自然科學的魅力精選(九篇)

前言：一篇好文章的誕生，需要你不斷地搜集資料、整理思路，本站小編為你收集了豐富的自然科學的魅力主題范文，僅供參考，歡迎閱讀并收藏。

第1篇：自然科學的魅力范文

1. 自然科學提供了科學化的運動員選材標準

運動員選材是否得當、是否具有很大的潛力, 對培養優秀的競技體育運動員, 提高競技體育水平起著決定性的作用。因為不同的競技體育運動項目對運動員具有的生理特點、心理特點有不同的要求, 如舉重項目要求運動員身高不能太高, 腰部柔韌性好、肩關節靈活、身體協調性好等。不同的人因為生理特點的不同, 造成發展的潛力也不同, 適合練習跳水的不一定適合練習跳高, 適合跨欄的不一定適合100米, 所以運動員的選材是非常重要的。及早地對有潛力的運動員因材施教、科學培養, 既能避免優秀選手的埋沒, 又能節約訓練成本, 總結選材和訓練中出現的各種情況形成經驗, 從而促進我國競技體育運動的發展。

隨著自然科學的發展, 基因技術逐漸成熟, 人類基因組序列草圖也基本完成, 該技術在競技體育領域中運動員的選材上應用日趨廣泛。由于生物學家已經從基因的角度研究出某些基因能顯著影響人類的運動能力, 而且還從分子水平的角度總結出人體在長期運動的變化規律。這樣, 在對運動員進行選材時, 就能提前根據科學的經驗對其運動潛力進行評估, 綜合評定選材運動員是否適合所從事的競技體育運動項目, 并能夠達到所從事的競技體育運動項目的競技水平。例如, 可以通過自然科學中的基因診斷技術, 對運動員的運動能力、運動協調性、身體柔韌性以及身體機能等進行測試分析。因此, 自然科學的發展可以讓運動員的選材更加科學化、準確化、具體化。

2. 自然科學對競技體育運動訓練的影響

自然科學的發展讓越來越多的高科技技術應用于體育運動訓練中來。在當今的國際形勢下, 競技體育的發展水平主要取決于科技水平。因為當今各項競技體育項目經過多年的發展, 競技水平已經基本上要求運動員接近或達到生理和心理極限, 如果想要在競技水平上有進一步的突破, 只有通過科技手段來提高訓練成績和效果。因此, 自然科學的發展是提高競技體育成績的必要條件, 主要通過體育運動器械的改善及高科技手段輔助訓練等手段來實現。當自然科學的先進成果, 如高敏度傳感器、計算機模擬技術、高速攝像機等技術在體育訓練中普及和應用時, 競技體育便進入了飛速發展期, 成績的突破也達到了一個新的階段。自然科學技術使得訓練更科學、更有針對性、更有效率, 加速了人們對如何提高競技體育運動訓練規律的認識與掌握, 這樣就會一定程度地縮短運動員培養周期, 降低運動員的培養成本, 提高運動員的培養效率, 更有利于培養出高水平的優秀運動員。[]

自然科學對競技體育運動訓練的影響還表現在對運動員裝備的改變上。由于競技體育是一種高水平的競技運動, 各運動員的運動潛力差別并不大, 運動訓練的設備與方法手段也因為國際交流變得基本相同。所以運動裝備科技含量的高低, 會一定程度上影響競技體育的成績。比如說鯊魚皮泳裝, 可以減少游泳時水的阻力;而對于田徑比賽, 跑鞋的舒適度甚至是鞋釘的數量和長度、鞋釘之間的距離和分布都對競賽成績影響很明顯。田徑賽場上, 冠軍和亞軍之間, 差別往往是零點幾秒。而這差別產生的原因, 一方面可能是運動員運動競技水平的差別, 也可能是臨場時的心理狀態, 當然, 也有可能是跑鞋、服裝的科技含量的高低。高科技的跑鞋, 可以更貼合運動員的腳掌與腳踝, 其合理的外形設計, 能最大程度地減小比賽中的空氣阻力, 把運動員的技術特點最大化地表現出來。據資料報道, 亞洲飛人劉翔, 其所穿的跑鞋, 為NIKE公司專門為其定制的。通過科學技術手段, 運用計算機, 模擬分析了劉翔跨欄過程中的動作特點, 并結合劉翔腳部基本數據特制而成。劉翔比賽所穿跑鞋, 相比其它一般跑鞋, 質量更輕, 而且鞋子底部的鞋釘僅設計了10顆, 這樣可以有效減少比賽時賽道上遇到的阻力。鞋釘位置分布和一般跑鞋差別也很大, 是根據其跨欄時腳掌落地點的習慣量身制作。由此可見, 自然科學對競技體育的影響是非常大的, 對于成績的提升也是顯而易見的。

隨著自然科學技術越來越多地應用于競技體育運動, 競技體育的競爭也越來越依靠科技實力。從這個角度來看, 近幾屆的奧運會在運動員競技水平處于同一水平線時, 哪個國家的選手在訓練時選用的設備越好、裝備越先進, 這個國家獲勝的可能性就越大。

3. 自然科學的發展可以更有效地保證競技體育的公平性

在競技體育中, 隨著自然科學的發展, 越來越多的科技手段應用在競技比賽中, 比如高清攝像頭、全自動電子計時器、全程監視器、終點攝影設備、數據傳輸設備等, 可以有效地減少人為因素對成績的判定, 從而保證競技比賽的公平性。例如, 有些運動員為了取得好成績, 私自服用興奮劑, 這在自然科學發展水平較低的年代, 很難被檢測出。而現在, 隨著興奮劑檢測技術的發展, 可以比較準確地查出參賽運動員是否服用興奮劑, 服用何種類型的興奮劑, 從而保證競技比賽的公平性。還有一個比較典型的例子, 百米比賽時冠軍的準確判定由于各位參賽選手實力基本相當, 時間差距并不長, 甚至只有零點零幾秒, 這時僅僅憑著裁判或者觀眾的眼睛以及手動計時難免會出現判別的錯誤。自然科學的發展, 出現了終點攝像機設備和全自動電子計時設備, 這樣, 就能清晰地記錄終點的每一個細節, 準確判定出參賽運動員的終點名次, 從而有效地保證競技比賽的公平性。

4. 自然科學的發展擴大了競技體育在人類生活中的影響

眾所周知, 競技體育的比賽盛會多種多樣, 這為人類的文化生活增添了色彩。其中, 最大規模的競技體育當屬法國教育家顧拜旦提倡的追求更高、更快、更強的現代奧運會。每屆奧運會都吸引著全球的體育愛好者的關注, 自然科學的發展, 促使奧運會的吸引力越來越強。比如傳播途徑越來越多, 由最初的廣播、報紙等媒介, 逐漸變為電視同步直播、網絡同步直播。傳播媒介的改變, 使觀眾對奧運會的進程, 由滯后性知道比賽結果發展到同步參與。而且自然科學的發展, 讓交通工具變得更快速, 使得地球變得越來越小, 人們可以方便快捷地到達比賽現場, 感受運動會的激情。同時, 人們可以通過網絡進行互動, 讓觀眾感覺融入到賽場。自然科學發展帶來的這些變化, 都無形地擴大了競技體育的魅力和吸引力。

二、自然科學對競技體育的負面影響

1. 自然科學的發展擴大了興奮劑的使用范圍

自然科學的發展, 雖然對競技體育運動有很大的促進作用, 但是也有一定的負面影響。因為隨著人類的發展, 競技體育的極限越來越難被打破, 每提高0.1秒或0.1厘米都是非常困難的。常規的訓練方法對運動成績的提高已經非常困難, 而新的訓練方法和手段是需要逐漸地去摸索、去驗證的, 從而才能最終形成體系與模式。這就使利用科技手段為運動成績突破極限提供了土壤, 但如果體育比賽中過多的科技手段, 競技體育就會逐漸丟失最初的比賽精神, 甚至可能變為科技的附庸品。[4]例如, 為了取得更好的成績, 利用科學技術, 研發更難被檢測出的興奮劑, 會在很大程度上損害人體的健康, 嚴重破壞競技體育的公平和公正性。

