籃球教學的反思精選(九篇)

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第1篇：籃球教學的反思范文

本文主要以文獻法為主要科學研究方法，以高校公共體育籃球有效教學策略為研究重點，認為為了更好的保障我國高校公共體育的有效進行，為國家培養出更多身體素質出色的優秀畢業生，高校體育教育工作者需要認真工作，向有限的教學時間要效益，經筆者研究分析為更有效的進行我國高校體育教學，可以從以上三個方面來開展工作，分比為：高校公共體育籃球有效教學需提高教師綜合素質；高校公共體育籃球有效教學需合理進行教學設計；高校公共體育籃球有效教學需采用發展性評價等。通過這些教學措施的實施，來更為有效的提高我國高校大學生的身體素質，更好的完成高校的體育教學任務。

關鍵詞：

高校體育；公共體育教學；有效教學策略

高校公共體育主要是針對當前我國在校大學生身體素質偏弱的社會現實，而開展的公共體育教學活動，志在增強大學生的身體素質，培養大學生的體育鍛煉習慣等等。但是當前由于我國特殊的體育文化，導致當前我國高校的公共體育開展不盡如人意，很多學生出現厭學、曠課或者不認真上課等現象，加之高校特殊的學時分配結構，使得每周只能進行一次公共體育教學，這些問題的存在，使得當前我國高校體育教學的開展舉步維艱，存在很多問題，這些問題的存在也直接制約了當前我國高校公共體育教學改革的實施。為了更好的保障我國公共體育籃球教學的開展，更好的為國家培養出優質的大學畢業生，現將高校公共體育教學有效教學措施論述如下，希望可以為我國高校公共體育教學的開展提供理論支撐。

一、高校公共體育籃球有效教學需提高教師綜合素質

教師綜合素質的高低直接影響了籃球教學的質量，在籃球教學的過程中是否能夠采用更加適合的籃球教學方法，能否發揮學生的主體作用，這關鍵還是要看教師自身的素質如何。為了更好地促進籃球教學，教師要強化自身的素質，而學校的相關主管部門也要努力構建更好的教師隊伍。學校要對體育教師進行培訓，要讓他們自身對籃球的理論知識和實戰技巧有更深的了解。除此以外，學校還可以安排教師去參觀一下其他學校的籃球教學課，取長補短，從中找到自己的不足之處，用更好的教學方法來進行彌補，如果有條件的話，學校還可以鼓勵教師外出參加訪問學習，以求更好地拓展自己的專業知識，提高教學能力。只有教師的隊伍更加健全了，素質更加提高了，才能夠更好地在新課標的指導下完成教案的設計，融入更多現代化的教學技術，促使籃球教學取得更大的進步。

二、高校公共體育籃球有效教學需合理進行教學設計

在安排教學內容和設計教學策略的時候，教師要盡可能地立足課程現實，把握好籃球資源，給學生創造一個良好的學習環境。例如為了激發學生的學習興趣，教師可以將游戲融入到籃球練習之中，在進行運球練習的時候設置名為“穿越火線”的游戲，在學生運球前進的路線中設置一些障礙物，看哪位學生能夠在最快的速度下到達目的地。這樣做很好地激發了學生的興趣，同時也有一定的競爭性，能讓學生更投入地進入學習之中。由于有的學校教學物質資源不足，存在籃球數量不夠、籃框量比較少、籃球場面積不夠等問題，教師在這種情況下可以將小組學習融入其中，讓學生分小組進行不同的訓練，有的幾人用一個球練習傳球，有的組成小組在籃框的位置進行投籃訓練，有的練習慢跑等體能項目，在一定時間后相互交換訓練項目，這樣就避免了因為物質資源不足而產生的尷尬，讓更多的同學能夠充分投入到鍛煉之中，更能夠起到活躍課堂的效果。在籃球教學中運用各種創新的教學方法能夠讓籃球課程變得更加豐富多彩，能夠讓學生更加投入，起到更好的教學效果。

三、高校公共體育籃球有效教學需采用發展性評價

《體育課程標準》指出：對學生的評價應關注情感態度和價值觀與知識技能方面的指標，還應考察學習過程與方法的有效性。為此，在教學過程中需運用目標引導學生進行自我學習評價。所謂運用目標引導學生自我學習評價，就是體育教師根據課堂教學目標，以卡片的形式，設計一些與學生學習目標一致的評價內容，并以此為導向，引導學生在達成學習目標的過程中或者在學習結束后，對自我的學習行為及其態度、水平、效果等方面進行反思性的評價，從而培養學生學會反思自我、認識自我的一種教學行為。一是有利于教學目標的達成。由于評價目標與課堂學習目標是一致的，所以學生在學習中可以不斷對照評價目標，反思自己的學習行為和效果，從而不斷提高自己的學習水平，達成學習目標。二是有利于促進學生自我認識的形成，實現自我教育。引導學生進行自我評價實際上就是為他們創造了一個評價情境，學生在這樣的情境中通過交流與反思，從不同角度獲得有關自己學習、發展狀況的信息，并認識到自己學習過程中的優勢和不足，形成自我反饋，從而更全面地認識自我，實現了自我教育，自我提高和自我完善。三是實現了評價主體多元化和評價內容的多樣化，促進了學生的綜合發展。一方面，評價中體現了師生、生生的互動，改變了過去只有教師單獨評價學生的局面；另一方面，體現了知識、情感、態度和價值觀的有效的統一，實現了評價的發展。

