學校精細化管理匯報精選(九篇)

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第1篇：學校精細化管理匯報范文

當前，對于農村學校而言，所面臨的最大問題莫過于隨著城鎮化進程的推進，大部分農村學生離開了農村，加入到了城市浩浩蕩蕩的借讀大軍，而使得農村學校生源日漸減少，學校規模日益縮小。在這種情況下，如何能夠盡可能多地留下學生，并且保證優質的教學質量，就是一個教育管理者必須要深度考量的問題之一。結合筆者近二十年的教學管理經歷，我們嘗試將教學管理的“精細化”作為一個重點探究的領域，以期對農村學校的生存與發展有所幫助。

一、重制度，勤督促，常規管理精細化

教學質量的高低源于平時的積累。所以，保證質量就要從最基礎的常規教學工作抓起，只有重視了教學的課前、課內、課后等各個環節，從理論學習、集體備課、上課、課后反思、作業批改、單元檢測上著手，認真細化內容、目標、措施、策略、評價等，保證日常教學的每一個操作細節都有章可循，才能切實實行精細化管理，保障教學質量。

1．要細化教學管理制度。結合農村學校實際，要將各項教學管理制度全面細化，讓教師明白在什么地方、什么時間、做什么、如何做、做到什么程度。例如我校頂層設計了教育教學“網格化”管理制度，構建了學校-教研組-年級學科組管理體系、教務處-教研組-備課組-教師教研體系，做到“崗崗有職，人人有責”的管理制度，通過“權力下放，責任上移”的管理模式，充分發揮管理團隊的核心力量，著力打造上下聯動的教育格局。

2．要引導教師把功夫下在課前。在“網格化”管理的基礎上，學校要引導教師把功夫下在課外，效率求在課內。通過每周不同層面、不同形式的教案檢查、作業檢查、集體備課等形式，強化教師對課標、教材、教法、學生、教具等課堂因子的深挖細研。做好不同觀點的匯集、提煉，成果教案的有效推廣、利用等，通過集體力量和智慧的凝聚，提高教師對教材的理解和把握，合理提高課堂密度，增加教學信息量，提高教學效率。

3．要強化領導巡課和隨堂聽課。課堂教學精細化管理的重點是要加強對課堂教學常規和教學效果的檢查與指導，要把教學監控的重點放在領導巡查和推門聽課上。在學校網格化管理制度建設中，明確了學校領導在教學管理中的規定動作和內容，通過每學期校委會對領導的量化考核，強化學校領導對聽課、巡查等教學常規的督導，從而促進教師把可講的內容講得更精彩、更實在。

二、重實效，勤研究，校本教研精細化

校本教研活動是提升教學質量最行之有效的方式。要有效實現教學的精細化管理，就要以校本教研精細化為抓手，關注教師專業發展，走教育科研內涵式發展的路子，為提升教學質量保駕護航。

1．要堅持開展好三課活動。“三課”是學校的常規教學活動，也是教師互動交流學習的平臺。立足“匯報課”、“展示課”、“示范課”，通過備、說、上、評系列活動，有效開展教學精細化管理。學校要全面落實新教師上“匯報課”，解決教材關，使他們盡快地成長起來；青年教師上“展示課”，把課改成果以課的形式展示給大家；骨干教師上“示范課”，充分發揮骨干教師的示范作用，引領全體教師追求“理想課堂”，共同打造高效課堂。

2．要切實開展課題研究活動。學校要把科研課題研究納入常規化管理范疇，積極開展以課堂教學為研究對象，以教師為研究主體，以促進學校發展、教師成長為目的的課題研究活動。鼓勵以骨干教師為龍頭，針對課堂中存在的若干問題，建立“一人一題”、“一組一題”的校本教研模式，做到課題從課堂教學中去選，研究到課堂教學中去做，答案到課堂教學中去找，成果到課堂教學中去用。采取實踐一反思一總結一應用的思路，加強課題研究的過程管理，通過課題研究，促進了教學效率和質量的提高。

三、重培養，勤搭臺，隊伍建設精細化

教學質量的優劣，核心在于教師專業水平、教師隊伍素質的高低。有了常規制度和校本教研作保障，沒有高素質的教師隊伍，保證教學質量的目標仍然無法實現。所以，全面提高教師素質是保證教學質量的核心。

1．要加強教師的學習和培訓。學校要重視教師的專業培訓和專業成長，創設理論學習的氛圍。積極利用各種培訓和專題研討、觀摩學習等有利時機，把教師送出去，聘請邀請名師名家來校作報告，通過送出去、請進來的方式，開闊教師視野，增長教師才干，提升教師素質。同時，學校還要鼓勵教師自主學習，尤其是動員青年教師多讀理論書刊，勤寫讀書筆記，并把個人理論學習切實融入平時的教育教學工作中。

2．要認真開展“傳幫帶”活動。要針對教師隊伍學歷、學科、年齡結構，切實開展“導師制”帶教活動，討論制定教師專業化成長助推工作實施方案，實施“青年教師專業化成長助推計劃”，簽定目標責任書，明確帶教任務、工作要求和考核細則，從而幫助青年教師盡快勝任教學工作，促進所有教師的理論水平和教學水平不斷進步，有效推動教學工作的良性發展。

第2篇：學校精細化管理匯報范文

關鍵詞：學校財務；精細化管理；主要措施

中圖分類號：G475 文獻標識碼：A 文章編號：1001-828X（2013）08-0-01

在社會主義市場經濟條件下，學校如何搞好教育教學，向社會提供合乎需要的人才，關鍵在于提高學校自身辦學水平和辦學效益，這不僅要搞好人力資源，更重要的是要搞好財力資源，這就要求學校的財務管理人員，必須在教育經費的使用上下功夫，實行精細化管理。以“細”為起點，通過行使財務監督職能，拓展財務管理與服務職能，實現財務管理“零”死角，挖掘財務活動的潛在價值，發揮資金的最大效益，促進學校的教育教學快速向前發展。

一、精細化財務管理的基本特征

（一）財務精細化管理的基本內涵

精細化管理是一種理念，一種文化。最早是由日本的企業在二十世紀五十年代提出，它是以風險可控為前提，通過實施精確決策、精確計劃、精確控制、精確考核，為提高效率效益為目的的一種科學管理模式。現代企業對精細化管理，是以細分對象、細分職能和崗位、細化分解每一項具體工作、細化管理制度的各個落實環節。

