學校人才培養措施精選(九篇)
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第1篇：學校人才培養措施范文
顧佩華（2008）[1]認為，高校人才培養要以工程設計為主要導向，堅持以培養個人能力、團隊能力和系統調控能力為核心目標的工程教育理念。張麗立（1998）[2]提出了“企業與高校全面合作”的概念模式、運行過程圖示模型，并進行了實例研究。謝開勇（2002）[3]對產學研關系的相關理論進行了分析，研究了產學研運行機制的現狀及存在的問題，提出了新型產學研運行機制，包括完善高校科技園、建立產學研產業公司、強化產學研合作鏈等。胡春蕾（2013）[4]認為，通過對高校所處生態環境的再審視、高校人才培養目標生態位的再界定和高校人才培養戰略的再選擇，使不同層次和類型的高校在復雜多變的生態環境中準確找到自身在高等教育生態系統中的生態位，選擇并制定適合自身發展的戰略規劃。總體來說，在目前的高校人才培養研究中，理論研究多，實證研究少；定性分析多，定量分析少；個性問題研究多，系統化研究少。本文將探索影響高校人才培養的因素，建立高校人才培養的系統動力學模型，分析高校人才培養的內部運行機制，并為人才培養質量的提升提供建議。
二、高校人才培養質量的影響因素分析
（一）外部因素
高校的人才培養工作會受到外界諸多因素的影響，并與之發生聯系。例如，高校的發展要受到政府機構的指導，高校的運行離不開政府和有關組織、個人的資金投入；高校為企業和事業單位提供人才，隨著市場的變化和技術的變化，高校的人才培養方向會受到企事業人力資源需求種類和數量變化的直接影響。1.政府。政府作為高校辦學的主體，對高校發展起著宏觀指導和監督作用，政府對高校教育撥款的多少也會影響高校的發展和人才培養質量。2.企業（事業單位）。企事業單位是高校人才最終的輸送地，隨著經濟、社會、技術環境的變化，企事業在不同時期對人才有著不同的要求，這些變化直接影響了高校的辦學思路和人才培養模式。
（二）內部因素
1.學生。學生是高校人才培養的直接對象，學生的學習態度、知識結構、探索能力、創新意識等對人才培養的結果有著重要影響。2.教育資源。高校所擁有的教育資源在人才培養中起著關鍵作用，如師資力量、教育基礎設施、教育經費等。3.學科建設。學科建設是由人才培養的目標及手段所決定的，高校的學科建設不僅要反映自身的辦學特色和專業要求，還要考慮社會的需求，培養學生的創新意識與綜合素質。4.教學方法。合理的教學手段與方法能夠有效提高教學質量，也有助于人才培養質量的提升。教師需要根據課程特點和授課對象特點，采用互動式教學、小組討論或做中學等教學方法，鼓勵學生多參與課堂活動。5.管理體制。傳統集中體制下的高校在辦學思路、管理體制、教學理念上變化較少，嚴重影響了人才培養的質量，也無法培養出適應新環境、具有創新意識的人才。
三、系統動力學模型的構建
系統動力學是通過分析和研究系統、反饋系統，對問題加以認識和解決的一門綜合性學科。系統動力學仿真建模是一種以系統動力學為基礎理論，綜合運用系統學思維和方法，使用計算機仿真技術進行建模的方法，主要應用于現實環境中客觀系統問題的建模仿真[5]。
（一）系統邊界
高校人才培養是一個復雜的系統，系統在運行過程中會受到多種內部和外部變量的制約。建模的第一步需要初步劃定系統的邊界，確定系統的各種變量，包括內生變量、外生變量和系統輸入變量，并根據這些變量確定系統行為。高校的人才培養活動是多邊活動，包括教師的言傳身教、學生的積極學習、學校的有效管理以及豐富的教學資源、政府的大力支持、企業的人才需求導向等多個方面。
（二）因果分析
1.繪制因果關系圖。因果分析是通過分析系統中變量的因果關系，使用圖形的方式顯示系統的一種方法。因果關系圖通常應用于模型構建的分析階段，根據高校人才培養的系統界限和各因素之間的關系，我們繪出系統動力學模型的因果關系圖（圖1）。圖中的因果鏈方向表明其影響作用是正反饋還是負反饋，鏈條箭頭指向的變量隨箭頭源變量同時增加、同時減少的為正反饋，反之則為負反饋。在因果關系圖中，主要存在九種回路。回路R1：正反饋回路。人才培養質量提高，高校聲譽增加，學生入學質量提高，學生學習能力增強，人才培養質量提升。回路R2：負反饋回路。高校人才培養質量提高，高校聲譽增加，企業人才需求增加，學生學習能力減弱，人才培養質量降低。回路R3：負反饋回路。高校人才培養質量提高，高校聲譽增加，政府教育投入增加，學校規模擴大，高校管理效率降低，學科建設改進減少，人才培養質量降低。回路R4：負反饋回路。高校人才培養質量提高，高校聲譽增加，政府教育投入增加，學校規模擴大，高校管理效率降低，教師教學能力改善減少，教學方法改進減少，人才培養質量降低。回路R5：負反饋回路。高校人才培養質量提高，高校聲譽增加，政府教育投入增加，學校規模擴大，高校管理效率降低，教師教學能力改善減少，學科建設改進減少，人才培養質量降低。回路R6：正反饋回路。高校人才培養質量提高，高校聲譽增加，政府教育投入增加，教學資源增加，教師教學能力提高，教學方法改善，人才培養質量提高。回路R7：正反饋回路。高校人才培養質量提高，高校聲譽增加，政府教育投入增加，教學資源增加，教師教學能力提高，學科建設改進，人才培養質量提高。回路R8：正反饋回路。高校人才培養質量提高，高校聲譽增加，高校引進高素質教師增加，教師教學能力提高，教學方法改善，學生學習能力增強。回路R9：正反饋回路。高校人才培養質量提高，高校聲譽增加，高校引進高素質教師增加，教師教學能力提高，學科建設改進，學生學習能力增強。
2.因果分析。高校人才培養的主要決策變量有兩個，即教師教學能力和學生學習能力，其余變量為輔助變量和控制變量。主要方程如下：學生學習能力（t）=f1（學習教學資源，學科建設，學生入學質量，教師主動性，企業人才需求）教師教學能力（t）=f2（高校管理效率，學校教學資源，高素質人才引進）學科建設（t）=f3（高校管理效率，教師教學能力）高校人才培養質量（t）=f4（學科建設，學生學習能力，教學方法）從因果分析鏈路和系統方程中可以看出，企業人才需求和高校管理體系兩個變量的增長帶來負反饋，共涉及R2、R3、R4、R5這四條回路。圖2中，當高校人才培養質量提高時，學校的聲譽提升，會有更多的學生報考該校，學校通過擇優錄取學生，學生的入學質量提高，這會使學生的整體學習能力提高，最終畢業質量也會得到提高，這是一個正反饋回路。同時，圖中也存在一個負反饋，即隨著高校聲譽的提升，更多的企業認可該校的培養水平，學生的就業水平提高，這也會使一些學生產生惰性，認為進了聲譽好的學校，不需付出太多努力就會找到好工作，從而影響其學習能力的提高，最終造成人才培養質量的下降。在關注正反饋對高校人才培養質量正作用的同時，也不能忽視負反饋對系統帶來的負作用，負反饋的發展會抑制正反饋的發展。因此，需要制定新的決策來消除這一不利因素，這個新決策就是設計新舉措，構建促進學生學習機制，如制定獎勵學習的政策、提供良好的學習環境、加強學生的實踐技能培養等。通過采取這些措施，減少學生的懶惰行為，從而確保學生學習能力和學校人才培養質量的提高。涉及高校管理效率的負鏈路如圖3所示。圖中，人才培養質量的提高會提升高校的聲譽，聲譽的提高又會為學校帶來更多的教育投入；高校利用教育投入擴大辦學規模，完善教學硬件設施，引進高素質人才，而規模擴大帶來的是管理的復雜性，原有的管理有效性會隨著規模的擴大逐步降低，導致管理效率低下，影響學科建設和教師管理，最終導致人才培養質量的降低。從圖3中可以看出，負鏈路的出現是規模擴大帶來的，高校近些年的規模擴張確實影響了管理效率。針對這一問題，需要引入新的措施和手段來降低負影響。新的措施就是構建長期的管理監督和評價機制，通過定期的監督和評價，確定學校存在的管理問題，并及時解決問題，提高管理效率。通過引入高校管理的監督和評價機制，可以及時發現規模擴大所導致的效率低下問題，并采取適當措施及時解決問題，提高管理效率，最終提高學校的人才培養質量。
