課堂教學的藝術性精選(九篇)

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第1篇：課堂教學的藝術性范文

關鍵詞：教學藝術 學習興趣 課堂教學氛圍

一、激發學生的學習興趣，是優化美術課堂教學的翦提

能否激發起學生的學習興趣，是打開學生心扉、提高教學質量的捷徑，也是優化美術課堂教學的前提。從興趣人手，調動學生的學習動機，充分利用美術學科的特點優勢來激發學生的學習興趣，如在美術室注意環境布置營造氣氛，教學中除了運用實物教具和掛圖等簡單手段，還運用音樂、幻燈、投影儀、電視錄像、多媒體等電教手段來激發學生的學習興趣，在美術課堂教學中如何激發學生的學習興趣呢？

1. 應用多媒體手段輔助美術教學，增加美術課堂教學對學生的吸引力。在信息技術日益發達的當今社會中，取代教育呼喚教學手段的現代化，運用多媒體技術輔助美術教學既是當前教學改革的必然發展趨勢，同時也是推進素質教育的一種必然要求。與傳統教學手段相比較而言，現代多媒體教學的實效性強，有省時、省力、直觀、靈活、生動、節奏快、容量大等特點。比如，在《結構素描》一課中，運用FLASH動畫可以將“近大遠小、近低遠高”的透視規律直觀地呈現出來，使學生一看就懂、一學就會；還可以在FLASH制作的運動畫面中隨心所欲地變化字體，使學生從中掌握美術字體的變化規律，同時大大提高學生的學習興趣。再如，在以往的美術欣賞課的教學過程中，教師的資料來源往往局限于書本圖片或幾本書籍、雜志中的精彩圖片，但那一張張小得可憐的圖片使學生即使睜大眼睛，也看不清楚。如今，教師可以在課堂教學中運用多媒體技術，導入各種信息，并有機組合，聲形并貌。這樣，學生無論在課堂的任何角落都能看得清楚，也不會因為教師的語言不夠生動、演示的畫面過小而對美術失去興趣。隨著“校校通”的開通使用，一個美術課件可以為多所學校下載，網上資源可以共享，使得美術課堂素材更加豐富，有限資源得到無限使用?？上攵?，只要老師能夠充分地發揮多媒體的作用，對美術課堂教學來說，無疑大有裨益。

2.拓展美術教學材料，豐富美術教學課程的內容。當今.的美術在現代藝術材料和藝術技術、交流傳播媒體、視覺研究和信息技術的沖擊下，在表現手法上已經發生了巨大的變化。這就要求老師用發展的眼光去對待美術教學和學生，而不能只停留在教授學生掌握某種繪畫技法上。

二、創建輕松愉快的課堂教學氛圍，是課堂教學的關鍵

1.充分運用教師語言的藝術。課堂并非是老師的一言堂，因此老師的話不一定多，但要能給學生以啟發和引導。老師就象是一位出色的演講家，充分展示自己的教學語言

藝術，言詞中透露著思辯與智慧，話語中體現著幽默風趣、語調中包含著抑揚頓挫。老師在主導教學時應努力營造出一種寬松、愉快的課堂氛圍，針對不同類型的學生，提高他們的學習主動性，使學生在繁重的學業中得以輕松地展現自我。那么，學生就會把對老師的喜歡遷移為對美術學科的熱愛。以《發射構成紋樣》一課為例，老師先從生活中的一些自然現象，比如旋渦、波紋、射擊的靶心等例子出發，用生動的語言幫助學生在頭腦中引起神經暫時的興奮，以喚起學生對感知過的事物或場景的聯想；再促使學生比較這些現象的共同點：由中心向四周擴散，和由四周向中心集中；接著老師以這些現象的共性向學生提問，從圓形引申到正方形、三角形以及不規則的圖形等。最后運用多媒體的動畫效果展示一些發射構成紋樣的作品，同時加以具體形象的描述，使學生從視覺和聽覺上對發射構成紋樣有了更深的了解。在此教學過程中，老師的教學引導起到了很大的作用，課堂氣氛寬松，學生思想活躍，他們的想象能力和動手能力得到了發揮。

2.嘗試失敗，因材施教，增強學生學好美術的信心。與其他學科比較來說，美術學科更注重實踐性和操作性。實踐必然會有成功與失敗，嘗試失敗的教學方法，就是事先不必給學生過多指導和框框加以限制，讓學生在多次嘗試與失敗中自我進步。當學生在實踐中出現錯誤時，或出現抵觸情緒、不想畫時，老師不應該責怪、批評學生，而應該意識到這是一個教育的契機，及時地給學生以鼓勵和引導，幫助學生完成心中想要表現的作品，使學生在失敗中學到許多東西。

三、注重對學生的個性化教育是課堂教學的重要目標

第2篇：課堂教學的藝術性范文

關鍵詞：初中語文；課堂教學；藝術性；探究與創新

中圖分類號：G632.0 文獻標志碼：A 文章編號：1674-9324（2014）21-0098-02

初中語文課堂教學的藝術性是實現高效課堂的必備條件。我們廣大初中語文教師要積極構建愉悅、輕松的課堂情境，加大課堂教學的情感投入，注重新課導入和教學語言的藝術性，積極充實教學中的藝術因素。只有這樣，才能有效提高初中語文課堂教學的藝術性和感染力。初中語文教育教學容易受應試教育的影響，教師過分地強調語文學科的獨立性，把語文學科獨立于其他學科，進而形成封閉化、模式化、死板化的教學模式。其實，在初中所有學科中，語文學科的感彩最為顯著，藝術因素尤為豐富。下面本人聯系近幾年初中語文教育教學經驗，就語文課堂教學的藝術性談自己的幾點理解與探究。

