創新精神如何培養精選(九篇)

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第1篇：創新精神如何培養范文

【關鍵詞】語文教學；創新精神；創新能力；培養與提高

隨著素質教育全面推行，如何培養具有創新精神和能力的跨世紀人才，愈來愈成為社會所關注的一個熱點。著名科學家愛恩斯坦曾說：“想象力比知識更重要，因為知識是有限的，而想象力概括著世界的一切，推動著進步，并且是知識進化的源泉。”因此，在語文教學中，應加強對學生進行創新精神和創新能力的培養。

一、建立和諧、民主的師生關系，營造創新的學習氛圍

陶行知先生說：“只有民主才能解放最大多數的創造力，而且使最大多數人的創造力發揮到最高峰”。課堂氣氛直接影響著學生的學習情緒，在課堂教學中，教師一定需徹底放棄自己的權威，建立一種民主的教學活動，須改變傳統的教育觀念，改變教師全能的教育觀念，改變評定成績的陳舊標準和方法，讓學生感到師生平等，為學生營造一種輕松愉快的學習氣氛。良好的學習環境，能夠使學生活躍起來，不但可以鍛煉學生的思維敏捷，而且還可以提高學生創新的能力，讓學生敢于思考，敢于提出問題，有的學生不敢發言，其主要原因就是怕說錯，怕老師責怪，怕同學們笑話，教師應鼓勵學生大膽發言，哪怕是微不足道的見解，鼓勵學生從各個不同角度思考，從而發現新問題，找出新問題，只有這樣才能營造一種寬松，和諧，合作，民主的課堂氣氛，也只有這樣，才能使每個學生充分發展、張揚個性，創新的火花才能燃燒起來，從而樹立起信心，體驗成功的喜悅。

要創造寬松、和諧、民主的課堂教學氛圍，教師必須做好以下兩點：

1.教師扮演的角色要發生轉變。新課標中指出：教師是學生學習的伙伴。這就是說，教師要做學生學習的朋友，而不是管制式的家長。老師在課堂上要親切、溫和，課堂下多與學生談心，讓他們覺得你平易近人、和藹可親，才會由怕你變為敬你、愛你，他們才會向你敞開心扉，樂意發表自己的看法。

2.要充分尊重學生。老師不但要尊重學生的人格，而且要尊重學生的獨特感受。允許學生發言不準確，允許學生給老師指出錯誤，允許學生在某些方面做得比老師好，不能諷刺、挖苦學生。這民主、和諧、寬松的教學氛圍，就如同雞蛋孵化成小雞，一旦溫度達到一定的條件，創新的小雞就會破殼而出。

二、創設質疑情景，培養創新精神

古人云：“學貴有疑，小疑則小進，大疑則大進”。北宋哲學家張載語：“在可疑而不疑者，不曾學；學則須疑。”只有常有疑點，常有問題、才能常有思考、常有探索、常有創新，教師要想讓學生思考創新，必須善于設疑、激疑。閱讀中的質疑方式常有兩種：一種是由學生預習課文時記下的疑點，這些疑點可以是課文的基礎知識，也可以對課文內容等的質疑；另一種是由老師質疑。由此，激發學生思考，調動學生的積極性，通過引導、討論，獲得新的見解。對于課堂上學生這種勇于質疑，敢于向權威挑戰的精神是可喜的，我們應給予大力地支持。

三、培養豐富的想象力，激發創新精神

培養學生的豐富的想象力是培養學生的創新精神重要途徑。想象能力，也叫思維能力，它是在知覺材料的基礎上創造出新的形象的能力。愛因斯坦曾說過：“想象力比知識更重要，因為知識是有限的，而想象概括著世界上的一切，推動著進步，并且是知識進化的源泉”；劉勰在《文心雕龍》中也說：“文之思也，其神遠矣，故寂然凝慮，思接千載，悄焉動容，視通萬里”。縱觀古今，從借助想象，超越時空，創造和認識沒有直接感知過的事物，極大地豐富了精神世界。所以想象思維能力的訓練在語文教學法中也是一項重要內容，新課改后語文教材中出現了多彩多姿的語言材料，從而更加可以體現出培養學生的開拓性的豐富想象的重要性。語文教師可以采用多種訓練學生想象能力的方法，象擴想、補想、續想、聯想、反想、擬想、推想等。比如續寫、擴寫的訓練，在教學中利用課文的結尾，因勢利導，啟發學生進行想象寫作，在學完課文后，根據故事情節的發展進行想象力訓練，指導學生進行續想，讓學生自由地發言，各人說出自己的看法。

四、通過學生動手操作，培養創新能力

傳統語文教育的弊端在于教師灌輸式地教，學生處于被動接受的狀態，教學脫離了學生自主、探究、合作的學習活動。因此，當前語文教學改革必須切實加強學生的自主合作學習，培養學生主動探究能力。“學生是語文學習的主人。在教學過程中，要加強學生的動手實踐、自主探究、合作交流活動，注重他們‘自主、合作意識’的培養，引導他們在主動獲得知識，形成創新精神。”尤其是我們的學校，原有的教學模式、教學理念、教學方法在教師頭腦中不能跟上時代要求得到更新。因此，要針對學生的年齡特點和心理特點，結合語文的學科特點，以國家新課程標準為參照，切實轉變教育教學觀念，促進自主合作學習，培養創新精神，探索一些適應學生學習的具體操作策略，促進學生個性和諧發展，提高課堂教學效率，全面提高學生的語文綜合素質，培養學生的創新精神。使學生逐步由“要我學”向“我要學”，由“我學會”向“我會學”的方向轉變。

