教學指導方案精選(九篇)
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第1篇：教學指導方案范文
摘 要 普通高校體育課設置武術段位制課程不僅能改變多年來傳統(tǒng)武術課單一的教學模式，豐富學校體育內容，拓展高校體育教育理念，具有十分重要的意義。針對高校推行武術段位制課程，提出對課程的教學內容、授課方式及考核評價等方面的科學、系統(tǒng)的具體實施方案，指導和推動高校武術教學改革與創(chuàng)新。
關鍵詞 高校 武術段位制課程 教學 指導方案
一、高校設置武術段位制課程的意義
武術是中國傳統(tǒng)的體育項目，是幾千年來我國人民用以鍛煉身體和自衛(wèi)的一種方法，因其帶有思想冶煉的文化特征及對生命真理探索的人文哲學特色，所以對中國大眾文化有著深遠影響，是中華民族寶貴的文化遺產。
如今武術已向世界逐步推廣，并被世界上越來越多的人所認同和共享，然而武術在國內并非十分盛行。中國武術段位制的頒布與實行，就為指引群眾進行武術鍛煉和養(yǎng)成終身體育習慣創(chuàng)造了一個好的條件?？墒嵌嗄陙恚级?、評段的個人和單位卻越來越少，而且很多群眾甚至不知道存在武術段位制。為此，把中國武術段位制引入高校設置教學課程，不僅能改變多年來傳統(tǒng)武術課單一的教學模式，提高教育教學質量，探索學校武術的教學規(guī)律，構建武術教育新體系，豐富學校體育內容，拓展高校體育教育理念，增強學生體質，促進學生身心健康發(fā)展及建立規(guī)范的武術鍛煉體系，推動學校武術教育的改革與發(fā)展具有十分重要的理論意義與實踐意義。同時，還有利于普及和推廣中國武術段位制，使我國武術運動這個中華民族寶貴的文化遺產得到更好傳承和發(fā)揚。
二、教學對象
普通高校大學一年級和大學二年級武術選項課學生。
三、教學內容和授課方式的創(chuàng)新
引入中國武術段位制的段位內容和晉段形式，采用由淺入深、淡化套路、循序漸進，突出方法，打練結合，傳承文化的教學原則，以分段集中的方式開展教學。
（一）教學內容包括理論課和實踐課兩個部分。理論課教學主要體現(xiàn)在武術技法、武德與武術禮儀、武術文化內涵三個方面。武術技法知識與各段級技術教學內容密切相關，應貫穿教學始終。武術既是一項體育運動，還蘊含著豐富的文化內涵。因此，教師在傳授運動技能的同時，還要闡釋動作的文化內涵。對于武術理論知識的傳授，教師要根據(jù)學生的實際情況進行安排，將理論知識融入技術教學之中。在武術教學過程中將技術教學與理論知識學習融為一體，引導學生在掌握技術的過程中加深對理論知識的理解，在學習理論知識的過程中密切聯(lián)系運動實踐。
（二）在學校武術教育中傳承民族文化、弘揚和培育民族精神，是武術責無旁貸的歷史使命。首先，武德與武術禮儀教育是武術教學的基本要求，對剛步入習武行列的初學者，首先要從武術禮儀入手開始教育，讓學生通過看得見的禮儀學習，去了解禮儀的內涵，接受武德的教育。使學生明確習練武術應遵守禮儀、崇尚武德的道理；其次，武術是以中華文化為理論基礎的民族傳統(tǒng)體育。武術的每一個動作都滲透著中華文化。通過由表及里的教學和訓練，使學生能逐步實現(xiàn)由外在的肢體練習向內在文化素養(yǎng)的升華；第三，以武術為載體，通過持之以恒的武術鍛煉，塑造完善的人格，培養(yǎng)學生自強不息和厚德載物的民族精神。
（三）把體育教育的中心放到發(fā)揮與培養(yǎng)學生自我鍛煉的能力上，教學主要以中國武術段位制一段、二段、三段技術的套路和攻防技術為主，由淺入深根據(jù)學生需求和能力多層次教學，把武術課程分為傳統(tǒng)、太極、拳術、器械和攻防技能五類，每類分為初級和提高兩個層次的項目，使武術課的內容更加豐富多樣化，可供學生喜好和需求更多選擇，學生可在各個類型、各個拳種流派、各個層次中相互交叉學習。
（四）除了課內教學，還增加中國武術段位制通段賽的教學活動和加強課外鍛煉，使學生把學到的技術有機會在教學賽活動中得到充分的展示與認可，實現(xiàn)了課內外相結合，學生在獲得相應段位的同時，能夠滿足自我認可的心理需求，起到了拓展教學的功效，而且在段位晉段的同時，更有助于培養(yǎng)學生終身鍛煉的意識。
四、考核評價
在考核內容上可以分為專項技術、綜合能力、理論、體能、課外活動等進行綜合評分，在專項技術評定上根據(jù)學生獨立完成整個套路或攻防技術的熟練程度，以及對動作規(guī)格、方法、勁力、節(jié)奏、意識的掌握程度給予評定。在綜合能力上分為功法功力評價和發(fā)展能力的評價。在功法功力上，主要以打練結合為主，對動作的方法清晰、勁力順達、力點準確的掌握以及互相默契配合程度給予評定。在發(fā)展能力上主要采取對學生學習態(tài)度與行為、交往與合作精神、情意表現(xiàn)、進步幅度、通過段位或已獲的段位等級等方面的評定。這樣可以對學生的武術課程學習有一個更加科學、公正、合理的評價。另外，武術課程的考核與培養(yǎng)學生綜合能力合為一體，體育課成績與中國武術段位制通段等級要有效聯(lián)系在一起，激發(fā)學生對武術的興趣，提高武術課程成績。每學期或學年可根據(jù)本校具體教學情況，由本校體育部門、武術教師組織安排邀請當?shù)刂袊湫g段位制初段位評審委員會進行考評，通段學生可獲得國家認可的《中國武術段位制》等級證書。學生可以通過自己的努力獲得相應的段位，滿足學生自我表現(xiàn)、自我超越、自我肯定的心理，能激發(fā)起他們的學習熱情，帶動他們課后練習，從而養(yǎng)成良好的武術鍛煉習慣，為終身體育打下扎實的基礎。
參考文獻：
[1] 孫喜蓮.武術段位制理論考評的內容體系[J].體育學刊.2004.3.
第2篇：教學指導方案范文
為督促、指導全縣中小學認真貫徹執(zhí)行國家教育法律法規(guī)和方針政策，不斷深化教育改革，規(guī)范教育教學管理和辦學行為，推進義務教育均衡發(fā)展，全面實施素質教育，提高辦學水平和教育質量。根據(jù)《江西省中小學實施素質教育工作督導評估指導方案（試行）》和《宜春市中小學實施素質教育工作督導評估工作計劃》，結合我縣實際，特制定本方案。
一、指導思想
以科學發(fā)展觀為指導，依據(jù)國家教育法律、法規(guī)和方針政策，建立和完善以推進素質教育為目標的中小學校督導評估機制，指導中小學校依法治教，全面貫徹教育方針和政策，規(guī)范辦學行為，激勵學校加快建設步伐，比進步、上檔次、求發(fā)展、創(chuàng)先進，不斷提高教育質量和辦學效益，促進全縣教育事業(yè)健康發(fā)展。
二、主要依據(jù)
《中華人民共和國教育法》、《中華人民共和國義務教育法》、教育部《關于加強基礎教育督導工作的意見》（國教督〔2001〕5號）、《江西省人民政府貫徹國務院關于基礎教育改革與發(fā)展決定的實施意見》（贛府發(fā)〔2002〕8號）、《關于印發(fā)<江西省中小學實施素質教育工作督導評估指導方案(試行)>的通知》（贛教督字〔2008〕8號）和《宜春市中小學實施素質教育督導評估指導方案》（宜市教督字〔2008〕3號）。
三、基本原則
1、方向性原則。指導思想、指標設定、結果處理等適應推進素質教育的根本要求，引導學校全面貫徹教育法律法規(guī)和方針政策，遵循教育規(guī)律，全面實施素質教育，全面提高教育質量和辦學水平。
2、民主性原則。重視學生、教師和學校在評價過程中的主體作用，使評價成為教育督導機構、學校、教師、學生和家長共同參與的過程。
3、實效性原則。注重學校發(fā)展和變化過程，以評促建，以評促改，建立自我發(fā)展、自我完善的長效機制，激發(fā)內部活力，改進工作，促進發(fā)展。
4、全面性原則。堅持面向全縣中小學（包括村完?。?，促進全縣中小學教育的均衡發(fā)展。
5、動態(tài)性原則。根據(jù)《江西省中小學素質教育工作督導評估指標體系》（1000分制），在自評的基礎上，通過組織專門評估總分獲得800—850分及以上的學校評為“縣級示范學?！?、851—900分的學校推薦參評“市級示范學校”、901分以上的學校推薦參評“省級示范學校”。省、市、縣對取得以上稱號的學校實行動態(tài)管理，定期復查，不搞“終身制”。
四、評估對象
全縣初中、中心小學、村完小、靖安中學、靖安職業(yè)中學。
五、評估實施
1、中小學實施素質教育工作督導評估的基本程序由學校自評自建、學校申請評估認定、教育督導部門評估核定、公布評估結果等環(huán)節(jié)組成。
A、學校自評（4月1日—8月31日）
⑴、學校成立校長為組長、有學校領導、中層干部和教師代表參加的評建工作領導小組，制定自評自建工作目標和實施方案。
⑵、按照評估標準和細則要求落實各項指標的達標建設和資料建設（各種資料和表冊應分類歸檔，清晰準確）。
⑶、學校自評自建工作計劃應廣泛征詢教職工意見并在校務公開欄公示。
⑷、學校自評應組織教職工全員參與，并有學生代表、家長代表、校外教育機構、共建單位的代表參加，自評報告、整改存在問題（包括素質教育特色、辦學成果、存在問題、整改措施與效果等）應獲得教代會審議通過。
⑸、自評要求：①充分認識自評工作的重要性。各中小學校要準確把握、深刻理解實施素質教育的精神實質和豐富內涵，樹立以人為本的科學育人觀，堅決摒棄片面追求升學率的錯誤做法。②要結合全省教育創(chuàng)新年活動，積極開展對中小學實施素質教育工作督導評估，將督導評估與分析總結相結合，使評估過程成為實踐、研究與經(jīng)驗積累和總結的過程，確保中小學實施素質教育督導評估工作取得實效。③建立健全規(guī)范的自評制度。要把自評工作與教師年度考核,評優(yōu)評先等掛鉤。
B、學校申請評估認定（9月1日—9月30日）
⑴、當年的評估對象向縣政府教育督導室提出申請報告。
⑵、申報學校交自評報告和自評表。
⑶、申報學校交推進素質教育、課程改革的典型經(jīng)驗材料。
C、督導評估認定（10月1日-12月31日）
每年縣教育督導部門組織督導評估組按《江西省中小學素質教育工作督導評估指標體系》對學校自評結果進行評估認定，確定為示范學校、合格學校、不合格學校三個層次。評估得分在800-850分及以上的學校，評為“縣級示范學?！?，評估得分在851-900分的學校，推薦申報“市級示范學?！?，評估得分在901分以上的學校，推薦申報“省級示范學?！?。
D、跟蹤督查
已獲得示范學校稱號的學校，由確認機關組織跟蹤督查，縣級示范學校每年接受跟蹤督查一次。跟蹤督查結束，應形成書面報告，由同級教育行政部門重新公布名單，并提出整改意見，同時報送上級教育督導室備案。對學校辦學問題較多的，予以警示，限期一年內整改到位，屆時重新核查確認，限期內整改無法到位的，取消其示范稱號。
2、考評項目的時間跨度為一年，即：年初至年末。實施素質教育工作督導評估采取平時督查與年終集中考評相結合，完成各股、室、站的工作任務情況與考評人員現(xiàn)場考評相結合的辦法。平時督查包括開學工作督查、專項工作督查占總分的10%，完成各股、室、站工作任務包括典型事跡或工作經(jīng)驗的推廣與通報情況等占總分的5%。
3、考慮到目前各中小學校辦學條件和水平的差異，為充分調動各中小學校實施素質教育的積極性，將全縣學校分為三類：
一類學校（8所）：靖安中學、靖安職中、靖安三中、雙溪中學、靖安縣小、雙溪中小、仁首初中、仁首中小。
二類學校（19所）：雙溪河北完小、香田中小、香田金誠希望小學、香田華夏希望小學、仁首石上完小、寶峰初中、寶峰中小、寶峰超飛捷希望小學、水口中小、高湖學校、高湖完小、b都學校、羅灣初中、羅灣中小、羅灣中石化希望小學、中源初中、中源中小、三爪侖中小、雷公尖中小。
三類學校（21所）：香田鄉(xiāng)其它4所村完小、仁首鎮(zhèn)其它7所村完小、寶峰周郎完小、水口桃源完小、來堡完小、高湖其它2所村完小、羅灣其它2所村完小、中源鄉(xiāng)3所村完小。
一類學校評估得分為最后得分，二類和三類學校評估得分分別乘以1.05、1.1為最后得分。
4、為進一步規(guī)范中小學辦學行為，切實解決好學校存在的問題，突出以下評估重點：
⑴、督促學校開齊開足非考試類課程；
⑵、督促學校認真實施義務教育階段21個學科教學指南和質量標準；
⑶、督促學校全面實施《學生體質健康標準》和“體育、藝術2+1項目”，強化健康、藝術、國防教育；
⑷、督促學校廣泛開展與學科課程教育相銜接的社會綜合實踐活動；
⑸、督促學校落實義務教育就近免試入學制度，制止義務教育階段學校舉辦或變相舉辦重點校、重點班和違規(guī)補課的行為；
⑹、督促學校積極組織和參加全面推進素質教育、促進學生全面發(fā)展的各項活動。
六、督導評估安排
從2009年開始至2011年，用三年時間對全縣所有評估對象全面完成首輪縣級督導評估。各校督導評估具體時間安排如下：
2009年：靖安縣小、仁首初中、寶峰鎮(zhèn)中小、香田鄉(xiāng)金誠希望小學；
2010年：靖安三中、雙溪中學、雙溪中小、仁首中小和二類學校；
2011年：靖安中學、靖安職中和三類學校。
七、結果運用
第3篇：教學指導方案范文
一、組織領導
為確保活動順利開展，使法制教育落到實處，效果明顯。成立由區(qū)委政法委副書記張貽南任組長，區(qū)司法局局長呂芳富、區(qū)教育局副局長雷發(fā)云任副組長，區(qū)公安分局、交警大隊、區(qū)教育局、區(qū)司法局等有關部門人員為成員的法制安全教育領導小組，活動組織安排由區(qū)教育局保衛(wèi)股負責實施。
二、工作安排
(一)車輛安排
1、區(qū)教育局車輛1臺(宣傳車，做好宣傳車的布置)。
2、冷水灘公安分局禁毒大隊警車1臺。
3、交警大隊警車1臺。
4、區(qū)司法局警車1臺。
(二)日程安排
1、時間安排：2011年4月24日上午：市第六中學
2、4月22日召開有關成員單位協(xié)調會，布置工作。
3、4月23日通知各單位宣講人員和布置會場。
(三)活動內容及程序安排
1、交警大隊交通事故圖片展覽，主講《平安出行就是幸?！?
2、公安禁毒大隊主講《的危害》，圖片展覽，發(fā)放禁毒宣傳單;
3、司法局副局長做《未成年人保護法》、《預防未成年人犯罪法》的法制講座;
4、司法局呂局長做重要講話。
(四)工作措施
1、制訂工作預案，杜絕一切安全事故的發(fā)生;
第4篇：教學指導方案范文
關鍵詞：體育類院校；職前教育與就業(yè)指導；網(wǎng)絡化解決方案
中圖分類號：G812.5文獻標識碼：A文章編號：1007-3612（2011）08-0001-04
Research on the Construction of Network Solutions of Sports College Students’Pre-vocational
Education and Employment Guidance
――Case Study of Beijing Sport University
HE Zhen-wen， ZHAO Bing， XU Xiang-hong， ZHANG Zhuo-lin，CAI Xu-dong， WANG Zheng
（Beijing Sport University， Beijing 100084， China）
Abstract:This research took the national sports college career guidance department and Beijing Sport University students as the research objects. The methods of literature study， questionnaire survey，case study， expert interviews andmathematical statistics， analyzing and summarizing were adopted. It concluded that there were three difficulties――weak teachers， simple programs and lack ofeducation throughout in the career guidance of sports colleges. These questions seriously affected the sports institutions to carry out the work of career guidance. On the base of the experience of Beijing Sport University and the national sports colleges， the research proposed a “network solutions" to solve the three troubles. Network solutions were efficient and convenient. Network solutions could make up for shortage of teachers in career guidance， and gave the course of employment a useful complement. At the same time， they could be full of students of professional training. Pre- vocational education network had great theoretical and practical value. The research could provide assistance employment guidance and reference for our sports institutions.