興奮劑最初都是以快速恢復體能增強身體機能等具有偽科學功能的藥品形式出現的, 而檢測設備及手段的滯后性又使這類藥品具有對教練員和運動員的迷惑性。檢測手段的落后必然是對這種藥品研究的不確定性, 這就使藥品對運動員的危害性了解甚少, 從而使運動員的過度濫用造成不可逆的身體上的損傷。自然科學的快速發展, 使興奮劑的種類和隱蔽性更多、更強了, 現有的檢測手段始終處于追趕的角色。興奮劑的服用劑量、服用周期等規避檢測的服用方法也使檢測的難度系數加大了, 這些都使興奮劑對運動員的危害性達到最大。

競技體育的宗旨與精神就是公平與公正, 是利用體育來教育人、發展人, 從而實現人與自然的和諧發展, 興奮劑的出現嚴重違反了這一思想, 嚴重地破壞了人類的和諧發展, 這是我們所要絕對禁止出現的。

2. 自然科學的發展使競技體育的參與程度減少

現在的競技體育越來越接近人體的極限, 高強度的運動訓練使運動損傷出現的概率增大。現代奧林匹克運動的創始人, 法國教育家顧拜旦提出的現代奧林匹克的口號是更高、更快、更強, 并且在100多年的發展歷程中一直是沿著這一方向發展的。奧林匹克主義是根據《奧林匹克》的基本原則提出的關于奧林匹克精神的核心, 是對人類社會公平公正、更高更快的美好追求。它具有濃厚的理想主義色彩, 想要利用競技體育來改變社會、發展人類。

競技體育發展到現在這種程度, 越來越變成金字塔的塔尖的運動, 越來越多的人因為無法達到很高的競技水平而失去了參與的樂趣。同時, 更高的競技運動水平也加大了運動損傷的出現概率, 為了提高競技水平必然會加大運動負荷, 而運動負荷大到超過了運動員的生理、心理的承受能力范圍, 就會出現運動性疾病和運動性損傷。比如出現運動性高血壓、運動性低血糖、運動性貧血、運動性蛋白尿, 甚至出現運動性猝死、運動性心肌梗塞等嚴重的后果。運動性猝死在我國這幾年的有關報道很多, 最近的一起就是2015年10月24日南京大學一名大三的學生在1000米體能測試中的猝死, 可見運動性的損傷離我們并不遙遠。我國學者任玉衡等對6810名優秀的運動員進行了調查, 出現運動性損傷的運動員占調查人數的59.37%。由此可見, 競技運動員出現運動性損傷是一種普遍存在的現象, 具有高發性、多樣性的特點, 這些都在一定程度上影響了人體的健康, 降低了人們參與競技體育項目的積極性。

三、自然科學促進競技體育健康發展的對策

自然科學是一把雙刃劍, 既有其積極的一面, 也有其消極的一面。所以, 我們在利用自然科學促進競技體育健康發展的同時, 也要制定一系列的對策, 努力減小其負面影響。[]

首先, 加強競技體育精神的宣傳, 使競技體育中的運動員、教練員、管理者等都能夠深刻理解競技體育的內涵。只有提高了這些人員的素質, 才能使他們樹立正確的體育觀念, 從而在源頭上發揮積極作用, 有效杜絕自然科學在競技體育中的消極的過度使用。

其次, 組建專業的科研團隊, 重視科研人才的培養, 加大科研資金的投入, 建設高水平的科研實驗室, 研發出更快捷、更智能、成本更低的檢測方法, 提高現有的興奮劑檢測技術和手段, 加大對使用興奮劑的教練員和運動員的打擊力度, 從而減少興奮劑對競技體育整體以及運動員的損害。

最后, 加強國際合作, 根據國際主流國家對違反競技體育處罰的法律制度, 完善我國的相關法律法規, 加大對違反競技體育精神的教練員、裁判員、運動員、工作人員的處罰力度。對于在競技體育運動中違反比賽精神的各種行為, 一旦發現要查清事實、明確責任人, 嚴格按照相關的法律法規處理。

第2篇：自然科學的魅力范文

關鍵詞：自然科學基礎知識；學習興趣；實驗教學

中圖分類號：G712 文獻標識碼：B 文章編號：1002-7661（2014）06-217-01

隨著我國各大中專院校擴招以來，中職學校招生面臨著搶生源、學生素質較差等諸多問題，我校也不例外，很多學生在九年義務教育階段就沒有認真學好課堂知識，中考分數普遍偏低，各科掌握都不是很好，《自然科學基礎知識》是中職學校學前教育專業的一門專業理論課，而教學內容卻是集物理、化學、生物等綜合性理科知識，知識難度較大，成為學生感覺相當困難的學科了，學生在學習過程中普遍感到難學，并產生了很大的厭煩情緒。而對于即將從事幼兒教育的幼師專業學生來說，科學素養的高低決定著他們今后能不能有效地履行幼兒科學教育職責并實現其教育目的，中職教育的成功與否，將會直接影響社會未來的發展。面對這一狀況，我們該怎么幫助中職學生怎樣進行學習自然科學基礎知識，使得他們走向社會時工作才能正常開展起來，讓師資隊伍整體素質得到提高就顯得尤為重要了。為了使學生有效地學好這門知識，在多年的教學實踐中我深刻地體會到，學生只有激發濃厚的學習興趣，才能提高學習效果。

一、教師用自己的人格魅力去感染學生

對自然科學知識而言，科學來不得半點虛假，科學是嚴謹的，但我們教師是應該微笑的。教師的微笑不僅是一種態度，一種原則，還是自信、寬容、尊重的代名詞，在微笑的背后是涵養，是人文關懷，微笑能化解學生學習的憂愁和煩惱，縮短與師生之間的心理距離，在教學中以微笑面對學生，字里行間都應該流露出對學生真誠的熱愛和熱情的期望。大多數學生的進步都是從任課教師的期望中產生的，不以分數評價學生，努力維護他們的自尊，對學生出現的錯誤和弱點，給他們進行解釋的機會，深入了解學生學習的難處，尋找解決問題的辦法，與學生們一起共同進步。

二、注重課堂授課藝術，激發學生的學習興趣

教師在教學中采用風趣的教學語言藝術，能贏得學生的喜愛、信賴和敬佩，從而使學生對學習產生濃厚的興趣，而教師的語言生動風趣，不但能活躍了課堂的氣氛，而且能加深學生對所學知識的記憶。教學一方面是進行認知性學習，另一方面是情感交流的過程，兩者結合得好就能使學生在和諧愉快的氣氛中把智力活動由最初簡單的興趣引向熱情而緊張的思考中去。例如，在講述典型的堿和堿的通性時，我用多媒體讓學生聽段歌手黃齡-癢的歌曲，提出相關問題，為什么我們在生活中被蚊蟲叮咬了會癢？是什么原因造成的？在生活中大家用什么有效辦法可以止癢呢？學生們運用生活經驗七嘴八舌的回答，課堂氣氛非常的活躍，這時我才來引入新課，這樣不但大大激發了學生的學習興趣，而且也培養了學生科學的態度和探究問題的方法，效果更佳。

三、利用有趣的自然科學現象、科學家的故事，激發學生的學習興趣

中職自然科學基礎知識一書在每個單元結尾部分，都安排了講故事，內容涉及到一些自然科學現象、科學童話、著名科學家的故事等內容。我根據生活中的一些實際情況組織學生開展一次自然科學基礎知識課外講故事，比如在新聞上我們經常看到報道我國北方等地區冬天出現的霧霾天氣一事件組織學生開學技術與生態環境的講故事環節，讓學生深刻體驗到科學技術的運用就是一把雙刃劍，善良的人們可以利用它來為人類服務，為人類造福，而邪惡的人們卻能用它來危害人類的生存。這是科學技術的使用方式不當造成的，也就是說是由于人類濫用科學造成的，如果恰當地使用科學，只會給人民生活帶來幸福與健康，科學技術越來越多深入到了人們社會生活的各個領域當中，當人類變得理性時，技術之劍所開辟的將是一條通往人與自然和諧發展的道路。科學技術只要人類加以合理利用必然會惠及后代！這樣的課堂教學既能激發學生的學習興趣，又能培養學生知識運用的能力，這樣就可以達到本學科在學前教育專業中的教學目的。教師的教學不僅僅是在傳授書本知識，更要把所學的知識與現實生活中的現象緊密地聯系在一起，這樣才能使理論與實踐相結合，才能體現學習本學科的意義。

