思想教育的心得精選(九篇)
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第1篇：思想教育的心得范文
時間過的很快，轉眼自己走進了教育這個行業七八年，其實作為一位年輕老師，更多的是要用心去學、去體會、去實踐，這樣才能得到進步。陶行知理論從“教學合一”、“學生自治”“生活即教育” “創造的教育”“小孩子有不可思議的力量”等各個方面集中體現了陶行知先生的獨特教育思想。
陶行知的“生活教育”給了我很大的啟發 。“生活即教育”是陶行知先生教育思想的精髓所在。陶行知認為，教育的目的在于解決問題，實際生活是我們的指南針，向我們提供無窮的問題，要求不斷的解決。什么是 "生活教育"?生活教育，是供給人生需要的教育，不是作假的教育。人生需要什么，我們就教什么。“社會即教育”，生活教育強調的是教育要以生活為中心，反對傳統教育以書本為中心，要把籠中的小鳥放到大自然里，使它們任意飛翔。把學校的一切伸到大自然里，要先能做到“生活即教育”，這樣的學校才是學校，這樣的教育才是教育。陶先生主張遠離生活的教育不是真教育，好教育，脫離實踐的知識是虛的，不實用的。
教育是從生活中來的，“是好生活就是好教育，是壞生活就是壞教育；是認真的生活就是認真的教育，是馬虎的生活就是馬虎的教育；是合理的生活就是合理的的教育，是不合理的生活就是不合理的教育；不是生活就不是教育……”這些話聽起來很簡單，可就是這些簡單的話語卻揭示了教育的真諦。這不禁讓我想起了我們的美術教學，不正是這樣嗎？讓課堂回歸生活，讓濃郁的生活氣息充滿課堂，密切學生與現實生活的聯系，結合學生的生活經驗和已有的知識，來設計富有情趣和有意義的活動，使學生體會到學習與自然及人類社會密切聯系，體會知識的價值，增進學生學習的信心，并會用學習到的知識美化生活，培養學生的創新精神和實踐能力，這些無不體現了陶行之先生的教育思想。例如在學習《畫汽車》一課時，請同學們把自己的汽車玩具帶到課堂，并向同伴介紹自己的玩具車，并一起觀察汽車的外形、色彩，探索汽車的功能。有的同學家里有汽車就說的津津有味，不了解地同學也聽的很專注，同學們說著，討論著，最終老師將話題引向高科技的汽車，以“假如以后你自己擁有了汽車，你最希望你的汽車是什么造型？什么顏色？具有什么樣特殊的功能？同學們學習的興趣非常濃厚。教學不再是枯燥的形色，而就在熟悉的生活中，產生了要探究學習的情感與認知需要。
讓生活走進美術，讓美術貼近生活。課堂教學只有與現實生活緊密聯系，才能煥發出勃勃生機，才能讓學生感到確實是“學有價值的知識”。
學習陶行知思想教育心得2
最近我有幸地拜讀了 陶行知先生的《陶行知教育名著》，讀罷這本書，我受益匪淺。 陶行知先生作為一名留洋的教育家，在深刻了解了中國的文化和社會現實的基礎上，所提出的教育學說，既強調了教育的顯示功能，又關住了教育的終極目的，是適合中國國情的。他的理論和實踐，應該成為中國教育血液的重要成分。他的捧著一顆心來，不帶半根草去的敬業精神讓人感動，我也為之折服。 在讀到《教學合一》這節時，陶行知先生提出了教學要合一的觀點，有三個理由。第一，先生的責任不在教，而在教學生學;第二，新的法子必須根據學的法子;第三，先生不但要拿他教的法子和學生學的法子聯絡，并須和他自己的學問聯系起來。簡而言之，一，先生的責任在教學生學。二，先生教的法子必須根據學的法子。三，先生須一面教一面學。我仔細閱讀，細細品味，聯系我的教學，我感覺陶公所提出的教學合一的觀點很有道理。 我們教育的對象是學生，教師的課堂設計應適合本班學情，根據學情有目的，有針對性地實施教學，那么這樣學生就會樂學了。教師除了正常的教學工作外，確實還需要不斷的學習，用豐厚的知識去充實自己，不是有句話教師要給學生一碗水自己就必須有取之不盡，用之不竭的活水嗎?
《學生的精神》中提到三點;(一)學生求學必須具有科學的精神;(二)要改造社會必具有委婉的精神。(三)應付環境必具有堅強人格和百折不回的精神。我想說說我自己的感受。現在的學生正如陶公所說容易自滿，自己剛剛對這個知識點有一定的領悟，就沾沾自喜，但真正實踐做題時，卻無從下手。學生對學習缺少一定的目標，很多學生不知道自己到學校來接受教育是為了什么。每當找學生談話時，我便會問你準備讀完干什么?學生的回答：不知道。他們從來很少會想過我以后的路該怎么走?會是什么樣?這就導致學生在學習上不想下功夫，更不愿意吃苦，對于周圍的環境學生很少從自身找原因，而是把更多的原因歸納在外界的環境上。例如，學生作業未完成，當問其原因時，學生回答無非這幾種我不知道什么時候交作業?我不會做。我不知道做哪道題?我忘記交作業啦!課代表交作業時沒告訴我!諸如此類的冠冕堂皇的理由讓人無可奈何，更多的時候我在問自己：我們的學生到底是怎么了?是什么原因讓他們變成這樣?
回首這些年的教學，我在不斷的告訴自己：你一定要學會去轉變角色了，你現在已經是一名教師了，陶行知先生的《教育名著》中師范生的第一變——孫悟空，也是這樣告訴我的，只有先知道怎樣做一個好學生，才能培養出來許多好學生。可是為什么是變成孫悟空呢?陶行知先生說孫悟空有目的，有遠慮，有理想。他是抱著一種目的去拜師的，這無形中就告訴了我們如何做一個好學生。
學習陶行知思想教育心得3
陶先生的“千教萬教教人求真，千學萬學學做真人。”這句名言，是我們“教書育人”的永恒主題。
第一，“知行統一”。我們的教育歸根結底要培養什么樣的人？教育的根本目的和實施素質教育的首要任務是什么？這是揭示了教育目的的真諦問題。我們在注重知行統一的同時，不可忽視學生的心理體驗，即如何使學生知行達到和諧統一，真正使學生達到“學做真人”，成為真、善、美的人。因此，作為教育工作者就應擔負起應盡的職責，幫助、教育和引導他們豎立以愛國主義、社會主義、集體主義為核心的人生觀，以及在這種人生觀指導下所建立起來的道德、品質、意志。
第2篇：思想教育的心得范文
隨著現在網絡科技技術的發展，微信已經進入了人們的生活中，使用微信現在已經是一種潮流，那么時代的弄潮兒，也就是大學生，他們自然是這個群體之中一個重要的組成部分。微信的出現，對高校的思想政治教育有著積極的影響，同時也避免不了一些負面的影響。因此必須對微信給高校思想政治教育帶來的一些影響進行研究，提出對策，讓它能為高校的思想政治教育產生積極推動的作用。
一、微信之所以在高校流行的原因
現在是一個網絡化的時代，網絡處處可見。微信以它的互動性強、信息快和及時溝通性成為了高校學生們所鐘愛的一種溝通娛樂方式。它只要是有流量，或者是無線網，就可以免費發送一些信息，比如語音、文字、視頻、圖片等。它還可以分享一些鏈接，比如自己看到一些比較好的文章或者是新聞、有意思的視頻，那你就可以通過微信把它分享給你的朋友。微信朋友圈可以記錄自己生活的點點滴滴，讓朋友之間可以相互了解彼此最近的狀態。微信為用戶們提供了一個免費的交友平臺，這對于那些很少外出交往的人提供了一個便利方式。由于這些因素，微信迅速成為這些時代弄潮兒的新寵，備受大學生所愛。
