智慧校園資產管理精選(九篇)

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第1篇：智慧校園資產管理范文

Smart Campus Platform Building in Higher Vocational Colleges ― A Case Study of Guangdong Construction Polytechnic Qingyuan New Campus

CHEN Bin， WU Li-zhi

（Modern Educational Technology Center， Guangdong Construction Polytechnic， Guangzhou 510440， China）

Abstract： The smart campus is the development and evolution of the digitalized campus and the highest state of campus informatization. Many colleges and universities are currently carrying out smart campus construction and try to promote it. Guangdong Construction Polytechnic puts forward the overall objective of the smart campus construction for the Qingyuan new campus. Using the design and development of smart campus construction in Qingyuan new campus as a case， the paper analyzes the platform building of smart campus with the bases of its practice.

Key words：Smart Campus； application platform； resource platform

1 引言

當前很多高校都在開展智慧校園建設，那么什么是智慧校園？目前智慧校園沒有標準的定義，學者對智慧校園的理解都有所不同。有學者認為，“智慧校園”是一種智慧的學習環境[1]。也有學者認為，“智慧校園”是以物聯網為基礎的校園應用[2]。還有學者認為智慧校園是學校信息化回歸“以人為本”的一個新的發展階段智慧校園，強調“以服務為核心，以管理為支撐”的理念，智能感知、資源組織、信息交換、管理邏輯與科學決策等[3]。清華大學蔣東興認為“智慧校園”是高校信息化的高級狀態，它綜合運用云計算、移動互聯、大數據、智能感知、社交網絡等新興的信息技術，全面感知校園物理環境，智能識別師生個體課程和學習、工作情景，將學校物理空間和數字空間有機地銜接起來，為師生建立職能開放的教育教學環境和便利舒適的生活環境，實現以人為本的個性化的創新服務。[4]

2 智慧校園的頂層規劃

因此，如何理解智慧校園？智慧校園能更透徹地感知，通過物聯網技術，實現物與人，物與物，系統之間實時的感知；智慧校園擁有一個高速互聯的網絡，通過4G移動網和高速互聯網，實現三網融合，方便隨時隨地及時地進行信息的交互；智能校園具有更好的實時控制功能，能及時關閉閑置電器，實時監控校園治安和交通；智慧校園具備面向服務的運算，通過云計算和數據挖掘，能優化資源利用，實現量化評估，提供專家系統。

智慧校園是當前數字化校園的發展和演進，是信息化建設主要趨勢。我院在清遠新校區的規劃中，以建設智慧新校區為總體目標。根據學院自身的人才培養理念、辦學特色和校園文化，以此為目標，設計學校的業務架構、應用架構、資源架構和數據架構，將學院的所有業務、應用和數據進行高度關聯，設計出學校未來5-8年內可操作性較強的智慧校園。以“物聯網”、“云計算”、“大數據”技術為支撐，實現平安、生態、綠色、和諧和科學校園。擬建設的系統有：統一信息門戶、統一身份認證、校園一卡通支付平臺、數據管理子系統、數據交換子系統、智慧校園消息中心和移動應用平臺。擬建設的應用有招生管理、迎新服務管理、就業管理、電子離校管理、學生工作管理、人事管理、教務管理、資產管理、協同辦公、開放實驗室管理、電源能耗管理、公寓水電管理、校園照明管理和安防管理等。

3 智慧校園支撐平臺建設

結合學院智慧校園建設的實際需求，筆者認為當前學院的首要任務是強化頂層設計，完成校園一卡通建設，并以一卡通建設為依托，理清發展思路，加強融合創新，分步驟、分階段推進智慧校園建設。

智慧校園中，校園一卡起重要的橋梁作用。它實現了校內主要消費流通，同時，校園一卡通可與銀行卡、支付寶等相關聯，實現校園一卡通的金融功能，提供基礎金融服務。校園一卡通還實現了校門、教學樓和學生公寓等的門禁管理，又是平安校園的重要組成部分。校園一卡通能夠實現與圖書館管理系統、學生工作管理系統、教務管理系統和學生考勤系統等的無縫對接，可以成為學院教學管理的重要途徑之一。由此可見，校園一卡通是“智慧校園”中應用支撐平臺的一個重要基礎。

智慧校園中的應用支撐平臺還包括：身份認證系統、數據中心和綜合信息服務平臺等。身份認證系統不僅僅是為各應用系統提供集中的身份認證服務，實現統一的用戶管理與權限控制，實現各系統的單點登錄功能，而且要建設基于校園一卡通、二代身份證、指紋等介質的身份認證系統，配合基于物聯網的智能安防系統，提高智慧校園的安全性。數據中心至少包含三個部分：具有學院特色的信息標準、共享數據中心和數據交換平臺。信息標準在學院范圍內作為數據編碼的依據和標準，為數據庫設計提供了類似數據字典的作用，為信息交換、資源共享提供了基礎性條件；共享數據中心是對智慧校園中的各種結構化數據進行統一管理的平臺，通過數據交換平臺，實現數字化校園數據共享，提供了深層次數據挖掘，數據分析的基礎；數據交換平臺實現共享數據中心的數據采集與分發，提供對被交換信息進行清洗、轉換、裝載入庫等數據交換服務，確保數據一致性、完整性和正確性。綜合信息服務平臺作為智慧校園中統一的信息服務平臺，目的是為師生提供智慧的人性化服務。

4 智慧校園資源平臺建設

智慧校園中業務應用平臺主要包括：面向學生學業管理的業務系統、面向學生工作管理的業務系統，面向行政管理的業務系統。面向學生學業管理的業務系統有：教務系統，教材管理系統、課室管理系統、評教系統等；面向學生工作管理的業務系統有：招生系統、迎新系統、學工系統、宿舍管理系統、考勤管理系統、頂崗實習系統、就業系統、離校系統和校友系統等。面向行政管理的業務系統有：人事系統、科研系統、資產管理系統、后勤管理系統、財務管理系統和自動化辦公系統以及提供決策支持的綜合信息查詢系統。目前，學院在業務應用建設取得了很好成績，積累了很多的經驗，下一步應進一步完善系統功能，實現與校園一卡通的無縫連接，打通學院基于“人，財，物，管理”的數據流，為迎新，教學質量監控，高校決策等提供方便快捷的服務。

教育信息化離不開教育，因此教學資源平臺的建設也是智慧化校園建設的關鍵環節。目前學院數字化學習中心包含了共享型專業教學資源庫平臺、網絡教學平臺、精品課程建設平臺和頂崗實習平臺，基本滿足了學院數字化教學科研的需求。在未來的智慧校園中，對教學資源的需求將會是高并發性、高帶寬和大容量的，因此智慧校園中教學資源平臺的建設，要從硬件和軟件同時進行。硬件方面，搭建學院的私有云平臺，以支持各院系搭建有專業特色的學習中心，及支撐高清錄播教室和智慧實訓室的建設等。軟件方面，建設一套基于多智能終端，圍繞教學管理、教學評估、資源分配、提升信息化教學質量和管理質量的網絡多媒體可視化教學及資源平臺。

智慧校園要實現真正智慧化，關鍵在大數據的運用。相較于數字化校園，智慧校園最核心的特征是通過各種智能終端、傳感設備和信息系統獲取了海量的活動與狀態數據，并基于這些海量數據分析而掌握事物的規律，提供智慧服務。因此智慧校園的規劃建設中，大數據應用平臺是最關鍵的地方。

第2篇：智慧校園資產管理范文

【關鍵詞】高校 智慧型校園 構建

隨著高校對信息化建設的重視，信息服務在高校的教學、科研及管理中的重要性逐漸凸顯。依據《國家中長期教育改革和發展規劃綱要》中教育信息化“創新運行機制和管理模式”，“超前部署教育信息網絡”的重要方針，探索完善現有校園建設思路迫在眉睫。本研究針對河北省重點建設的幾所高水平大學展開充分調研，嘗試在現有校園信息化基礎上的智慧型校園建設思路之探索，以期達到滿足培養面向信息化社會創新人才的要求。

1.河北省高校校園建設現狀調查

信息化校園建設的實質是學校和教育管理部門通過信息化手段，實現對各種資源的有效集成、整合和優化。通過實現資源的有效配置和充分利用，優化、協調教育和校務管理的過程，一方面，達到師生教學過程與學習過程的良性互通，另一方面，提高校園教育教學工作的效率、效果和效益。

據實地調研，總結河北省高校的智慧校園建設基礎條件如下：

第一，幾所省內重點高校已經或正在著手建設基于業務部門的信息系統，基本實現了面向各業務主題的信息管理的自動化，初步形成校園信息化基礎硬件設施平臺和較完善的網絡環境運行保障體系，從不同角度為師生的教學、科研與管理提供服務，為校園學習生活有序高效的進行提供了重要保障；