五、積極評價，培養創新能力

積極評價是激發和調動學生創新能力的具體措施之一。及時的評價，及時反饋矯正，是對學生嘗試結果的判定。評價有“學生討論評價”和“教師講解評價”等形式。課堂上讓學生充分發表意見，集思廣益，在學生討論中碰撞出創新的火花，評價就是一根指揮棒，要指向創新的方向，評價結構應該向培養學生創新能力上傾斜，對學生的學習新方法、新見解、新思路要加以鼓勵，對學生標新立異，異想天開要加以保護，對學生點點滴滴的創新都要重視，如朗讀、回答問題、提出問題、找出課文中有關詞語等，先讓學生之間評價，以他們同齡、同年級、同程度的這種儕輩文化，促進學生的學習激情，若同學之間都無法解決的問題，教師再講解。特別是對學生提出的問題更要認真地評價。教育家陶行知先生說過：“發明千千萬，起點是問有問題是積極思維活動的表現，是創新的開始，現在的學生不是沒有問題，而是有問題不敢問，學生心理上有三怕：一怕問題淺，同學會嘲笑；二怕問題偏，老師責怪；三怕問題多，老師厭煩，因此不愿冒險提問。對此教師應鼓勵學生提問，并及時給予表揚鼓舞，如此一來，學生就會提出許多問題。

總之，在語文教學中，應加強對學生進行創新精神和創新能力的培養。首先要創造寬松、和諧、民主的課堂教學氛圍，營造創新的學習環境，使每個學生充分發展張揚個性，燃起創新的火花，樹立起自信心，體驗成功的喜悅。其次要創設質疑的情景，通過引導、討論，獲得新的見解，從而培養創新精神。第三，要培養豐富的想象力，激發創新精神。第四，要通過學生動手操作，促進學生個性和諧發展，提高課堂教學效率，全面提高學生的語文綜合素質，培養學生的創新精神。第五，要及時的評價，及時反饋矯正，積極評價，培養創新能力。

參考文獻：

[1]張天寶；鼓勵創新：新課程課堂教學改革的核心[J].課程.教材.教法，2009，02.

第2篇：創新精神如何培養范文

那么，教師如何在當前新課標下，發揮“主渠道”的作用，培養學生的創新精神呢？

一、創設問題情境，激發學生創新思維的興趣

羅杰斯提出：“有利于創造活動的一般條件是心理的安全和心理的自由。”教育學家烏申斯基說：“沒有絲毫興趣的強制學習，將會扼殺學生探求真理的欲望。”興趣是學習的最好老師，興趣也是學習的重要動力，興趣更是創新的力量源泉。創新的過程需要興趣來維持，濃厚的學習興趣、強烈的求知欲望是直接推動學生進行學習的內部動因之一。在新課標下，學生的主體意識增強了，對知識的發生過程的了解增多了，自我實踐來掌握知識的部分加重了。

為了培養學生的學習興趣，激發求知欲望，我經常采用的方法有：以舊引新，溝通引趣；揭示矛盾，設疑生趣；故事開場，引發興趣；制造懸念，激發興趣等。這些方法都充分抓住了學生的好奇心，通過這些方法可以激發學生積極主動地探求知識的積極性，發揮他們的創造性，有效克服了那些課堂教師是主角，少數學生是配角，大多數學生是觀眾、聽眾的舊的教學模式。

為激發學生創新的興趣，教師要充分把握以下幾個方面：

（一）利用“學生渴求未知的、力所能及的問題”的心理，培養學生的創新興趣。

興趣產生于思維，而思維又需要一定的知識基礎。在教學中教師應適時地出示問題，讓學生“跳一跳，就摘到桃子”。問題要難易適度，是學生想知道的，這樣的問題才會吸引學生，才可以引發學生的認知愿望，激起學生強烈的興趣和求知欲，才能引導學生因興趣而學、而思，并提出新的質疑，自覺地去解決、去創新。

（二）合理滿足學生好勝的心理，培養創新的興趣。

學生都有強烈的好勝心理，如果在學習中屢屢失敗，學生就會對學習失去信心。教師創造合適的機會使學生感受成功的喜悅，對培養他們的創新能力是有必要的。比如：針對不同的群體開展幾何圖形設計大賽、數學笑話晚會、邏輯推理故事演說等，展開想象的翅膀，發揮它們不同的特長，在活動中充分展示自我，找到生活與數學的結合點，感受自己勝利的心理，體會數學給他們帶來的成功和快樂，達到培養創新興趣的目的。

（三）利用數學中圖形的美，培養學生的興趣。

生活中有大量的圖形，有的是幾何圖形本身，有的是依據數學中的重要理論產生的圖形，也有的是幾何圖形組合產生的新圖形，它們具有很強的審美價值。在教學中，教師要充分利用圖形的線條美、色彩美，充分展示數學圖形給生活帶來的美，要盡量把生活實際中美的圖形聯系到課堂教學中，再把圖形運用到美術創作、生活空間的設計中，產生共鳴，給學生最大的視覺沖擊，引起學生心靈的震撼，并由此激起學生對數學的熱愛，使學生產生創造圖形美的欲望，驅使他們創新，維持長久的創新興趣。

