公司人才培養(yǎng)理念精選(九篇)
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第1篇：公司人才培養(yǎng)理念范文
一、堅持理念引導，明確“大培訓”工作目標
堅持“三提三先”培訓理念，針對當前短板和亟需，提速培訓項目，提高培訓效果，提升隊伍素質(zhì)，力爭在國家電網(wǎng)公司系統(tǒng)率先變培訓為培養(yǎng)，培訓工作全力爭先，人才培養(yǎng)保持領先。一方面，堅持“育培并舉”：“育”就是創(chuàng)新人才培育模式，落地十大人才培養(yǎng)工程，健全四級四類人才培養(yǎng)體系?！芭唷本褪峭ㄟ^“大投入、大規(guī)模、大輪訓”，推進五大重點培訓項目，針對亟需和短板，著力解決結構性缺員。另一方面，堅持“量質(zhì)齊升”：“量”就是創(chuàng)新職業(yè)技能鑒定模式，加大鑒定力度和數(shù)量，快速提升一線人員技能水平?！百|(zhì)”就是堅持以考促培，以考提質(zhì)，保持技能競賽金牌奪標的爭先勢頭。
二、創(chuàng)新培養(yǎng)舉措，推進培訓工作四個轉(zhuǎn)型
樹立“大培訓”戰(zhàn)略意識，以創(chuàng)新人才培養(yǎng)理念和人才培養(yǎng)方式為引領，實現(xiàn)“四個轉(zhuǎn)型”。推動培訓工作一是由“部門職能管理”向“人才戰(zhàn)略管理”轉(zhuǎn)型。構建“431”集約管理的“大培訓”工作體系，通過“四級管理、三個統(tǒng)籌、一個加強”，實行集團公司、所屬單位、專業(yè)部門、班組和供電所四級管理體制；統(tǒng)籌培訓資源、課程體系、師資隊伍建設；加強培訓計劃管理，建立“立體化培訓責任共同體”。二是由“人資主導”向“部門主導”轉(zhuǎn)型。建立“縱橫貫通、職責清晰、全員推進”的“大培訓”工作格局，立足“人資部門搭平臺、專業(yè)部門育人才”，構建由各級領導、人力資源部門、專業(yè)職能部門、培訓機構、全體員工共同參與的五級聯(lián)動“大培訓”工作格局。三是由“知識傳遞”向“能力培養(yǎng)”轉(zhuǎn)型。推行能力導向的“大培訓”工作模式，強化崗位勝任能力培養(yǎng)，改進考試考核方式，以職業(yè)能力、核心能力和專業(yè)能力作為評價崗位勝任能力的綜合要素。四是由“傳統(tǒng)培訓”向“人才培養(yǎng)”轉(zhuǎn)型。建立促進人才成長的“大培訓”激勵約束機制，建立基于能力標準的各類人才選拔評價體系，推廣培訓積分制度，激發(fā)員工參加培訓的積極性和主動性。
三、突出“規(guī)劃引領”，落地實施十大人才培養(yǎng)工程
圍繞《公司2011-2020年人才發(fā)展規(guī)劃》，系統(tǒng)培養(yǎng)、階段推進，重點落地十大人才培養(yǎng)工程。一是“經(jīng)營人才培養(yǎng)工程”：采用處級干部全面輪訓、青年干部強化培訓、管理人員專業(yè)培訓，完善多層次、多渠道、大規(guī)模的干部培養(yǎng)體系。二是“高層次人才培養(yǎng)工程”：依托電科院優(yōu)勢資源，開展“四站”建設，即院士工作站、博士后科研工作站、公司級優(yōu)秀人才流動站、校企碩士聯(lián)合培養(yǎng)站。三是“領軍人才培養(yǎng)工程”：充分發(fā)揮領軍人才的專業(yè)引領作用，建設“領軍人才工作室”，實施項目人才培養(yǎng)開發(fā)。四是“專家人才培養(yǎng)工程”：以提升綜合素質(zhì)能力為主，強化對前沿管理知識、相關領域知識的學習和把握，全面提高優(yōu)秀人才的綜合素養(yǎng)。五是“青年人才培養(yǎng)工程”：進一步完善優(yōu)化公司“跟蹤關注式”新員工培養(yǎng)模式，保持新員工培訓內(nèi)容的系統(tǒng)性、針對性和實效性。六是“高技能人才培養(yǎng)工程”：建設1個國家級技能大師工作室，建設3個公司級技能大師工作室。七是“名師培養(yǎng)工程”：打造核心培訓師團隊，實施職業(yè)化培養(yǎng)，分專業(yè)舉辦內(nèi)訓師培訓。八是“本部員工能力提升工程”：組織本部系列專題講座、本部員工學習教育活動，用3年時間對本部員工分專業(yè)分批次進行系統(tǒng)輪訓。九是“轉(zhuǎn)崗人員素質(zhì)提升工程”：重點組織開展“三集五大”轉(zhuǎn)崗人員、多經(jīng)回歸人員的定向轉(zhuǎn)崗培訓，提高轉(zhuǎn)崗人員綜合素質(zhì)和崗位勝任能力。十是“農(nóng)電員工能力提升工程”：實施農(nóng)電員工素質(zhì)提升計劃，2013年公司計劃培訓鑒定農(nóng)網(wǎng)配電營業(yè)工7940人。
四、突出“緊缺急需”，加快實施重點培訓項目
根據(jù)人力資源診斷分析結果，結合短板和亟需，公司層面重點實施五大模塊培訓項目。一是領導力培訓。以黨的“十”精神、公司發(fā)展戰(zhàn)略、領導力提升等內(nèi)容為重點，利用2-3年時間，將所有處級和科級干部輪訓一遍。二是“三集五大”專項培訓。以人財物集約化管理為重點，開展專項培訓；以五大適應性培訓為重點，提升管理水平。三是縣公司員工素質(zhì)提升培訓。以“實用、實際、實效”為導向，創(chuàng)新培訓方法，轉(zhuǎn)變思維模式，提升培訓效果。采取形式多樣的培訓手段，強化培訓在推進市縣公司一體化管理工作中的關鍵作用。四是鄉(xiāng)鎮(zhèn)供電所所長持證上崗培訓。根據(jù)“全省一張網(wǎng)、管理一體化”原則以及“子公司體制、分公司管理”運作模式的要求，對供電所長和供電所長后備人才進行系統(tǒng)培訓。五是“三無”人員素質(zhì)提升培訓。對現(xiàn)有“三無”（無學歷、無職稱、無技能等級）在崗人員，確保用2年時間實現(xiàn)“三無”人員“零記錄”。六是競賽調(diào)考培訓。落實“三考”工作要求，建立全員大考試機制。以金字塔式培訓為依托，堅持以考促培、以考促學。2013年，開展15項競賽調(diào)考。七是突出“培訓鑒定一體化”，實行“三集一分五公開”培訓鑒定模式，全年計劃鑒定初、中、高級工、技師、高級技師約1.5萬人。
第2篇：公司人才培養(yǎng)理念范文
強制度，強標準，促管理
9月份通過對xxxx公司的實地考察和調(diào)研，積極理順公司的管理戰(zhàn)略：大發(fā)電部，小安生的方針政策，成立了發(fā)電部技術組，將發(fā)電部的工作重心劃分為技術，運行，維護檢修三個方面，解決了以前管生產(chǎn)，不管技術的現(xiàn)象。成立技術組后，更好的解決了以前生產(chǎn)管理環(huán)節(jié)中出現(xiàn)的互相推諉、技術監(jiān)督不到位，管理任務不徹底等現(xiàn)象，減少了管理流程與管理節(jié)點，更好的強化了責任主體與協(xié)調(diào)機制，增強了管理，生產(chǎn)等各個方面的效率。更好的促進了生產(chǎn)管理的健康發(fā)展。象以前一個生產(chǎn)工作任務或生產(chǎn)方面的問題，經(jīng)管理流程下來，都要等好長的時間，現(xiàn)在在發(fā)電部內(nèi)部就可以很快的得到解決，加快了生產(chǎn)環(huán)節(jié)維護消缺，故障處理的效率，并且還可以更好的起到技術監(jiān)督與后期跟蹤的作用，促進了設備更加健康穩(wěn)定安全的運行，減少了設備故障的發(fā)生率。
強培訓，搭舞臺，促發(fā)展
為了適應新形勢的發(fā)展和集體公司水電開發(fā)戰(zhàn)略的需要，發(fā)電部加快了人才培養(yǎng)的力度，利用即將到來枯水期檢修，搭建崗位舞臺，讓青年員工充分發(fā)揮自己的才能。
2014年對公司來說，也許是最艱巨的一年，面臨下游xxxx電站即將投產(chǎn)運行，可能對人才造成的稀釋作用，發(fā)電部利用在一線工作多年，具有豐富的專業(yè)技術知識、技能和經(jīng)驗的老員工對今年新招的新員工進行了集中強化培訓，并將其培訓納入公司的標準化培訓體系與公司的考核制度范疇。
對公司的青年員工，發(fā)電部做實“學、幫、傳、帶”； 進一步營造學習風氣，搭建展示舞臺，充分發(fā)揮青年人才在企業(yè)管理中的決定性作用。將具有多年工作經(jīng)驗的老員工組成技術組，走在幕后，讓青年員工走在前面。這樣既解決了公司管理流程上的節(jié)點，很好的起到了技術監(jiān)督與技術創(chuàng)新的作用，增加了工作的效率和設備的安全穩(wěn)定運行，又很好的讓青年員工有了一個學習和發(fā)揮自己才能，技術的舞臺。發(fā)電部在加強青年員工人才技術培訓的同時，還著重加強青年員工素養(yǎng)、細節(jié)的培養(yǎng)，為公司的精細化管理落下基石。
發(fā)電部還以員工年度教育培訓計劃為基礎和依托，堅持以理念為固本，以培訓促培養(yǎng)，積極開展教育培訓工作，有力促進人才培養(yǎng)工作再上新臺階。堅持“管理者就是培訓者”的管理理念。現(xiàn)代企業(yè)提倡“人性化”管理?！叭诵曰惫芾聿粌H僅指關心體貼下屬，而是更多地傳授其技術上的、業(yè)務上的知識，不是授人以魚，而是授人以“漁”。管理與培訓是相輔相成、互不可分的，培訓是管理的前提，培訓是管理的過程，管理是培訓的歸宿，管理者就是培訓者。通過將員工教育培訓納入部門的目標責任制和部門任務書，促進“管理者就是培訓者”的管理理念的樹立。
強基，墊石，儲人才
發(fā)電部在公司人才大戰(zhàn)略的框架下，提煉和確定具有沙電特色的人才培養(yǎng)理念。通過在實踐中探索，堅持“以人為本”的文化理念。把促進人才的健康成長和充分發(fā)揮人才的作用放在首要位置。堅持“以能為本”的價值理念。鼓舞和激勵更多的青年員工以積極的態(tài)度參與到培訓中；將更好的青年員工選拔到崗位上來，從而使人力資源得到充分利用。在此基礎上，制定了具體的人才培養(yǎng)制度，結合生產(chǎn)工作中的實際情況，確定了發(fā)電部人才培養(yǎng)內(nèi)部機制，即：崗位資格認定制、崗位內(nèi)部掛(兼)職鍛煉制等。通過制度的實施和控制，激勵人才脫穎而出。