第二，擁有早期建設的獨立系統包括教務管理系統、網絡輔助教學系統、圖書應用管理系統、一卡通系統、辦公自動化 OA 系統、科研管理系統、網絡用戶管理系統、檔案管理系統、財務管理系統、資產管理系統、郵件系統、學工管理系統等，且諸多系統為各業務部門自行開發建設，尚未實現與其他系統有效集成；

第三、網絡基礎設施接入手段單一，缺乏統一的信息編碼標準所帶來的低程度的自動化水平，系統安全性能不完善。

2.河北省高校校園建設存在的問題

基于對以上河北省高校校園建設現狀的調查分析，總結河北省高校校園建設存在以下幾點問題：

首先，現有應用系統不能滿足新的發展需求，由于教學、科研、管理等方面利用網絡的水平有了較大提高，但應用系統覆蓋面低，現有網上教學、管理服務的功能需要完善、拓展和性能提升。

其次，各應用系統之間基本是相互獨立運行，信息數據缺乏共用性、唯一性、可靠性。應用系統數據分散存儲，同一數據編碼標準不統一，不能互通互用。一方面存在同一數據重復錄入、重復存儲的現象，數據產生后缺乏對業務優化的指導作用，產生資源的浪費；另一方面，分散的數據無法提供全校的綜合信息報表和數據綜合分析，得不到充分地利用，不能進行有效的管理和安全控制，特別是教務系統、學工系統、財務系統和人事系統尤為突出。

再次，各個應用系統需要記憶大量的用戶名、密碼和訪問地址，不停的在不同系統間切換登錄，帶來工作的重復和不便，也難以保證系統安全和管理；權限分配缺乏科學化的規劃和管理，權限分配復雜、方式和操作不統一，不能靈活對應學校特殊業務的突況

第四，學校的數據資產積累存在各種問題，不能得到方便快捷的歷史數據服務。

3.智慧校園構建的若干思考

為了充分解決現有校園建設中的種種問題，可考慮以物聯網為基礎高校智慧校園的建設，旨在以各種應用服務系統為載體而構建的教學、科研、管理和校園生活為一體的新型智慧化的工作、學習和生活環境，利用先進的信息技術手段，實現基于數字環境的應用體系，使得人們能快速、準確的獲取校園中人、財、物和學、研、管業務過程中的信息，同時通過綜合數據分析為管理改進和業務流程再造提供數據支持，推動學校進行制度創新、管理創新，最終實現教育信息化。

3.1智慧的校園一定是科學地、保證學校安全運轉、綠色環保、和諧統一的

因此，可以嘗試從科學校園、平安校園、綠色校園、和諧校園四個方面對智慧校園模式進行構建。

3.2完善信息化建設體制，加強協調

高等院校信息化建設內容龐大，而且各項業務牽涉太多部門，因此，學校需要建立完善的組織架構和明確的職責，同時加強縱向和橫向的交流溝通協調。筆者認為具體的措施主要有以下幾點：第一明確信息化建設的主導者和使用者的職責；第二加強信息化建設主導者協同和管控力度；第三制定學校信息化前瞻性的建設目標；第四建立完善的運作協調體制；最后是加強和整合信息建設隊伍。

3.3制定信息化建設的遠期規劃，設定近期執行目標

信息化建設目標一定要具有科學性和系統性，明確的信息化戰略

規劃將在很大程度上決定項目實施的成功性。筆者認為第一要確定建設的目標和方向；第二要制定總體建設策略；第三是制定三年建設規劃；第四要分階段目標和項目計劃；第五確定建設的計劃表和具體的業務需求與目標；最后要建設工作的具體細化。只有這樣“統一規劃，加強協調，分布實施，層層遞進”，才能將信息化建設實施成功。

3.4建立信息化建設的統一規范和標準，逐步整合現有的應用

信息化規范和標準是解決“信息孤島”的根本途徑，也是不同信息管理系統之間數據交換和互操作的基礎。筆者認為具體措施有以下幾種：第一制定學校信息建設標準；第二建立學校信息建設的統一技術規范；第三完善信息建設、運行和維護等規章制定；第四對現有的業務應用系統，通過“漸進式”的變革方法，逐步的歸納到統一的信息建設體系中；第五根據產品生命周期和實際情況，制定詳細、穩妥的計劃，逐步升級、遷移。

3.5急用先行，易施先行

高等院校信息化建設應根據業務需求的緊迫度和實現的難易程度，由易到難，分步實施。具體措施如下：對于信息建設項目的選擇第一是學校的總體需求高于部門需求；第二是容易實現的需求優先；第三是分析設定需求在全校層面的優先級；第四是制定三年建設規劃；第五是設定分階段目標和項目計劃；最后則是一個1年期的短期計劃。

基金項目：河北省社會科學發展研究課題（民生調研專項）課題編號：201201121。

參考文獻：

[1]呂倩.《基于云計算及物聯網構建智慧校園》.《計算機科學》[J].2011（10）：18-21

第3篇：智慧校園資產管理范文

關鍵詞：數字校園；智慧校園；智慧教室

中圖分類號：G434 文獻標識碼：A 文章編號：1671-7503（2015）19-0006-03c

一、“智慧校園”的內涵

（一）“智慧校園”的概念

提起“智慧校園”，應該追溯到“智慧地球”，智慧地球也叫作“智能地球”，其核心目的在于解決當前社會發展所面臨的能源短缺、效率低下等問題，它是2008年由IBM提出，2009年IBM頒布了《智慧地球贏在中國》計劃書，正式揭開中國智慧地球戰略的序幕，所謂的“智慧地球”，就是將感應器嵌入到生活中的各類物體中去，基于物聯網技術將物聯網與現有的互聯網整合起來，實現人類社會與物理系統的整合。

相應地，所謂的“智慧校園”是以物聯網技術為支撐，以各種服務系統為載體的集學習者的學習、生活和學校的各種工作為一體的智慧環境，同時，也是將豐富多彩的校園生活、井然有序的校園管理、高效保質的教學以及謹慎嚴謹的工作進行充分的融合。

（二）“智慧校園”的內涵

透過國外信息化發展情況來看，當前“智慧校園”走過了設備供給與基礎設施建設階段，已經應用到教育創新階段，在國內，以浙江大學在信息化“十二五”規劃中提出的“智慧校園”為代表，其他省市也逐漸在推進“智慧校園”試點建設工作，力爭在不久的將來，實現全面的融合，破解制約我國教育發展的難題，促進教育改革與創新。

二、X大學的教育信息化現狀

（一）數字校園硬件建設現狀

1.學生創新教育實驗室

為了貫徹落實創新教育的有利實施，在教育領域培養中小學生的創新意識、創新精神和創新能力，在初期建設中，設計開發基于3D打印的中小學生創造性思維訓練課程，同時，也設計開發了基于樂高機器人的中小學生問題解決能力課程。在此基礎上，該校創設了學生創新教育實驗室，實驗室設有3D打印機、3D掃描儀及輔助設備、教學用機器人、計算機等設備，為學生的實踐提供了可能。

2.校園網絡中心實驗室

為方便師生使用網絡開展教學活動，設置了校園網絡中心實驗室，建設大容量存儲、備份數據備份系統的數據中心以及虛擬化服務器集群，實現數據集中存放和服務器集中整合，為學校的教學、科研提供了強有力的支撐。主要的軟硬件及設備包括機房制冷、環控報警系統、網絡設備、服務器集群與虛擬化、數據中心等。

3.教師專業發展實驗室

利用現代信息技術為教師打造集教學、研究與培訓于一體的數字化、網絡化環境，可以實現教師網絡電子備課、異地協同教學、基于課例的集體教研、網絡研修、遠程培訓等功能。

4.智慧教室

智慧教室是當下數字教室和未來教室的必然發展趨勢。一種新型的現代化智慧教室系統是基于物聯網技術集智慧教學、人員考勤、資產管理、環境智慧調節、視頻監控及遠程控制于一體的一種新型的教育形式和現代化教學手段，是推進未來學校建設的有效組成部分。

智慧教室設有教學資源管理平臺，提供電子教材管理與交流的功能，實現資源共享；教學評價分析平臺，實時追蹤和評價學生的學習成就，還可以通過網絡評價，了解學生的學習歷程；設有記錄平臺，以無紙化的形式加強課堂互動功能，提高學習效率；反饋平臺可為課堂的教師提供及時反饋，使教師針對實際情況采取相應的措施。智慧教室在四種平臺分工合作下邁向一個新的高度。