（二）財務精細化管理的主要特征

一是以“三個轉變”為核心。財務精細化管理的核心就是通過實現“三個轉變”促進財務管理水平的提高。即財務工作職能從記賬核算型向經營管理型轉變；財務工作領域從事后的靜態核算向全過程、全方位的動態控制轉變；財務工作作風從機關型向服務型轉變。二是以細化財務管理內容，拓寬財務管理領域為重點。通過對內容的細化、分解和整合，不斷提高財務管理水平和財務工作質量。三是以科學的管理手段和制度為平臺，通過建立嚴格細致、切實可行的工作規范和督察機制，細化崗位職責和健全內部管理制度，實現從人治向法治轉變。四是以提高效益為目標。精細化財務管理的目標是通過不斷拓展財務工作的廣度和深度，挖掘活動的潛在價值，最大限度地為單位創造經濟效益。精細化管理的特征也可用精、準、細、嚴四個字來概括。其次，預算編制精細化要核實各項基礎數據，分析上年預算執行情況，正確領會財政部門對編制部門預算的要求。需要科學制定預算定額，主要包括人員經費定額標準；日常公用經費支出定額標準，根據部門工作實際情況，以定員為原則，制定出教學、管理、教輔、后勤等部門各類支出定額。在編制方法上，不僅采用“基礎+增長”的模式，還要廣泛征求大家的意見和建議，動員學校的全體教職工參與預算編制，有助于調動學校各部門參與預算編制的主動性和創造性，實現預算事后監督管理的精細化。三是經費管理精細化。學校的所有經費一般都實行項目管理，經費項目反映該項目所有的收支明細。如學校的辦公經費，此經費項目就反映學校辦公經費撥入及支出情況。經費管理精細化實際就是經費指標控制過程，在日常的賬務處理工作中，利用現行會計科目既實現正常會計業務，又實現經費指標控制。

二、學校財務管理存在的問題

學校財務管理現狀可歸納為以下幾個特點。一是財務管理觀念落后，宣傳力度不足。長期以來，大多學校對于財務管理不夠重視，沒有進行系統的宣傳教育，學校的各個部門如：教學、行政、后勤等，沒有主動參與財務管理，缺乏合作交流；學校財務人員對于學校各項業務了解有限，其支出的真是性也是知之甚微，很多部分還只是停留在“報賬式”之上。這些對于學校的教育文化事業造成了很大的影響。二是預算管理不完善。預算管理是學校財務管理的重要組成部分，主要由預算編制、執行、監督、分析與調整等部分組成，雖這些部分看似簡單，其中仍存在諸多的問題。首先，很多學校采取基數增長法的預算編制方法過于簡潔，缺乏精細化的討論研究；最后，執行力度不足，隨意增減經費的情況非常普遍；接著就是監督方面還有待提高，因經費在上半年充足，有些學校對于支出并不進行控制監督，使得在下半年學校的活動難以正常開展。三是財務績效無人問津。為加強我區學校后勤精細化管理，提升后勤保障水平，促進我區教育事業又好又快發展，結合我區特點頒布了《新浦區行政事業單位國有教育經費的通知》。這項文件的實施，對基層學校合理安排使用經費，將經費運用到最需要的地方，這對學校發展起著舉足輕重的作用。

針對以上的諸多問題，究竟怎樣才能加強學校精細化管理工作，促進教育事業蓬勃發展？

三、精細化財務管理的措施

（一）更新管理理念，全員參與精細化管理

通過對財務管理領域的拓展，在學校內實施“大財務”戰略，改變那種把財務管理工作理解為單純的后勤服務工作，而要將其視為整個學校教學科研工作的保證，是重大經濟事項決策的基礎。人人都是管理者，人人都是受益者。并依靠全體員工的參與來組織、實施學校的財務活動。特別是作為學校法定代表人的校長，更是財務管理的第一責任人，必須全面掌握本校財務管理的狀況，結合學校實際，采取有效措施，及時解決本校在財務管理方面存在的問題，以“校長負責、全員參與”為特征的“大財務”精細化管理，對于提高資金的使用效益，達到少花錢、多辦事，花小錢、辦大事的目標，具有十分重要的作用。它的實施要求財務人員必須本著對工作高度負責的精神，恪守職業道德，認真履行崗位職責，通過多種方式與途徑，引導校長和全體教職工更新觀念，特別是要克服教職工中存在的“此事與我無關”的思想。讓教職工真正感受到“大財務”精細化管理的好處，是調動其積極參與管理的重要一環。

（二）加強隊伍建設，夯實精細化管理的基礎

加強財務人員隊伍建設是一個長期的課題。要對各個崗位的財會人員加強培訓工作，提高財務人員的素質，力求通過財務管理人員能力的提升，帶動機構職能優化、管理和服務水平的快速改善。只有使機構、人員、崗位和職能真正符合新形勢下財務管理的要求，建立起一支能應對挑戰的財務專業隊伍，才能提升財務管理能力，提高財務管理水平。在加強對財會人員的繼續教育的同時，還應結合實際，制定行之有效的辦法，定期對財會人員進行綜合考核，并實行獎優罰劣辦法，充分調動會計人員愛崗敬業，當家理財和工作創新的積極性，并增強他們的事業心、責任感。做到牢記職責，盡到職責，對自己負責，對崗位負責，形成強烈的責任意識與良好的行為習慣。財會人員依法理財、科學理財，防止財經違規事項發生，防范和規避財務風險。在財務部門實施以績效為基礎的財務監督制度和財務人員輪崗調換管理制度。注重人本管理，制定財務人員資格認定、培訓考核、任期輪換等一體化管理制度，培養適應精細化管理的復合型財務人員。

（三）建立健全財務公開制度，精細化管理各項財務流程。

2001年我區在全市率先成立了“支付中心”，學校財務由單獨核算改為報賬形式，也就是說，學校的支出款項都有“支付中心”集中辦理、集中記賬，學校報賬后無憑證、無賬簿。而對于上級有關驗收檢查所需的數據信息資料，都還要學校會計來完成，“支付中心”不予負責。由于學校沒有賬簿，對有關數據歸集、匯報是極為困難的。我校目前是新浦區規模最大的一所完全中學，上級教育主管部門對我校的發展也非常重視，要求也比較高，因此，近年來對學校的驗收檢查越來越多，而且越來越細。任何一項檢查，學校會計需要提供有關經費投入情況是必不可少的。無論學校搞什么創建、什么教學活動，都與錢掛鉤，都離不開經費的投入。

建立健全財務公開制度，實行民主理財，增強財務管理的透明度，強化薄弱環節，發現問題及時加以改進。各校要加強調查研究，健全監察機制，明確監管對象和內容，推動健全內部、外部和社會監督相結合。

四、結論

老子云：“天下難事必作于易，天下大事必作于細”。這就啟示我們：要把事業做成功，必須從簡單的事情做起，從細微之處入手，將小事做細、做精。國家“十二五”發展規劃的實施與學校教育教學改革、發展步伐的加快，要求學校財務工作也必須順應這一改革與發展的潮流，乘勢而上。一方面要認識到，這既給我們提供了機遇，也向我們提出了挑戰。要正確認識壓力和挑戰，適應所處的環境，戰勝壓力，捕捉機遇，推動改革與發展。另一方面要面對新的形勢，新的挑戰，學校財務管理工作應緊跟學校發展的步伐，加快學校財務工作由粗放型管理向精細化管理的轉變。

參考文獻：

[1]汪中求.精細化管理[M].新華出版社，2005.

