思想教育與心理健康教育精選(九篇)
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第1篇：思想教育與心理健康教育范文
[關(guān)鍵詞] 思想品德教育 心理健康教育 結(jié)合
在素質(zhì)教育中思想品德教育和心理健康教育起著不可替代的作用,它們都是全面提高未成年人素質(zhì)的主要途徑。它們相輔相成,思想品德的產(chǎn)生、發(fā)展、變化都要受到個(gè)體心理發(fā)展的影響和制約;同時(shí),個(gè)體心理發(fā)展的方向也要受到主體思想的支配。
思想品德教育為心理健康教育提供方向。它幫助未成年人樹(shù)立科學(xué)的人生觀、世界觀和價(jià)值觀,是思想品德教育的主要目標(biāo)。科學(xué)的世界觀和人生觀可以為未成年人提供正確認(rèn)識(shí)世界的武器和人生目標(biāo),為避免心理問(wèn)題的出現(xiàn)奠定堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ),同時(shí)又為心理健康教育提供了方向性的指導(dǎo)。心理健康教育又是思想品德教育的基礎(chǔ)。它為思想品德教育提供依據(jù)和前提。未成年人要形成良好的思想道德品質(zhì),首先要有健康的心態(tài),要能夠正確地認(rèn)識(shí)自己,悅納自己,對(duì)自己及他人負(fù)責(zé)任。
教學(xué)實(shí)踐證明,思想道德教育迫切需要吸納心理健康教育的方法。思想品德教育必須深入到學(xué)生心靈的深處,而心理學(xué)知識(shí)是教師進(jìn)入學(xué)生心靈世界的鑰匙。心理輔導(dǎo)中的自由聯(lián)想、暗示、心理?yè)Q位等許多溝通方法,可以避免學(xué)生對(duì)教師產(chǎn)生抵觸情緒,使思想品德教育更有人情味,從而減少教育工作的阻力。
在目標(biāo)、理論基礎(chǔ)、內(nèi)容和發(fā)揮作用的方式等方面思想品德教育和心理健康教育都有著明顯的差異,二者不能混為一談或者互相取代,兩方面必須配合得當(dāng)。它們?cè)诖龠M(jìn)學(xué)生健康成長(zhǎng)的過(guò)程中具有異曲同工、殊途同歸之效,因而加強(qiáng)思想品德教育與心理健康教育的有機(jī)結(jié)合是非常必要的。
實(shí)現(xiàn)思想品德教育與心理健康教育相結(jié)合促進(jìn)學(xué)生健康成長(zhǎng)的有效途徑主要有以下幾種:
1.心理健康教育與學(xué)校思想品德教育工作相結(jié)合。思想品德教育工作多樣化,比如通過(guò)在班級(jí)設(shè)置“文明監(jiān)察員”,邀請(qǐng)相關(guān)單位舉辦法制知識(shí)講座,舉行文藝表演,開(kāi)展?fàn)幾鑫拿鲗W(xué)生、爭(zhēng)創(chuàng)文明班級(jí)等活動(dòng),思想品德教育工作以活潑多樣的方式開(kāi)展更為學(xué)生接受,反過(guò)來(lái)又促進(jìn)了心理素質(zhì)的提高。
2.心理健康教育與家庭教育相結(jié)合。好處就在于可以突出家庭和學(xué)校在育人上的協(xié)調(diào)配合,一是通過(guò)學(xué)校給家長(zhǎng)授課,提高家長(zhǎng)素質(zhì)和家教質(zhì)量,幫助家長(zhǎng)解決家教中的難題;二是積極引導(dǎo)和吸收學(xué)生家長(zhǎng)參與學(xué)校教育監(jiān)督和管理。
3.心理健康教育與思想品德課堂教育相結(jié)合。首先,教師創(chuàng)造民主、寬松的教學(xué)環(huán)境,積極為學(xué)生的心理健康營(yíng)造良好的氛圍。這樣就培養(yǎng)了學(xué)生的興趣、愛(ài)好、氣質(zhì)、性格等心理因素。其次,利用多媒體等現(xiàn)代化的教學(xué)手段,培養(yǎng)學(xué)生健康心理。第三,教師本身以健康的心理和良好的人格做學(xué)生的榜樣。學(xué)生常常以教師的行為、品質(zhì)作為衡量自己的標(biāo)準(zhǔn),他們把教師的言行作為自己行為的典范?？梢?jiàn),無(wú)形教育的效果會(huì)大于有形教育。所以,重視教師自身心理素質(zhì)和人格的提高是真正深入、有效開(kāi)展學(xué)校心理健康教育的前提和保障。運(yùn)用教師微笑的表情,營(yíng)造輕松、民主的教學(xué)環(huán)境,傳遞情感,溝通心靈,征服學(xué)生,消除中學(xué)生心理的緊張和淡漠,形成健康的心理。
4.心理健康教育與隱形教育相結(jié)合。例如,增加投入,加強(qiáng)校園綠化、美化工作,具體包括墻壁的粉刷、教室的布置、宣傳展覽品的粘貼和懸掛、花草樹(shù)木的種植、景點(diǎn)的安排等,都從育人角度進(jìn)行精心設(shè)計(jì),一絲不茍,讓學(xué)生在一種美麗的環(huán)境中愉快地學(xué)習(xí)知識(shí)、接受教育。再如,對(duì)所有教師還要強(qiáng)調(diào)師表和身教,爭(zhēng)當(dāng)“文明教師”、“愛(ài)生模范”,教師形象本身就是最好的教育,讓學(xué)生從中汲取力量、領(lǐng)悟做人的道理。另外,很有必要大力加強(qiáng)校園文化建設(shè),美育對(duì)學(xué)生心理的塑造和完善也有獨(dú)到的作用。
5.心理健康教育還可以通過(guò)心理咨詢(xún)機(jī)構(gòu)的建設(shè)得以直接實(shí)施。學(xué)校利用課堂教學(xué)開(kāi)設(shè)心理健康教育課程和日常的心理輔導(dǎo)講座;設(shè)置心理咨詢(xún)機(jī)構(gòu),有針對(duì)性地向?qū)W生提供經(jīng)常、及時(shí)、有效的個(gè)別心理咨詢(xún)等活動(dòng),為學(xué)生解決心理困惑;還可以充分利用網(wǎng)絡(luò)資源,設(shè)置校園網(wǎng)心理咨詢(xún)處、真情告白、道德故事等學(xué)生喜聞樂(lè)見(jiàn)的專(zhuān)欄,與被教育者之間也可以網(wǎng)絡(luò)互聯(lián)互動(dòng),及時(shí)了解學(xué)生的思想和心理上存在的問(wèn)題,從而滿(mǎn)足廣大學(xué)生提高心理素質(zhì)、健全人格的需要。
總結(jié)以上五點(diǎn),我們可以看出心理健康教育在思想品德教育課中,是必不缺少的。要樹(shù)立學(xué)生正確的價(jià)值觀和人生觀。他們思想還未成型,他們世界觀、價(jià)值觀和人生觀都還沒(méi)有完全樹(shù)立。在這一階段培養(yǎng)學(xué)生判別是非的能力,對(duì)于他們樹(shù)立正確的價(jià)值觀和人生觀是非常有意義的。每一個(gè)人的價(jià)值觀和人生觀是在他對(duì)社會(huì)進(jìn)行思考探索后確立起來(lái)的。每個(gè)人處在社會(huì)中,都會(huì)受到各種各樣因素的影響。這些影響有正面的,也有負(fù)面的。學(xué)生們會(huì)面對(duì)許許多多的困惑,如果他們的困惑不能得到及時(shí)的解決,如果他們得不到正確的引導(dǎo),那樣他們就可能畸形發(fā)展。而這樣的思想一旦確立,必將影響到他的一生。那么,怎樣才能讓學(xué)生樹(shù)立正確的價(jià)值觀和人生觀呢?我們的經(jīng)驗(yàn)是讓學(xué)生在思想教育課上針對(duì)社會(huì)的一些熱點(diǎn)現(xiàn)象進(jìn)行討論(對(duì)于選擇社會(huì)熱點(diǎn)討論易于引起學(xué)生興趣),要他們一一表達(dá)出來(lái),可以是口頭的,也可以是書(shū)面的。而后,再根據(jù)學(xué)生的錯(cuò)誤思維,給他們講述該怎樣看待是非。我們沒(méi)有辦法把學(xué)生都塑造成我們心目中的樣子,但我們起碼可以讓學(xué)生知道,哪些是對(duì)的、是社會(huì)提倡的,哪些是錯(cuò)的、是社會(huì)反對(duì)的。他們就會(huì)在這樣的班級(jí)討論中,形成有益的價(jià)值觀、人生觀。
第2篇：思想教育與心理健康教育范文
關(guān)鍵詞：心理健康教育；政治思想教育；有機(jī)整合
G641
關(guān)于學(xué)校心理健康教育與思想政治教育工作的關(guān)系，近些年來(lái)在教育工作者中有一些誤解，把二者或混為一談或截然分開(kāi)。實(shí)際上，兩者雖然有不同，但目的是一樣的，即培養(yǎng)全面發(fā)展的人。因此，在實(shí)際工作中可以將二者有機(jī)整合起來(lái)予以實(shí)施。如何整合呢？首先要認(rèn)識(shí)到兩者有哪些異同。
一、心理健康教育與思想政治教育的異同
（一）心理健康教育與思想政治教育的區(qū)別
1.理論基礎(chǔ)不同
心理健康教育主要是以心理學(xué)理論為基礎(chǔ)；思想政治教育主要是以辯證唯物主義、教育學(xué)的基本原理為理論基礎(chǔ)。
2.內(nèi)容不同
思想政治教育內(nèi)容主要包括：愛(ài)國(guó)主義、集體主義、社會(huì)主義思想道德規(guī)范、勞動(dòng)觀念及社會(huì)主義民主和法制等；而心理健康教育的主要內(nèi)容包括：學(xué)習(xí)輔導(dǎo)、智力發(fā)展、人際關(guān)系、情感問(wèn)題、人格輔導(dǎo)、擇業(yè)輔導(dǎo)、心理障礙的矯治等。
3.學(xué)生觀不同
思想政治教育工作把學(xué)生看成塑造對(duì)象，把自己視為美好心靈的塑造者，輔導(dǎo)人員則把學(xué)生視為有自身需要的當(dāng)事人，把自己看作提供幫助的服務(wù)者、協(xié)助者。
4.工作原則不同
思想政治工作者有明確的政治傾向，往往要求旗幟鮮明，心理健康教育人員不代替學(xué)生作價(jià)值判斷，而是幫助學(xué)生理清事實(shí)，澄清其價(jià)值觀念體系中的矛盾，培養(yǎng)其抉擇能力，由學(xué)生自己進(jìn)行合理的判斷。
5.工作方法不同
思想政治教育主要采取f服教育、批評(píng)表?yè)P(yáng)、樹(shù)立榜樣等方式進(jìn)行。心理健康教育則采取訪談、角色扮演、行為訓(xùn)練等方式進(jìn)行。
（二）心理健康教育與思想政治教育的聯(lián)系
1.心理健康教育補(bǔ)充了思想政治教育的內(nèi)容
傳統(tǒng)的思想政治教育比較關(guān)注社會(huì)對(duì)個(gè)人的政治思想行為等方面的要求，忽視學(xué)生的心理需求，心理健康教育彌補(bǔ)了這方面的不足：專(zhuān)門(mén)對(duì)學(xué)生進(jìn)行情緒調(diào)適、人際交往、應(yīng)對(duì)挫折、職業(yè)選擇、不良習(xí)慣的消除等方面的訓(xùn)練，這樣更加貼近學(xué)生生活，促使學(xué)生完整人格的發(fā)展。
2.心理健康教育為思想政治教育提供了新的方法與途徑
思想政治教育的方法主要是說(shuō)服教育、批評(píng)表?yè)P(yáng)、理論灌輸?shù)龋逃呤菣?quán)威，學(xué)生易出現(xiàn)抵觸情緒。心理健康教育采用宣泄、自由聯(lián)想、暗示、放松訓(xùn)練、角色扮演等方法，學(xué)生愿意從內(nèi)心接受教育，并學(xué)會(huì)用自己的力量來(lái)解決問(wèn)題。思想政治教育工作者若借鑒心理健康教育的輔導(dǎo)技術(shù)，采用個(gè)別輔導(dǎo)、團(tuán)體輔導(dǎo)、活動(dòng)課、書(shū)信、電話(huà)、網(wǎng)絡(luò)咨詢(xún)等途徑對(duì)學(xué)生進(jìn)行輔導(dǎo)，會(huì)減少思想工作的阻力，使政治思想工作做得更有實(shí)效。
3.心理健康教育為思想政治教育的有效實(shí)施提供了心理基礎(chǔ)
