班級(jí)文化建設(shè)情況總結(jié)精選(九篇)
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第1篇：班級(jí)文化建設(shè)情況總結(jié)范文
如果虛與實(shí)反映班級(jí)文化的匹配作用，即班級(jí)文化是否發(fā)揮了對(duì)班級(jí)目標(biāo)支持作用，那么，剛與柔則反映班級(jí)文化的構(gòu)造強(qiáng)度，通俗地講就是班風(fēng)是否已經(jīng)成型。班級(jí)文化一旦成型就會(huì)產(chǎn)生慣性，會(huì)比較穩(wěn)定而難以改變。構(gòu)造強(qiáng)度大的班級(jí)文化為剛性文化，構(gòu)造強(qiáng)度小的班級(jí)文化為柔性文化。對(duì)班級(jí)文化構(gòu)造強(qiáng)度的判斷，一是考察班級(jí)文化的要素構(gòu)成是否全面，二是不同層次的要素之間是否像齒輪那樣形成咬合。按照主流劃分方法，班級(jí)文化構(gòu)成要素主要分為班級(jí)精神文化、班級(jí)行為文化、班級(jí)物質(zhì)文化三個(gè)層面。只要上述三個(gè)層面要素有明顯欠缺，或者要素齊全但相互之間未產(chǎn)生咬合，其構(gòu)造強(qiáng)度就不高。班級(jí)文化匹配作用的有無、強(qiáng)弱與班級(jí)文化的穩(wěn)定性之間，既有一定的關(guān)聯(lián)性，又存在較大的區(qū)別。因此，考察班級(jí)文化的構(gòu)造強(qiáng)度需要與對(duì)班級(jí)文化的虛實(shí)診斷結(jié)合起來。比如：構(gòu)造強(qiáng)度偏低的班級(jí)文化，即使是具有匹配作用的“實(shí)”文化，也會(huì)面臨班級(jí)文化變異而可能喪失班級(jí)文化建設(shè)成果的問題。又如：不具備匹配作用的虛文化，如果構(gòu)造強(qiáng)度較大，就會(huì)形成負(fù)面的班級(jí)文化慣性。這種情況在實(shí)踐中表現(xiàn)為班風(fēng)差而很頑固，要進(jìn)行矯正比較困難。如果進(jìn)行校級(jí)的班級(jí)文化建設(shè)評(píng)比活動(dòng)，可以考慮以“虛—實(shí)”和“剛—柔”，即班級(jí)文化的功能（fuction）和班級(jí)文化的構(gòu)造強(qiáng)度（structure）兩個(gè)維度，建立班級(jí)文化F—S二維矩陣分析模型。（見表一）A區(qū)間代表的是慣性班級(jí)文化，其主要特征是：構(gòu)造力強(qiáng)，對(duì)班級(jí)目標(biāo)的戰(zhàn)略匹配作用弱；其管理方略應(yīng)該是對(duì)班級(jí)精神文化進(jìn)行適當(dāng)?shù)恼{(diào)整，但可能因?yàn)槠錁?gòu)造強(qiáng)度大而存在一定的難度，因此也存在重新建構(gòu)班級(jí)文化的可能性。B區(qū)間代表的是健康型班級(jí)文化，其構(gòu)造強(qiáng)度和匹配作用指標(biāo)雙高，因而是理想的班級(jí)文化目標(biāo)，其管理方略應(yīng)該是認(rèn)真維護(hù)和積極創(chuàng)新。C區(qū)間代表的是頹廢型班級(jí)文化，其基本特征是：構(gòu)造強(qiáng)度和匹配作用指標(biāo)雙低，因而是最需要改造的班級(jí)組織文化。盡管如此，但因?yàn)槠湮幕瘶?gòu)造強(qiáng)度小，所以改造的努力可能相對(duì)于慣性文化來說要容易些，只要對(duì)班級(jí)文化的發(fā)展方向進(jìn)行正確的定位，調(diào)整是比較容易的。D區(qū)間代表的是潛力型班級(jí)文化，該類型的班級(jí)文化盡管構(gòu)造強(qiáng)度小，但因其匹配作用強(qiáng)而代表了健康的發(fā)展方向，只要在保持這種趨勢(shì)的基礎(chǔ)上，著力加強(qiáng)班級(jí)文化的構(gòu)造強(qiáng)度，夯實(shí)班級(jí)文化的基礎(chǔ)就行了。
二、寬嚴(yán)辨證
自古以來，處理寬與嚴(yán)的關(guān)系就是管理中的一個(gè)重要主題。中國(guó)古代為人處世的經(jīng)典讀物《菜根譚》中就有“恩宜自淡而濃，先濃后淡者，人忘其惠；威宜自嚴(yán)而寬，先寬后嚴(yán)者，人怨其酷”的名句。后人用來紀(jì)念諸葛亮的成都武侯祠，也有“能攻心則反側(cè)自消，從古知兵非好戰(zhàn)；不審勢(shì)即寬嚴(yán)皆誤，后來治蜀要深思”的名聯(lián)。我們的古人不僅概括出“寬嚴(yán)相濟(jì)”的基本原則，也總結(jié)了“先嚴(yán)后寬”的具體經(jīng)驗(yàn)。這些思想對(duì)于判斷班級(jí)文化建設(shè)的基本狀況有很好的借鑒作用。通過對(duì)班級(jí)文化建設(shè)的寬嚴(yán)辨證，可以考察班級(jí)文化多方面的特征。首先，寬嚴(yán)關(guān)系可以考察班級(jí)文化的舒適程度。班級(jí)文化實(shí)現(xiàn)其功能的重要方式之一就是創(chuàng)造舒適的班級(jí)心理環(huán)境，讓學(xué)生輕松、愉快地成長(zhǎng)。班級(jí)文化的舒適程度是反映班級(jí)文化質(zhì)量的重要標(biāo)志。實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)表明，學(xué)生最喜歡“玩又玩得開心，學(xué)也學(xué)得扎實(shí)”的班級(jí)環(huán)境，這應(yīng)是班級(jí)文化建設(shè)比較理想的境界。在這種狀態(tài)下，班主任和學(xué)生都比較輕松，也學(xué)有所成。相反，需要班主任的強(qiáng)力措施才能維持班級(jí)秩序的班級(jí)，或者雖然形成比較好的班級(jí)管理秩序但班規(guī)嚴(yán)厲，學(xué)生不敢越雷池一步，便會(huì)形成一種令人感到壓抑的心理環(huán)境。在這種班級(jí)環(huán)境中，不僅老師覺得累，學(xué)生也會(huì)覺得煩。其次，從寬嚴(yán)關(guān)系可以考察班級(jí)文化的發(fā)展階段。筆者曾參照英文原版的企業(yè)生命周期的理論，對(duì)自己的班級(jí)文化建設(shè)實(shí)踐進(jìn)行總結(jié)提升，將班級(jí)文化的生命周期概括為啟動(dòng)、積淀、成熟、變革等四個(gè)階段。一般而言，在班級(jí)文化建設(shè)的啟動(dòng)階段，班級(jí)環(huán)境“嚴(yán)”的特點(diǎn)突出，隨著班級(jí)文化的發(fā)展，“嚴(yán)”的特征會(huì)越來越少，“寬”的特征會(huì)越來越多。最后，從寬嚴(yán)關(guān)系可以考察班級(jí)文化的運(yùn)轉(zhuǎn)機(jī)制。班級(jí)文化運(yùn)轉(zhuǎn)機(jī)制可以從自律與他律的比重關(guān)系進(jìn)行考察，“寬”的背后是自律多而他律少“，嚴(yán)”的背后是自律少而他律多。
三、同異辨證
第2篇：班級(jí)文化建設(shè)情況總結(jié)范文
關(guān)鍵詞：中職院校;班級(jí)文化;文化建設(shè)
班級(jí)是學(xué)生校園生活的“家”，是學(xué)生成長(zhǎng)和了解社會(huì)的基礎(chǔ)基地。班級(jí)文化是在學(xué)習(xí)中形成的，是一種文化傳統(tǒng)、行為方式，是班集體在長(zhǎng)時(shí)間通過一起學(xué)習(xí)、生活所形成的一種風(fēng)尚。班級(jí)文化的定義有狹義和廣義之分，前者指的是精神文化，后者是通過長(zhǎng)期的生活和學(xué)習(xí)中形成的物質(zhì)文化和精神文化的結(jié)合。優(yōu)秀的班級(jí)文化不僅能夠提高整個(gè)班級(jí)的凝聚力，對(duì)學(xué)生的個(gè)人行為習(xí)慣、道德修養(yǎng)也有一定的積極作用。對(duì)于中職院校來說，是大多數(shù)學(xué)生走向社會(huì)的最后一站，班級(jí)文化對(duì)學(xué)生出入社會(huì)有著深遠(yuǎn)的影響。
一、目前中職院校班級(jí)文化建設(shè)所存在的問題
1.中職院校的班級(jí)意識(shí)不強(qiáng)在一些班級(jí)中，相對(duì)于中學(xué)的班級(jí)意識(shí)，現(xiàn)在的班級(jí)意識(shí)不斷地被削弱，他們對(duì)班級(jí)的集體榮譽(yù)、歸屬感等沒有多在意。其文化底蘊(yùn)和文化氛圍相對(duì)于其他高校不是很濃厚，學(xué)生的文化素質(zhì)方面存在一定的問題。中職院校的學(xué)生年齡在18歲左右，因此學(xué)生在自我約束和管理方面比較薄弱。學(xué)生不在乎缺課、逃課、掛科等情況，忽視學(xué)校的規(guī)章制度。學(xué)生對(duì)班級(jí)的活動(dòng)參與性不強(qiáng)，對(duì)班級(jí)的文化建設(shè)做出貢獻(xiàn)的較少。2.中職院校學(xué)生缺乏精神文化內(nèi)涵中職院校目前缺乏的是強(qiáng)大的內(nèi)心世界，精神文化是班級(jí)文化重要的部分，不僅是班級(jí)的靈魂，還是班級(jí)的核心。優(yōu)秀的校園文化對(duì)師生的思想和文化建設(shè)有巨大的作用，能為學(xué)生提供更廣闊的學(xué)習(xí)天地，對(duì)學(xué)生樹立正確的世界觀、人生觀有積極的作用。在目前中職教育中，一些老師對(duì)文化的建設(shè)只是停留在表面現(xiàn)象，對(duì)文化的認(rèn)識(shí)不深入，對(duì)班級(jí)文化的建設(shè)不是很重視。久而久之，班級(jí)的問題越來越大，班級(jí)文化的建設(shè)力度較弱。3.班級(jí)活動(dòng)太少相對(duì)于其他高校來說，高職院校的活動(dòng)顯得十分缺乏。活動(dòng)作為引導(dǎo)、組織學(xué)生工作的載體，健康有益的活動(dòng)可以激發(fā)學(xué)生的潛能，陶冶學(xué)生的情操，給班級(jí)文化增添一定的韻味。一些中職院校的班級(jí)活動(dòng)開展得不多，雖然有學(xué)生自發(fā)的組織一些活動(dòng)，但是由于學(xué)校擔(dān)心安全問題，導(dǎo)致很多活動(dòng)受到限制，久而久之，學(xué)生對(duì)組織班級(jí)活動(dòng)降低了興趣。