二、微信給高校思想政治教育所帶來的影響
（一）微信給高校思想政治教育帶來的積極影響
1.微信的使用在一定程度上增加了思想政治教育的方式。我們現在高校的思想政治教育還處在一個相對較傳統的教學模式，在形式上過于單一，這樣教學質量當然不明顯。微信的進入可以使高校的思想政治教育多元化，通過在課堂上的教育之后，用微信還可以進行一些課后的教育，比如教師有什么能夠對學生思想政治教育有所提高的視頻、文章等，可以分享給學生們。當然教師也可以自己創作一些關于思想政治教育的漫畫，或者小視頻之類，這樣可以把思想政治的內容形象地表達出來，這類小視頻可以大大提高學生們的積極性，豐富教師教學方式，從而提高教學質量。
2.微信對學生與教師的交流起了一個很好的作用。要做好一個思想政治教育工作的教師，那他就必須要對學生的內心想法有一定的了解，這樣才可以因材施教。微信的主要用途就是它的溝通性，教師在課堂上是不可能比較全面地了解學生的一些情況，還有一些比較內向不善于表達的學生，還有一些和教師當面溝通有壓力的學生。這樣微信就充分顯示了它的作用。教師可以建立一個微信平臺，讓學生們在里面說出自己的真心話，教師也可以在里面適當地引導學生。教師還可以通過朋友圈來了解學生們平時的情況，對學生所出現的一些不良現象進行適當的引導。學生們在平時如果有什么事情需要教師的幫助時，可以在微信上聯系教師，尋求幫助。這樣有助于學生與教師之間的感情進一步增進，從而使教師的思想政治教育工作能夠順利且高效地進行。
3.微信可以使學生排遣一些生活中所帶來的壓力。在高校學習階段是大學生對知識汲取的一個重要階段，繁重的學習壓力會給學生帶來一些心理上的壓力，對于這些壓力要及時地釋放，不然就會對學生的心理帶來一些嚴重的影響，同時也影響著學生對知識的汲取。微信的出現，會緩解學生的心理壓力。學生們可以在有壓力的時候與朋友圈的朋友進行溝通，也可以進入一些興趣群，找自己喜歡的話題和同學進行探討。在朋友圈中可以看看朋友的一些生活點滴，喜怒哀樂，把注意力轉接到這些方面，從而把那些壓力消散于其中，使自己身心得到放松，同時在朋友圈、微信群里面可以找到與自己興趣相投的朋友，讓自己不再那么孤單，在學習之余可以與他們探討自己的愛好。這對學生緩解壓力來說是一個很好的方法。
4.微信是高校思想政治教育的社會化教學。在現在的高校中，思想政治教育都是比較單一分散的，它并沒有把學校與家庭，學校與社會，社會與學生之間聯系起來，在此之間沒有活動交流，這樣的教育，就顯得有些許不足。然而微信可以為家庭、學校和社會之間搭一座橋，讓這三方可以聯系起來。學生可以通過微信這個平臺和學校之間進行溝通，把一些平時不想當面對教師說的一些話說出來，讓學校可以了解學生們的真實想法，從而因材施教。家庭也可以通過微信平臺，適時地了解學生在學校的一些情況，和學校共同提高學生的政治思想。學校也要適時地和社會進行溝通，豐富教學信息。
（二）微信給高校思想政治教育帶來的負面影響
1.微信在學生樹立正確的政治思想觀方面存在一些不利因素。大家都知道，微信的傳播速度快，而且信息量也很大，其中不免包含著一些不正確的思想政治觀。因為現在的許多高校學生并不具備一定的辨別這些信息好壞的能力，這些不正確的思想政治觀也會很快地在微信平臺中傳播開來，這樣無疑會嚴重影響學生正確的政治思想觀。
2.微信給高校學生的自身財產安全帶來了一定的不利因素。現在高校的學生畢竟還處在一個學生階段，微信作為一個交友平臺，它已經成為學生們交友的一個重要工具，導致許多學生在上面認識一些人之后，就去見這些微信朋友。這樣就給一些不法之徒提供了便利的渠道，這些不法分子就會利用這個來騙取學生的信任，進而要求會面，這樣就對學生的自身財產安全極為不利，所以微信的普及應用對于高校的思想政治教育來說是一個嚴峻的考驗。
3.長期沉迷微信。微信已經成為了高校學生必不可少的交流工具，它的及時性、信息豐富性和娛樂性等，都成為了大學生喜愛它的理由。大學生對于新鮮的東西往往都比較有興趣。朋友圈中也時不時地被一些有趣、好玩的東西刷屏，還有里面的各種游戲，這些誘惑使得大學生對它愛不釋手，有時候幾乎到了一種癡狂的態度。長此以往，大學生對學習也就失去了興趣，整天沉溺于這些花花綠綠的世界之中，對自身的心理健康和學業都會造成巨大的損失。
三、微信成為正確引導高校政治思想教育工具的對策
1.應該正確地認識微信對政治思想教育的作用。高校教師應該緊跟時代的步伐，明白微信對于高校思想政治的積極作用，然后讓微信融入到高校思想政治教育的工作當中。每個教師可以建立起一個微信群，把一些對學生成長有利的信息發送到群里面，讓同學們可以及時地了解到。當然教師也可以以身作則，在群里或者是朋友圈里展現積極的一面，讓學生了解教師，從而影響學生。
2.學校要經常舉行辯論賽或者討論會，引導學生對微信的正確認識。由于現在手機的普及，高校學生對手機的依賴性越來越厲害，對微信的使用也非常多，平時無論是吃飯、走路、坐車都抱著手機玩微信，對于微信，過于依賴。因此教師應該針對這方面及時地組織開展一些辯論賽或者討論會，以微信為話題，讓同學們進行探討，同時邀請學校教師作為裁判，適時引導學生，讓學生能夠明白如何正確地對待微信使用問題，以這樣的方式來改善學生們對于微信的正確認識。
3.建立對微信的監管部門。新時代的要求，對于現在的大學生來說僅僅掌握課堂上的知識還遠遠不夠，高素質的大學生應該是全面發展的。微信現在是大學生的寵兒，學校應該適當地對其引導監督，建立一定的制度，去除一些消極的對學生成長不利的因素，還要引進一些積極向上，對學生身心健康有利的方面，讓學生可以正確對待微信，讓微信更好地服務于高校的思想政治教育工作。
4.高校要讓微信融入到思想政治教育中，充分發揮它的積極作用。傳統的思想政治教育方式，現在已經跟不上時代的腳步。傳統的說教方式，對于新時代的學生已經不適用了，現在教師不僅要用微信來與學生更好地交流，更要利用微信來改變自己思想政治教育的方式。因為微信的靈活性、信息及時性和娛樂性，學生們的心里是有一定的新奇性的，因此，教師需要把微信的這些特點，充分地利用起來，讓它符合現代化教育的模式，培養與時代接軌的新一代大學生。
四、結語
綜上所述，在信息化的今天，微信已經成為了人們不可缺少的通訊娛樂工具，只有合理地利用這個工具，我們才能讓它發揮出應有的價值，而不是被它所左右。文章指出了微信對于高校思想政治教育的一些積極方面的影響，和一些負面的影響，并且對微信下的高校思想政治教育影響對策做了研究，使得能夠深一層次地了解微信在高校思想政治教育的作用，進而使其能夠更好地服務于高校的思想政治教育。
