班級特色文化建設(shè)總結(jié)精選(九篇)

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第1篇：班級特色文化建設(shè)總結(jié)范文

班級是學(xué)生學(xué)習(xí)和活動的主要場所，良好的班級環(huán)境為加強(qiáng)班級文化建設(shè)奠定物質(zhì)基礎(chǔ)。

1．保持班級清潔

干凈整潔的班級環(huán)境，不僅能夠幫助學(xué)生養(yǎng)成良好的衛(wèi)生習(xí)慣，也能夠培養(yǎng)學(xué)生自覺維護(hù)班級環(huán)境的責(zé)任意識，更能夠在潛移默化中培養(yǎng)他們以班為家、護(hù)“家”愛“家”的主人翁意識，對于提高班級管理效率、構(gòu)建健康班級文化大有裨益。例如，當(dāng)班級地面出現(xiàn)紙屑等雜物的時候，不論是不是值日生，都能自覺地將其打掃干凈，這不僅是良好衛(wèi)生習(xí)慣的體現(xiàn)，也是對班集體充滿責(zé)任感的體現(xiàn)。

2．美化班級環(huán)境

美化班級環(huán)境，不僅能夠為學(xué)生提供優(yōu)美舒適的學(xué)習(xí)環(huán)境，也能夠激發(fā)學(xué)生的想象力和創(chuàng)造力，更能夠讓學(xué)生在共同參與班級環(huán)境建設(shè)的過程中，加強(qiáng)溝通、促進(jìn)友誼，可謂一舉多得。例如，有的班主任鼓勵學(xué)生親手栽種和照料植物，打造班級“綠色風(fēng)景線”，在這一過程中，學(xué)生一起播種、培土、澆水、施肥，在美化班級環(huán)境的同時，也加深了友誼。

3．巧妙布置班級

新課標(biāo)指導(dǎo)下的班級管理要求打破對學(xué)生思維的束縛和限制，鼓勵學(xué)生積極動口、動手和動腦，打造特色班集體。因此，班主任要鼓勵學(xué)生開動腦筋、巧妙布置班級、體現(xiàn)班級特色。例如，有的班級布置了“照片墻”，將全體同學(xué)和老師的照片貼在照片墻上；有的班級創(chuàng)辦了“圖書角”，手工搭建了小型書架，并把集體訂閱的和同學(xué)們從家里帶來的書籍放到“圖書角”供大家分享傳閱。

二、加強(qiáng)制度文化建設(shè)，營造良好管理秩序

班級的正常運(yùn)轉(zhuǎn)和良好班風(fēng)的形成，離不開完善的規(guī)章制度和監(jiān)管措施。班主任要帶領(lǐng)學(xué)生一起加強(qiáng)制度文化建設(shè)：

1．明確管理制度

班主任要參照《學(xué)生守則》和《行為規(guī)范》的內(nèi)容，結(jié)合班級具體情況，制定科學(xué)合理的班級管理制度，并加強(qiáng)引導(dǎo)和監(jiān)督，用規(guī)章制度來規(guī)范學(xué)生行為，加強(qiáng)班級管理。例如，在維護(hù)班級衛(wèi)生方面，有值日生任務(wù)分配表、衛(wèi)生督察小組檢查細(xì)則和衛(wèi)生評分表格，值日生按照任務(wù)分配自覺完成衛(wèi)生清掃任務(wù)，并接受衛(wèi)生督察小組的監(jiān)督和評分，大家各司其職、各盡其責(zé)，共同維護(hù)班級良好的衛(wèi)生環(huán)境。

2．科學(xué)激勵機(jī)制

管理制度的嚴(yán)格、高效執(zhí)行，離不開科學(xué)的激勵機(jī)制。只有讓學(xué)生及時了解自身的長處，發(fā)現(xiàn)自身的不足，并得到適當(dāng)?shù)谋薏吆涂隙ǎ拍芄膭钏麄兛朔秉c、發(fā)揚(yáng)優(yōu)點，互相幫助，共同進(jìn)步。例如，目前很多班級都推行了“量化積分表格”機(jī)制，針對學(xué)生在學(xué)習(xí)成績、課堂紀(jì)律、個人衛(wèi)生、禮儀禮貌、校園活動等方面的表現(xiàn)進(jìn)行評分，并每個月在班會上進(jìn)行總結(jié)和講評，針對表現(xiàn)優(yōu)異的學(xué)生要給予表揚(yáng)和鼓勵，頒發(fā)“衛(wèi)生標(biāo)兵”“學(xué)習(xí)達(dá)人“”文藝標(biāo)兵”等獎狀，并將獎狀張貼在班級“榮譽(yù)榜”上，以達(dá)到鼓勵先進(jìn)、激勵后進(jìn)、整體進(jìn)步的目的。

3．實行民主管理

班主任要加強(qiáng)班級民主建設(shè)，實現(xiàn)民主管理，讓死板的制度“活”起來。例如，有的班主任不僅要求學(xué)生遵守班級制度，也鼓勵學(xué)生對班級制度提出質(zhì)疑，并提出合理化建議，促使班級制度的完善和公信力的提升；有的班主任實行班級崗位輪換制，讓學(xué)生輪流履行班級不同的崗位職責(zé)，培養(yǎng)學(xué)生的民主意識、責(zé)任意識和換位思考的意識，提高班級管理效率。

三、加強(qiáng)精神文明建設(shè)，營造良好班級氛圍

1．豐富班級活動

豐富多彩的班級活動是班級文化建設(shè)的重要載體。班主任要充分發(fā)揮班級活動在展示學(xué)生特長、構(gòu)建和諧師生關(guān)系、提升班級整體凝聚力、打造班級特色文化等方面的作用，提高班級管理的效率。例如，有的班主任定期開展“學(xué)習(xí)競賽”，讓學(xué)生以小組為單位，參與搶答題、必答題、小組答題等比賽項目，營造良性競爭環(huán)境，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，促進(jìn)學(xué)生之間的交流合作，形成良好的學(xué)習(xí)風(fēng)氣。

2．打造特色文化

每個班級都有自己的特點和優(yōu)勢，班主任應(yīng)該引導(dǎo)學(xué)生打造班級特色文化，提升班級的凝聚力和自豪感。例如，有的班主任帶領(lǐng)學(xué)生共同設(shè)計了獨特的班旗、班徽和班級口號，充分體現(xiàn)班級特色。

四、結(jié)語

第2篇：班級特色文化建設(shè)總結(jié)范文

一、充分了解掌握學(xué)情

每一次新生入學(xué)后，班主任都要對班內(nèi)的學(xué)生做一個充分的了解，如學(xué)生的愛好、特長、興趣、經(jīng)歷、家庭情況等，結(jié)合班主任自身優(yōu)勢，通過班級討論的方式，來確定本班的發(fā)展方向和班級文化特色。如我所帶的09級美術(shù)四班，近七十名學(xué)生當(dāng)中，有四十四名同學(xué)來自農(nóng)村，并且學(xué)生成績普遍偏低，各類問題也較突出。在確定班級特色時我與學(xué)生討論制定了“踏實做人，勤奮做事”的口號，突出“勤奮、樸實、立志成才”的品質(zhì)，這樣就充分體現(xiàn)了農(nóng)村學(xué)生的特點，為他們今后的發(fā)展做了一個很好的引導(dǎo)。有的班級可能以城鎮(zhèn)學(xué)生居多，就要考慮城鎮(zhèn)學(xué)生的特點，以“個性、活躍”為特色，側(cè)重培養(yǎng)他們尊重人，關(guān)心人的品質(zhì)。另外，像我校突出藝術(shù)體育辦學(xué)特色，有的班級以體育愛好者為主，就要側(cè)重培養(yǎng)他們的毅力，堅強(qiáng)的意志和團(tuán)結(jié)奮斗的精神；有的班級以音樂特長生為主，就要側(cè)重培養(yǎng)他們獨特的個性和高雅的氣質(zhì)。總之，班級文化建設(shè)必須建立在對全班學(xué)情充分了解的基礎(chǔ)上，否則，再響亮的口號，再個性的文化也只是無本之木，難以成功。

二、制定班級文化目標(biāo)