二、加強(qiáng)班級(jí)文化建設(shè)的一些方法
1.班級(jí)環(huán)境建設(shè)環(huán)境是對(duì)人產(chǎn)生客觀認(rèn)識(shí)的主要影響，學(xué)生所處于的主要環(huán)境是班級(jí)，班級(jí)支撐學(xué)生的生活和學(xué)習(xí)。班級(jí)環(huán)境的建設(shè)主要包括教師的布置以及育人設(shè)施的建設(shè)，班級(jí)環(huán)境是班級(jí)文化直接的表現(xiàn)形式，是一個(gè)班級(jí)面貌的具體表現(xiàn)。良好的教師環(huán)境能夠給外人一種暗示和感染，給學(xué)生的生活和學(xué)習(xí)帶來積極的作用，給學(xué)生帶來一種高尚的文化享受。例如，在開學(xué)時(shí)，老師組織學(xué)生動(dòng)手設(shè)計(jì)對(duì)教室的包裝，建立一個(gè)屬于他們自己的“和諧家園”，讓教室的每一個(gè)角落有意義，有氛圍。學(xué)生可以在講臺(tái)上擺放一些植物，如多肉植物、吊籃等。老師安排學(xué)生對(duì)該植物進(jìn)行照看，培養(yǎng)學(xué)生的責(zé)任意識(shí)。老師可以規(guī)定學(xué)生在公告欄中張貼一些規(guī)章制度和通知；班級(jí)小角開設(shè)一個(gè)圖書角，讓學(xué)生把自己喜愛的書貢獻(xiàn)出來。2.班級(jí)文化建設(shè)“沒有規(guī)矩，不成方圓。”老師要建設(shè)適當(dāng)?shù)闹贫燃s束學(xué)生的不良行為，這是維護(hù)班級(jí)優(yōu)良秩序的關(guān)鍵所在。作為建設(shè)班級(jí)文化的一部分，制定班規(guī)就是實(shí)施、監(jiān)督、制衡等方式，培養(yǎng)學(xué)生的法制意識(shí)和自覺遵紀(jì)守法的習(xí)慣。班級(jí)應(yīng)該圍繞一些規(guī)章制度，以學(xué)習(xí)、紀(jì)律、衛(wèi)生等為內(nèi)容建立一定的標(biāo)準(zhǔn)，制定考核量化，要突出班級(jí)的民主、科學(xué)。老師應(yīng)該遵守該制度，代領(lǐng)班干部進(jìn)行遵守，使全班學(xué)生遵守制度。3.班級(jí)精神建設(shè)精神文化是班級(jí)的主要象征，不僅反映一個(gè)班級(jí)的學(xué)風(fēng)、班風(fēng)，還反映了一個(gè)班級(jí)的精神面貌。班級(jí)精神文化的建設(shè)應(yīng)該從班風(fēng)入手，培養(yǎng)學(xué)生重視班級(jí)的凝聚力和集體榮譽(yù)感，使班級(jí)形成一股無形的正能量。該正能量能夠發(fā)揮激勵(lì)、教育和制約學(xué)生的作用。增強(qiáng)班級(jí)班干部的凝聚力，班干部嚴(yán)格遵守制度，給班上同學(xué)帶好頭，適當(dāng)?shù)靥岣甙喔刹康耐牛拱喔刹磕軌虬l(fā)揮帶頭作用，促進(jìn)班級(jí)精神文化的建設(shè)。
三、總結(jié)
班級(jí)文化建設(shè)是一種無形的教育力量，是一種正能量。學(xué)生樹立正確的價(jià)值觀、思想、作風(fēng)、行為上，需要老師進(jìn)行良好的班級(jí)建設(shè)。班主任是班級(jí)建設(shè)的核心，是使學(xué)生樹立正確的人生觀、價(jià)值觀的榜樣。
參考文獻(xiàn)：
[1]錢進(jìn)春.職業(yè)學(xué)校班級(jí)文化建設(shè)的幾點(diǎn)思考[J].中小學(xué)心理健康教育，2010
[2]慕曉潔.淺談中職學(xué)校班級(jí)的自主管理[J].價(jià)值工程，2011
第3篇：班級(jí)文化建設(shè)情況總結(jié)范文
關(guān)鍵詞：營(yíng)造氛圍；管理制度；凝聚力
一個(gè)良好的班級(jí)文化建設(shè)對(duì)班級(jí)建設(shè)和學(xué)生個(gè)性的社會(huì)化都有重要的影響。為此，班主任要充分認(rèn)識(shí)到在班集體建設(shè)中，應(yīng)該利用各種有效的資源創(chuàng)建班級(jí)文化的重要價(jià)值，注重班級(jí)文化建設(shè)的整體設(shè)計(jì)，充分發(fā)揮班級(jí)文化的育人功能和作用。班級(jí)文化的內(nèi)容包括班級(jí)物質(zhì)文化，班級(jí)制度文化和班級(jí)精神文化。高雅、生動(dòng)、形象的班級(jí)物質(zhì)文化，對(duì)學(xué)生具有潛移默化的教育影響力和感染力；制度文化是物質(zhì)文化和精神文化的保障；良好的班級(jí)精神文化是班級(jí)文化的靈魂。
一、根據(jù)班級(jí)實(shí)際設(shè)計(jì)班訓(xùn)
班訓(xùn)是班級(jí)整體精神、目標(biāo)的體現(xiàn)，主要是對(duì)學(xué)生的要求、訓(xùn)導(dǎo)、告誡或防范。著重抓青少年的文化人格和非智力因素的養(yǎng)育和訓(xùn)導(dǎo)。開學(xué)半個(gè)月之后，我讓全班共同開動(dòng)腦筋，針對(duì)班級(jí)目標(biāo)和自身目標(biāo)每人寫出一兩句言簡(jiǎn)意賅的班訓(xùn)，經(jīng)過班委的精心選擇之后，選擇了“求真、務(wù)實(shí)、創(chuàng)新”這一條，把它做成深紅色隸書字體貼在教室后方黑板報(bào)上方作為班訓(xùn)，這幾個(gè)字提示同學(xué)們?yōu)槿艘嬲\(chéng)，做事要有城信、務(wù)實(shí)，同時(shí)每個(gè)人都有著自身的優(yōu)勢(shì)和特點(diǎn)，都應(yīng)該在這個(gè)集體中不斷挖掘自身潛力，不斷創(chuàng)新并實(shí)現(xiàn)自我，學(xué)生在不知不覺中接受這種班級(jí)的奮斗目標(biāo)和價(jià)值導(dǎo)向，結(jié)成一個(gè)集合體，形成一種理想的人格，從而起到“潤(rùn)物細(xì)無聲”的作用的。例如：我班是從原來11個(gè)班中分流出來的學(xué)生、各種不良的習(xí)慣的學(xué)生都有，并且成績(jī)特別差，除語文外，其他學(xué)科都只有1-2人及格，基本上都是20-30分。這種由后進(jìn)生新組建的班級(jí)根本上就算不上一個(gè)真正意義上的班級(jí)。要想在短期內(nèi)形成一個(gè)像樣的班集體，班主任工作找準(zhǔn)切入點(diǎn)至關(guān)重要。我苦苦思索，決定從營(yíng)造良好班級(jí)文化氛圍切入。
二、建立健全規(guī)范的班級(jí)管理制度
無規(guī)矩不成方圓。良好班風(fēng)的形成離不開教育，同樣也離不開嚴(yán)格的管理，“以嚴(yán)導(dǎo)其行”，才能鞏固已經(jīng)形成的良好班風(fēng)。心理測(cè)試表明，共同參與制定的決策、制度，最易于為參與者所執(zhí)行。我讓學(xué)生自己參照《中學(xué)生守則》、《中學(xué)生日常行為規(guī)范》以及學(xué)校的校規(guī)等規(guī)章制度，并根據(jù)我班的實(shí)際情況，經(jīng)過大家的討論之后，主要是制定和實(shí)施了學(xué)習(xí)、紀(jì)律、衛(wèi)生、班風(fēng)四大標(biāo)準(zhǔn)，最后制定了《班級(jí)公約》，并輔之以品德考核暨紀(jì)律量化標(biāo)準(zhǔn)，對(duì)學(xué)生日常行為規(guī)范評(píng)價(jià)規(guī)范化、具體化和制度化。并且要求學(xué)生制定學(xué)習(xí)目標(biāo)、寫出自己家庭情況及與父母是否溝通等。這些工作是常規(guī)工作，也是基礎(chǔ)性工作。但這只是浩大工程的起點(diǎn)而非終點(diǎn)，必須細(xì)致扎實(shí)。接下來，我與班委會(huì)的同學(xué)一起：制定了“學(xué)而不厭，自強(qiáng)不息，奮力拼搏，百煉成鋼，崇尚一流，鑄就輝煌”的班規(guī)、班訓(xùn)；擬出“學(xué)而不厭，自強(qiáng)不息，決戰(zhàn)中考，志在必贏”班級(jí)口號(hào)。對(duì)教室進(jìn)行了重新布置，在前面的黑板上方制作了一個(gè)心形的“夢(mèng)”圖案，里面是“中考成功”；在教室的后面布置了“語心愿”、“班級(jí)文化展”、在后面的黑板上面的標(biāo)語是“入班即靜、入座即學(xué)、決戰(zhàn)中考、志在必贏”。這些，我們稱之為“教室文化”的外部形態(tài)。為了將外在的積極向上的文化轉(zhuǎn)化為學(xué)生內(nèi)在的體驗(yàn)，我為班級(jí)選取了班歌《真心英雄》、另外還選取了幾首勵(lì)志的歌曲《陽(yáng)光總在風(fēng)雨后》、《團(tuán)結(jié)就是力量》、《和自己賽跑的人》、《成長(zhǎng)之歌》教給他們平時(shí)歌唱。每天早上第一節(jié)、第五節(jié)課學(xué)生在老師上課前要求喊班級(jí)口號(hào)，每天中午一點(diǎn)半我都會(huì)親自到班組織學(xué)生聽歌，在每天兩點(diǎn)鐘的德育課上首先讓學(xué)生唱班歌，每周要對(duì)十多名學(xué)生談心，每天早上六點(diǎn)半出門、七點(diǎn)到班督促學(xué)生學(xué)習(xí)，并且檢查學(xué)生作業(yè)。