崗位資格認定制。為了提高青年員工的整體素質(zhì)，建立一支優(yōu)秀的員工隊伍，發(fā)電部在內(nèi)部實行崗位資格認定制度。崗位資格認定是對擔任高級主管、專責工程師等所應具備的專業(yè)知識和能力的任職要求。崗位資格認定，是由發(fā)電部依據(jù)專業(yè)和崗位要求，對青年員工通過考試或考核等方式進行評價，檢驗申請認定者是否達到相應崗位資格標準，如果達到標準，即授予其相應崗位資格。
運行人員崗位資格認定制。針對運行人員上崗至少需要半年培養(yǎng)期，以及新錄運行人員以剛畢業(yè)的年輕大學生為主的實際，發(fā)電部實行運行人員崗位資格認定制。加強運行人員業(yè)務培訓和實操業(yè)績考核，定期舉行運行人員崗位資格認定考試考核（考核以實操業(yè)績?yōu)橹鳎８鶕?jù)考試考核結果頒發(fā)運行相應崗位資格證。通過實行運行人員崗位資格認定制，大大提高了運行人員業(yè)務水平和實操技能，培養(yǎng)出了一批批合格的機電水全能值班生產(chǎn)技能人才，保證了企業(yè)的安全生產(chǎn)穩(wěn)定運行，為企業(yè)爭發(fā)電量、盈利攻堅作出了貢獻。
第3篇：公司人才培養(yǎng)理念范文
關鍵詞：地方特色;氣信息類;產(chǎn)學研結合;人才培養(yǎng)模式;創(chuàng)新實驗區(qū)
中圖分類號：G642.0 文獻標志碼：A 文章編號：1674-9324（2016）05-0281-02
人才培養(yǎng)是高校的根本任務，人才培養(yǎng)質(zhì)量也是衡量高校辦學水平的重要標準之一?！熬哂械胤教厣碾姎庑畔㈩惍a(chǎn)學研結合人才培養(yǎng)模式創(chuàng)新實驗區(qū)”建設是廣東省人才培養(yǎng)模式創(chuàng)新實驗區(qū)建設的重要內(nèi)容之一[1-3]。
一、人才培養(yǎng)模式創(chuàng)新實驗區(qū)的建設背景
惠州學院電子系根據(jù)廣東省人才培養(yǎng)戰(zhàn)略需求和自身的發(fā)展戰(zhàn)略特點，2010年起系統(tǒng)創(chuàng)建“具有地方特色的電氣信息類產(chǎn)學研結合人才培養(yǎng)模式創(chuàng)新實驗區(qū)”（以下簡稱實驗區(qū)），以點帶面，深化本科教育教學改革，開展具有地方特色的電氣信息類產(chǎn)學研結合人才培養(yǎng)模式的探索與實踐。
二、人才培養(yǎng)模式創(chuàng)新實驗區(qū)的建設思路與目標
1.人才培養(yǎng)模式創(chuàng)新實驗區(qū)的建設思路?；葜菔侨珖碾娮庸I(yè)城，為電氣信息類畢業(yè)生提供了巨大的就業(yè)市場，也為產(chǎn)學研結合提供了大量契機。根據(jù)惠州地方經(jīng)濟發(fā)展和電子信息行業(yè)的需求，人才培養(yǎng)模式創(chuàng)新實驗區(qū)組建由6位教授8位博士組成的人才培養(yǎng)模式創(chuàng)新實驗區(qū)團隊，有8位教師被聘為廣東省部企業(yè)的科技特派員，他們從事大量的教學研究和科學研究工作，具有產(chǎn)學研相結合的地方特色，同時又將教研、科研成果轉(zhuǎn)化為教學資源。
2.人才培養(yǎng)模式創(chuàng)新實驗區(qū)的建設目標?；凇敖虒W培養(yǎng)人才，科研服務社會”的人才培養(yǎng)理念，以人才市場調(diào)查為依據(jù)，積極探索出一條“具有地方特色的電氣信息類產(chǎn)學研結合人才培養(yǎng)模式創(chuàng)新實驗區(qū)”的新路子。服務惠州，立足廣東，面向全國，致力于培養(yǎng)具有產(chǎn)學研相結合地方特色的電氣信息類專業(yè)人才，為地方區(qū)域經(jīng)濟發(fā)展服務。
三、人才培養(yǎng)創(chuàng)新實驗區(qū)的建設內(nèi)容與成果
2011年，“具有產(chǎn)學研結合地方特色的電氣信息類專業(yè)人才培養(yǎng)模式創(chuàng)新實驗區(qū)”成為惠州學院人才培養(yǎng)模式創(chuàng)新實驗區(qū)建設項目，2012年，“具有地方特色的產(chǎn)學研結合人才培養(yǎng)創(chuàng)新實驗區(qū)研究”成為惠州學院教研教改項目，2012年，“具有地方特色的產(chǎn)學研結合人才培養(yǎng)創(chuàng)新實驗區(qū)研究”成為廣東省首批人才培養(yǎng)模式創(chuàng)新實驗區(qū)建設項目。
1.2012年，“天寶集團、惠州學院電子系科技創(chuàng)新合作雙平臺”簽約。天寶電子（惠州）有限公司屬于天寶國際興業(yè)有限公司，公司位于惠州市東江工業(yè)園區(qū)，是一家集研發(fā)、生產(chǎn)、銷售為一體的專業(yè)生產(chǎn)廠家，總部在香港?！疤鞂毤瘓F、惠州學院電子系科技創(chuàng)新合作雙平臺”簽約，依托2012年廣東省人才培養(yǎng)模式創(chuàng)新實驗區(qū)項目平臺和2011惠州學院人才培養(yǎng)模式創(chuàng)新實驗區(qū)等項目經(jīng)驗，雙方共同建設產(chǎn)學研應用技術型人才培養(yǎng)示范基地。
2.制定天寶電子應用技術型人才培養(yǎng)示范基地建設管理辦法，搭建天寶電子應用技術型人才培養(yǎng)示范基地建設平臺。聘請企業(yè)有豐富實踐經(jīng)驗的高級技術人員和有較強實踐能力的教師參與人才培養(yǎng)示范基地建設，組建校企雙方具有豐富實踐經(jīng)驗和授課技巧的范基地教師隊伍，形成“雙師”結構教學團隊。雙方達成的合作意向包括：①根據(jù)企業(yè)的研究課題、產(chǎn)品研發(fā)方向確定“天寶杯”LED電源電子設計競賽題目和畢業(yè)論文題目;②安排企業(yè)技術骨干對我院畢業(yè)生的畢業(yè)設計進行專業(yè)指導;③學生在企業(yè)實習的同時完成畢業(yè)論文設計任務;④企業(yè)在學校設立研發(fā)平臺，將企業(yè)的部分研發(fā)課題放在學校，由我院師生共同參與研究。
3.大力推動產(chǎn)學合作，啟動“天寶杯”大學生科技創(chuàng)新競賽活動。2012年12月21日，惠州學院電子科學系與天寶電子（惠州）有限公司開展“天寶杯”大學生LED驅(qū)動電源設計與節(jié)能減排科技競賽正式啟動。
4.2013年，成功舉辦第一屆“天寶杯”大學生LED驅(qū)動電源設計及節(jié)能減排科技大賽成果展示和頒獎儀式。2013年6月14日，天寶電子（惠州）有限公司冠名贊助的首屆“天寶杯”大學生LED驅(qū)動電源設計及節(jié)能減排科技競賽總決賽在旭日大樓學術報告廳圓滿落下帷幕。成功舉辦第一屆“天寶杯”大學生LED驅(qū)動電源設計及節(jié)能減排科技大賽頒獎儀式和成果展示。
此次大賽作為電子科學系與企業(yè)開展校企合作“雙平臺”工程項目的一部分，也是人才培養(yǎng)創(chuàng)新實驗區(qū)的建設成果之一，主要目的在于提高學生實踐動手能力。作品主要圍繞智能小汽車制作、節(jié)能LED產(chǎn)品設計開發(fā)等展開。建設“天寶集團、惠州學院電子系科技創(chuàng)新合作雙平臺”產(chǎn)學研合作基地，為推進廣東省人才培養(yǎng)模式改革，實驗區(qū)提出“教學培養(yǎng)人才，科研服務社會”的人才培養(yǎng)理念，致力于培養(yǎng)具有地方特色的電氣信息類產(chǎn)學研結合人才，為地方區(qū)域經(jīng)濟發(fā)展服務，著力培養(yǎng)學生創(chuàng)新精神和創(chuàng)新能力，進一步提高惠州學院具有地方特色的電氣信息類人才培養(yǎng)質(zhì)量。
四、人才培養(yǎng)創(chuàng)新實驗區(qū)的建設特色
1.人才培養(yǎng)模式的理念創(chuàng)新。創(chuàng)新實驗區(qū)以社會需求為導向，確定了“教學培養(yǎng)人才，科研服務社會”的人才培養(yǎng)理念。明確了電氣信息類專業(yè)的創(chuàng)新型人才培養(yǎng)模式改革的總體思路，以社會需求為導向，以教育思想和觀念改革為先導，以教育教學改革為核心，以加強實踐能力和創(chuàng)新精神培養(yǎng)為主線，注重研究與實踐相結合，堅持改革效果與研究水平并重，切實提高教育教學水平和人才培養(yǎng)質(zhì)量。
2.人才培養(yǎng)模式的定位創(chuàng)新?；凇敖虒W培養(yǎng)人才，科研服務社會”的人才培養(yǎng)理念，具有產(chǎn)學研相結合地方特色的電氣信息類專業(yè)人才培養(yǎng)模式，人才培養(yǎng)模式的定位：服務惠州，立足廣東，面向全國，致力于培養(yǎng)具有地方特色的電氣信息類產(chǎn)學研相結合創(chuàng)新人才，為地方區(qū)域經(jīng)濟發(fā)展服務。
3.人才培養(yǎng)實踐平臺創(chuàng)新。依托廣東省信息科學與技術重點教學實驗室和廣東省電子信息技術實驗教學示范中心，搭建“天寶集團、惠州學院電子系科技創(chuàng)新合作雙平臺”，構建具有產(chǎn)學研地方特色的校內(nèi)外研究基地，將產(chǎn)學研等科研平臺有效融入實驗教學體系，實現(xiàn)科研與教學有機結合，滿足學生分流培養(yǎng)需要。
4.產(chǎn)學研相結合特色創(chuàng)新。人才培養(yǎng)模式創(chuàng)新實驗區(qū)有6位教授8位博士，有8位教師被聘為廣東省部企業(yè)的科技特派員，他們從事大量的教學研究和科學研究工作，具有產(chǎn)學研相結合的地方特色，同時又將教研、科研成果轉(zhuǎn)化為教學資源。一方面，高水平的教研、科研教師給學生講授專業(yè)基礎課或?qū)I(yè)課，并將最新教研、科研成果轉(zhuǎn)化為教學內(nèi)容;另一方面，又將人才培養(yǎng)模式創(chuàng)新實驗區(qū)的研究成果轉(zhuǎn)化為綜合性、創(chuàng)新性實驗教學裝置，形成了產(chǎn)學研相結合特色創(chuàng)新[4]。
參考文獻：
[1]陳貞豐.自動化專業(yè)創(chuàng)新人才培養(yǎng)模式的探索與思考[J].教育教學論壇，2015，（37）：253-254.