憑借對學(xué)生的全面了解，依托所選擇的班級文化特色，師生共同制定一個為今后開展各類活動的依據(jù)，使整個班級文化建設(shè)能按照一定的方式循序漸進(jìn)、有條不紊的展開。由于所帶班級女生多，農(nóng)村學(xué)生多，“勤勞、樸實”的品質(zhì)在他們身上有很好的體現(xiàn)，他們渴望成功的心理也很迫切。于是，我把“勤奮、刻苦、立志成才”作為班級文化建設(shè)的特色，并制定了相應(yīng)的班級文化目標(biāo)：高一側(cè)重養(yǎng)成學(xué)生良好的學(xué)習(xí)、行為習(xí)慣；高二強(qiáng)調(diào)要自我管理，敢于拼搏，敢于面對挫折；高三要有高雅的氣質(zhì)，自覺的行動。在兩年的班級工作實踐中，我始終把“踏實做人，勤奮做事”作為班級主導(dǎo)思想，著重培養(yǎng)學(xué)生尊重他人，關(guān)心他人，和諧共處，團(tuán)結(jié)進(jìn)步的優(yōu)秀品質(zhì)，取得了很好的教育效果。

三、全員參與文化建設(shè)

1.物質(zhì)文化

物質(zhì)文化是班級文化最基礎(chǔ)部分，包括教室布置、各類標(biāo)志（班旗、班徽）等，實踐證明，一個積極、溫馨、向上的被學(xué)生認(rèn)可接受的教室環(huán)境，將對學(xué)生身心發(fā)展起到積極作用；一個經(jīng)過學(xué)生精心設(shè)計的班級標(biāo)志，某種程度上反映了一個班級精神文化的發(fā)展水平。因此，在班級文化建設(shè)中要盡量動員全體同學(xué)參與，充分發(fā)揮學(xué)生的智慧，群策群力，創(chuàng)造個性獨特的物質(zhì)文化，使學(xué)生在美的環(huán)境中接受美的熏陶。

2.制度文化

“無規(guī)矩不成方圓”，規(guī)范完善的班級管理制度有利于學(xué)生良好行為習(xí)慣的形成，建立良好的班集體一定要有相應(yīng)的班級制度作為約束。（1）制定。新學(xué)年伊始，通過自我演講，民主推薦等方式，一批有能力的學(xué)生充實到了班干部隊伍中，商量討論制訂了班級公約，崗位責(zé)任制度，值日監(jiān)督制度，衛(wèi)生制度等，并向全班同學(xué)公示，征求全體同學(xué)的意見，最終完善確定，為今后學(xué)生自主管理搭好平臺。（2）檢驗。“實踐是檢驗真理的唯一標(biāo)準(zhǔn)”，因此制定好的班級制度一定要在具體管理中不斷修訂完善，最終獲得全體同學(xué)認(rèn)可并自覺遵守。（3）落實。再個性的制度，得不到落實，其實就是一句空話。既無法保證制度的權(quán)威性也不能有效發(fā)揮班級制度的功能，對班級建設(shè)而言，落實制度，以法治班才是最科學(xué)的。

3.輿論氛圍

一個班級的整體輿論傾向，氛圍的好壞，直接影響著學(xué)生的思想認(rèn)知。所以，在完善班級制度的同時一定要調(diào)動學(xué)生參與班級管理的熱情，營造一個具有高尚價值觀的集體氛圍，并慢慢使個體受其感染而自覺認(rèn)同，以此端正自己的言行。在具體操作中，我與學(xué)生一起討論商量，通過看專題片，看勵志電影，周記交流，班級生日等多種活動形式，引導(dǎo)學(xué)生不斷增強(qiáng)班級凝聚力和集體榮譽(yù)感。

4.集體設(shè)計班級活動

班級活動是建設(shè)班級文化的重要方式，班級活動的開展有利于鍛煉學(xué)生的意志品質(zhì)，有利于學(xué)生良好行為習(xí)慣的培養(yǎng)。通過有計劃、有組織的班級活動，從中不斷凸顯特定的文化價值，使班級全體成員在活動參與中受到熏陶，促使其在認(rèn)識，情感和行動上逐漸趨同于班級預(yù)定文化價值，從而達(dá)到班級文化目標(biāo)。為此，在班級文化建設(shè)中，一定要動員全體學(xué)生一起設(shè)計符合班級特色文化的活動使其都能樂于參與，勤于參與。在具體實踐中，我組織學(xué)生開展了“班級生日”，“感動094故事會”，“手工制作比賽”，“感動家長故事會”等形式多樣的班級活動。既培養(yǎng)了學(xué)生團(tuán)結(jié)互助的精神，又增強(qiáng)了學(xué)生的班級認(rèn)同感。

5.一起反饋評價總結(jié)

第3篇：班級特色文化建設(shè)總結(jié)范文

【關(guān)鍵詞】班級文化 特色

學(xué)校根據(jù)“和諧發(fā)展、文化育人”的辦學(xué)理念，提出了打造校園金筆文化（學(xué)校的第三幢教學(xué)樓外型像一支筆）的構(gòu)想。金筆文化的內(nèi)涵：金筆筆頭朝上，象征著東小人積極向上、富有朝氣；這支筆直直的，象征著東小人為人正直、求真務(wù)實；筆身鼓鼓的，象征著東小人腹中有知識、熱愛學(xué)習(xí)；這支筆是紅色的，象征著東小人滿腔熱情、無私奉獻(xiàn)。為充實、豐富、深化校園金筆文化的內(nèi)涵，我們把在金筆文化引領(lǐng)下的班級文化建設(shè)作為學(xué)校德育工作的切入點。

一、金筆精神感召下的班主任隊伍建設(shè)

班主任是班級的靈魂，是班級文化建設(shè)的前提和保證。在金筆文化引領(lǐng)下的班主任應(yīng)該有愛心和責(zé)任心，樹立像金筆一樣的服務(wù)意識、奉獻(xiàn)精神，能傳遞金筆文化的教學(xué)觀，能體現(xiàn)金筆文化的創(chuàng)造精神，崇尚文化，熱衷學(xué)習(xí)。

學(xué)校根據(jù)打造校園金筆文化的要求、目標(biāo)制定了班主任培訓(xùn)計劃，在班主任隊伍中廣泛開展班級文化建設(shè)的理論學(xué)習(xí)和經(jīng)驗交流。如把過去每月一次的班主任例會形成工作布置會、總結(jié)會，改變成經(jīng)驗交流會、理論培訓(xùn)會，并加強(qiáng)了例會的計劃性、針對性和有效性，每次例會都要根據(jù)當(dāng)前工作任務(wù)確定一個研究專題，如開學(xué)教室布置研究，要求班主任圍繞班級精神的打造精心設(shè)計、布置教室，并把設(shè)計方案交由學(xué)校。再如中隊活動設(shè)計研究、班級制度研究等。

學(xué)校還分兩個層面召開了班級文化建設(shè)研討會。先在年級段研討，由年級段長主持，要求每位班主任根據(jù)班級實際提出切實可行的實施方案。在年級段交流的基礎(chǔ)上，又召開了全校性的班級文化建設(shè)研討會，會上六位班主任（每年級段推薦一位）分別從物質(zhì)文化、制度文化、活動文化、精神文化建設(shè)等方面作了典型發(fā)言，并分析了當(dāng)前班級文化建設(shè)的現(xiàn)狀，有針對性地提出了一些切實有效的措施。另外，每周周會前用抓鬮的形式進(jìn)行 10分鐘班級文化建設(shè)經(jīng)驗交流，營造一種濃郁的研討、學(xué)習(xí)的氛圍。每位老師都有自己的心得體會，都有自己的“亮點”，相互啟發(fā)，相互學(xué)習(xí)，如陳素玲老師介紹的“人人有事做，事事有人管”班級管理制度，潘文紅老師介紹的《走近孩子的心》等深受老師的歡迎。

另外還通過組織觀看錄像（如魏書生的《如何當(dāng)好班主任》等），請專家來校講學(xué)，下發(fā)有關(guān)學(xué)習(xí)資料，網(wǎng)上交流等，努力提升班主任的思想、業(yè)務(wù)素質(zhì)。

二、在金筆文化引領(lǐng)下的班級文化建設(shè)

1．學(xué)校層面的要求

（1）要求班主任深刻領(lǐng)會金筆文化的內(nèi)涵，并結(jié)合班級實際，注重班級精神的提煉。如開展班名、班訓(xùn)設(shè)計評比活動，班主任和學(xué)生一起討論，為什么起這班名，確定這樣的班訓(xùn)，并從不同角度宣講其內(nèi)涵，讓學(xué)生認(rèn)可、內(nèi)化，逐步形成班級精神。