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機，微信則看中了這點走向了我們的身邊，豐富著我們的生活，它同時也對高校思想政治教育有著不可估量的影響。微信是一把雙刃劍，我們要權衡它的利弊，合理地運用，讓它為高校的思想政治教育作出積極的影響。
第3篇：思想教育的心得范文
思想政治教育主要在于提高大學生的道德品質與思想覺悟，其教育重點在思想上。心理健康教育主要是以心理健康知識為教育依據，通過心理咨詢、輔導，并以科學研究作為指導，提高大學生的心理素質，讓其可以自我約束、自我管理、自我調節不良情緒和自我教育。思想政治教育與心理健康教育都是以人作為研究對象，均以信念、品德、意志、想象等為重要內容，優良的品德、堅定的信念和崇高的理想使人擁有良好的心理素質。共同的基礎讓思想政治教育在引導人心理健康上變為可能。
一、當代新形勢下思想政治教育和心理健康教育的重要性
自改革開放以來，我國人民整體生活水平得到飛躍性的提高，隨著西方文明的涌入和網絡時代的普及，使得當代大學生面臨著一個復雜多變的生活環境。各種新事物、新思想、新觀念以及新潮流給當代院校的大學生心理和思想產生了巨大的沖擊與改變。大學生可以很容易的接觸到社會上的信息，但由于其缺少一定的社會閱歷與經驗，在當代社會一些丑陋現象的影響下，使得學生的思想道德和心理素質產生滑坡現象，拜金思想、個人主義和享樂主義在大學生中流行，致使其人生價值觀和世界觀發生偏差，這一現象勢必影響著當代高職院校對我國社會今后人才的培養。
（一）新形勢下對高職院校學生思想道德的影響
由于不良社會風氣的影響，高職院校的大學生思想價值觀在一定程度上已經發生了不良現象。隨著西方文明的沖擊以及一些不健康思想的涌現，使得當代大學生對我國傳統的社會道德倫理價值標準的認識較為膚淺，導致部分錯誤的思想價值觀形成且未得到及時糾正。在此前提下，大學生的往往會有一些違規范的行為，比如有些大學生缺乏公共道德、酗酒斗毆及為了追求享樂而走上犯罪道路。還有例如眼下盛行的非主流思想，正是當代大學生缺乏正確思想認識的表現，盲目的追隨社會潮流，缺乏一定對與錯的思想認識，致使錯誤道德觀的形成。這樣的例子不勝枚舉，其主要原因都是大學生的思想政治在新形勢下沒有得到充分的教育和認識，從而導致其人生價值觀發生改變。
（二）新形勢下對大學生心理健康的影響
隨著知識經濟時代的到來，社會人才的競爭越來越激烈，很多學校的大學生在拼命學好專業技能及獲取證書的同時，卻不知該面對著如此激烈的競爭形勢。部分大學生對自己的未來命運不懂如何把握，在自身所要面對的就業以及前途方面十分迷茫，這使得大學生的心理變得復雜且困惑，導致不安和焦躁的情緒產生，時間一久，這變成為產生心理問題的一個原因。人的心理狀態和情緒往往隨著周遭環境的改變而改變，然當今社會日夕萬變，人才競爭愈演愈烈，并沒有一個穩定的社會價值體系，大學時期又是大學生人生價值觀和世界觀培養的重要階段，大學生缺乏一定的社會信仰標準，自我觀念尚不成型，面對如此形勢總是猶豫不決、瞻前顧后，加上他們缺乏對新舊觀念進行整合、調節的能力，勢必會使他們心態失衡、道德困惑。通過上述不難看出新形勢下當代大學生思想政治教育和心理健康教育的重要性，我國大學生院校應該注重加強兩者的培養。更應明白兩者之間的關系。
二、思想政治教育與心理健康教育之間的關系
（一）正確把握兩者間的聯系
以促進大學生德、智、體的全面發展為根本，將大學生培養為對社會發展有用的人才，是思想政治教育的目的，其主要目標是為了提高大學生的思想道德素質，將大學生培養成為有理想、有紀律、有文化、有道德的“四有”公民。這是思想道德教育的整體要求，它主要包括政治素質目標、思想素質目標、心理素質目標以及道德素質目標。“培養學生堅忍不拔的意志和艱苦奮斗的精神，加強學生對社會生活的適應能力，維護和增強學生的心理健康水平，提高學生的心理素質，加強、改進高校的德育工作，全面推動素質教育，培養身心健康具備創新精神及實踐能力的高素質人才。”是教育部對大學生心理素質健康教育工作實施綱要上的明確要求。從以上兩者的教育目標來看，思想政治教育和心理健康教育具有一致性，都是為了我國社會現代化建設和發展培養合格的人才。并且從內容上不難看出，心理健康教育是思想道德教育重要的組成部分。思想道德教育包括了心理健康教育的內容，缺少心理健康教育便會使思想道德教育變得不完整。因此，學校必須高度重視思想政治教育和心理健康教育的齊抓共促，以實現思想政治教育和心理健康教育的有機結合。
（二）兩者之間的差異和不可替代性
第4篇：思想教育的心得范文
關鍵詞：高職 思想道德修養與法律基礎 教學內容 創新
中圖分類號：G421 文獻標識碼：A 文章編號：1674-098X（2013）03（b）-0-01
《思想道德修養與法律基礎》（以下簡稱“基礎”）課程是教育部規定的高等學校學生必修的一門公共基礎課，高職“基礎”課應從培養高素質技能型人才的具體要求出發，著重培養和提升高職生的綜合素質和核心職業能力，為其成長成才和終生發展打下堅實的基礎。下面，本人結合多年的教研實踐對高職“基礎”課程教學內容提出創新性的思考。
1 立足高職人才培養目標，突出、增強教學內容的針對性與適用性
1.1 使用統編教材要注意同高職的特色相
結合
本課程一直選用組織編寫的高教出版社發行的《思想道德修養與法律基礎》統編教材。在使用教材的同時注意同高職的特色相結合，著重培養和提升高職生的綜合素質和核心職業能力，突出內容的針對性和適用性。
1.2 突出教學內容的針對性
（1）依據調研結果確定教學內容。根據學生未來職業崗位群需求，結合教學實踐經驗，在大量調查研究的基礎上，變“系統照本宣科”為分大主題小專題講授。明確細化課程的知識、能力和素質目標，增強教學內容的針對性。（2）根據崗位需要選取教學案例，從面向社會的職業人的培養出發，結合高職學生思想道德形成和身心發展的客觀規律，在系統整合課程的內容體系基礎上，選擇有針對性地教學案例回答高職學生在成長成才和未來職業生涯發展過程中會面臨的有關人生、事業、理想等方面普遍關心和迫切要求解決的德行修養和職業現實問題。（3）結合職業特點設計教學環節，根據職業崗位素質要求，我們對課程的實踐教學進行了相應的設計，其結果是實踐教學串聯起本課程三大教學主題，使思想政治教育貫穿學生職業教育全過程。從學生入學后接受專業教育為起點，教育進行中豐富的校園文化活動為過渡，校內外實踐基地實習和頂崗實習、畢業實習為延伸，組織序列化、監管保障健全的實踐體系。
1.3 增強教學內容的適用性