[2]鄧建華.高校精細化財務管理研究.2011.

[3]陳孝.李曉丹精細化管理在企業財務管理中的運用[J].財會通訊，2004（07）.

第3篇：學校精細化管理匯報范文

【關鍵詞】學校 精細化管理 策略 意義

【中圖分類號】G52 【文獻標識碼】A 【文章編號】2095-3089（2015）16-0255-01

一、概述

目前，有很多“基本合格”學校就是管理不精細所致。因此，在學校管理中應該引入精細化管理理念、原則及方法，這樣才能更好地解決因管理不細致而帶來的多方面問題。從另一個角度來說，學校精細化管理的目的在于把學校建成一個學習共同體和道德共同體，同時學校精細化管理還始終是處于主動建構的動態過程中。在新時期，時代賦予學校及教育工作者的神圣使命是要培養有理想、有道德、有知識、有紀律的高素質人才，這也是家長們對學校的期望。通過學校精細化管理，可以更有效地促進學生的全面健康發展。

二、學校精細化管理的涵義

“精細”就是精密細致。我國古代就有“精益求精”這個詞，朱熹說：“言治骨角者，既切之而復磋之；治玉石者，既琢之而復磨之。治之已精，而益求其精也。”從現代意義上說，“精細化管理”之說來自于大企業，其中質量管理和成本控制是它對企業的最大貢獻。

學校管理是以人為核心的管理，精細化管理是否適用于學校呢？ 分析表明：精細化與人性化是辨證統一的，不存在矛盾。精細化在實施之初，多是一種規范與引導，因為“沒有制度為基礎的人性化是沒有底線的人性化”。久而久之，在約束之下的行為就變成了一種習慣，此時就會降低管理的成本，提高管理效益，彰顯出了精細管理的人性化。

從近幾年學校引入精細化管理的情況來看，其特點就是關注細節、追求精致、重視過程，其目的是把大家平時看似簡單的學校“瑣事”，嚴謹、細心、精致地做好。所謂的“精”就是要求學校在制訂計劃、確定目標、分解工作等多個方面突出重點，把握好方向。“細”要求學校管理要從每一個小環節著眼，覆蓋每一個細節，堅持“校園無小事，處處都育人”的教育理念。

三、農村學校精細化管理的策略

1.明確管理細節，樹立起細節決定成效的理念

精細化管理首先要解決的是思想觀念問題。精細化管理不是喊喊口號、唱唱高調、開幾次會；而是要循序漸進、遵循規律。學校領導和教職工要消除好大喜功，急功近利的心理；不可以搞形式主義，要從小處入手，堅持將小事做細。一是具體要求，便于操作；二是健全計劃，狠抓落實；三是規范程序有據可依；四是環環相扣，一環不讓；五是重點突出，抓住中心；六是獎懲分明，做到公平公開公正。

校長負責學校的全面工作，副校級干部各自管理一條主線的工作。學校的每一位領導都要團結協作，積極配合，明確責任，在此基礎上共同推動學校整體工作邁向一個新的臺階。

2.加強對師資隊伍建設的精細化管理

學校以教師為本，教師以學生為本。要全面提高教育教學質量，其關鍵是要提高教師隊伍的綜合素質，只有擁有一支高素質的教師隊伍，才有利于學校教學質量的提升。所以，對教師隊伍進行精細化管理就顯得尤為重要。

（1）加強教師職業道德建設。學校每周都要組織教職工集中學習，重點學習教育法律法規。在教師隊伍中倡導“立高尚師德，樹教育新風”，多開展以“無私愛心培養學生”為主題的師德教育活動，大力宣傳優秀教師的先進事跡。

（2）結對子，壓擔子，提高青年教師的教育教學實踐能力。學校的青年教師應該為自己制定出一個“三年成長計劃”，確立長遠的發展目標。以教研組為單位，落實對青年教師的“傳、幫、帶”。充分發揮出中高級教師的帶頭作用，通過結對子的方法，積極開展教師間的業務學習與交流，讓年輕教師在工作中不斷學習和成長。

（3）加強對青年教師的培訓考核。學校每年要舉行一次青年教師教學基本功比賽，目的是要提高他們的信息技術與課程整合能力。另外，還應該組織青年教師經驗交流會，多舉辦優秀教師、優秀班主任的評選活動。鼓勵青年教師參加業務學習與進修，不斷提高業務能力和創新意識，以適應教育教學改革的需要，努力成為學校的骨干力量。

3.加強教學常規精細化管理，科學決策，提高教學質量任何一所學校，要想得到更好的發展就必須要加強精細化管理，科學決策，提高辦學質量。主要從以下幾方面著手：

（1）建章立制。首先，創新就應該把常規做到極致，但是又不能只滿足于把常規做到極致。在此基礎上，還要進一步加強教學常規的精細化管理，做到狠抓落實，由此才能提高教育教學質量。在教學方面，要研究、制定出學校各項教學常規精細化管理條例，以及學生學習方面的各項管理制度，加強教師與學生間的溝通，提高學生的學習成績。

（2）開展學法研究。對于學法的研究也是不可忽視的，我們可以根據不同層次的學生基礎，指導學生科學學習，以科研促教學。通過開展學法的指導，可以深入挖掘出學生的學習潛能，促進學生自主學習。

4.保持管理的條塊清楚，層次分明，展現出精細化管理的具體要求

（1）在教學工作方面，要抓好教材的再學習、再研究，引領教師疏通教材，把握教材，做到深度與寬度的有機統一。以規范備課為切入點，提高集體備課水平，打造高效課堂。具體策略為：面向全體學生、尊重學生個性、突出學生特長，讓學生會學習，將學習當作一種享受。

（2）在德育工作方面，要以德育處、各班主任為工作主體，加強學校德育工作，促進學生全面發展，從而推動和諧校園的建設。深入挖掘傳統節日教育資源，形成德育活動主題化、系列化、生活化的機制。抓好學生的常規要求，進行分層督導、定期檢查、不定期抽查，及時排查學校、班級或年級在某時某地、某個人群中存在的問題，將問題徹底解決。班主任每個月都要開月例會，既可以強化班主任教師的責任意識，同時也能發現班級管理中存在的一系列問題。

第4篇：學校精細化管理匯報范文

【關鍵字】大學生，學業不良，預防與矯治，精細化，管理制度

一、概念及類型

教育者們對學業不良學生提出過不同的稱謂和解釋。比如：留級生、差生、超學制學生等稱謂。也有的學者把大學生學業不良分為絕對學業不良和相對學業不良，前者也就是指學業成績未達到規定的及格標準，也就是通常所說的“留級生、降級試讀生、超學制學生”等，后者是指智力潛力與其學習成就存在差距。