學(xué)生的心理狀態(tài)與他接受教育的效果有密切關(guān)系。如果學(xué)生心理不健康，他會(huì)有抵觸情緒，很難接受道德教育。有嫉妒、狹隘、敵對(duì)等人格障礙的學(xué)生易出現(xiàn)偷竊、攻擊等行為。對(duì)這些學(xué)生需要進(jìn)行心理健康教育，矯正性格障礙。
二、將心理健康教育滲透到思想政治教育中的嘗試
高一年級(jí)某班自開(kāi)學(xué)以來(lái)學(xué)習(xí)、紀(jì)律以及學(xué)生精神面貌都表現(xiàn)較好，受到了學(xué)校有關(guān)部門(mén)的表?yè)P(yáng)。然而兩個(gè)月后該班班主任生病住院開(kāi)刀，在家休息了兩個(gè)星期。這期間由本班的體育老師代做班主任。體育老師是一位年輕的剛剛工作一年的男教師。性格隨和，對(duì)學(xué)生說(shuō)話(huà)總是笑瞇瞇的，從不擺出嚴(yán)厲的表情。當(dāng)老班主任休完假回校準(zhǔn)備接手管理班級(jí)時(shí)，意想不到的事情發(fā)生了。全班五十六名學(xué)生中有四十六名聯(lián)名寫(xiě)信給校長(zhǎng)，要求換班主任，不要老班主任繼續(xù)接班，要體育老師當(dāng)下去。老班主任聽(tīng)到這個(gè)消息后傷心地痛哭了一場(chǎng)。如何處理這樣的事情呢？如果按傳統(tǒng)的思想政治教育方法處理，往往是找出帶頭寫(xiě)信的，寫(xiě)檢查，請(qǐng)家長(zhǎng)，甚至給予處分，這樣的話(huà)，師生之間將如何來(lái)扭轉(zhuǎn)尷尬的局面呢？由于主管領(lǐng)導(dǎo)即專(zhuān)業(yè)部主任本身曾經(jīng)是具有上崗證的心理輔導(dǎo)老師，所以，她與其他心理老師商量應(yīng)對(duì)策略。大家一致認(rèn)為首先要找到事情發(fā)生的原因，然后才能有針對(duì)性地解決問(wèn)題。于是決定采用心理輔導(dǎo)與思想教育相結(jié)合的方法來(lái)解決這個(gè)問(wèn)題。首先將八位主要學(xué)生請(qǐng)到了心理訪談室，由心理老師和專(zhuān)業(yè)部主任主持團(tuán)體心理輔導(dǎo)，采用心理輔導(dǎo)技術(shù)，對(duì)她們進(jìn)行了心理訪談，讓大家暢所欲言，知無(wú)不言，言無(wú)不盡。這些學(xué)生在心理課上習(xí)慣了在心理老師面前敞開(kāi)心扉，大膽表達(dá)。于是經(jīng)過(guò)一番頭腦風(fēng)暴，大家了解了一些不為人知的原因。原來(lái)是因?yàn)槔习嘀魅卧诠ぷ鞣椒ㄉ洗嬖谝恍┓椒记蓡?wèn)題：對(duì)學(xué)生要求比較嚴(yán)，從來(lái)不笑一下，有時(shí)講話(huà)語(yǔ)氣比較生硬令人害怕，有時(shí)答應(yīng)學(xué)生的事忘記做了不講信用，有時(shí)不讓學(xué)生參加一些課外活動(dòng)，學(xué)生感到不自由。說(shuō)到這里，學(xué)生覺(jué)得該班主任非換不可。當(dāng)問(wèn)到班主任有哪些好的地方時(shí)，她們才發(fā)現(xiàn)其實(shí)也沒(méi)什么特別好，只是不像老班主任那樣煩人而已。至此，專(zhuān)業(yè)部主任問(wèn)同學(xué)們："你們剛才說(shuō)出了老班主任在工作方法上存在的一些問(wèn)題，這是一個(gè)方面的情況，說(shuō)明班主任確實(shí)需要改進(jìn)工作方法以及對(duì)待同學(xué)的態(tài)度?？墒?，你們是否知道班主任的另一方面的情況呢？"學(xué)生回答說(shuō)不清楚。主任繼續(xù)說(shuō)：“在開(kāi)學(xué)初當(dāng)學(xué)校安排她當(dāng)你們班主任的時(shí)候，她因?yàn)樯眢w不好提出了不當(dāng)班主任的請(qǐng)求，但學(xué)校暫時(shí)無(wú)人能接手這個(gè)工作，所以還是要求她擔(dān)任，她從全局出發(fā)，答應(yīng)了下來(lái)，并表示要么不當(dāng)要當(dāng)就要當(dāng)好。所以，開(kāi)學(xué)以來(lái)她一直為你們而忙碌奔波，想把你們帶好，讓你們都能健康成長(zhǎng)。終于堅(jiān)持不住，累倒了。在她生病期間還不放心你們，多次詢(xún)問(wèn)班級(jí)情況，擔(dān)心你們出什么問(wèn)題。病假一休完就立即回校來(lái)接管你們，可是沒(méi)想到你們做出了這樣的事情，讓她受到了極大的心理打擊。”這時(shí)，許多女生流下了眼淚，表示自己不了解班主任，傷了班主任的心，很不應(yīng)該，愿意向班主任道謙。其他同學(xué)也紛紛表示自己不懂事，看問(wèn)題太片面，做事太魯莽，太主觀。這時(shí)老師問(wèn)她們：“接下來(lái)班上同學(xué)的工作怎么做，班主任那兒怎么面對(duì)？”同學(xué)們說(shuō)：“老師放心，我們自己會(huì)處理，我們會(huì)讓班主任留下來(lái)繼續(xù)帶我們班的?！惫唬麄冏约悍诸^去做其他同學(xué)的思想工作，并且主動(dòng)到辦公室向老師道歉，八位同學(xué)還利用班會(huì)課時(shí)間當(dāng)著全班同學(xué)的面向老師說(shuō)出了：“老師，對(duì)不起，我們錯(cuò)了，請(qǐng)?jiān)徫覀?，讓我們一切從頭再來(lái)吧。”并表演手語(yǔ)歌《從頭再來(lái)》。班主任當(dāng)著大家的面流下了激動(dòng)的淚水，師生的心理距離縮短了。這個(gè)實(shí)例告訴我們：當(dāng)我們用心理健康教育來(lái)關(guān)愛(ài)學(xué)生，尊重學(xué)生，傾聽(tīng)他們的心聲時(shí)，我們的思想政治工作就已經(jīng)成功了一大半了。心理健康教育與思想政治教育是可以進(jìn)行有機(jī)整合的。
三、感悟與反思
心理健康教育有著不容忽視的思想政治教育功能，但它不能取代思想政治教育。思想政治教育可以借鑒心理健康教育的途徑與方法，增加心理健康教育的內(nèi)容，但也不能取代心理健康教育。一個(gè)合格的思想政治教育工作者應(yīng)當(dāng)是合格的心理輔導(dǎo)員。他除了具有辯證唯物主義哲學(xué)思想外，還必須具備扎實(shí)的心理輔導(dǎo)學(xué)理論和熟練的心理輔導(dǎo)方法與技巧。心理健康教育的成效主要取決于輔導(dǎo)人員的專(zhuān)業(yè)水平。從事心理健康教育的人應(yīng)當(dāng)是通過(guò)學(xué)習(xí)專(zhuān)業(yè)知識(shí)，獲得心理健康教育職業(yè)資格證書(shū)的專(zhuān)業(yè)人員。當(dāng)思想政治教育與心理健康教育有機(jī)整合時(shí)，學(xué)生將會(huì)得到更全面的發(fā)展。
參考文獻(xiàn)：
第3篇：思想教育與心理健康教育范文
關(guān)鍵詞：高職院校；思想政治教育；心理健康教育
當(dāng)前歷史階段高職院校思想政治教育與心理健康教育整合的實(shí)際效果，對(duì)我國(guó)社會(huì)主義人才的培養(yǎng)有著極為重要的影響。尤其是近幾年，隨著高職院校的不斷擴(kuò)招，進(jìn)而也給其思想政治教育以及心理健康教育工作的開(kāi)展都帶來(lái)了諸多的挑戰(zhàn)。時(shí)代在不斷地向前發(fā)展，而這也就意味著高職院校學(xué)生的思想意識(shí)以及心理健康都是在不斷發(fā)生轉(zhuǎn)變的。因此，高職院校在加強(qiáng)思想政治教育與心理健康教育整合工作的時(shí)候，必須要做到結(jié)合學(xué)生自身的具體情況，這樣也才能夠促使高職院校學(xué)生的思想政治教育以及心理健康教育整合有效性得以提升。
一、高職院校思想政治教育與心理健康教育整合所存在的問(wèn)題
（一）學(xué)生自身的思想政治辨別能力低下
經(jīng)相關(guān)研究證明，大部分步入高職院校的學(xué)生雖然具有一定的文化基礎(chǔ)知識(shí)和背景，但是也存在著諸多的問(wèn)題。加上他們對(duì)于新事物的接受程度遠(yuǎn)遠(yuǎn)超乎我們的想象，這也就間接導(dǎo)致他們自身思想政治辨別能力的低下。在高職院校思想政治教育工作的實(shí)際實(shí)施過(guò)程中發(fā)現(xiàn)，學(xué)生身上雖然有很多的優(yōu)點(diǎn)和長(zhǎng)處，但是他們?cè)谒枷胝谓逃仞B(yǎng)方面卻存在諸多的缺陷，尤其是隨著信息社會(huì)變得愈加復(fù)雜，多種文化和觀念的碰撞交融，從而使得學(xué)生的思想政治辨別能力開(kāi)始變得低下。
（二）缺乏對(duì)心理素質(zhì)教育的認(rèn)識(shí)
加強(qiáng)高職院校學(xué)生的心理健康教育工作的意義是不言而喻的，但是很多高校的領(lǐng)導(dǎo)以及教師，并沒(méi)有充分認(rèn)識(shí)到這一點(diǎn)，也未能將對(duì)這項(xiàng)工作的重視程度提升到應(yīng)有的高度。由于缺乏重視性，使得大學(xué)生心理素質(zhì)上也頻繁出現(xiàn)各種問(wèn)題，這不僅會(huì)直接關(guān)系到大學(xué)生整體素質(zhì)的提升，而且也不利于實(shí)現(xiàn)其與思想政治教育的融合。
正是由于高院校教師以及相關(guān)負(fù)責(zé)人都沒(méi)有認(rèn)識(shí)到精神、心理等問(wèn)題會(huì)嚴(yán)重影響到學(xué)生的健康成長(zhǎng)，因此在相關(guān)工作的開(kāi)展上也不會(huì)提供必要的支持。比較常見(jiàn)的就是：資金保證力度不足、管理體制和實(shí)施缺乏規(guī)范等。
（三）心理健康教育與思想政治教育整合停留在表面
在教育部的要求，以及新課程教學(xué)改革的重要影響之下，部分高職院校雖然也開(kāi)設(shè)了相關(guān)的思想政治教育課程，以及心理健康教育課程，但是通過(guò)分析卻發(fā)現(xiàn)，這些都利于形式，并且也沒(méi)有取得任何實(shí)際性的效果，如果放在更大的時(shí)間維度來(lái)檢驗(yàn)效果，這樣的做法其實(shí)是不利于實(shí)現(xiàn)思想政治教育與心理健康教育整合的。
比如：心理健康教育工作難以開(kāi)展，就特別容易導(dǎo)致大學(xué)生出現(xiàn)心理上的一系列問(wèn)題，而得不到及時(shí)的疏導(dǎo)，學(xué)生心理就很容易出現(xiàn)起伏和波動(dòng)等問(wèn)題，加上他們遇到心理問(wèn)題時(shí)也不懂得如何正確的尋求幫助，久而久之，學(xué)生健康的心理意識(shí)也會(huì)因此受到嚴(yán)重的影響，這不僅會(huì)對(duì)他們今后的學(xué)習(xí)和生活帶來(lái)巨大的影響，同時(shí)也不利于高職院校在教學(xué)中實(shí)現(xiàn)思政政治教育與心理健康教育的有效整合。
二、高職院校思想政治教育與心理健康教育的整合方式和方法
（一）營(yíng)造一個(gè)良好的校園環(huán)境
為學(xué)生營(yíng)造一個(gè)良好的校園環(huán)境，主要表現(xiàn)為學(xué)校在教育過(guò)程中，會(huì)通過(guò)這種文化形態(tài)的展示，進(jìn)而讓學(xué)生感受到校園良好的環(huán)境?？茖W(xué)也曾研究表明：外部的多重因素對(duì)人的心理影響很大，所以想要實(shí)現(xiàn)思想政治教育與心理健康教育的有效整合，就必須要為學(xué)生營(yíng)造一個(gè)更文明健康的校園文化環(huán)境。