一、初中語文課堂教學的情境藝術

要想打造高效的課堂教學，就必須構建輕松愉悅的課堂情境。因為我們課堂教學藝術性以特定的情景為依托，這就需要我們構建課堂教學的良好情境。要構建輕松愉悅的課堂情境，我們可以從下幾個方面努力。

1.我們要不斷地充實課堂教學中的審美因素，提高教學藝術性的氛圍和感染力。我們要積極探究教科書中的審美因素，真正做到美文美教。應試教育模式的課文分析，常常把作品分析得支離破碎，毫無興趣，雖然我們在課堂講解中作了非常大的努力，但是孩子們的反應卻是非常冷談。記得我在講朱自清的《背影》的時候，我先用平時的教學方式串講了一遍，結果孩子們一個個呆如木雞似的。下課后我分析了教學失敗的原因，這篇文章的語言很優美，情節感人至深，這篇散文雖不像詩那樣，但它依然有著鮮明的節奏與優美的語言，特別是它感人至深的情節，所以我們教師一定要把它朗誦好，我按照這一設計再次講了一遍，給我最難忘的是當我用極富情感和感染力的語調朗讀這篇課文時，教室里一下子安靜下來，所有的孩子們都有專心關注地聽我朗讀。我的朗誦，一下子把孩子們帶到了作品所描述的那種藝術情境之中，使孩子們真正品味到文學作品的美。

我們初中語文教師要注重教學過程中的言行。課堂教學是一項示范性非常強的活動，我們的每一句話，每一舉手投足，都會給孩子們帶來潛移默化的影響。只有提高我們自身的師德師風，才能夠在一舉一動，一言一行之間流露出我們的高雅與睿智，慈愛與嚴謹，使孩子們在語文課堂教學中受到良好的教育與啟迪，真正做到高效學習。

2.營造課堂和諧、科學的心理環境。一節課，孩子們的思維應該是愉悅地向著教學目標流動。要使教學達到這一目的，課堂上我們就必須營造出使思維朝著既定目標流動的心理環境。課堂心理環境，是教學中每一個孩子都具有某一個性特征而表現出來的一個共同的心理現象，它包括對學習的欲望、情感、體驗和興趣等。因為文學作品一般是反映社會生活的，它具有很強的生動性、感染性和思想性，對課文的理解，最有效的方式就是展開豐富的聯想與想象。因此，學習的欲望、情感、體驗和興趣等心理現象，是配合特定思維有效流動的良好心理環境。

一節課能否營造出和諧、科學的心理環境，教學方法起著決定性作用。因為孩子們學習的動機源于自身內部的力量，而這種力量常常取決于對需求的滿足。所以，我們在課前對孩子們的需求應做好了解。主要方法有：可通過孩子們的日記了解，還可以通過師生交流、談心、發郵件等形式了解，也可讓孩子們在教學過程中及時提出。例如講《羚羊木雕》時，孩子們建議：這篇課文內容不難，只是篇幅太長，不知課文的思路與結構，只要解決這個問題就行。于是我采納了孩子們的意見，只使用了圖解的教學方法，就使孩子們輕松愉悅地上好了這堂課，提高了課堂實效，改變了以往枯燥乏味的課堂局面。

二、初中語文課堂教學的情感藝術

課堂教學是一門綜合性很強的藝術，它以課堂為載體，以語言為媒介，通過情感的互動，使孩子們有效掌握知識，進而提高能力。從語言方面看，語言是情感交流的一種工具。我們廣大語文老師要真正提高上好每一節課的意識，只要這樣才能使教師樹立起威信，在學生內心深處建立起信任的基礎，讓孩子們認為你是最棒的。由于師生情感上做到了有效統一，孩子們都愿意與你親近，都敬佩與尊重你，都愿意為您爭光，您還愁教不好他們嗎？

三、初中語文課堂教學的導入藝術

課堂導入是課堂教學中的前奏曲和集結號。好的導入能夠調動孩子們學習的興趣和積極性，它就像一把開啟孩子們智慧大門的金鑰匙。因此，我們要力求導入藝術化，為課堂教學的藝術性開啟一個良好的開端。導入的方法是多種多樣的，各有利弊，我們在設計導入時，一定要根據孩子們的身心特點，依照教學規律，結合教學重點來設計導入。例如在課堂中，我經常使用“直觀教具”導入法，有效激發孩子們去探討課文。初中階段的孩子，還偏重于感性認識，他們正由形象思維向抽象思維過渡。根據這一身心特點，在課堂上應積極采用直觀教具導入。例如講《事物的正確答案不止一個》一課時，我就準備了五個不同的圖形進課堂導入新課，這樣就極大調動了孩子們的學習興趣，進而提出問題，一步步地引導孩子們得出答案，最后圓滿地完成了教學任務。

四、初中語文課堂教學的語言藝術

第3篇：課堂教學的藝術性范文

關鍵詞： 高中物理課堂教學 物理之美 物理情境 物理實驗 教學語言

高中生對物理學習有興趣，在很大程度上與教師的教學方式、教學藝術有十分密切的關系。高中物理教師應該創造美，給高中生以激情與美感的體驗，進而激發他們的學習熱情。

高中物理教學要使高中生渴望獲得知識，讓他們帶著強烈的興趣探索、認知客觀世界，所以我們要科學設計教學過程，以啟迪高中生，激發他們的學習興趣，讓他們真正想學、樂學。高中物理教學藝術主要表現為有效激發他們的求知欲，所以在日常教學中要認真挖掘藝術美，充分展示其藝術美的特征，營造藝術美的意境，讓他們受到物理藝術美的陶冶，這就是物理教學藝術。

