學校精細管理精選(九篇)

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第1篇：學校精細管理范文

德育工作是一項系統工程，建立與完善學校德育管理工作體制尤為重要。前任總理曾說過："國家興衰在于教育，教育好壞在于教師。"尼勒克縣委政府非常重視教育，縣委書記也非常關心我縣教育事業的發展。作為一名校長，起工作來更加信心百倍。尼勒克縣第二小學目前有55個教學班、全校學生人數已達到2526人，是全縣學生人數最多的一所完全小學。怎樣把這樣一所超規模的學校，各項工作抓好？當了十多年校長，我認為：最大的經驗就是抓好常規管理。那么怎樣抓管理呢？

1.抓隊伍，聚人才

抓隊伍。要做到常規管理、規范辦學，干部隊伍和教師隊伍建設是關鍵。教師是學校教育教學力量中最為關鍵的因素，學校的教育目標和一切教學活動都要通過教師方能得以實現。建設一支具有良好的政治素質，結構合理，相對穩定的師資隊伍，是學校管理的前提。我們常說"贏在中層"。一個好的校長成就一所好的學校，我認為一個好的校長能指揮一支精英的團隊，打造一所好的學校。學校的中層領導要爭取在教學上是"一把好手"，在師德上是"一座豐碑"，才能贏得社會、家長和學生的尊敬和認可。切不可當甩手掌柜，只安排不落實，所以，校長要善于培養一支本領過硬的隊伍。 要想搞好教師隊伍建設，必須確立民主思想，其中一個重要因素就是關心教師，愛護教師，培養教師，知人善任，以達到工作上幫助、生活上體貼、心靈上勾通。實踐證明：只有做教師的知心人，以平等的態度和他們交流思想，做到坦誠相見，以心換心，教師才愿敞開心扉，領導才能準確地把握教師的思想脈搏，增強工作感召力和向心力。

2.抓制度，促規范

制度，是一種規矩，一種標尺，一種統一的要求，是學校常規管理、規范辦學的重要保障。"沒有規矩，不成方圓"，沒有嚴格、科學、規范的制度保證，是不可能做到規范管理的，必須立規矩，建制度，做到說理教育和制度管理結合，提倡自覺與強制要求相輔，懲罰與獎勵結合，用制度管人，制度面前人人平等，嚴格要求，對事不對人，一碗水端平，使全體師生從不自覺到自覺，從不習慣到習慣，一絲不茍，自覺養成遵規守紀，嚴謹細致的工作作風。

3.抓質量，保發展

提高教育教學質量是學校規范辦學的核心。教育教學質量的高低，是衡量學校辦學水平的標準，是一所學校的立校、生存之本，也是學校提高知名度、發展壯大的催化劑。近幾年來，我校疆內初中班上線率一年一個臺階，今年上線60人，上線率、錄取率年年全縣第一，學生成績質量抽測也是位居全校小學部第一。好的成績要大力宣傳，我們年年內初成績公布后，學校就張貼喜報，在學校微信平臺、網站上進行，然后召開表彰會，對老師進行獎勵。同時也進行總結分析，為下一年積累經驗。每學期都按學科成績的提高程度，給老師相應的獎勵，成績下滑的給予處罰。這種做法都取得了明顯的效果。教學質量提高了，我們老師的腰桿也硬了。驕人的成績是學校樹立良好形象的重要"砝碼"，上乘的質量才能體現出領導者、為師者的才干、學識、水平和價值。因此，學校要牢固樹立"以教學為中心"和"以質量求生存，以質量求發展"的觀念，苦練內功，增強教師業務技能和育人素質，培養良好的教風、學風、考風，以一流的教學，一流的質量滿足廣大人民群眾對優質教育的需求，才能辦人民滿意的教育。

4.抓細節，促管理

"細節決定品質，細節決定成敗"，常規管理、規范辦學要"從最細微最切近的事物入手"，于細微處見精神，切不可眼高手低，好高騖遠。"雞毛蒜皮"的小事往往折射出一個人的品質。一所學校的管理水平的高低凸顯在小事，比如，衛生、禮貌等都是一些非常小的事情，但只要做好了，可提高學校常規管理，提升學校辦學的聲譽。所以抓常規管理一定要樹立"學校無小事，事事見精神"的理念，從身邊的小事做起，從一點一滴做起，由易到難，由簡單到復雜，循序漸進，逐漸養成良好的行為習慣。促進規范管理水平的提高。

5.抓活動，出特色

活動是學校對外宣傳的"窗口"和"名片"，是形成特色辦學的有效途徑。我們要培養高智商、高能力的學生，而不是高分低能的學生。我校的活動是以傳統文化為特色，以琴棋書畫為切入口。如圍棋社團、古箏社團、書法刻畫社團等都取得了較好的成績。在加上一些特色活動，比如：民族團結親子美食節、民族團結趣味運動會、校運會、雪雕比賽等寓教于樂的活動，為學生提供展示自我的平臺，豐富了學生的課外活動，架起了家?；拥臉蛄?。學校的各項工作要有成效、有特色，必須要有創新意識和精神，富于想象力和創造力，以超前的思維 、境界來謀劃學校的發展，搶占治校辦學的制高點，打好主動戰，一定要克服工作上滿足于一般化或固步自封、自以為是的思想，創建有利于"創新"的環境氛圍，在尊重科學的基礎上，求新、求變、求實、求高效率，努力做到"人無我有，人有我優，人優我精"，使學校的各項工作充滿生機與活力，努力創一流業績，攀事業高峰。

6.抓環境，治創新

優良的校園環境潛移默化地影響著學生的思想感情和生活方式。要讓花草樹木美化校園，讓語言文字凈化校園，讓健康向上的文體活動豐富校園，讓校園的每一寸土地、每一棵花草和每一塊墻壁都"會說話"，發揮其特有的育人功能，使校園處處充滿文明、健康、科學、高雅的氣氛，為學生的成長、成才創造一個優良的育人環境。

7.抓安全，保穩定

安全重于泰山。我校人數多，特別是放學和就餐時，我們錯開時間放學就餐。避免了人員密集，易出安全事故的現象。我校結合學生多這一實際，實行年級部管理。一個年級部有500人左右，就是一個小學校，年級部主任就是小校長。我們化整為零，每月、每周都以年級部為單位開展一些特色活動，效果很明顯。班子成員一人包一個年級，比如我包的就是一年級組。年級部工作一月一小結，一學期一總結。工作排在前三名的進行獎勵，后兩名的進行處罰。每周五為安全隱患排查日。組織班子成員對學校角角落落的安全隱患進行地毯式的排查

8.抓落實，重實效

第2篇：學校精細管理范文

一、教學管理的精細化是教學改革發展的方向和必然要求

眾所周知，由于城鎮化發展迅速，教育均衡嚴重失調，城鄉教育差距越來越大，農村教育管理落后已凸顯出來。一些農村學校的教學管理，不乏粗制濫造、散漫無序的現象。從管理的角度看，這是一種粗放型的管理方式，這是不講成本、不講效率的表現，久而久之，就會進入低效勞動的惡性循環，是以犧牲師生健康和長遠利益為代價的管理。

二、教學管理的精細化是提高教學質量的有力保障

質量的提高在于管理，管理的實效在于精細。在農村小學的教學管理中，力求從規模到規范，從規范到精細，在“精”字上下工夫，在“細”字上做文章，讓精細成為一種工作習慣，成為提高教學質量的有力保障。

1.抓要求

每件事要求得越明確越具體，越有利于操作和精細化管理。這里的“要求”特指計劃、方案、安排、規定等要有方向性、預見性，做事無計劃或計劃不實在、不落實都會導致工作的失敗。所以，抓好計劃的“健全、實用、落實”，是精細化管理的首要任務。精心組織安排教學活動，要求活動目的明確，讓老師知道做什么，做到什么程度，什么時候完成，不要讓老師云里霧里，沒有方向。