（二）教師與學生的信息技術應用能力現狀

1.教師信息技術應用能力分析

我校信息技術教師，多年從事信息技術教育工作，已基本上具備了教學設計、多媒體綜合應用能力，并且能夠合理地將信息技術融入學科教學，促進學生自主學習，調動學生的主動性、積極性，使學生的創新思維與實踐能力在整合過程中得到有效的鍛煉。對于智慧課堂中的教學系統維護，安排有專業的維護人員進行設備維護。

2.學生信息技術應用能力分析

隨著時代的進步，學生基本上了解計算機基本工作原理及網絡的基本知識，能夠熟練地使用網上信息資源，學會獲取、傳輸、處理、應用信息的基本方法，通過與他人協作、熟練運用計算機編輯、綜合、制作和傳播信息及創造性地制作多媒體作品。盡管在課堂上還是有個別學生使用智能設備上網做一些與課堂無關的事情，但總體而言，智慧課堂的效率還是非常高的。

（三）與“智慧校園”之間的差距

“智慧校園”是一個多元的、泛在的、多功能的服務支持平臺，“智慧校園”也逐漸走向移動化，目前，使用手機借閱書籍已經在很多高校得以實現，相信在不久的將來智慧校園將會應用到更多的移動領域，例如：手機開門、手機考勤、手機消費以及手機課堂等移動領域。手機開門是指在許多高校中的寢室和教學樓等地方設置了安全劃卡門，將該技術整合到手機當中，保證了學生的安全，也方便了管理，手機考勤、手機消費以及手機課堂等都與該功能類似，同時，也將建設其他類別實驗室，例如：微課優課制作實驗室、數字化理科實驗室和家?；訉嶒炇?，等等。這就使得在促進學校管理的同時也方便了師生的教與學，培養學生的學習興趣，提高學習效率。

三、實踐路徑

（一）需要克服或解決的主要問題

1.規劃的前瞻性與調整性的問題

信息技術是智慧校園的有力支撐，我們在智慧校園的建設上需要前瞻的規劃；另一方面，也不能只顧前瞻性的綜合考慮而盲目追求最為先進的技術體系，應該做到全面規劃，綜合把關。

2.管理制度以及負責部門的建設問題

智慧校園需要有專門的實權部門或者團隊進行管理與維護，以便充分調動和調整學校各方面的資源系統。另外，管理制度的建設也非常重要，大家必須按照嚴格的管理制度去履行各自的職責，只有這樣智慧校園才能有條不紊地工作。

3.智慧校園的后期維護問題

隨著智慧校園的不斷發展，信息技術發展所帶來的智能化應用升級問題顯然將是一個挑戰，所以，智慧校園的建設將是一個不會停止的工作，我們應該在后期維護上長遠規劃，以確保智慧校園與時俱進和可持續發展。

4.智慧校園與教學效率問題

部分教師在智能化應用方面不是特別能適應時代的發展，面臨著更新換代的問題，學生則自控能力不強易導致學習的分心現象，這些都在很大程度上影響智慧校園的教學效率。

5.基本措施

就X大學而言智慧校園的建設工作是對現有的教學環境的改造，因此，難免會出現規劃與實際不相符的情況，就不得不面臨規劃的調整，而由于技術的發展，原有規劃如果明顯落后，也有必要做出新的調整。具體措施如下。

第一，堅持需求。

第二，避免改動基礎計劃。

第三，務必重新評估調整的項目。

第四，確立相關的規章制度。

四、結論

從目前來看，“智慧校園”還是一個新概念、新事物，“智慧校園”仍然處于建設初期，雖然其在當下教育信息化環境下是基于“數字校園”的一種必然發展趨勢，但在某種意義上講仍然存在著諸多不足之處，只有經歷一個漫長的過程，不斷完善，不斷創新改進，才可以實現真正意義上的突破。隨著教育信息化的發展，隨著國家對高等教育的高度重視，隨著科學技術的進步，“智慧校園”的建設也在不斷地向新的高度發展，這其中有許多問題有待發現和解決?！爸腔坌@”的建設對教育信息化的發展具有引導性的作用，各地區、各高校要根據自己學校的總體發展，逐步實施、統籌規劃，使基于教育信息化時代下的“智慧校園”朝著更加完美的方向發展。

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第4篇：智慧校園資產管理范文

現實問題 目前，各地方中小學校已經完成了校園骨干網絡建設，應用系統建設也已經基本完成。網絡和應用系統為學校的信息化建設提供了良好環境，在教育教學中起到了一定作用，取得了良好的效果，但是也存在一些問題。

1）資源問題。主要表現為資源浪費嚴重，硬件頻繁投資更新，但缺少配套的軟件，使得硬件資源閑置浪費，雖然軟件資源數量不少，但質量不高。資源共享度低，各單位獨立進行軟硬件建設，都有自己的服務器和軟件資源平臺，形成一個個信息資源孤島，原創以及創新性優質資源匱乏。

2）各級應用系統整合難度大。長期以來，教育信息化建設缺乏可供遵循的統一標準，各個應用系統建設時間有早有晚，導致技術標準、設備類型、產品品牌、協議等方面各不相同。從硬件配備到軟件平臺開發都在不同程度上存在兼容性的問題，不利于各級應用系統的整合。

3）網絡教學創新模式構建難度大。學校資源孤島的形成致使網絡教學環境封閉，優質的教育信息不能互通，遠程的優質課程資源不能共享，難以構建創新的教學環境。大部分軟件平臺處于封閉狀態，無法進行二次開發，使得資源優化整合難度大，人機互動條件不足，讓創新學習環境難以構建。

4）辦公自動化管理期待加快進程。推進辦公自動化，改變以往復雜、低效的手工辦公管理方式，創建方便高效節約型辦公模式，是教育信息化建設的迫切需要。

需求分析 實現優質教育資源的共享需要穩定高速的網絡來支撐，而搭建學生、老師、家長和學校四方信息溝通的平臺則是優化教育管理的迫切需要。實現這個目標需要上級資源部門加強宏觀統籌與調控，長遠規劃，建設一套完整、科學、統一的標準體系，然后通過信息門戶，為全體師生提供一站式教學業務的整合服務，同時建立規范的數據共享機制，實現教育資源共建共享。

智慧化的校園應該是一個開放性的平臺，能夠適應學校未來需求變化及使用中進行持續改進，系統維護更加方便。

2 基于“教育云”的智慧校園的建設實施

智慧校園的建設實施遵從統籌規劃，統一標準，彈性部署，科學管理，分工合作，共建共享，持續發展，開拓創新的原則。當期業務與長遠發展相結合，實現基礎網絡和信息化服務的平滑升級與擴展。實行“三通兩平臺，一點一基地”的”3211”建設計劃?！叭üこ獭?，即寬帶網絡校校通、優質資源班班通、網絡學習空間人人通?！皟蓚€平臺”即教育管理公共服務平臺和教育資源公共服務平臺?！耙稽c一基地”是確定一批教育信息化試點（區域和學校）和教育信息化師資人員培養培訓基地。

設計思路 基于“教育云”服務的智慧校園建設原則是標準、兼容、安全可靠、容易擴展和方便適用，同時做到以人為本、面向服務、信息互通、數據共享。為了滿足跨部門的業務管理和信息服務，需要將以管理為核心的傳統應用系統，轉變為以前端服務為核心，同時以信息資源整合為重點，升級和更新校園局域網，統一管理學校各種信息資源，建立可靠的容災備份體系，建立基于網絡的、開放的、內容豐富的教學媒體資源中心，如圖1所示。

實施中遇到的問題

1）缺乏全局統籌規劃。一些學校和部門對教育信息化建設的內涵和意義缺乏足夠的認識，建設中只考慮眼前利益，解決當時的、局部的需求，而忽略了長遠考慮。應用系統開發平臺、數據庫和運行環境缺乏統一的長遠的整體規劃。在實施過程中急功近利思想較嚴重，“業績工程”“重建設、輕應用”“重管理、輕服務”傾向仍有存在，使硬件方面重復投資。當產生新的需求時，不能在原有系統上擴展開發，而是需要重新開發，導致軟件系統重復建設。

2）技術標準不統一。不同學校，不同業務部門組織定制的標準不同，缺乏有效的系統集成和完整的、統一的校園信息化標準體系。信息數據交換困難，不能共享，不能發揮綜合效應，在應用上很難在更高的層次上進行信息處理，形成了信息孤島。同時，標準的問題導致基礎網絡在優化及升級方面存在很大的壓力。

3）用戶權限各自獨立?，F有的各個應用系統獨立管理用戶，各系統間用戶權限不一致，致使不能單點登錄。

4）網絡帶寬不夠。據統計，中小學校出口帶寬大多為100兆到校，每天的帶寬占有率都接近90%。

5）技術力量薄弱。各學校網絡節點、應用系統和服務器數量都有所增長，致使工作量迅速上升，但專職的管理人員沒有增加，所以不能滿足現有工作任務的需要。

6）信息化應用管理機制不健全。相當一部分學校分管教育信息化的領導不明確，行政職能科室沒有落實到位，沒有制定相應的信息化應用管理制度，即使制度也難以落實，流于空談和形式。

