當代經濟研究精選(九篇)

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第1篇：當代經濟研究范文

    一、立足單一國家視角的產業結構理論

    (一)產業結構的內部構造及其共同演化趨勢

    相關的理論成果按石川秀(1992)的歸納,主要包括由歐美學者從廣義的兩種方法出發提出的兩類不同理論模型。一種方法是使用若干國家間的橫截面數據和時間序列數據,從統計分析上確認經濟增長與結構變化之間的某些普遍聯系;另一種方法是集中研究初始條件與經濟制度相似的一批國家的歷史經驗,探索能夠說明其結構變化過程的一些特殊理論。(注:約翰·伊特韋爾:《新帕爾格雷夫經濟學大辭典》(第四卷)經濟科學出版社,1996年版第565-567頁。)在這兩種方法基礎上提出的兩類模型都以單個國家為分析單位和對象,著重點在一國內的產業結構變動(注:對此,庫茲涅茨曾有明確的說明。參見:西蒙·庫茲涅茨:《現代經濟增長》,北京經濟學院出版社,1989年版,第13-15頁。)。影響一國結構變動的某些因素作為外部環境,即僅存在外界環境因素對國內結構變動的影響,而不存在反向作用。盡管這兩類理論模型迄今仍在不斷地豐富和完善,但始終沒有突破單一國家的研究視角。

    科林·克拉克(1940)首先從第一種方法出發作了開拓性研究,該研究成果被稱為“配第——克拉克定理”。其理論模型采用費希爾(1939)最先提出的三次產業分類,研究了人均國民收入變動和勞動力在三次產業間轉移趨向的內在關聯。在此之前,霍夫曼(1931)則對工業結構演變規律和發展階段作了開創性研究,提出了消費資料工業凈產值與資本資料工業凈產值之比在工業化進程中是持續下降的所謂“霍夫曼定理”。

    克拉克和霍夫曼的最初研究,開創了現代產業結構理論研究的先河,但理論模型過于簡單和不夠成熟。為此,西蒙·庫茲涅茨(1966、1971)和霍利斯·錢納里等(1975、1986)在不斷改進第一種方法的基礎上,進一步提出發展了的理論模型。

    西蒙·庫茲涅茨從經濟增長總量出發,對50多個國家的截面數據和長期歷史數據作了統計回歸,考察了結構變動在不同總量增長時點上的狀態。此后,霍利斯·錢納里等則更多地采用投入——產出方法、一般均衡分析方法和經濟計量模型,將分析樣本進一步擴展到低收入發展中國家,形成了用途較為廣泛的結構轉變分析方法。綜合起來他們的主要工作包括:1、用勞動力和產值指標等,對人均收入和三次產業變動間關系作了徹底的考察和驗證;2、深入到工業和服務業內部,對其結構變動作了細致分析;3、研究了影響結構變動的三組因素,即國內需求、對外貿易和生產技術水平及其變量;4、對發達國家和發展中國家結構變動差異的分析中,初步提出了經濟增長與結構變動的國際性傳播;5、通過結構轉變不同階段中不同部門和因素對增長貢獻相對重要性的研究,對結構轉變作了動態分析;6、通過若干國家多部門模型的比較研究,概括出外向型、中間型和內向型三種發展模式,考察了戰略、政策等因素和結構轉變之間的聯系等。