只是，在良好校園文化心理環(huán)境營(yíng)造的時(shí)候尤其需要特別提高重視的是：動(dòng)靜結(jié)合。體現(xiàn)在“動(dòng)”上，主要就是指高?？梢栽谛@內(nèi)的一些大屏幕上，或者食堂的電視上播放一些加強(qiáng)學(xué)生心理素質(zhì)教育的視頻，短片等內(nèi)容，甚至還可以組織高校各專(zhuān)業(yè)的學(xué)生參加相關(guān)的心理素質(zhì)教育演講，辯論比賽。這不僅促使學(xué)生的學(xué)習(xí)生活變得更加豐富多彩，而且還能增強(qiáng)他們的思想政治意識(shí)以及心理素質(zhì)能力。由于學(xué)生長(zhǎng)時(shí)間身處校園之中，因此他們必定會(huì)在潛移默化中受到這些“動(dòng)態(tài)”校園文化的影響。
而體現(xiàn)在“靜”上，主要是在高職院校學(xué)生進(jìn)行活動(dòng)的地方，張貼一些和心理素質(zhì)教育有關(guān)的名人名言，比如：遭人嘲笑是不舒服的，因?yàn)槌靶Φ氖悄愕亩烫?，用短處?chuàng)造出奇跡就是對(duì)嘲笑者最有力的回?fù)?。這主要就是告訴大學(xué)生面對(duì)別人不一樣的關(guān)注，要調(diào)整心態(tài)，并努力提升自身的心理素質(zhì)。
（二）充分利用當(dāng)下的互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)
當(dāng)前世界是一個(gè)信息呈指數(shù)增長(zhǎng)的時(shí)代，在互聯(lián)網(wǎng)和人工智能等現(xiàn)代技術(shù)的沖擊下，高職院校思想政治教育與心理健康教育的融合也將面臨著更大的挑戰(zhàn)，但在巨大的挑戰(zhàn)下同樣也充滿(mǎn)無(wú)限的發(fā)展機(jī)遇，只要充分利用好互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)，才能達(dá)到最終教學(xué)目的。
首先是，增強(qiáng)新時(shí)期負(fù)責(zé)高職院校思想政治教育教學(xué)工作教師的網(wǎng)絡(luò)和信息化意識(shí)，并把充分利用網(wǎng)絡(luò)和信息化技術(shù)放到重要工作安排日程上。尤其是作為思想政治教育工作的領(lǐng)導(dǎo)者，更應(yīng)該充分認(rèn)識(shí)到網(wǎng)絡(luò)所帶來(lái)的挑戰(zhàn)，可見(jiàn)，只有樹(shù)立正確的網(wǎng)絡(luò)意識(shí)，才能充分利用這種形式，實(shí)現(xiàn)思想政治教育工作開(kāi)展的有效性。
其次是對(duì)互聯(lián)網(wǎng)的發(fā)展速度要有清楚的認(rèn)識(shí)。雖然通過(guò)互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)，很多的思想政治工作內(nèi)容都能夠第一時(shí)間進(jìn)行廣泛的宣傳，但是也要講究時(shí)機(jī)，尤其需要考慮到學(xué)生所處的狀態(tài)，只有通過(guò)科學(xué)分析他們的心理狀態(tài)，最終才能實(shí)現(xiàn)傳播效果的有效性，否則高職院校思想政治教育與心理健康教育融合將流于形式。
（三）培養(yǎng)一支高水平的教師隊(duì)伍
擁有一支高綜合素質(zhì)的教師隊(duì)伍，將會(huì)使高職院校思想政治教育與心理健康教育的融合獲得事半功倍的效果。主要可以采取以下三方面的措施：
首先，由于這兩項(xiàng)工作，都是理論性、知識(shí)性和實(shí)踐性很強(qiáng)的綜合性工作，因此高職院校除了選擇一些受過(guò)專(zhuān)業(yè)化、體系化培訓(xùn)的教師以外，還要定期對(duì)思想政治教育以及心理素質(zhì)教育工作者開(kāi)展專(zhuān)業(yè)的知識(shí)培訓(xùn)，并以有關(guān)高校的思政專(zhuān)業(yè)與心理專(zhuān)業(yè)為依托，提供學(xué)歷進(jìn)修機(jī)會(huì)。
其次是鼓勵(lì)高職院校教師對(duì)這兩項(xiàng)工作的融合問(wèn)題進(jìn)行科學(xué)的研究，而那些有條件的高職院校，還可以為專(zhuān)業(yè)教師設(shè)立若干思想政治教育以及心理素質(zhì)教育方面的相關(guān)課題，這樣也才能促使他們的理論水平以及專(zhuān)業(yè)水平得到不斷地提高。
除此之外，針對(duì)心理教育問(wèn)題，高職院校還可以在校內(nèi)以及校外建立相關(guān)的心理輔導(dǎo)主任、輔導(dǎo)教師、學(xué)生干部相結(jié)合的心理素質(zhì)治療室。這樣在思想政治教育教學(xué)活動(dòng)展開(kāi)中，或者是生活，學(xué)習(xí)中，學(xué)生一旦遇到了問(wèn)題，就能及時(shí)得到專(zhuān)業(yè)教師的有效幫助。
三、結(jié)語(yǔ)
實(shí)際上，實(shí)現(xiàn)高職院校思想政治教育與心理健康教育的整合，不僅是因?yàn)樗P(guān)系到高職院校未來(lái)的發(fā)展大局，同時(shí)也決定著每一個(gè)學(xué)生今后所形成的價(jià)值取向。由此可見(jiàn)，高職院校的相關(guān)教師，在日常教學(xué)工作中，一定要加強(qiáng)對(duì)學(xué)生日常學(xué)習(xí)，生活情況的監(jiān)察力度，這樣才能使思想政治教育工作以及心理健康教育工作的開(kāi)展，都變得更加具有指向性并做到與時(shí)俱進(jìn)?？傮w而言，加強(qiáng)高職院校思想政治教育與心理健康教育的整合，實(shí)際上也是當(dāng)下社會(huì)和科技迅速發(fā)展的歷史要求。
參考文獻(xiàn)：
第4篇：思想教育與心理健康教育范文
關(guān)鍵詞：心理健康教育；思想政治教育；心理咨詢(xún)
中圖分類(lèi)號(hào)：G641文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼： A文章編號(hào)：1671-1297（2008）11-047-02
當(dāng)前，由于各種原因，我國(guó)大學(xué)生中存在的心理障礙問(wèn)題日趨嚴(yán)重。近年來(lái)關(guān)于大學(xué)生心理健康的研究表明，相當(dāng)一部分大學(xué)生在心理上存在著不良反應(yīng)和適應(yīng)障礙，心理問(wèn)題發(fā)生率高達(dá)30%左右，并有日益嚴(yán)重的趨勢(shì)。據(jù)新華社2005年1月25日?qǐng)?bào)道，中國(guó)疾病預(yù)防控制中心精神衛(wèi)生中心公布的一項(xiàng)調(diào)查顯示，10%～25.4%的大學(xué)生有心理障礙。不難看出，大學(xué)生已成為心理問(wèn)題的高危人群，加強(qiáng)大學(xué)生心理健康教育，已成為高校加強(qiáng)和改進(jìn)大學(xué)生政治思想工作的一項(xiàng)現(xiàn)實(shí)而緊迫的任務(wù)。
一、大學(xué)生心理健康教育與思想政治教育的關(guān)系
聯(lián)合國(guó)有關(guān)專(zhuān)家指出：一個(gè)人想要立足于21世紀(jì)，必須擁有三本教育護(hù)照，一本是學(xué)術(shù)性的，一本是職業(yè)性的，一本是證明自己的事業(yè)心和開(kāi)拓能力的。這第三本護(hù)照就是指一個(gè)人的心理素質(zhì)。因此，在高校學(xué)生思想政治教育中進(jìn)行心理健康教育勢(shì)在必行。
（一）心理健康教育應(yīng)成為高校學(xué)生思想政治教育的重要組成部分
高校學(xué)生思想政治教育是一項(xiàng)綜合性的系統(tǒng)工程，社會(huì)、學(xué)校、家庭等環(huán)境中的多種因素影響和制約著大學(xué)生綜合素質(zhì)的形成和發(fā)展，尤其是當(dāng)今社會(huì)變革中出現(xiàn)的諸多負(fù)面因素的影響構(gòu)成了學(xué)生無(wú)法回避的心理壓力。高等學(xué)校肩負(fù)著為社會(huì)培養(yǎng)合格的專(zhuān)門(mén)人才的任務(wù)，依據(jù)當(dāng)代社會(huì)對(duì)人才規(guī)格的要求，學(xué)校必須對(duì)學(xué)生進(jìn)行全方位的素質(zhì)培養(yǎng)和訓(xùn)練，必須為未來(lái)社會(huì)的合格公民奠定健全的人格基礎(chǔ)。長(zhǎng)期以來(lái)，高校思想政治教育只是片面強(qiáng)調(diào)學(xué)生政治素質(zhì)、思想素質(zhì)、道德素質(zhì)的培育，卻忽視了對(duì)學(xué)生進(jìn)行心理健康方面的教育和引導(dǎo)。面對(duì)高校學(xué)生心理素質(zhì)脆弱、患各種心理疾病的比例逐步上升、惡性案件層出不窮的現(xiàn)實(shí)，越來(lái)越多的教育工作者已經(jīng)意識(shí)到學(xué)生的心理素質(zhì)問(wèn)題是影響學(xué)生成才的關(guān)鍵問(wèn)題之一，把心理健康教育逐步納入到思想政治教育的內(nèi)容中來(lái)，這是新時(shí)期做好高校學(xué)生思想教育工作的迫切需要。
隨著社會(huì)文明的高度發(fā)展，心理素質(zhì)的強(qiáng)弱是一個(gè)人立足社會(huì)、不斷進(jìn)取的根本。2001年3月15日我國(guó)頒布的《教育部關(guān)于加強(qiáng)普通高等學(xué)校大學(xué)生心理健康教育工作的意見(jiàn)》指出：加強(qiáng)大學(xué)生心理健康教育工作是新形勢(shì)下全面貫徹黨的教育方針、實(shí)施素質(zhì)教育的重要舉措。由此可見(jiàn)，思想政治教育的全面性本身就必然地蘊(yùn)涵著心理素質(zhì)的教育，而心理素質(zhì)教育理應(yīng)成為當(dāng)前高等學(xué)校學(xué)生思想教育的有機(jī)組成部分。
（二）心理健康教育是新時(shí)期改進(jìn)學(xué)生思想教育工作的需要
大學(xué)生是社會(huì)人群中高層次文化的青年群體，是對(duì)社會(huì)其他群體最具影響力的群體。大學(xué)生的心態(tài)如何可以作為一個(gè)國(guó)家民族心態(tài)狀況的代表。而大學(xué)生只有具備健康的心理，才能適應(yīng)高科技時(shí)展的需要，真正成為推動(dòng)社會(huì)進(jìn)步的生力軍，否則，就會(huì)成為社會(huì)的負(fù)擔(dān)，甚至?xí)斐缮鐣?huì)財(cái)富的浪費(fèi)。因此，大學(xué)生追求心理健康是社會(huì)文明進(jìn)步的呼喚。大學(xué)生正處于人生發(fā)展的一個(gè)特殊時(shí)期，生理和心理發(fā)展上的不平衡常常使他們處于種種的矛盾和困惑中；青年人特有的敏感、好勝、好幻想，卻又心理承受能力較差等特點(diǎn)，使任何的心理刺激都可能會(huì)引起他們心理上的劇烈波動(dòng)；面對(duì)新的學(xué)習(xí)、生活、人際關(guān)系、戀愛(ài)等現(xiàn)實(shí)問(wèn)題，他們經(jīng)常會(huì)受到不良情緒的困擾。隨著高校教育改革的不斷深入，在為更多的青年學(xué)子提供接受高等教育機(jī)會(huì)的同時(shí)，也給他們將來(lái)的就業(yè)帶來(lái)了激烈的競(jìng)爭(zhēng)和壓力。社會(huì)收入差距的巨大變化，也給許多經(jīng)濟(jì)較貧困大學(xué)生的心理上蒙上了一層揮之不去的陰影。大學(xué)生中出現(xiàn)的以上種種問(wèn)題如果不能得到及時(shí)調(diào)適和引導(dǎo)，就會(huì)給大學(xué)生的健康成長(zhǎng)埋下危險(xiǎn)的種子。