教學內容的適用、夠用是職業院校基礎課改革的原則和方向。《思想道德修養與法律基礎》教材內容豐富、涵蓋的理論面很廣、知識點很多，但是，在組織教學內容的時候，我們緊緊抓住學生的職業道德教育的主線，緊密聯系學生在成長成才過程中遇到的思想、學習、生活方面的實際問題，將思想政治教育與回答學生思想問題結合起來，既對他們進行系統的理論教育，又入情入理地分析回答大學生在成才、立志、戀愛、交友、就業、做人等方面面臨的問題和困惑。整個課程內容體系的設計體現了與高職學生成長成才主線的結合，并把社會主義道德和法制教育的問題放到了高職學生自我認識、群體交往、社會發展的進程中把握，從而在內容選擇上體現先進性和適用性。
2 以“實用、適用”為原則，變教材體系為教學體系整合優化具體教學內容
本課程的教學內容依據教學大綱要求，以“實用、適用”為原則進行了變教材體系為教學體系的全面梳理，確定了三大教育主題20個具體教學專題，總學時48學時。
2.1 緊緊圍繞三大教育主題科學設計教學
內容
（1）教育主題主要圍繞理想信念、愛國主義、人生價值進行思想教育。通過這些內容的學習，使學生形成一個以理想信念為核心，以愛國主義為重點，以正確的人生目標、端正的人生態度、科學的人生價值標準為基本內容的人生觀、價值觀教育體系。結合職業理想，使高職學生初步具備一定的學習和職業生涯規劃設計能力，培養其為實現職業理想而具有的堅韌不拔的信念，并在職業生涯中無私奉獻、積極進取，努力創造有價值的人生。（2）教育主題主要圍繞社會公德、職業道德、家庭美德進行道德教育。本部分重點結合學生的職業定位，培養學生的職業道德素質，提升職業實踐中德行規范的意識和能力，為其在職業生涯中成為一名合格的從業人員打下基礎。（3）教育主題主要圍繞職業規范、與職業活動相關的法律制度、如何弘揚法制精神進行法制教育。通過這些內容的學習，幫助高職學生知法、用法、守法、護法，提升法律意識，培養法治社會“職業人”的基本素質，學會運用相關法律知識分析和解決職業生活領域的現實法律問題的能力，提升學生的職業法律素質，培養能夠立足社會并具較強學習能力和良好習慣的現代職業人。
2.2 實踐教學的三種實現途徑
“基礎”課程的實踐教學追求運用整個學校、社會及企業的資源對學生進行思想政治教育。本課程的實踐教學主要是通過課內實踐、校內實踐及社會實踐三個途徑實現的。
（1）課內實踐，包括分組討論、小型辯論會及演講比賽等多種表現形式。針對某一專題給學生布置2-4個思考題，讓學生根據自己的關注點從中選擇一個問題進行分組討論、開展小型辯論會或者演講比賽。分組討論后每組選一個代表在課堂上發言，匯報本組討論的情況及結論。討論結果也可利用網絡傳給授課教師進行評分。（2）校內實踐，結合學院團委、學工處組織的各項常規教育、主題教育、特色教育等活動，教師指導學生自己去體驗、分析、認識實際問題，活動結束后由學生自己表達、交流個人觀點，并且在彼此交流的過程中修正提高自己的認識。讓學生把自己學習、思考、交流的認識成果用文字表達出來。通過這些實踐學習活動，不僅實現提高學生的思想認識水平，而且也有力地促進了學生口頭表達、文字表達和活動組織等行動能力。（3）社會實踐社會實踐是指在課堂教學以外通過社會調查、社會活動、實習就業、打工實踐等實踐，增加學生的親身體驗與感受，深化理論滲透的效果。同時結合社會實踐過程，指導教師指導學生完成相應主題的實踐報告、撰寫實踐心得，并用照片、文字做成PPT課件記錄下社會實踐的的過程和效果。
3 結語
總之，高職 “思想道德修養與法律基礎”課程教學內容必須圍繞高職院校的人才培養目標進行創新性的設計，突出教學內容的針對性與適用性，變教材體系為教學體系整合優化具體教學內容，積極踐行理論聯系實際的工作和研究作風，才能切實提高課程教學效果，為打造成功的職業人奠定堅實的
基礎。
第5篇：思想教育的心得范文
論文關鍵詞：小語種；專業思想教育；職業生涯規劃
目前我國部分學生在填報高考志愿時缺乏有效指導，學生選擇專業時具有盲目性，從而陷入專業困惑。專業思想教育的目的是幫助新生了解所讀專業的基本情況，使他們進一步穩定專業思想，樹立專業學習信心，以積極的心態投入專業學習。
一、小語種新生專業思想不穩定的原因
隨著中國經濟的迅猛發展，我國在外交、貿易、經濟和文化領域對外交流不斷擴大，一些歐美之外的非英語國家也在與我國建立合作關系。來自西班牙、法國、意大利等國的在華投資企業不斷增多，加之國內不少企業正在開拓南美洲、非洲市場，從而帶動了人才市場對小語種畢業生的需求。然而，由于種種原因，籠罩在美麗光環之下的小語種新生也不時顯露出專業思想不穩定的跡象。
（一）缺乏入學心理準備
小語種提前考錄及被調劑的學生，入學前沒有做好充分的心理準備，進校后專業思想不穩定，專業學習興趣不足，學習動機不明確，嚴重影響學習積極性。正因為在專業學習的過程中缺乏堅定的信念和足夠的動力，導致學習效果不理想，有的甚至產生厭學心理，出現逃課、考試不及格和考試作弊等情況，嚴重的在第一學期未結束就提出了轉專業的申請。
（二）語言只是一種工具
“語言，更多的時候只能作為一種交流的工具和載體”，所以越來越多的小語種學生意識到僅僅掌握一門外語已遠遠滿足不了社會的多元發展需求，并把努力發展自身、最終成為高素質的復合型外語應用型人才作為自己的目標與追求。然而在實踐中，某些學生過于注重功利，忽視小語種專業的基礎學習，一味追求多專業的復合。畢業后因專業知識不過硬、專業技能訓練不足而導致難以從事高水平工作的實例比比皆是。這一切與滿足社會需求的初衷相背離，應當引起我們的注意。
（三）學習壓力較大
各類小語種的專業學習難度較大。四年內掌握一門外語本身具有較高的難度，加之對于“學習零起點”的學生而言，還需要參加其他各類通選課及英語課程的學習，使他們的學時量大大增加。少數同學在面對學習困難時甚至決定放棄對小語種的學習。
（四）就業形勢不明朗
1、英語沖擊。小語種在經濟全球化的大背景下越來越受到英語的沖擊，許多學生都被迫接受現實——英語在實際應用中有著不可忽視的巨大優勢，其使用概率遠遠高于學生自身學習的小語種。
外語教育在我國逐漸普及，人們學外語的意識逐步提高。同時，學習外語的條件也不斷改善，現在很多外語培訓機構都紛紛開設了小語種培訓班。而目前在高校內第二外語課程的開設，更是使許多英語類專業的學生有機會接觸小語種的學習。非專業學生小語種水平的不斷提高，在一定程度上影響了小語種畢業生的就業市場，畢業生因此面臨的就業壓力不斷增大。
2、就業空間沖擊。語言對象國文化的吸引力及良好的就業形勢是當初學生報考小語種最主要的因素，但必須認識到，小語種就業的絕對空間遠小于通用語言，而且各地對小語種種類的需求也不一樣，小語種就業形勢參差不齊，所以就絕對機會而言，小語種的就業空間要更小一些。
