夾竹桃資料精選(九篇)
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第1篇：夾竹桃資料范文
這顆小行星的命名是為了獎勵顧宇洲在2007年第58屆英特爾國際科學與工程大獎賽上的杰出表現的。美國科學服務社向國際天文學聯合會及美國國家航空航天局提出申請，將一顆由麻省理工學院天文臺發現的行星命名為“Yuzhou Gu”，現已正式獲得批準。該小行星編號為23758，是1998年被發現的。如今這項命名已在國內外權威天文網站上。小行星的命名通常是為了紀念小行星的發現者或者用以獎勵有杰出貢獻的科學家等。截至2008年，大約有5萬顆小行星被命名。
2006年，上海盧灣高級中學的楊利青在郊區秋游時，想到了用夾竹桃葉提取物毒殺菜蟲的點子。他在老師指導下開展了一系列研究：夾竹桃葉提取物對小菜蛾的觸殺活性測定、對小菜蛾的拒食性測定……在上海市科學技術協會的牽線下，顧宇洲和浦東外國語中學的王肇欣也加盟其中。
華東師大二附中已連續七年有學生參加國際科學與工程大獎賽。顧宇洲在呂秀華老師的指導下，于2007年參加了在美國舉行的第58屆國際科學與工程大獎賽。他與伙伴的課題著力于從夾竹桃葉中提取有效成分制成環保農藥。經過努力研究，他們得到了有效的單一成分和該成分的結構。該成分尚屬首次被發現。他們還在分子水平上探究了該成分的作用機理。他們的研究成果在美國受到了廣泛好評，獲得了大賽二等獎和美國生物制藥學會一等獎。這是2007年中國代表隊的最好成績，也是華東師大二附中參加青少年科技創新大賽以來的最好成績。
有關專家表示，“植物源農藥”不會污染環境，對人畜、農作物、生態環境相對安全，而且病蟲很難產生抗性，符合人們對理想農藥的要求。從實驗報告看，夾竹桃葉提取物符合這些標準，有很好的開發利用前景。
愛科學的男生原是校園小明星
“一些科學家都未必有這份幸運呢。”顧宇洲的班主任蘇老師在得知喜訊后笑著說。在他眼里，這個來自江蘇常州的男生是一個成績優秀、熱愛科技、積極主動、內驅力特別大的學生。由于經常在學科、科技競賽中獲獎，又彈得一手好吉他，更兼籃球打得棒，顧宇洲堪稱校園里的小明星。
“這是我的幸運。對我來說，今后無論從事什么工作，都會更有自信吧。”顧宇洲告訴記者，他很小的時候，家里就訂了《少年科學》，最初還將雜志作為識字讀本。后來受環境的影響，尤其在華東師大二附中濃厚的科技氛圍中，他對生物、科技的興趣與日俱增。
最初就想“以毒攻毒”
選夾竹桃“下手”的原因是因為顧宇洲想到了“以毒攻毒”。“夾竹桃有毒是常識，但植物本身是環境的一部分，夾竹桃的毒性用于農藥，既能殺死害蟲，又不會污染環境。”顧宇洲邊說邊打著手勢。
從高一下半學期開始構思，著手實驗，到研究出初步成果，一共花了一年零三個月。在這一年多的時間里，顧宇洲幾乎每天都會開展和這項研究有關的工作，查閱資料、做新實驗等。“有時我感到特別沒有方向，因為這是探究性實驗，與一般學校生物課開展的重復性常規實驗不同。只有嘗試過，才知道對不對，一旦失敗，就要重新找一條路。”
“成績不是我一個人的”
“我們取得今天的成績，絕不是我一個人的功勞。”宇洲強調。他首先要感謝他的研究團隊和指導老師，“開展這項科研，我還有兩個小伙伴，楊利青和王肇欣。還有我們的兩位生物學指導老師，華東師大二附中的呂秀華和盧灣高級中學的田翠平。”宇洲說，有些時候，雖然和小伙伴之間的討論很像天方夜譚，但能獲得不少創意；雖然老師給予的指導未必行得通，但能給他很多靈感。
普通物質提純實驗一般都采用傳統化學試劑分步提純法。老師告訴宇洲，物質提純還可以利用離心力將物質成分發散。雖然限于現有儀器條件，很多好想法未被采用，但宇洲說，當靈光閃現的剎那，真是妙不可言。“除了老師和伙伴，一些專家和前輩也會把實驗室讓給我用。”
當提純實驗終于將物質提純到單質，連結構式也得出來之時，一種新物質被一個高中生找到了。隨后，顧宇洲在小白鼠身上做了實驗，結果顯示，這種物質對動物沒有傷害。
300頁A4紙記錄失敗
一年多的實驗，每一次顧宇洲都記錄在用300頁A4紙裝訂成的實驗記錄本上。“剛開始幾乎全是失敗。”宇洲回憶道，他有時也很茫然，“不過，慢慢地出現好轉，每10次實驗也能成功一兩次了，接下來便是不斷的突破。”
說到實驗時的孤獨與發現時的興奮，宇洲仍意猶未盡：“我做的實驗，誰都不知道會發生什么，但我從來沒有想到過放棄。我只是告訴自己，每天都進步一些，日積月累，總會有所收獲。”
第2篇：夾竹桃資料范文
小學語文教學后記實踐思考每位教師課前在鉆研教材基礎上結合學生實際編寫而成的教案，不管經過怎樣的精心設計，畢竟是用文字繪寫的教學藍圖，拿到課堂上付諸實施，必然會出現許多課前估計不到的情況，是“得”，是“失”，是“得”“失”兼而有之，經過回顧反思，皆可擇其要者收入筆底。
一、記一孔之見
一孔之見雖然未必成大器，但是來自實踐，發自肺腑，點點滴滴記錄下來后對某一教學規律的探索就會從模糊到清晰。比如：語文課“教”的目的是在以文本為依據，對學生進行聽、說、讀、寫能力的訓練。而這與課文作者“寫”的意圖是不能混為一談的。因此“教”應該有自己獨特有效的教學思路，不能完全照搬“寫”的邏輯順序。如一些寫人敘事的文章，一開始教學時筆者總是抓住文章敘事的順序來教學，別說學生學得索然無味，就連自己也覺得毫無教學激情了。有一次，在教學第九冊第24課《少年王冕》時，筆者突發奇想，試著先抓住重點段落中的關鍵語句進行提問，嘗試突破以往的教學方法。教學時，筆者緊扣其第四自然段中反復出現的“舍不得”――“舍不得吃”和“舍不得花”來組織教學，引導學生感悟王冕的勤奮好學和他對母親的孝敬。兩個舍不得，一個是舍不得吃好的，要留給母親;一個是舍不得花一點兒錢，要學習。緊扣教材的重點抓住這兩個沉甸甸的“舍不得”來提問，讓孩子們體驗到了主人公豐富的內心世界，深深感受到的是王冕的勤學好學和母子之間的深情厚意。
實踐證明，這樣的教學達到了更好的效果，學生不但學得饒有興趣，又能意識到讀書要抓要點。這一教學實踐給了筆者啟發，筆者便及時記下了自己的一孔之見。