（2）結(jié)合學(xué)校開展的各項活動，凝聚班級文化：①“親近母語，以書為友，共同成長”經(jīng)典誦讀活動。如“相約經(jīng)典詩文（誦讀《三字經(jīng)》、《弟子規(guī)》）、童話大派送、名家詩篇大回放”等活動。②豐富多彩的第二課堂活動。 學(xué)校結(jié)合兒童年齡及興趣特點，設(shè)立聲樂、器樂、舞蹈、美術(shù)、籃球、乒乓球、田徑等各類興趣小組，每天安排一小時的時間讓學(xué)生選擇自己喜歡的興趣小組去學(xué)習(xí)。③感恩教育活動，讓學(xué)生學(xué)會“知恩、報恩、施恩”，開展了感恩師長、感恩同學(xué)、感恩自然、感恩父母的系列活動，讓感恩之心成為班級精神文化的主要元素。

2．班級文化建設(shè)

在金筆精神的引領(lǐng)下，在濃郁的校園文化氛圍的影響下，每個班級都各具特色地進(jìn)行班級文化建設(shè)。如有一位班主任（也是語文老師）崇尚文化，愛好文學(xué)，她針對現(xiàn)在孩子，尤其是城里的孩子物質(zhì)相當(dāng)豐富，但是他們并不一定快樂的現(xiàn)狀，形成了讓文學(xué)潤澤學(xué)生人生的教育理念，并提出鮮明的班級口號“我是一個快樂的讀書人”，催人奮進(jìn)的班訓(xùn)“我讀書、我快樂、我成長”。在班級里努力營造文學(xué)氛圍，通過各種文學(xué)活動讓孩子找回童真童趣。開展了六個“一”活動：①召開一次“做時間的主人”的主題班會。②開展一次“我愿做書的新娘”的讀書活動。③組織一次《草房子》讀書會。④召開一次“名人故事會”。⑤組建一個班級苗苗文學(xué)社。⑥每位同學(xué)編輯一本個人作文集。尤其是班級文學(xué)社定期向全班征收稿件，定期刊出班級作文集，給了學(xué)生很寬廣的自我展示天地，成了形成班級凝聚力，錘煉班級精神的有效載體。現(xiàn)在班級成員個個熱愛讀書，快樂作文，奮發(fā)向上，和諧發(fā)展，形成了個性化的班級文化。

再如一個班級，班名為“陽光中隊”，喻義為隊員們猶如一顆顆種子沐浴著陽光健康成長，朝氣蓬勃，奮發(fā)向上。提出的班級口號是“認(rèn)識自我、超越自我、展示自我”。圍繞班級制度的建設(shè)在教室布置時設(shè)計了幾個“板塊”：①挑戰(zhàn)自我，促使種子破土而出。內(nèi)容全面，包括行為習(xí)慣、文明禮儀、學(xué)習(xí)成績、課外閱讀等方面的記載。目的是讓孩子認(rèn)識自己哪方面比較優(yōu)秀，哪方面需要改進(jìn)，為超越自我作準(zhǔn)備。②超越自我，促使種子發(fā)芽成長。各項表現(xiàn)記錄定期總結(jié)，讓孩子及時認(rèn)識自己，發(fā)揚(yáng)優(yōu)點，改正缺點。把表現(xiàn)突出的和有進(jìn)步的名單寫在成長鏈上，激勵其更上一層樓。③展示自我，鼓勵嫩芽舒枝展葉。設(shè)計了“陽光苗圃”、“芳草地”兩個欄目，它不是一成不變的，而是成長的、激勵的。每 1～2周更換一次，內(nèi)容豐富，優(yōu)秀作品被入選的孩子名單也記錄在成長鏈上。④多方合力，優(yōu)化嫩苗生長環(huán)境。

孩子們犯錯誤時老師從不大聲呵斥，常用心理游戲讓孩子在如沐和風(fēng)細(xì)雨般中認(rèn)識自己，改正錯誤；在學(xué)校網(wǎng)站上建立了一個以“陽光部落”為名的文件夾，每個孩子有一個子文件夾，里面放著孩子們的優(yōu)秀作文，可互相閱讀，記錄作文成長過程，體會成長的快樂；“新聞袋袋庫”由孩子們輪流寫新聞，猶如每天給教室?guī)硇迈r的空氣。這樣就營造了一種民主、平等、健康、向上的班級文化氛圍，有效地促進(jìn)了良好班風(fēng)、學(xué)風(fēng)的形成。

三、在金筆文化推動下的班級特色文化展示活動

為進(jìn)一步推進(jìn)班級文化建設(shè)，我們在學(xué)校宣傳窗開展了班級特色文化展示活動，收到了較好的效果。第一期由五年級六個班展示，第二期由四年級六個班展示，內(nèi)容各具特色，個性鮮明。有體現(xiàn)班級精神文化的班級名稱、口號、班訓(xùn)等展示。有精心設(shè)計的班級環(huán)境文化展示，如“我們的愛”（大愛心由 61顆小愛心組成，心心相連、相惜，每顆小愛心上貼一位孩子的頭像，讓孩子們感受到那顆心就是我，我的一舉一動影響心臟的跳動，大愛心里面有三個小愛心，分別寫著做人誠心、學(xué)習(xí)靜心、友情真心的班訓(xùn)，做人誠心最重要，所以做得最大，時刻提醒大家）等。有嚴(yán)格、規(guī)范的制度文化展示。有豐富多彩的中隊活動剪影，如編織、刺繡、剪紙等手工活動，在活動體驗感悟的基礎(chǔ)上，寫寫心得體會，深化活動內(nèi)涵，激發(fā)了班級的生機(jī)和活力，增強(qiáng)了班級的凝聚力，錘煉了班級精神。一張張可愛的笑臉，那是東小少年的風(fēng)采；一雙雙專注的眼睛，那是孩子們投入的心靈；一雙雙靈巧的小手，編織著童年的夢想；一本本精美的作文集，閃爍著孩子們的童真童趣，那是孩子們童年的音符。

參考文獻(xiàn)

第4篇：班級特色文化建設(shè)總結(jié)范文

一、通過召開主題班隊會，號召全體學(xué)生要從思想上認(rèn)識到建設(shè)“綠色班級”的重要性，“班級綠化”的特色創(chuàng)建不是哪個人的事，而是集體的事情;同時發(fā)動學(xué)生從家中帶一些小盆的花，裝飾我們教室的每個角落，努力使班級成為“綠色海洋，花的世界”，使學(xué)生的學(xué)習(xí)活動場所充滿生機(jī);根據(jù)“誰的花誰負(fù)責(zé)”的原則，培養(yǎng)了學(xué)生的責(zé)任意識，增強(qiáng)了他們的愛心。

二、利用宣傳刊板加強(qiáng)思想交流，使學(xué)生認(rèn)識到，我們這次活動不是“雨過地皮濕”，而是向?qū)W校匯報我們班級整體水平的一個契機(jī)。班級特色文化建設(shè)是校園文化建設(shè)的重要組成部分，這是全面提高教育質(zhì)量的需要，也是優(yōu)化育人環(huán)境的需要;班級是校園里的有機(jī)個體，班級的班風(fēng)、學(xué)風(fēng)、教風(fēng)，直接影響著校園整體文化建設(shè)的進(jìn)度和高度。宣傳刊板的使用，豐富了學(xué)生們的綠色思想，升華了學(xué)生的綠色理念。

三、活動指導(dǎo)思想：以學(xué)校的德育總目標(biāo)“養(yǎng)成良好習(xí)慣，成就幸福人生”為主線，以班級發(fā)展目標(biāo)“心的碰撞、情的交融、愛的升華、美的積淀”為主導(dǎo)，結(jié)合“自主互助學(xué)習(xí)型課堂”的建設(shè)，通過開展一系列活動,使學(xué)生從常規(guī)、活動中真正體會到了“綠色”的含義和樂趣，激發(fā)了他們熱愛環(huán)境、關(guān)注生活、文明友愛的情感，使整個的班風(fēng)、班貌都呈現(xiàn)綠色、和諧，使綠色教育滲透整個班級的每個角落。

四、具體活動措施：

1、珍惜紙張：紙張是由植物而來，浪費紙張等于是多砍樹木。因此，我們在班級里開展節(jié)約紙張的行動。比如不用白紙折飛機(jī)，不亂撕本子，用寫過的紙做手工。同時把學(xué)生用過的廢紙收集起來，每周銷售一次，費用用來增加班級綠色的投入。

2、領(lǐng)養(yǎng)小樹：本學(xué)期，學(xué)校新搞了校園綠化，栽種了許多樹木。根據(jù)我班的地域位置，我們領(lǐng)養(yǎng)了辦公樓前的六棵樹。我們做到了按時澆水、施肥，課間有專人(成立了由王靖乾、韓宇飛、莊新飛、吳文超、高旭生、韓文超組成的“護(hù)樹小組”)管理，制止踩踏、攀折等不良行為的發(fā)生。