（1）期望值居高不下。一方面，就業意向與現實需求的矛盾。目前小語種優秀畢業生偏向到高校或國家政府機關工作，如外交部、中聯部、國家安全部等中央部委和各省市的外事機構等。尤其是女孩子，他們更希望在教育業、外事部門等領域發展而不是在外貿行業。但是據這幾年的就業情況來看，小語種畢業生近半數從事外貿工作，這主要是因為珠三角地區除了國有外貿公司、外商外資企業外，同時還涌現出了大量為拓展海外市場而紛紛設立對外聯絡部門的民營私營外貿企業，這些企業為小語種畢業生提供了大量的就業崗位。所以某些同學存在“學習小語種就業范圍狹窄”的想法，從而產生心理障礙。另一方面，前途設想與現實結果的矛盾。受金融危機影響，各行業普遍薪酬降低，這與部分家長及學生的心理預期差距較大。一是家庭在教育投入上的增大，客觀上提高了家長對子女的期望值。二是部分小語種畢業生對工作地點、行業、工資福利待遇、環境條件等的期望值居高不下，單位好、福利好、工作穩定、專業對口還是畢業生選擇就業單位的首要因素。過高的就業期望值，往往限制了小語種學生的就業。
（2）小語種女生就業處于劣勢。在小語種學生總人數中，女生所占比例大大超過男生，而“重男輕女”的思想更是影響了女大學生的就業，有些單位（尤其是外派的崗位）明確表明男生優先錄取，而不考慮其他因素。
二、以活動為載體，加強小語種新生專業思想教育
新生專業思想教育是高校入學適應教育的重要內容，這關系到新生能否以最短的時間、最佳的狀態來適應大學四年的學習，進而又影響到學生德、智、體全面發展以及學校良好學風、校風的建立等一系列問題。因此，廣東外語外貿大學西方語言文化學院把新生專業思想教育擺在重要位置，將新生專業思想教育通過校園文化活動固化為一系列教育具體內容。
（一）早讀制度
專業學習入門，對新生適應大學生活至關重要。僅有單純的學習目標和信心不足以使新生盡快適應新的學習生活，掌握大學的學習方法在此便顯得尤為重要。為了幫助學生養成良好的學習習慣，全面夯實專業基礎，進一步促進院風學風建設，我們根據語言學習的規律，在新生中實行早讀制度，并在每學期結束后評選早讀積極分子，營造良好的學習氛圍。
（二）新老生學習經驗交流會
為了在西語新生中營造一種積極鉆研本專業的學習氣氛和優良的學習環境，我們還舉辦新老生學習經驗交流會。西語學院涵蓋了浪漫的法語、嚴謹的德語、務實的俄語、優美的西班牙語、動聽的意大利語以及最近加入西語大家庭的葡萄牙語共六種專業。這些歐洲語言與我們所掌握的母語，甚至是英文都有很多的不同之處。交流會上，高年級學生代表將自己的學習方法和小秘籍毫無保留地傳授給新生，讓新生更了解自己學習的語言，激發同學們的學習熱情，從而找尋適合自己的學習方法。
（三）知識競賽
為幫助新生了解歐洲多國知識文化，使他們進一步穩定專業思想，樹立專業學習信心，以積極的心態投入專業學習，由西語團委策劃主辦的，主題涉及歐洲六國歷史、政治、地理、文化風俗等內容的六國知識競賽，通過生動有趣的形式，培養了新生的學習興趣，強化了新生的學習意識，讓新生在深入了解自己專業的同時，更加熱愛專業語言的學習。與此同時，加強了學院六種語言間的優勢互補，強調文化交流，打破同學們只限于對本專業國家文化了解的情況，更增進不同專業同學之間的情感。 轉貼于
（四）語音語調大賽
為提高新生的口語水平，我們舉辦了新生語音語調大賽。比賽形式多種多樣，跌宕起伏。通過競賽的形式，達到提高新生專業學習的主動性的目的，對新生適應大學的學習狀態有著極好的正面引導作用，同時為良好的院風和班風建設創造了條件，促使他們健康成長。
（五）歐洲名城推介活動
通過現場講介、播放幻燈片、歌舞表演、樂器演奏、品嘗甜點和咖啡等生動多樣的形式，向新生介紹了包括法國、德國、奧地利、俄羅斯、西班牙、意大利六個國家共10座有代表性的城市，新生仿佛搭乘了一趟“歐洲旅游專列”徜徉于歐洲經典名城之間。此項活動不但加深同學們對專業對象國文化的了解，樹立“愛我專業”的思想，而且充分調動廣大同學主動了解專業對象國的歷史、地理和風土人情的積極性，在全院營造出濃厚的學習氣氛，從而促使他們更加積極的投入到學習當中。
（六）歐羅巴文化節
歐羅巴文化節是西語學院結合自身的專業特點舉辦的與歐洲語言及文化息息相關的特色品牌活動。其主要的活動形式有：歐羅巴嘉年華、歐羅巴名家論壇系列講座、歐羅巴小語種歌唱比賽、多國電影展、歐羅巴影視配音大賽、歐羅巴音樂之夜、歐羅巴風情圖片展、歐羅巴戲劇節等，內容包羅萬象，精彩紛呈。歐羅巴文化節的成功舉辦，不僅展現了西語學院的專業特色，同時也激發起新生對歐洲文化的興趣，加強對其文化底蘊的切實領悟。
三、加強職業生涯規劃教育是關鍵
對小語種新生進行大學生涯規劃教育，可以增添他們學習的動力并有效地引導他們結合所學專業的人才培養方案和自己的職業興趣、職業理想、特長愛好等，規劃具有個性化特點的學業生涯，確定自己的奮斗目標，并不時根據自身的發展情況不斷地對自己的學業生涯規劃作出調整，使自己朝著擬定的目標前進最終成才。
（一）引導學生正確定位
1、自我認識之重。剛入學的新生普遍缺乏自我認識，他們對自己的職業興趣、職業能力和職業定位缺乏了解，在追求自我發展時方向性不強。大學學習的過程是新生認識自我、認識社會，并主動調整自我，適應社會的過程。面對各自專業的嚴峻形勢，小語種學生要學會與時俱進，制定合理的職業生涯規劃，不斷更新學習觀念，給自己一個正確的社會定位。
2、期望值之痛。小語種畢業生歷來重視工作品質和生活質量，一心向往大城市、好單位的他們，盲目追求高收入、專業對口的就業崗位，對于薪金的要求過于理想化，卻對自己是否有足夠的能力去適應或者實現自己想要的目標缺乏考慮。對大多數小語種畢業生來說，要找到一份工作并不難，問題在于過高的心理期望值脫離了社會的需要和現實的可能。高校應引導小語種畢業生根據自己的實際情況和就業形勢調整就業期望值。
（二）引導學生重視英語學習
面對如今經濟全球化的發展趨勢，世界各國各領域的交流更加頻繁。英語作為目前世界最通用的語種，使用范圍廣，日益成為高校畢業生步入社會后、特別是邁入外貿行業后必不可少的語言工具。因此，高校應進一步修訂教學計劃，加大英語作為第二外語的教學投入，增加小語種學生的英語教學時數。對學生而言，也要利用一切可以利用的資源加強英語學習，注重英語能力的培養。
（三）引導學生合理“復合”
第6篇：思想教育的心得范文
學校德育要直面社會開放和價值多元的現實，正視道德沖突，解決道德困惑，讓學生樹立正確世界觀、人生觀和價值觀，在紛繁復雜的社會中分辨是非，學會正確的判斷和選擇。這就對學校德育提出了更新、更高、更全面的要求。如何透視變化發展的現實，把握時展的脈搏，拓寬視野，開拓思路，認真總結經驗，開拓學校德育工作的新思路、新舉措，成為了學校德育創新的首要之急。