二、記疏漏失誤
“吃一塹，長一智”，經常回顧教學中的弱點、缺點、過錯，能使自己的教學經驗豐富起來，考慮問題更加周到一些。所以我們要學會冷靜下來梳理教學過程，對教學過程中沒有考慮周全的問題進行補充，對遺漏的內容進行增補，透過現象捉住問題的癥結所在。
比如，在《吃西瓜比賽》的習作教學過程中，學生在教師積極創設的比賽中，情感的興奮點達到了一個又一個的――賽前高度緊張的心情;比賽成功時的喜悅;不幸失敗時的傷心……此時，教師應該及時捕捉到這些情感的興奮點來引導學生表達。如當第一輪比賽中個別學生失敗時落下了傷心的眼淚，教師應引導學生馬上談談感受，而若等這個學生再觀察完其他同學的比賽完全沉浸在興奮狀態時回過來說當時的感受，那么表達出來的情感效果肯定會淡了許多。這樣的教學順序欠妥，未能把握好時機。這樣的引導就導致比賽結束，學生都得靠回憶來描述剛才經歷過的喜怒哀樂。可以想象學生此刻表達出來的習作內容怎么能鮮活呢？寫出的文章就怎么會有血有肉，有聲有色呢？
凡此這些自己設計的有些欠缺的教學過程及時地記下幾筆，不斷找“疏”查“漏”，辨“差”識“錯”，猶如盞盞紅燈，提醒著自己在教學道路上不要去瞎撞，得根據科學的教學規律反復思量。
三、記精彩生成
課堂上，學生的注意力集中到特定的學習軌道上以后，潛心思考，閱讀推敲，常會發表出人意料的見解，生成使課堂生色的精彩。二年級上冊有篇課文《水鄉歌》，在教這篇課文時，筆者努力創設開放互動的課堂情境，采用自主、合作、探究的學習方式，注重以讀為本，讀中悟情，引導學生感悟詩歌的語言美，領略水鄉的風光美。讓學生通過文字了解到水鄉的“三多”，即“水多、橋多、船多”，在此基礎上，還注意搭建平臺，進行了遷移練習：想一想水鄉還有什么多呢？孩子們欣賞著老師精心制作的多媒體上那一幅幅完美的畫面，七嘴八舌地爭搶道：水鄉魚蝦多、橋多、船多……老師繼續點撥：你可以仿照文中的詩句，水鄉什么多？_________多。千_______，________，______。先在小組說一說，再交流。在老師的智慧點撥下孩子們爭先恐后地發言，課堂上洋溢著民主、和諧的氣氛。這樣的點撥不僅激發了學生的思維火花，關注到了學生語言表達的形式，還能有效地豐富低年級的小學生表達的語言，幫助學生無痕中學國語言文字的運用，掌握表達的方式方法。其中有個學生這樣說道：水鄉什么多？荷花多，千朵花，萬朵花，紅的白的連成片，朵朵荷花睡滿塘。當時的筆者驚詫于孩子的語言是多么具有魅力啊。一個睡字寫出了荷花靜態的美，一個睡字賦予荷花以人的動作，使語言更生動，讓人感覺到仿佛看到了深夜里，一朵朵荷花仙子躺在清凌凌的水塘中。一個睡字多么貼切地體現了孩子對荷花的喜愛之情。這樣獨特的想象力和語言表達能力讓筆者折服。這就是孩子的語言，孩子就是孩子，只要我們老師巧妙創設情境，智慧點撥一下，引導孩子大膽地說話，勇敢地表達，課堂上的生成就會如此精彩。
筆者珍惜著孩子們在課堂上生成的精彩，帶著如獲至寶的心情記錄下它們。
四、記再教思路
一節課下來，靜心沉思，摸索出了哪些教學規律;教法上有哪些創新;知識點上有什么發現;組織教學方面有何新招;解題的諸多誤區有無突破;啟迪是否得當;訓練是否到位等。及時記下這些得失，并進行必要的歸類與取舍，考慮一下再教這部分內容時應該如何做，寫出“再教設計”，這樣可以做到揚長避短、精益求精，把自己的教學水平提高到一個新的境界和高度。
教師的教與學生的學不能在一個平面上的移動，要提高學生閱讀分析能力，教師鉆研教材時必須認真深究。不僅要理解字面，而且要懂得文字的背后，探索可能有的潛在語。深究，不是穿鑿附會、不分巨細亂推敲，而是要真正讀懂，尤其是重點、難點之處更是不容忽視。
深究教材的目的不是難倒學生，而是多懂得一點，教師在備課時能做到融會貫通，根據學生實際巧設淺顯的問題，讓學生輕輕松松地掌握重點，突破難點。
在教《夾竹桃》一文時，老師在教這篇課文的重點段落時，一般都是重點引導學生體會夾竹桃的有韌性的特點，從而理解作者喜愛夾竹桃的原因。但筆者講這篇課文的重點段時，巧妙地設計了這樣的一個環節。（1）讀一讀季羨林先生的生平，想想他為何對夾竹桃的韌性情有獨鐘？（2）你還覺得夾竹桃只是一種普通的花嗎？讀到這里，你還覺得這句話僅僅是在寫夾竹桃嗎？
這個教學環節的設計以質疑引導學生再閱讀，在文本資源的多層次的閱讀過程中感悟，繼而鼓勵學生深思文本深層次的意蘊。筆者在設計這個教學環節前，對教材以外的一些資料也做了比較全面和深層次的研究。然后根據學生實際，巧妙設疑，才達到了預期的教學效果。學生在教師這樣的巧妙點撥下更深層次地理解了作者喜愛夾竹桃的原因。
課后，筆者記下了這個再教思路，并提醒自己教學是十分精細的工作，不允許有絲毫的馬虎，新的教學思路要隨時記錄下來。
參考文獻：
第3篇：夾竹桃資料范文
一、創設情境，增加樂趣
愛因斯坦說：“興趣是最好的老師。”若能創設適合學生年齡特點的，對學習本課有利的情境，就能很好地激發學生的學習興趣，引起他們參與本節課的欲望，形成閱讀期待，做好情感鋪墊，為學好本節課打下情感基礎，達到“披文入情入境”“未成曲調先有情”的效果。教師要調動學生的學習積極性，使學生主動去學習，逐漸擺脫厭學情緒，樂享其中。
如我在教學《夾竹桃》一文時，先用多媒體出示季羨林先生的照片，讓學生交流對他的了解。隨之，用多媒體出示季老被評為感動中國人物的頒獎詞。“這節課就讓我們一起學習他寫的美文《夾竹桃》。”這樣精心選取季羨林先生在感動中國人物評選中的頒獎詞，用課件直觀出示，讓學生更加深入地了解季羨林先生，并深情誦讀他的頒獎詞，激起學生對他的敬佩之情。接著自然引出文章，讓學生明白文如其人，花似其人，激發學生進一步探究學習《夾竹桃》的欲望。
再如，我在教學《夢圓飛天》一文時，先利用多媒體課件播放美國航天員探索宇宙的視頻資料，然后深情訴說我們中華人民的“飛天夢”，自然引出課文。2003年10月15日，神舟五號首次載人航天飛船進入太空，千年夢圓。浩瀚的太空從此寫下了中國人的名字――楊利偉。在課中隨文播放神舟五號飛船發射視頻，學生激動、自豪的情感溢于言表，更好地激起了學生研讀課文的欲望，激起了學生為國爭光的激情。指導學生學完課文后，布置學生利用多媒體搜集我國現在在航天領域取得的舉世矚目的成就并進行展覽，真正使學生充滿興趣地去學習。