二、駕馭教學過程，暢通學生創新思維的渠道

數學知識本身是比較抽象的，教師應通過對數學知識進行教學法加工，讓學生通過拼擺、實驗、討論，爭辯等活動，使學生的眼、耳、手、腦、口等多種感官參與學習，引導他們在活動中思考，在思考中活動，讓每一個學生都能真正成為學習的主人。

要駕馭好教學過程，教師要充分把握以下幾個方面：

（一）活用教材，為學生的創新提供可能。

教師應把教材中的結論轉化為問題情境，使知識的形成過程變成學生可以操作的活動，并充分運用好教具、學具，讓學生在教師的指導下有目的操作。教師應充分讓學生參與教學活動，把學生真正放在主體地位上。

（二）指導學生進行活動，培養創新能力。

第一要引導學生在探索知識的過程中，充分發揮創造潛能。對于學生可獨立操作的知識，教師可引導學生有目的地探索，直至獨立獲取新知，使學生的創造潛能得到充分挖掘，創新意識得到培養。第二是引導學生學會合作研討，在合作中學會創新。合作研討，即課堂中學生以小組形式為學習群體，突出學生間的協作與討論，充分調動學生積極性，共同發現問題，培養其主動學習能力。

三、保護學生創新的積極性，作學生創新能力發展的“監護人”

教師對發展中的個體要以辯證的觀點，發展的眼光，采用多元化的發展的評價方式，從客觀上保護學生思維的積極性，促使學生以積極的態度投入到學習中去。

（一）分清學生錯誤行為是有意的，還是思維的閃光點。

學生在求知的過程中屬于不成熟的個體，在探索中出現這樣或那樣的錯誤是難免的，也應是允許的。教師不要急于評價，出示結論，而要重在幫助弄清出現錯誤的原因，從而讓他們以積極的態度去承認并且改正錯誤。比如：教學中常見的“插嘴”，可理解為學生的不遵守紀律，也可以理解為學生思維快的表現，這就要看他們的動機是什么，再作結論。

（二）多給學生一些鼓勵與支持，對學生的正確行為或好的成績表示贊許。

學生時期自我評價能力較低，帶有一定片面性，常常默認教師的評價，而且常以教師的評價衡量自己在群體中的地位，有時又常從成人的表情或語言中來判斷對其的評價。因此，教師應對學生的正確行為表示明確的贊揚，使學生明白教師對他們的評價，增強他們的自信心，使學生看到自己成功的希望。比如：教學中宜常使用表揚的語言，如：“很好！”“太棒了！”“不錯。”“有進步。”等等表示你的關注和贊許。

（三）保護學生的好奇心。

第3篇：創新精神如何培養范文

在競爭激烈的現代社會，主要是科技領域的競爭，科技領域的競爭又主要是人才的競爭，因此，國家更需要創新型人才。列夫托爾斯泰曾指出：“如果一個人在學校學習時，什么也不會創造，那么，他一生就只會摹仿和抄襲。”這是多么可怕的后果！可見學校教育對培養學生的創新精神及能力是多么重要。下面，本人就結合個人的教學實際談談在語文教學中對學生創新精神及能力的培養。

一、創寬松、和諧、民主的課堂教學氛圍，誘發學生的創新意識。

主席在“十六大”的講話中已提出“以人為本”的治國策略。同理，學校教育也應該以教育學生為本。許多活生生的教學事例說明：嚴厲、呆板的教學態度和教學方法，只會扼殺學生的創新意識及能力。他們只能一味地聽老師的話，按老師的要求去做。惟命是從，如傀儡一般。這樣的教學肯定不能培養出有主見、有創新意識的學生。所以，在課堂教學中，我認為老師應千方百計地給學生創設一個寬松、民主的環境，讓他們在這樣的環境里充分發展、張揚個性，創新的火花才能燃燒起來。要創造寬松、和諧、民主的課堂教學氛圍，老師必須做好下面兩點：

1、教師扮演的角色要發生轉變。“新課標”中指出：教師是學生學習的伙伴。我想，這也就是說，教師要做學生學習的朋友，而不是管制式的家長。老師在課堂上要親切、溫和，課堂下多與學生談心，讓他們覺得你平易近人、和藹可親，才會由怕你變為敬你、愛你，他們才會向你敞開心扉，樂意發表自己的看法。

2、要充分尊重學生。老師不但要尊重學生的人格，而且要尊重學生的獨特感受。允許學生發言不準確，允許學生給老師指出錯誤，允許學生在某些方面做得比老師好，不能諷刺、挖苦學生。這民主、和諧、寬松的教學氛圍，就如同雞蛋孵化成小雞，一旦溫度達到一定的條件，創新的小雞就會破殼而出。

