班級精神文化的建設(shè)精選(九篇)
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第1篇：班級精神文化的建設(shè)范文
一、根據(jù)需要來設(shè)計斑級文化建設(shè)的目標(biāo)，提升學(xué)生心理需求
首先要確定班級文化建設(shè)的目標(biāo)。通過和學(xué)生一起制訂適合本班特點的班級文化建設(shè)目標(biāo)，讓每個學(xué)生找到自己奮斗的方向。比如我所帶過的一個班的班級名片是：“滿天星”，班級口號是：“散是滿天星，聚是一團火”，班級奮斗目標(biāo)是：“創(chuàng)建一個自主、團結(jié)、競爭、和諧的大家庭”。班訓(xùn)是：“自立、自尊、自強、自理”。班級座右銘是“永不放棄”。在此基礎(chǔ)上，我要求學(xué)生自己給自己制定子目標(biāo)、人生格言。因此，在確立班級文化建設(shè)目標(biāo)，設(shè)計班級名片、提出口號的過程中，我積極調(diào)動全班學(xué)生人人參與。然后通過集合、比賽、晨會等各種場合展示、強化班級文化建設(shè)目標(biāo)，使學(xué)生對班級產(chǎn)生認(rèn)同感和自豪感。
二、搭建班級民主管理的平臺，促進學(xué)生心理自主發(fā)展
1.民主決議平臺。凡是學(xué)校和班內(nèi)進行的各項重大活動都要征集全體同學(xué)意見，少數(shù)服從多數(shù)，過全班同學(xué)2/3以上有效，我在管理中無一不這樣，特別是關(guān)于“每周一星”的選舉、“評優(yōu)選先”的確定，都要十分的正規(guī)和公平，讓所有的同學(xué)對自己都充滿信心。學(xué)生自愿做的事肯定比班主任老師強行要求做的事要開心些，要順暢些。比如學(xué)校進行“雅行伴我成長”主題班會以及“紅歌比賽”的活動參加，我都征求同學(xué)們的意見，同學(xué)們異口同聲地都要參加，效果還是不錯的。
2.民主競選平臺。康德說：“天賦的權(quán)力只有一個，即生來就有的自由權(quán)。”民主競選平臺的確立，使人人都有競爭的自由權(quán)，讓人人都有當(dāng)明星，當(dāng)干部的機會，通過自己的努力來證明，通過自己展示自己的能力來獲得大多數(shù)人的支持，這不僅是能力的鍛煉，更是建立在平等之上的民主的充分體現(xiàn)。學(xué)生自主管理、主動發(fā)展的積極性被極大程度的調(diào)動了起來。
3.展示平臺民主化。學(xué)校進行的演講、繪畫、文藝表演、各種比賽活動、每周一星的展示以及墻報的更換，我都堅持專長加輪流的原則，讓每位同學(xué)都有機會參與，一次次的刺激、使學(xué)生們感到異常驚訝、興奮！學(xué)生們時常想到作為班級的每周明星是多么的榮耀，有了展示自己才藝空間的地方是多么的高興，因為作為學(xué)生可以說表現(xiàn)欲望是十分強烈的，展示平臺的建設(shè)正好適應(yīng)了學(xué)生的需求。
4.溝通平臺全員化。可以通過班級“心語本”了解學(xué)生近期的心理，學(xué)生說有事找不到地方發(fā)瀉，就在心語本上面發(fā)瀉一下，有些什么感動、心里話都寫在，心語本上，每位任課老師有什么建議、意見也可以寫在本上，這樣，既可以及時準(zhǔn)確地解決學(xué)生每一天出現(xiàn)的問題，了解學(xué)生的變化情況，使教育更有時效性，還可以增進師生之間的了解，同時還加強了學(xué)生之間的溝通。學(xué)生出現(xiàn)矛盾時，可以通過心語本進行溝通，使矛盾及時得到化解，從而促進了班級及學(xué)生心理的健康發(fā)展。
三、建立正確的班級輿論導(dǎo)向，引領(lǐng)學(xué)生心理健康發(fā)展
班級輿論是班級中占優(yōu)勢的、為多數(shù)同學(xué)贊同的言論和意見。正確的班級輿論起著一種導(dǎo)向、激勵和約束的作用。通過肯定和否定，鼓勵和制止，可以激勵先進、鞭策后進、糾正錯誤行為，在班級內(nèi)部產(chǎn)生一種精神力量，激勵每一個學(xué)生表現(xiàn)出努力向上、爭取先進的積極態(tài)度，使班級呈現(xiàn)蓬勃的朝氣。利用學(xué)生親身經(jīng)歷或耳聞目睹的最豐富生動的事例和材料，進行及時有針對性的講評、討論。如學(xué)校每學(xué)年配合德育和教學(xué)工作開展的各項競賽活動，是對學(xué)生進行集體榮譽感教育和倡導(dǎo)良好的班級輿論的最佳契機。因此，在每次活動時，做好活動前的動員、活動時的組織、活動后的點評是非常重要的。再如對學(xué)生中產(chǎn)生的問題，充分利用班、隊會進行討論、辯論，有力地調(diào)動學(xué)生內(nèi)心的積極情感，使學(xué)生自我反省、、自我教育，健康發(fā)展。
五、開展豐富多彩的活動，滋潤學(xué)生心理
第2篇：班級精神文化的建設(shè)范文
近年來，中職院校班級的文化建設(shè)受到高度的重視。班級文化建設(shè)主要就是通過建立良好的文化風(fēng)氣構(gòu)建較好的育人氛圍，以此為班上的學(xué)生提供更好的學(xué)習(xí)、生活的條件。在班級文化的建設(shè)中，中職學(xué)生的價值觀和人生觀能夠得到完善，對學(xué)生的整體素質(zhì)提高有所幫助。
關(guān)鍵詞：
中職院校;班級文化;文化建設(shè)
班級是學(xué)生校園生活的“家”，是學(xué)生成長和了解社會的基礎(chǔ)基地。班級文化是在學(xué)習(xí)中形成的，是一種文化傳統(tǒng)、行為方式，是班集體在長時間通過一起學(xué)習(xí)、生活所形成的一種風(fēng)尚。班級文化的定義有狹義和廣義之分，前者指的是精神文化，后者是通過長期的生活和學(xué)習(xí)中形成的物質(zhì)文化和精神文化的結(jié)合。優(yōu)秀的班級文化不僅能夠提高整個班級的凝聚力，對學(xué)生的個人行為習(xí)慣、道德修養(yǎng)也有一定的積極作用。對于中職院校來說，是大多數(shù)學(xué)生走向社會的最后一站，班級文化對學(xué)生出入社會有著深遠的影響。
一、目前中職院校班級文化建設(shè)所存在的問題
1.中職院校的班級意識不強
在一些班級中，相對于中學(xué)的班級意識，現(xiàn)在的班級意識不斷地被削弱，他們對班級的集體榮譽、歸屬感等沒有多在意。其文化底蘊和文化氛圍相對于其他高校不是很濃厚，學(xué)生的文化素質(zhì)方面存在一定的問題。中職院校的學(xué)生年齡在18歲左右，因此學(xué)生在自我約束和管理方面比較薄弱。學(xué)生不在乎缺課、逃課、掛科等情況，忽視學(xué)校的規(guī)章制度。學(xué)生對班級的活動參與性不強，對班級的文化建設(shè)做出貢獻的較少。
2.中職院校學(xué)生缺乏精神文化內(nèi)涵