二、補充教學資料，豐富學生見識
多媒體教學手段的運用使教學更加形象化、直觀化、立體化、動態化，使常規教學如虎添翼，為教學帶來了質的飛躍。
如牛成寶老師在教人教版七年級語文下冊的作文課《怎樣讓學生寫題記》時，首先牛老師給出了方法。第一，寫題記的格式，最上面寫題目，緊挨著下面寫和題目緊密相連的一句經典的語句，可以是名言，也可以是詩詞歌賦；第二，在名言或警句下一行靠右，寫名言警句的作者，如果不清楚名言警句的出處，亦可以直接寫一橫，然后寫題記二字。我在教學《草船借箭》中諸葛亮“笑”的深意時這樣設計：先引導學生在文中找出能夠體現諸葛亮神機妙算的相關語句，然后在學生交流的基礎上播放諸葛亮請魯肅在江上取箭的視頻資料，再現這一精彩故事，并適當點撥學生注意諸葛亮的神態變化，從而使缺少聲響的語文課文變得生動活潑，使學生能夠全神貫注地投入到學習中。可以說，這樣做到了化腐朽為神奇，變無聲為有聲，學生自然愿意學習，也樂于學習，悟出了諸葛亮笑的內涵――笑自己的神機妙算（自信、勝利的笑），笑曹操不敢出兵（運籌帷幄的笑），笑周瑜不自量力（胸有成竹、大度的笑），笑魯肅忠厚老實（幽默、寬厚的笑）。
三、拓寬教學領域，提高學生能力
在語文課堂上，教師必須培養學生的觀察能力、思維能力、閱讀能力，拓寬學生的想象空間，使學生成為一專多能的人才。語文教師本身也要是多面手。語文教材不能一本為本，必須想方設法擴大學生的閱讀范圍，才能使學生增長見識，也就是“語文界”所謂的“大語文”教育觀。教師要利用多媒體技術進行輔助教學，教師不再是語文知識的傳聲筒，而是操作人員，是一個演示人員，是一個講解人員。多媒體的優越性為教學提供了豐富海量的信息資源，極大地擴展了語文教學方式。如在教學馮驥才的《刷子李》時，引導學生研讀文本后，運用多媒體手段鏈接到《俗世奇人》中的其他作品――《泥人張》《快手劉》《絕盜》等，供學生品讀、揣摩，體會人物的“奇”，作者語言寫法的“奇”。
參考文獻：
[1]牛成寶.把競爭機制引進作文教學活動中[J].F代語文：上旬.文學研究， 2013 （5）： 116.
第4篇：夾竹桃資料范文
養花和育人
1妻子在家養了一盆文竹，開始養文竹是因為在一個同事家里看到人家養的文竹生機勃勃，繞了房間整整一圈，綠意盎然，讓人好不羨慕。她自己弄來一盆后，像伺候一個孩子一樣精心侍弄，這文竹長得也好。后來，葉子黃了，枯萎了。她告訴我說，聽人說文竹要用啤酒和白糖水噴灑，我很不以為然。因為有多少啤酒可以澆花？畢竟工薪一族嗎。后來這花長得也不是很好。她又聽說，文竹不能見到煙火，我抽煙讓這盆花蔫了。原來花長得不好怪罪到我頭上了。我就想，教育孩子或者學生，讓他們固然要有自己的脾性，個性，自尊。但要有必要的包容心，包括容忍別人的一些生活習慣甚至嗜好，不能太矯情，也不能自以為是，更不能以自我為中心，否則別人和你交往很不舒服。久而久之，勢必影響自己的人脈。心理學資料顯示，一個人的成功，個人的作用只占其中的百分之二十四，大部分要靠別人的幫助和集體的智慧。
2我在老家一個不起眼的角落里看到父親栽的一盆仙人掌，花開得很美，像絲綢的質地一樣光滑，柔軟。后來我發了慈悲把它弄到客廳窗臺外。因為有刺，不招人喜歡，春夏秋冬一年四季放在那個角落里，想起了澆一點水，冬天沒有人擔心它會被凍死，夏天也不用憂慮被曬死。可是到了夏季，照樣開花。我用手機拍攝了一些，跟一些熟人也有朋友炫耀。有人一旦知道是仙人掌花就驚呼，仙人掌的花這么漂亮呀！仙人掌具有十分廣泛的用途，不僅能夠觀賞，還可食用、藥用和保健美容，果實還可以曬干，用糖、蜜加工后食用，還可制造成清涼的飲料。所以，一個人你可能其貌不揚，也可能在外貌上會有一些不如意的地方，比如門牙外露，皮膚黝黑，不是雙眼皮，鼻子過大，眼睛太小，甚至還有一塊長得不是地方的胎記，都不打緊。只要有才干，人品好，有知性，有涵養不暴躁，有內涵不浮淺，有品位不庸俗。假以時日，一定也會被人賞識。所以，別灰心，別氣餒。
3我用三年時間養了一盆君子蘭沒有開花，葉子長得寬大厚實就是不開花。孩子就說養的花不開花，這充其量就是草嗎，何必如此認真。那么，作為兒女或者學生，父母老師給你付出辛勞，如果沒有出息，沒有成就，父母老師不失望那才怪，畢竟他們也有普通人的七情六欲，也希望自己的勞動會有成果，自己的付出會有收獲，這和功利無關。
4有同事養了一盆夾竹桃，說不知道開的花怎樣？我說，花的顏色鮮艷，花期也較長，很值得觀賞。他很高興，我說網上有人說夾竹桃毒性很強，燃燒它的枝葉產生的煙霧，也含有劇毒。中毒后的癥狀有惡心、嘔吐、昏睡、心律不整，嚴重時甚至會失去知覺或死亡，所以面對夾竹桃，欣賞就好。他悻悻然地說，原來這東西中看不中用，還有這么多壞處。如果孩子或者學生，學業不佳能力不強完全可以原諒，但如果他的品質有問題，那就是社會的“不合格平產品”或者“危險品”，尤其是外貌瀟灑魁梧，亭亭玉立的那種，那就是糟蹋了一副好皮囊。也就是“愚頑怕讀文章，潦倒不通世務，縱然一副好皮囊，于國于家無望”了。所以，教育問題上絕對不能忽視對孩子、學生的品德培養，人格構建。“先成人后成才”，這話管用，不是口號，要落實到行動上。一個人對家庭對社會的作用哪怕微乎其微，都可以讓人接受，因為一個人的能力才干畢竟有限，但如果走向反面，那就貽害無窮，所以劉備的誡子箴言“勿以善小而不為，勿以惡小而為之”要讓孩子們銘記于心，身體力行。