四、重視實驗教學，激發學生的學習興趣

以大量的實驗和小制作使得我們的教學生動并直觀起來，通過趣味新奇的實驗演示，能夠增強學生的好奇心，激發學生的學習興趣。例如我在講授“乙酸”一課時，用毛筆蘸上白醋在紙上寫字，干了以后紙上不留什么痕跡，然后將紙放在火上烘烤一下，紙上就出現了棕色的字跡學生看到此現象感到非常驚奇，非常想知道這是什么原因。此時我再抓住時機，解釋前后現象，這樣使學生們就能充分理解了簡易密寫墨水的原理。根據學生求動、求趣、求異、求新等心理特點，可安排一些實驗材料隨手能找到的實驗，讓學生獨立完成，親自操作。這樣既能夠培養學生的動手能力，又能夠提高學生的學習興趣。例如：在酸的實驗中，指導學生運用家里的檸檬、食醋、果汁、冷開水等自制檸檬汽水；用牽牛花、白醋等自制酸堿指示劑。課上學生們看到自己做出來的產品都非常興奮，相互之間進行交流，學生們通過自己動手實驗，才能真正的成為實驗活動的主體和中心，是學習實驗過程中理想的、學習效果最佳的學習方式。

參考文獻：

第3篇：自然科學的魅力范文

【關鍵詞】物理學 文科物理 文科學生 科學素養

【中圖分類號】O40 【文獻標識碼】A 【文章編號】1674-4810（2013）26-0007-03

2010年11月，我國了第八次中國公民科學素養調查結果。調查結果顯示：2010年我國具備基本科學素養的公民的比例達到了3.27%，比2005年的1.60%提高了1.67個百分點，比2007年的2.25%提高了1.02個百分點。目前我國公民的科學素養水平大體相當于日本（1991年，3%）、加拿大（1989年，4%）和歐盟（1992年，5%）等主要發達國家和地區20世紀80年代末、90年代初的水平。從這里可以看出，雖然我國公民的科學素質有了很大提高，但與發達國家相比仍然相對落后，還存在較大的差距。可見，提高我國公民的科學素質水平迫在眉睫。

高等院校擔負著為國家培養高素質人才的重任，實施素質教育責無旁貸。教育部前副部長周遠清在全國普通高等學校教學工作會議上指出，“21世紀中國高等學校培養的人才應當具備基礎扎實、知識面寬、能力強、素質高這四個特點。其中，對于科學文化的要求，不同科類有所區別：理工科學生要加強人文知識教育，文科學生既要加強人文知識教育，又要加強科學技術知識教育。”周遠清的講話表明了我國對引領未來發展的高素質人才的重視，也為當前我國高等院校的科學素質教育指明了方向。

一 提高文科大學生科學素質的必要性

21世紀是科學與技術高度發達的時代，一個民族只有普及科學知識，受到科學精神的熏陶，尊重科學、崇尚科學，才能告別愚昧，才能挺起胸膛自強于世界民族之林。大學生是國民中的特殊群體，他們科學素質的高低將直接影響國民的科學素質水平。由于我國教育體制和中等教育培養模式還不夠完善，一個十分突出的問題擺在面前：學生在高中階段便分文理科，文科學生除數學學科外，幾乎不再接受其他自然科學教育，從而導致進入高校之后，文科大學生的科學素質普遍較低。因此，提高文科大學生的科學素質應是我國高校文科教育的重要組成部分。

物理學作為一門自然科學，是自然科學中的領軍學科，是整個自然科學和工程技術的基礎，兼有哲學的概括性、抽象性，數學的邏輯性、嚴謹性以及實驗的實踐性和操作性的特點，能很好地提高學生的思維能力、觀察能力、動手能力、分析問題和解決問題的能力，可同時培養文科學生的科學素養和人文精神。那么在高等院校文史、管理、財會、語言、藝體等文科類專業開設基于物理學的科學素質課程，是提高文科學生科學素養的一種很好的途徑和方法。

2011年8月，國務委員、現國務院副總理劉延東在全民科學素質行動實施工作電視電話會議上強調，要深入實施《全民科學素質行動計劃綱要》，充分調動社會各界力量，弘揚科學精神，普及科學知識，倡導科學方法，傳播科學思想，讓講科學、愛科學、用科學在全社會蔚然成風，使公民科學素質再上新水平。劉延東強調，公民科學素質是落實科學發展的有力支撐、建設創新型國家的堅實基礎、衡量現代化強國的重要標志和社會文明進步的強大動力，加強公民科學素質建設具有重要而深遠的意義。而高等院校是實施全民科學素質教育的最佳場所之一。近年來，我國部分高校已開始在文科類專業開設基于物理學的科學素質教育課程，這一舉措將有利于提高文科學生的科學素養和實踐創新能力，對于我國社會經濟可持續發展無疑會起較大的促進作用。

二 文科大學生應具備的基本科學素養

進入21世紀，面對經濟社會日新月異的快速變化，思想文化錯綜復雜的高度融合，科學技術前所未有的創新發展，為適應社會需求，跟上時代步伐，作為文科大學生，應具備如下基本科學素養。

1.必備的科學知識

在西方，一些社會學家和物理學家提出這樣的觀點：如果一個人未讀過莎士比亞的著作會被認為沒有教養；但是一個人如果不知道牛頓、愛因斯坦的理論，卻被看作沒有文化。進入21世紀以來，以物理學為基礎的自然科學技術滲透到人們學習、生活、工作中的每一個角落，對社會發展與人們生活方式的影響更加寬廣和深刻。現代高科技的許多前沿問題和應用領域，如網絡技術、通信技術、激光技術、納米技術、核能技術、航天技術、計算機技術以及微電子技術等，很多都囊括在基礎物理的研究領域之中。因此，在文科物理教學中，有必要讓學生學習、理解一些基本物理知識。如牛頓的三大運動定律和萬有引力定律，熱力學第一定律和第二定律，麥克斯韋電磁理論的基礎知識，原子物理和量子力學的基本觀念，愛因斯坦的狹義和廣義相對論，光的波粒二象性等。特別是對引領21世紀發展的高新科技應有一個初步的了解，這對他們將來從事的工作會有很大的幫助。

2.科學的思維方法

科學的思維方法往往比知識本身更重要，眾多諾貝爾獎

* 基金項目：重慶理工大學2011年重大教學成果培育項目（重理工〔2011〕284號）；

校級教研教改課題“基于大學物理課程的‘跨學科教學’研究與實踐”的研究成果（編號：1000301）

獲得者都有同感，他們在學習期間不僅要向導師學習科學知識，更重要的是學習導師如何工作、如何思考、如何處理實際問題等，這種思維方法上的訓練是最為關鍵的。無論是物理概念的建立或物理定律的發現，還是物理基礎理論的創立和突破，都離不開科學的思維方法。而比較、分析、綜合、歸納和演繹等是科學思維的基本方法，在文科物理教學中，我們要善于挖掘物理學中蘊含的豐富思維方式和科學研究方法，如模型方法、類比方法、分析綜合、歸納演繹、理想實驗、科學假說、數學建模方法等，傳授給學生，并努力讓學生應用這些方法，去正確分析、理性判斷和初步計算一般難度的物理問題，以提高他們的科學思維能力。

3.執著的科學精神

物理學作為自然科學的基礎學科，不僅包含物質的結構和物質世界的運動規律，同時蘊含了豐富的哲理和無窮的智慧，閃耀著科學文化與人文精神的光輝。古今中外的著名物理學家，在追求真理的道路上所表現出來的求實精神、獻身精神、懷疑精神、創新精神，在科學研究和日常生活中所表現出來的謙虛、謹慎、誠實、合作、淡泊名利的優秀品質以及他們對人類、對社會的高度責任感等，都是科學精神和人文情懷在他們身上完美結合的體現。因此，在文科物理教育中，應注重樹立學生現代科學的自然觀、宇宙觀和辯證唯物主義世界觀，使學生具有科學的成敗觀和探索科學疑難問題的信心和勇氣，培養學生嚴謹求實的科學精神、堅韌不拔的科學品格和人文關懷的優秀品質。

4.較強的創新意識

愛因斯坦曾說：“提出問題往往比解決問題更重要。因為解決問題或許只是一種技能，而提出新的問題，新的可能性，從新的角度去看問題，卻需要有創造性的想象力，而且標志著科學的進步。”“想象力比知識更重要，因為知識是有限的，而想象力概括著世界上的一切，推動著進步，并且是知識進步的源泉。”在文科物理教學中，通過了解物理學史和物理學家成長成才的經歷，讓學生們體會創新思維的重要性，激發學生的求知熱情、探索精神和創新欲望，鼓勵學生對前人的科學理論和傳統觀點持大膽的質疑精神，對前人尚未揭示的事理敢于提問，培養學生勇于開拓進取的精神，使學生善于思考，勇于實踐，敢于向舊觀念挑戰，從而培養學生較強的創新意識。這樣才能適應社會進步和時代變革對創新人才的要求。