結語

高校公共體育教學是高校教育的重要組成部分，在現實的教學過程中，對于學生身體素質的增強和體育意識的培養均具有現實意義，為了更好的保障我國高校公共體育的有效進行，為國家培養出更多身體素質出色的優秀畢業生，高校體育教育工作者需要認真工作，向有限的教學時間要效益，經筆者研究分析為更有效的進行我國高校體育教學，可以從以上三個方面來開展工作，分比為：高校公共體育籃球有效教學需提高教師綜合素質；高校公共體育籃球有效教學需合理進行教學設計；高校公共體育籃球有效教學需采用發展性評價等。通過這些教學措施的實施，來更為有效的提高我國高校大學生的身體素質，更好的完成高校的體育教學任務。

作者：劉曉東 單位：赤峰學院體育學院

【參考文獻】

[1]屈銘.大學體育課程改革發展趨勢及對策研究[J].科技風,2015,18.

第2篇：籃球教學的反思范文

關鍵詞：高中；籃球模塊；教法有效性；策略

在模塊化教學的具體操作過程中，體育教師不僅要了解新課程的指導思想、課程設計的目標、體育模塊教學組合的依據及模塊組全原則，更重要的是能結合本地區及自我學校的實際情況，在不違背以上原則的前提下靈活地組織和開展不同形式的模塊教學。

一、對模塊教學內涵的理解

1．模塊教學概念

體育中的模塊教學就是，將技能教學劃分為多個獨立的小模塊，每個模塊又分為若干個單元。教學中以技能教學為主，將相關理論知識融于技能學習之中。技能模塊的組合構成了學生的能力，完成所有模塊的學習后，學生經由“理論一實踐一內化一實踐”的過程，能力水平就會形成、提高，這種教學模式，不能簡單地被理解為一種教學方法。

2．模塊教學在體育教學中的優勢

（1）有利于貫徹“健康第一”的指導思想

樹立“健康第一”的指導思想是推進體育課程改革的前提，體育工作者在課程改革實踐中充分提高思想認識，才能推進體育課程改革，使學校體育課程真正發揮健身心、育全人的功能。

（2）有利于突出學生的主體性、培養創新意識與創新能力

自模塊教學在籃球教學中開展以來，大力開展因材施教，重視學生的興趣，實施“小集團化”教學，促進了學生主體性的發展，學生能在技能學習中想方設法改進技術動作。培養了學生樂于探究、自我反思的優良品質。

（3）有利于發揮教師專長，提高教學效果

模塊教學能根據教師的專長進行教學，做到揚長避短，較好地調動教師的積極性，教師在體育課改的模塊教學中，從經歷到理解，不斷自我學習與研究，并相互學習、交流、探討，教育教學觀念得到更新、創造性教學能力得到增強，教學效果也隨之提高。

二、高中籃球模塊教學中存在的問題

1．模塊教學目標與內容相分離，教學內容與實踐相脫離

籃球模塊教學過程中，大部分體育工作者將模塊教學理解為一種單一的教學方法，在制定模塊目標時還是照搬五大領域目標，沒有與實際的教學內容整合，基本技術的傳授占用了大部分的教學時間，理論學習與實戰訓練時間偏少，致使學生對籃球運動起源、技戰術方法及戰術配合意識等缺乏必要的解析，學生機械化地掌握了籃球的運球、投籃、傳球等技巧，這勢必造成教學與實戰的脫節，不利于學生身心的全面發展。

2．籃球模塊教學的手段單一，教學方法與組織形式相對滯后

傳統的體育教學手段、方法及組織形式仍被沿用。在過去的教學中這些方法及手段發揮了重要作用，值得繼承與發展，但是隨著科技的發展和學生對籃球教學多元化的需求，特別是模塊教學的引入，體育教學的有些方面已不再適用于現代籃球教學。

3．高中籃球模塊教學人數眾多，場地器材缺乏，不易組織

高中籃球模塊教學繼續沿用大班化教學模式，上課人數多，場地器材缺乏，不易組織學生練習，也不利于對學生進行逐一指導，這樣既調動不了學生練習的積極性，也無法進行比賽。再加上高中學生思維活躍，注意力不夠集中，有些教師拖課，影響了正常的體育教學效果。

三、積極探索可行性的籃球模塊教學策略

1．深入學習新課標精神，轉變體育教學觀念

籃球模塊教學應貫徹“健康第一”的指導思想，不斷引導學生把握籃球課程的基本理念，使教師懂得籃球模塊教學不僅是向學生傳授籃球基本知識和運動技能，更重要的是向學生傳授陽光體育的知識，培養學生良好的終身體育意識，使其產生運動參與的欲望，并在籃球運動中獲得快樂和成功的體驗。

2．因材施教，注意把握籃球模塊教學中的“質”、“度”

籃球模塊教學中的“質”是指模塊教材的難度系數。教學實踐表明，籃球知識的難度系數應稍高于學生的接受能力，教學才有吸引力。若教材難度系數太小，激發不了學生的學習興趣，其注意力容易渙散，可能誘發傷害事故;難度系數過高，脫離學生的實際能力，學生會喪失信心，無法體驗到籃球帶來的快樂。“度”是指練習中學生的心理、生理負荷。在籃球模塊教學的過程中，教師要考慮到學生的接受能力，合理安排學生的練習次數、時間、組合、強度等，使之保持在一定的度上，使學生在心理、生理上有質的飛躍。