三、培養(yǎng)班級(jí)的凝聚力和集體榮譽(yù)感
第4篇：班級(jí)文化建設(shè)情況總結(jié)范文
1.課題提出的背景
馬克思說：“人創(chuàng)造環(huán)境，同樣環(huán)境也創(chuàng)造人。”班級(jí)文化是校園文化的基石，作為一種教育力量和教育環(huán)境，對(duì)學(xué)生具有潛移默化的影響和感染力。
（1）班級(jí)文化的建設(shè)是學(xué)校建設(shè)的主陣地，是我們農(nóng)村孩子全面發(fā)展的學(xué)習(xí)基礎(chǔ)。小學(xué)是學(xué)生接受教育的啟蒙階段。健康和諧的班級(jí)文化，教育熏陶學(xué)生的心靈，活力和青春的班級(jí)文化，營(yíng)造積極向上的班級(jí)氛圍。因此，構(gòu)建一個(gè)健康向上的班級(jí)文化至關(guān)重要。
（2）農(nóng)村小學(xué)學(xué)生生活條件和家庭因素的影響使得學(xué)生的物質(zhì)文化環(huán)境單調(diào)。接觸的事物較少，見識(shí)度較狹隘，自由散漫現(xiàn)象普遍存在，文化氛圍缺乏不符合學(xué)生多方面發(fā)展的需要。
2.本課題國(guó)內(nèi)外研究現(xiàn)狀
（1）美國(guó)版《班級(jí)的群體化過程》在談到如何促進(jìn)學(xué)生交流、如何解決學(xué)生沖突等方面作了詳細(xì)描述，并提出了改善各類氣氛的行動(dòng)觀點(diǎn)；最終目標(biāo)是形成一種具有較強(qiáng)協(xié)作精神、共同價(jià)值取向及行為方式的班級(jí)精神文化，但對(duì)班級(jí)物質(zhì)文化和制度文化卻很少涉及。
（2）國(guó)內(nèi)對(duì)班級(jí)文化的研究也很多：如魏書生老師利用班級(jí)文化對(duì)班級(jí)實(shí)行自動(dòng)化管理的實(shí)踐證明了：積極的班級(jí)文化猶如生活中的浪花，記憶中的亮點(diǎn)，有助于促進(jìn)孩子走向成功。因此，營(yíng)造良好的學(xué)習(xí)環(huán)境、學(xué)習(xí)機(jī)制在我們這種有山區(qū)孩子的農(nóng)村小學(xué)就顯得特別重要。本課題將在這一方面作必要的探索。
二、課題的界定
杜威說：“要想改變學(xué)生，必先改變環(huán)境，環(huán)境改變了，學(xué)生也被改變了”。班級(jí)文化是校園文化的基石，作為一種教育力量和教育環(huán)境，對(duì)學(xué)生的健康成長(zhǎng)和今后發(fā)展有著潛移默化的教育功能。
任何事物都是相輔相成的，魏書生老師也在《構(gòu)建和諧的班級(jí)文化》中指出健康高雅的班級(jí)文化對(duì)于提高學(xué)生的思想道德素質(zhì)，發(fā)展學(xué)生的智能，增進(jìn)學(xué)生的身心健康有積極的意義和特殊的功能。從而，證明一個(gè)健全的富有特色的班級(jí)文化氛圍促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展。
三、課題研究的意義
（一）目的
能利用各種班級(jí)教育環(huán)境資源，打造健康高雅的班級(jí)文化，那么就會(huì)營(yíng)造出適合學(xué)生發(fā)展的良好育人氛圍，從而達(dá)到陶冶學(xué)生情操，滋養(yǎng)學(xué)生心靈，提高學(xué)生素養(yǎng)，促進(jìn)學(xué)生健康成長(zhǎng)的目的。
具體來說要達(dá)到以下目標(biāo)：
1.班級(jí)物質(zhì)文化建設(shè)目標(biāo)：營(yíng)造氛圍，凸顯理念。板報(bào)墻面的提醒與鼓勵(lì)，窗臺(tái)角落的生機(jī)與勃發(fā)。為學(xué)生營(yíng)造和諧健康的學(xué)習(xí)環(huán)境。
2.班級(jí)精神文化建設(shè)目標(biāo)：潛移默化，浸潤(rùn)升華。通過確定班級(jí)的奮斗目標(biāo)、班歌、班訓(xùn)等培育良好的班風(fēng)。主題班會(huì)的影響與促進(jìn)，塑造積極向上的班級(jí)精神。優(yōu)秀群體的榜樣和引領(lǐng)，升華學(xué)生的人格，陶冶學(xué)生的情操。
3.班級(jí)制度文化建設(shè)目標(biāo)：規(guī)范行為，確立保障。實(shí)行班干部負(fù)責(zé)制，抓好課堂管理；同時(shí)開展每日監(jiān)督機(jī)制，關(guān)注重點(diǎn)生的動(dòng)態(tài)，有效遏制不良風(fēng)氣的擴(kuò)散，落實(shí)班級(jí)自主管理。從而促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展。
（二）意義
以班級(jí)文化建設(shè)為載體，通過各種途徑探索一套能引領(lǐng)學(xué)生蓬勃發(fā)展的的班級(jí)文化。開拓學(xué)生的視野、陶冶學(xué)生的情操、激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造性。讓師生成為這種文化的主體、建設(shè)者，又成為這種文化的受益者，從而形成良好的班風(fēng)、學(xué)風(fēng)，促使我們山區(qū)學(xué)生在濃郁的班級(jí)文化氛圍中充分感染、自由創(chuàng)造、自求上進(jìn)、團(tuán)結(jié)友善。成為有理想、有道德、有文化、有紀(jì)律的一代新人。
積極向上的班級(jí)文化，能豐富孩子的學(xué)習(xí)生活，陶冶學(xué)生的情感，凈化學(xué)生的心靈，并有助于學(xué)生的個(gè)性發(fā)展和素質(zhì)的提高，潛能得到挖掘，智慧之光得到閃爍創(chuàng)造力得到提升，主人翁意識(shí)得到強(qiáng)化，各種情感得到升華。積極的班級(jí)文化猶如生活中的浪花，記憶中的亮點(diǎn)。讓班級(jí)成為學(xué)生學(xué)習(xí)的集體，讓班級(jí)成為學(xué)生向往的樂園，從而促進(jìn)孩子的全面發(fā)展。
四、課題研究的理論依據(jù)
馬克思說：“人創(chuàng)造環(huán)境，同樣環(huán)境也創(chuàng)造人。”班級(jí)文化是校園文化的基石，作為一種教育力量和教育環(huán)境，對(duì)學(xué)生具有潛移默化的影響和感染力。
魏書生老師在《構(gòu)建和諧的班級(jí)文化》中指出健康高雅的班級(jí)文化對(duì)于提高學(xué)生的思想道德素質(zhì)，發(fā)展學(xué)生的智能，增進(jìn)學(xué)生的身心健康有積極的意義和特殊的功能。
五、研究的方法：
1.行動(dòng)研究法。通過對(duì)班級(jí)文化的分析與研究，制定具體的研究計(jì)劃，開展實(shí)踐，并在實(shí)施計(jì)劃中不斷改進(jìn)研究工作。
2.調(diào)查法。通過調(diào)查班級(jí)文化現(xiàn)狀找出存在的問題，在計(jì)劃實(shí)施的再調(diào)查，又為后續(xù)研究工作提供了真實(shí)具體的材料，便于評(píng)估研究成果，通過訪談、問卷、測(cè)試等方法，搜集相關(guān)資料進(jìn)行分析研究。
3.文獻(xiàn)研究法。查閱相關(guān)資料，摸索新課程與班級(jí)文化建設(shè)的關(guān)系，并恰當(dāng)把理論與實(shí)踐結(jié)合起來。
4.經(jīng)驗(yàn)總結(jié)法。對(duì)課題研究情況和取得的成果進(jìn)行全面總結(jié)，對(duì)經(jīng)驗(yàn)進(jìn)行思維加工，以探討其普通意義。
六、課題研究的具體操作和申報(bào)
1.對(duì)農(nóng)村小學(xué)班級(jí)文化現(xiàn)狀進(jìn)行調(diào)查
（1）通過問卷調(diào)查等形式。
（2）了解學(xué)生對(duì)班級(jí)文化的認(rèn)識(shí)。
（3）學(xué)生對(duì)班級(jí)文化的心理需求。
2.調(diào)查班級(jí)的現(xiàn)有文化設(shè)施
3.班級(jí)文化建設(shè)影響學(xué)生成長(zhǎng)的實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)進(jìn)行分析概括
（1）分析班級(jí)文化現(xiàn)狀。
（2）了解對(duì)班級(jí)文化對(duì)學(xué)生有哪些影響。
（3）調(diào)查班主任對(duì)班級(jí)文化的認(rèn)識(shí)
4.歸納總結(jié)特色班級(jí)文化特色建設(shè)的策略
（1）創(chuàng)設(shè)鮮明的班級(jí)特色物質(zhì)文化感染學(xué)生，引導(dǎo)學(xué)生。陶冶學(xué)生的情操，激發(fā)學(xué)生熱愛集體的情感，促進(jìn)學(xué)生奮發(fā)向上。
（2）制定嚴(yán)明的班級(jí)文化制度指導(dǎo)學(xué)生，規(guī)范學(xué)生。其運(yùn)作程式可以是組織學(xué)生民主制定班級(jí)一日常規(guī)，師生共同擬定考評(píng)細(xì)則等，另外，要改變班干部的任選制度，為每一個(gè)學(xué)生創(chuàng)設(shè)一個(gè)既是管理者又是被管理者的生動(dòng)活潑的組織情境，從而確保班級(jí)管理制度的民主化、人文化。