2.抓規范

“沒有規矩，不成方圓?！币幏兜慕?，不但能使工作有據可依，而且可以有的放矢，便于把事情做細做精。加強學校教學工作的科學管理，要依據校情，發動全員討論，建立健全教學管理制度和教學質量的綜合評價體系。對教師的備課、課堂教學、作業批改、輔導、考試、成績評定等，做到嚴格要求，嚴格管理，提出具體的改革設想，以達到教學管理系統的整體優化。

3.抓考核

農村小學要做到工作安排到哪里，考核就跟到哪里，這樣才能促進精細化管理的形成。學校要加強對教師師德的考核，學校在建立教師評價體系過程中，要注重質量占主導，過程有體現，遵循結果與過程并重，過程先于結果的原則，教學質量考核獎評不僅涉及教學成績，而且涉及教學過程管理的每個環節、每個細節。將一學年多次檢查記載的上課遲到、值班早退、作業批閱、教案檢查評價等次都體現在年終考核評價之中，與教學常規掛鉤，與年度考核掛鉤，與教師的績效工資掛鉤，獎懲并重，體現評價的客觀性和準確性。

三、打造一支高素質的農村教師隊伍是實施教學精細化管理的關鍵

學校要發展，教師是關鍵。學校要在工作中鼓勵教師往專業化成長道路發展，做課堂教學能手，做教育科研的精英，逐步將農村學校教師打造成學習型、研究型、有效型的優秀隊伍。

1.以人為本，激發潛能，加強教學人員的精細管理

（1）加強校本培訓。建立校本培訓的機制，形成省―市―縣―校立體式教師培訓網絡，不斷提升校內培訓空間。（2）強化崗位責任。讓所有教職工進一步明確崗位及崗位職責，同時對崗位實行科學管理，逐步形成完善的上崗機制，實現人力資源的優化配置。

2.引領發展，培養習慣，強化對學生實施精細管理

（1）增強主體意識。教師要引領農村學生學會自主選擇、自主學習、自主生活、自主管理。（2）培養良好的習慣。這是改變學生學習狀態，提高學習效率的保證。教師要將培養良好學習習慣的工作細化到每一個環節，做到可操作可檢查。

3.扎實落實，贏在執行，實施教學精細化管理

第3篇：學校精細管理范文

【關鍵詞】高職院校 教學管理 精細化管理模式

【中圖分類號】G647 【文獻標識碼】A 【文章編號】1674－4810（2012）14－0060－01

精細管理這個詞是來源于發達國家的一種管理理念，它主要出現在家用電器、大規模工業制造業，如汽車等產業中。精細管理的基本原理來自于信息論、控制論、系統論等綜合科學，它所強調的是所有環節的共同作用的結果，而不是某一個要素的精細化。將各種服務流程與教學量化、標準化、細化是精細管理的精髓，用精品的成績、精細的過程以及精心的態度做好每一項工作是精細管理的目的。

高職院校教學精細管理包括校園文化管理、信息管理、教學管理、設備資產、學生管理、教師隊伍管理和科研學術管理等方面。要實現質量精品、流程精密、標準精致、能力精通和態度精心的目標，就要細算管理成本、細化管理環節、細化管理內涵、細化管理制度和細化崗位職責，并真心服務、愛心育人、用心工作，從而提高人才培養水平和教育教學質量。

一 精細化管理的優勢

1．精細管理是現代管理的必然要求

在現代管理中精細管理是必然的要求。個性化、精細化、規范化是現代管理中的三個層次。在常規管理的基礎上建立的精細化管理是把常規管理引向深入的關鍵，是在繼承常規管理基礎上的深化，而不是對規范化管理的否定。學校的管理工作想要上升到新的水平和層次，就必須實行精細管理模式，把每一項工作都抓實、抓細、抓精。

2．精細管理是培植學校品牌的實際需要

每一個優秀品牌的形成背后都是精細管理所帶來的結果，學校品牌的形成當然也是如此。當今院校的教育是在追求一種品牌的效益，具備精品意識是教育的需要，特別是像高職一類的院校，它直面市場、直面社會，我們只有在管理的過程中細致入微地審視自己，才能把管理、教學、服務和教育做到日臻完美，這樣才能在競爭中脫穎而出，才能打造出高職院校自己的品牌優勢。

二 精細化管理的實踐

第一，制訂立體化、全方位的管理目標。學院成立能夠推進精細化二級教學管理的臨時機構，并強化各部門的職責權利、細化各部門的職能、負責制訂總的管理目標等。各教師、系部、職能處室，都分別制訂可行的、詳細的、各自的努力目標。學院教務處負責全院主要的教學相關工作，負責服務、協調、督查各系部與學院師生的常規性管理，并對教師的德、能、勤、績做全方位的具體的考核，立體化地對學生德、智、美、勞進行檢查等。各系部和各部門各司其職，不越位、不缺位，做到事事有人管、時時有人管。

第二，細化數字化、可操作的管理措施，強化細節意識，健全各項教學管理規章制度，明確、具體管理責任，從而使各項教學工作有章可循。

第三，明確具體化、易操作的管理步驟。在規范化的基礎上深入實施精細化管理，需要有嚴格的操作步驟來保障。首先，需要制訂有階段性、有目的的推行步驟和實施的方案，建立由粗變細的管理機制，接著是舉辦提高認識、統一思想的培訓；其次，把各部門職能、任務要求、工作流程、崗位職責細化；最后，將執行的力度落實。

第四，建立全程化、可監控的管理過程。對管理過程實施有效的監控是精細化管理的保證。如果缺少了對管理過程的有效監控，那精細化管理就回到了粗放型管理的老路。精細化管理必須有監控，在監控中修正與反思，從而實現在監控中的提高。

第五，落實精細化管理目標。完善任務、崗位管理標準，為避免細化管理績效考核及教學工作的隨意性，把精細化管理目標落實到崗位目標，依托崗責體系、制度體系，建立起規范科學的崗位任務標準管理體系。對教學工作有針對性地制訂理論教學質量標準，做到一體化教學環節和教學標準分值，以及精品課程建設質量標準、專業建設質量標準、教學管理工作質量標準等，對教學制訂出精細化的工作管理標準評價方案，體現出獎懲分明、可操作性強等優點，從而確保精細化管理的各項工作能得到及時有效的落實。

三 結束語

綜上所述，如果考核缺乏科學性和有效性，即使改革再好也難以奏效。所以，必須要建立科學的考評指標方法與體系。將學校的管理重心下移，學校的機關職能部門的主要任務轉變成為對院系考評和監督的院系服務，考評指標要能全面反映出院系的辦學效益、發展水平和辦學質量，指標所反映出來的結果必須有較強的說服力?？荚u的方法要可操作性強且簡易。只有通過公正、公平、公開的考核評價，才能推動院系真正的整體實力提高和發展及學校辦學水平的提高。

參考文獻

［1］羅蘭芬、林漫森、吳嶸.論高職院校學生管理引進企業精細管理理念的研究［J］.中小企業管理與科技（下旬刊），2009（7）

第4篇：學校精細管理范文

【關鍵詞】高校 學生工作 精細化管理

伴隨著國家經濟的不斷發展，社會對于人才的要求也越來越高，高等教育作為培養社會應用型人才的職能地位也越來越突出。精細化管理是當今管理領域的先進思想，也是主流理念。將我國高校的學生管理工作與精細化管理理念相結合的探究是一種嶄新的探索和思考，對于加強學生管理工作有著十分重要的意義。

1.精細化管理與高職校學生工作精細化管理

精細化管理是企業管理中的先進理念，對于精細化管理理念的深入認識，有助于進一步了解精細化管理的深層次內涵，也有利于更加有效的利用好精細化管理模式。高校學生工作歷來具有繁瑣復雜的管理方式和成果表現的滯后性，這就與高校要求學生管理工作高效率相矛盾。深入理解好高校學生工作精細化管理的含義，有利于推進高校學生管理工作向精細化模式推進。