頂層設計（圖2）

1）信息資源規劃。信息資源規劃首先要研究學校信息化發展規劃，研究并整理學校各部門的職責和主要業務，產生全域業務模型，劃分職能域；其次對每個職能域逐一進行業務分析，產生本職能域的用戶模型、功能模型和數據模型；最后分析用戶行為與管理模式，產生全域用戶與權限模型，如圖3所示。

2）技術架構規劃。技術架構規劃要參照本校信息化建設現狀及存在的問題，制定技術架構實施規劃，包括數據庫選型、軟件架構、操作系統選型以及其他關鍵技術選型。總體框架包括信息門戶層和統一數據層、基礎數據層、業務支撐平臺層以及業務平臺層。

3）環境保障規劃。環境保障規劃要依據資源規劃和技術方案，提出基礎環境即網絡、存儲備份、服務器架構、機房設計、信息安全等保障規劃。

建設的主要內容

1）信息標準建設。學校數據總體的規劃和組織要依據教育部頒發的《教育管理信息化標準》進行設計，從實際要求出發，制定出《教育信息化數據標準》，作為數據編碼的依據和標準，為信息交換、資源共享提供基礎規范依據，如圖4所示。

2）基礎設施建設。構建一套統一標準的智慧校園數據中心基礎設施建設模式，分批、分塊、分期建設，降低建設初期的一次性投入。有利于解決智慧校園建設中出現的設計不規范、應用不充分、擴展難實現等問題。

3）共享數據中心平臺建設。共享數據中心平臺不僅是統一的數據資源共享平臺，也是各類應用系統間進行數據交換的平臺。以《學校信息化數據標準》為依據，建立學校的數據中心平臺，實現各個應用系統之間的數據交換和共享；確定業務系統與數據中心平臺接口的標準規范，以保證業務應用系統在與數據中心平臺交換數據時不產生分散數據，如圖5所示。

4）統一身份認證平臺建設。建立電子身份認證系統，實現用戶的統一管理與權限控制。身份認證系統通過遵從指定的認證技術規范，將各應用系統中分散的用戶信息和權限資源進行統一管理。為用戶提供分級權限管理和統一的身份確認。幫助實現智慧校園用戶身份的統一認證和單點登錄，簡化用戶訪問個應用系統的過程。提高智慧校園應用系統的安全性。

5）教育云服務建設。建立以教師為中心的系列應用系統，實現一站式的教學工作信息化（表1）；建立以學生為中心的，能夠遠程異地學習，實現學生學習的網絡信息化系統（表2）；建立管理服務公共服務平臺。

管理服務公共服務平臺，包括系統平臺，校園平臺，辦公平臺和門戶網站。系統平臺負責初始化平臺信息，是管理智慧校園的組織機構。校園平臺包括新生入學、在校生管理、學生畢業、學生考核、教職工檔案、教務管理、成績管理、庫存管理、圖書管理、課題管理等，可對不同的模塊進行統計分析。辦公管理能有效簡化辦公流程，包括公文發送、會議管理、辦公資產管理、辦公用戶管理、辦公費用管理、車輛管理等。門戶網站是為方便了解最新校園信息的智慧校園門戶。

3 方案優勢

數據共享，有效整合 通過數據整合中間件，充分利用現有資源，實現學校信息有效整合，快速地進行信息整合后，能夠及時的通過信息門戶，讓用戶感受到智慧校園的建設成果。

1）共享數據中心數據維護遵循了“一數一源”，“誰產生，誰維護”的原則。

2）各業務系統獨立運行，互不影響，某一業務系統故障不會造成對其它系統的影響。

3）通過統一的中間件平臺實現數據交換集成，不需要復雜的逐一編寫接口，實現簡單、容易管理和維護。

4）技術上削弱對各業務系統廠家的技術支持依賴性，可以最大限度的保障各業務部門對新建業務系統廠家的選擇權利。業務主管部門有權利選擇其相應業務領域最擅長的廠家或自行設計開發，避免因“技術”而產生排他性或壟斷。

標準接口，任意接入 通過標準的開發平臺和工具，讓所有教育教學人員參與到智慧校園建設中來。不斷豐富和擴展智慧校園平臺的應用，貼近用戶需求，滿足學校信息化的持續發展。

共享數據中心平臺，提供開放接口，支持網頁服務等通用標準接口，提高平臺的可擴展性；通過后臺配置，將應用系統與統一身份認證系統對接。使得第三方業務系統的接入不完全依賴于網絡環境，為已經沒有開發商技術支持的應用系統接入提供解決方案。

資源共享，均衡發展 “教育云”不但能為學校建立覆蓋面廣泛、層次較深的、資源類型較多的開放教育資源體系，有效化解教育資源信息孤島難點，還實現了資源整合，擴大了優質教育資源的覆蓋面和利用率，使得優質教育資源能夠在更大范圍、更高層次上實現共享。學生在家里就可以進入名師課堂，有效實現教育公平，推動教育教學均衡發展。

及時交流，家校共育 通過智慧校園，家長、老師可以交流教育方法、教學經驗，及時發現解決孩子成長過程中的各種問題，實現家校共育。

4 預期效果

智慧校園能為各級教育部門管理者隨時提供統計信息和管理平臺，為教師提供教學信息共享平臺，為學生提供下載服務，如圖6所示。

管理層效果 基于“教育云”服務的智慧校園打破了目前數字化校園的信息孤島，為管理者提供了教學、管理等全方位的信息一體化、流程化和智能化服務，可以直接獲取教師、學生、班級、年級以及全校的個人或綜合管理監測信息。

第5篇：智慧校園資產管理范文

【關鍵詞】 云計算 信息化建設

隨著高校信息化水平及軟硬件基礎設施的不斷發展，信息技術管理者面臨的問題日益增多。主要表現在多種信息管理系統間的數據銜接、數據映射問題；各部門信息孤島、資源共享問題；教師、學生等不同用戶群體間的交互溝通、信息流傳遞問題；服務器等不同硬件設施的統一運行、維護、管理問題等。妥善的解決措施，將直接影響校園硬件設施的利用效率，避免信息資源成為“死資源”。引入云計算技術，通過整體布局，合理實施，是推進高校的信息化建設、創建智慧校園的有效措施。

一、云計算背景

云計算（Cloud Computing），是一種基于互聯網的計算方式，通過這種方式，共享的軟硬件資源和信息可以按需提供給計算機和其他設備。Lan Foster教授認為，“云計算是由規模經濟拖動，為互聯網上的外部用戶提供一組抽象的、虛擬化的、動態可擴展的、可管理的計算資源能力、存儲能力、平臺和服務的一種大規模分布式計算的聚合體”[1]。

云計算具有擴展性強、安全、通用、價格低廉等優勢。云的規模可以動態伸縮，滿足應用和用戶規模增長的需要；云計算提供了最可靠、最安全的數據存儲中心。用戶不用再擔心數據丟失、病毒入侵等麻煩；可以輕松實現不同設備間的數據與應用共享，只需接入一臺電腦或者一部手機，就可享用各種信息資源；充分利用整合原有的軟硬件沒備，對終端設備要求低。

二、云計算在數字化校園建設中的應用

2.1校園軟硬件資源整合

整合基礎設施、系統和軟件等計算機資源，采用的就是虛擬化技術，云計算利用它的自身優勢，整合高校現有的計算機、服務器、交換機等硬件設備，大大降低了計算任務對計算機性能的要求，通過使用云計算服務，本來單體計算機完成的工作任務，都可以交由云端來完成，計算機只要接入互聯網即可。另外通過這此設備的整合，各服務平臺相互云支撐聯系，不僅提高了系統的穩定性，同時也減少了系統維護工作量，減少了人員配備數量，節省人力物力。

2.2信息化教育資源共享

高?，F有的信息化教學資源都像一個個孤島，各學科分散建立，資源不能共享。云計算技術的應用，能夠把分散的硬件設備組織起來，形成一個基礎平臺，整合各種管理軟件及教學軟件，形成一個資源共享池。資源池把各種單獨的數據整合到一起，用戶不必有很強的專業知識，就能夠輕松的從這個資源池里獲取自己所需要信息資源。云計算的使用使這些分散的管理及教學資源真正成為“人人共建、人人分享’的活資源，為師生及管理者提供各種各樣的資源和服務。

三、云計算在數字化校園建設中的意義

3.1提高管理工作效率

以往學生、財務、教務、總務等部門各有各的管理軟件，各建各的帳，數據不統一，資產管理和學生數量都對不上，每到上報數據的時候一團糟。而有了云資源共享池，各部門輸入的數據都直接進入到這個池中，提取的都是統一的數據，提高了工作效率，減少了工作量，節省了人力資源。