[2]王平祥.深化人才培養(yǎng)模式創(chuàng)新實驗區(qū)建設的思考[J].中國大學教學，2014，（01）：34-37.
第4篇：公司人才培養(yǎng)理念范文
關鍵詞：應用型本科；IT服務外包；工程實踐教育；研究型教學；人才培養(yǎng)模式
中圖分類號：G642 文獻標識碼：A
1 引言
鹽城師范學院是一所新辦地方本科學院，堅持“能力為本、重在應用、面向行業(yè)、服務學生”的人才培養(yǎng)改革方向[1]。為推進應用型本科教學，貫徹落實《國家中長期教育改革和發(fā)展規(guī)劃綱要（2010—2020年）》，推進“卓越工程師教育培養(yǎng)計劃”[2]，堅持從“中國制造”向“中國服務”轉(zhuǎn)型，創(chuàng)建行業(yè)企業(yè)和高校聯(lián)合培養(yǎng)人才的新機制，加強工程實踐教育，培養(yǎng)適應行業(yè)企業(yè)需求的工程人才。鹽城師范學院被確定為2012年江蘇省卓越工程師（軟件類）教育培養(yǎng)計劃試點高校，IT服務外包工程實踐教育中心成為2012年省級實踐教育中心建設點。將“IT服務外包工程實踐教育中心”建成為培養(yǎng)優(yōu)秀工程師及工程應用型人才的重要示范基地。
2 IT服務外包人才培養(yǎng)現(xiàn)狀
中國服務外包正處于高速發(fā)展階段，急需有技術背景、目標市場經(jīng)驗、客戶業(yè)務知識的綜合人才。通過本科、專科、技校等多層次院校近些年的培養(yǎng)，已輕度緩解了IT服務外包業(yè)的“人才荒”，但他們很少有項目培訓的經(jīng)驗，與IT服務外包企業(yè)高層次人才需求相差甚遠。
3 應用型本科院校IT服務外包人才培養(yǎng)模式
應用型本科院校大多為與市場、行業(yè)、產(chǎn)業(yè)和崗位群緊密結合的地方性大學，辦學定位于“發(fā)展優(yōu)勢、適應需求、留有潛力”，教學圍繞就業(yè)，要理論與實踐并重，培養(yǎng)“知識+技能+工作能力”的復合應用型人才。鹽城師范學院信息科學與技術學院在IT服務外包人才培養(yǎng)中大力推進校企合作培養(yǎng)，加強工程實踐教育，實施研究型教學改革。
3.1 校企合作培養(yǎng)
我院貫徹“崇尚實踐、知行并重、走校企合作與實踐育人之路”的辦學理念，積極推行校企合作教育，實施校企“合作育人、合作辦學、合作就業(yè)、合作發(fā)展”。計算機科學與技術、軟件工程、網(wǎng)絡工程、數(shù)字媒體技術等四個專業(yè)與昆山中創(chuàng)軟件工程有限責任公司、江蘇微軟技術中心（無錫）、中軟國際資源信息技術（無錫）有限公司、昆山安博教育科技有限公司、無錫海創(chuàng)數(shù)字新媒體科技有限公司、江蘇南大蘇富特科技股份有限公司實施“嵌入式”、“3+1”的人才培養(yǎng)模式，并組織實施江蘇省培養(yǎng)服務外包人才改革試點工作[3]。“3+1”即為校內(nèi)學習3年與企業(yè)學習1年?！扒度胧健奔礊樵谛５娜昱囵B(yǎng)計劃也是為合作企業(yè)“量身定制”的，計劃中“嵌入了”企業(yè)所需課程，這些課程由企業(yè)一線工程師任教；學生將有一年的時間在企業(yè)環(huán)境下學習，鹽城師范學院將與企業(yè)共同完成在企業(yè)學習期間的培養(yǎng)目標。企業(yè)培養(yǎng)是以在企業(yè)內(nèi)頂崗工作為學習載體，以畢業(yè)設計（論文）的選題與展開為抓手，在企業(yè)與社會實踐環(huán)境下有計劃地訓練學生的工程綜合能力。
重視雙師型教師的鍛煉與培養(yǎng)，在上述合作企業(yè)以及無錫埃卡內(nèi)基信息技術有限公司建立青年教師鍛煉基地，于2009年、2010年、2011年以及2012年連續(xù)四年暑假分別送4位、14位、23位、19位青年教師到企業(yè)進行為期一個月的企業(yè)頂崗實踐鍛煉，信息科學與技術學院于2010年、2011年與2012年連續(xù)三年獲得青年教師暑期企業(yè)實踐鍛煉先進集體。在教學過程中，有大量的專業(yè)課程請企業(yè)一線工程師任教，企業(yè)工程師任教過程中我校老師全程跟蹤學習。通過幾年的鍛煉與培養(yǎng)，我院青年老師能較好的引入國際工程教育理念，及時跟蹤企業(yè)的最新發(fā)展動態(tài)，能勝任不斷變化發(fā)展的前沿教學。
3.2 工程實踐教育
積極引入國際工程教育理念，全面提高學生的工程能力、服務能力以及綜合素質(zhì)，保證IT服務外包人才培養(yǎng)試點工作的規(guī)范、高質(zhì)量和有特色。以IT服務外包工程實踐教育中心建設為載體，著力構建“學習環(huán)境企業(yè)化、學習內(nèi)容職業(yè)化、能力培養(yǎng)實用化、效果評估專業(yè)化”IT服務外包人才校企合作實踐育人大背景，有效而高質(zhì)量地服務于江蘇省地方院校培養(yǎng)服務外包人才的試點工作。我院落實IT服務外包工程實踐教育的結構如圖1所示。
圖1 IT服務外包工程實踐教育結構圖
構建完全符合能力成熟度成長模型的實踐教學體系，體現(xiàn)“認知訓練、專業(yè)基礎訓練、專題項目訓練、創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)訓練”四個訓練階段的一體化，是一種四年不斷線的“四階段晉階式”實踐教學體系。我院實踐教學體系結構如圖2所示。
圖2 實踐教學體系結構圖
3.3 研究型教學改革
積極推行研究型教學改革與實踐，從“問題求解過程、計算思維能力、程序設計平臺”等方面構建課程體系與教學內(nèi)容，著力推行基于問題的探究式學習、基于案例的討論式學習、基于項目的參與式學習。
教學形式由以前單一的“課堂講授法”，轉(zhuǎn)變?yōu)槎嘈问降摹盎咏涣鳌薄７e極引導學生參與到教學過程中，教學過程以“學生為主體，教師為主導”，建立基于問題的探究式學習、基于案例的討論式學習、基于項目的參與式學習等教學模式。課程考核多采用口試答辯、課題論文、小組研究、開卷考試、操作考核等方式，注重考核學生的創(chuàng)新實踐能力。引導學生一起參與科研活動，學生可以參與教師的科研項目，也可以在實驗室自主完成開放項目，或可以完成學?；蚴〖壍拇髮W生實踐創(chuàng)新項目，甚至可以參與到合作企業(yè)的在建項目。
4 結束語
鹽城師范學院信息科學與技術學院與多企業(yè)單位合作實施“3+1”校企合作辦學模式，與無錫埃卡內(nèi)基信息技術有限公司建立IT聯(lián)合實驗室，引入工程教育與研究型教學理念，重視實踐教學與能力培養(yǎng)，著力保證“學生素質(zhì)綜合化、培養(yǎng)方案個性化、工程實踐全程化、成才途徑多樣化”的人才培養(yǎng)特色。學院被江蘇省教育廳、商務廳、財政廳等部門批準為：江蘇省IT服務外包工程實踐教育中心建設點、江蘇省地方高校培養(yǎng)服務外包人才試點單位、江蘇省軟件類（計算機科學與技術、軟件工程）專業(yè)卓越工程師培養(yǎng)計劃試點單位，江蘇省國際服務外包人才培訓基地[4]。2011年至2013年連續(xù)三年組隊參加全國大學生服務外包創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)大賽，獲得一等獎一次，二等獎三次，三等獎一次。
參考文獻
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作者簡介：
第5篇：公司人才培養(yǎng)理念范文
一、基于社會責任理念培養(yǎng)本科會計人才的目的
任何本科類或?qū)？祁惛咝?，培養(yǎng)會計人才的目的都是為社會輸送擅長會計知識的專業(yè)型人才。其中，會計本科人才培養(yǎng)的目的更為全面，基本分為兩個部分：第一，培養(yǎng)有社會責任感的會計人才。在現(xiàn)代市場經(jīng)濟社會中，會計崗位對任何企業(yè)都至關重要。由于會計對企業(yè)賬目、成本和利潤核算等方面起著關鍵作用，因此會計需要有較強的社會責任感，需要以誠信為本，遵循會計法律準則，以不做假賬為個人基本職業(yè)道德底線。第二，培養(yǎng)會計專業(yè)能力較強的人才。會計專業(yè)能力包括三個方面，分別是基礎操作能力，專業(yè)技術能力和創(chuàng)新能力?；A操作能力是個體最基本的工作能力，專業(yè)技術能力則是會計專業(yè)人才必備的能力。在會計計算方式和會計電算化不斷發(fā)展的今天，會計也應該有較強的創(chuàng)新能力。
二、培養(yǎng)具有社會責任理念的會計本科人才的思路
隨著市場經(jīng)濟的愈加強化和本科學生就業(yè)難度的增加，應該培養(yǎng)具有創(chuàng)新思維和多元化知識結構的會計人才以適應社會的需要。因此，在培養(yǎng)思路方面，應該以“社會責任理念”為核心，建立課程體系，課程應包括四個重點，分別為“專業(yè)技術課程”，“創(chuàng)新能力課程”，“社會責任理念課程”和“基礎能力課程”。