本文把大學生學業不良按照不良的程度和表現形式分為顯性學業不良和隱性學業不良。顯性學業不良是指大學生未能在限定的時間內取得學校規定的課程學分（必修與選修）而受到學校相應的學業警告或者學籍處分時所表現出來的學業不佳現象，主要表現形式有開除學籍、降級試讀或者留級等。隱性學業不良是指大學生在限定的時間內取得了規定的課程學分，但是通過多次重修、作弊或者其他非正常途徑而獲得學分，雖取得學分但未能獲得相應的知識和技能，表現出分數合格而非實質性的獲得相應的知識與技術能力。

大學生學業不良根據其學業未修夠學分多少分為輕度不良、中度和深度不良；根據其表現形式的可見性分為顯性學業不良和隱性學業不良；根據其所獲知識和能力的程度可分為相對學業不良和絕對學業不良，見下表1-1。

二、學業不良現狀

大學生學業不良涉及的學生層次多、數量龐大、類型復雜，原因多樣。筆者對所在高校管理學院2009級至2012級部分專業的學業不良進行了調查分，來說明大學生學業不良現狀。詳情見表1-1。

首先分析2009級即將畢業的大學四年級學生學業不良現狀，09級學生第七學期已經修完全部必修課程。抽樣的專業為電子商務、市場營銷、工商管理和會計專業，共計有372名同學，其中有225人在全部必修課中有1科以上不及格科目，占樣本總人數的60.4%；其中5科以上的有70人，占總人數的15.93%；10科以的有6人，占總人數的5.31%。通過對09級畢業班同學的學習成績分析可以看出，百分六十以上的同學在上學期間有過補考現象，更為嚴重的是有的同學達到20科以上。

其次分析2010級三年級學生的學業不良現狀。抽樣的四個專業共有444名同學，其中205名同學在必修課中有1科以上的不及格現象，占樣本總人數的46.17%；5科以上的有66人，占抽樣總人數的14.68%；10科以上的17人，占樣本總人數的3.8%。2010級的學生仍有近百分之五十的同學有過補考現象，且5科以上的百分比也高達百分之十五左右。

第三，分析2011級二年級學生的學業不良現狀。抽樣的四個專業共有455名同學，其中214名同學在必修課中有1科以上不及格現象，占樣本總人數的47.03%；5科以上的有42人，占樣本總人數的9.2%；10科以上的9人，占樣本總人數的1.97%。2011級的學生仍有近百分之四十七以上的同學有過補考現象，且5科以上的百分比也高達百分之九左右。具體詳情見下表1-3。

第四，分析一下2012級一年級學生的學業不良現狀。抽樣的三個專業共有306名同學，其中94名同學在必修課中有1科以上的不及格現象，占樣本總人數的30.71%；5科以上的有2人，占抽樣總人數的0.65%。2012級的學生有近百分之三十以上的同學有過補考現象，且5科以上的仍有2人。

最后，來分析一下2008-2012期間因學業不良被學籍處理的數據。四年期間，有390名同學被學籍處理，其中有246名同學留級，有144名同學被退學。隨著學校招生人數的遞增，被留級或者退學的人數也一直遞增。詳情圖表1-2。

通過對上述四個年級學生學習成績和08-12年四個學年度留級、退學數據的分析，可以概括出大學生學業不良現狀特點為：大學生學業不良現象較為普遍；學業不良程度嚴重；學業不良大學生的類型復雜多樣。

三、原因簡析

引起大學生學業不良問題的原因是多方面的，歸納起來有學生自身、家庭、學校和社會等四個方面原因。對于大學生學業不良的自身原因主要是由于非智力因素引起的，包括學習態度不端正、學習動力不足、缺乏學習興趣、意志薄弱、心理承受能力差等。家庭原因包括家庭結構的不健全、家長文化素質過低、過嚴或者過寬的要求和放任的教育認識態度等。學校原因包括疏于管理、學習風氣不良、考風考紀松散等都會助長大學生學業不良問題的蔓延。隨著高考的擴招，大學生作為昔日的“天之驕子”如今卻成為了“平民”，這在很大程度上影響了部分大學生的學習態度和學習積極性。“讀書無用論”思想仍影響著在校大學生的學習，使得部分大學生沉迷于網絡游戲、吃喝玩樂、談情說愛而置學業于不顧。社會腐敗也是導致大學生學業不良的一個重要因素。部分大學生靠父母和親朋好友的關系而可以輕而易舉獲得好的工作，前途無憂，他們不用努力學習，甚至不學無術也能獲得甚至超過那些學習努力刻苦、學習成績優秀的大學生。

四、大學生學業不良管理制度現狀及存在的問題

從法律和法規制度層面至今還沒有關于大學生學業不良管理制度的涉及，僅在《高校學生學籍管理》中論述了留級、退學、重修、補考等相關規定。根據調查顯示，學校學業不良的制度措施就是學生到留級條件就留級，到退學條件就讓退學，其他安排交費重修和補考，沒有相關的預防與矯治的教育措施和管理制度。根據調查顯示，具體到教育管理部門和責任人的措施也僅起到了“傳話筒”的作用，即當學生出現留級、退學情況，通知學生并通知家長，告之家長學生的情況。對于補考、重修的同學，一般是只通知學生補考、重修，沒有任何教育措施。目前對大學生學業不良的教育管理制度措施存在的問題主要有：預防與矯治管理制度存在真空現象；現有的制度只規定了學生出現了學業問題的相關處理規定，沒有教育措施和有效的管理方法；學業不良工作沒有在制度上予以認可和確認，成為一項良心工作。無論從法律和法規制度層面，目前關于大學生學業不良的預防與矯治制度措施都存在著真空現象，而大學生學業不良問題日趨突顯且危害性極大，現實情況迫切要求政府、學校及相關部門出臺相關制度和有效的管理具體措施。

五、精細化管理理論

精細化管理是社會分工的精細化以及服務質量的精細化對現代管理的必然要求，是建立在常規的基礎上，并將常規管理引向深入，將精細化管理的思想和作風貫徹到企業每個環節的一種管理模式。精細化管理是一種意識，一種態度，一種理念，一種文化，近年來被廣泛引入教育管理的各個環節，為教育、教學質量的提高起到了不可替代的作用。精細化管理是將管理工作做細、做精，使管理工作系統化、理論化。精細化是在現有規范化的程序、環節、部位上的行為或狀態等向更精準和細致方向發展，精細化后形成標準化或規定又成為更高層次的規范。以精細化管理思想為理論基礎，制定精細、有效、可行的大學生學業不良預防與矯治教育管理制度措施，把大學生學業不良的預防與矯治工作做精、做細，把此項工作形成規范化、制度化、標準化，并把此項制度補充到高校學生管理規定中，使此項工作合法化，成為教育工作者必須履行的職責。

