提高課堂教學藝術精選(九篇)

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第1篇：提高課堂教學藝術范文

關鍵詞：語文教學；課堂教學

中圖分類號：G632 文獻標識碼：B 文章編號：1002-7661（2015）22-368-01

新時期教育要求教師不能是教書匠，要成為研究型、專家型教師。教育是一種困難的事業.要想在教育領域有所作為，不僅僅把它當成事業來完成，還要把他當成藝術事業來追求。因此，在語文教學中我進行了深入的探索，運用生動的語言，滿懷真摯的情感。創造輕松和諧的教學氣氛，大大促進了學生知識、能力和思想品德的全面提高。下面以語文教學為例，談談我的幾點感受。

一、探尋語言藝術。形成個性風格

語言是教師的專業.特別是語文教師必須要具備高超的語言技能?！币粋€能夠動聽的、明晰的教學的教師，他的聲音便該像油一樣進入學生的心田，并把知識一道帶進去?！保涿兰~斯語）為了達到這個目的，我在教學中根據不同類型課文，精心設計教學語言，使導語、結語、講述、點拔、小結等都力爭達到準確明晰、富于啟發、富于情感。

教師要轉變觀念，端正教學思想，要充分認識質疑對培養學生創新精神、創造能力的重要性，充分認識學生的潛能。如教學《金色的魚鉤》時，初讀課文，學生提出了“收劍，奄奄一息”及“在這個長滿紅銹的魚鉤上，閃爍著燦爛的金色的光芒”等不懂的詞句。細讀課文時，學生提出了以下問題：老班長為什么悄悄吃剩下的魚骨頭？老班長為什么不吃魚？老班長為什么不讓“我”把吃魚骨頭的事告訴另外兩個病號？老班長奄奄一息時為什么仍然不肯喝魚湯？可以說，學生能提出這些問題，已對課文有一定程度的理解了。最后在全文學習結束后，讓學生回顧反思，提出問題，把問題及時地在課內解決。

教學《曼谷的小象》一課.在講述”阿玲指揮小象拉車的場面”時，我先指導學生討論作者怎樣選擇動詞來表達小象動作的靈巧，同時抓住了”阿玲的微笑”聯系課文體會其含義。然后再學生理解的基礎上，我作了這樣的小結：”阿玲的笑表達丁她心地善良.同時也表達了中泰兩國人民之之間的友好情誼。”教師設計優美精彩的小結，不僅能起到畫龍點睛的作用，而且能使學生處于生動形象的語言感染氣氛中，有利于他們感之豐富多彩的語美，提高學生用語言表達思想的能力。

有的課文可以結合板書設計，有的照應導語設計，有的應扣準文題設計，有的根據寫作特點或訓練要求設計，有的應抓住中心設計?！渡降馈芬徽n，通過山里人對考入城里上學的娃子的無私幫助，反映了山里人尊重知識、渴望人才。根據中心我設計了結語：”同學們建設祖國的重任又將落在你們這一代人的身上，希望你們在這金色的年華發奮學習，掌握知識和本領將來把我們的祖國建設得更加宏偉壯麗！課雖結束了，但情猶未盡，意猶未已，留下了韻味無窮的藝術空間。

二、探尋情感體會，提升語文素養

在語文教學中，不是教給學生語文知識，而是培養學生具有語文素養。在培養語文素養的過程中。情感的教學是主要的。老師教課人”情”學生讀書才能人”境”，老師講課總要帶著一股激情，才能使學生的感情萌動。課堂上我不僅注意啟發學生理解作者的思想感情，還著力引發學生情感上的共鳴。課堂上力求達到學生、教師、作者的情感相通。要想做到這一點，我認為教師備課時，首先要深刻體會作者的思想感情，要想方設法深化自己的理解。

我在備《山道》一課時，首先閱瀆了矛盾的《白楊禮贊》，的《松樹的風格》等借物喻人的文章，從而進一步體會作者大加贊賞山里人的目的是歌頌山里人無論在怎樣艱難困苦的條件下都能保持著正直、質樸、豪爽、熱情的品格，歌頌他們不屈不撓的向上的精神。逐句逐段地體會了作者的思想感情之后，才動筆寫了教案。講課時，我利用導言把作者與學生的思想感情溝通起來。課堂上，我帶著這種真摯的感情去講課，引導學生著重體會這種感情，于是，教師、學生、作者的情感共通共融，使學生完全人情人境。在講”山道上得到司機無私幫助”這一段時。我抓住描寫司機表情的詞語”熱情、爽朗”指導學生反復體會其含義后，便作了如下小結：”這普普通通的山里司機給遇到困難的他帶來了安慰和喜悅，怎能不使人油然而生敬意呢？”此時，山道仿佛在現于課堂，學生猶如置身于坎坷的山道上，緊接著我提出：”誰能用詞概括出司機是一個怎樣的人？也就是他具有什么樣的品質？”學生甲：”正直?！睂W生乙：”無私。”學生丙：’’樸實?！薄?/p>

課堂師生人情人境，思想感情與作者產生了共鳴，從心里欽佩那些不講條件，樸實的山里人。此時，我要求學生分角色

三、創設課堂氣氛，培養個性化學習

為了使學生在愉快中探求知識.在博學廣識中提高能力，課堂上應當充分發揚民主，建立融洽的師生關系.造成一種輕松、和諧、風趣、愉快的課堂氣氛。要形成這樣一種教學情境.教師必須尊重學生。這樣，學生才能與大膽發言，自由爭辯.才能促發兒童的學習靈感誰他們進射出創造性的火花。當學生一旦認識到自己的探索成果，那種由衷的喜悅所煥發出來自信心，以及由此誘發出來的智慧潛力。往往是超出教師意料的。教學實踐中我深深感到，只有這樣做.學生才能無拘無束的思維、想象、表達，才能學得懂學的活。