二、在課堂教學中培養學生批判、求新的精神。

有批判才有創新。教師在平常的教學中，要訓練學生敢于發表自己的意見，敢于向老師說“不”，敢于向教材說“不”。在一節語文課中，我板書“告訴”的“訴”字時少寫了一點，當時我沒有注意到。這時，一個叫小妹的學生舉手了，我請他起來，他說：“老師，你寫的”訴“字錯了。”我一愣，定睛一看，果然錯了。再一想，這正好是訓練學生敢于批判的好時機，于是，我沒有故意說我是想考考大家的眼力或者輕描淡寫地給它加上一筆就完了。我鄭重其事地對同學們說：“老師今天非常高興，因為小妹同學給老師指出了一個錯誤，我非常感謝他及時地讓老師改正了錯誤。”說完，我還向小妹鞠了一個躬。這時，同學們都鼓起掌來。從此，我班的學生就漸漸地敢于向老師質疑，敢于向書本質疑了。

三、創設教學情境，注重學生求異思維的訓練。

求異思維是創新思維形成的主要形式。教師要善于抓住時機，創設能激活學生思維的教學情境，鼓勵學生發表與眾不同的看法。例如，教學《我的戰友》這一課時，講到烈火在他身上燃燒，生命危在旦夕。這時，我問到：“為什么一動也不動？”學生們紛紛開動腦筋，有的說：“為了不暴露目標”有的說：“遵守戰地紀律……”有的說：“是真正的英雄。”只要他們說出了充足的理由，我對他們大膽積極的設想都給予了肯定。

另外，教師對于學生發表的不合教師意愿的看法，也不要馬上給予否定或批評，而要善于引導，啟發學生討論，也許你會有意想不到的收獲。我就有這樣的親身體驗。在上《假如我會克隆》作文課時，我提了這樣一個問題：“你想克隆點什么？”很多學生都說諸如“我會克隆人、動物”之類的話。可這時，有個學生站起來說：“老師假如我會克隆，我會克隆您。”這個答案出乎我的意料，是馬上否定他的看法，繼續我的教學呢？還是抓住這一時機，進行探討呢？我選擇了后者，引導學生針對“為什么要克隆我？”這一問題展開討論，課堂頓時活躍起來，有的說：“您愛護我們。”有的說：“您關心我們。”有的說：“您比我們的父母還好……”，你看，一石激起千層浪，同學們七嘴八舌各抒己見，每一種見解都閃爍著智慧的光芒。

第4篇：創新精神如何培養范文

一、注重觀察能力的培養，打開創新之門

觀察是創新的入門階段。要創新就要有新發現，觀察是發現問題的一條重要途徑。要創新就要給學生造就一雙“慧眼”，學會觀察，掌握觀察的方法，培養學生敏銳的觀察能力。培養觀察能力應做到以下幾方面：第一，培養學生良好的觀察品質，端正觀察態度。無論觀察什么都要認真、仔細、一絲不茍，粗枝大葉不行，粗枝大葉往往會喪失新發現的良機。第二，在教學中應教給學生正確的觀察方法，使學生掌握觀察程序，學生全面系統且有主次地觀察，提高觀察效率。第三，注重課堂實驗的觀察。初中化學課堂演示實驗和學生實驗較多，讓學生注重課堂實驗的觀察是培養學生觀察能力的重要渠道。第四，開闊視野，擴大觀察范圍。僅觀察課堂實驗是不夠的，要積極引導學生觀察工農業生產中、日常生活中的化學現象，養成良好的觀察習慣。第五，寫好觀察記錄。寫觀察記錄一定要實事求是，準確地記錄實驗條件、過程和現象，尤其要注重實驗現象的記錄，準確地描述實際生產和日常生活中的化學現象，為后面的分析研討提供第一手的可靠資料。只有具備較強的觀察能力，養成良好的觀察習慣，才可能隨時捕捉到“奇異現象”，進行認真分析研討，就可能有新發現、新突破，創出新成果。

二、注重實驗能力的培養是創新之本

實驗是創新之本。化學家的發明成果大多都出自實驗室，實驗是驗證、探索、發現新東西最重要最可靠的手段。平時觀察到的新東西，要通過實驗來驗證，平時發現的奇異化學現象，要研討要探索，就要動手做實驗。要培養學生的創新精神，就必須使學生具有較強的實驗能力。在初中階段，首先要注重驗證性實驗。初中化學教材中大多是驗證性實驗，我們可以通過這些驗證性實驗培養學生實驗的基本操作技能，掌握實驗的基本方法。在此基礎上安排一些探索性實驗，借以激發學生學習興趣，培養學生實事求是、勇于探索的精神。教材上探索性實驗不多，在教學中也可將一些驗證性實驗改成探索性實驗。做探索性實驗的關鍵問題是實驗設計。在教學中要加強實驗設計能力的培養，要放開手腳，讓學生獨立設計實驗。對于難度大、探索性較強的實驗，教師可進行必要的指導或與學生共同設計。對于學生設計的實驗方案，如果有新思想、新方法、新舉措，應認真審查，只要沒有意外情況（不安全因素等）都可以讓學生進行試驗，鼓勵學生樹立自信心，勇于探索，勇于實踐。通過學生自己動腦設計、自己動手操作、自己分析總結實驗結論，一方面培養了學生的自學能力、觀察能力、思維能力，另一方面開發了學生的智力，培養了創新精神。