（3）樹立鮮明的班級(jí)特色文化感染學(xué)生，引導(dǎo)學(xué)生；榜樣示范首先要求塑造理想的榜樣角色，既要樹立全面的楷模，也要樹立可供學(xué)生學(xué)習(xí)的代表，確保典型的先進(jìn)性和可摹仿性，從而在班風(fēng)養(yǎng)成、班級(jí)文化的各個(gè)層面都有相應(yīng)的榜樣。
第5篇：班級(jí)文化建設(shè)情況總結(jié)范文
一、夯實(shí)“基礎(chǔ)”環(huán)境
對(duì)于文化環(huán)境的重要性，每位教師都能認(rèn)識(shí)到，并且能夠積極參與到“文化”育人的隊(duì)伍中，大膽嘗試“個(gè)性文化建設(shè)”的新舉措。開辦有親和力、有實(shí)效性的家長(zhǎng)學(xué)校，配合班級(jí)活動(dòng)，請(qǐng)來家長(zhǎng)和學(xué)生共同參與，使班級(jí)文化建設(shè)觸手可得，得以延伸，促進(jìn)“家校”共建。
如舉辦“我和父母比童年”主題班會(huì)，讓學(xué)生通過對(duì)父母童年生活的采訪調(diào)查，以及他們對(duì)自己童年生活的回顧，在與父母童年生活做比較的同時(shí)，使同學(xué)們更加珍惜自己現(xiàn)在優(yōu)越的生活條件，做時(shí)代的小主人，并培養(yǎng)隊(duì)員們的愛國(guó)之情。在主題隊(duì)會(huì)的過程中，鍛煉隊(duì)員們表演、表達(dá)等方面的能力。由于都是三年級(jí)的小學(xué)生，所以在活動(dòng)的設(shè)計(jì)上力求活潑、有趣，努力使教育走進(jìn)生活，貼近學(xué)生，使整個(gè)課堂在情感體驗(yàn)中展開，在活動(dòng)中推進(jìn)。
通過比較，讓學(xué)生和家長(zhǎng)共同體會(huì)生活的變遷，也讓他們體會(huì)到了這一代人的幸福、美好的童年，增強(qiáng)了彼此的交流意識(shí)，增進(jìn)家長(zhǎng)與孩子的親情等，這些豐富有趣的活動(dòng)，既是班級(jí)文化的有效載體，也使家長(zhǎng)們認(rèn)識(shí)到它的重要性，在以后的班級(jí)文化建設(shè)中，能夠轉(zhuǎn)變觀念，積極地、主動(dòng)地支持學(xué)生，支持班級(jí)活動(dòng)。
二、凸顯“主題”文化
建立一個(gè)有機(jī)的班集體，必須有豐富的文化建設(shè)內(nèi)容，去深刻文化建設(shè)的內(nèi)涵，開展豐富多彩的班級(jí)文化活動(dòng)是構(gòu)建、鞏固和發(fā)展班級(jí)文化的一條重要途徑。
1.積極開展主題班會(huì)
在開展主題班會(huì)時(shí)，我們結(jié)合農(nóng)村的實(shí)際，帶學(xué)生深入農(nóng)村。如開展以“走進(jìn)新農(nóng)村，感受新變化”為主題的班會(huì)。在班會(huì)課中，通過讓同學(xué)們調(diào)查、述說家鄉(xiāng)的變化，讓學(xué)生真切的感受到家長(zhǎng)在各方面取得的成績(jī)。使他們深刻理解家鄉(xiāng)有今天，離不開父母的辛勤勞動(dòng)，引導(dǎo)學(xué)生樹立宏偉、遠(yuǎn)大的理想。
2.精心設(shè)計(jì)班級(jí)活動(dòng)
開展讀書征文活動(dòng)，培養(yǎng)學(xué)生們主動(dòng)搜集信息，獲取知識(shí)的能力，提高學(xué)生的文化修養(yǎng)，豐富文化內(nèi)涵。還開展“踢毯子比賽”、“跳繩比賽”、“跑步比賽”及“寫字比賽”、“故事大王比賽”、“朗誦比賽”等，提高學(xué)生動(dòng)口、動(dòng)手、動(dòng)腦的能力，通過各類比賽，同學(xué)們互相競(jìng)爭(zhēng)，共同努力，使班級(jí)文化建設(shè)得以健康發(fā)展。
3.廣泛組織社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)
如結(jié)合學(xué)校的實(shí)踐基地———小菜園，讓他們親手去開墾，去種植，去培育，去收獲。一個(gè)學(xué)生在他的日記結(jié)尾中這樣寫道：今天真的很開心，開心的是我們收獲了！想想鋤草時(shí)的辛苦，真的很值得。也讓我從中體會(huì)到了，要想有收獲，真得需要付出辛勤的汗水的。
通過這一系列活動(dòng)，使學(xué)生們?cè)趧趧?dòng)中體驗(yàn)了生活，體會(huì)到了勞動(dòng)所帶來的快樂。
三、深挖“精神”內(nèi)涵
所謂班級(jí)精神文化，是班級(jí)成員共同精神追求的集中體現(xiàn)。它是一個(gè)整體的動(dòng)態(tài)的統(tǒng)一運(yùn)作系統(tǒng)，最終目標(biāo)是使班級(jí)成員在班級(jí)文化的熏陶下自覺塑造自我，成為具有高度精神文明和全面發(fā)展的人。
1.以制度文化規(guī)范人
在班內(nèi)實(shí)行“分級(jí)管理制”。例如，一級(jí)管理：七名班委負(fù)責(zé)全班的學(xué)習(xí)、勞動(dòng)、體育等各項(xiàng)工作的監(jiān)督總結(jié)；二級(jí)管理：小組長(zhǎng)分管各組的學(xué)生和衛(wèi)生；三級(jí)管理：課代表負(fù)責(zé)各學(xué)科學(xué)習(xí)情況的檢查工作，及時(shí)協(xié)助任課教師的教學(xué)工作；四級(jí)管理：把班內(nèi)一些細(xì)小瑣碎卻又十分重要的工作分解到個(gè)人，從而使班級(jí)的每個(gè)人都是班內(nèi)小主人，都有著為班級(jí)、為他人服務(wù)的崗位，每個(gè)人都要承擔(dān)一份責(zé)任，從而收到了很好的平等培養(yǎng)、民主激勵(lì)的效應(yīng)。
2.以情感文化教育人
班級(jí)是培養(yǎng)學(xué)生良好道德情感的場(chǎng)所，而“愛”是培養(yǎng)班級(jí)情感文化建設(shè)的核心，班主任和學(xué)生都是構(gòu)建班級(jí)情感文化的主體，班主任更是班級(jí)情感文化的引導(dǎo)者。
班級(jí)有一位單親家庭的小男孩，由于缺乏親情的溫暖，導(dǎo)致他性格怪異，不合群，也很不自信。了解到他這種情況后，我首先找他離異的父母，希望他們多給予孩子關(guān)懷，多抽出時(shí)間陪陪孩子，多給他溫暖。接著，在班級(jí)中，讓同學(xué)們多和他一起玩，當(dāng)他遇到困難時(shí)，大家一起幫助他。在集體生活中，讓他感受到同學(xué)們對(duì)他的關(guān)心。并且，利用他身上的閃光點(diǎn)加以引導(dǎo)，不斷地增強(qiáng)他的自信。現(xiàn)在，他已經(jīng)能夠很好的融入班集體，成為一個(gè)自信、快樂的孩子。
第6篇：班級(jí)文化建設(shè)情況總結(jié)范文
摘 要：班級(jí)是學(xué)生在校學(xué)習(xí)生活的家，是教師教書育人的主陣地，也是學(xué)生良好品德養(yǎng)成、健全人格形成以及素質(zhì)能力培養(yǎng)的主要載體。班級(jí)文化有外在的環(huán)境文化，內(nèi)在的精神文化，夾在中間的制度文化。班級(jí)文化建設(shè)在加強(qiáng)班級(jí)管理，營(yíng)造班級(jí)氛圍，發(fā)揮班級(jí)功能，提升班級(jí)形象，打造班級(jí)特色，培養(yǎng)學(xué)生健全發(fā)展等方面起著至關(guān)重要的作用。通過對(duì)班級(jí)文化建設(shè)的意義以及有效建設(shè)策略進(jìn)行概述，深入探討班級(jí)文化建設(shè)的有效策略。
關(guān)鍵詞：小學(xué)；班級(jí)文化；物質(zhì)載體；知名度
所謂班級(jí)文化，是師生共同創(chuàng)設(shè)和形成的精神財(cái)富、文化氛圍以及承載這些精神財(cái)富、文化氛圍的形式和形態(tài)。它包含物質(zhì)文化、制度文化和精神文化，如果把班級(jí)文化分為三層的話，物質(zhì)文化是文化表層，制度文化是文化中層，精神文化是文化深層。其中精神文化是班級(jí)的本質(zhì)、個(gè)性和精神面貌的集中反映，是班級(jí)文化的靈魂，在班級(jí)文化中處于核心地位，決定和支配著其他層面的班級(jí)文化。班級(jí)文化是文化氛圍、班級(jí)風(fēng)貌、學(xué)生個(gè)性發(fā)展、班級(jí)整體的精氣神的集中表現(xiàn)。
新課標(biāo)明確提出：“把班級(jí)還給學(xué)生，讓班級(jí)成為學(xué)生成長(zhǎng)的家園，讓每一個(gè)孩子都能在班級(jí)中成長(zhǎng)。”眾所周知，班級(jí)這一家園對(duì)學(xué)生成長(zhǎng)具有非常深刻的影響。蘇霍姆林斯基曾經(jīng)說：“無論是種植花草樹木，還是懸掛圖片標(biāo)語，或是利用墻報(bào)，我們都將從審美的高度深入規(guī)劃，以便挖掘其潛移默化的育人功能，并最終使學(xué)校的墻壁也在說話”。由此可見，一個(gè)班級(jí)的文化環(huán)境對(duì)于學(xué)生的熏陶是潛移默化的，可以在班級(jí)文化建設(shè)活動(dòng)中鍛煉、塑造學(xué)生。縱觀各校班級(jí)文化建設(shè)情況，參差不齊，雜亂無章，失去其功效。如何創(chuàng)建先進(jìn)的班級(jí)文化既是一門學(xué)科，更是一門藝術(shù)，需要班主任的實(shí)踐研究總結(jié)。下面我對(duì)如何創(chuàng)建先進(jìn)的班級(jí)文化談?wù)勎覀€(gè)人的體會(huì)。
一、以優(yōu)美的物質(zhì)文化為載體，熏陶學(xué)生的情感
