初中課外閱讀精選(九篇)
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第1篇：初中課外閱讀范文
閱讀是語文學習中的重要組成部分，課外閱讀也是閱讀中非常重要的一環。課外閱讀指的是學生在平時上課之外進行的相對比較獨立的閱讀活動，它在場地及內容上相對比較自由。所以，這是對學生課堂閱讀的一種充分補充，也是語文教學的一個重要組成部分。但是，由于受種種原因的影響，如有許多教師與家長本著應試教育的想法，認為學生看課外書會使學生分心，會影響學生的學習成績，甚至會影響學生的前程，并持反對意見。
實際上，對于學生來說，課余讀一些課外書，是一種休息，是一種放松，甚至還是課堂的延續，是學生積極主動地吸取知識的陣地。甚至對于一部分學生來說，課外閱讀比起課堂來更有興趣，因為在讀課外書時學生沒有負擔，沒有壓力，只是憑興趣來。由此可見，大部分學生并沒有意識到課外閱讀對于自己語文知識的拓展及能力的提高有多大的影響作用。
隨著素質教育的深入展開，課外閱讀的作用日益顯著，教師也應該重視起來，把握機會，在教學過程中積極培養學生的課外閱讀興趣，并加以引導，使學生不但更有興趣，還要教給學生閱讀的方法，使學生開掘眼界，豐富知識，提高能力。
下面筆者就自己的教學實踐，談一談對課外閱讀的看法及體會。
一、教師要激發學生課外閱讀的興趣
雖然有部分學生喜歡課外閱讀，有些還非常喜歡。但是我們也要從中看到，學生的喜歡有很大部分是針對自己的興趣，如有的喜歡看漫畫，有的喜歡看網絡小說，有的喜歡看天文地理。因此，教師可以從這里入手，讓學生意識到廣泛的課外閱讀可以拓寬視野，可以掌握更多的科學文化知識。但是課外閱讀也要注意書的選擇性。
二、教師要讓學生認識到閱讀的重要性
激發學生的閱讀興趣和培養學生閱讀習慣。有很多學生不喜歡課外閱讀，因此，教師需要對他們進行引導，如張貼一些名人畫報，或經常給學生讀一些課外故事，或是開展一些讀書活動等，在校園給學生形成閱讀環境，使學生感受到快樂，激發學生的興趣。
三、教師要給學生選擇好書
雖然學生在課外閱讀的時候有著很大的興趣，但是教師要注意到學生的興趣點，不能只讓學生憑興趣去閱讀。畢竟學生的人生觀、世界觀不是很成熟，教師需要在學生閱讀的時候盡量給予引導，引導學生讀好書，讀一些對于學生學習、成長、思想道德的培養，人生觀的正確導向有積極影響的書籍。
因此，教師在學生的課外閱讀書類別上要精心選擇，以生為本，根據學生的興趣，為學生挑選合適的、有趣有益的課外書，并及時與家長溝通，使家長也明白到讀書的重要性，并與家長聯手為學生推薦好書，起到引導、監督作用。
四、教師要教給學生閱讀方法
課外閱讀由于其特點，比較自由，而且學生容易受其他事情的影響，不能像課堂上那樣集中精力與時間，所以，教師要針對學生的特點教給學生課外閱讀的方法。
1.學會精讀與泛讀
精讀就是精心閱讀，閱讀材料的同時，要通過學生自己的思考、分析深刻理解材料的內容及其蘊含的思想，所要表達的作者情感等。泛讀就是簡單粗淺地讀，只需瀏覽即可，點到即止，不必深究。
有些書需要精心閱讀，有些書卻只需要走馬觀花。如何選擇就要看學生的興趣與自己的特點，教師要有針對性地指出學生的特點，給學生以建議，如在學生興趣范圍內，喜歡文學的學生可以精讀一些名家名作，學習其中的遣詞造句，文章內容的構思及情節的轉折等，以提高學生的語文水平。對于喜歡數學的同學可以精讀一些推算類的課外書，以加強學生的邏輯思維，不但能提高學生的語言組織能力，還能提高學生相關學科的水平。
2.多思考，勤記錄
學生在閱讀的過程中，不但要細讀，還要深入思考，想讓閱讀給自己的學習、給自己的人生帶來影響，起到作用，就要多思考，思考好文章的內容、其表象、其實質，從中學到東西。
俗話說得好：“好啟發不如爛筆頭。”好詞好句好段落，都是我們學習的榜樣。為什么這里用這個詞好一些？為什么這種說法就好一些？把這些好的詞句及自己的想法記錄下來，在自己的習作中就可以信手拈來，使自己的作文水平乃至語文能力提高。
五、教師要培養學生養成課外閱讀的習慣
習慣的力量是巨大的，教師要培養學生養成良好的閱讀習慣，使學生終身受益。受學生實際情況所限，每個人的具體情況不一樣，所以，教師要引導學生根據自身情況培養自己的閱讀習慣，如有的學生習慣睡覺前閱讀；有的學生喜歡飯后閱讀；有的學生喜歡一邊閱讀一邊記筆記；有的學生則習慣閱讀完后再做總結等等。教師要根據學生的特點，幫助他們把不好的習慣改正，使學生留下好的閱讀習慣。一旦學生養成良好的閱讀習慣，則會跟隨其一生，使學生在學習成長的道路上越走越遠。
此外，教師還要及時給予學生積極的、鼓勵性的評價和及時的幫助，使學生對閱讀更有興趣，更有激情。
第2篇：初中課外閱讀范文
關鍵詞：課外閱讀；興趣；氛圍；方法；激勵；評價
中圖分類號：G632 文獻標識碼：B 文章編號：1002-7661（2013）13-209-01