Key words: sports colleges； pre-vocational education and employment guidence； network solutions
2009年全國高校畢業(yè)生人數(shù)達到611萬。據(jù)教育部統(tǒng)計數(shù)據(jù)，截至2009年9月1日，全國普通高校畢業(yè)生初次就業(yè)率為74%，與2008年同比略有上升。據(jù)人力資源和社會保障部統(tǒng)計，截至2009年年底，高校畢業(yè)生就業(yè)率達到87.4%。圓滿完成了既定的目標任務。但是根據(jù)數(shù)據(jù)推測，2009年仍有近80萬高校畢業(yè)生未就業(yè)，嚴峻的就業(yè)壓力仍然存在。而據(jù)估計，到2010年，全國畢業(yè)生人數(shù)更是高達631萬，就業(yè)壓力將更加嚴峻。而由于體育專業(yè)的特殊性，體育類院校就業(yè)面相對其他綜合類院校而言更窄，畢業(yè)生將面臨更為嚴重的“就業(yè)危機”。
為加強學生的就業(yè)指導效果，體育院校在就業(yè)指導方面采取了一些切實有效的建設措施，但其效果與其它綜合性大學相比未盡如人意，分析原因主要有以下幾點：1）體育院校高校就業(yè)指導工作起步較晚，就業(yè)指導的體系還不完善，就業(yè)指導的理論不成熟；2）體育院校屬于專業(yè)性高校，沒有建立起專業(yè)化、專家化的指導工作隊伍，對學生的就業(yè)指為尋求解決體育類院校就業(yè)指導難點問題的方法，本研究通過對全國體育類院校的調查研究，尋找當前困擾體育類院校就業(yè)指導工作開展的幾個瓶頸問題，提出相應的解決辦法，并對其必要性、可行性加以分析論證，從而對體育類院校開展就業(yè)指導工作提出幫助和建議。
投稿日期：2011-03-25
基金項目：國家體育總局體育哲學社會科學研究項目“體育類院校大學生職前教育與就業(yè)指導網(wǎng)絡化解決方案的構建研究――以北京體育大學為例”（編號：1340SS09029）。
作者簡介：何珍文，北京體育大學副書記，研究員，研究方向體育管理。僅僅是憑借工作經(jīng)驗；3）體育院校的專業(yè)特點導致畢業(yè)生就業(yè)面狹窄的客觀情況也給就業(yè)指導工作帶來了難度。
1 研究對象與方法
1.1 研究對象 本文主要以全國體育類院校就業(yè)指導部門及其工作開展情況，以及北京體育大學學生為研究對象。
1.2 研究方法
1.2.1 文獻研究法 根據(jù)本研究需要，通過對職前教育與就業(yè)指導領域的研究以及職前教育與就業(yè)指導網(wǎng)絡化建設的國內外相關研究進行文獻調研，積累理論基礎，尋找研究線索和研究參考。
1.2.2 問卷調查法 通過對12所體育類院校大學生職前教育與就業(yè)指導的有關專業(yè)工作人員和專家進行問卷調查，對體育類院校大學生職前教育與就業(yè)指導工作開展的現(xiàn)狀及其網(wǎng)絡化建設的必要性進行調查研究，獲得本研究的基本論據(jù)。同時，對參與到網(wǎng)絡化學習和教學中的學生進行評估調查，對其可行性及實際意義進行實證研究，共問卷150份，回收有效問卷102份，回收率為70%。對評估調查問卷的信度和效度進行檢驗，其重測信度為0.81，內部一致性信度為0.80，結構效度可靠。
1.2.3 案例研究法 通過對北京體育大學職前教育與就業(yè)指導網(wǎng)絡化建設的實踐案例進行跟蹤研究。
1.2.4 專家訪談法 采用開放式訪談方法，就職前教育與就業(yè)指導網(wǎng)絡化建設的相關問題與有關專家進行自由交談與討論。對訪談內容進行記錄和分析。在研究過程中，對于研究的方法和手段以及研究的結果征求專家的評價和意見。
用Microsoft Excel 和Spss等數(shù)據(jù)分析軟件對問卷調查所獲得的數(shù)據(jù)進行數(shù)理統(tǒng)計分析。
2 結果與分析
2.1 構建大學生就業(yè)指導網(wǎng)絡化解決方案的必要性
2.1.1 體育類院校就業(yè)指導隊伍現(xiàn)狀 在對我國12所體育院校就業(yè)指導工作人員現(xiàn)狀調查中發(fā)現(xiàn)（表1，表2）：1）大部分體育院校就業(yè)指導人員與畢業(yè)生的人數(shù)比例達不到1：500，只有少數(shù)高校接近這個比例，與歐美發(fā)達國家1：200的比例相比更是相差甚遠，就業(yè)指導師資數(shù)量更是嚴重不足；2）我國體育院校每年都開展就業(yè)指導培訓計劃的有10所，占90.1%；3）我國體育院校開展就業(yè)指導培訓的對象主要為：就業(yè)專職人員、院系主管領導、就業(yè)指導課教師，缺乏對院系輔導員和班主任、學生社團代表的培訓教育；4）我國體育類院校就業(yè)指導培訓的內容主要是：教學能力培訓、就業(yè)市場開發(fā)培訓、就業(yè)事務管理培訓，缺乏職業(yè)規(guī)劃咨詢師專題培訓、輔導員專題培訓、就業(yè)心理咨詢培訓和創(chuàng)業(yè)指導培訓；5）培訓時間一般在一周以內，基本保障培訓的力度。
此外，在對全國12所體育類院校就業(yè)部門負責人的訪談中還發(fā)現(xiàn)，在我國體育院校中，就業(yè)指導課程的講師往往由二至三名就業(yè)指導中心工作人員擔任，而他們在上課之余，還要承擔就業(yè)指導中心的工作任務――既要幫助畢業(yè)生尋找就業(yè)機會、開拓就業(yè)市場、組織就業(yè)招聘會、辦理畢業(yè)生就業(yè)手續(xù)，同時還要擔負起各種就業(yè)講座的組織、幫助學生尋找實習的任務。繁重的工作任務嚴重阻礙了其就業(yè)指導課程教學水平及職業(yè)發(fā)展規(guī)劃咨詢技巧的提升。無形中進一步削弱了原本就已經(jīng)非常薄弱的師資力量。
表1 體育類高校就業(yè)指導隊伍建設現(xiàn)狀（n11）
表2 體育類高校就業(yè)指導隊伍培訓具體現(xiàn)狀（n10）
總結以上調查結果：可以發(fā)現(xiàn)我國體育類院校在就業(yè)指導隊伍建設上面臨著以下幾個難題：1）從事就業(yè)指導工作的人員配備不足、人員結構不健全；2）就業(yè)指導部門工作人員任務繁重；3）嚴重缺乏能夠進行職業(yè)發(fā)展與就業(yè)指導課程體系教學的師資力量；4）嚴重缺乏能為學生提供職業(yè)咨詢指導的專業(yè)人員。
2.1.2 就業(yè)指導課建設現(xiàn)狀 本研究針對全國12所體育院校就業(yè)指導課程開課情況進行調查，結果如下：
1）我國體育院校就業(yè)指導課的開課情況比較理想，12所高校中分別有12所和10所高校開設就業(yè)指導課和職業(yè)生涯規(guī)劃課程，開課比例分別達到100%和80%；其中必修課的比例分別為50%和40%，就業(yè)指導課和職業(yè)生涯規(guī)劃課程的重視程度仍然不夠，必修課率還有待進一步提高，不能滿足在校所有學生接受就業(yè)指導的需要。
2）經(jīng)過調查，我國體育院校就業(yè)指導課課時不足，達不到38學時得要求，12所高校中3所高校的課時在48個學時，其他高校為32學時，很難滿足需求。
3）我國體育院校就業(yè)指導課教學形式比較單一，主要以教師課堂講解為主，學生以作業(yè)和考試形式完成課程學習。
4）我國體育院校就業(yè)指導課大部分針對畢業(yè)生，開始于大三的高校只有28.6%，開始于大四的學校為71.4%，沒有達到全程化就業(yè)指導的要求。
5）我國體育類高校就業(yè)指導相關課程的教材自編率為41.67%，大部分高校的相關教材需要通過購買，這也從一定程度反映高校就業(yè)指導的基礎能力。
從上述調查結果中顯示：全國體育類院校在就業(yè)指導課程設置上付出了較大的努力，也取得了一定的成效，但受制于師資力量薄弱，教學方式傳統(tǒng)等客觀因素，導致體育類院校在就業(yè)指導課時設置上仍落后于全國其他類院校的水平。
2.1.3 構建大學生就業(yè)指導網(wǎng)絡化解決方案的必要性 與其他綜合性大學相比，體育類院校在大學生職前教育與就業(yè)指導工作的開展上本身就有著先天的不足，即相對于綜合性大學的學生，體育類院校學生在就業(yè)競爭中處于劣勢。原因有以下幾點：一是體育類院校大學生課程學習以戶外術科居多，個人技能主要表現(xiàn)在運動能力方面。在校期間學生以各類運動的訓練和教學以及體育相關知識為主要學習內容，畢業(yè)時從業(yè)技能主要是體育運動教學與訓練，而體育專業(yè)就業(yè)面目前相對比較狹窄。二是體育類院校學生文化課基礎較差，各項能力不足。體育類院校體育專業(yè)的學生高考文化課分數(shù)線相對較低，文化課考試前先加試體育分散精力，導致重“武”輕文，入大學后理論課學習吃力，文化課水平落后。此外，某些學生曾經(jīng)是專業(yè)隊運動員，長期的專業(yè)訓練嚴重影響了其文化課的學習。因此，體育類院校大學生綜合素質尤其是人文素質、文化課素質、計算機能力、外語能力以及組織與管理能力都要落后與其他綜合性大學的學生，導致其在就業(yè)競爭中處于劣勢。這就使得體育類院校在開展畢業(yè)生就業(yè)指導工作的過程中，需要更全面的考慮到對本校學生進行全程性――即從入學到畢業(yè)――職業(yè)化培養(yǎng)的問題。然而，限制于主觀或客觀因素，全國絕大部分體育類院校都無法做到這一點。因此，如何去找出一種高效的、便捷的、能夠彌補就業(yè)指導師資力量不足，能夠對就業(yè)指導課程體系進行有益補充，并且能夠對大學生進行全程性職業(yè)化培養(yǎng)的問題解決方法，是勢在必行的。
由于傳統(tǒng)的方式難以解決當前體育類院校面臨的緊迫問題，因此本項目組建議采取網(wǎng)絡化的形式，作為體育類院校面臨所問題的解決方案。
2.2 大學生職前教育與就業(yè)指導網(wǎng)絡化解決方案 針對體育類院校就業(yè)指導隊伍人員配備不足、師資力量薄弱等現(xiàn)狀和就業(yè)指導課課時不足、教學形式單一、全程化不足等建設現(xiàn)狀，大學生職前教育與就業(yè)指導網(wǎng)絡化解決方案主要是通過建立一個具有職業(yè)規(guī)劃指導功能、職前教育與就業(yè)指導教學功能及輔助功能，能夠進行網(wǎng)絡互動、網(wǎng)絡教學，提供相關信息服務的網(wǎng)站服務系統(tǒng)，以彌補就業(yè)指導隊伍人員配備不足、師資力量薄弱、就業(yè)指導課課時不足、教學形式單一、全程化不足的工作不足。下面對該網(wǎng)站服務系統(tǒng)的三個主要功能提出設計方案。
2.2.1 職業(yè)規(guī)劃指導功能設計方案 體育類院校就業(yè)指導師資力量不足的表現(xiàn)之一就在于，能夠對學生進行科學的職業(yè)生涯規(guī)劃指導咨詢的專業(yè)人員數(shù)量及其稀少。大部分老師本身并無企業(yè)工作經(jīng)驗，同時也沒有接受過專業(yè)系統(tǒng)的咨詢師培訓，因此很難承擔這方面的工作。因此，大學生職前教育與就業(yè)指導網(wǎng)絡化解決方案的主要功能之一，就是要能夠對學生進行系統(tǒng)性的職業(yè)生涯規(guī)劃指導。
一般來說，職業(yè)生涯規(guī)劃總共有五個步驟：了解自己、了解職業(yè)、選擇并確定職業(yè)目標、制定計劃并加以執(zhí)行，以及之后對規(guī)劃的審視與修改。對學生進行完整的職業(yè)規(guī)劃指導主要包括以下幾項內容：
1）職業(yè)測評工具：幫助學生從興趣、性格、能力及價值觀四個方面充分了解自己。
2）職業(yè)信息庫：包含大量的職業(yè)以及行業(yè)信息，同時采取便捷的搜索功能，幫助學生即時了解職業(yè)的情況。
3）輔助工具：如SWOT分析，SMART分析等，幫助學生合理的進行職業(yè)目標的選擇和確定。
4）職業(yè)計劃書生成系統(tǒng)：可將學生在進行職業(yè)生涯規(guī)劃時的每一步驟記錄下來，并最終生成一份職業(yè)生涯規(guī)劃書，供學生時刻參考，并加以修改。
職前教育與就業(yè)指導網(wǎng)絡化解決方案如具備了以上功能，便可以承擔起對學生進行職業(yè)規(guī)劃指導的功能，分擔了就業(yè)指導工作人員的工作任務，有效的緩解體育類院校就業(yè)指導師資力量不足的問題。
2.2.2 職前教育與就業(yè)指導教學功能設計方案 大部分體育類院校職前教育與就業(yè)指導課程本身就存在課時不足的問題，再加上授課老師的授課水平有限，因此很難保證體育院校學生的學習質量。因此，利用網(wǎng)絡化解決方案能有效彌補體育類院校對于就業(yè)指導課程授課能力薄弱的問題，成為本研究的要點。
1）課程內容設計：采取標準化課程與輔課程相結合的形式。所謂標準化課程，指的是按照教育部的《大學生職業(yè)發(fā)展與就業(yè)指導課程教學要求》設計的課程體系。對于師資嚴重不足或幾乎無自主授課能力的體育類高校而言，可直接利用此課程體系代替教師授課。對于其他體育類院校而言，也可通過此課程體系，彌補現(xiàn)有課程體系的不足。
所謂輔課程，即在標準課程體系之外，針對就業(yè)工作的各個方面進行的輔導性課程。如針對公務員考試的課程，針對面試技巧的課程等。這些課程能夠豐富體育類院?，F(xiàn)有的課程內容，也能充分的幫助學生實事求是的解決其實際疑惑。
2）課程形式設計：名家授課、錄制音像視頻、采取流媒體軟件的形式播放。為了保證課程質量，授課教師最好為此領域內知名的學者或資深專家，以講座的形式進行授課。為保障教學的持續(xù)性，也為了保證課程的便于推廣，可以將課程錄制為視頻，并采取流媒體的形式，即將課程視頻、大綱、講義三合一放在同一個頁面上，供學生自主選擇觀看。
職前教育與就業(yè)指導網(wǎng)絡化解決方案如能具備以上功能，則能夠對體育類院?，F(xiàn)有的課程體系產生充分的補充作用，甚至可以用網(wǎng)絡化教學取代傳統(tǒng)的教師教學方式，一來可以避免教師水平限制所帶來的教學質量不佳的問題，二來可以有效的緩解師資力量嚴重不足的問題，三可以使學生接觸到更為專業(yè)的教學條件，四可以使教學脫離固定時間與固定地點的限制，使學生在網(wǎng)絡化的條件下可以自由選擇學習時間。可謂一舉多得。
2.2.3 職前教育與就業(yè)指導輔助功能設計方案 除了職業(yè)規(guī)劃功能與職前教育與就業(yè)指導教學功能外，為了達到全程化教育，網(wǎng)路化解決方案中還需要設計一些輔內容。如職業(yè)資訊，或職場成功人士經(jīng)驗分享，大學生涯規(guī)劃等素材。這些內容可以豐富職前教育本身的內涵，使得更多的學生認識到，職前教育與就業(yè)指導并非僅僅只對應屆畢業(yè)生有效果，對所有學生而言一樣有用，這就從主觀上使職前教育與就業(yè)指導全程化成為了可能。
此外，為了能夠更好的確保學生接受網(wǎng)絡化職前教育與就業(yè)指導的效果，設計中還應該加入自主測試的內容，以便幫助學生了解自己對于所學知識的掌握情況。
2.3 實施大學生職前教育與就業(yè)指導網(wǎng)絡化解決方案的效果預測 在與時代英杰公司合作研發(fā)出職前教育與就業(yè)指導網(wǎng)絡解決方案――職前教育網(wǎng)絡學堂系統(tǒng)后，北京體育大學在全校范圍內對所有學生進行了為期一個月的試用，并在一個月后由本項目組對其試用情況進行了抽樣調查（表3）。
表3 北京體育大學職前教育網(wǎng)絡學堂使用評價調查（n102）
從本次抽樣調查的結果可以看出，大部分學生對于職前教育網(wǎng)絡學堂的評價較高，從中可以預測出有效實施職前教育與就業(yè)指導網(wǎng)絡化解決方案――職前教育網(wǎng)絡學堂，對于全國體育類院校而言將會產生以下幾個方面的效果和作用：
2.3.1 緩解體育類院校就業(yè)指導師資不足的問題 ［2009］3號文件要求“高校要強化對大學生的就業(yè)指導，開設就業(yè)指導課并作為必修課程”；教高廳（2007）7號下發(fā)的《教育部辦公廳關于印發(fā)的通知》也明確提出：“職業(yè)發(fā)展與就業(yè)指導課程建設是高校人才培養(yǎng)工作和大學生就業(yè)工作的重要組成部分，并要列入教學計劃，現(xiàn)階段作為高校必修課或選修課開設，經(jīng)過3～5年的完善后全部過渡到必修課，并明確要求建設一支相對穩(wěn)定、專兼結合、高素質、專業(yè)化、職業(yè)化的師資隊伍”。各體育類院校目前就業(yè)指導專職人員只有2～3名，在校學生近萬名，師資不足的矛盾異常突出。
通過體育類院校大學生職前教育與就業(yè)指導網(wǎng)絡化建設，可以為教師和學生、學生與自身學習構建教學平臺和學習媒介，為學生提供快速、高效的職前教育教育課程，學生的學習過程能得到很好的監(jiān)督和管理。這樣，體育類院校師資不足的問題，就能在一定程度上得到有效緩解。
2.3.2 提升學生就業(yè)能力和職前教育力 該大學生職前教育與就業(yè)指導網(wǎng)絡平臺（網(wǎng)絡課堂）不僅能較好地協(xié)助完成教學任務，更為重要的是，它依據(jù)大學生職前教育的特點和規(guī)律，提供大學生職業(yè)生涯規(guī)劃與管理服務，同時為不同階段的學生提供相應的提升職業(yè)發(fā)展素養(yǎng)的專家課程，并提供專家咨詢服務，甚至為大學生提供針對性強的就業(yè)和實習信息。在學生整個在校期間，都能接受專業(yè)而及時的職前教育資訊和交流服務，整體上，它是一套內容專業(yè)而全面、實用性良好的大學生職前教育輔助系統(tǒng)。通過網(wǎng)絡化解決方案的構建，有助于幫助大學生認清自我，了解職業(yè)環(huán)境，并對自己的職業(yè)發(fā)展做好規(guī)劃，同時能持續(xù)提升自己的就業(yè)能力。
2.3.3 低成本高效率推進體育類院校職前教育與就業(yè)指導教學質量的提升 不可否認，大學生的職業(yè)發(fā)展教育，正在逐步成為高等教育的重要組成部分，教學質量的高低，最根本的由大學生的社會影響來決定。在當前社會整體職業(yè)發(fā)展教育水平較低的情況下，體育類院校構建職前教育與就業(yè)指導網(wǎng)絡平臺能大幅度提高學生職前教育質量。學校職業(yè)發(fā)展教育水平的現(xiàn)代網(wǎng)絡解決方案，是保證贏在起跑線的重要舉措，也是從根本上提升體育類院校職前教育與就業(yè)指導教學質量的重要方法。建成職前教育與就業(yè)指導網(wǎng)絡平臺（網(wǎng)絡課堂），是一種可持續(xù)的長期有效機制，不但降低了人力資源和經(jīng)費的投入，而且實現(xiàn)了高效率，緩解了體育類院校大學生職前教育與就業(yè)指導的工作壓力。
2.3.4 推動體育類院校職前教育與就業(yè)指導服務工作的信息化進程 為迎接信息時代的挑戰(zhàn)，加速我國教育現(xiàn)代化的進程，黨和國家及教育主管部門，相繼制定了一系列推進教育信息化的相關政策與規(guī)劃，而就業(yè)指導網(wǎng)絡化解決方案，既具有便捷化、自主性學習的特點，還能圖文并茂，有良好的使用效果，而且覆蓋面廣，能進行優(yōu)質教育資源的共享，是推動教育信息化進程的有效方式和手段。
2.3.5 發(fā)展學生非體育專業(yè)能力，提高學生的綜合素質，拓寬就業(yè)渠道 通過職前教育與就業(yè)指導網(wǎng)絡化建設，可以在早起有意識的引導學生開發(fā)自身的特長與潛力，促使學生努力學習英語、計算機以及管理學知識，使學生通過網(wǎng)絡課堂盡早了解和掌握就業(yè)市場的動向，了解自身的不足，并通過網(wǎng)絡課堂的教學或自學，加強自身的整體素質，提高就業(yè)競爭力，從而無形的拓寬了就業(yè)市場和渠道。職前教育與就業(yè)指導網(wǎng)絡課堂，可以在師資不足的情況下，盡早、有效的完成學生的職前教育，使學生從入學開始準備未來的職業(yè)發(fā)展與就業(yè)。
以上表明，從實踐價值考慮，對體育類院校實施學生職前教育與就業(yè)指導網(wǎng)絡化解決方案將對學生職前教育與就業(yè)指導工作起到很大的推動作用和產生積極的效果。
3 結 論
針對目前全國體育類院校在職前教育與就業(yè)指導工作上普遍存在著三大問題：師資力量嚴重不足、課程設置較為單薄、難以對學生進行全程化教育，網(wǎng)絡化解決方案作為一種高效的、便捷的、能夠彌補就業(yè)指導師資力量不足，能夠對就業(yè)指導課程體系進行有益補充，并且能夠對大學生進行全程性職業(yè)化培養(yǎng)的問題解決方法，是非常必要的。網(wǎng)絡化解決方案的主要載體――職前教育網(wǎng)絡學堂的內容與框架構建得到了本項目組以及業(yè)內專家及專業(yè)研究機構的反復論證，并已在實踐中獲得了使用者的認可。其在對于幫助體育類院校解決師資問題、課程設置問題，幫助體育類院校進行職前教育與就業(yè)指導網(wǎng)絡化建設有著很大的理論與實踐價值。
參考文獻：
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第5篇：教學指導方案范文
《計算機組成原理》網(wǎng)絡課答案
形考任務1
一、單項選擇題（每小題6分，共36分）
題目1
下列數(shù)中最小的數(shù)是
。
選擇一項：
B.