心理學(xué)研究表明，自然環(huán)境主要是通過客觀現(xiàn)實(shí)對(duì)人的心理產(chǎn)生影響。把課室布置成學(xué)生溫馨的家，整潔、明麗、溫馨的教育環(huán)境能給學(xué)生增添生活和學(xué)習(xí)的樂趣，消除學(xué)習(xí)的疲勞，更重要的是：它有助于培養(yǎng)學(xué)生正確的審美觀，陶冶學(xué)生高尚的情操，促使學(xué)生積極奮進(jìn)。正所謂“環(huán)境造就人”就是這個(gè)道理。因此，班級(jí)文化建設(shè)首先從教室環(huán)境入手。
1.保持教室整潔、明麗、溫馨，培養(yǎng)學(xué)生的良好習(xí)慣
教室的衛(wèi)生是班級(jí)文化的基礎(chǔ)，整體感覺是整潔、大方、得體，其標(biāo)準(zhǔn)是桌凳整齊，物品擺放合理，教室干凈，門窗明亮。干凈的教室不是打掃出來的，而是保持出來的。自擔(dān)任班主任以來，堅(jiān)持開展“彎腰”行動(dòng)，看見紙屑主動(dòng)撿起，桌凳歪了隨手扶正，物品亂了隨手?jǐn)[好，在學(xué)生心中樹立“教室是我家，整潔靠大家”的主人翁責(zé)任感。我還將學(xué)生“彎腰”行動(dòng)的精彩瞬間展示于教室。
2.規(guī)范學(xué)生儀容儀表，增強(qiáng)學(xué)生的自信
在教室前門張貼“抬頭、挺胸、微笑”，背面張貼“今天你微笑了嗎”，以此作為學(xué)生儀容儀表標(biāo)準(zhǔn)約束學(xué)生的“型”，它就像是導(dǎo)航燈，潛移默化地影響學(xué)生。一段時(shí)間下來，班級(jí)的每一位成員都被此感化而慢慢地改變和規(guī)范他們的形象，難怪學(xué)校老師都說我班的學(xué)生連走路都自信。
3.精心設(shè)計(jì)班級(jí)名片，提升班級(jí)的知名度
班級(jí)名片是在一張8開卡紙大小的卡片上用最簡(jiǎn)練的方式介紹班級(jí)的“名片”，根據(jù)班級(jí)的實(shí)際情況，由班級(jí)全體師生共同設(shè)計(jì)，創(chuàng)造性地介紹班級(jí)情況、展示班級(jí)風(fēng)采、宣揚(yáng)班級(jí)特色的班級(jí)文化標(biāo)識(shí)，內(nèi)容有班名、班徽、班級(jí)口號(hào)、育班理念、班級(jí)奮斗目標(biāo)等。班級(jí)名片是班級(jí)對(duì)外宣傳的重要窗口，是班級(jí)文化的重要組成部分，是展示班級(jí)形形象、體現(xiàn)班級(jí)精氣神的名片。
4.細(xì)心布置班級(jí)墻壁，讓墻壁會(huì)“說話”
根據(jù)我班學(xué)生的特點(diǎn)，打造班級(jí)特色，我布置如下：“頭腦充電站”――圖書角，其溫馨提示是：“今天你充電了嗎？”學(xué)生每天都給自己充電，也樂于把自己的藏書與大家分享，圖書角里的書每天都是晚出早歸。“班級(jí)座右銘”――兩幅圖文并茂的名言：書山有路勤為徑，學(xué)海無涯苦作舟。從而營(yíng)造學(xué)習(xí)氛圍，以此激勵(lì)學(xué)生不斷拼搏、奮進(jìn)。“環(huán)游日記”――學(xué)生行為變化的歷程。它是全班學(xué)生共同參與、輪流撰寫的日記，形式是真實(shí)、詳細(xì)地記錄每天學(xué)生學(xué)習(xí)生活中的亮點(diǎn)，第二天早上利用早讀課約兩分鐘時(shí)間由執(zhí)筆學(xué)生上臺(tái)念給同學(xué)們聽，學(xué)生聽后評(píng)析，老師修正、引領(lǐng)、補(bǔ)充和指導(dǎo)。日積月累，孩子的日記（寫作水平）慢慢地、一點(diǎn)一滴地發(fā)生了變化，行為也悄然變化了。“詩(shī)風(fēng)畫韻”――班級(jí)秀，這是展示學(xué)生個(gè)人才華的平臺(tái)，設(shè)計(jì)為兩個(gè)版面：學(xué)生成果展、美文欣賞。如美術(shù)作品展、優(yōu)秀作文展示、書法展等，既可以給學(xué)生充分展示自我的空間，增強(qiáng)學(xué)生的自信，同時(shí)還能映射其他W生。當(dāng)然，班級(jí)文化布置遠(yuǎn)不止這些，還有“班級(jí)信息欄”――學(xué)生座位表、課程表、班干隊(duì)干表、值日安排表，“中國(guó)夢(mèng)，我的夢(mèng)”――社會(huì)主義核心價(jià)值觀，“胸懷祖國(guó)，放眼世界”――中國(guó)地圖和世界地圖等等。
5.精心辦好板報(bào)，展示個(gè)性文化風(fēng)采
黑板報(bào)可以說是一個(gè)班級(jí)的文化導(dǎo)航，是營(yíng)造班級(jí)文化氛圍的重要舞臺(tái)，是傳播知識(shí)、啟迪智慧、播撒文化氣息的“圣地”。我將學(xué)生分組，分期，集思廣益地把每期板報(bào)辦得內(nèi)容豐富、各具特色。為培養(yǎng)學(xué)生的想象力和創(chuàng)造力以及設(shè)計(jì)、選材、抄寫、寫作的能力提供展示的平臺(tái)。
二、以健全的制度文化為導(dǎo)向，規(guī)范學(xué)生的品行
1.健全的制度是科學(xué)管理的前提和保障
俗話說：沒有規(guī)矩，不成方圓。首先，良好班風(fēng)的形成離不開教育，更離不開嚴(yán)格的管理。“以其嚴(yán)導(dǎo)其行”才能鞏固已形成的良好班風(fēng)。心理測(cè)試表明，共同參與制度的決策、制度，最易于為參與者所執(zhí)行。我讓學(xué)生自己參照《小學(xué)生守則》《小學(xué)生日常行為規(guī)范》以及學(xué)校的規(guī)章制度，讓全體學(xué)生討論制定學(xué)習(xí)、紀(jì)律、衛(wèi)生、班風(fēng)四大標(biāo)準(zhǔn)，最后形成《我們的約定》，內(nèi)容簡(jiǎn)明具體，符合學(xué)生的心理需求，又具可操作性，學(xué)生也樂于執(zhí)行和遵守。其次，完善獎(jiǎng)罰制度，有了制度的保障，我們才能“有法可依，有章可循”。
2.科學(xué)管理是制度文化的落腳點(diǎn)
小學(xué)生的自覺性和自我管理能力較差，干部“任職”時(shí)間過長(zhǎng)，工作易被動(dòng)，出現(xiàn)疲倦現(xiàn)狀。因此我制定了“值日班長(zhǎng)責(zé)任制”，每天設(shè)班長(zhǎng)一人，具體負(fù)責(zé)當(dāng)天的日常事務(wù)，為使班級(jí)工作良性運(yùn)轉(zhuǎn)，配套推行了“班委輪換制”和“分組管理制”。在班委輪換制方面，實(shí)行任職前培訓(xùn)和跟崗學(xué)習(xí)，由任現(xiàn)職干部指導(dǎo)；在分組管理制方面，先把班級(jí)學(xué)生科學(xué)地分成若干組，每個(gè)小組里有小組長(zhǎng)、記錄員、學(xué)習(xí)標(biāo)兵等。值日班長(zhǎng)的管理對(duì)象是各小組長(zhǎng)，小組長(zhǎng)的管理對(duì)象是小組成員，值日班長(zhǎng)還掛點(diǎn)（小組）值周。通過分層管理和扁平化管理相結(jié)合，可以細(xì)化日常工作，大家各司其職，使管理真正落實(shí)到人，責(zé)任到職。它能使每個(gè)學(xué)生都進(jìn)入管理和被管理者的雙重角色，極大地激發(fā)學(xué)生的進(jìn)取精神和工作熱情，形成一股巨大的教育暖流在班級(jí)流淌。
三、以特色的精神文化為內(nèi)動(dòng)力，塑造學(xué)生的心靈
精神文化是班級(jí)文化的核心和靈魂，它對(duì)人的感染力是巨大的，它使置身其中的每一個(gè)學(xué)生都感到一股強(qiáng)大的無形力量和高尚精神的存在，有意或無意地影響、支配著學(xué)生的行為，塑造著他們的心靈。蘇霍姆林斯基說：“班級(jí)建設(shè)的最高境界是形成一種和平愉悅的精神共同體――它既是教育工作的自然歸屬，也是我們的快樂所在。”
1.量身制定班級(jí)奮斗目標(biāo)
國(guó)家有國(guó)家的奮斗目標(biāo)，學(xué)校有學(xué)校的奮斗目標(biāo)，一個(gè)優(yōu)秀的班級(jí)也有一個(gè)奮斗目標(biāo)，這樣才能形成強(qiáng)大的凝聚力向目標(biāo)奮斗。教育家魏書生始終認(rèn)為要使學(xué)生成為學(xué)習(xí)的主人，培養(yǎng)出“有思想，有目標(biāo)，有情感的主動(dòng)發(fā)展的個(gè)體。”奮斗目標(biāo)有近期目標(biāo)、中期目標(biāo)和遠(yuǎn)期目標(biāo)。班級(jí)奮斗目標(biāo)應(yīng)結(jié)合班級(jí)實(shí)際和學(xué)生的特點(diǎn)，并由師生共同制定班級(jí)發(fā)展的方向。今年開學(xué)初針對(duì)我班學(xué)生平時(shí)學(xué)習(xí)懶散、不思進(jìn)取的現(xiàn)狀，我創(chuàng)建了“讓每一次努力都收獲幸運(yùn)”作為班級(jí)的近期目標(biāo)，開展形式多樣的競(jìng)賽活動(dòng)，鼓勵(lì)學(xué)生積極參與，讓學(xué)生通過奮斗收獲成果，感受幸運(yùn)，達(dá)到目標(biāo)后提出“越努力，越幸運(yùn)”的中期目標(biāo)。
2.正確引導(dǎo)班級(jí)輿論
正確的班級(jí)輿論是一種巨大的教育力量，具有感染、通化、激勵(lì)的作用，引導(dǎo)學(xué)生對(duì)班級(jí)的熱點(diǎn)進(jìn)行評(píng)議，把輿論的中心引導(dǎo)到正確的方向，營(yíng)造良好的班風(fēng)、學(xué)風(fēng)。針對(duì)我班開展小組合作學(xué)習(xí)，男女同桌@一輿論，開展了一次“男女搭配，學(xué)習(xí)不累”的主題班會(huì)，通過教育和引導(dǎo)，這一男女同桌的輿論在班上銷聲匿跡，反而形成了團(tuán)結(jié)友愛、平等互助、共同進(jìn)步的班級(jí)氛圍。
3.重視建立和諧的人際關(guān)系