三 深化教學改革，增強教學效果

為了增強文科物理教學效果，提高教育教學質量，就應當更新教育觀念，明確教學目標，精選教學內容，改進教學方法。通過近年來的教學探索與實踐，大家逐漸認識到：高校文科物理課程不應是理工科物理課程的濃縮或稀釋；也不應是一般科普性地傳授具體的物理知識，文科物理課程應更多地注重培養科學精神、科學方法和科學思維，重在提高文科學生的科學素養。

1.精心選擇教學內容

物理學內容博大精深，包羅萬象。同時，文科物理課時有限，很多高校文科物理課程僅有32學時左右。在這有限的時間里，不可能面面俱到，必須對教學內容進行仔細甄選和取舍。為達到培養、提高文科學生科學素養的教學目標，我們可以嘗試在文科物理教學中從以下三個方面來組織教學內容：（1）物理學基本概念，并結合物理學史適當介紹一些物理學家的高尚品德和人格魅力，擴大學生的物理基礎知識面，初步掌握物理學的思想和思維方法；（2）與物理學知識有關的社會熱點問題，如臭氧枯竭、環境污染、全球變暖、PM2.5、光伏發電、核泄漏、核動力、信息戰爭等，培養文科生在這方面的興趣，使他們感到物理學是鮮活的，是具有重要社會影響的；（3）結合現代物理學，關注日常生活與生產技術中高科技所蘊含的物理學知識，通過介紹能源、材料、醫學、航天、激光、環保等領域中蘊含的物理知識，融課本中的物理內容和現實中的科技前沿應用的物理知識為一體，讓學生真切地感受到物理學無處不在，物理學與人們的生產、生活密切相關。

2.注重科學精神的培養

科學精神是在科學實踐的過程中被抽象出來，并反作用于指導科學探究的一種價值取向和理性態度，其核心內涵和基本要求是獨立思考、嚴謹規范、求真務實、開拓創新，其中求真是目標，創新是靈魂，即科學精神是科學的本質和靈魂。在文科物理教學中，要鼓勵學生大膽猜想、大膽提問，樂于表現自己，敢于與眾不同；要結合教學內容，激發學生對大自然奧秘的好奇心；要引導學生相信科學、尊重科學、學習科學、運用科學。同時，我們提倡的科學精神應當充滿人文關懷，科學精神與人文精神應緊密地結合起來。愛因斯坦曾說：“學校的目標始終應當是青年人在離開學校時，是作為一個和諧的人，而不是作為一個專家。”愛因斯坦在這里所指的“和諧的人”，其實就是科學精神和人文精神統一的人。這就要求我們在教學過程中，必須同時要重視學生人文素質的培養，以人文精神作為科學精神的底蘊，使科學真正造福于人類。

3.強化科學方法的訓練

科學方法，是指人們在認識和改造客觀世界中遵循或運用的、符合科學一般原則的各種途徑和手段，包括在理論研究、應用研究、技術開發、推廣應用等科學活動過程中采用的思路、程序、規則、技巧和模式。簡而言之，科學方法就是人類在所有認識和實踐活動中所運用的全部正確方法。物理學蘊含著豐富的思維方法，如歸納、總結、演繹、類比、建模、假說、數學統計、實驗檢驗等，這些方法不僅適用于物理學的研究，而且也適用于其他學科。我們在教學中通過對物理學問題探究的學習過程，能使學生掌握一種科學思維的方法。如果能做好這個環節，學生們也就具備了學習和掌握新知識的本領。

4.展現物理實驗的魅力

根據物理學根植于實驗事實這一特點，結合文科物理課程性質，為培養學生的觀察能力和動手能力，激發他們探索創新的意識，在文科物理教學中，適當安排一些實驗內容和操作環節是很有必要的。首先，應充分發揮演示實驗在文科物理教學中的重要作用。物理演示實驗具有內容豐富、現象直觀、趣味性強的特點，通過對演示實驗的觀察和分析，可以使學生獲得生動直觀的感性認識，有助于學生觀察物理現象，增強學習興趣，培養探索精神。其次，應充分利用高校物理實驗室，在現有物理實驗室的基礎上，打破常規，適當增加投入，積極組建集實物展示、儀器演示、動手制作、仿真操作以及影像展播于一體的文科物理實驗室。讓學生有機會在教師的指導下，自行設計實驗裝置，自行準備實驗器材，自行擬定實驗步驟等，并允許失敗和重做，鼓勵探索和創新。這種教學模式能充分展現物理實驗的無窮魅力，可以大大激發文科學生參與動手實踐、探求科學奧秘的興趣和熱情。

在高校開展文科物理教育是一項處于不斷探索之中的教學活動，有很多未知領域有待認識與開拓。只要我們勤于探索、勇于實踐、大膽改革、善于創新，不斷改進教學方法，努力提高教學質量，善于用教師的科學激情去點燃學生的學習熱情，就一定能夠發揮出文科物理在開啟心智、陶冶性情、引導創新、提高素質等方面的獨特魅力。

參考文獻

[1]胡南、劉改琴、李鐵.文科物理課程定位及其教學的探討[J].高教論壇，2011（5）

[2]倪光炯.文科物理――物理思想與人文精神的融合[M].北京：高等教育出版社，2005

[3]何曉燕、陳小鳳.大學文科學生物理通識教育問題探析[J].成都理工大學學報，2006（4）

第4篇：自然科學的魅力范文

關鍵詞:活教育;陳鶴琴;幼兒園科學教育課程

一、幼兒園科學教育課程目標

活教育的目標是“做人、做中國人、做現代中國人”。在當代社會，做人，要有科學精神;做中國人，要做一個具有科學素養的中國人;做現代中國人，更是要做能夠適應當代社會生活方式的中國人，同時還要做能夠促進社會進步、未來發展的世界人。幼兒是國家的未來，幼兒園科學教育是培養具備科學素養人才的開端教育。《幼兒園教育指導綱要(試行)》指出，幼兒園教育要“從實際出發，因地制宜地實施素質教育，為幼兒一生的發展打好基礎”［1］。這與活教育主張的真正適合中國人的、適合中國孩子發展的、科學的幼兒教育是一致的。因此，幼兒園科學教育課程可以從以下角度確定課程目標:首先是利用幼兒的好奇心，培養幼兒對自然科學的親近之情;其次通過親身感知、直觀體驗引起幼兒的科學探究欲望;再次是在教師的引導下，使幼兒在實踐過程中掌握初步的科學探究能力;同時活動過程中分享當前的科學訊息、科技成果，營造良好的科學氛圍。幼兒園科學教育課程的核心是要培養幼兒科學素養，使他們養成好奇、好問、好探究的科學思維，啟迪幼兒的創造能力。

二、幼兒園科學教育課程內容

對課程內容的選擇，活教育提倡使用“活教材”，大自然、大社會都是教師知識的寶庫，強調幼兒園課程要走進自然，要與幼兒的實際生活相結合。自然是科學之種，現實是科學之壤，未來是科學之生長方向。熱愛自然、親近自然是兒童的天然本性。今天的幼兒因為生態環境、社會環境等種種原因而遠離了自然，這是十分可惜的。幼兒園科學教育應努力創造條件，讓幼兒盡可能多地了解自然，使幼兒產生對科學的興趣，為其科學學習埋下啟蒙的種子。同時，幼兒園教育應基于兒童現實的生活經驗，從幼兒的生活實踐出發，發現和了解與自己切身相關的科學，讓啟蒙的種子發芽。科學教育更要放眼未來，適時地讓幼兒了解科學的前沿，感知未來科學的發展方向。因此，幼兒園科學教育課程內容可以從以下幾個方面進行設計:

1.自然中的科學

“愛自然是兒童的天性，透過天性可以培養兒童愛科學”。幼兒園科學教育課程可以充分利用自然資源，帶孩子們走進自然中的科學，增加感性經驗，培養幼兒對自然科學的興趣和愛好自然科學的態度，用自然界中豐富的、生動的資源對幼兒進行活教育。例如設計“林間探險”，在真實的環境中積累自然經驗，學習自然科學知識;又如結合中國的節氣設計“認識節氣”活動，用觀察、思考、記錄、討論等多個過程培養幼兒的科學品質。在充滿樂趣的體驗中，幼兒萌發了對自然科學的興趣，培養了幼兒愛好自然科學的態度。