中職院校目前缺乏的是強大的內(nèi)心世界，精神文化是班級文化重要的部分，不僅是班級的靈魂，還是班級的核心。優(yōu)秀的校園文化對師生的思想和文化建設(shè)有巨大的作用，能為學(xué)生提供更廣闊的學(xué)習(xí)天地，對學(xué)生樹立正確的世界觀、人生觀有積極的作用。在目前中職教育中，一些老師對文化的建設(shè)只是停留在表面現(xiàn)象，對文化的認(rèn)識不深入，對班級文化的建設(shè)不是很重視。久而久之，班級的問題越來越大，班級文化的建設(shè)力度較弱。
3.班級活動太少
相對于其他高校來說，高職院校的活動顯得十分缺乏。活動作為引導(dǎo)、組織學(xué)生工作的載體，健康有益的活動可以激發(fā)學(xué)生的潛能，陶冶學(xué)生的情操，給班級文化增添一定的韻味。一些中職院校的班級活動開展得不多，雖然有學(xué)生自發(fā)的組織一些活動，但是由于學(xué)校擔(dān)心安全問題，導(dǎo)致很多活動受到限制，久而久之，學(xué)生對組織班級活動降低了興趣。
二、加強班級文化建設(shè)的一些方法
1.班級環(huán)境建設(shè)
環(huán)境是對人產(chǎn)生客觀認(rèn)識的主要影響，學(xué)生所處于的主要環(huán)境是班級，班級支撐學(xué)生的生活和學(xué)習(xí)。班級環(huán)境的建設(shè)主要包括教師的布置以及育人設(shè)施的建設(shè)，班級環(huán)境是班級文化直接的表現(xiàn)形式，是一個班級面貌的具體表現(xiàn)。良好的教師環(huán)境能夠給外人一種暗示和感染，給學(xué)生的生活和學(xué)習(xí)帶來積極的作用，給學(xué)生帶來一種高尚的文化享受。例如，在開學(xué)時，老師組織學(xué)生動手設(shè)計對教室的包裝，建立一個屬于他們自己的“和諧家園”，讓教室的每一個角落有意義，有氛圍。學(xué)生可以在講臺上擺放一些植物，如多肉植物、吊籃等。老師安排學(xué)生對該植物進行照看，培養(yǎng)學(xué)生的責(zé)任意識。老師可以規(guī)定學(xué)生在公告欄中張貼一些規(guī)章制度和通知；班級小角開設(shè)一個圖書角，讓學(xué)生把自己喜愛的書貢獻出來。
2.班級文化建設(shè)
“沒有規(guī)矩，不成方圓。”老師要建設(shè)適當(dāng)?shù)闹贫燃s束學(xué)生的不良行為，這是維護班級優(yōu)良秩序的關(guān)鍵所在。作為建設(shè)班級文化的一部分，制定班規(guī)就是實施、監(jiān)督、制衡等方式，培養(yǎng)學(xué)生的法制意識和自覺遵紀(jì)守法的習(xí)慣。班級應(yīng)該圍繞一些規(guī)章制度，以學(xué)習(xí)、紀(jì)律、衛(wèi)生等為內(nèi)容建立一定的標(biāo)準(zhǔn)，制定考核量化，要突出班級的民主、科學(xué)。老師應(yīng)該遵守該制度，代領(lǐng)班干部進行遵守，使全班學(xué)生遵守制度。
3.班級精神建設(shè)
精神文化是班級的主要象征，不僅反映一個班級的學(xué)風(fēng)、班風(fēng)，還反映了一個班級的精神面貌。班級精神文化的建設(shè)應(yīng)該從班風(fēng)入手，培養(yǎng)學(xué)生重視班級的凝聚力和集體榮譽感，使班級形成一股無形的正能量。該正能量能夠發(fā)揮激勵、教育和制約學(xué)生的作用。增強班級班干部的凝聚力，班干部嚴(yán)格遵守制度，給班上同學(xué)帶好頭，適當(dāng)?shù)靥岣甙喔刹康耐牛拱喔刹磕軌虬l(fā)揮帶頭作用，促進班級精神文化的建設(shè)。
三、總結(jié)
班級文化建設(shè)是一種無形的教育力量，是一種正能量。學(xué)生樹立正確的價值觀、思想、作風(fēng)、行為上，需要老師進行良好的班級建設(shè)。班主任是班級建設(shè)的核心，是使學(xué)生樹立正確的人生觀、價值觀的榜樣。
參考文獻：
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[2]慕曉潔.淺談中職學(xué)校班級的自主管理[J].價值工程，2011
第3篇：班級精神文化的建設(shè)范文
無規(guī)矩不成方圓，在班級文化建設(shè)中也不例外，班級文化建設(shè)離不開必要的班級制度文化建設(shè)，如何把已有的班級規(guī)章制度、公約、紀(jì)律等規(guī)范內(nèi)容，很好的融入到班級同學(xué)日常學(xué)習(xí)生活、班級管理中，是班級制度建設(shè)的重要方面，要求班級學(xué)生積極主動的去遵守班級的法律，同學(xué)間互相尊重和幫助，通過良好的制度文化建設(shè)，在班級內(nèi)部形成良好的學(xué)習(xí)氛圍，調(diào)動學(xué)生的主觀能動性，讓班級學(xué)生變被動守紀(jì)律變成主動遵守班級紀(jì)律規(guī)章制度，在日常生活正養(yǎng)成良好的遵紀(jì)守法的好習(xí)慣，促進班級文化建設(shè)的發(fā)展。
二、營造良好的精神文化環(huán)境
班級良好的精神文化建設(shè)是當(dāng)前班級文化建設(shè)的內(nèi)在要求，直接決定著班級文化的核心。班級的精神文化是班級內(nèi)在的心里行為的體現(xiàn)，既是說班級同學(xué)在長期的學(xué)習(xí)和生活過程中形成的、共同認(rèn)可的價值觀、道德準(zhǔn)則、行為標(biāo)準(zhǔn)等等，所以在班級精神文化建設(shè)領(lǐng)域我們強調(diào)的是學(xué)生對班級文化的認(rèn)同感、歸屬感，體現(xiàn)的是整個班級集體的凝聚力，對班級的向心力。
（一）對班級精神文化的認(rèn)同感和歸屬感
在班級里面，每個學(xué)生的成長過程都是不同的，每個學(xué)生都有著自己獨特的成長經(jīng)歷，在班級文化建設(shè)的過程中，最重要的是培養(yǎng)學(xué)生對班級文化的認(rèn)同感和歸屬感。學(xué)生在一個新的環(huán)境里，最直接的感受就是班級文化建設(shè)對心理的影響，如果班級文化建設(shè)得到學(xué)生的認(rèn)同，那么他們對班級才會有歸屬感，最終才能夠滿足他們內(nèi)心需求，并獲得最終的發(fā)展。所以，班級精神文化的認(rèn)同感和歸屬感對班級學(xué)生是至關(guān)重要的，它與學(xué)生的學(xué)習(xí)成績無關(guān)，但是卻直接影響著學(xué)生在班級學(xué)習(xí)的過程中的心理健康的問題，影響到學(xué)生的健康快樂成長。班級精神文化建設(shè)是最直接觸及學(xué)生心理的一個杠桿，運用的好則會發(fā)揮其積極的作用，運用的不好則會對整個班級產(chǎn)生不可估量額后果。
（二）責(zé)任和義務(wù)意識的培養(yǎng)
對于一個班級而已，作為一個小團體，在日常的生活學(xué)習(xí)的過程中僅僅對班級文化精神具有認(rèn)同感和歸屬感是不夠的。在一個團體生活學(xué)習(xí)的過程中，要注意培養(yǎng)學(xué)生對責(zé)任的理解和認(rèn)識，培養(yǎng)學(xué)生的義務(wù)觀和班級集體榮譽感。班級作為一個整體，需要成員里面的每一位伙伴的努力付出，每個人對班級良好的文化建設(shè)都負(fù)有責(zé)任和義務(wù)，每個人都有義務(wù)做好自己本應(yīng)該做好的工作。