一、展示高中物理之美

高中物理研究課題，大到星系，小到細胞，從不同實體到另一形態的磁、光等皆是物質的。我們在探索體驗的過程中，要以自然美作為追求的目標，通過共同努力構建美的物理，在內容與形式上展現美。我們在物理教學中應向學生展示物理之美，激發他們愛美的本性與學習興趣。物理美是對象美和原理美的有機統一，課堂教學中我們要積極發掘物理之學。物理之美在高中物理中有許多例證，我們要將物理之美充分展示給學生。

二、巧設物理情境

課堂中，我們可盡量從自然現象與日常生活中發現與物理有關的話題，創設問題情境等，激發高中生的學習興趣，特別是創設能讓他們受到干擾的課堂教學情境，使他們思維產生沖突。從而促使高中生積極思考，產生濃厚的學習興趣。剛接觸高中物理的學生，往往會對物理產生錯誤認識。只有精心預設物理情境，才能使我們的教學內容豐富多彩，富有情趣，實現課堂教學的情感轉移。學生對物理學科的情感將轉化為他們認知的動力，這樣才能構建高效課堂。

三、巧用實驗的趣味性

高中學生好奇心、求知欲強，巧用趣味性實驗導入新課，不但可以集中他們的注意力，更能夠激發他們濃厚的學習興趣，把他們迅速引入課堂教學情境中。如在教學“壓強”時，先讓學生做小實驗，用鉛筆尖壓在他們的手指上，先輕輕地壓，再重重地壓，比較先后手指疼痛的感覺，分析得出當物體受力面積一定時，壓強和壓力的大小有關的結論。有趣的實驗現象，可以激發高中生學習物理的興趣，有助于啟迪他們探求新知，進而提高他們的物理素養。

四、巧用教學語言

課堂語言的藝術性，不僅會促進學生對教學內容的吸收，而且會對突破教學難點起幫助作用。教學語言生動準確，會使教學對象更加生動逼真；教學語言風趣、幽默，使學生勤思樂學；教學語言練達精巧，會讓學生生智開竅。我們要加強語言的科學性和邏輯性。教學語言要力求準確、規范，同時要飽含激情。在語言中飽含對學生真誠的期望、對課堂教學的熱愛與對教學內容精辟的見解，只有這樣才能激起學生情感的共鳴。在課堂教學中，教學語言要和課堂內容相適應，力求分析精辟、表達深刻，力求幽默等，使學生在學習物理知識的同時得到課堂藝術的享受。因此教學語言要力求生動形象、風趣、幽默、精巧、練達，這不僅能夠激發學生的學習興趣，還能加深他們的記憶。

五、促使高中生積極思考

要想促進高中生全面發展，培養他們的能力，開發他們的智力，首先必須使他們的思維活躍起來。學生的思維是從質疑開始的，我們提出有效的“思考”，才能有效解決預設問題，使學生感到解決這一問題有必要，于是學生的思維就會動起來，但是在課堂教學中要做到這一點卻有很大難度。我們在課堂上要善于預設問題，讓學生積極思考。我們要創設相關物理情境發散學生的思維。例如在講“壓強”應用時，我創設了這樣一個情境：一個小孩不慎掉進了冰窟窿，許同學急著要去營救，但是冰面要塌。這樣把實際問題展示給學生，讓他們出主意，達到激發學生積極思維的目的，同時也促進學生發展，培養他們運用所學物理知識解決實際問題的能力?？傊?，我們要促進學生積極思考，全面發展，培養他們的能力。

六、創造條件增強高中生的成就感

第4篇：課堂教學的藝術性范文

一、以真實的情感觸動課堂教學

情緒心理學研究表明，個人的情感對認識活動有動力、強化等功能。因此在化學教學中，教師首先要善于以知育情，提高學生的認識水平，端正和加強其情感的傾向性、深刻性和穩定性，讓理智支配情感。其次，教師要善于以情促知，針對職業高中學生厭學現象，要發揮情感的動力功能，增強教育內容和方法的情趣，提高教育教學藝術，引發學生積極的情感體驗，使厭學轉化為好學。如在“鹽類的水解”教學中，可以讓學生先用PH試紙，動手測試碳酸鈉、氯化鈉、氯化銨溶液的PH值，再通過教師的啟發設問、學生的思考分析，引導學生由淺入深，逐步探索鹽類水解的實質。在學習“原電池的工作原理”時，可以擺出生活中常見的各種電池，通過與學生們共同分析探討每種電池的工作過程，使學生們嘗試到獲取知識的直觀與快樂。這樣的教學過程，培養了學生分析問題、解決問題的能力，促進了學生逐步學會學習，也提高了他們學習化學的興趣。

二、以生動的語態組織課堂教學

語言之所以能夠打動人的內心，完全在于它是一種心聲，是一種思想情感的交流。教師只有把對學生、對職業的愛，用發自內心的真情，洋溢于自己的言表，才能注情于聲，以情動人，以聲引人。在課堂上，教師要以富有情感、生動形象的語言，點燃學生興趣的火花，激起學生的學習熱情，讓學生感到教學內容生動有趣。例如在進行“化學鍵”的教學時，我用“兩個國家”比喻成鍵的“兩種原子”，用兩個國家是采取“和平解決”還是“武力解決”來處理利益的沖突，來說明“兩種原子”之間形成的是“共價鍵”還是“離子鍵”，這樣的授課過程，讓學生們在興奮中印象深刻。同時教師的授課過程可以經常用飽含期望的語言，如“你能用幾種方法解決這個問題？”“誰能想出更好的辦法？”“請你來試試，好嗎？”“這次你的回答比上次好多了，真棒！希望你繼續努力，爭取下次回答得更好！”之類的語言，引導、激勵學生積極思維，并及時給予肯定性的評價。

