初中數(shù)學(xué)輔導(dǎo)教育精選(九篇)
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第1篇：初中數(shù)學(xué)輔導(dǎo)教育范文
初中英語八種主要的英語時態(tài)學(xué)習(xí)，借助圖形正確理解八種主要的英語時態(tài)的定義。為學(xué)生學(xué)習(xí)和運用英語打好基礎(chǔ)。
關(guān)鍵詞：初中英語；時態(tài)；數(shù)軸
中圖分類號：G633.4
在初中階段，學(xué)生總共要學(xué)八種主要的英語時態(tài)，既：一般現(xiàn)在時，一般過去時，現(xiàn)在進(jìn)行時，過去進(jìn)行時，一般將來時，過去將來時，現(xiàn)在完成時，過去進(jìn)行時。時態(tài)是說明動詞所表示的動作與該動作發(fā)生的時間之間的關(guān)系的一種形式。本文嘗試以數(shù)軸（初一數(shù)學(xué)的內(nèi)容）來解釋動詞所表示的動作與該動作發(fā)生時間之間的關(guān)系。
一、 一般現(xiàn)在時：表示經(jīng)常性，習(xí)慣性的動作。
Eg：She gets up at five every morning.
解釋：她過去、現(xiàn)在、將來都是5點鐘起床。
二、 一般過去式：表示過去經(jīng)常進(jìn)行的動作或所處的狀態(tài)。
Eg：I got up at six this morning.
解釋：在不包括現(xiàn)在（now）這一點，箭頭所表示的時間范圍內(nèi)發(fā)生的動作或存在的狀態(tài)。另外黑點離now越近，說明動作發(fā)生的時間離現(xiàn)在越近。黑點離now越遠(yuǎn)，說明動作發(fā)生的時間離現(xiàn)在越遠(yuǎn)。
三、 一般將來時：表示將來某個時間要發(fā)生的幼骰虼嬖詰淖刺。
Eg：I will call you tomorrow.
解釋：注意的是不包括now這一點，箭頭所表示的范圍內(nèi)發(fā)生的動作或存在的狀態(tài)。黑點離now越近，說明動作發(fā)生的時間離現(xiàn)在越近。黑點離now越遠(yuǎn)，說明動作發(fā)生的時間離現(xiàn)在越遠(yuǎn)。
四、 過去將來時：表示從過去某一時刻來看將要發(fā)生的動作或存在的狀態(tài)。
Eg：She said he would be an English teacher.
解釋：可能是她上周說的，也可能是她小時候說的，總之她是在圖中用黑色實線所表示的時間段內(nèi)的某一時刻來看將要發(fā)生的動作。虛線表示動作還沒有發(fā)生。
五、 現(xiàn)在進(jìn)行時：表示說話時正在進(jìn)行的動作。往往與now連用。
Eg： She is watching TV now.
解釋：在now這一點（說話的瞬間）正在進(jìn)行的動作。
六、 過去進(jìn)行時：表示過去某一時刻正在進(jìn)行的動作。
Eg：She was watching TV at eight yesterday evening.
解釋：在now這一點，右邊的某一點（過去某一時刻）正在發(fā)生的動作。
七、 現(xiàn)在完成時：1.表示過去發(fā)生的動作對現(xiàn)在產(chǎn)生的影響。
2.過去發(fā)生的動作延續(xù)到現(xiàn)在。
Eg：1.I have already cleared the room.（說明房間現(xiàn)在是干凈的） 如圖7
2.My father has worked in the factory for 20 years（從二十年前參加工作，一直工作到現(xiàn)在） .如圖8
打掃的動作是說話之前的某一時刻，如yesterday發(fā)生的。
解釋：打掃衛(wèi)生時動作是過去某一時間發(fā)生的，但他對現(xiàn)在有所影響（房間是干凈的）用虛線連接過去和現(xiàn)在，體現(xiàn)了現(xiàn)在完成時的核心，過去的動作和現(xiàn)在是相互關(guān)聯(lián)的（對現(xiàn)在造成了影響）。
解釋：在這家工廠開始工作是二十年前發(fā)生的，但工作一直持續(xù)到了現(xiàn)在，用實線把過去和現(xiàn)在連上，體現(xiàn)了現(xiàn)在完成時的另一核心：過去發(fā)生的動作與現(xiàn)在有所聯(lián)系（一直持續(xù)到現(xiàn)在）。
八、 過去完成時：過去完成時指的是動作發(fā)生在過去的過去。
Eg：We had learned five books by the end of last term.見圖9
解釋：從初一第一學(xué)期開始學(xué)（離now更遠(yuǎn)的一個時間點）的動作延續(xù)到初三第一學(xué)期（離now較近的一個時間點）完成。在圖中黑色箭頭所標(biāo)示的時間段發(fā)生的動作用過去完成時來表示。
第2篇：初中數(shù)學(xué)輔導(dǎo)教育范文
【關(guān)鍵詞】新課改；教學(xué)質(zhì)量；方法
【中圖分類號】G633.6【文獻(xiàn)標(biāo)識碼】B【文章編號】2095-3089（2017）06-0104-01
數(shù)學(xué)是思維的體操，數(shù)學(xué)是人類文化的重要組成部分，數(shù)學(xué)素養(yǎng)是現(xiàn)代社會每一個公民應(yīng)該具備的基本素養(yǎng)。新課程改革以來，在貴州省桐梓縣廣大初中數(shù)學(xué)一線教師在反復(fù)探索和思考教學(xué)質(zhì)量的提高。因為教學(xué)質(zhì)量是學(xué)校教育的生命線，學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)考核教師的一項重要指標(biāo)。筆者通過參加各級教育主管部門舉辦的業(yè)務(wù)培訓(xùn)和優(yōu)質(zhì)課比賽，體會深刻。在這里，有關(guān)如何提高農(nóng)村初中數(shù)學(xué)教學(xué)質(zhì)量的做法筆者有自己獨到的見解，筆者借此機(jī)會與大家交流分享。
數(shù)學(xué)是一門結(jié)構(gòu)嚴(yán)謹(jǐn)、抽象性強(qiáng)的學(xué)科，同時它又是研究數(shù)量關(guān)系和空間形式的科學(xué)。義務(wù)教育階段的數(shù)學(xué)課程是培養(yǎng)公民素質(zhì)的基礎(chǔ)課程，具有基礎(chǔ)性、普及性和發(fā)展性。作為一名初中數(shù)學(xué)教師，在教育教學(xué)過程中必須面向全體學(xué)生，注重啟發(fā)式教學(xué)，充分發(fā)揮教師的主導(dǎo)作用，在平時的課堂教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生獨立思考、主動探索、合作交流，掌握科學(xué)的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)方法。在農(nóng)村中學(xué)從事教育教學(xué)工作，面對一批基礎(chǔ)參差不齊，學(xué)習(xí)習(xí)慣不好的學(xué)生，筆者總是想方設(shè)法，付出了許多心血和汗水，犧牲了大量的休息時間去輔導(dǎo)學(xué)生。這樣的艱辛勞動，讓鄉(xiāng)下的孩子們學(xué)好了數(shù)學(xué)，順利地考上了高中，切實地提高了教學(xué)質(zhì)量。作為一名初中數(shù)學(xué)一線教師，筆者平時引發(fā)學(xué)生的學(xué)生的數(shù)學(xué)思考，鼓勵學(xué)生的創(chuàng)造性思維，注重培養(yǎng)農(nóng)村學(xué)生良好的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)習(xí)慣，教會學(xué)生掌握恰當(dāng)?shù)臄?shù)學(xué)學(xué)習(xí)方法。