面對(duì)日益嚴(yán)峻的大學(xué)生心理健康問(wèn)題的現(xiàn)狀，高校以往采取的思想政治教育模式在新的教育環(huán)境中愈益顯得無(wú)能為力。高等教育面臨的客觀形勢(shì)要求思想政治教育必須進(jìn)行革新，探索新的工作思路和方法。正是在這樣的背景下，全國(guó)各高等院校相繼建立了大學(xué)生心理咨詢(xún)中心，廣泛開(kāi)展大學(xué)生心理健康教育。
（三）心理健康教育是實(shí)施思想政治教育的有效的心理背景
對(duì)大學(xué)生進(jìn)行政治素質(zhì)、文化素質(zhì)、思想道德素質(zhì)的培養(yǎng)，首先應(yīng)該使大學(xué)生具備良好的心理素質(zhì)，即大學(xué)生能夠正確地認(rèn)識(shí)自己、接納自己；對(duì)環(huán)境刺激反應(yīng)適度，成功地與人交往；有協(xié)調(diào)控制情緒的能力；具備較強(qiáng)的挫折耐受力等。如果一個(gè)大學(xué)生自卑、孤僻，與人交往存在障礙，則容易形成自我封閉，甚至走向自己思想的死胡同，從而陷入變態(tài)認(rèn)識(shí)的泥潭。因此，他自然也就失去了接受思想教育的基本心理?xiàng)l件。心理健康教育可以保障思想教育的有效進(jìn)行，在實(shí)際工作中發(fā)現(xiàn)，學(xué)生中存在的某些問(wèn)題，運(yùn)用心理健康教育的方法比用傳統(tǒng)意義上的思想政治教育方法更為有效。融入心靈的教育是打開(kāi)學(xué)生思想大門(mén)的鑰匙，是有效實(shí)施思想教育的廣闊的心理背
景。
二、構(gòu)建心理健康教育與咨詢(xún)模式，促進(jìn)大學(xué)生思想政治教育的發(fā)展
我國(guó)普通高校的大學(xué)生正處在青年期，他們的心理發(fā)展水平正處于迅速走向成熟但尚未完全成熟的階段。大學(xué)校園是多種文化磨礪碰撞的地方。在校園中，學(xué)生一方面接受社會(huì)變革的洗禮，表現(xiàn)出積極的進(jìn)取心、強(qiáng)烈的競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)；另一方面他們生活在相對(duì)單一狹小的環(huán)境，缺乏生活閱歷和經(jīng)驗(yàn)，在學(xué)習(xí)生活中遇到挫折和難以解決的問(wèn)題會(huì)帶來(lái)一定的心理壓力。大學(xué)生的心理問(wèn)題是在這一特殊環(huán)境中多種因素共同作用的結(jié)果。當(dāng)前高校大學(xué)生心理障礙主要表現(xiàn)在因角色轉(zhuǎn)換帶來(lái)的學(xué)習(xí)與人際關(guān)系適應(yīng)不良、情感困擾和危機(jī)、對(duì)網(wǎng)絡(luò)產(chǎn)生的依賴(lài)性、就業(yè)壓力等方面，即主要以適應(yīng)性心理問(wèn)題和發(fā)展性心理問(wèn)題為主。因此各高校應(yīng)積極加強(qiáng)大學(xué)生心理健康教育和思想政治教育，促進(jìn)大學(xué)生全面發(fā)展。
（一）構(gòu)建以發(fā)展性心理咨詢(xún)?yōu)橹鞯男睦斫逃Ｊ?，加?qiáng)大學(xué)生心理健康教育
高校心理咨詢(xún)的服務(wù)對(duì)象主要包括兩類(lèi)，一類(lèi)是在大學(xué)生活中出現(xiàn)暫時(shí)不適應(yīng)的人群，一類(lèi)是以“促進(jìn)發(fā)展、挖掘潛能”為目的的心理健康者。相對(duì)應(yīng)地，高校的心理咨詢(xún)也主要指的是適應(yīng)性咨詢(xún)和發(fā)展性咨詢(xún)。適應(yīng)性咨詢(xún)針對(duì)第一類(lèi)人群，主要是為因各種心理問(wèn)題而導(dǎo)致在學(xué)習(xí)和生活等方面適應(yīng)不良的學(xué)生提供心理援助和支持，幫助他們盡快緩解心理壓力和消除心理危機(jī)，使其在心理和行為等方面能正常適應(yīng)生活和學(xué)習(xí)環(huán)境的變化。發(fā)展性咨詢(xún)針對(duì)第二類(lèi)人群，是指根據(jù)不同年齡階段學(xué)生的具體特點(diǎn)，幫助他們盡可能圓滿(mǎn)地完成各自的心理發(fā)展課題，妥善解決心理矛盾，使個(gè)性得到全面而充分地發(fā)展的咨詢(xún)。
高校心理咨詢(xún)?cè)谥匾曔m應(yīng)性咨詢(xún)的基礎(chǔ)上，更為重要的是對(duì)廣大心理健康的學(xué)生進(jìn)行發(fā)展性咨詢(xún)，“因?yàn)閷W(xué)校心理咨詢(xún)不是專(zhuān)門(mén)為有這樣那樣心理異常表現(xiàn)的學(xué)生提供服務(wù)的，也同樣甚至更多的是為廣大心理健康的學(xué)生提供服務(wù)，以使包括心理異常在內(nèi)的全體學(xué)生提高心理素質(zhì)，保持較高的心理健康水平”。提倡在高校心理咨詢(xún)工作中建立以發(fā)展性心理咨詢(xún)?yōu)楹诵牡拇笞稍?xún)觀念，可以使心理咨詢(xún)工作面對(duì)更廣泛的群體，更好地發(fā)揮心理咨詢(xún)的作用。
（二）建設(shè)一支以高校輔導(dǎo)員為主的專(zhuān)兼職心理咨詢(xún)師隊(duì)伍，促進(jìn)心理健康教育和思想政治教育的發(fā)展
大學(xué)生心理咨詢(xún)工作是心理咨詢(xún)工作者知識(shí)技能、心理品質(zhì)、職業(yè)道德、價(jià)值觀、 人生觀諸多方面的展示，心理咨詢(xún)的科學(xué)有效與咨詢(xún)?nèi)藛T本身的理論水平、交際藝術(shù)以及實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)有著十分密切的關(guān)系。目前各高校由于專(zhuān)職心理咨詢(xún)?nèi)藛T力量薄弱，基本上都是走專(zhuān)、兼職咨詢(xún)員相結(jié)合的道路。因此，可以通過(guò)對(duì)高校輔導(dǎo)員進(jìn)行心理咨詢(xún)專(zhuān)業(yè)培訓(xùn)，使其具備心理咨詢(xún)師必備的基本條件，發(fā)展兼職心理咨詢(xún)師隊(duì)伍。高校輔導(dǎo)員既是大學(xué)生思想政治教育的主要力量，又是大學(xué)生心理健康輔導(dǎo)者；既非常熟悉和了解大學(xué)生的基本情況和心理狀況，能夠及時(shí)地、有針對(duì)性地開(kāi)展心理健康教育，又能將心理健康教育與思想政治教育結(jié)合起來(lái)，使兩者相互促進(jìn)。
（三）建立大學(xué)生心理研究、心理教育、心理咨詢(xún)?nèi)灰惑w的心理教育與咨詢(xún)系統(tǒng)，并逐步完善其功能
只有研究大學(xué)生心理特點(diǎn)、心理發(fā)展規(guī)律，了解他們的心理需要，掌握當(dāng)代大學(xué)生心理問(wèn)題的表現(xiàn)、種類(lèi)及形成原因，找準(zhǔn)影響和阻礙大學(xué)生成才的主要心理因素，心理教育才能有的放矢，收到實(shí)效。通過(guò)心理教育可擴(kuò)大受益面，幫助心理正常的多數(shù)大學(xué)生提高自助力，增強(qiáng)其自我發(fā)展與自我完善的能力，較好地解決大學(xué)生成才的普遍性問(wèn)題，優(yōu)化大學(xué)生群體心理環(huán)境。運(yùn)用心理咨詢(xún)能夠?qū)ι贁?shù)學(xué)生的心理異常問(wèn)題進(jìn)行個(gè)別輔導(dǎo)，對(duì)一些特殊問(wèn)題進(jìn)行重點(diǎn)幫助。對(duì)有心理障礙、心理疾病的學(xué)生進(jìn)行心理咨詢(xún)和心理治療，幫助這些學(xué)生提高心理健康水平，獲得自助力，更好地適應(yīng)社會(huì)。這樣就能把面向全體大學(xué)生的心理教育與面向部分學(xué)生的心理咨詢(xún)有機(jī)結(jié)合，實(shí)現(xiàn)德育大綱規(guī)定的目標(biāo)。
（四）積極引導(dǎo)大學(xué)生進(jìn)行自我教育，提高自我調(diào)適能力，實(shí)現(xiàn)思想政治教育的目標(biāo)
大學(xué)生是心理健康教育的主體，要引導(dǎo)大學(xué)生從正面進(jìn)行自我教育、自我指導(dǎo)，主動(dòng)正視現(xiàn)實(shí)、正確認(rèn)識(shí)自我、積極悅納自我、有效控制自我，促使學(xué)生自知、自覺(jué)、自尊、自愛(ài)、自立、自強(qiáng)。讓學(xué)生能夠正確對(duì)待成功與失敗，要使學(xué)生認(rèn)識(shí)到挫折是普遍存在的，是每個(gè)人都會(huì)遇到的。在遭遇挫折時(shí)，要學(xué)會(huì)控制和調(diào)節(jié)自己的心理和行為，并在生活實(shí)踐中不斷磨煉自己，培養(yǎng)堅(jiān)強(qiáng)的意志，提高挫折承受力。要鼓勵(lì)學(xué)生積極參與集體活動(dòng)，掌握人際交往的技能技巧，擴(kuò)大自己的交際圈子，建立良好的人際關(guān)系，學(xué)會(huì)在真誠(chéng)、友善、尊重的基礎(chǔ)上主動(dòng)溝通交際，增進(jìn)彼此的信任感，消除誤會(huì)。
總書(shū)記在全國(guó)加強(qiáng)和改進(jìn)大學(xué)生思想政治教育工作會(huì)議上強(qiáng)調(diào)：要高度重視大學(xué)生心理健康咨詢(xún)和教育工作，為大學(xué)生健康成長(zhǎng)創(chuàng)造良好條件。高校作為培養(yǎng)高素質(zhì)人才的基地，大學(xué)生的心理健康狀況對(duì)大學(xué)生學(xué)習(xí)能力、思想政治素質(zhì)的提高以及人生價(jià)值的實(shí)現(xiàn)等，有著至關(guān)重要的作用。高度重視大學(xué)生心理素質(zhì)教育，根據(jù)大學(xué)生的心理發(fā)展?fàn)顟B(tài)，有針對(duì)性地開(kāi)展教育，切實(shí)做好高素質(zhì)人才的培養(yǎng)工作，為國(guó)家未來(lái)的建設(shè)奠定堅(jiān)實(shí)的、健全的人才基礎(chǔ)，是大學(xué)教育的一項(xiàng)重要課題。
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第5篇：思想教育與心理健康教育范文
［關(guān)鍵詞］大學(xué)生；思想政治教育；心理健康教育
［中圖分類(lèi)號(hào)］G44 ［文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼］A ［文章編號(hào)］1005-6432（2009）05-0130-02
1 加強(qiáng)大學(xué)生思想政治教育的重要性
伴隨著改革開(kāi)放和中國(guó)社會(huì)主義現(xiàn)代化建設(shè)進(jìn)程的推進(jìn),大學(xué)生在思想、政治、學(xué)業(yè)等方面的進(jìn)步明顯,成才愿望強(qiáng)烈。高素質(zhì)人才,既要有較高的科學(xué)文化素質(zhì),健康的身體素質(zhì)和心理素質(zhì),更要有良好的思想政治素質(zhì)。思想政治素質(zhì)作為大學(xué)生最重要的素質(zhì),對(duì)其健康成長(zhǎng)和全面發(fā)展起著不容忽視的決定作用。大學(xué)階段是人生發(fā)展的重要時(shí)期,是世界觀、人生觀、價(jià)值觀形成的關(guān)鍵時(shí)期。
(1)大學(xué)生的思想政治教育中,要堅(jiān)持以人為本,以學(xué)生為主體。當(dāng)前,大學(xué)生面臨著社會(huì)現(xiàn)實(shí)與教育理念的沖突,認(rèn)知與實(shí)踐的不協(xié)調(diào),目標(biāo)與理想的缺失,自我與社會(huì)認(rèn)知能力的欠缺等問(wèn)題,在社會(huì)適應(yīng)、處理人際關(guān)系、應(yīng)付壓力和挫折等方面存在著諸多的不適應(yīng)。