只有我們樹立新的教育思想,才能把握時代的需求,才能促進學生的發展。只有觀念轉變了，才能促使行為的轉變。樹立新的教育思想與德育工作的創新是緊密聯系的。沒有新的教育思想發表的創新，是無源之水，脫離時代的要求，沒有生命力；沒有創新行為為依托的新的教育思想是空中樓閣，沒有實效。只有在新的教育思想的發表下，德育工作的創新才能適應社會和學生發展的要求，在繼承與發展中前進。
我認為開展創新式德育工作，樹立以下的教育思想是非常重要的。
樹立以人為本的教育思想。以人為本就是要以人為中心，突出人的發展，發掘人的潛能，調動人的欲望，即把人作為道德主體來培養，促進人的道德發展和道德人格的提升。因為對人類講，滿足精神生活的需求，爭取自身的發展和全面進步，是更高的目標。從實現人的價值看，道德教育的價值就在于提高、擴展人的價值，改善人的道德生活，實現道德對人生的肯定、引導和提升。因此，德育工作必須面向每一個學生，尊重、關心、教育、引導每一個學生，最大限度地滿足每一個學生成長成才的需要，最大限度發揮學生的創造潛能。換句話講，就是要引導學生充滿信心地生活，充滿智慧地學習，充滿快樂地成長。
學校德育工作就應改變過去封閉式的教育為開放式的教育。創新式的德育是開放式、發展性、主體化的教育。我們要真正給學生自主的權利，根本確立以人為本的思想，把學生真正當人來對待，尊重他們，理解他們。鼓勵學生通過自主的實踐，獲得思想道德上的成熟，沒有主體的參與不可能有思想道德的發展。
學生是德育的主體，不是被灌輸的客體。德育既是社會要求，也應當把它看作是學生自我發展、自我生存的要求。我們要善于把這種社會要求轉化成學生的自我要求。因為任何教育只有轉化成自我教育才能真正達到教育的效果。這種自我教育的潛力愈是得到發掘，就愈能使個性化發展和社會化發展和諧統一。因此，學校德育工作就應改變說教式的教育，變單向式為互動式的理性教育。以單向說教為主的德育，主體不是學生，學生只是被動地接受，教育的效果不盡人意，并且得不到鞏固。互動式的教育可以改變過去德育的被動局面，以學生為主體，在教師、家長、學生之間進行互動，將理性教育和行為訓練相結合，把理想化的信念與自動化的習慣緊密結合起來，通過學生自我內化過程逐步形成良好的思想道德品德，增強了教育的感染力和實效性，學生易于接受，增強了學生的自我體驗，在體驗中獲得了教育。
樹立促進學生素質發展的教育思想。素質教育的重要使命是陶冶人性，鑄造健康飽滿的人格。素質教育的根本任務是要解決好兩個問題：一個是人類應當怎樣存在，一個是人生應當怎樣度過，也就是教會學生學會做人。學會做人是立身之本，掌握知識、學習知識是服務社會的手段。前者的學習是根本性的，后者的學習是工具性的。計劃經濟時代，人們看重的是智商；在知識經濟時代，人們更看重的是情商。素質教育的內涵，借用世界一位大哲學家的話，即播種一種行為，收獲一種習慣；播種一種習慣，收獲一種品格；播種一種品格，收獲一種命運。思想品質、道德人格要比知識的獲取、謀生手段的訓練、競爭能力的培養更重要。要做到這一點，學校德育工作就要真正落實全員育人，變部分人的德育為全員的德育。全員德育，提了很多年，但在很多學校還停留在觀念上，并沒有真正落實。創新式的德育，不僅僅是班主任、年級組長、團隊和教導處的事，而是學校各個部門、全體教職員工共同的工作。應該是全員參與、全過程參與的德育。應該把學科教學作為落實全員德育的主渠道，通過課堂教學滲透德育，要求教師要成為學生喜歡的教師，明確教學是實施德育的基本途徑，樹立人人都是德育工作者的觀念。要讓教師的人格力量去影響學生的人格，讓學生自主地參與學校的教育和管理，喚起學生的自我教育和自我管理，促進學生良好道德的形成和思想素質的發展。
樹立人文教育思想。人文教育主要是指人文精神和人文知識的教育。從廣義上說，包含了社會科學的教育、審美藝術的教育，而且通常被稱為人文社會科學教育。在人的素質中，思想道德素質是根本，人文素質是提高道德責任感的基礎。
人文教育是眼睛不容易看到的，它是將來時而不是現在時，它重在對人的培養和塑造，有助于開闊眼界、開發智力、陶冶情操。人文教育具有兩個作用：一個是道德素養的教育作用。美國的一項權威調查報告指出，人文教育告訴我們，如何設法對付生活中永恒不變的基本問題，那就是正義是什么，應該愛什么，應該保衛什么，什么是勇氣，什么是高尚的，什么是卑鄙的。科學承認世界，人文關懷世界，只有既承認世界又關懷世界，才能同世界和諧，也就是同他人、同集體、同社會、同自然界和諧。另一個是培養創新能力的作用。人文教育還有利于形成優秀的思維品質。接受知識需要理性，創新的靈感依賴于悟性，科學創新不是前人知識的邏輯推理和理性演繹，而是感悟式的靈犀一點通，人文教育能夠培養人的感情能力和形象思維。21世紀的人文教育，范疇越來越廣泛，內涵越來越豐富，功能越來越突出，被稱作高素質人才軀體的脊梁，生命的微量元素。
通過人文教育，可以形成高品位的文化素養和創造基因，達到培根所說的那種境界：歷史使人聰慧，詩歌使人靈秀，數學使人精細，自然科學使人深沉，倫理學使人莊重，修辭學、邏輯學使人善辯。
第7篇：思想教育的心得范文
關鍵詞：心理健康；大學生；思想教育；方法
一
金秋十月的某日傍晚，某大學校園內的未名湖，夕陽的余暉撒向湖面，湖水波光粼粼。湖畔，三三兩兩的大學生，正在全神貫注地讀書。一名漂亮的女大學生緩緩朝湖心游去，一位同學發現不對勁，馬上呼喊，但女大學生旋即沉入水中，再也沒出來。當人們把她救出水面的時候，為時已晚，一顆年輕的心永遠停止了跳動。
是什么原因使女大學生輕生？從她的遺書中得知了答案：一是失戀，同她相戀才兩個月的男友剛剛同她分手；二是她認為她的父母不愛她，而把愛全部給了她年幼的弟弟。死亡的原因令每一個人震驚，不得不令我們深思：這位女大學生的心理為什么這么脆弱？然而這決不是個案，近年來，學生因心理疾病、精神障礙等原因不惜傷害自己和他人的案例時有發生，且有上升的趨勢。大學生自殺或致傷、致死他人，給其家庭帶來極大的心靈傷害，在高校和社會上都產生了很大的影響，引起社會的廣泛關注和深刻反思。大家普遍認為，大力推進大學生心理健康教育工作，是當前擺在高等學校面前的一項重要任務。我們一定要進一步提高對加強大學生心理健康教育工作重要性和緊迫性的認識，切實增強做好工作的責任感和使命感。
二
每一個人都有身和心兩個方面。身指人體的生理組織以及身體的機能；心指人體的心理或精神活動。一個健康的人，不僅要有健康的身體，還要有健康的心理，即所謂的“身心健康”。
心理健康分為正負兩個方面。它不僅是消極情緒、情感的減少，同時也是積極情緒、情感的增多。心理健康教育內涵的核心是自尊。自尊與心理健康各方面的測量指標都有著很高的相關性。心理健康是一種個人的主觀體驗。它不僅包括積極的情緒、情感，也包括個人生活的方方面面。心理健康的標志是，其一，沒有心理疾病；其二，是一種積極向上發展的心理狀態。本文的重點不在于對心理健康的含義作過多的探究，而在于探討解決大學生一系列心理健康問題的辦法。