    從廣義第一種方法出發的理論研究,在不斷豐富和完善中揭示了產業結構變動的“標準形式”。同時,也出現了從廣義第二種方法出發的一些產業結構變動的特殊理論。其中,阿瑟·劉易斯(1954)的二元結構模型和W·W·羅斯托提出的經濟成長階段和主導產業理論最具影響力。劉易斯的二元結構模型通過三個基本假定和把發展中國家經濟劃分為兩大部門,研究了二元結構轉變為一元結構的進程和途徑。該模型在形式上雖表現為勞動力的流動,但實際上是通過對發展中國家剩余勞動力的假設,涉及到整個經濟結構包括產業結構的轉變,因而是把模型建立在更接近于現實的假設基礎上的一種努力。羅斯托則以非總量的部門分析方法,試圖把握住在經濟成長中所依賴的一些特殊部門所起作用的動態力量。為此,不僅按技術標準提出經濟成長的六階段論,而且對推動階段演進起決定作用的主導部門及其更替所具有的特性、以及在產業間的擴散效應作了規范解釋。此外,羅斯托曾提出一些發人深思的命題。例如,已從另外角度意識到并主張,研究單位應由國家改為相互關聯的貿易地區,并放到世界經濟整體中去加以考察。(注:G·M邁耶:《發展經濟學的先驅》,經濟科學出版社,1988年版,第240頁。)

    歐美學者提出的兩類理論模型,盡管各自理論研究的思路和側重的角度不同,但他們研究的基本傾向和主線從總體上看是一致的,都以“國家”為分析單位,著重點在一國內的產業結構變動,都以若干國家為分析樣本,通過國別間比較研究,考察產業結構演進的一般標準形式和共同演化趨勢。因此,從這個意義上而言,兩類模型在實際應用時可以互補、而非對立物。

    (二)產業結構變動與周邊國家或世界相關聯

    歐美學者的產業結構研究及提出的理論模型具有一般意義,形成該研究領域的主流。但作為應用經濟理論,各國在實踐中會形成各具特色的理論概括。戰后以來,一些日本學者除了對歐美學者提出的有關理論模型作出修正和補充(鹽野谷裕一,1966)以外,立足日本國情,逐步發展形成了一套獨特的產業結構理論。

    筱原三代平(1955)提出了“動態比較費用論”,其核心思想在于強調:后起國的幼稚產業經過扶持,其產品的比較成本是可以轉化的,原來處于劣勢的產品有可能轉化為優勢產品,即形成動態比較優勢。由于該理論畢竟與國際貿易理論密切相關,因而只能成為戰后日本產業結構理論研究的起點。特別是在實踐中,具體是通過什么途徑來實現的?一些日本學者提出各種理論假設和模型,(注:例如,佐貫利雄(1981)曾提出“戰略產業領先增長論”等,參見:佐貫利雄:《產業結構》,日本經濟新聞社1981年版,第25頁。)其中最著名的是赤松要等人提出的產業發展“雁行形態論”。

    赤松要(1936、1957、1965)在戰前研究日本棉紡工業史后提出“雁行形態論”最初的基本模型,戰后與小島清(1973)等人進一步拓展和深化了該理論假說,用三個相聯系的模型闡明其完整內容。模型1(基本型):后起國特定產業的生命周期一般由三個階段構成。即:進口國內生產(進口替代)出口(后又擴展為五階段,加上“成熟”和“返進口”兩個階段);模型2(變型Ⅰ):國內各產業生命周期均經過上述各階段,但次序由消費資料生產轉向生產資料生產,或由輕工業轉向重化工業,進而轉向技術密集型產業;模型3(變型Ⅱ):隨比較優勢動態變化,通過直接投資等方式在國際間出現產業轉移,東亞的后起國追趕先行國進程具有“雁行模式”的特征。但“雁行模式”的形成是有條件的,當條件發生變化時,該模式也將轉換。即這一模式可以說明過去,不一定能說明將來;可以適用于東亞中小國家和地區,但不一定適用于發展中大國。(注:汪斌:《東亞國際分工的發展與21世紀的新產業發展模式》,《亞太經濟》,1998年第7期。)

    關滿博(1993)提出產業的“技術群體結構”概念和構建了一個三角型模型,并用該模型分別對日本與東亞各國和地區的產業技術結構作了比較研究。核心思想是:日本應放棄從明治維新后經百余年奮斗形成的“齊全型產業結構”,必須促使東亞形成網絡型國際分工,而日本只有在參與東亞國際分工和國際合作中對其產業進行調整才能保持領先地位。

