校園全封閉管理方案精選(九篇)

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第1篇：校園全封閉管理方案范文

【關鍵詞】教室、設備、使用、安全、管理。

【中圖分類號】G40-057 【文獻標識碼】A 【論文編號】1009―8097(2010)10―0055―06

筆者從1998年7月起,在負責全校多媒體教室設計建設的同時也參與全校多媒體教室管理辦法的討論和制定。筆者同時是老校區多媒體教室一線管理人員,每天與教師接觸,了解教師對多媒體教學、教學設備及教室管理的需求;每天又與設備接觸,熟悉多媒體設備性能、使用技巧及維護方法,更為筆者在后來的多媒體教室設計建設、管理方法的制定提供了很好幫助。

筆者感到自豪的是,在這十三年中,每當多媒體教室硬件條件升級、管理方法變化都會得到了教師的認可和支持,特別是2008年暑期在“方便教師、方便教學、人性管理”的原則下對全校(老校區、分校區)多媒體教室全面升級改造,真正實現和做到了教師拎包進教室上課目標。當9月新學期開學,教師們得知多媒體教室實行開放式管理時顯得高興,有的教師發出了“這才是改革”的感慨之語。

一 在工作中探索、在管理中改進

我校是從1998年2月開展多媒體課堂教學實踐的,當時全校只有少數教師需要使用電腦進行課堂教學,因沒有專用教室,筆者使用一輛兩層手推車擺放著液晶投影機、臺式電腦、擴音機和音箱搭配成流動式多媒體教學設備,教師在那間教室上課,手推車就推到那間教室,利用教室里原膠片投影儀、幻燈機的屏幕做為液晶投影機屏幕。

此時,還談不上教室和設備的管理,但從1999年9月學校正式建成多媒體教室后,就出現了多媒體教室和多媒體設備的管理,在以后十二年中,我校多媒體教室管理在滿足多媒體課堂教學前提下經過了全封閉、半封閉、半開放、全開放四種管理形式。

1 全封閉管理(1999年9月――2000年7月)

1999年9月在兩校區各建了2間多媒體教室,這是我校第一次建設多媒體教室,液晶投影機直接吊裝,臺式電腦、實物展示臺、擴音機就放在講桌上。用好、管好這些價格昂貴的多媒體設備,對于我們在既沒有建設經驗、也沒有管理經驗情況下,只好采用了最原始、也是最安全的管理辦法,就是把多媒體教室加裝防盜網、防盜門,專人負責的全封閉管理。

2 半封閉管理(2000年9月――2001年7月)

增加多媒體教室數量,若繼續采用全封閉管理顯然是不可能的,一是嚴重浪費教室資源,建一間多媒體教室就關一間教室;二是增加管理人員勞動量,在同一時間段要跑多少間多媒體教室去做重復的事。我們通過一年多媒體教室管理實踐,從中學到了一些管理經驗,于是在2000年9月兩校區新建的16間多媒體教室,就采取了多媒體教室開放,液晶投影機放進防盜箱內吊裝,臺式電腦、實物展示臺、擴音機放進鐵質講桌內,鎖起來。教師每次使用多媒體教室,由我們去多媒體教室打開講桌設備柜門、打開設備電源。下課后,我們再去關閉設備電源和鎖上設備柜門。

3 半開放管理(2001年9月――2008年7月)

與半封閉管理相比,仍然是多媒體教室開放,但使用新的講桌,將臺式電腦與其它設備分柜、分別鎖起來;安裝了由筆者設計的多媒體教室雙向控制與播出系統,開始利用多媒體中央控制器控制教室設備。半開放管理持續的時間最長,有七年之久,它滿足了多媒體教室數量成倍的增加需要,方便了教師、也方便了我們管理。半開放管理分成三個時間段。