三、以教師的素養把握課堂教學

針對職業高中學生的個體差異較大，有些學生在課堂上的回答和發問，會遠離主題、不著邊際，這就要求教師要有較強駕馭課堂的能力。既不能打擊他們學習的積極性，又能糾正他們認識上的誤區，使他們學有所得。課堂上不妨用“你的思維很活躍，等一下想想還有更好的答案嗎？”“你問得很積極，因為時間的關系，課后我們再一起深入探討，好不？”“你思維真夠活躍的，課后我想再聽聽你的看法”等等。同時，教師又要能在課堂上做到隨機應變，靈活處理突發性問題的能力，以自己的聰明才智和豐富的教學經驗，把握著課堂教學的主動權，化干戈為玉帛。例如在做演示實驗時，由于客觀原因實驗不成功或出現異常，學生們議論紛紛時，教師可以馬上話題一轉，讓學生思考實驗為什么不成功，并適時引導學生從化學反應的原理、實驗裝置的設計、儀器試劑的選擇以及反應條件的控制等諸多反面進行思考和分析，這樣，教師既掌握了授課過程中的主動性，也同樣達到了預期的授課效果。

四、以現代教育的手段強化課堂教學

傳統的教學手段是黑板粉筆，幻燈投影片，這些手段簡單便捷，隨時可以按照課堂情況書寫內容，易學易用，經濟高效。但其表現形式呆板，不能展現化學中的微觀問題，且容量較小?，F代教育的多媒體技術可以充分解決好這些問題。例如“電子云”概念很抽象，教師用語言、掛圖均不易表達清楚，如果采用多媒體仿真技術模擬“電子云”，學生就可以直觀地感覺到電子出現的“幾率”大小，從而理解“電子云”的概念。還有，化工生產的實際流程，有毒的、危險性較大的化學實驗，均可采用多媒體教學手段展現給學生，以彌補其感性認識的缺乏，加深學生對這些知識的理解和掌握。將現代的教育技術手段引入課堂教學，可以有效地處理一些棘手的教學問題，直觀課堂教學內容，豐富課堂教學形式，提高授課效率。

五、以生活的實際融入課堂教學

第5篇：課堂教學的藝術性范文

一、課堂教學語言要精練、準確、清晰、邏輯性強

語言精練就是指教學語言要少而精。語言精練能提綱挈領和簡明扼要。要用最少的字句表達盡量多的內容,訶約旨豐,一語中的,有詳有略,詳略得體。

課堂教學語言用詞要準確。保證達意傳情,符合科學性、富有教育性。教學語言都不能有半點的模棱兩可和含糊不清。

語言清晰主要是指吐字清晰和思路清晰。課堂教學語言要清晰悅耳,保證讓學生聽清楚你說了些什么,所以發音必須標準,吐字必須清楚,做到字正腔圓,張口如撥古等,清新明亮,講話如幽泉淌水,叮叮咚咚,使學生悅耳傾心。條理清晰是指教師講課觀點明確,層次分明,重點突出,層次性強。語言要有邏輯性指課堂教學語言要前后一貫,上下承接,順理成章,合乎思維的邏輯結構,規則和規律。倘若教師能夠深入挖掘教材內容間的內在,在學生已有知識水平和思維能力的基礎上,運用邏輯推理進行教學,就能層層深入,取得較好效果。

二、課堂教學語言要有節奏、抑揚頓挫、展示情感

語言的節奏就是在教學過程中,根據學生對知識信息接受的情況,合理的控制語言速度的緩急。語言的節奏要以感情變化為基礎,更要和教學內容本身相一致,來調節自己課堂語言節奏,做到快慢得當,高低適宜。

語言要有抑揚頓挫是指教師上課的語調處理的高低起伏的統一,抑揚是語調的主要表現手段之一。語調的高亢是“揚”,語調的低沉是“抑”。為了表達一種內容就必須帶一種一氣呵成的語勢,像飛瀑激流,氣吞長虹,動人心魄;有時為了表達另一種內容,語言宜平緩清晰,一字一句,字正腔圓,猶如溪流滴水,叮當有聲。頓挫,也叫停頓。這是有聲語言表情達意必不可少的手段。講課中,適當停頓可以更好地表達教學內容,體現語言的結構和教師的感情。

課堂教學語言要能展示感情,教學語言的情感性原則是指教師在課堂教學中,用飽含真情的語言,傳授知識,教育學生并使學生的情感受到感染,引起心理上的共鳴,從而達到感知教材,加深對理論知識的理解,起到促進思維,鞏固記憶的教學效果。

三、課堂教學語言要生動形象、幽默風趣、有感染力

生動形象就是寓基本概念、基本原理于具體形象的事例、情節之中,使枯燥的概念生動化,深入淺出,通俗易懂,才能激發學生的學習積極性,給學生留下深刻的印象。

幽默是教師智慧、學識、機敏、靈感在語言運用中的結晶,是一瞬間閃現的光彩奪目的火花,是性情豁達,思想樂觀的自然流露,是一種健康而完備的精神狀態,也是構成優秀教師品質的一個要素。俄國文學家契訶夫有這樣一句名言:“倘使一個人不懂得什么叫幽默,那他就不會有大的出息,縱然具備天然的稟賦,也算不上真正的聰明?！敝v話幽默的教師,不但會給學生增添快樂,在談笑風生中領略知識的真諦,而且也會使自己的語言具有誘人的魅力。