閱讀是現代人不可或缺的基本素養之一。閱讀能力的高低不僅影響著一個人的生活方式，而且影響著一個人的生活質量。而再好的教科書和課堂學習是有局限的，處在知識激進時代的學生，尤其需要博覽群書，汲取大量的知識信息，需要借助課外閱讀來填補課堂學習中自己在知識與能力上形成的空缺。因此《語文課程標準》第四階段分目標明確指出：學會制定自己的閱讀計劃，廣泛閱讀各種類型的讀物，課外閱讀總量不少于260萬字，每年閱讀兩三部名著。背誦優秀詩文80篇。
課外閱讀如此重要，但當前初中學生的閱讀情況卻不容樂觀。主要存在一下的問題：有的學生想讀書，但是無書可讀；有些學生的課外讀物良莠混雜，閱讀以后未必“開卷有益”；過重的課業負擔，使學生沒有時間和精力開展閱讀；學生沒有把課外閱讀當成學習任務來完成，所以隨意性較大；缺乏相應的監督和激勵，使學生只有三分鐘熱度。面對如此嚴峻的形勢，語文老師任重而道遠，我認為可以從以下幾個方面幫助學生養成愛讀書的習慣。
一、培養學生閱讀興趣
興趣是影響學習活動的最直接、最活躍、最現實的因素。當學生對閱讀產生興趣時，他們總是積極主動而且心情愉快地進行閱讀，不覺得閱讀是一種負擔。許多學生對閱讀不感興趣是沒有領略到閱讀的豐富性、生動性和樂趣性，因此激發閱讀興趣是我們的首要任務。有個老師曾經在不著痕跡地卻又非常成功地引導學生主動去閱讀《西游記》原著。她先播放《西游記》的電視劇中的某個情節，提醒學生仔細觀看，然后要求學生很詳細去談剛才所看到的內容，當學生把所有的內容基本找出來后，她再出示原著，讓學生讀，并且找出電視畫面中所不能表現出來的地方，學生很快就能找得出如景物描寫，人物的心理活動描寫，細節描寫等。老師再問，那這些描寫，它在我們閱讀時給我們帶來了怎樣不同的感受？學生很快就能談他們的感受：原著中很多地方的描寫給我們帶來美的享受同時也留給我們想像的空間。老師趁熱打鐵，你們愿意去閱讀原著嗎？學生當然熱情高漲。另外給名篇、名著編寫導語也是個不錯的辦法。要編導語首先要讀原著并且要寫出既忠實原著又有誘惑力的導語。在這個過程中學生飽嘗各種角色的體驗，既可以開發學生的閱讀積累，又可以挖掘閱讀中的興趣點等。
二、營造閱讀氛圍
營造讀書氛圍，增加讀書情趣。有了良好的學習環境與氛圍，學生自然對閱讀有更濃厚的興趣。
1、優化校園閱讀氛圍
名人名言是語言的精髓，是生活經驗的高度提煉，對學生有強烈的啟發性和教育意義。它是教育、啟發、激勵學生學習，鎖定學習目標的鑰匙。要讓這把鑰匙打開學生讀書的興趣之門，切實可行的方法，是將名人名言制作成條幅掛在學生學習、生活的場所。另外，保證學生的閱讀時間也是優化閱讀氛圍方法之一。教師根據教學的需要，及時推薦合適的讀物或文章，實現課內外的銜接，同時減少書面練習，增加閱讀作業，為學生課外閱讀創造條件。
2、營造家庭閱讀氛圍
家庭是學生生活和接受教育的最初場所，家庭閱讀環境對學生的閱讀行為影響最為深刻。家庭閱讀環境受到了家庭經濟條件，家長文化水平，家長對閱讀的態度等諸多因素的影響。有條件的家庭，家長應該購買一些適合孩子特點的書籍，讓孩子呆在家里的時間有書可讀。還可以根據孩子的年齡特點訂閱一些相關的報刊雜志，讓孩子不斷地獲取新的信息，培養孩子渴求新知識的期望心理。這樣，慢慢地有指導性地用讀書占用孩子的課余時間，長此以往，孩子就會對讀書產生濃厚的興趣。
三、指導學生閱讀方法
初中生學習任務繁重，時間比較緊張，但每天還是可以擠出時間來閱讀。不同階段的時間安排不同的閱讀內容，如時間長些的假期可以閱讀名著，課間、午休前、晚睡前這樣的零散時間讀報紙、雜志等較合適。在閱讀中，如果學生沒有養成良好的閱讀習慣，讀過了就像水過鴨背沒留下任何的記憶，那也就沒什么意義，所以我們要引導學生在閱讀中要多思。讀了文章后要認真思考，思考這文章給自己帶來哪方面的收獲。另外還要多記，俗話說，好記性不如爛筆頭，“讀記”結合印象會更深刻，在閱讀中逐步幫助學生養成“不動筆墨不看書”的好習慣。讀、記的最終目的是要學會運用，因此多寫這環節也不能缺少，而且在寫中要求運用上自己所積累的。這樣長期的督促與指導，大部分學生就會養成良好的閱讀習慣，閱讀能力也逐漸得到提高。
四、開展讀書活動，加強激勵和評價
在學生的閱讀過程中，教師有必要有計劃地開展一些語文活動加以促進。（1）每個星期固定用一節課召開讀書匯報會和讀書經驗交流會，讓學生用簡明扼要的語言把自己近期讀過的文章或作品介紹給同學，談自己的讀書體會或復述精彩片段。
（2）班里舉辦讀書筆記展覽評比會。以投票的形式評選出最佳的讀書筆記，并讓獲獎者介紹經驗，與比較落后的同學結對子，達到共同提高。（3）年級里還可以舉行閱讀比賽，通過檢測的方式進行。這樣不單能檢查到學生的閱讀量，還可以檢查到學生的閱讀質量。學生為了能在比賽中獲得好的名次，就會主動去閱讀更多的作品，而且在閱讀中做好積累。
初中生的課外閱讀，是一個系統的工程，不是靠一時的熱情就可以收到好的效果，需要我們持之以恒地努力，通過長期有步驟地指導下去，只有這樣，學生的語文素養才會得到提高。
