教師心理輔導教案精選(九篇)
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第1篇：教師心理輔導教案范文
一、開設心理輔導課
心理輔導課與學科課程不同，它不是單純的知識課，而是實際應用課；它不是教師的“說教”課，而是學生的自我教育課；心理輔導課內(nèi)容切合學生實際，形式多樣生動活潑，受到廣大學生的歡迎。要上好心理課，學校、教師必須深入實際，貼近學生，潛心研究。
我們從小學生實際出發(fā)，結(jié)合其生理、心理特點，從保護發(fā)展學生的積極心態(tài)，預防矯正學生的消極心理，化解排除學生的心理障礙入手，于98年底組織教師編撰了《小學生成功心理輔導教案》，開設了每二周一節(jié)的心理健康教育課。教案根據(jù)小學生的認識規(guī)律，圍繞認識自我、學會學習、學會交往、學會創(chuàng)造、適應環(huán)境、珍惜時間、團結(jié)協(xié)作、培植興趣、自主自立，勇于負責，努力奮斗，敢于競爭，樹立自信，追求成功14個板塊，分年級按順序撰寫。為了規(guī)范心理輔導課，學校分別制訂了心理輔導課的達成目標、評價指標及教師考核制度。平時，定期開展心理輔導課研討活動，組織教師互相切磋，互相聽課，互相評課，力求寓心理健康教育于生動活潑之中，于和風細雨之中，于潛移默化這中，于深入淺出之中。由于小學生知識面窄，理解力有限，我們要求教師在課上努力采用故事、游戲、表演、競賽等學生喜聞樂見的方法，讓學生在愉悅生動的情景中融注健康的心理因素，強化學生的積極心態(tài)，預防消極心理，矯正心理障礙。下面，以一年級《說說我自己》為例，作一引證：(1)上課的背景。一年級的學生來自不同地方，大家互不相識，他們既渴望了解別人，也渴望被別人了解，因此，本次活動是及時的，也是必須的。(2)上課前的準備。每位小朋友回家向家長要一張自己上幼兒園時的照片，了解一下自己及家庭的情況，為上好《說說我自己》作好準備。(3)具體過程。①教師引導，聽錄音“我是誰”；②分組活動，說說我自己，讓大家了解自己；③互相認識，通過照片投影，猜一猜“他是誰”，使大家不僅認識自己，也認識全班同學。④形成共識――我是獨一無二的，要熱愛自己，珍惜自己。
二、開展“心育”主題活動。
“心育”活動是指把心理健康教育的內(nèi)容以主題活動的形式，通過故事、兒歌、小品、相聲、歌曲等小學生喜聞樂見的手法展現(xiàn)出來，引導學生參與討論，升華主題，使之培養(yǎng)學生的積極心態(tài)，預防消極心理，矯正心理障礙。小學生天生活潑好動，自我表現(xiàn)欲強。心理輔導要針對小學生的心理特點，使之寓生動活潑的活動之中，開展“心育”活動真是實現(xiàn)了心理輔導與活動的完美結(jié)合。
開展“心育”活動，要注意做到以下幾點：(1)善于觀察，捕捉主題，努力使活動主題源于生活，高于生活；(2)正確處理好主體與主導的關(guān)系，發(fā)揮學生的主體作用，讓學生積極參與活動，培養(yǎng)學生的自主能力；(3)活動的內(nèi)容和形式要切合學生的實際，通討故事、兒歌、小品、相聲、歌曲等小學生喜聞樂見的手法展現(xiàn)心理健康教育的內(nèi)容，通過多種形式的展現(xiàn)和熱烈的討論，升華主題，達到培養(yǎng)學生的積極心態(tài)，預防消極心理，矯正心理障礙之目的。例如，五年級的“‘SoNoC’診所”主題活動就是針對學生中存在的失敗自卑心理開展的“心育”活動，活動中再現(xiàn)了惟妙惟肖的心理小品，益智健腦的心理游戲、生動有趣的生活情景，又如一泓清澈的湖水，讓學生看到了自己的影子，得到了心靈的溝通，受到了強烈的感染。開展“心育”活動，讓學生在活動中得到錘煉，讓學生在活動中接受心理健康教育，讓學生在活動中明辨是非，是小學實施心理健康教育的重要途徑。
三、進行學科心理滲透
在課堂教育教學活動中，師生的心理互動，對學生心理健康的發(fā)展具有極其深刻的影響。因此，課堂教學是學校教育的主戰(zhàn)場，也是培養(yǎng)學生健康心理的主渠道。“上好每一堂讓每一個學生心理健康的課”，是我們的授課理念。在課堂教學上，我們樹立新型評價標準，注重學科課堂教學中心理教育因素的評價。堅持“兩條腿走路”：一是長期滲透，如學生成功的追求心理、奮斗心理、競爭心理、自信心理的培養(yǎng)；二是隨機滲透，即努力挖掘教材內(nèi)蘊，捕捉心理健康教育的契機及誘導點，做到凡教材中教育因素明顯的要突出，隱含的要挖掘，不夠的要補充。如，在數(shù)學課進行工作總量、時間和效率的教學時，教師選用學生自己每天作業(yè)總量、時間和效率的例子，還可舉不同人一天工作總量、時間和效率的例子，然后再進一步推廣到人的一生。這樣，在完成教學任務的同時，又深化了學生對時間概念的認識，教育他們珍惜時間，改變做事效率低的毛病。
四、開辟心理咨詢室
第2篇：教師心理輔導教案范文
緊抓“心”字，我們采取了如下措施：
措施一：健全組織機構(gòu)，扣“心”
學校建立了校長室、教導處、教科室、德育處為核心的心理健康工作領導小組，實行全體教師全員參與的管理模式。
為了切實加強心理健康教育工作，我校多次召開會議研究工作中存在的問題，解決工作中遇到的困難。學校輔導室每年進行學生心理現(xiàn)狀調(diào)查，并根據(jù)實際情況制定出心理輔導計劃，并在平時工作中認真落實，及時總結(jié)。
措施二：努力完善教師素質(zhì)，懂“心”
學校要求擔任輔導教師須懂心理學，掌握一定的輔導技巧、技術(shù)和方法。這樣在對學生的輔導過程中，才能用合理的輔導方式化解學生的問題，具有針對性和實效性。因此，輔導老師要懂“心”。
要一下子提高全體教師的心理教育知識水平，那不可能的。因此，學校采取了梯度培訓制。第一梯度是校級心理輔導老師，即學校心理咨詢室。讓他們率先出外取經(jīng)，參加省、市骨干教師心理健康教育培訓。由他們把有關(guān)的知識及先進信息帶回來，傳授給全校教師。并要求他們結(jié)合學習的成果上一節(jié)匯報課，以切實、有效地提高心理健康教育的成效。目前，學校1位老師擁有勞動部頒發(fā)的心理咨詢師2級證書，另有6位教師通過市級心理健康教育培訓，并取得合格證書。第二梯度是對全體教師的心理健康教育知識輔導及教師自身健康心理輔導，主要是以外聘專家講座，骨干教師外出學習后的匯報為主。每學期初，在暑期師德培訓中，學校安排骨干心理老師進行一次講座。或關(guān)于教師減壓，或班級心理輔導等。同時，我們邀請了市心理健康教育的專家來校多次進行講座，以彌補專業(yè)的不足，提升全體教師的對心理健康的認識和輔導水平。
措施三：掌握學生心理動態(tài)，會“心”
在心理咨詢室的統(tǒng)一帶領下，學校成立由學生擔任的心理聯(lián)絡員（由五六年級學生擔任）。由此形成至上而下，條塊分明，雙向互動的心理聯(lián)絡小組。咨詢室定期開展培訓，定期召開座談會，這個小組的建立，及時了掌握班級學生的思想動態(tài)，情緒狀態(tài)、行為習慣等各種信息，尤其是一些情緒內(nèi)向，具有內(nèi)隱性心理問題的學生，他們和同學之間交往過程中的真實行為由聯(lián)絡員那兒得到反饋，更有利于輔導老師開展輔導工作。