1.1精細化管理的定義

精細化管理由科學管理之父泰勒最早在《科學管理原理》提出，它是一種理念，亦是一種文化。它是源于發達國家的一種企業管理理念，是社會分工的精細化，以及服務質量的精細化對現代管理的必然要求。

1.2高校學生工作精細化管理

學生工作精細化管理是一種圍繞以人為本觀念，以精心的態度，落實各項細節管理，從而實現學生管理工作最優化的一種現代管理思想。這種理念包含“精”與“細”兩個概念?！熬奔磳τ趯W生的管理工作重點要突出。“細”即學生管理工作的覆蓋環節要全。通過建立一套完整而又詳盡的規章制度，事事有章可循，從小事著手，落實精細化管理。“化”即學生管理工作要制度化，將學校制度內化為師生自覺遵守的行為規范，重點強調把制度落實要到位并內化為自覺行動。[1]

2.高校學生工作精細化管理產生的背景及其意義

國家對于高等教育的重視程度越來越明顯，十關于教育的論述中指出要加快發展現代職業教育，推動高等教育內涵式發展。而精細化管理正是從以學生為本的角度，精細管理，細心落實，科學量化成果，使高等學校教育中學生思想教育和學生管理工作的價值最大化。

2.1高校學生工作精細化管理背景

當今，大學生價值觀和思想觀日趨個性化、多元化、復雜化。同時學生的學習方式、生活方式也發生了明顯變化。而處于這一階段的學生往往思想觀念等還未成熟，社會經驗還極度缺乏，同時又渴望獨立、渴望被認可。這樣的矛盾存在往往會導致大量的問題出現。因此高校學生工作管理，學生思想政治教育日趨多樣化、復雜化，粗放型的學生管理工作、經驗型管理方法越來越難以適應形勢的發展要求。

2.2學生工作精細化開展的可能性

（1）以人為本的精細化管理觀點切合現代高校的管理理念

現代高校堅持以學生為本，全面發展的觀念，注重學生的德智體同步協調發展。學生工作精細化管理堅持以人為本的觀念，利用科學有效的方法，實現學生管理工作效益的最大化。

（2）精心的學生管理態度符合現代高校學生工作的要求

高校學生工作精細化管理堅持以精心的態度來開展學生工作。精者，去粗也，不斷提煉，精心篩選，從而找到解決問題的最佳方案。[2]不僅僅要開展好學生工作，還要不斷的進行自我學習和研究，不斷提高自身的工作能力，精化自己的工作方法。

（3）細節管理方法與高校學生工作管理方法相一致

以精心的態度，落實各項細節管理，以達到學生管理工作的效益最大化，這一工作方法正是我們現代高校管理所一直追求的方法。

2.3學生工作精細化的開展意義

（1）重點管理有利于突出學生管理工作的中心，提高學生管理工作的價值。學生管理工作一直以繁瑣破碎的特點展現出來。但仔細研究發現，學生管理工作的內容也分輕重緩急，認真分析，能找到學生管理工作的重點，處理事情安排好順序，先解決重點難題。

（2）全面的細節管理有利于加強學生管理工作的嚴謹性，減少不必要的工作過失。從宏觀角度把握學生管理工作，統籌安排各項事宜，將學生工作分割成各個模塊，力求以小聚大，逐步破解一個個難題。

（3）科學的量化制度，讓原本效果滯后的學生工作有了公平的判別標準。利用科學的量化制度，衡量學生管理工作的整個過程，而不僅僅是看最后單一的結果，這樣對于學生管理工作的效果判斷有了更好的解讀，也有利于鼓舞學生管理工作者不斷努力的開展學生工作，不斷學習借鑒，精煉方法。

3.高校學生工作精細化管理的策略構建

高校學生工作精細化管理有其實現的可能性，更有其現實的意義和價值，因此高校學生工作于引入精細化管理有其合理性與必然性，開展好精細化的學生管理工作，應當結合高校的實際，構建好實施策略。

（1）注重對于高校輔導員或班主任的培訓，不斷培養其精細化的管理意識。

高校應當建立專職輔導員制度，注重對于輔導員的考核以及輔導員工作素質的培養。對于高校的在職輔導員，高校應當定期開展培訓，對于學生工作方法、思想教育、班級活動等方面進行特殊的輔導，為高校學生工作組建一支專門化的隊伍，使得高校學生工作精細化管理有了人才保障。

（2）構建和完善學生日常行為規范以及學生管理工作規范。

精細化的學生工作要求通過建立一套完整而又詳盡的規章制度，事事有章可循，從小事著手，并將學校制度內化為師生自覺遵守的行為規范。因此，落實好學生工作精細化管理，需要構建好學生日常行為規范以及學生管理制度，并將規范落實到實際工作中，以實踐來檢驗和完善制定的規范，為精細化管理提供有效的制度保障。

（3）將工作細分，將責任落實到人，建立互評、參評等科學評判標準。

學生工作精細化管理要求以精心的態度，落實各項細節管理。在分配工作過程中，將責任落實到人。在最終考核過程中，建立科學合理的評價機制，利用同時之間的互相考核評議、工作數據的考量，最終建立有效的評價和激勵機制，推進學生工作的高效化。

（4）建立量化機制，將學生問題以數據量化統計出來，找出學生管理工作中的重點。[3]以量化的機制，對于班級學生在紀律、德育、學習成績、班級班風、班級日常勞動等情況進行合理的考量，有助于掌握班級的詳細信息，同時也能發現班級的突出問題，把握住學生工作的重點，有針對性的開展學生工作。

（5）建立學生干部考核機制，將學生干部行為與學生評優評獎相掛鉤，建立學生干部管理“績效制”。建立合理的學生干部考評機制，對于學生干部的學習成績、個人德育情況、工作效率、工作成果質量等都要有一個合理的量化機制，為學生干部建立專門的干部檔案，將學生管理工作納入評優評獎的考核中去，而不是單單看成績這一方面。

4.現階段開展學生工作精細化管理的認識

從研究和分析過程中我們不難發現，開展學生工作精細化管理有其必然性，并有利于強化學生管理工作，提高學生管理工作的效率，加強學生工作的嚴謹性。但是從落實學生工作精細化管理的策略來看，高校學生工作引入精細化管理仍然有其欠缺的地方。不少高校的制度仍然存在著不完善的地方；很多高校的專職輔導員崗位形同虛設，輔導員專業素質不強；科學的量化機制還未建立，探究機制的效率過于低下；很多高校沒有相應的環境，使得精細化管理只能成為一個口號。

為此，高校應當結合自身的實際情況，不斷完善相應的制度，不斷完善人事管理工作，同時要敢為人先，創新管理，在保證工作到位、人文環境和諧的前提下，爭取工作的不斷創新，工作方法的不斷改進，工作效率的不斷提高。

參考文獻：

[1]衛斌、李智慧.淺談高職院校學生工作精細化管理[J].湖北廣播電視大學學報，2010，1（1）：26-27.

[2]李智慧、王小風.高校學生工作精細化管理的可行性研究[J].湖北廣播電視大學學報，2010，9（9）：52-53.

[3]毛劍、王方晴.精細化管理應用于高校輔導員工作的幾點思考[J].教育教學論壇，2012，（30）：85-86.