3．立足實際，選擇合適的籃球模塊教材，制定合理的教學進度

體育工作者依據本校實際情況，選擇合適的籃球模塊教材，以學生為中心，制定科學合理的模塊教學體系，使教學內容注重學生運動興趣，滿足學生身心發展的需要，激發學生學習和鍛煉的積極性，為學生終生體育意識的養成奠定基礎。

4．評價方式綜合化，建立科學合理的考評體系

隨著時代的進步，新課標對評價方式的要求，勢必促使體育教師轉變評價觀念，在教學實踐中探索籃球模塊教學的評價指標、方法和評價過程、并不斷總結、反思。教師要積極地嘗試自評、互評等評價模式，充分尊重學生的知情權；要注重評價學生的進步度，肯定少數學生的進步，提高他們學習籃球的積極性，提高他們的自信心，促進學生正確地認識自我、評價自我、發展自我。

【參考文獻】

[1]金興華．《對高中體育模塊教學的幾點思考》[J].時代教育：教育教學版.2009.(10).

第3篇：籃球教學的反思范文

文章結合教學實踐對反思性教學進行了闡述，論述了反思性教學的內涵及目的，從初中學生和初中教師兩個方面，分析了對教學過程的反思；從結合生活、掌握課堂節奏、課后反思回顧三個方面對教學方法的反思進行了分析。

關鍵詞：

反思性教學；初中數學；教學過程；教學方法

反思是人類進步的階梯，古人就留下了“吳日三省吾身”的學習方法。在新課標的要求下，反思性教學法顯得更加重要。反思性教學不是對以往教學方法的全盤否定，而是教學方法的自我完善和發展。這個過程應該是從“應用—修改—再應用—到修改”的過程，最終使教學方法和當代的經濟社會發展狀況相適宜。

一、反思性教學的教學目的

所謂反思性教學，就是教師在教授知識的過程中，根據學生的反映和學習成績的反饋，聯系實際情況，對教學目的、教學過程、教學方法進行不斷反思和改良的一種反饋性活動。在初中數學課中運用反思性教學的目的是為了解答數學問題，使數學教學的模型達到更加優化的效果，而教師也可以對成功的教學方法進行完善和發展，從而使教師的教學水平得到提升，以此來實現更加良好的課堂效果。

二、對教學過程的反思

反思性教學是“教師學會教學”與“學生學會學習”兩者之間的統一，所以對教學過程的反思要從初中學生、初中教師兩方面入手。

（一）初中學生

初中學生正處于叛逆階段，以自我為中心，對于感興趣的事情積極努力，但是對于不喜歡的事情充滿敵意，而且學生的成績差異性較大。這就要求教師在教學的不同階段要引導學生進行反思。如在課前的預習階段，學生通過預習發現問題，尋找問題根源，聯系以往學過的知識，進行自我反思和總結，這樣有利于在課堂中加快學生的知識吸收與理解。在課堂學習中，學生認真聽課，仔細觀察和總結教師是如何進行知識講解和知識串聯的，并在上課過程中反思教師選擇的案例具有哪些優勢，然后，針對性地調整自己的學習方法，從而取得更加理想的學習效果。在課后的復習和歸納階段，學生也應該善于反思和總結。

（二）初中教師

反思性教學在初中數學教學中的應用，是教學理念和教學實踐的有機結合。所以教師在具體的教學中要不斷地進行教學實踐的反思，并要養成樂于反思、勤于反思的習慣，對自己在教學實踐中的優缺點進行及時總結，并在此基礎上適當地改良和調整，以更好地適應初中數學教學的需要，使初中數學教學在教師的自我反思中更加具有科學性。

三、對教學方法的反思

（一）結合生活，反思教學現狀

新課標要求，教師要積極引導學生自我反思，在數學學習中將知識內化成自己的能力。這就要求教師在授課過程中要發散思維，積極創新，改變以往教師一人唱獨角戲的教學方法。例如，在講解“二元一次方程”這個問題時，可以將枯燥的數學公式和學生感興趣的籃球問題相結合。如已知x為2分球，y為三分球。假設x+y=8，2x+3y=22，那么，在昨晚的籃球比賽中，姚明投進了幾個2分球？又投進了幾個3分球？這樣不僅實現了教學方法的創新，也讓學生在不斷學習中對數學和籃球問題的結合進行反思，從而聯想到數學與生活中其他時間之間的關聯性，引導學生樹立生活化的數學思維，提高學生解決數學問題的能力。

（二）掌握課堂節奏，做好課堂調整

數學這門學科，本來就是與實踐密切聯系的學科，加上初中學生又處于人生觀、世界觀、價值觀形成的重要時期。因此，教師在初中數學教學中要時刻關注數學課堂的學習情況，并進行反思，對自己的教學方法進行適當調整，尤其是要把握好課堂節奏，讓學生進行有計劃、有目的的學習。例如，在講解“勾股定理”時，教師可能會發現有些學生跟不上自己的教學節奏，教師要對此進行反思，在放慢節奏的同時，注重豐富課堂的趣味性，可以從學生比較感興趣的埃及金字塔中勾股定理的應用入手，這樣不僅提高了學生學習的動力，還讓學生在適當的學習節奏中保證了聽課質量，對知識有了更加細致的認識。