參考文獻：
第3篇：初中課外閱讀范文
一、激發初中生課外閱讀興趣
1. 身教勝于言教。教師自己多讀書、愛讀書，學生才能多讀書、愛讀書。早讀課期間，與學生一起讀書，誦讀古詩，自然會對學生起到“潤物無聲”的作用。教師讀書時流露出的激情、趣味和快樂，對學生有著強烈的吸引力和感染力。教師講述自己讀書后的收獲和體會，“現身說法”能激起學生情感上的共鳴，使之產生強烈的閱讀欲望。
2. 找準興趣點，激發閱讀興趣。閱讀教學中，找準興趣點，激發閱讀興趣。如名著如今都已搬上銀幕和銀屏，通過觀看影視作品激發學生的好奇心，趁熱打鐵，讓學生接近原著，愉快就讀。介紹作品時，賣個關子，如同古代章回體小說留有懸念，讓學生課外閱讀欲罷不能。
3. 展開課外閱讀比賽。初中生好勝心強，他們都希望自己能在各種比賽中勝出。通過讀課外書，舉辦讀書報告會、讀書心得比賽、詩歌朗誦比賽等活動，激勵學生課外廣泛閱讀。
二、進行課外閱讀活動的引導
1. 讀物。2011年版的義務教育語文課程標準在附錄中推薦了學生課外讀物，依據這個課外讀物建議，配齊后陳列于圖書室，方便學生借閱。語文教師還要根據學生的實際情況、辦學條件、社會環境等，從中外各類優秀文學作品中選擇合適的讀物，向學生補充推薦。
2. 閱讀小組。在課外閱讀中，組建課外閱讀小組，小組長負責召開組內的討論會等。每天的課外閱讀課時間，在組長的帶領下開展閱讀和交流，明辨是非。定時展開評比，以小組為單位開展的評比，有利于同學間互相鼓勵，維持對課外閱讀的長久興趣。
3. 說、讀、寫并舉。初中語文課外閱讀，應做到聽、說、讀、寫并舉。讓學生聽電臺中的播音，聽電視中解說員的旁白。曾幾何時，《說岳全傳》風靡大江南北，造成萬人空巷，社會上犯罪率銳減。通過聽，讓學生感受文學作品豐富的思想內容、深沉的情感意蘊；通過聽，讓學生展開聯想，追求語文課堂教學中很難造就的藝術效果。要求學生把自己看到的讀物中最感動人、最令人難忘的篇章，結合自己的感受在小組交流中說出來。通過說，推動語文課外閱讀活動的蓬勃開展。
第4篇：初中課外閱讀范文
[關鍵詞]課外閱讀；初中語文；教學
課外閱讀不僅可以使學生開闊視野，增長知識，培養良好的自學能力和閱讀能力，還可以進一步鞏固學生在課內學到的各種知識，進一步提高學生的認讀水平和作文能力。堅持不懈地進行課外閱讀，能培養良好的思維品質和習慣，對培養學生的創造性思維，發展他們的智力都有著重大意義。
一、激發閱讀興趣
興趣是人的一種趨向性的心理特征，它是學習動機的一個主要心理因素。正如捷克教育專家夸美紐斯所說：“興趣的力量是巨大的，誘發和培養學生的學習興趣，是教學得以成功的重要條件。”所以，教師應從多方面來培養學生興趣。如：教師在授課時，可適當穿插一些學生感興趣的課外知識，創設情境，活躍課堂氣氛，讓學生體會到課外知識給自己帶來的愉悅感；還可以在教室里張貼“課外書，你永遠的朋友”“你想成為知識淵博的人嗎？請參加課外閱讀”等語句，創設一種良好的課外閱讀氛圍，進一步激發學生的閱讀興趣。
二、正確推薦讀物
“閱讀一本不適合自己的書，比不讀還壞”，教師要根據學生的實際情況，推薦一些思想內容健康、能鼓舞學生上進、語言規范、適合初中生心理特征和日常生活的讀物。推薦的讀物應盡可能與課文相聯系，如學習魯迅的《故鄉》，就向學生推薦《吶喊》，學習了《出師表》后引導學生讀一些有關諸葛亮的故事。教師還可給學生列舉一些具體的書名，如探索自然的，軍事題材的，優美的散文，古典小說等。學生可根據自己的愛好、個性特點和閱讀水平有針對性地選擇。
三、教給閱讀方法
“授之以魚，不如授之以漁。”教會學生的閱讀方法，學生將終身受益。課外閱讀方法通常有：泛讀、速讀、精讀。泛讀是一種瀏覽式閱讀，拿到讀物后，先看序文、提要、編輯大意和目錄，了解全文的大致內容，然后閱讀全文章節標題，最后瀏覽全文，綜觀大意，這種方法以求在有限時間內獲取更多有價值的信息。速讀這種閱讀方法是用盡量少的時間獲取必要信息，如尋求某個問題的答案、專門搜集某方面知識等。精讀這種閱讀方法目的在于理解，獲取個別的認識，主要體會作者的主意構思，斟酌謀篇布局，欣賞妙詞佳句，必要時還得利用工具書疏通文意，仔細揣摩，細嚼慢咽，充分吸收書本中的精華。閱讀時還要做讀書筆記，可以摘錄句子，概括主要內容，寫眉批，寫書評，寫心得體會。教師還可幫助學生建立閱讀成長卡，內容包括個人檔案、課外資料、讀書體會等。讀書體會則包括：最精彩的內容，最感動的人或事及原因，我的感想。
四、做好檢查與評價
第5篇：初中課外閱讀范文
如今的中學生已不再滿足于課堂內的書本閱讀，而是渴望從更廣泛的渠道去開拓視野，擴大知識面，以加深對課堂所學知識的理解，課外閱讀就是最好的途徑，是課內閱讀的進一步延伸和補充，對課內閱讀起到強化和促進作用。
課外閱讀不但能使學生開闊眼界，豐富知識，而且能陶冶良好的性情，擴充其生活經驗，增加其社會活動能力。中學生中凡是讀寫能力較強的學生，幾乎都從長期堅持課外閱讀中受益。魯迅及老舍等中國現代文學大家，他們正是在青少年時期堅持了廣泛的閱讀，才積累了深厚的語文功底，寫出了許多的膾炙人口的優秀作品。