四、課堂教學語言的音量要適中

第6篇：課堂教學的藝術性范文

關鍵詞：英語課堂教學；教學的藝術性

蘇霍姆林斯基說，教育的全部奧秘即喚起和激發。新的課堂教學改革勢如破竹，只有真正喚起和激發出學生的學習熱情和興趣，才能全面達成英語課堂教學的效度，切實提升英語教學的品位，從根本上提高英語課堂教學質量，因此教學的藝術性顯得尤為重要。事實證明，課堂教學不是簡單的技術，而是一門精深的藝術。

教師有意識地通過聲音、圖片、形象、表演和活動等一系列能使學生感受到美和體會到滿足的教學手段去設計教學的全過程都應該是富有藝術性的，這樣更易于調動和激發學生學習英語的興趣。教學藝術是一門較復雜、難于把握的綜合藝術。與其他形式的藝術相比，它注重于對藝術創造性這一本質特征的理解和把握，因此英語教師除了要具有扎實的專業知識外，還必須懂得藝術。必須具有一定的藝術修養。這樣他才能創設藝術的教學環境、使用藝術的教學手段和采取藝術的教學態度。

一、藝術性地導入新課

好的導人能把學生的注意力吸引到課堂上來，調動學生的情緒，為課堂的發展作了一個很好的鋪墊。課堂導人可以是一段笑話，一個游戲或相關資料片、圖片等?？傊愕膶艘⒅貙徝佬浴⑿蜗笮?、娛樂性等，讓學生在獲得藝術的愉悅體驗的同時，自然合理地引出你要講的課題。記得有一次，我講到導游、飯店服務人員的講話藝術時，我引用這樣的一個笑話，有一個婦女抱著小孩上了公共汽車，汽車司機對她說：“這是我見過最丑的小孩子了?！边@個婦女聽了以后很生氣，氣沖沖地走到車的后座坐了下來，坐在旁邊的一位男士關心的問發生了什么事。“那個司機說了侮辱我的話”，她憤怒的說道。男士深表同情的說：“呃，這就是他的不對了，作為一名駕駛員，作為一名公眾服務人員，他怎么能對乘客說無禮的話呢。我想你應該過去狠狠的教訓他一下，這樣吧，讓我來幫你抱著這只小猴子?！敝v完故事，同學們哄堂大笑，笑過以后我不失時機地引出今天的課題，作為一名司機，作為一個公眾服務人物要注意講話的藝術，有些實話是不能講的。故事中的司機說的也許是實話，可他的話卻深深地傷了乘客的心。這樣的導人自然而引人入勝。

通常英語語法課總是讓人覺得乏味。因為一般的語法教學，都是老師講，同學們聽，這種“聽講”式的教學方式，雖然也可以通過提問等方式讓學生參與，但這種參與僅僅是比較被動的參與，不能成為英語教學中學生的主要參與方式。另外，反復地說教，一味的灌輸只能讓學生覺得疲倦，也限制了學生想象力、創造力的發揮。因此，課堂上我們可以借助各種豐富多彩的活動去輸出教學信息，這就需要教師在課堂設計上下功夫了。如果我們能把教學活動轉變成一個游戲過程，它承擔了包括使學生獲得藝術體驗在內的一定的教學任務，或者說是一個教學任務已經滲透于其中的游戲過程，那么這樣的教學可以稱得上是非常有藝術的教學，即教學本身就是藝術，換成杜威的話就是：“工作始終滲透著游戲態度是一種‘藝術，――雖然習慣上不是這樣稱法，在性質上確是“藝術”。記得有一次我講解一般現在時的時候，我設計用一個游戲來開展我的教學。我把全班分成若干縱排，每縱排為一組，然后我分別發給每一組最后一排的學生一張紙，上面分別寫上表達一般現在時不同意義的經典例句，在我說“開始”后，最后一排的學生即用耳語告訴前面的學生，這位學生再把聽到的例句告訴前面的學生……，這樣依次進行下去，第一排的學生把所聽到的例句寫在黑板上或說出來。傳得最快、最準確的組獲勝。在這個游戲中，每個同學都有機會開口說英語，每個例句在學生中傳讀，因為?每組的成員都關心他們合作的結果如何，因此，全班的注意力都集中到黑板上的例句上來，整個過程氣氛活躍。最后我再對每個例句表示的意義一一講解，啟發學生舉一反三，說出更多的例句。這即培養了同學之間相互協作精神，又讓學生在游戲中掌握教學的內容，真正做到寓教于樂。當然，因為教學活動畢竟不同于游戲活動，它是有著明顯而具體的教學任務和目標的，不能像游戲那樣玩個痛快就完事，因此，教師必須要深入研究教材，研究你的學生的需求、知識結構，創設活躍的教學環境，通過學生的積極配合，在游戲中完成教學任務。另一方面，課堂里“玩”也始終有一個度，換-種說法也就是玩也玩得有藝術，這里，學生的玩就是參與。請記住沛西?能的這樣一句話：“解決教育上極大多數實際問題的鑰匙在于了解游戲。”

二、藝術性地設計教學步驟

教學的藝術性。主要體現在藝術參與性和愉悅性，教師即是學生參與教學活動的設計者，也是學生參與行為的欣賞者，課堂教學要讓學生在教師的引導下，在主動地參與課堂活動中，既獲得了參與的樂趣，藝術審美的愉悅體驗同時也掌握了教學內容。好的開始是成功的一半，好的導人為你的整個課堂教學的發展開了一個好頭。但要想讓你的英語課堂更富有藝術感染力，必須深入研究教材，研究你的學生的需求，英語基礎，這樣才能根據學生的需求，興趣來設計課堂，讓學生在感受到美，體會到滿足的同時，達到教學目的。