（三）課后反思回顧，提高教學效果

教師在課程結束之后，要對自己的行為進行反思和回顧，不斷轉變自己的教學理念，改進自己的教學方法，使得學生在短期內提升自己的數學學習成績。如反思回顧教學內容的設計是否符合學生的實際情況；教學問題的提出是否符合學生現階段的知識水平，是否通過問題了解了學生的知識掌握情況；在課堂中是否尊重學生的主體地位；是否營造了和諧的教學氛圍等。這些都是教師應在課后進行反思和回顧的內容，有利于提升教師教學水平，優化自身的教學形式，能夠為教師以后教學實踐的改良提供重要的保證。

總之，在今后的教學工作中，教師要將此項教學方法融會貫通、發揚光大，緊跟時代步伐，為祖國培養更多的棟梁之才。

作者：陳朝旭 單位：福建省永春第二中學

參考文獻：

第4篇：籃球教學的反思范文

2 解析

本題以“籃球聯賽”為背景，主要考查一元一次不等式和考生對實際問題的數學抽象與建模能力，是一個簡單的常規題.不妨設這個班要勝x場，則負（28） x？場.由題意得3（28）43xx+？≥，解得7.5x≥.因為x為正整數，故8x≥，即這個班至少要勝8場.

3 失誤現象及分析

失誤3 設這個班要勝x場，則負（28） x？場，由題意得3（28）43xx+？>，解得7.5x >.因為x為正整數，故8x≥，即這個班至少要勝8場.

分析 表面上看最后答案是正確的，但所列的不等式卻不完整，問題出在關鍵詞“至少”的理解上，“至少”是表示不小于，應用“≥”來表示，而非“>”.出現這樣的錯誤，主要是考生因大意未仔細審題或本身對“至少”理解不到位造成的.

失誤4 設這個班要勝x場，則負（28） x？場.由題意得3（28）43xx+？≥，解得7.5x≥，故這個班至少要勝7.5場.

分析 列不等式、求解過程都是正確的，問題出在作答時，未能考慮生活實際對場數取整，以致出現“勝7.5場”這樣的低級錯誤，從這里亦說明考生在解題過程缺乏反思能力.

4 教學啟示

本題源于課本，是課本例題的改編.作為一道比較簡單的不等式應用題，卻在答卷中出現了如此多的失誤，讓我們不得不反思平時的課堂教學的有效性.

4.1 引導學生養成良好的審題習慣

審題、讀題習慣不好一直是造成學生解題失誤的主要原因之一.在平時的教學中，教師不應為了節省時間而包辦題目的閱讀、理解和“數學化”過程，而應該引導學生養成良好的審題習慣，建議學生采用兩次讀題的方法，先泛讀，大致了解題目的條件和要求；再精讀，劃出關鍵詞，挖掘題目的隱含條件等，盡可能避免因審題不清或思維定勢而出錯.

4.2 關注知識的形成過程教學

《數學課程標準》一貫強調教學中應讓學生經歷數學知識的形成過程、數學結論的獲得過程及數學方法的探索過程.因此，教師要關注過程教學，留給學生充分的思考和發現問題的時間和空間，讓學生經歷觀察、猜想、分析、綜合、歸納等活動，親身體驗數學概念、公式、定理等知識的發生、發展過程，以便能更好地認識數學的本質，更深刻地理解數學、活用數學，更有效地避免概念混淆、生搬硬套等情況.

4.3 重視學生反思能力的培養

解題反思是深化認識、提高思維水平和解題能力的有效手段.在平時的教學中，教師應有意識地培養學生的解題反思能力，讓學生從自己的解題思路、方法、所涉及的數學思想、同類問題以及解題結果等進行多角度、多層次的反思，題不在多，在于精，更在于透，在于能舉一反三、融會貫通.長此以往，自然能提高學生解題準確率，提升思維能力，優化思維品質，亦不會出現低級錯誤之現象.

第5篇：籃球教學的反思范文

【關鍵詞】初中體育；籃球教學；案例描述；教學反思

新課程改革以來，快樂體育教育成為體育教育的發展方向，在籃球教學中更不例外。因此，以快樂體育理念為指導，在籃球教學中有意識的采用快樂體育的思想、方法和手段，來促進中學體育教育的發展，提高教學效率，是我們體育教師值得思考的重要課題。

【案例描述】

一、 新課導入，調動情緒

師播放cuba主題音樂《相信自己》。

二、身心準備，誘發興趣

1.“抓尾巴”游戲。

師：在上籃球課之前，讓我們一起來玩一下“抓尾巴”游戲。

教師講解游戲的方法、規則、要求及注意事項，特別強調安全。學生分四大組一對一分別在四個半場區域進行游戲。

2.“跟我學”。

師：下面請同學們隨著《灌籃高手》的音樂、節奏來做“跟我學”。學生很急切地拿起球跟著教師做動作。

這一活動指在讓學生熟悉球性，發展左手運球技巧，增強學生對球的控制能力，進一步為變向運動做好準備，教師可以先做幾種主要的球性練習后，啟發學生自創球性練習，激發學生對籃球的興趣。

