教學中學生能力的培養精選(九篇)

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第1篇：教學中學生能力的培養范文

【中圖分類號】 G623.5 【文獻標識碼】 A

【文章編號】 1004―0463（2017）12―0107―01

化學是一門建立在實驗基礎上的學科，而高中化學教學的重要內容就是實驗教學。通過實驗教學，能培養學生的實驗能力，加深相關知識點的了解，達成鞏固知識的目的。下面，筆者結合實際教學經驗，就如何通過化學實驗培養學生的實驗能力，談些自己的體會。

一、根據實驗內容，處理好演示實驗

準確而有效地進行課堂演示實驗，不僅在培養學生實驗技能中起著示范作用，而且也是啟發學生思維和培養學生觀察、分析、綜合和解決問題能力的重要方法。教材中的演示實驗一般可分兩類，一是實驗難度較大的（如實驗裝置比較復雜或實驗中使用劇毒藥品和學生操作有危險的實驗），這是少數。這類實驗必須由教師演示，力求操作規范化。二是實驗技能難度較小，這是大多數的實驗。對于這類實驗，讓學生到講臺上，在教師指導下去完成實驗操作過程。實踐證明，對一些比較簡單的實驗，經常在教師指導下，讓學生動手去做，不僅能提升他們操作能力，還可以起到兩個作用：使學生對一些被認為是無所謂或被忽視的常規操作（如試劑的取用，取量的多少，試管夾持，一般加熱等等）及時發現錯誤，及時糾正，給學生以深刻的印象；在實驗過程中，向“學生恰當地提出問題，讓學生在解決問題的過程中，使所學的知識更加系統化和深化，而且也能提高學生的觀察問題、分析問題和解決問題的能力。

二、培養學生的觀察能力

高中化學實驗教學需要教師和學生一起參與，教師通過演示實驗讓學生熟悉教材內容，同時學生在觀看演示實驗的過程中，觀察能力也在不斷提高。教師在演示實驗時首先要確定實驗目的，在演示實驗前提出問題，讓學生在觀察過程中不斷思考。

例如，教學 “鎂條在空氣中燃燒的實驗”時，教師讓學生觀察實驗的現象有什么？ 鎂條在空氣中燃燒過后變成了什么物質？ 學生在觀察到耀眼的強光和白色物質的形成，并且能感受到燃燒釋放的熱。在這些現象中學生紛紛思考，這樣就達到了演示實驗的目的。演示的時候，要注意介紹操作的步驟，以及需要注意的安全問題。另外，實驗產生的各種現象，如顏色的改變，熱、光等現象都能給學生帶來新奇，學生會產生很強的好奇心，進而產生學習興趣，學習效果自然也會增強。

三、分組動手實驗，提高動手能力

團隊協作能力是每個學生必定會用到的能力，化學教學中可以通過實驗培養學生團隊協作能力。化學課程建立在實驗基礎上，學習過程中伴隨著各式各樣的實驗，很多實驗需要多人配合才能完成，因此實驗教學中分組實驗方法較為常見，也就是以小組為單位完成化學實驗操作。化W教師分組設計時，應充分了解學生實際情況，做好學生之間的協調搭配，總體按照優生帶差生的原則進行分配。實驗開始前做好準備，學生務必掌握實驗原理與目的。實驗設計學生自行設計與分工，時間充足的情況下可以彼此交換角色重復實驗，以提高學生實驗操作技巧與技能，達到最佳教學效果。

四、結合教材實驗，做好教材實驗的改進工作

結合教材實驗，做好教材實驗的改進工作，培養學生綠色化學理念、環保理念、科技理念、實效理念等現代的化學理念。因此，在教學工作中應結合教學做好實驗的改進。要設計一些內容不很確定，無現成教材，學生有充分自由來組織和發揮的實驗，并在考核中注意衡量學生實驗設計的邏輯性和創造性、實驗總結與討論中的知識性和探索性以及表達方式的科學性，以激發學生的學習興趣，培養實驗能力。

例如，制備等量的硝酸銅的實驗，學生設計出了以下三種方案：

1. CuHNO3（濃） 2.CuHNO3（稀）3.CuO2CuOHNO3（稀）

引導學生比較實驗方案的優劣，選擇合理的實驗方案進行。實踐證明，通過對比，逐步增強了學生分析評價實驗的能力。

五、收取生活中相關的實驗素材，學以致用

第2篇：教學中學生能力的培養范文

關鍵詞：美術；能力；觀察；想象；審美

學生在課堂中掌握美術基礎知識和造型技能的同時，還應該培養自身的觀察能力、想象能力、創新能力等，這也就是說在美術教學過程中培養學生形成良好的能力品質是一個不容忽視的重要內容。那么，如何在美術教學中培養學生良好的能力品質呢？下面就我本人多年的教學實踐來談談自己的一些體會和經驗。

一、在美術課堂上培養學生的認真觀察能力

美術課的任務就是要培養學生的人文精神和審美能力，但是如果沒有準確的表達能力和概括能力是美中不足的，羅丹說過的一句名言是：生活中不是缺少美，而是缺少發現美的眼睛。在美術課堂上多引導，多觀察比較，從欣賞中感悟，從觀察中體會，善于觀察才能發現生活中的美，最后提升到畫面的創新。比如，上寫生課時，教師做模特，引導學生觀察教師的五官、特點等等，激發學生的寫生激情，并在觀察中比比看誰觀察得最仔細來激發學生更好地、更認真地去觀察，達到更好的繪畫效果。

二、培養學生的藝術感覺和藝術氣質

美術教學應該順應現代教學的形式，大力提倡素質教育。那么，素質教育與美術課應如何結合呢？美術課上調動學生學習的積極性和主動培養學生的藝術感覺和藝術氣質，是與之相結合的突破口。美術教育就是要把學生帶到一個美的世界中去，教師在教學中要引導學生多鑒賞，如，講述優美的童話故事、聽音樂等，提高他們對美的感受能力，帶領他們參觀好的畫展，講解大師的作品，到郊外觀察大自然，同時也能培養他們真摯美好的感情、陶冶他們的情操。

例如，有一位老師一節美術課是這樣上的，課的主題是描繪自己喜愛的動物，但他并沒有馬上給學生紙和筆，而是先讓學生做泥塑，要求他們塑造出動物的形體特征，然后才叫學生用線條和色彩描繪出自己喜愛的動物。這種授課方法，在學生動手動腦的過程中認清所要描繪的東西，培養了學生的藝術感覺和藝術氣質，再進一步發揮他們想象，朝著藝術美的方向發展。