筆者任教的學(xué)校位于黔北邊遠(yuǎn)鄉(xiāng)鎮(zhèn)---桐梓縣木瓜鎮(zhèn)水壩村。學(xué)生均來自農(nóng)村。近三年來，我校的數(shù)學(xué)教學(xué)質(zhì)量有所提高。筆者從以下五個方面來與各位交流自己的工作經(jīng)驗，這些做法僅供大家分享和參考。
第一：在新課改理念的指導(dǎo)下，筆者課前認(rèn)真?zhèn)湔n，努力學(xué)習(xí)課標(biāo)，深入鉆研初中數(shù)學(xué)教材和教學(xué)參考書，詳細(xì)了解學(xué)生情況，利用先進(jìn)的教學(xué)方法。本人對方程與不等式，函數(shù)的性質(zhì)和圖像，證明三角形全等的三個判定定理等重點章節(jié)有目的、有梯度、有層次的訓(xùn)練，要求學(xué)生多做題目、在解題中去深入理解和掌握。在備課這一個環(huán)節(jié)中，了解學(xué)生的心理特征主要是了解學(xué)生的思維特點，同時還要了解農(nóng)村中學(xué)生心理發(fā)展中的個別差異。筆者在水壩中學(xué)教數(shù)學(xué)有針對性地培養(yǎng)學(xué)生的思維品質(zhì)，從而促進(jìn)他們的智力發(fā)展，提高了初中數(shù)學(xué)教的學(xué)的質(zhì)量。
第二，在平時的初中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中，在講新課前，筆者都要花幾分鐘復(fù)習(xí)，然后再導(dǎo)入新課，運用生動、形象、精練的語言，同時舉出日常生活中的數(shù)學(xué)例子來講解抽象的數(shù)學(xué)知識。在講解過程中，筆者配上工整、美觀的板書設(shè)計，讓同學(xué)們邊聽邊看老師的解題思路和解題步驟。在每講完一個典型的數(shù)學(xué)例題，筆者喜歡找1----3道相關(guān)數(shù)學(xué)習(xí)題供學(xué)生練習(xí)，同時我對班上的差生還要個別輔導(dǎo)，盡量讓他們搞懂、學(xué)會解題。另外，筆者個人的教學(xué)經(jīng)驗是課堂上善于利用生活環(huán)節(jié)、課堂環(huán)境中的實物充當(dāng)教具，一邊演示一邊講解。對于課堂上精力不集中、思想開小差的同學(xué)，筆者就提問讓他回答，目的是讓他集中注意力認(rèn)真聽課。講完課之后，老師要小結(jié)本章節(jié)的知識要點，最后記住一定要布置書面作業(yè)，嚴(yán)格要求全體學(xué)生按時去完成。課后，筆者還要認(rèn)真撰寫好教學(xué)反思日記，總結(jié)教學(xué)中的得失，對教學(xué)中不足的地方，還要改進(jìn)。
第三，筆者在輔導(dǎo)學(xué)生方面，也有自己的一套工作方法。筆者充分利用晚自習(xí)時間，集體輔導(dǎo)和個別答疑相結(jié)合。筆者針對學(xué)生在作業(yè)方面和單元檢測中錯誤多的題目，找出來在班上集中講解，分析試題運用到數(shù)學(xué)公式、概念，定理，以及教會大家用正確的思維和方法去解答。有的同學(xué)智商不高，在作業(yè)和考試中出錯偏多，筆者采用個別答疑輔導(dǎo)的方式去解決。這樣，充分體現(xiàn)了因材施教的原則，利于學(xué)生的個性發(fā)展。對于班上數(shù)學(xué)成績好的優(yōu)生，筆者鼓勵他們選擇合適的課外參考書籍去拓展學(xué)習(xí)，老師同時也要指導(dǎo)他們提高，積極組織這些同學(xué)參加學(xué)校的課外興趣小組學(xué)習(xí)，動員他們參加縣級、市級和省級中學(xué)生數(shù)學(xué)競賽。
第四，筆者在數(shù)學(xué)作業(yè)批改方面做到及時、認(rèn)真的工作態(tài)度，并且在學(xué)生的作業(yè)本上有評語記載和符號痕跡。對于做作業(yè)認(rèn)真、書寫工整、正確率高的同學(xué)給予表揚，號召差生向他們學(xué)習(xí)。同時口頭上單獨找差生談話，分析他們數(shù)學(xué)成績不好的原因，作業(yè)出錯的地方，單獨輔導(dǎo)，讓差生樹立學(xué)好數(shù)學(xué)的信心。筆者明確告訴學(xué)生：數(shù)學(xué)是我們每個人都應(yīng)該掌握的一門技能，是人類智慧的結(jié)晶，是人類文明的重要標(biāo)志。要求差生平時多下功夫，努力學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)，在課余時間主動去請教老師和同學(xué)，平時多花時間去做數(shù)學(xué)練習(xí)題。通過筆者的耐心指導(dǎo)，加上學(xué)生自己的努力，差生也在進(jìn)步。我做好了培優(yōu)補(bǔ)差的工作，班上的數(shù)學(xué)平均分?jǐn)?shù)提高了，學(xué)校的數(shù)學(xué)教學(xué)質(zhì)量有所提升。數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中的重要內(nèi)容、方法，思想是目前中學(xué)生需要經(jīng)歷較長的認(rèn)識過程。比如：函數(shù)、數(shù)形結(jié)合思想，分類討論的解題方法。筆者通過研究函數(shù)的性質(zhì)、了解研究函數(shù)的基本方法，結(jié)合課標(biāo)要求，盡量講懂函數(shù)概念，使得學(xué)生能夠在操作層面認(rèn)識和理解函數(shù)。
第五，在初中數(shù)學(xué)教學(xué)評價方面，筆者重視單元測試、月考，半期和期末考試。由于評價的指導(dǎo)思想和測驗手段的不同，筆者采用診斷性評價、形成性評價和總結(jié)性評價相結(jié)合。評價的目的在于促進(jìn)教學(xué)，評價的作用又在驚醒診斷、激勵、反饋和調(diào)控，保證我校教學(xué)活動的有效開展。每次考試之后要做好質(zhì)量分析。比如：一道幾何證明題，學(xué)生得分、丟分的現(xiàn)象都要去分析，思考學(xué)生在解題中運用到的方法是否恰當(dāng)。填空題方面，命題人主要考查了學(xué)生哪些數(shù)學(xué)知識要點，公式的靈活運用。學(xué)生正確率達(dá)到的比例等方面都要進(jìn)行全方位的分析。
總之，提高農(nóng)村初中數(shù)學(xué)教學(xué)質(zhì)量的方法很多，筆者建議大家結(jié)合新課改文件和課標(biāo)的要求加強(qiáng)教學(xué)業(yè)務(wù)學(xué)習(xí)，結(jié)合自己學(xué)校實際情況，有計劃、有目的地去開展教育教學(xué)工作，這樣，農(nóng)村初中數(shù)學(xué)質(zhì)量的提高還是有希望的。
參考文獻(xiàn)
[1]李建才《初中數(shù)學(xué)教材教法 》高等教育出版社1995年1月第一版.
[2]《義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)》（2011版）北京師范大學(xué)出版社2012年1月第1版.