（三）決策措施
要提高人才培養的質量，重點是提高教師的教學能力，使學生提高學習能力和實踐能力。當高校的聲譽和規模達到一定程度時，也就達到人才培養質量提高的上限，此時高校應把主要精力放在學校管理機制的優化以及促進學生學習機制的實施方面，這些措施應當在人才培養質量達到上限以前著手實施。
四、結束語
第2篇：學校人才培養措施范文
【關鍵詞】校企合作；人才培養模式；創新與實踐
一、電子商務專業高端技能型精英人才培養的背景
（一）電子商務高端技能型精英人才供求不平衡、不匹配
隨著經濟的發展，電子商務平臺的發展已經越來越受到人們的關注了，在未來的發展中，將會有越來越多的人才投入到電子商務平臺發展中，但是與此同時，也會造成對這方面人才的缺乏，從目前我國電子商務高端技能型精英人才的發展需求來看，一方面，存在著以電子商務平臺作為主要的發展企業面臨著人才的缺乏，為了滿足企業崗位的需要，大部分是從其他行業或者專業進行改行的，在整體上而言，素質以及能力的都比較弱，這也是制約我國電子商務平臺的重要因素，在市場的發展中，電子商務高端技能型精英人才的缺乏現象尤為嚴重，另一方面在于，目前各大專科或者職業院校的電子商務專業較多，出現了在本科院校的電子商務高端技能型精英人才專業較少，并且就業率比較的低，不少本科畢業生存在著學非所用，甚至出現畢業等于失業的現象，出現了不適應電子商務實際需要的所謂“專業人才”供過于求的問題。
（二）專業教育教學內容和標準與企業的用人標準出現偏差
結合目前學校在電子商務平臺培養高端技能型精英人才的實際情況，一般的學校在教育與職業的發展之間缺乏一定的聯系，采用常規的理論與實踐課相互之間的分離，專業課程與實際企業的發展之間不相符合，甚至教師的隊伍參差不齊，造成了在教學中教學的內容與企業用人的標準之間的偏差比較嚴重，在高端技能型精英人才培養方面，與企業之間的要求相差甚遠，學校與企業之間無法進行有效的對接。
（三）內涵式發展之路推動人才培養模式改革創新
學校發展現由外延式發展到內涵式發展轉變，從示范申報到示范建設，再到人才培養水平評估都體現了高端技能型精英人才培養質量的發展趨勢，都需要相應的也出臺了一系列的有關校企合作和人才培養質量工程的政策文件。
二、高端技能型精英人才培養模式創新的目標
依托現代化的企業以及面向社會的行業發展，加強企業與學校之間的合作，對于采用的2+1工學結合人才培養模式進行優化，去報長效機制的有效運行，搭建一個合理開發的深度合作平臺，使得企業真正參與到人才培養中去，成為辦學主體的一部分，與學校一樣成為辦學雙主體，共同承擔人才培養的工作目標，而且在人才培養的過程中，既要考慮電子商務行業發展的通用要求，扎實發展專業化的基礎，培養高端技能型精英人才的基本素質和職業發展能力，有利于學生以后的職業發展，拓寬人才的就業率，提高職業發展的可能性，同時結合企業發展的基本要求，將學生的職業個性能力以及崗位拓展能力進行綜合性提高，解決就業的問題，分階段對學生的能力進行不斷提升，使得學生在建立扎實的理論基礎上又具備了較強的創新能力，對管理問題進行解決以及優化發展潛力。
三、高端技能型精英人才培養模式創新的思路及措施
（一）高端技能型精英人才培養模式創新的思路
將2+1的人才培養模式進行優化，學校與企業之間展開深度合作，將一元化的發展模式拓展到二元化的辦學方式，學校與企業之間都共同承擔著人才培養的任務需要共同完成人才培養的工作，對人才的培養主要通過職業通用、職業個性以及綜合拓展能力進行不同階段的培養，調整出符合職業發展的課程體系。
（二）高端技能型精英人才培養模式創新的措施
1.建立校企合作、工學結合的機制體制，構建建立校企合作平臺
按照校企合作辦學指定思想，建設“兩層機構、五個方面”的校企合作機制體制。兩個機構為電子商務校企合作委員會和電子商務專業建設委員會；五個方面為校企共同進行專業建設規劃、人才培養模式和課程體系改革、師資隊伍建設、實踐教學條件建設、人才培養質量評價體系建設，建立健全系級校企合作管理制度，逐步建立校企合作、工學結合的長效運行機制。
“兩層機構、五個方面”的校企合作機制體制具體操作中，兩層機構主要是校企合作委員會下增設體制機制建設工作委員會和系企合作專業建設理事會，調整學院專業建設指導委員會，按照專業和專業群建設需要，成立專業建設工作委員會校企合作方面的制度建設。
制定全院校企合作規劃和年度工作計劃。督促、檢查各教學系校內外實訓基地的建設組織引進企業，組織實施學校投資額度較大及跨系的校企合作項目。五個方面的具體的工作是制定本系的校企合作工作計劃和總結，按學院要求建設校內外實踐教學基地，組織實施本系的產學合作項目，配合校企合作處完成院級校企合作項目，開發新的校企合作企業、維持與已有校企合作單位的良好關系，配合校企合作處完成全院校企合作方面的評價、資料歸檔及管理。
2.校企合作形式與運行機制建設
校企合作是電子商務平臺高端精英人才的一大核心模式，可以充分發揮電子商務建設，成立校企合作的委員會以及專業建設的委員會，根據學校專業發展以及需求，不斷拓寬合作的領域，雙方積極的尋找合作的方法以及途徑，合作的內容不斷的豐富，以人才培養以及技術服務作為紐帶，以校企雙方作為利益點進行互相結合，隨著時間的發展，多數學校與企業之間建立以認為本，人才共育，共同管理、責任共同承擔以及研究成果共享的一種長效合作運行機制，實踐中，學生可以在校企合作的教學方面進行合作，學生在學校期間完成基本的理論課程的學習以及基本職業發展的能力的培訓，在學校的第四學年，可以在校企合作的學校進行一學期的實踐學習，但是培養學生專業的課程需要學校與企業共同商量決定，可以考慮企業的骨干人員進行教學擔當，進行理論教學與實訓，亦或者進行工學交替，比如在教學過程中制定的教學方案、電子課件、授課計劃或者項目的相關作業，制定一些列的考核標準，并組織相關的考核，完成全部的教學活動，學生在真正的崗位上發揮自己的能力，在實踐中熟悉理論知識的運用，在理論中發揮實踐的作用，實現做合一一體化，通過一學年的訂單培訓，學生既可以完成學習的任務，也可以通過相關的考核以后，校企聯合結業證書，在未來的發展中，可以實現帶薪頂崗實習或者預就業。
四、人才培養模式創新的成果
在人才培養模式下，辦學的主體是企業而不是學校，學校與企業的用人標準進行互相協調，避免因為教學內容以及實際需求之間相互脫節，不同的培養階段將學生的能力由職業的基本能力拓展到綜合性的發展能力，在崗位上發揮的更加淋漓極致，學生剛走進社會的身份也在不斷的變化由基礎員工到學徒，在到正式員工，能力不斷的遞增，進行前后連貫，畢業生的質量明顯提高，企業也容易招到適合的應用人才，與學校容易形成長期的合作。
從學生對人才培養模式接受的情況分析，采用這樣的模式培養出來的人一般能力突出，對于未來，薪酬比例不斷增高，成長的空間也在加大，容易使得學生在短期以內走上高層的位置，電子商務的發展，對帶動整個行業的發展都有著引領的作用，現代化互聯網行業的發展，電子商務平臺中的企業與學校合作往往比較容易受到學生的歡迎，這是一種教、學、做合一的平臺，使得他們更快的成長，獲得更好的工作機遇以及發展機會。
電子商務平臺高端精英人才培養有利于整合社會資源，對學校條件起到了一定的改善作用，這樣的培養人才模式中，企業成為了名副其實的辦學主體，將有實戰經驗的專家以及企業骨干人員進行師資隊伍的整合，將企業作為培養學生實驗基地，在增強了學校的辦學同時，也可以很好的改變學校的環境，為學校節約了一定的資金。
對于本科人才的培養，主要通過科學有效的方法，深度開展校企合作模式，完善相關的體制機制，將學校與企業之間的合作內容、合作方法以及運行的機制有效的融合，積極有效的開展了雙主體辦學，開展了我國積極有效的雙元制人才培養模式，對專業集體群以及校企深度開展提供了必要的參考以及借鑒的作用。