三、鼓勵學生大膽想象，培養學生的創新能力

培養和發展想象力是美術教學的重要任務之一。想象是創造力的基礎，沒有想象就沒有創新。愛因斯坦認為，想象力比知識更重要。因為相對來說，知識是有限的，而人的想象力卻是無限的，概括著世界的一切，推動著社會的進步。

有些教師在教學中條條框框太多，如，“非得這樣去畫”“不能胡思亂想，想怎么畫就怎么畫”等，不讓學生越雷池一步，這樣學生畫畫時緊張，感到美術課枯燥，觀察遲鈍、思維滯塞、畫畫拘謹，這樣就限制了學生想象力的培養，抹殺了學生的創造性思維。每一位學生，不論其品質好壞，成績優劣，無不渴望得到老師的重視、肯定和鼓勵。教學中，我既熱情鼓勵繪畫好的學生，更要對繪畫基礎差的學生進行鼓勵，而不能把他說得一無是處，絕不能簡單地批評責備，學生的錯誤中往往有合理成分，教師應保護和鼓勵學生的創造欲，用滿腔的熱情對學生的創新思想給予肯定。

四、抓住時機，鼓勵學生主動參與評價，培養學生的審美能力

美術屬于視覺藝術，是用眼睛欣賞美術作品，它的特點是直觀的和形象的，要在課堂教學中吸引學生，首先要使所選擇的美術作品能形象地吸引學生，并在情感上打動學生，引起學生的樂趣。由于教材中的圖片資料有限，我就大量引用課外圖片和影視資料，增加學生的新鮮感。學生在學習過程中，無時無刻不在接受熏陶。但學生的審美能力并不是因為受了熏陶便提高了的，關鍵在于學生是否主動參與了評價，只有通過評價，學生的語言表達能力、欣賞能力、與人相處的能力才能得到提高。因此，我在教學中，注重抓住適宜的時機，鼓勵學生參與到課堂的評價中，如，同學之間的相互評價，師生之間的相互評價，自我評價。在評價中，學生積極動腦思考、認真傾聽，學會了賞識別人的優點，與同學拉近了感情。對于別人的缺點，應教給學生表達的方式，用中肯的態度表達出來，讓同學容易接受。

隨著新一輪基礎課程改革的逐步推進，培養學生多方面的能力成為新課程對教師的一個重要要求。教師在教學中要有明確的能力取向和能力培養目標意識，構建充滿活力的課堂運行體系。

第3篇：教學中學生能力的培養范文

課堂教學中，除了使學生掌握系統的地理知識之外，還應注意有目的、有意識地發展學生的智力，培養學生的能力，使學生獲得較高的發展水平，并掌握獨立思考和獨立研究的本領。這就要求在地理教學中教師要以地理原理中的規律性知識來武裝學生，學生掌握了規律既可以發展智力，又可以提高能力。在地理教學中不能單純地傳授地理知識，而應在傳授知識的同時，注意對學生能力的培養，學生各種能力的提高，是通過知識的掌握運用而得到發展的。所以說，知識是金子，能力是點金術。一般來說，地理教學中能力的培養主要是指對學生地理觀察能力、地理思維能力、空間想象能力和記憶能力幾方面的培養。

一、地理觀察能力的培養

觀察是智力發展的基礎，沒有觀察就不可能有豐富的想象、理論的概括和創造性的思維。觀察還能激發學生的求知欲和探究新事物的好奇心。地理觀察是有目的、有意識、有計劃地對地理事物和現象進行感知、考查和研究，其形式主要有對各種地理事象的實地考查和研究、地理對象典型物品或模擬制品的觀察和各種地圖、示意圖、圖解、地理畫片、照片、圖表及其聲光顯示制品（錄像、錄音、幻燈、電影等）的觀察。地理教學為培養學生觀察能力提供了廣闊的天地，教師應根據教學內容的需要，有計劃地指導學生進行觀察。如講到高中地理礦物的有關知識時，讓學生對常見礦物進行觀察和鑒定，從礦物的形狀，顏色、硬度、透明度、條痕、解理、斷口、磁性、自然延展性等方面進行觀察比較，培養學生全面觀察地理事物的能力。再如，在區域地理教學中，可通過對有關地區的自然、經濟圖表、圖片、電視錄像等觀察，讓學生分析并比較不同地區的自然、經濟地理的特征，從而使學生在分辨事物異同點的基礎上，更好地把握不同地區地理事物的典型特征。在地理教學中，教師要創造條件，多讓學生觀察，使學生逐步學會觀察的方法和養成善于觀察的良好習慣，不斷提高他們觀察地理事物的能力。

二、地理思維能力的培養

地理教學中發展學生的智力，主要是指要訓練和發展學生的地理思維能力。地理思維能力就是地理事象之間和人地之間有規律的聯系和關系在人頭腦中的概括反映，它具有綜合性、區域性、廣闊性的特點。這就要求地理教師的課堂教學中，進行思維時要符合地理的這些特點。也就是說應該做到不論研究或學習地理、引導學生思考和解決地理問題，都要在分析的基礎上，將各自然要素、各經濟部門聯系起來進行綜合思考，以獲得地理現象整體性的認識，避免只注意個別要素、個別經濟部門而忘記其他要素和其他經濟部門的顧此失彼。同時，教師在引導學生進行地理思維時，要善于辨別地理區域性差異，掌握地理區域性特征，以便因地制宜地利用、改造自然，突出區域性的特點，防止學生由于地理區域特征模糊，出現張冠李戴現象的發生。此外，對于空間廣闊的地理事象，在引導學生思維時，要將地理對象同它所處的空間位置和空間分布聯系起來，借助地圖，將地理現象聯系地圖進行思維，以便形成準確的空間概念。

三、地理想象能力的培養

由于地理的對象極其廣闊，要素異常復雜，難以一一感知，因此，學生在學習地理，獲得地理知識時均要借助于想象，想象是獲得地理知識的重要方法，也是地理科學發展的重要源泉。地理想象的方法，一般有類比法、分析法、綜合法等。在地理教學過程中，教師要經常運用上述方法，啟發引導學生進行各種想象活動，充分運用各種地理圖像、模型等，引導學生進行觀察，使學生在頭腦中形成相關的地理表象。

四、地理記憶能力的培養

地理教學過程中培養學生的記憶力，應注意抓住以下幾個方面：

1.啟發學生熱愛地理，使之樂于記憶。/

興趣是最好的老師，它可以超越責任感。熱愛什么都能學好、記牢，冷漠什么也學不好、記不牢。因此，教師要結合豐富而有趣的教學內容，不斷激發學生學習地理的熱情和興趣，使更多的學生“樂而知之”。