3、實際種植：班級里設(shè)立綠化角，號召學(xué)生從家中帶花，擺放在教室的每個角落，美化教室;分小隊展開比賽，進(jìn)行種植記錄，體會種植的不容易和快樂，以此促進(jìn)學(xué)生們的護(hù)綠意識的加強(qiáng)。同時成立以王孜恒、韓宇飛為小組長的“班級護(hù)綠”小組。實現(xiàn)了我們的目標(biāo)期望：每天按時澆花，窗臺每天要擦拭，及時更換變黃、枯萎的花，努力使班級成為“綠色海洋、花的世界”。

第5篇：班級特色文化建設(shè)總結(jié)范文

精心選好文化主題

主題是文化構(gòu)建的靈魂，而班級文化是一種育人文化，所以在選擇上：一要適合學(xué)生的年齡特點和認(rèn)識結(jié)構(gòu)，使其能接受，會共鳴；二要具有一定的先進(jìn)性，使之成為引領(lǐng)學(xué)生前進(jìn)的路標(biāo)，推動學(xué)生進(jìn)步的動力，養(yǎng)育學(xué)生成長的精神營養(yǎng)；三要有鮮明的時代感，如“同一個班級，同一個夢想”“愛國，從身邊做起”“我成長，我快樂”等都是符合初中生身心需要的具有時代精神的先進(jìn)文化。

巧妙布置環(huán)境文化

班級文化是班集體師生在共同的教育教學(xué)過程和班級生活中形成的價值取向和班級精神，班級環(huán)境的文化布置，就是這種精神的物化。班級環(huán)境文化的布置，要做到主體性與主導(dǎo)性的結(jié)合，即要以學(xué)生為主體，一切以學(xué)生為出發(fā)點，一切為了學(xué)生得到教育、得到陶冶，最大限度地讓學(xué)生自主參與班級文化建設(shè)，又要充分發(fā)揮班主任的主導(dǎo)作用，引導(dǎo)班級文化朝著正確的方向發(fā)展。如某班以“民主和諧，陽光向上”為主題，教室里除了有公布欄、小組競賽欄和黑板報等正常的布置外，班干部還特別開辟班級“BBS（電子布告）欄”，讓每個同學(xué)都可以發(fā)帖子，參與問題的討論。班主任也先后為班級設(shè)計了“中學(xué)生形象設(shè)計”“中學(xué)生該如何正確利用網(wǎng)絡(luò)”“綠色學(xué)校與環(huán)保”等討論話題。班級環(huán)境文化的布置，還要注意教育性與創(chuàng)新性的統(tǒng)一，所謂教育性，就是思想要有先進(jìn)性，內(nèi)容要有知識性，形式上要給學(xué)生以美的享受。所謂創(chuàng)新性，就是要抓住學(xué)生的思想脈搏，推陳出新。如“BBS欄”，無論是形式還是內(nèi)容都體現(xiàn)了創(chuàng)新性原則，因而受到學(xué)生的普遍歡迎，吸引了絕大多數(shù)學(xué)生的積極參與，收到較好的反響。

建立健全制度文化

健全的制度，是文化活動得以實施的保障。班級文化建設(shè)也必須有與之相適應(yīng)的制度，如班級規(guī)約、獎懲制度、競賽規(guī)則。而且所有的制度都必須讓每個學(xué)生都明了，使之能指導(dǎo)他們的行為。如“BBS欄”發(fā)帖活動，班級制度規(guī)定：每個人每天都可以就學(xué)月主題發(fā)帖子，正方貼在一邊，反方貼在一邊，班主任每周一次點評，每學(xué)月做一次總結(jié)。再如小學(xué)低年級常見的“看誰紅花多”的班級文化活動，就必須讓全體學(xué)生都明了有了哪些成績就可以戴紅花，從而指導(dǎo)他們朝著目標(biāo)不斷努力。

開展豐富多彩的活動文化

第6篇：班級特色文化建設(shè)總結(jié)范文

一、高校班級文化的內(nèi)涵

所謂班級文化，就是被班級成員所共同認(rèn)可并遵守和建立起來的準(zhǔn)則、態(tài)度和價值觀念，并直接指導(dǎo)班集體成員達(dá)成班級目標(biāo)的行為活動形式和物質(zhì)形態(tài)。高校班級文化的內(nèi)涵有三個層面：表層的物質(zhì)行為文化，中層的制度文化，深層的精神文化。班集體物質(zhì)行為文化是特色班級文化的基礎(chǔ)，精神文化是特色班級文化的核心和靈魂，而班集體制度文化則是班級物質(zhì)文化和精神文化的保障。

班級制度文化，是指圍繞班級建設(shè)目標(biāo)，要求全體班級成員共同認(rèn)同并自覺遵守的行為方式及與之相適應(yīng)的組織機(jī)構(gòu)、規(guī)章制度組合而成的文化形態(tài)。它是支撐班集體發(fā)展的相對穩(wěn)定的行為準(zhǔn)則、制度安排和道德規(guī)范。班集體制度文化集中體現(xiàn)為班級的例會制度、班干部競爭上崗制度等。“沒有規(guī)矩，不成方圓。”有什么樣的制度就會塑造出什么樣的人。班級規(guī)章制度直接影響到班級成員道德觀、價值觀、人生觀和世界觀的塑造。

班級物質(zhì)文化體現(xiàn)為：班級教室內(nèi)部合理的布局、各具特色的張貼布置；班級成員自發(fā)組織的班級演講比賽、創(chuàng)業(yè)競賽等各類文化活動；人性化的警示語、內(nèi)涵豐富的宣傳欄；班級博客、班級 QQ群、班刊班報等各類班級成員交流平臺。它們是班級文化的體現(xiàn)與展示，是班級成員自我的個人才能和創(chuàng)造力的反映，應(yīng)當(dāng)有利于創(chuàng)造濃厚的學(xué)術(shù)氛圍、學(xué)習(xí)氛圍、文化氛圍、創(chuàng)業(yè)氛圍、競賽氛圍。班集體行為文化體現(xiàn)為班級成員在生活、學(xué)習(xí)、競賽等方面的良好行為習(xí)慣、方式的養(yǎng)成和呈現(xiàn)。班級成員行為文化是班級文化特色的反映。

班集體的精神文化集中體現(xiàn)在被班級成員所共同認(rèn)可的班級目標(biāo)、班級氛圍、班風(fēng)等意識形態(tài)上，它是班集體成員追求的價值觀念、作風(fēng)和精神面貌的濃縮和反映。

二、高校班級文化的特征分析

高校班級文化體現(xiàn)了對班級成員的規(guī)范和引導(dǎo)作用，具有約束規(guī)范性、主體性、生成性、引導(dǎo)和激勵性等特征。

1為束規(guī)范性。班級文化是大多數(shù)班 級成員價值取向和行為目標(biāo)的共 同反 映，因而對班級成員具有一定的調(diào)節(jié)和約束作用，并且能夠成為評價班級成員 自己及他人言行的標(biāo)準(zhǔn)和內(nèi)在尺度，從而使得班級成員在班級文化準(zhǔn)則下自覺 規(guī)范和約束自己的言行，朝著符合班級 集體目標(biāo)的方向發(fā)展。

2．主體性。高校班級文化的構(gòu)建主 體，是指在高校班級文化構(gòu)建中占據(jù)主導(dǎo)地位、發(fā)揮重要作用的參與者。既包括每一個班級成員的個體，又包括由班級 成員個體所構(gòu)成的群體、組織等。班級成 員的主體性決定了其在高校班級文化構(gòu) 建中的重要主置。每一位班級成員都是特色班級文化的建設(shè)“主體”，都有 利于形成特色班級文化建設(shè)的新思路、新模式。

3．生成性。高校班級文化是動態(tài)生成 的。班級文化在不同的階段具有不同的表現(xiàn)特征 ，在一定的輿論環(huán)境下會形成 特定的班級文化。如在抗震救災(zāi)時期，則容易形成獻(xiàn)愛心、講奉獻(xiàn)的班級文化，在北京奧運(yùn)會期間，容易生成弘揚(yáng)奧運(yùn)精神、樹立文明新風(fēng)的班級奮斗目標(biāo)和班級文化。外部環(huán)境是特色班級文化生成的驅(qū)動力。