2.現實生活中的科學

幼兒園科學教育應落腳于兒童的現實生活，通過科學教育使幼兒發現身邊的科學，認識身邊的科學，從而更好地適應社會生活。課程設計可以圍繞幼兒的生活圈進行安排。例如為園區的動植物做長期觀察記錄，了解動植物生長的習性與變化特征;分享日常生活所用到的科技產品，感受科技發展給生活帶來的影響;走進社區附近的科技園，近距離參觀產品的生產等等。通過一系列活動達到豐富幼兒知識、增進幼兒經驗，同時擴展幼兒生活和學習空間的目的。

3.未來社會的科學

未來在兒童身上。在幼兒園科學教育課程的實踐中，教師要注意抓住教育契機，幫助幼兒捕捉科技新信息，感知科學發展的動向，例如組織幼兒觀看火箭發射、太空探索、人工智能等影像資料。同時幼兒園科學教育還可以通過開展環保主題活動，使幼兒了解我們當前面臨的生態環境問題，了解良好自然環境的重要性，使其具備一定的環保意識，糾正不良的行為習慣。例如進行節水節電、瀕危生物等相關主題活動，在活動中，幼兒可以發現人與生態的緊密聯系，形成尊重自然、愛護自然的良好意識，從而使幼兒的科學素養得到進一步的升華。

三、幼兒園科學教育課程實施

活教育強調將知識整個地教給兒童，同時根據兒童的形象思維特點和以游戲為主要活動的特性，提出了“整個教學法”、教學游戲化、教學故事化等課程實施方法。當前幼兒園科學教育實施過程中存在忽視幼兒理解能力的現象，將科學知識孤立化、單調化、灌輸式教給幼兒。這是不以兒童為中心的教學方式，不是我們所提倡的好方式。因此，為了激發幼兒對科學的興趣，培養幼兒的科學創造能力，擁有完整的科學素養，幼兒園科學教育課程實施可以采用以下幾種形式:

1.科學活動主題化

科學活動主題化是不分區域的，結合幼兒實際生活，圍繞某個特定主題進行科學教育活動，是把幼兒需要學的知識整個地、系統地教給他們的教育方式。科學活動主題化是解決將科學領域與其他領域孤立開來的問題。陳鶴琴提出了應該以整個的、系統的方式把兒童所要學習的東西教給兒童，即“整個教學法”，主張把原有各科功課打成一片，以故事或者社會或自然為中心進行展開，從而提高兒童對事物的整體把握［2］。因此，在幼兒園科學教育課程的實踐過程中，教師可以幼兒的生活為中心，采用主題活動的形式開展科學教育活動，幫助兒童獲得鮮活的、完整的知識和經驗。如結合安全教育開展“消防日”的主題活動，即包括主導性的科教活動“認識消防車”“消防知識須知”等，以及輔的科教活動“設計消防車”“設計消防口號”等。

2.科學活動游戲化

科學活動游戲化是寓科學于游戲，把幼兒所要學習的科學知識以游戲的方式教給幼兒，在玩中學。陳鶴琴認為，兒童是以游戲為生活的。幼兒園課程應當游戲化，也是容易游戲化的［2］。教師要認識到，要使幼兒專注于活動，最有效的方法就是使活動過程游戲化。用主動代替被動，用啟蒙代替灌輸，使幼兒自發地、主動地學習，支持幼兒的探究和發現。如進行“認識影子”的科學活動，玩“踩影子，藏影子”的游戲，使幼兒在奔跑玩耍中感受光與影的魅力［3］。

3.科學活動故事化

幼兒是愛好故事的，喜歡聽故事、講故事、演故事。故事可以豐富兒童的情感體驗、發揮幼兒的想象力。同時，故事組織的完整性符合兒童的學習心理［4］。通過故事的形式，可以使幼兒專注于學習。科學活動故事化可以解決科學教育過程單向灌輸、啟發性不充分的問題。科學活動故事化包含兩個方面，科學知識的故事化和科學活動的故事化，即用故事的體裁來編排科學知識和用說故事、表演故事的形式進行科學活動。例如結合繪本《小種子》，運用繪本中的故事進行科學活動，使用生動活潑的語言和環環相扣的故事情節增加幼兒的自然科學知識，引發幼兒的想象，激起幼兒的種植興趣。還可以進一步開展種植活動，強化幼兒的學習，培養幼兒良好的性情。

四、幼兒園科學教育課程評價

科學發現重結果，科學探究重過程，而幼兒園科學教育應既重過程又不忽視結果，這里的結果指的是幼兒在探究過程中的階段性結果。在“活教育”課程中，教學過程可以分為四個步驟:實驗、參考、發表、檢討［4］，在活動結束后，教師會舉行檢討會，對實驗參考和發表的三種記錄和作品進行仔細的批評考核［4］。“活教育”的評價是基于過程的評價。幼兒園科學教育更應關注幼兒的探究過程，這要求教師在對幼兒園科學教育課程進行評價時應當采用基于過程的評價。

1.基于過程的課程評價———以幼兒為中心的評價法

幼兒園科學教育是啟蒙性的教育，是要激發幼兒認識科學的興趣和進行科學探究的欲望。在科學活動過程中，幼兒如何表現自己的興趣和探究的欲望，這是科學教育關注的重點。科學教育能否實現其目標，過程是決定性的。但需要明確的一點是，幼兒的科學學習應該是以幼兒主動探究為主的，這要求教師在幼兒進行科學活動的過程中應盡可能地保證其探究過程的完整性。而在對幼兒園科學教育進行評價時，過程評價是需要關注的重點。因為只有在聚焦幼兒探究過程的基礎上，評價才是“鮮活”的，才是以幼兒為中心的。通過基于過程的課程評價，教師得以發現幼兒園科學教育課程存在的問題，使課程評價真正發揮其糾偏改進的作用。

第5篇：自然科學的魅力范文

出身于紅色世家

彭實戈的姓氏來源于一個“紅色”家族。他的父母都是廣東海豐人。提起這個地名，熟悉中國現代史的人會立刻想起一個名字――彭湃，彭實戈的母親彭平，一位“三八”式老干部，就是彭湃烈士的親侄女。彭實戈的外祖父彭漢垣，也是烈士。當年，身懷六甲的彭平帶著腹中的小生命乘坐美國軍艦長途跋涉從廣東來到了山東，到達惠民不久，彭實戈就呱呱墜地。尚在濟南戰役硝煙中浴血奮戰的父親為他剛剛出生的兒子取名“實戈”，就是希望他長大后做一名老老實實的戰士。然而，還沒來得及見上愛子一面，父親就倒在了黎明前的槍林彈雨中。從此，這個名字――黃顯群，和無數烈士的名字一起，銘刻在濟南戰役舊址――解放閣巨大的碑墻上。因為父親的鮮血灑在了濟南，母親也就從此留在濟南，永久地陪伴在親人身邊。

一顆熾熱的社會責任心

令我們意想不到的是，對彭教授這位聲名顯赫數學家的采訪竟然是從藝術話題開始的，從法國羅浮宮的兩河流域文明到印象派巨匠莫奈對光與影的追求，彭教授的知識廣博和風趣健談徹底改變了我們以往對數學家刻板、木訥的印象，仿佛我們是在與一位頗具親和力的鄰家長者促膝而談。然而我們不能忘記的是，十幾年前由彭教授親筆書寫的對中國期貨市場至關重要的兩封信，折射出這位數學家嚴謹的工作作風和他那顆熾熱的社會責任心。

1993年，彭實戈教授派學生調查、了解期貨市場情況。他敏銳地發現了中國期權、期貨交易中存在的一些嚴重問題。當時中國剛剛步入國際市場，絕大部分企業、機構經驗不足、信息不夠通暢，對期貨、期權的避險功能了解甚少，很多人在不清楚這種現代金融工具所隱藏的巨大風險以及如何度量和規避這種金融風險的情況下便盲目投資，進行境外期貨期權交易。在進行了一些統計分析調查以后，根據交易規則，彭教授運用自己所研究的“倒向隨機微分方程”預計每位投資者每做一單交易，輸的概率將大于70％，而贏的概率則少于30％。而根據概率論中的大數定律就可以斷定：這必然會造成中國資金的大量流失。