2.依據學生的記憶特點，培養記憶能力。

地理教學中，教師要根據小學生以機械的記憶為主，中學生以意義記憶為主的不同特點而區別對待。既要培養學生機械記憶的能力，對需要機械記憶的地名、地理術語、物產、地理數據等，盡可能賦予一定的意義。同時，更要培養學生意義記憶的能力，利用知識間的內在聯系，新舊地理知識間的聯系，地理知識與其他知識間的聯系，地理現象與原因間的聯系等，培養學生意義記憶的能力。

3.培養良好的記憶方法，使之善于記憶。

第4篇：教學中學生能力的培養范文

當今社會是一個知識經濟爆炸的特殊時代。在這樣的一個特殊時代里，是否具備較強的自主學習能力已經成為能否成為當前社會所需人才的關鍵影響因素之一。然而，從走訪調查的實際情況來看，中學生的自我學習和自我反思能力普遍不高，有待進一步加強，而教師似乎也并沒有將此作為教育教學活動的主要目標。初中作為一個重要的學習階段，我們必須著手加強學生的反思能力培養，而化學憑借其較為特殊的學科性質，更加需要學生們具備較強的反思能力。只有這樣，才能全面提升自身的化學成績，進而為自身綜合能力的提高提供有力的保障。

2中學化學教學中學生反思能力培養的現狀分析

2.1教師對學生反思能力培養的重視程度不夠

初中階段可以說是一個承上啟下的特殊階段，學科成績的友誼與否直接關系著中學生們能否如愿考取理想中的高中，進入為將來步入更高一級的學府奠定有力的基礎。在這種目標利益的驅動下，教師們恨不能在一節短短的45分鐘的時間內，將所有的知識傳授給學生，生怕有所遺忘。換句話說，在中學階段，教師們還是將主要的精力和時間放在如何讓學生盡量掌握更多的理論知識和技能上，而忽視了對學生反思能力的培養。

2.2學生在課堂學習的過程中缺乏主動性

從走訪、了解的情況來看，學生缺乏學習的積極性和主動性是導致中學化學課堂學生反思意識薄弱的主要原因，具體表現為：學生由于思想開小差無法跟隨或者由于教師講課速度過快等原因根本無法跟上教師的思路，這樣很難進行積極、主動的思考，反思能力的培養也就無從談起了。此外，教師在課堂上很少基于學生獨立思考或者討論的時間，只能被動地去接受、去了解教師所傳授的各種知識。

2.3單一的化學教學方法

教學方法的單一也是導致學生反思能力不強的重要原因之一。在傳統的化學課堂上，教師是絕對的支配者，學生所能夠做的就是被動地去聽、去記憶、去理解。雖然伴隨著新課改的實施，這種局面有所改變，但卻并沒有發生實質性的變化。在這樣的現實情境下，學生將絕大多數的時間和精力都放在了如何跟隨教師的思路去理解相關的知識，逐漸喪失了自我思考、自我反思的意識，并最終導致了反思能力的缺失。

3中學化學教學中學生反思能力的培養策略分析

基于反思能力的重要作用和積極意義，作為一名一線的化學教師，必須要注重對學生們反思能力的培養。具體來說，可以從以下幾個方面來著手努力：

3.1在情境教學中促進中學生反思能力的提升

情境教學就是根據具體的教學內容和既定的教學目標，去創設一些恰當的教學場景，以便有效激發學生們的學習興趣和求知欲望，為后續教學活動的順利開展奠定堅實、有力的基礎。

我們以《對蠟燭及其燃燒》這一環節的教學為例，我們可以這樣設計教學活動：

首先，由教師簡單介紹這一節課的學習內容，緊接著就拋出問題：大家都見過蠟燭嗎？有沒有親手讓蠟燭燃燒起來呢？在蠟燭燃燒的過程中你又發現了什么呢？如何從化學的角度去解釋這些問題呢？讓學生們帶著這些問題去思考、去討論。雖然在討論的過程中，學生們會提出越來越多的問題，如蠟燭為什么會越來越短，蠟燭為什么灰燃燒等。對于學生們提出的問題，教師先不要急于作答，在學生思考一段時間之后，讓學生親自去操作實驗、去完成實驗，去驗證自己曾經提出的一些問題。最后由教師進行點評與總結，引出這節課的相關知識。

在?@樣的一個過程中，學生們有了更多的思考時間，更是可以彼此討論，在思考與討論的過程中，可能會得出這樣或者那樣的答案，不停地推翻，不停地重建，以便能夠盡快挖掘出正確的答案。通過這樣的教學設計，學生們可以更加積極、主動地參與到課堂教學中來，為反思能力的培養和提升奠定堅實、有力的基礎。

3.2注重培養學生良好的反思習慣

化學是一門邏輯性比較強的學科，為此，經常要做一些化學練習題目。我們可以在做題目的過程中引導學生養成良好的反思習慣。

首先，引導學生學會審題。在看到題目的時候，多問自己幾個問題：是否真正讀懂了題目的意思、以前是否遇到過類似的題目、題目中哪些信息是有效的？涉及到了所學到的哪些知識點呢？這些提問不僅會讓學生們弄清楚題目的真正意圖，同時也便于學生將所學的知識聯系起來。教師通過這種引導，可以讓學生逐漸養成良好的反思習慣。

其次，引導學生對解題方法進行反思。一名真正合格的教師，不是在學生就題目給出答案之后，對其進行簡單的評價，更為重要的是要引導學生對解題的思路和方法進行反思，如：這個題目的解題思路和方法是否可以推廣到其它一些題目上？如果就題目中所給出的條件稍微做出調整，解題的思路和方法是否會隨著而發生變化呢？通過教師的引導，學生們不僅可以給出正確的答案，更為重要的是，通過對解題思路和方法的反思，可以讓學生們慢慢養成反思的良好習慣，讓學生學會自己歸納總結。

第5篇：教學中學生能力的培養范文

〔關鍵詞〕初中生物 探究學習 培養能力 提高素質

生物學屬于自然科學，同中學生日常生活聯系密切，中學生對生物學知識興趣濃厚。針對生物學科自身的特點，在深入理解自主探究學習及自主探究學習能力相關理論的基礎上，通過生物課堂教學實踐摸索和嘗試培養中學生自主探究學習能力的策略和方法，以期能夠切實培養中學生的自主探究學習能力，使中學生學會自主探究學習，夯實終身學習的基礎。生物教學的改革，具有重要的現實意義和深遠的歷史意義。

1 探究學習與生物教學

探究學習是一種參與性和體驗性的并在教師指導下展開的具有嚴密的學術性的創造活動。在此活動中，學生通過自主地參與獲得知識的過程，培養研究自然所必需的探究能力，形成科學概念，進而養成探索未知世界的積極態度。