（42）8
題目2
某計算機字長16位，采用補碼定點小數(shù)表示，符號位為1位，數(shù)值位為15位，則可表示的最大正小數(shù)為_____，最小負小數(shù)為_____。
選擇一項：
題目3
兩個補碼數(shù)相加，在符號位相同時有可能產生溢出，符號位不同時
。
選擇一項：
D.
一定不會產生溢出
題目4
已知[X]原=010100，[X]反=
。
選擇一項：
A.
010100
題目5
已知[X]原=110100，[X]補=
。
選擇一項：
D.
101100
題目6
已知[X]原=110100，[X]移=
。
選擇一項：
B.
001100
二、多項選擇題（每小題9分，共36分）
題目7
機器數(shù)中，零的表示形式不唯一的是_____。
選擇一項或多項：
A.
原碼
C.
移碼
D.
反碼
題目8
ASCII編碼_____。
選擇一項或多項：
B.
是7位的編碼
C.
共有128個字符
題目9
相對補碼而言，移碼_____。
選擇一項或多項：
B.
僅用于浮點數(shù)的階碼部分
D.
1表示正號，0表示負號
題目10
當碼距d=4時，海明校驗碼具有_____。
選擇一項或多項：
A.
檢錯能力
B.
糾錯能力
D.
能發(fā)現(xiàn)1位錯，并糾正1位錯
F.
能發(fā)現(xiàn)2位錯，并糾正2位錯
三、判斷題（每小題7分，共28分）
題目11
定點數(shù)的表示范圍有限，如果運算結果超出表示范圍，稱為溢出。
選擇一項：
對
題目12
浮點數(shù)數(shù)的表示范圍取決于尾數(shù)的位數(shù)，精度取決于階碼的位數(shù)。
選擇一項：
錯
題目13
奇偶校驗碼可以檢測出奇數(shù)個位的錯誤，但不能確定出錯的位置。
選擇一項：
對
題目14
兩補碼相加，采用1位符號位，當最高位有進位時表示結果產生溢出。
選擇一項：
錯
形考任務2
單選題
加法器采用并行進位的目的是_____。
選擇一項：
B.
快速傳遞進位信號
題目2
組成一個運算器需要多個部件，但下面所列_____不是組成運算器的部件。
選擇一項：
D.
地址寄存器
題目3
運算器的主要功能是進行_______。
選擇一項：
C.
邏輯運算和算術運算
題目4
浮點數(shù)范圍和精度取決于_______。
選擇一項：
A.
階碼的位數(shù)和尾數(shù)的位數(shù)
題目5
邏輯運算中的“邏輯加”是指_______。
選擇一項：
B.
或運算
題目6
下列說法正確的是_______。
選擇一項：
D.
只有帶符號數(shù)的運算才有可能產生溢出
多選題
題目7
請從下面表示浮點運算器的描述中選出描述正確的句子是_____。
選擇一項或多項：
A.
浮點運算器可用兩個定點運算器部件來實現(xiàn)
C.
階碼部件只進行階碼相加、相減和比較操作
題目8
對于階碼和尾數(shù)都用補碼表示的浮點數(shù)，判斷運算結果是否為規(guī)格化，錯誤的方法是_____。
選擇一項或多項：
A.
階符和數(shù)符相同
B.
階符和數(shù)符相異
C.
數(shù)符與尾數(shù)小數(shù)點后第一位數(shù)字相同
判斷題
題目9
運算器內部寄存器的個數(shù)與系統(tǒng)運行的速度無關。
（
）
選擇一項：
錯
題目10
MIPS計算機的運算器部件，主要由128個寄存器組成的寄存器堆和一個執(zhí)行數(shù)據(jù)運算的ALU組成。（
）
選擇一項：
對
題目11
運算器芯片Am2901包含三組三位控制信號，分別用來控制8種運算功能，8個數(shù)據(jù)來源和選擇運算結果并輸出的功能。（
）
選擇一項：
對
題目12
浮點數(shù)數(shù)的表示范圍取決于尾數(shù)的位數(shù)，精度取決于階碼的位數(shù)。
（
）
選擇一項：
錯
形考任務3
單選題
題目1
計算機硬件能直接識別和運行的只能是_______程序。
選擇一項：
A.
機器語言
題目2
輸入輸出指令的功能是_______。
選擇一項：
C.
進行CPU和I/O設備之間的數(shù)據(jù)傳送
題目3
指令執(zhí)行時無需訪問內存尋找操作數(shù)的尋址方式是_______。
選擇一項：
D.
立即數(shù)尋址方式
題目4
變址尋址方式中，操作數(shù)的有效地址等于_______內容加上形式地址。
選擇一項：
B.
變址寄存器
題目5
相對尋址方式中，若指令中地址碼為X，則操作數(shù)地址為_______。
選擇一項：
B.
(PC)+X
題目6
堆棧尋址的原則是_______。
選擇一項：
C.
后進先出
多選題
題目7
指令中用到的數(shù)據(jù)可以來自_______。
選擇一項或多項：
A.
通用寄存器
C.
輸入輸出接口
E.
內存單元
F.
磁盤
題目8
指令系統(tǒng)中采用不同的尋址方式的目的是_______。
選擇一項或多項：
D.
縮短指令字長
E.
擴大尋址空間
F.
提高編程靈活性
判斷題
題目9
一個指令周期通常包含讀取指令、指令譯碼、ALU執(zhí)行、內存讀寫和數(shù)據(jù)寫回5個步驟。（）
選擇一項：
錯
題目10
計算機的指令越多，功能越強越好。（
）
選擇一項：
錯
題目11
直接尋址是在指令字中直接給出操作數(shù)本身而不再是操作數(shù)地址。（）
選擇一項：
錯
題目12
基地址尋址方式中，操作數(shù)的有效地址等于基址寄存器內容加上形式地址。（）
選擇一項：
對
形考任務4
單選題
題目1
控制器的功能是_______。
選擇一項：
B.
向計算機各部件提供控制信號
題目2
在控制器中，部件_______能提供指令在內存中的地址，服務于讀取指令，并接收下條將被執(zhí)行的指令的地址。
選擇一項：
D.
程序計數(shù)器PC
題目3
每一條指令的執(zhí)行時通常有①讀取指令、②執(zhí)行指令、③分析指令等幾個步驟，他們的執(zhí)行順序應該是_______。
選擇一項：
B.
①讀取指令、③分析指令、②執(zhí)行指令
題目4
硬連線控制器中，使用_______來區(qū)別指令不同的執(zhí)行步驟。
選擇一項：
C.
程序計數(shù)器
題目5
微程序控制器中，機器指令與微指令的關系是
_______。
選擇一項：
D.
每一條機器指令由一段用微指令編成的微程序來解釋執(zhí)行
題目6
指令流水線需要處理好_______3個方面問題。
選擇一項：
A.
結構相關、數(shù)據(jù)相關、控制相關
多選題
題目7
中央處理器包括_______。
選擇一項或多項：
A.
運算器
B.
控制器
題目8
下列正確的是_______。
選擇一項或多項：
A.
取指令操作是控制器固有的功能，不需要根據(jù)指令要求進行
B.
指令長度相同的情況下，所有取指令的操作都是相同的
C.
單總線CPU中，一條指令讀取后PC的值是下一條指令的地址
判斷題
題目9
程序計數(shù)器PC主要用于解決指令的執(zhí)行次序。（）
選擇一項：
對
題目10
微程序控制器的運行速度一般要比硬連線控制器更快。（）
選擇一項：
錯
題目11
每個指令執(zhí)行步驟，控制器都將為計算機的各部件產生一個控制信號。（）
選擇一項：
錯
題目12
計算機的流水線中，每個階段只完成一條指令的一部分功能，不同階段并行完成流水線中不同指令的不同功能。（）
選擇一項：
對
形考任務5
單選題
題目1
下列部件（設備）中，存取速度最快的是______。
選擇一項：
B.
CPU的寄存器
題目2
某SRAM芯片，其容量為1K×8位，加上電源端和接地端，該芯片引出線的最少數(shù)目應為______。
選擇一項：
D.
20
題目3
在主存和CPU之間增加Cache的目的是______。
選擇一項：
C.
解決CPU和主存之間的速度匹配
題目4
RAM芯片串聯(lián)的目的是_______
，并聯(lián)的目的是_______
選擇一項：
B.
增加存儲單元數(shù)量，增加存儲器字長
題目5
和輔助存儲器相比，主存儲器的特點是_______。
選擇一項：
A.
容量小，速度快，成本高
題目6
采用虛擬存儲器的目的是為了_______。
選擇一項：
B.
給用戶提供比主存容量大得多的邏輯編程空間
多選題
題目7
_______停電后存儲的信息將會丟失。
選擇一項或多項：
A.
靜態(tài)存儲器
B.
動態(tài)存儲器
C.
高速緩沖存儲器
題目8
對主存儲器的基本操作包括_______。
選擇一項或多項：
A.
讀出信息
B.
寫入信息
判斷題
題目9
存儲芯片中包括存儲體、讀寫電路、地址譯碼電路和控制電路。(
)
選擇一項：
對
題目10
使用高速緩存是為了提高主存的容量。(
)
選擇一項：
錯
題目11
使用高速緩存是為了提高主存的容量。(
)
選擇一項：
錯
題目12
在Cache的地址映像中，全相聯(lián)映像是指主存中的任意一字塊均可映像到Cache內任意一字塊位置的一種映像方式。(
)
選擇一項：
對
形考任務6
單選題
題目1
在數(shù)據(jù)傳送過程中，數(shù)據(jù)由串行變并行或由并行變串行，這種轉換是由接口電路中的______實現(xiàn)的。
選擇一項：
B.
移位寄存器
題目2
在獨立編址方式下，存儲單元和I/O設備是靠______來區(qū)分的。
選擇一項：
A.
不同的地址和指令代碼
題目3
隨著CPU速度的不斷提升，程序查詢方式很少被采用的原因是______。
選擇一項：
D.
CPU與外設并行工作
題目4
中斷允許觸發(fā)器用來______。
選擇一項：
D.
開放或關閉可屏蔽硬中斷
題目5
在采用DMA方式的I/O系統(tǒng)中，其基本思想是在____之間建立直接的數(shù)據(jù)通路。
選擇一項：
B.
主存與外設
題目6
周期挪用方式常用于______的輸入輸出中。
選擇一項：
A.
直接存儲器訪問方式
多選題
題目7
主機和外設可以并行工作的方式是_______。
選擇一項或多項：
B.
程序中斷方式
C.
直接存儲器訪問方式
D.
I/O通道方式
題目8
計算機的總線接口中，串行總線的特點是_______。
選擇一項或多項：
A.
成本低
B.
線數(shù)少
D.
傳輸距離長
判斷題
題目9
按數(shù)據(jù)傳送方式的不同，計算機的外部接口可分為串行接口和并行接口兩大類。（
）
選擇一項：
對
題目10
在三總線計算機系統(tǒng)中，外設和主存單元統(tǒng)一編制，可以不使用I/O指令。（
）
選擇一項：
錯
題目11
中斷服務程序的最后一條指令是中斷返回指令。（
）
選擇一項：
對
題目12
同步通信方式下，所有設備都從同一個時鐘信號中獲得定時信息。（
）
選擇一項：
對
《兒童家庭教育指導》網(wǎng)絡課答案
1.自測練習(1-7章)
第一章自測題及答案
一、選擇題（將正確選項的字母填在題后括號內，每題全部選對才可以得分，每題2分，共6分）
題目1
1.在家庭生活中,由家長對學前兒童進行的教育和施加的影響就是（）。
選擇一項：
A.
學前兒童家庭教育
題目2
2.在語言教育方面，家長的任務有：（）。
選擇一項或多項：
A.
給幼兒創(chuàng)造一個帶有視聽覺的、豐富語言刺激的環(huán)境；
B.
給幼兒一個寬松的精神環(huán)境，鼓勵其語言表達；
C.
與幼兒一起閱讀，培養(yǎng)其閱讀興趣；
D.
注意培養(yǎng)幼兒的傾聽能力。
題目3
3.由家庭以外的社會組織和機構組織，以兒童家長為主要對象，以提高家長的教育素質、改善教育行為為直接目標，以促進兒童身心健康成長為目的的一種教育過程就是（）。
選擇一項：
C.
兒童家庭教育指導
二、判斷題
（將√或×填在題后括號內，每小題2分，共8分。)
題目4
4.學前兒童家庭教育對兒童身體發(fā)展的促進作用主要是通過對兒童的合理養(yǎng)育和鍛煉來實現(xiàn)的。（）
選擇一項：
對
題目5
5.當適齡兒童來到幼兒園或學校時，家庭教育在之前為每個兒童奠定的人格、能力和知識基礎是相同或相似的。（）
選擇一項：
錯
題目6
6.家長應當在全面關注兒童成長的同時，重點實施健康教育、科學教育和藝術教育。（）
選擇一項：
錯
題目7
7.家庭教育指導的重點或者說核心是“助其自助”。（）
選擇一項：
對
第二章自測題及答案
一、選擇題（將正確選項的字母填在題后括號內，每題全部選對才可以得分，每題2分，共4分）
題目1
1.家庭物質環(huán)境主要是指家庭物質生活條件，包括：（）等。
選擇一項或多項：
A.
家庭經(jīng)濟狀況
B.
家庭居住條件
D.
家庭生活設施
題目2
2.家庭精神環(huán)境主要指家庭的心理氛圍，包括：（）等。
選擇一項或多項：
A.
父母的教育觀念和教育方式
B.
家庭成員之間的關系
C.
家庭結構與情感氛圍
D.
父母的性格、興趣和愛好
二、判斷題
（將b或r填在題后括號內，每小題2分，共10分。)
題目3
3.家長道德素質的高低并不會成為影響兒童行為的重要因素。（）
選擇一項：
錯
題目4
4.家長的教育方式對孩子性格的形成、心理健康、認知發(fā)展以及人際交往等方面的發(fā)展影響甚微。（）
選擇一項：
錯
題目5
5.家庭物質環(huán)境是兒童發(fā)展的物質基礎，而精神環(huán)境則是兒童得以發(fā)展的精神“食糧”。這兩種環(huán)境對兒童的成長發(fā)揮著各自不同的作用。（）
選擇一項：
對
題目6
6.不同家庭結構對孩子產生的影響往往不是絕對的、一成不變的。（）
選擇一項：
對
題目7
7.家庭氛圍在兒童家庭教育中不易被察覺，是一種隱形并且不太重要的影響因素。（）
選擇一項：
錯
第三章自測題及答案
一、選擇題（將正確選項的字母填在題后括號內，每題全部選對才可以得分，每題2分，共4分）
題目1
1.0-3歲嬰幼兒身體發(fā)展遵循的原則有：（）。
選擇一項或多項：
A.
頭尾原則
B.
遠近原則
C.
等級整合原則
D.
系統(tǒng)獨立性原則
題目2
2.玩具選擇應避免的誤區(qū)有：（）。
選擇一項或多項：
A.
玩具越多越好
B.
玩具越貴越好
C.
玩具越復雜越好
D.
玩具操作難度越高越好
二、判斷題
（將b或r填在題后括號內，每小題2分，共10分。)
題目3
3.0-3歲兒童思維方式以直觀動作思維為主，思維與自身的感知和動作相伴隨出現(xiàn)，出現(xiàn)了表象和想象。（）
選擇一項：
對
題目4
4.0-3歲兒童情緒的沖動性和易變性已不明顯。（）
選擇一項：
錯
題目5
5.在親子游戲發(fā)生的初級階段，親子互動的方式主要表現(xiàn)為觀察和模仿。（）
選擇一項：
對
題目6
6.選取玩具不需要過多考慮嬰幼兒的年齡特點和發(fā)展特點。（）
選擇一項：
錯
題目7
7.親子游戲中父母的角色是觀察者、引導者和游戲伙伴，而非替代者。（）
選擇一項：
對
第四章自測題及答案
一、選擇題（將正確選項的字母填在題后括號內，每題全部選對才可以得分，每題2分，共4分）
題目1
1.3-6歲兒童身體發(fā)展的特點集中表現(xiàn)在：(
)。
選擇一項或多項：
A.