六、預防與矯治的精細化管理制度措施

（一）學業不良知識教育的制度措施。為了預防與矯治大學生學業不良，對大學生要進行學業不良的知識的普及教育，從認知層面讓學生了解學業不良的相關知識，從思想層面認識到學業不良的危害性，時時警示自己。學業不良知識的教育制度化要從學業不良知識內容、實施方法、途徑及教育主體、教育對象進行規定。1.教育內容：概念、危害性、特征、表現形式、類型、學業不良學生的學業特征、行為特征和價值觀等。2.教育方法：講授法、多種形式宣傳法、談話法、案例法等。3.教育途徑：專職教師的課前講解、輔導員、班主任的主題班會、班委會組織主題討論與交流等。4.教育主體：輔導員、班主任、專職教師及相關教育管理員工。5.教育對象：分為預防對象和矯治對象，預防對象包括學業不良初顯者并有發展趨勢；矯治對象包括留級生、試讀生、多門補考或重修的學生。

（二）學業不良的鑒定制度。對學業不良學生的教育前提是對學業不良學生進行鑒定，鑒定出學業不良程度，根據學業不良程度進行有針對性教育與管理。學業不良的鑒定需要制定出相應的標準，根據其標準來進行判斷。學業不良的鑒定是一項動態性工作，根據學生學習進展情況給出相應的鑒定結果。學業不良鑒定制度內容包括鑒定標準、鑒定機構、鑒定級別及鑒定的時間規定等。1.鑒定標準：學習態度、學習行為、考試成績、考勤情況等，根據情況的不同給以鑒定。2.鑒定機構：成立由輔導員、班主任、專任教師、班委組成的鑒定機構，定期對班級學業不良學生的學業情況進行鑒定。3.鑒定級別：依據鑒定標準給出相應的級別。4.鑒定時間：每學期組織一次鑒定，鑒定新入學業不良和重新鑒定在教育的學業不良學生的級別。

（三）學業不良的預警制度。對大學生學業實行預警制度，對大學生學業實行動態管理，為學業不良大學生的教育提供準備。大學生學業不良的預警制度包括大學生學業現狀分析、學習動力、學習態度等分析，對一些學業表現出學習成績差、學習缺乏動力、學習積極性不高的學生提出書面的警示，并將書面警示報告寄送家長。

（四）學業不良學生的教育過程信息化制度。對學業不良大學生的教育要實行教育過程信息化制度，建立學業不良大學生教育過程的記錄檔案。制度內容包括建立大學生入學前的學業情況、家庭教育背景、家庭經濟情況、入學后的學習現狀、學業不良程度、學業不良原因、教育方法和教育效果等信息檔案。通過教育過程信息化制度可以全面分析學生教育情況及教育效果，為今后學業不良學生的教育提供素材，為研究者提供第一手原始材料。

（五）自主學習教育管理制度措施。學業不良大學生的學業問題歸根結底是學生自身問題引起的，幫助其學會學習、主動學習、管理自己的學習是解決問題的根本辦法。學業不良大學生的自律性、學習的主動性和積極性較差，因此建立學業不良大學生的自主學習管理制度是非常必要的。自主學習管理制度內容為：自主學習計劃、時間、內容匯報制度；自主學習方法的講授制度；自主學習地點安排制度；自主學習的指導制度；自主學習的檢查與督促制度。

（六）監督與督學制度。學業不良大學生最突出的問題就是學習問題，學習問題又集中表現在課堂學習上。學業不良學生的課堂學習需要加強管理，督促其學習。建立科學、嚴密的課堂管理制度是預防與矯治大學生學業不良的有效措施，并將其制度化。

1.學生主體的考勤制度。建立學生主體的考勤專員制度。對學業不良學生中的留級生、試讀生及學業不良發展趨勢較為嚴重的學生要進行每節課的精準考勤。從班級中選出學習成績優秀、責任心強的學生對其考勤，并每天匯報給相關負責人。對學業不良大學生要進行嚴格的精準考勤，并且及時對其進行提醒與反饋。考勤專員匯總考勤記錄，及時報給輔導員、教師及家長。

2.教師主體的考勤制度。建立教師考勤學業不良大學生的制度。明確教師考勤的職責，并設計課堂考勤的相關考勤內容，對其進行記錄，及時反饋給輔導員、班主任和家長。教師的職責不僅對其出勤進行監督，而且對其課堂學習進行全面督促與提醒。

（七）學業的微觀管理制度。對學業不良大學生的學業微觀管理是非常必要的，學校應建立學業微觀管理制度。1、學前準備的考查制度。學生的學前預備情況對學生學習新知識是非常重要的。教師應了解學生的學前預備知識情況，有針對性地進行相應的教育，也就是要因材適教。2、課堂精細管理制度。課堂上教師要對學業不良的學生格外關注，時刻關注學生的聽課狀態，及時地給予提醒。3、課后輔導制度。課后要對學業不良學生進行學業輔導，重點對課堂知識接受、理解情況進行了解，檢查作業情況，重點解決存在的問題。4、學業的反饋制度。規定學業不良學生要對自己的學業進行定期的反饋，包括學習積極性、學習重點、難點及學習效果等。

第5篇：學校精細化管理匯報范文

我們認為所謂的“精細”就是精密細致之意，精細化管理是源于發達國家的一種理念，它是社會分工精細化和服務質量精細化對現代管理的必然要求，是建立在常規管理的基礎上，并將常規管理引向深入的關鍵一步，也就是說對任何事情都要求做到精密細致，好了要求更好，如何做到讓教育教學管理歸于平淡，讓平時可能發生的教學問題都轉化為例行作業，我們認為關鍵是要切實貫徹精細化管理的思想。

精細化管理是學校追求完美，實現卓越的重要過程；是傳承優秀文化，培養合格公民的必然選擇；是提升辦學水平，促進內涵發展的有效途徑；是教師“用心工作、愛心育人、真心服務”的教育思想的具體體現。

我們一直在思考，學校實施精細化管理就應從大事著眼小處入手。要求“小事做細，細事做精”概括起來說可以從以下八個方面入手：一是從要求抓起，每件事要求越明確越具體越有利于操作和精細化管理。二是從規范程序抓起，規范和程序的建立不但有據可依，而且忙而不亂，便于把事情做到位，做細，做實，做精。有時雖然慢一些，但質量高了，做到位，做細，做精了就是效益，就是快了。反之，欲速則不達。三是從計劃抓起，做事無計劃，和計劃不實在，計劃不落實是一回事。所以抓好計劃的健全實在落實是精細化管理的首要任務。四是從環節抓起，環環相扣，一環不讓，一環不差是精細化管理的關鍵。五是從課堂抓起，課堂是教育教學的主渠道，課堂管理精細化了，教育教學質量就必然會大大提高。六是從機制抓起精細化管理實際上是學校內部運行機制作用的結果，機制好了，就能使學校管理由粗變細，反之精細化管理也會退化成粗放型管理。七是從考核獎懲抓起，學校要做到工作安排到哪里，考核獎懲就跟到哪里，就解決到哪里。不至于使管理的路徑堵塞，造成細不下去，深入不了，因此，及時關注新問題，使用新方法，解決新問題是精細化管理流程中的關鍵。