    日本學者的產業結構研究,實際上觸及到東亞區域產業結構循環演進問題,并已明確意識到一國產業結構變動與所在國際區域的周邊國家或世界相關聯,但仍以單個國家為立足點,僅涉及國際區域的一個特例,沒有上升到一般理論。

    (三)產業結構的國際性波及和結構關聯機制

    進入20世紀90年代以來,經濟全球化和區域一體化、集團化的浪潮勢不可擋,國際間產業結構變動的相互波及和關聯日趨密切,特別是同區域內各國產業結構在運行中通過貿易和投資等方式相互間資源配置重組和整合的步伐加快。因此,學術界在對產業結構研究中,也逐步將國際間產業關聯作為一個重要問題來探索。

    關于產業結構的國際性波及和關聯機制的研究,主要從理論與實證研究兩條線展開。前者從本國和周邊國家產業結構變動的聯系,以及從世界產業結構大系統內各次產業的變動趨向,研究本國應有的產業發展戰略與對策(北村好子,1995)。后者采用一定的定量分析技術進行度量,主要可分為兩類:1.用貿易結合度和相互依存度系數等進行定量分析(渡@①利夫1991);2.將國際投入產出模型作為分析工具。例如,依據日本亞洲經濟研究所研制的亞洲國際投入產出表(AIDXT 1975、1985、1990)分析東亞各國和地區產業結構之間的關聯狀況(佐野敬夫等1998)。迄今為止,各種結構聯結模型主要通過貿易聯接完成的。雖然注意到不同國家產業結構相互間的關聯,但主要考慮產業結構演進的國際性波及由一國向另一國的單向傳導。因而仍是立足單一國家視角來考察各國產業結構間關聯。

    二、立足全球視角研究當代產業結構的思考

第2篇：當代經濟研究范文

關鍵詞：大學生；創新精神；基本內涵；培養策略

創新精神是以實踐為基礎的改變客觀事物的一種積極進取的態度，是創新意識與創新人格的疊加，它既包含著創造的動力、情感和意志，也體現了人們對于個人與社會關系的認識和觀念及由此形成的事業心和責任感。研究和培養大學生創新精神，是高校為國家培養大批創新型人才的前提條件，是加強學科建設的內在動力，是深化教學改革的推動因素，是提高大學生綜合素質的有效手段。

一、當代大學生創新精神的基本內涵

1　強烈濃厚的責任精神。強烈的事業心是當代大學生從事創新活動永不衰竭的動力。創新動機是從事創新活動與任務的原動力，它決定著創新活動的體驗與評價，進而影響其所從事創新活動的積極性與創造力的發展。作為接受現代高等教育的大學生，創新的首要任務是要具有崇尚科學、熱愛真理、追求進步的品質，要在認識個人的發展與國家、民族利益關系的基礎上充分把握個人的社會使命，使自己的創新活動與促進人與自然、人與人、人與社會的和諧發展緊密聯系起來，并內化為對事業的執著追求。在責任感的感召下，當代大學生將對事業的執著追求轉化成克服困難和經受挫折的精神力量并在具體的工作中產生求知欲和探究心，從而使創新性活動成為可能。

2　實事求是的科學精神。創新作為一項實踐活動，必須以的科學理論為指導。惟有如此，才能真正把握住客觀事物的發展規律，弄清事物新質與舊質之間存在的內在關聯，進而棄舊圖新，開創新的局面。的精髓就是實事求是，在創新實踐中堅持的指導地位，就是堅持實事求是的基本思想。離開了實事求是這一要求，創新就很容易異化為盲目的、不符合客觀實際的“標新立異”行為，甚至是毫無意義的主觀臆造。

