創(chuàng)新性思維的培養(yǎng)方法精選(九篇)

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第1篇：創(chuàng)新性思維的培養(yǎng)方法范文

關(guān)鍵詞： 創(chuàng)新型思維 意義 培養(yǎng)途徑

一、問題的提出

創(chuàng)新型思維被認為是21世紀教育的基礎(chǔ)之一，國際21世紀教育委員會向聯(lián)合國教科文組織提交的報告《教育――財富蘊含其中》明確指出:教育應(yīng)該使每個人，尤其是青年所受的教育，能夠形成一種獨立自主、富有批判精神的思想意識及能力。我國也對教育進行了一系列的改革，出臺了新的《課程標準》。新的《課程標準》把培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新型思維作為未來公民的重要思維品質(zhì)。傳統(tǒng)的填鴨式教學(xué)已不再適應(yīng)新的社會發(fā)展要求，因此應(yīng)徹底改變以往教師講授為主的教學(xué)模式，突出學(xué)生的主體地位，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新型思維。本文就高中數(shù)學(xué)教學(xué)中創(chuàng)新型思維的培養(yǎng)做一些探究。

二、培養(yǎng)創(chuàng)新型思維的意義

1.創(chuàng)新型思維符合高中生的認知規(guī)律。

高中階段學(xué)生創(chuàng)新型思維能力比初中、小學(xué)階段有了明顯提高。主要表現(xiàn)在：第一，他們不愿輕易接受別人的意見，對別人的看法和意見都要經(jīng)過自己的審查，部分學(xué)生還會懷疑別人的觀點。第二，這個階段的學(xué)生也開始認真對待自己的思想，能有意識地調(diào)節(jié)和論證自己的思想。第三，這個階段的學(xué)生也開始思考一些關(guān)于世界觀的問題，表現(xiàn)出一種不愿盲目生存的態(tài)度，能用辯證、批判的眼光看問題。因此，高中階段是培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新型思維的黃金時期。教師的正確引導(dǎo)對于學(xué)生創(chuàng)新型思維的培養(yǎng)顯得尤為及時和重要。

2.創(chuàng)新型思維有利于培養(yǎng)創(chuàng)新型人才。

21世紀社會競爭的關(guān)鍵是人才的競爭，人才的競爭歸根到底是創(chuàng)新型人才。創(chuàng)新是一個民族進步的靈魂，是一個國家興旺發(fā)達的不竭動力。然而，創(chuàng)新思維的本質(zhì)是發(fā)現(xiàn)事物的新特點和新本質(zhì)，沒有批判就不會有新問題的產(chǎn)生，只有批判才能創(chuàng)新，只有不斷反省才能進步。在認識過程中，批判是創(chuàng)造的前提，而創(chuàng)造又是科學(xué)批判精神的內(nèi)在要求。所以，創(chuàng)新型思維是創(chuàng)新思維的一種極為重要的品質(zhì)，是創(chuàng)新思維的基礎(chǔ)與核心，有利于培養(yǎng)創(chuàng)新型人才。

3.創(chuàng)新型思維是健全人格的基本要素。

構(gòu)建社會主義和諧社會，迫切需要推進公民健全人格的塑造。健全人格是指人格的生理、心理、社會、道德和審美各要素完美統(tǒng)一、平衡、協(xié)調(diào)。健全人格是一種既有鮮明個性，又有很強社會適應(yīng)性的理想社會化人格。健全人格的塑造需要個體學(xué)會用批判的、審視的眼光來看待一切問題及做法，形成正確的價值觀。健全人格還要求個體具有思想開放、獨立自主的品質(zhì)，以及尊重他人、誠信交往的良好道德情操。創(chuàng)新型精神表現(xiàn)出的獨立自主、充滿自信和尊重他人等特性都是健全人格形成的基本要素。

三、培養(yǎng)創(chuàng)新型思維的途徑

1.通過數(shù)學(xué)史、名人故事鼓勵學(xué)生質(zhì)疑權(quán)威。

數(shù)學(xué)史可說是一部批判與反批判的歷史，從中我們可以看到是無數(shù)具有批判精神的人推動了歷史的發(fā)展。推薦《數(shù)學(xué)文化選講》供學(xué)生閱讀，本書共介紹了6個專題：數(shù)學(xué)三次危機；中、英兩國數(shù)學(xué)發(fā)展的對比；中世紀的黑暗；偉大的笛卡爾與解析幾何；非歐幾何的誕生；布爾巴基學(xué)派。通過數(shù)學(xué)史閱讀，學(xué)生認識到只有具有批判精神的人，才能對自己的事情精益求精；只有具有批判精神的團隊，才能一代一代傳承下去；只有具有批判精神的民族，才能位于世界民族前列。

2.質(zhì)疑概念、定理的條件，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新型思維。

波利亞說過:對于書本上的定理我們不應(yīng)一開始就去記住它、運用它，而是要懷疑它，試圖從反面否定它。這樣做雖然有時是徒勞的，但并非是無益的。因為這樣做的結(jié)果，能使我們真正深刻理解它，并由此得到許多意想不到的收獲，遠比直接運用它有益得多。例如在橢圓定義的教學(xué)中，得到橢圓的定義（平面內(nèi)到兩個定點F，F(xiàn)的距離的和等于常數(shù)的點的軌跡叫做橢圓）后，作如下質(zhì)疑:（1）若這個常數(shù)等于，會有怎樣的結(jié)果?（2）若這個常數(shù)小于，結(jié)果又怎樣?通過這樣的設(shè)疑，學(xué)生對橢圓的概念理解更加深刻。再如，立體幾何中公理3的教學(xué)，經(jīng)過不在同一條直線上的三點，有且僅有一個平面。質(zhì)疑如下：（1）若三點在同一條直線上，結(jié)果會怎樣？（2）若經(jīng)過不在同一條直線上的四點，結(jié)果會怎樣？（3）若經(jīng)過不在同一條直線上的五點、六點，以致n個點時結(jié)果怎樣?有何規(guī)律？通過這樣的質(zhì)疑，學(xué)生不僅準確理解概念，而且積極探索出新的結(jié)論，有利于培養(yǎng)自主探究的能力。

4.通過數(shù)學(xué)探究性學(xué)習(xí)，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新型思維。

“創(chuàng)新型思維”與“探究性學(xué)習(xí)”是現(xiàn)階段中學(xué)教學(xué)創(chuàng)新中出現(xiàn)頻率最多的兩個詞。“創(chuàng)新型思維”是要改變學(xué)生的思維方式，“探究性學(xué)習(xí)”是要改變學(xué)生的學(xué)習(xí)方式。它們的目標是統(tǒng)一的，即都要培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神及創(chuàng)造力。因此，這兩者是相輔相成的，可以把它們有機地結(jié)合起來，以探究性學(xué)習(xí)為學(xué)生對所學(xué)知識進行“批判”的載體，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新型思維。

我們生活在一個多變的社會，科技發(fā)展突飛猛進、日新月異，知識如同爆炸一樣猛增。生存在這樣的環(huán)境中，人們必須要建立自己的獨立思維能力，而要在這樣的環(huán)境中發(fā)展，應(yīng)具有很強的創(chuàng)新思維能力。創(chuàng)新型思維作為創(chuàng)新思維的基礎(chǔ)，又具有高度的獨立性，是現(xiàn)代人必須具備的素質(zhì)，但它的形成又不能靠自然產(chǎn)生，必須在教師的精心培養(yǎng)下逐步形成。因此，在高中數(shù)學(xué)教學(xué)中進行創(chuàng)新型思維的培養(yǎng)具有極其重要的意義。作為教師，我們有責(zé)任也有義務(wù)培養(yǎng)學(xué)生的批判意識，鼓勵學(xué)生進行創(chuàng)新型思維。這樣學(xué)生才能勇于創(chuàng)新，善于創(chuàng)新，發(fā)展成為適應(yīng)社會，智力與非智力因素兼優(yōu)的新型高智能人才。

參考文獻：

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第2篇：創(chuàng)新性思維的培養(yǎng)方法范文

關(guān)鍵詞：數(shù)學(xué)；創(chuàng)新性思維；特點

21世紀中國要快速騰飛，就必須實現(xiàn)核心科技的突破，核心科技的突破在于創(chuàng)新型人才，而創(chuàng)新性思維是創(chuàng)新型人才所必備的最基本素質(zhì)。中學(xué)階段是我們積累基礎(chǔ)知識最重要的階段，為我們以后學(xué)習(xí)更深的專業(yè)知識打下良好的基礎(chǔ)。若在這一階段具有初步的創(chuàng)新意識和創(chuàng)新思維，對我們將來能否成為創(chuàng)新型人才至關(guān)重要。數(shù)學(xué)是中學(xué)的一門最基礎(chǔ)的學(xué)科，它一貫被稱為思維的“體操”，它在我們創(chuàng)新性思維的培養(yǎng)上有著十分重要的作用。

一、創(chuàng)新性思維的概念和特點

所謂創(chuàng)新性思維就是我們在解決問題時，在可能吸收古今中外相關(guān)知識的基礎(chǔ)上，盡可能從多個角度、多個側(cè)面、多個層次、多種結(jié)構(gòu)去思考問題，盡可能發(fā)現(xiàn)多種解決問題的方法、方案，在“去偽存真，去粗取精”的基礎(chǔ)上，發(fā)現(xiàn)新事物、新規(guī)律、新理論、新觀點，從而找到解決問題的最佳方案。這種思維方式具有廣闊性、深刻性、獨特性、評判性、敏捷性和靈活性等特點。