一年以來，我校積極探索學生在校管理到位，學生離校管理在位的管理創新，落實責任，提高執行力。一是降低管理重心，縮小管理模塊，實行校級領導包年級，黨員干部包班級的承包制，強化三人責任制，即以一名黨員干部，一名班主任，一名課任教師為責任人的責任班制度，實行零距離常規管理。同時要求責任人對責任班的學生的家庭狀況品行特長不足都有大致的了解，并對責任人的工作狀況每學期進行學生問卷調查，并及時反饋給責任人。二是管理陣地前移，學校進一步完善了由值周領導和值周教師分工合作的值周制度，要求“學生在校管理到位，學生離校管理在位”實行學校安全到崗到點圖解，不留管理空白和盲點。特別是教學樓的樓道管理，試行了四年，教師基本上都堅持下來了。三是教學的重心前移，抓課前準備，課前備課環節，改變教師過多關注上課本身及課后補漏的行為。努力實施堂堂清，提高有效性。四是各處室教研組年級組條塊合作，各處室從條的角度，就本條線工作，靠前指揮，落實督查考核。各年級組從塊的角度進行細化落實，全方位的進行具體實施，教研組則對學科教學課程管理，教師業務培訓，集體備課，教學六認真，四精四必等進行研究和管理。大大激發了廣大教師的自主管理意識和參與管理意識。形成了自由開放，自律自管，創新教學富有活力的學校管理機制。

一，優化教師隊伍。

面對教師我們倡導“為教師專業成長與拓展服務”，我們一直認為發展學校就要發展教師，提升學校就要提升教師。保障教育質量就有關注教師，多年的開學之初，學校都要提出“責任，執行力”這樣為主題的師德教育。同時舉行教師論壇，已開講“教研組長版，班主任版，骨干教師版”本學期已輪到黨員干部版。邀請臺州市的張國榮，李昌官。臺州學院的林相標，市教研室的蔣依寶，金松濤等專家來校進行學術報告。邀請臺初，外國語名師來校送經講學，促進學術交流。

二、強化學生養成教育。

教師要求：（一）是班主任要熟知每一位學生的心理品行、學習基礎、智力潛能、健康狀況、氣質類型以及家庭結構和家庭和睦程度，因材施教，關注每一位學生的發展。用發展的眼光看待學生，傾聽童音，關注他們的煩惱，滿足他們的合理要求，堅持管理與教育并重，引導與呵護并存。要求教師嚴守職業道德規范，潛心育人教書。

（二）是按照學校統一要求，堅持開展“十項活動”：手拉手共同進步活動；收看、記錄、評議新聞活動；主題班隊會匯報觀摩活動；藝術教育興趣小組活動；“先進班級”、“文明宿舍”周評活動；“國旗下講話”、“旗手事跡推介”活動；“讀千古美文，做少年君子”活動；重點時間實施重點教育活動；“珍愛生命，安全第一”教育活動。

（三）是引導教師踐行“用發展的眼光尋找他人的優點”、“多一把評價尺子，多一批優秀學生”的教育理念，對學生的點滴進步，及時適當表揚，對學生的缺點錯誤，耐心說服矯正，努力做到“十個結合”即：集體要求與個別談話結合；統一規范與個別指導結合；嚴肅批評與呵護開導結合；表揚激勵與理性懲戒結合；關愛寬容與嚴格管理結合；民主評議與自主評價結合；輿論監督與制度約束結合；定期評比與日常督察結合；教師引導與學生示范結合；校內培養與家庭教育結合。

（四）是采取“堅持訓練、耐心疏導、嚴格要求、及時表揚、按時檢查”的工作方法，從大處著眼，從小事入手，由表及里、循序漸進健全學生人格，引導學生從睡好覺、穿好衣、走好路、掃好地、做好操、唱好歌、讀好書、寫好字、上好課、說好話、待好人、做好人做起，進而養成做人最基本的“十種習慣”：愛護國旗，唱響國歌；尊敬師長，主動問好；吐痰入盂，垃圾入簍；文明用語，右行禮讓；公共場所，輕聲交談；乘車購物，不擁不擠；觀看節目，文明鼓掌；遵守交規，靠右行走；惜時讀書，不懂就問；自主學習，一絲不茍。

學生要求：學校一日常規是培養學生良好生活、學習習慣的重要手段。我校在學生一日常規方面下大力氣進行精細化管理，取得了良好效果。

（一）兩課：正課和早晚自習課。

1、學習用品。準備好學習用品：筆、練習本、課本、基礎訓練。課本包好封面，寫上班級和姓名。書包要保持整潔，課本、本子、文具盒要按規定整齊地放在書包里。有體育課時要穿運動鞋。

2、上課。鈴聲一響，停止說話和活動，快步走進教室，等老師來上課，教師來到學生立即坐正，班長叫起立，師生問好。

聽課人坐正，眼睛看老師，耳朵專心聽，邊聽邊思考，不懂的地方等老師講完可以舉手問。同學在回答問題時要仔細聽，如有不同看法，等同學講完舉手發言。聽課時，不做與上課無關的事，不想與上課無關的事，要專心致志。

說話要先舉手，得到允許站起來說。說話時人站直，聲音要響亮，要說完整的話，口齒清楚，說錯了不要怕，再說一遍。不要嘲笑在課堂上講錯的同學，要虛心聽取別人的意見。

讀書時人要坐直，眼睛離書一尺，讀出表情。個別朗讀時，要拿起書，聲音要響亮，讀出語氣來。

寫字姿勢做到眼離本子一尺，手指離筆尖一寸，胸離桌子一拳。聽清要求，認真讀題，想好再做。書寫工整，一筆一劃不馬虎，盡量不用橡皮擦。

3、下課。放好下一節課的學習用品，再走出教室。走出教室不要擁擠，同學之間要互讓，統一靠右行走。先上廁所，再休息或活動。

（二）三操：早操、課間操、眼保健操。排隊一條線，動作快、靜、齊。踏步有精神，抬頭挺胸，一拍不亂。做操聽口令，動作到位，一絲不茍。排隊走路思想集中，不東張西望。班主任教師與值班領導陪伴學生一起上操，保證三操質量。