第2篇：提高課堂教學藝術范文

【關鍵詞】高中生物；教學藝術；提高

高中生物課堂因為新課改而發生了巨大的變化，在新課改的背景下，教師只有講究教學藝術，才能設計出有效的教學方案和教學策略從而提高課堂效率。下面就從以下幾個方面談談我的體會。

一、講究備課藝術，為課堂教學做好準備

學生是課堂教育的主體，要提高課堂效率，首先要了解學生的實際情況，其中包括學生的學習基礎、生活狀態、接受能力、思維模式以及學習中的難點等。然后再對教材進行深入研究，正確具體的分析教材，把學生和教材都吃透，進而制定合理的教學目標和要求，以此為基礎，制定教學方案，構思教學過程中的方法，以此設計教學中的各個環節。比如，哪里需要提問；哪里需要師生互動；哪里要用設問的方式引導學生；再深一步就是如果提問，要用怎樣的方式等等，還要注意對設置問題的必要性、表述的準確性、提問方式的多樣性加以選擇。這樣才能讓學生思考并提出疑問，分析和解決疑問，如此一來學生的思維能力結構得到進一步的培養和完善，不但教學的重點難點被突破、教學目標也會順利達成。舉個例子：在人教版的“光與光合作用”一節中，先讓學生自己看書了解光合作用被發現的過程。教師再提出問題：“水中的H是通過怎樣的途徑轉移的？二氧化碳的C又是怎么轉移的呢？”這兩個問題都需要學生把新舊知識有機結合起來進行綜合思考才能找到答案，這就使學生的思路得以拓展，思維能力也得到提高。由此可見，教師只有對學生的情況了如指掌，正確利用教材，才能把問題提的恰到好處。

二、講究教師語言藝術，提高教學效果

在高中生物教學中，通過教師幽默、風趣的語言，不僅可以營造輕松愉快的學習氛圍，拉近老師與學生的距離，達到“親其師，信其道”的效果，而且能夠使教學內容變得更容易接受和吸收，從而提高課堂教學效果。例如，在講到“特異性免疫”這一內容時，針對學生容易認為一種抗體能和所有的抗原結合，我說抗體真不知好歹，恩將仇報，專殺自己的父親(使效應B細胞產生抗體的抗原)，學生很容易就理解了抗原與抗體是特異性結合，并非一種抗體能與所有抗原都能結合。遺傳中果皮和種皮的性狀也是學生的一大難題，很多學生總認為種皮和果皮的性狀與父本有關系，于是，在講時，我說“種皮、果皮相當于媽媽的肚皮”，學生一下就明白了果皮、種皮的性狀與母本相同，與父本無關……，因此說利用好語言藝術，可以起到很好的教學效果。

三、講究教學方法藝術，滿足學生學習需要

高中生的邏輯思維能力已經達到了一定的水平，但仍然需要更直觀、更形象的思維加以輔助。因此如果把它放到現實環境中或為其設計一個相關的情境來發問，則會取得更好的效果。美國教育家杜威也曾說：“為了激發學生的思維，必須有一個實際的經驗環境，作為思維的開始階段?！痹诂F代化的教學模式中，把多媒體應用到教學過程中，通過視頻演示的手段帶給學生更加直觀的視覺刺激，增加問題的形象感和趣味性，讓學生積極主動的去探索新知識，滿足學生的求知欲。比如，在講解“細胞的衰老和凋亡”一節中，教師把相關的“問題探討圖”用視頻播放給學生，并讓學生根據此圖思考三個問題，第一：舉例說明人體衰老的特征；第二：人體衰老和細胞衰老一樣嗎？第三：說說細胞衰老的特征。這些問題都是在學生的日常生活經驗的基礎上提出的，學生只要對自己原有的知識和生活經驗相結合，就能構成細胞衰老的概念。如此一來，既能把抽象單調的概念更加形象化，又讓學生明白利用舊知可以探究新知的道理，教師對這個問題情境的巧妙設計大大活躍了學生的思維活動。

四、講究指導藝術，引導學生自主學習

新課程改革以來，要求我們在教學中不僅要教給學生知識，更重要的是教給學生學習的方法，鍛煉學生的能力。因此，作為高中生物教師，我們還要在高中生物課上教會學生學習生物的方法。

首先，要讓學生明白這門學科與其他學科的不同之處，應該有其特定的思維方法，比如要使學生了解生物學的使用范圍和條件，并掌握所有的基本原理、自然規律以及定律，對其中出現的特例要特別加以關注。生物學的知識體系較為龐大和復雜，容易造成混淆，因此，教師要指導學生在課堂上做好摘要與記錄，并在教學初期提示學生應該記錄什么內容，使他們慢慢形成良好的筆記習慣，然后再逐步放手并加快教學步伐。

其次，教師可以通過課前預習的方式引導學生自主學習，例如在完成一節課之后給學生布置下一節課的預習內容，必要時引導學生查閱相關資料，逐漸養成學生良好的預習習慣，為進一步提高課堂教學效率打好基礎。

最后，讓學生學習課后復習，教師要在初期教會學生怎么看書，什么時候看書，并要求學生通過寫作業的方式鞏固所學知識。

總之，教無定法，在高中生物教學中我們老師要與時俱進，不斷學習先進的教學理念和教學方法，并付諸于實踐教學中去，才能真正提高我們生物老師教學的藝術性，最終提高課堂教學效果。

【參考文獻】

[1]婁延果，鄭長龍.對課堂教學“有效教學行為”的反思[J].教育科學研究，2009，(10)