二、創(chuàng)新性思維的認識

中學(xué)生最主要任務(wù)之一是學(xué)習(xí)書本知識，故其學(xué)習(xí)的過程總體上是再現(xiàn)前人或今人的思維過程和思考的結(jié)果，若從獨特性角度看，嚴格意義上講它不屬于創(chuàng)新性思維。

那是不是學(xué)生就沒有創(chuàng)新性思維呢？不是的。例如，在數(shù)學(xué)教學(xué)時一位學(xué)生總是老師講什么，他就記什么，模仿什么，那我們可基本認為這位學(xué)生屬再現(xiàn)性思維。若一個學(xué)生遇到問題，在教師的啟發(fā)下通過教材學(xué)習(xí)、自己查閱網(wǎng)上相關(guān)資料和課外讀物，通過自己獨立思考，發(fā)現(xiàn)一系列解決問題的方法，找到解決問題的新方法和最佳方案。盡管這位學(xué)生所采用的思維方法和所得的結(jié)論未能超越前人，但與同年齡段一般學(xué)生相比，他的思路和發(fā)現(xiàn)具有一定的新穎、獨特性，故我們認為這個學(xué)生的思維具有創(chuàng)新性。

在中學(xué)階段，我們應(yīng)著力于培養(yǎng)這種相對意義上的創(chuàng)新性思維。若學(xué)生具備初步創(chuàng)新性的品質(zhì)，通過高中和大學(xué)的繼續(xù)學(xué)習(xí)和培養(yǎng)，以后參加工作必然會有意無意用創(chuàng)新性思維方式來分析問題和處理問題，從而在自己的工作中有所發(fā)現(xiàn)、發(fā)明和創(chuàng)新。

三、創(chuàng)新性思維的培養(yǎng)

在中學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，我們應(yīng)注重培養(yǎng)學(xué)生的觀察力，為他們創(chuàng)新性思維的發(fā)展提供前提；鼓勵他們學(xué)習(xí)各種課內(nèi)外知識，探索各種解決問題的方法，為創(chuàng)新性思維提供良好的基礎(chǔ)；支持他們大膽質(zhì)疑，不“人云亦云”，不盲從老師和書本，培養(yǎng)批判性思維；鼓勵他們對問題進行最優(yōu)化探索，從而達到培養(yǎng)創(chuàng)新性思維的最終目的。

1.注重培養(yǎng)學(xué)生的觀察力，這是創(chuàng)新性思維的前提

觀察是智力的門戶，是思維的前哨，是啟動思維的按鈕。觀察的深刻與否，決定著創(chuàng)新性思維的形成與否。

2.牢固掌握數(shù)學(xué)基礎(chǔ)知識和基本技能，這是創(chuàng)新性思維的基石

學(xué)生不僅應(yīng)掌握好數(shù)學(xué)中的概念、公式、定理，更應(yīng)掌握好數(shù)學(xué)常用的基本方法：（1）邏輯類方法：綜合法、分析法（包括逆證法）、反證法、歸納法、分類討論法等；（2）一般方法：消元法、建模法、降次法、圖像法、代入法、比較法、向量法、放縮法、數(shù)學(xué)歸納法等；（3）特殊方法：待定系數(shù)法、配方法、加減消元法、換元法、公式法、因式分解法、拆項補項法（含有添加輔助元素實現(xiàn)化歸的數(shù)學(xué)思想）、平行移動法、翻折法等。這些方法在解決某些數(shù)學(xué)問題時特別重要，不可小瞧。基礎(chǔ)知識和基本技能的掌握為創(chuàng)新性思維奠定了良好的基礎(chǔ)，這就是我們常說的“厚積薄發(fā)”吧。

3.注重發(fā)展學(xué)生的發(fā)散思維，這是開發(fā)學(xué)生創(chuàng)新性思維的利器

發(fā)散思維是指在思考過程中，從已有的信息出發(fā)，盡可能地向各個方向擴展，不受已知的或現(xiàn)存的方式、方法、規(guī)則和范疇的約束，并且從這種擴散、輻射和求異式的思考中，求得多種不同的解決辦法，衍生出各種不同的結(jié)果。

老師在數(shù)學(xué)教學(xué)中要盡可能地引導(dǎo)學(xué)生去聯(lián)想相關(guān)概念和概念間的聯(lián)系、猜想解決問題的方向和結(jié)論，讓學(xué)生講出各種各樣的想法；在學(xué)習(xí)中盡可能地讓學(xué)生去舉一反三，讓學(xué)生盡量做到一題多解，從而達到提高思維的靈活性、廣闊性，從而達到對學(xué)生的創(chuàng)新性思維的培養(yǎng)。

4.注重發(fā)展學(xué)生的批判性思維，這是創(chuàng)新性思維培養(yǎng)的重點

批判性思維主要是指不迷信權(quán)威，不輕信直觀，不放過任何一個疑點，敢于提出異議與不同的看法，盡可能多地向自己提出與研究對象有關(guān)的各種問題。

批判性思維品質(zhì)的培養(yǎng)，可以把重點放在思維過程的探索上。如，在學(xué)生解完題后引導(dǎo)學(xué)生思考：在解決此題過程中運用了哪些基本的數(shù)學(xué)思想、技能和方法，它們的合理性如何，效果如何？解題過程中哪個地方走了彎路，是怎樣克服的？哪個地方最易發(fā)生錯誤，原因何在，我是怎樣解決的？目前解決問題的方法的優(yōu)點和缺點是什么，有無改進措施等。

5.探索最優(yōu)化，這是創(chuàng)新性思維的最終目的

在教學(xué)中教師要有意引導(dǎo)學(xué)生去思考、探索最佳思維過程，有無最新方法，有無創(chuàng)新性方法，問題多解時有無最佳結(jié)果。并對此進行認真的分析和驗證。在分析過程中可能會發(fā)現(xiàn)仍不是最佳思維、最新結(jié)果，就再思考、再探索，直到發(fā)現(xiàn)審題和解題的最佳思維過程、最佳最新的解題方法、創(chuàng)新性方法、多解中的最佳結(jié)果。

參考文獻：

第3篇：創(chuàng)新性思維的培養(yǎng)方法范文

關(guān)鍵詞： 初中英語教學(xué) 創(chuàng)新思維能力 教學(xué)氛圍 教學(xué)情境 教學(xué)方法

一、引言

培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維能力是教學(xué)工作的重要目標，初中英語教學(xué)也不例外。在初中英語教學(xué)中，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維能夠提高學(xué)生的綜合素質(zhì)，有利于創(chuàng)新型人才的培養(yǎng)。文章結(jié)合初中英語教學(xué)的實際工作，探討分析了初中英語教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新思維能力的意義，并提出了培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新思維能力的策略，希望能夠引起人們對這一問題的進一步關(guān)注，從而對教學(xué)工作發(fā)揮指導(dǎo)作用。

二、初中英語教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新思維能力的意義

創(chuàng)新思維是人類思維的高級形態(tài)，它建立在一個人一定的知識儲備、實踐經(jīng)驗、智力活動的基礎(chǔ)上，為了解決遇到的某個問題，運用邏輯思維能力和非邏輯思維能力，突破傳統(tǒng)的思維模式，大膽地進行創(chuàng)新，以全新的思維方式，產(chǎn)生新的設(shè)想，并獲得成功的思維系統(tǒng)。創(chuàng)新思維對推動人的思維發(fā)展，提高個人的思維能力具有積極的作用。在初中英語教學(xué)中，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維能力能夠使學(xué)生擺脫傳統(tǒng)思維的束縛，更好地進行思考和學(xué)習(xí)，具有重要的現(xiàn)實意義。具體來說，表現(xiàn)在以下幾個方面。

1.教學(xué)工作的重要目標。初中英語教學(xué)大綱有相應(yīng)的規(guī)定：在教學(xué)過程中，應(yīng)該重視培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維和創(chuàng)新能力，提高學(xué)生分析問題和解決問題的能力。為了更好地貫徹教學(xué)大綱的要求，實現(xiàn)教學(xué)目標并完成教學(xué)任務(wù)，在教學(xué)過程中，我們必須以此為指導(dǎo)，重視采取相關(guān)的策略，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維能力，增強學(xué)生的創(chuàng)新意識，以更好地實現(xiàn)教學(xué)目標，為社會培養(yǎng)更多的優(yōu)秀人才。

2.提高學(xué)生的綜合素質(zhì)。學(xué)生的綜合素質(zhì)不僅體現(xiàn)在成績、品德等方面，還應(yīng)該包括思維能力、創(chuàng)新能力等等。在初中英語教學(xué)過程中，如果不重視采取相應(yīng)的策略，不重視對學(xué)生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)，必將對學(xué)生的全面發(fā)展產(chǎn)生不利影響，也影響了學(xué)生綜合素質(zhì)的提高。因此，在教學(xué)中，任課老師必須根據(jù)實際情況，創(chuàng)設(shè)相關(guān)的情境，營造有利于學(xué)生思維和創(chuàng)新能力培養(yǎng)的氛圍，引導(dǎo)學(xué)生積極思維，不斷提高自己的創(chuàng)新思維能力。