3.2提高教學資源平臺建設效率

教學資源的建設是智慧校園的核心，傳統的教學資源建設是教務處分配任務，由教師完成，完成后提交到教務處信息管理人員那里，信息管理人員再整理后交到信息中心，然后到校平臺上，這樣的建設方式缺點是明顯的，一方面信息人員需要集中這些內容，工作量、成本都巨大，而教師的資源在不斷的修改，管理人員要不斷重復，造成了極大的人力、物力浪費，而老師又不能直接修改的資源，造成了極大的不便。有了這個平臺，教師可以及時將自己的教學資源提交到云平臺上，供教師和學生分享。

3.3提高師生學習效率

通過云計算技術對校園設備和信息資源的整合，師生對可用設備的利用不再拘于一時一地，對信息資源的存取效率也大幅提升。一臺設備可同時由多人使用，而使用者不必知道這臺設備的位置，與設備協同存在的軟件和信息資源也實現了共享。高效的軟硬件資源的利用，無疑將大大提升師生的學習、科研效率，而師生用戶只需要的是一臺能夠接入互聯網的普通電腦或者手機終端。

3.4提高管理服務水平

云計算的引入，保證了服務器設備的穩定性，當一臺服務器出現問題時，它能夠在較短的時間將虛擬服務器自動遷移到其他服務器上，確保了服務的正常運行。對后勤管理、學生管理及圖書館管理工作帶來了保障，提高了服務水平。

結語：云計算在高校信息化建設中的廣泛應用，為智慧化校園建設帶來了生機，提高了高校原有設備的利用率，降低了建設成本，增強了智慧化校園系統的安全性和穩定性。為高校師生帶來了許多的便利，有利于智慧化校園的建設。

參 考 文 獻

第6篇：智慧校園資產管理范文

關鍵詞：物聯網；開放實驗室；實驗室管理

一、引言

近年來，大數據、物聯網、人工智能等新興技術在高等學校的不斷深入應用為學校教育教學帶來了深刻變革，數字校園、智慧校園建設取得了突破性進展。長江師范學院實驗室建設過程中，以“創新、協調、綠色、開放、共享”的發展理念為指導，按照“智慧感知、服務教學、開放共享、科學決策”原則，以物聯網技術應用為基礎，以實驗室管理改革為重點，以實驗室開放共享為目的，通過實驗室開放管理平臺、實驗室信息化綜合管理系統和智慧門禁系統建設，實現了信息技術對實驗室管理的支撐，促進了學校教育教學改革和發展。

二、實驗室建設和管理中存在的問題

以長江師范學院為例，學校在實驗室建設和運行中發現，當前的實驗室管理過程存在如下問題：實驗室建設各自為政；實驗教學定時、定點、定內容、定輔導教師，個性化程度低；學生自主發展和實踐鍛煉的實踐、空間和資源有限；實驗教學質量評價機制不健全，不能有效調動師生的積極性。這些問題嚴重制約實踐教學體系和創新教育體系建設。結合學校信息化工作開展和以上問題的實際，學校在《長江師范學院事業發展“十三五”規劃》明確提出“大力實施信息化戰略，加快教育現代化進程”，部署了“優化信息化環境”、“推動教學模式創新”、“實現管理信息化”等3項重大工程，著力推進教育資源和教學環境信息化建設、信息技術與教育教學深度融合、治理體系現代化與信息服務能力同步提升。在這樣的背景下，打破實驗室建設、管理、使用壁壘，打造基于信息化環境的開放實驗室，是建設高水平應用型大學的必然要求，也是培養高素質應用型人才，提高學生實踐動手能力、科學研究能力和創新能力的客觀需要。

三、建設實驗室開放管理平臺可行性分析

1.體制機制保障為保證實驗室開放建設工作的開展，在學校網絡安全和信息化領導小組的統一領導下，教務處、資產管理中心、信息化辦公室、各二級學校實驗中心各司其職，分工協作，明確責任，對項目中提出的各項任務、重大決策與總體部署進行落實。通過開展實驗室開放平臺建設調研，定期召開建設工作會，探索實驗室開放平臺建設機制與應用模式，統籌協調實驗室開放平臺建設實施，開展實驗室開放宣傳普及與人員培訓。

2.實驗室開放建設經費保障依托學校智慧校園建設的經費投入，采取自籌、合作、項目申報等形式獲取各級財政支持，按照邊建邊受益、分步實施的原則投入。形成良性的、循序漸進的資金投入機制，實驗室開放建設持續穩定。

3.實驗室開放平臺政策保障建立校級領導研究實驗室開放共享管理工作機制，確保實驗室開放建設的規范運行。編制《長江師范學院實驗室共享管理平臺項目實施方案》，出臺《長江師范學院貴重儀器設備管理辦法》《長江師范學院儀器設備管理使用規程》《長江師范學院信息化數據管理辦法》《長江師范學院信息化項目管理辦法》等規章制度。為提高實驗室開放建設使用成效，教務處、信息化辦公室、各二級學院對教師、學生、試驗室管理人員開展培訓。

四、實驗室開放平臺架構

1.實驗室開放平臺架構基于物聯網技術的實驗室開放平臺搭建，需對實驗室人員、儀器設備、環境設施等有效感知識別，將視頻監控、圖像識別、人臉識別、門禁系統、傳感器采集、電源控制、無線網絡傳輸、RFID射頻技術、實驗管理等技術融合應用，實現考勤簽到、環境監測、視頻監控和遠程控制于一體的實驗室開放平臺。實驗室開放平臺架構主要由實驗室監控系統、實驗室門禁系統、實驗設備在線預約系統、實驗設備綜合管理系統、實驗課程綜合管理與分析系統等組成，如圖1所示。（1）實驗室監控系統實驗室監控系統由視頻攝像頭、紅外傳感器、GIS定位等組成，負責采集實驗室場地視頻數據，實時對實驗室監控、錄像、視頻動態感知、網絡聯動、存儲、備份、畫面分組等。是實驗室安全監控、采集、存儲重要保障，實現實驗室安全預警。（2）實驗室門禁系統實驗室門禁系統充分融合學校統一身份認證，拓展校園卡（碼）功能，運用IC卡射頻、人臉識別、指紋密碼、智能門禁終端、門禁控制器等，實現實驗室人員進出權限控制的有效管理。門禁系統與監控系統有效結合實現實時對實驗設備電源開啟關閉和實驗室視頻監視，驗證并保存記錄實驗室人員進出情況、實驗室內部設備操作過程。（3）實驗設備在線預約系統實驗設備在線預約系統實現無人值守實驗設備在線預約和管理。包括用戶管理、權限管理、儀器管理和各類數據的統計分析，對實驗室的儀器進行授權使用，對實際運行數據進行采集、監控和分析；管理者可通過統一身份驗證進行成員管理、在線預約管理、授權管理、送樣審批管理等管理工作。（4）實驗設備綜合管理系統實驗設備綜合管理系統實現實驗儀器相關基礎信息維護、授權維護、授權時段、預約規則定義、收費管理和成果與績效的管理等。包括儀器管理、儀器計費管理、成果管理和績效考核。（5）實驗課程綜合管理與分析系統實驗課程綜合管理與分析系統實現對實驗儀器設備使用人員的基本使用規范的控制，監控實驗過程，查詢儀器存放位置，保證儀器設備使用安全。包括用戶授權與經費、培訓、預約等多方面進行關聯，系統管理員實現對貴重儀器的實時監控，整合儀器信息與儀器分布地理信息，通過GIS地理監控程序在網頁瀏覽器上對儀器所在樓宇的地理信息進行直觀展現，項目成果與儀器的使用同步關聯，實時匯總績效考核信息與結果，自動生成儀器使用情況表等功能。

2.實驗室開放平臺關鍵技術方法（1）儀器設備管理控制開放實驗室核心端是儀器設備管理控制，按照預約的規則開啟和關閉，顯示設備信息、使用狀態、監控等。采用ZigBee協議無線傳輸，控制電源、讀卡器等，實現刷卡對多臺儀器或同一儀器多個組件進行同時控制。通過物聯網路由器接入到校園網中，實現與管理平臺軟件的數據聯通?？紤]某些大型實驗設備是強電壓，儀器設備管理控制端，控制電流不低于30A，電壓不低于380V。在網絡出現脫機情況下，控制器仍能夠根據存儲信息進行訪問控制。（2）ZigBeeZigBee無線通信技術是基于蜜蜂相互間聯系的方式實現開放實驗室控制平臺、網絡傳輸、傳感器控制等通過互聯網通信與服務器、計算機（或終端）相連接。ZigBee無線通信技術是基于IEEE802.15.4無線標準，具有傳輸數據流量小、組網安全和GPS功能等特點。作為開放實驗室的無線通信技術選擇，ZigBee可實現對傳感節點網絡的組建和實驗設備的定位。（3）數據共享開放實驗室平臺建設與學校其他應用系統對接、共享是智慧校園（數字校園）建設中最重要的技術和管理問題，需要與校內人員信息、課程平臺、統一資源庫、校內視頻監控系統、一卡通系統、財務系統等對接，實現統一身份識別、監控統一管理、報賬結算和資源集中管理。數據共享要解決幾個關鍵問題，即數據標準的規范、中心數據庫設計、數據同步和對異常數據的處理。