下面，筆者圍繞初中學生課外閱讀，談談自己的經驗和看法。
一、指導初中生課外閱讀的目的
教師指導學生課外閱讀，其目的主要是指導學生能科學地選擇課外閱讀書籍，合理利用閱讀時間，掌握文學作品的閱讀方法；教會學生學會積累語言材料；開發課外學習潛能，提高語文素養；從而激發學生學習語文的興趣，促進語文教學質量的逐步提高。
二、指導初中生課外閱讀的步驟
1.制定切實可行的課外閱讀目錄：課外閱讀的關鍵在于選擇確定閱讀書目，由教師推薦最值得閱讀的書目，讓學生親自參與書目的制定，最后由師生共同商量確定。
我們班最后確定的必讀書目如下：《西游記》《水滸傳》《紅樓夢》《三國演義》《三字經》《弟子規》《朝花夕拾》《駱駝祥子》《繁星春水》《魯濱孫漂流記》《格列佛游記》《童年》《鋼鐵是怎樣煉成的》《名人傳》《中華成語故事》《讀者》《青年文摘》《青年博覽》《小小說選刊》等。在選擇書籍時把閱讀中外名著和閱讀具有鮮明時代特點的優秀刊物結合起來，提高學生閱讀的興趣，使學生有閱讀的欲望和動力。
2.采取循序漸進的閱讀策略：課外閱讀能力的提高需要一個漫長的、由低層次向高層次發展的過程，要由易到難，由少到多。筆者建議教師可規定每個學生每天定時閱讀一至兩個小時；每周用兩節課重點指導；每月、每學期規定必須讀完幾本書，確保閱讀的時間和數量。以此逐漸培養學生的閱讀習慣。
如在七年級安排學生閱讀《三字經》《弟子規》《西游記》《繁星春水》《童年》等淺顯易懂的著作，八、九年級安排閱讀《水滸傳》《紅樓夢》《三國演義》《駱駝祥子》等著作。
3.充分利用各種輔助手段：課外閱讀中的名著閱讀難度較大，教師可指導學生利用各種途徑和手段輔助理解。如組織學生收看百家講壇，讓學生更好地理解作品的主旨，藝術手法及人物形象；又如組織學生到書店和圖書館查閱摘抄有關對名著鑒賞的書籍，開拓學生視野，加強學生對作品理解的深度。
4.專題研討會：每完成一個閱讀任務后，教師都與學生一起制定研討專題，讓學生把自己的獨特感受寫出來、說出來，相互交流。例如在閱讀完《水滸傳》后，筆者就擬定了如下專題供學生研討：《梁山好漢綽號如何分類》《眾英雄都是被逼上梁山的嗎》《誰才是真正的好漢》《梁山精神的實質是什么》《梁山不被招安行嗎》《梁山好漢是如何排序的》……這樣可幫學生獨立地理解作品，真正走進文學作品中，與作品中的人物產生共鳴。
5.小測試：形式多樣的測試有利于檢測學生對書籍內容掌握的程度，以方便制定和完善下一步的閱讀計劃。如在閱讀完《三字經》和《弟子規》后，在班內開展背誦比賽活動；閱讀完《三國演義》后，開展講三國故事活動；教師還可以出一套針對某部作品的測試卷，把作品主題，故事情節，人物形象等都囊括進去。
三、指導初中生課外閱讀的方法
呂叔湘先生說過：“課外閱讀的指導很重要。”課外閱讀不可以放任自流，因為它畢竟不同于課內閱讀，有必要加強對學生的指導和幫助。
1.提高學生的閱讀速度：指導學生探索閱讀的規律，能迅速捕捉基本信息，如標題、作者、基本內容、文中涉及的重要事實、文章特點等；指導學生能快速分析文章的結構和思路等。快速閱讀是一種閱讀能力，閱讀的速度快，效率高，就能在短時間內學到更多的知識。
2.指導學生養成良好的閱讀習慣:教會他們掌握圈點批注、作筆記，寫摘要，寫讀后感以及精讀、泛讀、跳讀等基本方法。
3.指導學生閱讀經典名著的方法：在學生閱讀經典名著時，教師的指導是非常必要的。首先要指導學生理解作品的時代背景，讓學生能看出門道，幫助他們站在全局的高度把握原著；其次要指導學生探討作品的主題，不要盲從，如《水滸傳》的主題，就有學生認為不全是表現“”的；最重要的是指導學生深入理解人物形象，如從《三國演義》中知道了劉備的性情寬厚，曹操的奸詐陰險和雄才大略，從《水滸傳》中知道了魯達的嫉惡如仇，武松的快意恩仇……
4.指導學生閱讀優秀刊物的方法：許多優秀刊物的內容都是學生喜聞樂見的，符合學生的閱讀興趣，能幫助他們放松心靈，調節生活，擴大知識面。以《讀者》為例：可首先讓學生看“封面”，用自己的語言敘述出畫面的主題，并給畫面起個題目，然后與作者的題目放在一起比較優劣；閱讀“幽默”部分，要指出其諷刺的內容及手法；可重點賞析優美的文章，并讓學生聲情并茂地進行朗讀，然后談感受。
四、指導初中生課外閱讀的意義
1.對學生人格的培養有特殊作用：學生閱讀時對作品的理解，本身就是對人生、對社會、對真善美的領悟和思考。對于還未走向社會的學生而言，其正面引導作用不言而喻。
2.有利于學生的學習和生活：學生在對作品的反復品讀、理解、討論、交流的過程中，養成了良好的閱讀方法和閱讀習慣，有利于以后的學習和生活。
3.能提高學生學習的興趣：一直以來，初中學生有重視數理化而忽視語文的傾向，母語教育得不到重視。課外閱讀恰恰彌補了這一缺陷，極大地提高了學生學習語文的興趣，使學生能更好地理解和運用國語。