緊密聯系合作企業，積極進行校內生產性實訓基地建設，由學校提供場地和管理，企業提供設備、技術和師資支持，不斷改善實訓、實習基地條件。建立了合作關系的電子商務企業按培訓班學員人數撥付了資金設備，建立了相關的實訓室。
實行股份制合作。企業以資金設備入股，參與學校的改革與發展；學校以學生作為人力資源入股企業，使企業在分享學校資源優勢的同時，學校也分享了企業發展的成果。目前這種做法我校還處于積極探索階段，它需要我們進一步的解放思想，更新觀念。
參考文獻：
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第3篇：學校人才培養措施范文
【關鍵詞】 中職學校 機電專業 工學結合 人才培養模式
國家教育部繼而在《進一步深化中職教育教學改革的若干意見》中提出，應積極創新改革人才培養模式，大力推行工學結合的人才培養模式，努力形成以學校為主體，實現管理和訓練學生相結合的教學模式，因此“工學結合的人才教學模式”是新時期教學改革的最佳選擇。為了更好地滿足社會各大企業的發展需求，提高學生的就業率，實行“工學結合人才培養模式”勢在必行。
1 “工學結合人才培養模式”的基本內涵
“工學結合人才培養模式”直接從字面上理解就是半工半讀，并不同于實習，主要是將學校的學習和企業的工作相結合，以培養學生的綜合職業能力為最終目標，利用學校和企業不同的教育環境以及教育資源，充分發揮學校和企業在人才培養中的優勢，引導學生將課堂上學習的理論知識靈活應用到工作中，從而在職業崗位上直接獲取的實際經驗和能力，努力做到教學與生產、理論和實踐、學習和工作有機結合的“三贏”局面，實現學生能力與企業崗位需求無縫對接。工學結合人才培養模式主要是要求教育單位以及用人單位在人才培養的過程中應始終協調一致，將學習者“今天的學習”、“明天的職業生涯”、“后天的職業發展”進行有機結合，實現國家、企業、學校以及學生個人的利益最大化。中職教育的機電類專業主要是為了培養自動化設備以及機電設備制造、產品銷售、生產線的運行與維護等高素質勞動者以及復合型技能型人才，進而滿足社會上生產、服務以及管理等一線崗位的需求。將“工學結合人才培養模式”應用到機電專業教學中，主要包括以下幾點內容：
1.1 堅持以學生就業為導向，加強機電專業技術建設
中職學校應明確教學目標，堅持以學生的就業為導向，積極與校外企業合作，學校可以建立校企結合的機電專業指導委員會，專業指導委員會的成員應聘請機電企業或行業部門的高級管理人員、技術人員以及職業教育專家等，專業指導委員會的成員應與學校共同探討機電專業人才的培養計劃的制定以及具體實施的全過程，以便根據社會經濟發展的動態需求以及機電企業對人才能力的要求，及時的調整、改進并完善人才培養方案，加強人才培養的適應性和針對性。為此我校制定了工學結合的機電專業人才培養方案，以學生的就業為主導思想，充分利用并發揮企業資源的優勢，企業為學校機電專業教學提供場所、教育資金、教學設備、師資等方面的支持，并且配合學校的教學課程安排組織相對應的實訓活動。在具體的實施過程中，學校和企業雙方都應該指派專人進行教學監督，對教學過程中的具體問題進行及時的反饋，并采取有效的解決措施。
1.2 突出“能力本位”，加強機電專業的課程體系建設
“工學結合人才培養模式”下的機電專業課程設計應注重專業學科知識的適用性，適當的減少知識的完整性和系統性，在具體的課程設計時首先應綜合評估社會及機電行業對人才的發展需求，深入了解機電行業相關崗位的基本流程以及職責，剖析出崗位需要的核心能力，進而科學的安排學科理論課程與實踐課程的比例以及具體教學形式，促進“雙證書”制度的落實，提高學生的實踐動手能力，進而全面加強、提高學生的職業綜合技能，實現學生的“零距離”上崗。
1.3 堅持教學與生產相結合，加強機電專業師資隊伍
“工學結合人才培養模式”順利實施的關鍵在于教師的水平，教師的能力直接決定著人才培養的效果，學校應打造一支“能教”、“能產”的“雙師型”職業教師隊伍。首先應加強教師的崗前培訓，安排教師到合作的機電企業進行相關的培訓，學習、鍛煉自己的實踐動手操作能力，也可以學習企業對人才能力的具體要求。同時應盡量拓寬師資渠道，多吸收一些具有較強實踐動手能力的實訓教師，學校可以考慮聘請機電企業或行業的高層管理人員、高級技術人員或者是社會上具備豐富經驗的技術人才來擔任兼職任教，可以充分實現職業教育和行業發展以及社會發展緊密結合。
2 實施機電專業“工學結合人才培養模式”的幾大要點
2.1 加強基礎建設
實施“工學結合人才培養模式”的客觀必要條件，也是最主要的條件就是實訓基地，是人才培養的基礎，學校應根據機電行業崗位的相關要求，結合課程安排合理組織學生的實訓時間以及實訓地點。首先應該加強校內實訓基地的建設，為學生提供一個真實的企業環境進行實踐操作訓練，有利于開發、創新實訓教材，調整課程體系，認真落實產教結合以及工學結合的教學制度。同時應充分利用企業的人力資源以及物資，認真遴選和建設校外實訓基地，進而實現學生頂崗實習以及輪崗實訓的目的。
2.2 采取“三年五段遞進式”人才培養模式
“三年五段”也就是指在三年時間內為學生安排五個學習階段，充分發揮學校和企業的教學優勢，分兩個場地對學生進行模塊化以及分段式的教學，經過五個階段的強化學習使學生的職業意識、職業技能以及職業道德得到提升，學生的職業認知、職業熟練以及職業認同會得到慢慢成長，進而適應職業崗位的要求，成為一名合格的職業人。
綜上所述，中職學校的機電專業是一門集合實踐性、綜合性極強的學科，實行工學結合人才培養模式是響應課程改革、適應社會發展需求，提高學生綜合職業能力的必然選擇，應堅持“以學生就業為導向，突出能力本位，堅持教產結合”的主導思想，加強基礎建設，積極推行“三年五段遞進式”的工學結合人才培養模式。
參考文獻：
第4篇：學校人才培養措施范文
關鍵詞：現代學徒制；企業師傅；人才培養；保障措施
0 前言
針對傳統高職人才培養模式中行業企業參與力度不足、工學結合缺乏緊密性和有機性、職業教育服務社會產業轉型升級能力不足的瓶頸，教育部提出要“使現代學徒制成為校企合作培養技術技能人才的重要途徑。現代學徒制人才培養模式，是以校企合作為基礎，以學生（學徒）的培養為核心，以課程為紐帶，以學校、企業的深度參與和教師、師傅的深入指導為支撐的人才培養模式。它與傳統的“理論+實驗+實習”的人才培養模式相比，具有理論與實踐結合，職業與專業融合、崗位與課程對接，并將職業技術與職業精神貫穿于全過程等優點，因此受到英國、澳大利亞、美國等發達國家的青瞇。并且在我國受到越來越多的重視。
在現代學徒制人才培養模式中，企業師傅的深度參與是現代學徒制人才培養成功的重要影響因素，因為現代學徒制的重要標志，就是企業師傅帶學徒（學生）在崗位上邊做邊學，實現零距離的專業技能學習。本文從分析企業師傅在現代學徒制人才培養各個環節中的作用、剖析企業師傅深度參與的制約因素，以及如何建立國家、學校和企業層面的保障和激勵措施三個方面進行探討。
1 企業師傅在現代學徒制人才培養模式中的作用
（一）直接參與人才培養方案和教學管理運行文件制定
在現代學徒制人才培養實施過程中，職業院校與合作企業共同研制人才培養方案、開發課程和教材、設計實踐教學、組織考核評價、開展教學研究等。其中的各個環節都離不開企業師傅的參與。企業師傅往往是企業一線具有豐富實踐經驗的技術或者管理人員，他們最清楚企業需要什么樣的崗位技能、需要什么素質的人、應該如何來培養。所以，企業師傅是現代學徒制人才培養和實施各個環節的直接參與者。
（二）主導企業實踐和實習課程教學和技能培訓
現代學徒制以“學校課堂教育+崗位師帶徒技能培訓”為主要教學方式，一般從二年級開始，就進入企業實訓。由企業選派熟練技工師傅指導，進入實際工作崗位進行實操學習；三年級學生進入頂崗實習階段，繼續在師傅指導下提高操作技能水平；學生畢業時，由校企雙方按考核大綱共同考核，合格者可以直接上崗工作。由此可見，企業師傅在以崗位實踐，技能提升的系列課程中起到主導作用。