（三）兩休：晚休和午休。按時休息，按時起床。熄燈后不再說話、學習、看書，以避免影響第二天的學習和生活。三餐之后要打掃好宿舍衛生，先灑水后掃地，保證宿舍衛生。班主任教師每天早晚兩次到學生宿舍檢查學生的休息情況，在學生睡覺以后離開，在學生起床以前到校。每天有一名校委會成員在學校值班室值班，全程管理學生的休息情況。

第6篇：學校精細化管理匯報范文

【關鍵詞】鄉鎮成人學校 管理 創新

【中圖分類號】G77 【文獻標識碼】A 【文章編號】2095-3089（2016）32-0024-02

鄉鎮成人學校是開展基層成人教育和社區教育工作的骨干，工作內容繁雜。學校教師人數較少，辦學規模不斷擴大，辦學內容日益豐富，內部管理的創新早已成為自身的迫切之需。近年來，圍繞鄉鎮成人學校的管理創新這一主題，芳橋成人學校做了許多有益的探索，進一步提升了辦學水平，積累了一些實踐經驗。

一、立足社會需求，創新辦學模式

（一）“借雞生蛋”，聯合辦學。學校與有關大學主動協商，采用聯合辦學模式，利用大學的辦學資質和師資力量，在學校內設立教學點，開展成人中專、大專和本科學歷教育，滿足本地學員的需求，解決工學矛盾。學校主動出擊，加強社會宣傳，努力做好成人學歷教育的招生工作。同時，嚴格執行《宜興市社會教育機構學歷教育班規范化管理要求》，進一步加強辦學過程管理，不斷提高教學質量和服務質量。

（二）依托優勢，打造品牌。芳橋鎮鄉鎮企業發達，需要大力加強企業職工的崗位培訓。這是我們學校可以依托的區位優勢。為了充分發揮芳橋成校的辦學優勢和辦學功能，開展有針對性的職工職業技能培訓，創建辦學特色，更好地開發區的經濟社會發展服務，學校與市教育局、技監局及街道辦主動協商，積極打造崗位培訓品牌。

二、加強制度創新，實施精細管理

學校以制度創新為抓手，強化工作執行力，堅持不懈推進精細化管理工程，提高工作實效，不斷提升學校內涵建設水平。

（一）完善規章制度。學校的規章制度要體現三個特點：一是全，規章制度應該是全方位的，做到事事有章可循;二是細，內容具體明確，操作性強，便于精細化管理;三是嚴，紀律嚴明，賞罰分明。幾年來，我校積極推進精細化管理工程，根據宜興市教育局下發的“兩項規范”基本要求，結合成人學校的工作性質和特點，創新工作制度。（二）創新過程管理。提高工作執行力，狠抓日常過程管理，做到“四個有”。一是每周有工作匯報。學校召開每周工作例會，相互交流工作經驗，提出疑難問題共同商討解決，督促日常工作。二是每月有工作檢查。每月組織檢查每位教師分工職責落實情況，提出改進意見，并做好記載。三是每季有階段總結。學校每季度組織一次階段性工作總結，表揚先進教師，指出工作中存在的問題并協商解決。四是年終有績效考核。對教師進行年度績效考核，體現優勞優酬、獎勤罰懶原則。

三、創新培養模式，提升教師素質

教師隊伍建設是學校管理與創新的關鍵，是保持學校可持續發展的強勁動力。學校始終把師資隊伍建設作為常態性工作，在實踐中不斷創新培養模式，做到“四個結合”。

（一）隊伍建設與系統培訓相結合。開展校本培訓，做到全員參與。培訓內容結合工作需要，講求針對性和實用性。例如圍繞社區教育特色課程建設、村（居、企）業余學校示范校創建等內容開展校本培訓，為實際工作提供具體操作程序。同時指派教師積極參加市級組織的集中培訓，為學校培養骨干教師。

（二）隊伍建設與讀書活動相結合。學校制定了讀書活動實施方案，根據市教育局要求購置讀書活動相關書籍，做到教師人手一冊。讀書征文比賽要求教師全員參與，同時做好校內選拔，選派教師參加市級知識競賽。讀書活動已成為教師培訓的新形式和新常態。通過讀書活動著力培育學習型、研究型教師，積極構建書香校園。

（三）隊伍建設與課題研究相結合。學校積極開展課題研究，教師全員參與。采用“研訓一體”模式，將工作問題研究和教師素質培訓緊密結合，從工作現狀出發，以解決問題為導向，開展研究內容和實踐過程的培訓。圍繞實踐性問題，如學校內部精細化管理、校園文化建設等，開展課題研究，最終實際問題，提高教師科研水平。

（四）隊伍建設與結對幫扶相結合。學校作為宜興市社區教育中心示范校，抓住與其他薄弱鄉鎮社區教育中心的結對幫扶工作這一契機，發揮引領作用。由本校主管業務的骨干教師具體負責教師結對工作，并以全面提高學校雙方教師業務水平為重點。一是加強教育科研合作。采用教學研討、課題研究等形式，做到相互學習，優勢互補，共同發展。二是加強教學管理合作。學校雙方及時交流管理心得，共同探討學歷教育精細化管理的實踐經驗，解決工作中遇到的實際困難。

參考文獻：

第7篇：學校精細化管理匯報范文

【關鍵詞】高校；學生管理模式；創新；對策

一、目前高校學生管理工作面臨的挑戰

（一）傳統的管理理念無法適應高校學生管理工作的新要求

當前大學生是具有獨立思考和自主行為能力的個體，其自我表達和社會參與意識強烈。而目前部分高校學生管理工作者仍停留在“領導式”的自上而下的命令式的“管人”、“訓人”的管理方式上，管理理念相對落后，管理工作缺乏科學理論的指導，沒有將“以學生為本”的全新育人理念深入到具體的管理工作中去，表現出管理方式上獨斷專行，沒有學生參與，缺乏民主觀念，為學生發展服務的意識淡薄。這種管理理念壓制了學生的興趣和愛好，忽視學生的主體意識和發展需要，容易引發學生的不滿和抵觸情緒，這與教育的本質和目的背道而馳，無形中增加高校學生管理的難度。

（二）高校學生特征的逐漸變化，自我意識、自我實現意愿不斷增強

當前“90 后”的大學生大部分是獨生子女，具有共同的性格特征，即以自我為中心，缺乏團隊合作精神，有較強的優越感，承受挫折能力差。 此外，社會不良風氣的影響，享樂主義、拜金主義等思潮對大學生的性格塑造也產生不良影響

（三）管理工作者管理水平較為欠缺。

在傳統的學生管理模式中，直接參與學生管理工作的輔導員和導師在管理工作中是十分重要的一個部分，但是現如今很多高校的輔導員和導師都是剛畢業不久的高校學生。在這一因素的影響下，輔導員和導師能夠更了解和貼近學生的生活，能夠更清晰的明白學生的真正需要，但是因為剛畢業，缺乏一定的管理經驗和方法，往往有時會起到相反的效果，造成學生不服管、難以管理的情況出現，從而影響到整個管理工作的進行。