三
不能說，我國所有大學生的心理健康都有問題，我國大學生絕大多數都是健康的，但由于種種原因，大學生中少數同學的心理健康確實存在一定問題。極少數同學的這種心理問題還相當嚴重。這種原因是多方面的，有社會的原因，也有學生自身的原因。
原因之一：學生自身的原因。我國普通高校的大學生的年齡一般在18至23歲之間，正處于生理發育的成熟期，骨骼發育逐漸完成，身體形態日趨定型，各器官系統的機能日益完善。大學生在生理上正接近成年人的頂峰時期。從心理上講，大學生正處于迅速走向成熟又未真正成熟階段，在走向成熟的過程中，難免磕磕碰碰，出現這樣那樣的心理問題。
原因之二：社會的原因。社會的原因是多方面的，總的來講，主要有：
家庭教育失當。有的大學生從小受父母過分溺愛，缺乏獨立生活能力，剛到大學，一下子無所適從；有的家長愛孩子，但沒有讓孩子懂得什么是愛，對父母存在誤解；有的單親家庭本身就缺乏愛，這樣的大學生心理上本身就存在一定問題。
貧富差距造成壓力。部分農村的貧困學生及城市的下崗職工家庭的學生，他們家境貧寒，進入大學后，與一些富家子弟貧富懸殊。當富家子弟出手闊綽，穿名牌，出入酒店之時，他們正在為一日三餐的的生活費用發愁。這種強烈的反差，使這些學生心理上蒙上了一層厚厚的陰影，他們自卑、孤獨、彷徨，甚至心理上出現問題。
失戀問題處理不當。大學生正處于青春期，戀愛是一個無法避免的問題。有戀愛就有失戀，這是必然的事，但部分大學生處理不當，不能正確面對，造成心理問題。
學習的壓力。高中的緊張學習生活與大學相對寬松的學習環境形成較大反差，部分大學生進入大學后，過度放松自己，而一旦面臨考試不及格的情況時便無法接受，心理上于是出現問題。
就業的壓力。大學生就業難已為社會所公認，大學生四年寒窗，一朝畢業卻面臨失業，心中感受可想而知。少數學生家境貧寒，畢業時家中已是債臺高筑，原本指望畢業后工作還債，失業對他（她）們更是雪上加霜。少數想不開的學生，心理上難免出現問題。
造成大學生心理健康問題的原因還有很多，但上述原因無疑是最為主要的。
四
根據我國大學生當前的心理健康狀況，大學生心理健康教育工作應擺正其位置，不應再是可有可無的工作。筆者認為，主要應從以下幾個方面入手：
（一）加強愛心教育。
諺曰：可憐天下父母心。普天之下，哪有父母不愛自己的孩子。但是，不懂得愛的孩子卻很多。有的父母對于孩子期望值太高，過于嚴厲，使孩子產生了逆反心理，把父母的愛錯當成恨。有的父母在對子女之間的態度的差異，如本文開頭的案例中的父母的做法，讓孩子錯誤地認為父母對自己沒有愛。所以，愛孩子，而且讓孩子明白自己對孩子的愛，是每個父母都應該做到的。老師也一樣，應該讓學生明白，自己對學生的批評教育是為了幫助學生成人。下面一段文字，對每一對父母，每一位老師，或許有所啟迪：
“一只小鹿，剛剛生下來，眼睛還沒有睜開呢，就會努力地站起來，去夠母親的，當鹿群遇敵奔跑時，它也得踉踉蹌蹌地跟著跑，沒有誰能背負它。而一個人類的嬰兒剛生下來時是多么地軟弱無助而又備受優待啊，母親要用去夠他，他才吃得上奶（幸虧吸奶這一本能他還保留著）；讓他平躺著睡，他自己就沒法翻到旁邊來。
我們大概都知道一些我們幼小時所遭遇過的危險，在那些關鍵的時刻，是我們的爸爸、媽媽、奶奶、大姑等親人或別的大人救了我們，但是，更多的是我們所不知道的、他們所給予我們的日常瑣碎的關心、撫養與愛護。”
只有讓孩子懂得愛，我們的教育才會更有價值。讓大學生懂得愛，讓他們珍重生命，時刻對父母、對老師心存感激，對于解決大學生的部分心理問題，有重要意義。
（二）加強人生價值觀教育。
正確的人生價值觀，是解決大學生心理問題的一劑良藥。一個人，如果他的人生價值觀的中心是個人的利益、榮辱、得失，那么他的心理就會隨著個人的興衰榮辱而波動。當個人利益遭受重大損失時，意志薄弱者的心理就會出現問題。反之，一個人如果把社會作為他的人生價值觀的中心，則他就會有“先天下之憂而憂，后天下之樂而樂”的襟懷，那么他的心理就不會隨著個人的利益得失而波動。
人的社會性決定了人的社會價值是人生價值的最基本的內容。一個人的生活具有什么樣的價值，從根本上說是由社會所決定的，而社會對于一個人的價值評判，也主要是以他對社會的貢獻為標準。人的生命，一旦同社會聯系起來，便有了質量高低之分。高質量的生命，應該是為社會作出更多、更大貢獻的生命，其社會價值為正；反之，低質量的生命必然是個人對社會的索取大于個人對社會的貢獻，其社會價值為負。
加強大學生人生價值觀教育，要結合實際，有理有據，切忌空洞說教，才會收到良好的效果。
（三）運用正確方法調控情緒。
當大學生遇到挫折，情緒不穩定時，要運用正確的方法，合理調控情緒。
一是適度宣泄情緒。在學生極度悲傷之時，引導學生傾訴心聲與宣泄情緒。如大哭一場，而不要把痛苦埋在心底；引導學生把心里話傾訴給信得過的老師或同學。
二是告訴學生，“塞翁失馬，焉知非福”的道理。壞事在一定條件下往往變成好事，好事在一定條件下往往變成壞事，就看你如何應對和處理。
三是轉移注意力。引導學生參加一些感興趣的文娛、體育活動、集會、郊游等，往往能轉移學生的注意力，達到調控情緒的目的。
四是組織大學生系統學習心理健康知識，掌握應對心理問題的科學方法，培養自我調控能力。這是解決大學生心理健康問題的治本之策，大學生掌握了自我調控的方法，許多問題根本就不會出現，即使出現，也會很快迎刃而解。
（四）加強心理咨詢工作是挽救“重病”學生的最好方法。
對于心理上有“重病”的學生，依靠常規的辦法是無法解決的，必須采取非常措施，對癥下藥，最好的方法就是進行個別心理咨詢和心理輔導。這項工作目前已在我國眾多的高校開展起來，有的也取得了很好的效果。如湖南文理學院的心理咨詢和心理輔導就開展得非常有成效，目前已擁有了一批有一定工作經驗的心理咨詢師，常年接待學生的咨詢，并挽救了一些心理上存在問題的學生。
但當前心理咨詢也遇到了一些難題，如一些心理健康有問題的大學生抵制心理咨詢和心理輔導，雖然采取了些辦法，如讓心理分析師同這些學生交朋友，也收到了一些成效，但仍不能完全解決問題。
綜上所述，心理健康教育當前仍然是大學生思想教育的軟肋，很多問題有待我們去探索、去研究。前途是光明的，但任重而道遠。
參考文獻：
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［2］羅國杰等編.思想道德修養與法律基礎.北京：高等教育出版社，2006，57頁.
［3］林崇德.科學地理解心理健康與心理健康教育.載陜西師范大學學報（哲社版），2003（5），47頁.
［4］同［2］，58頁.
［5］何懷宏.珍重生命.phil.省略/personal/hehh/index.htm.