學生直接通過師傅的指導，掌握行業內前沿技術并熟練掌握實踐操作技能，而不僅僅是書本理論知識。技術技能除了系統性、邏輯性、確定性的顯性知識外，還包括大量的默會知識。學徒通過觀察師傅及其他工作者的工作，耳濡目染，從而逐漸習得那些重要的“默會”知識和技能[1]。
（三）直接影響學生職業道德和職業素質養成
在現代學徒制人才培養中，師傅通過崗位技能培養，手把手教會學生專業的技能和技巧；同時，師傅對工作認真負責的態度、精益求精的精神，也使學生在耳濡目染中受到重要的職業道德和職業素質熏陶。這也是現代學徒制職業教育模式具有的一大重要特點。
2 影響企業師傅深度參與現代學徒制人才培養的因素
（一）國家因素
雖然各級政府出臺了一系列有關加強校企合作、重視企業兼職教師參與職業教育的政策和文件，如《國務院關于加快發展現代職業教育的決定》文件要求“政府要支持學校按照有關規定自主聘請兼職教師”。“完善企業工程技術人員、高技能人才到職業院校擔任專兼職教師的相關政策，兼職教師任教情況應作為其業績考核評價的重要內容”。《教育部關于開展現代學徒制試點工作的意見》文件要求“合作企業要選拔優秀高技能人才擔任師傅，明確師傅的責任和待遇，師傅承擔的教學任務應納入考核，并可享受帶徒津貼”[2]。但仍缺乏具體的保障策略和措施，對企業和技術人員參與現代學徒制人才培養缺乏可操作的約束、激勵和支持措施和方法，從而使這些政策很難得到執行和落實[3]。
（二）企業因素
企業師傅一般是企業骨干，擔任著企業生產和管理的主要任務。企業技術和管理人員擔任學生指導教師就意味著把相當一部分精力放到崗位實習學生身上，這至少在短期內會影響企業的生產和管理。所以企業往往不愿意讓企業師傅把太多的精力放到帶學生身上，在相當多的企業只是讓學生參與一些基本的、簡易的操作，有些企業甚至把學生當做廉價勞動力來使用。
（三）學校因素
學校與企業進行現代學徒制人才培養時，往往只重視與企業的交流，對課程開發的管理。企業師傅一般在生產現場對學生進行指導，學校教師進入生產現場往往是有限的，因而對指導學生的直接參與者――企業師傅往往缺乏交流和溝通。同時，很多高職院校并沒有構建一個良好的校企合作平臺，辦事效率不高！沒有為企業師傅的教學提供相應的學生思想教育等相關和配套服務，教科研能力弱，不能跟企業進行有效的技術和管理對接，再加上缺乏有激勵性的報酬，使企業師傅會覺得只是一項任務，而缺乏熱情和責任感去完成[4]。
（四）個人角度
企業技術人員一般是企業骨干，擔任學生實習任務往往是企業的安排，而不是自己選擇。因為帶學生的實訓實習要分散精力，有時甚至會打亂生產計劃、破壞生產設備，會使他無法專心于本職工作。擔任實習指導教師除一定的課酬外并沒有其它收入，他們獲取職務提升或者職稱評定而主要靠他們的業績和技術；同時，個別師傅怕技術外傳、或者害怕教會學生，自己崗位被取代。這些，都會影響企業技術人員真正用心帶好學生崗位實踐和頂崗實習工作。
3 企業兼職教師深度參與的政策保障和支持
（一）政策保障
首先是政策的明確和保障。例如：制定或修訂相關法律，一是明確現代學徒制是我國職業教育體系一個重要組成部分，同時賦予企業應有的法律責任；二是理順管理體制。改變職業教育政出多門的現象，實行職業教育事業的統一領導和統一管理；三是制定《學徒培訓條例》，規定學徒培訓的目標、工種，企業在實施現代學徒制過程中的職責、義務、工作方式和機制，以及監控、評估和懲處的方法等，出臺對實施現代學徒制企業的優惠措施和支持政策。四是引導和鼓勵行業、企業與試點院校通過組建職教集團等形式，整合資源，為現代學徒制試點搭建平臺。
其次是實施積極財政政策。在對實施現代學徒制的企業補貼、獎勵、免稅同時，也規定企業師傅的崗位待遇要求。甚至可以采取將財政資金直接發放到企業師傅賬戶的方式，來保障企業師傅的合法權益不會受到損失。
再次是加強評估和監管。建立現代學徒制評價和監控立體網絡的管理架構、開展多種形式的評估。例如可以在專門網站和企業公布現代學徒制的技術人員資料、課程和培訓的內容和時間、企業師傅的培訓收入。這一方面公開相關信息，方面群眾（特別是本企業人員）監督，另一方面也促使企業師傅和學生不敢讓崗位實踐課程教學流于形式，師傅認真教學、學徒認真學習。同時制定技術的統一考核措施，從學徒掌握技術情況監控企業師傅的教學質量[5]。
（二）學校保障
為了保證企業師傅能夠真正參與到學徒制人才培養，學校一方面要加強對現代學徒制的人力物力支持，與企業多溝通和交流，給企業讓利，另一方面要給企業師傅在課酬等待遇上要給予傾斜；要加強服務和管理，讓企業師傅能真正參與到現代學徒制人才培養的系統過程，增加其主人翁感；加強對學生的引導和管理，使學生遵守紀律，按照崗位實習要求完成實習任務，減少企業師傅的管理負擔。
（三）企業保障
企業對技術人員參與現代學徒制的支持，一方面是要體現在對參與企業培養人才的企業師傅在職務和職稱方面的上升方面有所傾斜，以提高他們帶隊的積極性；另一方面是提供保障企業師傅指導學生的時間和環境，比如可以適當減少他的工作量，或者給企業師傅在配一名副手，讓他能夠騰出時間指導學生。
4 結語
現代學徒制人才培養模式中，“車間即課堂”的深度融合培養模式，實現了學生所學技能與企業人才需求的零距離。其中，企業師傅的深度參與是這種培養模式得于成功的關鍵要素。只有從政策、企業和學校等各個層面保障企業師傅的真正參與，才能保障這種現代學徒制課程的成功，從而保證人才培養的成功。
參考文獻：
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第5篇：學校人才培養措施范文
關健詞：化學工程與工藝專業 人才 培養模式 實施措施
在我國化工行業快速發展過程中，化學崗位要求不斷提高，導致企業崗位人才緊缺，而化學工程與工藝專業學生又找不到合適的工作。針對這樣的情況，結合當前社會發展現狀，化學工程與工藝專業采取有效地措施來創新人才培養模式是勢在必行的。
一.對化工工程與工藝專業卓越人才培養相關內容進行分析
1.必要性。在我國化工行業不斷發展過程中，化工高等教育也越來越受人們的關注，但是當前化工高等院校的人才培養觀念比較落后，人才培養措施也沒有緊跟時代潮流，在這樣的教學中培養出來的學生適應社會的能力比較差，這樣就導致學生素質和企業崗位要求之間出現了差距，在這樣的形勢下，化工工程與工藝專業對人才培養進行創新是非常有必要的，因此，化工工程與工藝專業提出了卓越人才培養這一觀念，此觀念的提出和落實對促進化工行業進一步發展有著積極地意義。
2.目標。化工工程與工藝專業卓越人才培養的主要目標就是培養復合型人才，所謂的復合型人才，就是指既具有豐富的知識儲備，又具有較強的實踐能力，同時還具有其它方面的能力，比如說團隊合作能力，溝通能力等的人才，這樣的人才才能達到社會崗位提出的要求。因此，化工工程與工藝專業在落實卓越人才培養過程中，十分注重學生理論知識和實踐能力的培養，同時還對學生的職業素質進行了培養，所以說，化工工程與工藝專業人才培養中，采用卓越人才培養模式是非常有效的。
二.化工工程與工藝專業卓越人才培養模式的實施措施
1.對專業教學內容進行優化。在開展化工工程與工藝專業卓越人才培養過程中，專業教學內容設置是否合理是非常關鍵的部分，因此，教師在確定教學內容時應綜合考慮，避免教學內容出現重疊現象。同時，教師在專業教學中，應該對教學特色進行有效地構建，以此吸引學生，讓學生能夠更有興趣融入到學習中，從而促使學生能夠在興趣的推動下取得更好地效果。