探究學習過程運用于生物教學，具有以下特點：①探究學習能讓學生自主地參與觀察生命現象，探索生命本質，從而獲得生物學知識，有效地形成生物學概念；②探究學習的核心在于培養學生對生命科學的探究能力，而探究能力又是形成生物學概念的前提；⑧探究學習能培養學生探究生物世界的積極態度，如同交給學生一把開啟生命科學寶庫的金鑰匙。

2 探究學習在生物教學中的作用

中學生物教學處于低谷困境，生物教師大都采用傳統模式授課，把生物教成了“死”物，學生則靠死記硬背來應付考試。這樣，學生學習的主動性、參與性被剝奪，個性優勢受抑制，發散思維受壓抑，專長得不到發揮，要改變這種狀況，強化探究過程是行之有效的途徑。

3 在教學中培養探究能力

認知心理學認為，當個體原有的認知結構與來自外界的新奇對象之間有適度不一致時，個體就會出現驚訝、質疑、迷惑和矛盾，從而激發個體去探究。從中學生的認知結構看，他們雖然已具有初步的感知、思維能力和知識經驗，但周圍的許多事物對他們來說仍然是陌生的、新奇的，并且隨著活動和感知能力的進一步發展，他們能夠注意到、接觸到比以前多得多但同時又不太懂得的新事物，這就大大激發了他們的好奇心。正是這種好奇心的促使，他們特別喜歡從事以前沒有玩過的游戲，嘗試以前沒有做過的事情，從中得到歡樂，產生興趣，獲得知識。

3.1 開展課外活動。人的素質高低和能力大小，取決于他對探究未知世界的態度。一個人如果缺乏進取態度和探究精神，他的能力和知識就得不到發揮，也談不上素質的提高；反之，如果有積極的探究態度和滿腔的鉆研熱情，那么，能力將會很快提高，知識將會迅速拓寬和深化，素質就會不斷提高。所以，一個人探究的心理態勢，對于探索未知世界，發展探究能力是最基本的，也是最重要的。

在中學生物教學中，經常開展探究性、綜合性的課外活動，不僅在趣味性、實用性方面迎合中學生的心理要求，而且還能沖破課堂、教科書的限制，在更廣闊的時空中，通過師生“教學做合一”的活動，讓學生的眼、耳、手、口、腦等器官并用，培養他們的科研意識、創造意識、實用意識，學到課堂上、課本里學不到的知識，從而開闊視野，拓寬知識面。通過探究性的活動，能使學生的學習過程遵循“實踐一學習一再實踐一再學習”的規律進行。不僅拓寬學生的知識領域，而且促進學生建立更為完善的生物學知識體系，從而逐步形成良好的意志品質和科學素質。參與探究性活動，還能激發學生學習生物學的興趣，在發展個性，培養探究能力，開發創造性思維等方面，都顯示出極為重要的作用。

3.2 在實驗中培養。教學實踐告訴我們，教師在課堂教學過程中，教師要詳細分析、研究生物教材，聯系實際，精選教學內容，認真組織開展以培養學生動手、觀察、獨立思考、分析問題等能力為主的探究性活動，教學中盡量以探究性的講解代替結論性的解釋，課堂上應創設探究情境，精心設計選用直觀教具，讓學生充分觀察，允許學生動手拆卸組裝，使他們在愉快的情境中體會到生物學概念是通過反復的探究過程而形成的，進而培養他們探究學習的能力。在生物教學中若能輔之設計合理的小實驗，則將勢必容易達到我們的教學目的，培養學生的創新思維能力。例如：在學習“食物的消化”時，酶的催化和膽汁的乳化如何區分，確實有一定難度，不妨一試小實驗，激發學生的興趣和思維。讓學生產生好奇心，分析及討論這個實驗的現象和成分的變化，在教師的指點下，酶的催化和膽汁的乳化就容易分辨和掌握了。這樣一來，無疑達到了寓教于樂的目的，拓展了學生的創新思維能力。

3.3 重視課前預習，提高學生的自學探究能力。預習是學要提高學生的自學探究能力，就必須狠抓“預習”這一環工作。預生自己摸索，自己動腦，自己理解的過程，也就是自己學的過程。經過預習，學生的自學能力得到了鍛煉，而提高學生的自學能力正是生物教學的重要任務之一。因此，預習是生物教學落實素質教育的關鍵之一，是提高學生自學能力的一個重要環節。