第3篇：初中數(shù)學(xué)輔導(dǎo)教育范文
關(guān)鍵詞：初中數(shù)學(xué);學(xué)困生;成因;轉(zhuǎn)化
當(dāng)前的初中數(shù)學(xué)教學(xué)中，學(xué)困生在各個學(xué)校都或多或少的存在著，而且情況呈現(xiàn)比小學(xué)階段更嚴(yán)重的趨勢。他們的存在直接影響著初中數(shù)學(xué)教學(xué)質(zhì)量的提升，因此，研究初中數(shù)學(xué)學(xué)困生的成因，并探尋有效的轉(zhuǎn)化對策，具有重要意義。
一、初中數(shù)學(xué)學(xué)困生的成因
初中數(shù)學(xué)學(xué)困生的形成原因主要有以下幾個方面：
1、學(xué)生自身因素是根本原因
初中數(shù)學(xué)學(xué)困生自身因素是導(dǎo)致其數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)上的困難的內(nèi)因，也是根本的原因，具體可以歸納為三個方面：一是學(xué)生的生理心理因素。比如有的學(xué)生思維方式上習(xí)慣于形象思維，不習(xí)慣于數(shù)學(xué)的抽象和邏輯思維，學(xué)起數(shù)學(xué)來怎么都腦子就是拐不過彎來。有的學(xué)生興趣愛好上從小不喜歡數(shù)學(xué)，到了初中依然故我；或者是進(jìn)入初中后因興趣發(fā)生轉(zhuǎn)移，導(dǎo)致數(shù)學(xué)成績連續(xù)低下，于是便逐漸喪失信心以致學(xué)習(xí)困難。二是學(xué)習(xí)方法和學(xué)習(xí)習(xí)慣上的因素。有的學(xué)生學(xué)習(xí)上缺乏自覺性與主動性，學(xué)習(xí)方法不科學(xué)，不能適應(yīng)初中數(shù)學(xué)課的學(xué)習(xí)要求，導(dǎo)致學(xué)習(xí)效率低下，以致形成學(xué)習(xí)困境。三是原有知識基礎(chǔ)因素。有的學(xué)生數(shù)學(xué)基礎(chǔ)不牢，所掌握的數(shù)學(xué)知識、技能不系統(tǒng)，沒有形成較好的數(shù)學(xué)認(rèn)知結(jié)構(gòu)，不能為連續(xù)學(xué)習(xí)提供必要的基礎(chǔ)，最終導(dǎo)致學(xué)習(xí)困難。
2、數(shù)學(xué)教師的素質(zhì)是決定性原因
數(shù)學(xué)教師的素質(zhì)對學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)起著決定作用，數(shù)學(xué)教師的專業(yè)水平、教學(xué)水平、教學(xué)態(tài)度以及心理狀態(tài)等都會對學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)產(chǎn)生或好或壞的影響，而數(shù)學(xué)教師的素質(zhì)缺陷往往致使學(xué)困生的出現(xiàn)。
3、數(shù)學(xué)學(xué)科特點是重要原因
與小學(xué)階段相比，初中階段的數(shù)學(xué)課程的知識結(jié)構(gòu)變化很大，比如在運算上從小學(xué)的“數(shù)”運算發(fā)展到“式”的運算，幾何的學(xué)習(xí)又使學(xué)生從數(shù)的學(xué)習(xí)發(fā)展到圖形的研究與學(xué)習(xí)。初中數(shù)學(xué)課程的這些變化，使得學(xué)習(xí)上對學(xué)生抽象邏輯思維能力的要求有了明顯提高。而初中學(xué)生正處于由直觀形象思維為主向以抽象邏輯思維為主過渡的又一個關(guān)鍵期，沒有形成比較成熟的抽象邏輯思維方式，而且學(xué)生個體差異也比較大，有的抽象邏輯思維能力發(fā)展快一些，有的則慢一些，因此表現(xiàn)出數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)接受能力的差異。在這種情況下，一部分學(xué)生就有可能不能適應(yīng)初中數(shù)學(xué)學(xué)科的學(xué)習(xí)，進(jìn)而影響他們對數(shù)學(xué)的興趣和學(xué)習(xí)積極性，甚至成績一落千丈，最后變成學(xué)困生。
除此之外，家庭狀況和社會環(huán)境也對學(xué)困生的形成有影響。過分溺愛、教育缺失、留守兒童、單親子女、父母離異等家庭不良因素會給學(xué)生造成負(fù)面影響，身處這種家庭環(huán)境下的學(xué)生易于變成學(xué)困生。還有，受到不良社會風(fēng)氣的影響，沾染了網(wǎng)癮、逃學(xué)、厭學(xué)等陋習(xí)的學(xué)生也常成為學(xué)困生。
二、初中數(shù)學(xué)學(xué)困生轉(zhuǎn)化對策
針對初中數(shù)學(xué)學(xué)困生的成因，可以采取以下一些措施來促進(jìn)學(xué)困生的轉(zhuǎn)化：
1、加強(qiáng)對學(xué)困生的心理輔導(dǎo)
大部分的初中數(shù)學(xué)學(xué)困生，之所以會成為數(shù)學(xué)學(xué)困生，并不是因為他們的智力上存在問題，而是他們的在學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的過程當(dāng)中缺乏自信心以及學(xué)習(xí)興趣和積極性。他們往往處于這樣一個惡性循環(huán)當(dāng)中：“學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)碰到困難―沒有及時克服困難―失去學(xué)好數(shù)學(xué)的自信心―失去學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的積極性和興趣―學(xué)習(xí)成績下降―成為數(shù)學(xué)學(xué)困生―學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)碰到新的困難”。因此，教師要運用心理學(xué)和教育學(xué)的知識，結(jié)合數(shù)學(xué)學(xué)困生的生理和心理特點，加強(qiáng)對他們的心理輔導(dǎo)，設(shè)法增強(qiáng)他們學(xué)好數(shù)學(xué)的自信心，激發(fā)學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的積極性，培養(yǎng)學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣。這樣才能把數(shù)學(xué)學(xué)困生頭腦里的思想困難去除掉，為之后的行為改變掃除障礙。
2、教師要改進(jìn)思想觀念，完善教學(xué)，因材施教
廣大初中數(shù)學(xué)教師要嚴(yán)格遵守新課標(biāo)的要求，改進(jìn)落后的教育教學(xué)思想觀念，樹立以人為本的教學(xué)理念，努力實施素質(zhì)教育，盡量減少學(xué)困生的產(chǎn)生。同時，教師要針對班級全體學(xué)生的實際情況，尤其是學(xué)困生的情況，不斷完善教學(xué)方法和手段，優(yōu)化教學(xué)內(nèi)容，改進(jìn)教學(xué)方式，盡量做到因材施教。比如根據(jù)初中生的思維發(fā)展特點，可以有意識地在數(shù)學(xué)教學(xué)過程中加強(qiáng)抽象邏輯思維的訓(xùn)練和培養(yǎng)，為進(jìn)一步學(xué)習(xí)奠定基礎(chǔ)。另外，教師還可以針對學(xué)困生的學(xué)習(xí)不適應(yīng)，加強(qiáng)學(xué)習(xí)指導(dǎo)，讓他們學(xué)會學(xué)習(xí)，一方面要有意識地培養(yǎng)他們正確的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)觀念和學(xué)習(xí)習(xí)慣，另一方面要在教學(xué)過程中加強(qiáng)學(xué)法指導(dǎo)。
第4篇：初中數(shù)學(xué)輔導(dǎo)教育范文
關(guān)鍵詞：初中數(shù)學(xué) 差異教學(xué)