措施四：課堂滲透健康教育，育“心”
課堂教學中要滲透心理健康教育，讓全體學生在體驗過程中反思、感悟，使其在成長過程中遇到的心理問題，能夠從容面對，培育好學生的幼小之“心”。
1.根據(jù)本校教育教學實際以及學生年齡特點、心理特征，有針對性地開展輔導活動。確保心理健康教育的時間、師資、輔導內(nèi)容，每兩周1節(jié)，上好心理健康教育課，并精心設計好電子教案。
2.開展心理健康教育課研討活動。共同探討團體或班級輔導中的方法運用、輔導主題確定，注重活動中的過程體驗等方面來提高活動課的效率。每學期，學校根據(jù)實際，安排輔導教師開設了輔導活動研討課，并且在開課活動結(jié)束后，聽課的所有老師進行了深入而廣泛的交流，以得到共同提高。
措施五：重視防患于未然，愛“心”
“心理疏導”的工作重點在于“疏”和“導”，也就是要把預防放在第一位，防患于未然，主要目的在于促進學生的成長。因此，學校把重點放在了愛護學生成長之“心”上。心理咨詢室定期開展心理輔導講座，分別針對學生在不同時期容易發(fā)生的各種心理問題和需求，著重從人際、學習、情緒、親子、自我意識等方面進行系統(tǒng)的講授。講座分為知識講座和行為訓練。知識講座主要針對學生來信中突出的共性問題，學生成長中容易出現(xiàn)的各種困惑等進行解答和知識講座。行為訓練主要是傳授一些簡單易行的心理調(diào)節(jié)方法。比如：放松法、自我控制法、暗示法等。重視個別輔導，開放心理咨詢室，接受個別學生來咨詢。學校將具有證書的輔導老師進行了合理安排，每天至少有1位輔導老師到輔導室值班，接受學生的求助。這樣，人員落實到位，輔導時間得到保障，同時，通過這種形式，又減輕了班主任的教育工作。
為了加強輔導老師和學生的溝通，學校又設立“知心信箱”，接受學生的來信咨詢，對個性的問題，輔導老師及時給予回復，對于共性問題，心理輔導組適時開展團體輔導或者活動課，加以落實。同時，咨詢室對來信、來人的學生資料建檔并嚴格保密，防止對學生造成不良的心理影響。
措施六：重視教育宣傳，宣“心”
學校利用好宣傳陣地，加強心理健康教育的宣傳，為學生創(chuàng)設良好的心理環(huán)境。每學期學校出刊一期心理導航的宣傳小報，內(nèi)容由學生收集信息，由學生完成。利用《太陽花報》校報，開設專欄，每月刊登心理輔導的有關(guān)知識。在校園內(nèi)也開設了專欄，每月刊登宣傳資料。
措施七：強化經(jīng)驗積累，通“心”
學校要求咨詢室的老師，認真總結(jié)經(jīng)驗，撰寫輔導學生的心得體會，從實踐的角度，提煉出具有一定價值的，可操作性的輔導方法，從學生輔導個案中發(fā)現(xiàn)導師工作中的特色。逐漸成長為通曉學生心理，用技巧和愛心轉(zhuǎn)化問題學生的真正學生成長的導師。
點滴收獲
幾年來，學校的領導和老師們在心理健康教育的歷程中，付出了智慧和汗水，也收獲了很多快樂。很多輔導教師的文章在各級各類評比中，頻頻獲獎。2007年，學校承擔了中央教育科學研究所“十一五”規(guī)劃課題《小學生心理健康教育的實踐與研究》，并于2008年獲得了課題先進實驗校稱號，3位教師被評為該課題的先進實驗教師。2012年，學校又一次承擔了中央教育科學研究所“十二五”規(guī)劃課題中的小學生心理健康教育研究課題。在長春市的優(yōu)質(zhì)課評比中，學校有多位老師獲獎，其中趙娜老師的心理課獲一等獎，并在長春市的心理學科備課中做了觀摩研討，受到與會專家的高度認可。由學校教師自編的校園心理劇《悔恨的淚》被刻錄成光盤，參加全國比賽。
教無止境，愛無止境。用心呵護“心”的健康，雖然，我們的工作做得還不夠，但我們堅信有上級領導的關(guān)心與支持，有我們的兢兢業(yè)業(yè)，相信實驗小學的學生們一定會健康快樂地成長，學校用心做出的“心”文章，必將更加精彩。
第3篇：教師心理輔導教案范文
從20世紀90年代初開始，心理輔導活動課在我國一些沿海大中城市悄然興起，經(jīng)過近20年的發(fā)展，心理輔導活動課以一種惠及全體學生心理健康的團體輔導形式，在各地中小學校中蓬勃發(fā)展。然而在實際操作中，如何調(diào)控好心理輔導活動課堂氣氛，使之“活而不亂”是廣大一線心理輔導教師的困惑。
一、“熱鬧”或“完美”
心理輔導活動課不同于其他學科性課程，它講求活動性、體驗性，既要讓學生能夠動起來，積極參與到活動中去，又需要學生能靜下心來體會、總結(jié)自己的活動感受。整個課堂追求的是一種民主、平等、和諧的師生關(guān)系和信任、真誠、尊重的課堂氣氛。
一些心理輔導活動課的執(zhí)教老師為了維護所謂的師生關(guān)系，使自己能區(qū)別于其他的科任老師，對于班中一些過分的、擾亂課堂的行為，要么敢怒不敢言，要么聲嘶力竭、疲累不堪。整個課堂看似師生間民主平等，其樂融融，熱鬧無比，其實毫無心理輔導的成效可言。學生慢慢會形成“心理輔導活動課就是玩玩游戲，聊聊天，放松自己”的思維定勢，同時心理輔導教師也會因長期壓抑自己的負面情緒而慢慢厭倦心理輔導活動課，甚至產(chǎn)生畏難情緒。
與“熱鬧課堂”相反的是“完美課堂”。由于心理輔導活動課起步較晚，專職的師資相對缺乏，有不少學校的心理輔導教師是從其他學科轉(zhuǎn)過來，甚至就是由班主任或是其他學科老師兼任的。由于上慣了學科課程，教師在課堂上非常在意課堂紀律，不希望學生過于活躍而打斷教學流程的完整性。整堂課緊緊圍繞“熱身游戲―主題活動―分享交流”的過程按部就班地進行。這種絲絲入扣的教學過程和“完美”的課堂秩序卻造成了學生在討論、分享等重要環(huán)節(jié)的冷場。學生對教師的提問回答不積極，或者干脆就說一些口號式的話來敷衍了事。課堂討論不起來，也就沒有學生愿意站出來分享自己真實而又獨特的體驗。很顯然，這樣的課堂也是違背基本的心理輔導理念的。
二、“客觀”與“主觀”
課堂氣氛是在教學過程中，師生之間通過相互作用而產(chǎn)生和發(fā)展起來的，是由大多數(shù)學生的共同態(tài)度和情感的優(yōu)勢狀態(tài)形成的。它是課堂學習賴以發(fā)生的心理背景。
我國學者依據(jù)心理狀態(tài)綜合表現(xiàn)的不同特點，將課堂氣氛劃分為積極的、消極的和對抗的三種類型。積極的課堂氣氛是恬靜與活躍、熱烈與深沉、寬松與嚴格的有機統(tǒng)一體；消極的課堂氣氛常常以學生的緊張拘謹、心不在焉、反應遲鈍為基本特征；對抗的課堂氣氛實質(zhì)上是一種失控的課堂氣氛。
由此可見，“熱鬧”抑或“完美”的課堂都不能營造出健康積極的課堂氣氛，那么心理課堂為什么會容易走入以上兩種誤區(qū)呢？