本科會計教學課程可分為兩個大塊，分別為“社會責任理念課程體系”和“會計專業(yè)能力課程體系”。社會責任理念課程體系由六部分課程組成：會計職業(yè)道德與財經(jīng)法規(guī)，企業(yè)會計人員專題講座，會計假賬的道德透視，會計職業(yè)道德模擬試驗，財經(jīng)與稅務人員專題講座和社會責任會計。會計專業(yè)能力課程體系由四部分課程組成：公共基礎課，專業(yè)基礎課，專業(yè)技能課和專業(yè)拓展課。通過對具體課程的整合實施，可以有效提高本科專業(yè)人才的社會責任感和專業(yè)技能。
三、基于社會責任理念培養(yǎng)本科會計人才的方法
目前，我國大部分綜合性高校都已經(jīng)開辦了會計專業(yè)。各大院校以提高教育質(zhì)量為根本要求，各學科都在采取各種措施求生存求發(fā)展。在社會責任理念的指導下，高?？梢圆捎靡韵聨c方法加強對會計專業(yè)人才的培養(yǎng)。
1.加強人才培養(yǎng)方案建設。培養(yǎng)方案指提高學生能力、知識和素質(zhì)結構的一種指導思想，是制定各科目課程的指導方案，優(yōu)秀的培養(yǎng)方案可以培養(yǎng)出具有社會責任感的優(yōu)質(zhì)人才。對于開辦會計專業(yè)的本科院校，應綜合其他開辦優(yōu)質(zhì)會計專業(yè)的院校和經(jīng)驗制定人才培養(yǎng)方案?？傮w來講，會計專業(yè)的人才培養(yǎng)方案應以市場需求為導向，根據(jù)學生具體能力，制定提高學生能力和責任感的具體方案。
2.加強師資隊伍的建設。建立完善的人才培養(yǎng)機制的基礎在于優(yōu)質(zhì)的師資隊伍，教師的教學方法和為人處世對學生影響重大。因此，應該加強優(yōu)秀教師的選拔，制定嚴格的教師篩選標準，每年組織教師培訓，使教師的素質(zhì)可以跟上時代的步伐。同時，也應建立良好的激勵機制的薪酬機制，鼓勵教師提高教學能力，開創(chuàng)新型教學方法。
3.改革會計教學方法。在社會責任的理念下，應對傳統(tǒng)會計教學方法進行分析，增加原創(chuàng)性分析和培養(yǎng)思考能力的教學方法。一方面，應改變課堂教學模式，改變以往教師講課學生做筆記的上課方法，加強教師和學生的課上交流，教師提出課程問題并要求學生解答，進行探索式學習。另一方面，課上可采用小組討論，角色扮演，課堂報告和案例討論等方式培養(yǎng)學生的綜合素質(zhì)。
4.加強實踐教學與理論教學的融合。會計課程的實踐環(huán)節(jié)分為三個部分，分別是實驗環(huán)節(jié)、實習環(huán)節(jié)和科研環(huán)節(jié)。實驗環(huán)節(jié)可以通過課程實驗和設計以及綜合實驗提高學生對具體實務的操作能力，實習環(huán)節(jié)可以通過認識實習、業(yè)務實習和畢業(yè)實習三個環(huán)節(jié)為日后的工作做好準備，科研環(huán)節(jié)通過畢業(yè)論文、社會調(diào)研和科研活動三個環(huán)節(jié)為崗位中的理論研究打好基礎。
第6篇：公司人才培養(yǎng)理念范文
農(nóng)業(yè)院校;創(chuàng)業(yè)教育;人才培養(yǎng);路徑選擇;培養(yǎng)模式
摘要:
農(nóng)業(yè)院校大學生創(chuàng)業(yè)教育有其特殊意義，承載著培養(yǎng)我國現(xiàn)代化農(nóng)業(yè)發(fā)展人才的重任。以創(chuàng)業(yè)教育為契機，加強大學生人才培養(yǎng)，可以提升學生品格、實踐能力等綜合素質(zhì)。筆者通過對創(chuàng)業(yè)教育與人才培養(yǎng)相關性的分析，提出“四個基準點，三種路徑”的人才培養(yǎng)模式，針對創(chuàng)業(yè)教育組織實施提出對策和建議。隨著“大眾創(chuàng)業(yè)、萬眾創(chuàng)新”浪潮的來襲和大數(shù)據(jù)時代、互聯(lián)網(wǎng)+、云計算、物聯(lián)網(wǎng)等技術的發(fā)展，作為人才儲備庫和資源庫的高等院校，其人才培養(yǎng)方向也悄然發(fā)生著轉(zhuǎn)變?？偫碓谡ぷ鲌蟾?、國務院常務會議、夏季達沃斯論壇、世界互聯(lián)網(wǎng)大會等場合中多次提到創(chuàng)業(yè)及其重要意義:“既可以擴大就業(yè)、增加居民收入，又有利于促進社會縱向流動和公平正義”，可見創(chuàng)業(yè)不僅能夠緩解新形勢下嚴峻的高校畢業(yè)生就業(yè)壓力，而且能夠創(chuàng)造工作崗位、轉(zhuǎn)化創(chuàng)新成果并滿足社會經(jīng)濟發(fā)展需求，對指導大眾化教育階段高校的人才培養(yǎng)改革有著不可低估的重要作用和意義［1］。農(nóng)業(yè)院校是高校的重要組成部分，但其生源數(shù)量和質(zhì)量逐步下降、教學經(jīng)費投入偏少、專業(yè)思想不牢固、重理論輕實踐等現(xiàn)象一直存在。
1創(chuàng)業(yè)教育理念與創(chuàng)新人才培養(yǎng)的相關性
創(chuàng)業(yè)教育作為一種新的教育理念，是指培養(yǎng)學生創(chuàng)業(yè)意識、創(chuàng)業(yè)素質(zhì)、創(chuàng)業(yè)技能的教育活動，即培養(yǎng)學生如何適應社會，提高生存能力，以及進行自我創(chuàng)業(yè)的方法和途徑［2］。在一份關于農(nóng)業(yè)院校大學生創(chuàng)業(yè)教育調(diào)查中，運用SPSS專業(yè)統(tǒng)計軟件進行數(shù)據(jù)統(tǒng)計分析，得出總體狀況均值水平為3．56(單樣本檢驗值t=3)，處于中間值偏上水平［3］，說明大學生對創(chuàng)業(yè)教育的認可程度值得對其進行積極引導。
1．1創(chuàng)業(yè)教育理念為創(chuàng)新人才培養(yǎng)提供有效平臺
參加創(chuàng)業(yè)教育的過程就是一個實踐鍛煉提高的過程，在創(chuàng)業(yè)教育過程中可以了解創(chuàng)業(yè)的基本內(nèi)涵、基本政策、企業(yè)運作、市場競爭、企業(yè)文化、資本經(jīng)營、團隊意識等內(nèi)容，對于提高大學生分析問題、處理問題的能力，鍛煉創(chuàng)新思維等都有著很好的作用。比如現(xiàn)在采取的比較多的形式———企業(yè)家進校園講創(chuàng)業(yè)活動，學生通過與創(chuàng)業(yè)成功人士面對面地交流，能夠直面企業(yè)家的風采，拓寬了學生的知識面，幫助學生樹立創(chuàng)業(yè)的信心。大學生在創(chuàng)業(yè)過程中根據(jù)實際需要或遇到的困難，也必然要去主動學習相關專業(yè)知識，通過閱讀思考、積累、剖析研究，提高了自己的綜合素質(zhì)，這就是創(chuàng)新能力培養(yǎng)和形成的過程。
1．2創(chuàng)業(yè)教育理念有利于培養(yǎng)大學生自主學習能力
創(chuàng)業(yè)教育高度重視實踐環(huán)節(jié)，提倡學生走出教室、走出校園、走進基層企業(yè)，在實踐中學習與運用專業(yè)理論知識，有效調(diào)動大學生自主學習的主動性和積極性。在某農(nóng)業(yè)高校的一份針對學習自主性的問卷調(diào)查中，總體狀況均值水平為2．78(t=3)，其中學習態(tài)度僅為2．38［4］。說明目前大學生在自我學習方面存在一定的不足，需要通過實踐方式加強。在創(chuàng)業(yè)教育學習過程中，學生面對不斷出現(xiàn)的新情況、新問題進行剖析，以團隊或個人的形式找到解決新情況、新問題的對策與辦法，大學生不斷補充專業(yè)知識，不斷積累，不斷發(fā)現(xiàn)與解決隨時出現(xiàn)的新情況、新問題，通過自主學習不斷完善知識結構和體系，以此良性循環(huán)，積累實踐經(jīng)驗，為成功踏入社會奠定堅實的理論基礎。
1．3創(chuàng)業(yè)教育理念有助于發(fā)掘大學生創(chuàng)新思維能力
創(chuàng)業(yè)教育的推行及其理念有利于發(fā)掘大學生的創(chuàng)新思維能力，它沒有按部就班的理論，更沒有可套用的模式，只能按照自己的思維方式進行實踐，極大地啟發(fā)了大學生的創(chuàng)新思維。大學生作為創(chuàng)業(yè)教育的對象，從創(chuàng)業(yè)計劃、創(chuàng)業(yè)要素、創(chuàng)業(yè)類型、創(chuàng)業(yè)過程、創(chuàng)業(yè)融資、創(chuàng)業(yè)管理、創(chuàng)業(yè)風險、創(chuàng)業(yè)者個人素質(zhì)等諸多方面都需要審慎斟酌與思考，這個過程恰恰就是、啟發(fā)思維的過程，也是大學生個人品質(zhì)形成的過程。教育者要因材施教、因勢利導，給每個有創(chuàng)新意識的個體提供平臺，為其鋪平道路，也要充分激活大學生在創(chuàng)業(yè)教育中顯現(xiàn)的個人能力和創(chuàng)新思維。
1．4創(chuàng)業(yè)教育理念有助于提高大學生實踐能力
創(chuàng)業(yè)教育本身與社會實踐、基層一線結合緊密，需要隨時關注動態(tài)發(fā)展、變化趨勢、信息更迭等。通過創(chuàng)業(yè)教育將腦海中的創(chuàng)新點轉(zhuǎn)化成實踐成果，每個環(huán)節(jié)中都考驗著創(chuàng)業(yè)者的動手與動腦能力。將抽象的創(chuàng)新點和思維逐步轉(zhuǎn)化，并根據(jù)實際情況隨時調(diào)整，進而提高了實踐能力。