身體抵抗力逐漸增強；
B.
動作的靈活性逐漸提高；
C.
動作的協(xié)調性、穩(wěn)定性加強；
題目2
2.3-6歲兒童的心理活動特點體現(xiàn)在：（）。
選擇一項或多項：
A.
各種心理活動從發(fā)生到陸續(xù)出現(xiàn)，達到基本齊全；
B.
心理活動從籠統(tǒng)到分化，從具體到抽象；
C.
主動性和有意性逐漸增強；
D.
自我調節(jié)和控制能力有所提高。
二、判斷題
（將b或r填在題后括號內，每小題2分，共10分。)
題目3
3.對于3-6歲兒童來說，家庭教育的目標與幼兒園的保教目標并不一致。（）
選擇一項：
錯
題目4
4.在培養(yǎng)3-6歲兒童良好習慣、生活自理能力的過程中，要注意一致性和一貫性。（）
選擇一項：
對
題目5
5.3-6歲兒童身心發(fā)展的目的與任務規(guī)定著家庭教育的內容、途徑以及指導方式。（）
選擇一項：
對
題目6
6.
在幼兒期，兒童的自我評價水平還是比較高的，成人的評價對兒童個性發(fā)展影響不大。（）
選擇一項：
錯
題目7
7.
孩子的發(fā)展是一個統(tǒng)一的整體，任何一種教育影響，都會對孩子各方面的發(fā)展起到作用，因此，在家庭教育指導過程中，要特別注重孩子發(fā)展的整體性、教育的滲透性。（）
選擇一項：
對
第五章自測題及答案
一、選擇題（將正確選項的字母填在題后括號內，每題全部選對才可以得分，每題2分，共6分）
題目1
1.特殊兒童主要包括：（）。
選擇一項或多項：
A.
智力超常和落后兒童
B.
孤獨癥兒童
C.
肢體殘疾兒童
D.
視聽障礙兒童
題目2
2.超常兒童的類型可以分為：（）。
選擇一項或多項：
A.
智力型和學術型
B.
創(chuàng)造型
D.
運動型
題目3
3.
特殊兒童的存在導致家長精神壓力大的主要原因是：（）
選擇一項或多項：
A.
家長自身對特殊兒童的錯誤看法；
B.
外界對特殊兒童及其家庭的看法；
C.
家長要為孩子營造好的家庭環(huán)境和家庭氛圍；
D.
對家長婚姻質量、經(jīng)濟能力、生活方式產生嚴峻挑戰(zhàn)。
二、判斷題
（將b或r填在題后括號內，每小題2分，共10分。)
題目4
4.智力落后兒童就是在智力上顯著落后于同齡兒童水平，并有行為適應障礙的兒童。（）
選擇一項：
對
題目5
5.孤獨癥兒童康復訓練的終極目標是促使其語言能力的提高。（）
選擇一項：
錯
題目6
6.智力低下是腦癱患兒的主要伴隨癥狀之一，因此，所有的腦癱患兒智力都差。（）
選擇一項：
錯
題目7
7.視覺障礙兒童的視覺與聽覺障礙兒童的聽覺都受到了嚴重限制，但他們的其他感知覺起到了重要的代償作用。（）
選擇一項：
對
題目8
8.盡量不要送截肢兒童進入普通學校學習，因為他們會遭到歧視。（）
選擇一項：
錯
第六章自測題及答案
一、選擇題（將正確選項的字母填在題后括號內，每題全部選對才可以得分，每題2分，共10分）
題目1
1.
0-3歲兒童家庭與幼兒園的合作內容包括：（）。
選擇一項或多項：
A.
以家長為核心的親職教育
C.
以兒童為核心的活動教育
D.
以幼兒園為核心的教育研究
題目2
2.3-6歲兒童家庭與幼兒園合作教育的內容包括：（）。
選擇一項或多項：
A.
親職教育
B.
教育活動合作
C.
管理與研究合作
D.
資源支持
題目3
3.
3-6歲兒童家庭與幼兒園合作教育的方式有：（）。
選擇一項或多項：
A.
鼓勵家長參與幼兒園管理的方式
B.
加強家園聯(lián)系及幫助家長了解幼兒園教育的方式
C.
家園現(xiàn)場溝通交流的方式
D.
向家長宣傳科學教育觀念和方法的方式
題目4
4.家庭與社區(qū)的合作內容包括：（）。
選擇一項或多項：
B.
以幼兒為核心的衛(wèi)生保健、服務保障
C.
以家長為核心的親職教育
D.
教育資源利用
題目5
5.家庭與社區(qū)合作共育的方法有：（）等。
選擇一項或多項：
A.
資源共享法
B.
宣傳法和講座法
C.
調查研究法
D.
討論共議法
二、判斷題
（將b或r填在題后括號內，每小題2分，共4分。)
題目6
6.相對于0-3歲兒童的家園合作，幼兒園在3-6歲兒童的家園合作中的主導性有所增強，但主動性和責任心可以有所減弱。（）
選擇一項：
錯
題目7
7.幼兒園和社區(qū)不僅能夠為學前兒童身體健康發(fā)展提供必需的物質條件，還能為學前兒童和家庭提供相關的指導。（）
選擇一項：
對
第七章自測題及答案
一、選擇題（將正確選項的字母填在題后括號內，每題全部選對才可以得分，每題2分，共4分）
題目1
1.家長教育能力的核心是：(
)。
選擇一項或多項：
B.
家庭教育內容
D.
家庭教育方法
題目2
2.韓國“獅子型”教子法的精髓是：（）。
選擇一項或多項：
A.
讓孩子面對現(xiàn)實
B.
在逆境中尋找解決方法
二、判斷題
（將b或r填在題后括號內，每小題2分，共10分。)
題目3
3.學前兒童家庭教育的現(xiàn)狀是由家庭及其相關因素的變化所決定的。（）
選擇一項：
對
題目4
4.日本孩子2歲前，父母要讓他們學會“忍耐”，2歲以后，要讓他們學會“等待”。（）
選擇一項：
錯
題目5
5.日本父母對孩子說的最多的一句話是“不給別人添麻煩”，并且在日常生活中積極貫徹這一思想。（）
選擇一項：
對
題目6
6.韓國家庭的傳統(tǒng)教育主要體現(xiàn)在道德教育和自立教育兩方面。（）
選擇一項：
錯
題目7
7.美國始于20世紀60年代末的低收入家庭補償計劃“家庭教育支援政策”著眼于改善“處境不利”幼兒的學習和發(fā)展環(huán)境，提升家長的育兒理念和水平。（）
選擇一項：
錯
2.形考任務
形成性考核作業(yè)1
題目1
1.【簡答題】簡要說明兒童家庭教育的特點。
答：⑴奠基性和終身性
⑵親情性與終身性
⑶隨機性與針對性
題目2
2.【簡答題】兒童家庭教育的目的、任務與內容是什么?
答：
目的：家庭事兒童社會化的場所，使幼兒身心得到健康發(fā)展，培養(yǎng)幼兒良好的生活衛(wèi)生習慣促進幼兒體智德美全面發(fā)展。
任務：教給孩子簡單的生活和衛(wèi)生常識，培養(yǎng)良好生活衛(wèi)生習慣喜歡參加體育鍛煉的興趣。
內容：培養(yǎng)幼兒獨立自治的能力和自我保護能力，促進孩子身心健康發(fā)展。
題目3
3.
【簡答題】簡述兒童家庭教育指導的內容、渠道和方法。
答：
內容：⑴教育觀念更新
⑵身心發(fā)展知識
⑶兒童衛(wèi)生保健知識營養(yǎng)知識常見疾病知識
渠道：⑴幼兒園指導 ⑵社區(qū)指導?、巧鐣F體指導?、却蟊妭髅街笇?/p>
方法：⑴興趣誘導法?、朴螒蚧顒臃ā、菍嵺`操作法 ⑷環(huán)境熏陶法?、砂駱邮痉斗?/p>
題目4
4.
【簡答題】家長素質對兒童家庭教育有何影響？
答：⑴家長的身體素質是影響兒童成長的第一要素
⑵家長的文化素質影響兒童成長的質量高低
⑶家長的道德素質是決定孩子以后道德面貌的基礎
⑷家長的心理素質是影響孩子成長時重要因素
題目5
5.【簡答題】什么是家長的教育觀?對兒童家庭教育有什么影響？
答：家長教育觀念包括兒童觀親子觀人才觀教育觀，有什么樣的兒童觀就有什么樣的家庭教育，兒童觀決定家庭教育的質量并最終影響兒童身心健康發(fā)展。兒童最早就親近之人是自己的父母所以影響甚大，家長的人才觀會影響他們對孩子的期望并影響家庭教育的目標定位，內容選擇，投入重點及教育方式。家長的教育觀直接影響其教育方式和教育行為。
題目6
6.【簡答題】簡述家長教育方式的類型和特點。
答：家長的教育方式分為五種：
（1）
專制型。專制型家長，在家庭教育的實踐中總是以一種不可抗拒的身份出現(xiàn)，對于孩子的一切都是在發(fā)號施令。
（2）
溺愛型。溺愛型的家長在進行家庭教育時總是以孩子為中心，他們視子女為掌上明珠，采用一種用愛過度的教育方式。
（3）
放任型。放任型父母，一般情況下都是由于實施其他類型教育方式失敗，或者是由于父母工作較忙、沒時間照顧孩子等原因，因而對孩子采取放任不管的態(tài)度。
（4）
矛盾型。這是家長教育中一個比較特殊的類型，常常表現(xiàn)為父母不知道怎么與孩子相處。
（5）
民主型。這是一種積極的教育方式。這種類型的父母總是采取民主、平等的態(tài)度對待孩子，表現(xiàn)出一種冷靜的熱情和有克制的疼愛。
題目7
7.
【論述題】請選擇兩個兒童家庭教育方法，依據(jù)該方法聯(lián)系實際闡述兒童家庭教育應當堅持的原則。
要求:(1)闡明已選擇的兩個兒童家庭教育方法的含義；
(2)依據(jù)該方法聯(lián)系實際敘述兒童家庭教育應當堅持的原則，并提出自己的觀點或建議，否則扣6分。
答：兒童家庭教育的方法包括興趣誘導法、游戲活動法、實踐操作法、環(huán)境熏陶法、賞識鼓勵法、榜樣示范法、暗示提醒法等幾種方法。應堅持的原則：善于發(fā)現(xiàn)孩子的興趣，加強引導；鼓勵孩子進行多樣游戲，提供時間、空間和材料上的支持，鼓勵同伴游戲，家長也應抽時間參與孩子的游戲；讓孩子參與力所能及的家務勞動和自我服務實踐，參加各種游戲活動；鼓勵兒童參與社交活動；在創(chuàng)設家庭環(huán)境方面，為兒童準備豐富的玩具和操作材料，保持家庭環(huán)境整潔、干凈，注意運用音樂、美術作品和自然物等美化家庭環(huán)境，創(chuàng)設和諧的家庭氛圍，尊重孩子的人格、自主性和自由，注意家長的榜樣示范作用；對孩子進行賞識鼓勵的時候，家長對孩子的鼓勵和賞識要與兒童的具體行為和進步相聯(lián)系，要把握好表揚、鼓勵孩子的度，表揚孩子不能過于頻繁，鼓勵方式盡量以精神鼓勵為主，少承諾物質獎勵；用榜樣的形象感化孩子的思想，啟迪孩子的心靈，引導孩子的行為；注意保護孩子的自尊心。
題目8
8.【論述題】試從家長的兒童觀聯(lián)系實際分析其對兒童家庭教育的影響。
要求:(1)闡明家長的兒童觀的含義和表現(xiàn)；
(2)聯(lián)系實際分析該觀念對兒童家庭教育的影響，并提出自己的觀點或建議，否則扣6分。
答：兒童觀是家庭教育的指導思想，有什么樣的兒童觀就有什么樣的家庭教育，兒童觀決定家庭教育的質量，并最終影響兒童身心的健康發(fā)展。一般而言，家長的兒童觀不同，其對教育的任務、內容的選擇以及所采取的方式和方法也就不同，因而就形成了不同的教育觀和教育方式。我認為：文化素質較高的家長往往比較注重對孩子的早期教育和智力投資；其次，文化素質高的家長一般會比較注重自身修養(yǎng)的不斷提升；最后，文化素質高的父母往往比較熱愛學習、善于學習，這就可以給孩子樹立學習的榜樣，潛移默化地熏陶和影響孩子，而且，文化素質高的家長還可以更好地解答孩子在探索和學習過程中遇到的各種疑惑和問題，滿足孩子的好奇心和求知欲。
家長文化素質低比較容易忽視對孩子的早期教育，采取放任自流、聽之任之的方式，同時在教育內容的選擇上、教育方式方法的運用上也會有所欠缺，從而弱化了家長在家庭早期教育中的主導作用，影響家庭教育的良好效果；其次，文化素質低的父母往往缺乏必要的育兒知識，教育沒有根據(jù)，比較盲目；最后，家長文化素質低，往往會導致家長在實施家庭教育時產生不科學的教育觀念，采用不科學的教育方式。
題目9
9【案例分析題】.小琴的寶寶八九個月了還不會爬，小琴很著急，一段時間以來，一直在咨詢專業(yè)人士，并買了很多育兒專業(yè)書籍看。小琴媽媽說：“著什么急呀，慢慢地自然而然什么都會了，你小時候也挺笨的，長大了不一樣上了大學？！”小琴說：“憑什么別人的孩子能做到的，我的孩子就不行，我一定要試試！”小琴每天抽空就對寶寶進行一些訓練，她先讓寶寶趴成俯臥位，把頭仰起，用手把身體撐起來，寶寶的腿被小琴輕輕弄彎放在寶寶的肚子下，并在寶寶周圍放了很多會動的有趣的玩具，引逗寶寶爬行，經(jīng)過反復練習，寶寶的小腿肌肉越來越結實，很快現(xiàn)就學會爬行了。請從第一章中家庭教育對學前兒童發(fā)展的作用的相關理論分析以上案例。
答：家長的教育觀主要表現(xiàn)為家長對教育在兒童發(fā)展中的作用和家長在教育中的角色和職能的認識，它影響著家長的教育方式和家長在家庭教育中作用的發(fā)揮。家長應該充分認識到家庭教育對兒童發(fā)展的重要作用，明確自身在兒童成長的作用和應承擔的角色，克服“樹大自然直”、放任自流、推卸責任等錯誤觀念和錯誤做法。同時也要認識到教育并不是萬能的，過分夸大教育的作用。家長的教育方式是指父母在撫養(yǎng)、教育兒童的活動中通常使用的方法和形式，是父母各種教育行為的特征概括，是一種具有相對穩(wěn)定性的行為風格。家長教育方式的特點主要表現(xiàn)在情境性、情感性、穩(wěn)定性、整合性幾個方面。在家庭教育過程中，家長教育方式的影響一般包括積極的和消極的兩大方面。其中，專制型、溺愛型、放任型以及矛盾型的教育方式對家庭教育可能產生負面影響，而民主型的教育方式則是公認的較為科學的教育方式，對家庭教育影響的積極作用較大。偏向專制型的家長，常常會采取獨斷專行的方式，否認孩子的一切。
題目10
10.【案例分析題】
幼兒園的保健室，一大一小，一個坐著，一個躺著。“雷雷，你發(fā)燒了，老師給媽媽打電話，叫她接你回家，好嗎？”虛弱但堅定的聲音，“我不要回家！”“你發(fā)燒了，而且很高39度呢！讓媽媽接你回去看病。”“嗚……我不要回家！”老師不停地安慰孩子?！袄桌?，這樣不行的，再燒下去，你的小腦袋就要燒壞了，要變小笨蛋了！”“我不要回家，回家又要做算術了?！薄澳俏?guī)湍阆驄寢屔暾堃幌?，今天休息。等病好了再做。?歲的雷雷勉強答應。
幼兒園的保健室，兩個大人，面對面站著?！靶炖蠋?，我覺得一天做四面100以內算術題一點都不算多，我同事的女兒每天要做八面呢！他們不僅要做算術題，還要學習英語和拼音呢！雷雷算是少的呢！我還在考慮要不要和他們一樣?？汕f不能輸在起跑線上呀！”
請根據(jù)第二章中家長的親子觀念、人才觀念（二選一）對兒童家庭教育的影響的相關理論進行分析。
答：家庭都有個陋習，就是“望子成龍,望女成鳳”
心情浮躁，急于求成。這都是每一位父母的心愿，——把自己做不到或希望做到的事情強加在孩子身上，甚至把自己未能實現(xiàn)的宿愿寄托在孩子身上。從這個現(xiàn)象上絕不是抵毀身為父母的他們，試捫心自問：現(xiàn)代社會“望子成龍、望女成鳳”是家長普遍的現(xiàn)象。每個家長對子女都有較高的期望值。但許多家長卻不從自己孩子的個性特點、志趣、愛好等出發(fā)，不考慮孩子發(fā)展的適宜性以及發(fā)展?jié)摿?，期望值嚴重偏離孩子能力所及的范圍，這樣就會形成對孩子的心理高壓、導致心理抵觸，而且往往是“事倍功半”、“欲速則不達”。有家長從幼兒期著手，而幼兒正是培養(yǎng)幼兒個性和行為習慣的重要時期，如果這時對幼兒進行消極的評價，勢必將會對幼兒的一生產生深遠的影響。我認為：家長對子女的期望一方面必須實事求是，符合孩子的發(fā)展方向，符合其實際發(fā)展力，所提要求也必須讓孩子經(jīng)過努力能夠達到。另一方面期望面要寬，不要僅局限于孩子智力的發(fā)展，或學習能力的提高，更應該期望孩子學會做人，全面發(fā)展，這樣才符合幼兒的身心發(fā)展規(guī)律，更能促進孩子健康、快樂的成長。
形成性考核作業(yè)2
1【簡答題】.簡述0-3兒童身心發(fā)展的家庭教育目標和任務。
答：家庭教育的目標：（1）保護嬰幼兒的生命安全，保障他們基本的生存需要，發(fā)展嬰幼兒的基本動作和各種感官，增強其體格和抵抗力，促進其身體健康成長，引導嬰幼兒養(yǎng)成良好的生活習慣、衛(wèi)生習慣和初步的生活處理能力，促進嬰幼兒安全、衛(wèi)生、快樂的生活。（2）萌發(fā)嬰幼兒的智力，發(fā)展嬰幼兒理解和運用語言的能力，發(fā)展嬰幼兒的感覺、知覺和初步的思維能力，促進其對周圍環(huán)境和事物的探索與認識。（3）培養(yǎng)嬰幼兒形成愉快的情緒、情感，形成活潑開朗的性格，發(fā)展嬰幼兒初步的社會交往能力，
養(yǎng)成初步的文明禮貌習慣。（4）發(fā)展嬰幼兒對美的事物的初步感受力和興趣，萌發(fā)嬰幼兒基本的藝術素養(yǎng)。
家庭教育的任務：（1）身體發(fā)展和生活習慣的養(yǎng)成。（2）語言和認知發(fā)展。（3）情緒、情感、個性和社會性發(fā)展。（4）美感的發(fā)展。
題目2
2【簡答題】.0-3歲兒童身體發(fā)展的家庭教育指導包括哪些方面？
答：兒童家庭教育的內容包括：（1）教育觀念的更新；（2）兒童身心發(fā)展知識；（3）兒童衛(wèi)生保健知識、營養(yǎng)知識、常見疾病的防治知識；（4）胎教知識和孕期營養(yǎng)保健知識；（5）家庭教育的內容和方法；（6）家庭教育中評價兒童發(fā)展的知識和方法；（7）兒童家庭教育中的一些常見問題及對策。
題目3
3【簡答題】.如何在智力啟蒙和語言培養(yǎng)方面對0-3歲兒童進行家庭教育指導？
答：智力啟蒙：（1）摒棄只中言語智能和數(shù)理邏輯智能培養(yǎng)的狹隘思路（
2）注重對嬰幼兒基本能力的培養(yǎng)，重在啟蒙（3）充分利用嬰幼兒的基本活動——游戲在智力啟蒙中的作用（4）切忌攀比，要善于挖掘每個兒童的獨特性
語言培養(yǎng)：（
1）創(chuàng)造條件，誘發(fā)孩子發(fā)出聲音（2）多和孩子說話，創(chuàng)造說話、交流的氛圍
（3）教孩子說話與人士周圍事物同步進行（
4）訓練孩子的聽力（5）在游戲中練習說話
題目4
4【簡答題】.簡述3-6兒童身心發(fā)展的家庭教育目標和任務。
答：家庭教育的目標包括：（1）保護嬰幼兒的生命安全，保障他們基本的生存需要，發(fā)展嬰幼兒的基本動作和各種感官，增強其體格和抵抗力，促進其身體健康成長，引導嬰幼兒養(yǎng)成良好的生活習慣、衛(wèi)生習慣和初步的生活自理能力，促進嬰幼兒安全、衛(wèi)生、快樂地生活。（2）萌發(fā)嬰幼兒的智力，發(fā)展嬰幼兒理解和運用語言的能力，發(fā)展嬰幼兒的感覺、直覺和初步的思維能力，促進其對周圍環(huán)境和事物的探索和認識，培養(yǎng)有益的興趣。（3）培養(yǎng)嬰幼兒形成安全感和愉快的情緒、情感，形成活潑開朗的性格，發(fā)展嬰幼兒初步的社會交往能力，養(yǎng)成初步的文明禮貌習慣。（4）發(fā)展嬰幼兒對美的事物的初步感受力和興趣，萌發(fā)嬰幼兒基本的藝術素養(yǎng)。
題目5
5【簡答題】.3-6歲兒童身體發(fā)展的家庭教育指導包括哪些方面？
答：（1）提供均衡營養(yǎng)：遵照“膳食指南”，確定飲食的基本原則；飯菜巧搭配，營養(yǎng)易吸收；形成好口味，益處伴終身。
（2）加強體育鍛煉：開展多種形式的體育鍛煉:開展經(jīng)常性的親子體育游戲；培養(yǎng)對球類活動的興趣；鼓勵孩子發(fā)展自己的愛好。開展體育鍛煉應該注意的問題有：和孩子一起做好活動的準備；發(fā)揮同伴在體育鍛煉中的作用；重視孩子意志品質的培養(yǎng)。
（3）培養(yǎng)良好習慣：建立良好的作息制度；細致入微，教給方法；增強教育過程中的趣味性；及時鼓勵，強化良好行為；要注意要求的一致性和一貫性。
（4）培養(yǎng)自護能力：創(chuàng)設安全的生活環(huán)境；在生活中滲透安全常識；利用契機進行安全教育。
題目6
6【簡答題】.如何在社會性發(fā)展和美的熏陶方面對3-6歲兒童進行家庭教育指導？
答：社會性發(fā)展：
1）接納、肯定孩子，培養(yǎng)自尊、自信
2）愛孩子，讓孩子學會愛
3）在交往中發(fā)展孩子的交往能力
4)培養(yǎng)孩子正確的道德觀念和行為
美的熏陶：
1）給予兒童健康的美的觀念
2）引導兒童發(fā)現(xiàn)美、欣賞美、享受美
3）支持兒童的藝術興趣，鼓勵他們創(chuàng)造美
題目7
7【簡答題】.簡述特殊兒童家庭教育的目的與任務。
答：特殊兒童家庭教育的目的主要是為了滿足不同類型特殊兒童的發(fā)展需要，在力所能及的范圍之內，彌補影響兒童正常發(fā)展的各種因素，促進兒童的發(fā)展，使其能正常地生活和學習。
特殊兒童家庭教育的任務有：（1）健康教育（2）生存教育（3）做人的教育（4）智育
題目8
8【簡答題】.如何判定超常兒童?對他們怎樣進行家庭教育指導?