從客觀因素上來講，目前心理輔導活動課在許多中小學中還屬于“錦上添花”型的邊緣性課程，無法與語文、數(shù)學、英語等學科性課程一起分享學生學習的黃金時間。當學生經(jīng)過一天緊張的學習，在下午第三節(jié)課上心理輔導活動課時，難免有些疲倦和懈怠，注意力容易渙散也是情有可原的。同時心理輔導活動課在不少學校都是兩周才有一節(jié)，學生和教師之間產(chǎn)生疏離感也是在所難免的。
從主觀上講，目前有一些老師和學生對心理輔導活動課的定位有認識上的偏差。記得我第一年教五年級心理輔導活動課時，特意調(diào)查過學生對心理輔導活動課的看法，結(jié)果有80%以上的學生將心理課等同于游戲課，認為有游戲玩就好；有近10%的學生認為心理課是一節(jié)放松課，上課時不用那么正襟危坐，可以隨意些；還有一小部分學生認為這也是一門必須要學的課程，要像對待語數(shù)英那樣刻苦學習；只有不到2%的學生講到心理輔導活動課能更好地幫助自己認識情緒，能學習一些調(diào)節(jié)的方法。通過這些數(shù)據(jù)，我們也就不難理解學生為什么在上心理輔導活動課初期極易出現(xiàn)“一放就亂，一抓就死”的尷尬場面了。
另外，一些心理輔導活動課的執(zhí)教老師由于受自身教育觀念的影響，習慣用傳統(tǒng)的教育思想和一般的思想政治工作方法來進行心理健康教育，把心理輔導活動課和思想品德課混為一談。有時課堂上會出現(xiàn)老師高高在上，滔滔不絕地向?qū)W生灌輸著一些心理概念，學生在下面安靜地坐著，聽得昏昏欲睡。另外，執(zhí)教心理輔導活動課的教師很容易出現(xiàn)內(nèi)在的角色沖突：當面臨課堂混亂時不知道該如何有效應對，怕太嚴厲有損于心理輔導教師的“專業(yè)形象”，因此往往顯得優(yōu)柔寡斷，甚至手足無措，導致上文提到的“熱鬧”課堂屢屢出現(xiàn)。
三、“動起來”加“靜下心”
心理輔導活動課需要學生動起來，學生不積極參與活動就無法體現(xiàn)心理輔導活動課的活動性，課堂生成、討論分享也就無從談起，可見“動”是心理輔導活動課靈性的體現(xiàn)；同時，心理輔導活動課更加需要學生靜下心來，只有靜靜地回味才能獲得自己獨特的體驗，只有靜靜地思考才能將體驗上升為一種成長的感悟，可見“靜”是心理輔導活動課悟性的體現(xiàn)。
作為一名一線的心理輔導活動課的執(zhí)教老師，在近幾年的工作實踐中，我深刻地感覺到要想上好心理輔導活動課，讓課程內(nèi)容對學生的心理健康真正有所幫助，就一定要營造一個動靜結(jié)合、和諧有序的課堂氣氛，使心理輔導活動課在動與靜之間尋找到最佳的平衡點。
（一）心理老師的“角色到位”是營造和諧有序的課堂氣氛的前提
著名心理學教授林孟平女士曾經(jīng)說過：“輔導是一種關(guān)系，是一種和諧的人際關(guān)系。這種關(guān)系能給被輔導者一種安全感，使其可以從容地開放自己。”
心理輔導活動課是師生真情的流露、心靈的交融，要想讓學生做到“親其師，信其道”，教師就必須做到“真誠―關(guān)注―共情”。只有做到以上三點，和諧的師生關(guān)系才能得以形成，教師對學生在人格成長、心理健康等方面的影響力才能相對地提升。
曾在一位心理輔導老師的博客上看到這樣一個小片段：
剛走進教室時，只見學生有的在忙著做作業(yè)，有的在外面打鬧，有的在大聲喧嘩。黑板上殘留著上節(jié)課的部分板書，窗簾都拉得好好的，教室里充滿了二氧化碳的臭氣味。好些同學很驚奇地看著走進教室的我，似乎對心理輔導活動課還不是很清楚，迷茫、好奇、興奮……顯示在學生們的臉上。
在鈴聲響起之前，我輕輕地對一個同學說把窗簾拉起來，然后自己走過去親自做起來，有同學也跟著做了起來。然后我又朝黑板看了看，再看了看教室后面的黑板，搖了搖頭，馬上又有學生跑去擦黑板了。
師：今天是第一次上心理健康活動課，請你們把脊背挺直。（學生齊刷刷地都挺直了，坐得非常端正。）
師：脊背挺直有什么好處呢？第一，就是預防瞌睡，尤其是下午上課的時候，這個方法非常管用。第二，就是有個良好的精神狀態(tài)來參與心理健康活動課，給老師帶來振奮的心情，讓課堂變得有活力起來。（學生們都聚精會神地聽著。）
師：請露出笑容好嗎？（學生開始笑起來，大笑的，做鬼臉的……氣氛開始活躍起來了。）
師：微笑就可以了，露出兩三顆牙齒。（學生一個個都把牙齒露給老師看，可愛極了。）
接下來我進行了自我介紹，當介紹完畢業(yè)學校、學歷以及所擁有的職業(yè)資格證書以后，全場一片嘩然。
師：哇，這么驚奇做什么？
生：好厲害。
師：謝謝大家對老師的肯定和羨慕，那在課堂上怎么表示啊？（學生集體鼓掌起來，全場充滿了歡快的味道。）
師：接下來該你們介紹自己了。不過我們要用一個游戲來進行。（學生聽說要做游戲，個個興趣盎然。）
片段中的教師面對亂哄哄的課堂沒有動用言語命令，也沒有呵斥、怒罵，雖然心里也有些生氣和不滿，但教師用行動為學生作出榜樣，讓他們領悟到該以怎樣的狀態(tài)來迎接新的一課。接著教師通過“自我介紹”環(huán)節(jié)，將生活情景引入課堂，讓學生的思維從作業(yè)中轉(zhuǎn)換出來，換個場景，就換了一份心情了。教師用機智幽默、真誠關(guān)注與學生進行了良好的互動，和諧有序的課堂氣氛呼之欲出。
（二）“我們的約定”是營造和諧有序的課堂氣氛的保證
“沒有規(guī)矩，不成方圓”，制定相應的規(guī)則，是讓學生既能動起來，又能靜下心的有力保證。值得注意的是，這份“我們的約定”要體現(xiàn)民主性、公平性，要由教師和學生協(xié)商制定。如果這份約定來自于學生，執(zhí)行起來會更加容易。一旦有學生在課堂上出現(xiàn)違約行為，就會受到同伴的譴責，形成一種受到全體輿論攻擊的壓力。這種力量是“團體動力”的一種，能夠隱性而又有效地保證和諧有序的課堂氣氛的形成。
下面提供一份鐘志農(nóng)老師設計的《小學心理輔導活動課學生活動須知》供大家參考：
1.坦率真誠――把老師和同學當作自己最真誠的伙伴，誠懇地向大家說出自己的真心話，不必擔心會不會講錯。
2.保守秘密――在活動課上聽到的事情，要為同學保密，不到其他地方亂說，以免傷害了跟你說真心話的那位同學。
3.認真傾聽――在別的同學發(fā)言時，要認真傾聽他的意思，并表示你很理解他說的是什么。
4.相互尊重――不管別人說的話是對還是錯，你都應該讓他把話說完，即使人家講錯了，也絕不去嘲笑或諷刺他。
5.參與交流――積極參加討論，和別人交流自己的各種想法，并進一步了解別人對一些問題是怎么想的。
6.助人自助――用愛心關(guān)懷你的同學，使他能在你的幫助下學會解決自己的問題，同時你也必定會得到同學們給你的建議和幫助。
在實際工作中，教師要結(jié)合班級的情況，經(jīng)過和學生的協(xié)商盡量選取兩到三條作為“我們的約定”。實踐證明，“少就是多”，少而精的約定會讓學生的頭腦更為清晰，執(zhí)行起規(guī)則來更加容易。在我的課堂中，“我們的約定”常常將重點放在“認真傾聽、積極分享”上，鼓勵學生嘗試從他們的發(fā)言中獲取看問題的新角度。