出于學者的社會責任感，他感到自己不能無所作為。他寫了兩封信，一封交給山東大學潘承洞校長，潘校長立即轉呈山東省副省長。另一封，遞交國家自然科學基金委。信中，他陳述了自己對國際期貨、期權市場的基本看法，以及中國目前進行境外期貨交易所面臨的巨大風險，并建議從速開展對國際期貨市場的風險分析和控制的研究，加強對金融高級人才的培養。并曾親赴北京，向國家自然科學基金委領導當面表達自己的意見。

后來，山東省立即停止了境外期貨交易。中國國家自然科學基金委員會也很快發文將彭實戈的建議信轉呈中央財經領導小組，采取相應措施，避免了中國金融資產的大量流失。

將數學理論應用于金融研究，可以決定數百億美元的資金流向，他越發認識到基礎研究成果對國家宏觀經濟決策的指導作用。但當我們再次提起當時的情形，彭教授只是淡淡地說：“我這一舉動完全是出于學者的社會責任感，我盡了自己力所能及的努力，至今感到欣慰。”

1996年12月10日，中國國家自然科學基金會在北京召開專家會議，審議了彭實戈的報告，通過了國家自然科學基金重大項目“金融數學、金融工程和金融管理”的啟動。中國國家自然科學基金會決定撥款400萬元（后來又追加了100萬元）予以大力支持。此項目由彭實戈教授任第一負責人，并集中中國國家科學院、復旦大學、南開大學、浙江大學、清華大學、中國人民銀行、中國財政部、中國國家稅務總局等20個單位的專家學者，向這一領域發起全面攻關。這是“九五”期間國家自然科學基金委列入管理和數學學科惟一的重大項目，也標志著中國金融數學開始了一個從無到有的過程。而彭實戈的文章被稱為金融數學領域的“奠基性論文”，為金融數學理論大廈埋下了一塊重要的基石。

對數學的眷戀是一種對美的追求

在一般人眼中，數學是枯燥的數字堆砌和演繹，但在彭教授看來，“數學即是美，對數學的眷戀就是一種對美的追求”，而他的成長就是一個對數學殿堂美麗之源苦苦追求的歷程。少年的彭實戈愛追問、愛讀書、愛想問題，是老師眼中的“小天才”，一次偶然的機會與同學打賭，成功攻下一道數學難題使彭實戈發現了蘊涵在數學王國當中無窮無盡的魅力。從那時起，“小天才”便開始了對數學近乎瘋狂的迷戀和追求。

進入高中后, 彭實戈將別萊利曼的《趣味數學》和華羅庚的《數學歸納法》以最快的速度收入腦中，在臨沂下鄉的兩年時間里，一盞如豆的小油燈與彭實戈做伴一起“啃”完了前蘇聯斯米爾諾夫的《高等數學教程》。

1971年彭實戈被推薦到山東大學讀書，但他沒能來到朝思暮想的數學系，而是被分到了物理系。面對山東大學圖書館浩瀚的藏書，彭實戈第一次有了一種如魚得水的興奮感覺，三年時間里，他幾乎是把根扎在了圖書館里，翻遍了圖書館收藏的物理學和數學經典著作，在打下他非常扎實的知識基礎的同時也培養形成了彭實戈獨立思考、不受拘束的學習方式。他逐漸發現自己更喜歡那些具有獨創性的東西，這種習慣貫穿于他整個治學生涯。

畢業后的彭實戈陰差陽錯干了三年多的技術員甚至是供銷員，雖然社會分配給他的角色屢屢與他所鐘情的數學相去甚遠，但對數學的那種執著的愛是任何力量也改變不了的。終于有一天，他那篇成就于圖書館的論文《雙曲復變函數》，輾轉來到山東大學數學研究所所長張學銘教授手中。就是憑借這篇論文，彭實戈打動了張教授的心，那熟悉的山大校園也再次向他敞開了大門。1978年春天，彭實戈如愿調入山東大學數學研究所，與山大的不解之緣不僅改變了彭實戈的命運，也為隨即分析理論的新篇章埋下了伏筆。

1983年，彭實戈來到了法國巴黎第九大學，見到了國際著名數學家本蘇桑教授，彭實戈對數學扎實的基本功和敏銳的洞察力贏得了他的信任，在本蘇桑教授的推薦下，彭實戈越過碩士階段，直接攻讀博士。在法國留學3年時間里，彭實戈獲得了巴黎第九大學數學與自動控制三階段博士學位和普魯旺斯大學應用數學博士學位。1986年,在法國的留學生活即將結束時,盡管導師、同事非常希望這個才華橫溢的學生能夠留下來，但彭實戈考慮問題的角度絕不會從個人得失出發,學成回國對于他來說是再正常不過的事了。

爬山， 追求另一種美的境界

說彭教授多才多藝一點也不為過，少年時代，他就是學校體操隊成員；大學里，他是學校排球隊的主力二傳；排球、羽毛球、跳繩、滑旱冰是他在周末與學生們的“必修課”。彭教授甚至對繪畫也頗有研究，印象派的畫作是他最為鐘情的，每次去法國，盧浮宮和蓬皮杜藝術中心是他必到的一站。然而，彭教授最為喜愛的運動還是爬山。

彭教授對濟南的山是情有獨鐘，周圍的山脈處處留下他攀爬的足跡，他的爬山與眾不同，絕對不會按既定路線拾級而上，專揀小路甚至是沒有路的地方走。年輕時與好友去爬濟南東南部的山，在常人看來根本無法攀登的大佛頭，他硬是踩著鼻子抓著耳朵上到了頭頂，當時就把尚為其女友的郝魯民看得膽戰心驚。“別看他在家里連眼鏡都懶得自己拿，可一提起爬山就有使不完的勁頭”，已經習慣丈夫這一愛好的郝老師，仍然找個機會揶揄彭教授幾句，“老彭最喜歡騎自行車去爬山，有路的地方就騎過去，沒路的地方就扛著車子爬過去”。一有閑暇時間，彭教授都會帶上他的小侄女一起去領略濟南的山川之美，要么爬山，要么就去護城河劃船，“兩米多高的巨石，我倆連拉帶拽都能爬上去，論劃船，我倆也是最快的”，說到這里，彭教授自豪之情溢于言表。有一年兩位在日本留學的學生回來要拜見恩師，給彭教授打電話請他指定一個見面的地方，彭教授想都沒想就定在了千佛山后山，三個人就在后山遍布荊棘的小路上敘起了師生之誼。

第6篇：自然科學的魅力范文

數學教學邏輯思維推理論證美，一個誘人的金蘋果。對于數學而言，更是美輪美奐，美不勝收。但是，很多學生卻懼怕數學，絲毫體會不到數學的美感，反而感到數學很枯燥乏味，這就需要教師在教學過程中，充分地利用數學內在的魅力，有目的有計劃地引導學生發現體會數學的美，從而激發他們學習數學的興趣，將審美教育滲透在數學教學的各個環節，讓他們得到美的熏陶，使他們變苦學為樂學，變被動為主動，從而極大地激發他們對數學乃至自然科學的熱愛，使他們的邏輯思維得到很大程度上的提高。

一、數學的美感

1.對稱美

屬于一種形式上的美。比如橢圓、球面、正多面體、數列求和中的錯位相減法及拋物線等，無不給我們以對稱美的感覺。

2.和諧美

是數學美的基本內容，其實質是數學中的對立統一的概念在運算，圖形命題等在結構與形式方面的體現，又稱多樣統一美。它是更高級的形式美，因為過于嚴格的對稱，不免有單調之嫌，而數學的和諧美就豐富多彩而更接近生活。比如黃金分割律，就是最佳的和諧比率，在日常生活中和自然界中比比皆是，如植物葉脈的分布、動物身上的色彩和圖案都大體符合黃金分割律的比例。

3.抽象美

是數學的內在美。數學是人類思維最美的程序，也是藝術與思維聯系最緊密的語言。許多復雜的幾何圖形和客觀現象，例如，山巒、云團和星系都顯現出一定的規律，抽象為十分簡單的公式。抽象、簡潔還表現為利用符號認知新事物，研究新問題，從而使客觀世界秩序化，并應用于藝術設計。符號簡化了復雜的藝術形式，并且把似乎不相關的現象巧妙地聯系起來。符號的重要性在于其有無限的力量來協助直覺，把人、社會和自然中的數學關系聯系起來去解決新問題，去創造新的思維形式，最終使用“精密”的方法去研究藝術，導致了“設計符號學”和“藝術符號學”的誕生，這無論對技術美學，還是對設計學都是一個重要的組成部分。