4引導(dǎo)和激勵。良好的班級文化有利于激勵班級成員充分展示個性風(fēng)采，全面提高綜合素質(zhì)，鼓勵班級成員爭做勤奮好學(xué)、創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)、全面發(fā)展、成才成長的典范。

三、高校特色班級文化對大學(xué)生思想道德行為的影響

和諧的高校特色班級文化是大學(xué)生思想政治教育的有力后盾，可以為學(xué)生提供 良好的文化氛圍、積極的心理暗示 ，并幫助學(xué)生樹立正確的價值觀與人生觀 ，為班級思想政治教育提供教育的沃土 。

營造和諧、富有特色的高校特色班級文化，將班級建設(shè)成為高校的思想政治教育的基層組織 ，將有利于構(gòu)建大學(xué)生思想政治教育的基層保障機(jī)制。高校特色班級文化是增強(qiáng)高校德育實效性的有力探索，是落實大學(xué)生思想道德建設(shè)的有效突破口。

締造積極的特色班級文化，培育健康的班風(fēng)，是大學(xué)生思想道德建設(shè)的重要手段和途徑。要搞好班級文化建設(shè)，按照教育育人、管理育人、實踐育人的要求，以體驗教育為基本途徑，根據(jù)高校學(xué)生的特點，有計劃地利用各種法定節(jié)日、重要人物和重大事件等重要時機(jī) ，精心設(shè)計并組織開展內(nèi)容鮮活、形式新穎、吸引力強(qiáng)的大學(xué)生思想道德實踐活動。高校思想政治教育工作隊伍一定要重視班級文化建設(shè)，努力形成具有學(xué)校特色和區(qū)域特色、內(nèi)涵豐富的班級特色文化。

四、高校特色班級文化的功能及構(gòu)建措施

高校特色班級文化是班級的“窗口”和“名片”，能充分展示一個班級的價值取向、班風(fēng)班貌，能給班級帶來良好聲譽(yù)，具有較強(qiáng)的教育功能和廣泛的宣傳效果。特色班級文化對于創(chuàng)建優(yōu)良班風(fēng)、營造濃厚學(xué)習(xí)氛圍、形成融洽師生關(guān)系具有巨大的推動力。

1．特色班級文化的功能

(1)培養(yǎng)優(yōu)秀的學(xué)生骨干隊伍。通過值日班長制度、班干部競爭上崗制度，既使更多的班級成員能夠參與班級管理，也使學(xué)生干部有了更大的鍛煉舞臺。一方面有利于增強(qiáng)班級成員對自已班級的認(rèn)同感、自豪感 ，另一方面也有利于班級形成自己的競爭優(yōu)勢、組織優(yōu)勢。

(2)搭建各種素質(zhì)拓展的平臺。通過舉辦英語學(xué)習(xí)討論會、四六級復(fù)習(xí)互幫互督、班級社會實踐團(tuán)隊、班級演講競賽，開展各種豐富多彩的“主題班會”等活動，有效搭建班級成員全方位鍛煉和培養(yǎng)的素質(zhì)拓展平臺。

(3)提高學(xué)生的思想道德素質(zhì)。通過各種興趣小組、文體活動、板報等形式寓德育于各項活動之中，形成班級物質(zhì)行為文化、班級精神文化和班級奮斗口號。

(4)展現(xiàn)班級優(yōu)勢，營造氛圍，激勵引導(dǎo)。通過創(chuàng)建和諧班級文化，能逐步改善班風(fēng)、學(xué)風(fēng)、考風(fēng)和教風(fēng)，加強(qiáng)班級成員的團(tuán)隊意識、集體觀念 、責(zé)任意識 ，提高班級成員參與班級建設(shè)的熱情，讓高校特色班級文化在無形當(dāng)中營造積極向上的氛圍，成為催人奮進(jìn)的激勵力量。

2特 色班級文化的構(gòu)建措施

(1)抓內(nèi)涵，創(chuàng)特色，確立特色班級文化創(chuàng)建目標(biāo)。目標(biāo)是行動的指南，要結(jié)合班級實際，打造不同類型、特色鮮明的班級文化。要依據(jù)班級成員的個性特征、班級凝聚力等方面的不同特征，形成班級文化鮮明的個性化特色。如學(xué)院新聞學(xué)專業(yè)結(jié)合專業(yè)特色，創(chuàng)建 “行走的新聞”特色班級文化。每年暑假，新 聞專業(yè)的學(xué)生分赴寧波市村莊和社區(qū)，進(jìn)行新聞?wù){(diào)研寫作活動，創(chuàng)建深人社會 、了解民情的班級文化。

(2)增強(qiáng)班級成員班級歸屬感，建立值日班長和輪流“執(zhí)政”的班干部制度。值 El班長制，就是按學(xué)號人人輪流當(dāng)班長，每天由值 日班長寫班級 日記。完成記載班史的班級日記，有利于班級集體意識的養(yǎng)成和團(tuán)隊合作精神的培養(yǎng)。輪流“執(zhí)政”的班干部制度，就是由班委干部采取 自愿報名形式 ，通過競選產(chǎn)生，班長 、班委每學(xué)期更換一次，不能連任。此外，要形成班級例會制度。每月認(rèn)真組織兩次班級常規(guī)例會，每次例會一個相應(yīng)的主題，讓班級例會成為對學(xué)生進(jìn)行思想和行為養(yǎng)成教育的重要陣地。班級也是師生員工成長的家園，要重視發(fā)揮師生的主體作用，讓師生共同自主參與到特色班級文化的構(gòu)建中來。

(3)實施班級成果公示分享制度，激勵班級成員。制定班級成員獲獎情況通報制度，每個學(xué)期結(jié)束時將班級的各種獲獎情況通報給班級成員及家長，每學(xué)年召開年度表彰大會，積極開展各種評優(yōu)工作，以此提升學(xué)習(xí)主動性和學(xué)習(xí)效果 。既表彰先進(jìn)、樹立典型，也激勵全體班級成員。以評優(yōu)促 良為主旨，營造 良好的學(xué)習(xí)風(fēng)氣和學(xué)習(xí)氛圍。

(4)建特色班級物質(zhì)行為文化，創(chuàng)班級溫馨家園。例如學(xué)院的求是實驗文科班、求是實驗理科班對班級墻飾進(jìn)行了精心的布置，張貼名人畫像、名言警句、班級獲得的榮譽(yù)、學(xué)生作品，創(chuàng)辦班報班刊，組建班級新聞中心，明確班級工作宣傳隊伍和班報班刊的撰寫人員職責(zé)，形成了團(tuán)結(jié)進(jìn)步、求是進(jìn)取的班級氛圍。

(5)扎實推進(jìn)班風(fēng)建設(shè)。要切實推進(jìn)學(xué)風(fēng)建設(shè)，將優(yōu)良學(xué)風(fēng)建設(shè)與班級文化建設(shè)以及大學(xué)生思想政治教育，一道確立為班級工作三大目標(biāo)之一。我學(xué)院從2006—2007學(xué)年起推出了“優(yōu)良學(xué)風(fēng)班”和 “優(yōu) 良學(xué)風(fēng)創(chuàng)建班”的建設(shè)與評比活動。活動分為宣傳發(fā)動 、檢查落實、評比審核、總結(jié)表彰等四個階段。越來越多的班集體參與創(chuàng)建優(yōu)良學(xué)風(fēng)班的活動，從而使得全院的學(xué)風(fēng)狀況得以逐步改善，積極向上的班級文化得以逐步形成。

(6)以專業(yè)社團(tuán)和專業(yè)學(xué)科競賽建設(shè)為載體，構(gòu)建學(xué)生專業(yè)學(xué)習(xí)的平臺。鼓勵以班級所在專業(yè)為依托，創(chuàng)建專業(yè)社團(tuán)，定期開展專業(yè)學(xué)術(shù)活動。以學(xué)科競賽和科研立項為引導(dǎo)，強(qiáng)化學(xué)生的專業(yè)學(xué)習(xí)，創(chuàng)建學(xué)術(shù)氛圍濃厚的班級文化。

參考文獻(xiàn)