5室內不宜選用的花卉還有很多，比如月季花雖能吸收大量的有害氣體，但其散發的濃郁香味又會使人產生郁悶不適、憋氣的感覺，重者甚至呼吸困難；郁金香花朵則含有一種毒堿、含羞草體內的含羞草堿都是一種毒性很強的有機物，接觸過久會加快毛發脫落；百合花的香味，聞久會使人的中樞過度興奮而引起失眠；紫荊花的花粉，接觸過久會誘發哮喘癥或使咳嗽癥加重；夜來香夜間散發的刺激嗅覺的微粒，會使高血壓和心臟病患者感到頭暈、郁悶，甚至病情加重，但夜來香又是一種可供觀賞的香花，它濃烈的香氣可以驅蚊，一般用于庭院和陽臺……所以，養花固然可供觀賞，也能修心養性，但如果不了解它們的脾性、用途、危害，可能不會養，也可能不知不覺中深受其害還不明白是怎么一回事情。我們的教育何嘗不是這樣，如果不了解教育對象的特點、性情，教育可能不湊效；如果憑借某一點某一條標準去衡量教師的教育水平、能力，衡量一所學校的教育質量，可能讓某種表象蒙蔽、誤導了我們的眼睛和心智，讓我們對事情缺乏正確的判斷。比如說單憑成績去判斷學生，“一俊遮百丑”可能會“捧殺”了一小部分學生而“抹殺”了一大部分學生。因此不能憑借自己的喜好去判斷事物，樹立正確的評價觀、人才觀對于我們教育工作者乃至政府部門都很重要。
2012-4-25
1妻子在家養了一盆文竹，開始養文竹是因為在一個同事家里看到人家養的文竹生機勃勃，繞了房間整整一圈，綠意盎然，讓人好不羨慕。她自己弄來一盆后，像伺候一個孩子一樣精心侍弄，這文竹長得也好。后來，葉子黃了，枯萎了。她告訴我說，聽人說文竹要用啤酒和白糖水噴灑，我很不以為然。因為有多少啤酒可以澆花？畢竟工薪一族嗎。后來這花長得也不是很好。她又聽說，文竹不能見到煙火，我抽煙讓這盆花蔫了。原來花長得不好怪罪到我頭上了。我就想，教育孩子或者學生，讓他們固然要有自己的脾性，個性，自尊。但要有必要的包容心，包括容忍別人的一些生活習慣甚至嗜好，不能太矯情，也不能自以為是，更不能以自我為中心，否則別人和你交往很不舒服。久而久之，勢必影響自己的人脈。心理學資料顯示，一個人的成功，個人的作用只占其中的百分之二十四，大部分要靠別人的幫助和集體的智慧。
2我在老家一個不起眼的角落里看到父親栽的一盆仙人掌，花開得很美，像絲綢的質地一樣光滑，柔軟。后來我發了慈悲把它弄到客廳窗臺外。因為有刺，不招人喜歡，春夏秋冬一年四季放在那個角落里，想起了澆一點水，冬天沒有人擔心它會被凍死，夏天也不用憂慮被曬死。可是到了夏季，照樣開花。我用手機拍攝了一些，跟一些熟人也有朋友炫耀。有人一旦知道是仙人掌花就驚呼，仙人掌的花這么漂亮呀！仙人掌具有十分廣泛的用途，不僅能夠觀賞，還可食用、藥用和保健美容，果實還可以曬干，用糖、蜜加工后食用，還可制造成清涼的飲料。所以，一個人你可能其貌不揚，也可能在外貌上會有一些不如意的地方，比如門牙外露，皮膚黝黑，不是雙眼皮，鼻子過大，眼睛太小，甚至還有一塊長得不是地方的胎記，都不打緊。只要有才干，人品好，有知性，有涵養不暴躁，有內涵不浮淺，有品位不庸俗。假以時日，一定也會被人賞識。所以，別灰心，別氣餒。
3我用三年時間養了一盆君子蘭沒有開花，葉子長得寬大厚實就是不開花。孩子就說養的花不開花，這充其量就是草嗎，何必如此認真。那么，作為兒女或者學生，父母老師給你付出辛勞，如果沒有出息，沒有成就，父母老師不失望那才怪，畢竟他們也有普通人的七情六欲，也希望自己的勞動會有成果，自己的付出會有收獲，這和功利無關。
4有同事養了一盆夾竹桃，說不知道開的花怎樣？我說，花的顏色鮮艷，花期也較長，很值得觀賞。他很高興，我說網上有人說夾竹桃毒性很強，燃燒它的枝葉產生的煙霧，也含有劇毒。中毒后的癥狀有惡心、嘔吐、昏睡、心律不整，嚴重時甚至會失去知覺或死亡，所以面對夾竹桃，欣賞就好。他悻悻然地說，原來這東西中看不中用，還有這么多壞處。如果孩子或者學生，學業不佳能力不強完全可以原諒，但如果他的品質有問題，那就是社會的“不合格平產品”或者“危險品”，尤其是外貌瀟灑魁梧，亭亭玉立的那種，那就是糟蹋了一副好皮囊。也就是“愚頑怕讀文章，潦倒不通世務，縱然一副好皮囊，于國于家無望”了。所以，教育問題上絕對不能忽視對孩子、學生的品德培養，人格構建。“先成人后成才”，這話管用，不是口號，要落實到行動上。一個人對家庭對社會的作用哪怕微乎其微，都可以讓人接受，因為一個人的能力才干畢竟有限，但如果走向反面，那就貽害無窮，所以劉備的誡子箴言“勿以善小而不為，勿以惡小而為之”要讓孩子們銘記于心，身體力行。
第5篇：夾竹桃資料范文
關鍵詞：綠色住區；現場調研；人均綠地面積；喬、灌、草比例；三維綠量；可持續的園林景觀
1 研究方法
1.1 選擇調研住區 主要針對獲得建設部a級住宅認證、廣東省綠色住宅、美國leed及全球人居環境論壇獎的住區，及知名地產開發商開發的住區。
1.2 調研方法 ①現場調研。對深圳市具有代表性的綠色住區進行現場調研分析，總結規劃設計中與“四節一環保”（節能、節水、節地、節材、生態環保）有關的特點，分析其優點與不足。②資料分析。對調研住區的相關資料進行分析，統計出其節能、節地、節水、節材及環境保護等綠色建筑特征參數。
2 調研結果與分析
2.1 場地選址 ①利用不良土地進行建設。利用不良土地進行建設或是把不良土地進行改造的舉措能為城市節約土地，避免自然環境被人工環境侵占，同時能把這些不良土地變廢為寶，改善其在環境中的消極影響并最終發揮積極的生態效益。在調研的住區當中，深圳泰格公寓利用廢棄坡地作為項目建設的場地；桃源居選擇在一個市政垃圾填埋場的附近并對此采取改造復綠的措施。②選取自然環境較好的地段。調研的住區中，仙湖山莊和陽光綠地家園分別與仙湖植物園和翠竹公園緊鄰，良好的自然環境為住區提供優質的視覺景觀及生態效益。調研的住區選址較為安全，建筑場地選址沒有發現洪災、泥石流及含氡土壤的威脅，建筑場地安全范圍內也無火、爆、有毒物質等危險源；但有個別小區存在電磁輻射的影響，高壓線距離住區較近。
2.2 場地原生態環境的保護與利用 ①原地形的保護與利用。調研住區中大部分都對場地的原生態環境作出一定的保護，保留場地的原有地形，避免場地平整造成的建設投資增加和項目建設對原有生態環境景觀的破壞。②原地貌的保護與利用。在住區的實地調研中發現，場地上一些有價值的原生植被得到了保護，這些成年的植被不僅具有較高的生態價值，還傳承著場地所具有的歷史文脈，為建成后的住區營造一份鮮明的可識別個性。