1．5創(chuàng)業(yè)教育理念有助于培養(yǎng)大學生團隊協(xié)作精神
團隊協(xié)作是所有創(chuàng)業(yè)教育必須倡導的理念之一，一個良好的創(chuàng)業(yè)團隊會帶來1+1＞2的效果。在一個團隊里，所有的個體各自發(fā)揮所長，承擔著不同的分工與任務，各司其職、各展所長、通力協(xié)作。團隊協(xié)作能夠較好地提高大學生的集體意識、榮辱與共觀念、互相幫扶精神和頑強拼搏意志，在解決實際問題的過程中，也較好地鍛煉了大學生的溝通、協(xié)調(diào)等組織能力。
2創(chuàng)業(yè)教育理念的“四個基點，三種路徑”創(chuàng)新人才培養(yǎng)模式
創(chuàng)新人才培養(yǎng)模式總體設計應遵循“強化基礎、突出創(chuàng)新意識和創(chuàng)新能力、加強實踐、拓寬專業(yè)、提高素質(zhì)”的原則，重點突出創(chuàng)新［5］?；趧?chuàng)業(yè)教育理念的“四個基準點，三種路徑”創(chuàng)新人才培養(yǎng)模式，即以理論體系教學、創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)競賽項目、創(chuàng)業(yè)實踐訓練、后期追蹤反饋為四個基準點，實施學科優(yōu)勢與專業(yè)背景、高校創(chuàng)業(yè)產(chǎn)業(yè)孵化園、校企合作與聯(lián)合培養(yǎng)三種路徑的創(chuàng)新人才培養(yǎng)模式對培養(yǎng)創(chuàng)新型人才具有獨特優(yōu)勢。
2．1四個基準點
1)以創(chuàng)業(yè)教育理論體系教學作為創(chuàng)新人才培養(yǎng)的主要基礎。創(chuàng)業(yè)教育的重點在于對創(chuàng)業(yè)教育基本理論、知識點和技能點的理解和掌握。課堂中的講授是獲取理論知識和技能的最主要形式，任課教師必須高度重視課堂教學對理論知識的傳播，特別應在培養(yǎng)目標、培養(yǎng)要求、課程設計、教學方法、考核方式、評價指標等人才培養(yǎng)方案中進行設計，充分發(fā)揮系統(tǒng)理論教學對創(chuàng)新人才培養(yǎng)的基礎性作用。注重基礎課的安排，注重實踐環(huán)節(jié)的落實，注重對學生的創(chuàng)業(yè)能力與素質(zhì)的培養(yǎng)。同時，開展參與式、互動式體驗和研究，讓學生在體驗中學習枯燥的理論知識，在體驗中對理論進行思考，充分體現(xiàn)以學生為本的教學理念。建立跨學科、多學科交叉的嘗試，拓寬知識面，培養(yǎng)敢于批判的自由學術氛圍，讓學生充分發(fā)揮想象力，大膽假設，小心求證。2)以大學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)競賽項目作為創(chuàng)新人才培養(yǎng)的主要載體。大學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)訓練計劃項目主要包括創(chuàng)新訓練項目、創(chuàng)業(yè)訓練項目和創(chuàng)業(yè)實踐項目等三類主要形式，旨在促進高校轉(zhuǎn)變教育思想觀念，改革人才培養(yǎng)模式，強化創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力，以增強高校大學生創(chuàng)新能力和創(chuàng)業(yè)能力，培養(yǎng)適應創(chuàng)新型國家需要的高水平創(chuàng)新人才。創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)競賽項目自實施以來，得到了在校大學生的積極響應:他們在導師指導下，以個人或團隊的形式完成創(chuàng)新研究項目、編制商業(yè)計劃書、開展可行性研究、模擬企業(yè)運作、撰寫創(chuàng)業(yè)報告、開展創(chuàng)新型實驗和實踐活動。通過一系列的實踐載體，充分激發(fā)大學生獨立思考和分析問題的能力，培養(yǎng)大學生的學習興趣、鉆研與刻苦精神，培養(yǎng)大學生的自我創(chuàng)新能力。3)以創(chuàng)業(yè)實踐訓練作為創(chuàng)新人才培養(yǎng)的主要手段。通過創(chuàng)業(yè)教育實踐訓練可以較好地鍛煉大學生的動手動腦能力，在實踐一線將理論知識和專業(yè)技能相結合，這個過程本身就是一個知識二次創(chuàng)造的過程，它能有效提高大學生的綜合素質(zhì)與綜合能力。大學生通過創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實踐項目，在學校或企業(yè)導師的指導下，開展符合市場規(guī)律的創(chuàng)新型項目的基礎實踐設計和基礎性實踐實訓，對于大學生綜合能力的提升都具有很大的促進作用。因此，必須高度重視創(chuàng)業(yè)教育實踐環(huán)節(jié)的訓練過程，在人才培養(yǎng)方案設計上加大實踐訓練的比重，讓大學生走出教室和校園，走進基地和一線，走進企業(yè)內(nèi)部和核心，通過最為直接的感官進行學習的再提升，從而達到理論與實踐的融合。4)以創(chuàng)業(yè)教育后期追蹤反饋為創(chuàng)新人才培養(yǎng)的具體體現(xiàn)。從創(chuàng)新人才培養(yǎng)的角度來說，作為創(chuàng)業(yè)教育培養(yǎng)機構的高校在完成大學教育之外，其并未完成終身教育的歷史使命，而應該繼續(xù)進行后期追蹤、加強反饋、統(tǒng)計分析。通過后期追蹤形成人才培養(yǎng)報告，以此來指導在校生的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育，使其不斷地得到完善與提高。比如:2015年“兩會”期間，政協(xié)委員溫思美對國內(nèi)17所高校近6000名大學生進行了創(chuàng)業(yè)教育的調(diào)查，其中“三低”(創(chuàng)業(yè)率低、創(chuàng)業(yè)層次低和創(chuàng)業(yè)成功率低)是擺在高校創(chuàng)業(yè)教育工作者面前的最大挑戰(zhàn)，其中“大學教育對創(chuàng)業(yè)幫助”觀測點在10分制的評分中還不到3．0分，為所有觀測點的最低分。這組數(shù)據(jù)充分說明了創(chuàng)新人才培養(yǎng)工作不能局限于大學教育階段，更要注重終生學習和后期持續(xù)培養(yǎng)工作，這種倒敘式的人才培養(yǎng)理念應得到高校教育工作者的重視。
2．2三種路徑
1)學科優(yōu)勢與專業(yè)背景促進創(chuàng)新型人才培養(yǎng)。以廣州某高等農(nóng)業(yè)院校劉某某為例，該生為2003級生物技術專業(yè)本科生，后攻讀動物科學領域動物營養(yǎng)與飼料科學專業(yè)碩士研究生，該生專業(yè)成績名列前茅，在國際頂級期刊發(fā)表過學術論文，也曾獲得省級、校級優(yōu)秀碩士論文等榮譽。該生碩士畢業(yè)時，放棄了高薪的飼料廠職位、體面的大學教師和令人羨慕的公務員等工作機會，到珠海斗門農(nóng)村，養(yǎng)殖南美白對蝦。創(chuàng)業(yè)路上充滿艱辛，靠著堅定信念做自己認為對的事，摸爬滾打，勤奮執(zhí)著，矢志不渝，愈挫愈奮。通過兩年創(chuàng)業(yè)努力，已經(jīng)在當?shù)厮a(chǎn)養(yǎng)殖領域初具規(guī)模，創(chuàng)造千萬財富，水產(chǎn)養(yǎng)殖事業(yè)也正以蓬勃的態(tài)勢高速發(fā)展，成為了該校畢業(yè)大學生成功創(chuàng)業(yè)的典范。2)高校創(chuàng)業(yè)產(chǎn)業(yè)孵化園促進創(chuàng)新型人才培養(yǎng)。以廣州某高等農(nóng)業(yè)院校為例，該校歷來重視對大學生的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育與扶持，通過“挑戰(zhàn)杯”全國大學生系列科技學術競賽、大學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)訓練計劃項目、大學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)“紅滿堂”計劃等，鼓勵大學生開展創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育，大刀闊斧地開展大學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)孵化基地建設，每年經(jīng)費投入過300萬。截止2015年，共成立了大學生創(chuàng)業(yè)工作室103個，有55個創(chuàng)業(yè)團隊入駐創(chuàng)業(yè)孵化基地，有45個企業(yè)正式注冊落地。