(1)前二年,我們根據教師登記的上課教室和時間,去多媒體教室打開講桌臺式電腦柜門。下課后,我們再去鎖好臺式電腦柜門。

(2)中三年,教師或學生在上課之前到管理控制室,憑證件借用講桌臺式電腦柜門鑰匙,課后歸還。

(3)后兩年,對兩校區新增或離管理控制室較遠的多媒體教室安裝了由筆者設計的點對點控制管理系統。于是每幢教學樓中均有二套多媒體教室控制管理系統,對樓內所有多媒體教室實行控制管理。這時我們根據教師登記的上課教室和時間,在管理控制室通過系統遠程授權給教師,教師直接去教室。只是需要使用臺式電腦光驅時,教師或學生在上課之前到管理控制室,憑證件借講桌臺式電腦柜門鑰匙,課后歸還。

4 全開放管理(2008年9月至今)

就是教室開放,講桌(臺式電腦)開放,這也是目前最徹底的開放管理。兩校區各幢教學樓均借助于半開放管理時期建的兩套控制管理系統,多媒體設備調整升級、對講桌適當改造,從2008年9月起就在兩個校區同時實行開放管理。教師在正常教學時間內(周一至周五,早晨8:00至晚上9:20),不需要登記、不需要借鑰匙,直接進教室使用多媒體教學設備。

二 教室設備安全是開放式管理的基本條件

多媒體教室里每一件多媒體設備都很重要,它的損壞或丟失都直接影響到多媒體課堂教學,所以做好多媒體教室、多媒體設備安全是我們管理中首要任務。

1 多媒體教室安全防范措施

(1)設置多媒體教室管理控制室。為了保證多媒體教室正常使用,管理方便、及時解決設備故障,在各幢教學樓多媒體教室集中的地方設置多媒體教室管理控制室(見圖1、2)。

(2)集中管理多媒體教室。將分散的多媒體教室變為集中管理,從集中控制多媒體教室設備電源升級到系統的、點對點兩套控制管理多媒體教室設備。

2 多媒體教室設備安全程度決定了教室管理方式

(1)液晶投影機直接吊在教室天花板上,教室全封閉管理;液晶投影機放進防盜吊箱,教室半封閉、半開放管理(見圖3);液晶投影機采用防盜(鎖)吊架,教室全開放管理(見圖4)。

(2)臺式電腦、實物展示臺、擴音機擺在講桌面上操作,教室全封閉管理;若把這些設備放進講桌里鎖起來,沒有多媒體設備中央控制器教室半封閉管理;使用多媒體中央控制器教室半開放、全開放管理。

① 臺式電腦,在全封閉教室就放在講桌格子里,直接操作;在半封閉教室,需要用鑰匙打開設備柜門操作,在半開放教室,已將臺式電腦電源啟動開關、USB線引出到控制倉內操作;在開放式教室,由中央控制器控制臺式電腦電源開與關。

② 實物展示臺是多媒體教學中早期使用較多的一種設備,由于實物展示臺需要接觸式操作,一定要放桌面上。全封閉教室就放在桌面,在半封閉、半開放管理的教室就收藏在多媒體講桌內,我校多媒體講桌桌面上開一個倉口,內部有一塊通過機械傳動可以升降的實物展示臺臺板。使用時打開蓋板,升起臺板。筆者先后設計了手動、電動、平衡三種傳動方法。

③ 擴音機在全封閉教室就放在講桌格子里直接操作;在半封閉教室,需要用鑰匙打開設備柜門操作;在半開放、開放教室,通過多媒體中央控制器控制電源和調節音量大小。

(3)多媒體教室的講桌除了供教師平時講課,更主要用途是擺放和固定多媒體設備。筆者通過不斷總結經驗、不斷改變多媒體講桌結構和用料,先后設計木質、鐵質、鋼木組合多款多媒體講桌。但始終保持著我校多媒體講桌的風格和特點。