4.有利于提高語文學習成績：閱讀可使學生知識的積累增多，知識面得到拓展，提高他們對語言、人物、社會的理解，使學生在做閱讀理解題和寫作文時便能得心應手，不再望題興嘆。
第6篇：初中課外閱讀范文
關鍵詞：課外閱讀；培養；興趣；指導閱讀
前蘇聯著名的教育家蘇霍姆林斯基認為，各學科教育都是智育，但是智育的目標不僅在于發展和充實學生的智能，而且也在于形成他們高尚的道德和優美的品質。語文閱讀是課外教育重要組成部分。很好地開展語文課外閱讀，可以鞏固學生課內閱讀的成果，擴大閱讀領域，提高閱讀能力，鍛煉其思維，陶冶其品德。它是開拓學生視野、發展學生智力的重要途徑之一。學生進行課外閱讀，既可讓學生直接接受書中的藝術鑒賞的角度去潛移默化地感染學生，培養他們健康高尚的審美情操。課外閱讀如此重要，實際情況又如何呢？筆者在上課的過程中就常常遇到這樣的情況：有時在上課時生發一下，如說說一些作品中的人物，一些名言、警句、甚至一些很簡單的諺語、成語，往往說出一部分，叫學生續說，但大多數情況是令人尷尬的，臺下是一片鴉雀無聲。由此，我深感學生閱讀量的狹窄和知識量的枯竭。所以，語文教師要培養學生良好的課外閱讀習慣。現就初中生課外閱讀習慣培養淺談之。
一、激發閱讀興趣
“知之者不如好之者；好之者不如樂之者。”興趣是強化劑，能調動內在的潛力，所以要讓學生課外閱讀，首先要激發興趣。如何激發興趣？
1、閱讀目的引導教育
我發現中學生的閱讀目的，大致可以分為五種類型：消遣休閑型，獵奇覓艷型，了解信息型，增長信息型，涵養精神型。閱讀目的的不同，閱讀效果就迥異。就實際情況而言，相當一部分學生的閱讀屬于前三種類型，增長學識型和涵養精神型閱讀的比例遠遠不足。因此，在日常的閱讀指導中，應盡量引導并幫助凈化閱讀目的，過濾、剔除那些錯誤、雜散、低俗的閱讀目的，樹立正確、純粹、高雅的閱讀目的，從而增強閱讀的科學指向，并向他們推薦中學生必讀書目和中外名著，以收到最佳的閱讀效果。通過閱讀的引導教育，激發學生的閱讀興趣。
2、營造良好的閱讀氛圍
為激發學生閱讀興趣，引導學生讀好書，好讀書，在閱讀中健康成長，應營造良好的班級閱讀氛圍。在開展課外閱讀活動之前，先印發名言警句，對學生曉之以理，使其重視課外閱讀。如：書猶藥也，善讀之可以醫愚（東漢 劉向）；書籍是全人類的營養品（英國 沙士比亞）；一本好書象一艘船，帶領我們從狹隘的地方，馳向無限廣闊的生活海洋（瑞士 凱勒）等，指明閱讀的重要性。其次可組織開展豐富多彩的課外活動，如“名人伴我行”，“我與好書交朋友”，“我讀書，我快樂”為主題的作文、演講比賽、讀書報告會、詩歌朗誦會等活動。每周抽出一節課，使之成為學生的閱讀時間，相互交流，并讓通過閱讀取得一定收獲的同學談心得體會，是大家受到感染和激發。
還應該利用初中學生對名人的崇拜心理，選取名著名篇對其動之以情。如我國的四大古典名著、魯迅的作品、朱自清的作品等，教師可首先向學生推薦。對故事性強的作品，如《水滸傳》，可以介紹其中有趣的情節，如武松打虎；對語言優美的作品，朱自清的散文《荷塘月色》，可以朗誦優美的一段。用這種方式以喚起學生非睹不可的強烈欲望從名著名篇入手，開啟學生課外閱讀之旅。
二、明確閱讀要求
1、規定課外閱讀的底線，部分規定課外閱讀的內容。介于初中學生年齡小，自覺性差，應規定課外閱讀的底線，部分規定課外閱讀的內容。初中生課外閱讀的底線是多少？新大綱規定，初中學生“課外自讀每學年不少80萬字（其中文學名著2-3部）”具體到每一天，每天至少閱讀兩千字以上。鑒于學生平時時間少，我每學期寒暑假的語文作業就是要求學生閱讀名著兩部，閱讀的內容就是我推薦給學生的適合中學生各年齡段的相關書目。
2、讀寫結合，課外閱讀的特點是：范圍廣、內容雜、數量多、隨意性大。學生如不掌握適當的閱讀方法，很可能讀了就忘，徒勞無益；同時教師如沒有適當的檢查督促，課外閱讀很可能流于形式，部分學生甚至可能不予完成。因此學生的課外閱讀我采取讀寫結合的方法，要求學生在完成讀的任務的同時完成：必讀作品,作批注。隨讀隨在字里行間加上各種符號，在正文上下、兩旁加批注，以助理解和記憶。文學作品作摘抄。將讀物中的名言警句、優美詞句、重要段落抄寫在筆記本上以便日后查閱、使用。名著寫讀書筆記。具體包括讀后感、評論等。我假期布置學生看名著，并要求學生寫書中你最喜歡的人物進行評價分析，開學第一、二周我主要任務就是“名著人物之我見”每天推薦兩個學生課前講述。既提高語言表達能力又可以是其他學生得到熏陶提高興趣。
3、落實檢查，課外閱讀是否收到好效果，檢查督促是關鍵。對課外閱讀要經常檢查、督促、評價。對學生課外閱讀的篇目、字數要經常統計，對閱讀筆記等要經常檢查，以督促學生形成習慣。
三、指導閱讀的方法
指導學生掌握閱讀方法，對于提高閱讀效益、培養學生用心專注、刻苦鉆研、頑強學習的心理品質、養成良好的閱讀習慣將起重要的作用。
1、課內向課處延伸。