2.提高畢業設計的重視程度，對實踐教學體系進行有效地完善。在我國化工工程與工藝專業教學過程中，因為此專業教學內容比較多，涉及范圍比較廣，所以想要做好這一教學工作，就應該對實踐教學體系進行有效地完善。在進行實踐教學之前，相關人員需要對教學的內容進行考慮，然后和化工企業構建合作關系，將化工企業發展過程中遇到的問題引入到教學中，然后讓學生通過對這一問題的實踐分析來積累實踐經驗，同時，化工工程與工藝專業教學在開展過程中，還應該注重畢業設計，在開展畢業設計的時候，院校應將畢業設計和學生的每一學習階段結合起來，給學生留下充足的時間讓學生去探究、實踐，只有這樣學生的綜合實力才能盡快提高，化學工程與工藝專業的卓越人才培養模式才能取得良好地效果，進而實現人才培養的目標。
3.校企強強聯合。在化工行業發展過程中，化工企業中的各崗位對員工的要求不同，為了促使學生能夠在最短的時間適應崗位工作，解決企業的人才緊缺情況，學校應該和企業進行強強聯合，學校根據企業崗位的實際要求來對學生進行綜合培養，而企業為學生提供具體地實習機會，這樣就可以促使學生對化工工作有進一步的了解，而且還能夠幫助學生累積工作經驗，這樣學生畢業以后就可以在最短的時間內適應工作，進而在其合適的崗位上發揮自己的價值。因此，實行學校和企業的聯合辦學是非常有必要的，對化工工程與工藝專業卓越人才培養有著積極地意義。
4.校園內部要構建仿真實習基地。教學過程中，為了讓學生有更多的親身實踐機會，學校應在內部構建仿真實習基地，在此基地中，學生可以學習到更多的專業化知識，同時還能夠實際操作各種機械設備，通過操作過程中的參數調整來使學生對設備的掌握更加深入，對化工工藝有進一步的了解，這樣學生就能夠更好地掌握這一方面的知識，這對于學生實踐能力的提升有著積極的意義。
5.打造一支高素質的教師團隊。有效地落實化工工程與工藝專業卓越人才培養工作，發揮教師的作用，學校必須提升教師的教學水平，從而取得更好地教學效果。因此，學校應該為教師提供培訓，讓教師能夠更多的走出校園去交流，這樣當教師的思想認識被不斷更新的時候，教師的教學水平才能有所提高，學生才能通過教學工作的有效開展學習到更多的知識。
第6篇：學校人才培養措施范文
校企合作作為一種適應時展的人才培養模式，充分利用高校和企業的多方面資源，對加強校方和企業的互利合作、培養實用型人才有重要意義。但是，諸如民辦高校設備不夠完善、企業不積極參加合作、雙方缺乏溝通交流等問題仍然存在。因此，提出改善措施，加快校企合作的高效互利模式的展開，對國家教育發展、社會進步有重要現實意義。
2.民辦高校校企合作概況及其中存在的問題
2.1部門民辦高校設施和制度不夠完善
在校企合作模式發展的初期，民辦高校相對公辦高校，雖然管理模式比較靈活，但是其硬件設施等仍然不夠完善，例如校內實驗室的設立、培訓實習基地的分配等；在師資方面，教師隊伍不夠強大，職業素養較低；另外，民辦高校的有關制度等不夠健全，例如學術研究獎勵制度、實驗教學大綱制度、科技成果轉化條件制度等與公辦高校存在一定差距。民辦高校內還存在一些對校企合作進行的不利因素，例如學校內缺乏和企業合作交流的場地，一些較大型交流活動受到限制；領導和師生的合作意識較淡薄；學校方面欠缺具體的制度來劃分學校和企業的具體職責，資金分配不合理等。因此，為推進校企合作制度的順利發展，民辦高校本身有必要采取相關措施，加強自身設備及教學制度的構造和完善，增強自身實力水平。
2.2部分企業參與校企合作積極性不高
校企合作的最終目的是通過企業和學校的資源共享、優勢互利的條件，為社會培養輸出高素質高水平的實用型人才，同時促進學校和企業的不斷交流學習、與時俱進，提高自身的市場競爭實力。然而，相當一部分企業管理者不愿積極參與校企合作人才培養模式，合作意識不夠高，企業管理者過分重視自身的眼前利益，眼光不夠長遠，不能正確認識到校企合作模式對企業長久、可持續、健康發展的重要性。企業部分領導者錯誤地認為人才培養只是學校的任務，缺乏企業和民辦高校交流合作的觀念，只有在企業內職位空缺時才進行人才的選拔，這樣大大降低了人才選擇并重用的效率，同時對推動社會高效運轉產生了消極影響。因此，企業領導者應該增強合作意識，積極參加校企合作的經營模式，不斷提高自身工作效益和競爭水平。
2.3民辦高校和企業之間缺乏交流溝通
校企合作人才培養模式需要校方和企業及時的交流和溝通，并制定相關的交流合作制度，定期開展交流會議，以使雙方達成一致意見，促進良好合作和共贏局面的展開。然而，由于部分高校缺乏主動發出邀請的積極態度和熱情，缺乏健全的細節規定，合作制度只能是紙上談兵，得不到一個積極良好的開端。其次，大部分企業只重視到自身的眼前利益，目光短淺，與民辦高校的合作僅限于提供一些學生實習的場地和投資一部分教學設備等基礎方面，達不到真正意義的長期合作與共贏；更有一部分企業，懷著“多一事不如少一事”的心態，目光不夠長遠，不愿參加校企合作，從而使自身企業的發展過于局限，企業與時俱進的積極性不高，這種消極保守的心態嚴重阻礙企業的長遠發展，進而給校企合作人才培養模式的推進道路上造成障礙，使企業、高校、學生都得不到高效的進步和發展。
3.加強雙方校企合作人才培養的改進措施
3.1加大投資提高校方的基礎條件和健全制度
為推進校企合作人才培養模式的順利展開，國家應加大對民辦高校的投資力度，不斷完善學校的硬件設施和場地問題，加快合作模式的改革和完善。民辦高校應該明確自身實力水平，充分發揮經費自籌、設備齊全、制度完善的部分優勢，以校企合作模式下人才培養為重點，優化校內專業分配，深入市場調查和研究，以市場需求為重點做到不斷調整，建立合理的專業體系，適應企業和社會的發展要求，培養實用性、高素質的優秀人才。
3.2企業改變觀念增強校企合作培養人才的意識
新的時代要求企業要多多交流合作以實現共贏，企業領導者應該改變固步自封的保守觀念，更新自身思想觀念，適應時代的發展要求，加強對校企合作人才培養模式的了解，規范企業內部合作制度和細節規定，要意識到校企合作中培養高素質高效率的實用型人才對企業發展的重要意義。企業在校企合作人才培養模式中，可以第一時間培養選拔出適合自己企業發展要求的優秀人才，提高企業員工的綜合水平，同時有利于企業自身競爭實力和水平的提高，對企業的長遠可持續發展意義重大。因此，企業領導者應該解放觀念，真正了解和參與校企合作，把它作為一項長遠的合作共贏模式，積極和民辦高校進行交流總結，關心學校的教學進度工作，共同合作培養高素質高水平的優秀畢業人才，為今后企業的可持續發展打下良好的基礎條件。
3.3民辦高校和企業之間加強交流合作努力實現共贏
校企合作人才培養模式的長遠發展，需要校方和企業的共同努力，加強交流，及時了解雙方的發展需求。學校應該制定和企業定期的交流合作會議，不斷學習企業的文化和發展要求，做到與時俱進，培養高效實用型人才。校方和企業應該達成合作、資源共享的一致意見。由學校方面按照計劃定期推薦優秀教師學生到企業內體驗實習，不斷積累企業的工作經驗，以更好地提高自己的能力和在企業工作的水平和貢獻。另一方面，企業也可以選派優秀員工到學校內進行培訓學習，講述企業的發展情況和用人要求，同時也可以得到學校專業老師的建議和評價，達到了資源共享及人才的充分培養和合理利用。民辦高校和企業可以共同組織一些積極交流的大型活動，促進學生對企業的認識和了解，以推動民辦高校校企合作人才培養模式的順利展開和完善，不斷促進教育工作的提高和社會生產力的發展。
第7篇：學校人才培養措施范文
關鍵詞：職業教育 新常態 企業新型學徒制 管理模式
2015年8月，人社部、財政部聯合印發了《關于開展企業新型學徒制試點工作的通知》，這是創新企業技能型人才培養模式，促進現代企業發展和產業轉型升級的重要舉措。筆者曾有幸到德國學習交流企業學徒制管理，引發對現代學徒制的思考。
一、以學徒制為核心的德國職業教育
德國學徒制受法律保護，學校、企業、學徒在學習中受益，政府也為學徒制的運行提供有力保障。德國法律明確規定，初中畢業不再升學的人，必須先接受三年的職業教育，才能進入企業工作。