[2]薛慶燎.高中生物有效教學的點滴體會[J].教育教學論壇，2010，(24)

[3]陳順興.高中生物新課程課堂教學的有效性思考與初步實踐[J].中學生物學，2009，(03)

[4]吳小峰.高中生物有效教學的課堂提問策略研究[J].考試周刊，2008，(39)

第3篇：提高課堂教學藝術范文

一、做到“五到”，力爭高效

魯迅先生提出了著名的學習理論――“五到”，即：讀書要“眼到”、“口到”、“心到”、“手到”和“耳到”?？茖W研究表明，這種同時調動所有感官的學習方法比五次使用單一方法效果要好得多。因此，英語課堂教學也應同時調動學生的“五到”，力爭高效。

1.進行生動有趣的課前交際，吸引學生“口到”、“耳到”和“心到”。語言是交際工具。進行生動有趣的課前交際，是高效英語課堂教學的一個重要環節。課前交際的形式主要有自由交談、自編短劇、課前五分鐘演講、小組合作表演等。這些方法趣味性強，形式活潑，能夠大面積地調動、激發學生的參與意識，激活學生的思維，讓學生通過聽別人說、自己開口說，集中注意力組織語言去表達自己的觀點和意見，提高學生的口語表達能力和思維能力。

2.呈現新課時要多樣化。要想上好一節高效的英語課堂，一個吸引學生的好開頭是非常重要的。成功的新課導入能先聲奪人，吸引學生的注意力，即讓學生“心到”、“眼到”、“耳到”，提高學生的學習興趣。不同的課堂內容，導入新課的方式也不盡相同，主要有利用圖片導入、設計問題導入、展開想象導入、介紹背景導入、開展游戲導入等，使學生專心看、用心聽、張口讀、認真想、動手寫。

3.在練習鞏固階段要求學生背誦本堂課所學內容，在背誦時也要做到耳到、眼到、口到、手到、心到，有效地培養他們聽、說、讀、寫各方面的能力。

4.課堂上教授和記憶單詞的同時更要注重調動學生的“五到”，使學生集中注意力去聽清發音、音節、重音，觀察單詞的拼寫規律，開口大聲跟讀，并在其過程中用手在空中虛擬拼寫（書空）。如此五種感官同時調動，學生掌握單詞就會又快又牢固。

5.充分利用多媒體課件吸引學生的注意力，并在一些需要強調注意的部分反復播放，強化學生的“五到”。這樣既縮短了教學時間，又提高了英語課的實踐性，還使英語技能得到全面發展，真可謂一石數鳥。

二、科學合理地安排課堂結構

1.堅決去掉可有可無的教學環節。如有些新知識與舊知識聯系不太緊密，檢查復習的環節就可省去。

2.合理調整各個教學環節。英語課堂練習的時間必須要得到保證，而導入新課、總結的時間又很短，所以調整各個教學環節的時間分配，只能是把復習和新授的時間進行合理調整。如果有的新知識與舊知識聯系緊密，直接影響學生對新知識的理解和掌握，這種情況下檢查復習一定要扎實，所以復習舊知識的時間就可以適當增加一些，為新知識的學習奠定良好的基礎，學生就會很容易理解和掌握新知，這樣也能在有效的教學時間內完成教學任務。

3.訓練應穿插于各環節之中進行，堅持小循環多反饋。課堂訓練應盡量避免集中練習，要把訓練穿插于新授過程之中及時安排，學到哪里就練到哪里。這樣既能提高學生當堂訓練的質量，又能減輕其學習負擔，調動學生學習的積極性。

三、安排競爭性練習

要想使課堂活躍起來，就要讓每個學生參與到活動中去。按不同的操練內容可按自然座位把學生分成四大組，組內又分二人組、四人組，成績評定以大組為單位。一大組內各成員之間的英語水平可能有好有差，但四個小組之間這種差異就不大了，實力基本均衡，分成四個組后，它們就是四個小集體。在操練過程中，每個學生都想為這個小集體爭光，都有很強的競爭意識，體現了學生之間的互動性。教師抓住學生的這種心理，讓學生以競爭的方式來完成操練內容，有時會出現幾人同時要回答或表演的情況，這樣教學內容常可提前完成，容量可增大。通過競賽活動，課堂氣氛活躍，學生積極性、主動性、合作意識會得到充分的展示。

四、把握好教學節奏，處理好量、質、度三者的關系

教學內容必須有一定的廣度、深度和密度，這就要求教師把握好節奏。確定教學密度應以學生的接受能力為前提。鑒于英語課的特點，教師在精講必要的語言知識后，應組織學生進行大量的練習，所花時間應不少于三分之二課時，參加練習的學生最好達到100％，最少不得低于80％。這種面廣、量大、質高的練習無疑能提高課堂教學效率。

五、課后認真反思

新課程標準強調教師要“不斷對自己的教學行為進行反思，努力使自己成為具有創新精神的研究型教師”。筆者認為課后反思的形式應采取自我反思，真實記錄課堂教學活動中的情況和感受，及時總結經驗教訓，解決問題。課后反思記錄是切實可行的比較好的一種方式。

第4篇：提高課堂教學藝術范文

【關鍵詞】提高 地理課堂 趣味性 教學藝術

【中圖分類號】G632 【文獻標識碼】A 【文章編號】1674—4810（2012）18—0098—02

子曰：“知之者不如好之者，好之者不如樂之者?！闭n堂傳授知識的過程中，學生覺得有趣就學得積極、主動，反之，就消極、被動。所以，作為一名素質教育新形勢下的初中地理教師，應努力提高課堂教學趣味，實現寓教于樂。