同時在規(guī)則的保護下，全體學生能在充滿信任和真誠的和諧氣氛中，放下個人的防衛(wèi)意識，盡情投入到活動中去，使心理課堂能有效地“動起來”；在心理輔導活動課的重要分享環(huán)節(jié)，敞開心扉，與其他同學進行充分的探討、分享，彼此給予回饋、鼓勵和建議，促進其心靈的健康成長。
（三）精彩的選題和精心的設計是營造和諧有序的課堂氣氛的根本
心理輔導活動課不像其他學科性課程，沒有統(tǒng)一現(xiàn)成的教材，這確實會給教師的執(zhí)教帶來一定的困難，但同時也給廣大一線教師提供了廣闊的選題空間。
心理輔導活動課要想吸引學生的積極參與，獲得學生的獨特分享，與心理輔導活動的主題是否符合學生心理的發(fā)展性需求，以及教師對整個活動的設計是否周密、精心、有趣等有著直接的聯(lián)系。只有選題精彩、設計精心，才能讓學生“愿意動”“靜心想”，才能營造出和諧有序的課堂氣氛。
在近幾年的教學實踐中，凡是教師得心應手，學生反響熱烈的幾節(jié)心理輔導活動課，無不是教師和學生充分溝通，了解學生的心聲后定下主題，然后再經(jīng)過反復試上，數(shù)易其稿，歷時大半年才完成的心血之作。
在設計學年段的教學內(nèi)容時，不少教師都反映不知道上什么，于是隨意到網(wǎng)上去照搬照抄一份教案的現(xiàn)象屢見不鮮。其實根據(jù)埃里克森的心理社會期理論，在整個小學階段，小學生最重要的發(fā)展性主題是能否養(yǎng)成和保持一種勤奮、積極、進取的學習和生活的態(tài)度。在具體實施心理輔導活動課時，我們大致可以分為三段來加以把握：
小學低段（一、二年級）：一是幫助學生盡快完成從幼兒園到小學的轉(zhuǎn)變與適應；二是培養(yǎng)學生良好的行為習慣、學習習慣和生活習慣，使他們終身受益。
小學中段（三、四年級）：一是抓住“智力發(fā)展”的第二高峰期，促進學生智力（特別是思維能力和想象能力）的發(fā)展；二是滿足學生正在迅速擴大的交友和被同伴接受的社會性需求，并幫助他們學習如何處理師生關(guān)系和親子關(guān)系，使他們獲得成長中必不可少的親密感和安全感。
小學高段（五六年級）：一是進一步培養(yǎng)學生對事物本質(zhì)屬性和內(nèi)在聯(lián)系進行初步抽象概括和歸類記憶的能力，為今后的初中學習做好平穩(wěn)過渡的準備；二是高度關(guān)注這個年齡段孩子的性格發(fā)展，在他們面臨非常矛盾、變化無常和嚴重失衡的性格發(fā)展關(guān)鍵期時，能夠得到正確的引導和幫助，以促進其性格朝著積極的方向健康發(fā)展。
相信只要教師能牢牢把握住小學生心理發(fā)展的主線，再加上學生喜聞樂見的游戲、動畫、故事等形式，何愁心理輔導活動課會出現(xiàn)“混亂不堪”抑或“靜如死水”的局面呢？
第4篇：教師心理輔導教案范文
[活動理念]
注意是人的心理活動對一定對象的指向和集中。注意是一切心理活動的開端，是人們認識客觀世界、獲得知識、發(fā)展智力的開始。
小學高年級的學生雖然已養(yǎng)成一定的良好的學習習慣，但在注意這方面，有以下三個特點：(1)無意注意仍占重要地位。(2)注意的集中性和穩(wěn)定性不夠。(3)注意分配和轉(zhuǎn)移的能力不強。在現(xiàn)實生活中，注意力的強弱對孩子的學業(yè)來說具有決定性的意義。許多孩子在課堂中不能很好地集中注意力，影響學習質(zhì)量，影響學習效率。集中注意力學習不僅能掌握好課堂知識，還能發(fā)展自己的認識能力。
本次輔導活動課旨在通過各種形式的活動、游戲，引導學生體驗集中注意力的重要性，學會克服分心的方法，養(yǎng)成專心做事的習慣。
[活動目標]
1.了解分心的不良影響，知道注意力在學習上的重要性。
2.在學習活動中學會克服分心的方法，養(yǎng)成上課專心學習的習慣。
[活動對象]五年級
[活動準備]
“密碼情報”紙，“密碼情報”詩，“注意之花”卡片。
[活動過程]
一、“開火車”游戲
1.跟著老師的節(jié)奏、方向拍手。老師的手在左邊，你的手就往左邊拍，老師的手在右邊，你的手就往右邊拍。你拍手的方向、節(jié)奏要和老師的手的方向一致。手往上伸，你就學火車的汽笛聲“嗚――”，手往前下方伸，你就學火車放氣的聲音“哧――”。
做完一組后，教師播放有趣圖片和聲音進行干擾。
2.采訪做錯的同學：你剛才節(jié)奏和方向做錯了的原因是什么?
3.采訪做對的同學：恭喜你做對了，你剛才節(jié)奏和方向做對的原因是什么?
小結(jié)：看來專心能把事情做對，而分心就有可能把事情做錯。
過渡：分心和專心對我們的學習有什么影響呢?我們先來做個游戲。
二、一心二用
1.分別畫圓形和方形。先用右手畫一個圓，再用左手畫一個長方形，時間20秒。
2.同時畫圓形和方形。右手畫圓，同時用左手畫方，時間20秒。注意一定要同時畫。
3.比一比兩次畫的哪次畫得好，你有什么感受?
師：同樣的時間，同樣的圖形，同樣的手，第一次畫的要比第二次好，原因是什么?
小結(jié)并板書：專注學習比分心學習效果好。
4.同學們平時在上課的過程中難免會出現(xiàn)分心情況，我們在怎么樣的情況下會做或想與上課無關(guān)的事呢?
(與授課老師關(guān)系疏遠；身體疲乏，睡眠不足；太大壓力；對所做的事情不感興趣；當時的情緒狀態(tài)不好；有噪音等。)
5.今天我們就一起來討論如何克服分心、怎樣專心學習的問題。(題目用圓形卡片貼出)
6.那么在學習過程中分心對我們有什么影響?
三、心花怒放
過渡：既然分心對我們的學習有這么多不好的影響，那我們一起來想辦法，克服分心，專心學習。
1.小組討論，針對剛才同學講的分心原因，集思廣益，出點子克服它。小組比賽，每想出一個點子加十分，看哪個小組的點子最多。老師在課前也收集了一些分心的事例，給剛才同學們講的作一個補充。出示：
上課了，還想著下課時玩的游戲。
上數(shù)學課經(jīng)常聽不懂，聽著聽著就迷迷糊糊了，感覺好沒勁。
昨天晚上失眠了，好累哦，上課提不起精神來了。
我不喜歡某某老師，他一上課就沒有意思。
今天考試卷發(fā)下來了，我考了不理想的成績，我想：“完了，回家怎么辦?”于是整節(jié)課都在想這個問題。
2.小組合作，合作時組長負責討論紀律，讓每個同學都有講話的機會，記錄員把同學們講的點子記錄下來，寫在“注意之花”卡片上。
3.小組匯報并歸納：明確目標，意志堅定；自我提醒，他人監(jiān)督；合理休息，養(yǎng)成習慣。(板書)
(把學生手中的“注意之花”卡片圍著課題貼在黑板上，形成花朵狀。)
4.為了方便大家去做，老師把這些方法編成兒歌。出示兒歌齊讀。
克服分心有絕招，目標明確最重要。
堅定意志雜事拋，自我提醒少不了。
他人監(jiān)督也很好，身心愉悅不可少。
勞逸結(jié)合效率高，享受學習成績好。
四、心有引力
過渡：我們不僅要想方法克服分心，還要把這些方法運用到平常的學習生活中，使我們專心學習，享受學習。現(xiàn)在你有一個挑戰(zhàn)，接受嗎?