二、高校學生管理模式創新的對策

（一）樹立以學生為本的管理理念

樹立以學生為本的管理理念就是要求管理者在管理的過程中把學生當作是管理的核心。一切工作的開展都必須將學生放在中心位置，最大限度地滿足學生的需要，充分地調動學生參與管理的積極性、主動性與創造性。在學生管理的過程中，一方面深入了解學生，認真研究學生的需求，把發展學生的綜合素質與創新能力作為學生管理工作的出發點和落腳點；另一方面，在管理實踐中充分發揚民主，發揮學生的主觀能動性，將學生作為管理的主體，提高學生自我管理的意識與能力。高校不能單純地將高校學生管理工作當作是相關行政人員的工作，應強化學校黨政各部門和單位的育人和管理意識，充分調動學校內外各方力量和各方面人員參與學生管理的積極性，建立起以學校學生工作部門與學生工作隊伍為主體，校內各部門、教學人員、教輔人員、學生干部、生活區管理人員齊抓共管，將管理、教育與服務相結合，實現學校、家庭、社會全方位配合的學生管理新格局，從而極盡可能地提高學生管理的質量。

（二）推進大學生思想政治教育，把學生管理工作做細做實

大學生思想政治教育精細化是做好新時期大學生思想政治工作的新途徑，對大學生健康成長成才具有重要的意義。主要從以下幾方面著手：一是成立大學生思想政治教育精細化工作領導小組，出臺相關制度，為順利開展大學生思想政治教育精細化奠定堅實基礎； 二是為輔導員制作工作日志，對開展大學生思想政治教育工作精細化的相關要求進行具體細化，使輔導員能更加深入班級、宿舍，了解學生的學習和生活情況，及時掌握學生思想動態； 三是采取輔導員值班聯動制度。要求輔導員要認真履行值班聯動職責，堅守工作崗位，時刻關注校園安全，對突發事件保持高度警惕性，及時處理，絕不姑息任何隱患； 四是要求輔導員要充分利用現代化信息網絡平臺跨時空、跨區域的優勢，不拘一格開展工作，拓寬教育方式。要求輔導員要充分利用飛信、MSN、QQ（ 年級或班級 QQ 群） 等現代化手段信息，對一些敏感事件發信息對學生進行正確思想引導。三是公布輔導員電子信箱，有利于輔導員與學生能夠即時溝通，使信息交流更便捷、更順暢。

（三）創建一支優秀的大學生管理人才隊伍

隨著我國高等職業教育進入蓬勃發展時期，學生層次更加多元化，學生管理工作難度也隨之加大，為了完成新形勢下的德育工作，就必須創建一支思想道德高尚和工作作風端正的大學生管理人才隊伍。大學生管理人才隊伍是高校管理工作的協調者、執行者，是聯系學生和老師之間的紐帶和橋梁，在學生管理中起著模范帶頭的積極作用。他們要經常深入學生當中，及時掌握學生們的思想狀況和活動情況，并及時向上級部門匯報，針對學生的切實情況，高校可以響應學生們的號召，定期組織一些豐富多彩的問題活動，提高學生們的積極性的同時還能增強師生友誼。學生管理隊伍的優勢在于他們本身就是站在學生的立場，從學生的角度出發考慮問題，能將最真實的信息進行反饋，同時管理工作要求他們有比普通同學更高一層的思想認識，在日常生活中時刻規范自身的言行舉止，為其他同學做出榜樣，形成良好的高校文化氛圍。通過創建一支優秀的大學生管理人才隊伍，構建分工明確、合作有序的管理工作體制，運用現代化的管理手段，真正促進學生管理走向專業化、科學化。

總之，高校學生管理是高校管理的重要內容之一，是一個系統的復雜工程，特別是新形勢下，科學技術高速發展，社會更需要綜合素質高的優秀人才。高校學生管理模式也應與時俱進，不斷創新，對促進學生綜合素質的提高和全面發展有非常積極的意義。

參考文獻：

第8篇：學校精細化管理匯報范文

一、對教師違規補課專項治理活動的認識

為進一步推進師德師風建設，提高我校精細化管理水平，促進學校健康持續發展，我校按照縣教育局的要求，認真開展了治理有償補課自檢活動。現將自檢情況作如下匯報:

認真組織學習宣傳。學校組織全體教師學習了關于禁止在職教師從事有償補課活動的文件精神。并有了深刻的認識，思想上得到了提高。

學校于2020年1月8日下午召開了全體教工大會，認真組織教師對照反思，查擺問題，開展了批評與自我批評，做到有則改之、無則加勉。

我們全體教師認真學習了各種規章制度及有關文件后，提高了對價值觀、人生觀的認識，上好每一節課，向課堂要質量，決不增加學生的課業負擔，絕不組織有償補課，切實減輕家長的經濟負擔。成為每位教師師德的基本要求。

全體教師接受不定期組織監督和周圍群眾，監督。進行自查、互查，發現問題要及時改正。進一步規范教書育人行為，認真開展爭先創優活動，進一步弘揚愛崗敬業、無私奉獻、為人師表精神，“樹形象，學優秀，做貢獻”。

自查結果：

1.自學習之日起，學校教師沒有參加有償補課，也沒有參加過社會機構組辦的補課班。

第9篇：學校精細化管理匯報范文

（2018年8月31日）

近期以來，開發區以迎接百城建設提質工程現場會和省十三界運動會為契機，全面加快城市建管力度，城市形象和品位顯著改善。

一是在建設發展上持續發力。以項目建設為抓手，持續提升城市形象。我們通過實行重點項目聯系人制度，“周工作清單”和“一線工作法”等具體措施，金絲猴調味品、天子鋁業、益海嘉里工業園等一批工業項目相繼開工建設或投產；通過狠抓百城提質建設，實驗學校、鐵路主題公園、明鏡湖改造提升等一批民生項目進展加快，通過實施開放招商，投資50億元的萬達城市綜合體項目、投資25億元紅星美凱龍二期項目等重大項目進展順利。一個宜居宜業、產城融合的現代新城正在形成。

二是在優化環境上持續發力。集中拆除轄區戶外違章廣告。先后拆除八一大道、周口大道、交通大道等主次干道大型戶外廣告牌45塊、近10000余平方米。完善市政管網。更換區內損壞丟失的雨污水蓋板300余塊，維修雨污水檢查井約100座, 維修人行道板約400平方米，維修側石約550米。強化問題整改。對照市“五城聯創”工作督查通報，逐項整改存在問題。集中清理各類建筑垃圾約500方，清理綠化帶內垃圾、樹葉100余噸，清理區內蓮花路、中原路等路段雨后積水約20萬平方米。