答：判定：
好奇心強；記憶力好；注意力集中；感知敏銳；語言發(fā)展早，想象力豐富；理解力強；喜歡動腦，有創(chuàng)造性；興趣廣泛、濃厚；好勝心強，有堅持性。
指導：
正確認識超常兒童
創(chuàng)造良好的學習環(huán)境，培養(yǎng)孩子的自學習慣
培養(yǎng)孩子自信、自立、自強的精神，激發(fā)孩子的內部學習動機
循序漸進，量力而行
關心孩子的全面和諧發(fā)展。
題目9
9【簡答題】.智力落后兒童可以劃分為幾個等級?對智力落后兒童進行家庭教育要關注哪些內容?
答：劃分為4個等級，一級智力殘疾（極重度）二級智力殘疾（重度）三級智力殘疾（中度）四級智力殘疾(輕度）家庭教育要關注：?1.?及早發(fā)現(xiàn)，尋求專業(yè)幫助。包括對剛出生的嬰兒的觀察；0—6歲兒童發(fā)育的觀察。?2.?家長要給與孩子理智的愛。給孩子真心關愛，避免歧視和溺愛；認清孩子的實際情況，給與孩子適當?shù)母咂诖?.?在家庭中注意培養(yǎng)孩子的基本能力。訓練兒童的感知覺和動作的發(fā)展；促進兒童語言能力的提高；提高孩子的生活自理能力；培養(yǎng)兒童與正常兒童的交往能力；重視對孩子的科學知識和生活常識的教育。
題目10
10【論述題】．結合實際論述如何對0-3歲兒童的情意萌發(fā)進行指導。
要求(1)簡述對0-3歲兒童的情意萌發(fā)進行指導的具體內容；
(2)就某一方面聯(lián)系實際提出你的看法或建議，否則扣4分。
答：（1）創(chuàng)設一個關愛、接納和尊重的心理環(huán)境；
嬰幼兒具有獲得安全、關愛、尊重及自我實現(xiàn)的心理需求。只有當這些需求得到滿足時，他們才會產生積極地興許體驗和心理感受。我遇到一個孩子最開始大哭大鬧，每天老師對回去擁抱她。慢慢的孩子克服了離開父母的失落感，用很積極的心情度過每日幼兒園生活。正是老師的關愛讓孩子產生了安全感。
（2）安排合理的生活作息制度和豐富的生活內容；
合理的生活制度有利于嬰幼兒的身體健康和良好行為習慣的養(yǎng)成，更有利于嬰幼兒情緒穩(wěn)定，使嬰幼兒感到安全和愉快。
（3）引導嬰幼兒學會表達，宣泄自己的不良情緒。
日常生活中嬰幼兒難免會遇到不愉快的事情，從而長生消極的情緒體驗，如自己的愿望沒滿足，遇到了小挫折，等等。
題目11
11【論述題】．結合實際論述閱讀對3-6歲兒童語言發(fā)展的作用，以及進行家庭閱讀活動指導的方法。
要求:(1)簡述閱讀對3-6歲兒童語言發(fā)展的作用，以及進行家庭閱讀活動指導的方法；
(2)結合實際闡述你對3-6歲兒童進行閱讀活動的看法，并提出自己的觀點或建議，否則扣4分。
答：（1）閱讀能為孩子提供正確的語言示范，發(fā)展孩子的傾聽和理解能力。（2）閱讀為孩子提供了接觸優(yōu)秀文學作品的機會，為孩子體會語言文字的美和發(fā)展連貫的講述能力提供機會（3）在閱讀中孩子能培養(yǎng)出對文字的敏感。家庭閱讀活動指導的方法包括：（1）在家庭教育中為孩子創(chuàng)設良好的閱讀環(huán)境，開展多種形式的親子共讀活動。（2）每天最好有相對固定的親子共讀時間（3）開展多種形式的親子共讀活動。
題目12
12【案例分析題】.
2歲多的苗苗是個聰明伶俐的小女孩，就是太挑食，不愛吃蔬菜。爸爸媽媽經(jīng)常哄她吃、喂她吃，有時也強迫她吃，可是不管用。為了這件事情，家人沒少為她著急。再這樣下去怎么行呢？媽媽下決心一定要把女兒的這個“毛病”扳過來。媽媽看到苗苗特別喜歡小白兔，于是將計就計，把《龜兔賽跑》的故事搬到了餐桌上，和苗苗玩兒起了“爭當小白兔”的游戲。媽媽對苗苗說：“知道為什么小白兔是賽跑健將嗎？因為它愛吃胡蘿卜。咱們比賽吃胡蘿卜，誰吃得多誰就是小白兔，吃得少肯定就是小烏龜了?！泵缑绠斎幌氘斝“淄昧?，竟和媽媽“搶吃”起胡蘿卜來。到這一招挺靈，媽媽接著又想出更多的吃飯游戲。比如把一個不倒翁放到餐桌中央，不倒翁倒向哪個菜，大家就要趕緊吃那個菜。就這樣，媽媽改掉了苗苗挑食的壞毛病。苗苗因為喜歡餐桌上的游戲，再也不對蔬菜深惡痛絕，而是深深地喜歡上了吃蔬菜。請運用第三章的相關理論分析此案例，并提出自己的認識或建議。
答：這是0-3歲兒童心理發(fā)展的家庭教育指導中習慣養(yǎng)成方面的表現(xiàn)。0一3歲嬰幼兒養(yǎng)成良好的習慣的具體指導：(1)教養(yǎng)者言傳身教、以身作則，為孩子樹立良好的榜樣。作為教養(yǎng)者，要讓孩子養(yǎng)成良好的行為習慣，自己要首先以身作則，給孩子樹立良好的學習榜樣，這樣通過自己的言傳身教潛移默化地熏陶、感染孩子。好的習慣的養(yǎng)成是需要堅持的，是需要家長和孩子一起努力的。(2)充分發(fā)揮圖書、電視等媒體的作用。故事在嬰幼兒的教養(yǎng)中起著潛移默化的教育作用.在嬰幼兒習慣養(yǎng)成的過程中，我們可以充分利用嬰幼兒的這一特點，與此同時，媒體對于現(xiàn)如今嬰幼兒的影響也不容忽視。(3)好習慣的養(yǎng)成要循序漸進、循循善誘。習慣的養(yǎng)成是一個循序漸進的過程，教養(yǎng)者要充分尊重嬰幼兒的成長需要。不要拔苗助長，強迫甚至強制嬰幼兒養(yǎng)成一些習慣。
題目13
13【案例分析題】.我兒子冬冬從小就喜歡小動物，家里養(yǎng)過小兔子、小鴨子，記得3歲多的時候，他握著小鴨子的脖子去串門兒，找小朋友玩。他玩得投入了，就忘了小鴨子，結果可憐的小鴨子跟在他后面跑來跑去，被冬冬不小心踩死了，冬冬哭了好半天。后來又央求我再給他買一只小鴨子，我告誡他，小鴨子太小，它把你當作它的媽媽，媽媽是不是要好好愛自己的孩子呢？冬冬似懂非懂地看著我，使勁點頭。不過，從那以后他對待小動物小心了很多，出去玩的時候，就把小鴨子放在小盒子里，并且說：“媽媽出去玩一會兒，你要在家里乖乖的哦！”我和他爸爸忍俊不禁。看到孩子那么喜歡小動物，我們就經(jīng)常把孩子帶到戶外，讓他觀察自然中小動物的動態(tài)。如小鳥在飛，小螞蚱在跳，小蝸牛在爬?，F(xiàn)在孩子4歲多了，漸漸地了解了好多大自然和小動物之間的奇妙關系。有一次，我?guī)蛣e的小朋友到森林公園去玩，他們興高采烈地在草地上尋找他們喜歡的小動物，并認真地觀察它們?！鞍⒁?，你快看，好多小螞蟻!”一個小朋友突然指著草地大聲說。冬冬和其他小朋友都跑了過去，只見冬冬趴在地上仔細看，然后對我說：“媽媽，是不是天要下雨了？”。“嗯，是?。 蔽彝儼档奶炜?。冬冬對別的小朋友說：“媽媽對我說過，小螞蟻搬家，小燕子飛得很低都是快要下雨了，我在書上也看到過，今天可看到了哦！”看到兒子認真的模樣，我開心地笑了。請根據(jù)第四章的相關理論或觀點分析此案例。
答：這是3—6歲兒童心理發(fā)展的家庭教育指導——認知發(fā)展的表現(xiàn)。家庭教育的一個重要的任務是保護孩子的好奇心和探究欲，提供環(huán)境和條件，鼓勵運用各種感官，動手動腦解決問題。使幼兒在做中學，玩中學，在探究中學習探究，發(fā)展認知的能力。
(1)激發(fā)幼兒的好奇心和探究欲。孩子的好奇心和探究欲是否能持續(xù)，有賴于家長的態(tài)度和策略。
(2)提供多種在生活中探究和學習的機會。生活中蘊含著促進孩子身心發(fā)展的豐富內涵，更是蘊含著豐富的學習機會，家長要做個有心人，不僅要充分利用生活中的資源，還要創(chuàng)造各種學習和探究的機會。
(3)和孩子一起學習科學的方法。學習興趣的激發(fā)、環(huán)境的創(chuàng)設，都有助于孩子走近科學，家長還可以和孩子一起學習探究，動手解決問題，體驗發(fā)現(xiàn)的快樂。家長要為孩子的發(fā)現(xiàn)和學習提供支持和引導，讓孩子在輕松、愉悅中獲得發(fā)展。
題目14
14【案例分析題】.小林平時沉默寡言，一旦說起話來語速很快，且不完整，字數(shù)基本在五個字以內,間斷性地冒出不符合漢語語法規(guī)則的話語并不斷重復,常反復說些與所處環(huán)境無關的、單調的詞句，分不清你、我、他，如果問：“你愛我嗎？”他回答：“你愛我的！”。每天早上來幼兒園，從不主動向老師和小朋友問好,
不和別人目光對視，無論怎么開導他，激發(fā)他的表達情緒，他還是無動于衷。小林喜歡玩水，玩沙，玩大型玩具，他只管自顧自地玩，玩膩了就自己回到班級中來。日常生活中喜歡躺在地上，和地板親密接觸；喜歡玩鎖和鑰匙；對班級的積木、自主游戲等都不感興趣，喜歡在教室里游蕩，沒有固定的場所，在組織教學活動中，他沒有辦法跟上老師的節(jié)拍，注意力不集中，不能進行正常的學習。他常常在較長時間里專注于某種游戲或活動，如著迷于旋轉鍋蓋，單調地擺放積木塊，熱衷于觀看電視廣告和天氣預報，面對通常兒童們喜歡的動畫片則毫無興趣，在家天天要吃同樣的飯菜，出門要走相同的路線，排便要求一樣的便器，如有變動則大哭大鬧。請運用第五章的相關理論分析小林的行為，并提出自己的認識或建議。
答：根據(jù)小林的行為特征可以判定小林是一個孤獨癥兒童。從孤獨癥的特征來分析，他們有這樣一些特征：1、孤獨癥的兒童感知覺神經(jīng)系統(tǒng)統(tǒng)合失調。2、語言發(fā)展遲緩。案例中提到“小林平時沉默寡言，一旦說起話來語速很快，且不完整，字數(shù)基本在五個字以內，間斷性地冒出不符合漢語語法規(guī)則的話語并不斷重復，常反復說些與所處環(huán)境無關的、單調的詞句，分不清你、我、他，如果問：“你愛我嗎？”他回答：“你愛我的！”。這正是語言發(fā)展遲緩造成的。3、缺乏正確的表達和交流情感的方式。他常常在較長時間里專注于某種游戲或活動，如著迷于旋轉鍋蓋，單調的擺放積木塊，熱衷于觀看電影廣告和天氣預報，面對通常兒童們喜歡的動畫片則毫無興趣，在家天天要吃同樣飯菜，出門要走相同的路線，排便要求一樣的便器，如有變動則大哭大鬧。4、不主動和他人交流。每天早上來幼兒園，從不主動向老師和小朋友問好，不和別人目光對視，無論怎么開導他，激發(fā)他的表達情緒，他還是無動于衷。小林喜歡玩水，玩沙，玩大型玩具，他只管自顧自地玩，玩膩了就自己回到班級中來。5、興趣范圍狹窄和刻板的行為模式。日常生活中小林喜歡躺在地上，和地板親密接觸；喜歡玩鎖和鑰匙。案例中的小林具備這樣的特征。針對小林孤獨癥的情況，作為家長應該從這些方面入手加以指導。1、細心觀察、及早發(fā)現(xiàn)。小孩子的可塑性大，家長應該細心觀察孩子的表現(xiàn)，并注意與同齡人的孩子作對比。家長還要多與老師溝通，多聽聽老師的反饋。如果發(fā)現(xiàn)有這樣的癥狀，應該積極尋求專業(yè)的幫助，并配合治療。2、家長要調整好心態(tài)，積極面對孩子的問題。家長是孩子的第一位老師，是孩子最親密的人，家長的態(tài)度直接影響到孩子的態(tài)度。在發(fā)現(xiàn)孩子患有孤獨癥時，家長既不要把孩子當成累贅，不聞不問，也不要認為孩子的問題是自己的責任，對孩子百般嬌慣。家長應該正視孩子的問題，保持積極樂觀的心態(tài)，做孩子的榜樣。一方面尋求專業(yè)的幫助，另一方面在家積極進行輔助教育。3、在家中有意識、有針對性地對孩子進行一定的訓練。家長要根據(jù)孤獨癥孩子的特點做一些有針對性的訓練。4、為孩子營造溫馨的生活氛圍。家長在家中要溫和的和孩子說話，經(jīng)常對孩子微笑，經(jīng)常輕輕、擁抱他們。細心觀察孩子喜歡的物品和游戲，積極尋找孩子可以接受的介入方式。另外，家長要帶孩子走出去，幫助孩子融入同齡的集體中。家長還要引導周圍的孩子接受孤獨癥孩子的特殊行為，不要取笑或侮辱他們。5、培養(yǎng)孤獨癥兒童的社會交往技能。掌握基本的社會交往技能是孤獨癥兒童康復訓練的終極目標。家長平時在家中要注意矯正孩子的怪異行為，通過社會性游戲，讓孩子學會接電話、與人打招呼、向他人表示需求等?？傊?，家長對孤獨癥兒童要細心細致，不要操之過急，給孩子充分的時間改變、提高。
形成性考核作業(yè)3
1【簡答題】.0-3歲兒童家庭與幼兒園的合作關系是怎樣的？0-3歲兒童家庭與幼兒園合作共育的評價指標是什么？
答：在0-3歲兒童家園合作教育中存在一個主動與主導的關系。
0-3歲兒童家庭與幼兒園的合作內容可以分為以家長為核心的親職教育、以兒童為核心的活動教育和以幼兒園為核心的教育研究。
評價0-3歲家園合作共育的重要指標。
1.