① 木質多媒體講桌牢固性差,不安全,只適用于全封閉教室使用(見圖5)。

② 鐵質多媒體講桌整體牢固、安全,用于半封閉教室。鐵質多媒體講桌桌面有臺式電腦顯示器和實物展示臺觀察窗口,抽拉式鍵盤(見圖6)。

③ 鐵木多媒體講桌,將木質與鐵材結合起來制作,保留了木質和鐵質講桌各自優點。第一代鐵木多媒體講桌外側三面、桌面都采用木質,框架、門采用鐵質(見圖7)。第二代鐵木多媒體講除桌面用木質板,外側面板、框架、門均為鐵質,講桌取消了實物展示臺倉和實物展示臺觀察窗口,增加設備控制與外接設備倉,電腦柜門做成半截式(見圖8)。

(4)建設簡易多媒體教室,簡易多媒體教室專為教師自帶筆記本電腦而設計的簡化版多媒體教室,不安裝臺式電腦、利用原教室講桌。

3 安裝多媒體教室集中管理控制系統

多媒體中央控制器不但取代了多媒體設備遙控器,還能集中控制多媒體設備,它既能保證每間教室獨立使用,也可以聯成系統。我校的多媒體中央控制器由終端主機、控制面板、遙控器三部分組成。終端主機控制各設備電源,切換電腦、聲卡、視頻(音頻)或閉路電視信號;控制面板上按鍵完成對設備電源控制、信號切換及音頻放大器音量調節;遙控器既能完成控制面板上所有功能,又能完成終端主機其他功能。筆者先后設計或提出三種教室集中管理控制方案。

(1)多媒體教室雙向控制與播出系統(2001年底安裝使用至今)。系統以主控電腦為核心,應用電腦控制、數據調制、圖像處理、有線電視射頻等多項技術,僅用了一根同軸電纜就可以實現傳輸設備控制、閉路電視、多媒體設備控制狀態反饋、多教室攝像機圖像回傳等多種信號。系統具備了管理控制室、教室既能主動控制、又能被動控制的雙向控制功能。

(2)多媒體設備點對點控制(2005年7月安裝使用至今)。此方法是一種最簡單、低成本的遠程控制方法,也是最可靠的一種遠程控制方法。點對點控制就是在管理控制室通過導線與多媒體教室單版多媒體中央控制器點對點連接,做短路與斷開動作,從而實現對教室多媒體設備“遠程開機、授權、禁用”三種狀態的控制(見圖9)。

(3)多媒體中央控制器網絡控制與點對點控制結合(2008年7月安裝使用至今)。此方法是在多媒體網絡中央控制器上實現,首先進在管理控制室與多媒體教室之間敷設了一套專用局域網,用于多媒體教室多媒體設備的網絡集中管理和控制;同時為了保證多媒體教室網絡多媒體中央控制器運行穩定可靠,又增加點對點連接。

4 安裝多媒體教室電腦集中管理控制系統

臺式電腦是多媒體設備中最容易出現故障,如電腦不能正常啟動、不能進入系統、不能操作、死機或病毒。于是保護好多媒體教室臺式電腦是我們管理中另一個主要任務。

(1)2002年7月前,我們給多媒體教室臺式電腦操作系統做了克隆備份,一旦出現系統損壞或一學期結束,就用備份系統進行復蓋;2002年9月后,我們又在臺式電腦操作系統做了克隆備份的同時還增加了硬盤保護卡,基本保證了電腦安全運行。這時多媒體教室臺式電腦還處在分散的狀態下。

(2)2007年7月,我們利用多媒體教室與管理控制室之間專用局域網,安裝一套多媒體教室電腦集中管理控制系統,將分散在各個多媒體教室臺式電腦通過網絡與該系統連接。該系統不但實現了多媒體教室臺式電腦集中管理和控制,更主要的是由于多媒體教室電腦運行的是該系統中一個虛擬的鏡像操作系統,從而解決了電腦不能進入系統、不能操作及死機或病毒問題,保證了臺式電腦可靠運行。