(2)思想政治教育是一個(gè)持續(xù)的階段性教育,它具有導(dǎo)向、激勵(lì)、評(píng)價(jià)、凝聚、調(diào)節(jié)與轉(zhuǎn)換等多方面的功能。它能在大學(xué)的學(xué)習(xí)過(guò)程中,不斷提高大學(xué)生自身的道德水平和思想境界,將國(guó)家與社會(huì)對(duì)大學(xué)生的殷切希望融入學(xué)習(xí)過(guò)程中,內(nèi)化為大學(xué)生們的精神內(nèi)核,塑造他們的理想,健全他們的心智,增強(qiáng)他們的社會(huì)責(zé)任感和國(guó)家榮譽(yù)感,提高他們的人生哲學(xué)境界。
(3)完整的思想政治教育既要以完整人格的塑造與社會(huì)倫理的互動(dòng)為主要方向,又要有體現(xiàn)民族特質(zhì)和時(shí)代精神的教育內(nèi)涵。思想政治教育能促進(jìn)和完善大學(xué)生的人生觀、世界觀、價(jià)值觀,為構(gòu)建和諧社會(huì)奠定基礎(chǔ)。因此,要進(jìn)一步深化大學(xué)生思想政治教育工作,就要培養(yǎng)他們的倫理情操,完善道德建設(shè),關(guān)注精神家園,構(gòu)建和諧社會(huì)。
2 大學(xué)生心理健康方面存在的問(wèn)題
2.1 自我認(rèn)知失調(diào)
大學(xué)生面對(duì)的是新的起點(diǎn)、新的生活方式。到大學(xué)里才發(fā)現(xiàn)人才濟(jì)濟(jì),難免會(huì)產(chǎn)生心理落差,從優(yōu)越感、自豪感、自傲到自卑、自信心下降,意志消沉、壓抑、焦慮、精神壓力大,甚至出現(xiàn)神經(jīng)衰弱的現(xiàn)象。這樣的同學(xué),如果不能得到及時(shí)的心理疏導(dǎo)和正確的思想引導(dǎo),到了工作崗位也不能忍受別人比自己優(yōu)秀,嫉賢妒能,不能正確地評(píng)價(jià)自己和他人,不能正確地自我選擇和發(fā)現(xiàn),缺乏應(yīng)有的理智,形成不健全的心理。
2.2 情緒不穩(wěn)定
在現(xiàn)實(shí)生活中,經(jīng)常發(fā)現(xiàn)不少大學(xué)生情緒不穩(wěn)定,經(jīng)常莫名其妙地焦慮、煩惱、浮躁不安。在與同學(xué)相處過(guò)程中不愿敞開(kāi)心扉,自我封閉,溝通不良,形成性格缺陷,人際關(guān)系障礙,對(duì)一些小的得失耿耿于懷。
2.3 意志力脆弱
意志力是人們?yōu)閷?shí)現(xiàn)一定的目的,主動(dòng)調(diào)節(jié)自己的行動(dòng)去克服困難的心理活動(dòng)過(guò)程,它體現(xiàn)了人們?cè)趯?shí)踐活動(dòng)中的主體性、積極性、能動(dòng)性,是成才者必備的優(yōu)秀心理品質(zhì)。當(dāng)代大學(xué)生多是獨(dú)生子女,從小嬌生慣養(yǎng),成長(zhǎng)順利,很少經(jīng)歷艱難困苦的磨煉,在意志堅(jiān)韌性上表現(xiàn)較差,無(wú)法承擔(dān)較大的挫折和考驗(yàn)。
2.4 心理上自我調(diào)適能力差
隨著高等教育分配制度改革的深入,市場(chǎng)一方面帶來(lái)較多的擇業(yè)機(jī)遇和較大的自由,另一方面也加重了學(xué)生的行為責(zé)任和心理壓力。一部分大學(xué)生心理承受能力差,心理適應(yīng)能力弱,缺乏自我調(diào)適能力。面對(duì)難以解決的現(xiàn)實(shí)矛盾,打破了心理平衡,對(duì)前途無(wú)望,認(rèn)為生存沒(méi)有意義。這些同學(xué),有很?chē)?yán)重的依賴(lài)性和惰性,遇到問(wèn)題和困難不能妥善解決,心理上陷入苦悶、不安、焦慮、緊張狀態(tài)。人生難免苦與痛,人生在世,會(huì)遇到學(xué)習(xí)、成才、擇業(yè)、交友、戀愛(ài)、疾病、死亡等種種挫折與打擊,只有培養(yǎng)大學(xué)生的自我調(diào)適能力,才能以良好的心態(tài)面對(duì)。
3 結(jié)合心理健康教育開(kāi)展思想政治教育工作
思想政治教育與心理健康教育的關(guān)系問(wèn)題是心理界、教育界長(zhǎng)期探討的熱點(diǎn)問(wèn)題之一。正確理解兩者的關(guān)系,對(duì)于培養(yǎng)學(xué)生的心理素質(zhì),提高思想政治教育的科學(xué)性都具有重要意義。
思想政治教育和心理健康教育作為德育的重要組成部分,其作用的對(duì)象是人,目的都是為了促進(jìn)人的全面發(fā)展。從學(xué)科研究對(duì)象來(lái)看,心理健康教育與思想政治教育是有區(qū)別的,但兩者又是相互聯(lián)系的,具體表現(xiàn)在以下兩個(gè)方面。
3.1 思想政治教育要解決的思想問(wèn)題和心理健康教育要解決的心理問(wèn)題往往是交叉存在的實(shí)踐表明：大學(xué)生中存在的許多問(wèn)題,諸如戀愛(ài)、學(xué)習(xí)、交友及日常生活中出現(xiàn)的某些偏差和困擾,有些看似思想意識(shí)、道德品質(zhì)問(wèn)題,其實(shí)是由心理障礙引起的,若能從心理教育的角度去做工作,往往會(huì)收到很好的效果。因此,心理健康教育成了思想政治工作的一個(gè)重要組成部分,兩者是密切相連的,在分析和解決學(xué)生的思想和心理問(wèn)題時(shí),要將兩者緊密結(jié)合起來(lái)。
3.2 思想政治教育是心理健康教育的前提高校學(xué)生健康的心理素質(zhì)表現(xiàn)為：具有比較獨(dú)立的、堅(jiān)韌不拔的意志品質(zhì),積極的人生態(tài)度,樂(lè)觀豁達(dá)的處世方式等,而這些都是學(xué)生從小就受到思想政治教育的內(nèi)容,這些內(nèi)容為塑造健康心理提供了前提條件。同時(shí),思想政治教育的引入,還能提高心理健康教育的效果。因?yàn)樵S多產(chǎn)生心理障礙的深層原因往往涉及品德修養(yǎng)、價(jià)值取向、理想信念等。要消除學(xué)生的心理障礙在心理指導(dǎo)的同時(shí),加強(qiáng)思想政治教育和引導(dǎo),才能收到良好的效果。
4 開(kāi)展卓有成效的心理健康教育的途徑和方法
4.1 通過(guò)課堂教學(xué)進(jìn)行心理健康教育
對(duì)于大學(xué)生當(dāng)中存在的心理問(wèn)題,要有針對(duì)性地進(jìn)行系統(tǒng)分析和集體咨詢(xún),把理論與學(xué)生實(shí)際問(wèn)題相聯(lián)系,以實(shí)例支持理論,以理論分析實(shí)例，使學(xué)生懂得什么是科學(xué)的世界觀、人生觀和價(jià)值觀。不是硬性的理論灌輸,而是真正滿(mǎn)足學(xué)生知識(shí)的渴求。要使人的心理健康發(fā)展,最根本的就是要樹(shù)立科學(xué)的世界觀和健康的人生觀、價(jià)值觀。
4.2 心理健康教育要滲透到思想政治教育中
在我國(guó)長(zhǎng)期的思想政治工作中,有些看似是思想意識(shí),道德品質(zhì)上的問(wèn)題,其實(shí)是由心理障礙引起的。因此,思想政治工作者不僅要用堅(jiān)定的立場(chǎng)、觀點(diǎn)和方法關(guān)心國(guó)家大事,對(duì)國(guó)際、國(guó)內(nèi)形勢(shì)有敏銳的洞察力，還要堅(jiān)持用愛(ài)國(guó)主義,集體主義、社會(huì)主義思想教育和引導(dǎo)學(xué)生,還應(yīng)該加強(qiáng)對(duì)學(xué)生心理健康工作的重要性的認(rèn)識(shí),接受系統(tǒng)的心理學(xué)和心理咨詢(xún)知識(shí)與技術(shù)的專(zhuān)業(yè)培訓(xùn)。
4.3 高校輔導(dǎo)員參與心理健康教育
心理健康教育的形式多樣,除了正常的課堂教學(xué)、咨詢(xún)門(mén)診外,日常生活無(wú)時(shí)無(wú)刻不滲透著心理健康教育。高校輔導(dǎo)員與大學(xué)生接觸較多,在現(xiàn)實(shí)中,如果大學(xué)生有什么心理問(wèn)題的萌芽出現(xiàn),最先發(fā)現(xiàn)的常常是輔導(dǎo)員。而且輔導(dǎo)員與大學(xué)生關(guān)系密切、知識(shí)背景相似、經(jīng)歷接近,在大學(xué)生心目中,輔導(dǎo)員既是老師也是朋友,容易與學(xué)生溝通。同時(shí),不同年級(jí)的大學(xué)生其心理特點(diǎn)不同,問(wèn)題不一。輔導(dǎo)員對(duì)大學(xué)生的共同心理特點(diǎn)及他們隨年級(jí)高低發(fā)生的心理變化都應(yīng)予以掌握,便于及時(shí)調(diào)動(dòng)工作的方法和手段。
4.4 建立學(xué)生心理檔案
給每一個(gè)新生發(fā)普及心理健康常識(shí)手冊(cè),對(duì)新生進(jìn)行心理健康基礎(chǔ)知識(shí)的普及教育,采用大學(xué)生健康調(diào)查表對(duì)新生進(jìn)行心理調(diào)查,建立新生心理檔案等工作?？衫酶鞣N量表,通過(guò)測(cè)量建立新生心理檔案,對(duì)存在心理問(wèn)題的學(xué)生登記備案,并主動(dòng)適時(shí)地對(duì)他們進(jìn)行心理指導(dǎo)和咨詢(xún),堅(jiān)持追蹤調(diào)查。通過(guò)這些活動(dòng),既可以讓學(xué)生從一入學(xué)起就樹(shù)立注重心理健康的意識(shí),又可以了解學(xué)生過(guò)去的心理健康狀況,還可以對(duì)大學(xué)生心理障礙和心理危機(jī)起到一定的防范和干預(yù)作用。
4.5 網(wǎng)絡(luò)在線(xiàn)咨詢(xún)
傳統(tǒng)的心理咨詢(xún)方法是用信箱和電話(huà)咨詢(xún),可以解除有的同學(xué)不愿當(dāng)面咨詢(xún)的顧慮。隨著網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的發(fā)展,心理健康教育咨詢(xún)引進(jìn)了網(wǎng)絡(luò)咨詢(xún)的新方式?，F(xiàn)在許多高校心理咨詢(xún)中心都開(kāi)設(shè)了自己的主頁(yè),一方面在網(wǎng)上宣傳心理健康知識(shí),另一方面則設(shè)有在線(xiàn)心理咨詢(xún)。在網(wǎng)上在線(xiàn)心理咨詢(xún)具有匿名性,同時(shí)跨越了時(shí)空的限制,可以自在清楚地表達(dá)心中的煩悶和抑郁。
4.6 創(chuàng)設(shè)積極的校園文化
校園文化是指學(xué)校在教育過(guò)程中所形成的各種文化形態(tài)的總和。校園文化是一種精神載體,它用無(wú)聲的話(huà)語(yǔ)傳遞大量的信息,對(duì)提升人的心理健康意識(shí)有很大的隱性教育功能。對(duì)那些不愿去找心理咨詢(xún)機(jī)構(gòu)而又有需求的同學(xué)可以為他們多開(kāi)展一些科普性的講座等措施外,還要擴(kuò)大校園宣傳力度,比如開(kāi)展一些心理健康日等系列活動(dòng)?；蛲ㄟ^(guò)學(xué)校的校報(bào)、校廣播站、校電臺(tái)、校心理衛(wèi)生協(xié)會(huì)、校園廣告等校園媒介營(yíng)造氣氛,形成人人重視心理健康、人人追求心理健康的良好局面。
參考文獻(xiàn)：
［1］馬向真.關(guān)于高校輔導(dǎo)員參與心理健康教育的思考［J］.高校理論戰(zhàn)線(xiàn),2003（2）:176-178.