3.促進創(chuàng)新型人才的培養(yǎng)。培養(yǎng)創(chuàng)新型人才是時代的呼喚，更是一項系統(tǒng)復(fù)雜的工作。創(chuàng)新人才的培養(yǎng)可以有多種形式和方式，但不管采用何種形式和方式，都離不開教育教學(xué)工作。在初中英語教學(xué)中，采取相應(yīng)的策略，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力，有利于拓展學(xué)生的思維與能力，提高學(xué)生的綜合素質(zhì)，培養(yǎng)創(chuàng)新性人才，為整個社會輸送更多的優(yōu)秀人才。

三、初中英語教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新思維能力的策略

正因為培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維具有重要的現(xiàn)實意義，所以，在初中英語教學(xué)過程中，我們需要采取相應(yīng)的策略，引導(dǎo)學(xué)生進行創(chuàng)新思維，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維能力。根據(jù)教學(xué)實際工作，筆者認為可以采取以下策略。

1.營造良好的教學(xué)氛圍，激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新思維。為了培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維能力，首先必須營造良好的教學(xué)氛圍，解除學(xué)生心理上的壓力，平等友好地對待每個學(xué)生，尊重學(xué)生的個性差異，讓學(xué)生積極參與到教學(xué)過程中，鼓勵師生進行交流，為激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新思維提供良好的環(huán)境。例如，在初中英語教學(xué)中，可以根據(jù)教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)材料，適當(dāng)?shù)卦O(shè)計思考題。讓學(xué)生進行積極思考，并敢于提出問題，回答問題。這樣不僅能夠提高學(xué)生運用語言材料的能力，還能夠訓(xùn)練學(xué)生的思維能力。在提問和回答的過程中，讓學(xué)生從同一信息當(dāng)中探索不同的答案，培養(yǎng)學(xué)生思維能力和多角度分析問題的能力。只有這樣，才能發(fā)現(xiàn)新問題，營造良好的學(xué)習(xí)氛圍，使每個學(xué)生都有學(xué)習(xí)英語的興趣，體驗成功的喜悅，提高創(chuàng)新思維能力。

2.巧妙創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境，引導(dǎo)學(xué)生積極思維。良好的教學(xué)情境不僅能夠引起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，還有利于培養(yǎng)學(xué)生的思維能力。第一、在講解課文內(nèi)容之前，可以利用與本章教學(xué)內(nèi)容相關(guān)的故事或者情節(jié)，創(chuàng)設(shè)短小的生活情境，調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，引起學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，使學(xué)生迅速進入學(xué)習(xí)狀態(tài)。第二、在教學(xué)過程中，以學(xué)生為主體，充分發(fā)揮學(xué)生的主觀能動性，組織學(xué)生進行積極的討論。通過課堂討論，能夠激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新思維能力，培養(yǎng)學(xué)生分析問題的能力。值得注意的是，課堂討論的形式可以是多種多樣的，內(nèi)容也要豐富，這樣更有利于發(fā)展學(xué)生的個性，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維。第三、重視圖畫、卡片的運用，精心創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境，讓學(xué)生進行語言訓(xùn)練和課堂討論，增進師生之間的交流，提高學(xué)生語言運用能力和創(chuàng)新思維能力。

3.恰當(dāng)運用多媒體技術(shù)，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。隨著信息技術(shù)的發(fā)展和進步，多媒體技術(shù)在教育教學(xué)工作中的運用越來越廣泛，在培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力的過程中，可以將多媒體技術(shù)作為一種輔助工具，運用到初中英語課堂教學(xué)中來，促進學(xué)生創(chuàng)新思維能力的培養(yǎng)。由于多媒體技術(shù)集視頻、音頻、圖像、動畫于一體，在初中英語教學(xué)中使用多媒體技術(shù)，使教學(xué)內(nèi)容更加形象直觀，有利于充分調(diào)動學(xué)生的感官進行學(xué)習(xí)，給人以視覺和聽覺上的刺激，有利于啟迪學(xué)生的思維，激發(fā)學(xué)生的聯(lián)想，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維能力。此外，運用多媒體技術(shù)，學(xué)生的主體意識往往會增強，他們的學(xué)習(xí)能動性會得到強化，主動學(xué)習(xí)的意識會增強，有利于培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維能力。

4.改進課堂教學(xué)方法，提高學(xué)生的接受能力。為了讓學(xué)生保持學(xué)習(xí)英語的興趣，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維，在教學(xué)過程中要改進教學(xué)方法，提高學(xué)生的接受能力。第一、根據(jù)不同層次的學(xué)生，采用不同的方法。例如，在學(xué)生理解課文內(nèi)容、把握文章中心思想、熟悉故事發(fā)展情節(jié)的基礎(chǔ)上，讓學(xué)生對課文內(nèi)容進行大膽和合理的想象，進行合理的加工和改編，并在師生之間進行討論，這樣既能夠激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)英語的興趣，又能培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維。第二、引導(dǎo)學(xué)生進行課外閱讀，不斷豐富學(xué)生的知識，對于閱讀中遇到的生詞，盡量不要查字典，培養(yǎng)學(xué)生的推斷能力和思維能力。第三、重視學(xué)習(xí)過程中的合作，重視思考和討論，這樣能夠取長補短，相互學(xué)習(xí)，共同進步。

5.認真組織課外活動，培養(yǎng)學(xué)生思維能力。除了在教學(xué)、評價方面采取相應(yīng)的策略之外，課外活動對培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新思維的重要作用也不容忽視。因此，教師要重視課外活動的組織，將課外活動作為課堂教學(xué)的延伸，將課外活動作為培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新思維的平臺，幫助學(xué)生理解知識，鞏固學(xué)習(xí)內(nèi)容，不斷提高自己的語言運用技能。具體措施可以包括以下幾個方面。第一、培養(yǎng)學(xué)生寫周記的良好習(xí)慣，讓學(xué)生在寫作的過程中，對生活進行更為仔細的觀察，引導(dǎo)學(xué)生體驗生活中的細節(jié)，促使學(xué)生運用創(chuàng)新思維去分析和認識周圍的人物和現(xiàn)象，提高學(xué)生的創(chuàng)新思維能力。第二、組織學(xué)生表演短劇來培養(yǎng)創(chuàng)新思維能力。例如，在講完有些課文內(nèi)容之后，可以組織學(xué)生根據(jù)課文內(nèi)容自編、自演話劇。這樣既能夠加深學(xué)生對課文內(nèi)容的理解，還能夠培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維能力。

6.重視學(xué)習(xí)方法指導(dǎo)，提高學(xué)生自學(xué)能力。教學(xué)實踐表明，學(xué)習(xí)方法是優(yōu)化課堂教學(xué)，提高課堂教學(xué)質(zhì)量的重要原則與方式。因為，在教學(xué)中，如果教師重視學(xué)習(xí)方法的指導(dǎo)，教師不僅傳授了知識給學(xué)習(xí)，更重要的是教會了學(xué)生獲取知識和掌握知識的本領(lǐng)與方法。所以，教師在教學(xué)過程中，必須重視對學(xué)生學(xué)習(xí)方法的指導(dǎo)，培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，提高學(xué)生的自學(xué)能力，進而激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和主動性，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維。培養(yǎng)學(xué)生自學(xué)能力的方式方法有多種多樣，例如：推薦課外閱讀、開辦英語角、組織英語演講或辯論、舉辦英語晚會，等等，通過這些豐富多彩的學(xué)習(xí)與交流形式，能夠讓學(xué)生動腦、動手、動口，使學(xué)生從中得到鍛煉，受到啟發(fā)，并產(chǎn)生聯(lián)想，激發(fā)創(chuàng)造的興趣，培養(yǎng)創(chuàng)新思維能力。

7.做好教學(xué)評價工作，鼓勵進行創(chuàng)新思維。在培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新思維能力過程中，做好教學(xué)評價工作也是必不可少的策略。教學(xué)實踐表明，在教學(xué)中，如果缺乏對學(xué)生進行恰當(dāng)?shù)脑u價和指導(dǎo)，往往會導(dǎo)致學(xué)生缺乏信心，對學(xué)習(xí)逐漸失去興趣，進而影響學(xué)生創(chuàng)新思維的培養(yǎng)。學(xué)生需要表揚和肯定，尤其是在創(chuàng)新思維的培養(yǎng)過程中，對于學(xué)生一些稀奇的想法，教師不應(yīng)該指責(zé)和批評，而應(yīng)該鼓勵學(xué)生進行全方位的思考，鼓勵標新立異。每個學(xué)生都有創(chuàng)新能力，而要發(fā)揮創(chuàng)新能力，首先就得培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神。教師應(yīng)該善于把握每個學(xué)生的個性，對學(xué)習(xí)成績不同的學(xué)生，提出不同的要求，努力培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維能力。教師要善于肯定學(xué)生的成績和進步，提高學(xué)生對英語學(xué)習(xí)的興趣，為每個學(xué)生的成功創(chuàng)造良好的條件。