在義務(wù)教育階段，初中生在學(xué)習(xí)基礎(chǔ)、學(xué)習(xí)智能、學(xué)習(xí)興趣、學(xué)習(xí)風(fēng)格等方面都存在著明顯差異。而現(xiàn)實中的教學(xué)現(xiàn)狀因受應(yīng)試教育的制約，大多數(shù)教師仍無視學(xué)生個體差異，按相同的步調(diào)對學(xué)生進(jìn)行“一刀切”的教法。面對發(fā)達(dá)的網(wǎng)絡(luò)、知識經(jīng)濟(jì)社會，這種傳統(tǒng)的教學(xué)方法已滿足不了不同學(xué)習(xí)潛能、不同學(xué)習(xí)基礎(chǔ)、不同學(xué)習(xí)風(fēng)格學(xué)生的學(xué)習(xí)需求和社會對創(chuàng)新人才的需要。數(shù)學(xué)教學(xué)是初中基礎(chǔ)教育階段學(xué)生思維形成的重要環(huán)節(jié)，學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)在傳統(tǒng)的“同內(nèi)容、同進(jìn)度、同目標(biāo)要求、同評價標(biāo)準(zhǔn)”等無視學(xué)生個體差異的教法下，隨著年級的遞升兩級分化日益明顯，為了讓每一個學(xué)生學(xué)習(xí)到不同的數(shù)學(xué)，在初中段實施數(shù)學(xué)差異教學(xué)顯得尤其必要[1]。
1.初中數(shù)學(xué)中進(jìn)行差異教學(xué)的意義
1.1 尊重學(xué)生學(xué)習(xí)風(fēng)格的需要
學(xué)生學(xué)習(xí)心理研究與教學(xué)實踐調(diào)查結(jié)果顯示，大部分學(xué)習(xí)不成功的學(xué)生并不缺乏基本的學(xué)習(xí)能力，而是因為他們的學(xué)習(xí)風(fēng)格沒有被教師“破譯”，或者他們的學(xué)習(xí)傾向、學(xué)習(xí)狀態(tài)在課堂上完全被忽視。同時，教師應(yīng)采取切實可操作的策略，最大程度地了解學(xué)生不同的學(xué)習(xí)風(fēng)格和學(xué)習(xí)需要，并為他們提供盡可能多的、順應(yīng)他們各自學(xué)習(xí)風(fēng)格和學(xué)習(xí)需要的條件選擇。在筆者看來，關(guān)照了學(xué)生學(xué)習(xí)風(fēng)格差異的數(shù)學(xué)差異教學(xué)實踐擁有了更大的靈活度和自由度。
1.2 實現(xiàn)教育公平的需要
教育公平可以分為三個不同的層次：教育起點公平，即教育權(quán)利平等；教育過程公平，即教育條件相同；教育結(jié)果公平，即學(xué)業(yè)成功機(jī)會相同。自實施九年義務(wù)教育以來，各地基本實現(xiàn)了教育權(quán)利平等，但隨著農(nóng)村城市化，農(nóng)村打工人口日益增多，每個班級里留守兒童人數(shù)約占到三分之一。農(nóng)村家長的文化水平不高，對孩子學(xué)習(xí)的不重視，造成了每個孩子的教育起點不同[2]。另外，傳統(tǒng)班級授課的“一刀切”的教學(xué)方式，對孩子的教育也是不公平的。而在班級里實施差異教學(xué)，能最大程度的“使每個人潛在的才能和能力得到充分發(fā)展，這既符合教育從根本上來說是人道主義的使命，又符合應(yīng)成為任何教育政策指導(dǎo)原則的公正的需要?！蹦敲匆獙崿F(xiàn)教育公平，實施差異教學(xué)是其必然選擇。
2.初中數(shù)學(xué)差異教學(xué)在實踐中存在的不足
（1）數(shù)學(xué)差異教學(xué)不能全面照顧到學(xué)生的差異。由于受學(xué)校環(huán)境、應(yīng)試教育壓力及實驗教師數(shù)量的限制，在研究過程中對學(xué)生的學(xué)情把握還不夠細(xì)致，對學(xué)生彈性分組的原則僅是定出框架未能全面考慮學(xué)生的差異而定出細(xì)分原則，對學(xué)生的評價策略未能根據(jù)問卷調(diào)查了解學(xué)生的心里需求進(jìn)行細(xì)化。
（2）數(shù)學(xué)差異教學(xué)不能及時對學(xué)困生進(jìn)行團(tuán)體輔導(dǎo)。數(shù)學(xué)教學(xué)中學(xué)困生的差異元素過多，如有的學(xué)生在測試中是個位數(shù)，他們的基礎(chǔ)僅是二年級學(xué)生的水平，有的學(xué)生在數(shù)的計算方面存在很大問題，有的學(xué)生對幾何知識的證明一竅不通。面對如此繁雜的學(xué)生能力基礎(chǔ)，給輔導(dǎo)老師帶來很大的輔導(dǎo)壓力，每次授課僅能兼顧到部分學(xué)生的差異基礎(chǔ)。另外學(xué)困生的行為習(xí)慣及學(xué)習(xí)習(xí)慣也存在很大差異，又給輔導(dǎo)老師對學(xué)困生的管理增加了難度。
（3）學(xué)校班級規(guī)模過大。教育學(xué)家鮑伊爾研究發(fā)現(xiàn)，當(dāng)每個班級的學(xué)生超過 30個人時，教師就從對個體的關(guān)注轉(zhuǎn)為對班級的控制。而差異教學(xué)的有效實施，第一個前提就是小班化教學(xué)。就我校目前的師資力量，班級規(guī)模很難實現(xiàn)小班化，教師對每個學(xué)生差異的關(guān)注也很難達(dá)到預(yù)想中的要求。
3.初中數(shù)學(xué)差異教學(xué)在課堂實踐中應(yīng)注意的問題
3.1 數(shù)學(xué)教師文化修養(yǎng)的提升
無論是差異彌散教學(xué)還是分類復(fù)式教學(xué)，數(shù)學(xué)教師都應(yīng)注意從以下四個方面提升自己的文化修養(yǎng)，以達(dá)到更好的關(guān)注學(xué)生的差異，讓學(xué)生向最優(yōu)方向發(fā)展。
（1）數(shù)學(xué)差異教學(xué)需要走進(jìn)學(xué)生的心靈。無論是教師的語言，還是肢體動作，都要給學(xué)生以美的感受，要拉近與學(xué)生的距離，定好課堂的情感基調(diào)。此外，要時刻注意同學(xué)生間的溝通、互動，在學(xué)生討論的過程中，始終注意深入到學(xué)生中間，傾聽和指導(dǎo)。
（2）數(shù)學(xué)教師要關(guān)注細(xì)節(jié)、捕捉課堂生成資源。一堂師生共贏的數(shù)學(xué)課是由諸多的課堂細(xì)節(jié)成就的，教師是否能關(guān)注細(xì)節(jié)，是否能機(jī)智地應(yīng)對課堂生成，使其成為課堂資源，往往成為一節(jié)課成敗的關(guān)鍵。
（3）數(shù)學(xué)教師要注重指導(dǎo)。課堂無論怎么變化，怎么改革，教師的指導(dǎo)作用和引領(lǐng)作用，只能是越來越加強(qiáng)，而不是削弱。老師在學(xué)生的討論和操作中，要細(xì)心觀察、注意傾聽學(xué)生的信息反饋，及時、適時進(jìn)行指導(dǎo)引領(lǐng)。
3.2 數(shù)學(xué)教師專業(yè)素養(yǎng)的提升
（1）數(shù)學(xué)教師在課堂教學(xué)中要注意數(shù)學(xué)思想方法的滲透。進(jìn)行數(shù)學(xué)差異教學(xué)，并不是簡單地將知識按難易程度進(jìn)行分層，再教給不同學(xué)習(xí)能力的同學(xué)，而是要通過對學(xué)生的測查了解，在講授知識的同時將數(shù)學(xué)思想方法進(jìn)行有意識的滲透，讓每一層次的同學(xué)找到與最高層次同學(xué)在思維上的差距，要學(xué)生基于自己基礎(chǔ)的差異學(xué)會如何自己分析問題、解決問題。
（2）數(shù)學(xué)教師要對學(xué)生的認(rèn)知結(jié)構(gòu)、知識儲備把握到位。我們不能在初一就用到“交線”、“面與面相交”等高中才會熟知的概念，這些概念在初中階段提出是不恰當(dāng)?shù)?，這些詞語在學(xué)生的知識儲備里面是沒有的，而老師卻忽視學(xué)生的知識儲備將其信手拈來，會造成學(xué)生在新知識學(xué)習(xí)過程中的人為障礙。教師都要把握好“讓學(xué)生經(jīng)歷過程，感受變化，激發(fā)思維”這個前提，對一些具體問題的敘述要本著學(xué)生能懂的原則。
（3）數(shù)學(xué)教師要熟練應(yīng)用現(xiàn)代化教學(xué)手段。很多學(xué)生感覺數(shù)學(xué)難學(xué)的主要原因是太抽象，這與學(xué)生的認(rèn)知差異有關(guān)（有的學(xué)生在空間想象力方面存在顯著差異）。但如果教師能夠?qū)⒊橄髥栴}具體化、形象化，數(shù)學(xué)就變得簡單易學(xué)。如“從不同的方向看”通過 Flash 課件的演示，學(xué)生理解起來就非常的容易。