我記得我進行過這樣一個對話教學，對話說得是一個銀行職員，跟他的朋友聊天，淡到他們銀行前幾天被搶劫，事后仍然心有余悸。如果我讓兩位同學來表演這個對話，肯定沒有什么吸引力。于是，我對重新設計該對話，讓一個同學表演搶劫犯，另一個表演銀行職員，還有一個表演案發后去采訪銀行職員的記者。

我讓學生充分發揮他們的想象力和創造力，讓他們設身處地想想在那樣的情景下會想些什么，做些什么，說些什么，由于各自的生活經歷、性格、英語基礎不同，每個學生表演出來的內容和形式也各不相同。大部分同學把搶劫犯兇神惡煞，銀行職員戰戰兢兢，都表演得栩栩如生。對銀行職員勇斗歹徒，負傷住院，然后記者到醫院去采訪的情節也有同學想得出來，學生在表演中極盡搞笑之能事。想象力得到充分的發揮。同時我也作為對話里的一個角色參與，引導學生把教學的重點難點應用到表演活動中，學生的思維更加活躍，注意力更加集中?？傊ㄟ^對課文的精心設計，對話更富有表演性，更能發揮學生的想象力和創造力，更能刺激學生參與教學活動的積極性，使學生在整個教學過程中始終保持心情舒暢，興趣盎然。

英語教學要注重藝術性，創造輕松愉快的課堂氣氛，使學生在整個教學過程中始終保持心情舒暢，興趣盎然。這對其它一些學科也許難以做到，因而可以有個別情況不這樣，但對語言學科來說是完全有可能的。這就要求每個英語教師除了掌握專業知識外，還要努力提高自身的藝術修養。對于英語教師來說，在英語教學實踐過程中，如何讓你的課堂更富有藝術感染力，讓教學藝術服務于你的教學。達到預期的教學效果。在一定程度上取決于教師藝術修養的高低。當然，這并不意味藝術修養高的教師其教學水平就一定比別人高，但至少可以肯定的是就同一個人而言或者是同等條件下，藝術修養高的教師顯然比藝術修養低的教師更有利于教學藝術的實施。更有利于提高其英語教學的藝術感染力。提高學生參與教學活動的積極性。另外，如果有條件我們也可以通過唱英文歌、看英文電影英文版動畫片等等學生喜聞樂見的方式，讓學生全方位的接觸英語，讓英語以一種美的形式呈現在學生的面前。

充滿藝術性的課堂教學過程讓師生都處于一種愉快的狀態，從而提高了課堂的有效性。試想，如果師生有一方沒能進入狀態，如興致勃勃的教師因教學不得法而無法調動學生積極向上的情感，或對英語具有濃厚興趣而情緒高昂的學生面對的是一位情緒低落萎靡不振的老師，教學過程如白開水一杯，毫無藝術味性可言，何談教學目標的達成和效度?

總之，英語教學更需要藝術性和情趣化，離開了這一點，無論怎么折騰都是高耗低效，事倍功半，而這與新課改的精髓徹底相背。愿所有的英語課堂都富有藝術性，教者輕松，學者愉悅。

[參考文獻]

[1](美)拉澤爾：《多元智能的教學藝術》

[2](英)伍德沃德：《如何巧妙設計英語課堂》(劍橋英語課堂教學系列)

[3]蘇霍姆林斯基：《給教師的一百條建議》

第7篇：課堂教學的藝術性范文

一、語言要嚴謹、簡練，富于邏輯性

講課的藝術在一定程度上表現為語言的藝術。要提高課堂教學的藝術性就需精心修煉課堂語言的藝術特色，像一位教師在進行課堂提問后，讓回答一對一錯的兩位同學坐下時，分別用了“Sitdown，please.”和“Sit down.”兩句口語，一詞之差含義不同，恰到好處，反映出該教師課堂語言的精練和準確。此外，課堂教學中語調的抑揚頓挫、富于變化能使語言有聲有色，增強感染力；合適的停頓能起到敘述清晰、引起思考的作用；關鍵詞的重讀能起到引起注意、促進思考和重點記憶的作用；語言準確無誤、不繞圈子，可以用最短的時間傳遞最多的信息。為了發揮學生的主體作用，使學生主動發展，教師在使用語言時一定要言簡意賅，千方百計引導學生積極思考，善于發現問題、提出問題，從而達到解決問題，提高能力的目的。

二、語言要有幽默感，富于情趣性

課堂教學語言的風趣幽默是教師綜合素質的反映，是一種對事物高超把握，對知識隨心所欲的駕馭，是對教材透徹的認識，它充分體現了教師高度智慧和極高的審美內涵。英語是記憶性較強的學科，教師要善于用幽默的藝術進行教學，消除學生的厭倦情緒，幫助學生理解和記憶，保持課堂活力，提高課堂教學效率。具體講，語言的幽默感能起到以下作用。

1.它能活躍課堂氣氛，調節學生情緒，激勵大腦皮層活動，深化記憶。歡樂的氣氛能使學生心情舒暢，有利于師生之間的溝通。

2.它能讓違紀的學生心悅誠服。教師如果對學生一味地訓斥批評，可能會造成學生的逆反心理，對于脾氣倔強的學生也許會起到相反的作用，如果用幽默的語言來處理，其作用和效果就大不一樣了。