作者簡介：

第5篇：學校精細管理范文

［關鍵詞］高職院校;學生工作;精細化管理

隨著高校教育體制改革的進一步深化，市場經濟對專業技術人才的素質要求日益提升，新時期高職院校的學生管理工作也面臨更大的挑戰，需要努力尋找更加有效的管理模式來適應時展的要求和滿足市場對人才的需要。近年來，很多高職院校引入了精細化管理的模式，以一種現代管理的理念，來適應現代大學的發展，不斷提升學生管理水平和層次。筆者將在原有研究和實踐的基礎上，進一步詮釋精細化管理的內涵與核心要素，并積極探索如何有效運用精細化的管理模式，不斷促進學生的自我發展、自我轉化和自我成才，極大地推進高職院校學生管理工作的順利開展。

一、對高職院校學生工作精細化管理的理解與把握

(一)內涵體現

精細化管理最早應追溯到泰勒所提出的科學管理思想，主要是發達國家用來經營企業的一種理念，一種文化，它是基于常規管理，但又高于常規管理的一種更精致的管理模式，雖然高職院校和企業在管理觸及范圍、內容和對象上有所不同，但是對高職院校學生管理有很多的借鑒意義，也有利于畢業生更好更快地適應企業的需要。精細化管理其內涵凸顯在兩個關鍵詞上，即“精密”和“細致”，其管理的關鍵是規范和科學;管理的核心是以人為本，管理的目標是提高效能，達到精致的程度。將其用在高職院校的教育和管理上，即要求每個管理者和教育者都要了解其精髓，突出以學生為本，通過強化管理的精細和精致，精心培養學生自我主體性，達到自我管理效能的提高，以不斷提升學生的專業素養和職業競爭力。

(二)推行精細化管理的意義

1．精細化管理有助于促進高職院校的內涵式發展一所好的高職院校，一定要找準目標，強化內功，穩步提高，樹立質量意識，做到質量立校、質量興校和質量強校。而只有高水平的管理工作，才能有高水平的教育管理質量。精細化管理是一項系統性、綜合性的工程，追求精益求精和量化、規范化管理，將此管理思想有效運用到高職院校的育人工作、學生管理工作中，將有助于提升高職院校人才培養的質量，真正提高學校的辦學水平和層次，大大促進學校內涵式建設乃至跨越式發展。2．精細化管理有助于促進高職院校學生工作的順利開展隨著招生規模的擴張，高職院校的生源參差不齊，目前在校的大多數是95后，而因社會和家庭環境等各種因素，使他們身上存在思想多元、個性獨特、以自我為中心和反叛意識較強等特點，這給高職院校學生工作帶來了巨大的挑戰，因此高職院校學生管理需要迅速轉型，轉變管理理念，以更科學和更規范的管理模式滲透到學生的學習、生活、情感等各個方面。精細化管理作為一種學生管理模式，具有科學性、針對性、靈活性、實效性等特點，具有無限的張力和發展的潛力，能使高職院校的學生管理者創造性地開展工作，使管理者和被管理者在和諧愉悅的環境下協同發展，不僅促進學生實現自由、健康、良性的可持續發展，也有效推動了高職院校學生工作的順利開展。3．精細化管理有助于促進高職院校學生綜合能力與素質的協調發展精細化管理作為一種管理理念，“倡導的是“科學管理”與“人本管理”，強調科學精神與人文精神的融合與統一，改變了傳統的學生管理模式，體現了學生管理方法的變革”。它尊重學生的個性特點和價值取向，推崇民主、平等、科學和人文的態度，能以學生為主體，激發他們內在的潛力，挖掘他們的主動性和創新創造精神，充分重視學生自主能力的培養和學生的個性發展，能使學生產生一種價值追求，并通過努力提升自我的綜合素養和能力，真正促進學生的成長與成才。

二、高職院校學生工作面臨的現狀

(一)高職院校生源存在特殊性

高職院校的學生與本科院校的學生相比，在道德素養、知識水平、學習能力和自我表現力等方面存在一定的特殊性。主要體現在:一是在道德素養方面，高職院校的大多數學生道德認知較高，社會公德意識較強，但在具體實踐中，往往存在執行力較弱，對自我的要求和約束力不是很高，他們往往缺乏遠大的理想和目標，個人價值取向不是很鮮明。二是在知識水平上，因高職院校的門檻不高，學生入校分數不是很高，某種程度上呈現出他們在知識結構的駕馭上存在一定的欠缺，這使他們今后在學科領域的適應性上會存在一定的困難。三是在學習能力上，由于固化的學習方法和思維模式，以及學習目標、學習習慣和自控力等方面的問題，都會導致他們學習力不是很強，動力不是很足，使他們對知識的理解和掌握上缺乏一定的系統性和拓展性。四是在自我表現力上，高職院校的學生思維相對比較活躍，接受新事物能力較強，在實踐活動中具有較強的參與性和自我表現力，但缺乏集體意識和團隊協作精神。因此，基于這四個方面，都迫切需要高職院校的學生管理采取精細化管理模式，通過滲透“精”與“細”的管理元素，引導學生在思想、學習、社會表現和生活等方面實現積極的轉化和提升。

(二)高職院校學生工作隊伍存在復雜性

學生工作是一項系統而復雜的工程，對高職院校而言，學生工作更需要有足夠的認識和重視?，F如今，高職院校的學生工作隊伍存在一定的復雜性。一方面，因招生規模的擴大，學工專職人員配給不足，輔導員所面對的學生過多，再加上很多輔導員身兼數職，對口學校很多職能部門，任務過于繁重，造成他們在日常事務上疲于應付，難以有更多的精力和時間來關注學生的思想狀態、學習情況、個性發展和情感生活等等，也難以對學生日常行為等方面進行規范、科學、高效的管理，更難以創造性地開展工作。此外，因輔導員在待遇、提拔、職稱晉升等方面缺乏一定的政策傾斜，不少人僅僅將學生工作作為跳板，找到適當時機再轉行，造成學生工作隊伍很大的不穩定性。而多數班主任都是來自于專業教師，平時不僅要忙于教學，還要承受從事科研、和評定職稱等壓力，因而往往存在兼而不職的現狀，很難滿足學生學習、心理疏導等方面的需求。此外，“在高職院校還出現老教師不愿意從事班主任工作，而新教師想當但又缺乏經驗等現象，造成學生工作隊伍青黃不接”，給高職院校的學生工作帶來了一些問題，影響了工作績效。

(三)高職院校學生管理理念存在滯后性

一些高職院校傳承了傳統的管理經驗和模式，對學生進行行政命令式的管理，告訴他們只能做什么和不準做什么，以保證日常學生管理工作的平穩，但這種管理模式缺乏一定的科學性和和諧性，忽略了學生的主體性和創造性，忽視了學生的自我教育、自我管理能力的培養，忽視了學生的獨立思考能力、開拓性和創新力的培育，往往滿足于單方面的行為，無法贏得學生的認可和喚醒他們內在的創新靈感，也無法有效地促進學生的成長與成才。這種強制性的管理模式容易使學生陷入茫然、抵觸甚至是逆反的泥沼里，不利于學生的自我發展，這種管理理念與時代的發展明顯不符，需要進一步改進和創新。

三、以精細化管理促高職院校學生自我發展的實現路徑

現代大學的發展，迫切需要高職院校學生實現由受教育者向教育主體轉化，這既是確立大學生在日常管理、教育教學等工作中的主體地位，貫徹科學發展觀“以人為本”理念的高度體現，也是激發學生實現自我發展和成長成才，提高高職院校人才培養質量的重要舉措。精致化管理模式堅持“以人為本”，充分體現了學生在學校的主體地位，通過科學和持續化的管理，能有效促進高職院校學生實現自我發展。其具體實現路徑體現在以下幾個方面。

(一)加強制度建設，打造常規管理精細化制度化是高職院校學生工作實現科學、精細管理的關鍵。沒有規矩，不成方圓。堅持剛性的制度與柔性的人性管理相結合，使學生工作避免了盲目性和隨意性，也使學生管理者得到學生的信任和接納，便于更順暢地開展學生工作。制度的制定應根據學生的實際情況，圍繞學生的學習、生活等方面的要求作出具體的規定，保證每一項工作有章可循，有據可依，實現學生常規管理的規范性。一是在作息制度上，實行早晚自習制度，倡導學生養成早晚自習的良好的學習習慣;實行夜點名制度，對發現遲歸和不歸的學生進行嚴肅處理;實行節假日離校登記制度，過程及時把控學生的動態和去向，也給學生的安全上一把保險鎖。二是在課堂上，制定相關的課堂管理制度，如執行上課考勤、請假制度等等，對課堂使用手機等情況給予一定的管理。三是在學生利益上，制定評獎評優制度、獎懲制度、貧困生認定制度、各項資助制度等等，使學生工作的各項內容都有制度依據。此外，在學生思想政治教育、就業創業工作、心理健康和校園文化活動等方面都可以制定一系列的制度，使學生對制度產生敬畏感，主動適應學校管理要求，形成一定的自我約束，促進自我順勢發展。