三、循循善誘，掌握技能

師：同學們能不能在原地左手運3次后換到右手3次。（師生示范原地體前換手向運球。）

生：簡單了。（絕大部分學生能完成。）

師：很好，接下來，請同學試一試在行進中完成換手運球。（師先示范行進間體前換手變向運球。）

學生分成四個區域，由運球走逐漸過渡到運球跑來完成體前換手變向運球。

師：好！剛才同學們都練習得很好，但是哪位同學能回答我體前換手變向運球在什么時候采用？

……

師：好！同學們，讓我們一起來看掛圖。

師講解答疑，出示圖解并進行示范，指出并糾正學生的錯誤，改進技術動作，學生認真聽講、觀察、相互討論，指出相互間存在的不足，小組練習。（變向運球時動作要快，運球高度要降低，蹬跨、轉體探肩要迅速，注意保護球。運球隊員欲從左側突破時，先用右手運球，吸引對手向右移動，這時運球隊員突然用右手按拍球的右側上方，向左側變向運球，同時右腳向左前方跨出，用肩、腿護球，接著迅速換左手按拍球的后上方，運球超越對手。）

經過一段時間的練習，學生基本掌握了體前換手變向運球的技術，有些小組體前換手變向運球成功突破后上籃，而有些小組練習一定次數后興趣有下降趨勢。

四、鞏固技術，拓展延伸

師：同學們想一想，除體前換手變向運球以外，還有沒有其他變向運球方式？看誰用變向運球成功突破上籃次數多。

……

【教學反思】

本課基本上完成了快樂籃球的教學任務，絕大多數學生，掌握了體前變向換手運球的技術動作，時間安排較合理，教學方法與手段比較科學，師生互動頻繁，示范講解的時機較適宜，學生人人參與，個個都動了起來。

因此，通過這節課，筆者認為：

1.樹立快樂理念，引導學生熱愛體育運動。首先，用一種什么樣的心態來看待體育課是非常重要的。教師在籃球教學中，要利用學生對籃球運動的興趣，結合編排合理的教材和體育器材，設置有趣的教學環節，引導學生從籃球運動中體會快樂，從而激發學生的學習意愿。這樣，教學過程以學生為中心而設置，讓學生感覺到自己是學習的主角，享受到運動的樂趣，體會到真正的快樂體育課。

2.創新教學方法，享受籃球運動的樂趣。籃球運動具有非常明顯的對抗性特征，這也是其魅力所在。在籃球教學中，要將“實戰意識”貫穿于教學的始終，要經常模擬“實戰”的場景，進行對抗性練習。學生常常對教學比賽具有極大的興趣，教師要適時地利用這種興趣來調動學生的積極性，使學生在比賽中體驗籃球運動的快樂。實踐也證明，籃球教學比賽中隊員之間的相互施壓、相互干擾和對抗競爭的行為，非常有助于學生對戰術配合的理解和掌握，能夠起到單純的理論講授所不能及的良好效果。

3.轉變教學模式，變單向傳授模式為師生互動模式。由于籃球教學的主要內容包括基本技術和戰術練習，其種類繁多，環節復雜，再加上教學時間的不足，教師很難全方位的進行示范和講授，而且在體能及一些特殊動作，如跳投準確性等方面并不一定優越于學生，這就要求教師要充分發揮學生的主動性和創造性，采用導向教學法，通過針對性的指導和講解，讓學生掌握整體的運作規律，通過學習與研討相結合的方式演練一般方法，調動學生的學習積極性，在規則范圍內，想方設法戰勝對手，這也是一種開放性的教學方式。這種雙向互動式的教學模式，往往會激發學生的表現欲和挑戰欲，并能使學生感受到自我的價值和尊嚴，從而提高他們學習的積極性。

第6篇：籃球教學的反思范文

體育教學中的籃球運動是一項身體對抗的球類項目。其特點具有集體性、趣味性、對抗性，它具有一般運動項目的鍛煉價值，更有復雜多變的比賽過程，能提高神經系統的靈活性，也能提高大腦的分析綜合能力和應變能力。本課節內容體前變向換手運球是籃球比賽中應用最為廣泛的運球變向技術，它方法簡單、實用。經常練習不但可以提高運球突破能力，還可以提高手控制球的能力和手腳協調配合能力。

2　教學目標與重難點

教學目標：①學習體前變向換手運球技術，使80％以上的學生能夠掌握此項技術動作。②通過籃球活動，提高學生的機敏、速度等身體素質，促進身體的全面發展。③在從事籃球比賽和游戲中，培養學生自尊、自信，與同伴合作及友好相處的精神，提高社會適應能力。

教學重點：運球過程中突然變向和換手后加快運球速度。

教學難點：手腳協調配合。

3　學情分析

本次教學面對的學生，對籃球還是有一定的了解，在課前對學生的調查中得知，他們當中大多數人對籃球運動有著較濃厚的興趣，但是水平不一，身體素質發展不平衡；學生的小組合作能力還有待提高，團隊意識和集體榮譽感比較強。另外，學生具備信息的收集能力，對于教師在課前安排的網絡搜索、查詢的作業能夠順利完成。