三 教師認可是教室和設備管理方法實行的前提

每一種多媒體教室管理方法的推出就意味著我們能夠總結過去管理的效果、經驗,吸取教師建議和其他院校管理經驗。新的多媒體教室管理方法的制定既要教師的參與、聽取教師建議,又要得到教師的理解和支持,最終需要取得教師認可。教師對于教室里安裝攝像機看法的變化就是一個很好例子,2000年9月,我們為了方便和有效的管理新建的多媒體教室,希望在管理控制室能夠直接看到多媒體教室實時圖象,在每間多媒體教室安裝了攝像機,立即引起教師注意,一些教師有顧慮、甚至反對,向校長反映。而我們就請這些教師來到多媒體教室管理控制室,實地了解教室攝像機所取的畫面,說明它的作用,結果得到了教師的理解,于是在多媒體教室里安裝攝像機方案就這樣一直延續下來了。

1 創造良好的管理環境

(1)使用多媒體講桌,集中擺放、操作設備,電腦柜、控制倉盒都不裝鎖;桌面220V電源接線盒供教師使用。

(2)安裝多媒體教室實時觀察拾音系統。觀察攝像機是拍攝多媒體教室投影機背面近景,講桌、屏幕和部分教室前門畫面(見圖10、11);拾取教室現場聲音;內部通話系統,遠程輔導教師使用多媒體設備或排除故障。

(3)采用多種方式指導教師使用好多媒體教室和多媒體設備。“多媒體教室使用說明”文字說明,2006年7月前貼在講桌控制與接線倉蓋上、2006年9月后就直接印在中央控制器控制面板上;2008年起校園網有多媒體教室使用輔導。

2 簡化使用手續

(1)簡化使用登記。1999年9月前,教師每次使用多媒體設備后由我們登記,1999年9月后,改由教師每次使用多媒體設備時登記,2001年9月教師登記改為一學期只登記一次,到了2008年9月教師就不需要再登記了。

(2)簡化講桌鑰匙借用。從2001年9月多媒體教室實行是半開放管理,教室開放,講桌設備是鎖起來。在前二年中我們根據教師登記的教室、時間去打開講桌設備柜門或電源。后三年改成教師或學生在上課之前到管理控制室,憑證件借用講桌設備柜門鑰匙,課后歸還鑰匙;2006年9月以后二年時間,當需要使用講桌內臺式電腦時,教師或學生在上課之前到管理控制室,憑證件借講桌設備柜門鑰匙,課后歸還鑰匙。到了2008年9月教室開放、講桌設備開放,教師上課也不需要借用鑰匙了。

3 簡化設備操作

設備通過固定在講桌桌面上的多媒體控制面板操作。

(1)把多媒體控制面板與外接接線盒放在一起,做成一個倉盒,直接固定在講桌桌面上,方便教師操作和連接設備(見圖12、13、14)。

(2)改變多媒體設備操作方式。控制面板上控制功能區、按鍵分布清晰,有文字標志;按鍵操作時準確、可靠,有指示燈提示。筆者根據控制面板實際使用效果、配合管理需求,先后三次設計控制面板。

① 減少按鍵數量,第一版(2001年)控制面板上按鍵有6組、16鍵,它包攬多媒體教學中常用的控制。第二版(2005年)控制面板就簡化了控制對象,減少許多按鍵,可以一鍵控制,也可分別控制,分為3組、6鍵和4組、8鍵二種控制面板,其中3組、6鍵控制面板是沒有信號切換,安裝在不配臺式電腦的教室。第三版(2008年)控制面板與第二版控制面板區別就是多了1個信號源鍵,即由4組、8鍵變成4組、9鍵。從第二版控制面板起,控制面板上印有使用說明(見圖15)。