3　大膽懷疑的批判精神。創新實踐不可避免地要直面如何對待傳統和權威的問題。傳統作為一個國家、一個民族長時期的文化積淀，根深蒂固地存在于人的意識深處，從而決定著他對事物的根本態度。而權威以凌人的氣勢左右著人們的思想，人們在權威面前往往會不由自主地放棄自己的主張。更為復雜的是，在現實當中，權威和傳統又往往具有一種內生的連帶關系：權威以傳統來強化，傳統靠權威來固守。二者互動的結果是使得舊的秩序成為理直氣壯的“合理”存在。這無疑增加了創新的難度。要實現創新，就必須大膽地解放思想，以批判的眼光審視傳統和權威，徹底蕩滌傳統中的非合理成分和權威中的反科學因素，只有這樣，才能“不畏浮云遮望眼”，在不斷前進的征程中有所發現、有所創新、有所突破。

4　敢為人先的開拓精神。創新是一種“破”與“立”的統一過程，對舊有事物的懷疑和批判，是創新的必要準備，但不是創新的全部內容。創新需要“打破一個舊世界”，但更需要“建設一個新世界”，并且，相比之下，后者更能體現創新的本質。建設新世界具有一定的風險性，沒有成功的經驗可供借鑒，沒有現成的方法可以套用，需要創新者披荊斬棘、破山搭橋，在危險的“無人地帶”鋪就一條寬闊的通天大道。

5　鍥而不舍的探索精神。新的事物在沒有開創出來之前，展現在人們面前的景象總是朦朧不清、模糊難名的，人們每前進一步，都必須“摸著石頭過河”。在這個過程中，往往是機遇與風險相伴，成功與失敗同行。面對這樣的艱險，創新者必須鍥而不合，百折不回，披艱歷險，自強不息，這樣才有望達到成功的彼岸。

二、培養當代大學生創新精神的策略

1　教育策略：注重教化引領，強化思想認同。通過教育，幫助大學生樹立遠大的理想、堅定的民族意識、自主創新的責任感。一是要“走出去”識理。充分利用駐地革命傳統教育基地、紀念場館、先進工廠企業等教育資源，讓學生親眼目睹國家改革開放成就中技術創新的用途，自覺凈化心靈，培養創新情感。二是要“請進來”講理。通過不定期組織一些為學院和社會做出突出貢獻的畢業生以自身成長成才的切身體會，向在校大學生講授如何做人、如何創新、如何創業、如何體現人生價值，澄清他們的思想迷霧，豐富他們的創新信息量，激發他們的創新意識。三是要“坐下來”論理。通過經常組織在校學生圍繞熱點、難點、疑點問題，開展創新問題大家談、演講會、報告會等，培養學生敏銳的觀察力、思維的流暢力、與眾不同的獨創力、彈性的變通力，提高創新的邏輯思維能力。四是要“以身示范”說理。教師是大學生創新的“催化劑”。在實踐中要求廣大教師強師能、鑄師魂，學為人師，行為世范，以厚德博學影響學生，以德藝雙馨感染學生，以昂揚明快的生活情懷開導學生，以心懷事業的道德使命感引領學生，增加大學生創新挫折的耐受力。

2　教改策略：改進教學手段，創新教學方法。一是由“以說教為主”的教學模式向“案例和情境”的教學模式轉換，激發學生主動學習探索的欲望；二是由“占有”的教學模式向“理解”的教學模式轉換，給學生以結論權；三是由“單一”的教學模式向“多元”的教學模式轉換，讓學生更好地利用課堂教學資源；四是由“專制置入”的教學模式向“民主對話”的教學模式轉換，拉近師生心理距離；五是由“一把鑰匙開一把鎖”的教學模式向“多把鑰匙開一把鎖”的教學模式轉變，給學生留有問題意識的空間。在教學中倡導并鼓勵教師采用發現式、導學式、參與式、研究式等多種教學方法，著重培養學生獨立獲取知識、獨立思考的能力。