企業主導職業教育，學徒在技能、收入和就業方面獲益。企業樂于承擔人才培訓的費用，并將優秀的高技能人才留用，進行中長期人才投資。學徒每周在學校學習1～2天的理論，在工廠學習3～4天的技能。學徒在企業學習一年的基本技能，第二年開始從事簡單的技術工作，第三年便可達到正式職工水平，畢業后可優先進入企業工作。
政府為各方提供供需信息銜接保障。人才培養基于市場調研，確定各層次人才培養的方式及數量，并通過報刊、新聞媒體網絡及報告會等向社會公布。
二、我國技能型人才供給面臨的突出問題
在我國發展先進制造業、促進傳統制造業轉型升級的關鍵時期，各地區、各行業卻面臨著嚴峻的技術人才缺口。究其原因，首先高素質生源流向普通高等院校，職業教育領域生源素質較低。其次，技術更新慢。以數控機床維修為例，我國數控人才只能進行經濟型或初、中級水平的數控機床操作，維修維護人員奇缺，設備損壞后只能停產。最后，現有職業教育難以滿足行業需求。教學內容滯后，教師實踐水平不一，培養的學生技能水平較低。針對這些問題，需要政府溝通企業和學校，支持校企合作，調動學校、企業、學徒合作的積極性。
三、對我國實施學徒制人才培養模式的幾點建議
1.以企業為主體
企業是新型學徒制的發起者、主要責任者和受益者。新型學徒制采取“企校雙制、工學一體”的培養模式，以“招工即招生、入企即入校、企校雙師聯合培養”為主要內容，對學生進行1～2年的培養。政府與企業制定考核評價體系，學生經考核合格后，按規定取得相應職業資格或培訓合格證書。
2.以政府為主導
借鑒德國學徒制教育的運行模式，政府應充分發揮主導作用，對企校聯合辦學采取激勵措施，發揮連接紐帶作用，建立以企業為培養主體、政府為服務主導，校企聯合培養的技能型人才培養體系，創新人才培養模式。
3.以校企聯合為保障
學校有教書育人優勢，但生產設備落后，評價標準與企業標準差距過大。通過校企合作，企業導師指導學徒進行崗位技能訓練，提升技能水平和職業素養，使之達到職業技能標準，具備技能崗位工作能力。目前，筆者學校多個專業與企業合作，共同制定培養方案，確立標準優化內容，開展訂單培養，積累了豐富的經驗。
（1）校企合作教學。60%～70%的課程在企業生產崗位、培訓中心、跨企業培訓中心完成，30%～40%的課程在學校完成。在不同的教學地點，教學形式、教學內容差別很大。
（2）制定人才培養方案和教學大綱。我國很多行業和專業沒有學大綱，無法保證人才培養的規格和質量。應通過企業調研，在職業分析和工作過程分析的基礎上，建設符合產業發展的職業教育，以就業為導向，培養高素質技能型人才。
（3）構建基于工作過程的課程體系。借鑒德國的理論與實踐經驗，將現實工作過程轉化為教學工作過程，設計由簡單到復雜的工作過程，培養、提高學生的職業能力。
（4）突出學生的主體地位，培養綜合職業能力。學生是學習的主體，教師要教會學生如何學習，注重綜合職業能力的培養，按照“信息―計劃―實施―檢查”的行動方式教學，融入社會能力和方法能力的培養，從而促進學生全面發展。
（5）師資是關鍵，實訓基地是基礎。學校可聘請在實踐領域掌握最新技術和工藝的生產管理人員來校授課，保證教學內容與科學技術和企業發展接軌。在專業教學過程中引入過程考核評價體系，加入企業、社會評價，使教學更加科學、合理、實用。
參考文獻：
[1]人力資源和社會保障部.關于開展企業新型學徒制試點工作的通知[Z].2015.
第8篇：學校人才培養措施范文
關鍵詞：財經類專業；應用創新型；人才培養模式
一、財經類專業應用創新型人才的培養要求
目前，我國大部分財經類本科專業培養的是應用型人才。［1］相對于理論型、學術型人才而言，應用型人才是把抽象的財經理論符號轉化為具體的財經操作構思并付諸實施的人才，其職能在于“轉化”，其價值在于“創新”。［2］進入21世紀以來，全球科技革命呈現出新的發展態勢與特征，新一輪的科技革命和產業變革對高校提出新的挑戰。高校的教學環境、教學對象、教學內容、教學形態、教學方式和教學手段都發生了深刻的變化。這些變化和挑戰對財經類人才的需求已經從單一技能型向綜合化發展，更多的崗位需求從之前的技能崗位向營銷管理綜合崗位、運籌決策管理崗位傾斜。同時，當前的虛擬經濟、互聯網經濟等也對財經類應用創新型人才培養提出了更新、更高的要求。財經類應用創新型人才培養要求認知能力與非認知能力并重，學生既要有大腦加工、儲存和提取信息的能力，又要有較高的情商、良好的人際交往與溝通能力，較強的社會適應能力以及創新思維和創新精神。綜上所述，財經類應用創新型人才應具備一定的專業素養、較高的情商、良好的發展潛質，具有清晰的邏輯思維和形象思維能力以及較強的學習和自我適應能力，具有運用科學方法較好地處理經濟、管理、社會等各方面問題的能力。
二、財經類專業應用創新型人才培養模式構建
作為一所地方本科院校，河北金融學院一直堅持培養具有創新精神和實踐能力的應用創新型人才。近年來，學校本著“理論教學與實踐教學并舉，知識傳授與能力培養并重，教師主導性與學生主體性相結合”的現代教育教學理念，在明確財經類專業人才培養目標的前提下，學校強化人才培養的頂層設計，按照應用創新型人才培養規律，融合人才培養新理念、新思路、新技術、新手段，以修訂完善人才培養方案為抓手，探索并形成財經類應用型人才培養新模式。
（一）以教研教改為抓手，構建應用型人才培養方案
學校以教研教改項目“專業核心能力構建”為依托，結合學校的辦學定位，組織各專業制定應用創新型人才培養方案。各專業在制定人才培養方案的過程中深入開展“三個調研”，即人才市場需求調研、標桿高校同類專業錯位發展調研、企業行業調研。通過深入調研論證，各專業在廣泛聽取校內外專家意見的基礎上，制訂了以“培養學生專業核心能力”為核心，以知識、能力、素質矩陣圖、專業核心能力培養路線圖、分層分級實踐教學體系路線圖為框架體系的人才培養方案，并構建出突出創新精神和應用能力培養的應用型課程體系，實施應用創新型人才培養“三大工程”。［3］一是基本能力和素養培養工程。該工程以思想政治理論課、大學語文、大學英語和大學體育等公共基礎課程群為基礎，加大課程教學理念、方法和手段的改革，突出課程的思想性和方法性，幫助學生樹立科學的世界觀和方法論，結合中國社會經濟實踐，創造性解決問題的能力。二是專業能力實現工程。該工程以提升專業核心能力為重點，對專業核心課程進行“改造與開發”，加大案例課程和實驗實訓課程的建設力度，并緊密結合通用標準與行業標準，校企合作聯合開發校本特色課程。三是實踐能力提升工程。該工程依托實驗實訓平臺、實習實踐平臺和創新創業平臺，實施“九大項目”，即社會調查、學科競賽、獨立實驗課、專業綜合實訓、跨專業綜合實訓、頂崗實習、畢業實習、畢業論文（設計）和自主創業，培養和提升了學生的實踐應用能力及創新創業能力。
（二）以校企合作為突破口，推進課程綜合改革