② 改變音量調節方法,調節教室音箱聲音大小,第一版控制面板采用點擊“音量”大小按鍵實現控制;第二版、第三版控制面板采用轉動“音量”旋鈕實現控制。

(3)多媒體教學設備在得到管理控制室授權后才可操作。

(4)引出臺式電腦USB輸入線,供教師接入優盤、移動硬盤;預留外接筆記本電腦VGA信號、聲卡,滿足教師自帶筆記本電腦需要;備有外接視音頻輸入插座,可外接錄音機、影碟機、MP3等音視頻設備;大中教室配有有線話筒。

四 管理水平的再提高

1 全開放式管理的利與弊

多媒體教室開放管理有利也有弊。其利,方便了教師,省去了教師使用登記手續、不需要借用鑰匙,教師根據課程安排直接進多媒體教室上課。其弊,由于取消了多媒體教室使用登記,沒有機會與教師接觸、少了溝通,不能掌握上課具體情況,缺少了對多媒體課堂教學監控;同時少數教師沒有經過培訓,不會操作多媒體設備,不知自已的筆記本電腦怎么連接,人為故障率較多。

2 人性化與科學化管理

目前我校多媒體教室有二個顯著特點:第一是實用,可以滿足教師應用不同媒體、采用不同形式的教學需要。第二是管理,人性化、科學的管理。開放式管理并不是我們放手不管多媒體教室和多媒體設備,而是反映了我們在管理中技術含量的增加、人性化與科學管理的水平。

(1)多媒體設備都是由教師親自操作。要求多媒體設備性能穩定、操作方便。

(2)加強多媒體課堂教學管理,推廣教師教學效果好的經驗,避免教學設備資源的浪費。

(3)多媒體教室功能應隨著教師應用多媒體教學媒體變化而變化,以提高多媒體教室的使用效果。

(4)教學的需求與設備的更新同步。多媒體設備購置不求一步到位,多媒體設備是用壞的,不是放壞的。

(5)教師參加多媒體教室使用及現代教育技術的培訓。

(6)多媒體教室的管理中需要得到教師和學生的配合。

3 提高管理人員的綜合能力

(1)很好的工作作風。堅持服務教學,服務師生的觀念。

第2篇：校園全封閉管理方案范文

一、我縣城區教育發展現狀

一是義務教育發展迅速。縣城有公辦初中一所（*二中，該校占地60.4畝，校舍建筑面積12600m2,共有教室49間，學生公寓40間，行政、功能等各類輔助用房23間。教職工152人，其中專任教師141人，職工11人。現有在校學生3181人，50個班，平均班額65.8人，師生比為1:21.6）；有民辦初中1所（大宇實驗學校初中部，在校生106人）；有縣直小學兩所（城關小學和城關三小，城關小學現有在校學生5174人，77個班，平均班額67.2人；城關三小現有在校學生2654人，45個班，平均班額59人）、村級小學4所，民辦小學1所，在校小學生9314人。二是高中規模不斷擴大。全縣有高中一所（*中學，該校占地256畝，校舍建筑總面積79616m2，共有教室147間，學生公寓560間，行政、功能等各類輔助用房63間。教職工508人，其中專任教師486人，職工22人。現有在校學生7262人，119個班，平均班額61人。三是職業教育初具規模。縣城有公辦職業高中兩所（縣職校和橫溪職校，在校學生2121人），有各類民辦職業培訓教育機構14所，在校生總數達1312人。四是學前教育發展較快。目前，城區有幼兒園19所（其中公辦幼兒園1所，民辦幼兒園18所），在園幼兒3977人（其中公辦570人，民辦3407人）。