五、實驗室開放平臺運行效果

1.改變實驗室管理模式通過實驗室開放管理平臺的建設，把原來各二級學院分散的管理轉變成學校集中統一的管理，實現實驗項目開設中除專業培養方案、課程教學大綱中要求的集中實驗項目外，教師、學生可自主申請開設和驗證實驗教學大綱外的實驗項目，拓展了學生的學習資源和空間，有效調動了師生進入實驗室的積極性，推進了實踐教學體系和創新教育體系建設。

2.數據分析支撐實驗室管理實驗室開放平臺可監控實驗室實驗過程，查詢儀器存放位置，保證儀器設備使用安全，如圖2所示。通過GIS地理監控程序在網頁瀏覽器上對儀器所在樓宇的地理信息進行直觀展現，如圖3所示。項目成果與儀器的使用同步關聯，實時匯總績效考核信息與結果，自動生成儀器使用情況表。

3.實驗室開放平臺建設促進學校信息化發展（1）部門聯動機制建立部門聯動機制的建立推進了高校治理體系和治理能力水平現代化。按照“總體規劃、明確責任、統一管理、分步實施”優化智慧校園建設體制機制，采取“責任分工、技術跟進、資源配合”原則開展實驗室開放推廣工作，明確各相關單位的職責和分工，積極培養技術團隊，保障實驗教學順利執行和實驗室開放平臺運行穩定，根據系統推廣需要，配置管理人員、經費、物資及政策等資源。（2）基礎數據共享機制建立以學校智慧校園平臺為基礎，按照教育部、省（市）級智慧校園建設要求規范管理設備編碼、人員、實驗項目、場地條件等數據，為智能化實驗開放提供基礎數據。智慧校園基礎平臺提供標準接口文檔，為不同的實驗室管理系統、平臺實現統一管理提供跨平臺應用環境，實現實驗室各類數據共享，推進學校信息化良性發展。實驗資源建設、管理及實驗教學體系從封閉走向開放，從分割走向共享，從統一要求走向自主創新，從儀器設備主導實驗項目走向需求主導實驗體系建設。（3）運用物聯網技術進行數據采集的長效機制建立一是充分利用系統管理功能，嚴把實驗項目、場地審核關。二是加強師生信息化能力培訓，提高數據采集質量。三是對實驗項目數據做分析，提升數據應用效果。通過物聯網技術、大數據分析和業務再造，實現實驗儀器管理、預約管理、自主實驗管理、事件管理和統計報表的自動化和智能化，促進實驗室開放和共享以及校內外實驗資源共享，提高儀器設備的利用率。

第7篇：智慧校園資產管理范文

【關鍵詞】云計算；管理制度；教育發展

【中圖分類號】G471 【文獻標志碼】B 【文章編號】1005-6009（2016）37-0024-03

學校作為一個行政組織，需要通過管理開展教育教學，而制度是管理的主要依據和手段?；谠朴嬎愕暮诵乃枷肱c技術，學校需要構建相應的“智慧云校”管理制度，使教師、學生、家長等人員在云背景下遵循一定的辦事規程或行動準則開展教育教學活動，將教育教學、師生發展和生活服務等信息資源進行云管理，構成統一的用戶管理、資源管理和權限控制，通過組織和業務流程再造，推動學校實現教育創新發展。

一、云德育管理制度實現育人全員化

育人是學校德育乃至整個學校文化建設的根本目標所在，云背景下的網絡作為最快速發展的媒體，已使學校文化、德育環境等發生了深刻的變化。云背景下的德育管理制度建設，立足于積極利用自媒體功能，引領拓展全員德育主體，豐富德育內容，創新德育形式，使教師、家長轉變德育理念與方式，也將學生納入德育主體，三者都在云教育模式下成為各個德育節點，形成線上線下一體的“德育云”，實現真正意義上的育人全員化。

筆者所在的江蘇省無錫市安鎮實驗小學（以下簡稱“安小”）積極構建“智慧云校”，在學校門戶網站設立了多個“頻道”，通過學?！堕T戶網站管理規定》，確定了每個頻道的功能定位、管理部門、負責人員、權限分配、注意事項等，確保各類人員所信息同屬一個強大的后臺管理系統，相關權限擁有者能隨時動態文章、圖片等，門戶網站總管理員以及各頻道負責人能即時掌握訊息情況，若有不符合規范的內容等出現，也能第一時間做出反饋與調整，確保訊息的及時、流暢、準確。

學校認為，所謂全員德育，就是每一個與學校相關的人員都是也都可以成為育人者。智慧云校讓良好的全員德育氛圍構建變得輕松簡易。安小云校頻道中所有資訊立足全校師生共同建設，即時分享，加上自主研發的“愛葵花”手機APP，使訊息資源更豐富，流轉更快更便捷，形成師生、家長愛看、自主更新的良性互動。如“圖片”“視頻”等功能區，收集學校每天大大小小的活動照片與視頻，能展示師生實時捕捉的校園成長點滴?！百Y訊”頻道記錄著學校的重大活動事項，師生的日常生活以一個個場景即時呈現，生動地記錄著師生和學校的發展足跡，豐盈著學校文化。內網辦公平臺的“德育首遇”由校園教職員工共同關注，有表揚與批評，有事件處理過程，第一時間溝通首遇者、學生、班主任、任課教師、德育管理者等，便于多向了解信息，利于問題的解決。

隨著“Bring Your Own Device（自帶設備，簡稱BYOD）”的逐漸拓展，不少學生已經擁有智能平板，“無線互聯、智能感知、自然界面、觸控交互”的特點相比臺式電腦，能讓學生無障礙、智能化、便攜操作，不僅僅在課堂用作學習工具，在課外，更能“一展身手”。如學生在學校舉行的“五節”（讀書節、英語節、藝術節、科技節、體育節）活動中，能利用智能終端積極參與。學生利用ipad拍攝體育節上的精彩瞬間，第一時間分享；在英語節中利用平板進行現場直播英文歌曲聯唱；還有用餐禮儀、文明行走等都通過微視頻的拍攝，發送到“云”端，讓全校學生學習。又如，少先隊大隊部日常行為規范評比，學生可以直接進入“評分”系統操作，質性評價與加減分結合，參與學校德育管理。在參與過程中，學生成了德育主體，也提升了自我德育水平，豐富了學校德育內涵。

基于絕大多數家長擁有智能手機之類的移動終端，學校構建了家校云平臺，創新家?；ヂ摶ブＪ健Ｍㄟ^學校資訊，家長可以即時了解學校的各類新聞、通知、分享的家教類信息等；通過班級圈，家長可以觀看學生在校學習、生活狀態，也可以點贊、評論，表達自己的關注；通過“智慧課堂”，家長可以了解孩子的練習測試內容，有助于客觀評價孩子的學習情況。

云德育管理制度下，學校拓寬了德育渠道，改進了德育方法，在多元化、實時化、網絡化、過程化的督導與幫助中，為學生提供了更多的個性發展空間，拉近了師生、家校間的交流，提高了德育的針對性與實效性。

二、云校務管理制度推動辦公智能化

學校是一個比較復雜的信息管理系統。有專家認為，今后數據將成為學校最重要的資產。構建“智慧云校”，建設相關信息管理制度，通過“云”端數據的收集、分析、整理與流轉，建立一個覆蓋范圍廣、實用性強的教育管理云平臺，作用于學校決策層、控制層和操作層，能使綜合教務管理、教師與學生管理、財務與資產管理等校內信息實現即時無縫流轉，各方面得到更好的協同發展。安小《管理規范》中明確，學校實行無紙化辦公，日常運作管理都基于云平臺，通過“日常信息管理”“日常調度管理”“課程實施管理”“教師信息管理”“學生信息管理”“班級家園管理”等六大板塊來實施管理，從而使上下級部門、教職員工扁平化為各個信息節點，更迅速便捷地溝通，實現不同職能部門、各類人員之間的數據共享與協調，提高決策的科學性和民主性，形成充滿活力的分布與協作管理機制，推動學校管理科學化、規范化、智能化。