良好、和諧、平等的師生關(guān)系，才能取得最佳的教育效果。在班級(jí)管理工作中強(qiáng)調(diào)多揚(yáng)長(zhǎng)，找到學(xué)生的閃光點(diǎn)，組成互助組，消除學(xué)生的對(duì)立情緒，師生關(guān)系更加融洽，和學(xué)生做同路人，平等共處，坦誠(chéng)相待。
四、以豐富多彩的班級(jí)活動(dòng)為橋梁，提升班級(jí)凝聚力和增強(qiáng)集體榮譽(yù)感
班級(jí)活動(dòng)是富于教育力和感染力的課堂，學(xué)生從中可以受到教育，得到啟發(fā)，得到激勵(lì)，從而使班級(jí)凝聚力不斷提升，集體榮譽(yù)感不斷增強(qiáng)。
1.校運(yùn)會(huì)，班級(jí)風(fēng)景線
每年的校運(yùn)會(huì)是我必做的一大課題，我要求學(xué)生本著鍛煉、超越自我的精神，充分挖掘班級(jí)每一成員的潛力，調(diào)動(dòng)全班的積極因素，組成了“競(jìng)賽組”“后勤保障組”“宣傳報(bào)道組”“拉拉隊(duì)”，提出盡力取得好成績(jī)，但一定要取得精神文明獎(jiǎng)的目標(biāo)。2016年校運(yùn)會(huì)，每一個(gè)運(yùn)動(dòng)員比賽前和比賽后都有周到的服務(wù)，無論勝者還是敗者歸來都有熱烈的掌聲，特別是在宣傳報(bào)道方面成績(jī)突出，經(jīng)過全班同學(xué)齊心協(xié)力，我們?nèi)〉萌F(tuán)體總分第二的好成績(jī)，并獲得了體育道德風(fēng)尚獎(jiǎng)。
2.才藝大風(fēng)車，七彩幸福童年
為促進(jìn)廣大少年兒童身心健康和諧發(fā)展，提供一個(gè)綜合素質(zhì)教育與才藝素質(zhì)開發(fā)、展示的舞臺(tái)，每個(gè)學(xué)期都會(huì)定期開展班級(jí)才藝大風(fēng)車活動(dòng)。才藝大風(fēng)車有舞蹈、唱歌、樂器、相聲、小品、話劇、最佳主持人等。目的是通過藝術(shù)教育，讓更多小朋友變得興趣廣泛，多才多藝，為他們架起通向理想和藝術(shù)殿堂的橋梁。
3.“中國(guó)夢(mèng)，我的夢(mèng)”主題活動(dòng)，促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展
班會(huì)是班主任根據(jù)學(xué)校工作要求，結(jié)合本班學(xué)生的實(shí)際情況，運(yùn)用班集體對(duì)學(xué)生進(jìn)行教育和開展工作的有效形式，也是學(xué)生自我教育的有效方式；既可以達(dá)到提高認(rèn)識(shí)、發(fā)展個(gè)性、愉悅生活的目的，又可以培養(yǎng)學(xué)生的民主意識(shí)，鍛煉自理自治能力，從而達(dá)到鞏固班集體和良好班風(fēng)的目的。
假如說校園文化是學(xué)校教育中的“社會(huì)”，那么班級(jí)文化就是學(xué)校教育的“家庭”。班級(jí)文化是一門看似簡(jiǎn)單卻又深遠(yuǎn)的德育課程，它有著無形的教育力量，作為一線的班主任必須去了解、探討、實(shí)踐、總結(jié)。班主任要做個(gè)有心人，共同關(guān)注班級(jí)文化建設(shè)；做個(gè)用心人，共同創(chuàng)建具有班級(jí)特色的班級(jí)文化；做個(gè)細(xì)心人，把班級(jí)文化建設(shè)推向更高點(diǎn)，這就是小學(xué)育人的驕傲。
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第7篇：班級(jí)文化建設(shè)情況總結(jié)范文
關(guān)鍵詞：個(gè)性化；文化；實(shí)踐
隨著社會(huì)的發(fā)展，“持續(xù)而和諧的發(fā)展”已經(jīng)成為了新的教育理念。營(yíng)造個(gè)性化班級(jí)文化氛圍既能夠讓每個(gè)學(xué)生的個(gè)性得到充分展示，又能夠讓學(xué)生實(shí)現(xiàn)可持續(xù)發(fā)展的目標(biāo)。新課程改革需要班級(jí)文化不斷地更新，實(shí)行新型的班級(jí)管理制度，讓學(xué)生感受到良好的班集體文化。個(gè)性化班級(jí)文化建設(shè)是班級(jí)成員利用和創(chuàng)設(shè)文化環(huán)境、文化制度、文化關(guān)系等，來熏陶和培育集體成員創(chuàng)造性人格的一系列影響活動(dòng)。它通過個(gè)性化的班規(guī)、班歌、班名，來實(shí)現(xiàn)個(gè)性化的班風(fēng)、學(xué)風(fēng)的目標(biāo)，并且以個(gè)性化的班級(jí)活動(dòng)為載體，讓學(xué)生主動(dòng)地參與到其中，以此來培養(yǎng)學(xué)生良好的人文素養(yǎng)、思想道德素養(yǎng)，從而實(shí)現(xiàn)自主創(chuàng)新的班級(jí)文化建設(shè)的目標(biāo)[1]。
一、建設(shè)個(gè)性化班級(jí)文化
個(gè)性化班級(jí)文化建設(shè)，注重為學(xué)生提供一個(gè)有利于學(xué)生身心健康成長(zhǎng)的環(huán)境。班級(jí)文化建設(shè)是教師進(jìn)行班級(jí)管理中重要的一個(gè)環(huán)節(jié)，它需要擺脫傳統(tǒng)的教育觀念，實(shí)行現(xiàn)代新型的教育管理方法。在此過程中，教師不能不理會(huì)現(xiàn)代教育改革的背景，而繼續(xù)施行陳舊的班級(jí)管理理念，陳舊的班級(jí)管理理念沒有考慮到學(xué)生的長(zhǎng)遠(yuǎn)發(fā)展，也因此會(huì)阻礙個(gè)性化班級(jí)文化的建設(shè)。個(gè)性化的班級(jí)文化不僅教育作用，還具有社會(huì)作用。通過班級(jí)共同的目標(biāo)、榜樣示范作用以及各種教育手段來影響學(xué)生就是個(gè)性化班級(jí)文化的教育作用，它能夠促進(jìn)學(xué)生的智育發(fā)展。而個(gè)性化班級(jí)文化的社會(huì)功能是它具有制約和示范功能，能形成良好的班風(fēng)促進(jìn)學(xué)生的自律，其次，它還具有凝聚和引導(dǎo)功能，優(yōu)秀的班級(jí)文化能促使學(xué)生形成正確的價(jià)值取向。另外，它還具有平衡和保障功能，也就是它能在各種矛盾出現(xiàn)時(shí)，調(diào)節(jié)矛盾，保證學(xué)生的平等性。
二、個(gè)性化班級(jí)文化建設(shè)中所存在的問題
1.缺乏民主意識(shí)，采取家長(zhǎng)式管理。在進(jìn)行個(gè)性化班級(jí)文化建設(shè)中，通常的問題就是沒有突出學(xué)生的主體意識(shí)。班級(jí)管理制度能夠避免師生在開展活動(dòng)中出現(xiàn)問題，同時(shí)其又是一種強(qiáng)制手段，不但為學(xué)生提供了評(píng)定品格行為的內(nèi)在尺度，還約束了學(xué)生的言行。但是，受古代尊師教育的影響，教師擁有絕對(duì)的權(quán)威，使得在班級(jí)管理中教師占據(jù)著絕對(duì)地位。教師用“保姆式”、“警察式”、“裁判式”的管理方式管理著班級(jí)，并且施行著“專制化”的制度。從而沒有注意到學(xué)生的個(gè)性發(fā)展，縮小了學(xué)生自己的活動(dòng)空間。教育是一種群體行為，它需要教師、家長(zhǎng)和學(xué)生來共同完成，它更是一個(gè)需要學(xué)生和教師以及家長(zhǎng)和學(xué)生能夠雙向交流的過程。所以，在個(gè)性化班級(jí)文化建設(shè)中要讓學(xué)生處于主體地位，不能因?yàn)椴黄降鹊挠^念，來影響學(xué)生的個(gè)性發(fā)展[2]。
2.忽視培養(yǎng)學(xué)生的合作意識(shí)和創(chuàng)新能力。學(xué)生的健康成長(zhǎng)會(huì)影響到整個(gè)社會(huì)，甚至整個(gè)民族的長(zhǎng)遠(yuǎn)發(fā)展。班級(jí)是一個(gè)社會(huì)的縮影，它能夠?yàn)閷W(xué)生今后在適應(yīng)社會(huì)方面提供一些幫助。個(gè)性化班級(jí)建設(shè)不是一項(xiàng)短期的工作，它是一項(xiàng)綜合性的工作。教師是影響班級(jí)文化的主要因素，所以教師要為學(xué)生提供一個(gè)發(fā)展的平臺(tái)[3]。但是在進(jìn)行教學(xué)或者是課外活動(dòng)中，教師卻忽視了培養(yǎng)學(xué)生的合作意識(shí)，只注重個(gè)體的發(fā)展，注重課本知識(shí)的教授，而沒有注重發(fā)掘?qū)W生的創(chuàng)新能力。
3.開展班級(jí)文化活動(dòng)缺乏實(shí)際意義。班級(jí)文化需要通過班級(jí)活動(dòng)來呈現(xiàn)，但是高中生的任務(wù)重壓力大，所以學(xué)校就要求盡量地減少他們的活動(dòng)，而他們能參與的活動(dòng)大多都是形勢(shì)要求，并非他們所愿。此外，班級(jí)在開展活動(dòng)中并沒有遵循以下幾個(gè)原則：第一，沒有遵循發(fā)揮學(xué)生是主體價(jià)值的原則；第二，沒有遵循發(fā)展性原則；第三，沒有遵循實(shí)效性原則；第四，活動(dòng)大多數(shù)都比較“標(biāo)準(zhǔn)化”；這種“標(biāo)準(zhǔn)化”的活動(dòng)在內(nèi)容和形式都沒有豐富的色彩，以至于并不能提起學(xué)生的興趣，學(xué)生們通過活動(dòng)沒有得到任何提升，更別說讓學(xué)生在活動(dòng)中體現(xiàn)價(jià)值。
三、個(gè)性化班級(jí)文化建設(shè)的實(shí)踐對(duì)策