總之，重點培育學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力和良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，將差異教學(xué)實踐體系構(gòu)建的更加完善，使數(shù)學(xué)差異教學(xué)真正實現(xiàn)由“教學(xué)組織形式”向“數(shù)學(xué)課堂教學(xué)品質(zhì)的提升”的轉(zhuǎn)變，真正實現(xiàn)由“學(xué)生學(xué)習(xí)方式”向“學(xué)生生命成長”的轉(zhuǎn)變。
參考文獻(xiàn)：
第5篇：初中數(shù)學(xué)輔導(dǎo)教育范文
【關(guān)鍵詞】初中數(shù)學(xué)；分層教學(xué)技巧
前言：在一些城鄉(xiāng)交界地帶外來務(wù)工人員的子女較多，學(xué)生們數(shù)學(xué)水平參差不齊，在初一年級時還不是很明顯，但是隨著年級的增加，關(guān)于數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)難問題很快就凸顯出來，出現(xiàn)學(xué)生主動性。自覺性差的現(xiàn)象，成績也一直難以提升。針對這個現(xiàn)象學(xué)校及老師應(yīng)該采取分層教學(xué)的措施防止情況繼續(xù)惡化。
一、初中數(shù)學(xué)分層教學(xué)的必要性
從學(xué)生自身來說，每一個學(xué)生都其自身的優(yōu)缺點，在初中數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中主要表現(xiàn)為成績的高低，對于這種情況學(xué)校及老師不能放任自流，應(yīng)該在實際教學(xué)活動中考慮到學(xué)生之間的差異根據(jù)學(xué)生學(xué)習(xí)層次的不同，采取有針對性、層次性的數(shù)學(xué)教學(xué)，對于較低層次的學(xué)生來說綜合數(shù)學(xué)能力是有相當(dāng)大提高的，只有這樣才能使學(xué)生得到更好更全面的發(fā)展，從而使教學(xué)任務(wù)成功完成。
二、初中數(shù)學(xué)教學(xué)的現(xiàn)狀
在初中教學(xué)課堂中，很多教師還是習(xí)慣用傳統(tǒng)的教學(xué)方式對現(xiàn)代的初中生進(jìn)行教學(xué)，他們主要是致力于全體學(xué)生的提高，不管是教師備課還是教學(xué)、課外輔導(dǎo)等等方面，一般不會考慮到學(xué)生的智力差異。長此以往就會出現(xiàn)成績好的學(xué)生越來越好，成績差的學(xué)生因為覺得難度大，無法下手而產(chǎn)生自卑情緒成績變得越來越差。這種情況的產(chǎn)生主要是因為教師在教學(xué)的過程中沒有注意到學(xué)生個體之間的差異，只是把所有的學(xué)生都看成一個層次，忽略了同一個問題出現(xiàn)在不同人身上得到的結(jié)果是不一樣的。
經(jīng)過長時間的觀察和實踐不難發(fā)現(xiàn)，數(shù)學(xué)教學(xué)課堂的形式單調(diào)，教學(xué)方式也是單一的，在這樣的環(huán)境下學(xué)生很難對數(shù)學(xué)有一種全面的認(rèn)識，磨滅了學(xué)生對于數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的興趣和好奇心不說，還使數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)變成學(xué)生們一種被動的行為。其實每個學(xué)生都是特別的，只是沒有根據(jù)他們的特征來具體對待，才會出現(xiàn)數(shù)學(xué)教學(xué)中成績參差不齊的現(xiàn)象。學(xué)生之間差異化現(xiàn)象老師不重視，仍然是將學(xué)生放在一起上課，對每個學(xué)生采用的方式方法及要求都是一樣的，久而久之就會演變成“優(yōu)生吃不飽，差生吃不了”的現(xiàn)象，最終使學(xué)生在數(shù)學(xué)上陷入困境。
因為我國九年義務(wù)教育的貫徹實施，各學(xué)生在小學(xué)階段的智能差異不明顯，但是基本在進(jìn)入初中之后隨著學(xué)習(xí)的課程增多，很多學(xué)生一下子無法適應(yīng)這種環(huán)境的變化，成績出現(xiàn)了不同程度的下滑，在初三階段這種兩級分化的情況愈發(fā)嚴(yán)重，繁重的學(xué)習(xí)任務(wù)吞噬了學(xué)生們的學(xué)習(xí)興趣，在初中升高中的關(guān)鍵階段，很多教師為了完成教學(xué)任務(wù)就只有加大對優(yōu)生的培養(yǎng)。所以為了能夠讓不同層次的學(xué)生都有所提高來降低教師教學(xué)任務(wù)的完成，教師必須要根據(jù)本班情況，對學(xué)生分層實施教學(xué)和輔導(dǎo)。
三、 初中數(shù)學(xué)教學(xué)分層的具體措施
（一）學(xué)生分層
在經(jīng)過一段時間的學(xué)習(xí)教師對學(xué)生的智力、基礎(chǔ)及態(tài)度等有一定了解后，可以將學(xué)生大致分為三個層次：基礎(chǔ)好接受能力強(qiáng)，成績優(yōu)異的分為a層；各方面都還可以，學(xué)習(xí)主動性差成績不穩(wěn)定分為b層；各方面相對較差，積極性不高成績不理想分為c層。要不定時根據(jù)學(xué)生具體情況的變化調(diào)動分組，激勵低層次學(xué)生向中高層次發(fā)展。
（二）分層備課
自古以來就有因材施教一說，教師應(yīng)該根據(jù)學(xué)生的具體情況分層備課，對于教學(xué)目標(biāo)除了全班學(xué)生的共同目標(biāo)，對不同層次的學(xué)生還應(yīng)該劃分不同層次的目標(biāo)，低層掌握課堂內(nèi)容并學(xué)會基本方法，中層要熟練掌握知識并能靈活運用，上層應(yīng)該在中層的基礎(chǔ)上培養(yǎng)創(chuàng)新意識，教師在備課時充分考慮到學(xué)生的實際情況。
（三）分層授課
在課堂上為了調(diào)動每一個學(xué)生的積極性，可以開展一些課堂活動，在活動中的問題先讓c、b層的學(xué)生來回答，對于難度系數(shù)相對較大的讓a層學(xué)生來回答。然后進(jìn)行小組討論，讓每個小組c層的學(xué)生優(yōu)先回答，這樣他們不僅得到了a層學(xué)生的幫助、老師的表揚還可以增加他們學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的信心，可以達(dá)到更高的教學(xué)目標(biāo)。
（四）作業(yè)分層
作業(yè)可以反映不同層次學(xué)生對知識的掌握情況，對作業(yè)的設(shè)計也應(yīng)該是多層次的，根據(jù)不同層次可以接受的程度來設(shè)置題量、難度，使每個學(xué)生只要跳一下就能摘到好果子，來加強(qiáng)學(xué)習(xí)得積極性。
（五）測試、評估分層
測試時采用一卷蓋三層的形式，a層學(xué)生整份試卷要全做，bc層將難度大的題目去掉后也折算為滿分，同時對成績冊進(jìn)行改革。這樣的改革使學(xué)生們在考試之后不會出現(xiàn)自卑自傲心理，還可以調(diào)動學(xué)生的積極性，使那些在傳統(tǒng)評測中永遠(yuǎn)不及格的c層學(xué)生考到80分左右，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣與ab層形成良好的競爭氛圍。
（六）課后輔導(dǎo)分層
課后加強(qiáng)對c層的輔導(dǎo)，在尊重他們的基礎(chǔ)上采用當(dāng)面批改作業(yè)、成了課外補(bǔ)課小組，及時來解決他們的學(xué)習(xí)障礙。對b層學(xué)生建立自學(xué)小組，加強(qiáng)指導(dǎo)，a層開展一些知識競賽，同時對需要幫助的學(xué)生進(jìn)行輔導(dǎo)共工作。
結(jié)論：孩子是祖國未來的希望，在初中階段給予學(xué)生良好的教育對今后他們的發(fā)展起到重要作用。數(shù)學(xué)教學(xué)中的分層教育雖然存在一定的困難和缺點，但是在現(xiàn)階段是解決兩級分化的最好的辦法，不僅降低了學(xué)生的負(fù)擔(dān)，提高了學(xué)習(xí)效率，也充分發(fā)揮了他們的特長。
作者簡介：王占和，男，本科畢業(yè).農(nóng)安縣伏龍泉鎮(zhèn)中學(xué)數(shù)學(xué)教師。
參考文獻(xiàn)：
[1]李茂堯.初中數(shù)學(xué)分層教學(xué)探究[J].四川職業(yè)技術(shù)學(xué)院學(xué)報，2011，01：92-93.
[2]李艷.關(guān)于初中數(shù)學(xué)分層教學(xué)的探討[J].中國校外教育，2012，05：130.