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第6篇：思想教育與心理健康教育范文
【關(guān)鍵詞】高職院校;心理健康教育;思想政治教育;途徑
【中圖分類(lèi)號(hào)】G710
隨著高職教育的迅速發(fā)展以及我國(guó)社會(huì)的劇烈轉(zhuǎn)型，人們的利益需求趨于多元化，思想價(jià)值觀念出現(xiàn)碰撞與交融，高職院校學(xué)生心理遇到困擾和沖突更加突出和尖銳。近年來(lái)，許多學(xué)者試圖通過(guò)心理健康教育與思想政治教育的融合來(lái)解決學(xué)生的問(wèn)題，也取得了一定的效果。但心理健康教育有著極強(qiáng)的專(zhuān)業(yè)性、針對(duì)性、時(shí)效性，倘若教師缺乏心理健康教育專(zhuān)業(yè)知識(shí)和技能且又粗預(yù)學(xué)生的心理和品行問(wèn)題，這就如同蘇霍姆斯基所說(shuō)的“戴著鐵手套在觸摸人心”而適得其反。因此，怎樣正確認(rèn)識(shí)心理健康教育意義及其影響因素，以及以何種策略來(lái)促進(jìn)其與德育的融合，已成為高職院校急需解決的首要問(wèn)題。
1高職院校心理健康教育及其意義
高職院校心理健康教育是指在高職院校中，根據(jù)高職大學(xué)生的心理特點(diǎn)，通過(guò)各種途徑，對(duì)高職大學(xué)生進(jìn)行心理知識(shí)傳授、心理技能訓(xùn)練、心理問(wèn)題疏導(dǎo)，以提高高職大學(xué)生心理素質(zhì)，促進(jìn)高職大學(xué)生心理健康發(fā)展的各種心理教育活動(dòng)。[1]
1.1心理健康教育與思想政治教育的整合，有利于拓寬思想政治教育內(nèi)容的廣度和深度
思想政治教育主要偏重于思想政治觀點(diǎn)灌輸、社會(huì)行為規(guī)范的學(xué)習(xí)、是非、善惡，美丑判斷、高尚的情操與品行的培養(yǎng)等。而心理健康教育主要偏重于認(rèn)識(shí)自我，改造自我，注重培養(yǎng)學(xué)生的自知、自尊、自信、自立、自強(qiáng)、自律、自控能力。心理健康教育與思想政治教育都是指導(dǎo)發(fā)展、培育人格、完美個(gè)性的教育，兩者交叉重疊的內(nèi)容較多，既互相配合，又相互補(bǔ)充和完善。很難想象一個(gè)心理不健康主體，人格不健全的個(gè)體能夠擁有良好的道德修養(yǎng)。[2]
1.2心理健康教育與思想政治教育整合，更新了思想政治教育的方法和手段，提高了思想政治教育的針對(duì)性和實(shí)效性。
若從教育的視角來(lái)看，心理健康教育主要是偏重個(gè)體的身心發(fā)展和年齡特點(diǎn)取向，注重測(cè)量、診斷、疏導(dǎo)、訓(xùn)練和矯正等，較為倚重現(xiàn)代化的技術(shù)與手段。而思想政治教育主要是偏重社會(huì)對(duì)個(gè)體的道德需要和學(xué)生共同思想及行為問(wèn)題取向，注重說(shuō)服教育、思想培養(yǎng)、紀(jì)律約束、文化熏陶、榜樣引導(dǎo)等，對(duì)社會(huì)環(huán)境和社會(huì)風(fēng)氣倚重較大。但隨著社會(huì)發(fā)展、思想觀念嬗變以及各種各樣的大眾傳媒、精神文化、娛樂(lè)方式的影響不斷增強(qiáng)，大學(xué)生的心理問(wèn)題越來(lái)越突出。
1.3心理健康教育與思想政治教育的整合，有利于形成大學(xué)生思想政治教育的科學(xué)體系和協(xié)同機(jī)制。
心理健康教育與思想政治教育是一個(gè)相互補(bǔ)充的育人機(jī)制統(tǒng)一體的不同側(cè)面，既可以相互補(bǔ)充也可以相互支持，心理健康要思想政治，思想政治也需要心理健康。心理輔導(dǎo)與咨詢(xún)的實(shí)踐也已經(jīng)證明，價(jià)值觀問(wèn)題是許多心理問(wèn)題的誘因，缺乏道德觀念與堅(jiān)持“超道德”觀念是人格異常者與神經(jīng)癥患者的常見(jiàn)的特征。[3]心理健康教育與思想政治教育的整合，顛覆了以往心理健康教育和思想政治教育畫(huà)地為牢、互不干涉的境地，從而理順了思想政治教育和心理健康教育相互關(guān)系，使之在教育過(guò)程中取長(zhǎng)補(bǔ)短、融合貫通，形成思想政治教育的協(xié)同機(jī)制。
1.4心理健康教育與思想政治教育的整合，有利于高職院校充分發(fā)揮教育教學(xué)的德育功能。
思想政治教育工作主要是運(yùn)用說(shuō)服教育、紀(jì)律約束、文化熏陶、榜樣等方法來(lái)完成學(xué)生的思想教育，雖然這些基本的教育方法也能取得一定的成效，但它太過(guò)于強(qiáng)調(diào)外部力量的作用。特別是以往傳統(tǒng)的大學(xué)生思想思想政治教育工作主要是為了解決學(xué)生的政治立場(chǎng)、道德規(guī)范和思想觀念意識(shí)問(wèn)題，卻往往忽視學(xué)生個(gè)性人格方面的特點(diǎn)。
2高校心理健康教育與思想政治教育整合的途徑方式
2.1轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)教育思想，樹(shù)立職業(yè)教育的大德育觀念。
高職院校培養(yǎng)的是面向生產(chǎn)、建設(shè)、管理、服務(wù)第一線(xiàn)的高素質(zhì)技能型人才，必須堅(jiān)持育人為本、德育為首的理念，這就要求高職院校必須轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)教育思想，樹(shù)立職業(yè)教育的大德育觀。不僅要把心理健康教育與思想政治道德教育整合，還必須整合其他學(xué)科以及一切教育教學(xué)力量，充分發(fā)揮教育教學(xué)的德育功能，形成高職教育的大德育體系。
2.2科學(xué)整合心理健康教育和思想政治教育方法和手段。
高職院校心理健康教育和思想政治教育的方法和手段都經(jīng)歷了漫長(zhǎng)的歷史實(shí)踐和探索，各自都有自己的優(yōu)缺點(diǎn)和優(yōu)劣勢(shì)，必須科學(xué)整合心理健康教育和思想政治教育方法和手段，使兩者相互吸收、相互融合，取長(zhǎng)補(bǔ)短，充分發(fā)揮各種教育方法的綜合優(yōu)勢(shì)。一方面，心理健康教育要借鑒思想政治教育開(kāi)放、綜合和整合社會(huì)力量的大教育理念，變被動(dòng)應(yīng)對(duì)矯治型教育為主動(dòng)引導(dǎo)發(fā)展型教育。積極采取學(xué)科教學(xué)、學(xué)術(shù)講座、專(zhuān)題討論、案例分析、自學(xué)輔導(dǎo)等多種形式，努力提高學(xué)生的心理健康的理論知識(shí)和技能，以預(yù)防、普及和提高為主，以矯治、疏導(dǎo)、訓(xùn)練為輔，以促進(jìn)學(xué)生心理素質(zhì)的健康和諧發(fā)展。另一方面，在思想政治教育中積極運(yùn)用心理健康教育的方法和手段，把心理咨詢(xún)、心理輔導(dǎo)和行為治療等方法引入思想政治教育之中，以及把心理學(xué)中一系列測(cè)量原則和診斷方法引入到思想政治教育中，從而使思想政治教育在方法論上得到升華和發(fā)展，為提高思想政治教育的針對(duì)性和實(shí)效性奠定基礎(chǔ)。
2.3注重心理健康教育教師與思想政治教育教師之間的角色轉(zhuǎn)換和專(zhuān)業(yè)學(xué)科知識(shí)的拓展。
心理健康教育和思想政治教育在內(nèi)容以及方法手段上的整合必然要求作為教育主體的教師改變以適應(yīng)現(xiàn)代教育的改革，這種改變主要體現(xiàn)在教師的角色轉(zhuǎn)換以及其在專(zhuān)業(yè)學(xué)科知識(shí)之間的拓展。高職院校心理健康教師和思想政治教育教師之間的角色轉(zhuǎn)換，就是要從根本打破心理健康教師和思想政治教育教師之間的角色界限，在教育教學(xué)過(guò)程中不管遇到的是學(xué)生心理問(wèn)題還是思想政治問(wèn)題，也不管你是作為心理健康教育老師還是思想政治教育老師，都要引起高度重視，深入調(diào)查，積極探索，努力解決學(xué)生在學(xué)習(xí)、工作和生活中遇到的各種問(wèn)題，因此，高職院校心理健康教師和思想政治教育教師應(yīng)該既是心理健康教育老師也是思想政治教育老師，肩負(fù)心理健康教育教師和思想政治教育教師“雙重角色”。
參考文獻(xiàn)
[1]過(guò)慧敏.大學(xué)生心理健康教育與實(shí)踐[M] .南寧：廣西科學(xué)技術(shù)出版社，2008.6.
第7篇：思想教育與心理健康教育范文
關(guān)鍵詞：高校輔導(dǎo)員；心理健康教育；思想政治工作
隨著大學(xué)生心理問(wèn)題的不斷出現(xiàn)，在國(guó)家和高校的高度重視之下，以及工作自身的需要，高校輔導(dǎo)員承擔(dān)起了開(kāi)展心理健康教育工作的重任，既有的優(yōu)勢(shì)對(duì)承擔(dān)此項(xiàng)工作的困難無(wú)法相比，因此輔導(dǎo)員如何做好心理健康教育工作就成為思想政治教育的另一種突破。在新的歷史時(shí)期，大學(xué)生的思想政治工作與心理健康教育的統(tǒng)合成為高校研究和實(shí)踐的趨勢(shì)。高校輔導(dǎo)員是學(xué)生思想工作、政治工作的骨干，是從事學(xué)生思想教育和行為管理工作的教師隊(duì)伍的重要組成部分。
一、輔導(dǎo)員在心理健康教育方面作用的凸顯
眾所周知，高校教育工作包括對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)、生活、思想以及就業(yè)等相關(guān)工作，那么，大學(xué)生思想政治教育工作就是高校教育工作的重要組成部分，大學(xué)生思想政治工作的成敗直接關(guān)系到高校育人目標(biāo)能否實(shí)現(xiàn)，關(guān)系到社會(huì)主義社會(huì)的教育方針能否實(shí)現(xiàn)，關(guān)系到社會(huì)主義事業(yè)的興衰與成敗，甚至關(guān)系到中國(guó)能否立足于世界民族之林。正是由于大學(xué)生思想政治教育工作具有特殊而不可或缺的作用，各個(gè)高校無(wú)一例外的都非常重視大學(xué)生的思想政治教育，也都基本上形成和完善了以輔導(dǎo)員為基石，各級(jí)團(tuán)組織為紐帶，學(xué)生工作專(zhuān)職部門(mén)為龍頭的大學(xué)生思想政治教育體系，其中輔導(dǎo)員是高校學(xué)生思想政治工作的排頭兵，起到落實(shí)和貫徹各項(xiàng)方針、政策的重要作用，輔導(dǎo)員工作的好壞最終影響到高校整個(gè)思想政治教育工作體系工作的成敗。這個(gè)我們不難理解，一般高校有學(xué)生出了事，比如眾所周知的一些大學(xué)生自殺、他殺等嚴(yán)重事件，首先找的就是學(xué)生所在班級(jí)的輔導(dǎo)員。
二、輔導(dǎo)員在高校思想政治教育中的特殊地位
（1）高校輔導(dǎo)員在高校思想政治教育中的特殊地位是由輔導(dǎo)員在高校中的特殊性決定的。在高校里面，輔導(dǎo)員是與學(xué)生接觸時(shí)間最久和接觸面最廣的，學(xué)校其他老師、領(lǐng)導(dǎo)與學(xué)生的接觸很少，有的只是局限于課堂教學(xué)，有的甚或是從未謀面，互相不認(rèn)識(shí)。大學(xué)生升入大學(xué)，走進(jìn)高校最有歸宿感的人除了自己的同寢室同學(xué)外就是輔導(dǎo)員了，輔導(dǎo)員對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)、生活、甚或是情感是了解信息最多的人了。因此，輔導(dǎo)員在大學(xué)生生涯中，對(duì)學(xué)生的影響是相當(dāng)重的，輔導(dǎo)員的素質(zhì)將直接影響到大學(xué)生的素質(zhì)，輔導(dǎo)員的政治素養(yǎng)、道德信仰也直接或間接地對(duì)學(xué)生有潛移默化的影響。（2）輔導(dǎo)員在高校思想政治教育中的特殊地位是由高校思想政治教育的特點(diǎn)決定的。高校是成就高素質(zhì)人才的主要基地，同時(shí)也是社會(huì)主義和諧社會(huì)建設(shè)目標(biāo)實(shí)現(xiàn)的希望所在。那么大學(xué)生作為高校的培養(yǎng)對(duì)象，其思想狀況如何、人格健全與否，將直接影響到社會(huì)主義社會(huì)的穩(wěn)定和發(fā)展前景，關(guān)系到民族的未來(lái)甚或世界的前進(jìn)步伐。