三、注重生產生活實際，開發創新之源

實際生產生活是創新之源，化學與社會、生產生活有著廣泛的聯系，積極引導學生走出課堂，參觀廠礦，考察實際生活，探索分析實際生產、日常生活中的一些化學現象，對于培養學生實事求是的科學態度、勇于探索的精神效果極佳。在教學實踐中積極開展第二課堂活動――課外實驗活動。通過豐富多彩的課外活動可以使學生增加知識，擴大視野，開發智力，豐富課外生活，激發學生研討化學問題的濃厚興趣。可采用如下形式進行課外化學實驗活動：一是組織實驗興趣小組，在教師的指導下，讓學生自愿組織起來，研究實驗教學中的問題，撰寫小論文，編輯實驗資料等。二是開展化學游戲，寓實驗于娛樂之中，如定期舉辦化學晚會，開展化學游藝活動等，通過科學性與趣味性、知識性與娛樂性的完美統一的系列活動促進學生實驗技巧的提高和創新精神的培養。

四、注重思維能力培養，突出創新之核心

思維是創新的核心。平時在書本發現的新問題，在實驗中發現的特殊現象，在社會生活中觀察到的新東西，都要經過大腦加工、思維分析，去偽存真，找出本質性的東西，才可能有所創新。要創新就必須使學生具備較強的思維能力，尤其是創造性思維能力。在教學實踐中，我們主要從以下幾個方面培養學生的創造性思維能力：首先，激發學生創造性地學習，其方法有：1．激發興趣、好奇心，鼓勵學生質疑，進行探索，揭示矛盾；2．重視研討學法，教會學生的學習方法，培養學生的自學能力；3．培養解決問題和判斷、推理的能力；4．培養學生有目的的多方面地思考問題，善于找出問題的本質；5．引導學生求異思維，鼓勵學生不盲目地迷信書本和前人，敢于設想，善于設想，發表創見。其次，培養學生具有敏銳的觀察力和辨別領悟能力，能迅速深刻地抓住事物或現象的本質。再次，課堂教學要精講精練，多采用討論形式的學習方法，選題可多選一些綜合性的習題、一題多解的習題，引導學生多方位探求解題方法，開拓學生創造性思路，誘發求異創新。

第5篇：創新精神如何培養范文

一、解放思想，轉變觀念

談素質教育，談創新，談實踐能力已經不是太短的時間了，但是落實素質教育，培養學生的創新能力和實踐精神卻未能達到預想的效果。有很多教師仍是用陳舊的思想和觀點指導教學。絕大多數教師每天都很忙，他們忙著給學生出題、印題，忙著給學生輔導知識，卻很少有教師在課堂教學上、教研上下更大的功夫，他們只憑多年積累的“教學經驗”去教學生知識，這就不符合課改的精神。

教師應從傳統教育重知識學習，輕能力培養的觀念中解放出來，認真領會新課標的精神實質，用新課標的理念和精神去指導自己的教學，真正樹立新的教育觀、人才觀和學生觀，樹立適合創造教育的新觀念，去創造性地開展課堂教學，使課堂教學變成開放性的課堂，使學生的學習變成創造性的學習。

二、培養學生的問題意識

我們提倡創新性學習和實踐能力，并不摒棄知識的積累，繼承是學習，創新也是。前者是前提，后者是發展，兩者是辯證統一的關系。創新學習側重于把握思維過程和方法，它的核心是創造力的培養。因此，引入一定的訓練機制、策略，用以提高思維的實效有其必要性。提出一個問題比解決一個問題更重要，如果沒有問題的提出，人們解決問題只能是表面上的，不能從根本上解決問題，這樣學生沒有得到發展。在問題的整個思維過程中，利用創造性的豐富想像力，對知識進行整合與創新，能完成從維持性學習到創新性學習的飛躍。因此在數學教學中教師應當最大限度地培養學生的問題意識。如在學習三角形三邊的關系（三角形任意兩邊之和大于第三邊或者是任意兩邊之差小于第三邊）時，我讓學生課下準備了幾根木棒，有4cm、3cm、2cm、2.5cm、1cm五根木棒，讓學生任意拿出三根（不能再換）組三角形，最后有的學生擺出來了，而有的學生沒有擺出來，這時積極引導學生，給學生充分思考的空間和寬松的學習氛圍，因為是任意三根木棒，擺出來的和沒有擺出來的都要進行思考，為什么我的沒有擺出來（或為什么我的擺出來了），這時，學生們就想到了三根木棒的長度，進而經過同學們的問題的提出、思考討論，最后得出結論。這樣，也培養了學生的創新精神和實踐能力。

三、聯系實際解決問題

應試教育注重學生的接受知識，而素質教育注重學生能力的發展，數學來源于實際生活，反過來又能為實際生活服務，聯系實際是學生看得見摸得著的，在這樣的基礎上，容易激發學生學習的熱情，因為離他們的生活很近，他們也能提出很多問題，也能利用他們已有的生活經驗和知識解決問題。如在學習直角三角形的應用時，讓學生事先準備好測量儀器，來到操場運用學生所學過的解直角三角形的知識測量旗桿的高度。把學生分成幾個小組去測量，學生表現的非常積極，有的記錄，有的測量，很快就完成了任務。在小組討論過后，有的同學又提出問題，我們測旗桿，底部可以到達，如果我們測小山的高度，該如何測量呢？這些問題的提出都是因為同實際聯系密切，需要解決的是實際問題，這樣既培養了學生的創新意識，又鍛煉了學生實踐能力。