第3篇：當代經濟研究范文

關鍵詞：金融危機 金融危機預警系統 預警指標

20世紀90年代以來，全球范圍內金融危機頻繁發生。1992一1993年，歐洲貨幣危機爆發；1994一1995年，墨西哥Tequila危機爆發；1997一1998年，東南亞金融危機爆發。金融危機不僅對本國的銀行信用體系、貨幣金融市場、對外貿易以及國際收支造成嚴重破壞。而且隨著經濟全球化的發展，金融危機還會在世界范圍內蔓延，帶來持續性的破壞與影響。因此，建立一套科學的金融危機預警指標體系，及時預測和化解金融風險，對于促進國民經濟健康發展具有重要意義。

金融危機預警概述

（一）金融危機的定義

國外多數學者都將金融危機分為貨幣危機、銀行危機和債務危機三種主要類型。

1.貨幣危機

Esquivel和Larrain(1998)把貨幣危機定義為實際匯率連續3個月累計貶值大于等于15%。Goldstein、Kaminsky和 Reinhart (2000)把貨幣危機定義為：“對貨幣的攻擊導致了儲備大量流失，或貨幣急劇貶值（若投機攻擊最終成功），或者兩者兼而有之[亞洲開發銀行.金融危機早期預警系統及其在東亞地區的運用[M].北京：中國金融出版社，2006：26-27.]。”

2.銀行危機

Denirgiic- Kunt和Detragiache(1998)認為“只要符合下列三個條件之一就可定義為銀行危機：(1)銀行體系中不良貸款與所有貸款的比率超過了10%；(2)銀行的救助成本至少是GDP的2%；(3)銀行救助涉及銀行機構的大規模國有化，或者大量的銀行存款擠兌，或者其他諸如存款凍結、延長銀行假期，以及政府對所有的存款進行擔保的緊急措施[亞洲開發銀行.金融危機早期預警系統及其在東亞地區的運用[M].北京：中國金融出版社，2006:26—27.]。”

3.債務危機

債務危機是指國家無法償還其主權債務或私人債務。

（二）金融危機預警系統的含義

金融危機預警, 是指對金融運行過程中可能發生的金融資產損失和金融體系遭受破壞的可能性進行分析、預測，為金融安全運行提供對策和建議。而金融危機預警系統是通過某種統計學方法預測某國或某經濟體在一定時間范圍內發生的貨幣危機、銀行業危機及股市崩盤可能性大小的宏觀金融監測系統[唐旭，張偉.論建立中國金融危機預警系統[J].經濟學動態,2002(6)：73-73.]。

（三）國內外關于金融危機預警的研究

目前國際上比較流行的金融危機預警模型包括FR概率模型、STV橫截面回歸模型以及KLR模型。

1.FR概率模型

1997年，Frankel和Rose以100個發展中國家在1971—1992年這段時間發生的貨幣危機為樣本，以各個國家的年度數據為樣本資料，建立了可以估計貨幣危機發生可能性的概率模型。Frankel和Rose認為，貨幣危機是由多種因素引發的，他們所選擇的變量包括：GDP的增長率、國外的利率、國內信貸增長率、政府預算赤字占GDP的比率和經濟開放程度。

2.STV 橫截面回歸模型

Sachs、Tornel和Velasco在1996年利用線性回歸的方法建立預警模型。他們認為實際匯率貶值、國內私人貸款增長率、國際儲備/M2 是判斷一個國家發生金融危機與否的重要指標。

3.KLR模型

KLR模型是Kaminsky、Lizondo和Reinhart于1997年創立并經過Kaminsky(1999)的完善。KLR信號分析法的理論基礎是研究經濟周期轉折的信號理論，其核心思想是首先通過研究貨幣危機發生的原因來確定哪些經濟變量可以用于貨幣危機的預測，然后運用歷史上的數據進行統計分析，確定與貨幣危機有顯著聯系的變量，以此作為貨幣危機發生的先行指標。然后為每一個選定的先行指標根據其歷史數據確定一個安全閾值。當某個指標的閾值在某個時點或某段時間被突破，就意味著該指標發出了一個危機信號。危機信號發出越多，表示某一個國家在未來一段時間內爆發危機的可能性就越大。閾值是使噪音—信號比率(即錯誤信號與正確信號之比值)最小的臨界值。