(二)夯實基礎建設，推行學風建設精細化

學風建設是高職院校生存發展的根本和支柱。作為高職院校的學生，應以學業為重，學生工作也應緊緊圍繞學風建設營造良好的氛圍，夯實高職院校發展的基礎。一是抓好第一課堂，學生戰線的管理者要加強過程管理，經常深入課堂，了解學生的出勤和課堂學習情況，及時與任課教師加強溝通與交流，充分發揮他們在學風建設中的引導作用。二是依托第二課堂，融入豐富多彩的實踐、實習和技能競賽活動，強化學生對知識的掌握和運用，并充分挖掘他們的潛能，調動他們學習的自信心和動力。三是以學生為主體，建立學風建設監督小組，主動引入學生作為精細化管理的參與者和監督者，由學生進行自查自糾，力促學風建設。

(三)依托學生微組織，創建校園文化活動精細化

學生組織是校園里最活躍的細胞，它是由學生根據自己的興趣愛好、特長等自愿組成的微組織，既可以充分激發學生的潛質，又可以成為課堂的有益延伸，理應成為高職院校實行精細化管理的重要組成部分。學校學生微組織有很多類型，高職院校可以根據不同學生組織的性質和特點，開展各具特色、健康有益的校園文化活動，以活動為載體，充分發揮學生微組織在提高學生綜合素質和參與學校精細化管理的主導作用。一是依托理論學習類學生組織，開展理論學習和研究活動，并與學生的思想道德教育相結合，促進學生思想政治素質的提升。二是依托科技活動類學生組織，圍繞專業特點等，開展豐富多彩的課外科技活動，旨在培養學生的創新精神，提高技能水平。三是依托文藝類學生組織，挖掘學生吹拉彈唱等特長，開展各類文學藝術類校園文化活動，不僅展示學生的一技之長，還可以豐富學生的課外生活。四是依托志愿服務類學生組織，定期深入社區、敬老院等地開展志愿服務活動，培養學生的責任感和奉獻意識，幫助學生積累豐富的社會和實踐經驗。五是依托體育健身類社團，開展球類、棋類、武術等各項競技比賽，促進學生強健體魄，提升自我身體素質?？傊?，學生工作者要善于把這些學生微組織作為有效抓手，充分發揮他們自我管理、自我教育和自我服務的優勢，激發他們創建形式多樣的校園文化活動，發揮其在促進學生成長、鍛煉學生才干和提升學生素質方面的作用，保障高職院校校園文化活動更深入、更精湛、更有效地開展。

(四)搭建多元平臺，推進信息管理精細化

學生管理工作量大，任務繁雜，而輔導員人數有限，事務繁多，因此實行精細化管理信息化，使學生管理工作更具條理性，有助于提高管理的效率。高職院校實行信息管理精細化主要體現在:一是搭建數據化平臺。數據化平臺有利于“把復雜的工作簡單化，把簡單的工作流程化，把流程的工作定量化，把定量的工作信息化，使學生工作作出準確和快速地處理”。在學生的學習狀況方面，可以建立一套快速、精確的學習信息管理系統，能隨時隨地查詢學生每門課在期中考試、平時考核以及期末考試等方面的學習情況，為學生綜合測評以及評獎評優提供非常便捷的、科學的反饋和評價的平臺。學生管理者也可以定期對學生的學習情況進行動態分析，并及時給予學涯規劃和解決學生在學習中存在的問題，進一步促進學校的學風建設。在學生的日常表現方面，可以建立學生管理信息系統，不僅反映學生在早晚自習和上課的情況，還能反映學生在課外的狀況，如參加校園文化活動、校園講座的次數統計和在宿舍早出晚歸、衛生狀況、有無使用違章電器以及夜不歸宿等情況記錄通過這種全面的、精確的數據信息作基礎，可以大大減輕學生管理者的工作量和減少管理過程中存在的盲點，有效提高了學生工作的效率和質量。二是搭建新媒體平臺。加強思政教育的信息化建設。學生工作者可以通過人人網、飛信、QQ、微博、微信等平臺，實時加強與學生的在線情感交流、信息服務和工作安排，對學生中存在的思想、學習、工作誤區得以及時、準確的掌控，并立即采取措施及時扭轉。

(五)塑造精干隊伍，提供優質服務精細化

第6篇：學校精細管理范文

    密度是一個物理學中的術語,簡言之就是緊密程度,遷移過來,就是管理的緊密程度。從理論上講,管理的空隙越多,間隙越大,管理的效能就越差。

    在實際工作中,特別是在學校管理工作中,管理的密度取決于幾個重要的內容,即部門與崗位設置的合理性,崗位人員分工的合理性,管理人員的管理素質及主動參與管理的意識。管理效能應該等于這四項的總和。

    如果說部門與崗位的設置和崗位人員的分工目前已經確定了,那么后兩項就成了決定管理效能的因素。也就是管理素質和管理意識就成為決定性因素。

    舉個例子,游泳救生員。在池邊或海邊,多少距離設置一個救生員的位置應該是有規定的,但最重要的是,那些坐在高高的位置上的救生員對崗位的重要性認識及執行崗位職責的程度。如果說救生員目至所及,管理到位,發生事件救援及時,一般是不會發生意外的,但如果坐著開小差甚至打瞌睡,那么即使設置的崗位再多,發生了溺水等事件也不會被及時發生。

    我們都知道,管理是需要效率的,在很多時候,我們會為了追求效率而失去細密度,或者忽略管理密度,這也是管理工作的一項大敵。這就如同我們數錢,如果只為知道手里那刀錢的數量,我們就可以兩張兩張地數,甚至一五一十地數,但如果你想了解每張錢的真假,那就必須一張一張地數,并且還得驗證。為了解決數錢既要快速又要準確無誤這個問題,我們可以發明點鈔機,還可以帶有防偽驗證功能。但在我們的學校管理中,我們沒有機器,只有通過我們的人去管理,所以,在很多時候,我們不僅要知道數量,更要知道質量,這就要大大提高管理的密度。

    這里值得一說的是,有老師會說,不是我不想做或不想做好,而是這個工作沒人來管啊。還是那個問題,從管理的角度說,我們的管理人員需要盡可能地增加管理密度,但從另一個角度來說,學校中每個人都是管理者,而且在很多時候我們希望大家實現自我管理達到更佳的管理效果。比如,我們的聯合備課,在解決了技術難題以后,我們給大家規定了一個基本的要求,如果這個要求非得要教研組或教導處一個個地來查,你呢還想少完成點任務,那就不是我們的老師了,因為這已經到了“底線管理”的地步了。我們更希望通過教研組長和教導處的管理,來發現更優秀的教案和教學實例,以給大家提供更多的學習的范例,哪怕是反面,也可以給大家增加一些教訓,這是我們期望的從“底層管理”走向“高層管理”。

    管理的“精”是指管理的精致程度——入境。

    “精”當然是指精細、精密,也包含了剛才所說的“細”的成分,但管理的“精”更確切地說應該是“精到”,“精致”它是建立在“細密”的基礎之上的一種提升品味的管理。

    上面說到的“底層管理”和“高層管理”是指高度,這里所說精致程度是指管理的綜合境界。我們可以從幾方面來闡述:

    首先是個人與團隊。

    一個優秀的管理者,不僅需要個人的管理能力,更需要將這種能力融入到團隊中去。如果只有個人沒有團隊,那么始終會輸。這其中就有一個合作、協作的問題。我們可以說,精致的管理是團隊的管理。

    其次是追求與放棄。

    從本意上講,誰都想做一件事做好,或者退一步,沒有一個人愿意把事情做壞。除非破罐破摔,或者腦子有問題。但工作中還是有時候會選擇放棄一些事,這就要分析原因,其中大部分是看不到希望,看不到希望的人也有很多表現,有人勤懇地做,有人輕松地應付還有人偷工減料地做,就看你怎么去管理。有追求不一定都能做到但放棄一定是永遠做不到。如果你肯定地對這孩子說,你怎么學肯定都是最差的,那么這個孩子一定不會選擇努力;如果校長對老師你說,我看你這輩子就這樣了,你怎么努力也是最差的一個,那么你還會每天充滿希望充滿熱情地上班嗎?