4　教學策略選擇與設計

根據學生對籃球有著濃厚的興趣，但是技術水平不一的情況，課前給學生安排作業，讓學生通過網絡等獲取體育相關信息，包括從書本、電視、錄像、網絡等多渠道獲取信息；并對學生進行分組，分別安排他們查找：“籃球比賽中有哪些進攻方法？”“籃球比賽中，哪些情況屬于進攻犯規？哪些情況屬于防守犯規？”并要求在體育課上進行演示，這樣，就充分調動了學生學習籃球的興趣。為避免學生查找不明確，教師要事先給學生提供一些相關網址，并自制體育課件供學生瀏覽學習。

在課堂教學中通過提問、引導，充分發揮學生的主體性，給學生表現、演示的機會，在教學手段上，利用示范建立概念，利用講解加深印象，利用練習體會技術，利用信息技術在課前的作業準備來拓展本課的籃球知識，避免了傳統教學的枯燥方式，激發了學生對籃球的積極性和興趣。

5　教學用具

籃球場地、籃球若干、音響設備。

6　教學過程

第7篇：籃球教學的反思范文

新的一輪課程改革堅持“健康第一，學生為本”的指導思想，大大激發了學生的運動興趣，培養了學生終身體育的意識，以學生發展為中心，重視學生的主體地位，關注個體差異與不同需求，確保每一個學生受益。這些新課程理念，使我們的體育老師在“健康第一”的體育教育功能的引領下，正從“單純育體”向“全面育人”的方向發展。在教學中重視學生的情感體驗，許多“合作討論”、“師生互動”、“學生小結”被大量應用到教學環節中，學生自評，互評以及教師評價等方式都發生著質的改變。許多教師用那親切的語言、和善的手勢、激勵的掌聲、和藹的笑臉、無不激勵著每一位學生，使他們心理得到了滿足。這些在新理念指引下的體育教學，使學生的主體地位得到了各方面的體驗，使學生在學習中獲得愉快和成功的情感體驗，為學生體育學習的興趣和終身體育意識與習慣奠定了基礎。

二、學生的合作學習成為課堂的一個亮點

新課程理念告訴我們學生的練習、學生的活動已不再只是按照教師的要求，按部就班地、機械地完成課堂任務。由于教師教學觀念的逐步轉變，使教師從一個單純的指揮者的角色轉化為學生的引導者和幫助者，營造了學生自主學習的氛圍。在教師的點播幫助下，學生能自己完成練習任務。大膽嘗試，主動想辦法解決問題，這已在學生中逐漸形成習慣，學生從被動的接受變成了主動的學習，這與學生的創新意識的形成是分不開的。而在課堂教學上，也更多的圍繞“自主——合作——探究”這一教學模式。小組活動是體育課上常見的組織形式。在以前，大部分時間，分組練習只是一個形式。而現在，小組活動從形式上來說，可以根據活動需要，學生們可以三五個人為一組，也可以是更多個人為一組。更由于小組成員間明確了學習任務，所以在活動中，學生們互相幫互助，互相打起，共同解決問題，在集體的學習中，更多的體驗到了合作學習的樂趣。

三、新課程促使教師不斷的進行教學反思

我不知道在坐的同行有沒有這樣的感受，體育課越來越難上了，我就有這樣的感受。現在的學生知識面廣了，獲取新知識、特別是對新興體育項目的途徑多了。這樣，他們對體育的期望值就高了。在以往的體育教學，憑心而論，我們的體育課要比文化課老師好當。但現在不同了，每次面對學生們期待的眼光，面對學生們在課前那句“老師，今天我們上什么啊？”作為新課程的實施者，我們準備好了嗎？我也深深的感覺到我們的老師的憑現在的業務素質水平也還是比較難以跟上課改的步伐的。那么，這就要求我們教師必須抓緊時間進行學習、充電，進行創造性的工作。

新課程實施以來，教育行政部門、各學校都利用各種途徑對老師進行不同程度的培訓。如教研室定期組織體育老師參加上一級的新課程培訓；許多學校利用教研活動集體備課，發揮群體效應，重視研究教法學法，全面挖掘教材的教育功能，來提高老師們的業務專業水平。除了這些上級部門給我們創造的培訓學習之外，教學反思更是我們體育老師向專業化發展的根本之路。反思能力是體育教師必須具備的重要素質，也是當前體育教改的核心，我們應該在平時的教學中不斷的去反思，獨立的去調節和管理自己的教學過程。我們可以反思自己的教學，也可以以旁觀者反思別人的教學。而教學的反思可以是課前的，課中的，課后的。在這里，我向老師們交流一下我的一個例子。

課堂教學中如何調動好女生的興趣是比較頭疼的的問題，特別是到了球類活動課的時候，男生們可以根據興趣愛好選擇足球、籃球，而且都能投入的、有組織的進行活動。而這個時候的女生如果僅僅是讓她們自己去打打羽毛球或者踢踢毽子，沒多久，保證看到的是三五個一群簇擁在那里聊天了。針對這一現象，我就在思考，把平時給田徑隊訓練中的手球活動，作為我們女生的球類活動，應該也是可以的啊。首先我簡化了手球的規則，場地的布置也很方便。于是我就告訴同學們，手球就是籃球和足球的結合品，它有守門員，也有球門，但更多的是運用籃球中的傳接球和運球。第一次組織女生進行手球活動時，那場面就如橄欖球一樣，球到哪里，人就擁到那里，沒有運球，也很少有傳接球，就看到女生們拿著個球跑來跑去。于是，我在和學生一起參與的過程中，及時提醒要多運球，多傳球，提醒規則。漸漸的，女生們開始打得有點章法了，球也能扔進去了，守門員也能手腳并用的去擋球了。幾次課下來，有些班級的的女生們，手球也能打得不錯了。這之后，手球運動經常被我運用到女生的教學中。場地的準備也很方便，在這里我簡單的向老師介紹一下。如果在籃球長上畫，那只要在底線處用兩個跨欄架（當球門）規定好球門的大小，放上一根竹竿，再用粉筆劃出守門員的區域，簡單的手球場地就準備好了。如果不在籃球場，那也只要劃出邊線、底線，再把守門員的區域規定好，就可以了。所以，建議老師們也可以嘗試把這簡化了的手球活動用到女生的球類活動中去。不過，老師必須參與到她們的活動中去，這樣才能帶動更多的女生的積極性。