課堂教學是培養學生閱讀能力的有效途徑。其關鍵在于教師是如何采用有效的方式教給學生方法。在這方面，我認為在教學中應注重講練結合，精心設計課堂提問。教師的講應是精講，是為教給學生帶有規律性的知識而講；學生的練是為鞏固掌握所學的知識而練，是用以培養閱讀能力的。因此，教師在講讀課文時，要注意給學生的自讀（或課外閱讀）做示范，教給方法，使學生學會舉一反三，在一般情況下，朗讀課文、識別字詞、句子分析、結構特點等，可以由學生自己動手做，由于自學能力主要是從觀察力、想象力、思維力等方面綜合表現出來。因此，在講練內容上，教師要根據教材特點，著力培養學生這幾方面的能力，而這些方面能力的培養，在課堂教學中主要是通過課堂提問實現的，宋代學者朱熹說：“讀書無疑者，須教有疑。有疑者卻要無疑。”出色的提問能引導學生去探索所要達到目標的途徑，獲得知識和智慧，養成善于思考的習慣和能力。當然，教師的提問也應適度，要根據教材特點、學生特點以及教師自身設計問題，做到突出教學重點，能啟發學生思考，努力讓學生掌握知識有一定的深度和廣度，從而實現學生自學能力的培養。
2、提高閱讀的效率。
教會學生閱讀，主要可從精讀和泛讀入手。精讀就是仔仔細細的研讀，反反復復的揣摩、品味。它是學生學習從文章中提取信息的規則和方法的活動，教師指導學生精讀可從幾方面著手：
（1）咬文嚼字，對文中碰到的一些字詞仔細研究、推敲、辨析，通過教師的訓練，讓學生“習慣成自然”。
（2）品味重點語句，如主旨句、警句、含蓄句、呼應句、象征句、過渡句、修辭句等，體會句子的語意，從而培養敏銳語感。
（3）研究體裁、結構。
（4）討論文法、作法。
（5）做讀書筆記。寫讀書筆記是治學科研的基本功，它形式多樣，需要根據閱讀的目的要求，個人的知識能力和習慣自行選擇。
而泛讀的特點是廣泛涉獵，博覽群書，泛讀的目的是通過大量的閱讀學習語言，提高思想認識，陶冶情操，啟發智慧，發展思維，獲取知識信息。泛讀的方法主要可采用：
（1）掃視法，對文字用眼睛和思想一下子把握住，然后離開文字，記住文字并進行思考體會。
第7篇：初中課外閱讀范文
【關鍵詞】初中生 課外閱讀 教育資源
進行一定量的課外閱讀是提高人類的思想文化素質的重要手段。國內外的大文豪無不是進行了大量的閱讀才能有驕人的成績，因此，課外閱讀對初中生的成長具有至關重要的作用。
一、初中生課外閱讀的必要性分析
（一）知識的全面補充
課外閱讀不僅是提高知識水平的重要途徑，還是課堂教學的有效延伸和必要補充。高效的課外閱讀能夠幫助學生更好地理解和運用課本知識，還能有效地提高學生的讀寫能力。教師在課堂上傳授的知識對初中生來說是遠遠不夠的，這就需要來自課外的源源不斷的知識來彌補課堂教學中的空白，讓學生的知識形成一個完備的理論體系，避免造成學生在學習文化知識過程中偏科嚴重和理解運用難的現象。
（二）人格的良好塑造
健康的課外閱讀對健全中學生心靈和人格具有至關重要的作用。目前，教師大多只注重知識的傳授。然而，初中生對老師的教育具有普遍的抵觸心理，他們更愿意相信來自同齡人和課外書本的知識。因此，我們可以提供給初中生健康的課外書籍，引導初中生關注生理的變化，教會他們如何應對青春期面臨的第二性征的變化以及如何處理好人際關系等，有利于健全初中生的人格，讓初中生能健康快樂地學習和成長。
（三）個性的長遠發展
良好的課外閱讀習慣能激發學生的創新意識，初中生只有在獲得大量知識的前提下才能做到創新。另外，閱讀的過程本身就是一個活躍思維的過程，學生通過想象與聯想、判斷與推理等有規律的思維活動，形成自己獨特的思維方式和過程。因此，加強和培養學生的閱讀能力和習慣，使學生能夠辯證地看事情想問題，避免盲從隨大流，能夠在復雜的環境中審時度勢，保持自己的個性。
二、初中生課外閱讀的主要障礙
初中生要想獲得全面的知識，必須進行必要的課外閱讀，但是由于圖書設備障礙、壓力等原因，我國初中生的課外閱讀面臨巨大的困難和挑戰。
（一）基本設備仍然是瓶頸
在我國大部分的農村地區，教育資源特別是圖書資源嚴重匱乏，讓農村初中生幾乎沒有進行課外閱讀的條件。而對于城市而言，由于學生升學壓力大等原因，藏書豐富并且對學生開放的圖書館并不是很多，部分學生只能到書店閱讀或相互傳閱，但這樣的時間和資源畢竟不多，這就成了限制初中生閱讀能力的客觀條件。
（二）主觀能動意識的缺失
教育資源的稀缺，使得初中生的升學壓力增大，加上學校和家長的不支持，使得看課外書必然會耽誤學習，考不上高中今后就沒有出路等錯誤觀念成為人們的共識，讓學生從心底對課外閱讀產生排斥心理，從而缺少閱讀的主觀能動性和自覺性，很難對閱讀產生濃厚的興趣，而這種學習的不自覺性對課外閱讀的危害是致命的，不僅難以取得實際的效果，反而會加重中學生的課業負擔，適得其反。
（三）應試教育下升學難