學校為有志于創(chuàng)業(yè)的大學生提供政策扶持和場地，孵化大學生創(chuàng)業(yè)實體，推進校園創(chuàng)業(yè)環(huán)境建設，提高創(chuàng)業(yè)者綜合能力與素質(zhì)，同時開展創(chuàng)業(yè)教育與研究工作，為進一步深入推進孵化園建設創(chuàng)造更有利的條件。3)校企合作與聯(lián)合培養(yǎng)促進創(chuàng)新型人才培養(yǎng)。以廣州某高等農(nóng)業(yè)院校為例，為了進一步提高人才培養(yǎng)質(zhì)量，探索創(chuàng)新型人才培養(yǎng)途徑，該高校自2011年起，與廣東某大型食品集團股份有限公司簽訂創(chuàng)新型人才培養(yǎng)合作協(xié)議，共同組建某某創(chuàng)新班，針對該企業(yè)的農(nóng)科專業(yè)特點，實行訂單式創(chuàng)新型人才培養(yǎng)。該模式主要采用“學校課程學習+企業(yè)課程學習+企業(yè)實習”的校企聯(lián)合培養(yǎng)方式，探索校企協(xié)同育人的新型辦學模式，旨在提高學生的專業(yè)知識和應用技能。進入該班的學生，由公司從大二開始資助學費及住宿費，企業(yè)安排學生進行實習鍛煉，學生畢業(yè)后，公司優(yōu)先錄用，為畢業(yè)生在集團發(fā)展提供空間和有競爭力的薪酬待遇。在管理上，采取精細化培養(yǎng)，由學校和企業(yè)各派一人擔任班主任，每1～3名學生配備1名導師。在教學上，除開展通識教育和專業(yè)理論教育外，還涵蓋管理、營銷、經(jīng)濟、法律等多方面的課程，力圖打造該農(nóng)科領域的領軍人才。三種路徑均取決于創(chuàng)新型人才培養(yǎng)機制，無論是劉某某扎實的專業(yè)技能和堅忍不拔的毅力，還是學校主導開展創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)孵化基地與校企合作訂單式聯(lián)合培養(yǎng)，其最終的目的就是培養(yǎng)又博又專的優(yōu)秀創(chuàng)新型人才，這三種路徑相結合的創(chuàng)新型人才培養(yǎng)模式均能最大限度地發(fā)揮學生個體的創(chuàng)新意識和主觀能動性，拓展學生創(chuàng)新思維的迸發(fā)，促進學生的全面發(fā)展，進一步完善高校創(chuàng)新型人才培養(yǎng)模式［6］。
3組織實施的對策與建議
3．1保障機制是創(chuàng)新人才培養(yǎng)的首要前提
機制建設是保障創(chuàng)新型人才培養(yǎng)持續(xù)開展的首要前提，農(nóng)業(yè)院?？梢劳修r(nóng)科專業(yè)的資源優(yōu)勢，開展適合學校特點的創(chuàng)業(yè)教育式人才培養(yǎng)，以其為突破口，將創(chuàng)業(yè)教育及其理念融入其中。加強教學條件和資源平臺的整合建設，充分利用實驗室、孵化基地、圖書館、高校聯(lián)盟等資源，開展創(chuàng)業(yè)項目宣講、論壇、沙龍等系列活動;充分利用受大學生歡迎的微博、微信、BBS、APP、O2O等新媒體平臺和線上線下形式，積極參與創(chuàng)新型人才教育;充分發(fā)揮農(nóng)業(yè)院校校內(nèi)外實踐基地、實習基地、校友等資源的作用;逐步提升對創(chuàng)業(yè)教育與人才培養(yǎng)的認知程度，在制度、管理、隊伍、硬件、環(huán)境、經(jīng)費等多方面加以傾斜。
3．2激勵機制是創(chuàng)新型人才培養(yǎng)的主要措施
激勵機制是通過一定的方法與管理體系，將個體工作效能最大化的過程，它主要包括精神激勵、薪酬激勵、榮譽激勵、工作激勵等，能夠?qū)ο到y(tǒng)本身的生存和發(fā)展進行調(diào)節(jié)，起到助長作用和致弱作用［7］。在農(nóng)業(yè)院校創(chuàng)新型人才培養(yǎng)的過程中，結合創(chuàng)業(yè)教育理念，因地制宜地運用激勵機制能夠更好地做好人才培養(yǎng)工作。可以考慮恰當?shù)剡\用機會均等、階梯晉升和破格提拔等措施，對人才進行規(guī)劃和培養(yǎng)，公平競爭、惟才是舉，特別是對非常之才、特殊之才等稀有杰出人才應該不拘一格，以激勵促成長，以激勵促成才。
3．3約束機制是創(chuàng)新型人才培養(yǎng)的重要環(huán)節(jié)
約束機制是為了規(guī)范組織成員行為，便于組織有序運轉(zhuǎn)，充分發(fā)揮其作用而經(jīng)法定程序制定和頒布執(zhí)行的具體規(guī)范性要求、標準的規(guī)章制度和手段的總稱［8］。無規(guī)矩不成方圓，對于農(nóng)業(yè)院校創(chuàng)新型人才培養(yǎng)更應該如此。根據(jù)農(nóng)業(yè)院校辦學特色、學科特點、師資力量、學生生源等多方面實情設立相應的約束機制。規(guī)范合理的約束機制是為了更好地促進創(chuàng)新型人才的培養(yǎng)，充分體現(xiàn)公平、公正、公開的“三公”原則，讓具有創(chuàng)新意識、創(chuàng)新精神、創(chuàng)新教學能力的教師能夠真正融入人才培養(yǎng)創(chuàng)新工作中來，也能夠讓具有創(chuàng)新思維的大學生得到更好地培養(yǎng)，真正使教與學融合統(tǒng)一，共同發(fā)展。
3．4轉(zhuǎn)化機制是創(chuàng)新型人才培養(yǎng)的價值體現(xiàn)
成果轉(zhuǎn)化機制是進一步推動創(chuàng)新型人才培養(yǎng)持續(xù)發(fā)展的一種長效機制，成果展示能夠起到模范引領作用，發(fā)揮擴散效應，持續(xù)保持創(chuàng)新型人才新鮮血液的引入。充分利用現(xiàn)有的實驗室、教研室、教研團隊等資源平臺，將創(chuàng)新型人才培養(yǎng)的成果如論文、專利、創(chuàng)新項目、實踐教學成果、基地建設特點、學科競賽優(yōu)勢、學術講座成果、素質(zhì)教育成果等進行互動展示。以創(chuàng)新型人才培養(yǎng)為中心，加強對技術型專業(yè)技能的培養(yǎng)，嘗試開展校企聯(lián)合招生、校企聯(lián)合培養(yǎng)，拓展校企合作育人的途徑與方式。結合創(chuàng)業(yè)教育理念，遵循創(chuàng)新培養(yǎng)規(guī)律，實現(xiàn)人盡其才、才盡其用、用有所成，全面構建創(chuàng)新型人才培養(yǎng)模式，開創(chuàng)農(nóng)業(yè)院校創(chuàng)新型人才培養(yǎng)新局面。
參考文獻:
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第7篇：公司人才培養(yǎng)理念范文
現(xiàn)階段，我校確定了就業(yè)至上和大力培養(yǎng)應用型人才的辦學思路，結合我省大力發(fā)展產(chǎn)學研結合的思路，校企合作就是產(chǎn)學研結合的一種重要的模式。我校倡導的學校與企業(yè)的多種合作，既是企業(yè)謀求生存和發(fā)展的必要要求，也是我們學院軟件工程專業(yè)教育教學改革的重要方向，是應用型軟件工程人才培養(yǎng)模式的必由之路。
1、校企合作模式體現(xiàn)了我校“就業(yè)至上”的辦學理念
校企合作模式充分體現(xiàn)了我校“就業(yè)至上”的辦學理念。校企合作模式倡導的產(chǎn)業(yè)和教育合作，學習和工作結合的思路，是應用型軟件人才培養(yǎng)的必然要求，也是高等教育中的應用型人才培養(yǎng)與生產(chǎn)勞動相結合原則在應用型人才培養(yǎng)模式中的具體體現(xiàn)。隨著信息社會的到來，企業(yè)的生存和工作模式都發(fā)生了根本性變化，軟件企業(yè)的特殊性又不同于傳統(tǒng)企業(yè)，傳統(tǒng)企業(yè)培養(yǎng)模式中是學校教育模式占主導地位，在促進人的全面發(fā)展、教育培訓效率以及教育的規(guī)范性上受到挑戰(zhàn)。但學校建立的教育制度使得教育與職業(yè)相分離，理論與實踐相脫節(jié)。學生的動手能力大打折扣，很難適應現(xiàn)在軟件企業(yè)對學生的要求。
2、校企合作模式體現(xiàn)了“以就業(yè)為導向”的辦學方針
（1）校企合作模式可提前獲得工作體驗，提前參加工作。通過校企合作，可以讓學生在學習期間就有機會到企業(yè)進行一年或者更長時間的待崗實習，按照軟件公司對員工的要求來培養(yǎng)學生，是學生掌握軟件企業(yè)所需要的基本知識，獲得軟件公司所需要的基本技能，這樣學生在沒有畢業(yè)之前，就能勝任公司的基本要求。
（2）校企合作模式能夠很大程度上提高學生的動手實踐能力，讓學生可以很快地適應公司員工的角色。在實習期間，學生能夠參與實際的軟件開發(fā)工程中，對于熟悉軟件開發(fā)工具和軟件過程都有積極的影響，同時也可以培養(yǎng)學生對工作崗位的熱愛，在企業(yè)中鍛煉吃苦的精神和團隊合作文化的培養(yǎng)。這樣學生就能夠把學校里學到的理論知識和實踐能力融為一體，學生解決問題的能力、實踐能力、獨立完成項目的能力等公司所需要的能力得到了很好的培養(yǎng)和鍛煉。