一 精心設置導語，先聲奪人

好的開始是成功的一半。導語是一個章節每一節課的開啟，好的導語可使學生很快進入角色，使課堂一開始就如一塊無形的磁鐵將學生吸引住。導語導得好，可以先聲奪人，抓住學生的思維，吸引學生的注意力，激發興趣，使其進入最佳學習狀態。導入的方法多種多樣，教師可根據教學內容和教學情境靈活采用。

1.結合眾所周知的形勢背景引出導言

如在學習“世界人口”時，以學生對世界人口數量及我國人口數量增長情況的了解結合我國實行計劃生育政策，大多數在座學生多為獨生子女這一情況導入，以學生熟悉的事例緊緊抓住學生的思維，從而提高學生對知識點的興趣，提高他們學習的主動性。

2.聯系學生感興趣的內容引出要學習的知識

在日常教學中，可針對各章節的教學難點，在導言中聯系學生感興趣的內容舉一些生動的例子，讓學生了解要學習的知識點，激發學生的學習興趣。例如，講授地球自轉意義中的時差時，可舉例成龍主演的電影《環游地球八十天》，劇中成龍一行環繞地球一周，當再次回到出發地時，實際上比預期提前一天到達，只用了79天，但為什么要說是80天呢？由此引導學生進入“國際日界線”這一概念的學習。

二 提高互動性，激發求知欲

課堂中，提高師生互動性有利于發揮學生的主體作用，激發學生的求知欲。通過互動提高學生對課堂知識的興趣，使他們以輕松愉快的狀態積極主動地參與，這樣，學習的主動性及效率也會大大提高。

1.精心設置課堂問題

設計問題時，教師可根據教學內容的需要，從學生熟悉或感興趣的方面找一些有科學研究價值的問題讓學生分析解決，激發學生的思維。問題的設計要有層次，易中設難，做到不同層次的學生都有適合他們回答的問題，這就要求教師要深入鉆研教材，把握教材的內在聯系，選擇合適的資料和案例。

2.開展小組討論

對于一些較難的問題可以開展課堂討論，師生充分互動，相互學習。例如，在學習“長江黃河”時通過充分發揮學生集體的智慧，合作學習，從流域面積、長度、流經城市、流域等方面對比找出兩者的相同點及不同點，然后開展大比拼，通過生動活潑的方式，活躍了課堂氣氛，將師生之間的距離縮短。

三 采取技巧，將問題簡單化、具象化

教育是一門藝術。在初中地理課堂教學中要充分發揮教師的素質及能力，將復雜的地理問題簡單化，將抽象的問題具象化。具體的方法有很多，本文主要介紹兩種。

1.運用比喻，將問題簡單化

教學中恰當地運用一些比喻，常起到“調味品”的作用，將知識趣味化，有利于充分調動學生的想象力，提高他們的記憶速度。例如，可把足球強國意大利的主體輪廓圖形比作一只長筒靴，而西西里島比作一個足球，將非洲的輪廓比作一把火炬。再如，總結等溫線的分布規律時，可指著“一月、七月世界等溫線分布圖”因勢利導：這彎彎的等溫線是否更像一個貪圖享受的人呢？

2.運用實物，將知識具象化

正所謂百聞不如一見，課堂上可以通過圖片、實物標本等形式幫助學生理解。初中學生的抽象思維能力還較低，將地理事物形象化、直觀化更有助于他們對知識的理解。例如，講到“陸地地形”時，可以用幻燈片將各種典型地形的圖片投影出來，學生們在觀察歸納后便都明白了。又如，講到“礦產資源”這一節時，學生對石英、方解石、硫鐵礦等礦物比較陌生，筆者便將相應的一系列礦物標本呈現在大家面前。

四 增強課堂故事性，提高學生興趣

地理課堂上，教師可以適當放棄傳統的說教、灌輸方式，把學生樂于接受的故事融入教學。這樣使得課堂知識更容易理解，而且學生興趣更高，印象更深刻。例如，在“地球運動”中有這樣一則小故事：一位宇航員驕傲地對他爸爸說：“爸爸，我已經繞地球轉20圈了?！卑职中χ卮穑骸拔冶饶愀瞬黄?，已經繞太陽轉50圈了，還準備再轉二三十圈呢！”你能不能判斷出爸爸的年齡？或者“一對雙胞胎姐妹，先出生的反而叫后出生的為姐姐”，你能不能解釋呢？這種方法既使課堂教學生動、風趣，又能培養學生靈活的思維，對學生起到潛移默化的作用。

五 教學手段多樣化，提高學生注意力

地理教學中，要充分發揮科技在課堂中的重要作用，在地理課堂上靈活采用多種教學手段和教學方法，吸引學生注意力，突破教學難點，提高學習效率。例如，學習“地球的運動”時可采用多媒體演示地球的自轉和公轉及它們之間的關系和意義，寓抽象的教學內容于生動形象的情景畫面之中，加上優美動聽的音樂，精辟的解說詞，聲情并茂的動畫場面，給學生以強烈的感染，很容易把學生帶入特定的情境，激起情感上的愉悅，觸發他們的想象和思考，從而在愉悅的氣氛中突破教學難點。此外，當學生獲得成功時，教師要及時給予鼓勵和表揚，強化學生的探究精神，保持這種積極情緒。