在我國，考試是進入上一層級學校的通行證，為了進入教育資源更好的學校，學生千方百計想取得好成績，于是，各種輔導資料應運而生。在各大書店，輔導類資料占的比例也是相當大的，在這種形勢下，即使有學生要選擇課外讀物，也逃離不了選擇課本輔導類書籍的怪圈；而作為我們中華民族優秀的文化精髓的詩歌等優秀讀物，卻遭到了前所未有的冷漠，學生不能自主選擇課外書籍，這有時代的原因，也有制度的因素。
如何著手解決這三大問題，需要家庭、國家和社會的共同努力，一起努力為初中生的閱讀提供更好的條件，努力提高初中生的閱讀水平和寫作水平以及知識的覆蓋率。
三、初中生課外閱讀的路徑選擇
（一）加強制度保障
在制度和管理方面，學校要轉變教育觀念，變應試教育為素質教育，切實減輕學生過重的課業負擔，讓學生有時間讀有益的課外書。另外，學校應該制定一套適合本地區的完整的圖書管理辦法，規范圖書管理，安排專人采購健康讀物、檢查圖書配套設施。應將數量是否齊全、書目是否實用和過時、圖書質量是否過關、專項資金使用細則等情況，作為重點督導內容。每周推薦優秀書目，指導初中生如何選取適合本年齡段的讀物。
（二）完善評價機制
在閱讀中，我們不僅要注重過程，更要關注結果和效益。只有對閱讀的效果進行考核，才能知道哪些方面還有待提高。為此，需要完善學校的評價機制，一是開展具有特色的閱讀活動。二是在平時測驗和正式考試時加大課外閱讀知識在總分中的比重，讓學生在考試的過程中認識到了閱讀的重要性，使他們對自己的閱讀效益產生全面的了解。
（三）凈化閱讀環境
第8篇：初中課外閱讀范文
關鍵詞：課內教學；課外閱讀；教學
中圖分類號：G632 文獻標識碼：A文章編號：1002-7661（2012）06-0097-01
課內語文學習和課外語文學習是語文教學的兩方面。“課內”指的是語文的課堂教學活動；“課外”指課堂教學之外的語文學習活動。而課內外語文學習各有其作用，只有密切的結合，才能取得更好的效果。正所謂的課內舉一，課外反三；課內打基礎，課外練功夫；課內提出問題，課外解決問題。而現在的語文教學中，許多教師都只注重了課內教學，而忽視了課外閱讀。近年來的初中語文升學考試對于學生語文素質的高低，可以通過考試直接反映出來。如何讓學生充分難的把課內外時間利用好，提高語文教學質量并順利地完成初中的學業，甚至在面對升學時，不再有更大的壓力，這就是我們現代初中語文教師因該思考的問題。
一、更新語文教師的觀念
第一，作為新時代的語文老師要明白自己不再是知識的傳授者，更是語文學習的領導者和組織者，讓學生在學習中不時一味的去接受現成的知識，而是要讓他們學會如何去學習知識，如何去解決學習中出現的問題。同時，作為一個語文教師還要努力培養學生創造興趣及創造能力。這就是要求我們的教師要改變自己的教學觀念，不咬把語文學習僅僅局限于課堂教學。雖然說課堂教學是語文教學的主要形式，由統一的教學計劃內容和評估標準。它對學生的進行語文教學有的作用是其他教學組織形式不能取代的。但是課堂教學也存在著不能充分因材施教，學生個性得不到充分發展等不足。而課外魚肚則是課堂教學的必要補充，它能擴大和加深課內所學的知識滿足和發展學生的求知欲，使得學生的專業特長和才能得到充分發揮。因此作為語文教師要走出課堂教學從書本的象牙之塔，并要搞清楚只有直到學生通過課內外多種渠道獲取語文知識，培養語文能力，這樣才能提高語文教學質量。
第二，語文教師要命白，課內教學對課外魚肚所起的指揮作用。在這里，我們強調課內外相結合，絲毫沒有忽視課堂教學的重要性。只有努力提高課堂教學的質量和效率，學生的課外閱讀才會有扎實的基礎。教師能否充分發揮課內教學的指揮作用，是學生科課外閱讀的成敗的關鍵。因此，從語文知識的傳授來看，課內教學是基礎，是主體，課外是延伸補充，從語文能力的訓練來看，可內角教學是示范是學習方法，課外學習是實踐，是練習本領，從語文學習的效果及方法來看，課內是“舉義”，課外是“反三”，課內是提出問題，課外則是解決問題。這就是要我們的語文教師，不僅要重視課內教學，更要注重課內教學對課外閱讀的指揮作用，讓課外閱讀達到預期的目的沒、，使二者結合，并有力地提高教學質量。
二、以上是教師所要去創造與實踐的，而在要求教師做好這一系列的同時，教師也要帶動學生引導學生去改變傳統的學習方法
第一，教師要指導學生明白語文知識的積累，對自身所起的作用。許多學生對語文知識進行學習的時候，都只注重到了課內語文知識的積累，的確，課本語文知識的積累固然重要，它為學生初中畢業后的升學或就業的繼續自學發展提高老堅實的基礎。而語文的學習是很難做到一蹴而就的，它是一個長期積累的過程，只有“厚積”才能“薄發”。呂叔湘先生曾說過：“語文水平較好的學生，要問他們的經驗，他們會異口同聲地回答得益于課外書”。其實，我們稍加留心就會發現，無論是初中生的學習尖子，還是一些知名的學者作家，大多在青年時代有過大量閱讀課外書的經歷。因此，要使學生學習好語文知識。只有讓學生知道無論是課內積累還是課外的積累都很重要。而知識的積累只能靠時間來解決，所以，作為躍文教師必須時刻提醒和引導學生加強語文知識的拓展和儲存。讓學生注重課本知識的同時。還要注重博覽群書，使課內外知識都得到很好的積累，達到學習語文知識的預期效果。