四、在學生的日常生活中應用數學

第6篇：創新精神如何培養范文

好奇心是兒童的天性，他們常常會對一些問題感興趣，發生疑問，從而產生好奇心，這正是創新意識的萌芽。

二、培養創新精神，使學生敢創造

數學課中應努力培養學生的創新精神，使之敢創造。教學是教師和學生共同參與的教與學的雙邊活動，它是師生之間一種特殊的交往活動。它既是以傳授和吸收人類間接經驗為主的實踐活動，也是特定情境中的人際交往活動。因此，師生之間不僅有知識方面的信息傳遞，而且有情感方面的信息交流。“建立平等、友好、民主的師生關系”是教學中的一條重要原則。課堂教學中應重視師生之間的接觸、碰撞和融通。在師生信息傳遞、情感交流的過程中，教師本身的情感對整個教學工作的情感活動起重要的能動作用。這種作用直接影響教育教學的效果。教師應該努力以自己對學生的良好情感去引發學生積極的情感反應，創設師生情感交融的氛圍。使學生在輕松和諧的學習氛圍中產生探究新知的興趣，積極主動地去追求人類的最高財富———知識和技能，從而使學生敢創造，同時迸發出創造思想的火花。

三、提高創新能力，使學生會創造

創新能力是一種能積極改變自己、改變環境的應變能力和創造能力。我認為培養學生的創造性，就是以多向、逆向思維為主要特征的創造思維能力和富于創造的科學態度，是由模仿到創造的轉化。每個學生都有創造潛力，學生學習數學的正確方法就是挖掘潛力進行“再創造”，也就是由學生把要學的知識自己去發現，或者創造出來。提高創新能力，使學生會創新，一是要注重學生觀察力。學生從小具有強烈的接觸物體探究物體的本能與需要，這種本能與需要是創新思維的基礎。教學中我充分利用這種需要來提高學生的觀察能力。二是注重發展學生的想象力。一切創新的活動都從創新性的想象開始。三是注重學生的動手操作能力。只有親自動手實踐，才能使創新思維的結果物質化，同時可以看到自己創造成果，體驗創新的快樂，進一步引發創新探究的意識。

第7篇：創新精神如何培養范文

一、巧設疑問,激發創新

創新是從疑問開始的,“學起于思,思源于疑”“發明千千萬,起點是一問”,有了疑問,才能激發學生去思考分析,通過縱橫聯想,比較對照,綜合概括,從而掌握事物的內在聯系和本質特征,所以我往往根據學生已有的經驗巧妙激疑,然后又巧妙解釋,一環扣一環,環環引導學生思考,最后在解釋過程中培養學生的創新能力。

要做到巧妙設疑,引導思路,必須做到:

(一) 在“巧”字上設疑。

設疑貴在巧。“巧”表現在設疑的方法要巧、時機要巧、地點要巧、方法要巧。就拿講課來說,開頭的方法很多,而我往往在開頭就巧妙設疑難,造成懸念,使學生迫不及待地產生解疑的渴望,以此引起學生心理上的疑竇,誘發其學習動機。

時機要巧。表現在設疑的時機要尋找最佳點,課堂上由于種種因素的影響,學生聽課不可能始終保持旺盛的注意力。因此,必須抓住時機進行設疑。例如,上課一開始逐漸分散時設疑,可以使注意力回升,一節課結束或學習完一個單元后設疑,可布下懸念,承上啟下,形成以后的。

地點要巧。設疑要設在學生思路容易堵塞的地方,然后釋疑解惑,開通思路,啟迪思維激發創新。

(二) 關鍵處設疑。

設疑要放在“關鍵”處,決不能在不疼不癢的地方胡亂設疑。這個“關鍵”處就是教學的重點和難點。把疑設在教學的重點和難點處,可使學生帶著問題鉆研教材,并認真聽課和做筆記以激發學生思考,使他們的思維知難而進,在積極地思考探索中理解知識,把握重點,體味思路,突破難點,激發創新。

二、正確誘導,鼓勵創新

由于傳統教學觀念的影響,教師大都喜歡學生規規矩矩,百依百順,照我的葫蘆畫瓢,課堂上喜歡鴉雀無聲,討厭質疑問難,問淺了不屑一顧,問深了,認為故意調皮;倘若問到的恰恰是一個回答不出的問題,更會怒火中燒,不借用訓斥諷刺挖苦來堵塞學生的嘴,這些都大大挫傷了學生學習的積極性,扼殺了學生的創造力。

好問是智慧的搖籃,學生好問就應該受到鼓勵,只要不違背道德規范,不妨礙身體健康,用不著多干預,應該剖 璞見玉,善意引導,揚長避短,不能動輒指責,永遠不要對自己的學生說:“我們沒功夫討論你這種愚蠢的想法”要善于夸獎的言辭,同情的微笑,友好的鼓勵,要注意聽學生的回答,抓住他們表述中的每一種思想,以便不放過任何一個為他們揭示某種新東西的機會,始終為學生營造敢想、敢問、敢說的教學氛圍。