第5篇：提高課堂教學藝術范文

[關鍵詞]課堂教學；情境；興趣

數學具有較強的實用性，在提倡素質教育的今天，它的地位尤其突出。教師如何提高數學課堂教學質量，讓學生掌握所學知識，從而全面提高他們的素質呢？

一、創設情境導入，增強學生學習的內動力

好的開頭是成功的一半。上課也應十分重視開頭，一節課的成敗，往往與是否有一個好的開頭密切相關。上課不能平鋪直敘，照本宣科，要盡可能一開始就把學生吸引住。因此，在數學教學中，教師應為教案精心設計一個好的開頭，給學生創設良好的情境。如學習“有理數”時，筆者舉了這樣一個實例：一輛汽車從校門口出發，沿公路向南行駛5千米，接著掉頭向北行駛5千米，問現在這輛車在什么位置？當然，對這樣簡單的問題學生不難回答，但當問及如何用數學方法表示這輛車的位置變化時，學生就感到茫然了。此時，筆者趁著學生已形成急于求知的心理狀態，及時告訴學生：“要解決這種問題，我們須把數的范圍擴充到有理數?！边@樣，把學生的思路引導到既定的目標上，學生的胃口被吊起來了，產生了一種新異的情感刺激。

二、教以方法，掌握技巧

授人以魚，不如授人以漁。葉圣陶先生也曾說：“教是為了不教?！焙玫慕處煵恢皇墙虒W生記住真理，更重視引導學生去發現真理。教師要教會學生學習方法，給他們一把通向知識寶庫的鑰匙。因此，在數學教學過程中，要結合學生的個性特點，力圖提示知識規律。

1.提示新舊知識的紐帶，促使學生更好地鞏固知識，發現學習數學的規律。有些學生因基礎差，知識很容易遺忘，有些學生學習消極，缺乏應有的自學能力，缺乏學習主動性。教師如何培養學生的學習積極性呢？我們在幫助他們去解決新問題時，要多引導他們利用舊知識討論新知識。2.精心設疑，激發探究心理，促進學生智力發展。一個人的思維永遠是由問題開始的。巧妙地提出問題，往往能引起強烈興趣，能一下子把學生的心抓住。3.用比較或對比的方法進行數學教學，活躍課堂氣氛，激發學生興趣，鍛煉學生的智力。學習興趣不是在簡單地得到現成答案中，而是在經過分析、比較、推新的探索中?！疤惶教摇保@樣，可使學生緊張而積極地深入思考。當然，教師絕對不能把學生當“容器”，放在被動的位置上，要大膽放手，充分發揮他們的主體作用，讓他們做學習的主人。

三、因材施教，培養學生學習數學的興趣。

常言道：直木適作梁，彎木適作犁。在數學教學中，教師一定要因勢利導，因材施教，對基礎不同的學生，在課堂練習和作業的配備上也各不相同，可分A、B、C三個層次，供學生選擇。這樣既體現了因材施教的靈活性，又能使教學要求因人而異。學有所獲是增加學生自信心的必要條件。學生總是對經過努力，能完成學習任務表現出較大的興趣和熱情。例如：1.已知ABC中，BEAC，CDAB，垂足分別為E、D，且BE=CD。求證：ABE≌ACD。2.已知ABC中，BE、CD為高，且BE=CD。求證：AB=AC。3.求證：有兩條高相等的三角形是等腰三角形。經過1、2的鋪設，使學生易于理解。這樣對學生來說，降低了難度。對老師來說又達到了教學要求，使不同層次的學生在輕松愉快、逐步探索的環境中享受成功的樂趣。

第6篇：提高課堂教學藝術范文

關鍵詞： 高中數學 課堂教學 教學效率

一、目前高中數學課堂教學低效的原因

1.教師教學準備不充分。高中數學難度較大，部分教師課堂教學之前教學目標定位不當，與學生的真實知識基礎有很大的差距，教學內容準備不充分，與學生的興趣點大相徑庭，使學生難以產生樂學情緒。另外，有的教師課堂教學的環節設計存在一定的不合理性，無法有效地引導和組織學生對課堂教學內容的關注和理解，及時深入的教學反思也有所欠缺。

2.教師采用的教學方法不科學，片面追求新方法。數學課堂應該遵循的原則是：“因文而定，因課而定，因時而變，教無定法，貴在得法?！边@就要求教師根據教學內容的不同采用適宜的教學方法，而不能一味迎合新潮刻意模仿。

3.從學生方面來看，學生的數學觀以外在功利性的居多，考慮數學內在價值的少，數學學習習慣不好，多模仿記憶，自主思考少。導致真正全身心地投入到數學學習的情況少，多數是在打時間戰術，缺乏正確的解題策略，在數學作業上耗時多、收益少。

二、如何提高高中數學課堂教學效率

1.注重課堂教學設計。

課堂教學設計是教師在備課的過程中，系統地分析教學內容，研究教學對象，確定教學目標，選擇適當的教學方法和教學媒體，設計解決問題的步驟，分析評價結果的過程。優化教學過程，重要的是要打破程式化，要充分考慮教材內容、學生現狀和教師自身的特點，圍繞教學目標合理、科學地設計教學過程，把握教學節奏。充分調動學生的積極性，突出學生活動與教師指導相結合的教學原則，關注全體學生的發展。這樣才能改變教學過程比例失調，節奏緩慢，氣氛松散的課堂教學，從而提高教學效率。

2.創設實驗情境，培養數學創新能力和實踐能力。

高中數學教學應鼓勵學生用數學去解決問題，甚至去探索一些數學本身的問題。教學中，教師不僅要培養學生嚴謹的邏輯推理能力、空間想象能力和運算能力，而且要培養學生數學建模能力與數據處理能力，加強在“用數學”方面的教育。最好的方式就是用多媒體電腦和諸如《幾何畫板》、《MathCAD》等工具軟件，為學生創設數學實驗情境。