(一)游戲中感悟――密碼破譯
創(chuàng)設情境(音樂渲染)：你現(xiàn)在就是一名小游擊隊員。在一次秘密行動中，你最好的朋友為了救你，自己卻被敵人抓走了。現(xiàn)在，他正遭受敵人的折磨，情況十分危急，生命危在旦夕。只有你才能救他，你只有獲取情報里的密碼，才能救出你的朋友。但是，機會只有一次，如果你稍不留神，你的朋友將永遠離開你，而且在這個過程中，你會遇到許多困難。但你發(fā)誓，無論如何，也要獲取密碼，救出你的朋友。
1.看“密碼”題。(投影出示)
師：深呼吸，深呼吸，現(xiàn)在開始集中注意力，耳朵仔細聽了。
學生在有趣的圖片、聲音的干擾下，教師朗讀“密碼情報”詩的稿子。
2.師：現(xiàn)在請你把知道的“密碼情報”填進去，以便救出你的朋友。交流“情報密碼。”
3.師：你成功的原因是什么?當你聽到朋友的生命危在旦夕時，你的心里是怎么想的?在這個活動中你有什么感受?
小結(jié)：要想做好一件事，必須認準目標，心無雜念，還要想想自己肩負的責任。
(二)數(shù)“舒爾特”格子
1.師：還有一個挑戰(zhàn)，看方框，按1~25的順序找數(shù)字，并數(shù)數(shù)，比一比看誰數(shù)得快。數(shù)完后看計時器，記住剛才數(shù)的時間。
2.再出示一個“舒爾特”格子，數(shù)一數(shù)，記住這次數(shù)的時間。
師：比較兩次時間，你有什么感受?
小結(jié)：注意力是可以訓練的。只要我們堅持練習，注意力就會提高，你就會比原來更專心地學習!
五、總結(jié)延伸
1.我們一起度過了這節(jié)專注的課，在這節(jié)課中你有什么收獲?
2.總結(jié)：同學們今天專心地討論方法，分享自己的感受，并在活動中運用這些方法。希望同學們在平時的學習中能運用“注意之花”中的方法克服分心，使自己更加專心學習，享受快樂學習!
3.布置作業(yè)：
(1)為自己做一張?zhí)嵝芽ǎ瑢懮咸嵝炎约旱脑挘N在文具盒或桌邊。
(2)自己制作幾張“舒爾特”格子，每天練習數(shù)“舒爾特”格子，兩周后檢測自己的注意力。
(3)集中注意力做一件對自己有挑戰(zhàn)的事，比如：專心看完一本書，專心做完一次作業(yè)等。
[點評]
本教案最初生成于浙江省瑞安市中小學心理健康教育“學習輔導”專題教學研討會，曾獲得溫州市2009年心理輔導活動課優(yōu)秀設計方案評比一等獎。本教案所反映的問題具有普遍性.在現(xiàn)實生活中，注意力的強弱對小學生的學業(yè)來說具有決定性的意義。如果小學生在課堂中不能很好地集中注意力，就會影響學習質(zhì)量，影響學習效率。因而引導學生掌握克服分心的方法，養(yǎng)成專心做事的習慣已刻不容緩。
第5篇：教師心理輔導教案范文
關(guān)鍵字：課外輔導；教育咨詢師；學習管理；發(fā)展性輔導；介入性輔導；矯正性輔導
中圖分類號：G642 文獻標識碼：A 文章編號：1003-2851（2011）05-0083-01
眾所周知，由于先天因素和后天因素的影響，造成學生身心發(fā)展的差異，面對身心發(fā)展存有差異的幾十名學生，任何一個高明的教師在四十五分鐘內(nèi)都無法滿足每一個學生的要求。而課外輔導則是充分滿足不同學生的不同學習要求的重要措施，是課堂教學的重要補充。
縱觀當今世界教育改革的潮流，行政、教學與輔導已構(gòu)成了現(xiàn)代學校管理的基本框架，他們?nèi)愣αⅰ⑾噍o相成。而課外輔導則一直是中小學教育中家長、學生、教師乃至教育行政部門都十分關(guān)注的問題。大家都似乎普遍認為課外輔導對學生學業(yè)發(fā)展和綜合素質(zhì)的提高具有重要的積極促進作用。課外輔導的質(zhì)量如何，真正取決于課外輔導學校的管理，就此，筆者談談自己的一點心得體會。
一、課外輔導學校的團隊教育的本質(zhì)是促進個體的社會化，尊重和發(fā)展學生的個性差異是課外輔導學校的根本任務
課外輔導學校不光要配備各科豐富教學經(jīng)驗的教師，還要有相對應的教育咨詢師和學習管理師，團隊合作采取量身定做的教學計劃和方案，幫助學生提升學業(yè)成績并促進素質(zhì)發(fā)展，為學生提供優(yōu)質(zhì)專業(yè)的服務，最終達到課外輔導的目的。學大教育的教師在個性化教育教學方面體現(xiàn)了如下的諸多特色：相信所有學生都能學習，對學生一視同仁，在實踐中承認個體差異，考慮學生不同需求。通過了解學生的成長過程和學習過程，提高學生的認知能力，培養(yǎng)熱愛學習的態(tài)度。
創(chuàng)造并豐富教學情境，捕捉和保持學生的興趣，最有效地利用時間，讓學生主動參與教學過程，激發(fā)學生的學習興趣。通過周期性的練習和考試，評價學生的學業(yè)進步情況，并通過陪讀服務，養(yǎng)成學生的良好習慣。充分了解全國中小學各學科的教學和考試狀況，注重學科知識的創(chuàng)新，注重學科聯(lián)系以及在本地的應用。通過了解學生既往經(jīng)驗和背景知識，為學生制訂專門的教案和計劃，傳授學科知識、解題技巧、考試經(jīng)驗，培養(yǎng)學生的獨立學習能力。學大教育正在全國范圍內(nèi)展開“巖床計劃”，通過建設教師培訓基地，將品學兼優(yōu)的師范畢業(yè)生通過培訓和實踐輸送到學大教育的各地學習中心，學大教育的師資力量將得到系統(tǒng)和持續(xù)的提升。通過制度化的培訓和教研活動，加強教師素質(zhì)和實際教學輔導經(jīng)驗，努力拓展技能范圍，加深知識理解，提高判斷能力，使教學工作適應新發(fā)現(xiàn)、新思想和新理論。并通過學管師的溝通，創(chuàng)造性地與家長合作，讓家長富有建設性地參與學生的教育工作。
1.教育咨詢師。對課外輔導的學生進行專業(yè)的學習診斷，檢測學生的學習類型、學習目標、記憶方法、學習心略、時間管理、應試技能、學習潛能等多項學習的內(nèi)在因素，同時提供家庭教育指導服務，幫助家長改善親子關(guān)系、認識學習、認識教育，成為合格的“學習教練”，并為家長自我教育、自我發(fā)展提供學習咨詢。
2.學科教師。學科教師必須經(jīng)歷嚴格的篩選流程：筆試、面試、試講、培訓結(jié)業(yè)考評等，還要有細致的培訓發(fā)展計劃：診斷、教學和溝通等，使之具備良好的輔導能力。
3.學習管理師。學習管理師負責對孩子教學進度的追蹤及了解，隨時解決各種突發(fā)問題，負責對所匹配教員工作的協(xié)調(diào)，負責學生管理；學生檔案的建立與保管，學生學習過程的協(xié)調(diào)、跟蹤與家長保持溝通。
二、課外輔導學校的制度和工作
1.加強課外輔導管理，必須有一套規(guī)范的管理制度，使之規(guī)范化，使工作有條不紊地進行并收到實效
（1）建立輔導對象個人成長檔案。課外輔導工作中，教師要掌握學生的情況，如學生學業(yè)成績的分布情況、智力發(fā)展情況、學生的興趣、愛好、特長等。通過了解，建立輔導對象檔案。這樣就能對癥下藥，使輔導出實效。