三、班級環(huán)境文化建設(shè)為學(xué)生成長提供土壤
環(huán)境建設(shè)不僅僅是張貼幾張圖片和寫幾句格言警句。一個班級，要在實際教育教學(xué)活動中提煉屬于自己的文化，再通過物質(zhì)的東西體現(xiàn)出來。是由內(nèi)而外的，而不是由外而內(nèi)的。所以環(huán)境文化的選擇要尊重班級實際。要讓環(huán)境說話，凈化學(xué)生的心靈和視野。
1、教室的整潔。教室衛(wèi)生體現(xiàn)一個班級的文明高度。試想一個到處是垃圾，學(xué)生隨便扔?xùn)|西的班級怎么會有高品位的文化追求呢？這里強調(diào)一個細(xì)節(jié)，就是黑板的管理。黑板的管理體現(xiàn)了一個班級的文化高度。多年來，教師與學(xué)生用黑板刷擦黑板，仿佛天經(jīng)地義。但君不見黑板周圍，塵土飛揚，老師滿身是粉筆灰，第一桌的同學(xué)每天吃多少粉筆灰啊！因此，我們班從建班第一天，就用濕的抹布擦黑板，既擦干凈了黑板，又體現(xiàn)了班級管理的人文關(guān)懷，真正保證了整潔的教室環(huán)境。
2、教室的墻壁文化。包括墻上要張貼標(biāo)語，勵志與警示的名言警句；也包括圖書角、通知欄等字體與色調(diào)的搭配；還有班訓(xùn)，理想樹，班級競賽表格等。例如班訓(xùn)，很多班級并不重視，這其實是班級文化建設(shè)的一個重要方面。在教室的前面張貼鮮艷的班訓(xùn)，是班級精神的弘揚，也是班級底氣的體現(xiàn)。開學(xué)初，我就查書和資料，找到了屬于本班特色的班訓(xùn)，專門請了當(dāng)?shù)氐臅遥瑫鴮懥税嘤?xùn)，專門裝裱，然后正式懸掛在班級的前面。在一個適當(dāng)?shù)臅r候，講明班訓(xùn)的內(nèi)涵和意義，學(xué)生自然很瘦教育和鼓舞。
第4篇：班級精神文化的建設(shè)范文
[關(guān)鍵詞] 班級文化；小學(xué)班級；策略
一個班班級文化氛圍的好壞，直接影響著這個班級教育教學(xué)質(zhì)量，也間接影響到這班級所在學(xué)校的教育教學(xué)質(zhì)量，所以小學(xué)班主任必須重視班級文化建設(shè)。
一、班級文化概論
1.班級文化的科學(xué)內(nèi)涵：班級文化，是指一個班集體內(nèi)教師和學(xué)生通過教育、教學(xué)、管理、活動所創(chuàng)建和形成的具有本班級特色的精神財富、文化氛圍以及承載這些精神財富、文化氛圍的活動形式和物質(zhì)形態(tài)。班級文化是班級的群體文化，是班級的靈魂之所在，是班級生存和發(fā)展的動力和成功的關(guān)鍵。
2.創(chuàng)建優(yōu)秀班級文化的意義：創(chuàng)建優(yōu)秀班級文化的意義主要體現(xiàn)在五個方面： 一是引導(dǎo)，可以調(diào)動學(xué)生的興趣，同時指明方向。二是凝聚，共同的奮斗目標(biāo)，為班集體增光，大家一起努力，在同一個環(huán)境下生活，大家會更加的團結(jié)。三是激勵和教育，因為好的環(huán)境會激發(fā)學(xué)習(xí)的興趣，讓大家的情操得到陶冶，增長見識。四是制約和規(guī)范，可以用制度來約束大家的各種行為。五是輻射功能，班級文化一旦被大家所認(rèn)可，就會產(chǎn)生巨大的力量，把他的精神散發(fā)出去。
3.創(chuàng)建小學(xué)班級文化的主要內(nèi)容：（1）班級物質(zhì)文化建設(shè)，這是小學(xué)班級文化建設(shè)的基礎(chǔ)。（2）班級制度文化建設(shè)，這是小學(xué)班級文化建設(shè)的保障。（3）班級精神文化建設(shè)，這是小學(xué)班級文化建設(shè)的核心。（4）班級活動文化建設(shè)，這是小學(xué)班級文化建設(shè)的源泉。
二、創(chuàng)建小學(xué)班級文化的策略
小學(xué)班級文化建設(shè)是促進小學(xué)生全面發(fā)展不可或缺的重要組成部分，它作為一種特有的教育力量，滲透于一切活動之中。小學(xué)班級文化建設(shè)的基本過程為：在以班主任為指導(dǎo)的班級文化建設(shè)中，通過班班級物化的熏陶、班級制度的管理、級精神的導(dǎo)向、班級活動的宣傳等要素的相互作用，使班級文化有序運行，形成一種循環(huán)動力，從而對學(xué)生的全面發(fā)展起到引導(dǎo)、平衡、充實和提高的作用。
1、小學(xué)班級物質(zhì)文化建設(shè)
教室是學(xué)生學(xué)習(xí)、生活、交際的主要場所，是老師授業(yè)、育人的陣地，是師生情感交流的地方。因此班級文化建設(shè)首先要抓好教室的環(huán)境布置。美化班級物質(zhì)文化，具體可以從以下幾個方面入手：保持教室整潔，養(yǎng)成良好習(xí)慣，教室衛(wèi)生是班級文化環(huán)境的基礎(chǔ)；美化教室墻壁，打造豐富多彩的學(xué)習(xí)樂園：教室前面黑板的上方掛上整個班級的座右銘，因為目標(biāo)、標(biāo)語是導(dǎo)航燈，要讓學(xué)生一抬頭就能看到，班級奮斗目標(biāo)的選擇當(dāng)然是要經(jīng)過全體學(xué)生的討論決定的。教室墻壁的空白處粘貼富有激勵意義的格言警句或圖畫等；精心辦好黑板報，展示個性文化風(fēng)采，黑板報可以說是一個班級的文化導(dǎo)向，是營造班級文化氛圍的重要舞臺，是傳播知識、啟迪智慧、播撒文化氣息的 “一方寶地”。
2、小學(xué)班級制度文化建設(shè)
班級制度是班級文化建設(shè)的保障，也只有在制度的規(guī)范下，學(xué)生才能更好的發(fā)展。建設(shè)小學(xué)班級的制度文化，我認(rèn)為是要在老師的指導(dǎo)下，本著民主、平等、一切為了學(xué)生發(fā)展的原則與學(xué)生一起協(xié)商制定班規(guī)，讓學(xué)生認(rèn)同所制定的一些制度：創(chuàng)建切實可行班規(guī)，保障班級正常運轉(zhuǎn)；培養(yǎng)優(yōu)秀小學(xué)班干部，強力支撐班級運行；實行班干部輪換制，培養(yǎng)學(xué)生責(zé)任意識。增設(shè)班級學(xué)生管理崗位，鍛煉學(xué)生辦事能力；創(chuàng)建班級激勵制度，培養(yǎng)小學(xué)生競爭意識。
3、小學(xué)班級精神文化建設(shè)
班級精神文化是指班級所形成的價值觀、道德觀、行為方式、人際關(guān)系、集體輿論以及各種認(rèn)同意識所表現(xiàn)出的文化形態(tài)，它是班級文化建設(shè)的核心內(nèi)容和深層結(jié)構(gòu)要素，也是班級文化建設(shè)的出發(fā)點和落腳點：確立合適班級的奮斗目標(biāo)，培養(yǎng)學(xué)生目標(biāo)意識和奮斗意識；培養(yǎng)正確的輿論和良好的班風(fēng)，增強班級凝聚力；豐富班級內(nèi)的評價體系，使小學(xué)生學(xué)會賞識；培養(yǎng)小學(xué)生的班級認(rèn)同感和歸屬感，使班級更加團結(jié)友愛；適時開展感恩教育，逐步完善班級情感文化。