四、結(jié)語

總而言之，在初中英語教學(xué)中，培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新思維能力的重要作用不言而喻。然而，學(xué)生創(chuàng)新思維能力的培養(yǎng)不是一朝一夕的工夫，它需要長期的積累，需要老師和學(xué)生的共同努力。今后在教學(xué)工作中，我們需要根據(jù)實際情況，采取相應(yīng)的策略，引導(dǎo)學(xué)生進行創(chuàng)造性思維，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維能力，提高學(xué)生的綜合素質(zhì)，為他們以后的學(xué)習(xí)和工作打下良好的基礎(chǔ)。

參考文獻：

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第4篇：創(chuàng)新性思維的培養(yǎng)方法范文

關(guān)鍵詞：中學(xué)物理教學(xué)；創(chuàng)新思維培養(yǎng)；策略

社會發(fā)展靠的是人才，人才的質(zhì)態(tài)體現(xiàn)在科學(xué)素養(yǎng)的高低上，而創(chuàng)新思維能力則是科學(xué)素養(yǎng)的核心組成部分。新課標要求物理教學(xué)在傳授知識同時注重能力培養(yǎng)，特別要重視探索能力、發(fā)現(xiàn)能力和創(chuàng)造能力的培養(yǎng)。物理學(xué)作為自然科學(xué)的基礎(chǔ)學(xué)科，蘊涵著許多個性思想方法和思維方式，是培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新思維的極好素材。中學(xué)生正處在思維發(fā)展的最佳時期，因此，借助于高中物理教學(xué)培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新思維能力，應(yīng)是高中物理教育的根本目標。

一、創(chuàng)新及創(chuàng)新思維

創(chuàng)新，是指在前人發(fā)現(xiàn)、發(fā)明的基礎(chǔ)上，提出新的見解或觀念，采用新的策略和方法、技術(shù)，開辟新的領(lǐng)域，創(chuàng)造新的事物或得到新的發(fā)現(xiàn)和發(fā)展。創(chuàng)新主要追求的是“突破”、“新異”和“獨特”。創(chuàng)新與創(chuàng)造含義不同，創(chuàng)造是“無中生有”，而創(chuàng)新則是“有中變新”，但二者都含有一個共同內(nèi)核――創(chuàng)造性思維，都是通過發(fā)明、革新創(chuàng)造出新的思想、技能和物質(zhì)等產(chǎn)品。

創(chuàng)新能力的源于創(chuàng)新思維。創(chuàng)新思維是指人們對未知事物有創(chuàng)見性的思索。創(chuàng)新思維需要人們突破思維定勢，把已掌握的知識、信息加工整理或重組，從新的角度尋找解決問題的思路和方法，達到成果創(chuàng)新的目標。

創(chuàng)新的內(nèi)容一般有觀念創(chuàng)新、知識創(chuàng)新、方法創(chuàng)新、技術(shù)創(chuàng)新等。結(jié)合創(chuàng)新的一般性和高中物理教學(xué)的特殊性，高中物理教學(xué)中創(chuàng)新的主要內(nèi)容是知識創(chuàng)新、方法創(chuàng)新和技能創(chuàng)新，相應(yīng)地，高中物理教學(xué)中創(chuàng)新思維的培養(yǎng)，主要以物理概念、規(guī)律和原理的認知過程，物理思想方法包括實驗原理和設(shè)計方案的巧妙遷移和重構(gòu)過程，物理知識在新情境中的綜合運用過程等方面為平臺開展創(chuàng)新教育探索。

二、物理創(chuàng)新思維的基本形式

物理創(chuàng)新思維是由多種思維形式相互作用、協(xié)調(diào)配合和加工重構(gòu)而成。

（一）形象思維與抽象思維協(xié)調(diào)配合。物理形象思維是借助物理表象為思維材料，按照形式邏輯規(guī)律進行的思維。物理表象是物理形象在人腦中間接和概括的反映。物理學(xué)中許多新的實驗構(gòu)思、新的模型建構(gòu)、新的理論形成、新的解題思路打開等都歸功于形象思維的創(chuàng)造性。

物理抽象思維是以物理概念為思維材料，以判斷和推理形式反映物理客觀規(guī)律，實現(xiàn)對物理事物本質(zhì)特征和內(nèi)在聯(lián)系的認識過程。物理抽象思維的創(chuàng)新作用主要通過辯證思維發(fā)揮出來。沒有辯證思維的參與，創(chuàng)新思維的展開將寸步難行！

（二）發(fā)散思維與收斂思維的協(xié)調(diào)配合。物理發(fā)散思維是以要解決的物理問題為中心，充分發(fā)揮想象力，突破舊知識框架的束縛，大膽地進行知識、觀念和方法的重新架構(gòu)，立體多方位地推測、想象、聯(lián)想和假設(shè)，試探性地提出多種解決問題方案的思維過程。物理收斂思維是以要解決的物理問題為目標，從不同的方向和角度集中指向這個目標。在物理創(chuàng)新思維中，發(fā)散思維起作最主導(dǎo)的作用。物理上的許多理論模型、發(fā)明發(fā)現(xiàn)和奇妙的解決問題方法等主要靠發(fā)散思維。但任何一個完整的創(chuàng)新性活動過程，都是要經(jīng)過由發(fā)散思維到收斂思維，再到發(fā)散思維的多次循環(huán)，才能創(chuàng)造出問題解決的最佳途徑和方法。

（三）求異思維與求同思維的協(xié)調(diào)配合。物理求異思維是指在解決某一物理問題時，追求思維角度和方式差異性、多樣性和新穎性，借助于發(fā)散思維來實現(xiàn)。物理求同思維則是指尋求思維的統(tǒng)一性，揭示各種解決問題方法之間的本質(zhì)聯(lián)系，借助于收斂思維來實現(xiàn)。在創(chuàng)新思維中，求異思維雖占主導(dǎo)地位，但離不開求同思維的審度作用。求異思維提出創(chuàng)新的設(shè)想，求同思維則對創(chuàng)新設(shè)想冷靜分析，二者幾度交叉，逐步逼近最佳創(chuàng)新方案。

三、高中學(xué)生物理創(chuàng)新思維的特點

創(chuàng)新思維是創(chuàng)造性思維重要組成部分。創(chuàng)造性思維大致可分為三個不同層次，第一層次是經(jīng)長期艱苦研究和探索而創(chuàng)造出前所未有的非凡成果，如物理學(xué)家和科學(xué)家們重大發(fā)現(xiàn)和發(fā)明；第二層次是在原有知識經(jīng)驗基礎(chǔ)上，經(jīng)加工重組改造而形成的對社會有價值的新的知識和物質(zhì)產(chǎn)品；第三層次是經(jīng)過自己的智力活動，產(chǎn)生對本人而言是前所未有的、新穎的、有價值的成果。后兩個層次屬創(chuàng)新思維層面。每個人都具備創(chuàng)造性思維的潛能。只是在不同年齡階段，因受知識、智力條件和動力因素制約，表現(xiàn)出不同的創(chuàng)造性思維層次，產(chǎn)生出不同價值層次的成果。高中學(xué)生物理創(chuàng)新思維，因受知識、年齡和心理等因素的限制，一般都處于第三層次，即通過自己智能去發(fā)現(xiàn)、掌握前所未知的物理知識和技能，并遷移到各種實際情境中去靈活運用。這些物理知識和技能雖都是前人創(chuàng)造性思維的成果，但對高中學(xué)生來說都是新的陌生的，他們獲得這樣的成果自然需要創(chuàng)新思維能力。

第5篇：創(chuàng)新性思維的培養(yǎng)方法范文

關(guān)鍵詞： 初中物理教學(xué) 創(chuàng)新思維能力 物理實驗

所謂創(chuàng)新思維就除了具有思維的一定的靈活性、敏捷性、廣闊性外，還有一個重要的特征，就是具有獨創(chuàng)性與求異性。當(dāng)今的教育是素質(zhì)教育，不像以往應(yīng)試教育那樣，偏重于知識與技能的傳授，而是側(cè)重于學(xué)生科學(xué)素質(zhì)的提高，因此，教師在教學(xué)中要激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新欲望，培養(yǎng)他們的創(chuàng)新思維能力。

一、在初中物理教學(xué)培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新思維能力的意義重大

1.時代需要我們培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維能力。隨著科學(xué)技術(shù)的發(fā)展，社會進入了高速發(fā)展的時代，各國的競爭越來越表現(xiàn)在科學(xué)技術(shù)方面，而科學(xué)的發(fā)展離不開創(chuàng)新人才的培養(yǎng)。欲全面提升我們國家的綜合競爭能力，必須從基礎(chǔ)教育開始培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維能力，這是時展的要求。

2.素質(zhì)教育需要我們培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維能力。素質(zhì)教育的宗旨是讓學(xué)生得到全面的發(fā)展，重點是培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力與解決實際問題的能力。在傳統(tǒng)的應(yīng)試教育中，為了追求學(xué)生的考試分數(shù)，老師主宰著課堂，只顧向?qū)W生傳授知識與技能，部分學(xué)生雖然能在各種考試中取得高分，但沒有什么能力，離開學(xué)校后不能適應(yīng)社會發(fā)展的要求，更不能在自己的崗位上實現(xiàn)創(chuàng)新。可見，要培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維能力，必須拋棄傳統(tǒng)的應(yīng)試教學(xué)的方式，真正實現(xiàn)素質(zhì)教育，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維能力是素質(zhì)教育的要求。