    所以,我們還可以說,精致的管理是讓人看到希望的管理。

    第三,是堅持與毅力。

    堅持需要毅力,似乎每天的重復,讓我們覺得我們已經使完了力氣,而每一天的清晨,我們似乎又覺得應該充滿希望,堅持地做好一件事可能并不怎么難,但要堅持做好每件事就會比較困難了。學校管理工作是比較容易讓人乏味的,因為看似重復或者真正的重復,都會讓人疲倦。但我們當老師還有一種重要的堅持理由,孩子的成長每天都是新的。由此,教師的工作也應該每天都是新的。

    既然我們都知道持之以恒的力量和效果,那就給自己一條堅持的理由。

    精致的管理是需要堅持與毅力的管理。

    管理的“深”是指管理的深度——入水。

    我們常說的“表面管理”實質上就是一種沒有深度的管理,這種管理的害處在于,只講求表面的效應,不求管理的實質,也就是我們說的“重形式、輕內容、輕質量”,嚴重一點的干脆被稱之為“形式主義”,這是“站在岸上管理”。

    而我們所說的管理的“深”,是一種既有形式,更有內容,還有深度的管理。從我們整個學校的管理工作來看,大到學校校園分級管理體制的建立,人事、經費的管理,小到一個班級某件事情的管理,或者具體到某個學科某個教師的管理,都應該是有序且被管理到的,如果哪個教師或哪項工作沒有被管理到,那就是管理的失職。

    這樣從面到點再到底層的管理,那是一種全面的深入管理,也是我們追求的管理境界的目標。也就是“入水”的管理。

    首先是教師自己,自我管理是管理中最重要的因素之一,沒有自我管理,那就沒有了最原始和重要的動力,也就是沒有了“內因”,那么多少外力都可能是低效甚至是無效的。當然,自我管理經常會出現較大的偏差,這就需要他人管理,或業務管理,或行政管理。

    其次是教研組和班級的管理。教研組是教師業務最基礎的管理部門,而事實上我們大量的業務管理都是基于教研組的,如果教研組以完成任務式的心態去開展工作,浮于形式,走過場,那么我們的教師就會“淹死”在這樣的形式化的教研活動中。為了不讓老師們淹著,那就要在整體管理的基礎上,一個個地開展管理,也就是開展點的管理,這樣的管理才是更有效的管理。

    班級是學校管理的最基層組織,融教育教學學生管理于一體。班主任是一個年級的行政長官,要把握每一個學生每一時的情緒、心理變化、學科學習成績,集結每一位本班課任老師的智慧,不斷修正完善育人方案,從班主任起培養這種綜合的管理能力。

第7篇：學校精細管理范文

學校管理涉及很多方面，需要處理的事情很多。精細化管理需要精細，需要全面，對學生的教育要落實在精字上。其中，室內的管理要精，室外的管理也要精，校園內的管理要精，校園外的管理也要精，行為的管理要精，精神的管理更要精。這樣，我們的教育目標才能夠實現，整個教育影響的不僅是學生的行為，更是學生的精神。學校的管理機構是一個有機的整體，教師應該發揮各個部門之間的負責范圍的交叉影響力，因為部門的管理如果出了問題就會影響到學校的管理。所以，各個部門的管理也要落實精細化管理，事事有人管，事事有人做，這樣精細化管理的理念才能體現在學校的各個方面。當然，精細化管理是一個需要全面展開的管理過程，需要學校領導和教師的通力合作，全力以赴完成。

二、精細化管理是全員參與的管理過程

1.校長要在精細化管理過程中起到引領作用

學校的決策者往往是一校之長，校長應該在學校精細化管理中發揮引領的作用。在管理上要為人們指明方向，在細節上也要提出具體可靠的要求。學校的精細化管理涉及學校教育的各個不同的方面。因此，校長要重視事情管理細致精致，宣傳精細化管理的校園文化，培養良好的校園精神風貌，培植美好的校園情結。校長一個人的精力是有限的，涉及的管理領域也有局限性，所以校長一定要多增加人參與到管理中來，實施更加精細化的管理。校長一定要發揮好引領的作用，引出校園的其他領導和教師對精細化管理的熱情投入和重視管理，引出學校管理更多的金點子，引出眾人通力合作創建和諧奮斗的美好校園。

2.教師在學校精細化管理中發揮好執行和維護的力量

學校的管理工作離不開各項管理制度，精細化管理的實施更是需要精確的制度，這些制度最終還需要教師來加以執行。過去的學校管理制度往往是領導層來決定，教師只是執行者，遇到一些教師不那么理解的制度，教師執行起來的效果就大打折扣。教師精心維護制度也就力量單薄了。精細化管理要真正落到實處，就要教師參與到學校管理制度中來，校長要傾聽教師的心聲，提高教師主動參與學校管理的積極性，學校可以真正從教師參與學校管理中了解到學校管理的漏洞和教師們的需要，這樣也可以拉近校長和教師的距離，讓制度更加合情合理。這樣，教師執行起來更加有動力，也能維護制度化，讓校園的精細化管理更加和諧。

3.學生應該成為精細化管理的受益者

學生是學校常規管理的主體，校長應該努力讓學生參與到學校各項活動中，拓展學生自我管理的渠道，讓管理的過程自覺實現不同角色的轉變。精細化管理最終為人服務，為了學生就應該落實以生為本，讓學生參與到精細化管理中來。例如，每個班級安排兩名學生負責人關燈，食堂中午就餐安排一個學生紀律委員維持紀律，安靜就餐，做到“小事做細，細事做精”。時間長了，學生能夠達到不管自理的境界，學生的能力也得到了培養和鍛煉。精細化管理也要充分考慮到學生的理解和感受，重視關注學生，了解學生的需要，滿足學生的需求，和學生一起進行校園精細化管理。

三、校園精細化管理的具體做法

1.校園精細化管理重點在“細”

老子說“：天下難事必作于易，天下大事必作于細。”凡事都由細節構成，只要把細節做好了，每一件小事情做好了，大事就容易完成了。學校要實現精細化管理，應該有明確細致的管理制度，要細化現有的制度，制度能給教師和學生以明確的指引，因此不能模糊執行。另外，學校的事務復雜多樣，管理者一定要細心全面地觀察，準確地分析問題，找到解決問題的辦法，提高精細化管理實效，減小執行難度。

2.精細化管理的切入點是小

精細化管理要從身邊的小事做起，如提醒學生升國旗站立端正，離開教室把椅子推到桌肚里面等，只有將小事情做好，才能夠做好大事情。精細化管理要把簡單的事情做好，認真落實好教學任務，避免形式主義的嫌疑，一切管理落到實處。

3.精細化管理的亮點在精

第8篇：學校精細管理范文

[論文摘要]通過對精細化教學質量管理內涵和方法的探討，結合中職學校精細化教學質量管理的實踐，確定精細化教學質量管理實施方案。

[論文關鍵詞]精細化；教學質量管理；實施方案

教學質量管理是一個系統工程，它包含教學計劃管理、教學過程管理、教學設備管理、教師管理、教學信息管理和教學質量評價，也就是計劃、實施、信息反饋和評價。六大管理內容相輔相成，彼此關聯，密不可分，且包含獨立的子系統。教學質量管理由規范化管理向精細化發展就必須在規范化管理的基礎上，參照IS09000質量認證體系，結合學校實際，確定六大管理內容，建立精細化教學質量管理實施方案。