教師根據數學思想發展脈絡，充分利用實驗手段尤其是運用現代教育技術，創設教學實驗情景、設計系列問題、增加輔助環節，有助于引導學生通過操作、實踐，探索數學定理的證明和數學問題的解決方法，有利于讓學生親自體驗數學建模過程，培養學生的數學創新能力和實踐能力，提高數學素養。

3.實施情感教育。

實施情感教育是提高課堂教學效率的保證，教學是教師的教與學生的學的統一，因此提高教學效率不但要保證教師教的效率，而且要保證學生學的效率。在教學過程中，建立和諧、民主、平等的師生關系，是十分重要的。教師要隨時了解學生的對所講內容的掌握情況，同時更應注意學生的情緒變化和反應。及時與學生溝通，采取積極評價，使學生體驗到尊重、信任、寬容、友愛的教育情感。特別對于基礎差的學生，教師要更加關心和體貼他們。要根據學生的個性的差異，尋找他們的閃光點，及時進行表揚，讓他們有較多的鍛煉機會，給他們獲得成功的體驗，使他們意識到只要自己努力，學習成績就會提高，同時要培養他們的自信心，讓他們熱愛數學，學習數學。只有這樣，才能使教師的教與學生的學有機地結合起來，才能確保課堂教學效率的提高。

以上內容為本人對于如何在高中數學教學過程中提高課堂教學效率的研究總結。在教學實踐中，我深刻體會到，要做好數學課堂教學的工作，除了需要穩固的專業知識之外，還需要復雜而深刻的技巧。要提高這些技巧，需要在實踐中不斷積極思考、總結經驗、發現問題、解決問題，不斷尋求提高教學效率的方法，才能與時俱進，更有效地完成社會賦予我們的使命。

參考文獻：

［1］陳權.高中數學有效教學實用課堂.世界圖書出版公司，2009.1.

第7篇：提高課堂教學藝術范文

【關鍵詞】教師；小學數學；課堂效率

一、激發學生學習的興趣，營造寬松的學習氛圍

我們知道數學不僅僅是一個認識過程，它更是一種情感過程。對于這種情感教學我們要注意的是培養學生學習數學興趣。培養學生的興趣不妨從以下幾方面入手：

1.給學生營造和諧、愉悅的課堂氣氛。如利用現代化的教學手段、計算機多媒體技術等讓教師授課的內容變得新穎、有趣。比如在教學統計時，教師利用多媒體課件展示“水果雨”的場景——讓不同類的水果以下雨的形式呈現在屏幕上。等學生觀察以后教師可以提問：“出現了哪幾種水果？各出現了幾個？你能記住嗎？誰有好的方法來幫助大家記清楚？”這就很順利、迅速的引入了統計的內容。一方面教學內容更形象直觀了，另一方面學生也會覺得課堂更富有情趣，從而讓他們感到有學習的積極性。這種活躍的課堂氣氛無疑大大提高了課堂教學效果。

2.注重良好的師生關系的建立，師生情感交流的加強。教師在課堂上面帶笑容，其歡樂的情緒會感染學生，給學生一種親切感，使學生產生學習動機。因此，在課堂教學中，老師要以真誠的笑容面對每一個孩子，使師生情感得以交流，讓每一個孩子都以良好的心態參與教師組織的課堂學習之中。對于學習成績不理想的學生，教師也應多多給予鼓勵，使他們有信心學得好。

二、巧設問題的情景，科學引導

在教學新知識前，教師應有意創設生動、愉悅的意境，揭示知識間的聯系，從而提高課堂效果。在創設情境上，教師可以把故事、游戲引入課堂，也可以讓學生自己動手進行操作。例如，在教學“分數的初步認識”前，可安排這樣的情境：“小紅、小蘭兩人吃一個蛋糕，每個人吃多少呢？如果用數學該如何表示呢？”學生們會感到很有趣，并急于想了解，于是教師可以因勢利導，引出教學內容，帶學生們進入新知識的學習。

當然，在教師提出問題后，也要注意給學生獨立思考的時間，讓學生大膽嘗試解決問題。教學中讓學生思考、創造性的充分發揮，更好的培養了學生的思考能力。教師的主導作用在于設計好問題，激發思維，針對學生思考中的問題給予有的放矢的指導。

三、在課堂教學中注重動手實踐

數學教學要取得好的課堂效率，必須要引導全體學生積極主動地參與到學習活動中去。因此，在數學課堂教學中，教師要為學生提供活動方式，讓每一位學生都參與到學習中。在此，我們特別強調會做，因為只有通過實踐，才能真正將所學知識消化、貫通。

比如在教學二年級下冊觀察物體這一單元的鏡面對稱的特點時，可以讓學生自帶一面小鏡子。首先，讓學生照一照身邊的物體、數字、人在鏡子里的成像，這時會有學生發現，“鏡子里的數字倒了?！苯處熆梢葬槍W生的疑問繼續追問：“怎么樣倒了？是上下倒了還是左右倒了？”這樣一步一步的引導就可以讓學生很容易了解鏡面對稱的特點。其次，讓學生在課后看鏡子里的數字或時間，運用兩次鏡子的成像將原像還原。這樣的動手實踐一方面調動了學生的學習積極性，有利于學生感知、理解新知識，另一方面也促進了學生學習能力和課堂教學效率的提高。

四、把教學內容與生活經驗結合起來

數學學習是與現實生活密切相關的，學生從現實中學習數學，再把學到的數學應用于現實中去，這樣就可以通過自己的認知活動，實現數學觀念的構建，促進知識結構的優化。讓學生在參與社會生活后，才能真正地學會數學。如在教學“元角分的認識”一課中，首先創設一個生活情景，根據學生的分析，再組織學生觀察已分好的硬幣，從中找規律，看看元和角之間有什么關系？這樣的教學，讓學生感到數學中的知識有的是我們在生活中的。