[1]徐新論 素質(zhì)教育進(jìn)程中的高校班級文化．湖州師范學(xué)院學(xué)報，2000(1)．

[2]陳志剛．探析當(dāng)前高校班級文化建設(shè)的有效措施．當(dāng)代教育論壇(上半月刊 )，2009(1)．

第7篇：班級特色文化建設(shè)總結(jié)范文

關(guān)鍵詞：職業(yè)中學(xué)；校園文化建設(shè)；價值；途徑

我國職業(yè)教育先驅(qū)黃炎培先生早就指出：“‘僅僅教學(xué)生職業(yè)，而于精神的陶冶全不注意’，是把一種很好的教育變成‘器械的教育’，只能是改良藝徒培訓(xùn)，不能稱之為職業(yè)教育。”健康向上的校園環(huán)境，能促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展，做到“基礎(chǔ)扎實、人格健全、主動發(fā)展、個性和諧”，從而使職業(yè)學(xué)校的校園成為學(xué)生成長的精神家園，使職業(yè)教育煥發(fā)生命的活力。

一、職業(yè)學(xué)校校園文化建設(shè)研究的價值

任何一所學(xué)校自建校起，就有自己的學(xué)校文化，它又是一種群體組織文化，對每一位師生員工都將產(chǎn)生潛移默化而深遠(yuǎn)的影響。校園是樹，文化是根。校園文化是校園成功的基石,校園文化建設(shè)是職業(yè)教育不可分割的一部分，美好的校園文化會讓學(xué)生產(chǎn)生積極向上，不斷進(jìn)取的動力，創(chuàng)造以人為本的校園文化，創(chuàng)建和諧校園，對促進(jìn)學(xué)生思想素質(zhì)、專業(yè)素質(zhì)的全面提高，對建設(shè)自覺、高尚、奮發(fā)、創(chuàng)新的校園精神氛圍，促進(jìn)學(xué)校各項事業(yè)的不斷發(fā)展都有著重要的意義。

二、中職校校園文化建設(shè)路徑探析

校園文化是一所學(xué)校的窗口，啟東市第二中專通過校園文化建設(shè)，為師生創(chuàng)設(shè)良好的學(xué)習(xí)氛圍。

1．以沙地鄉(xiāng)土文化為背景，陶冶中職學(xué)生的情操

課題組通過校本教材、沙地文化畫展等多種方式，向?qū)W生全面展示啟東的沙地民俗風(fēng)情，使學(xué)生接受全面的鄉(xiāng)土文化教育。沙地文化展示活動，使師生領(lǐng)略了傳統(tǒng)文化的豐富多彩、博大精深；對非物質(zhì)文化遺產(chǎn)有了更加形象、直觀的認(rèn)識和了解；更增強(qiáng)了大家傳承、弘揚(yáng)和保護(hù)非物質(zhì)文化遺產(chǎn)的責(zé)任感和使命感；學(xué)生通過體驗，感受到沙地文化的精神品質(zhì)，受到沙地文化的熏陶和沙地文化的精神引領(lǐng)和鼓舞，提升人文素養(yǎng)和德育素質(zhì)。

2．以物質(zhì)文化建設(shè)為基礎(chǔ)，創(chuàng)設(shè)和諧優(yōu)美的育人環(huán)境

蘇霍姆林斯基說過：“我們的教育應(yīng)當(dāng)使每一堵墻都說話。”物質(zhì)文化建設(shè)是校園文化建設(shè)的重要組成部分，健康優(yōu)美的校園環(huán)境就像是一部立體的、多彩的、富有吸引力的教科書，它有利于陶冶學(xué)生的情操、美化學(xué)生的心靈、激發(fā)學(xué)生的靈感、啟迪學(xué)生的智慧。整個校園就是思想品德教育的大課堂，讓學(xué)校的一草一木，一磚一墻都能說話，從而達(dá)到“潤物無聲”的教育目的。物質(zhì)文化建設(shè)是校園文化建設(shè)的重要內(nèi)容，是校園精神文化的主要載體。我們根據(jù)學(xué)校自身條件，建設(shè)的走廊文化、墻壁文化、辦公室文化、教室文化、功能室文化等都各具特色，形成了自己獨特的文化風(fēng)格。通過建設(shè)校園文化，使樓道有話語，校園有歌聲，努力豐富學(xué)生文化生活，營造一個健康文明、高雅和諧的校園文化環(huán)境。一句句富有人文色彩的話語，一句句的警句和名言，讀起來都是一種美的享受，一幅幅美術(shù)作品，都對學(xué)生的審美情趣和審美能力起著積極的促進(jìn)作用。

3．以精神文化建設(shè)為核心，構(gòu)建健康向上的育人理念

學(xué)校精神文化是學(xué)校文化的核心和靈魂，主要包括學(xué)校辦學(xué)思想、辦學(xué)宗旨、辦學(xué)目標(biāo)和學(xué)風(fēng)建設(shè)，凸顯辦學(xué)理念和辦學(xué)思想，傳承家鄉(xiāng)優(yōu)秀傳統(tǒng)，彰顯學(xué)校個性發(fā)展特色。多年來，我校以提升學(xué)生綜合素質(zhì)為目標(biāo)，以沙地文化為背景的校園文化建設(shè)為基本途徑，遵循“以人為本、以就業(yè)為導(dǎo)向、以服務(wù)為宗旨”的辦學(xué)理念，深入細(xì)致地挖掘?qū)W校的發(fā)展歷史和蘊(yùn)涵的文化底蘊(yùn)，結(jié)合現(xiàn)代辦學(xué)理念，形成和凝練出“德能兼?zhèn)洌泻弦弧钡男Ｓ?xùn)，“修身崇禮，利世和雅”的校風(fēng)，“敬業(yè)、勤業(yè)、樂業(yè)”的教風(fēng)，“明志、篤學(xué)、尚行”的學(xué)風(fēng)，使其成為學(xué)校獨具特色的標(biāo)識和精神支柱，充分調(diào)動師生的積極性和創(chuàng)造性，結(jié)合不同專業(yè)特點，開展“一專一品，一班一特色”的精神文化建設(shè)活動，使之為全校師生所認(rèn)同、接受，讓師生受到學(xué)校特色文化的激勵和熏染，使其成為學(xué)校精神文化的主旋律。

4．以校園文化活動為載體，打造健康和雅的校園文化

第8篇：班級特色文化建設(shè)總結(jié)范文

關(guān)鍵詞：制度建設(shè)；環(huán)境改善；開展活動；綠色文明

我園自2000年以來，就一直在國家環(huán)保總局宣教中心及省、市環(huán)境教育專家的指導(dǎo)下，致力于完善綠色幼兒園管理及環(huán)境教育課題研究工作，取得了令人矚目的成績：先后被評為“杭州市綠色學(xué)校”“浙江省綠色學(xué)校”“國家綠色學(xué)校”“國家綠色學(xué)校創(chuàng)建先進(jìn)單位”，被確定為國家環(huán)保總局科技司“中國綠色學(xué)校發(fā)展策略和運(yùn)行管理研究”項目的實驗基地，受邀參加了全國首屆幼兒園環(huán)境教育研討會活動展示等綠色宣傳活動。同時，由我園編輯出版的《我們與綠色同行》一書，將我園在創(chuàng)綠道路上的豐碩成果展示給全社會。

一、以制度建設(shè)為保障，推動綠色工作規(guī)范有序發(fā)展

我園自創(chuàng)綠以來成立了專門的“綠色學(xué)校”領(lǐng)導(dǎo)小組，由園長任組長，業(yè)務(wù)園長任副組長，各年級組長為組員。領(lǐng)導(dǎo)小組負(fù)責(zé)制度建設(shè)，如，把“創(chuàng)建綠色學(xué)校”寫入園區(qū)年度工作計劃之中；定期召開會議，進(jìn)行專題學(xué)習(xí)討論，并布置各成員任務(wù)；組織職工參加環(huán)保培訓(xùn)；制訂教職工、家長、幼兒三方面行為規(guī)范；完善幼兒園的綠色管理制度建設(shè)，細(xì)化要求，推動幼兒園基礎(chǔ)綠色教育工作穩(wěn)步發(fā)展等等。

二、以環(huán)境改善為基礎(chǔ)，創(chuàng)建綠色校園，促進(jìn)和諧發(fā)展

如果說制度建設(shè)是綠色校園文化建設(shè)的保障，那么，物質(zhì)環(huán)境的創(chuàng)設(shè)是開展綠色校園文化的基礎(chǔ)。這些年，我園因地制宜、合理規(guī)劃，出色地完成了綠色校園文化的物質(zhì)環(huán)境創(chuàng)設(shè)任務(wù)。