4.奇異美

奇異美是數學的又一種基本的美，它是經過苦苦思考和推理后，突然茅塞頓開從而引起極大的詫異和興奮，這是培養學生創造性的重要方法之一。例如，數學中的反例，是匈牙利數學家拉卡托斯的數學發現的邏輯（或稱證明與反駁的方法）的核心思想。反例法往往可以幫助我們突破原有理論的局限性而推動數學向前發展。

和諧與奇異性，既對立又統一，相得益彰，相互輝映，如歸納法與類比法等，使得數學不僅充滿美感，而且對科學的發展發揮重大作用。

5.簡潔美

數學符號語言及變元來表示有關對象關系，具有簡潔、明確的優點。其語言的精煉、形式的整齊簡直就是詩的語言。如正弦定理余弦定理、海倫公式、歐拉公式等。還有函數，高度概括和抽象的反映了客觀事物的變化規律。一個小小的函數圖象，卻包羅萬象，變化萬千，美不勝收。再如，正方體，幾乎包含了立體幾何的全部內容，被稱為立體幾何的萬花筒。

6.思維推理美

學數學時，幾乎什么都不要，一支筆，一疊紙，就能在思維的王國里自由馳騁，思維的樂趣，推理的誘惑令人欲罷不能，從而形成數學特有的理性美和創造性思維的美。在繁花似錦的自然科學王國里，數學以其絢麗多彩引人入勝的身姿令人陶醉，歷久不敗，就是因為它的邏輯推理，空間想象和運算奠定了自然科學的基石。

著名數學家勵建書說：“許多歷史上最了不起的定理，最了不起的結論都不是從實用的角度得出的，最美妙的數學，最偉大的數學，能夠永恒流傳下來的，是那種為了理性本身的追求而做的探究。”所以，對于我們數學教師而言，數學不是缺少美，而是看我們愿意不愿意不斷深入的細致的去探索發掘數學的美，并且把這些美生動的展現在學生面前了。

伽利略曾宣言，哪里有數學，哪里就有美。英國著名哲學家、數學邏輯學家羅索則把數學之美形容成一種“冷而嚴肅的美”。數學如果正確地對待它，不但擁有真理，而且也具有至高的美，這種美不僅是投合我們天性的微弱方面，這種美沒有繪畫和音樂那些華麗的裝飾，它可以純凈到崇高的地步，能夠達到嚴格的只有最偉大的藝術能顯示的那種完美的境地。維納則說，數學實質上是藝術的一種。

二、如何創造數學教學美

1.注意語言美

主要體現在語言生動流暢，準確鮮明，對個知識點要信手拈來，如數家珍，既活潑幽默，又精練凝重，使學生在優美的語言中充分感覺到數學的美感。盡管，數學具有高度的抽象性和嚴密的邏輯性，但如果教師善于用形象化的語言，精辟而又通俗易懂深入淺出的娓娓道來，自然會收到極佳的效果。

2.板書美

要精心設計布局板書，使書法、制表、作圖和諧的結合起來，使學生得到美的享受，激發學習的興趣。

3.教學方法美

要認真鉆研教法，如我校推行的四程序八環節教學法，既有教師的精講解疑，又有學生的思考精練，使學生充分體會到思維的樂趣，學習的樂趣，而成了為學習的主人，而老師呢，則成為優秀的課堂組織管理者，整個課堂在教師的主導下，生機盎然如行云流水，給人以美的享受。

第7篇：自然科學的魅力范文

初中化學課的基本特點

(1)化學課的實驗在理科中是最多的。化學實驗涉及大量藥品，儀器，實驗現象直觀，有趣。符號，方程式多。各種化學元素，化合物，化學反應等都可以用化學符號或方程式表示出來。概念，術語多。與日常生活關系密切。化學產品在人們生活中無處不在，人們在衣食住行無不與化學有關。

(2)準確嚴謹，簡明扼要。要準確闡明概念的內涵和外延，正確運用化學術語，以事實為依據，合理推論。語言要精辟，抓住要點，不要長篇大論，不著邊際。要生動，形象，有趣。作為一門自然科學，化學教材中的語言是專業性很強的書面語言，在教學中可以把它們變成淺顯易懂，比較活潑的口語，如適當運用韻語，口訣，順口溜等，揭示知識規律，加深理解，而且拉朗朗上口，便于記憶。要有啟發性。實驗在化學中占有重要地位，教學中要從直觀的實驗入手，逐步引出抽象的理論知識。化學課程準要求把培養學生學習化學的興趣，提高科學素養放在首要位置。實驗時化學的靈魂，是化學的魅力和激發學生學習興趣的主要源泉，更是培養和發展學生思維能力和創新能力的重要方法和手段。以四眼為基礎是化學學科的重要特征之一。根據實驗操作者的不同，化學實驗也可分為教師課堂演示實驗和學生實驗。這里我們只討論教師課堂演示實驗。

(3)化學理論知識主要包括元素周期表和元素周期律，原子理論，各種化學反應化合價，化學鍵，幾大族元素及其化合物的性質。化學實驗能夠展示物質的外在性質，而化學理論則是從微觀角度解釋這些性質的，化學理論多是在大量化學實驗基礎上的總結歸納，它反過來又能指導實驗，預測實驗結果。

學生是學習的主體， 學習是學生的內部活動。學校教育以課堂教學為主要形式，在課堂教學中必須徹底改革將學生作為知識容器的舊的教學方法。優化課堂教學是全面實施素質教育的重要梁道和基本途徑，是培養創新意識和創新能力的主戰場，隨著新課程改革的不斷深入，在教學中培養學生的自學能力，讓學生在學會學習的過程中達到自能會學，在化學教學過程中要充分調動學生的參與熱情，形成師生互動，生生互動。課堂教學效果的好壞，雖然受多種因素的影響。要鼓勵學生大膽發言，給每個學生都提供練習的機會。教育家夸美紐斯說:“興趣是創造一個歡樂和光明的教學環境的重要的途徑之一”。心理學家認為，興趣與愛好就是一種同愉快情緒相聯系的認識傾向性與活動傾向性，當學生情緒高昂時，學生就有良好的情趣去學習學生所學的東西，效果也特別好。可以說情感是學生樂學，愛學，簕學，巧學的內在動力。現代化學教學理論認為，化學教學是化學思維過程的教育，學生學習教學的過程是在頭腦中建構化學認知結構的過程，是主體的一種自主行為。

隨著科技的進步，多媒體已成為當今教學領域的熱點。多媒體教學是運用多媒體計算機和網絡通信技術,改善課堂結構,構建能適應師生雙邊活動的一種嶄新的課堂教學模式.習慣是人在長期訓練和實踐中形成的自動化的行為方式。研究結果表明，人類90%的行為出自習慣支配。研究表明人們通過聽覺獲得的知識能記憶15%，從視覺獲得的知識能記憶25%而把聽覺和視覺結合起來，能記憶的內容達65%。關于學習比率的研究表明，人們學習，通過視覺獲得的知識占83%，聽覺占11%，嗅覺占3.5%，觸覺占1%。關于人獲得知識的記憶比率的研究表明同樣學習一份材料，采取傳統口援方法，讓學生只聽（純聽覺）3個小時后能記住90%，3天后，3種學習方法的記憶率分別15%,40%,75%.聽覺并用的記憶率遠遠大于只看，只聽，3天后大于二者之和。可以看出，多種感官并用，學習效率最高。多媒體就是充分利用視覺和聽覺去獲取知識，故而能突破教學難點，起到事半功倍的效果。

在實際教學中，教師們的課程資源意識還比較淡薄，一些中小學教師甚至把教科當成了唯一的課程資源，理解十分狹隘。同時，開發與利用途徑單一，如重視校內資源，忽視校外資源，重視條件性資源，忽視素材性資源等，從而造成了許多很好的非常利于學生成長的課程資源的閑置與浪費。

第8篇：自然科學的魅力范文

一、利用數學的學科特點，有意識地對學生進行學習目的的培養

數學學科是學習和發展其他自然學科的基礎，學習數學是非常重要而且是非常必要的，學好數學是現代社會發展的必然需要，學生感受到這種需要，就會創造性地學習和思考，充分地開發自己的潛能，為學習動機的培養與激發提供不竭的能源。