客觀真實地了解幼兒的家庭教育情況;
2.
理論結合實際，分析教育問題;
3.
將解決問題的過程作為提高家長教育能力的過程，不僅給出具體的教育策略，還與
家長進行細致的分析，幫助家長學習從兒童身心發(fā)展的特點規(guī)律分析問題、解決問題;
4.
發(fā)揮家庭的主體作用。
題目2
2
【簡答題】.3-6歲兒童家庭與幼兒園的合作關系是怎樣的？3-6歲兒童家庭與幼兒園好的合作共育活動的特點有哪些？
答：幼兒園在與家庭合作教育中的作用不僅主導性更加突出，而且還要主動“爭取”家長的理解、支持和參與。相對于0-3歲兒童的家園合作，幼兒園在3-6歲兒童的家園合作中的主導性增強的同時，主動性、責任性也更強。
3-6歲兒童家園合作內容分為親職教育、教學活動合作、管理合作、研究合作、資源支持等方面。
3-6歲兒童家庭和幼兒園的合作共育活動，具有一些共性的特點:活動目的明確;準備充分;形式靈活;既體現(xiàn)了幼兒園的主導性，又發(fā)揮了家長的主體性，體現(xiàn)家園合作共育的教育理念;注意及時小結和總結、積累;注意經(jīng)驗分享和資源共享。這些是好的家園合作共育活動的特點，也是評價一個家園共育活動的基本標準。
題目3
3【簡答題】.家庭與社區(qū)在合作過程中雙方的關系是怎樣的?評價雙方的合作活動應從哪些方面入手?
答：營造良好的社區(qū)、家庭教育環(huán)境、提高家長的教育能力、促進兒童發(fā)展是雙方合作的根本目的。在合作中社區(qū)主動為家長提供相關服務，家長應積極參與社區(qū)組織的各種教育活動，增進對社區(qū)的歸屬感。家長也可以積極為社區(qū)學前教育的開展提出合理的建議。
家庭與社區(qū)的合作內容包括:以家長為核心的親職教育;以幼兒為核心的衛(wèi)生保健服務保障、教育資源利用等。
家庭與社區(qū)合作共育的方法，有宣傳法、講座法、資源共享法、調查研究法、討論共議法等。
因此評價家庭和社區(qū)合作教育活動可以從以下幾個方面入手:
一，發(fā)展性、目的性
是否以促進幼兒發(fā)展、家長育兒能力發(fā)展、社區(qū)職能發(fā)展為目的。
二，互動性
是否體現(xiàn)家庭、社區(qū)相互配合，共同完成活動目的。
三，有效性
是否有效利用資源，是否取得好的實際效果。
題目4
4【簡答題】.學前兒童家庭教育存在哪些問題？
答：⑴教育內容不合理
⑵過分溺愛孩子
⑶代替代勞，勞動教育薄弱
題目5
5【簡答題】.日本和韓國的兒童家庭教育有何異同？
答：日本家庭教育重視禮儀培養(yǎng)、挫折教育和自立教育。兒童不僅在外要注意禮儀，在家庭內部也需要遵守一整套的規(guī)矩，文明禮儀是兒童生活中不可缺少的一部分;日本家庭的挫折教育從嬰兒期就開始了，日本父母認為，只有讓孩子經(jīng)受一定的以忍耐為內容的身心訓練，才能培養(yǎng)兒童克服困難的能力，形成堅韌和頑強的品質。日本的家庭教育學家認為，父母過于保護和過于干涉對孩子的成長非常不利，因此，日本家庭從小就注意培養(yǎng)孩子自立、自主的精神。
韓國家庭教育重視道德教育和禮儀教育，并有獨具特色的“狼型”教子法、“獅子型”教子法。韓國家庭的傳統(tǒng)教育主要體現(xiàn)在長幼有序、懂得感恩的道德教育和潛移默化的禮儀教育兩個方面;“狼型”教子法意在讓孩子學會獨立，培養(yǎng)孩子的記憶力、觀察能力、堅忍不拔的精神和團隊意識，挖掘孩子的潛能;“獅子型”教子法意在讓孩子充滿自信，學會自律自控，學會放棄，讓孩子面對現(xiàn)實，在逆境中尋找解決方法。
題目6
6【簡答題】.美國兒童家庭教育有什么特點？
答：美國家庭教育的特點有三個：獨立個性、民主開放、經(jīng)濟意識。這也集中反映百了美國家教的全貌。
美國的家庭教育是要培養(yǎng)孩子富有開拓精神和競爭能力，使其能夠成為一個自食其力的人。在美國家庭中，父母非常注意發(fā)展孩子的主觀能動性。家庭鼓勵孩子進取向上而反對壓抑他們的個性，注意培養(yǎng)孩子獨立自主對自己負責的精神。
美國的家庭教育崇尚民主，父母和孩度子共同制定能維護各方面權益的規(guī)范。孩子在制定家規(guī)時與父母具有均等的權利。父母們常能寬容孩子們的頑皮、淘氣，不太注意小節(jié)，他們的教育方式是開放的。美國的家庭教育的民主氣氛造就了一代一代獨立性極強的美國青年。但有時極端的專民主也使美國不少家庭的教育過于放任，造成不少孩子以自我為中心，盛氣凌人，行為頑劣。
美國的父母從小注意幫助孩子樹產明確的經(jīng)濟觀念和經(jīng)濟獨立的意識，父母們教導孩子怎樣有計劃地消費有限的零用錢，如何想辦法去賺錢。美國青年的經(jīng)濟獨立意識較早，正是基于這種早期的經(jīng)濟觀念的教育。在美國，父母們常用經(jīng)濟手段來促使孩屬子學習進步及刺激子女間的學習競爭。
題目7
7【論述題】．聯(lián)系實際評論0-3歲兒童家庭與幼兒園合作教育活動采取的方法。
要求:（1）簡述3-6歲兒童家庭與幼兒園合作教育活動的方法；
（2）就某一方法聯(lián)系實際說明其實施的情況并提出自己的看法或建議，否則扣6分。
答：適宜3-6歲兒童家庭和幼兒園合作教育的內容包括：(1)親職教育，(2)教學活動合作，(3)管理合作，(4)研究合作，(5)資源支持。
適宜3-6歲兒童家庭和幼兒園合作教育的方法包括：(1)鼓勵家長參與幼兒園管理——家長委員會，家長志愿者；(2)加強家園聯(lián)系——家園聯(lián)系冊，家園聯(lián)系欄；(3)家園現(xiàn)場溝通交流——家長會，約談；(4)向家長宣傳科學教育觀念和方法——家長學校，家長沙龍；(5)幫助家長了解幼兒園教育——教育活動開放日。除了以上有效的家園合作方法外，還有利用便條或電話聯(lián)系、接送幼兒時的簡單交談、利用網(wǎng)絡平臺等其他家園合作教育的方法。
題目8
8【論述題】．聯(lián)系實際論述我國兒童家庭教育及其指導的變革。
要求:（1）簡述我國兒童家庭教育及其指導的變革情況；
（2）就某一方面的變革情況聯(lián)系實際提出自己的看法或建議，否則扣6分。
答：我國兒童家庭教育及其指導的變革情況:
(1)
家長教育觀念的變革:家長教育觀念的變革首先應從傳統(tǒng)的、狹隘的人才觀的改變入手，變革還應包括兒童觀的變革。在正確的人才觀、科學的兒童觀的指引之下，家長應當明確學前階段教育的根本目標是促進兒童身心和諧發(fā)展，為整個人生奠定基礎。因此，家長應當更加關注那些對兒童具有終身影響的品質和素質的培養(yǎng)。(2)
家庭教育環(huán)境的改善:在物質環(huán)境的改善方面，家長要注意根據(jù)幼兒階段的發(fā)展需要，為孩子創(chuàng)造適宜發(fā)展的家庭環(huán)境;精神環(huán)境方面，家長除了創(chuàng)設和睦的家庭氛圍，還要注意改進親子交往方式，與孩子建立民主平等、尊重、關愛的親子關系。(3)家長教育能力的培養(yǎng):家長教育能力主要包括了解孩子的能力、選擇家庭教育內容和方法的能力、創(chuàng)設環(huán)境的能力評價孩子的能力等。家長可以通過各種途徑掌握和學習兒童身心發(fā)展規(guī)律及相關知識,并不斷運用這些知識去觀察分析和指導孩子的行為,從而提高教育能力。(4)家長素質的提升:家長素質包括文化素質、道德素質、藝術素質和心理素質,這些素質都對幼兒產程潛移默化的重要影響。(5)
家長教育的廣泛深入開展:應當真正認識家長教育的價值，加強對家長教育的系統(tǒng)規(guī)劃和研究，增強家長教育的執(zhí)行力度，更新家長教育的內容與方法，探索家長教育的全新模式，使城市和農村家長能夠享受到社會所提供的高質量的家庭教育指導服務。自
己的看法或建議略。
題目9
9【案例分析題】.幼兒園為了順應發(fā)展，與家長零距離接觸，建立了網(wǎng)站，我總喜歡在繁忙的工作中，利用短暫的空閑時間，打開幼兒園的網(wǎng)頁，看看幼兒園的新聞，兒子的班級照片，了解一些家教的知識。在有閑情逸志的時候，就在“E線留言”上發(fā)下一段感慨，將對兒子的愛與朋友一起分享。在兒子進入幼兒園這近兩年的時間，從最初早上賴在被窩里想試試是否能得到不去的“豁免”，到現(xiàn)在每天催促著我“媽媽，快來不及了，我要第一個到車站”；從對我有時的教育“嗤之以鼻”，到認真嚴肅地對我說，“老師說了，自己的事情自己做！”，我欣慰于他的成長與進步，感動于老師的教育與辛苦。請運用第六章的相關理論分析此案例，并提出自己的認識或建議。
答：兒童從家庭進入幼兒園，幼兒園便成為其受教育的主要場所?！毒V要》指出:“家庭是幼兒園重要的合作伙伴。應本著尊重、平等、合作的原則，爭取家長的理解、支持與主動參與，并支持、幫助家長提高教育能力?！庇變簣@在與家庭合作教育中的作用不僅要求自身的主導型更加突出，而且還要主動“爭取”家長的理解、支持與參與。從案例中可以看出，幼兒園很好的利用了幼兒園的網(wǎng)站進行家園的合作與互動。他們把幼兒園的新聞，孩子的照片和家庭教育的知識放在上面，讓那些平時沒有太多時間去參與了解幼兒園活動的家長有機會了解到。給他們搭建了這樣的-一個平臺可以關注到自己的孩子。也能夠從中獲取科學的教育知識。這是一個很好的形式。所以這位家長在發(fā)現(xiàn)孩子的成長后悔欣慰并感動。從中可以看出，這樣一個網(wǎng)站的開設，不僅拉近了家長與幼兒園的距離，可以進行交流和指導，更是讓家長看到了幼兒園的活動,老師的辛苦付出，對他們今后在進行家園配合的時候更能理解支持教師。從家庭與幼兒園的合作來看，其內容包括了親職教育、教學活動合作、管理合作、研究合作、資源支持。其方式也是多種多樣的，有家長會、家長學校、家長沙龍、開放日活動、親子互動活動、個別約談、家園聯(lián)系冊、家園聯(lián)系欄、家長助教、家長委員等。而案例中其實只是提到了其中的一個方式，利用網(wǎng)絡平臺。所以，還可以綜合利用各種資源，使家庭教育的內容更加全面的開展。也能夠利用更多的方式，豐富家園聯(lián)系的內容。
題目10
10【案例分析題】.案例一：托比是一個3歲的美國孩子。他每天早上自己找衣服、鞋子，再自己穿上。畢竟托比還小，經(jīng)常把褲子穿反。有一次，一個做客的中國朋友發(fā)現(xiàn)后想糾正他，但被托比的媽媽制止了。媽媽說，如果他覺得不舒服，會自己脫下來，重新穿好；如果他沒覺得有什么不舒服，那就隨他的便。有一天，托比和鄰居家的小朋友玩，沒一會兒就跑回家，對媽媽說：“媽媽，露西說我的褲子穿反了，真的嗎？”露西是鄰居家的5歲小姑娘。蘇姍笑著說：“是的，你要不要換回來？”托比點點頭，自己脫下褲子，仔細看了看，重新穿上了。從那以后，托比再也沒穿反過褲子。
案例二：康康，是幼兒園中班的孩子。父母忙于做生意，照顧康康的任務就落在了爺爺奶奶身上，為了使孩子安全、健康的成長，爺爺奶奶包攬、代替了康康從小在家所有的家務活動，到現(xiàn)在也不會穿鞋子。在家的時候爺爺奶奶擔心他的安全，不讓他出門和別的孩子玩，在家看動畫片，想要什么就讓爺爺幫他拿，想干什么就讓爺爺幫他干。吃飯一直由奶奶喂，直到上中班了，康康也沒有自己吃過一次飯。等到吃飯的時候奶奶就端飯到床邊喂給他吃。久而久之，導致康康的生活自理能力很差。
試從外國家庭教育對我國的啟示的角度出發(fā)比較分析以上兩個案例。
答：國外父母非常注重對于孩子獨立自主的培養(yǎng)，使得他們的小孩能夠更早更好的融入到自己的生活中。而中國的父母，總是希望包辦孩子的一切。?以上國外和國內兩種截然不同的教育方法給了我們警示，警示著我們:別等孩子失敗才后悔。孩子缺乏獨立性，任何事都依賴父母，無法靠自己來解決問題，這都跟父母的教養(yǎng)方式有關。有時過度呵護孩子，其實是在剝奪孩子成長的機會。父母應看好時機，適度培養(yǎng)孩子的獨立性。最好是，爸爸媽媽有的都可以給你，但你想要的你也都能自己爭取得到。不要等到孩子失敗，才后悔當初沒教會他獨立。并請:(1)給予孩子獨處的時間。獨立性從小就可以開始培養(yǎng)，而促進孩子獨立能力的第-一步，就是讓他學習獨處。當明白家長無法隨時隨地幫忙時，他們也將學會依靠自己。(2)讓孩子自己動手做。孩子只要有能力做，就讓他們自己來。只要觀察到孩子是有能力
做到的，爸爸媽媽就該讓孩子自己去嘗試，并多加鼓勵孩子主動的意愿。(3)
避免挑剔或糾正。當孩子有意愿自己做、自己嘗試時，父母要時刻提醒自己，別做個完美主義者。孩子若是常常從父母那接收這樣的信息，他們的自我觀感一-定是負面、缺乏自信的。(4)讓孩子學習解決問題。當孩子
累積久了解決問題的概念，接下來就可以在孩子遇到問題時，問他可以怎么辦，引導他學習思考。引導時切記給予孩子一些時間去思考，提供的協(xié)助越少越好。(5)培養(yǎng)孩子的責任感。孩子是一家的成員，他有權利享用家中所提供給他的資源，也有責任為家里付出。父母可以依照孩子的年齡及能力，幫他安排適合的任務，比如倒垃圾或是幫忙收衣服，讓孩子學習獨立的同時，還能從小培養(yǎng)責任感。
活動設計與指導
1、家庭游戲活動設計指導：選擇一位小朋友家長，幫助指導家長設計家庭游戲并實施，家長將游戲效果反饋給指導者并收錄在活動情況記錄表中?！凹彝ビ螒蚧顒釉O計指導”可在平時作業(yè)（2）之后進行，平時作業(yè)（3）依次后推。
2、兒童家庭與幼兒園、社區(qū)合作共育活動設計與評價：設計一次合作共育活動并主持實施，按所學相關理論作為評價標準進行實施結果評價，將所有內容填入活動情況記錄表中。
請從上述題目中選擇一個完成。
第6篇：教學指導方案范文
關鍵詞：培養(yǎng)方案；音樂教育專業(yè)；本科生； 教學實踐能力；培養(yǎng)
中圖分類號：J603 文獻標識碼：A 文章編號：2095-4115（2013）07-115-3
以往高等教育的教學改革成果主要集中在兩個方面：人才培養(yǎng)模式、課程教學內容與方法，這兩個方面前者著眼于宏觀、后者著眼于微觀，而對著眼于中觀的專業(yè)培養(yǎng)方案這一方面關注度不夠。面對不斷增加的就業(yè)壓力、日益激烈的社會競爭和不斷發(fā)展的社會需求，如何使培養(yǎng)方案更有利于音樂教育專業(yè)本科生的培養(yǎng)，如何讓培養(yǎng)方案更能反映社會對師范生知識結構和教學實踐能力的訴求，因此專業(yè)培養(yǎng)方案的修訂逐漸成為各個院校關注的焦點。
美國學者派納認為：“學校課程的質量極大地依賴于教師的質量，教師的質量又極大地依賴于他們職前教育經(jīng)驗的質量①” 。因此，通過在校期間一系列課程的學習與訓練來培養(yǎng)學生的教學實踐能力是非常重要的。南京師范大學在2010年啟動了本科人才培養(yǎng)方案的修訂工作，2011年開始執(zhí)行新的培養(yǎng)方案。音樂教育專業(yè)培養(yǎng)方案的修訂充分考慮了音樂教育專業(yè)的特殊性，嘗試制定既切實可行又靈活個性的專業(yè)人才培養(yǎng)方案。
一、修訂后培養(yǎng)方案的特性
（一）新方案設定了明確的、有針對性的培養(yǎng)目標
在新的培養(yǎng)方案中用清晰的語言明確了音樂教育專業(yè)到底要培養(yǎng)何種類型、什么素質的人才，“音樂教育專業(yè)培養(yǎng)和造就適應教育改革發(fā)展需要的具有較高音樂素養(yǎng)和教學能力的專門人才。”培養(yǎng)目標的明確，為培養(yǎng)方案的制定與實施奠定了良好的基礎。只有明確了方向，才能確定培養(yǎng)方案的總體架構，并對相應的課程體系做出合理的規(guī)劃與調整。
“適應教育改革發(fā)展需要”說明了音樂教育專業(yè)培養(yǎng)的人才是適應社會的發(fā)展需要的，與時代要求相適應的，而不是落后于社會需要或者與之背道而馳的。
“具有較高音樂素養(yǎng)”說明了音樂教育專業(yè)培養(yǎng)的人才在音樂方面是有較高素養(yǎng)的，為此培養(yǎng)方案開設了相應的一系列課程，包括音樂的理論知識類課程、表演技能類課程等。
“具有較高教學能力”說明了音樂教育專業(yè)培養(yǎng)的是將來能夠從事教師職業(yè)、并具有較高教學能力的人才。為此培養(yǎng)方案還提供了一系列音樂教育課程，包括音樂的教育理論類課程與教學實踐類課程。
（二）新方案綜合考慮了培養(yǎng)方案的整體性、加強了各課程子系統(tǒng)間的銜接