五、讓學生成為課堂主角

在課堂教學中，對所授的新知識，教師一般都要引導學生進行歸納小結，在歸納小結的時候，教師可以通過小結來充分發揮學生的主體作用，讓他們自己通過歸納、綜合和概括來反映與認識概念的本質屬性和數學的一般原理。例如，教學“口算乘法”，先引導學生口算并寫上每道題的得數（題目如下）：

例1. 100×5=500 5×100=500 100×10=1000 10×100=1000

第8篇：提高課堂教學藝術范文

【關鍵詞】 數學教學 創設氛圍 提高效益

【中圖分類號】 G421 【文獻標識碼】 A 【文章編號】 1006-5962（2013）02（b）-0099-01

在近幾年實施《數學課程標準》進行新課程改革實驗中，我們悟知創設學習氛圍是提高小學數學教學的有效途徑，回想課改以前，由于受傳統教育觀念的束縛，我國小學教育呈現在“老師教、學生學，讀死書、死讀書”的舊教學模式中，學生缺乏自主學習、自我探討、創新發展。因此，導致學生學習動力匱乏，適應社會能力較差。在小學教學中面對的是小學生，他們年齡小，自控能力較差，不能很好的自覺地學習。因此，在課堂教學中教師得想方設法地引起學生學習的注意力，讓學生真正參與到學習活動中去。這樣才能得到理想的教學效果。如果沒有學生實實在在的參與學習，就沒有扎扎實實的知識。特別是數學教學，教材中沒有有趣的故事情節，也沒有精彩的圖畫，教師更需要積極創設情境、氛圍，引導學生積極參與，使其真正投入到學習中，學生的主體地位才能發揮。那么，如何在小學數學教學中創設學習氛圍呢？

1 創設問題情境，培養創新意識

創設良好的問題情境是激發學生學習興趣、引導學生主動參與和探究的重要條件?？梢?，問題氛圍是十分重要的。而對情境的有效性主要看是否有利于揭示所學內容的主題，是否有利于建立與學生已有知識和經驗的密切聯系，學生能否在原有的基礎上引發其思考和自主探究。只有這樣，才能喚起學生對問題的創新意識，使學生在原有的知識結構的基礎上，去“同化”或“順應”當前學習到的新知識，從而賦予新知識以某種意義。因此，在課堂教學中，教師應根據教材內容，抓準新舊知識的連接點，精心設計好問題讓學生思考，使學生產生探究欲望，主動的進行學習，從而可以鍛煉出他們的創新意識。

2 創設探究氛圍，培養參與能力

實行新課程改革以來，好多老師走形式化，在教學過程中，動不動就讓學生分組討論，多數學生湊湊熱鬧而已，達不到預期的效果。在教學中，教師應根據教材內容，并結合小學生的特點，培養他們討論、交流的能力，并隨時發展學生的智力。如果離開了正確的教育方式僅熱鬧地、形式地在一起進行表面討論、交流，學生不真正參與到對知識的探究過程中，學生只能被動的接受知識。因此，我們教師在教學中，要努力創設可讓學生覺得討論、交流是發自內心需要的情境。在討論、交流過程中明確應該怎樣參與，怎樣進行討論交流，才能達到培養參與能力的目的。

在教學中，我們面對的是小學生，他們年齡小，每個小學生都希望得到教師的夸獎。他們渴望獲得成功，那樣就能得到家長、老師和同學們的認可。尤其是那些在學習上有困難的學生，更需要成功的喜悅體驗。這就需要教師給每個學生創設成功氛圍。例如：簡單易答的問題讓學習上有困難的學生回答。復雜難答的問題留給成績較好有潛力的學生回答?；卮鸷蠼處熢龠m當的表揚、鼓勵幾句，比如說你真棒！你回答的真好！你進步的真快！這時學生會獲得一種巨大的力量，增強了自信心，也促使學生對學習產生興趣，進而好好地學習。因此，教師應不停地為學生經常創設成功的氛圍，讓學生積極的動腦、動手，主動地運用所學知識解決問題，讓每個學生經常體驗到成功的喜悅。

3 創設故事情境，寓教于樂，激發學習興趣

做游戲、聽故事是小學生最感興趣的活動。如果在教學中，把一些數學問題放在游戲中解決，學生在玩的過程中就快樂的獲取了知識。也可以把一些數學問題放在故事中，用講故事的方法進行教學，可以得到很好的效果。例如，在教學：“11～20”各數的認識時，我們可以利用學生所熟悉的“打電話”這一個生活經驗，在課堂上開展“打電話”的游戲。讓學生在電話的對話之中交流學習的感覺，并在打電話的情境中掌握和鞏固知識技能。教學時，教師做著打電話的姿勢，對學生說：“我這個電話是打給蘭蘭的，請問18里面有幾個十，幾個一？”蘭蘭也做著打電話的姿勢回答說：“18里面有一個十，8個一?！比缓笞屚乐g做這個游戲。這樣學生在游戲中不僅掌握了“11～20”中的每一個數里面有幾個十，幾個一，而且使學生在這個游戲中掌握了數的組成規律。學生學的輕松又愉快。因此在課堂教學中，教師應根據教材的內容，不斷的編講有趣的故事，給學生創設故事情境，激發學生的學習興趣。

4 創設生活情境，提高學生解決問題的能力

第9篇：提高課堂教學藝術范文

關鍵詞：數學教學；問題；有效性

中圖分類號：G632.0 文獻標識碼：B 文章編號：1674-9324（2012）06-0229-02

問題教學法是指把教材的知識點以問題的形式呈現在學生的面前，有效的教學是以學生為中心的合作過程，通過問題的發現、思考、理解這三個過程來促進學生的學習、發展。下面結合自身的教學實踐，談談如何通過有效的問題呈現，來促進學生的學習，提高課堂教學有效性。