3.它有利于開發學生的智力，提高思維質量。教師在運用幽默語言時，必伴有深刻的見解和最新的知識，能促進學生深刻思維，從而拓寬學生的思路。不過應注意，幽默語言要與耍貧嘴區別開來。

三、教師口語要流利，語音語調要地道

一位優秀的英語教師對學生的影響力是不可估量的，學生往往會被教師一口流利的英語、純正的語音語調所吸引而產生羨慕之情，同時一種渴望像老師那樣講一口流利英語的心情便會隨之出現，這種羨慕與渴望首先表現為對英語教師的崇拜與欣賞，隨之便會轉化到對英語學科的喜愛，慢慢地就產生了學英語的興趣。我之所以選擇了英語專業，成了一名英語教師，完全是我中學英語教師對我影響的結果。當時英語教師流利的口語深深地吸引了我，我立志像老師那樣擁有流利的英語口語。于是我學習英語的勁頭驟然大增，英語成績也突飛猛進，終于實現了自己的夢想。如今，為人師表的我同樣像我的英語老師影響我那樣影響著我的學生，從同學們上課注視我的目光中，我感受到我的影響力起到了作用，因為他們在英語課上所表現出的特有的熱情足以證明學生對英語已經產生了濃厚的興趣，學生已經完成了由“要我學”向“我要學”的轉化過程。

四、把書面語言運用到批改中

教師在批改作業和試卷時要注意到他們的作業態度及學習水平的變化，同時給予學生恰如其分的激勵語，這些鼓勵性的語言對學生的影響很大，甚至可以改變學生的一生。如：

No pain，no gain.

Where there is a will，there is a way.

Self-trust is the first secret of Success.

It is never too late to mend.

Whatever you do，do with all your might.

He who does not reach the Great Wall is not a true man，Etc.

第8篇：課堂教學的藝術性范文

很多數學老師已經認識到課堂教學中問題設計的藝術性至關重要，問題設計缺乏藝術性將使課堂變得沉悶和低效。很多老師尤其是年輕老師會認為，數學課堂氣氛沉悶是由數學學科的特點決定的，語文課堂就不會沉悶，其實不然。數學課堂教學中問題設計如果有藝術性，數學課堂也會非常活躍；語文課堂如果不注重問題設計的藝術性，也會死氣沉沉。

問題設計的藝術性體現在科學性和巧妙性等方面。首先，問題設計要有趣味性，能夠激發學生討論交流的興趣。興趣是達成教學目標的基本條件和前提。其次，問題設計要有一定的難度和挑戰性，沒有一點難度和挑戰性，也很難激起學生探究的欲望，挑戰有一定難度的問題也符合青少年好勝的心理。當然，要把握好“度”，太難和太易都談不上有藝術性，都不能激起學生的興趣，當然也都達不到教學的目標。另外，問題設計還要有層次性。一個班級幾十位學生，數學基礎各不相同，如果設計同一水平的問題，會造成優生“吃不飽”、學困生“吃不了”的現象。因此要根據不同學生的基礎，設計不同層次的題目，讓每個層次的學生都能夠學有所得。

在初中數學中，幾何知識是教學的重點和難點。很多學生對幾何內容“敬而遠之”。不少學生成績本來還可以，但到了初中掉隊了。原因多為數學拖了后退，而數學又多為幾何知識掌握不好。在農村，一些學生特別是女生，最怕的就是數學，數學中最怕的是幾何。如何想辦法讓學生愛上幾何，進而愛上或者至少不怕數學？筆者分享一個幾何問題設計的案例：用分解圖形法巧妙解答幾何問題。

《初中數學經典習題集》：“如圖1已知四邊形ABCD是正方形，點E是AB的中點，F是AB上一點，且AB=3FE。求證：∠CDF=2∠ADE。”

提出這個問題后，教師要啟發學生聯想過去做過的一些相關習題，看看這些相關的習題對本題的解決是否有幫助。

《初中數學經典習題集》：“基礎題1：如圖2已知四邊形ABCD是正方形，點E是AB的中點，點G是BC的中點，求證：∠ADE=∠CDG.”

（提示：證明ADE≌DCG，得∠ADE=CDG）

《初中數學經典習題集》：“基礎題2：如圖3四邊形ABCD是正方形，點G是BC的中點，F是AB上一點，且AF=3FB.求證：DGFG.”

《初中數學經典習題集》：“基礎題3：如圖4四邊形ABCD是正方形，點G是BC的中點，點F是AB上一點，且AF=3FB.”

求證：DG平分∠CDF。

（提示：連接FG）

方法一：如圖4構造相似三角形法。連接GF，證明DCG～GBF～DGF，從而∠CDF=∠FDG.

方法二，如圖5補形法分別延長DC、FG交于點K，可證BFG≌CKG，從而FG=KG，FB=CK。另證DF=DK，從而可得DG平分∠CDF。

學生如果對以上三個基礎習題能順利解決的話，那么解決這個相對復雜的幾何題應該感到不難，成績較好的學生解決起來應該感到很順利，成績差一點的學生在老師的指導點撥下也應該能夠解決。在學生思考基礎題的時候，要更多地關注學生思考的過程，而不是看重學生解題所得到的答案。