2.3場地生態化建設 ①人均綠地面積。據《深圳市國民經濟和社會發展第十一個五年總體規劃》中的要求，2010年深圳市人均住房使用面積將不低于25平方米。足夠的人均綠地面積是保證人居環境質量的重要因素，保證小區的碳氧量平衡。根據人的耗氧量和植被具有的釋氧量，每人擁有的10平方米的綠地面積是比較合理的。調研中，80％的住區達到每人擁有10平方米綠地面積的要求，達到綠色住區對人均綠地面積的要求。②硬質地面與透水地面的比率。透水地面包括住區中的綠地，裸露的土地和由透水磚鋪設的地面。從調研的幾個住區中可以看到，90％的住區達到相應標準，其透水地面的面積占室外場地總面積的45%以上。另外，各住區的透水地面主要由綠地組成，平均占透水地面72％；而透水磚鋪設的地面只占到很小的一個比例，平均只有4%的比值。這意味著透水地面在硬質鋪地中的應用比例較低，其結果會造成下雨時地表徑流量的增加，加重市政管道的負荷，甚至會使場地中產生積水。③硬質地面的遮蔭率。硬質地面遮蔭率不足是調研住區中的普遍問題。由于行道樹選擇不當（冠幅小或枝葉不茂密）及硬質鋪裝面積過大，導致遮蔭效果不佳。另一方面，硬質鋪地吸引過多的直射陽光會導致住區微環境溫度上升。④植物種類選擇。綠色社區應當盡可能選用鄉土樹種及適應性強、觀賞價值高的植物，應強調植物群落生態功能的發揮，對社區內生態環境起保護與凈化作用。調研的幾個住區中，鄉土樹種的平均比例是39％，常用樹種平均比例是64％。⑤喬、灌、草比例。將植物配置成高、中、低各層次，豐富了植物的品種，使三維綠量達到最大化，放出的氧氣更多，降低溫度和提高空氣濕度，營造人體舒適尺度的綠色空間。測量地點：福田區城市主場住區。分析：a.溫度：喬灌草搭配種植的地面比稍帶遮蔭的硬質地面溫度低2°c;比無遮蔭硬質地面低了將近10°c。b.濕度：喬灌草搭配種植的地面空氣濕度比硬質地面高26％。結論：喬灌草搭配種植方式可降低溫度和提高空氣濕度。⑥植物與居民的關系。a.住區內受居民歡迎的空間是：休閑座椅周圍栽植冠大蔭濃、遮蔭效果好的植物；廊架上種植攀緣植物起遮蔭作用；圍合的綠籬給人以安全感。b.住區內不受居民歡迎的空間是：硬質鋪地過大，沒有大樹遮蔭的環境，尤其在中心活動場所和滯留等待場所附近；拒人于園外的綠化空間，缺少人與植物的互動。⑦植物生長狀況及后期管理。80%的住區植物生長狀況良好，成活率高達85%以上；有20％的住區內植物生長狀況不佳，植物長勢較弱，甚至有植物瀕臨枯死的狀態，其成活率只有50%。
3 調研的綠色住區目前存在著以下方面的問題
3.1 綠化系統不完善，遮蔭率不足、鄉土植物比例偏低 ①大量選用價格昂貴、遮蔭效果不好的棕櫚科植物，尤其是栽植在住區內道路兩側，無法提供冠大蔭濃的連續遮蔭環境。②有些住區的綠化拒人于園外，草坪、花壇、綠地景觀被鐵柵欄等包圍。這樣雖然綠化覆蓋面積達標，但綠化本身不能充分發揮它的作用。灌木層的植物嚴重缺乏，三維綠量不足。③過分重視單一草坪，忽略植物群落配置。草坪相對植物群落而言，實用性弱，而且大范圍的草坪養護及建植費用都很高，增加住宅的經濟負擔。④綠化設計與使用后的維護脫節。植物病蟲害嚴重，生長狀況不好，降低住宅小區環境質量。
3.2 硬質鋪地面積比率較大，透水地面比率不足、人行道遮蔭率不足等
3.3 實測表明與問卷調查表明 聲環境已成為影響住區居住質量的主要因素，交通噪聲擾民現象嚴重。
3.4 在節水設計方面 調研住區的雨水收集利用措施缺失，中水回用措施沒有全面實施。
4 綠色住區園林景觀設計的建議
4.1 可持續的園林景觀 ①充分利用鄉土樹種。選用少維護、耐候性強、病蟲害少、對人體無害的植物。選擇樹冠水平伸展較大的喬木，為道路硬質地面提供遮蔭。根據住區綠地的不同功能分區考慮相應植被配置。②喬、灌、草結合構成多層次的植物群落，每100平方米綠地上需種植不少于3株喬木、20株灌木和70平方米的草本及地被。③樹種產地與運輸范圍宜在500km范圍內，避免選用從其他地區移植過來的大樹。④應用垂直綠化、架空層綠化及屋頂綠化，增加綠量。⑤植被的成活率不低于98％。⑥應將大量精力放在植物的空間塑造，弱化密集的建筑群給居民帶來的壓抑感。增強小區整體識別性和歸屬感，通過植物、標識、水景及小品來實現。⑦充分利用太陽能、風能等清潔能源為園林景觀提供水體循環的動力及景觀照明。綠化灌溉采用噴灌、微灌、滲灌、低壓管灌等高效節水灌溉方式。加強水體自凈能力，豐富物種多樣性。水體景觀避免硬質駁岸。⑧場地中避免使用深顏色的硬質鋪地。透水地面的使用率不低于50％。
4.2 綠色住區景觀設計植物選擇原則 ①改善生態環境。a.滅菌：廣玉蘭、女貞、大花紫薇、大葉黃楊、檸檬桉、大葉桉、麻楝。b.吸收so2：海桐、女貞、雞蛋花、米蘭、紅背桂、夾竹桃、黃槿、九里香、垂柳、蒲葵、蒲桃、魚尾葵、假檳榔、棕櫚、散尾葵、芒果、榕樹、印度橡膠榕、高山榕。c.滯塵：廣玉蘭、樟樹、麻楝、黃槿、蒲葵、扁桃、盆架樹、雞蛋花、夾竹桃、菩提樹、榕樹。d.降噪：榕樹、海桐、女貞。②適應特殊生境。a.耐瘠薄耐干旱：夾竹桃、梔子花、黃連木、大葉合歡。b.耐陰性強：八角金盤、鵝掌柴、常春藤、廣玉蘭、蜘蛛蘭、紅背桂、含笑、海桐、蘇鐵、羅漢松、米蘭。c.管理粗放：紫鴨趾草、大花美人蕉。③其他。a.冠大蔭濃的行道樹或庭蔭樹：廣玉蘭、榕樹、麻楝、重陽木、盆架樹、香樟、羊蹄甲、仁面、芒果等。b.不宜過多選用帶危害性植物：（乳汁有毒等）。夾竹桃、南天竹、一品紅、黃蟬。c.人工濕地及人工湖生態圈植物選擇：要求耐污能力強、去污效果好、適合深圳市當地環境、根系較為發達、有一定的經濟價值。
挺水植物為：風車草、香蒲、富貴竹、黃菖蒲、傘草、茭白、荷花、澤瀉。其中，風車草為深圳本地水生植物。
浮水植物為：睡蓮、紅菱、荇菜、鳳眼蓮。沉水植物為：金魚藻、苦草和菹草。
參考文獻：
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第6篇：夾竹桃資料范文
一、積極協助公司辦理環評達標的報告