一、從教學目標出發來設置問題，使學生更好地掌握數學知識

教學目標是課堂教學活動所要達到的標準和境界。教學內容的增刪，教學方法的設計等教學活動都應始終如一地為實現教學目標服務。因此教學中教師應該緊緊圍繞教學目標和學生的實際情況，設計好問題教學。例如：學習“分式基本性質”時，可以設計如下問題，導入新課。

1.分式■與■相等嗎？

2.分數的基本性質是什么？

3.類比分數的基本性質，對于一個分數■，下列式子成立嗎？為什么？（1）■=■；（2）■=■（只有當c≠0時才成立）。

4.分式的基本性質你能歸納出來嗎？提出以上問題幫助了學生分析、理解分式的基本性質，掌握分式的基本性質。

二、遵循學生的認知規律來設置問題，使學生更好地理解數學知識

現代認知心理學認為，認知是對信息的加工過程，認知發展具有漸進性，在很大程度上是通過主體不斷的自我調節過程而實現的。對于初中生來說，他們在認知發展上處于各種認知過程都在發展而又發展得不完善的狀態中，因此，教學中要根據學生的認知發展規律，創設適合的問題，精心設計問題串，引導學生對數學知識的逐步理解,循序漸進，最終達到解決問題和釋疑明理的目的。

如：在“完全平方公式”的教學中，設計如下問題：

1.計算下列各題：

（1）（a+1）2= （2）（a-1）2=

（3）（2a+3）2= （4）（2a-3）2=

2.想一想：通過計算你發現了什么規律？請用自己的話表達出來。

3.你怎樣驗證這個規律的呢？

總結歸納得出平方差公式：（a+b）2=a2+2ab+b2，（a-b）2=a2-2ab+b2

4.想一想：怎樣用課本P154圖15.2-2及15.2-3中面積的幾何意義來驗證完全平方公式？

本例運用特殊到一般的教學方法，先計算最簡單的完全平方式，讓學生建立感性認識，然后逐步過渡到一般的完全平方式，再讓學生自己歸納概括完全平方公式，符合學生的認知規律，同時，代數與幾何相結合，加深了學生對完全平方公式的認知。

三、從實際生活出發來設置問題，使學生更好地解決數學實際問題

在數學課堂教學中，要從學生已有的生活經驗出發來設置問題，激發學生探究“問題”的興趣。

例如：在“等腰三角形的性質”教學中，設計如下問題：給你一張等腰直角三角尺和一條線繩，線繩的一端系著一個鉛錘。①你能用這些工具檢測出你坐的桌面是否水平嗎？②如圖1，線繩的另一端栓在等腰直角三角尺斜邊的中點，把三角尺的斜邊貼在桌面的下邊，當線繩經過三角尺的直角頂點時，桌面是水平的，為什么？③桌面不是水平時，線繩經過三角尺的直角頂點嗎？本例通過學生身邊的事例，讓學生通過觀察、探索、解決實際的數學問題，從而加深了對等腰三角形的性質的理解。

四、從學生個體差異出發來分層設置問題，使學生更好地獲得數學知識

多元智能理論框架的中心就是認識、尊重和充分利用個體智能差異。因此，數學課堂教學要面向全體學生，因人而異，設計一些不同層次的問題，使各類學生都能積極思考，真正參與課堂學習，人人有所收獲。例如，在“一次函數”的教學中，在學習待定系數法時，運用數形結合的數學思想，設計成有梯度的數學問題，讓各層次的學生都有收獲，以提高課堂教學效果。問題1.已知：一次函數的圖象經過（-3，-5）和（2，5）兩點，（1）求一次函數的解析式；（2）畫出函數的圖象。問題2.如圖2.根據函數的圖象，求出函數的解析式。問題3.圖2中直線與x軸、y軸分別交于A、B兩點，求AOB的面積。問題4.你能在線段AB上找到橫坐標是0.5的點嗎？橫坐標是-2的點呢？根據教學內容和學生的個體差異，設計出有層次、梯度的數學問題，讓各個層次的學生都有收獲，從而獲得更好的教學效果。

五、在揭示知識的過程中設置問題，培養學生的能力

數學課堂必須讓學生參與到問題的分析、抽象、概括等過程中來，使學生在探索、解決問題的過程中，學會數學的思想方法。例如：在“用字母表示數”的教學中，我設計出如下問題：

1.搭一個正方形需要4根火柴，搭2個正方形需要多少根火柴，搭3個呢？

2.搭10個這樣的正方形需要多少根火柴？

3.搭100個這樣的正方形需要多少根火柴棒？

4.如果我要搭n個這樣的正方形需要多少根火柴棒？你是怎么得到的？

學生在這一活動中經歷了“搭n個這樣的正方形需要根火柴棒”這一規律的探索過程，認識到用字母可以表示數，了解到為什么要學習用字母表示數，從中培養學生的推理、概括能力。

教師在教學過程中以問題為紐帶來組織教學過程，把問題貫穿于教學過程的始終，這樣就使學生的學習過程成為“感受、理解知識產生和發展的過程”，把學習知識的過程，變成了學生自主探究的“再發現”、“再創造”的過程，進而培養學生的問題意識和科學精神，構建創新素質。同時調動了學生學習的積極性和主動性，提高了學生運用知識的能力和水平，使課堂教學的有效性得以提高。

參考文獻：

[1]郭要紅.數學教學論[M].合肥：安徽人民出版社，2007.