第6篇：教學中學生能力的培養范文

義教育的組成部分之一，是培養德、智、體、美、勞等全面發展的社會主義新人的不可缺少的環節。美術

課作為對學生進行審美教育的主要手段和途徑在中學教育中有極其重要的作用。

【關鍵詞】中學美術審美能力美育

美術教學是學校教育的重要組成部分，它主要是對學生的審美觀念進行培養，提高學生的審美素質。審美

觀念是指人對自然美、社會美和藝術美的欣賞能力和審美觀點，因此，培養學生的審美觀念就是對學生感

受美、認識美、鑒賞美和創造美等方面的能力進行培養。培養學生的審美觀念在教學中是非常重要的部分

，而培養學生審美觀念主要還是在美術教學中進行的。在中學美術教學中學生審美觀念該怎么培養呢？

首先，要明確審美教育的根本目的及中學美育的任務。

審美教育，即我們常說的美育，其根本目的是什么呢？我國近代美學家、教育家先生說："美育者

，應用美學之理論于教育，以陶冶感情為目的者也。"（《教育大辭典》藝術條目）這個定義雖然未必全

面，但蔡先生抓住了美育的本質問題，對我們討論美育的根本目的是非常有啟發的。所以，今天許多人仍

然主張審美教育就是情感教育，這與蔡先生的觀點是相通的。必須糾正認為審美教育就是"藝術教育"的錯

誤觀點。藝術固然比較集中比較典型地表現了生活中的美，也比較充分地反映了人們的審美判斷和審美理

想，但是，審美教育的內容并不限于藝術。"自然美、社會美，特別是社會美，作為審美教育的內容，其

作用是不應低估的。"（陸廣智《基礎美學》正確的做法，是應該把自然美、社會美、藝術美共同納入美

育的范圍，把三者結合起來；而藝術教育在三者之中自然承擔首當其沖的作用。

中學生的年齡一般在十二、三歲至十八、九歲之間。初中階段的學生基本上屬于少年時期，而高中階段的

學生已開始步入青年時期。處于少年時期的初中生，是從童年到青年的過渡時期，在他們身上一方面保留

了童年期富于幻想、可塑性強等特點，另一方面已出現了青年的某些年齡特點。他們身體的發育還不成熟

，體力和意志還不太強，易于沖動，缺乏克制能力，興趣廣泛而不穩定，好動而容易犯規，對于生活中的

善惡美丑還缺乏辨別能力。這些身心特點，都說明了初中學生教育的艱巨性。作為全面發展教育的美育，

在中學階段的任務，是培養他們感受美、欣賞美的能力，在此基礎上，培養其鑒賞美和分辨美丑的能力，

初步形成正確、健康的審美觀、審美理想和審美情趣，并輔之以初步的創造美的技能訓練，完成一定的低

層次的美麗創造任務，以引導他們創造美好生活的愿望和追求。

第二，精心創設富有感染力的教學情境，使學生能夠充分體驗到審美的樂趣。

美需要情感為中介，教學也需要情感為紐帶，這種紐帶應首先由教師向學生提供。藝術欣賞只有在師生對

繪畫作品從情感上產生強烈共鳴的情況下，才能最大程度地挖掘其美的內涵。因此，教師應致力于創造性

地利用各種手段，營造一種和諧、生動、富有感染力的教學氣氛和情境。

此外，教師可以根據教材內容及學生的實際情況靈活設置教學情境，可通過多種途徑，如圖畫，音樂、幻

燈、電影等多媒體手段，將學生引入教材所提供的情境，激發他們的情感和興趣。這些靈活多樣的教學手

段，不僅有助于提高學生的學習興趣，促進學生積極主動地學習，而且它們不受時間和空間的限制。這樣

，在使學生獲得大量感性的知識信息的同時，也充分陶冶了學生的審美情趣。在和學生一起感受《多彩的

民族服飾》（云南美術出版社美術教材八年級第一課）時，我就充分結合本地少數民族特色，從與學生一

起欣賞歡樂的景頗歌、婉約的傣家舞開始，一步步將學生引入那個色彩斑斕的民族服飾的世界，使學生真

正了解民族服飾，熱愛民族文化，從富有特色的民族服飾中體驗到美的感受。

第三，發揮美術欣賞課的作用。

當學生誤解美，甚至扭曲美的時候，我們的任務首先應該是在他的面前多放點美的東西，并教會他們如何

去認識、欣賞美。這也是形成美的前提條件。高中開設的美術欣賞課無疑提供了一個很好的機會。

如何去領會藝術品的藝術價值呢？這正是我們教師努力去追求的任務，美術欣賞，是一個觀察、體驗、品

味藝術作品的過程，在這個過程中，學生進行感受、體驗、分析、思考、判斷，從而獲得審美享受以及一

定的知識。這樣，不僅可以提高他們的審美興趣，陶冶高尚情操，而且可以直接或間接地受到教育，發揮

出社會功能。

作品《蒙娜麗莎》，在電視廣告中也上了鏡頭，我想大家都不會陌生，但在欣賞課時，幾乎所有班的同學

都停留在這樣的描述上：表現的是個溫和、安詳、美麗的女性，她的氣質很好，藝術家的繪畫技能很高超

，看上去很舒服……甚至有人對100名18歲的美術專業班的師范生進行調查，結果得到的表達頂多只是補

了一點點：這是意大利畫家達·芬奇的作品，又叫《神秘的微笑》，創作于文藝復興時期……顯然，對作

品的主題、材料、文化背景、歷史背景、歷史作用沒有深入地挖掘，既然叫"神秘的微笑"，就應該思考神

秘在哪里，她的笑代表了什么？實際上，這些問題并不是難以解釋，只要有一定的世界歷史知識基礎，就

不難發現當時"神"的地位是不可動搖的，而《蒙娜麗莎》那雙神的眸子和會心的微笑，顯然是對神的挑戰

，是對人生的充分肯定，對人性的贊揚……如此反復提煉，使藝術品的價值顯示出來。

古今中外，類似的優秀藝術作品數不勝數，在美術教育的舞臺上，我們應該充分挖掘這類資源，通過對藝

術品的高層次欣賞，使學生的思想素質、文化素質、審美素質、心理素質等都得到提高。這就是素質教育

課程中美術欣賞課應該起到的作用。

第四，加強美術教研，完善中學美術教育過程和結果的評量標準與展賽機制。

面向未來和世界，著眼于全面發展，廣泛深入地研究中學美術教育的內外因素，結合時代與學生主體特征

因材施教；加大教改力度，探索出一條適應個體與社會、有特色的中學美育新路。

教育過程與結果的評量與展賽，是衡量教育成效的重要手段，并能由此促進教育目標的實現。不能僅僅采

用忽略主體創造和審美情意表現的、強調美術學科智能的外在的規范性評量規則，也不能只注重片面合混

的、強調自我表現的內在的感覺式評量規則，而應建立一套以學生全面均衡發展為價值取向并兼顧形式、

內容、思想、藝術與主體因素的，從自覺性、審美能力與造型能力三方面進行評量的標準與實施機制，以

促進美術之審美教育的健康發展。

第五，重視審美創造能力的培養。

美術教育不以培養學生感受美和鑒賞美的能力為最終目的，更重要的是培養他們的審美想像力和創造力，

提高形象思維能力，以他們所學到的知識和技能，去從事改造生活的實踐。著名美術教育家豐子愷先生說

過："想像是繪畫上極其重要的一事，有形的東西，可用想像使它變形；無形的東西，也可以用想像使它

有形。"孩子們充滿幻想，我們應該因勢利導，將他們的豐富的想像力轉化為審美創造力學生們運用所學

到的有關線條、色彩、比例、構圖、透視、解剖、質感、肌理等造型手段，創造出具有一定審美價值的美

術作品來。