河北金融學院以校企深度合作為突破口，根據通用標準和行業企業對財經類專業人才規格的要求，進行了一系列課程綜合改革，旨在培養學生的職業素養和創新創業能力。1．構建應用創新型人才培養課程體系。人才方案修訂的核心是重構課程體系。各專業團隊在人才培養方案修訂過程中，大量走訪用人單位，進行一線調研，邀請用人單位參與課程體系設計，并且深入剖析人才培養規格要求，將工作崗位對人才的知識、能力及素質要求充分反映到財經類專業應用型人才培養課程體系中，構建了各具專業特色的應用創新型人才培養課程體系。2．構建分層分級的實踐教學體系。強化實踐教學是全面推進應用型本科人才培養模式改革工作的重要途徑。學校根據財經類學科專業特點，以校內仿真實驗室、校外實習基地建設為依托，針對學生的基本技能、專業素養、綜合創新能力的培養，構建了分層分級立體化實踐教學體系，即從專業認知實習到分課程單項實驗、課程綜合性實驗，再到專業綜合實驗、跨專業綜合實驗，直至校內仿真實習項目“企業運營仿真綜合實訓”、“大金融跨專業綜合實訓”的開發應用，都極大地促進了學生實踐能力的培養。3．加強公共基礎課改革。學校通過對大學生思想政治理論課、大學英語、數學、語文、體育等公共基礎課的授課方式、考核方式等進行全面改革，培養學生良好的身心素質及頑強的意志力，增強學生的國家意識和社會責任感，提高學生的語言能力及寫作技能，全面提高教學實效性。4．創新教與學的方法。改進教學方法是全面推進財經類專業應用創新型人才培養模式改革的重要舉措。根據財經類專業應用創新型人才培養的特點，教師改變原有學科型教學方式方法，突出案例教學法，重點是任務驅動、項目導向、模塊教學等多種形式的教學改革；通過掌握現代教育技術手段，不斷改革教學方法；教師摒棄“一言堂”式教學方式，采取團隊協作式教學，通過翻轉課堂、共振課堂等新型教學模式，引導學生改變學習方法，提高自主學習能力；構建以教師為主導、學生為主體的新型教學關系，提高教與學的效果。5．加強教學資源建設。教學資源建設是教學改革的載體。學校通過搭建“共享資源服務平臺”，為廣大師生提供了豐富的網絡課程學習資源；通過搭建大學生網絡自主學習平臺，為學生建立了網上學習社區，拓寬了學生的學習空間，為應用創新型人才培養提供了堅實的物質基礎。6．創新課程多元化考評機制。學校打破“一考定終身”的學習評價模式，各專業科學設計課程考核方式，加強課程的過程考核，構建多元化考評方式。財經類專業的核心課程除采用傳統的閉卷考試方式外，還積極采用學生提交創業方案、商業計劃書、撰寫創業案例等考核方式，以提高學生理論應用能力和創新創業意識。
三、財經類專業應用創新型人才培養的保障措施
近年來，河北金融學院在應用創新型人才培養方面主要采取了以下保障措施。
（一）建立校企深度合作機制
財經類專業人才培養需要學生具備較強的實踐應用能力，具有一定的創新性。因此，在人才培養中需要行業企業的深度參與，利用校企融合來培養綜合素質高、職業能力強的應用型創新人才，實現財經類專業人才培養與社會需求的良好對接。［4］1．建立校企合作共贏機制。建立校企合作共贏機制是應用創新型人才培養的根本保障。學校打破了以往校企合作中學校單方面受益的局面，積極與行業企業簽訂戰略合作協議，在科技攻關、技術服務等方面為企業輸送智力支持。同時，教師通過參與企業生產和經營管理項目的實踐，在幫助企業解決實際問題的同時，也提高了自身的教學科研水平和實踐應用能力。2．加強專職教師在職培訓。應用創新型人才的培養需要有一支優秀的“雙師型”教學團隊。學校通過與行業、企業的深度合作，建立專職教師在職培養機制。一是鼓勵專業教師到行業、企業去熟悉相關業務技術流程，提高實踐操作技能；二是有計劃地選派教師到合作單位進行掛職或兼職鍛煉，以提高專業教師的實際業務水平，豐富理論教學內容。近年來，學校已經培養了一批既有淵博的理論知識，又有豐富業務經驗的“雙師型”教師。3．聘請行業、企業專家擔任兼職教師。學校與企業建立長期、穩定的合作關系，聘請行業、企業專家做學校的“兼職教授”，一方面承擔實踐教學任務，通過講座形式將最新的財經政策帶進課堂；另一方面擔任本科生的校外導師參與指導學生的畢業設計等任務。4．共同開發校本特色課程。學校加強與企業的合作，建立科學的課程研發機制，挖掘專業核心能力和技能，并根據核心能力構建應用型課程體系，與行業、企業合作開發專業核心課程作為校本特色課程，同時與行業、企業合作編寫特色教材或講義，并合作開發課程案例庫。
（二）加強實習實訓平臺建設
財經類人才培養和理工科人才培養模式不同。由于經濟活動涉及人們的心理和情感，無法在實驗室完全復制。因此，財經類專業在應用創新型人才培養過程中就需要以實習實訓平臺為依托，讓學生更多地參與實踐、走進社會，在社會實踐中完成對知識的汲取、感悟、轉化和提升。河北金融學院為了提高學生實踐應用能力，在實習實訓平臺建設方面主要采取以下措施。1．加強校內模擬仿真實驗室建設。學校根據財經類專業人才培養的需要，建立了一批資源共享的校內模擬仿真實驗室，按照企業標準設置崗位，營造職業環境，按照工作項目和業務流程進行任務式教學。學生在模擬環境中完成工作任務，并完成課程模塊的考核。校內模擬仿真實踐教學在時間安排上可以與理論教學同步，能真實再現實際工作場景，有效地將學生的理論學習與未來的實際工作進行有機結合，為學生真正步入職場打下堅實基礎。2．強化校外實習實訓基地建設。學校采取分期分批的形式，在學生完成理論學習后安排學生到校外實習實訓基地進行頂崗實習，了解優秀的企業文化，培養職業精神和職業道德。通過企業實習實訓，培養了學生實操能力和創新能力。學校通過校內仿真實驗室、校外實習基地等實踐教學基地建設，為學生搭建了實習實訓平臺，有效提高了學生的實踐應用能力，為財經類專業應用創新型人才培養提供了有力保障。
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第9篇：學校人才培養措施范文
旅游管理專業作為與市場緊密聯系的應用型管理專業，需要通過校企合作的方式培養適應社會需求的人才。在當前校企合作培養旅游管理專業人才的過程中，存在校企合作教學方案難以滿足企業的需求、企業的培養措施不能滿足學生的培養需求和校企雙方溝通不暢等問題。要解決這些問題，需要堅持雙贏原則。需要通過提升高校的科研水平、加強學校應用型師資隊伍的培養、共同商定合作培養方案和加強校企合作的信息交流等措施來實現雙贏。
關鍵詞：
校企合作；旅游管理人才；雙贏機制
在我國經濟進一步調整結構，產業轉型和經濟增長方式發生重大轉變的形勢下，高等教育也需要解決好人才培養中的兩個根本問題：一是當前的高等教育要全面適應當前經濟社會發展對各類人才培養的需要，二是應當全面提高辦學質量和效益。旅游管理專業作為與市場緊密聯系的應用型管理專業，也必須要適應這一特殊背景的要求，要求旅游管理專業的辦學中要及時轉變教育觀念，更新教育思想，把旅游管理專業的教育教學活動與旅游行業的生產經營實踐緊密結合起來。也就是需要走校企合作的道路，需要積極與旅游企業和高校加強合作。在合作的過程中，需要校企雙方能夠積極發揮作用，這樣才能達到良好的效果。要促使校企雙方能積極發揮作用，就必須是雙方在合作中均能獲益，即在合作中要遵循雙贏原則。縱觀不少高校的旅游管理專業校企合作方面，做了不少有益的工作，也取得了一定的成績，但大多數仍未達到預期的目的。究其原因，主要是在校企合作的過程中，忽視了校企雙方的利益，沒有堅持雙贏原則。在此我們擬對旅游管理專業校企合作中堅持雙贏原則的必要性和實現路徑進行相應的研究。
一、當前旅游管理專業校企合作存在的問題
1.校企合作教學方案難以滿足企業的需求盡管在思想上，高校已經認識到在旅游管理專業人才培養的過程中，必須走校企合作的道路，但是在行動上還與校企合作的要求差距較大，一個典型的表現就是人才培養模式仍然沿用傳統的模式和手段。目前，很多學校的旅游管理專業人才培養方案，仍然強調傳統的學科教育模式，對學生的課堂理論教學偏愛，強調理論課的學習。對專業見習、實習則表現得不那么精細，提供的見習、實習方案等人才培養的校企合作方案不能滿足企業的需求，只是單方面在考慮學校的要求和便利性，對企業提升自身的經濟效益無較大作用，客觀上增加了企業的負擔，企業在校企合作中的支出與收入不成正比，沒有滿足企業的預期收益，企業因此不愿意投入較多的時間和精力進行學生的培養，提升了校企合作的難度。
2.企業的培養措施不能滿足學生的培養需求在當前旅游管理專業校企合作培養人才的過程中，學校表現得相當積極，在各個區域尋求合作企業，但旅游行業中企業對人才培養則不是那么積極，對共同培養人才的興趣不高。在這其中，也發現一個現象，就是旅游行業中的酒店管理公司對校企合作表現的相對積極。但是，這種“積極”也有其很大的局限性，其合作的領域主要是期望學校能夠為其提供“學生工”，讓學生作為其某些緊缺的工作崗位的員工，學生進入企業學習后，只是單純地在做某項低端的工作。他們對學生的全方位能力和素質的培養則不感興趣，僅關心學生在企業的具體崗位上為其做出的工作業績，大多時候也是象征性地簽訂一些實踐基地等合作協議。所以，在校企合作培養旅游管理專業人才的過程中，總體上就表現為學校積極、企業消極的特征。