國內關于金融危機預警的研究則主要基于FR概率模型、STV橫截面分析模型和KLR信號分析法而展開。陳松林（1997）從金融風險的形成與傳導機理出發，建立了包括非系統金融風險系統性金融風險的金融風險監測指標和度量模型；劉志強(1999)設計的金融危機預警指標體系主要由兩部分構成：一是反映國內金融機構資產質量、經營穩健性、信貸增長和利率等的指標；二是反映外債投向、償還能力和匯率等方面的指標[ 劉志強.金融危機預警指標體系研究[J].世界經濟，1999（4）：18-19.]；唐旭、張偉(2002)在分析比較三種模型的基礎上提出了建立中國金融危機預警系統，并且討論了預警模型的局限性，指出如何通過制度安排來彌補預警模型的不足。

構建切實可行的金融危機預警指標體系

（一）金融危機預警指標的選取

本文在借鑒前人研究基礎上，根據KLR信號分析法，設計出以下九個判斷金融危機發生可能性的金融危機預警指標。

1.國內信貸增量/GDP

若國內信貸量增量與GDP的比率過高，信貸增長量超過經濟發展對投資資金的需求，將會引起游資過多并產生通貨膨脹預期。而且過度投資會產生泡沫經濟，一旦泡沫破滅，銀行就會產生巨額的呆壞賬，導致銀行危機，進而引發金融危機。

2.M2/GDP

貨幣供應量增長幅度如果超過實際的貨幣需求，將會引發通貨膨脹，而且貨幣供應量的過度擴張會使得外資撤離，政府會拋出外匯，導致國際儲備急劇下降，最終引發貨幣危機。

3.實際匯率

實際匯率是將名義匯率扣除通貨膨脹因素，本幣實際匯率升值，促進進口，抑制出口，從而使得貿易條件惡化，造成經常賬戶赤字，國際收支平衡被破壞，進而引發國際收支危機。

4.經常項目差額占GDP比重

經常項目差額是反映國際收支狀況的主要指標, 若一國經常項目長期處于逆差狀態，且逆差額占GDP比重過大，則說明該國出口不暢，進口過速增長，國內經濟發展的資金不足，對國外資本流入依賴性較強，容易導致貨幣危機。

5.外匯儲備支持進口時間

外匯儲備，指一國政府所持有的國際儲備資產中的外匯部分，外匯儲備對于調節國際收支，保證 對外支付，干預外匯市場，穩定本幣匯率有重要作用。通常用外匯儲備支持進口時間長短衡量一國的國際收支運行狀態。

6.短期外債/外匯儲備

若一個國家外債結構不合理，短期外債與外匯儲備的比率過大，一旦外資流出超過外資流入，而本國的外匯儲備又不足以彌補其不足，就會造成該國家的貨幣貶值，最終引發貨幣危機。

7.外債/國外資產

一國的償債能力不僅與外匯儲備有關，而且與整個國家的實力有關。若一個國家外債總額與國外資產的比例過高，說明該國的償債能力不足，容易誘發債務危機。

8.資本金充足率

銀行資本金與總資產之比即為資本金充足率，它能反映商業銀行在存款人和債權人的資產遭到損失之前，該銀行能以自有資本承擔損失的程度。資本金充足率嚴重不足將增大外部沖擊給銀行帶來的風險。