一、精細化教學質量管理的內涵

(一)精細化教學質量管理體現管理的精髓化、精致化和規律化

精髓化是把握教學質量管理目標的核心，按照教學質量管理的規律制定規章制度和計劃；精致化是按照教學質量管理要求，實施疏密有致的管理方法，以貫徹落實教學管理的各項內容；規律化是體現教學質量管理的嚴格制度和規范，實施教學質量管理的具體指導方針和具體解決方案，是檢驗教學管理質量和水平的標尺。

(二)精細化教學質量管理體現管理的全面、全員和全過程

精細化教學質量管理是對教學管理進行科學合理的細化，細分對象、細分崗位、細化環節。管理的全面是指教學質量管理的范圍全面、內容全面和方法全面。范圍包括教學計劃管理、組織管理、學籍管理、檔案管理、信息管理到教師教學管理；管理的內容包括崗位職責、工作標準和工作要求；操作方法和流程；方法包括檢查和評估、績效考核等方面。全員是指參加教學質量管理的人員廣泛而全面。全過程是指教學精細化質量管理貫穿教學各個環節，包含教學管理工作的計劃、組織、實施、管理、控制和反饋等多個環節的全過程。通過對各級各類人員進行有關質量問題的宣傳教育，使學校全體職工都關心和參加到質量管理中來。

二、精細化教學質量管理的基本方法

精細化教學質量管理系統由計劃、實施、檢查和處理等四個要素構成。這四個要素需要不斷地循環進行工作，才能不斷地提高全面質量管理的工作成效。計劃主要是應用現代的預測技術，預測市場對學生質量的要求，經過對預測信息的分析研究，以此來確定質量管理目標和相應的質量管理方案；實施是根據預定的質量管理目標，經過優選的質量管理方案，組織具體部門和人員實施；檢查主要是質量管理部門組織有關人員檢查方案的實施情況，評價全面質量管理工作的成果，并找出管理過程中存在的問題；處理是總結全面質量管理工作中成功的經驗和失敗教訓，并采取相應的措施以鞏固成績和預防問題再度出現。并且將本次循環中尋找出的問題轉人下次循環中予以解決。

三、精細化教學質量管理實施方案

(一)教學計劃管理

教學計劃管理是學校組織教學和實施管理的主要依據，包括制定教學計劃、制訂課程教學大綱、編制學期教學實施計劃、下達教學任務書、編制授課進度計劃、編制課程表等多個環節。

教學計劃管理由上到下包含學校計劃(目標)管理一專業計劃(目標)一課程計劃(目標)管理一課題計劃(目標)管理。學校計劃(目標)主要包括學校近期、中期、長期的專業設置及教學目標、層次等，如中級工、高級工、技師，它是專業培養目標的綱領。各專業要按照總體目標，根據社會人才需求，結合本專業實際，制定專業課程開設計劃，確定專業應知、應會目標，充分體現文化課為技術基礎課服務，技術基礎課為專業課服務的教學理念，達到文化課、技術基礎課在專業發展中夠用和實用。同時，課程的開設力求模塊化，減少課程開設門數，自主開發精品專業課程。課程計劃(目標)在教學過程中十分重要，它是任課教師進行教學工作的依據，是教學基本文件之一。任課教師根據專業培養目標和教學大綱的要求，在詳細研讀教材的基礎上，結合社會對人才知識、技能需求，編制課程學期授課計劃(含編制說明、教學周期順序、教學章節、教學課題、教學內容、授課時數、學生應知、應會目標以及教學方法、教學手段、教學準備、作業安排等)。因此，任課教師要熟悉所教課程的整本教材內容以及與之相關聯的課程知識點，明確課程在本專業中的地位和作用。課題計劃(目標)是教學計劃(目標)的最末單元，主要體現在教師的教案與教學過程中，要充分體現出課題重點、難點，體現教學方法、教學程序設計、教學過程控制、教學效果評價。任課教師課程學期授課計劃制定后，由教研組討論，教研組長、專業科科長簽字，于開課前的一個學期結束前一周送教務科審核匯總，報教學副校長批準后執行。轉貼于

(二)教學實施過程管理

教學實施過程管理包括理論教學過程管理、實習教學過程管理和生產實習教學管理。

第一，在理論教學過程管理中，要按照教學計劃(目標)、子計劃(目標)分項管理和控制，發現問題及時修正(包括教學計劃的修正)。教學管理人員，要根據職責，按照教學計劃(目標)開展多種形式的教學檢查；如隨機聽課檢查、教學進度檢查、教案檢查、作業批改檢查、教學效果檢查(抽考、學生問卷、座談會等)，隨時掌握教學計劃執行情況及的出現的問題，做好每個課題計劃(目標)的管理和控制。對學期授課計劃執行情況，專業科每月檢查一次，教研組至少每兩周檢查一次，教學管理部門在教學檢查、督導及聽課過程中隨機抽查，并把檢查結果每月匯總后報送教學副校長審閱。

第二，實習教學管理是中職學校教學過程管理的薄弱環節，主要與管理理念和實習教師的專業素質有關。長期以來，我國實習教師隊伍不健全，職稱比例、學歷比例、人員比例等結構不合理，重理論輕實踐的思想得不到徹底解決，加上管理方法落后，造成實習教學過程管理流于形式，甚至達不到規范管理的要求。而中職學校學生專業技能質量的高低關鍵在于實習教學過程管理。因此，管理人員要根據實際，制定教師學期、學年技能培訓計劃，充分利用學?，F有資源開展自我技能培訓，提高教師實際操作技能水平。同時，管理人員要從課題實習計劃、實習教案人手，加強實習教學過程檢查。實習教師要按照課題培養目標示范操作、講解、輔導和講評，對每位學生每個實習課題實習效果進行測評，并匯入平時實習成績。

第三，生產實習過程管理也應從專業實習計劃開始。學校專業課教師應走出校門，到企業調研，與企業等用人單位簽訂學生生產實習、頂崗實習協議，了解用人單位對學生專業知識和技能的要求，修改專業教學度進和課程計劃，同時定期派教師到學生實習單位進行指導、調研、鍛煉等，聘請企業專業技術人員作為學生生產實習指導教師，對學生生產實習實行定師傅、定課題、定期輪換制度，把學生在企業產實習和頂崗實習落到實處。

教學目標的實施，主要依靠教師充分利用現有教學設施、設備來完成。因此，專業科一方面要抓好教師管理，對每個教師提出不同階段的工作要求，另一方面要結合專業目標對實習設備科學管理，統籌協調，充分提高現有設備的利用率和完好率。

(三)教學質量檢查與評價

學生成績考核是教學過程中的重要環節，是評定學生成績，檢查教學質量，研究改進教學工作的重要手段。成績考核應堅持理論與實踐考核并重的原則，采用百分制評定，主要采取考試、考查兩種方式進行，實行教考分離，考試課要建立課程試題庫?？荚囀菍W生所學知識、技能進行總結性考核的方法?？刹捎谜n堂理論考試(筆試、閉卷)、技能考評、實踐操作、實驗、課程設計、大型作業等多種方式進行。例如，一般情況下，課程平時成績可占30％～40％，期末考試成績占60％70％；實驗課考核成績計入課程平時成績，理實一體化教學的專業課技能操作考核成績以50％計入期末考試成績?？疾槭菍W生所學知識和技能進行經常性考核的方法。主要是依據平時課堂提問、作業、實際操作和平時測驗等采集學生學習成績。

(四)教學信息反饋與處理

1．教育教學信息的收集、管理和使用

教務科、教研督導室、專業科應通過常規教學檢查、師生座談會、聽課等形式建立教學過程中的信息反饋網絡，通過畢業生調查、與用人單位座談等形式建立人才需求與畢業生質量的信息反饋網絡，通過各種層次的教學評估(包括社會評價)收集教學質量、教學管理水平、辦學效益的反饋信息，對收集到的各種信息，要及時進行整理、分析、歸納。