四、教材改革中校本課程的研發是新課改的一大亮點。

第8篇：籃球教學的反思范文

多湖小學 王呂

精彩語錄：

1、我建議每一位教師：請你分析一下知識的內容，把其中那些要求學生牢牢記住和長遠保持在記憶里的知識明確地劃分出來。

2、教學大綱里有一些“關鍵”的知識，學生思維和智力的發展，運用知識的能力，就取決于這些“關鍵”知識是否牢固。這里所說的“關鍵”，就是指反映本門學科特點的、重要的結論和概括、公式、規則、定理和規律性。

3、必須識記的材料越復雜，必須保持在記憶里的概括、結論、規則越多，學習過程的“智力背景”就應當越廣闊。換句話說，學生要能牢固地識記公式、規則、結論及其他概括，他就必須閱讀和思考過許多并不需要識記的材料。

4、如果通過閱讀能深入思考各種事實、現象和事物，它們又是應當保持在記憶里的那些概括的基礎，那么這種閱讀就有助于識記。這種閱讀就可以稱之為給學習和識記創造必要的智力背景的閱讀。

5、考慮到這一條非常重要的規律性，我在自己的實際工作中始終把握住兩套教學大綱：第一套大綱是指學生必須熟記和保持在記憶里的材料；第二套大綱是指課外閱讀和其他的資料來源。

6、我想建議所有的教師們：盡力為你們的學生識記、記熟和在記憶里保持教學大綱規定的教材而創造一個智力背景吧。只有當學生進行思考的時候，他才能掌握教材。請你們思考一下，怎樣才能把現在學習和即將學習的東西，變成學生樂于思考、分析和觀察的對象吧。

讀后反思：

“兩套教學大綱”一開始就讓我有些摸不著頭腦，不知這兩套教學大綱具體指的是什么？讀了蘇霍姆林斯基的這篇文章后方才懂得：“第一套大綱是指學生必須熟記和保持在記憶里的材料；第二套大綱是指課外閱讀和其他的資料來源。”而且我們不難看出第二套大綱是為第一套大綱服務的，第一套大綱越是熟練，又可以反過來促進第二套大綱的完成。

第9篇：籃球教學的反思范文

高職籃球教學文化融合籃球文化是體育文化中的一個子系統，它屬于體育文化的一個范疇，具有鮮明的文化內涵，是人們在長期的籃球運動中所創造出來的一種特殊的精神和物質財富。籃球文化主要包含了籃球的技術、比賽中使用戰術；籃球的價值觀、自我觀；籃球的從古至今的比賽規則而后比賽制度；籃球發展過程中的各種物質成分；關于籃球的各種思想、觀念等。籃球文化對于學生的情操的陶冶、意志的磨練、德行的砥礪都具有重要的作用。當前，各大高職院校在進行籃球教學的過程中，只注重對于學生的運動項目的技能訓練，忽視學生的體育精神、體育文化的培養。增強體質、發展身體都是在培養學生的“身體”的素質，而對于學生的“心理”素質及社會生活適應能力的培養則少之又少。籃球運動是一項集體性的運動，在進行籃球訓練及比賽的過程中，可以較好的培養學生的團結合作的集體主義精神，而這種精神對于學生在未來的生活與學習具有重要的指導意義，有助于增加學生的人際交往能力。因此，高職院校在進行籃球教學的過程中，要注重將籃球文化融合在具體的課堂教學實踐中，注重人文與科學的融合，使得學生的身心能夠得到共同發展，以適應更加激烈的社會競爭。

一、籃球文化的內涵

籃球文化的內涵具有廣義和狹義之分。總體上來講，它隸屬于體育文化的范疇，以籃球運動為載體，展現體育文化的社會價值觀、社會道德意識，圍繞籃球運動而創造出新的物質和精神財富。從狹義上講，籃球文化是指通過人們的實際的籃球活動，從而獲得人價值觀、人的感受性，進而體現出籃球運動的意識、觀念和思想，使得籃球運動的參與者的身心能夠得到和諧的發展。

籃球文化包羅萬象，它既包括象征文化和物質文化，又包括制度文化和精神文化。

籃球的物質文化主要包括場地設備、籃筐、籃球等；象征文化不僅具有物質的內容，同樣還具有精神的內容，以表達人的主觀意愿。象征文化的主要物化形式包括會旗、會標、會徽、隊標、隊歌、隊徽、隊旗等。制度文化主要指籃球的比賽秩序、比賽法規等。在這諸多的文化元素之中，精神文化是籃球文化的核心，屬于內層結構，主要包含著籃球的思想、精神、觀念、謀略、心理等。