由于公司原有的環評報告遺失，給公司帶來很多的困境，甚止面臨著停產威脅，大家都清楚，環評達標是國家對有關企業的一項嚴肅和認真的要求，也是一票否決原則。公司領導急在心里，要重新補辦資料，并非是一件的容易的事，而且工作量非常大及其繁鎖的事，不僅要花人力，而且要花大量的財力，一份環保核查報告的費用，平均一般是200萬，因此，三送工作組組長丁國菁同志知道此事后，立即和公司領導一起研究討論環保核查報告有關事宜；一是進行環境現狀調查，篩選重點評價項目，工藝流程、污染物排放點及參數、治理措施、檢測結果等；二是進行環境影響預測和評價；三是匯總資料和數據，提出環保措施和建議、給出結論、完成報告書編制。然后，在進行公司環境現狀調查和評價時，提出于環保整改措施，即建好污水處理廠（2012年12月開始），需要一年左右公司也安排了專人負責，補辦環保核查報告工作長達近二年了，在這二年多來，我們三送工作組始終把它當作我們重中之重的工作，積極為公司提供服務，多次與、市環保部門聯系、協調、溝通有關事宜，特別是組長，不管是白天、夜里、雙休日，經常到幾個主要車間轉一轉，了解工藝流程、污染物排放點，是否按規定、程序作業。同時，院內環境進行整治。總之，市永源稀土有限公司環保核查報告書，在我們三送工作組，及公司努力工作和市環保部門支持下，今年9月中旬進行了公示，并把有關數據上報了環保部門，等待上級現場核查驗收。
二、為公司出謀劃策，增創效益
因公司的稀土產品滯銷、不景氣，公司幾年來一直在吃老本，今年5月份，為了擺脫困境、走出低谷，三送工作組和公司認真研究討論，公司的發展出路問題；一是利用公司現有設備，公司投資1000萬元，對產品進行技術改造，重點改造富镥，生產成高純氧化镥，通過努力，多次生產試驗。7月份，新產品一高純氧化镥終于出爐，它是一項高科技原料，目前市場價格每噸600萬元，這項產品技術改造將給公司帶來了可觀經濟效益；二是為公司生產發展找路子，利用廢料回收，加工成稀土永磁材料，一釹鐵硼，有效地緩解公司稀土產品銷售滯銷的困難，養活了一批職工，為政府增加了財稅。
三、解決公司大門口水溝排污問題
該水溝由于歷史遺留問題，使公司生產、生活用水，下雨時，排水困難，經常在大門口堵阻一塘污水，且發出嗅味，為解決這一問題，三送工作組出謀獻策，邀請養護站工程技術人員，現場勘察指導，按照實際實地情況，在不影響電信、光纜、填坪好路面的情況下，施工新建好排水管道。由于多方面協調，此工程勝利的完成。
四、公司大門口道路綠化帶影響視線易造交通事故的問題
公司大門口道路是工業園區主要通道，過往的車輛特別多，且又是斜坡，道路中間又有種植夾竹桃的綠化帶，夾竹桃在綠化帶上長的很高，綠油油的，但這嚴重影響了進往公司的車輛和人行，帶來及大的安全隱患，嚴重威脅著公司員工的生命安全，近幾年來也發生了幾期交通事故、死亡一人。因此，我們三送工作組為了確保人民群眾的生命安全，積極和相關部門聯系、溝通、商討解決的辦法，通過努力協調，交警部門在公司道路上設立減速帶，城管部門對綠化帶進行剪枝，并規定定期剪枝，使安全隱患的緩解。
五、為困難職工排擾解難
公司反映，困難職工肖里紅同志患有糖尿病、肺病多次住院治療，還有職工女兒，患腎衷竭肝腫大，住院花了很多資金治療，生活很困難，職工謝昌佑妻子患有多發性腦硬化，大小便失禁，低血壓、肝血管瘤，多次住院治療，長期服藥，花了很多治療費，兒子在讀大學，軟件專業，學費昂貴，因此，家庭生活困難、負債累累。三送工作組得知他們這些情況，及時到他們家里慰問，并送上慰問金，同時，幫助肖里紅同志聯系辦理房屋評估事宜，為幫家走出困境，三送工作組多次到城南居委會協商解決給予低保補助問題。
六、協助公司做好招工和融資工作
第7篇：夾竹桃資料范文
關鍵詞：情知教學 熏陶感染 磁場
《語文課程標準》指出：“培養學生高尚的道德情操和健康的審美情趣，形成正確的價值觀和積極的人生態度，是語文教學的重要內容，不應把它們當作外在的附加任務。應該注重熏陶感染，潛移默化，把這些內容貫穿于日常的教學過程之中。”
“進步的教育偏重在熏陶，熏陶就是在潛移默化之中，漸漸地養成好思想、好習慣。……它的影響是深刻的、持久的。”在語文教學中，我以情知教學論為指導，重視讓學生既參與認知性學習，又參與情感性學習，并把它們有機地統一于教學過程中，營造語文課情感的磁場，對提高學生的人文素養，產生了積極的影響。如何有效營造語文課情感的磁場呢？
一、把握文本的情知因素，選定營造磁場的語境
文本的情知因素就是指課文中的那些具有思考性與情感性的因素。如何把握課文中的情知因素呢？這就要潛心研究教材的特點。小學語文教材中無論是記人的人物形象，敘事的事物形象，還是寫景狀物的景物形象，都是作者內心情感的體驗和對生活哲理的結晶，這些“形象”就是情知的有機結合體。把握文本的情知因素就是要把握住課文中這些情知結合的“形象”。如《三亞落日》、《灰椋鳥》、《青海高原一株柳》等，是透過對實實在在的海上滑落的夕陽、歸林的鳥兒、神奇的柳樹的欣賞，發掘出作者傾注在這些景物中的情感，或寄情于景、情景交融，或借物喻人、托物言志。又如，《負荊請罪》、《和他的大黑騾子》、《輪椅上的霍金》等，是通過體察人物的外表去揣摩人物的理想、意志、智慧等內在的精神品質。
在充分的研讀文章的基礎上，提取課文中“以實見虛，實虛結合”，或“以形傳神，形神結合”，或“以事體情，顯隱結合”的重點語境，準確地選定語境中最能表達文章情感的關鍵性語段、句子、字詞，乃至于標點符號，作為營造情感磁場的切入點和著力點。著力點選定后，教師必須根據《課標》的要求，結合學生實際制定明確、適度、可測的教學目標。做好“選點”和“定標”兩件事，是實現情知教學，營造情感磁場的前提條件。
二、精心設計訓練的形式和步驟，創設最佳磁場情境
如果說把握文本的情知因素，制定明確可測的教學目標是營造情感磁場的前提條件。那么，精心設計有利于引導學生積極參與、符合語文學習特點的訓練形式和步驟，就是實現情知結合、發揮情感磁場熏陶感染作用的關鍵和途徑。