（3）學校與企業(yè)合作能夠及時幫助學生盡早地掌握社會就業(yè)有關信息，讓學生能夠有準備的就業(yè)并順利就業(yè)。當前，很多畢業(yè)生在在工作的時候，由于對就業(yè)信息不是很了解，不能抓住適合于自己的就業(yè)機會，從而使自己的就業(yè)過程受到很大的阻力。學校通過與企業(yè)合作后，學生能夠很方便地了解到用人單位的招聘信息和招聘要求，學生在公司的工作過程中，對企業(yè)的生產(chǎn)過程和企業(yè)對員工的職業(yè)能力要求都會很熟悉，那么在他們畢業(yè)時找工作就會具有很大優(yōu)勢。另外一個方面，學校和企業(yè)合作，可以讓學校及時掌握行業(yè)的發(fā)展，及時掌握企業(yè)的用人要求和要求的變化，從而呢實現(xiàn)訂單式培養(yǎng)，這就很大程度上提高了學生的就業(yè)率和質(zhì)量。
3、校企合作模式重構了教育人才培養(yǎng)模式
重構是以能力為本位的人才培養(yǎng)模式，通過校企合作的模式，學校和企業(yè)聯(lián)合培養(yǎng)人才，將會很大程度上改變傳統(tǒng)人才培養(yǎng)的以課堂教學為中心的模式。傳統(tǒng)的人才培養(yǎng)模式只是著重傳授知識，只著重于傳授只是的傳統(tǒng)性和完整性。因為這種過分注重理論知識的傳授而忽略了培養(yǎng)學生的職業(yè)技能，所以學生在畢業(yè)之后，需要花很長的時間去適應和再次學習。這種以課堂教學為主要形式、以知識體系為主線的傳統(tǒng)培養(yǎng)模式，就直接導致了理論知識與實踐的脫節(jié)，學生畢業(yè)后不能為社會所用，導致了教學資源的極大浪費。從應用型人才培養(yǎng)模式的目的出發(fā)，要著重培養(yǎng)學生綜合素質(zhì)和動手實踐能力，就必須建立新的人才培養(yǎng)模式。學校和企業(yè)的合作模式，從簡單的學校教育向企業(yè)和學校結合，聯(lián)合培養(yǎng)的模式轉(zhuǎn)變，實現(xiàn)了學以致用的人才培養(yǎng)模式。它的重點是從企業(yè)的實際崗位需求出發(fā),在專業(yè)設置上考慮到學生今后的就業(yè)方向，以就業(yè)技能為培養(yǎng)目標，在教學課程上以就業(yè)活動為核心，在教學內(nèi)容上不僅要增強學生運用知識和技術解決問題的能力，而且還要著重培養(yǎng)學生的實踐能力、綜合素質(zhì)和員工素質(zhì)強化實踐教學環(huán)節(jié)和現(xiàn)場教學，使學生畢業(yè)后能走上更好的工作崗位。
二、小結
第8篇：公司人才培養(yǎng)理念范文
中國高等教育結構的調(diào)整，使得高職院校在培養(yǎng)專業(yè)性技術人才中的作用日益凸顯。本文從我國金融學專業(yè)人才供需現(xiàn)狀的角度，剖析了高職院校金融學人才培養(yǎng)模式存在的問題，然后從人才培養(yǎng)目標、課程體系、校內(nèi)外實訓基地建設和師資隊伍等幾個方面提出相對應的建議措施。
關鍵詞：
高職院校；金融業(yè)專業(yè)；人才培養(yǎng)模式
在2014年3月22日召開的中國發(fā)展高層論壇上，教育部副部長魯昕在談到中國教育結構調(diào)整和現(xiàn)代職業(yè)教育時明確表示，中國高等教育將發(fā)生革命性調(diào)整，中國現(xiàn)有近2500所高等院校，其中有1600—1700多所學校轉(zhuǎn)向以職業(yè)技術教育為核心；同時，在培養(yǎng)模式上，這些高校將淡化學科，強化專業(yè)，培養(yǎng)技術技能型人才。如此一來，中國高等教育的人才培養(yǎng)結構將發(fā)生重大變化，培養(yǎng)技術技能型人才的高校比重將從現(xiàn)有的55%提高到70%—80%。對于高職院校金融學專業(yè)來講，要順應時展的要求和職業(yè)教育改革的內(nèi)涵，協(xié)調(diào)好高等職業(yè)教育與就業(yè)間的積極互動關系，改革人才培養(yǎng)模式，調(diào)整人才培養(yǎng)目標，真正培養(yǎng)具有實干精神和能力的生產(chǎn)、管理和服務的一線人才，為我國目前結構性失業(yè)的改善作出應有的貢獻。
一、我國金融學專業(yè)人才的供需及現(xiàn)狀分析
隨著我國金融體制改革的進一步發(fā)展以及經(jīng)濟金融一體化趨勢加強，金融作為經(jīng)濟的核心，整個行業(yè)對高素質(zhì)人才的需求總量迅速增大，特別是復合型高技能人才的需求尤為明顯。由于信息化的廣泛應用，金融行業(yè)出現(xiàn)了新的挑戰(zhàn)，使得競爭加劇，金融業(yè)混業(yè)趨勢明顯增強，保險、銀行、證券通過混業(yè)經(jīng)營，共享部門的金融經(jīng)濟資源，提高競爭力。這一趨勢使得復合型高技能金融人才的缺口越來越大。另一方面，金融機構為了規(guī)避風險，擴大市場，爭奪客戶，根據(jù)不同客戶的不同需求，制定專門的個性化服務。由此可見，培養(yǎng)復合型有創(chuàng)新能力的高技能金融人才是金融業(yè)發(fā)展的重要推動力量。由于金融危機的影響，金融體系的穩(wěn)健發(fā)展已經(jīng)被各個國家高度重視，所以對金融業(yè)從業(yè)人員提出了更高的素質(zhì)要求。由于我國高校連續(xù)擴大招生規(guī)模，加之不同層次的學校不管有無教學條件都爭相開設金融學專業(yè)，導致金融學專業(yè)畢業(yè)生在數(shù)量上超出了需求。于是一些此類專業(yè)的畢業(yè)生通過筆試、面試等各個環(huán)節(jié)順利進入各類金融機構?？墒钱斶@些頭頂光環(huán)的畢業(yè)生真正融入工作崗位時，我們不難發(fā)現(xiàn)他們在學校所學習的重理論輕實踐的專業(yè)知識遠遠達不到現(xiàn)有工作崗位的需求，比如銀行信貸人員不能如期完成存貸款業(yè)務、保險人員跳槽現(xiàn)象比較嚴重等等。因此，培養(yǎng)高技能金融人才是解決我國金融學專業(yè)人才結構性問題的關鍵因素，而高職院校在培養(yǎng)高技能人才方面肩負的責任重大。
二、高職院校金融學人才培養(yǎng)模式存在的問題
（一）金融學高職教育人才培養(yǎng)目標定位模糊，缺乏特色目前，現(xiàn)有高職院校的金融專業(yè)在制定人才培養(yǎng)目標時過于依賴模仿本科院校人才培養(yǎng)模式，未能全面考慮就業(yè)崗位的需求，只是一味地追求學生的學分是否達到教育部門的規(guī)定，不同層次不同類型的院校之間人才培養(yǎng)模式?jīng)]有明顯差異，培養(yǎng)規(guī)格沒有體現(xiàn)專業(yè)優(yōu)勢、學校特色和地區(qū)差異，沒有把握高職院校人才培養(yǎng)目標的要求原則，缺乏特色。眾多高職院校在人才培養(yǎng)模式上重理論輕實踐，為了提高學校的聲譽和學生的就業(yè)率，在教學過程中設定過高的規(guī)格，結果導致學生為了不掛科而學習、為了考證而學習的現(xiàn)象，忽視了學生自主學習能力的培養(yǎng)，與高職院校人才培養(yǎng)模式的總體要求，即培養(yǎng)具有高素質(zhì)的專業(yè)技能人才背道而馳。
（二）課程體系設置過于單一、落后縱觀各職業(yè)院校金融學專業(yè)課程的設置，不難發(fā)現(xiàn)很多院校在課程設置上還是以傳統(tǒng)金融為主，所開設的課程大多和銀行有關，例如商業(yè)銀行經(jīng)營管理、中央銀行學、國際金融等，很少涉及到保險、證券、期貨等其他的金融領域。雖然有些院校也設置了很多新課，但從教學內(nèi)容上看存在重復交叉現(xiàn)象，各課程之間的定位及邏輯關系不清晰。這樣的課程體系過于單一、落后，培養(yǎng)出來的學生不可能滿足崗位需求和社會發(fā)展的需要。金融專業(yè)的課程體系設置應該以就業(yè)為導向，注重動手操作能力，培養(yǎng)能夠勝任銀行、保險、證券、期貨等方面工作的綜合型技術型金融人才。
（三）實踐性教學環(huán)節(jié)流于形式實踐性教學是培養(yǎng)高職院校學生專業(yè)技能的重要手段。但是，很多開設金融學專業(yè)的院校在設置此專業(yè)之前只是一味追求生源，而缺乏建造全真模擬實訓中心的條件，使得學生在入學之后實踐性教學只是停留在教師的講授之中，收效甚微。即便是一些院校有實力建設實訓中心，但也由于人才培養(yǎng)目標定位過于模糊，教學內(nèi)容設置不合理，導致實訓中心形同虛設，造成資源浪費，實踐性教學環(huán)節(jié)流于形式。
三、構建高職院校金融學專業(yè)人才培養(yǎng)模式的創(chuàng)新策略
（一）根據(jù)社會發(fā)展和行業(yè)需求，制定金融學專業(yè)人才培養(yǎng)目標高職教育的理念是培養(yǎng)復合型高技能人才，任何高職院校在制定專業(yè)人才培養(yǎng)目標時都不能偏離這個理念。時代在發(fā)展，社會在進步，人才培養(yǎng)模式制定的依據(jù)依舊是高職教育的理念和市場的需求。由此可見，專業(yè)教育是職業(yè)教育的重點，其出發(fā)點在于技能、專業(yè)和市場的需求。高職院校應科學分析崗位需求，準確評估辦學實力，主動適應市場和社會發(fā)展需要，正確定位，制定突出特色及符合自身實際的人才培養(yǎng)目標。具體而言，現(xiàn)在金融機構和企業(yè)需要具有扎實的理論功底，熟練掌握銀行、保險、證券管理的基本方法和基本理論，能夠運用最先進的技術手段處理證券、保險和商業(yè)銀行的相關業(yè)務，具有較強金融業(yè)務操作的實踐能力，能從事金融機構相關工作的管理和企業(yè)資本營運等工作的復合型高技能人才。
