)校結(jié)合在一起的創(chuàng)業(yè)教育模式，培養(yǎng)了學(xué)生創(chuàng)新、創(chuàng)業(yè)思維能力、組織能力和創(chuàng)業(yè)心理、創(chuàng)業(yè)精神。推動(dòng)了旅游經(jīng)濟(jì)向創(chuàng)新型轉(zhuǎn)變的可能。

三、 大學(xué)生旅游行業(yè)創(chuàng)業(yè)教育與訓(xùn)練計(jì)劃

大學(xué)生旅游行業(yè)創(chuàng)業(yè)教育與訓(xùn)練的結(jié)合，是社會(huì)、企業(yè)、學(xué)校與創(chuàng)業(yè)學(xué)生創(chuàng)新性思維的緊密結(jié)合的產(chǎn)物。其中，創(chuàng)業(yè)項(xiàng)目、創(chuàng)業(yè)技能的結(jié)合，將會(huì)形成訓(xùn)練計(jì)劃，這將更有效地轉(zhuǎn)化學(xué)生創(chuàng)新、創(chuàng)業(yè)成果。首先，基于中小型企業(yè)的訓(xùn)練計(jì)劃，針對(duì)中小型企業(yè)經(jīng)營(yíng)模式，進(jìn)行知識(shí)、專業(yè)、技能的創(chuàng)業(yè)訓(xùn)練、創(chuàng)業(yè)拓展訓(xùn)練，提高融資、經(jīng)營(yíng)、組織等各方面的能力，并開設(shè)相關(guān)課程進(jìn)行創(chuàng)業(yè)訓(xùn)練課程指導(dǎo)及創(chuàng)業(yè)拓展訓(xùn)練，培養(yǎng)雙師型教師參與培訓(xùn)與指導(dǎo)。其次，進(jìn)行案例教學(xué)，申請(qǐng)學(xué)校旅游創(chuàng)業(yè)項(xiàng)目，在課程、旅游項(xiàng)目中帶領(lǐng)學(xué)生了解旅游企業(yè)經(jīng)營(yíng)方面的基本常識(shí)，為學(xué)生提供職業(yè)方面的指導(dǎo)，提供學(xué)生了解中小企業(yè)創(chuàng)業(yè)經(jīng)營(yíng)方面的優(yōu)劣勢(shì)特點(diǎn)學(xué)習(xí)，并針對(duì)案例，教會(huì)創(chuàng)業(yè)企業(yè)根據(jù)個(gè)體經(jīng)營(yíng)發(fā)展目標(biāo)，進(jìn)行長(zhǎng)時(shí)間的創(chuàng)業(yè)教育課堂培訓(xùn)，允許學(xué)生申請(qǐng)相關(guān)基金進(jìn)行旅游項(xiàng)目創(chuàng)業(yè)實(shí)訓(xùn)。或者申請(qǐng)國(guó)家相關(guān)基金進(jìn)行實(shí)訓(xùn)。再次，通過(guò)拓展訓(xùn)練計(jì)劃，提升學(xué)生團(tuán)隊(duì)協(xié)作能力，培養(yǎng)勇敢探索精神、培養(yǎng)創(chuàng)新思維，將創(chuàng)業(yè)教育的內(nèi)容與創(chuàng)業(yè)精神、人生觀、價(jià)值觀結(jié)合在一起進(jìn)行訓(xùn)練和培養(yǎng)。最后，通過(guò)訓(xùn)練計(jì)劃，有步驟、有效利用時(shí)間，進(jìn)行師資建設(shè)，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)業(yè)經(jīng)營(yíng)能力、組織能力、專業(yè)技術(shù)能力、專業(yè)知識(shí)轉(zhuǎn)化為創(chuàng)業(yè)實(shí)踐的能力、團(tuán)隊(duì)協(xié)作能力等方面創(chuàng)業(yè)能力，形成擁有一定行業(yè)標(biāo)準(zhǔn)，符合課程設(shè)置和實(shí)踐課程設(shè)置符合創(chuàng)業(yè)教育需求的創(chuàng)業(yè)教育訓(xùn)練教學(xué)模式，最終提高創(chuàng)業(yè)項(xiàng)目社會(huì)認(rèn)可度，培育出的創(chuàng)業(yè)管理人才、創(chuàng)新思維人才的組織能力、融資能力、判斷能力及團(tuán)隊(duì)協(xié)作能力符合市場(chǎng)需求。

四、 總結(jié)

大學(xué)生旅游行業(yè)創(chuàng)業(yè)教育與訓(xùn)練結(jié)合的教學(xué)模式一旦建立，學(xué)生創(chuàng)業(yè)心理、創(chuàng)業(yè)能力的塑造就可以實(shí)現(xiàn)，學(xué)生的獨(dú)立性、創(chuàng)新性、自信心在創(chuàng)業(yè)訓(xùn)練相關(guān)課程中得以實(shí)現(xiàn)。第一，通過(guò)訓(xùn)練培養(yǎng)學(xué)生運(yùn)用專業(yè)知識(shí)、技能的能力，挖掘?qū)W生創(chuàng)新思維能力，第二，通過(guò)實(shí)踐訓(xùn)練塑造學(xué)生創(chuàng)業(yè)技能能力和思維能力，學(xué)以致用，實(shí)現(xiàn)專業(yè)知識(shí)成果轉(zhuǎn)化為創(chuàng)業(yè)成果，第三，通過(guò)實(shí)踐教師的正確引導(dǎo)，解決學(xué)生不同階段的心理認(rèn)知、觀念、品格、能力的塑造。第四，通過(guò)訓(xùn)練計(jì)劃，有針對(duì)性地通過(guò)旅游項(xiàng)目及技能實(shí)訓(xùn)平臺(tái)塑造學(xué)生創(chuàng)新思維性、專業(yè)知識(shí)的實(shí)用性及組織協(xié)調(diào)能力。總之，大學(xué)生旅游行業(yè)創(chuàng)業(yè)教育與訓(xùn)練結(jié)合的教學(xué)模式是典型的，實(shí)用性較強(qiáng)的創(chuàng)業(yè)教育與訓(xùn)練、訓(xùn)練計(jì)劃的結(jié)合的產(chǎn)物。在形成創(chuàng)業(yè)教育教學(xué)標(biāo)準(zhǔn)和教師培訓(xùn)標(biāo)準(zhǔn)后，根據(jù)訓(xùn)練平臺(tái)和訓(xùn)練計(jì)劃，進(jìn)行基金的建立、教學(xué)的培訓(xùn)、創(chuàng)業(yè)學(xué)生的選拔，選擇能夠進(jìn)行創(chuàng)業(yè)培養(yǎng)的學(xué)生參與創(chuàng)業(yè)教育訓(xùn)練，將會(huì)培養(yǎng)出適合目前旅游行業(yè)急需的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)型高級(jí)創(chuàng)業(yè)人才。

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