三、豐富生活,培養創新

培養學生的創新能力,僅僅依靠課堂教學是遠遠不夠的,還應當充分利用課外時間,開辟第二堂課,豐富學生的生活。中學生正處于成長發育階段,他們朝氣蓬勃,積極向上,需要豐富多彩的精神生活,現代的學生有強烈的好奇心和求知欲,隨著科學技術的迅猛發展,他們迫切需要了解課本以外的知識。他們還有友誼、社交的需要,獨立自主活動的需要,自我完善的,美的享受和娛樂的需要等,這些需要單憑課堂教學是難以滿足的,只有開辟豐富多彩的第二課堂,才能從多方面滿足學生的需要,從而使學生感到精神充實,生活愉快,更加熱愛生活,充滿青春活力,更富有創新精神。

第8篇：創新精神如何培養范文

[關鍵詞] 審美教育 創新精神 歷史

教育在培養民族創新精神和培養創造性人才方面，肩負著特殊的使命。對我們在教學工作中注重培養學生的創新精神和創新能力提出了明確的要求。

就創新精神和創新能力而言，我認為創新精神的培養在中學教學中更為重要。“一個人的創造力究竟能被開發到什么程度，能否為社會做出創造性的貢獻，在很大程度上取決于有沒有創新精神。創新精神是創造力發展的靈魂和動力，培養創新精神乃是開發創造力最重要的和最有效的措施。”

那么，中學歷史教學中如何培養學生的創新精神？根據審美教育的特點和創新精神的本質屬性，我認為審美教育是歷史教學中培養學生創新精神的重要途徑。

一、審美教育是培養學生創新精神的重要途徑

1.這是由“創新精神”的本質屬性所決定的

創新精神也叫創新態度，是一個人對于創造活動所具有的比較穩定的積極的心理傾向，從心理成分方面說，創新精神是由認知、情感、行為意向三種成分構成的。認知成分是指創造者對創造活動的意義的了解和評價，情感成分是指對創造活動的喜惡等體驗，行為意向是指對創造活動的反應傾向。這三種成分互相促進，互相制約，構成一個統一的整體創新精神。也就是說，構成創新精神的三種心理成分決定著一個人想不想去創新，有沒有創新的愿望和動機，是不是對創新抱有極大的熱情和興趣，能不能有效地自我控制，以堅韌不拔的毅力和不畏艱難、鍥而不舍的精神去積極地進行創新。這就必須從創新精神的心理成分出發，從審美教育入手。俄國著名教育學家蘇霍姆林斯基說過：“我一千次相信：沒有一條富有詩意的、感情的和審美的清泉，就不可能有學生全面的智力的發展。富有詩意的創造開始于美的幻想，美使知覺更加敏銳，喚醒創造性的思維。”審美教育就是以美感人，以情動人，就是用具體的、鮮明的美的形象去感染學生，以真情實感去打動學生，使他們積極地去行動，而賦予創新精神的美的形象，就更能感染學生，去培養他們創新意識、激發他們創新的熱情、磨礪他們的創新意志。

2.這也是由審美教育和歷史學科的特點所決定的

教育學認為，無論自然形態的審美對象，還是社會形態的審美對象，它們都具有形象性和感染性的特點。審美教育就是通過美的具體、鮮明的形象來感染人；審美教育也是通過美的事物來影響人們的心理活動，從而使人們心理上產生感受，情感上產生共鳴。審美教育的特點就是以美感人，以情動人，并激勵人們去行動。

中學歷史教材中蘊藏著極其豐富的審美教育的因素。歷史是人類生活和斗爭的記錄，歷史為我們提供了豐富的物質文明和精神文明的瑰寶，若“漢魏之文苑、晉之清淡、南北朝以后之書畫與雕刻、唐之詩、五代以后之詞，元以后之小說與劇本，以及歷代著名之建筑與各種美術工藝品，歷史學上各時代偉大與都雅之人物、事跡，無不于智育之中，含美育之原素。”史之所存，美之所在，歷史教材本身就是一座美育的大寶庫。而其中更不泛富有創新精神的審美因素，這些具體的、鮮明的美的形象一旦在教學過程中應用、體現，就必然會充分影響學生的心理因素，有效地培養學生的創新精神。正如段繼楊先生所說：“為了培養學生的創新精神，加強美育是理所當然的。”

二、歷史教學中的審美教育對培養學生的創新能力的現實作用

1.培養學生的創新意識

創新意識，就是求佳意識。這種意識表現為好奇性，想象性，敢于冒險，敢于向困難和權威挑戰等心理傾向。具有這種意識的人從不滿足于已知，樂于、敢于探索未知，以求得最佳。蘇霍姆林斯基說：“將勞動人民的強大創造精神及其對于生活、理想和追求的種種觀念滲進兒童的心靈和智慧，在他們的心靈中，就會激發出為人類的創造精神、思維和技巧而驕傲的情感。”歷史教材中具有創新意識的美的形象極其豐富：從哥白尼“日心說”的提出，到哥倫布的“新大陸”發現；從瓦特的改良蒸汽機到萊特兄弟的飛機；從第一次把圓周率的值推算到小數點后第七位的祖沖之，到把一年的周期精確地推算到365.2425天的郭守敬；從萬里長城到古代埃及的金字塔；從云岡、龍門石窟的大佛到希臘的雅典衛城……這些都是人們在推動社會發展中美的創造的歷程。這些具有創新意識的美的形象，怎能不深深地打動學生，形成強烈的創新意識。

2.激發學生的創新熱情

創新熱情是隨著創造者對創造目標及其意義的認識而產生的一種積極的情緒體驗。創造熱情是創造的動力，它一旦與創新意識結合，就會形成穩定的創造動機，從而掌握創造者的整個身心，發揮強大的動力。