（二）以崗位能力培養(yǎng)為主構建課程體系《教育部關于深化職業(yè)教育教學改革全面提高人才培養(yǎng)質(zhì)量的若干意見（征求意見稿）》（2014年12月）指出“：高等職業(yè)學校公共基礎課程學時不少于總學時的1/4，各級職業(yè)院校實踐性教學環(huán)節(jié)的學時原則上要達到總學時的60%?！睆拇宋募膬?nèi)容不難看出，教育部明確指出了高職教育要重視學生實踐技能的培養(yǎng)目標，以培養(yǎng)學生具備實際崗位工作能力為重點。課程體系的合理設置是培養(yǎng)高素質(zhì)技能人才的基礎。因此，各級高職院校要構建以崗位能力培養(yǎng)為主的課程體系。根據(jù)社會發(fā)展和行業(yè)需求，以人才培養(yǎng)模式為基礎，緊緊圍繞培養(yǎng)學生必備的知識、能力和素質(zhì)，結合學校實際情況和學生特點優(yōu)化課程體系。針對金融學而言，可以設置不同模塊的課程體系。一般應包含公共基礎課、專業(yè)基礎課、專業(yè)技能課（專業(yè)必修課）和專業(yè)選修課。公共基礎課主要培養(yǎng)學生的職業(yè)素養(yǎng)、人文素質(zhì)和思想品德，為后續(xù)專業(yè)課程奠定良好的基礎。專業(yè)基礎課能夠讓學生很好地認識此專業(yè)的性質(zhì)，為以后的職業(yè)發(fā)展和變動提供良好的知識儲備和能力素養(yǎng)。專業(yè)技能課是整個課程體系的重點，主要強調(diào)學生學以致用，用所學知識解決實際問題的能力。專業(yè)選修課是根據(jù)學生興趣愛好自愿選定的課程，主要為學生提供不同金融方向的拓展知識。以此四個模塊為基礎，構建豐富與科學的專業(yè)課程體系。
（三）加強校內(nèi)實訓基地建設，提高利用率培養(yǎng)學生的實踐技能是高職院校的首先任務。各院?？梢酝ㄟ^加大建設經(jīng)費的投入，建立金融學專業(yè)對口的全真模擬現(xiàn)代證券、現(xiàn)代銀行柜員實訓中心，提高利用率，使學生在實際模擬操作中，真正認識并體驗商業(yè)銀行柜員儲蓄、現(xiàn)金出納、貸款業(yè)務、信貸業(yè)務、支付結算、信用卡、理財?shù)葮I(yè)務。同時根據(jù)商業(yè)銀行業(yè)務的規(guī)范流程，實現(xiàn)全真化教學，對學生的金融業(yè)務技能、金融職業(yè)素養(yǎng)、金融業(yè)務流程、金融職業(yè)禮儀等方面進行全方位的培養(yǎng)和訓練，提高學生的綜合素養(yǎng)。
（四）建立“工學結合”的校企合作模式工學結合、校企合作是高職人才培養(yǎng)模式改革的方向，也是培養(yǎng)復合型高技能人才的重要途徑，因此，高職院校要重視與企業(yè)之間的合作與交流，建立長期有效的校企合作模式，提高學生的實踐技能。一方面，金融學專業(yè)實訓內(nèi)容與設計應充分考慮合作企業(yè)，例如銀行、保險公司、期貨公司的意見，將金融機構實際業(yè)務納入到實踐教學環(huán)節(jié)中，以金融機構崗位需求構建實訓教學計劃；另一方面，學?？膳c銀行、信用社、保險公司、證券公司等多家金融機構建立長期合作關系，建設校外實訓基地，使學生有機會、有條件在真實的工作崗位上，參加教學實踐活動，或進行頂崗實習。
（五）“走出去”和“引進來”相結合，加強師資隊伍建設為了培養(yǎng)復合型高技能人才，高職院校必須擁有一支深刻領悟高職教育理念、具有扎實理論基礎、實踐經(jīng)驗豐富的“雙師型”師資隊伍。對于“雙師型”師資隊伍的建設，高職院校應實施“走出去”和“引進來”相結合的教師培養(yǎng)計劃。一方面，學校要建立科學有效的激勵機制，充分調(diào)動教師參與社會實踐活動的積極性，組織教師到校企合作的單位進行定期學習或者掛職鍛煉，增加教師的一線企業(yè)實踐經(jīng)驗，在實際工作中獲取第一手資料，并運用到教學之中。教師也可在寒暑假自行聯(lián)系相關金融機構進行實踐鍛煉，以此來鞏固理論知識并豐富實踐經(jīng)驗。另一方面，學校可以充分利用校企合作的平臺，積極引入既有一定理論知識又有豐富實際工作經(jīng)驗的金融機構相關工作人員到校任教或開展講座，把“走出去”和“引進來”相結合的教學理念落到實處。
參考文獻：
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第9篇：公司人才培養(yǎng)理念范文
【關鍵詞】高校計算機科學與技術培養(yǎng)機制特色人才
近幾年來，高校計算機科學與技術專業(yè)人才培養(yǎng)的主要問題是，如何在全球高等教育不斷進步的趨勢下，面對一場世界性的教育大轉(zhuǎn)型、新的經(jīng)濟時代以及IT的風起云涌中，尋找到自己的發(fā)展空間以及培養(yǎng)出滿足社會需求的特色人才。
一、計算機科學與技術專業(yè)人才的社會需求現(xiàn)狀
根據(jù)有關權威部門的調(diào)查，我國在今后將會存在著20萬的軟件人才缺口，并且還在以每年的20%不斷地增長，軟件人才的應用能力和綜合能力相當?shù)牟蛔?。而清華大學的調(diào)查結果顯示：新型的創(chuàng)新人才需求企業(yè)占13.7%；應用人才需求的企業(yè)占66.2%；應用人才和創(chuàng)新開拓的人才需求企業(yè)占9.8%，這充分的說明了計算機科學與技術專業(yè)人才需求的是應用型人才。
二、建立高校計算機科學與技術專業(yè)人才的特色
1、高校計算機科學與技術的需求也日益加劇，呈現(xiàn)多樣化的趨勢。（1）需要懂技術、管理軟件以及行業(yè)知識的高級人才；（2）需要設計人員以及系統(tǒng)分析人員；（3）需要能夠熟練編程的基礎程序人員。
2、高校的計算機科學與技術專業(yè)人才的培養(yǎng)要根據(jù)多數(shù)的用人企業(yè)、單位的人才需求情況，以及高校本身的特點，選擇培養(yǎng)高素質(zhì)的應用型人才和熟練地編程程序員為主，結合公司或者企業(yè)的需求導向，改變市場需求和高校教育的人才不匹配的現(xiàn)狀，對人員的緊缺問題達到了緩和的目的。著重強調(diào)學生們的綜合素質(zhì)訓練，對學生的通識教育要進一步的增加，舍棄傳統(tǒng)的以學術型、研究型培養(yǎng)精英人才的概念，選擇適應與廣大用人單位實際需求的、技術型的、大眾化的教育理念，綜合培養(yǎng)學生實踐能力、動手能力的強化訓練，并且注重學生的智育教育以及非智力因素的培養(yǎng)。高校的創(chuàng)新人才要具有技術二次開發(fā)的能力；根據(jù)應用的知識進行一定多個創(chuàng)新能力以及勝任某種職業(yè)崗位的技能，使高校的創(chuàng)新人才技能型創(chuàng)新型的人才具有全面的知識結構和自主學習的能力。
三、高校計算機專業(yè)的特色人才培養(yǎng)機制
（1）確立有利于專業(yè)發(fā)展的務實先進的培養(yǎng)理念，對校園的文化環(huán)境和營造特色人才的培養(yǎng)起到了很大的作用，積極地引導學生樹立正確的成才觀、學習觀和就業(yè)觀，從而形成了高校培養(yǎng)計算機專業(yè)人才的特色教育。（2）更新高校的教育觀念，改革和創(chuàng)新培養(yǎng)模式，確立培養(yǎng)的目標和質(zhì)量標準，根據(jù)實際情況，對學生的實用理論基礎加大培養(yǎng)力度，突出動手和實踐的能力，圍繞著市場競爭力和公司需求為培養(yǎng)目標，尋求一種有特色的人才培養(yǎng)模式。（3）把握高校人才的培養(yǎng)規(guī)律，完善改革教學模式，將能力培養(yǎng)和理論教學緊密的結合起來，統(tǒng)一培養(yǎng)學生的實踐能力、理論知識、綜合素質(zhì)，加強學生的動手操作能力，提高它的自主學習能力。（4）整合高校的師資隊伍，提升教學優(yōu)化的力量，有利于培養(yǎng)面向應用用一定的理論基礎、動手能力突出、專業(yè)面廣、綜合素質(zhì)高、適應能力以及創(chuàng)新能力強的特色型人才，不斷地對教學內(nèi)容、教學手段教學方法進行更新，為學生提供良好的學習環(huán)境，使學生們能夠有挖掘新課題的價值能力，成為新知識的創(chuàng)造者和研究者。（5）結合實際需求，精心鑄造高校優(yōu)良課程，構建一個有特色的、靈活多樣的、適合時展的教學體系和考核體系，從而最大程度的優(yōu)化專業(yè)結構。
四、總結
高校的計算機科學與技術專業(yè)人才培養(yǎng)機制增加了市場競爭力，培養(yǎng)出具有一定多個質(zhì)量、從事軟件開發(fā)及應用的專業(yè)技術人員，為我國的軟件產(chǎn)業(yè)提供堅實的人才保障，同時建立、探索以及形成了隊伍和人才培養(yǎng)的新制。
參考文獻
[1]未名.為科教興國戰(zhàn)略奠定堅實的基礎[N].北京：中國教育報，2002-09-03