創(chuàng)造性思維具有獨創(chuàng)性、求異性、變通性品質(zhì)，不是只依靠老師講解便能獲得的，需要老師在教學(xué)中進行循序漸進的培養(yǎng)。那么，在初中物理新課程教學(xué)中，如何培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維能力呢？筆者結(jié)合多年的教學(xué)實踐在此談?wù)効捶ā?/p>

二、精心構(gòu)思創(chuàng)新思維能力培養(yǎng)的教學(xué)方案

在傳統(tǒng)的教學(xué)中，老師常常根據(jù)教材、教學(xué)大綱、教學(xué)參考書確定教學(xué)方案，總是想法設(shè)法地考慮將知識與技能怎么傳授給學(xué)生，根本不考慮學(xué)生的因素，也無視學(xué)生的個性差異，如果學(xué)生理解不了，就多講幾遍，再進行大容量的練習(xí)，這種灌輸式的教學(xué)方法很難培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維能力。在新課程教學(xué)中，要針對學(xué)生的實際情況，創(chuàng)造性地處理教材，要把靜態(tài)的教材轉(zhuǎn)化為有探究價值的問題，誘導(dǎo)學(xué)生去思考、去探索，讓學(xué)生在探究的過程中學(xué)習(xí)知識、學(xué)會發(fā)現(xiàn)、學(xué)會創(chuàng)造。比如，在進行“大氣壓”教學(xué)的時候，假如按照傳統(tǒng)的教學(xué)方法，先告訴學(xué)生大氣壓的數(shù)值，再演示測大氣壓的實驗，雖然同樣能讓學(xué)生掌握知識，但學(xué)生的創(chuàng)新能力與解決問題的實踐能力沒有得到培養(yǎng)。如果我們能引導(dǎo)學(xué)生思考，自己能根據(jù)二力平衡的原理，利用注射器，彈簧秤等器材，再利用壓強的計算公式測出大氣壓來，則不僅能讓學(xué)生掌握大氣壓的知識，而且能很好地培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力與解決問題的實踐能力。盡管教材上沒有對托里拆利實驗做要求，但在具體的教學(xué)中我們可以根據(jù)本班學(xué)生的實際情況，讓學(xué)生進行探究實驗，這對學(xué)生創(chuàng)新思維能力的培養(yǎng)會起到很大的作用。

三、創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境，激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新思維

事實上學(xué)生的創(chuàng)新思維不是輕易產(chǎn)生的，需要在一定的情境中。學(xué)生的創(chuàng)新思維的產(chǎn)生與發(fā)展離不開真實的情境，因此，在具體的教學(xué)中要善于創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新思維。

設(shè)計問題是創(chuàng)設(shè)情境的常用方法。問題是思維的起點，“學(xué)起于思，思源于疑”。如果老師能創(chuàng)造性地設(shè)計一些趣味性的、啟發(fā)性的問題，就能激發(fā)學(xué)生的探究欲望，能有效地誘導(dǎo)學(xué)生進行創(chuàng)造性思維活動。比如，在學(xué)習(xí)摩擦力的時候，先向?qū)W生提出這樣的問題：為什么汽車的輪胎上刻有花紋？在學(xué)習(xí)焦耳定律的時候，向?qū)W生提出這樣的問題：為什么電爐絲燒得發(fā)紅？而連接它的導(dǎo)線卻不怎么熱？在學(xué)習(xí)阿基米德定律后，向?qū)W生提出這樣的問題：1牛頓的水能產(chǎn)生5牛頓的浮力嗎？這些問題，看似簡單卻能激發(fā)學(xué)生的探索欲望，假如在教學(xué)中配合適當(dāng)?shù)膶嶒炂鞑模寣W(xué)生親自動手實驗探索，就能很好地培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維能力。

在具體的問題設(shè)計中，要善于提出那些有發(fā)散性的問題，并注意問題的階梯性，以便學(xué)生層層深入地思考。比如，在探究杠桿平衡條件的時候，問學(xué)生：實驗前為什么要調(diào)節(jié)杠桿在水平位置平衡？怎么調(diào)節(jié)？實驗中為什么要讓杠桿在水平位置平衡？怎么實現(xiàn)？在探究的時候，為什么要多做幾次實驗？不能一次性了結(jié)？學(xué)生通過對這些問題的探索，能多方面地加深對杠桿平衡知識的理解，同時也培養(yǎng)他們思維的深刻性與廣闊性，有效地培養(yǎng)了創(chuàng)造性思維能力。

四、利用物理實驗來培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造性思維能力

實驗是物理教學(xué)的重要內(nèi)容，也是學(xué)習(xí)物理的重要手段。利用實驗進行創(chuàng)新思維能力的培養(yǎng)，是新課程素質(zhì)教學(xué)的重要手段。在傳統(tǒng)的教學(xué)中，老師忽視了實驗在培養(yǎng)學(xué)生素質(zhì)方面的作用，凡是能講解的實驗就講解，省得浪費時間讓學(xué)生在實驗室里玩。很多老師常在黑板上講實驗，即使做一些演示實驗，效果也不明顯，偶爾讓學(xué)生做分組實驗，通常也是將實驗原理、實驗步驟寫在黑板上，讓學(xué)生對照做，沒有真正地利用實驗去培養(yǎng)學(xué)生的探索能力、創(chuàng)新能力。在新課程教學(xué)中我們不僅要在思想上重視實驗的教學(xué)功能，還要在行動上加以重視，利用好物理實驗，努力提高學(xué)生的創(chuàng)造能力與解決實際問題的能力。

1.改進實驗方法。研究物理問題的方法常常不止一種，在具體的教學(xué)中我們要盡量讓學(xué)生從多角度去思考。比如，如何測量圓柱的周長的實驗，只要引導(dǎo)學(xué)生去思考、去實踐，就能想出很多種方法，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維能力。類似還有測物質(zhì)的密度，測導(dǎo)體的電阻，等等，學(xué)生會提出很多種方法。在具體的教學(xué)中，我們要善于引導(dǎo)學(xué)生對問題進行思考，允許學(xué)生異想天開，即使想出的方法不完美，也不要惡意批評，盡量挖掘他們的閃光點，要知道，“好”學(xué)生的表揚出來的，不是批評出來的。

2.讓學(xué)生親自設(shè)計實驗。很多老師常常在探究教學(xué)的時候能引導(dǎo)學(xué)生進行大膽的猜測，但考慮到教學(xué)時間的因素，常常包辦了學(xué)生的實驗設(shè)計，學(xué)生只能按照老師的設(shè)計去探索，這不利用創(chuàng)新思維能力的培養(yǎng)。讓學(xué)生自己設(shè)計實驗，即使嘗試到失敗也是培養(yǎng)創(chuàng)新思維能力必不可少的。比如，如何測量一顆花生米的密度，有些同學(xué)還是考慮用天平測質(zhì)量，其實，天平是無法測出一顆花生米的質(zhì)量的，但他嘗試失敗后，立即會產(chǎn)生新的思路，就能有效地培養(yǎng)了創(chuàng)新思維能力。

總之創(chuàng)造性思維的培養(yǎng)絕非一朝一夕之功，需要我們以高度責(zé)任感，循序漸進地培養(yǎng)，努力完成時代賦予我們的教學(xué)任務(wù)。

第6篇：創(chuàng)新性思維的培養(yǎng)方法范文

關(guān)鍵詞： 電子實驗教學(xué) 創(chuàng)新教育 教學(xué)改革

“創(chuàng)新是一個民族的靈魂，是國家興旺發(fā)達的不竭之力”，“當(dāng)今世界的競爭歸根到底是人才的競爭，培養(yǎng)有創(chuàng)新能力的創(chuàng)新型人才已成為當(dāng)今乃至今后教育教學(xué)發(fā)展的目標。我們必須把增強民族創(chuàng)新力提高到關(guān)系中華民族興衰存亡的高度來認識”。由此可見，“從注重教育的文化傳承功能向注重教育的文化革新功能的轉(zhuǎn)向”是時代的召喚。

電子專業(yè)是一門以實驗為基礎(chǔ)的學(xué)科，電子實驗教學(xué)以其生動、直觀和可操作性引導(dǎo)學(xué)生動手、動眼、動腦，通過積極參與掌握實驗技能、學(xué)習(xí)科學(xué)的研究方法，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識、創(chuàng)新精神、創(chuàng)新思維能力和創(chuàng)造力。可見中專電子專業(yè)實驗教學(xué)改革是實施創(chuàng)新教育的一個重要途徑。