4、小學(xué)班級活動文化建設(shè)
班級活動文化主要指班級開展的主題班會活動、文體活動和社會實踐活動。它是班級文化中最活躍的因素，反映了班級的精神面貌和管理水平，具有多層次、多元化、開放性的班級文化活動對于熏陶、培育并形成學(xué)生各種能力和習(xí)慣的功能日益明顯。通過此類活動培養(yǎng)學(xué)生熱愛讀書、獲取知識的能力，提高學(xué)生的文學(xué)修養(yǎng)，豐富文化內(nèi)涵。又如開展“強身健體”踢毽子比賽，舉行寫字比賽、朗誦比賽、講故事比賽等等，提高小學(xué)生動口、動手、動腦的能力。通過各類比賽項目，孩子們互相競爭，共同努力，推動整個班級文化建設(shè)的健康發(fā)展。
創(chuàng)建小學(xué)班級文化應(yīng)以人為本，在這個過程中，要建設(shè)一個溫馨多彩的“家”，制定一套嚴(yán)謹(jǐn)規(guī)范的班級制度，營造一個團結(jié)和諧的班級精神氛圍，建立一種民主平等的班級人際關(guān)系，采用一系列活潑生動的班級活動，共同來創(chuàng)造一個團結(jié)向上的班集體，使我們的小學(xué)生錘煉成“體魄健，品行優(yōu)，思維活，能力強，知識豐富的一代新人”，[1]這是以學(xué)生為本，一切為了孩子的發(fā)展理念的具體實踐。
班級文化建設(shè)是一個長期工程，現(xiàn)在已經(jīng)受到越來越多的教育工作者地關(guān)注，作為班主任，必須在班級文化建設(shè)上進行大膽的探索，不斷創(chuàng)新，以適應(yīng)社會快速發(fā)展的要求。
參考文獻：
第5篇：班級精神文化的建設(shè)范文
一、班級文化建設(shè)的普遍現(xiàn)狀
縱觀當(dāng)前的班級文化建設(shè)，多數(shù)教師能認(rèn)識到班級的作用和文化建設(shè)的重要性，但有的只停留在淺層物質(zhì)文化建設(shè)的認(rèn)識與行動上；也有一線教師覺得文化建設(shè)是學(xué)校層面上的事情，跟自己無關(guān)，存在班級文化建設(shè)效果差異大的現(xiàn)象。
一是墻上文化很“豐滿”，精神文化很“骨感”。這種“硬環(huán)境”的到位建設(shè)與“軟環(huán)境”的嚴(yán)重脫節(jié)，讓班級文化建設(shè)成了一堆“死”的東西。
二是班級文化大“撞臉”。有的班主任為應(yīng)付了事，從墻壁文化布置到制度建設(shè)，再到行為活動文化，只是復(fù)制加粘貼，全不考慮合不合“身”，有沒有鮮活的個性。
三是這個班級有點“冷”。一個真正意義上的班級如同溫馨和諧的家，需要付出，彼此關(guān)愛，讓人向往，使人眷戀。而有的班級沒有良好的互動，缺了誰到場都無所謂，多數(shù)人無法融進班級主流文化中，只淪為班級文化的“看客”。
二、班級文化建設(shè)的問題癥結(jié)
1.對班級文化作用認(rèn)識的缺位。我們常說：“金窩銀窩，不如自己的草窩。”班級文化建設(shè)最終是要服務(wù)于全體師生。物質(zhì)文化、制度文化建設(shè)好了，就應(yīng)該帶領(lǐng)學(xué)生去關(guān)注、認(rèn)識、領(lǐng)會、應(yīng)用，才能讓“硬環(huán)境”發(fā)揮其真正的價值，更好地為打造“軟環(huán)境”服務(wù)，也才不會讓其成為“死”的東西。
2.以人為本理念的架空。一是無視學(xué)生的主體存在。很多教育者尊重學(xué)生只是口號，缺乏對學(xué)生的了解與定位。如對尚沒學(xué)完拼音的一年級學(xué)生的板報全是方框字，這顯然是應(yīng)付于檢查評比而已。又如無視學(xué)生的創(chuàng)造力和主動做事的欲望，搞包辦代替、越俎代庖的家長式文化建設(shè)。二是漠視教師的主導(dǎo)作用。其實，班級文化建設(shè)中，教師的主導(dǎo)作用不容忽視。尤其是小學(xué)階段，越低年級的學(xué)生，其自主管理意識越欠缺，越需要老師“領(lǐng)著走”。學(xué)校管理者應(yīng)放手讓教師去嘗試，多多包容他們的個性――想法與做法，而不能牽著班主任的鼻子走。
3.對活動文化的弱視。有人這樣詮釋文化：“行動了，經(jīng)歷了，認(rèn)同了，就形成了文化。”很多人都將物質(zhì)文化、制度文化、行為文化和精神文化割裂開來，違背了人作為主觀能動性的客觀本質(zhì)。其實，物質(zhì)和制度是要靠人的行為活動，才能內(nèi)化為精神層次的文化，這就要求我們要先為這些物質(zhì)賦予文化內(nèi)容。如讓學(xué)生感知的不僅僅是墻上的一句名言，更重要的是名言上墻前，大家的激烈討論和遇事時的鞭策激勵。細(xì)到班級日常管理，大到參加學(xué)校層面的大型活動，不是教師的包辦代替，也不是優(yōu)等生的粉墨登場，而是每位同學(xué)群策群力的結(jié)果。
三、班級文化建設(shè)的實踐探索
“文化是個性化的，不能復(fù)制的。”因此，要真正創(chuàng)造出適合于自己的文化，就必須有所思考，敢于嘗試，不斷總結(jié)與堅持。作為學(xué)校管理層面則有必要提供一種載體，搭建一個平臺，為師生自主創(chuàng)建班級文化創(chuàng)造一種民主、激勵的氛圍。我校的“一班一品”校園文化建設(shè)正是基于這種文化建設(shè)理念提出的思考與實踐。
1.人人都是開創(chuàng)者。兒童文化是一種自由想象和創(chuàng)造的精神，一種平等的精神，一種過程本身就是結(jié)果的非功利精神。這種非功利精神就是兒童文化的精神實質(zhì)。五年一班將班級文化特色創(chuàng)建定為“看新聞，知天下”。采取了“人人參與每天看新聞并作簡要記錄，每天早讀上課之前輪流參與5分鐘新聞播報，全員參與評報”的活動方式，促使學(xué)生養(yǎng)成每天必看新聞、播新聞、評新聞的良好習(xí)慣。學(xué)生在活動中學(xué)習(xí)，在學(xué)習(xí)中成長，激發(fā)學(xué)生關(guān)注生活、關(guān)愛他人、自主思考的欲望與積極性。從而形成了“家事，國事，天下事，事事關(guān)心”的班級精神文化。
2.人人都是建設(shè)者。在“一班一品”班級文化建設(shè)中，學(xué)生除了要積極地參與，更重要的是要從中體驗到建設(shè)者的無上榮耀與激情，進而形成“人無我有，人有我優(yōu)”的特色文化。這是學(xué)生參與班級文化持續(xù)性建設(shè)的“保鮮劑”。以四年三班的“豎笛樂園”創(chuàng)建為例：剛開始，該班只是把目標(biāo)定格在形成自己獨特的班級文化――“豎笛樂園”。同學(xué)們都為實現(xiàn)這個目標(biāo)而努力，充分利用校內(nèi)校外的空余時間練習(xí)吹奏，并互相切磋技藝、交流心得。后來，在學(xué)校舉行的“六一”文藝匯演、“班班有歌聲”合唱比賽、校運會的風(fēng)采展示上，他們總能別出心裁地展示這一特色文化，并在展示中不斷提高。