（2）制定輔導計劃。在課外輔導中要做到有計劃，為學生制訂針對性的教學計劃。教育咨詢師、班主任(學習管理師)、學科教師，在不同階段根據(jù)需要組成團隊，為學生實施課外輔導輔導。只有有計劃地進行輔導，才能使輔導不流于形式，而是能一步一步地取得成效。
（3）制定課外輔導目標管理細則。要求課外輔導教師開學有計劃，期末有總結(jié)，每個輔導對象都有一個成長記錄袋，記錄輔導過程中取得的成果等，由專人檢查。責任目標要求面向?qū)W生，學生合格率達到一定比例，學困生轉(zhuǎn)化率達一定比例等。
2.輔導工作要分層級進行學校教育的宗旨應該是開發(fā)多種智能并幫助學生發(fā)現(xiàn)適合其智能特點的職業(yè)和業(yè)余愛好。課外輔導學校面對的是身心發(fā)展不平衡的學生，要開發(fā)他們的智能，促進他們的身心健康發(fā)展，輔導工作要分層級進行，運用靈活多樣的方式、方法，因材施教。
（1）發(fā)展性輔導：針對學生身心健康發(fā)展進行一般性輔導；實施各項輔導活動，增進學生解決問題的能力并建立健康的價值觀與人生觀；輔導學生培養(yǎng)良好的學習態(tài)度、習慣與方法；協(xié)助學生適應團體生活，建立良好人際關(guān)系，培養(yǎng)適應社會之能力；培養(yǎng)學生主動搜集資料、運用信息的能力。
（2）介入性輔導：針對適應困難或行為偏差學生進行學科專業(yè)輔導；協(xié)助學困生轉(zhuǎn)換學習環(huán)境，提供學習輔導；提供行為偏差或適應困難學生的心理輔導。
（3）矯治性輔導：對行為偏差或嚴重適應困難學生進行心理輔導，配合社會資源與相關(guān)醫(yī)療機構(gòu)，實施相關(guān)輔導。
總之，應依據(jù)學生身心發(fā)展特質(zhì)，廣泛運用測驗、觀察、調(diào)查、諮商、訪談等方式獲取資料，作為學生輔導的基礎，同時依課程教學、社團活動、個別談話、團體輔導、測驗實施、個別談話、個案研討、咨詢與心理輔導等方式進行，最終達到輔導學生的目的。這也是課外輔導學校生存和發(fā)展的重要基石。
參考文獻
第6篇：教師心理輔導教案范文
為了更全面地了解職校學生中存在的各種心理困惑問題，尤其是人際交往方面的困惑及障礙人數(shù)，我結(jié)合各班心育宣傳委員工作實際，在各班心育宣傳委員的積極配合下，組織各班統(tǒng)一開展了以“中學生心理健康量表”測試和“職校學生心理健康問卷”為主題的心理健康調(diào)查活動。在以本校所有在校學生為心理健康調(diào)查對象的調(diào)查統(tǒng)計反饋中，我通過“中學生心理健康量表”測試，發(fā)現(xiàn)有不少學生都或輕或重地存在著人際焦慮傾向與人際適應的問題。而通過另一項“職校學生心理問卷”的調(diào)查活動，我發(fā)現(xiàn)，在全校學生中自述存在心理困惑問題的人數(shù)占全校學生數(shù)的43.18%，其中存在人際交往困惑問題的學生數(shù)占總困惑人數(shù)的25.02%，僅次于學習困惑人數(shù)（占總困惑人數(shù)的46.83%），成為本校學生的第二大心理困惑問題。其表述的人際交往困惑問題包括與同學、舍友、班主任、任課教師、父母長輩、朋輩間的，也包括與異性間的交往等等。而另據(jù)有關(guān)調(diào)查研究表明，那些對學校生活感到滿意度低的學生，其列在第一位的也往往是人際關(guān)系不適或不良，因此對職校學生進行積極人際交往能力的培養(yǎng)顯得尤為重要。
二、構(gòu)建職校“四維一體”人際交往輔導活動網(wǎng)絡
（一）組織開展以人際交往為主題的各類
教育宣傳活動，給予職校學生積極的引導和正確的指導我們應在平時積極利用集合、大型集會、班主任陣地對職校學生進行積極人際交往心理品質(zhì)的健康文化宣傳，充分利用每周一的“師生旗下講話”“主題教育月”“班會活動”等進行宣傳，使積極人際交往的心理健康理念深入人心。同時，我們應通過人際交往講座活動，給予職校學生積極的引導與正確的指導。一是讓中職學生懂得交往，使中職學生懂得人際交往的意義，使學生明白只有在交往中才能曉得別人對自己的要求和評價，學習別人的長處，增強自己對社會的適應能力并逐步接觸和認識到復雜的社會關(guān)系，為將來立足社會打下基礎。二是讓中職學生樂于交往。中職學生樂意與人交往，就能在交往中鍛煉自己的積極思維和應對能力，在群體生活中提高自己的適應力和競爭力。三是讓中職學生慎重交往。我們應教育中職學生慎重擇交，知道交到不好朋友會受其消極影響，如果與社會上不三不四的人交往，也許會受其影響而誤入歧途。四是讓中職學生善于交往。我們應教給中職生交往的藝術(shù)，使他們養(yǎng)成禮貌待人的習慣，學會尊重別人，會用商量的口吻與人交談；有損于別人時，能主動道歉，請求原諒。
（二）組織開展各種豐富多彩的人際交往輔導活動，以分類分層的方式幫助職校學生疏導各種人際交往困惑問題
根據(jù)職校學生中存在人際交往困惑問題的種類與輕重，我們應組織各班開展各種小團體的人際交往輔導活動、主題班會、座談會等。其人際交往輔導活動的主題有：“年輕的朋友來相會———高一新生‘人際適應’團體心理輔導活動”“當自己被別人誤解的時候……”“AboutLove（關(guān)于愛情）”“放棄，是為了更好的追求———談異往”“做負責任的決定”“花開應有時———如何對待我們的‘愛情’”“我們需要溫暖和睦的家———改善親子關(guān)系活動課”“媽媽我想對你說”“感恩的心，感謝有你”等。通過輔導活動課的形式，我們教師可以對存在人際交往困惑問題的中職學生有更全面與客觀的了解，為進一步開展個別心理咨詢與輔導工作提供了大量珍貴的第一手素材，同時也積累了不少的教育成果。如由本校班主任教師設計的心理輔導活動教案《知養(yǎng)育情報父母恩》，錄攝的輔導活動課《花開應有時———如何對待我們的“愛情”》，撰寫的論文《職校教師更應教會學生如何做好人》《中職學校入學新生心理調(diào)適的探索與實踐》《職校師生信任危機干預措施的探索與實踐》《如何建立良好的師生關(guān)系》《職高師生心靈互動模式的探索與實踐》《構(gòu)建和諧校園文化促進學生健康成長》等教育成果分獲全國、省、市一、二、三等獎。
（三）深入開展“與你心靈有約”個別心咨心輔活動，及時有效地幫助存在人際交往障礙的職校學生
為使教育輔導工作開展得更為深入與細致，在考慮全體學生的同時，我還兼顧個體，建立“特殊”學生的個案跟蹤調(diào)查，有針對性地對“特殊”學生進行心理輔導，并做好記錄。如連同校女職委、星級工作區(qū)、心理輔導站發(fā)起的組織師生“手牽手，心連心”結(jié)對活動和連同德育處新出臺實施的“德（心）育導師制”工作方案。現(xiàn)在，各班人際交往特殊生的情況正在發(fā)生令人可喜的變化，為我的實踐研究積累了又為可貴的經(jīng)驗與做法。如由本校心理輔導教師撰寫的典型個案心理輔導案例《自卑自信成功》也受到了上級主管部門的肯定，被評為本市心理健康教育優(yōu)秀成果一等獎。
（四）設立班級心育宣傳委員，組建職校陽光心理社團，充分發(fā)揮職校學生自我教育與服務的作用