二、存在的主要問題

一是規劃布局不合理。縣城內只有一所高中（*中學），一所公辦初中（縣二中）。重點高中和普通高中合二為一，單一的普通高中教育格局，不利于我縣普通高中教育的發展，影響教學質量的提高，而且成績好的和成績差的學生聚集在一所學校，差的學生還會影響好的學生，不利于學校管理，加上規模過大，學校管理難度也加大，難免存在管理上的空檔。同時，縣城內只有一所公辦初中，且布局不合理。因其招收的初中生大多是十一、二歲左右，由于學校座落在縣城以北，致使贛新大道以南的學生每天都要穿越323國道往返學校數次，既不安全，家長也不放心，群眾反餉較大。二是成班率過高。目前，城關小學平均班額達67.2人，城關三小平均班額達59人，縣二中平均班額達65.8人，均超過省定50人的標準。尤其是縣二中已遠遠容納不下每年急劇遞增的初中生。2009年秋，預計縣城內初一將招生1500人左右，加上現有在校初一、二年級學生2303人，外學區轉入學生估算400人左右，預計2009年秋城區初中在校學生規模可達4200人，到2012年，城區初中在校生將達到6000人以上，而縣二中按省定標準班額50人計，只可容納在校學生2450人，現有的教學容量已遠遠滿足不了就學需要。三是師資及輔助用房配備不足。城區內學校現有的師生比均未達到國家標準，教師配備不足，尤其是骨干教師、學科帶頭人少。部分學校由于學生過多，為保證學生正常上課，已將部分輔助用房用來作教室。四是幼兒教育有待進一步規范。民辦幼兒園中頒發了辦學許可證的有16所，不具備辦學條件、沒有辦學許可證的有2所。幼兒園普遍存在規模較小，師資結構不合理，設施和配備不符合國家要求等問題。五是職業教育發展滯后。我縣公辦職業學校和民辦職業培訓教育機構都是租用場地辦學，沒有辦學場所，且辦學規模小，辦學質量不高，部分專業設置雷同，低水平重復建設嚴重，缺少特色科類，不具備競爭優勢，導致招生難度較大。六是特殊教育尚屬空白。目前尚未建設特教學校，縣域內殘疾兒童少年的教育需求得不到滿足，與科學發展觀的要求存有差距。

三、加快城區學校布局調整的建議與對策

加快城區學校布局調整事關城區教育的長遠發展，事關廣大人民群眾的切身利益，我們一定要以科學發展觀為指導，科學規劃，合理調整布局。具體來說，就是要做到“三個堅持”：

（一）、堅持科學規劃

要樹立辦大教育的理念。聘請有關專家，制訂《*城區教育發展的中長期規劃》，科學合理地規劃布局城區各類學校的位置、規模、用地，從根本上解決城區教育中存在的矛盾和問題，促進城區教育健康、快速發展。

（二）、堅持合理布局

一是要合理布局小學。隨著城鎮化的進一步加快，大量的農村學生要求從鄉鎮轉入縣城小學就讀。經調查，*年、*年、*年城區小學轉入小學生分別為861人、980人、1100人，預計2009年開始，轉入城區的小學生每年不少于1000人。同時，小學學制改革“五改六”到位后，城區小學將增加學生1612人。到2012年，城區小學在校生將達到1.2萬人以上。急需增加城區小學容量。因此，要本著科學規劃、逐年新（擴）建的原則，2009年按設計容量3000人的規模，改建章貢小學為城關四小，占地面積33.1畝；2010年左右在城南新區（現水科所路）征地新建城關第五小學，占地30畝，規劃容量3000人，2011年9月投入使用。