要激發學生的創新熱情也必須從審美教育入手。馬克思說，美感就是人在創造性勞動中感到各種本質力量發揮作用的樂趣。“美感是一種力量，是一種追求，它推動人去創造，去克服前進道路上的任何艱難險阻。科學家、文學家、藝術家、教育家以及其他一切創造者，之所以能長期進行創造性勞動，就是因為他們體會到創造的本質是美的。”李時珍為了祖國的醫學事業而嘗遍百草；鄧稼先為“兩彈”事業奮斗到最后一息；諾貝爾因實驗被炸得遍體鱗傷卻歡呼勝利……歷史教學中，這些美的形象對激發學生的創新熱情有著極其重要的作用。

3.磨礪學生的創新意志

創新意志是創造者自覺地確定創造目標，克服創造活動中的困難以實現創造目標的心理品質。

第9篇：創新精神如何培養范文

關鍵詞： 數學 學生 創新精神

學生的創新精神的培養是為學生創新能力的培養服務的。數學素質教育是全民素質教育的一個重要領域，提高學生的數學素質，培養學生的創新能力是數學教育的首要任務，所以數學教師要研究如何培養學生的創新精神。搞好數學教學是一個值得研究的課題，下面我就數學教學中如何培養學生創新精神，從內容、途徑和方法等方面談談自己的看法。

1.培養學生創新精神的內容

學生的數學氣質是指學生用數學的眼光觀察世界，使得各種現象數學化，是學生學習數學的能力和“創造性”能力的綜合體現。所以，在數學教學中應通過引導學生有意識地用數學的眼光去觀察世間萬物之間的數學現象，探索事物之間的數學問題的過程，逐步形成學生的數學氣質，從而培養學生對數學的濃厚興趣，對數學問題的敏銳感，有探究數學的要求，敢于質疑解難，向未來挑戰的勇氣。在高中數學教學中，要從教學素材中選取通俗易懂、形象生動的例子來激發學生的興趣。學生在數學學習中，通過直觀想象來增加數學的感性認識，從而對數學逐步產生興趣，激發學生的求知欲，形成主動的探究思維，成為學生的創新動力。數學知識的傳授活動與數學課堂的實踐活動是構成數學教學的整體，是培養學生數學思維活動的主陣地。在數學教學中，教師應認真分析數學符號含義、圖形變化的分類、計算的過程中數學規律等，通過數學的計算、化簡、證明等一些數學活動，使學生在邏輯理解、抽象概括、對稱欣賞、表象創造、變化聯想等方面，得到充分的數學思維的訓練，從而培養了學生思維的敏捷性、變通性、直覺性和獨創性等創新思維的精神。所以教師在教學中要鼓勵學生具有一定的發散思維與聚合思維能力，并且兩者要統籌兼顧；使學生的數學直覺思維變為現實，增強學生創新思維精神的迸發。提高學生的數學能力就是提高學生的學習數學能力，它主要從計算能力、邏輯思維能力和空間想象能力等三大方面入手。所以，在數學教學中，要提高學生學習數學的能力，并且轉化為創造性數學能力，就必須注重數學活動的教學，使學生在數學中形成和發展學習數學的能力，讓學生積極參與社會實踐，應用數學知識解決實際問題，從而形成創新能力。

2.培養學生創新精神的途徑和方法

培養學生的創新精神的主要途徑是教師的課堂創新教學與豐富多彩的數學課外活動。因此，數學教師在課堂教學中必須改變傳統的教育觀念，把應試教育變為素質教育，把學生創新精神的培養作為數學素質教學的重要內容。在教學中，教師必須采用科學的教育理念，運用探究性教學方法，讓學生進行探究性學習；運用創造性教學模式，讓學生嘗試發現；運用自主性學習方法，進而進行探索性教學方法，讓學生思維徹底解放。因此，教師必須徹底改變傳統的教學方法，采用以啟發式為指導思想的現代數學教學方法，如嘗試指導法、自學探究法、引導發現法、有效性法、嘗試教學法、問題教學法、自學輔導法等。數學課外活動是對數學課堂教學的延伸和發展。數學課外活動的一般形式有：數學競賽、數學興趣活動、數學專題講座、趣味數學知識競猜、數學知識畫廊、數學問題研討、社會問題調查等。根據學生的數學興趣和愛好，開展形式多樣的數學課外活動，對培養學生的創新精神具有重要的意義。在數學課外活動中，學生從生活實際和社會實踐中尋找數學問題，探索研究數學現象，自我設計，自我解決，學生之間相互交流、相互切磋、相互啟發，從而培養學生的創新意識和創新能力。在數學課堂教學中要給學生創造一種寬松和諧的教學環境，讓學生心理舒暢地愉快地學習，充分發揮學生的聰明才智，使其創造出豐富的思維創新精神和思維想象能力。所以數學教師在教學過程中要切實創造一個生動活潑的課堂氣氛，給學生一個自主學習的空間，使學生的思維能力能無阻地發展，直正地實現創新思維精神的發展。在數學學習活動中，采用師生共同探究法，發揚教學民主，促進學生的個性發展，培養學生求異思維、聚合思維、逆向思維等方式，以此實現學生的創新思維。

3.培養學生創新精神的作用