第6篇：初中數(shù)學(xué)輔導(dǎo)教育范文
關(guān)鍵詞：高一新生；數(shù)學(xué)；成績滑坡；原因；對策
中圖分類號：G632 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：B 文章編號：1002-7661（2014）10-227-01
從教10年來，我發(fā)現(xiàn)一個現(xiàn)象：每屆高一新生中，許多初中數(shù)學(xué)成績不錯的學(xué)生，進(jìn)入高一后數(shù)學(xué)成績出現(xiàn)大的滑坡。雖然他們很想學(xué)好數(shù)學(xué)，花費了大量時間和精力去做題，但是數(shù)學(xué)成績始終提不高。為什么會出現(xiàn)這種現(xiàn)象？通過觀察和分析，我認(rèn)為造成成績滑坡的主要原因有以下幾個方面：
一、不清楚高中數(shù)學(xué)與初中數(shù)學(xué)的差異
大多數(shù)高一新生不清楚高中數(shù)學(xué)和初中數(shù)學(xué)是有差異的，盲目學(xué)習(xí)。高初中數(shù)學(xué)差異具體表現(xiàn)在以下幾點：
（1）知識差異。高中數(shù)學(xué)是初中數(shù)學(xué)知識的推廣和延伸，也是對初中數(shù)學(xué)知識的完善。如：初中角的概念只是“00―1800”范圍內(nèi)的，而高中會有10000和“--1000”等角。同時高中數(shù)學(xué)相比初中數(shù)學(xué)更加抽象。
（2）課堂教學(xué)差異。初中課堂教學(xué)量小、知識簡單，教學(xué)速度慢。而高中數(shù)學(xué)課堂容量大，難度大，教學(xué)速度快。
（3）思維差異。初中數(shù)學(xué)相對簡單，只需套用固定的解題步驟和方法就可以解決，而高中數(shù)學(xué)的思維方法更多的向理論層次躍進(jìn)，解題過程更加復(fù)雜，需要學(xué)生多角度全方面進(jìn)行思考。
二、學(xué)習(xí)不夠主動，過多依賴?yán)蠋?/p>
許多同學(xué)進(jìn)入高中后，還像初中那樣，對老師有較強(qiáng)的依賴性，沒有掌握學(xué)習(xí)主動權(quán)。課前沒有預(yù)習(xí)，對上課的內(nèi)容不了解，上課聽講不認(rèn)真，不記筆記，沒有真正理解所學(xué)內(nèi)容。
三、學(xué)習(xí)方法存在問題，不能靈活應(yīng)用所學(xué)知識
學(xué)生上課不專心聽課，對老師上課所講知識的來龍去脈，剖析的概念內(nèi)涵，分析的重點難點，突出的思想方法沒聽全，課后又未及時鞏固、總結(jié)、尋找知識間的聯(lián)系，對概念、法則、公式、定理一知半解，機(jī)械模仿，死記硬背。課后作業(yè)也是亂套題型，不會靈活應(yīng)用。
針對高一新生學(xué)習(xí)中出現(xiàn)的上述情況，教師應(yīng)當(dāng)采取怎樣的對策？就我個人意見，我覺得應(yīng)該從以下幾個方面入手：
1、從學(xué)生的實際出發(fā)，加強(qiáng)學(xué)法指導(dǎo)，提高聽課效率
良好的聽課效率主要來源于制定科學(xué)的學(xué)習(xí)計劃、課前預(yù)習(xí)、專心聽課以及及時總結(jié)、獨立作業(yè)、質(zhì)疑解難和課外練習(xí)等幾個方面。
制定計劃使學(xué)習(xí)目的明確，時間安排合理。課前自學(xué)不僅能培養(yǎng)自學(xué)能力，而且能提高學(xué)習(xí)新課的興趣，掌握學(xué)習(xí)主動權(quán)。上課過程中認(rèn)真思考，積極參與，隨時記下課堂中的要點以及自己的感悟。及時復(fù)習(xí)能強(qiáng)化對基本概念知識的理解與記憶，將所學(xué)的新知識與有關(guān)舊知識聯(lián)系起來。獨立作業(yè)進(jìn)一步加深對所學(xué)新知識的理解和對新技能的掌握。解決疑難可以把所學(xué)知識消化。系統(tǒng)小結(jié)能使所學(xué)知識融會貫通。
2、不斷探索，尋找最佳學(xué)習(xí)方法，培養(yǎng)學(xué)習(xí)興趣
加強(qiáng)學(xué)習(xí)的主動性，在時間上要擠和鉆，養(yǎng)成預(yù)習(xí)的好習(xí)慣，同時勤學(xué)好問，虛心向教師請教，向同學(xué)學(xué)習(xí)，自覺培養(yǎng)學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣。
3、加強(qiáng)課后輔導(dǎo)，突破難點，靈活應(yīng)用
高中數(shù)學(xué)中有些知識點難度大、靈活性強(qiáng)，教師應(yīng)加強(qiáng)課后輔導(dǎo)，指導(dǎo)學(xué)生閱讀教材，將易錯易混的提出來讓學(xué)生思考，通過變式練習(xí)以達(dá)到靈活掌握知識、運用知識的目的。
4、加強(qiáng)數(shù)學(xué)研究性學(xué)習(xí)，提高解題能力
數(shù)學(xué)研究性學(xué)習(xí)的特點主要體現(xiàn)在它的開放性、研究性和實踐性.它的功能在于能營造一個使學(xué)生勇于探索爭論和相互學(xué)習(xí)鼓勵的良好氛圍，給學(xué)生提供自主探索、合作學(xué)習(xí)、獨立獲取知識的機(jī)會.
5、循序漸進(jìn)，貴在堅持，切忌急躁
很多學(xué)生容易急躁，企圖靠幾天的學(xué)習(xí)就使成績提高。針對這種情況，教師要讓學(xué)生懂得學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)是一個長期的過程，而數(shù)學(xué)成績的提高決非一朝一夕可以完成。 只有長期堅持，不急不躁才能達(dá)到好的效果。
總之，如果學(xué)生能做到以上幾點，教師在高一數(shù)學(xué)的起步教學(xué)階段，分析清楚學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)困難的原因，抓好初高中數(shù)學(xué)教學(xué)銜接，進(jìn)行科學(xué)教學(xué)，使學(xué)生在輕松愉快的學(xué)習(xí)氛圍中，對數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)產(chǎn)生濃厚的興趣，那么學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)能力就會增強(qiáng)，數(shù)學(xué)成績也會得到極大的提高。
參考文獻(xiàn)：
第7篇：初中數(shù)學(xué)輔導(dǎo)教育范文
關(guān)鍵詞：初中數(shù)學(xué)；高效課堂；教育教學(xué)；思考
一、構(gòu)建初中數(shù)學(xué)高效課堂的意義
初中數(shù)學(xué)是數(shù)學(xué)教學(xué)的重點之一，因為初中數(shù)學(xué)是比較容易拉大分?jǐn)?shù)差距的學(xué)科。要想取得好的成績，就必須抓住數(shù)學(xué)課堂這一重要教學(xué)陣地。初中數(shù)學(xué)的教學(xué)主要是通過課堂傳授來實現(xiàn)的，數(shù)學(xué)課堂的效率如何成為了老師和學(xué)生非常關(guān)注的問題。如何利用課堂有限的45分鐘做好知識點的傳授和習(xí)題的訓(xùn)練，是每一個初中數(shù)學(xué)教師必須面對的問題。傳統(tǒng)的數(shù)學(xué)課堂教學(xué)模式由于條件的限制和教學(xué)思路的局限，對課堂的45分鐘沒有充分有效的利用，課堂教學(xué)效率不高，在數(shù)學(xué)課堂上只是傳授了基本的數(shù)學(xué)內(nèi)容，而沒有時間進(jìn)行習(xí)題的訓(xùn)練和數(shù)學(xué)難點的探討。新課標(biāo)實施以來，構(gòu)建初中數(shù)學(xué)高效課堂這一概念也應(yīng)運而生。這不但是基于長期實踐的教學(xué)總結(jié)，也是初中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的必然要求。構(gòu)建初中數(shù)學(xué)高效課堂具有重要的現(xiàn)實意義。構(gòu)建初中數(shù)學(xué)高效課堂，不但可以提高課堂的教學(xué)效率，也可以促使初中數(shù)學(xué)教師轉(zhuǎn)變教學(xué)思路和教學(xué)方法。
二、如何構(gòu)建初中數(shù)學(xué)高效課堂