在展示中享受成就的喜悅，在喜悅中激發(fā)更高的建設(shè)熱情，在建設(shè)中凝聚團隊精神，在團隊精神中汲取成長的精華，這就是特色班級文化創(chuàng)建的經(jīng)久魅力，這才是基于學(xué)生終身發(fā)展、服務(wù)學(xué)生終身發(fā)展、見證學(xué)生終身發(fā)展的特色班級文化。
3.人人都能享受到成長。“在成事中成人”，葉瀾老師說，“課堂應(yīng)該是師生生命成長的地方。既然是成長的，必定就是動態(tài)的、生成的”。班級文化創(chuàng)建的過程同樣留下“師生生命成長”的片片足跡。同為“知書達理”特色文化創(chuàng)建，六年一班將其定位于師生的文明禮儀成長，引導(dǎo)學(xué)生以書養(yǎng)性、以禮修身，開展“小淑女”“小紳士”評比活動，學(xué)生在待人接物、與人交往中更加注重自己的形象，老師更是從中體驗到“己所不欲勿施于人”的內(nèi)涵所在。六年三班則重在引導(dǎo)師生在讀書中學(xué)會思考、學(xué)會認(rèn)知、學(xué)會做人。
4.班班都是自己的唯一。著眼學(xué)生發(fā)展，立足班情實際，基于教師特點的特色班級文化創(chuàng)建，是一個富有挑戰(zhàn)性的工程。在挑戰(zhàn)的過程中，必將逐漸沉淀班級文化形成個性――“班級文化場”，促使師生的知識與技能、情感態(tài)度價值觀等方面互相影響、交融、滲透，并進而形成積極的學(xué)習(xí)態(tài)度、良好的學(xué)習(xí)氛圍、互幫互助的人際關(guān)系等健康向上的班風(fēng)和“心往一處想、勁往一處使”的團隊協(xié)作精神。如今的“小雷鋒班”個個是“小熱心漢”；“雛鷹班”的同學(xué)們像雛鷹一樣向著理想展翅翱翔，勇于挑戰(zhàn)；課間十分鐘、上學(xué)放學(xué)的路上、教室外、花園中總能看見“口琴班”同學(xué)侍弄“音符”的無窮樂趣……
第6篇：班級精神文化的建設(shè)范文
文化
【中圖分類號】 G631 【文獻標(biāo)識碼】 A
【文章編號】 1004―0463（2017）11―0029―01
環(huán)境能改變一個人，尤其是對于正在成長中的小學(xué)生來說，環(huán)境的好壞對他們的影響是不容忽視的。要想讓小學(xué)生以后成為一個有用的人，班級的文化環(huán)境潛移默化、耳濡目染的熏陶是非常重要的，它會讓學(xué)生在德育方面得到一個全面的更新與成長。所以，教師要在班級文化建設(shè)活動中、生活實踐中去培養(yǎng)、塑造、鍛煉學(xué)生，讓學(xué)生看到切實的行動與過程，這比起單一的說教要強百倍，對學(xué)生的影響也是深遠的。班級文化的建設(shè)對學(xué)生具有滴水穿石、潛移默化的感染力，良好的班級文化對學(xué)生的學(xué)習(xí)、生活以及以后的成材、發(fā)展都有影響。因此，班級文化的建設(shè)離不開班級文化環(huán)境的建設(shè)。學(xué)校文化環(huán)境的建設(shè)也離不開班級文化環(huán)境的建設(shè)，一個好的班級文化建設(shè)，就會影響其他班級，從而讓校園文化和諧、健康發(fā)展。班級文化環(huán)境包括物質(zhì)文化環(huán)境和班級精神文化環(huán)境兩個方面，我們要打破常規(guī)，營造良好的環(huán)境氛圍，并通過環(huán)境的熏陶、感染，讓學(xué)生自覺地養(yǎng)成良好的道德品質(zhì)，煥發(fā)出良好的精神活力。
一、用愛心營造班級精神文化
俗話說，冰凍三尺非一日之寒，一個班級文化的形成不是一天兩天的，它是班主任和各代課老師在長期的教育活動中不斷形成和完善的。班級文化是班級管理和建設(shè)良好班風(fēng)的關(guān)鍵，是班級整體面貌的靈魂，對每一個學(xué)生都具有潛移默化的教育、激勵和制約作用。所以，班主任和各代課老師要善于接近學(xué)生，以微笑面對學(xué)生，用愛心關(guān)心學(xué)生，和學(xué)生交流思想，暢想未來，在課間活動時和學(xué)生一起做游戲。有一句話說：“誰愛孩子，孩子就會愛他，只有用愛才能教育孩子。”可見，愛對成長中的小學(xué)生來說是多么重要。因此，在平常的教學(xué)中，我們不但要愛學(xué)生，而且還要時時觀察學(xué)生的心理活動與生活需要，及時給學(xué)生心理、精神及生活上的幫助與引導(dǎo)，這樣我們才能和學(xué)生做朋友。當(dāng)然，在觀察中，我們可以針對學(xué)生不同的缺點和性格，夸一句“你真行”、“你真棒”、“有進步”等等，老師的這些語言會讓受冷落的后進生得到一絲溫暖與鼓勵。教師只有真正用愛心營造和諧的班級氛圍，才能營造出和諧的班級文化，也才會使處于班級不同層面的每個學(xué)生都感到溫暖，因而自由地、快樂地發(fā)展自己的個性。
二、用愛心建設(shè)班級物質(zhì)文化
一個班級的文化建設(shè)除了精神文化建設(shè)外，還要有班級物質(zhì)文化建設(shè)。如，我們可以通過板報的編排、學(xué)習(xí)園地的建設(shè)、名人名言的剪貼等，來豐富班級的物質(zhì)文化。蘇霍姆林斯基說過：“無論是種植花草樹木，還是懸掛圖片標(biāo)語，或是利用墻報，我們都將從審美的高度深入規(guī)劃，以便挖掘其潛移默化的育人功能，并最終實現(xiàn)連學(xué)校的墻壁也會說話的遠大目標(biāo)。”因此，教師可以讓學(xué)生參與進來，在教室的墻上設(shè)計“圖書角”、“手工角”、“衛(wèi)生角”、“個性展示角”等，或讓學(xué)生根據(jù)自己的喜歡和特長去學(xué)習(xí)和更新那些內(nèi)容。為了讓班級的物質(zhì)文化建設(shè)能得到更好的發(fā)展，我們不但要結(jié)合學(xué)校的物質(zhì)文化建設(shè)的要求，而且還要結(jié)合班級的精神文化在老師的引導(dǎo)下結(jié)合班訓(xùn)管理的目耍把班集體奮斗目標(biāo)提到一個高度，激勵班級學(xué)生的潛能，凈化學(xué)生的思想，讓學(xué)生做一個德、智、體、美全面發(fā)展的好學(xué)生。
三、用愛心凝聚學(xué)生之間的情誼
第7篇：班級精神文化的建設(shè)范文
關(guān)鍵詞：班級文化；校園文化
中圖分類號：G625 文獻標(biāo)識碼：A 文章編號：1671-0568（2013）09-0058-02
學(xué)校不僅是培養(yǎng)社會主義事業(yè)建設(shè)者和接班人的重要陣地，還是傳播社會主義精神文明和社會主義文化的重要陣地。校園文化是學(xué)校社會主義精神文明的重要組成部分和重要載體，作為學(xué)校校園文化建設(shè)重要組成部分的班級文化，不但能有效地調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)與實踐興趣，更重要的是能使學(xué)生養(yǎng)成良好的品德，塑造出積極向上的班級精神，能培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和能力，對學(xué)生的成長發(fā)揮著重要的作用。只有充分重視班級文化建設(shè)，積極創(chuàng)設(shè)班級文化氛圍，充分發(fā)揮班級文化的特色育人作用，才能穩(wěn)步推進校園文化建設(shè)。