1.優(yōu)化園區(qū)硬件設(shè)施，感受“綠色”變化

我園圍繞“綠色學(xué)校”的創(chuàng)建標(biāo)準(zhǔn)，加大了對園區(qū)環(huán)境硬件設(shè)施的優(yōu)化：如，在原有幼兒沙水池、種植園的基礎(chǔ)上，遍種梨樹、柳樹、桂花、石榴等十多種花木果樹，設(shè)花壇，種花卉、蔬菜瓜果等，讓孩子們感受到環(huán)境中“春有花、夏有蔭、秋有果、冬有綠”的四季變化，不僅豐富了孩子們的生活，還拓寬了孩子們的視野。

2.推動班級環(huán)境布置，提升“綠色”意識

我園注重教師的環(huán)保意識滲透，提升幼兒的環(huán)保意識、節(jié)約意識。如，在班級環(huán)境創(chuàng)設(shè)時，提倡以綠色環(huán)保和廢舊材料進(jìn)行主題墻、幼兒教玩具的制作：用各種食品的包裝盒做裝飾品，用泡沫箱種植花草，用吃剩下的大貝殼做花盆，用草席做成書架等等。

三、以活動開展為重點，促進(jìn)綠色文化可持續(xù)發(fā)展

作為“綠色學(xué)校”，不僅要有綠化、美化、凈化的自然環(huán)境，凸顯個性的文化環(huán)境氛圍，還要讓孩子在幼兒園里能夠愉快學(xué)習(xí)、健康成長，在語言行為上體現(xiàn)文明，在情感上體現(xiàn)積極向上，顯示“綠色學(xué)校”的基本內(nèi)涵。為此，我園盡力為孩子營造一個充滿生機(jī)和人文氣息的“精神家園”，促進(jìn)綠色文化可持續(xù)發(fā)展。

1.從單個環(huán)境教育活動到主題網(wǎng)絡(luò)式教學(xué)活動到家園合作式教育的滲透，延伸出一種全方位的綠色文明教育

在構(gòu)建具有“綠色學(xué)校”特色的校園精神文化時，我園提出“與綠色同行”的教育理念。多年的實踐讓幼兒園的整體發(fā)展方向從著力培養(yǎng)孩子環(huán)保意識的單個環(huán)境教育活動，發(fā)展到了圍繞環(huán)保教育形成的網(wǎng)絡(luò)式教學(xué)主題活動，同時結(jié)合家園共同滲透合作式的教育，將綠色與文明進(jìn)行有機(jī)結(jié)合，形成了一種以“綠色文明”為內(nèi)核的精神文化。

起初，為了提高孩子的綠色環(huán)保意識，我園在教學(xué)中努力滲透環(huán)境教育，把教學(xué)中培養(yǎng)孩子的環(huán)保意識、愛護(hù)美好大自然的情感作為新課程價值觀教育的重要內(nèi)容，實現(xiàn)了課程與環(huán)境教育的有機(jī)結(jié)合。但漸漸地，單個的教學(xué)活動已不能滿足幼兒園對幼兒進(jìn)行環(huán)境教育內(nèi)涵的延伸，為進(jìn)一步培養(yǎng)教師對業(yè)務(wù)的鉆研與創(chuàng)新精神，我園探索出了一條新的思路：即采取全園聯(lián)動的方式，每學(xué)期每個年級組開展一個環(huán)境主題的教學(xué)，從主題設(shè)想、主題目標(biāo)、網(wǎng)絡(luò)結(jié)構(gòu)設(shè)計到區(qū)域活動、教學(xué)活動、親子活動以及家長工作等方面進(jìn)行思考，自主設(shè)計一個有關(guān)環(huán)境教育的主題活動。以圍繞“我的動物朋友”為大主題開展的活動為例，使孩子們在與動物頻繁、親密地接觸中，在內(nèi)心建立起人與動物和諧相處的美好情感，真切體會到環(huán)境與人息息相關(guān)的重要性。同時，通過開設(shè)相應(yīng)的自然角及區(qū)域活動，不斷挖掘周圍資源，舉行形式各異的集體教育活動，宣傳環(huán)保教學(xué)成果，延伸綠色文明教育。

2.從環(huán)境紀(jì)念日專題活動到幼兒園特定活動的呈現(xiàn)到社會大型活動參與，形成可持續(xù)發(fā)展價值觀

為了更加豐富綠色教育活動的形式，我園從依托多樣的環(huán)境紀(jì)念日開展專題活動開始，逐步形成了屬于本園風(fēng)格的特色大型活動，并通過參加其他社會活動，形成了可持續(xù)發(fā)展的價值觀。

近幾年來，我園陸續(xù)開展了與世界環(huán)境紀(jì)念日相關(guān)的活動，

如，植樹節(jié)、愛鳥周、世界地球日、世界環(huán)境日、世界水日等，意在通過各種環(huán)境紀(jì)念日的宣傳、紀(jì)念活動，讓全園家長和孩子都了解這些特殊日子及意義，拓展環(huán)境教育空間。

在環(huán)境紀(jì)念日的深入開展過程中，教師也拓寬了教育思路，在“綠色學(xué)校”領(lǐng)導(dǎo)小組的帶領(lǐng)下，逐步走出了一條更為多元化的綠色校園文化宣傳之路，即通過幼兒園開展的固定大型活動，推動綠色校園文化的發(fā)展。幾年的積累，我園已形成以下幾種特定的特色活動：

（1）“綠色淘寶行動”

在全園范圍開展物物交換活動，如：幼兒將家中閑置的玩具、圖書等物品互換為對方需要的，或標(biāo)價義賣，設(shè)置捐助箱，由家委會將義賣后的款項捐贈給慈善機(jī)構(gòu)。此項行動旨在號召家庭進(jìn)行資源再利用，培養(yǎng)幼兒的愛心，并初步參與社會文明的公益活動。

（2）“綠色春游活動”

組織幼兒到公園進(jìn)行宣傳活動，表演環(huán)保兒歌，開展環(huán)保游戲等，讓幼兒實踐保護(hù)環(huán)境的行為，如：愛護(hù)花草樹木、不隨地吐痰等，讓綠色行為與社會文明接軌。

（3）“環(huán)境主題藝術(shù)節(jié)”

幼兒園分年級段組織孩子圍繞環(huán)保主題開展音樂、語言、繪畫、工藝小制作等表演創(chuàng)作活動，創(chuàng)設(shè)寬松、快樂、和諧的環(huán)境讓孩子的才藝得以展現(xiàn)。

此外，幼兒園多次受邀參加了浙江省、杭州市紀(jì)念“六?五”世界環(huán)境日紀(jì)念活動。如，大型親自制作的環(huán)保作品《大自然》獲杭州市一等獎、大型環(huán)境課題表演秀“清澈的河水跳動的精靈”受到了省市領(lǐng)導(dǎo)及群眾的一致好評，以實際行動傳遞了我園的綠色文化。

第9篇：班級特色文化建設(shè)總結(jié)范文

我校所處的千年歷史文化古鎮(zhèn)——石港，有著深厚悠久的文化底蘊(yùn)，京劇、書畫、盆景、武術(shù)四大特色文化有著悠久的歷史與傳承，是值得開發(fā)與利用的教育資源。我校作為江蘇省實驗小學(xué)，是中國教育書法特色學(xué)校，也是南通市首批寫字特色學(xué)校，學(xué)校還自主開發(fā)了五本寫字校本教材，這些都得益于石港的書法文化對學(xué)校教育的影響。學(xué)校藝術(shù)社團(tuán)在市、區(qū)享有較大的影響力，在省、市比賽中，學(xué)校編排的京劇類節(jié)目屢獲大獎，這些都得益于石港的京劇文化。學(xué)校以“王家拳”作為體育特色“2+1”特色項目，得益于石港鎮(zhèn)的武術(shù)文化。學(xué)校重視環(huán)境育人，被評為“江蘇省綠色學(xué)校”，得益于石港鎮(zhèn)的盆景文化。因此，我們研究地域文化促進(jìn)兒童發(fā)展的課題有著豐厚的實踐基礎(chǔ)。

在理論研究方面，從“九五”課題研究開始，學(xué)校從不同的視角分別對校園文化、兒童文化、寫字文化等方面進(jìn)行了研究，取得了相關(guān)的研究成果。在課題研究的前期準(zhǔn)備階段，我們查找了大量的文獻(xiàn)資料，并根據(jù)學(xué)校實際找準(zhǔn)了“地域文化”研究的著力點。正是基于這樣的審視與思考，我校提出了“地域文化促進(jìn)兒童發(fā)展的校本實踐研究”課題。2011年12月，江蘇省教育科學(xué)規(guī)劃領(lǐng)導(dǎo)小組辦公室批準(zhǔn)該課題正式立項，并確定為重點自籌課題。