1.品詞析句，體悟感情。葉圣陶說過：“閱讀方法不僅是機械地解釋字義，記誦文句，研究文法修辭的法則，最要緊的還在于讀比較，多歸納，多揣摩，多體會，一字一句都不輕易放過，務必發現它的特征。”因此，在學生整體感知的基礎上，我指導學生觸摸關鍵的語言文字，理解內含，體悟情感，引領學生入情入境。如，在教《黃鶴樓送別》一課，李白、孟浩然兩位詩人餞行的一段對話時，先要求學生自讀課文找出令自己最有感觸的地方體會體會、批注批注。然后根據學生的交流，重點品味六個“您”字和“飲滿此杯”中的一個“滿”字，以及“一飲而盡”中的一個“盡”字，所蘊含的人物的感情。學生不僅看到了文字表面的意思，更發現文字背后的色彩，感悟到文字所塑造的人物那豐富的感情。從連用六個“您”字，體會到李白對孟浩然深深的敬意，一個“滿”字和“一飲而盡”使李、孟二位詩人斟酒話別，深情依依的情景躍然紙上，促發了學生對餞行場景的再造想象。以課文的情感為基調，通過品詞析句，激發了學生和文本的共鳴。此時再度誦讀這段對話，特別是對六個“您”“飲滿此杯”和“一飲而盡”的處理真是有情有味了。
2.圖畫再現，音樂渲染。語言是語文的立身之本。學生學習課文，必須通過語言去感悟，融入課文去經歷情感體驗，從而產生感應，悟出真諦。而這正是學生學習中最為困難的。因為學生年紀小、閱歷淺，在情感體驗的水平上，與一些感情深沉的課文落差大。因此，作為教師，要盡可能地創設真情實境，打開兒童的感覺通道，讓文字進入學生的心靈。我在教學過程中，適當運用多媒體、音響等現代化教學工具，將語言文字所描繪的情景轉化為圖像和有聲的心靈語言，充分展現于課堂。讓學生情不自禁地走進課文，與課文同喜同悲，同樂同趣，為營造情感磁場增強效果。如《二泉映月》一文講述了經歷坎坷、雙目失明的阿炳創作著名的二胡曲“二泉映月”的經過。文章情感基調如同這首曲子，一唱三嘆，激越人心。課堂上，隨著閱讀感悟的逐步深入，教師適時播放二胡曲，穿插二泉月夜圖景，讓學生如臨其景，感受旋律豐富的內涵，體悟阿炳跌宕起伏的情懷，感悟阿炳對音樂的執著追求。在濃厚的情感氛圍中，語言文字得以活化，課堂情感氛圍的營造，拉近了文與人的距離，學生浸潤其間，認識提升的同時，實現人文素養的自我超越。
3.扮演角色，內化感情。教師的主導作用還在于善于創設多樣的課堂組織形式、制造“場”的效應。語文是形象的，兒童也是“形象的”。在語文課堂上，有時讓學生通過表演、角色置換等形式能創設出別樣的氛圍和情境。它可以檢驗學生對課文語言理解的程度，對文中人物感情體悟的深度，更有利于展示學生的創造力。如學習課本劇《負荊請罪》，我讓學生尋找伙伴，邊想象邊演讀，在角色表演中接受人格熏陶。扮演廉頗的學生那單腿跪拜拱手行禮的真誠，拍腦袋的深深自責，無比悔恨的表情，被學生表演得淋漓盡致，那真誠懺悔的表白更讓人叫絕。這是一種對課文語言，對人物性格特征的較深層次的感悟，是一種觸動自身心靈的有創造價值的感悟。每一個演出小組，課前自導自演，課上公布評價標準；演出后，互相評議，課堂氣氛活躍，情趣橫生。相信故事中人物的高貴品質一定會在這些小演員的心靈上生根發芽。
4.補充資料，讀中添情。適度拓展和文本有關的資料，有利于提升學生對課文內容的理解，增強情感磁場的引力，促發學生情感的升華。如學習《夾竹桃》一文，我向學生提出了這樣的問題：“夾竹桃不是名貴的花，也不是最美的花”為什么對季羨林老先生來說“它卻是最值得留戀、最值得回憶的花”呢？為什么夾竹桃會這樣的感動著季老呢？這時及時出示補充資料――季羨林生平簡介和2006年他被評為“感動中國十大人物”的頒獎詞，然后老師請學生說說自己的發現，回答提出的問題。學生通過對拓展資料的閱讀、議論，了解了季老先生“智者樂、仁者壽。行有格，貧賤不移，榮辱不驚”的品格和其一生筆耕不輟的精神，悟出了“花”與“人”的相似之處，對課文第四自然段的理解和感悟進入了一個新的境界，對季老的敬仰之情得到了進一步的升華。對課文的朗誦和背誦的興趣就更濃了。
語文學習有價值的不只是理性的認識，更多的應該是感性的體悟。情感是內核，情感是血肉，情感是語文教學生生不息的脈搏……課堂教學創設情感磁場有利于發揮優勢效應，讓學生在心靈碰撞中不斷追求真、善、美；在自悟、自律中不斷更新自我；在提高語文素質的同時逐步形成積極的人生態度。
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第8篇：夾竹桃資料范文
下面談談我在語文教學中，巧用電化教育能讓學生輕松快樂學語文的點滴做法：
一、創設情境，激感，增添學生學習的興趣
語文教學過程也是師生情感交流的過程。瑞士著名教育家皮亞杰說：“所有智力方面的工作都要依賴于興趣。”當一個人對某種事物發生興趣時，他就會入迷地去追求、去探索。學生興趣被激發，就能快樂地參與教學全過程。
教學《飛奪瀘定橋》一文時，教師放映了一段二連戰士搶奪瀘定橋時激戰場面的錄像，再現了戰士奮不顧身、舍生忘死的壯舉和英雄氣概。聲像并茂的畫面給學生提供了具體的感知材料，突破了教育時空的限制，縮短了課堂和戰場的距離。在學生情感上產生了共鳴，激發了學習的興趣，達到了理想的教學效果。
二、巧置懸念，促使學生產生好奇心和求知欲
托爾斯泰說過：“成功的教學所需要的不是強制，而是激發學生的興趣。”能使學生在愉悅的氣氛中學習，喚起學生強烈的求知欲望是教學成功的關鍵。抓住課文題眼或利用故事情節等有意創設一些懸念，使學生由好奇心進而產生求知欲，當學生面臨老師所設置的未知情境時，便能自覺地處于欲罷不能的最佳學習狀態中。因此，教師應重視導課藝術的培養。
有些課題對于課文內容來說是“窗口”，是“眼睛”，這些課文在教學時教師可采取質疑的方法，直接引出問題，形成懸念，激發閱讀興趣。如《太陽》一課，教師可以引入《后羿射日》的動畫片段：天上有十個太陽，曬得地面寸草不生，人們熱得受不了，后羿拉弓射日，射掉九個。故事到此戛然而止，讓學生自己“搜索”資料去學習。
三、直觀展示，比教師的說教更具吸引力
著名教育家于漪在《語文教學談藝錄》一書中談道：“教師如果有本領把學生學習語文的興趣激發起來，教學就成功了一大半，學生就不以為苦，從中獲得樂趣。”“學習最好的刺激是對所學學科的興趣。”（布魯納語）直觀形象、圖文并茂的多媒體技術可以其新穎性、趣味性、藝術性吸引學生的注意力，激發學生的學習動機。如課文《廣玉蘭》第二段這樣寫道：在綠油油的葉叢中，花朵是那樣的潔凈、高雅。