一、營造班級環(huán)境氛圍，構(gòu)建校園特色文化
蘇霍姆林斯基說：“只有創(chuàng)造一個教育人的環(huán)境，教育才能收到預(yù)期的效果。”作為一個班集體學(xué)習(xí)和受教育的基地――教室，其環(huán)境的優(yōu)劣對學(xué)生會產(chǎn)生潛移默化的作用。通過對所在班級課室環(huán)境的布置及對教室環(huán)境的要求，構(gòu)造一種教育和學(xué)習(xí)的外部文化環(huán)境，能增添學(xué)生學(xué)習(xí)、生活的樂趣，消除學(xué)習(xí)后的疲勞，養(yǎng)成文明行為習(xí)慣，培養(yǎng)正確的審美觀，鍛煉創(chuàng)新能力，增強班級向心力、凝聚力，激發(fā)學(xué)生愛班、愛校的熱情。因此，甘肅省景泰縣實驗小學(xué)（簡稱我校，下文同）班級文化注重了“關(guān)注細(xì)節(jié)、張揚個性”，“培養(yǎng)習(xí)慣、陶冶情操”，“引進競爭、百花齊放”的設(shè)計理念，讓班級環(huán)境布置的每個內(nèi)容都根據(jù)對象的不同而選擇不同的風(fēng)格、格調(diào)，并符合學(xué)生的年齡特征和心理特征。比如，低年級有憨態(tài)可掬的卡通人物，具有童趣的小紙藝，涂鴉作品等；中高年級有圖文并茂的手抄報、稚嫩清新的書法作品，也有質(zhì)樸簡易的手工制作、活潑天真的繪畫、童心飛揚的短文。使級級有亮點，班班有特色，讓學(xué)生個性張揚，主體回歸，形成個性化的班級文化，構(gòu)成校園特色文化的主體。
二、健全班級規(guī)章制度，構(gòu)建校園制度文化
班級是全班同學(xué)共同的“家”。俗話說：“沒有規(guī)矩，不成方圓。”科學(xué)、民主、建全的班級管理制度是良好校風(fēng)、班風(fēng)得以形成的有力保證。它可以最大限度地避免班主任的隨意性，在懲處歪風(fēng)、激勵后進、獎勵先進方面有巨大的作用。我校是按照以下幾方面進行的：
1.制定班規(guī)。制定學(xué)習(xí)常規(guī)、考勤常規(guī)、基本規(guī)范、值日班長、獎勵、附則規(guī)范。班規(guī)是班級的“根本大法”，是一切班級活動的行動指南。
2.班級管理實施“人人崗位責(zé)任制”。比如，值周生、教室衛(wèi)生、公區(qū)衛(wèi)生、排班集合、桌椅整齊、學(xué)生午餐……責(zé)任人。讓學(xué)生參與班級管理，做到人人有事做、事事有人做、時時有事做、事事常常做，使每個學(xué)生都能在不同的角色體驗中獲得人際交往的經(jīng)驗，發(fā)展自我。
3.評選“班級之星”。為激勵后進、獎勵先進、懲處歪風(fēng)，構(gòu)建一種最優(yōu)的和諧、健康的班級環(huán)境。如可以每月評選班級之星三名，張榜公布，獎品各一份。學(xué)校各項評優(yōu)，一律從班級之星中產(chǎn)生。這樣的班規(guī)使校園文化既體現(xiàn)了嚴(yán)肅性，又展現(xiàn)了活潑性；既紀(jì)律嚴(yán)明，賞罰分明，又通情達理，體現(xiàn)人文關(guān)懷。
三、精心塑造班級精神，構(gòu)建校園精神文化
班級精神文化，是班級文化的核心內(nèi)容，是班級成員共同精神追求的集中體現(xiàn)。具體表現(xiàn)在班風(fēng)、學(xué)風(fēng)、教風(fēng)和共同的價值追求等方面，班級精神文化具有強大的凝聚、激勵、導(dǎo)向和保障作用。結(jié)合學(xué)校十年遠期規(guī)劃，班班制訂了遠期、中期、近期發(fā)展目標(biāo)，并有積極向上的班級精神格言。比如，三（1）班的班級精神是“勤奮努力，和諧奮進；笑對一切，永不言敗”。五（2）班的班級格言是“自信我出色、我努力、我成功”，體現(xiàn)出了班級文化個性、學(xué)生的主人翁意識，成為班級文化建設(shè)的核心，為班級工作指明了方向。不僅如此，每個班還充分運用晨會課和周會課適時開展培養(yǎng)良好的班風(fēng)教育，通過遵規(guī)守紀(jì)方面的典型案例分析，幫助學(xué)生樹立正確的輿論導(dǎo)向，使校園文化具有鮮明審美特征的精神文化。
四、積極開展班級活動，構(gòu)建校園行為文化
組織和指導(dǎo)學(xué)生參加課外活動，是建設(shè)班級文化的重要途徑之一，更是促進學(xué)生全面發(fā)展的有效手段。因為活動能點燃興趣的火花，班級應(yīng)該成為學(xué)生的第一個舞臺。我們用“活動激發(fā)興趣”，開發(fā)出他們創(chuàng)造發(fā)展的潛能，讓他們積極投入到豐富多彩的班級活動中，給學(xué)生創(chuàng)造更多的表現(xiàn)機會，讓他們?nèi)ンw驗生活的樂趣。各個年級，各個班級結(jié)合學(xué)校少隊計劃，開展誦讀經(jīng)典，彰顯個性；讀書展評；閱讀經(jīng)典；弘揚中華文化成果展示等活動，讓校園充滿書香味，讓孩子成為書香少年。比如，我校三（2）班以“輕松快樂學(xué)成語”為主題進行班級活動。成語是“國學(xué)”文化精髓，簡短、精辟的成語，蘊含著深刻的哲理。班級里后面的墻壁上是孩子們精選的具有代表性、啟發(fā)性的多則成語故事并配有精彩的卡通圖案“成語樂園”，孩子們在活潑、有趣的卡通故事中領(lǐng)悟到成語的深刻含義，這樣具有教育性的活動有助于拓展學(xué)生的視野。還結(jié)合各個學(xué)科教學(xué)開展各項活動“趣味數(shù)學(xué)競賽”、“感受書籍，享受閱讀”、“科技活動”等，既讓學(xué)生盡情表現(xiàn)，又能在玩中學(xué)、學(xué)中玩，在活動中增長知識提高能力，培養(yǎng)興趣，增強自信心，豐富學(xué)習(xí)生活。
總之，班級是學(xué)生生活的重心，是知識的集散地，是人格的熏陶地，是體質(zhì)的培養(yǎng)地，是心靈的歸宿地。班級文化是“無聲的潤物”，滋潤著學(xué)生的心田；它是班級這個“小社會”角落里的“社會環(huán)境”，影響并制約著每個學(xué)生及整個班集體的發(fā)展趨勢及學(xué)習(xí)前景，它是校園文化的有機組成部分。我們將繼續(xù)著力打造個性班級文化，推進特色校園文化建設(shè)，提升校園文化品位，使得各班級物質(zhì)文化得以凸顯，精神文化得以提升，制度文化得以完善，行為文化得以落實，最終促進整個校園文化實踐建設(shè)，促進師生與環(huán)境的和諧，師生之間、學(xué)生之間的和諧。
參考文獻：
[1]楊玉香.小學(xué)特色校園文化建設(shè)的新探索[J].中華少年：研究青少年教育，2012，5：1―11.