（一）數學是有用的。數學具有廣泛的應用范圍，它不僅是自然科學，也是社會科學的有力工具，學好和運用數學不僅可以解決生活、生產中的各種問題，而且是進行更高知識學習的基礎，是將來參加祖國建設的必備條件。

（二）數學可以提高人的智慧。數學不僅包含豐富的知識，而且具有豐富的邏輯思維、思想方法，這些“思維方式”和“方法”是智慧的重要組成部分。教學中有意識地利用數學思想方法分析問題，解決問題，讓學生享受到思想方法的威力和應用的樂趣，從而提高學生的學習興趣。

（三）數學是其它自然科學的基礎。有的學生有遠大的理想，想成為物理學家、化學家、甚至立志要獲得諾貝爾獎，這些是值得鼓勵的，更要強調，任何自然科學離開數 學是不可能的，沒有精確的量化和嚴密的推理是不能達到科學的高峰的，要想在科學上有所成就必須學好數學這門工具課。

二、利用學生的求知欲和好奇心激發數學學習興趣

求知欲和好奇心是人與生俱來的特性，處于求知階段的學生求知欲和好奇心尤為強烈，合理和巧妙地利用這一特性可起到激發興趣的良好作用。

（一）以數學自身的魅力培養學生的興趣。在教學中，注意使學生能時時看到數學具有的種種魅力，給學生一種“數學美”的感覺，使學生體會到數學的力量，這樣就能 培養起學生的學習興趣。這就是“以美啟真”即以對“數學美”的鑒賞去啟迪數學真理，從而引起學習數學的興趣。數學美可以歸納為簡單美、對稱美、相似美、奇異美以及和諧美。數學的這五美對發現數學規律，指導解決問題，培養探索精神和創新能力都極其有用。

（二）以數學廣泛的應用激發學生數學興趣。引導學生觀察和解決實際中的數學問題，是提高數學興趣的重要方法。尤其是那些與學生有直接關系的日常生活中的數學問題，更能引起和激發學生的數學興趣。積極開展學生的研究性學習活動，當學生感到學習的東西能夠應用時，其興奮與喜悅是無可比擬的，這會使它們興趣盎然，熱情高漲。 轉貼于 （三）以形式多樣的課型和教學方法培養學生數學興趣。不同的數學內容采用不同的授課形式，根據數學內容的差別靈活選擇恰當的課程類型，讓學生經常地對數學課有新鮮感，可保持學生的學習興趣。同時，富有情趣、幽默、誘導的教學方法也是培養學生數學興趣的有效途徑。

 三、利用學生數學學習上的情感，強化學習動機，體現學生的主體作用。

數學學習情感是學生在認知過程中，對客觀數學對象能否滿足自己的學習需要而產生的一定態度的心理體驗。情感的發展能更穩定地更直接地轉化為學習動機。學生的學習情感伴隨著思維過程起著重要作用。沒有情感，數學思想就不能開始，沒有熱情，思維不能深化。在數學學習情感的作用下，學習的成功感、奮發感、理智感和美感，會推動學生從一個數學思維過程進入另一個數學思維過程，不斷奮進，不斷提高。

（一）“成功的喜悅”是興趣的自我培養。“成功的喜悅”是指學生達到預定目標的一種愉快的感情體驗。當學生從成功中看到自己的智慧和力量時就能產生“成功的喜悅”，增強學習數學的信心。要使學生體會到成功的喜悅，教師要注意提供典型并具有啟發性的材料，為學生創造一種有利于發現的環境，使學生能獲得成功，從而享受成功的滿足和喜悅。

（二）“期待中鼓勵”是培養和激發學生學習動機的有效策略。教師在平時教學中對學生所表現出的熱情、認真態度和一定的期待性，特別是鼓勵，能起到潛移默化的作用。如學生取得點滴成績時，教師含笑點頭，學生會因此信心倍增，這種信心可轉化為學習的動力。尤其是對差生，應善于發現他們學習中的積極因素，及時予以鼓勵。這些都能對學生的學習動機起到促進作用。

第9篇：自然科學的魅力范文

何謂“語文味”？所謂語文味，是指在語文教學過程中，以師生互學（互享）的師生關系和滲透教師的生命體驗為前提，以提高學生的語文素養、豐富學生的生存智慧、提升學生的人生境界和激發學生學習語文的興趣為宗旨，主要通過情感激發、語言品味、意理闡發和幽默點染等手段，讓人體驗到的一種富有教學個性與文化氣息的，同時又令人陶醉的詩意美感與自由境界。“語文味”是語文課堂的靈魂，更是語文教學所應該追求的一種境界。多年來中學語文教學大多走在它的邊緣，沒有在課堂中滲透出濃濃的“語文味”來。在此，我就中學語文教學中“語文味”的缺失與回歸做些淺顯的探究，以期拋磚引玉。

一、 中學語文教學中“語文味”的缺失

語文味的缺失，首先體現在評價機制上。說要有“語文味”，可考試不考這些，即使花了力氣來教學生，學生未必會認真學習。就說“寫”的能力，這應該成為最有語文味的看家本領了吧？可在閱卷老師手中，“生死90秒”，除了極個別的幸運兒，又有多少學生的作文能入閱卷老師的法眼而拿到一個理想的分數？所以，有沒有文化積淀還不是一個樣！因而，語文教師不得不撿起“訓練”的法寶，這樣既可應付考試，又方便實用。因為考試成績好，才是評價一個好老師的標準，“語文味”不“語文味”哪里還顧得上呢?

語文味的缺失，問題還出在對新課程理念的錯誤理解上。新課程標準提出了“綜合性學習”的嶄新理念，“大語文”的理念也得到進一步的重視與推崇，但在實踐中，一些老師的把握卻頗有偏失。如教學《月亮上的足跡》一文，教學的重點應該在讓學生感受月文化的魅力，學習敢于探索的精神。但是有的老師上課時卻花了許多時間津津樂道地講了宇航和月球的知識，把語文課上成了自然科學課或綜合課，這就必然導致了“語文味”的缺失。所以，語文教學切莫“肥人田”而“荒己園”。

二、中學語文教學中“語文味”的回歸

“為師不識語文味，教盡經典也枉然。”“語文味”既是語文教學應該具有的一種特色、一種整體美，更是語文教學應該追求的一種境界。那么，如何使自己的課具有“語文味”呢？

1、凈化語文課堂教學的內環境，是使語文課具有“語文味”的前提。

要凈化語文課堂，首先要知道哪些東西不屬于語文。盡管語文課與政治、歷史或其他自然科學知識有關，但是，語文課不是政治課、德育課，也不是美術課或其他自然知識課，無論把語文課上成哪一種課，都與“語文味”背道而馳。其次，語文課不是其他學科知識的拼盤。目前在中學語文教學中，特別是說明文教學中，把語文課教成了天文課或地理知識課的現象依然嚴重。

2、用語文獨有的人性美和人情魅力，去豐富和磁化語文教學過程，是使語文課具有“語文味”的核心。

要教出語文課獨有的美感與魅力，可從以下幾個方面入手。

（1）教出語文獨特的情感來。在語文教學活動中，教師要開啟學生的情感之門，并使之與教師、與文本、與作者產生情感“共鳴”。把教學情感交流、溝通得恰到好處，才能克服枯燥無味的說教，才能防止出現灌輸式的教學，才能產生最佳的教學效果。那么，如何教出情感呢？首先，教師備課要備情感，即要找出教材的情感點。教師要用整個身心去體驗課文所蘊涵的情感。其次，教師上課還必須滿懷激情。語文課要讓聽者沉浸在一種審美愉悅之中，如坐春風，如沐秋陽。

（2）教出語文課獨特的美感來。情感本是美感的重要因素，教出了情感的語文課也就是有美感的語文課。首先，語文課要教出并讓學生體會到語文課的語言美、意象美、意境美、思路美與文化美。其次，語文課堂上要彌漫著一種其樂融融的氛圍美。教師、學生、教材、教法、教學環境之間融為一體。此時此刻，彌漫著“語文味”的語文課，就會出現“面朝大海、春暖花開”的優美意境。最后，還要教出幽默美。有“語文味”的語文課既要讓學生學會有魅力地哭，也要上學生學會美麗地笑。

3、提高教師素質，是使語文課有“語文味”的關鍵。