第9篇：初中課外閱讀范文
【關鍵詞】初中生；課外閱讀；閱讀時間；閱讀策略
【中圖分類號】 G633.3 【文獻標識碼】 A 【文章編號】1671-1270(2011)06-0039-01
一、引言
隨著社會經濟的快速發展，閱讀能力作為一種重要的技能已經得到人們的廣泛認可，尤其是課外閱讀，它已經成為學生獲得知識的一個重要途徑。從某種程度上來說，課外閱讀不僅可以陶冶學生的情操，豐富學生的精神世界，同時對促進學生終身發展有著尤為重要的作用。然而，目前初中學生在課外閱讀上存在諸多問題，比如，閱讀時間不足、閱讀內容不明及閱讀方法不對等。這些問題嚴重影響了初中學生課外閱讀的效率，本研究正是基于此，探討初中學生課外閱讀中存在的問題及提出相應的策略。
二、初中生課外閱讀中存在的具體問題及原因分析
一般來說，目前我國初中學生課外閱讀中存在諸如課外閱讀氛圍不濃厚、課外閱讀興趣不高、課外閱讀內容模糊、課外閱讀指導不夠、課外閱讀時間有限及課外閱讀檢查不到位等問題，這些問題在很大程度上影響了學生課外閱讀的效果。
（一）課外閱讀時間不足與檢查不到位
目前，我國大部分初中生在課外看書的時間遠遠沒有達到預期的標準。一方面由于學生課業負擔較重，另一方面是由于考試與升學壓力較大。在這種情況下，學生在閱讀自己喜歡的內容就少之又少，這不僅封殺了學生的興趣，更影響了學生的全面發展。此外，教師沒有將課外閱讀作為一項經常性的作業來布置，加上檢查不及時導致課外閱讀效果非常有限。
（二）課外閱讀氛圍不濃厚與興趣不高
目前，很多初中由于種種原因，很少開展讀書活動，從某種程度上來說，既有學校不重視課外閱讀原因，也有學生參與積極性不高的原因，這導致校園課外閱讀氛圍不濃厚。此外，由于初中生喜歡看電視，將大量的時間與精力花在看精彩的電視連續劇上，而無心閱讀一些古典名著。
（三）課外閱讀內容不明與指導不夠
目前，初中學生在課外主要看的是一些小說，其中言情與武俠類占很多一部分，一般來說，目前，初中生課外讀書無非是出于愛好及應考試兩種目的，其中很多初中生面對如此多的書感覺茫然，無從下手。此外，教師在初中生課外閱讀方面關注不夠，沒能及時地指導學生進行有針對性的閱讀，進而影響了閱讀效果。
三、優化初中學生課外閱讀的策略
目前，課外閱讀中所存在的氛圍不濃厚、內容不明、指導不夠、時間有限及課外閱讀檢查不到位等問題，不僅不利于培養學生綜合素養，更不利于塑造學生高尚的人格。初中學生正處于身心發展的關鍵期，如果能夠正確地引導學生正確地進行課外閱讀，提高課外閱讀的量，將對學生帶來終身的財富。
（一）確保課外閱讀時間，注意閱讀的實際效果
目前，很多初中生課外基本上是將大量的時間與精力用在看電視或者上網上，真正用在閱讀上的時間少之又少。一般來說，要真正使學生課外閱讀起到實際效果，一定要讓學生堅持閱讀，確保每天閱讀的時間不少于1個小時，可以采用以下措施來說保證學生閱讀的時間。比如，學校適當減輕學生的課業負擔，適當控制學生測驗與考試的次數；教師將課外閱讀作為作業的形式布置給學生，且及時檢查；鼓勵學生積極地去尋找空余的時間，合理地規劃。此外，還可以采用開關于閱讀的多種活動、創建學生閱讀展示的機會及督促落實學生課外閱讀等手段來提高學生課外閱讀的實際效果。
（二）積極營造課外閱讀氛圍，激發學生閱讀興趣
一般來說，營造課外閱讀氛圍既要從學校入手，同時也離不開家長的配合，對學校來說，首先，要強化校園環境建設，積極建設書香校園，讓濃郁的書香彌漫整個校園。其次，教師要起到帶頭示范作用，成為學生課外閱讀中的好榜樣，教師要及時幫助學生在課外閱讀中所遇到的問題。最后，學校要盡可能地利用各種資源來開設課外閱讀課，一般來說，每周安排一到兩節就可，此外，在閱讀課上讓學生交流彼此閱讀心得，促進共同發展。對家長來說，要盡可能地為孩子創造一個安靜舒適的閱讀環境，控制他們上網與看電視的時間，進而激勵他們積極主動地去從課外書籍中汲取營養。
此外，興趣在激發學生課外閱讀方面起著重要的作用，不僅要通過名人名言來激發學生課外閱讀的興趣，同時還要借助榜樣與教師實際行動來激發學生課外閱讀的興趣，讓他們懷著一顆強烈的閱讀之心去暢游書的海洋。
（三）介紹優秀的讀物，指導學生課外閱讀
一般來說，給學生推薦的課外讀物要適合其身心發展，既要激發學生的興趣，又要讓學生看得懂，促進其全面發展，通常情況下，給初中生推薦的書包括中外文學名著、當代精品美文及一些優秀的報刊雜志，通過這些書籍或報刊雜志來豐富學生的文學內涵，擴大他們的視野，進而提高其人生境界。
通常情況下，好的方法在指導學生課外閱讀能夠起到事半功倍的效果，在指導學生課外閱讀中，一方面需要注意閱讀與思考結合，讓外在的知識轉化為學生自身的素養，同時還需要選擇合理科學的讀書方法，注意讓學生有機結合使用精讀、瀏覽及略讀等方法。此外，讓學生在讀書的過程中，將閱讀中精彩的內容記錄下來，且將閱讀中不懂的或者有疑惑的地方做好摘錄。