本幾何題的解法要點如下：

方法一：構造全等三角形、相似三角形。如圖6取BC的中點G，連接DG、GF，證明ADE≌CDG.DCG ～GBF～DGF。

第9篇：課堂教學的藝術性范文

關鍵詞： 中學數學 課堂教學 教學藝術

一、樹立文化理念，激發探索熱情

在中學數學教學中樹立運用科學知識為人類文明與社會進步創造價值的文化理念，鼓勵學生增強應用數學知識解決生活實踐中種種問題的積極性與自信心。教學中要充分應用現代多媒體技術，構建有利于提高課堂教學有效性的文化情境，滲透全新的文化理念，使傳統教育教學方式得到改善，使多媒體技術與數學課堂教學實現科學整合，大大提高學生的學習興趣。教師要更新傳統教育觀念，在數學教學實踐中，增強教學語言的藝術性，將嚴謹的數學概念融入文化氛圍，有效構建符合中學生心理特征和學習興趣的文化情境，營造積極有利于研究探索的文化氛圍，以先進的文化理念激發學生探索數學新知識，進一步激發學生的求知欲望和學習興趣。重視文化氛圍的營造，在成熟理論的指導下營造良好的課堂教學氛圍，激發學生的學習興趣，進一步提高課堂教學實效，有利于促進教師抓好課堂教學管理，有利于強化教學效果，促進學生綜合素質發展。教育發展的終極目標之一是提高學生的實踐應用能力，實現教學目標與學習興趣培養的科學結合，把數學教學內容與趣味化教學方法納入課堂教學氛圍之中，充分提高學生的學習積極性，有利于提高學生數學應用能力和整體素質。在教學實踐中，培養學生學習數學的興趣，一定要以提高數學教學質量為目的，盡可能地把教學資源的整合與學生學習數學的興趣結合起來，幫助學生更好地理解數學知識和概念，使學生快樂地學習數學，在此基礎上進一步理解數學命題和公式的基本原理。有了目標和興趣，還應該把它們結合起來，在中學數學教學中充分應用多媒體教學，增加教學容量，創設實際問題情境，重新組織教材結構網絡，提高學生的數學素養和應用能力，尤其能夠增加課堂教學的趣味化成分。在加強直觀教學、培養學習興趣方面，多媒體應用能進一步豐富課堂教學容量，說明問題有時能幫助理解問題，回給學生留下深刻的影響，使學生從學習中得到無窮樂趣。

二、融入生活實踐，實施趣味化教學

在中學數學教學過程中，我們既要重視直觀教具的使用，更要盡可能讓學生參與與生活實踐密切相關的數學教學活動，鼓勵學生積極參與，僅有教師的演示，沒有學生的親自操作，學生獲得的知識還比較膚淺，只有讓每個學生都參加實踐操作，才能收到最佳教學效果。在數學教學中要盡量舉一些學生熟悉的實例，運用實物教具，力求做到“差生”也能輕松理解。同時經過這題的解答給學生留下較深刻的、非概念化的基本印象，為今后學習體積做好鋪墊。我認為人們對知識的認識和積累，都是通過觀察實踐得出的，沒有觀察也就沒有豐富的想象，也不可能有正確的推理、概括和創造性，所以有意識地安排學生去觀察、去思考，逐步培養學生的觀察能力，發展學生的想象力，既增加數學的趣味性，又營造良好的課堂氣氛。運用多種感官參加學習活動，才可能使所有學生獲得比較充分的感知，才便于儲存和提取信息。有意識地營造良好的課堂氣氛，培養熱愛數學知識的良好習慣，并對數學學科的趣味性有進一步的認識。觀察能力是認識事物、增長知識的重要能力，是構成智力的重要因素，在數學教學中必須引導學生掌握基本的觀察、分析事物的方法，學會在觀察時進一步了解蘊藏在生活中的數學問題，加深對數學概念的理解，有利于激發數學學習興趣，從而有效提高數學教學的藝術性。

三、構建文化情境，增強數學教學效果

在數學教學過程中，把教學理念成功應用于中學數學教學實踐，構建符合中學生心理特點和實際情況的文化情境，把自己在教學實踐中積累的經驗，把教育教學專家的理論和心理學家研究的結果綜合起來，融會貫通，用來指導教學實踐。對于中學生來說，我們還是應該多鼓勵，在他們有成績時、有進步時多鼓勵，讓學生有自信心，信心足了，學起來就有勁了，覺得自己不是一事無成的人。教師要熱愛每個學生，用愛心激發學生的學習熱情。在教學實踐過程中，盡可能地縮短師生間的心理距離，建立和諧的師生關系，從而使教學產生良好效果。這樣教師才能把課堂教學的秩序搞好，把學生學習數學新知識的興趣激發起來，這是更好地提高數學課堂教學效率的關鍵所在。教師可利用多媒體的優勢，創造有利于數學教學的生動形象的文化背景，充分發揮趣味化教學資源優勢，讓學生在體驗數學概念產生和發展的實踐過程中更加深刻地理解相關內容，增強了學習興趣和教學效果。教師可借助現代多媒體技術，把數學教學中的一些重點和難點問題集中起來，與同學一塊探討，運用多媒體技術把抽象的數學概念實施形象化演示，并且進行動態化的直觀教學觀摩，更進一步加深學生的印象，有利于增強學生對數學概念的理解和記憶效果。教師是教學工作的組織者和指導者，提倡自主學習，鼓勵學生主動參與教學實踐全過程，改變傳統教師教與學生認真聽講的二元結構，充分發揮學生的創新精神和探究意識，創建民主、開放的課堂學習環境，激發學生主動學習和自由探討的激情與欲望，精心選擇教學材料，為學生營造良好學習氛圍。鼓勵學生不局限于從書本中獲取知識，而是學會在生活實踐中發現數學問題，同時在課外書籍或與老師和同學的交流過程中獲取相關知識，培養學生的廣泛興趣，讓學生在相互探討交流過程中積極探索，從而提升學生的數學能力。