第9篇：夾竹桃資料范文
關鍵詞：多媒體技術；小學語文；閱讀教學
隨著信息技術的飛速發展和新課程改革的日益深化，以計算機技術和網絡技術為主體的現代教育技術為課堂教學改革帶來了前所未有的機遇和挑戰，它猶如一座架設在學生和教材之間不可替代的橋梁，廣泛地為課堂教學所使用。多媒體技術在小學語文閱讀教學中的運用，很好地契合了小學生以形象思維為主導的思維特點。在教學中，教師如能恰當地運用多媒體技術，可使枯燥的知識趣味化，復雜的教學情境化，讓閱讀教學充滿生機與活力，達到優化教學過程、提高教學效率的目的。
具體實施
在小學語文的閱讀教學中，教師應按照教學目標、教學內容、教學需要以及學生的身心發展特點，恰當地選擇和組合多種媒體技術，并力求做到：
1.在導入處激趣。第斯多惠曾說：“教育的藝術，不在于傳授的本領，而在于激勵、喚醒、鼓舞學生的興趣。”可見，激發和培養學習興趣在學生的求知過程中有著極為重要的意義。在小學語文的閱讀教學中，尤其是在新課的導入環節，教師可根據教學目標、內容以及學情的需要，運用多媒體計算機、投影等多種媒體，適當呈現一些與課文內容相關的信息，以吸引學生的注意力，激發他們的學習熱情，有效調動他們探求新知的熱情。例如，《兩個鐵球同時著地》一課，在導入階段，教師可利用多媒體播放教學電影《伽利略傳》。這樣不僅可使學生了解到有關伽利略、亞里士多德以及比薩斜塔的知識，激發他們的學習積極性，而且也使其更加深刻地認識到伽利略對真理的追求和對人類作出的貢獻，為課文內容的學習做好鋪墊。
2.在疑難處釋疑。小學語文閱讀教材的內容十分豐富，涉及自然科學、社會科學等廣泛的知識，而小學生往往缺乏豐富的生活經驗以及對語文知識的長期積累，這使得他們理解教材內容比較困難。這時，教師可利用多媒體，呈現相關的聲音、圖像及動畫視頻，將教材中難以理解的生字、生詞以及句子與逼真的教學情境結合起來，從而降低學生學習的難度，使教學中的重難點得以順利突破。例如，《爬山虎的腳》一課中有這樣一句：“細絲原先是直的，現在彎曲著，把爬山虎的嫩莖拉一把，使它緊貼在墻上。”小學生由于缺乏生活經驗，對“彎”、“拉”、“緊”一連串的因果關系，理解起來有一定的難度。此時，如果運用投影或者計算機直觀地演示爬山虎爬墻時的情形，就能大大降低學生的理解難度，使其更好地體會作者用詞的精妙和準確。
3.在動情處升華。在閱讀教學的體驗感悟階段，教師可運用錄像、課件等形式，營造一個個色彩繽紛、聲像同步的教學情境，調動學生的情感體驗，使其如臨其境，從而達到以景激情，以境陶情，以情育人的目的。例如，《九寨溝》一課主要描述了九寨溝的奇麗景觀。但是，課文中所提及的九寨溝四絕：雪峰、湖泊、瀑布、森林以及九寨溝的異獸珍禽，是許多學生未曾見過也難以想象的，單憑課文中的插圖，學生很難真正感受到九寨溝的美麗奇觀，以及體會課文中語言所描繪的意境美。此時，如果應用多種媒體技術，對文本、聲音、圖像等進行處理，刺激他們的視、聽覺神經，就可使學生在如詩如畫的情境中體驗與感知課文內容，領略九寨溝的無限風光，感受語文學習的樂趣。
4.在鞏固處強化。隨堂練習是閱讀教學的一個重要部分。在鞏固階段，教師可運用多媒體技術出示各種習題，使學生投身于聽、說、讀、寫的各種語文實踐活動中，以促進其知識的遷移、鞏固與強化，達到學以致用的效果。例如，《夾竹桃》一課，教師可利用課件將夾竹桃的圖片調模糊，再播放輕柔的音樂，接著出示句式：我幻想它是……讓學生利用已有的生活經驗，展開想象的翅膀，練習寫排比句，培養他們的想象力和思維力。
5.在延伸處深化。在閱讀教學中，教師應努力打破閱讀教材的單一性，積極挖掘校外各種資源，對課文知識進行拓展和延伸，以進一步深化教學內容，拓寬學生視野。例如，《觀潮》一課，在學生領略了錢塘江大潮真不愧為“天下奇觀”的基礎上，教師可引導學生向課外進行延伸：我們的祖國還有很多被稱為“天下奇觀”的地方，如安徽的黃山、貴州的黃果樹瀑布、廣西的桂林山水等，教師可利用計算機向學生展示自己收集的“天下奇觀”的圖文資料和視頻，拓寬學生的知識面，進一步提高其語文素養。
應注意問題
多媒體技術在閱讀教學中的運用，改革了傳統的語文教學方式，提高了語文教學效率。但是，一些教師對多媒體技術的片面認識，導致了實際操作過程中的諸多問題。
1.只求便捷，不求質量。在中小學的課堂教學中常常出現“無多媒體不成一堂課”的局面。而其所謂的多媒體課件，只是簡單的文字加圖片，只是教師講解演示的便捷工具，而沒有真正考慮到教學的實際需要和學生的身心發展特點，粗制濫造，為使用而使用。
2.喧賓奪主，華而不實。一些教師在教學中往往分不清主次關系，只在多媒體上大做文章，他們把它當成一個全能選手，從課題的導入、句段的分析、朗讀的指導到最后作業的布置，一堂課盡是多媒體的身影，從而導致學生在多媒體的世界中應接不暇，無法獨立自主地學習與思維。這種做法容易導致課堂教學秩序混亂，教學效率低下。
3.畫蛇添足，弄巧成拙。利用多媒體教學，如果一味地將課文中所描繪的情景統一于圖像媒體中，往往會剝奪學生發揮想象的機會，非常不利于對學生思維力、想象力的培養。例如，《靜夜思》一詩讀起來瑯瑯上口，比喻的運用匠心獨運，表現出了詩歌的形象性與生動性。當學生們在誦讀這首古詩時，他們的想象與思維已在語言文字的感染下形成豐富的表象，勾畫出一幅動人的思鄉圖，此時不再需要多媒體進行任何的直觀展示，因為學生的想象比多媒體展現出來的畫面更有價值。
總而言之，我們應全面、辯證地看待多媒體這一現代教學手段，注意把握好它在小學語文閱讀教學中運用的尺度。只有在遵循閱讀教學內在規律性的基礎之上，多媒體技術的應用才能起到錦上添花的作用。同時，我們必須明白，教師和學生才是語文閱讀教學中的真正主體。
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