"藝術來源于生活"，美術教學中，首先應啟發孩子們認識生活，啟發他們去發現美、創造美。如教《溫暖

的陽光》一課，首先通過幻燈片欣賞印象派大師莫奈、畢沙羅的作品--《日出印象》《干草垛》，通過教

師形象的描述及色彩冷暖的啟發，讓學生感受陽光下絢麗多彩的自然美，以及陽光的生命力，激起他們在

日常生活中發現美、創造美的欲望。

總之，美術教育是一種創造性的教學過程，形式應是豐富多彩的。學生在成功的美術教育中得到的，將是

審美藝術的熏陶和整體素質的提高。美術不限于繪畫。隨著商品經濟和科學技術的發展，美術的觸角已伸

向了商品經銷、印刷工藝、建筑裝飾和服裝設計等廣泛的領域。新編美術教材中，列入了諸如紙盒包裝，

廣告招貼、標志設計、壁掛設計、服裝設計、折紙建筑等內容，都是為了教給學生實用美術的知識，并訓

練其進行實際設計的初步技能。

第六，幫助學生形成良好的思想品德，促進其智力的發展。

中學美術課對中學生進行審美教育，提高他們對真、善、美與假、惡、丑的辨別能力，陶冶其道德情操，

很自然地與"五講四美三熱愛"的政治教育融為一體，這無疑對學生良好的思想品德的形成具有積極意義和

作用。

比如有不少青年學生，由于缺乏文化素養和藝術鑒賞能力，他們對人體繪畫作品和撲克、畫區別

不清，容易把美當作丑，把丑當作美，有的人由于受到品的毒害而走上犯罪道路。通過美術課提高學

生的文化素養和藝術鑒賞能力，可以使他們認識到：人體繪畫作品是為了突出表現人的形體美和人的內在

活力，是對人自身的贊美和對生命的歌頌，它是一種健康的具有積極審美價值的藝術品，能給人以美的享

受；而撲克和畫刊宣揚的是低級趣味、尋求感官刺激，它們用純自然主義的手法甚至變態下流的

方法故意宣泄、褻瀆情愛，引導人們走向墮落。學生通過接受這種審美教育，有了辨別美丑的能力，

就能自覺抵制品的侵襲，增強自身的免疫力；同時也能用正確的態度和方法欣賞人體美術作品，升華

自己的審美情感。這種審美教育比講抽象的道理或硬性制止學生看品的效果更好。由此可見，審美教

育能使人心理健康、樂觀向上，精神生活更充實、更豐富，有助于良好的道德品質的形成。除此之外，中

學美術課通過審美教育對智力發展也起著促進作用。美術課通過具體形象如線條、色彩、形體、結構、空

間等繪畫語言培養了學生的觀察、記憶、想象和創造能力，而這些能力正是智力的主要因素。豐富有趣的

美術常識以及與之相關的歷史知識、民族風俗等內容又大大增加了學生頭腦中的知識容量，對發展智力大

有裨益。

總之，教師要利用各種教學途徑，全方位地引導學生將生活中那些美好的記憶以藝術手法呈現出來，逐步

提升學生的審美觀，從而以藝術美熏陶他們日常的思想言行；并培養他們

利用豐富的情感、正確的態度和良好的價值觀去熱愛祖國傳統美術文化，去熱愛世界的多元文化。我們學

第7篇：教學中學生能力的培養范文

【關鍵詞】觀察;實驗;思維;創造;能力培養;方法

【中圖分類號】G63 【文獻標識碼】A 【文章編號】1009-5071(2012)01-0308-01

初中化學是一門到初三才開設的新課程，內容淺顯而且較少，是學生化學知識的基點，因此，初中化學教學的首要任務應放在培養學生的能力上。在教學中如何發展學生的能力是現代教育需要探究的重要課題，目前不少學校仍以應試教育為主，為了抓學生的升學率和合格率，不斷擴大加深知識，增加難度，打“題海戰術”，忽略了對學生素質、能力及方法的教育，使不少學生出現“高分低能”的現象，要改變這種現狀，教師必須轉變觀念，抓素質教育，培養學生各項能力，培養真正的化學人才，而不是一部“應考的機器”。下面將從四個方面來談談在初中化學教學中怎樣培養學生的能力。

1 觀察能力的培養

觀察是人們有效探索、認識事物的一種極為重要的手段，是人們順利掌握知識、完成某種活動的基本能力。化學是一門以實驗為基礎的自然科學，通過實驗，可有效培養學生的觀察能力，觀察能力的培養應從三個方面入手：

1.1 明確觀察的目的、任務。任何一個實驗都有它的目的性，觀察前教師應注意強調該實驗應重點觀察的地方，由于初中學生還沒有形成正確的觀察方法，有時候往往只被某一方面的現象所吸引，而忽略了對其它方面的觀察，教師在進行演示實驗時應正確引導學生全面仔細觀察現象，從而達到用實驗結果分析解決化學原理的目的。如做白磷自燃的實驗時，引導學生觀察固態白磷產生白煙、熔化、自燃、發光、放出濃厚的白煙的變化過程，學生往往只注重觀察白煙而忽略了白磷的熔化和發光，因此實驗前應向學生強調、引導、培養全面的觀察能力。

1.2 在實際觀察中加強對學生的個別指導，有針對性地培養學生良好的觀察習慣。由于每個學生的個性特點不同，在觀察方面也存在個別差異，教師應針對學生觀察的個人特點，給予不同的訓練，要引導學生由近及遠、由大到小、由外表到本質、從整體到部分、再從部分到整體、從上到下、從左到右、由靜到動地進行觀察。

1.3 引導學生學會記錄并整理觀察結果，培養學生觀察能力，最終目的是讓學生從大量現象的觀察中歸納同類事物的特征，總結有關事物表象的簡單規律。因此，在觀察過程中，要指導學生有計劃按順序地做好觀察記錄，同時要對結果進行分析，作出總結，引導學生開展討論、交流匯報觀察成果，這樣才可以鞏固觀察的效果，不斷提高學生的觀察能力。

2 實驗能力的培養

化學實驗在中學化學教學中是作為學生探索發現、驗證知識的手段，實驗能為學生提供一個真實的情境，使學生自身的智力、能力、意志品質獲得盡可能多的發展，化學實驗在幫助學生形成化學概念、理解和鞏固化學知識，培養學生觀察現象，學會運用比較、分析歸納的思維方法，提高分析、解決問題的能力，獲得較熟練的化學實驗基本操作技能，培養學生崇實、求實的科學態度，嚴謹的科學作風，實驗研究的科學方法，勇于探索創新的精神具有特殊意義。培養學生的實驗能力應從以下四方面努力。

第一、培養使用儀器和藥品的能力。使用儀器和藥品的能力是化學實驗操作的基本功，必須學好、練好，要利用一切可以動手練習的機會，如分組實驗、隨堂實驗、課外小組實驗以及由同學們自己安排的家庭小實驗。因為只要是親手做的實驗就必然會涉及到儀器的使用和藥品的取用，只有這樣，才可以培養這方面的能力。

第二、實驗基本操作的能力，中學化學實驗中涉及到的基本操作主要包括溶解、振蕩、攪拌、加熱、過濾、傾倒、蒸發、結晶、溶液的配制、儀器的配制及氣體的收集等。這些基本操作要達到“學會”和“熟練”的程度，都需要經過有計劃、有步驟、反復多次地練習和實踐。

第三、實驗設計的能力，實驗設計是培養學生創造能力的有效途徑，設計的實驗方案要充分注意到“現象明顯、操作方便、程序合理、安全可靠”這一基本要求。如：在學完H2、O2、CO2三種氣體的實驗室制法后，可讓學生自己設計一個實驗室制取并收集甲烷氣體的方案：CH3COONa固體和NaOH固體在CaO作催化劑并加熱的條件下反應可產生一種密度比空氣小難溶于水的甲烷氣體。或用“實驗方法”證明雞蛋殼中含有碳酸鹽。