班級(jí)文化建設(shè)是需要以共同的奮斗目標(biāo)為前提來逐步完善的，而并不是通過某一個(gè)人的想象得來的，其需要通過具體的實(shí)踐來總結(jié)出具體的方案措施。以下就是對(duì)個(gè)性化班級(jí)文化建設(shè)的實(shí)踐方向的探討。
1.制定個(gè)性化班級(jí)文化的建設(shè)計(jì)劃。制定個(gè)性化班級(jí)文化的建設(shè)計(jì)劃是建設(shè)個(gè)性化班級(jí)文化的基礎(chǔ)。而要制定個(gè)性化班級(jí)文化的建設(shè)計(jì)劃，就需要從兩方面著手。一方面是確立一個(gè)班級(jí)個(gè)性化發(fā)展目標(biāo)，另一方面是營(yíng)造個(gè)性化的班級(jí)環(huán)境文化。首先來說確立班級(jí)個(gè)性化發(fā)展目標(biāo)。為了實(shí)現(xiàn)學(xué)校的教學(xué)理念，促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展，各個(gè)班級(jí)教師需要把具體內(nèi)容落實(shí)到班級(jí)當(dāng)中，通過對(duì)學(xué)生的綜合調(diào)查分析，再加上與家長(zhǎng)和學(xué)生一起溝通，來為學(xué)生量身定制班級(jí)發(fā)展目標(biāo)、班級(jí)的發(fā)展計(jì)劃、班級(jí)的管理制度以及班級(jí)的活動(dòng)方案等。根據(jù)高中學(xué)生的特點(diǎn)，可以讓他們?yōu)樽约旱陌嗉?jí)起一個(gè)特殊的名字，并且制定一個(gè)統(tǒng)一的口號(hào)，以此來加強(qiáng)班級(jí)的環(huán)境建設(shè)，向?qū)W生傳遞積極健康的思想教育。這種文化環(huán)境建設(shè)會(huì)潛移默化地影響學(xué)生，使他們學(xué)習(xí)更加奮進(jìn)。
2.創(chuàng)建個(gè)性化班級(jí)的育人理念。班級(jí)作為學(xué)校教育和教學(xué)工作的第一線，班級(jí)的個(gè)性化發(fā)展不但要求學(xué)生的積極參與，更要求班主任具備正確、獨(dú)特且富有藝術(shù)性的設(shè)計(jì)和班級(jí)管理能力。這是因?yàn)椋處煵粌H是班集體當(dāng)中的一員，更扮演著引導(dǎo)者的角色。班主任在平時(shí)的班級(jí)活動(dòng)中不能夠一概而論，不能阻礙學(xué)生的發(fā)展空間，要倡導(dǎo)學(xué)生個(gè)性化發(fā)展，實(shí)施個(gè)性化的評(píng)價(jià)。不能拋棄以人為本的教育理念，不能阻礙學(xué)生實(shí)現(xiàn)自我成長(zhǎng)的目標(biāo)。這就要求教師不能忽視學(xué)生的主體差異，不能只以自己為主體進(jìn)行教學(xué)，要為學(xué)生的個(gè)性化發(fā)展創(chuàng)設(shè)真正的教育空間，不能用消極的眼光去區(qū)別對(duì)待個(gè)別學(xué)生。因?yàn)檫@樣會(huì)不利于學(xué)生的全面發(fā)展，會(huì)阻礙學(xué)生向個(gè)性和特長(zhǎng)方向的發(fā)展。另外，還要求教師要弘揚(yáng)具有地方特色的現(xiàn)代學(xué)校精神，讓學(xué)生能夠時(shí)時(shí)刻刻以校訓(xùn)為激勵(lì)目標(biāo)，為自己健康發(fā)展提供支持。
3.推行柔性的個(gè)性化班級(jí)管理。從現(xiàn)代教育的人本特征來看，教育的出發(fā)點(diǎn)已經(jīng)改變，更多的是解放思想，不反對(duì)學(xué)生釋放個(gè)性。所以，每個(gè)班級(jí)要積極營(yíng)造張揚(yáng)班級(jí)個(gè)性的活動(dòng)空間，選擇“因材施教，因班施育”的理念，來進(jìn)行個(gè)性化班級(jí)管理，讓班級(jí)個(gè)性在文化上得以體現(xiàn)。以下是幾種可以推行的個(gè)性化管理方式。第一種是“小組競(jìng)賽積分法”管理，通過分組的形式選出每一組的組長(zhǎng)，在課堂活動(dòng)中制定相應(yīng)的規(guī)則，讓學(xué)生們累積分?jǐn)?shù)。這種管理方法讓高中生們，在遵守班規(guī)班約的情況下增強(qiáng)了凝聚力，使自身的集體榮譽(yù)感也得到升華。第二種是“班級(jí)文學(xué)社團(tuán)”的管理模式。這樣通過激發(fā)學(xué)生的興趣，可以讓班級(jí)活動(dòng)順利地開展，同時(shí)也能通過競(jìng)爭(zhēng)機(jī)制加強(qiáng)每位學(xué)生的自律性。要成立社團(tuán)就要制定相應(yīng)的規(guī)則，來促進(jìn)學(xué)生的自律性。學(xué)生在豐富了課余活動(dòng)中，能感到不一樣的學(xué)習(xí)氛圍。第三種就是“領(lǐng)導(dǎo)帶頭”的管理模式，就是讓全體同學(xué)都能夠參與到班級(jí)管理當(dāng)中，學(xué)科帶頭實(shí)行輪換制，并對(duì)每一位帶頭人進(jìn)行分?jǐn)?shù)評(píng)定，最后給予獎(jiǎng)勵(lì)。進(jìn)行個(gè)性化班級(jí)管理并不是天馬行空的想象，需要具體的細(xì)則來規(guī)范[4]。
4.實(shí)現(xiàn)豐富的多元個(gè)性評(píng)價(jià)。要?jiǎng)?chuàng)建個(gè)性化的班級(jí)文化，離不開舉辦班級(jí)特色活動(dòng)。雖然高中生已經(jīng)進(jìn)入到非常時(shí)期，但是圍繞個(gè)性化班級(jí)文化建設(shè)特色班級(jí)活動(dòng)，能緩解一些高中生的壓力。在班級(jí)中要有效地利用各種渠道來組建各種文化設(shè)施，舉辦學(xué)習(xí)技巧交流會(huì)、讀書作文比賽等等[5]。但是在這一過程中，一定要注重活動(dòng)的價(jià)值體現(xiàn)，不能為了活動(dòng)而活動(dòng)，要為了思想而進(jìn)行活動(dòng)。每個(gè)學(xué)生、每個(gè)班級(jí)都有自己的長(zhǎng)處，也都有自己的短處，所以要建立多元的評(píng)價(jià)體系來衡量他們。并且，這把衡量的標(biāo)尺是依情況而定的，并不是一成不變的。建立多元的評(píng)價(jià)體系，不僅僅是為了選出最優(yōu)秀的學(xué)生，更多的是為了使每個(gè)學(xué)生、每個(gè)班級(jí)班級(jí)能對(duì)自己進(jìn)行反思，進(jìn)而獲得全面的提升與和諧的發(fā)展。
四、結(jié)語
總而言之，文化是一個(gè)非簡(jiǎn)單的概念，而個(gè)性化班級(jí)文化所呈現(xiàn)出的也并不是單一的特點(diǎn)。個(gè)性化班級(jí)文化建設(shè)是一項(xiàng)十分具體而且細(xì)致的工作，它包含的內(nèi)容也不是單一方面的，其中主要包含了物質(zhì)文化、制度文化、精神文化以及活動(dòng)文化四個(gè)方面的內(nèi)容。所以根據(jù)這四方面的內(nèi)容，來提出具有建設(shè)性意義的實(shí)施對(duì)策是正確的。個(gè)性化班級(jí)文化不但有利于學(xué)生的全面發(fā)展，而且班級(jí)文化規(guī)范也為班級(jí)成員和任課教師的行為提供了標(biāo)準(zhǔn)，另外，建設(shè)個(gè)性化班級(jí)文化還有利于加強(qiáng)群體的凝聚力，培養(yǎng)學(xué)生的團(tuán)隊(duì)意識(shí)。
作者:任俊信 單位:甘肅省靖遠(yuǎn)縣第二中學(xué)
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第8篇：班級(jí)文化建設(shè)情況總結(jié)范文
二七年我鎮(zhèn)的德育工作主要以全面貫徹落實(shí)《農(nóng)安縣關(guān)于進(jìn)一步加強(qiáng)和改進(jìn)未成年人思想道德建設(shè)的實(shí)施意見》和《XX年年德育工作要點(diǎn)》精神。以學(xué)生行為規(guī)范示范校創(chuàng)造為信托，以校園文化建設(shè)為主線，在培養(yǎng)學(xué)生良好的行為習(xí)慣為主要目標(biāo)，在加強(qiáng)德育隊(duì)伍建設(shè)為根本，以心理健康教育為突破口，以建立健全德育評(píng)價(jià)機(jī)制為保障，全面開展，互相促進(jìn)、互相融合，共同提高。下面，簡(jiǎn)單把二七年德育工作總結(jié)如下：
一、重點(diǎn)工作。
1、開展學(xué)生行為規(guī)范“六個(gè)一”活動(dòng)情況。
本學(xué)年，我校各班及各村小班級(jí)，首先，根據(jù)縣教育局開展學(xué)生“六個(gè)一”活動(dòng)實(shí)施方案的要求，寫好計(jì)劃，并在平時(shí)活動(dòng)時(shí)做好“六個(gè)一”活動(dòng)記錄，每學(xué)期末有總結(jié)。
除此之外，我校各班級(jí)也開創(chuàng)性的開展“六個(gè)一”活動(dòng)，如，每天幫父母做一件力所能及的家務(wù)；每天課前進(jìn)行一分鐘演講；每天記一句名言警句；每天跟父母交流一次等等，把“六個(gè)一”活動(dòng)具體化，并落實(shí)到各學(xué)科的教學(xué)中，融入到學(xué)校開展的各種活動(dòng)中。
學(xué)校各班設(shè)立了“六個(gè)一”活動(dòng)成果角，自己班級(jí)設(shè)立六個(gè)一活動(dòng)角，所有成果自己保留，以備中心校檢查評(píng)比。(中心校檢查，每學(xué)期兩次或兩次以上，其檢查結(jié)果，做為老師評(píng)價(jià)的依據(jù)。)