上級公文如何從決策層流轉至執行層？安小智慧云校管理制度下，辦公室主任接收到公文即推送給校長，校長利用PC或智能手機進入“日常信息管理”的“批辦文件”，根據內容簽發給某個分管校長主辦，分管校長結合學校實際提出辦理要求，落實相關中層人員具體辦理。整個過程步驟都在云平臺顯示，包括每一個層級人員的留言、附件等，一方面有利于校長全程了解辦理情況，便于適時督促指導，提高公文流轉管理的運作效率；另一方面又實時記錄辦理過程與結果，做好了公文檔案的保存工作。

再如，安小“云”端中，“日常信息管理”系統的“校內公告”是學校各級行政部門用來學校重要工作計劃、活動安排等的地方，分為“德育公告”“普通公告”“教研公告”三個類別。安小云校務管理制度下，公告一旦，可以直接推送給每一位教職員工，減少了大量會議安排，更提高了效率，相關人員能第一時間根據公告內容安排好自己的工作。

又如，校內公共設施設備的使用與維修，一直是學校后勤工作的重點之一。安小云校“日常調度管理”系統中的“報修管理”創新解決了這一難題。比如教師早上進入教室后發現有燈不亮，馬上在智能終端或PC上登錄報修系統，寫明詳細情況，以便維修人員帶好相關工具。而此條報修會在PC的系統中高亮顯示，智能終端則會自動推送這條報修?？吹綀笮扌畔?，后勤人員馬上安排進行維修，確保第一時間將設施設備恢復正常，以便師生正常開展教育教學工作。維修完畢，后勤人員回復維修結果，報修教師對維修過程進行評價，確保了設施設備的正常運作。

報修管理系統除了有效提高后勤服務響應外，更可以讓管理人員即時掌握設施設備的使用情況，并作好后續使用規劃。管理員登錄報修系統，設定某個時間段，導出統計表格。通過相關數據，管理人員可以清楚地看到某段時間哪些設備屬于維修高峰，哪些設備維修率較低。以此為據，學校相關部門在采購和維護設備時，可以做到有的放矢，盡量把后勤相關工作做在前，保證學校教育教學工作的有序開展。

三、云教學管理制度促進學習個性化

云背景下，學校不再是靜態知識的儲藏地，而是開放的、流動的、分布的，是連接智慧的網絡和個性化的發展空間。身處這個無校園邊界、虛實融合的智慧生態環境，每位教育者與學習者均成為學習信息節點。學生除了通過實體上接觸教師、家長、同伴來接受教育，還可以通過網絡與智能終端接觸到更大的學習共同體，找到更適合自己的學習源，虛實交織在一起，融合在一起。教師之間也分布與協作，共享與傳播高質量教學資源、信息資源和智力資源等，促進主動式、協作式、研究型的教學，從而更好地培養學生的信息素養以及問題解決能力和創新能力。由此，建設相應的云教學管理制度，以適應新型教學關系、新型教學方式，指導師生、家長轉變角色，促進學習個性化，成為“智慧云?！睒嫿ǖ闹匾M成部分。

安小“智慧云?！被趥鹘y教學與BYOD方式下智慧學習并舉的現狀，出臺安小《智慧教學管理辦法》，讓智慧學習試點班級的任課教師有較大的課程開發建設、班級管理等方面的自，比如可以選擇是否參加年級、學校等舉行的學科競賽、期末檢測等；也可以大膽創新自主開發課程；鼓勵積極創新，探究如何開放學習時空，轉變學習方式，實現隨時隨地、高效、快速地與教室內或異地的教師、同學“面對面”互動交流、學習探究等，著力培養學生面向未來的核心素養，比如關聯與搜尋能力，知識管理能力，分布與協作學習能力等。同時，學校針對學生特點，制定朗朗上口的《智慧學習規范兒歌》，引導學生自覺遵守相關規定去用好智能終端等電子設備，養成移動互聯時代的良好道德修養，養成協作學習、深度思考、自我管理等良好學習習慣，充分利用新設備提高學習效率。針對家長，學校也制定了相關《智慧學習規范（家長篇）》，向家長提出一些相應要求，比如作為家長，要具備一定的指導學生使用智能終端的相關能力，有時間、有精力、有方法，與學校共同做好對學生的學習、生活以及視力保護等方面的指導管理工作。要求家長適時參加學校開展的各類培訓、觀摩等活動。

在各類制度規范與指導下，學校云教育管理平臺可以反映教師教學質量提高及進步狀況，為教師教學質量管理提供有效的監測和反饋。教師可隨時發現自己所教班級在整個年級中的實際狀況，從多角度、多方位對班級進行綜合的教學質量分析；可及時了解和分析自己班級在整個學業階段的教學質量變動狀況；通過對知識點的分析，可隨時了解教學目標達成度，對教師而言，可以減輕工作負擔，科學分析診斷問題，及時調整教學策略，增強工作的有效性。云平臺不僅可以提供教師需要的數據，同樣十分關注學生的成長，注重學生的長遠發展。面對學生利用智能終端獲取的學習資源，完成的學業情況，依托基礎庫數據，應用科學的分析統計方法和理念，可以準確分析出學生學習的進步狀況，幫助學生及時發現學習的薄弱環節。

家長則可以直接登錄云平臺系統，分享教師的部分工作成果（成績、評語、評價分析等），可以通過平臺建立

家長與教師的點對點交流通道，幫助學生、家長、教師實現即時交流，使家庭教育和學校教育能高效聯動，幫助學生提高學業水平。

第8篇：智慧校園資產管理范文

一、變有形為無形，形成“智圓行方”的管理文化

1.制度規范，理念先行。學校以《構建智圓行方的學校文化實踐研究》作為主課題推動學校文化發展。通過教代會、黨員會等充分討論制定《方洲小學章程》等規章制度。每一個進入方洲小學的老師都要進行“智圓行方”學校文化理念的學習，進行各種制度規范的培訓，并化成習慣，凝成傳統，形成氛圍，從而達到引導人、規范人、發展人的目的。

2.民主管理，創新舉措。“集方圓之慧”，讓每一個方洲人成為政策制定的參與者、學校文化的堅守者和實踐者。教科研獎勵條例的頒布，教學月考核嘉獎的實施，文明辦公室的評比，先進備課組、教研組、課題組的評定……系列創新舉措踐行著“智圓行方”的理念，也使學校文化融入了每個方洲人的血液，有形的制度就成了無形的習慣。教師有了精神追求，有了努力方向，方洲就成了“幸福之洲”。

3.以人為本，品質服務。管理以人為本，服務以品質為本。努力創設清心、靜心、舒心、安心的校園環境是方洲每一個管理者和服務人員的基本準則。由后勤、家委會、教師代表參與的學校膳食管理委員會保證了師生的營養膳食，使食堂溫馨如家；校園環境的綠化、美化、“文化”，使師生每天都能在雅致的氛圍中學習、工作；完善的數字化校園管理系統使教師的多媒體輔助教學水平得到有效提升；資產管理機構及管理網絡的建立使物資的申購、審批、采購、領用等環節嚴密而高效。

二、變外需為內需，打造“智圓行方”的教師專業發展文化

“職業幸福感強、治學行教風正、教學科研力高”是“智圓行方”的教師培養目標。學校通過多種途徑，搭建多種平臺，促進名師成長和梯隊形成。

1.規劃制定，讓目標更明確。學校根據“智圓行方”的教師培養目標，針對個人現狀，明確優勢，找出不足，指導全校教師制定“教師個人發展規劃”，建立個人業務檔案，制定考核措施，以促進教師隊伍專業水平的整體發展。

2.文化浸潤，讓智慮更圓通。思想決定行為，行為上的問題往往來自思想。因此，我們特別重視思想教育，給師生心靈以滋補。學校每月精選《讓心靈先到達那個地方》《為智慧的生長而教》等高質量的培訓材料，供老師閱讀學習。全體老師以跟帖形式發表自己的學習體會，分享互動，關注內質，由內而外，讓思想走在行動的前面。

3.專家引領，讓氛圍更濃厚。我們充分發揮區域內教育名師的引領輻射作用，先后邀請十多位專家做客“方圓大講壇”，從師德修養、教育教學、藝術特色、心理品質、信息技術等多層面進行指導，同時充分利用校本名師資源，為全校教師開設公開課，做專題講座。專家、名師的引領使全體教師充分感受到教育的偉力、思考的沖力與自身可挖掘的潛力。

4.分層培養，讓提升更快速。學校按照“分層培養、逐級提升”的原則，積極實施青藍、新苗、牽手、名師四大工程，計劃用三年時間形成合理的骨干教師梯隊。同時開展見習教師過關課、青年教師評優課、潛質教師匯報課、成熟教師研究課、骨干教師展示課和名特教師引領課等“六課”制度，讓老師們在各種活動中得到歷練，夯實基礎，迎來快速發展期。