第四、實驗記錄和總結的能力，實驗的記錄主要用于學生的獨立操作的實驗活動中，學生的分組實驗則是讓學生獨立操作、獲得技能的最主要的途經，做實驗時，引導學生堅持做到“四帶”和“四勤”，所謂“四帶”即“帶書、帶筆、帶記錄本、帶預習報告”。所謂“四勤”就是要勤動手、勤觀察、勤記錄、勤思考。記錄觀察時，一定要記錄真現象，凡實驗不成功的要把實際情況記錄下來，查找失敗的原因，重做，反復做直到最終得出正確的結論。填寫實驗報告時不能弄虛作假。

3 思維能力的培養

學習的過程亦是思維活動的過程，思維是智力活動的核心，學習中把感性認識上升為理性認識，從理性認識再回到感性的解決問題階段，靠的就是思維。教師在教學中應注重通過化學教學培養學生的各種思維能力，久而久之，良好的思維能力的形成就會促進學生對化學的學習。學生思維能力的培養應從以下方面下手。

3.1 首先要激發學生的學習興趣，增強求知欲。興趣是最好的老師，只有對某一學科有了興趣，才能認真學好它。初中化學是學生化學知識的基礎和前提，學生以前從未接觸過，因此，要激發學生學習化學的興趣，就應從第一節課開始，在第一課上，可以給學生設計一些簡單有趣的化學實驗，如“雞蛋跳舞”，“清水寫紅字”，“紙花變色”等都是一些很好的實驗題材，目的在于激發學生學習化學的興趣。

3.2 教師在教學中要善于提出思考性的問題，創造良好的思維氣氛和環境，讓學生積極思考。學源于疑，疑則思，思則明，明則進，小疑小進，大疑則大進。因此教師在化學課堂中適時、合理地運用設疑，能激發學生求知欲，開拓學生思維，從而提高教學質量。[1]如在講《CO2的性質和用途》一節時，先提出這樣一組問題：“①在電影和電視里，你常常看到一些云霧繚繞的幻境，它們是怎樣拍攝出來的？②進入久未開啟的地窖前，為什么要做燈火實驗？③向盛有澄清石灰水的試管中吹氣為什么會出現渾濁現象？”

3.3 運用對比聯想的方法培養學生分析問題解決問題的能力。激發學生思維的積極性關鍵是要抓住問題的比較點，類比點“并聯”。如三種氣體的制取，酸、堿、鹽的性質等。

4 培養學生的創造能力

第8篇：教學中學生能力的培養范文

這里以蘇教版的初中數學為例，談談初中數學教學中學生解題能力的培養.

一、提高學生對數學的重視程度

1.初中學生學習特點.初中學生處于一個非常關鍵的時期，自我意識萌生，因此多叛逆多動.興趣點多且濃厚，但注意力不夠集中，韌勁不夠；理解能力強，但應用能力弱.

2.從意識上，提高學生對數學的重視程度.要克服學生對數學的不堅定、不喜歡的心理.大部分的初中新生普遍對初中數學都有較強的求知欲，但是隨著學習的深入，實踐解題中，學生對如何找到解題思路特別傷腦筋，久而久之，學生的學習欲望下降，經常遇到數學紙老虎，這樣就產生了對初中數學的畏難思想.因此在日常教學中，教師不僅僅需要“照本宣科”地普及數學知識，更重要的是解題時需要通過多種手段和方法對解題思路進行引導，讓學生真正做到舉一反三.只有這樣，才能從根本上提高學生對數學的重視程度.

二、重視學生學習數學能力的培養

要想學習好初中數學，就必須重視初中數學的基礎.但是由于初中數學體系比較大，設計的寬度和廣度比較復雜，需要理解的概念和定義非常抽象.因此，大部分的學生對概念和定義的重視程度非常欠缺.教師應該在課堂內外引導學生對數學相關的定義加深理解，應該明確概念和定義的理解程度，在講題過程中也要滲入定義的應用.

1.重視學生解決方程和函數的解題能力.方程和函數在蘇教版的初中數學中所占的比例非常大，考點眾多.通過一些有代表性的問題，讓學生將方程和函數的思路做到舉一反三.

2.重視樹立學生數形結合的意識.數形結合是蘇教版初中數學一個重點的研討對象，也是中考必考考點.數形結合的好處在于將抽象化的數學語言和思路轉變成為形象化的圖形來解釋，這在一定程度上降低了學生解題的難度.數形結合難點在于如何將抽象化的數學思想轉變成為形象化的圖形，這就要求教師要在教學中經常灌輸數學模型，包括幾何和代數模型.

3.培養學生分類思路意識.分類思想實質是在于通過性質和定義的不同將數學對象分為主要幾塊，并捋順他們之間常見的聯系.培養學生分類思考的意識，有利于學生清晰地找到考點，很快調動所學知識；在解題過程中通過對不同知識的結合，準確找到解題的突破口.

4.培養學生轉化思想.轉化思想是初中數學必備的思想，也是影響初中生數學成績最為關鍵的因素.（1）看學生在平時訓練和考試中能否做到舉一反三，能否將新遇到的問題轉化為已經學習過的知識來解決；（2）在解題過程中將復雜問題轉化為簡單問題，將一個復雜問題轉化為幾個簡單問題.通過轉化，化繁為簡.

5.加強學生做題后總結和反思能力.在教學中，常見的問題有：（1）學生在同一類題上多次犯錯誤，而且錯誤點還基本一致；（2）對一道題有很多解法，在講解題時，學生只對其中一種解題思路感興趣，對其他方法不關注.加強學生做題后的總結反思能力，有利于加深學生對知識的理解程度和掌握程度，有利于開拓學生的解題思路.

三、幫助學生樹立正確的解題思路

解題思路就是在遇到一個題目到得出最終答案的一個完整過程.幫助學生樹立正確的解題思路，就是幫助學生如何有邏輯地思考問題.

1.增強讀題能力.遇到一個題目時，應當認真地讀一遍題，避免走馬觀花似讀題直接做題的情況出現.通過讀題：（1）找到題目中最具價值的東西，了解已知和未知；（2）通過讀題，準確把握解題方向和所問問題，避免解題方向和所問問題出現偏差；（3）通過讀題找到解題最簡單的方法；（4）通過讀題，充分調動已知，開拓題目思維.

2.化繁為簡，化難為易.讀完題以后，理順了題目所需內容和解題方向，接下來就是需要將整個解題過程分成幾個步驟，通過分解步驟并克服步驟中的難點和求解，逐步解決整個問題而不是一上來直接得出最終結果.