9.不良債權占總資產比重

不良債權占總資產比重是指國內金融機構的不良債權呆賬壞賬與其總資產之比。銀行等金融機構高的不良資產會影響金融機構的穩定運行，嚴重時會導致銀行破產，引發銀行危機。

（二）指標臨界值的確定

臨界值是指金融指標的數據變化達到預兆金融危機發生的這一水平。臨界值的確定即要考慮國際上公認的標準，也要考慮本國經濟的特殊情況。以上所選取的九個指標的臨界值如表1所示。

表1  預警指標及其臨界值序號

指標名稱

臨界值

1

國內信貸增量/GDP

10%

2

M2/GDP

15%

3

實際匯率

-

4

經常項目差額占GDP比重

在0-5%之間

5

外匯儲備支持進口時間（月）

3-4個月

6

短期外債/外匯儲備

45%

7

外債/國外資產

10%

8

資本金充足率

8%

9

不良債權占總資產比重

10%

數據來源：張元萍 孫剛《金融危機預警系統的理論透析與實證分析》

亞洲開發銀行《金融危機早期預警系統及其在東亞地區的運用》 

金融危機預警系統在我國的實證分析

根據搜集的我國在2003-2009年的各項數據來預警我國發生金融危機的可能性。如表2所示：

表2  中國2003-2009年各類指標數據指標名稱

2003

2004

2005

2006

2007

2008

2009

評價

國內信貸增量/GDP（%）

23.83

12.25

16.13

18.07

19.79

13.21

34.74

不正常

M2/GDP(%)

16.92

13.16

18.20

13.26

12.17

19.31

23.04

正常

實際匯率

8.26

8.24

8.17

7.96

7.56

6.89

6.83

-

實際匯率升值幅度（%）

-0.1

0.24

0.85

2.57

5.03

8.86

0.80

正常

經常項目差額占GDP比重（%）

2.80

3.55

7.19

9.40

第4篇：當代經濟研究范文

【關鍵詞】大學生；生命教育；現狀；路徑

生命教育是一種生命意義觀的教育，是一種人生價值觀的知與行合二為一的教育，是一種全人的教育。我國當代大學生是朝氣蓬勃，受過高等教育，科學技術與社會思想的前沿群體，是未來社會的建設者，是國家與社會的棟梁。他們的總體素質是比較高的，然而也有為數甚多的大學生對個體生命的價值和意義常常會感到困惑和迷惘；自殺，自殘，殺人于暴力等漠視生命的案件時有發生。大學生生命教育已經成為社會和媒體的關注點。本文就當代大學生生命教育的現狀，在實施路徑上對大學生生命教育進行研究。

一、當代大學生生命教育現狀

自從20世紀80年代以來，我國在生命教育，特別是大學生生命教育方面，關于大學生生命教育的原則、內容、體系結構及途徑研究等方面都取得了較大的成績。但是，高校對當代大學生生命教育的問題依然存在，主要表現在高校對生命教育流于形式，對生命的教育的經費投入不足問題以及對生命教育的教學團隊建設隊伍方面。

（一）高校中對大學生生命教育流于形式

在我國大多數高校中普遍都沒有開設關于生命教育的課程或舉行與生命教育相關的活動，而只有部分高校，如醫學類的高校才有開設生命教育的課程，且也沒有形成權威統一的生命教育課程教材。這些開設有生命教育課程的學校對生命教育的重視度也不太高，基本上開展生命教育的課程教學時數是否足夠，教學質量是否有保證以及考核形式是否合理等問題都沒有確定的機制與機構來規定。這是都是高校大學生生命教育流于形式主義的表現。

（二）高校沒有高度生命素養和生命教育能力的教學團隊

教學隊伍中有沒有高度生命素養和生命教育能力的教師是一個高校大學生生命教育的質量的一個重要指標。有高度生命素養和生命教育能力教學團隊的高校一般要比沒有高度生命素養和生命教育能力教學團隊的高校在大學生生命教育建設這方面質量要好。各高校在生命教育這方面的師資隊伍明顯不足，大部分講授生命教育課程的都是思政部的教師，沒有專業的生命教育方面的教師。而且有些教師受傳統觀念的影響，他們認為在課堂上與大學生談論生死問題過于沉重，或者只講“生”，不講“死”，在生死觀問題上避而談之或閃爍其詞，這樣沒能教導他們樹立正確的生死觀，反而導致大學生對生死產生錯誤的思想。總言之，高校中沒有高度生命素養和生命教育能力的教學團隊是當代大學生生命教育的現狀之一。