一是為充分發(fā)揮學生干部的人際交往心理輔導橋梁和紐帶作用，每班均可選一至兩名性格開朗并能耐心助人的學生作為班級心育宣傳委員，并在此基礎上組建成各年段的心育宣傳委員班，由心理輔導站的教師根據(jù)各年段學生的人際交往實際心理需求，組織開展隔周一次的心育心輔培訓活動，提升他們的心理理論知識和同伴輔導工作技巧，使心育宣傳委員能做到及時了解班級同學的心理動向，及時協(xié)調(diào)班級人際關(guān)系，解決一些同學的心理疑難問題，當好同學的“知心朋友”，成為教師的“好幫手”。二是通過組建校陽光心理社團，為職校學生積極搭建自我演繹校園心理劇的活動舞臺，創(chuàng)設各種人際交往的活動場景，增強職校學生的交際能力。如為職校學生設計多種不同的角色，或是處于負責人的地位，或是接受別人的指導，或是主動表現(xiàn)自己，或是學會欣賞別人……經(jīng)過一段時間，學生就能正確理解不同角色，把握自己在活動中的地位，明白該怎么做，不該怎么做，從而與同學愉快地交往。又如，為職校學生創(chuàng)設多種多樣的活動場景，使學生置于多種不同的交往關(guān)系中，處于不同地位與同學交往，使學生心理活動內(nèi)容得到豐富，個性得到發(fā)展。我們還可以采用不同的活動方法、內(nèi)容和組織形式，訓練職校學生具備不同的組織能力、動手能力、配合能力、協(xié)調(diào)能力，以及一定的應變性、主動性、互諒性和互補性等交往心理品質(zhì)。此外，我們還可以通過擴大活動交往范圍，有目的、有意識地帶領職校學生接觸成人社會，開展校外實踐、社會調(diào)查等活動，讓學生與不同年級的陌生同學交友等，使學生學習別人良好的生活經(jīng)驗，懂得尊重別人，愛護他人，形成良好健康的交往態(tài)度。目前，本校以各班心育宣傳委員為社團骨干、眾多“校園陽光使者”為社團主力的校“陽光心理社團”已成為校內(nèi)學生社團中規(guī)模最大、影響力最廣、特別受廣大學生歡迎與廣泛參與的熱門社團之一。同時，其活動成效突出，也受到了多家新聞媒體與上級部門的積極肯定，并獲得了本市“優(yōu)秀學生社團”的榮譽稱號。
三、結(jié)束語
第7篇：教師心理輔導教案范文
為了做好2020年我校六年級畢業(yè)班備考的各項工作，提高備考工作的針對性、科學性和有效性，確保我校備考工作正常、有序的開展，我校結(jié)合實際情況，制定了以下備考方案。
一、成立領導小組，加強對小學畢業(yè)班復習工作的領導
組 長：楊金虎
副組長：何玉香
成 員：南亭娥 張佳瑞 何文瀚 張永清
二、工作思路
面向全體，整體推進，強化管理，落實到位，善于合作，注重實效。
三、具體計劃
第一階段（2020年5月13日－5月30日）：所有學科課程全面結(jié)束，語文、數(shù)學和英語進入全面復習階段，本階段要以課標為綱，以教材為本。要求教師對各學科重點知識進行歸納整理，理清各部分知識點之間的縱橫聯(lián)系，加大分析和解決問題能力培養(yǎng)的力度，認真扎實地把學科知識點進行全面的復習。要突出基礎知識和基本技能，每周至少安排一次檢測。本階段以難度中等的練習為重點，教師自選例題作必要的補充。5月31日（星期五）組織第一次模擬考試。
第二階段（2020年5月27日―6月10日）：綜合復習階段，本階段的主要任務是結(jié)合各學科特點，進行各種專題性、綜合性的復習訓練，以專題復習訓練題為載體，強化學生的基本解題能力和綜合分析能力，并針對學生掌握知識及綜合能力的不足，及時進行補缺補差，保證每一個學生都能有一個溫故而知新的提高。每周至少安排一次檢測。6月10日組織第二次模擬考試。
第三階段（2012年6月10日－6月28日）：小學畢業(yè)考的適應訓練階段，本階段主要是進行小學畢業(yè)考前的適應性訓練，培養(yǎng)學生的良好的學習心理狀態(tài)，開展有效的心理輔導、考試技巧訓練、強化規(guī)范答題。每周至少安排一次檢測。6月25日組織第三次模擬考。
六、加強組織和管理，認真研究小學畢業(yè)考復習階段的問題及對策。
1、各科任教師制定好完善的復習備考工作計劃（5月15日前完成并上交教研室）。
2、積極營造良好的小學畢業(yè)考復習迎考氛圍。
畢業(yè)班級應根據(jù)班級的自身特點努力創(chuàng)設濃厚的復習迎考的氛圍，并利用主題班會對學生開展價值觀、學習觀的教育，加強家校聯(lián)系，在平時的教育教學活動中對學生進行小學畢業(yè)考的相關(guān)信息和方法指導，經(jīng)常激勵學生，樹立信心，明確目標，爭取人人成為合格的小學畢業(yè)生。
3、把握小學畢業(yè)考試的命題方向，提高復習效率。
① 關(guān)注全縣小學畢業(yè)考試的動態(tài)信息，作業(yè)布置要有質(zhì)量。做到天天清，人人清。
②教師在復習中要做到知識重點明確，訓練規(guī)范；每一節(jié)復習課都要達到預期目標，將教學內(nèi)容要提現(xiàn)在教案上，提高復習的有效性。
七、重視對學習困難學生的復習迎考的幫教工作。
小學畢業(yè)考試前一個月的復習至關(guān)重要，可以說直接關(guān)系著小學畢業(yè)考試的成敗，因此各位任課教師一定要著眼于有效性的復習方式。任課教師要認真做好對學困生的輔導、記載工作，包括學困生思想教育、自信心的培養(yǎng)及學業(yè)的輔導，任課教師對學困生的幫教工作做好記錄。
八、主要工作安排
時 間
工 作 內(nèi) 容
三月
學校制定2020年小學畢業(yè)復習迎考方案，召開畢業(yè)班教師會
四月
認真做好期中考試質(zhì)量分析，召開畢業(yè)班教師交流會、學生動員會、家長會，六年級教師制定復習計劃。
五月
第一輪全面復習，組織教師進行復習研討；第二輪綜合訓練，組織模擬測試，認真做好質(zhì)量分析。
第8篇：教師心理輔導教案范文
二、 依據(jù)市局、縣局的《2012年高考備考工作指導意見》，結(jié)合我校實際制訂了，《高三復習工作計劃》及《高考目標任務分解方案》及《高考獎勵方案》。在第一周召開高考備考工作的教師會，第二周分層次分班級召開學生動員會。
三、 依據(jù)《高三復習工作計劃》高三年級各備課組討論并制定本學科的復課工作計劃及教學進度。要求第二周內(nèi)完成并上報年級組、教務處。
四、 各階段復課工作實施方案及要求：
1、 第一階段：時限3月15日前完成；
模式：按章節(jié)順序復習；
目標：夯實基礎，落實雙基，提升能力。
具體工作：
①本階段舉行6次月考（第5、6次為市一、二模），每四周一次，在月考的下一周進行質(zhì)量分析，找出問題，提出問題，提出整改意見。
②第二次月考后建立中等生檔案，從第五周開始對優(yōu)秀生的薄弱學科及中等生的薄弱學科進行補課。每次月考后班主任、科任教師與中等生進行交流座談。
③每次月考后年級組分層次按班舉行交流會。（形式可以為動員會、師生對話會等） ，本階段復習內(nèi)容按章節(jié)編排的順序進行，備課利用個人自備—集體議備—個人反思的模式，教學中體現(xiàn)學生為主體，教師為主導的原則；輔導要有針對性，作業(yè)、練習、考試等；試題要精選，加強作業(yè)檢查力度。
④從第一周開始實行周練考定時訓練，每周2次，三周為一輪，利用周一、周四最后一節(jié)晚自習進行