（一）營造良好的課堂氣氛，調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性
構(gòu)建初中數(shù)學(xué)高效課堂，就是為了提高數(shù)學(xué)課堂的教學(xué)效率。提高教學(xué)效率意味著減輕數(shù)學(xué)教師的負(fù)擔(dān)，使數(shù)學(xué)教師在付出同樣精力的前提下，取得更好的教學(xué)成果。初中教學(xué)課堂的主體是學(xué)生，為此，數(shù)學(xué)教師一定要想辦法營造良好的課堂氣氛，調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，使學(xué)生充分發(fā)揮主觀能動性，變被動學(xué)習(xí)為主動學(xué)習(xí)，只有這樣，才能達(dá)到提高初中數(shù)學(xué)課堂效率的目的。所以，活躍課堂氣氛是第一位的。為此，我們要轉(zhuǎn)變以前的教學(xué)模式，讓初中數(shù)學(xué)課堂生動起來，讓學(xué)生喜歡上數(shù)學(xué)課，讓學(xué)生在輕松和諧的學(xué)習(xí)氛圍中學(xué)到更多的數(shù)學(xué)知識。目前在初中數(shù)學(xué)課堂中，比較欠缺的就是輕松活潑的課堂氛圍。因此，要想構(gòu)建初中數(shù)學(xué)高效課堂，就需要數(shù)學(xué)老師在課堂上營造活躍的課堂氣氛，運用多種方式方法，調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的積極性，提高初中數(shù)學(xué)的教學(xué)效果。
（二）建立學(xué)生之間的有效合作制度，以先進(jìn)帶后進(jìn)
初中學(xué)生已經(jīng)具備了一定的自學(xué)能力，對這種能力進(jìn)行有針對性的培養(yǎng)就能極大地提高初中數(shù)學(xué)課堂的效率。誠然，僅僅依靠學(xué)生自身的自學(xué)能力是不夠的，這就需要建立學(xué)生之間的有效合作制度，讓學(xué)生之間展開相互合作，互相監(jiān)督、互相督促，取長補(bǔ)短，共同提高初中數(shù)學(xué)成績。在學(xué)生合作的基礎(chǔ)上，成立數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)小組，做好課前的預(yù)習(xí)工作。對于在預(yù)習(xí)中出現(xiàn)的困難，老師要在課堂上重點講解，指導(dǎo)學(xué)生完全明白為止。課堂外，學(xué)習(xí)小組要繼續(xù)發(fā)揮作用，帶動一些學(xué)困生做好課后練習(xí)。只有這樣，才能整體提高數(shù)學(xué)課堂效率，才能達(dá)到構(gòu)建高效課堂的目的。成立數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)小組，能夠降低學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)過程中的難度，培養(yǎng)并提高學(xué)生的自學(xué)能力，使學(xué)生在沒有老師進(jìn)行有效輔導(dǎo)的情況下，也能對知識點和難點進(jìn)行研究和探討，再通過課堂上教師重難點的講解，就可以切實提高數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)效果。因此，建立學(xué)生之間的合作制度，成立數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)小組，是培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神、提高自學(xué)能力的重要方式。
（三）與時俱進(jìn)，創(chuàng)新教學(xué)思路和教學(xué)方法
構(gòu)建初中數(shù)學(xué)高效課堂就必須轉(zhuǎn)變觀念，與時俱進(jìn)，對現(xiàn)有的教學(xué)思路和教學(xué)方法進(jìn)行創(chuàng)新。我們必須要引入先進(jìn)的教學(xué)理念，采用先進(jìn)的教學(xué)方法，不斷變換方式方法，使學(xué)生在數(shù)學(xué)課堂上感受到新鮮感，使學(xué)生對數(shù)學(xué)產(chǎn)生濃厚的學(xué)習(xí)興趣，自覺地跟隨老師的思路、老師的步伐進(jìn)行學(xué)習(xí)，從根本上提高數(shù)學(xué)課堂的效率。教學(xué)思路的創(chuàng)新，是新課標(biāo)對初中數(shù)學(xué)教師、初中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的要求，是初中數(shù)學(xué)課堂未來發(fā)展的必由之路，需要初中數(shù)學(xué)教師不斷努力。
（四）運用多媒體教學(xué)手段輔助初中課堂教學(xué)
初中數(shù)學(xué)課堂在逐步使用多媒體技術(shù)這種現(xiàn)代化的教學(xué)手段。多媒體教學(xué)手段在初中數(shù)學(xué)課堂的應(yīng)用，雖然增加了老師備課時的工作量，但在一定程度上減輕初中數(shù)學(xué)教師上課時的任務(wù)量，把立體幾何和畫圖部分的工作量交給計算機(jī)來完成。在數(shù)學(xué)課堂上，老師可以使用事先制作的課件進(jìn)行數(shù)學(xué)教學(xué)，不但便于學(xué)生理解數(shù)學(xué)概念和定義，提升了教學(xué)層次感，也讓學(xué)生更容易理解數(shù)學(xué)概念和數(shù)學(xué)模型，增加了圖形的立體感，降低了學(xué)生對于立體圖形的理解難度。所以，構(gòu)建初中數(shù)學(xué)高效課堂就應(yīng)該、而且必須引入現(xiàn)代化教學(xué)手段，形成立體化的教學(xué)方式。
（五）教會學(xué)生進(jìn)行獨立思考和總結(jié)反思
初中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)不但要教會學(xué)生書本上的知識，也要注重對學(xué)生的學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)，其中獨立思考和總結(jié)反思的能力，是很重要的一種能力。“學(xué)而不思則罔，思而不學(xué)則殆。”這句話道出了孔子主張的讀書方法———學(xué)習(xí)與思考相結(jié)合。構(gòu)建初中數(shù)學(xué)高效課堂，其目的不僅僅是提高課堂教學(xué)效率，更重要的是要使學(xué)生的綜合能力得到提升。因此，我們要在構(gòu)建高中數(shù)學(xué)高效課堂的過程中，對學(xué)生的獨立思考能力和總結(jié)反思能力重點進(jìn)行培養(yǎng)，使學(xué)生養(yǎng)成受用一生的良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，提高數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)效率。
總之，構(gòu)建初中數(shù)學(xué)高效課堂，具有重要的現(xiàn)實意義，需要教師、學(xué)生共同努力，具體來說就是：營造良好的課堂氣氛，調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性；建立學(xué)生之間的有效合作制度；創(chuàng)新教學(xué)思路和教學(xué)方法；運用多媒體教學(xué)手段輔助初中課堂教學(xué)；教會學(xué)生進(jìn)行獨立思考和總結(jié)反思。
第8篇：初中數(shù)學(xué)輔導(dǎo)教育范文
一、高一新生數(shù)學(xué)成績的影響原因
1.高中數(shù)學(xué)與初中數(shù)學(xué)對比，難度提升，一些高一新生無法快速適應(yīng)
（1）高中數(shù)學(xué)語言與初中具有明顯差異。初中數(shù)學(xué)大多通過形象、生動的語言進(jìn)行表述?？墒歉咧袛?shù)學(xué)從高一階段則運用抽象的語言及較難理解的概念進(jìn)行表述。數(shù)學(xué)語言的抽象性使思維能力必須有所提升。這一能力標(biāo)準(zhǔn)的改變使眾多高一新生無法順利轉(zhuǎn)變。
（2）初高中數(shù)學(xué)教材銜接不當(dāng)，眾多在初中選講或不講的課題被經(jīng)常運用在高中，比如一元二次方程的根與系數(shù)的關(guān)系、十字相乘法等，大多數(shù)高一新生無法適應(yīng)。