第8篇：思想教育的心得范文
一、師范院校必須加強思想道德教育，切實提高師生員工的思想政治道德素質。隨著我國現代化建設步伐的加快和師范院校教育體制改革的發展，師范院校德育正在面臨如何適應新形勢，開創新局面的時代課題。面臨新的形勢和要求必須切實加強和改進學校德育工作，積極探索新形勢下德育工作的新思路。師范院校德育工作，在全面貫徹黨的教育方針，培養合格人才，促進學校改革，維護學校和社會穩定以及傳播社會主義精神文明方面起到主要的作用。但是不可否認，師范院校德育工作的改進和加強還只是初步，還有許多重要問題需要解決，其中德育管理體制仍需要不斷探索和完善，如何建立和完善師范院校德育管理體制，提高德育工作的有效性，是擺在我們德育工作者面前的重要研究問題。
隨著社會傳媒對師范院校學生影響的逐漸深入，師范院校教育和社會關系日益緊密。當代學生對社會事件的敏感性也日益增加，師范院校德育的滲透性更為明確。因此，目前師范院校德育工作必須從多方面入手，即保護環境建設教育，乃至社會交流教育相結合，來綜合教育和影響學生，開辟多元的，靈活有效的德育工作新途徑，提高德育工作的質和量。“鼓勵支持有利于解放和發展社會主義社會生命力的思想道德，一切有利于國家統一，民族團結，社會進步的思想道德，一切利于追求真善美，抵制假惡丑，弘揚正氣的思想道德，用誠實勞動爭取美好生活的思想道德，團結和引導億萬人民積極向上，不斷提高全民族的思想道德水平。”
當今世界，科學技術突飛猛進。知識經濟已見端倪，國力競爭日趨激烈，教育在綜合國力的行程中處于基礎地位。國力的強弱越來越取決于勞動者的素質，取決于各類人才的質量和數量，這對培養和造就我國21世紀的一代新人提出了更加迫切的要求。“培養同現代化要求相適應的數以億計高素質的勞動者和數以千萬計的專門人才，發揮我國巨大人力資源優勢，關系二十一世紀社會主義事業的全局”“建設有中國特色社會主義，必須著力提高全民族的思想道德素質和科學文化素質，為經濟發展和社會全面進步進一步提供強大得精神動力和智力支持，培育適應社會主義現代化要求的一代又一代有理想，有道德，有文化，有紀律的公民”。人的素質培養包括多方面的因素，有思想道德素質，科學文化素質和身體心理素質，但其中思想道德素質是核心。學校不僅是黨和國家培養社會主義事業的建設者和接班人的主要陣地，也是國內外敵對勢力與我們黨和國家爭奪青年，爭奪接班人最激烈的場所，在新的歷史條件下，師范院校如何保證培養社會主義建設者和接班人的崇高目標全面實現，這是關系到民族命運、國家前途的重大課題，也是新時期賦予廣大教育工作者的歷史使命。
二、進行思想政治道德教育，加強心理健康教育。思想道德是塑造有理想、有道德、有文化、有紀律的新型高素質人才的重要途徑。抓住學生的心理健康是問題的關鍵。在學生中開展心理健康教育，有助于培養身心健康，全面發展，適應社會主義市場經濟的新型人才。師范院校思想道德教育要加強心理健康教育，要通過多種方式對學生進行心理健康和指導，幫助學生提高心理素質，健全人格，增強受挫力，適應環境的能力。
第9篇：思想教育的心得范文
摘要：要培養和造就適應未來時代需要的創新型人才，關鍵是構筑新的教育理念，突破舊的教育模式，必須具備創新理念。
關鍵詞：思想品德；創新教育；健康發展
創新是一個民族進步的靈魂，當然創新教育就顯得格外重要。作為一名初中思想品德教師，必須對學生全面、及時掌握學生的思想動態，了解時事、教材的變化，在教學中做到因材施教、因時、因人施教，運用理論聯系實際，在教學環節中不斷創新，使學生在學習中，加深對自己行為、社會的了解，從而內化為自己的行動，回歸教育目的，達到本課程的真正目地。因此，要培養和造就適應未來時代需要的創新型人才，關鍵是構筑新的教育理念，突破舊的教育模式，必須具備創新觀念。在從教幾年里，我在思想品德課的教學環節做了一點小小的嘗試。
一、緊扣學科特點，確定教學目標內容
創新教育與傳統教育不同在于教育目標不同。初中思想品德課是為初中學生思想品德健康發展奠定基礎的一門綜合性的必修課程。本課程以加強初中學生思想品德教育為主要任務，幫著學生提高道德素質，形成健康的心理品質，樹立法律意識，增強社會責任感和社會實踐能力，引導學生在遵守基本行為準則的基礎上，追求更高的思想道德目標，弘揚民族精神，樹立中國特色社會主義共同理想，逐步形成正確的世界觀、人生觀和價值觀，為使學生成為有理想、有道德、有文化、有紀律的好公民奠定基礎。較之傳統的思想品德教育來說，“以情明理，情理交融，注重能力”這本身就突出了思想品德教學既注重知識的積累，強調知識結構，又體現了強調培養能力、強調教師要重視依據大綱要求，緊扣教材本身，從學生的認知水平和生活實際以及思想品德教育的整體性、階段性等多角度全面統一考慮教堂目標，從而在思品教學中實施創新教育。
二、深化教學改革，培養學生的創新志趣和創新能力
（一）精心設計課堂教學環節。
一堂課總是離不開開課、行課、結束三大環節。結合思想品德課以明理、激情、導行的要求，我通常在思想品德課中巧妙的借助熱點或者通俗易懂的實例入手安排新課導入、讀文明理、指導行為、總結談話四大環節，循序漸進。在教學別強調課堂環節設置中激情激趣，以情明理，情理交融，水到渠成，指導行為，從而形成自己的一貫教學風格，打破照本宣科的做法，甚至在把握全書的基礎上打破教材的編排順序，自成一體。具體來說：（一）以景入情，引入課堂。教學中通過多媒體配樂、角色朗讀、質凝、謎語、故事、材料、啟發談話等生動的形式，達到“課伊始，趣即生”的效果。例如《生命的樂章》一課中，我在開始時設置了請班上的故事大王潘曉丹同學來講故事的情節，學生一下子情緒高漲。就在這一情感體念中，讓學生感受生命的可貴，從而使學生熱愛生命珍惜生命，為后面的學習奠定堅實的感情基礎。（二）以情載理，情理交融。思品課本本身感彩重，只有充分挖掘教材的情感因素，促進學生情感然，才能使其真正明理. 啟迪良知。教學中我總是注意把握好“讀文明理”這一重頭戲，以激情作為載體，緊扣教材，突出學科性，講究準確性，力求趣味性，注重實效性，絲絲如扣進行分析，以情載理，情理交融。提高教學質量。例如《遠離違法犯罪》一節中，對于自己的行為負責一部分，我緊緊抓住其行為和后果這一線索，帶領學生利用材料分析行為必然帶來一定后果的一致性，使學生設身處地體驗如何對自己的行為負責的思想活動，這樣讓學生邊分析、邊體會，最終發出了“對自己行為負責確實是一件了不起的光彩的事“的結論，真可謂水到渠成，至今還讓學生記憶猶新。（三）以情導行，深化情感。思想品德課中文是手段，激情是載體，導行是目地，。在教學中 如何把握好導行這一落腳點至關重要。在教學中除了考慮情感的延續性外，感情的內化對學生進行自我教育不容忽視。因此。我總是順勢而為，重視導行語音學文的有機銜接，充分重視每個具體實例的情景性、層次性以及與學生生活的聯系來調動學生的情感，重視激發學生的思想火花，讓學生置身于情景中去思解決生活中的問題并形成能力。（四）表達激勵，結束全文。對全文的總結既是一堂完整好可的需要，更是思想品德課中學至道德觀念確認的需要。”畫龍點睛“的結束語不僅能深化學生的認識，而且能因勢利導，表達教師的激情、期待和良好的祝愿，他同時是指導行為的有效方式。