一、培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識

創(chuàng)新意識是“一種總用新知識、新方法解決問題的態(tài)度和意愿。創(chuàng)新意識強的人總能從不同尋常的獨特視角來分析問題，具有強烈的創(chuàng)新欲望和創(chuàng)造勇氣。創(chuàng)新意識是創(chuàng)新精神的前提條件，是創(chuàng)新精神的萌芽期”。也就是說，創(chuàng)新意識是人腦對客觀世界產(chǎn)生了新觀點、新觀念、與眾不同的反映，即當(dāng)人的思維處于積極、敏捷、興奮、高效狀態(tài)下而產(chǎn)生創(chuàng)新沖動意識。電子專業(yè)教師在課堂教學(xué)中應(yīng)創(chuàng)設(shè)生動、富有探究性的問題情境，營造“允許學(xué)生運用知識發(fā)生錯誤，允許學(xué)生隨時改變自己的看法，允許學(xué)生發(fā)生思維活躍，求知欲旺盛，敢想、敢說，樂于發(fā)表意見，勇于大膽創(chuàng)新，促使學(xué)生自主學(xué)習(xí)，發(fā)創(chuàng)新欲望，發(fā)揮個性潛能”的課堂氛圍。在電子專業(yè)教學(xué)中，把一些驗證型實驗改為探究性實驗，可以激勵學(xué)生不斷進行某種探究活動的動機，對創(chuàng)新思維的形成與發(fā)展具有啟發(fā)、導(dǎo)向功能，是挖掘創(chuàng)新思維推動創(chuàng)新的原動力。如制作收音機。

1.設(shè)置探究的環(huán)境：有現(xiàn)成的電路板，有現(xiàn)成的電子器件。只要按照電路圖正確地安裝，就能安裝成一個收音機。

2.學(xué)生探究的順序：先分析思考，先裝什么，后裝什么，電子器件的正負極是否考慮等。

3.實施安裝總結(jié)。

學(xué)生通過完成這個實驗，能認識基本的科學(xué)研究方法，能培養(yǎng)嚴謹?shù)目茖W(xué)研究態(tài)度，也能嘗到科學(xué)探究的樂趣，大大地激發(fā)學(xué)生的求知欲望和學(xué)習(xí)興趣。

二、培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神

創(chuàng)新精神是指對創(chuàng)新有強烈的欲望、堅強的信念、堅韌的毅力、勇敢的精神、嚴謹?shù)目茖W(xué)品質(zhì)和一絲不茍的工作作風(fēng)。有人說，創(chuàng)新、發(fā)明靠的是機遇和靈感，似乎其它方面都是可有可無的。機遇有其偶然性，但其中有其必然性。巴斯德說：“機遇只偏愛有準備的頭腦。”而靈感的產(chǎn)生是以艱苦卓越的探索為前提的，在緊張思索后松弛才能爆發(fā)出靈感的火電光花，正如畫家列賓所說：“所謂靈感不過是頑強的勞動獲得的獎賞。”因此，在中專電子專業(yè)教學(xué)中，我們要充分利用電子專業(yè)的優(yōu)勢，進行科學(xué)品質(zhì)的教育和培養(yǎng)，要求學(xué)生要實事求是、不主觀臆斷、帶任何主觀先驗成分去探索事物的規(guī)律。在中專電子教學(xué)中，積極開展研究性學(xué)習(xí)課程，加強研究性實驗的教學(xué)，可以培養(yǎng)學(xué)生嚴謹、求實的優(yōu)良作風(fēng)。研究性實驗是以學(xué)生的自主性學(xué)習(xí)為基礎(chǔ)，從學(xué)生生活和社會生活中選擇和確定研究課題，主要以個人或小組合作的方式進行。通過親身實踐，學(xué)生能獲得直接經(jīng)驗，樹立科學(xué)精神和科學(xué)態(tài)度，掌握基本的科學(xué)方法，提高綜合運用知識解決問題的能力。

三、培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維能力

培養(yǎng)知識創(chuàng)新能力，就是培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新性運用知識的能力，其核心是創(chuàng)造性思想的培養(yǎng)。“創(chuàng)新思維能力是創(chuàng)新能力的核心，它主要是指一種具有主動性、創(chuàng)性的思維方式，往往能突破習(xí)慣性思想的束縛，在解決問題的過程中，其觀點總是富有新的創(chuàng)意。創(chuàng)新思維表現(xiàn)為發(fā)散思維與聚合思維的結(jié)合，形象思維和抽象思維的互補，在創(chuàng)新能力中起到舉足輕重的作用”。對學(xué)生來說，只要他們不模仿，愿意獨立思考、設(shè)計或提法新穎、獨樹一幟、與眾不同，這便是創(chuàng)新思維的基本表現(xiàn)。在中專電子專業(yè)教學(xué)中，要讓學(xué)生了解實驗設(shè)計的基本步驟和方法，會設(shè)計簡單的實驗方案，并且通過實驗設(shè)計，提高實驗探索能力和獨立工作能力，從而培養(yǎng)創(chuàng)新能力。如制作紅黃綠熒光燈的實驗，要求學(xué)生做一個覆銅板，設(shè)計一個電子線路，腐蝕到覆銅板上，并且裝上電子器件，做出正確的紅黃綠熒光燈。

分析：（1）所用器材有：覆銅板、電腦、打印機、熱轉(zhuǎn)印紙、制版機、腐蝕機、電子器件、熒光燈等。

（2）所用的覆銅板不能太大，也不能太小；電子線路得和覆銅板的大小相匹配；電子器件的擺放得和覆銅板匹配的相互勻稱；所用的腐蝕劑不能太多，也不能太少。

（3）計劃實施步驟及實施操作。

設(shè)計性實驗，可以使學(xué)生在實驗中碰到問題，培養(yǎng)創(chuàng)造性解決問題的能力，從而培養(yǎng)創(chuàng)新思維能力。

四、培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造力

第7篇：創(chuàng)新性思維的培養(yǎng)方法范文

【關(guān)鍵詞】創(chuàng)新教育創(chuàng)新思維

數(shù)學(xué)的發(fā)展，在于不斷地創(chuàng)新、發(fā)現(xiàn)、創(chuàng)新比命題的論證更重要。正如華羅庚教授所指出的，如果沒有獨創(chuàng)精神，不去探索新的道路，只是跟著別人的腳印走路，也總會落后別人一步，要想趕過別人，非有獨創(chuàng)精神不可。因此，在數(shù)學(xué)教學(xué)過程中，最重要的是培養(yǎng)學(xué)生分析問題、思考問題的方法，重視引導(dǎo)學(xué)生認識真理和發(fā)現(xiàn)真理，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維能力。

1.注重培養(yǎng)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題和提出問題的能力

創(chuàng)新的起點是質(zhì)疑，提出一個問題往往比解決一個問題更重要，怎樣逐步培養(yǎng)學(xué)生敢于并善于發(fā)現(xiàn)問題和提出問題呢？這就要求教師能夠深入分析并把握知識之間的聯(lián)系，從學(xué)生的實際出發(fā)，依據(jù)數(shù)學(xué)思維的規(guī)律，提出恰當(dāng)?shù)摹⒏挥趩l(fā)性的問題，去啟迪和引導(dǎo)學(xué)生積極思維，同時采用多種方法引導(dǎo)學(xué)生，通過觀察、實驗、分析、猜想、歸納、類比、聯(lián)想等數(shù)學(xué)思維方法，主動去發(fā)現(xiàn)問題和提出問題。

（1）通過類比來發(fā)現(xiàn)問題和提出問題。當(dāng)兩個知識系統(tǒng)中某些對象間的關(guān)系存在一致性或某些對象存在類似的關(guān)系，我們便可對這兩個知識系統(tǒng)進行比較，從而可以一個知識系統(tǒng)所具有的結(jié)果去猜想或發(fā)現(xiàn)另一個系統(tǒng)也具有相應(yīng)的結(jié)果，所以類比是發(fā)現(xiàn)新問題的一種有效的思維方法。

（2）通過歸納來發(fā)現(xiàn)問題和提出問題。歸納是指從特殊和具體的認識推進到一般的、普通的、抽象的認識方法，是一種由特殊前提導(dǎo)出一般結(jié)論的認識方法，在數(shù)學(xué)教學(xué)中激發(fā)學(xué)生的思維活動。

2.引導(dǎo)學(xué)生大膽猜想勤反思

所謂猜想是人們根據(jù)事物的某些現(xiàn)象，對它的本質(zhì)屬性、服從規(guī)律、發(fā)展趨勢或可能的結(jié)果作出一種預(yù)測性判斷，猜想是預(yù)測性的，但通過推算、證明、驗證或其他數(shù)學(xué)手段之后，猜想的真假、成敗式盈缺才能成為定論，當(dāng)回頭再作一番思考時，相對原先的思維出發(fā)點，則成為一種居高臨下之勢。

一個人的創(chuàng)造性才能的大小往往與他的思路是否寬闊、靈活，是否富于聯(lián)想等密切相關(guān)，所以引導(dǎo)學(xué)生廣開思路，重視對學(xué)生發(fā)散性思維的培養(yǎng)自然就成為培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)造性思維能力的重要原則和方法之一。因此，要求教師精選一些典型問題，啟發(fā)、引導(dǎo)學(xué)生采用聯(lián)想、試探等種種方法，打破常規(guī)，大膽嘗試。

3.引導(dǎo)學(xué)生不斷總結(jié)

科學(xué)上的創(chuàng)新，一般總是在總結(jié)前人成果的基礎(chǔ)上發(fā)展而來的，因此在學(xué)生學(xué)完每一個單元后，教師都應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生做好總結(jié)，使學(xué)生牢固系統(tǒng)地掌握所學(xué)的知識及方法，以達到對數(shù)學(xué)知識、思想、方法融會貫通，從而培養(yǎng)學(xué)生獨立地進行分析、歸納、總結(jié)、概括的習(xí)慣和能力，這對他們創(chuàng)造性地學(xué)習(xí)和今后開拓性工作必將產(chǎn)生重大而深遠的影響。