[2]蘇金蘭.構(gòu)建和諧校園文化 營造良好育人環(huán)境―金昌市實驗小學(xué)全面加強校園文化建設(shè)的探索和實踐[J].教育革新，200
第8篇：班級精神文化的建設(shè)范文
【關(guān)鍵詞】班級文化建設(shè)；班級管理；班級集體活動；班風(fēng)
中國分類號：G4
國務(wù)院《關(guān)于基礎(chǔ)教育改革與發(fā)展的決定》指出：大力加強校園文化建設(shè)，優(yōu)化校園教育環(huán)境，使中小學(xué)成為弘揚正氣，團結(jié)友愛，生動活潑，秩序井然的精神文明建設(shè)基地。以校園文化建設(shè)為平臺，大力開展日常校園文化活動。要有目的地、有計劃地建設(shè)好校園文化，創(chuàng)造出具有凝聚力和約束力的區(qū)域性文化氛圍，形成自己的文化意識和學(xué)校個性，通過它來影響和熏陶學(xué)生，促進學(xué)生健康成長。新課程把“一切為了學(xué)生”作為核心理念，要求我們在班級管理中必須關(guān)注每一位學(xué)生，關(guān)注學(xué)生的情緒生活和情感體驗，關(guān)注學(xué)生的道德生活和人格養(yǎng)成。因此培育個性化的班級精神，構(gòu)建個性化的班級文化，形成有自身特色的校園文化，既符合新課程理念下的教育需求，也是學(xué)生個體發(fā)展的需要。
一、班級文化的含義及其基本內(nèi)容
班級文化有廣義和狹義之分，廣義的班級文化是指班級在長期的學(xué)習(xí)生活中所形成的物質(zhì)文化和精神文化的總和。班級的物質(zhì)文化主體是物，是有形的，主要有班級的桌椅擺放、教室布置、內(nèi)務(wù)整理和學(xué)生著裝等。它盡管是表面的東西，但它很重要，它最直接體現(xiàn)著班級的外在形象，影響著班級的精神風(fēng)貌，左右著班級的外部評價；精神文化主要指班級的理想信念、價值觀念和行為準(zhǔn)則，具體表現(xiàn)在班級的學(xué)風(fēng)、班風(fēng)和考風(fēng)、班級的規(guī)章制度建設(shè)上。這些都是無形的，是不能通過眼睛看到的，它只能被感受到，但卻是最核心的。狹義的班級文化就是精神文化。
二、班級文化建設(shè)的必要性及其作用
班級文化是班級整體精神風(fēng)貌的體現(xiàn)，它自覺或不自覺地通過一定的形式融會到班級同學(xué)的學(xué)習(xí)、工作、生活等各個方面中，形成一種良好地自覺地行為習(xí)慣，潛移默化地影響著學(xué)生的行為。班級作為學(xué)校的基層單位，班級文化建設(shè)是校園文化建設(shè)的基礎(chǔ)，搞好班級文化建設(shè)，對于完善班級管理，營造良好的學(xué)習(xí)氛圍，培養(yǎng)學(xué)生的自律自控能力，促進學(xué)生的身心的健康發(fā)展具有極其重要的作用。可見，班級文化建設(shè)是管理班級的迫切要求，也是班級管理中的重要內(nèi)容，一個班級要構(gòu)建健康和諧的班風(fēng)必須要依托良好的班級文化建設(shè)。
班級文化作為班級管理中的重要內(nèi)容，它屬于管理諸要素中的軟要素，處于核心地位。它在班級管理中起著導(dǎo)向作用、凝聚作用、規(guī)范作用和激勵作用。班級文化是全班同學(xué)共同的信念、價值觀念和行為準(zhǔn)則，引導(dǎo)著全體同學(xué)沿著正確的方向和道路前進；班級文化是一種理想的黏合劑，能使學(xué)生彼此合作，同心協(xié)力，和衷共濟，能減少同學(xué)之間的摩擦和內(nèi)耗，增強其內(nèi)部的凝聚力；班級文化能通過制度和道德規(guī)范對所有成員的行為起到規(guī)范和約束作用；班級文化還能激發(fā)干勁，從而更加主動、自覺、積極地去做某件事情。
三、加強班級文化建設(shè)的措施
加強班級文化建設(shè)，努力營造積極、健康、向上的班級文化，必將促進學(xué)生的全面發(fā)展和良好班風(fēng)的形成。下面就如何加強班級文化建設(shè)方面談?wù)勛约簬啄陙淼淖龇ê腕w會。
（一）確立班級發(fā)展目標(biāo)
班級管理首要問題是先使建立團結(jié)、進取、健康、和諧的班風(fēng)成為學(xué)生的共識，使其成為班級的奮斗目標(biāo)。而班級文化建設(shè)首要的任務(wù)就是要班級成員圍繞班級目標(biāo)并結(jié)合個人實際情況，制定自己的個人目標(biāo)，并以此來規(guī)范約束自己的行為。所以開學(xué)初我就讓班干部在墻報上布置這樣的標(biāo)語：“我愛我家，班榮我榮，班恥我恥”、“自我管理，自我控制”以及“我以班級而驕傲，班級因我而精彩”使學(xué)生一進班就能看到奮斗目標(biāo)，并為實現(xiàn)目標(biāo)做努力。
（二）利用制度引導(dǎo)，加強對學(xué)生的養(yǎng)成教育
“沒有規(guī)矩，不成方圓”。制度文化建設(shè)是班級全體成員共同認(rèn)可并自覺遵循的行為準(zhǔn)則。處在青春期的初中生，是培養(yǎng)良好思想品德、養(yǎng)成正確行為習(xí)慣的重要時期。他們有理想、有抱負(fù)，但做事易沖動，自我意識過重，心理素質(zhì)較差。據(jù)此，一方面，可向?qū)W生介紹學(xué)校的光榮校史，校風(fēng)、學(xué)風(fēng)、教風(fēng)“三風(fēng)”建設(shè)，教育教學(xué)質(zhì)量成果，讓學(xué)生熟悉學(xué)校環(huán)境，增進熱愛學(xué)校的情感。
（三）、完善班級設(shè)施，優(yōu)化學(xué)習(xí)環(huán)境
班級物質(zhì)文化即班級設(shè)施屬于班級文化的硬件，是看得見、摸得著的東西。充分發(fā)揮班級設(shè)施資源的教育功能，如精心布置教室，有意識地粘貼有關(guān)名言警句，開辟學(xué)習(xí)、評比專欄，做到藝術(shù)性與教育性融為一體，既美化環(huán)境又熏陶學(xué)生。把黑板報辦成引導(dǎo)教育學(xué)生健康成長的輿論宣傳陣地，既鍛煉學(xué)生又教育學(xué)生。為更好地完成教室內(nèi)的環(huán)境布置，我充分發(fā)揮學(xué)生的主體性，由班主任、宣傳委員、墻報小組、全班同學(xué)共同用智慧和雙手來布置教室。
（四）、充分利用集體活動的教育功能，從精神層面打造班級文化，讓學(xué)生在活動中成長
作為班級文化建設(shè)的一個重要陣地-----班級集體活動，有助于形成正確的集體輿論和良好的班風(fēng)。在健康、有益的班級活動中，正確的、合理的東西得到肯定、弘揚，錯誤的、不良的東西則為大家所不齒。這樣，正確的輿論和班風(fēng)就會逐步形成、發(fā)展起來。所以說班級活動是創(chuàng)建班集體的血液，是形成集體主義思想的搖籃，沒有活動就沒有集體。良好的集體活動是富有教育力和感染力的課堂，它能使學(xué)生在活動中消除心理障礙，相互溝通，它能使師生在互動中產(chǎn)生潛在的積極影響，同時它還有利于教師在活動中發(fā)現(xiàn)問題，解決問題。