二是要合理布局初中與高中。一要加快三中建設步伐。*三中建成后，總占地將達207畝，校舍建筑總面積61498m2，共有教室90間，學生公寓360間，行政、功能等各類輔助用房90間，教職工宿舍144間。按國家標準班額50人計，可容納在校學生4500人左右。當務之急是要加大資金投入，加強工程監管，確保三中如期竣工并投入使用。二要科學定位。三中建成后，要對三中及現有的*中學科學定位。可將在建的*三中辦成我縣的省級重點高中，只招收高中生，*中學辦成完全中學，既招收高中生，也招收初中生，而縣二中保持原狀，繼續招收初中生。主要原因是三中不僅地理位置好，遠離鬧市區，便于實行全封閉管理，比較適合辦全封閉寄宿制高中。而且規劃新穎，都是按照省級示范性重點高中的規劃，設有教學區A、B、C三棟教學大樓，綜合實驗辦公區A、B、C三棟大樓，藝術廳、學術報告廳一棟，學生公寓A、B、C、D、E五棟，教工宿舍一棟，食堂等配套生活用房一棟，并有相匹配的運動場等。且起點高，主體教學樓、實驗樓、藝術樓、學術交流樓的設計均按照現代化設計理念設計。但考慮到省重點高中的命名需要評估，有個過程等因素，可將在建的三中定為*中學，現在的*中學定為*三中。這樣，既省去了評估、命名的麻煩，又能充分利用*中學省重點的優質文化資產和悠久的歷史資源，更可以讓*中學在新的起點上有個更好更大的發展空間，有利于我縣高中教育資源整體水平的提高。同時，規劃在章貢小學（第四小學）前面征地規劃建設*第四中學（初中），占地44.1畝,容量為3000人。逐步形成縣城內多所高中、初中相互競爭、共同提高的新格局。

三是要合理布局幼兒園。堅持以政府投入為主辦好公辦示范幼兒園，將幼兒園建設納入公共設施配套建設規劃。按照《贛州市城市完整教育體系建設實施方案》的要求，實行“誰開發，誰建園”責任制，在城市改造和居民小區建設過程中，配套建設與居住人口相適應的幼兒園、托兒所。尚未建設園所的小區，可采取由原開發單位提供相應設施，或招商建設的辦法解決。結合城市建設發展，配套新建一批規范幼兒園，形成合理的幼兒園布局。同時，要加快薄弱園所改造。統籌調整教育資源，促進幼兒園園舍條件符合標準；幼兒園設備設施配備要符合國家安全標準；盤活區域內教育資源，通過改建擴建、校舍置換、撤并，以及縮小規模、減少班額等方式，擴大生均面積，使薄弱園變成優質園區。

四是要做大做強職業教育。一要加快*職業技術學校的建設步伐，有效整合*職校和橫溪職校的辦學資源，力爭在2009年組建新的*職業技術學校，并申報江西省示范性職業技術學校，到2011年在校生人數達到3000人。二要規劃建設職教園區。要創新辦學理念，改變辦學思路，引導社會力量投資辦校，讓職業教育走社會化辦學之路。統籌搞好職校規劃，選擇合適地段，劃拔一定的土地，規劃建設職教園區，職教園區能容納3—5所職校左右，每所職校容納3000人左右。其中校園建設、師資安排、招生與就業均有投資者負責，政府負責出臺相關政策，在招生、就業等方面給予扶持。對新辦或現有的職校要提高辦學標準，對那些沒有實力、規模小、專業少且不實用的職校要合并。通過出臺一系列政策措施，大力扶持有實力的民辦職校。力爭經過一段時間，建成一批省內外有較大影響、與地方產業特色相配套的重點專業，逐步形成“以高職教育為龍頭、以中職教育為骨干、以初等教育為基礎、校企聯合、產學研結合，與當地經濟社會發展相匹配”的職業教育新格局，使職業教育做強做優做大，發展成我縣的一大新興特色產業。

五是要加快特殊教育發展步伐。以原二中校址為基礎，改建成*特殊教育學校。邀請有關專家盡早拿出學校改建規劃，加大投入，加快建設步伐，盡早滿足縣域內殘疾兒童少年的受教育需求。

（三）、堅持優化配置

一是合理配置教師。城區中學科學定位后，在重新劃分學區的基礎上，對現有*中學及二中教師進行重新安排。在考慮教師年齡結構、學科結構、職稱結構的情況下分成若干小組科學確定。同時，要改善教師隊伍結構。嚴格實行教師資格準入制度和教師編制動態管理，按照省定配編標準，每年及時補充縣城中小學教師，達到數量足夠、結構合理、學科配套的目標。