課題開題以來，我校以理論研究為起點，以實踐研究為抓手，以提高學(xué)生素質(zhì)為目標(biāo)，把地域文化與課堂教學(xué)、班隊建設(shè)、社團(tuán)活動巧妙融合起來，立足實際，面向全體，有序推進(jìn)。

一、深入開展理論研究

1.向書本學(xué)

為了提升參研教師的理論水平，我們要求教師至少讀一本關(guān)于地域文化或兒童發(fā)展的理論書籍，搜尋一份關(guān)于石港地域文化的歷史資料，訂閱一份相關(guān)雜志。理論研究為實踐研究提供了支撐。

2.向同行學(xué)

我們借助網(wǎng)絡(luò)媒體，搜索、整理了與本課題相關(guān)的其他學(xué)校課題研究成果資料，學(xué)習(xí)、借鑒了相關(guān)課題已取得的研究成果，并與我校承擔(dān)的課題進(jìn)行了分析比較。我們還爭取機(jī)會外出學(xué)習(xí)，汲取最新的研究成果；外校同行來我校參觀考察時，我們也盡可能地與他們交流，以期達(dá)到觀念碰撞、成果共享。

3.向社會學(xué)

我校承擔(dān)的課題，與本地的地域文化密不可分，因此有必要從本地的風(fēng)土人情中尋覓，向本地的文化名人學(xué)習(xí)。為此，課題組教師采訪政府，了解石港公共文化服務(wù)體系建設(shè)的做法與成效；走向社區(qū)，了解豐富多彩的社區(qū)文化；拜訪石港業(yè)余京劇隊、書法協(xié)會、盆景協(xié)會等，了解石港地域文化的傳承；瀏覽石港古建筑、古住宅，體驗石港地域文化的博大精深。

通過理論研究，我們進(jìn)一步厘清了課題的相關(guān)概念，了解了地域文化的基本特征以及地域文化對兒童發(fā)展的意義，系統(tǒng)整理了石港地域文化的內(nèi)容與精髓。隨著理論研究的進(jìn)一步深入、清晰，實踐研究的思路也越來越明晰。

二、扎實開展實踐研究

1.立足課堂，面向全體學(xué)生

課題研究的目的是促進(jìn)教學(xué)質(zhì)量的提高，因此實踐研究的主陣地在課堂。為此，我們要求參研教師有意識地在課堂教學(xué)中進(jìn)行實踐研究。例如，我們要求在語文課中滲透書法文化，在班隊活動中演繹地域文化，在音樂課堂中進(jìn)行京劇進(jìn)課堂的嘗試，將科學(xué)課、美術(shù)課有機(jī)地與石港的盆景文化相融合。課堂教學(xué)與石港地域文化的融合，不僅使課堂教學(xué)變得更加精彩，教學(xué)效果更好，而且學(xué)生的受益面更廣，綜合素質(zhì)也得到了提高。

2.著落班級，實現(xiàn)各個突破

本課題著眼于石港的四大特色文化，因此研究內(nèi)容較為寬泛。在研究過程中，我們要求參研教師結(jié)合所在班級的特點，有重點地就一個方面進(jìn)行實踐研究。課題組還與學(xué)校政教處、隊部共同開展了特色班級創(chuàng)建申報、評比活動，使課題研究實現(xiàn)了軟著落。一年來，多個班級申報了“書法特色班級”“綠色盆景班級”“京劇小戲迷班級”，都嘗試著從一個角度把石港地域文化與班級文化建設(shè)相融合。

3.活動滲透，注重循序漸進(jìn)

為了使活動能真正促進(jìn)學(xué)生的可持續(xù)發(fā)展，我們注重了活動的系列性。例如，在書法文化實踐活動中，我校每學(xué)期都要進(jìn)行為期一個星期的寫字比賽，每年舉行一次教師、家長寫字比賽，每學(xué)期舉辦10期的系列“墨香講壇”，通過實踐、反思、總結(jié)、再實踐，促進(jìn)了學(xué)校寫字教育不斷躍上新臺階。

多年來，我校正常開展藝術(shù)社團(tuán)活動。學(xué)校成立了二十多個藝術(shù)社團(tuán)，與本課題相關(guān)的藝術(shù)社團(tuán)就達(dá)到了8個。為了使學(xué)生能夠在社團(tuán)活動中不斷進(jìn)步，我們將每個社團(tuán)分成了初級班、中級班和提高班，讓學(xué)生循序漸進(jìn)地發(fā)展。為了提高活動的質(zhì)量，我們還聘請了地方文化名人擔(dān)任藝術(shù)社團(tuán)的校外輔導(dǎo)員，定期到校進(jìn)行輔導(dǎo)，提高了活動的質(zhì)量。

4.借力競賽，促進(jìn)學(xué)生發(fā)展

學(xué)校積極組織校內(nèi)的各種競賽活動，通過競賽促進(jìn)學(xué)生提高。多年來，我校每學(xué)期都要開展全校師生寫字競賽、特色班級評比活動。比賽既注意發(fā)現(xiàn)人才、培養(yǎng)人才，更注意面向全體學(xué)生；既重視結(jié)果評價，更注重過程的訓(xùn)練提高。

我校還積極組織學(xué)生參加各級競賽活動，通過賽前專項培訓(xùn)，促進(jìn)學(xué)生技能水平、心理素質(zhì)的提高，使學(xué)生獲得了新的飛躍。開題以來，我校學(xué)生參加區(qū)級以上書法、京劇等競賽，獲獎?wù)哌_(dá)兩百多人次，學(xué)校多次榮獲先進(jìn)集體獎。

三、不斷豐富研究途徑

1.請進(jìn)來，讓地域文化滋潤師生

石港有著深厚悠久的文化底蘊(yùn)，并且代代傳承。我們邀請地方藝術(shù)名人和民間藝術(shù)家走進(jìn)學(xué)校、走進(jìn)課堂，為學(xué)生作畫、表演，給學(xué)生講課、傳道。每逢學(xué)校舉行文藝匯演等活動，我們都要邀請業(yè)余京劇隊、舞蹈隊前來表演助興，或與學(xué)生同臺共演。多年來，每次外校人員來我校參觀學(xué)習(xí)，我們都把它當(dāng)做是一次相互交流，促進(jìn)發(fā)展的機(jī)會，在展示我校特色文化的同時，總要請來賓介紹經(jīng)驗，相互學(xué)習(xí)。

2.走出去，感受多彩的地域文化

學(xué)校所處的石港鎮(zhèn)，歷史文化悠久，地域文化豐富。為此，課題組的教師經(jīng)常帶領(lǐng)學(xué)生走出去，研究多彩的地域文化。結(jié)合石港漁灣文化資源，學(xué)校成立了“蘆葦濕地研究所”，并分設(shè)了書畫、京劇、盆景、文學(xué)等八個部門，指導(dǎo)學(xué)生開展實踐活動。學(xué)校書法興趣組的學(xué)生還走上街頭，義務(wù)寫春聯(lián)、寫廣告牌。學(xué)校還借助踏春等活動指導(dǎo)學(xué)生尋找民間藝術(shù)特色，把學(xué)生帶到了鮮活的家鄉(xiāng)景點中去寫生、創(chuàng)作。

四、突出研究價值取向

雖然本課題以石港四大地域文化的實踐研究為抓手，但不能簡單地認(rèn)為，課題研究僅是開展這些特色文化活動，甚至局限于培養(yǎng)幾個藝術(shù)人才。課題組認(rèn)為，在實踐研究的過程中，需要實現(xiàn)文化育人的價值超越，需要突出兒童發(fā)展的目標(biāo)追求。以學(xué)校書法文化建設(shè)來說，就要求我們充分發(fā)掘?qū)懽志氉诌^程中的教育元素，注重以寫字為抓手，訓(xùn)練學(xué)生的書字技能，培養(yǎng)學(xué)生良好的寫字習(xí)慣，啟迪學(xué)生的生活智慧，促進(jìn)學(xué)生的身心發(fā)展，為學(xué)生的終身發(fā)展奠定基礎(chǔ)。為此，我們提出了“端端正正地寫‘人’，寫出端端正正的‘人’字”的理想境界，實現(xiàn)了由“寫字教學(xué)”到“寫字教育”的超越。再如，我們將京劇請進(jìn)課堂，不是培養(yǎng)專業(yè)的演員，而是要讓更多的學(xué)生從小接觸、了解傳統(tǒng)文化藝術(shù)，重點不是看學(xué)生們會唱幾個曲目，而要看他們在這個課堂上學(xué)到了什么知識，思想上有無提升。