創(chuàng)新教育需要教育創(chuàng)新，學(xué)校是學(xué)生直接的受教育場所，是培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新意識、創(chuàng)新精神和創(chuàng)新能力的主要途徑。因此，創(chuàng)新教育的實施必須緊緊依靠學(xué)校這塊主陣地，學(xué)校教育應(yīng)以最優(yōu)化的教育影響作用于學(xué)生，是學(xué)生的創(chuàng)新潛能得以最大化的開發(fā)與挖掘。但是，我們知道，傳統(tǒng)的教育體制在創(chuàng)新性學(xué)生培養(yǎng)的許多方面都不盡完善，嚴重的影響了學(xué)生創(chuàng)新才能的培養(yǎng)。

傳統(tǒng)學(xué)校教育在教育理念、培養(yǎng)目標、方式以及內(nèi)容等許多方面都與我國當(dāng)今倡導(dǎo)的創(chuàng)新教育格格不入。在知識、能力和素質(zhì)的關(guān)系上，過于重視知識的傳授，忽視對學(xué)生能力的培養(yǎng)，特別是創(chuàng)新能力的培養(yǎng)；在教與學(xué)的關(guān)系上，過分強調(diào)整齊劃一，實行統(tǒng)一大綱、材、統(tǒng)一考試，忽視個體的差異性。總之，這種重記憶、重考試而輕創(chuàng)新探究的舊教育模式已經(jīng)嚴重影響了學(xué)生主動的、生動活潑的、自由的有鮮明個性的全面發(fā)展，遠不能適應(yīng)未來社會對創(chuàng)新人才的需求。只有通過教師啟發(fā)式的教學(xué)，才能調(diào)動學(xué)生的主動性、自覺性，激發(fā)積極的思維，培養(yǎng)分析問題和解決問題的能力。應(yīng)該說，啟發(fā)性只是創(chuàng)新教育教學(xué)中所要求的原則，任何一種旨在啟發(fā)和引導(dǎo)學(xué)生創(chuàng)新能力形成發(fā)展的方法都可以使用，如發(fā)現(xiàn)式教學(xué)法、討論式教學(xué)法、疑問式教學(xué)法以及暗示教學(xué)法等。

教師除了通過恰當(dāng)?shù)慕虒W(xué)方法使學(xué)生的創(chuàng)新能力發(fā)展外，積極地利于現(xiàn)代化的教學(xué)手段也是推動學(xué)生創(chuàng)新能力發(fā)展的有效途徑。尤其是計算機多媒體進入教學(xué)當(dāng)中，通過聲音、圖像等多種表現(xiàn)形式，使學(xué)生能對知識掌握得更加透徹、更加形象，有利于激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和創(chuàng)新激情。

創(chuàng)新教育在教師要求上，不再滿足于“傳道、授業(yè)、解惑”的傳統(tǒng)功能和作用，而要求教師能在學(xué)生創(chuàng)新教育的過程中起引導(dǎo)和示范作用，即教育者能以自身的創(chuàng)新意識、思維以及能力等因素去感染、帶動受教育者的創(chuàng)新力的形成和發(fā)展。在某種意義上可以說，只有創(chuàng)新型的教師才能實施創(chuàng)新教育，才能培養(yǎng)出創(chuàng)新型的學(xué)生。因此，教師自身必須具備較強的創(chuàng)新意識和較強的創(chuàng)新能力，只有這樣，教師才能從自己的創(chuàng)新實踐中發(fā)現(xiàn)創(chuàng)新能力形成發(fā)展的規(guī)律，為創(chuàng)新教育提供最直接、最深刻的體驗，從而在教學(xué)過程中，自覺地將知識傳授與創(chuàng)新思維相結(jié)合，發(fā)現(xiàn)學(xué)生的創(chuàng)新潛能，捕捉學(xué)生創(chuàng)新思維的閃光點，多層次、多角度地培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和創(chuàng)新能力。

在創(chuàng)新教育的師生關(guān)系上，要求教師改變傳統(tǒng)的觀念和角色。傳統(tǒng)教育很強調(diào)“師道尊嚴”、“教師權(quán)威”，這些觀念和思想很大程度上給學(xué)生創(chuàng)新力的發(fā)展造成了阻礙。在創(chuàng)新教育中，教師在課堂教學(xué)中應(yīng)主要起組織、引導(dǎo)、控制以及解答作用，要改變“一言堂”、“滿堂灌”的弊病，形成以學(xué)生為中心的生動活潑的學(xué)習(xí)局面，這樣容易激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新激情。

第8篇：創(chuàng)新性思維的培養(yǎng)方法范文

關(guān)鍵詞：創(chuàng)新；思維 ；品質(zhì)；技巧 ；數(shù)學(xué)；能力

培養(yǎng)創(chuàng)造性思維需要注意以下幾點：一是要善于發(fā)現(xiàn)和提出問題，二是要敢于超越；三是務(wù)必積累知識；四是要正確對待靈感和頓悟。現(xiàn)代教育觀點認為，數(shù)學(xué)教學(xué)活動是數(shù)學(xué)活動的教學(xué)，即思維能力的教學(xué)。如何在數(shù)學(xué)教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維能力，養(yǎng)成良好的創(chuàng)新思維品質(zhì)，是教學(xué)改革的一個重要課題。

一、培養(yǎng)學(xué)生的內(nèi)在創(chuàng)新能力

1.培養(yǎng)興趣，激發(fā)創(chuàng)新思維能力

數(shù)學(xué)由于其高度的抽象性、嚴謹?shù)倪壿嬓浴⒔Y(jié)論的確定性和應(yīng)用的廣泛性等特征，決定了數(shù)學(xué)教學(xué)的難度，往往使學(xué)生視如畏途。布魯納認為，“學(xué)習(xí)的最好刺激，乃是對材料的興趣”。因此，在數(shù)學(xué)教學(xué)中，都是要從教學(xué)素材中選取通俗生動的事例，采用適合學(xué)生年齡特征的方式激發(fā)學(xué)生的興趣 在興趣的形成過程中，激發(fā)學(xué)生的求知欲，引起學(xué)生的探究活動，進而成為創(chuàng)新的動力。

2.鼓勵學(xué)生獨立思考，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力

自主思維能力或自主思考能力的培養(yǎng)是提高教學(xué)質(zhì)量的關(guān)鍵。質(zhì)疑問題是創(chuàng)新的種子。 愛因斯坦說：“提出一個問題，往往比解決一個問題更重要，因為解決問題也許僅僅是一個數(shù)學(xué)上或?qū)嶒炆系募寄芏眩岢鲂聠栴}、新的可能性，從新的角度看舊問題卻需要有創(chuàng)造性的想象力”。要鼓勵學(xué)生多問幾個為什么，提出疑問，發(fā)表見解。這是激發(fā)創(chuàng)新的重要條件。 為了有效地激發(fā)學(xué)生積極思維，培養(yǎng)和發(fā)展學(xué)生的數(shù)學(xué)思維能力，數(shù)學(xué)課堂教學(xué)應(yīng)滿足下列要求――創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)思維動機，提高思維的志向水平。

二、教會學(xué)生創(chuàng)新思維的方法

1.重視基礎(chǔ)知識技能的學(xué)習(xí)，在此基礎(chǔ)上提高創(chuàng)新思維能力

由于初中還是基礎(chǔ)教育，一切都還處于初步開始形成階段，因此對于初中生的能力培養(yǎng)不能有太高于他們能夠承受能力的要求，獨立思考能力的培養(yǎng)要從自學(xué)能力的培養(yǎng)開始，所有的基礎(chǔ)技能也要從自學(xué)能力的培養(yǎng)開始，首先應(yīng)從閱讀開始，教師必須從示范做起，對課文內(nèi)容逐字逐句、逐段領(lǐng)讀、解釋，對重要的教學(xué)名詞、術(shù)語，關(guān)鍵的語句、重要的字眼要重復(fù)讀，并指出記憶的方法，同時還要標上自己約定的記號。對于例題，讓學(xué)生讀題，引導(dǎo)學(xué)生審題意，確定最佳解題方法。在初步形成看書習(xí)慣之后，教師可以根據(jù)學(xué)生的接受程度，在重點、難點和易錯處列出閱讀提綱，設(shè)置思考題，讓學(xué)生帶著問題縱向深入和橫向拓展閱讀數(shù)學(xué)課外材料，還可利用課外活動小組，組織交流，相互啟發(fā)，促進學(xué)生再次尋找答案，彌補自己先前閱讀時的疏漏，在培養(yǎng)自學(xué)能力的過程中加強獨立思考能力的培養(yǎng)。

2. 要重視解題思路的發(fā)現(xiàn)，在解題訓(xùn)練中提高能力

鼓勵學(xué)生猜想，以形成朦朧的直覺，猜想是對事物發(fā)展過程作出預(yù)測性判斷的思維過程，猜想要以知識和經(jīng)驗作為支柱，但培養(yǎng)敢于猜想、善于探索的思維習(xí)慣則是形成直覺的基本素質(zhì)。