籃球文化最為主要的文化特征就是其具有全面的教育功能。例如，美國人會將籃球作為一種教育手段，將教育與籃球運動看作統一的整體。即使是已經完全商業化的NBA教練，在對于運動員進行訓練的過程中，也注重對于人的培育，而非僅僅只關注運動員的技能訓練。美國籃球教練的工作思維是：籃球跟人生一樣，紛亂復雜而難以預測，不管你想要怎樣去把控它，它總有辦法擺脫你的控制。而秘訣恰恰在于以開放的心胸和清醒的頭腦來看待每一刻，當你確實這樣做時，你的人生和籃球技能自會得到長足的發展。因此，這就是所謂的籃球文化的精髓。

二、高職籃球教學中籃球文化的融合

高職籃球教學中，籃球文化的融合是十分必要的，它對于學生的整體發展與提高具有重要的影響。

1.轉變教育觀念，提高對于籃球文化的重要性的認識

籃球文化不僅單純的注重運動員技能的訓練與掌握，它更加的看重運動員的內在的品質的培養與堅韌的籃球精神的培養，強調以籃球的運動理念來鼓舞、引導運動員朝著更加突破自我的方向前進。因而，籃球教學工作中，要注重對于學生的籃球文化的重要性的培養，適時的轉變舊式的教育理念。

首先，要在具體的籃球教學工作中貫徹以人為主的指導思想，充分重視對于學生的人文精神的培養。高職院校的籃球教學活動，要從單純的追求學生的外在的身體素質和技術水平轉向以促進學生的身心健康全面發展中來，為學生打下良好的身體、心理素質基礎。

其次，高職籃球教學工作中要樹立起多維的健康觀。多維的健康觀應該綜合的包括環境健康、社交健康、精神健康、智力健康、情緒健康及身體健康等。樹立多維的健康觀是為了讓學生更好的獲得籃球體育運動所需要的各種技能和心理承受能力，讓學生在多重的健康觀的指導之下，更加能夠平衡籃球學習中所遇到的挫折和挑戰。

2.注重籃球文化的融合，必須以提高學生的籃球素養為前提

籃球素養指的是人們在平時的籃球運動過程中，所獲得的由于籃球的技能、知識所形成的正確的價值觀、知識觀等，以及由此所形成的處世接物和人際交流溝通的方式等。它包括籃球藝術、籃球行為、籃球個性、籃球品德、籃球技能、籃球意識等幾個方面。在高職籃球教學工作中注重對于學生的籃球的素質的培養，能夠幫助學生更好的獲得籃球運動過程中所需要的各種技能、知識、心理綜合素質，進而形成學生的自身的內在的品德與特質。而在培養學生的籃球素養的過程中，也往往對于學生進行了籃球文化的融合教育，讓學生更加深刻的了解籃球文化的內涵與精神，獲得精神上的升華。

3.改革籃球課堂教學方式，注重籃球文化的灌輸

進行籃球課堂教學方式的改革，是為了將深厚的籃球文化融入到籃球的課堂教學過程中，以豐富和完善籃球課堂教學內容。課堂教學方式的改革可以從多個方面入手，例如，可以增加理論課時的教學時間，對于學生進行系統的、完整的籃球理論教學，幫助學生加深對于籃球文化精髓的理解；可以在教學內容上進行改革，在教學內容的選取方面，不應僅僅局限于期末的綜合考評中，而是要根據高職學生的知識水平、心理發展特點、對于事物的認知的習慣等綜合的方面進行考量，從而篩選出具有較高的教育研究價值的素材，以擴大學生的知識層面，形成理論知識與技能的實際應用并重的課堂教學模式。

4.重視籃球文化的傳播，改革籃球教學評價體系

籃球文化的融合不僅僅體現在對于課堂教學方式的改革之上，還應該注重對于教師課堂教學評價體系的改革之中。傳統的教學評價體系只注重對于學生的課業知識的掌握測評，而很少關注學生的教材之外的綜合知識的掌握，因而，必須進行教學評價體系的改革，將學生對于籃球文化的掌握列入學業考評的范圍之內，這樣就可以硬性的規定學生去認識和了解籃球文化，即將籃球文化無形之中融入到了籃球教學工作中。

三、高職教學中籃球文化融合的影響

高職教學中，籃球文化的融合能夠增加學生對于體育的認識，形成良好的體育精神和道德觀念。積極健康的體育精神，如開拓創新精神、競爭合作精神、拼搏奮取精神等，對于學生的完整的人格精神的樹立與培養具有重要的促進意義。

高職教學中，籃球文化的融合能夠極大的提升學生的人文素養，從而為社會培養出更多的優秀人才。通過對于學生進行籃球文化的灌輸與教育，使得學生的心理素質得到提高，更加得自信、自強、自愛、自尊、樂觀，為今后融入社會打下基礎。

四、結語

總之，在高職籃球教學中，籃球文化的融合十分必要，籃球教學工作者要積極進行教育教學理念的更新、教學模式的轉變，將籃球文化完美融入到具體的教學工作中。

參考文獻：

[1]易建東.體育文化學[M].北京：北京體育大學出版社，2006.