3.校企雙方溝通不暢在當前校企合作培養旅游管理人才的過程中，一般情況下是通過學校的主管部門或學院層面簽訂戰略合作協議，然后開始各種形式的合作，一般是學校的系或者教研室與企業的人事部門來具體實施。但是，在這一過程中，校企雙方所進行的合作是粗放型的，缺乏必要的精細的溝通。在合作過程中，缺乏及時溝通的渠道，雙方沒有也沒能夠及時將做的有益的有價值的成果進行總結和提升，也沒有將存在的一些問題進行反饋以便及時處理。這種溝通不暢的現象，比較大的影響著合作培養人才的效果。
二、校企合作中堅持雙贏原則的必要性
上述校企合作培養旅游管理專業人才的過程中，校企雙方均出現了一定程度的問題，這些問題都直接影響著校企合作培養人才的質量。要解決這些問題，提升合作培養專業人才的效果，需要堅持雙贏原則。
1.雙贏原則是校企合作的基本前提高校人才培養的校企合作與企業之間的合作一樣，合作雙方都期望能夠在合作中獲益。如果高校在人才培養模式上仍然延續傳統的模式，不能夠精心設計校企合作教學方案，提供的實施方案只是要求企業為學校提供實踐教學基地，要求學校幫助學校培養學生的實踐動手能力，而無視企業在校企合作中的利益，這樣的做法是不符合企業的效益原則的。假如學校不能夠在校企合作過程中為旅游企業提供相應的經營管理方面的服務，不能對企業的經營管理作出相應的貢獻，那么這種利益不均等的合作將會很快結束。同樣的道理，當前一些旅游企業，尤其是酒店類企業，對學生的見習、實習的需求量較大，紛紛以多種形式開展校企合作工作。但在這一過程中，多數企業熱衷于讓學生作為企業主要的基層崗位職工的形式進行，學生長時期在一個崗位工作實習，忽視了對學生實踐能力的多方面培養，導致學生的能力培養不全面。這一讓學生僅作為廉價勞動力形式呈現的校企合作培養旅游管理人才的形式不能實現學生的全面培養，因此也得不到高校的積極響應。所以，在校企合作培養旅游管理專業人才的過程中，堅持雙贏原則是雙方合作的基本前提。
2.雙贏原則是促進校企雙方制定有效人才培養方案的推動力如前所述，在校企合作培養旅游管理專業人才的過程中，旅游企業需要我們幫助他們發現經營管理活動中的問題，并提出有針對性的建議。而學校要滿足企業的需求，可靠有效的辦法就是在人才培養方案的制訂過程中，要更好地將企業的利益需求融入到其中，滿足企業的需求，同時確保學生的全面培養。而從企業的角度，企業要真正讓高校可持續地與其合作，也需要在人才培養方案中除了考慮自身的經濟利益之外，設計讓學生能力得到充分有效鍛煉的措施。在雙贏原則的指導下，校企合作雙方都會積極地“換位思考”，在設計培養方案時，除了滿足各自的利益之外，還能夠有效地滿足對方的利益，這也是促進校企雙方制定有效人才培養方案的推動力。
三、校企合作培養旅游管理人才雙贏機制的實現路徑
校企合作培養旅游管理專業人才的雙贏機制主要表現在“優勢互補、互利互惠、共同發展”的原則，在旅游管理人才校企合作培養的過程中，要實現雙贏原則，就必須做到以下幾點：
1.提升高校的科研水平高等學校是集教學和科研于一身的單位，一方面需要做好教育教學工作，培養旅游管理專業的學生具備在旅游行業第一線的經營管理與市場策劃等能力，另一方面，需要結合旅游行業的具體實際進行科學研究對旅游行業存在的問題進行理論和實證分析。如果高校沒有高水平的科學研究能力，那么就很難與企業展開深入持久的合作。特別是現在的經濟環境復雜，旅游行業大變革、大發展的過程中，許多現象和問題值得我們深入研究。高校能否為旅游企業的經營管理和戰略變革提出有針對性的建議和策略，就是校企合作實現雙贏的開始。在一些高校，尤其是普通本科院校的科研工作，針對旅游行業的研究雖然近年來有一些提高和進步，但總體上教師進行科研的積極性還不夠，也難以為旅游企業提供有價值的研究成果。實際上，如果旅游管理的專業教師對當前市場環境沒有深入的了解，對旅游行業發展的趨勢缺乏關注，缺乏對身邊經濟生活的關注，我們也就無法知曉企業需要什么樣的合作服務，校企合作雙贏也無從談起。所以，要實現校企合作培養人才工作的雙贏，就必須要加強專業教師的科研水平和能力，以提升學校為企業解決實際問題的能力，為企業提供高質量的服務。
2.加強學校應用型師資隊伍的培養師資隊伍的培養也直接關系到校企合作的成果，具有接近旅游行業第一線情況的教師，是校企合作實現雙贏的重要條件。除了要提升教師的科學研究水平之外，還需要提升教師的企業經營管理的實踐能力，這樣才能為企業提供更多的應用型的旅游管理人才，也能真正幫助企業解決經營管理中的難題。如果只是沿著傳統的思維進行教學，課堂上所講授的內容與實際的經濟生活嚴重脫節，不知道企業真正需要什么樣的合作服務，那么校企合作的效果如何就可想而知。因此，學校需要在教師理論素養培養和學歷層次提高的同時，重視讓教師深入旅游企業的經營管理實踐的第一線，通過掌握第一手資料來指導教學工作，同時通過參與企業的重大項目論證分析，為企業的改革發展出謀劃策。這樣，一方面可以讓教師在實踐中加深對理論知識的理解，對我們的教學改革起到一定的促進作用，同時企業也會因為受到學校教師的專業服務而對校企合作培養旅游管理人才有更多的投入，為提升校企合作的效果創造條件。
3.共同商定合作培養方案企業和學校各有所長，雖然有不同的利益追求，但也有共同的利益和興趣點，雙方合作的關鍵是要找到需要的結合點和有效的合作形式。校企合作雙方都需要對旅游管理人才的培養項目感興趣，能夠在人才培養的過程中進行對話與交流。在合作的過程中，雙方在尋求共同利益的基礎上，能夠對學生的培養方案與措施進行深入的交流與探討，能夠結合企業的經營管理實際進行合作項目的整合與共享，特別是在經營管理實踐上相互支持，找到共同合作的利益共同點。具體來講，就是在校企合作培養旅游管理專業人才的培養方案設計的過程中，雙方共同對人才的培養理念、培養目標、培養規格、課程體系、評價方式和教學人員的條件等方面進行探討、商定；在實踐課程的教學體系上，要能夠設計更多的既有利于學生能力培養的項目與環節，比如更多的企業實踐的輪崗交流學習，同時也要使設計的項目能夠為企業的生產經營提供益處，能夠客觀上為企業創造更多的經濟效益。這也是校企雙方能夠在旅游管理人才培養的過程中實現雙贏的關鍵所在。忽視任何一方利益的合作方案，都不利于合作培養人才的效果。
4.加強校企合作的信息交流在校企合作的過程中，學校與旅游企業之間要加強信息的及時交流，對校企合作過程中的問題及時反饋，以有利于合作的健康開展。在合作的過程中，學校和企業的網站可以實現相互鏈接，通過網絡對校企合作的形式、載體、內容等情況進行展示，通過電子郵件、即時通訊工具等反饋其中需要改進的地方。這樣既能確保校企雙方及時透明處理不利于合作的問題，也能夠及時將合作的人才培養成果進行展示，增強了項目成果的推廣價值，對所培養的旅游管理專業人才起到了宣傳作用，有利于這些學生的就業，同時也有利于企業的形象建設，形成了有社會責任感的企業形象，對企業的生產經營也能夠起到客觀的推進作用。加強校企合作培養旅游管理專業人才是推動和促進我們教學改革的重要保證，也是推動旅游行業大發展的重要推動力。校企合作成功與否，關鍵在于我們能否轉變觀念，遵循市場經濟的發展規律，變“索要”式的合作為“雙贏”式的合作。強調全體教職工的全方位積極參與，只有在思想意識上、行動上能夠積極投身于校企合作培養旅游管理專業人才的教學改革，加強科研創新能力和實踐能力的培養，才能為成功實施校企合作培養人才工作打下堅實的基礎；同時，企業也需要在保證自身利益的基礎上，實施有利于學生能力和素質全面提升的培養措施。
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