三、心理健康教育有利于提高和鞏固學(xué)校德育工作的成效
傳統(tǒng)的思想政治教育方法主要是說(shuō)服教育。教育者以權(quán)威的姿態(tài)出現(xiàn)，學(xué)生容易產(chǎn)生抵觸情緒，甚至逆反心理；而且思想政治的課堂教學(xué)多采用理論灌輸，學(xué)生往往背熟了理論，卻不能落實(shí)到實(shí)際行動(dòng)當(dāng)中，造成知行脫節(jié)。而心理健康教育要求教育者是協(xié)助者，以平等接納的態(tài)度對(duì)待學(xué)生，強(qiáng)調(diào)助人自助的精神，鼓勵(lì)學(xué)生用自己的力量來(lái)發(fā)現(xiàn)、分析、解決問(wèn)題。在這種方式下，學(xué)生的自主性被激發(fā)，容易從內(nèi)心自覺(jué)接受教育，自愿進(jìn)行實(shí)踐。因此，吸納結(jié)合心理健康教育的理念和方法，自覺(jué)地遵循大學(xué)生心理發(fā)展規(guī)律和心理需求來(lái)做工作，就可以減低不少工作的阻力，更加有益于促進(jìn)學(xué)生的自我成長(zhǎng)。
四、輔導(dǎo)員做好學(xué)生思想政治工作的幾點(diǎn)必行之舉
第8篇：思想教育與心理健康教育范文
關(guān)鍵詞： 心理健康教育 思想政治教育
一、心理健康教育與思想政治教育的關(guān)系
心理健康教育與思想政治教育的關(guān)系問(wèn)題是教育界一直探討的熱點(diǎn)問(wèn)題之一。正確理解兩者的關(guān)系，對(duì)于培養(yǎng)學(xué)生的心理素質(zhì)，提高思想政治教育的科學(xué)性有重要意義。
心理健康教育是心理健康教育工作者為了有效促進(jìn)心理健康和人格發(fā)展，應(yīng)用心理學(xué)、教育學(xué)以及心理咨詢(xún)理論和技術(shù)，對(duì)受教育者施加一定影響，幫助他們化解心理矛盾、減少心理危機(jī)、緩解心理壓力、優(yōu)化心理素質(zhì)，使受教育者的心理過(guò)程得以健康發(fā)展，保持平衡的心理狀態(tài)，形成良好的個(gè)性品質(zhì)，促進(jìn)人格健全及人生發(fā)展的一個(gè)有計(jì)劃、有目的的教育過(guò)程。
思想政治教育是指一定的階級(jí)或群體為實(shí)現(xiàn)其根本的政治目標(biāo)和經(jīng)濟(jì)利益，通過(guò)思想政治教育工作者依據(jù)一定的社會(huì)道德要求和受教育者思想品德的形成規(guī)律，應(yīng)用現(xiàn)行的社會(huì)準(zhǔn)則和道德規(guī)范對(duì)受教育者施加教育影響，并通過(guò)受教育者心理內(nèi)部矛盾的轉(zhuǎn)化，使其形成一定的思想品德，養(yǎng)成積極向上的世界觀、人生觀、價(jià)值觀的一種有意識(shí)、有計(jì)劃的社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)。
從以上概念看，兩者既有區(qū)別又密切相關(guān)。
（一）不同之處
1.兩者的理論基礎(chǔ)和價(jià)值取向不同。心理健康教育是以心理學(xué)的相關(guān)學(xué)科作為其理論基礎(chǔ)，尤其是心理咨詢(xún)理論和技術(shù)，對(duì)大學(xué)生進(jìn)行學(xué)習(xí)、生活、人際關(guān)系、職業(yè)選擇、行為異常和心理障礙等方面的指導(dǎo)，價(jià)值中立；思想政治教育則是以、思想為其理論基礎(chǔ)，對(duì)大學(xué)生進(jìn)行政治理想、道德行為規(guī)范的教育，具有鮮明的階級(jí)性和價(jià)值判斷。
2.兩者的目標(biāo)不同。心理健康教育所關(guān)心的是怎樣克服成長(zhǎng)過(guò)程中所遇到的障礙，如何樹(shù)立個(gè)人發(fā)展的生活目標(biāo)及充分發(fā)揮個(gè)人的潛能，其核心問(wèn)題是成長(zhǎng)問(wèn)題；思想政治教育是讓學(xué)生形成堅(jiān)定正確的政治方向，核心問(wèn)題是讓學(xué)生形成科學(xué)的世界觀、人生觀、價(jià)值觀，養(yǎng)成良好的道德行為規(guī)范。
3.兩者的方法和手段不同。心理健康教育以理解和尊重為主要原則，它不為當(dāng)事人出謀劃策，不強(qiáng)求當(dāng)事人接受其個(gè)人的意見(jiàn)，強(qiáng)調(diào)的是學(xué)生的自我反省與自我完善；思想政治教育以理論宣傳和教育為主，它是將一種思想觀點(diǎn)、道德規(guī)范傳授給學(xué)生，使他們理解和接受這些思想觀點(diǎn)、行為規(guī)范，內(nèi)化為自己的信念并付諸行動(dòng)。在教育方法上，心理健康教育多采用個(gè)體咨詢(xún)、團(tuán)體咨詢(xún)、心理測(cè)試、角色扮演、行為矯正等方法，重在溝通；而思想政治教育主要采用示范教育為手段，注重教師的主動(dòng)施教，注重大局，多采用個(gè)別談心、聽(tīng)報(bào)告、社會(huì)實(shí)踐、參觀訪問(wèn)、批評(píng)表?yè)P(yáng)等形式，重在講授和灌輸。
4.兩者的工作隊(duì)伍不同。心理健康教育主要是通過(guò)心理健康教育工作者，在高校中主要是指心理咨詢(xún)中心受過(guò)專(zhuān)業(yè)訓(xùn)練和取得專(zhuān)業(yè)資格的專(zhuān)職教師開(kāi)展；思想政治教育是通過(guò)思想政治教育工作者，在高校中主要是輔導(dǎo)員、黨支部書(shū)記開(kāi)展工作。
（二）相似之處
1.兩者的終極目標(biāo)都是把學(xué)生培養(yǎng)成符合社會(huì)需要、適應(yīng)社會(huì)發(fā)展的人。但是兩者各有側(cè)重，心理健康教育側(cè)重心理層面，重視對(duì)學(xué)生心理品質(zhì)的培養(yǎng)，而思想政治教育側(cè)重思想層面，重視學(xué)生思想品德的塑造。心理層面和思想層面不是絕對(duì)分離的，只有解決了心理層面上的問(wèn)題，才能解決大學(xué)生思想層面的問(wèn)題，形成高尚的思想品德，而心理健康教育也不能只解決技術(shù)層面的問(wèn)題，必須進(jìn)一步引導(dǎo)學(xué)生樹(shù)立正確的世界觀、人生觀、價(jià)值觀，才會(huì)使學(xué)生獲得全面的、可持續(xù)的發(fā)展。
2.兩者內(nèi)容上的滲透性。心理健康教育主要包括大學(xué)生學(xué)習(xí)、交往、戀愛(ài)、擇業(yè)等方面的指導(dǎo)與幫助，而思想政治教育主要包括世界觀、人生觀、價(jià)值觀的教育，兩者在大學(xué)生心理健康、人格塑造、人生目標(biāo)選擇等具體內(nèi)容上相互交叉，因此，既不能把兩者當(dāng)一回事，也不能把兩者截然分開(kāi)。
從以上的概念分析來(lái)看，盡管心理健康教育與思想政治教育在理論基礎(chǔ)等方面有較大的差異，但兩者又互相滲透、相互交叉和相互借鑒。所以，加強(qiáng)心理健康教育與思想政治教育的融合，已成為當(dāng)前高校思想政治教育創(chuàng)新的主流。
筆者認(rèn)為，按照當(dāng)今高校的現(xiàn)狀，心理咨詢(xún)中心歸屬于學(xué)生處，共同開(kāi)展大學(xué)生的思想教育工作，那么應(yīng)該將心理健康教育，尤其是關(guān)于了解、認(rèn)識(shí)、把握個(gè)性心理的手段與技術(shù)，融入思想政治教育之中，使思想政治教育工作取得事半功倍的效果。
二、心理健康教育的技術(shù)在思想政治教育中的應(yīng)用
大學(xué)生思想政治教育的效果，不在于教育者講了多少，而在于教育者發(fā)出的信息學(xué)生們接收了多少。心理學(xué)的知覺(jué)規(guī)律告訴我們，人們接收外界信息時(shí)具有選擇性，符合自己需要的東西放進(jìn)來(lái)，不合乎自己需要的東西則拒之于門(mén)外。而心理健康教育的方法與技術(shù)能使學(xué)生產(chǎn)生親近感和安全感，進(jìn)而在不知不覺(jué)中解除對(duì)方的心理防線(xiàn)，使對(duì)方順利地接納教育者及接收其發(fā)出的信息，然后進(jìn)行同化，進(jìn)而內(nèi)化為一種堅(jiān)定的信仰，達(dá)到思想政治教育所需要的效果。
（一）采用“角色扮演法”，深刻地體驗(yàn)教育對(duì)象的感受。
地位不同，角色不同，往往心態(tài)就大不一樣。角色扮演法就是讓當(dāng)事人親自扮演不同的角色，來(lái)體驗(yàn)他人的感受，從而更好地感知和理解別人。教育者要達(dá)到與學(xué)生相容，必須經(jīng)常深入到學(xué)生當(dāng)中去，當(dāng)有了足夠的切身體驗(yàn)，才會(huì)對(duì)學(xué)生有真情實(shí)感，才能了解他們問(wèn)題背后的心態(tài)，如為什么拒絕接受一些校規(guī)制度、為什么人際交往出現(xiàn)問(wèn)題等。與此同時(shí)，解決學(xué)生問(wèn)題時(shí)，也可以開(kāi)展角色扮演的活動(dòng)，重現(xiàn)遇到的問(wèn)題，如宿舍問(wèn)題等，讓學(xué)生在扮演當(dāng)中領(lǐng)悟每個(gè)人的立場(chǎng)與感受，從而主動(dòng)去調(diào)整心態(tài)與行為。
（二）采用“心理投射法”，與教育對(duì)象換位思考。
心理投射法，通俗地說(shuō)就是“將心比心”。如果說(shuō)角色扮演法最大的特點(diǎn)是行動(dòng)，那么心理投射法的最大特點(diǎn)是靜靜地進(jìn)行換位思考。如在作報(bào)告前思考，當(dāng)前大家都在想些什么、關(guān)注著什么、希望從你的報(bào)告中得到些什么，必須做到心中有數(shù)。教育者可問(wèn)自己三個(gè)問(wèn)題：第一，如果我在聽(tīng)，會(huì)不會(huì)困？第二，我講的道理，自己信不信？第三，我提的要求，自己認(rèn)不認(rèn)？推己及人，你就知道自己該講些什么、不該講些什么，該怎么講、不該怎么講。通過(guò)將自己的心理投射于學(xué)生，教育者就能更深入、更細(xì)致地把握他們的心理脈搏，從而達(dá)到與學(xué)生的心理相容。
（三）采用“心理咨詢(xún)的情境”，營(yíng)造出良性溝通的心理氛圍。
人的心態(tài)是環(huán)境的產(chǎn)物，并且隨著環(huán)境的改變而改變。在思想政治教育中，一對(duì)一的教育是常用的處理特殊問(wèn)題的方法，這時(shí)我們完全可以通過(guò)創(chuàng)造良好的心理場(chǎng)來(lái)影響教育對(duì)象的情緒與行為，防止心理對(duì)立、心理厭倦、心理逆反等現(xiàn)象的發(fā)生。簡(jiǎn)單地說(shuō)，要注意以下三點(diǎn)：
1、距離：彼此的最佳距離為1米左右。太遠(yuǎn)了，給人以距離感；太近了，則會(huì)給人以個(gè)人安全空間被侵害的感覺(jué)，令人感到不舒服。
2、角度：最好是半側(cè)面相向，即兩人成90度方向。這樣既能看清對(duì)方的反應(yīng)，又可以避免面對(duì)面給人造成的窘迫感。
3、視線(xiàn)：目光應(yīng)盯在對(duì)方的眼睛以下，胸部以上。如果直視對(duì)方的眼睛，會(huì)令對(duì)方感到不安，進(jìn)而掩飾自己；如果不看對(duì)方，會(huì)使對(duì)方認(rèn)為不尊重自己。
（四）尋找更多的共同點(diǎn)，強(qiáng)化“同類(lèi)效應(yīng)”。
尋找與教育對(duì)象之間的共同點(diǎn)，從而形成更多的共同語(yǔ)言、共同心態(tài)，從而拉近彼此之間的距離，與教育對(duì)象產(chǎn)生心理相容。
（五）教育者引發(fā)“光環(huán)效應(yīng)”與樹(shù)立權(quán)威形象，擴(kuò)大“仿同效應(yīng)”。