第9篇：教學中學生能力的培養范文

隨著我國綜合國力的不斷提高，人們越來越重視學生的藝術教育培養，中職院校中，面向學生開展美術的教學是其根本，指的就是通過對于學生進行系統性審美教育，全面提升學生的長信能力，也能夠最大限度的挖掘學生和創作潛能，激發學生創造更多具有價值的藝術作品，下面本文針對中職美術基礎教學中學生觀察能力培養的現狀和具體改進措施進行分析和探討，以期為我國培養出更多優秀的人才。

關鍵詞：

中職美術教學；基礎教學；觀察能力

前言

：所謂的觀察能力就是對事物了解的能力，通過身邊和周圍事物的觀察，獲取有效的信息，進而做出相關的分析和聯想，這些就是觀察能力的主要表現。對于中職校園中的學生來說，隨著年齡的增長和其了解的知識不斷增加，自身的觀察能力所占有的重要性也逐漸體現出來。特別是在中職校園中美術課程的學習，美術的學習需要學生自身的觀察能力，還有對藝術的鑒賞能力，學生通過課堂的學習和對藝術的欣賞能力，培養自身的觀察能力，這也是中職美術基礎教學中非常重要的一個教學內容。

1中職美術基礎教學中學生觀察能力的體現

在中職校園的美術教學過程中，教學內容的不同對于學生的觀察能力是否有所提升也存在著很多不同的地方，藝術鑒賞還有美術寫生等課程所涉及到的掛差能力培養還存在一定的差異，所以，美術基礎教學對于學生觀察能力的培養具有一定的針對性和目的性，并不是盲目進行的。還需要根據學生觀察能力的培養目標制定合理的教學內容，以便于提高學生的能力。

1．1學生觀察能力培養———藝術鑒賞：

藝術鑒賞課程是中職校園美術課程上非常重要的內容，那么在對藝術作品進行欣賞的過程中，如何使學生通過鑒賞提高自身的觀察能力，也是需要關注的內容。在生活中，很多人接觸的事物都是動態的，具有規律可循的。很多事情主要都是重點認識這些事物，并不是挖掘事物本身的內涵，這也是現階段中職校園對于美術課程的認知。但是在藝術鑒賞的過程中，學生們還需要采用正確的方式了解藝術作品的表現形式和藝術手法，還有和藝術作品有關的信息，這些就需要學生展現自身的觀察能力，通過老師的引導，使學生了解作品中的內容，是對學生的重要培養手段［1］。

1．2學生觀察能力培養———藝術寫生：

藝術寫生是中職校園中美術課程中一項基礎科目，這項內容是對學生會話能力的展示，同時也是學生對于相關寫生事物一個觀察的過程。當寫生開始之后，老師會制定需要繪畫的對象，因此學生必須在開始畫畫之前把握寫生內容的相關特點，這樣才能創作出品質比較高的作品。在創作過程中把握目標的相關特點是學生觀察能力的有效展現。在實際的教學過程中，老師還需要對學生進行相關的指導以及技術的傳授，讓學生懂得該如何做出有效的解答，把握寫生對象的相關特點，這些對于培養學生觀察能力都具有非常大的幫助［2］。

1．3學生觀察能力培養———整體教學：

在中職校園中美術基礎教學的目標非常明確，就是通過相關的創造能力和藝術鑒賞能力訓練，提升學生的審美能力和自身的觀察力。很多人都說藝術源于生活，但是藝術的展現形式卻又要高于生活，老師在實際的教學開展過程中需要對學生的學習方式不斷的引導和校正，這樣才能夠幫助學生有效的掌握學習到的內容，提高學生的觀察能力。學生的觀察能力主要是一種細節和整體合在一起的體現，通過觀察能力，學生能夠在美術學習中獲取更多更加全面的信息和知識，從而提高學生的整體能力。

2提升中職美術基礎教學中學生觀察能力的措施

2．1創造良好學習氛圍，提高學生學習積極性：

學生在校園中的學習氛圍，對于學生對課堂的喜愛程度和學習的積極性都有著非常重要的作用。所以在中職校園中老師還需要對學生進行相關專業的課前引導，課后講座等，加強學生對專業內容的認知，提高學生的學習動力。老師在可養氛圍上還需要做出一定的改變，是課堂氣氛活躍，例如：老師可以適當選擇一些適合美術教學的視頻內容在課堂上播放，這樣能夠激發學生的好奇心理，并且在觀看視頻之后給學生提出問題，這也是培養學生觀察能力的一個方式［3］。

2．2調整課程內容，選擇合適教材

在美術課程的學習中，還應該注意選擇視覺效果比較強的藝術作品對學生進行相關的教學內容，這樣也能夠良好的促進學生的觀察能力。一般情況下，很多學生對于新鮮的事物都非常好奇，因此老師選擇合適的教材，能夠激發學生的興趣。同時老師還需要使用良好的語言進行解說，提高學生的興趣，引導學生展開豐富的想象力，提高學生的觀察欲望。

2．3重視寫生活動，提高學生能力：

美術寫生課程是中職校園中美術教學中非常重要的一項內容，學生在室外或者是室內進行寫生的時候，所要畫的相關內容，還需要學生自己去對元素進行捕捉，然后再進行藝術品的創作，所以，藝術寫生對于學生的認知能力和觀察能力都具有非常重要的作用。

2．4開展對話教學，通過交流促進觀察能力：

對話教學是一種新型的非常實用的教學模式，通過師生之間無障礙的交流和溝通，針對課堂上所學習的內容進行良好的對話，這樣學生就能夠在比較放松的環境中接受美術課程中藝術的欣賞，并且老師讓學生自行欣賞美術作品的過程中，通過良好的談話內容，也能夠知曉學生在觀看過程中所發現的知識點，這也是對學生觀察能力的一種培養。

結論：

綜上所述，中職校園中美術基礎教學內容對于學生培養出良好的觀察能力具有有效的積極作用，這也是學生各方面能力提升的途徑，能夠幫助學生在日常學習過程中對所接受的新鮮事物進行知識的分析和探討。并且學生在提高自身的觀察能力之后，還能夠合理的對知識進行遷移，以便于促進學生學習質量的提高。所以，我們還需要重視學生觀察能力的培養，在美術教學不斷的創新和探索中，解決所發現的問題，以此來提高我國教育事業的發展速度。

參考文獻

［1］劉媛．淺析中職語文教學中學生口頭表達能力的培養［J］．當代職業教育，2013，02：52－54．

［2］陳永清．中職美術教學中學生審美能力的培養方法［J］．學周刊，2013，31：30－31．