本學(xué)期開始，運(yùn)行星級(jí)班級(jí)管理評(píng)價(jià)，各班每周的團(tuán)隊(duì)檢查結(jié)果，做為班級(jí)星級(jí)管理評(píng)價(jià)的依據(jù)，按星級(jí)評(píng)價(jià)，期末匯總，算出各老師的班級(jí)管理星級(jí)分。記入老師的班級(jí)管理星級(jí)考評(píng)分。
2、建立、健全規(guī)章制度方面。
本年度，學(xué)校加強(qiáng)了德育制度建設(shè)，促進(jìn)德育工作的制度化、經(jīng)常化。建立、健全各項(xiàng)規(guī)章制度，如升、降國(guó)旗制度；主題班團(tuán)隊(duì)會(huì)制度；家長(zhǎng)會(huì)制度；家訪制度；班主任例會(huì)制度等。在建立、健全規(guī)章制度的同時(shí)，狠抓制度的落實(shí)、執(zhí)行。收到較好的效果。
3、開展主題教育活動(dòng)情況。
本年度，學(xué)校充分利用各種社會(huì)實(shí)踐基地(圖書室、實(shí)驗(yàn)室、校外活動(dòng)基地)定期組織學(xué)生開展活動(dòng)。各項(xiàng)活動(dòng)有檢查、有活動(dòng)記錄、有總結(jié)。
通過班團(tuán)隊(duì)會(huì)、演講等多種形式，使主題教育活動(dòng)各有側(cè)重，構(gòu)成豐富多彩的主題教育。特別是結(jié)合感恩教育活動(dòng)，學(xué)校開展了感恩教育主題中隊(duì)會(huì)觀摩活動(dòng)，全鎮(zhèn)教師全員參與，受到全體教師的一致好評(píng)。
4、德育隊(duì)伍建設(shè)方面。
本年度，根據(jù)縣德育工作要點(diǎn)的要求我校圍繞開展“德育領(lǐng)導(dǎo)、班主任、心理健康教師”六個(gè)一活動(dòng)的開展，加強(qiáng)德育隊(duì)伍建設(shè)。各項(xiàng)活動(dòng)與教育、教育相融合，整合，共同努力，共同提高，真正收到實(shí)效。
5、學(xué)校德育教育、心理健康教育方面。
本年度，根據(jù)縣委《關(guān)于進(jìn)一步加強(qiáng)和改進(jìn)未成年人思想道德建設(shè)的實(shí)施意見》和《農(nóng)安縣中小學(xué)心理健康教育實(shí)施意見》的要求，進(jìn)一步加強(qiáng)課堂教學(xué)中德育教育，把學(xué)科教學(xué)與德育滲透有機(jī)地結(jié)合起來，并且扎實(shí)有效地開展心理健康教育工作，上好心理健康教育課，建立學(xué)校心理咨詢信箱，學(xué)生心理咨詢檔案。使學(xué)生掌握必要的心理健康知識(shí)，及時(shí)了解把握學(xué)生的思想動(dòng)向和心理變化，給學(xué)生提供心理釋放的“綠色通道”有針對(duì)性地解決學(xué)生及教師的心理困惑。強(qiáng)化德育的質(zhì)量和效果。
6、校園文化建設(shè)方面，進(jìn)一步營(yíng)造了良好的德育氛圍。
本學(xué)年，我校以班級(jí)文化建設(shè)為基點(diǎn)，以校風(fēng)、學(xué)風(fēng)和班風(fēng)建設(shè)為核心，以促進(jìn)形成學(xué)校特色的校園文化為目標(biāo)，大力加強(qiáng)校園環(huán)境建設(shè)、文化制度建設(shè)、文化活動(dòng)建設(shè)，形成體現(xiàn)學(xué)校辦學(xué)理念和精神，凝聚師生情感的校園文化。
本學(xué)年，學(xué)校繼續(xù)實(shí)行值周班級(jí)和班級(jí)干部輪換制，讓每個(gè)學(xué)生都參與班級(jí)和學(xué)校管理，提高學(xué)生的自主管理能力，實(shí)現(xiàn)學(xué)生的主動(dòng)發(fā)展，自主發(fā)展，通過搞好班級(jí)布置，增強(qiáng)班級(jí)的文化氣息和氛圍，通過學(xué)生辦班報(bào)、手抄報(bào)，出黑板報(bào)、墻報(bào)，等多種方式，活躍和豐富班級(jí)文化生活，引導(dǎo)學(xué)生、教師積極主動(dòng)參與校園文化建設(shè)。
7、家長(zhǎng)學(xué)校創(chuàng)建方面。
根據(jù)農(nóng)安縣家庭教育十一五規(guī)劃的要求，提高家長(zhǎng)的教育水平，促進(jìn)學(xué)校教育、家庭教育、社會(huì)教育的有機(jī)結(jié)合，為學(xué)生成長(zhǎng)創(chuàng)造良好的教育環(huán)境。
學(xué)校建立了家長(zhǎng)學(xué)校章程，并按章程的要求，成立了學(xué)校家長(zhǎng)委員會(huì)，成立班級(jí)家長(zhǎng)領(lǐng)導(dǎo)小組，由3—5名家長(zhǎng)組成，學(xué)校家長(zhǎng)委員會(huì)每學(xué)期召開二次會(huì)議，聽取家長(zhǎng)代表對(duì)學(xué)校工作的反饋意見，讓家長(zhǎng)參與學(xué)生重大決策。家長(zhǎng)通過聯(lián)系卡，更好地促進(jìn)學(xué)校的工作。
8、電影系列化教育活動(dòng)情況。
第9篇：班級(jí)文化建設(shè)情況總結(jié)范文
關(guān)鍵詞：班風(fēng)；民主；紀(jì)律；文化
一個(gè)良好的班風(fēng)能夠影響集體的團(tuán)結(jié)，使得集體都有榮譽(yù)感，都愿意為自己的集體出一份力，不去拖后腿，起到規(guī)范的積極作用。因此，在班風(fēng)建設(shè)過程中，教師要以學(xué)生為切入點(diǎn)，促使學(xué)生在良好的班級(jí)氛圍中健康快樂地
成長(zhǎng)。
一、營(yíng)造民主性的班風(fēng)
學(xué)生是課堂的主人，是管理班級(jí)最好的助手，一個(gè)具有良好素質(zhì)的班委會(huì)一方面可以協(xié)助教師更好地管理班級(jí)，另一方面可以鍛煉學(xué)生的能力，做好教師與學(xué)生之間的溝通。然而，在以往的班委會(huì)建設(shè)中，通常都是由班主任任命，不論該學(xué)生是否得“人心”，基本上選派的標(biāo)準(zhǔn)就是以成績(jī)?yōu)闇?zhǔn)，使得一些班干部根本起不到什么作用，只是一個(gè)擺設(shè)。所以，為了公平，每個(gè)學(xué)生都有競(jìng)選班委的機(jī)會(huì)，之后，通過就職演講讓學(xué)生投票選舉，相信他們會(huì)選出最適合的班委會(huì)。而且通過民主選舉選出來的班委會(huì)在以后開展工作中也會(huì)比較順利，從而使得我們的班級(jí)更具有民主性。
二、建立紀(jì)律性的班風(fēng)
無規(guī)矩不成方圓。對(duì)于班級(jí)管理也是一樣，沒有一定的紀(jì)律約束，對(duì)于現(xiàn)階段自制力較差的學(xué)生來說基本上就成了一盤散沙。因此，教師要制定一些班級(jí)紀(jì)律。為了能夠讓我設(shè)立的這些制度更具有說服力，依舊采取的是民主自制法，首先，我要求學(xué)生將班級(jí)中經(jīng)常出現(xiàn)的一些問題列出來，之后，我進(jìn)行整合、總結(jié)。接著，我讓學(xué)生針對(duì)這些問題提出處罰措施，當(dāng)然教師要做好最后的把關(guān)工作，保證每一條記錄都能夠順利地實(shí)施。
例如，對(duì)于上課交頭接耳的同學(xué)，處罰措施就是讓他給其他同學(xué)唱歌。如果保證下次不會(huì)再犯就可以免去這次處罰，但是下次若還犯的話就接連上次的處罰一起實(shí)施。也就是說，每個(gè)學(xué)生都有一次改過的機(jī)會(huì)，若是不能珍惜的話要承擔(dān)兩倍的處罰。也許你會(huì)說，這根本不是處罰，假如遇到了一個(gè)喜歡唱歌的學(xué)生，這不正合心意呀。其實(shí)不是這樣的，每個(gè)孩子都有自尊心，即便是他喜歡唱歌但也不愿意以懲罰的名義去演唱。因此，這樣的處罰既不會(huì)出現(xiàn)體罰又會(huì)讓學(xué)生接受教育，進(jìn)而使我們的班風(fēng)更具有紀(jì)律性。
三、建設(shè)文化氣息的班風(fēng)
班級(jí)文化是一個(gè)班級(jí)的靈魂，是每個(gè)班級(jí)所特有的。它具有自我調(diào)節(jié)、自我約束的功能。所以，作為班主任，要為自己的班級(jí)設(shè)計(jì)屬于自己班級(jí)、具有自己班級(jí)特色的班級(jí)文化。
如：確立班歌：隱形的翅膀。
教室衛(wèi)生：設(shè)立流動(dòng)小紅旗，每天根據(jù)值日的情況和衛(wèi)生保持的情況班委會(huì)要做出評(píng)斷，教師要注意參與，以確保公平性；每周做最后的總結(jié)，并將流動(dòng)小紅旗由該周衛(wèi)生最好的小組保管。
教室布置：教室后的黑板上設(shè)有黑板報(bào)，有榮譽(yù)欄；同時(shí)，班級(jí)中還設(shè)有圖書角，書籍都是又每個(gè)學(xué)生貢獻(xiàn)的，要求大家要自覺，要愛護(hù)書籍并及時(shí)將圖書歸還等等。
上述這些都屬于班級(jí)文化建設(shè)的重要組成部分，教師要根據(jù)班級(jí)的情況設(shè)置不同的班級(jí)文化，以為學(xué)生營(yíng)造輕松、和諧的班級(jí)氛圍。
總之，良好的班風(fēng)對(duì)學(xué)生的健康成長(zhǎng)起著非常重要的作用，教師要做好班風(fēng)建設(shè)工作，以為學(xué)生的良好發(fā)展打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。
參考文獻(xiàn)：
楊慧敏.班主任如何搞好班級(jí)文化建設(shè)[J].甘肅科技，2010