三、變他育為自育，構建“智圓行方”的校本課程與綜合活動文化

我們定位“智圓行方”的學生總體培養目標是“心向陽光的正才、奠基未來的人才、走向世界的英才”，具有陽光、智慧、靈活、自律的品質。為此學校開設了系列校本課程，開展了豐富的實踐活動。

1.好習慣讓品行更方正。學校制定了年級德育目標，編制了校本德育教材《好習慣成長手冊》。每一位任課老師都能在學生的《好習慣成長手冊》上進行鼓勵，引導學生規范行為，提高自我約束能力，激勵學生養成良好的行為習慣。“儒雅之星”的評比更是讓學生在潛移默化中樹立了方正意識。

2.生肖文化讓智慧更靈動。學校開發了“生肖文化”校本課程，建立了紅領巾生肖文化研究院，共建了生肖文化實踐基地，舉行了生肖特色主題隊會，構建了十二生肖爭章體系，培養學生多元智能，提升能力，啟迪智慧。

3.心理社團讓心靈更陽光。為了引導學生以積極向上的人生態度對待生活，培養健全的人格，學校根據學生心理年齡特點在六個年級分別建立了“心生我材”、“書香沁心”、“彩色心情”、“沙盤繪心”、“心聲悠揚”、“心愿成真”六個心理社團，每月以“責任”、“感恩”、“堅強”、“寬容”、誠信”等主題，通過游戲、閱讀、繪畫、沙盤、音樂、心理劇的方式進行活動。同時，學校針對不同的學生群體建立了“大手拉小手”、“方圓之家”、“親子時間”、“創造力”等系列校級特色心理社團。在心理老師的有序組織下，學生們在心理社團活動中收獲了快樂，收獲了成功，收獲了希望，心靈變得更陽光。

4.特色課程讓能力更卓越。學校編寫了低、中年級美術校本教材《多彩童畫》，著眼于兒童想象力和創造力的提高，致力于以藝術啟迪智慧?！犊鞓纷闱颉沸１菊n程的開設，鍛煉了學生體能，培養了學生品質，推動了陽光體育的開展。

四、變促進為奮進，建構“智圓行方”的課堂教學文化

1.范式研討，探究教學策略。沒有規矩不成方圓。學校針對年輕教師多的現狀，以“規范教學、高效課堂”為主題，開展了“拼音教學”、“詞串識字”、“練習課”、“計算題”等學科教學范式的研究，并在課堂教學中推廣。通過學習理論、構建框架、實踐反思、優化教法，形成基本的教學流程。用基本范式來幫助教師把握各類課型的基本教學規律與策略，形成了具有方洲特色的課堂教學文化。

2.學科特色，落實減負增效。各學科本著“夯實基礎、減負增效”的原則，結合學校實際，選準學科建設方向，著力培養學科特色。語文學科全力推進課外閱讀，在學生廣泛閱讀的基礎上提高語文素養；數學學科圍繞“有效反思”，探尋“單元反思”新形式；英語學科以校園生活為情景進行口語交際訓練，切實提高學生英語口語水平；音樂學科讓孩子在傳統藝術的熏染中感受民族文化的博大；體育學科讓孩子在足球的世界里綻放童年的活力；美術學科讓孩子在童畫的天空里涂抹絢爛的童年；信息技術學科構建可移動的信息化課堂。系列措施的落實，提升了課堂效能，形成了方洲學科特色。

3.自主學習，凸顯學生主體。教是為了不教。學校通過課前預習菜單指導、課中學習創新引導、課外拓展興趣誘導培養學生的自學能力。制定誦讀卡、試行導學案、編制課外閱讀指導手冊、定制反思本、梳理知識樹、英語情境對話等系列實踐活動，使學生在預習、聽課、作業、復習、思維、作息等各方面的習慣得到了培養，促進了學生家庭自學，課堂智學，課外廣學。

五、變特長為特質，打造“智圓行方”的特色校園文化

學校特色建設是學校文化的展示、個性的體現，是學校品牌創立、品位提升的需要。

1.五彩畫筆繪就藝術童年。學校以《依托兒童畫項目研究推進學校特色建設》的課題研究為切入點，邀請了藝術、教育、科研領域的多位專家到校開展美術活動，進行發展規劃和過程性指導。學校還開設《多彩童畫》校本課程，全方位探索學生美術素養的培養。中國藝術工作室、綜合材料工作室、漫畫工作室、色彩工作室、現代裝置藝術工作室和版畫工作室的設立，速寫培訓、國畫沙龍等教師培訓的蓬勃開展，藝術節、特色周、繪畫達人秀等主題活動的迭起，讓方洲小學浸潤在童畫的世界里。

第9篇：智慧校園資產管理范文

中圖分類號：TP37 文獻標識碼：A 文章編號：1009-3044（2016）34-0253-03

Abstract：Based on the requirements of the existing classrooms upgraded or new bulit， we suggested the construction scheme of applying the network central control system to the multimedia classrooms in order to solve the problems in the use and management of multimedia classrooms in higher vocational colleges. Through the network central control system based on the campus network and the digital monitoring system， all the isolated multimedia classrooms were connected and could realize the functions of remote management and maintenance， security monitoring， electronic inspection and teaching resources sharing， and so on. All these would played a positive role in promoting the level of teaching informatization in higher vocational colleges.

Key words：multimedia classroom； network control ； desktop virtualization； construction

多媒體教學起源于上個世紀90年代，憑借其良好的交互性、內容的豐富性在各高校得到了廣泛的應用，對教學質量的提高起到了積極的作用。由于國家經濟發展的需求，學校規模和招生人數的不斷增長，多媒體教室分布越來趙廣，數量也在不斷增加，給教室的管理和維護增加了很多壓力。同時，隨著教學改革的不斷深化，多媒體教學的網絡化、智慧化、系統化、專業化、多功能化賦予了多媒體教室更高的要求。針對新的需求，探索行之有效的多媒體教室的建設方案，實現對多媒體教室智能控制，從而保障多媒體教學設備的穩定運行，更好地為教學服務。

1 多媒體教室現狀與存在的問題

1.1管理手段落后，借用手續繁雜

以筆者所在的單位為例，現有多媒體教室近200間，大多采用簡易中控系統進行管理。當時有3人負責管理，提供每周7天全天候的服務。教師上課前，到多媒體管理辦公室借“講臺鑰匙+話筒”包，進行設備借用登記；下課后歸還“講臺鑰匙+話筒”包，填寫“多媒體教室使用記錄”；管理員天天疲于應付借還瑣事，無心顧及設備的維護。

1.2教室分散，設備不一致，操作繁瑣

由于本校是原兩校合并升級而成的，多媒體教室建于不同年份，各教室設備的類型、配置、品牌型號都不一致，設備控制方法也不一樣，授課老師較難掌握不同多媒體教學設備的性能及使用方法，操作步驟繁瑣，給老師感覺使用不便。

1.3對設備的管理、檢測和維護水平較低

簡易式中控系統，只能解決設備的開與關，不能檢測設備故障。教室里投影機、計算機、音響等設備的損壞，只能靠教師打電話或讓學生到管理辦公室上報，管理員到現場去解決，導致設備維修不及時，對正常的教學秩序產生影響。

1.4不利于網絡教學資源收集和共享

現有的多媒體教室無法實時記錄上課過程，因此教師也就無法知道自己的教學效果，不利于教師教學技能的培養，也不便于教學資源的保存和共享。

1.5不便于對老師教學效果進行考核

績校工資改革后，實施對教師教學效果的考核是學校質量管理部門的重要工作。傳統方式對老師授課質量的考核常采用現場聽課方式，由于聽課人員對不同專業掌握程度不同，考核人員在場與不在場老師和學生的表現也不一樣，這樣導致評價結果發生偏差。

2 多媒體教室系統整體建設方案

2.1建設目標

使用先進的技術手段，實現學校教育現代化、資源共享化、教學信息化、應用普及化、學習自主化、管理科學化[1]。系統必須穩定安全可靠，操作簡便、維護方便，全面提高多媒體教室的管理水平，使多媒體教室用戶體驗得以提升。對多媒體設備實現遠程管理，任一授權老師，使用校園卡，就能打開多媒體教室的全部設備，做到“插卡開機、一鍵操作、撥卡走人”。

2.2多媒體教室系統結構

多媒體教室控制系統主要由網絡中央控制系統和教室內多媒體終端設備兩大部分組成，通過校園網絡，將分布在學校各教學樓多媒體教室中的教W設備連接到中央控制室，運用網絡通訊技術對多媒體設備進行集中統一控制和管理[2]。系統結構如圖1所示：

2.3多媒體教室系統的主要功能