幾年來，自己一直都堅持利用主題班會、文體活動等一系列教育活動。通過主題班會，提高學(xué)生思想修養(yǎng)，確立正確人生觀，增強班級凝聚力；提高學(xué)生的自我教育能力。通過精心組織文體活動（如校運會、大課間運動、廣播體操比賽等），形成健康、快樂的和諧班集體，在文體活動中培養(yǎng)學(xué)生良好的行為習(xí)慣、意志品格和心理品質(zhì)；在文體活動中凝聚班集體、樹立班級共同的奮斗目標(biāo)；在文體活動中培養(yǎng)學(xué)生識別美、鑒賞美、表現(xiàn)美、創(chuàng)造美的能力。
總之，在班級管理中，我們只要從培養(yǎng)全面發(fā)展的建設(shè)者和接班人這一總體目標(biāo)出發(fā)，利用班級文化具有潛移默化性、自我教育性等特點，采取滲透的形式，把教育思想貫穿于整個文化環(huán)境中，充分發(fā)揮班級文化建設(shè)的育人功能，相信班級會由此而更加健康和諧，而每一個學(xué)生亦將在班級建設(shè)中綻放出無限的光芒。
參考文獻
[1]李曉光《管理學(xué)原理》中國財政經(jīng)濟出版社，2004
第9篇：班級精神文化的建設(shè)范文
1 布置良好的班級文化環(huán)境
要布置良好的班級文化環(huán)境，就要從教室環(huán)境開始。教室環(huán)境是班級形象的標(biāo)志之一。也是學(xué)生主要的活動場所，美化教室環(huán)境，既建設(shè)了良好的班級形象，也可以用優(yōu)美的環(huán)境陶冶人。因此教室的硬環(huán)境建設(shè)就成了班級文化建設(shè)不可缺少的重要內(nèi)容。優(yōu)美的教室環(huán)境能給學(xué)生增添生活和學(xué)習(xí)的樂趣，消除學(xué)生學(xué)習(xí)后的疲勞。更重要的是，優(yōu)美的學(xué)習(xí)環(huán)境有助于激發(fā)學(xué)生熱愛班級、熱愛學(xué)校的情感，促進學(xué)生奮發(fā)向上，增強班級的凝聚力，使班級學(xué)生的精神面貌具有和諧的氣氛。那么，在教室環(huán)境的布置上，既要重視教室各區(qū)域、各工作板塊的外觀設(shè)計、空間布置，更要注意其主題確定、內(nèi)容選擇、信息傳遞等方面，使教室環(huán)境能夠體現(xiàn)班級理念、學(xué)習(xí)目標(biāo)，反映精神風(fēng)貌、文化氣息，讓人走進教室，頓覺舒暢、倍感溫馨、催人奮進。對于教室環(huán)境的基本格局和總體布局，在保持相對穩(wěn)定前提下，要根據(jù)教育教學(xué)的實際需要靈活設(shè)定；對于學(xué)習(xí)園地、團的生活等活動板塊，則要及時進行內(nèi)容更新和形式創(chuàng)新。在班級文化環(huán)境的建設(shè)上也要做到凈化、綠化、美化。
2 建立團結(jié)高效的班干部和學(xué)生的共管機制
班干部是班主任管理班級的得力助手，也是班級文化建設(shè)的主力軍和帶頭人。在班級管理方面班干部的作用舉足輕重，建立責(zé)任心強、團結(jié)高效的班干部和學(xué)生的共管體制，是班級文化建設(shè)的重要保證。要形成一個好的班級文化氛圍，并在班級管理上取得較好的效果，就必須建設(shè)一支強有力的以班干部為主的班級管理隊伍。在這方面我的做法是：讓學(xué)生由過去的管理的對象變成管理的主動參與者，在這種角色變換中加強自我控制與自我監(jiān)督。我把原來固定的班干部制度變?yōu)橐环N流動機制。在班干部產(chǎn)生上，采取競選制和輪任制。班長輪流擔(dān)任，班委會由班長提名，經(jīng)同學(xué)表決通過，充分調(diào)動同學(xué)積極性，也使班長在管理工作上駕輕就熟。形成了一種在班主任的統(tǒng)一管理下，班長、班委和同學(xué)的共同管理機制，這樣既減輕了老師的負(fù)擔(dān)，也發(fā)揮了學(xué)生的主動性。這種多層次、全方位的輪流競爭上崗，不僅加強班級工作透明度，而且增強了學(xué)生的民主意識。充分發(fā)揮班干部和全體學(xué)生的主觀能動性，讓學(xué)生參與目標(biāo)制定，這樣既能有效激發(fā)同學(xué)們關(guān)心集體的熱情，又能使他們充分體會班級目標(biāo)的內(nèi)涵，有利于形成上下一致，齊抓共管的工作合力。同時將班干部和同學(xué)的管理，同班級目標(biāo)的落實緊密結(jié)合起來。班級目標(biāo)歸根到底要落實到班級管理的各個環(huán)節(jié)，體現(xiàn)在學(xué)生學(xué)習(xí)進步的各個方面。把目標(biāo)要求納入班級的常規(guī)工作后，在班干部和學(xué)生的共同管理下，細(xì)化分解，強化責(zé)任，抓好督促，把班級管理的各項工作做好，促進班級的文化建設(shè)。
3 打造班級精神，構(gòu)建班級精神文化
班級精神文化具有移情、承載和凝聚的功能，是所有師生共同創(chuàng)造的一種精神財富，體現(xiàn)著師生共同認(rèn)同與維護的理念、情感、價值取向，是規(guī)范學(xué)生行為、熏陶學(xué)生人格、陶冶學(xué)生情操的重要手段。建設(shè)班級文化，打造班級特色，首先應(yīng)當(dāng)塑造概括力強、震撼力強、號召力強的核心精神，使全體學(xué)生有明確的奮斗目標(biāo)。作為班主任要結(jié)合本班實際，尊重學(xué)生的主體地位，調(diào)動學(xué)生的欲望，發(fā)掘?qū)W生的潛能，組織全體學(xué)生對班級文化建設(shè)，精神的打造，進行宣傳討論，讓學(xué)生充分發(fā)表自己的意見，在班主任的引導(dǎo)下取得共識，確定出班集體的共同目標(biāo)，圍繞班級目標(biāo)，每個小組可制定小組目標(biāo)，每個人也可制定出個人奮斗目標(biāo)。其次是擬定班訓(xùn)。班訓(xùn)是為激勵全班學(xué)生勤奮學(xué)習(xí)、刻苦自勵，形成積極健康的班風(fēng)而以簡短的詞句擬就的標(biāo)語，它的特點是主題鮮明突出、簡潔明快、富有教導(dǎo)和勸誡意義。好的班訓(xùn)就是內(nèi)容和形式的完美結(jié)合。再次是提出班級口號。口號是一個班級工作的基點，是班級目標(biāo)的濃縮，是一種激發(fā)班級同學(xué)積極向上的精神力量。提得好的一句口號就是班集體的一面旗幟，它指引著班集體團結(jié)友愛，精神振奮，身心愉悅，由此煥發(fā)出無窮的力量和生機。
4 認(rèn)真抓好班級制度文化建設(shè)形成良好班風(fēng)