⑤從第一周開始實行基礎達標與家庭作業(yè)，每科兩周一輪，周日第一節(jié)晚自習。
⑥從第五周開始利用每周六下午1小時的時間進行綜合科練考，周末評卷，周一講評。
⑦在第十一周進行家長會。
⑧動員有藝術(shù)天賦的學生報考藝術(shù)類專業(yè)學校，聘請西安藝術(shù)教師為學生進行專業(yè)課輔導。
⑨第七周進行骨干教師第一輪示范課活動。
⑩組織教師參加高考信息會。
⑾3月15日左右召開第一輪復習工作總結(jié)會。
模式：專題復習 目標：知識網(wǎng)絡化，能力最大化
① 3月15日左右召開第二階段復習備考工作會，年級組組織召開第二階段復習學生動員會 。
② 2月中旬各備課組安排編寫第二階段專題復習教案及習題。
④ 第一階段周練考、基礎達標、周末家庭作業(yè)、周六綜合科練考繼續(xù)執(zhí)行。
⑤ 組織第七次月考（市三模）及質(zhì)量分析。
⑥ 聘請各科專家做高考復習報告及心理輔導報告。
⑦ 收集整理高考最新信息。
⑧ 4月21日前后召開第二階段復結(jié)會。
模式：模擬練考階段 目標：培養(yǎng)學生的應試能力
① 召開第三階段復習備考工作會及學生動員會。依據(jù)收集的最新信息整合試題。語數(shù)外各10套試題，理綜文綜各練15套題。
② 每周選用2套試題。
③ 每次模擬考試按高考時間設定，考完后公布答案，教師指導學生討論，歸納問題，然后用一節(jié)課時間針對性講評。
④ 教師在輔導時間指導學生回歸課本，查漏補缺。
4、 第四階段：時限5月25日—6月3日
模式：學生自由復習，教師隨堂輔導
目標；保持良好競技狀態(tài)
① 5月25日左右召開第四階段復習動員會。
② 依據(jù)最新信息精編2—3套試題，作為考前練筆，并附有詳解答案。
③ 教師指導學生瀏覽研究糾錯本。
第9篇：教師心理輔導教案范文
【關(guān)鍵詞】職業(yè)學校；數(shù)學；心理障礙
一、學生數(shù)學學習心理障礙成因
職業(yè)學校的學生數(shù)學學習心理障礙不是短期形成的，它有一個從量變到質(zhì)變的過程.心理差異中的某些消極因素的長期積淀是形成心理障礙的主要原因.學生數(shù)學學習心理差異還受到教學中多種因素的支配和刺激，下面將分別加以分析：
1.忽略人體智能多元化的特點，采用統(tǒng)一的教學目標
美國心理學家、哈佛大學教授加德納（H?Gardner）研究表明：人的智力是多元的，每個人在有些智力上表現(xiàn)出高水平，而在有些智力上表現(xiàn)出低水平，這些智力是相互獨立的，智力之間的不同組合表現(xiàn)出學生個體間的智力差異.智力因素的差異加上非智力因素的影響，導致了數(shù)學能力的巨大差距.常規(guī)數(shù)學教育模式是材、統(tǒng)一要求、統(tǒng)一進度和統(tǒng)一考核下的數(shù)學教育.即使采取分層次教學，也避免不了同一層次內(nèi)部個體之間智力的差異.因此，假設所有的學生或部分學生都具有相同的智力和相同的數(shù)學基礎是存在明顯的漏洞甚至錯誤的.
2.重視數(shù)學結(jié)論，輕視數(shù)學過程
由于職業(yè)學校主要培養(yǎng)的是應用型人才，特點是直接面向社會，很多教師在教學中對數(shù)學的理論部分不以為然，隨意刪減.學生看不到數(shù)學問題產(chǎn)生的背景，探索問題求解思路的“興趣”被“好心”的教師砍掉了.導致的結(jié)果是學生對數(shù)學定義、定理、公式的來龍去脈不清楚，無法從本質(zhì)上認識數(shù)學問題，不能形成正確的數(shù)學概念，正確的思維方法得不到訓練和培養(yǎng)，觀察、分析的能力得不到提高，學生只是暫時性的能套用數(shù)學的公式解決了問題，長久的結(jié)果是數(shù)學學習差異逐漸加大.
3.教師成演員，學生成觀眾
許多教師完全執(zhí)行教案或者按照事先設定的教學思路進行教學，課堂成了教師主導和主演獨角戲的地方，教師幾乎沒有去顧及學生的情感.教學環(huán)節(jié)被銜接得天衣無縫，但學生只能被動地牽著鼻子走，大部分時間用來聽教師講看教師演，沒時間進行認真地思考和領會.調(diào)查發(fā)現(xiàn)：僅有十分之一的學生能跟上教師的“節(jié)奏”，有十分之四的學生吃“夾生飯”，他們常因被教師牽著鼻子走感到力不從心；還有約一半的學生只能疲于奔命地去追趕教師的步伐，但由于屢屢“受挫”，學生必然喪失信心，討厭學習.
4.群體間負面情緒的感染
由于職業(yè)學校和普通高中教學目標的差異，大部分學生進入職業(yè)學校后普遍具有重視專業(yè)課，輕視文化基礎課的思想.學生之所以選擇職業(yè)學校，主要是文化基礎課差的緣故（尤其是數(shù)學），他們內(nèi)心希望“揚長避短”，逃避文化基礎課，追求自己喜歡的“專業(yè)技能”.這種負面思想和情緒一旦形成，將會像病毒一樣迅速在學生群體間傳播擴散，很快被感染.甚至在部分學校的管理當中也存在著重視專業(yè)課忽略文化課的種種尷尬現(xiàn)象.
二、解決職業(yè)學校學生數(shù)學學習障礙的對策
根據(jù)職業(yè)學校學生數(shù)學學習障礙形成的原因，結(jié)合當前職業(yè)學校數(shù)學教學的實際情況，采取以下對策：
1.激活數(shù)學課堂，調(diào)動學生的學習興趣
課堂上巧妙運用幽默比喻，可使課堂變得風趣詼諧，幫助學生理解抽象的數(shù)學知識，從而使學生親其師而信其道.例如在比較函數(shù)y=sinx和函數(shù)y=sin3x的圖像時，可以說：這兩個函數(shù)的圖像身高一樣，只是函數(shù)y=sin3x的身段比函數(shù)y=sinx的身段苗條一點，課堂氣氛頓時活躍起來.
2.營造輕松的學習氛圍，消除數(shù)學學習的焦慮
根據(jù)理性情緒的理論，信念導致了情緒，最終支配個體的行動.數(shù)學焦慮作為一種情緒可能導致學生產(chǎn)生相應的數(shù)學動機信念.適當?shù)慕箲]可提高數(shù)學學習的成績，但是焦慮過度，就會嚴重影響數(shù)學學習；學校教師的言行舉止、教學方法、人格特質(zhì)和學生的經(jīng)歷、數(shù)學成績等都可導致學生的數(shù)學焦慮.
過度強調(diào)數(shù)學考試的成績會使學生數(shù)學焦慮更加嚴重，從而進一步影響他的數(shù)學學習.教師要保護學生分數(shù)的“隱私權(quán)”，不要公開公布學生的成績.教師可以通過個別談話激勵學生，成績好的同學可以個別鼓勵，成績差的同學，個別談話分析原因.
3.重視培養(yǎng)非智力因素，加強心理輔導
在職業(yè)學校數(shù)學教學中，學習和考試壓力是影響學生心理健康的主要因素.一部分學生為記不準而苦惱，為聽不懂而焦躁，但也有一部分學生一切都無所謂，不是聽不懂，而是不愿聽、不想聽.如果職業(yè)學校生的學習方法、學習態(tài)度有所改進，他們的自我效能感就會在無形中增強，心理健康水平就必定會有所提高，且能逐步帶著信心與勇氣主動地投入到數(shù)學學習活動中去.