收集整理的各種信息要以紀要或報告等形式，及時報教務科和教學副校長，以便采取相應措施，修訂教學計劃和目標，改進教學實施過程，提高教學質量。

第9篇：學校精細管理范文

一、必然性分析

中國宋代教育家朱熹說過：“言治骨角者，既切之而復蹉之；治玉石者，既琢之而復磨之，治之已精，而益求其精也?！彪S著教育現代化的推進，精致化、精細化越來越受到關注。

首先，精細化、精致化是教育發展的必然走向。新課程改革明確提出追求“有效教學”，繼而在基層學校提出“年級組建設”，注重“小課題研究”，這些事實都說明教育已經自覺走向了精致化、精細化。

第二，精細化、精致化是教育發展的必然選擇。沒有精細化、精致化，就沒有教育的內涵發展。成功的管理總是“精耕細作”的。放棄“精耕細作”，試圖“超常規發展”，就只能是“拔苗助長”。當今世界已進入精細化、精致化時代，管理學校如果仍按照老規矩、老方法，就不可能成為精品。

第三，精細化、精致化管理是對成功企業經驗的必要借鑒?！熬禄芾怼钡睦碚撆c實踐在企業中已經比較成熟，成功的企業幾乎都是精致化管理的典范。如世界500強的沃爾瑪，一位顧客的果汁機發生了點問題，最后顧客不僅在沃爾瑪連鎖店成功進行了調換，而且還得到了5美元的退款，因為“這個果汁機已經降價”，這種精致化的服務，必然會帶給企業無窮的回報。

二、實施舉措

要將企業的精細化、精致化管理理論運用到中學教育教學的管理過程中，需針對青少年學生的生理、心理發展特點，結合學校實際情況，逐步研究，不斷改進，在實際過程中形成目的明確、操作可行、成效顯著的管理模式，以實現學校的長久發展和良性發展。

1.精細化管理

精細化管理是一種科學的管理方法，是一種理念，一種文化。它是20世紀50年代源于發達國家的一種企業管理理念?！疤煜码y事，必作于易；天下大事，必作于細”，老子的這句話告訴我們：大境界、大事業都是由易事、小事累積而成，它們的成敗往往是由細節決定的?？梢哉f，精細的態度和方法是成就事業的前提和保證。

精細化管理最基本的特征就是重細節、重過程、重落實、重質量、重效果，講究專注地做好每一件事，在每一個細節上精益求精、力爭最佳，也是“用心工作、愛心育人、真心服務”的教育思想的具體體現。它要求每一個步驟都要精心，每一個環節都要精細，對學校方方面面的教育工作提出的是更具體、更細致、更嚴格的要求，每一項工作都要是精品。“精心是態度、精細是過程、精品是結果”。

（1）要明確差距和不足，發現管理中的問題。對一些問題不能見怪不怪，熟視無睹。要克服自以為是、自鳴得意的現象。各處室、各年級要對干部隊伍、教師隊伍和學生群體做深入的剖析、反復的研究，找到阻礙學校發展的真正原因。

（2）管理工作要制度化、規范化、程序化。實施精細化管理，要求有較強的執行力，必須在執行操作等層面做到精細化，“贏在執行”是實現教育目標的重要基礎保障。那些影響質量且長期得不到解決的問題，其共同特點就是精細化不夠，這也是管理的頑癥痼疾所在。要解決這一問題，就要對“一些關鍵環節、敏感的質量要素”達不到精度要求的，堅決進行整改，為教育質量的全面提升奠定堅實的基礎。因此，應健全和完善各項規章制度，用制度來管理人、教育人、規范人，做到令行禁止。規范有序。

（3）在管理過程中強化教育的功能、減小管理難度和強度的有效辦法就是加強教育和引導。通過升旗儀式、班會、團日活動等多種形式教育學生形成正確的人生觀和價值觀，使他們具有為國為民的責任意識、知恩圖報的感恩意識、刻苦學習的拼搏意識、遵規守紀的法律意識、團結互助的合作意識和文明禮貌的基本素質。班級和年級要弘揚正氣，培養良好的班風和校風，讓學生知榮辱、明是非、辨丑惡。

（4）全員育人、全程育人、全面育人。學校教育管理要在“精”字上提要求，在“細”字上下工夫，在“實”字上做文章。校園無小事，事事都育人；教師無小節，處處做楷模。

（5）要構建“走動式無縫隙管理”格局。管理人員要秉承以人為本的理念，走出辦公室、走進教室、走進備課組、走近師生。及時了解師生的希望和訴求，為教育教學做好服務和保障。各處室、年級組要做好科學合理的安排，強化責任意識，消除管理的盲點和死角，為學生創造安全、和諧、穩定的學習氛同，提高教育教學效果。

2.精致化教學

精致化。倡導一種精致文化的管理，即把科學管理與人本管理兩種思想及模式有機整合，把兩者的優勢因素融為一體，形成一種以文化為特征的管理理念與模式。

（1）注重過程和細節。精致化，十分注重過程和細節的管理。要求做到周到、精致、精細入微、精雕細刻。海爾總裁張瑞敏說得好，“把每一件簡單的事做好就是不簡單；把每一件平凡的事做好就是不平凡”。精致化教學要求教學工作要追求卓越，精益求精。備課、講課、反思、考試、科研等各個環節都要講究精致，做到精心備課、精彩上課、精改作業、反思深刻、精心輔導、精確命題、考試規范、科研創新等，還需要校本教研、外出取經，同時規范聽評課、規范備課組管理、加強考核與檢查等。

（2）精致化教學的基本要求。一是教師要有強烈的責任感。對學生、對家長、對社會負責，用真情去愛我們的學生，教育引導他們成人成材。責任心，意味著忠于職守，盡職盡力，意味著有高度的原則性，堅持公正、平等的原則，一視同仁，不親疏有別，“讓每一個學生都能抬起頭來走路”，“不讓一個孩子落伍”，使學生都能享受公平的優質教育，得到和諧發展。

二是教師要有扎實的基本功。要求教師靜下心來教書，潛下心來育人，認真研究教材教法、研究學生、研究高考，力爭使每節課都有科學性、針對性、高效性。讓學生欣賞教師的教學藝術，贊嘆教師的學術水平，喜歡教師的教學風格，讓同事、同行尊重教師的成果和造詣。

3.打造品牌學校

打造精品，是進一步深化學校內涵發展的需要，是在精細化管理、精致化教學的引領下，構建和諧校園、營造育人環境、凸顯學校個性、培養學生愛校愛國意識、創設良好育人環境、培養一流師資隊伍、追求優質教學質量、促進學生全面發展、創設優美校園環境。

（1）教育教學質量要越位。通過精細化的管理與精致化的教學來提高辦學質量，提升辦學品位。使每一項教育活動、每一節課堂教學、每一個科研成果、每一個校本課程、每一個特色項目都成為精品。促進學生個性發展，促進教師專業成長，最大限度地調動師生的積極性。同時對外要開闊辦學視野，走國際化、現代化的辦學之路。

（2）教師的幸福指數要上位。營建良好的學校生活，提升教師的幸福指數。著力改善教師的生活和工作條件，努力為教師的專業成長搭建平臺，合力共建和諧的精神家園。

（3）校園環境要進位。按照校安工程的要求，科學合理地規劃校園布局，建設一個功能齊全、設施完備、環境優美的精品校園，從而使校園環境達到凈化、綠化、美化、人文化。

（4）精心而有魅力的德育。學生社團活動使學生的素質和能力得到自主鍛煉和提高，養成教育、感恩教育、生命教育、勵志教育等使學生養成了良好習慣，形成了正確的人生觀、價值觀；校園文化藝術節、體育節等豐富多彩的活動。使學生情操得到了陶冶和升華，感恩之心、愛心、孝心、責任心也將得到提升。

（5）辦學模式特色化。實施素質教育是學校發展的內在本質要求，而創建特色學校（如創辦特色教育或教學活動）則是實施素質教育的外在體現。人要靠特長優勢立足社會、謀求發展，同樣學校要在社會中有自己的優勢，就要以特色服務于學生，以特色服務于社會，以特色促發展。