以前，培養(yǎng)方案的制定較少考慮各課程子系統(tǒng)間的銜接，這使得培養(yǎng)方案的各子系統(tǒng)之間銜接不夠順暢，培養(yǎng)方案的整體性不夠，無法完全達到培養(yǎng)方案預設的良好培養(yǎng)效果。此次新的培養(yǎng)方案對此進行了調整，整合了相關課程，形成了通識教育課程、學科基礎課程、專業(yè)主干課程、自主發(fā)展課程等幾大模塊，這幾大模塊作為培養(yǎng)方案的子系統(tǒng)，相互之間是銜接的、互通的。
1、考察“通識教育課程”，此次新的培養(yǎng)方案調整了通識教育課程，使之包括了五個類別，這些類別中包括了“藝術與人生”、“人文與社會”等與藝術相關的課程類別，使通識教育課程成為音樂教育專業(yè)學習的鋪墊與輔助。而不像以往的情況，通識教育課程與專業(yè)教育完全脫節(jié)。
2、考察“學科基礎課程”與“專業(yè)主干課程”這兩個子系統(tǒng)的關系，這兩個子系統(tǒng)的許多課程都是有輔助關系或者承繼關系的課程。
比如分屬兩個子系統(tǒng)的“中國音樂史與名作賞析”、“西方音樂史與名作賞析”與“多聲部音樂分析與寫作”之間是相輔相成的關系。對音樂歷史與名作的熟悉有助于對音樂作品的分析和寫作，而通過對音樂作品的分析與寫作也有益于對音樂歷史和音樂名作進行深入、透徹的研究，兩者是互為補充、相互影響的。
比如分屬兩個子系統(tǒng)的“鋼琴”與“鋼琴伴奏”之間則是承繼關系，沒有一定的鋼琴基礎，想要實現(xiàn)鋼琴即興伴奏或者視譜伴奏都是有很大困難的，因此對于“鋼琴伴奏”課程來說“鋼琴”課程是首要的、必備的先修課程。
3、考察“自主發(fā)展課程”，這一子系統(tǒng)是新培養(yǎng)方案中的一個特色，充分體現(xiàn)了學生的學習自主性，同時在課程的設置上關注未來教師職業(yè)技能的發(fā)展。
筆者列出新方案中音樂教育專業(yè)的一部分自主發(fā)展課程：聲樂教學法、鋼琴教學法、器樂教學法、中國少數(shù)民族音樂、江蘇民間音樂、20世紀西方音樂、流行音樂概論等。
這些自主發(fā)展課程對于未來的教師特別是有志成為中小學教師的學生具有特別重要的意義，其中大部分課程教授的內容正是將來中小學音樂課的主體內容，而其中開設的“中國少數(shù)民族音樂”、“江蘇民間音樂”等帶有顯著地域特征的課程具有一定的創(chuàng)新性，可以為學生在求職應聘時增加砝碼，同時這些學生在將來走上講臺后，也可以成為地方傳統(tǒng)文化的傳承者與宣傳者，為文化脈絡的傳承開拓了新的途徑。
從筆者以上的分析可以看出，新的培養(yǎng)方案通過明確培養(yǎng)目標、加強自身的整體性，為人才培養(yǎng)奠定了基礎。有了新的培養(yǎng)方案之后，如何在具體實施的過程中更好地培養(yǎng)學生的教學實踐能力，這一問題值得深思。筆者嘗試從以下方面進行探討，以期實現(xiàn)培養(yǎng)方案的既定培養(yǎng)目標，同時使音樂教育專業(yè)的學生能夠通過學習具備較好的教學實踐能力，從容應對未來“講臺”的考驗。
二、如何利用新的培養(yǎng)方案培養(yǎng)學生的教學實踐能力
（一）在培養(yǎng)方案實施過程中引入科學的考核方法與評價體系
教學實踐能力不同于理論知識的掌握能力，以往常用的考核方法往往更注重考查學生的知識水平，應該改變原有的單純知識考試、記憶力評價的考試形式，而將教學設計能力、課堂隨機應變能力等具有創(chuàng)造性的活動能力作為考核的一個重要方面。
教學實踐能力是在長期的反復實踐中獲得的，而積極、正面的評價可以激發(fā)學生的學習興趣，激勵學生不斷地進步。引入以考核教育知識、能力和創(chuàng)造力的綜合評價體系，使教學實踐能力的培養(yǎng)活動更加規(guī)范而有針對性，建立科學、合理的評價體系才能有效地保障人才培養(yǎng)目標的實現(xiàn)。
（二）注重音樂教育理論的內化、注重理論和實踐的結合
音樂教育理論類課程不能只注重對音樂教育理論知識的灌輸，而應該將理論知識內化到學生的知識結構中去。比如“鋼琴教學法”、“聲樂教學法”、“器樂教學法”這三門教學法的課程，如果教師將這些課程孤立地上成單純的理論課程，不與學生當前階段的“鋼琴”、“聲樂”、“器樂”等課程相聯(lián)系，與學生熟悉的音樂作品相聯(lián)系，那么學生上完這些課程將很快遺忘。而如果教師能夠在教學法的課上，選取學生當前所演奏、所演唱的作品作為教學范例，或者選取將來在中小學教材中出現(xiàn)的作品作為教學范例，那么學生會很容易接受這些課程，會極大地提高學習熱情與學習效果，更易于將課上的知識融入到自身的知識結構中去。
此外，對于講授方式，筆者認為：音樂教育理論類課程的上課方式不應該只是簡單的理論講授，應該采用個別指導、小組討論、實例分析、辯論會、模擬中小學課堂教學等多種方式開展教學，只有這樣才能激發(fā)學生的情感體驗，在將來的教學實踐中可以直接加以應用，大大加強了理論課程與教育實習、見習等實踐活動的聯(lián)系。
（三）注重實踐教學體系的構建
教學實踐能力的獲得不是一蹴而就的，需要長期的經(jīng)驗積累，因此完整、系統(tǒng)的實踐教學體系是非常重要的，筆者認為可以從以下四個方面進行構建：
1、建立、健全實習基地、對實習指導教師進行培訓
實習基地是整個實踐教學體系的保障，實習基地不應單純追求數(shù)量的多少，而要保證其質量，要依托現(xiàn)有的實習基地，最大限度發(fā)揮其教學實踐的作用。
另外，對實習指導教師要進行培訓，為教師指導能力的提高創(chuàng)造良好的環(huán)境，多舉辦觀摩課、研討會等。摒棄以往實習指導教師的“專家”形象――實習指導教師對一切教學實踐都有絕對的話語權，而將教學設計的主動權還給學生。指導教師應該深入到教育實習的現(xiàn)場，在把握總體教學思路與方向的前提下，與參加實習的學生共同探討，設計教學方法、安排教學過程等。學?？梢越⑾鄳募顧C制，比如將實習的指導能力作為指導教師教學評價的指標之一，從而進一步激發(fā)教師的教育實習指導熱情。
2、注重教學實踐類課程的系統(tǒng)性
新方案在執(zhí)行過程中應考慮到教學實踐類課程是為培養(yǎng)教學實踐能力而服務的，是一個完整的課程體系，每一門課程都是這個系統(tǒng)中缺一不可的。因此對這些課程的任課教師安排、開課時間、開課地點等都需要作出統(tǒng)籌規(guī)劃與安排，以使各課程之間能夠形成一個合力服務于最終的教學目標。同時在實際教學過程中要避免出現(xiàn)教育理論類課程與教學實踐類課程的割裂與對立情況的發(fā)生，強調兩者的聯(lián)系與配合。
3、注重教學實踐類課程的層次性
新方案在執(zhí)行過程中應關注到教學實踐類課程的層次性，注重教學過程的循序漸進，不同層次課程的任課教師對教學內容、教學方法等進行交流與協(xié)商，以形成一個連續(xù)、遞進的教學活動。筆者將部分實踐教學類課程大致分為三個層次：初級、中級與高級。這三個層次只是根據(jù)課程教學內容的難易程度以及對學生技能要求高低進行大致的劃分，并不是對課程進行性質優(yōu)劣的高低判定。
從圖上看出，掌握初級層次的課程是成為一個教師的首要條件，只有通過了這些課程的學習才能走上講臺，初步具備成為教師的資格；掌握中級層次的課程可以讓未來的教師運用先進的現(xiàn)代教育技術、采用科學的教育方法，用生動的現(xiàn)場演奏等形式來更好地實現(xiàn)教學目標，成為一名合格的教師；掌握高級層次的課程是成為一名優(yōu)秀中小學教師的保證，這些課程都是直接針對中小學教育的實際，彈唱能力、課標掌握程度、教材研究程度、教學設計、教學技能等與中小學教學實踐息息相關，而到中小學進行教育實習則是將學校教育的成果直接放到中小學教學實踐中進行檢驗，也是在專業(yè)教師指導下對學生未來從事的教師職業(yè)進行實戰(zhàn)與演練，從而提高學生的教學實踐能力。
這三個層次之間是相互銜接、逐漸遞進的關系。只有學習了初級層次中的“鋼琴”、“聲樂”課程，才能進行中級層次的“鋼琴伴奏”和高級層次的“自彈自唱”課程的學習。作為未來的教師，語言表達是最重要的，因此學習了“教師語言文字表達與應用”，才能去學習“現(xiàn)代教育技術”，運用現(xiàn)代教育手段對音樂課進行教學設計。只有對中學教育有個全面的了解，才能對中學教育進行有的放矢地研究；而只有對教育研究方法透徹的掌握，才能在教育實習的實踐中得心應手。教師在教學時要關注到這些課程的層次性，注意循序漸進，并根據(jù)學生的實際情況進行因材施教。
第7篇：教學指導方案范文
【關鍵詞】課堂效率；教學模式；學習心態(tài)；指導學習
《教育部課程改革方案》中指出：教師不是知識的傳授者，而是學生學習的組織者。過去那種師道尊嚴、領導權威將逐漸淡化；教師將來會逐漸演變?yōu)椤皩W生的同學、教學的媒體、學生的對立面及學生的學生”?！痘A教育課程改革綱要》也強調基礎教育改革的重點應放在“使學生形成積極主動的學習態(tài)度，形成學生主動參與、樂于探究、勤于動手的學習方式，培養(yǎng)學生搜集和處理信息的能力、獲取新知識的能力、分析和解決問題的能力以及交流與合作的能力”上來。
面對課程改革，為提高課堂教學效率，教學改革中各種模式層出不窮，目的在于減輕學生負擔，提高教學效率。而教學過程是一種“溝通、理解和創(chuàng)新”，面對千變萬化的信息社會，學習不是僅僅把知識裝進學習者的頭腦中，更重要的是要對問題進行分析和思考，從而把知識變成自己的“學識”，變成自己的“主見”、自己的“思想”。這也是課程改革要達到的一個目的。
在教學改革的各種模式中，并不是所有的都成功，也存在一些誤區(qū)或思考不夠成熟或理解不夠透徹的地方。如合作學習模式中，有的教師在教學中開展合作學習時，把它僅僅作為教學中的一個必要程序，不顧問題是否具有探究性，把所有的問題都拿來小組合作，常常出現(xiàn)教室里表面很熱鬧，其實學生基本上停留在獨立學習的層面上，沒有真正的討論和合作，沒有發(fā)揮小組合作的優(yōu)勢，其學習結果不能完全代表本小組水平。又如自主學習模式，把教學完全丟給學生，變成學生“自己”學習，對學生學習的結果不管不問，不強調學習目標、重點，等等，這些都是想法很好，但是思考不夠成熟、理解不夠透徹或是課題教學效率被忽視的體現(xiàn)。
心理學研究表明，人在輕松的時候，大腦皮層的神經(jīng)元才能形成興奮中心，使神經(jīng)細胞傳遞信息的通道暢通無阻，思維也就變得迅速敏捷。這樣可加速知識的接收、貯存、加工、組合及提取的進程，知識迅速得到鞏固并轉化為能力。要使學生感到數(shù)學認識活動是種輕松的樂事，而不是一種負擔，必須做到如下幾點：
一、教學活動是師生雙方的情感交流和思維交流
師生關系直接制約學生的情感和意志，影響學生的學習活動。因此，教師要重視情感投資，把密切師生關系，激發(fā)學生的學習興趣作為矯正學生對數(shù)學恐懼心理的突破口。課內多啟迪多提問；課外輔之適當?shù)臄?shù)學講座，成立興趣小組，引導他們在數(shù)學海洋中遨游，讓他們看到數(shù)學天地的無限寬廣。
二、解釋學生所疑，解學生所難，樂學生所樂
愉悅感是積極情感的心理表現(xiàn)，具有主動積極學習的傾向性，它是數(shù)學學習最佳心態(tài)的催化劑。學生在學習中有了愉悅感，學習起來就會興趣十足，積極主動，思維機制的運轉就會加速。培養(yǎng)學生愉悅感的重要途徑有：1）各抒己見，在課內展開爭論，從而強化學習氣氛，激起學生高昂的情緒，以達到最佳的學習心態(tài)。每個人得到鼓舞，智力活動處于最住狀態(tài)，真正做到樂中學，學中樂。2）解題活動中，暴露解題的思維過程，使學生從中體會到數(shù)學是思維“體操”的魁力。
三、利用數(shù)學的簡捷美、對稱美、和諧美、奇異美誘發(fā)學生的愉悅感
嚴謹感是指人們追求科學工作作風的情感，它能促使人們言必有據(jù)、一絲不茍的科學態(tài)度。心理學告訴人們：嚴謹作風會遷移到教學活動中去，而數(shù)學教學活動又能形成嚴謹?shù)淖黠L，因此在數(shù)學教學過程中應重視概念的形成過程，公式、法則的推導過程。解題過程中，必須思路清晰，因果分明，不能有任何遺漏與含糊之處，重視解題后的回顧。 成功感是學習的“內動力”，是促使創(chuàng)造性思維引發(fā)的巨大精神力量，因此，在教學過程中，教師要及時充分肯定學生的一點一滴成績，使學生對自己的成績有一種獨特的成功快樂和自我欣賞與陶醉。這樣才能使學生保持積極的進取心態(tài)。
最佳學習心態(tài)，主要由輕松感，愉悅感、嚴謹感和成功感構成，它們相互聯(lián)系，相互促進。輕松是數(shù)學活動成功的發(fā)動機，愉悅是成功的催化劑，嚴謹則是成功的檢控器，而成功既是關鍵又是最終的目的。
淺見二，抓好指導學習方案。要編寫好指導學習方案，這是首要工作。指導學習方案與教學方案不同，它必須能生成學生的學習能力，而不是傳統(tǒng)的教輔資料，但又不能脫離教材。它是學生學習的向導，也是學生學習的起點。指導學習方案的質量直接影響到一堂課的各個環(huán)節(jié)，影響著學生的學習興趣。指導學習方案的編寫不僅要根據(jù)學科特點，而且要根據(jù)課型特點，但格式必須統(tǒng)一。
第一部分包括學習目標、重點、難點、知識連接、學法指導。編寫時教師一定要吃透教材，使目標明確，重難點突出，知識鏈接清晰，學法指導明了到位。第二部分為課前自學課中交流。這一部分是整篇指導學習方案的核心與關鍵，教師應多下功夫。編寫時，力求做到知識問題化，問題層次化。問題的設置盡可能考慮到學生的認識水平和理解能力，由淺入深，順序漸進，逐步調動學生探索知識的積極性。特別是數(shù)學，其知識銜接性強，讓問題層次化尤為重要。第三部分為整理指導學習方案。為了對所學知識進一步的掌握，應對知識進行系統(tǒng)的歸納、梳理。整理方法靈活多樣，結合內容而定。也可以讓學生自行采用他們認為最好的方式進行整理。第四部分為達標測評。達標測評應注意內容的精練性、梯度性，題量適宜，學生能當堂完成為佳。它是反映學生一節(jié)課所學的效果，教師要給予講解和指導，學生用紅筆進行批改，使學生的學習效果得到了及時的反饋。其中，課前自學課中交流這一板塊是重點，教師應下足功夫。為此，對于每一份指導學習方案，都要深思熟慮，不僅要備好個案，還要集思廣益?zhèn)浜弥笇W習方案，最后審核通過，方可運用。
要做好學生的“減負”工作。學生課業(yè)負擔之重，我們是可以想到的，曾有位校園詩人激憤地寫道：那些操場，是舞動“亡靈”的墳場；教室，是我們青春的墓地。由此可想到學生對于學校的厭惡程度。學生是人，不是機器，他們是忙不過來的。于是，有人沒完成，有人敷衍，有人抄襲――作業(yè)毫無質量，這樣有意義嗎？倒不如摒棄一些課外作業(yè)，讓學生一心一意地、高質量地、愉悅地去完成導學案。
要抓好學生指導學習方案的課后完成、批改工作。指導學習方案是課堂教學的抓手，是集體智慧的結晶，是知識的精華。因此，合理安排指導學習方案的完成尤為重要。住校生晚自修定為做指導學習方案的最佳時間，合理安排，讓學生通過自學，獨立完成指導學習方案。非住校生，安排其在家獨立完成。完成后，教師務必在課前對各組組長批改到位，組長則批改組員，并給予恰當評價。只要學生專心做了，課堂上的小組交流就不會流于形式，不會空合作，不會瞎交流。課堂上學生交流就會言之有物，言之有理，這就為上臺展示提供保障。從而切實提高了學生學習的積極性，實現(xiàn)了課堂教學效率的最大化。
要做好學生課堂展示、點評的培訓工作。上一堂課猶如演一場戲，老師是導演，學生是演員。學生是需要在舞臺上展示的，展示是一個學生綜合素質的體現(xiàn)，這就需要老師花時間對學生進行培訓。不需另外安排時間，每堂課都是培訓的時間。培訓可從學生的膽量、語言組織能力、分析解題能力、與同學的合作交流能力、課堂掌控能力等方面著手。學生應成為課堂的主角。對于學生的展示、點評，教師應及時、客觀地給予評價，價則是對前幾方面的督促與激勵。