心理學(xué)上解釋?zhuān)藗儗?duì)自己喜歡的人，總是不自覺(jué)地把這個(gè)人的優(yōu)點(diǎn)放大，這種現(xiàn)象就叫“光環(huán)效應(yīng)”。同樣的道理，如果思想政治教育工作者除了有權(quán)力，還很有人格魅力，自己宣傳“三個(gè)代表”，也真的信仰“三個(gè)代表”、踐行“三個(gè)代表”，知識(shí)淵博，講起課來(lái)旁征博引，那么，教育效果肯定好。這就提示我們，教育者一定要苦練內(nèi)功，提升自己的素質(zhì)，不斷增強(qiáng)自己的人格魅力和才能，不斷擴(kuò)大非權(quán)力性影響力。
另一方面，心理學(xué)的研究表明，人天生有迷信權(quán)威的傾向，人們?cè)敢饨邮軝?quán)威說(shuō)的話(huà)和做的事情，因此教育者一定要加強(qiáng)自己的業(yè)務(wù)水平與修養(yǎng)，使自己成為教育對(duì)象所認(rèn)可的權(quán)威，使自己的話(huà)有更多的人聽(tīng)，更多的人信，更多的人照著做。這樣，思想政治教育才能有真正的實(shí)效。
參考文獻(xiàn)：
第9篇：思想教育與心理健康教育范文
關(guān)鍵詞：思想品德課；課堂導(dǎo)入；心理健康教育；必要性；有效途徑
在注重青少年素質(zhì)教育的過(guò)程中最重要的就是思想品德的教育，我國(guó)在教育上一直都十分重視學(xué)生的思想品德教育。在《義務(wù)教育思想品德課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：德育教育就是給學(xué)生在政治、思想、道德和心理品質(zhì)上進(jìn)行教育。但由于經(jīng)濟(jì)發(fā)展，社會(huì)也變得多元化，社會(huì)環(huán)境中出現(xiàn)了許多不利于學(xué)生健康成長(zhǎng)的因素。以前的一些品德教育在道德內(nèi)容和方法上已不能很好解決當(dāng)代青少年成長(zhǎng)時(shí)出現(xiàn)的問(wèn)題。因此，如何使中學(xué)思想品德教育更完善，更能符合當(dāng)下青少年成長(zhǎng)健康教育已經(jīng)備受關(guān)注。我們?cè)诜钚袃?yōu)良傳統(tǒng)美德的同時(shí)，將心理健康教育融入思想品德課是一個(gè)非常好的辦法。
一、初中思想品德課導(dǎo)入心理健康教育的必要性
1.青少年學(xué)生健康成長(zhǎng)需要心理健康教育
一般情況下，在初中時(shí)期是一個(gè)個(gè)體由兒童向青少年轉(zhuǎn)變的快速時(shí)期，這在心理和身心上都有了非常大的變化。再加上小學(xué)升初中的環(huán)境突然變化，很多七年級(jí)的新生在短時(shí)間內(nèi)無(wú)法適應(yīng)新的學(xué)習(xí)和生活環(huán)境，因此，在很多方面都容易出現(xiàn)問(wèn)題。此時(shí)，一些家長(zhǎng)和老師并不能理解學(xué)生的感受和變化，這就讓學(xué)生感覺(jué)到非常的苦惱，心理上也變得孤獨(dú)無(wú)助。同時(shí)，這一時(shí)期學(xué)生的生理和心理都處于快速發(fā)展階段，沒(méi)有成熟的價(jià)值觀，對(duì)事件的判斷能力還不足，這就需要一位良師益友能及時(shí)引導(dǎo)并幫助他們?cè)谛率挛镏腥W(xué)習(xí)精華。而事實(shí)表明，中學(xué)生的許多行為反映出來(lái)的不只是思想品德修養(yǎng)問(wèn)題，有的甚至是心理扭曲而表現(xiàn)出的行為。這就說(shuō)明在他們的成長(zhǎng)過(guò)程中，他們的心理和行為存在著很大的問(wèn)題。所以在這個(gè)身心發(fā)展特殊的中學(xué)階段，如果我們教師沒(méi)能很好地引導(dǎo)他們就可能導(dǎo)致不少的學(xué)生偏離正確的航線(xiàn)。甚至是在以后的成長(zhǎng)過(guò)程中出現(xiàn)或多或少的人格缺陷。因此，從心理的角度對(duì)學(xué)生進(jìn)行正確引導(dǎo)是非常有必要的。
2.教師職業(yè)壓力調(diào)適與自我成長(zhǎng)需要心理健康教育
學(xué)校是心靈成長(zhǎng)的基地，教師是塑造靈魂的導(dǎo)師。因此對(duì)學(xué)生的教育成功與否主要是看學(xué)校教師素質(zhì)的高低。由于教師職業(yè)的特殊性在很大程度上決定了學(xué)生，如果教師存在諸多不健康的心理問(wèn)題就會(huì)影響到學(xué)生以后的心理發(fā)展，同時(shí)也會(huì)影響到教師教育教學(xué)水平的發(fā)揮。因此，優(yōu)秀的老師不但是體現(xiàn)在教育科目的知識(shí)能力上有豐富的知識(shí)和教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，而且在心理上也應(yīng)是處于健康的狀態(tài)的。但由于經(jīng)濟(jì)的發(fā)展，社會(huì)變得紛繁復(fù)雜，教師在抵御外界誘惑的同時(shí)還要加強(qiáng)自身的教育能力。同時(shí)教師也要面對(duì)艱巨的教育任務(wù)，更要面對(duì)學(xué)生升學(xué)壓力、應(yīng)對(duì)學(xué)生行為變化及課外補(bǔ)習(xí)等一系列教育問(wèn)題。社會(huì)的期望、學(xué)生家長(zhǎng)的期待及教育主管部門(mén)等的要求在無(wú)形之中給教師造成了非常大的心理壓力，導(dǎo)致他們?cè)谟龅叫睦韱?wèn)題時(shí)很多時(shí)候選擇逃避。這時(shí)將思想品德課引入心理健康教育內(nèi)容在很大程度上給教師提供了自助的方式。
3.中學(xué)思想政治教育理念與方法創(chuàng)新需要滲透心理健康教育
品德就是通常人們所說(shuō)的道德品質(zhì)，是每個(gè)人在社會(huì)中由于道德標(biāo)準(zhǔn)的限制表現(xiàn)出來(lái)的一些心理行為。因此，個(gè)體良好的道德素養(yǎng)必須由健康的心理品質(zhì)幫助引導(dǎo)和領(lǐng)悟，這樣才能引導(dǎo)人們健康地成長(zhǎng)。在《義務(wù)教育思想品德課程標(biāo)準(zhǔn)標(biāo)準(zhǔn)》新規(guī)里有明確表示：思想品德課要以心理健康、道德、法律和國(guó)情教育為主。這次的課程改革將心理健康教育課程放在了主導(dǎo)地位，這就是表示我們教育的道德素質(zhì)、法律內(nèi)容和愛(ài)國(guó)感情要從心理上去教育和深化，讓我們的每一個(gè)青少年都有一個(gè)良好的心理素質(zhì)。而《義務(wù)教育思想品德標(biāo)準(zhǔn)》里面也詳細(xì)說(shuō)明了，教師在注意以前的教育方式方法的同時(shí)也要注意不斷改進(jìn)自己的教育理念，強(qiáng)化自己的心理健康知識(shí)培訓(xùn)，讓自己成為更優(yōu)秀、更符合新時(shí)展的教師。
二、實(shí)現(xiàn)初中思想品德課心理健康教育有效性的途徑
1.建立民主和諧的師生關(guān)系，營(yíng)造健康的教學(xué)心理環(huán)境
要想將心理健康教育融入每個(gè)課程中，讓學(xué)生無(wú)時(shí)無(wú)刻能徜徉在健康的心理教育中，我認(rèn)為在教育過(guò)程中，教師唯有與學(xué)生相處融洽，做到從心理上無(wú)條件接受一切學(xué)生，接受學(xué)生的一切。不管我們的學(xué)生存在何種缺點(diǎn)，教師唯有首先做到接受，才能以心平氣和的心態(tài)去正確地引導(dǎo)學(xué)生改正。另外，在課堂互動(dòng)中教師應(yīng)鼓勵(lì)學(xué)生積極思考，積極發(fā)言，即使當(dāng)學(xué)生回答問(wèn)題錯(cuò)時(shí)，教師也能做到不批評(píng)、不排斥，鼓勵(lì)學(xué)生擴(kuò)散思維再次思考問(wèn)題。當(dāng)學(xué)生回答問(wèn)題不完整時(shí)，能先肯定學(xué)生的成績(jī)?cè)俟膭?lì)其他學(xué)生補(bǔ)充回答；當(dāng)出現(xiàn)多種意見(jiàn)時(shí)，教師能鼓勵(lì)學(xué)生一起討論。相信在這樣愉快的學(xué)習(xí)環(huán)境中，學(xué)生會(huì)更愿意去學(xué)習(xí)，逐漸地學(xué)生的自信心也增加了，學(xué)習(xí)興趣也提高了，學(xué)習(xí)成績(jī)也能得到很到提升。
2.教師要有以身作則的態(tài)度
心理學(xué)上表明，情緒是會(huì)擴(kuò)散的，試想一個(gè)心理不健康的教師怎么能培養(yǎng)出心理健康的學(xué)生呢？因此教師一定要能以身作則，能時(shí)時(shí)監(jiān)控、調(diào)節(jié)自己的情緒。在課堂上，在學(xué)生中都保持良好的心理狀態(tài)，將自己陽(yáng)光積極的一面?zhèn)鲗?dǎo)給學(xué)生，讓學(xué)生也能擁有一個(gè)健康的心理。身為思想品德教師，在學(xué)識(shí)方面一定要淵博，在與學(xué)生溝通中能平易近人，給學(xué)生以積極的心態(tài)，鼓勵(lì)學(xué)生克服學(xué)習(xí)和生活上的困難，讓學(xué)生感覺(jué)到老師在任何時(shí)候都是一個(gè)很好的朋友，而教師也能在平時(shí)的行為中做到積極向上，堅(jiān)強(qiáng)樂(lè)觀，從一點(diǎn)一滴積極的小事上去影響學(xué)生。
3.教師執(zhí)業(yè)前的教師技能培訓(xùn)
有些教師并不是師范專(zhuān)業(yè)畢業(yè)的大學(xué)生，他們沒(méi)有接受專(zhuān)業(yè)的示范培訓(xùn)，課程上根本沒(méi)有安排教育學(xué)和心理學(xué)科目，他們基本上都是在快畢業(yè)的時(shí)候突擊學(xué)習(xí)教育學(xué)和心理學(xué)。在中學(xué)教育中不少學(xué)校都或多或少有體罰學(xué)生的現(xiàn)象，這既表明了教師對(duì)學(xué)生的重視，也從另一個(gè)側(cè)面反應(yīng)了教師在教育學(xué)生逆反心理方面缺乏科學(xué)的方式。因此，教師在真正接觸學(xué)生時(shí)、在進(jìn)行思想教育之前應(yīng)該在教育學(xué)和心理學(xué)上加強(qiáng)培訓(xùn)。當(dāng)然，教師不僅是在正式進(jìn)入職位前應(yīng)該加速學(xué)習(xí)心理學(xué)，在進(jìn)入崗位后更不能放松學(xué)習(xí)的腳步，因?yàn)槲ㄓ性趯?shí)踐中才能不斷提升自己的心理素質(zhì)和教育能力。
4.依據(jù)新課標(biāo)，改革思想政治教育課程，融入心理健康教育模塊
在教育課程中融入思想政治教育的內(nèi)容應(yīng)該根據(jù)新課標(biāo)為準(zhǔn)，分析目前青少年成長(zhǎng)所處的社會(huì)環(huán)境，積極改變傳統(tǒng)的教育理念，用更科學(xué)合理的教育課程讓學(xué)生在學(xué)習(xí)中獲取更好的教育指導(dǎo)，尤其是針對(duì)目前的教育方式和教育對(duì)象的一些特殊化，我們的教師在接受課程培訓(xùn)時(shí)也要注重一些方式方法，在實(shí)施教育過(guò)程中，應(yīng)將課程分成幾個(gè)模塊，模塊與模塊之間相對(duì)獨(dú)立但又緊密相連，這樣不但能保證課程的靈活力還可以增加課程的吸引力。在教育實(shí)施的過(guò)程中，在各個(gè)模塊中都可以加入心理健康教育方面的知識(shí)。
總之，我認(rèn)為如何解決青少年成長(zhǎng)問(wèn)題及引導(dǎo)青少年健康成長(zhǎng)的關(guān)鍵是將心理健康教育融入思想品德課中。但是，這種融入并不是將心理健康課變成一門(mén)單獨(dú)的課程來(lái)教育傳授，而是在思想品德教育過(guò)程中不斷地去完善教育課程和內(nèi)容。讓思想品德課不但要涉及道德、法律、國(guó)情等內(nèi)容，同時(shí)還應(yīng)該注重青少年的心理健康教育。總之，中學(xué)生的心理健康教育任重道遠(yuǎn)，必須通過(guò)各種方式進(jìn)行有效的配合。我認(rèn)為將思想品德教育融入心理教育課程未嘗不是一個(gè)好的建議。
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