（3）高中數(shù)學(xué)與初中數(shù)學(xué)在知識內(nèi)容方面顯著增加，在同等的學(xué)習(xí)時間里接受知識量遠(yuǎn)大于初中，輔助練習(xí)及消化時間則隨之降低。這也令眾多學(xué)習(xí)被動、依賴性較強(qiáng)的高一新生無法適應(yīng)。
2.不正確的學(xué)習(xí)狀態(tài)
（1）學(xué)習(xí)習(xí)慣由于依賴感而滯后。學(xué)生在初中階段在學(xué)習(xí)方面存在較為明顯的依賴感。而到了高中后，有些學(xué)生還會猶如初中般具有較強(qiáng)的依賴感，隨著老師的節(jié)奏進(jìn)行學(xué)習(xí)，并未將學(xué)習(xí)的主動權(quán)把握住。不進(jìn)行規(guī)劃，課前不進(jìn)行預(yù)習(xí)，不去了解課堂的內(nèi)容，上課時僅記筆記，而不管老師在講什么。
（2）有些學(xué)生將初中的思維方式轉(zhuǎn)移到高中，他們認(rèn)為自己在初中階段的一、二年級并未認(rèn)真學(xué)習(xí)，僅僅在初三時才突擊了幾個月則輕松考入高中，并且有些可能還考入重點高中的重點班，所以往往會輕視高中，認(rèn)為高一、高二階段無需認(rèn)真學(xué)習(xí)。具有此種理念的學(xué)生錯的徹底，這是由于在我國已經(jīng)普及了高中教育，所以中考題目難度并不會過大，學(xué)生較易考入高中。可是高考則有所差異，當(dāng)前我國還未普及高等教育，高等教育尚屬于精英教育，僅能挑選成績好的學(xué)生讀取，所以高考題目存在較強(qiáng)的選拔性，假如心存僥幸則會得不償失。學(xué)生可以對高三學(xué)生進(jìn)行了解，眾多學(xué)生均由于高一、高二時不努力，臨近高考時則會發(fā)覺自己的知識量嚴(yán)重不足，從而尤為焦急。
（3）學(xué)不得法。老師在上課時通常會將知識的來龍去脈講解清楚，將概念的內(nèi)涵進(jìn)行解剖，對重點、難點進(jìn)行分析，凸顯出思想方法。而有些學(xué)生在課堂不專心聽課，并未真正清楚要點。
（4）不注重根基。許多學(xué)生會覺得自我感覺良好，忽視知識、技能與方法的學(xué)習(xí)及培訓(xùn)，時常了解到如何做，卻不進(jìn)行嚴(yán)格的演算書寫，時常好高騖遠(yuǎn)。
二、提升高中新生數(shù)學(xué)成績的措施
1.融合實際，做好入學(xué)教育
做好銜接開學(xué)、入學(xué)的基本路線，讓學(xué)生初步掌握數(shù)學(xué)學(xué)科的特點。將高中與初中教材的延續(xù)性指出，讓學(xué)生了解高一數(shù)學(xué)的具置與作用，為學(xué)生推薦科學(xué)的初中學(xué)習(xí)法，將需要注意方面指出。還能夠綜合材料，為學(xué)生講解學(xué)長、學(xué)姐的真實勵志故事，帶領(lǐng)學(xué)生進(jìn)行學(xué)習(xí)和生活，以最快的速度順應(yīng)高中的生活與學(xué)習(xí)。
2.了解底子，制定新規(guī)劃
結(jié)合學(xué)校，做好學(xué)生摸底工作，通過對新生入學(xué)成績的分析，與中考成績相結(jié)合，真正掌握學(xué)生的數(shù)學(xué)根基。身為高中數(shù)學(xué)老師，應(yīng)對初中數(shù)學(xué)課程具有清楚的把控，主要明確學(xué)生當(dāng)前具備的內(nèi)容，在數(shù)學(xué)知識體系中究竟有多少，如何以初中數(shù)學(xué)為基礎(chǔ)，而邁向高中部分。在高中不斷提高難度、擴(kuò)大范圍，在講解高中新內(nèi)容時，需有意引導(dǎo)，讓學(xué)生聯(lián)系舊知識，加強(qiáng)舊知識與新知的對比、區(qū)分，以此實現(xiàn)溫故而知新的效果。
3.提高學(xué)生的數(shù)學(xué)思維能力
巧妙引導(dǎo)問題，巧妙安排數(shù)學(xué)教材，培養(yǎng)學(xué)生的思維能力，通過已學(xué)過的內(nèi)容處理問題。如此才能夠令思維練習(xí)提升學(xué)生的思維能力。在教學(xué)當(dāng)中需改變老師講、學(xué)生聽的常規(guī)教學(xué)。如此才能讓學(xué)生具備勇于提問題、批判、質(zhì)疑等能力，并且及時組織一些一題多解等教學(xué)方式，訓(xùn)練學(xué)生的發(fā)散思維。
4.強(qiáng)化輔導(dǎo)，解決分化點
第9篇：初中數(shù)學(xué)輔導(dǎo)教育范文
關(guān)鍵詞：初中數(shù)學(xué)；教育教學(xué)；優(yōu)質(zhì)課堂；氛圍；方法；小組合作
初中數(shù)學(xué)新課程尊崇“以學(xué)生發(fā)展為本”的教育理念，倡導(dǎo)構(gòu)建以學(xué)生為主體的初中數(shù)學(xué)高效課堂。為此，作為初中數(shù)學(xué)教師應(yīng)從數(shù)學(xué)學(xué)科教學(xué)內(nèi)容和學(xué)生年齡心理特點出發(fā),，通過一系列教學(xué)方法的合理指導(dǎo)，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)激情，激勵學(xué)生創(chuàng)新性思維的發(fā)展，在學(xué)生學(xué)習(xí)主體性的充分發(fā)揮中實現(xiàn)初中數(shù)學(xué)高效課堂。
1充分認(rèn)識優(yōu)質(zhì)課堂構(gòu)建的基本原則
隨著目前不斷深入的新課程改革標(biāo)準(zhǔn)，對初中數(shù)學(xué)教學(xué)的教學(xué)質(zhì)量提出了更多符合時展需要的要求，要求在原來的基礎(chǔ)上加強(qiáng)對學(xué)生的數(shù)學(xué)思維的培養(yǎng)，增強(qiáng)學(xué)生對數(shù)學(xué)的實際應(yīng)用能力，提高數(shù)學(xué)理論對學(xué)生的價值觀的正面引導(dǎo)。那么何為優(yōu)質(zhì)教學(xué)課堂，如何構(gòu)建優(yōu)質(zhì)課堂，優(yōu)質(zhì)課堂構(gòu)建的基本原則有哪些呢？首先應(yīng)該是全面發(fā)展原則。在現(xiàn)有的教育體制下，很多學(xué)校在教學(xué)過程中只注重學(xué)生的分?jǐn)?shù)，而忽略了素質(zhì)教育的教學(xué)目標(biāo)。構(gòu)建初中數(shù)學(xué)高效課堂不僅提高學(xué)生掌握初中數(shù)學(xué)理論知識的效率，而且應(yīng)當(dāng)更加注重對學(xué)生綜合素質(zhì)的培養(yǎng)。在對學(xué)生進(jìn)行智力培養(yǎng)時，老師不能僅僅培養(yǎng)學(xué)生的理論分析能力和邏輯思維能力，而忽視了對學(xué)生實踐能力的培養(yǎng)，要努力提高學(xué)生的綜合素質(zhì)。低耗能原則。初中課堂每堂課幾十分鐘，教學(xué)時間是相當(dāng)有限的，由于初中學(xué)生學(xué)習(xí)的課程較多，因而學(xué)生的學(xué)習(xí)精力也是有限的，構(gòu)建初中數(shù)學(xué)高效課堂的一個重要原則就是在保證學(xué)習(xí)質(zhì)量的前提下，最大程度的降低學(xué)生在數(shù)學(xué)這門課上花費的精力，也就是低耗能原則。與此同時，還應(yīng)該包括師生共同進(jìn)步原則。一提到構(gòu)建初中數(shù)學(xué)高效課堂，大家首先想到的就是學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)效率的提高。但是構(gòu)建初中數(shù)學(xué)高效課堂還應(yīng)該包括提高初中數(shù)學(xué)老師的教學(xué)能力和教學(xué)質(zhì)量。數(shù)學(xué)老師的成長是實現(xiàn)數(shù)學(xué)高效課堂的重要保證。學(xué)生作為數(shù)學(xué)教學(xué)課堂的主體，受到教學(xué)的主導(dǎo)者，也就是數(shù)學(xué)老師的引導(dǎo)。構(gòu)建初中數(shù)學(xué)高效課堂要讓學(xué)生在老師的引導(dǎo)下更加積極，也促使老師在實現(xiàn)高效教學(xué)的同時不斷提高自身的教學(xué)能力。為此，作為新時期的教育工作者，要明確這幾點基本原則，并且合理的遵守，從而構(gòu)建優(yōu)質(zhì)教學(xué)課堂。
2構(gòu)建優(yōu)質(zhì)教學(xué)課堂的途徑