傳統(tǒng)課堂是需要改革的，改革才會有高效課堂，這是李炳亭大師的話。只要切實抓好指導學習方案的質量、批改、評價，學生就能更完美地展示，更幸福地學習，課堂就能更和諧高效?？傊?，高中數(shù)學的特點決定了高中學生在學習中困難大、挫折多。為此，在教學中應注意培養(yǎng)學生正確對待困難和挫折的良好心理素質，使他們有最佳學習心態(tài)，善于在失敗面前冷靜總結教訓、振作精神，通過指導學習方案主動調整自己的學習方法，平時多注意觀察學生的學習并加以指導。教學中積極鉆研、兼容并蓄、提高自己 “教”的水平，研究學生“學”的方法，才能比較好的進行高中數(shù)學“教”與“學”，激發(fā)學生的數(shù)學學習興趣，使學生的數(shù)學學習變被動學習為主動學習，從而不斷提高學生的數(shù)學學習成績，達到提高高中數(shù)學教學課堂效率的目的。
參考文獻：
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第8篇：教學指導方案范文
關鍵詞：工作過程 典型工作任務 教學設計 職業(yè)能力
近年來，中職院校都在積極進行課程開發(fā)的探索改革，基于工作過程的課程開發(fā)方法已逐步被接受。同時，基于工作過程的課程設計方案的實施需要結合具體的內外條件，如實訓場地配置、師資條件等，因此在實施過程中，需結合校情進行課程開發(fā)，探索出適合本校的基于工作過程的課程設計方法。近幾年來，筆者學校對電工專業(yè)的課程進行了基于工作過程的課程開發(fā)與實施，以電工與電子技術及應用課程基于工作過程的教學設計方案為例，試圖探索基于工作過程的教學實施在中職院校課程開發(fā)中的可操作性。
一、基于工作過程的課程開發(fā)思路
基于工作過程的課程體系內涵為“學習的內容是工作（過程），通過工作（過程）實現(xiàn)學習”。這里的“工作”是通過具體的工作任務體現(xiàn)的工作對象、內容及要求；“學習”的課程內容是該專業(yè)典型崗位對應的重要“典型工作任務”的綜合性職業(yè)能力要求。主要設計思路如下。
1.提煉典型工作任務
在大量調研的基礎上，企業(yè)實踐專家及專業(yè)學科專家共同提煉專業(yè)的核心崗位及對應的典型工作任務。
2.確定學習課程領域
整合典型工作任務中的職業(yè)能力要求，將職業(yè)能力目標轉換成學習課程領域。
3.構建課程體系，開發(fā)專業(yè)課程
開發(fā)并編制課程標準、教學指導書、工作手冊及教材。
4.課程實施及驗證
按照工作和教學規(guī)律進行相應的課程實施，并針對實施效果進行評價，進一步完善課程體系。
二、課程教學設計
電工與電子技術及應用是電工（電氣）類專業(yè)的核心專業(yè)課程。傳統(tǒng)的教學方法是在教室講授知識點，再到實訓室做實操訓練，因電類理論知識點抽象，學習效果較差。筆者學校電工專業(yè)一體化教學改革將專業(yè)課程轉變到實訓室來講授，老師講完知識點，學生即操作，學習效果有了改善。但試行后發(fā)現(xiàn)，仍有部分學生實操技能掌握不好。通過深入研究，采用“基于工作過程”的項目化教學模式，學生的積極性及教學效率有了顯著提高。
1.整合教學內容
在課程開發(fā)改革過程中，關鍵環(huán)節(jié)是調整教學內容。順序化的傳統(tǒng)教學內容便于開展系統(tǒng)性的課程式教學，但對于開展基于工作過程的一體化教學并無優(yōu)勢。針對這一情況，對電工與電子技術及應用課程內容進行優(yōu)化，重組為：安全用電、認識電路、照明電路、電動機及其控制線路、穩(wěn)壓電源、放大電路和數(shù)字電子技術。
2.學習任務的設計
（1）任務編寫。編寫的任務要經(jīng)過精心設計，要包含具體的內容、明確的目標和完備的知識鏈接；同時，應根據(jù)學生的具體情況設計任務的難度，做到層層遞進，培養(yǎng)學生對新知識的濃厚興趣。
（2）工作頁編寫。工作頁是源于典型工作任務的學習任務，通過系統(tǒng)化的引導問題，指導學生在完整的行動中進行理實一體化學習，在培養(yǎng)專業(yè)能力的同時學習工作過程知識，提升關鍵能力及綜合素質。
3.教學方法的應用
授課中應采用教師引導下的合作學習模式，交叉使用多媒體演示法、實物投影法、閱讀法、討論法、講授法、動手實踐等多種教學方法。
4.教W設計
為突出職業(yè)教育“實踐性”特點，本著“以學生為主體，以工作過程為導向，以能力培養(yǎng)為本位”的原則，基于工作過程的項目化教學過程設計包含七個環(huán)節(jié)：教學組織（工作準備）；情境設計（做什么？）；方案制定（怎么做？）；方案驗證（試一試，效果怎么樣？）；效果評價（方案能否再完善？完成如何？）；拓展學習（能力再提高）；結束總結（工位整理）。
以安裝白熾燈照明電路為例，建議5學時。
（1）教學準備。包括：元器件準備、儀器儀表檢查；學生分組；復習回顧，復習相關電路圖及控制電路。
（2）情境設計，任務驅動。首先，情境創(chuàng)設。播放一段家居照明的視頻，要求仔細觀察其運行控制情況。提出任務：家用電器接在哪里？如何設計帶有插座的“一開關控制一盞燈電路”的電路原理圖？其次，任務分析。利用課件，講解家居照明電路的控制原理、電路圖設計的規(guī)范、電路安裝步驟。
（3）制定方案，實施方案。首先，制定方案。小組討論學習，以工作頁為指導方向，初步制訂實施方案。其次，方案檢查修改。各組確定方案后，交由教師檢查，根據(jù)反饋的建議及意見，修改完善方案。
（4）方案實施驗證。首先，電路的安裝。依據(jù)實施方案，結合實際安裝工藝及步驟，進行照明電路的安裝。其次，檢測電路，通電試驗。如電路不能實現(xiàn)任務所提出的功能，小組組織討論，修改方案，再次實施，同時完成工作頁的填寫。再次，教師巡回指導，指導學生掌握照明電路安裝及故障的排除方法，提高專業(yè)能力。
（5）任務完成，效果評價。包括以下方面：教師對各組的電路通電試驗，并給予評價；各組展示本組的最佳方案，其他組提出點評意見；由師生共同評出本次任務實施較好的幾個小組，給予表揚鼓勵；教師提出優(yōu)化方案供學生參考，指出小組方案及實施過程中存在的主要問題，引導學生注意照明電路典型控制方法及安裝工藝規(guī)范，同時引申出多控制電路的家居照明電路設計；各組對方案進行再完善，填寫考核評價表。
（6）拓展學習及作業(yè)布置。包括：其他家居照明控制電路的設計思路及方法；照明電路安裝的行業(yè)規(guī)范及要求；作業(yè)布置，布置任務4“安裝熒光燈照明電路”的相關準備工作。
（7）結束總結。組織學生整理工位、清掃教學場地。
5。實施效果分析
實施發(fā)現(xiàn)，基于工作過程的一體化教學能更有效地培養(yǎng)學生的專業(yè)能力、方法能力及社會能力，使學生通過職業(yè)教育獲得終身學習的能力，并快速適應企業(yè)崗位的核心職業(yè)能力要求。
第9篇：教學指導方案范文
關鍵詞：教學改革；開放式實驗教學；汽車發(fā)動機
中圖分類號：G642.0 文獻標識碼：A 文章編號：1002-4107（2017）07-0018-02
對于工科院校來說，專業(yè)課程的實踐性較強，實驗教學是專業(yè)課程必不可少的教學環(huán)節(jié)，是學生加深對基礎知識理解的重要措施，是學生對理論知識驗證的重要手段，是設計新產品、創(chuàng)造新技術的重要方法。同時實驗教學也是工科院校培養(yǎng)學生動手實踐能力、思考能力、解決問題能力、團體協(xié)作能力和創(chuàng)新思維能力的一個重要環(huán)節(jié)[1-3]。一直以來，各高等院校都在探索適合自身學科的實驗教學模式，開放式，創(chuàng)新性實驗教學模式廣受各院校歡迎[4-7]。近些年，本專業(yè)的教師為探索培養(yǎng)應用型和研究型多層次高素質的學生進行了很多實踐教學更新，也取得了一些成效[8-9]。但目前本專業(yè)的實驗教學還存在一些不足，如實驗課程依附于理論課程，課時量少，設備使用率低，上課時間局限，缺乏創(chuàng)新型實驗等。實驗教學不能滿足現(xiàn)在學校提倡的培養(yǎng)創(chuàng)新型人才，開放創(chuàng)新型實驗教學的要求，為此進行汽車發(fā)動機專業(yè)實驗教學改革有著重要的意義。
一、汽車發(fā)動機實驗教學現(xiàn)狀分析
1.優(yōu)勢與特點：現(xiàn)有的實驗課安排在理論課程講授完成后，實驗教學方式主要為：年輕教師講授實驗方法、學生按實驗室教師指導操作、記錄數(shù)據(jù)、整理報告、教師批改實驗報告并給出成績。在這種實驗教學模式下，實驗教學與理論教學密切結合，有利于學生對理論知識的理解與掌握，同時實驗教學過程中方便管理，實驗教學臺架穩(wěn)定，考評標準統(tǒng)一。
2.存在的問題：教學形式單一；實驗課依附理論課程，課時量少，汽車發(fā)動機專業(yè)4門主干課程實驗課時占總課時均不超過15%，同時實驗課程安排在理論課程結束之后，上課時間局限，且處于期末階段，學生投入實驗的精力較少；實驗儀器教學任務及臺時數(shù)少，設備使用率低；考核評價體系不完善，對部分實驗能力強的學生及有創(chuàng)新設計能力的學生的考核辦法欠缺；缺乏創(chuàng)新設計型實驗，抑制了學生的創(chuàng)新思維。
二、汽車發(fā)動機實驗教學改革的策略
1.優(yōu)化課程體系。把專業(yè)實驗課從理論課程中分離出來，形成一門獨立的課程。工科院校的其他專業(yè)學生可將本專業(yè)實驗課設置為選修課，而本專業(yè)的學生為必修課。實驗課程項目包括演示性實驗、基本理論驗證性實驗、綜合設計性實驗及創(chuàng)新設計性實驗四大類，其中每類實驗項目中又包含必做實驗項目和選做實驗項目。學生可以根據(jù)自己的時間、興趣及能力選擇實驗課程及實驗項目。改革后將大大提高課程的任務量及實驗儀器教學臺時數(shù)，提高設備使用率，同時也提高學生實驗的自由度。
2.創(chuàng)新實踐教學模式?；凇八牟揭惑w”的開放式實驗教學模式是一種學生自主分組選擇實驗項目、實驗時間、實驗指導教師，指導教師引導學生預習，學生自主設計實驗方案并自行搭建臺架完成實驗過程，分析實驗數(shù)據(jù)及撰寫實驗報告的教學形式，主要由“引導預習，方案設計，模塊化臺架搭建，實驗分析”四步組成。
（1）引導預習。學生先預習實驗大綱及實驗指導書，根據(jù)實驗教學大綱、實驗指導書自主選擇實驗項目，自行組隊，選擇實驗指導教師，確定實驗時間。此外，學生要根據(jù)實驗指導書，初步設計實驗方案，查閱實驗方案中涉及的實驗儀器相關資料，了解其工作原理及基本操作方法，自行選擇上課時間及實驗項目。這樣實驗時間及自由度得到了大幅提高，避免了部分學生由于時間沖突而無法按時完成實驗課程的情況。通過引導預習過程，學生了解實驗方法，同時了解實驗所需儀器的簡單工作原理及簡單操作方法，提高了自己查閱資料的能力及獨立思考的能力。書寫預習報告，培養(yǎng)了學生自我學習的習慣及歸納總結的能力。
（2）方案設計。通過預習，學生獨自設計實驗方案，然后以小組形式，從實驗的科學性、先進性、可行性等方面討論各自的實驗方案，最后小組討論，統(tǒng)一實驗方案，提交指導教師審閱，指導教師對小組方案不合理的方面給予指導修正，最終確定一個完善的可實施的實驗方案。在設計實驗方案的過程中，通過小組討論，學生可以了解自己O計的實驗方案的不足，哪些因素沒有考慮，忽略了哪些實驗程序。在這個過程中，學生可以了解發(fā)動機與測功機臺架的匹配，發(fā)動機與油耗儀的匹配，發(fā)動機與冷卻系統(tǒng)的匹配，以及其他測試設備在實驗中的選擇。例如，不能把一臺額定功率只有50kW的發(fā)動機裝在一臺CW440測功機上。如何選擇各種設備，搭建一個合理的實驗臺架，是現(xiàn)在實驗教學課程沒有提到的?，F(xiàn)行的實驗教學，學生一進入實驗室，臺架都是現(xiàn)存的，不用學生自己安裝，所以學生對臺架的搭建及臺架搭建過程中需要注意哪些問題一無所知。方案設計過程，使學生增強分析問題的能力，提高獨立思考的能力，同時培養(yǎng)了學生相互討論的交流式學習方法。
（3）模塊化臺架搭建。實驗室教師把實驗儀器設備分類模塊化，如一個發(fā)動機測試平臺包括臺架基礎模塊，發(fā)動機油路模塊，發(fā)動機冷卻水模塊，發(fā)動機氣路模塊及發(fā)動機參數(shù)測試模塊等五大模塊。這一部分的工作主要由實驗室教師在課前準備好，學生進入實驗室后，實驗指導教師大致介紹一下實驗室的結構及實驗設備，然后學生分工按要求完成各模塊的連接，同時有問題可以請教指導教師。這一過程可以鍛煉學生的動手實踐能力，提高學生的團隊協(xié)作能力，也能反映出學生各自的實踐能力的強弱，同時還能反映出學生對理論知識的掌握程度及對實驗設備的預習情況。模塊化臺架的搭建，讓學生對實驗過程的了解更深刻，對實驗步驟了解更完善，同時對設備的結構也有更深刻的認識。
（4）實驗分析。搭建好臺架后，學生按實驗方案及方法開始實驗，對設備使用不太熟悉的，指導教師給予指導，學生通過對實驗數(shù)據(jù)，實驗現(xiàn)象的分析理解，加深了對所學理論知識和儀器設備的使用及測量原理的理解。以前學生做實驗只是記錄實驗數(shù)據(jù)，對操作儀器基本不會，實驗數(shù)據(jù)都是在實驗課程結束后再進行數(shù)據(jù)分析，可能導致部分有問題的實驗數(shù)據(jù)以及規(guī)律與理論知識不相符的數(shù)據(jù)無法解釋原因。通過預習報告，學生對實驗的現(xiàn)象及實驗數(shù)據(jù)的規(guī)律有了大概的認識，所以在實驗過程中發(fā)現(xiàn)規(guī)律不正確的實驗數(shù)據(jù)，學生能現(xiàn)場分析原因，做到實驗數(shù)據(jù)有效可靠，鍛煉了學生分析問題、解決問題的能力，及現(xiàn)場處理實驗數(shù)據(jù)的能力。
3.實驗項目改革。以前的實驗項目包括演示性實
驗、驗證性實驗、綜合性實驗，但缺乏創(chuàng)新設計性實驗，且實驗項目基本是發(fā)動機的常規(guī)實驗，對一些新的技術，新的測試方法及一些行業(yè)新標準等等缺少更新。經(jīng)過改革后的實驗項目，提高了創(chuàng)新設計型實驗項目的比例，加入了一些新的測試方法、新的科研技術，以及新的行業(yè)標準。學生可自主選擇一些感興趣的創(chuàng)新設計型實驗，帶著興趣去做實驗，這樣既可以讓學生體會到學習研究中的困難和艱辛又能體會到實驗成功后的樂趣，既能提高學生在學習、生活及科研中遇到實際問題分析問題、解決問題的能力，又能提高學生的創(chuàng)新思維能力，開拓學生的知識面。
4.考核體系改革。實驗教學是培養(yǎng)學生動手能力，加深理解和掌握所學理論知識，驗證理論現(xiàn)象，了解專業(yè)儀器設備和培養(yǎng)學生創(chuàng)新能力的一個重要教學環(huán)節(jié)。實驗教學應該以學生查閱資料的能力、獲取新知識的能力、分析和解決問題的能力、語言文字表達能力以及團結協(xié)作的能力等各方面作為一個綜合評價體系，全面準確的評價學生的實踐能力。改革后的考核體系是以滿分為100分，其中預習報告占10%，設計方案占20%，臺架搭建占20%，實驗分析占20%，驗報告10%，平時團隊協(xié)作占10%，課堂出勤及表現(xiàn)占10%的加權考核體系，創(chuàng)新設計能力算加分項（20分為上限）。這種考核體系既能提高學生的學習積極性和動手實踐能力，又能激發(fā)學生的創(chuàng)新意識和創(chuàng)新精神，培養(yǎng)學生的創(chuàng)新能力、獨立思維能力和科研能力，同時還能加強學生之間的團隊協(xié)作能力，既能考評各個層次的學生能力，又能照顧到有創(chuàng)新設計能力的學生，對學生的各項能力考評也更公平公正。
三、結語
基于“四步一體”的汽車發(fā)動機專業(yè)開放式實驗教學模式有利于學生對汽車發(fā)動機的專業(yè)知識的理解、對實驗儀器設備的測量原理有更清楚的認識，強化學生的動手實踐能力，培養(yǎng)學生獨立思考的能力，提高學生分析問題，解決問題的能力，加強學生團體協(xié)作的能力及培養(yǎng)學生的創(chuàng)新思維能力，促進學生綜合素質的培養(yǎng)，對工科專業(yè)課程的實驗教學具有一定的借鑒作用。
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