3.讓學(xué)生通過訓(xùn)練，掌握數(shù)學(xué)方法，學(xué)會舉一反三，找到自己的方法要讓學(xué)生學(xué)會解題的基本方法。解題的思想方法，通常有綜合法、分析法、分析綜合法、反證法、同一法等。 解題是有方法的，但沒有一種應(yīng)付各種一成不變的方法，我們不應(yīng)死記各種類型題的解法，應(yīng)該培養(yǎng)自己的分析能力，善于分析各種問題的特點 能以題目的特點出發(fā)，探索解題的方法，從而積累解題經(jīng)驗。

三、注重數(shù)學(xué)思維能力的訓(xùn)練，培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新思維的品質(zhì)

在數(shù)學(xué)教學(xué)中，通過對數(shù)學(xué)符號組合的分析、圖形的證明、計算的變化等數(shù)學(xué)活動， 啟發(fā)學(xué)生從多角度、多側(cè)面、多方面進行大膽嘗試，勇于創(chuàng)新，提出合理、新穎、獨特的解決問題的方法， 有利于激發(fā)求知欲，有利于發(fā)展學(xué)生的創(chuàng)造性思維。一題多解或一題多問是培養(yǎng)學(xué)生發(fā)散思維的重要方式。

1.注重訓(xùn)練學(xué)生思維的條理性和敏捷性

教師在備課時，把知識歸納好，把題目做好，拿到課堂上面對學(xué)生直接“講授”，好像很順當(dāng)，但學(xué)生缺乏探索過程，一旦題目到了他們的手中，還是不知怎么思考，或者是思維混亂，不知如何進行知識遷移。在數(shù)學(xué)教學(xué)活動中要十分重視培養(yǎng)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題和提出問題的能力。就初中生而言，思維敏捷性的訓(xùn)練主要依靠課堂，合理安排課堂內(nèi)容，利用生動活潑的教學(xué)形式，訓(xùn)練學(xué)生思維敏捷性是提高教學(xué)質(zhì)量的根本途徑。

2.注重訓(xùn)練學(xué)生思維的嚴密性和混合性

人們對事物往往會從多角度、多渠道加以認識，學(xué)生學(xué)習(xí)知識也是一樣，教師絕不能將問題擬出唯一的答案，讓學(xué)生被動地去接受，而應(yīng)反復(fù)引導(dǎo)學(xué)生進行多向思維，找出幾個或多個答案，以擴展學(xué)生的知識面，進而形成創(chuàng)新能力。也就是要訓(xùn)練思維的嚴密性和混合性。

總之， 知識創(chuàng)新為人類文明進步和社會發(fā)展提供不竭動力。青少年學(xué)生要及早培養(yǎng)創(chuàng)新意識和創(chuàng)新能力，才能為我國的社會發(fā)展做出更大貢獻。而作為教育的實際操作者，我們站在教育工作第一線的教師們就更要把培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力當(dāng)作教學(xué)的核心來抓。“授人以魚，不如授人以漁”。當(dāng)然，訓(xùn)練學(xué)生的思維創(chuàng)新能力的方法是多種多樣的，要使學(xué)生思維活躍，最根本一條，就是要調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的積極性，教師要善于啟發(fā)、引導(dǎo)、點撥、解疑，使學(xué)生成為真正學(xué)習(xí)主體，創(chuàng)新主體。適應(yīng)二十一世紀新型人材的要求的創(chuàng)新型人才。

參考文獻：

[1]青蒲縣數(shù)學(xué)教改實驗小組：《學(xué)會教學(xué)》，人民教育出版社1993年版

[2]全 易連云 教育學(xué)概論 第156―159頁 西南師范大學(xué)出版社

[3]張乃達，，江蘇教育出版社1990年版，第116頁

第9篇：創(chuàng)新性思維的培養(yǎng)方法范文

一、創(chuàng)新教育與創(chuàng)造性思維

1.創(chuàng)新教育。創(chuàng)新教育是創(chuàng)造活動在教育上的直接反映，是以培養(yǎng)士官學(xué)員具有創(chuàng)造性思維為目的的一種教育模式：即根據(jù)士官學(xué)員的特點，盡可能地培養(yǎng)其通過新穎的手段、方法，去分析問題，解決問題，培養(yǎng)適應(yīng)瞬息萬變的社會的創(chuàng)新意識和創(chuàng)新能力。

2.創(chuàng)造性思維。創(chuàng)造性思維是以新的方式解決問題的思維活動，是創(chuàng)造活動中的思維活動，是在遇到復(fù)雜的問題時，需要打破常規(guī)的一種思維活動。培養(yǎng)學(xué)員的創(chuàng)新能力，首先要培養(yǎng)學(xué)員的創(chuàng)造性思維。創(chuàng)新教育的目的是提高創(chuàng)新能力，創(chuàng)新素質(zhì)即創(chuàng)新能力，創(chuàng)新素質(zhì)的提高有賴于創(chuàng)造性思維的培養(yǎng)；二者相輔相成，缺一不可。離開創(chuàng)新教育，就無從談創(chuàng)造性思維的培養(yǎng)；離開了創(chuàng)造性思維的培養(yǎng)，創(chuàng)新教育就毫無意義。

二、培養(yǎng)士官人才的創(chuàng)新思維特點

新時期創(chuàng)新型的士官人才應(yīng)具有如下思維特點：①極強的創(chuàng)新意識；②敏銳的觀察力；③極富創(chuàng)造性的思維能力；④嫻熟的專業(yè)技能；⑤勤奮努力，注重實踐；⑤良好的協(xié)作精神。針對創(chuàng)新思維的特點，科學(xué)地制定措施，培養(yǎng)學(xué)員的良好思維活動及多種對待問題的思維方式。對士官創(chuàng)新能力的培養(yǎng)具有特別重要的意義。我軍的士官不僅是武器裝備的主要操作手，更是基層的中堅，部隊戰(zhàn)斗力的集中體現(xiàn)。培養(yǎng)士官學(xué)員的高創(chuàng)新素質(zhì)，對于其今后在部隊中創(chuàng)造性地使用手中的武器裝備，使其發(fā)揮最大效能，實現(xiàn)人與武器的最佳契合很有意義。

三、影響創(chuàng)新思維的因素

1.創(chuàng)造欲望的影響。創(chuàng)造欲望是指創(chuàng)造的動機創(chuàng)造的積極性、創(chuàng)造的活躍性，是創(chuàng)造思維的動力。士官學(xué)員處于軍隊人才培養(yǎng)層次的“底層”，對比干部培養(yǎng)層次的大專生、本科生和研究生，很容易產(chǎn)生自卑心理，總認為自己不如別人，久而久之，就會在心靈深處形成一道無形的陰影。

2.觀念陳舊，思維定勢。思維定勢是指個體以前多次應(yīng)用某一思維程序解決同類問題，從而形成的習(xí)慣性反應(yīng)。士官學(xué)員大多來自農(nóng)村，條件所限，接觸新生事物相對較少，往往在解決問題時采用傳統(tǒng)的思路、方法，易形成思維定勢，對新問題處理辦法不多。

四、實現(xiàn)士官創(chuàng)新教育的幾種途徑

哈佛大學(xué)校長晉西認為：“一個人是否具有創(chuàng)造力，是一流人才和三流人才的分水嶺”。為了開發(fā)學(xué)員的創(chuàng)造力，把學(xué)員培養(yǎng)成創(chuàng)新型人才，我們可以從以下幾個方面進行考慮：

1.創(chuàng)建士官創(chuàng)新教育體系。面向21世紀，建立以全面創(chuàng)新教育為基礎(chǔ)的士官創(chuàng)新教育體系，這個體系包括培養(yǎng)內(nèi)容、實施辦法。培養(yǎng)內(nèi)容包括：基礎(chǔ)課教學(xué)、專業(yè)課教學(xué)、人文學(xué)科、專題研討會、課余創(chuàng)新活動。實施辦法有三個方面：決策到位，政策落實；觀念轉(zhuǎn)變，規(guī)劃實施；保障得力，方法得當(dāng)。創(chuàng)新教育是追求新發(fā)現(xiàn)，探索新規(guī)律，創(chuàng)造新方法，為培養(yǎng)創(chuàng)新型士官人才提供新的教育方法和手段；但如果教育體系陳舊，不創(chuàng)新就阻礙了創(chuàng)新發(fā)展，或創(chuàng)新體系得不到制度的有力保障，只能流于形式和空談，因此培養(yǎng)高創(chuàng)新素質(zhì)土官人才，需要對現(xiàn)有的人才培養(yǎng)制度、管理制度等方面進行全方位、深層次地改革與創(chuàng)新。

2.進一步更新教育觀念。進一步更新教育觀念，我們應(yīng)該具有超前、開放式的教育觀念。要切實轉(zhuǎn)變教育觀念，樹立符合知識軍事時代要求的創(chuàng)新教育觀。面對新形勢，進一步解放思想，更新觀念，“為了一切學(xué)員，一切為了學(xué)員，為了學(xué)員的一切”，從士官學(xué)員的實際出發(fā)，著眼于新的創(chuàng)造與發(fā)展，樹立全新的教育思想觀念。