（三）高校對大學生生命教育的經費投入不足問題

前面提到的高校對大學生生命教育流于形式與高校中沒有高度生命素養和生命教育能力的教學團隊兩點，在很大的程度上，是因為高校對大學生生命教育的經費投入不足問題造成的。高校中生命教育課程教材的編寫，舉行生命教育課外活動或講座，生命教育制度的制定以及高度生命教育素養和生命教育能力的教師隊伍培訓等都需要經費的投入。高校對大學生生命教育的經費投入不足問題也是當代大學生生命教育的現狀的一個突出表現。

二、當代大學生漠視生命和生命教育產生的原因

當代大學生生命教育種種不到位的現狀引發大學生自殺，殺人，暴力等漠視生命的案件時有發生。據部分學者對大學生的生命觀所作的調查問卷分析發現，高校大學生的生命價值觀雖然在一定程度上有差異，但是部分大學生的生命觀是存在問題的。如，在對他們自身的生命的認知方面：部分大學生（約占 20%）的生命意識淡薄，他們缺乏對自身生命的感性認識對未來，沒有信心。部分大學生則對他人的生命則表先出漠視的態度，不尊重他人的生命。而在對待自殺這一敏感話題上，傾向于持肯定態度的大學生不在少數。而當代大學生漠視生命教育產生的原因主要有以下幾個方面。

（一）當代大學生面臨的就業壓力

我國是個人口大國，而且每年大學生畢業人數都呈上升的趨勢，而我們社會各種企業公司需求的崗位數量卻變化不是很大，造成社會上就業人數遠遠大于崗位所需要的人數。另外，由于他們大學畢業，對工作薪酬和環境的期望都比較高，對那種累重的工作，他們不愿意去做，怕找不到好工作；或者工作薪酬達不到他們的期望值，又部分大學生由于壓力太大，而選擇了結束自己的生命。今年4月30日中午，中山大學歷史系研究生二年級碩士蔡潔挺同學因找不到工作，也無法按時畢業，結束了自己年輕的生命，這就是一個活生生的例子。就壓壓力大是當代大學生漠視生命與生命教育產生的一個原因。

（二）當代大學生面臨的經濟壓力

面臨經濟壓力的大學生他們主要來自貧困家庭。許多大學生來自偏遠農村地區的家庭，他們家庭因為供一個孩子讀大學而欠債累累，這些孩子往往相對比較內向，更多考慮的是更多的是考慮如何籌集學費，如何還錢，而致使他們壓力過大，當心里承受不住的時候變會產生自殺的念頭，這些都是造成他們漠視生命，漠視生命教育的一個誘因。

（三）當代大學生面臨的學業壓力

大學生永遠都需要面對的主題就是學業壓力，因為現在的大學生就業壓力都很大，他們為了適應社會的需求，為了使自己成為全能的人才，他們去考很多證書來應對就業，因而就造成了更大的學業壓力。有些人考證書話了很多的錢，也沒考到想要的證書，從而當心理承受不住的時候誘發對生命和生命教育的漠視，導致自殺或者其他暴力行為。

（四）當代大學生面臨的人際壓力

現代大學生承受的壓力很多，其中人際壓力，包括如何與他人交往，以及戀愛情感等都成為他們當中部分學生的一個很大的問題。有些大學生因為無法與室友和睦相處，造成很大心理壓力，甚至有些出現心理疾病，變得性格孤僻，自閉，不愿與人交流。這些壓力都成為當代大學生漠視生命和生命教育的重要誘因。

三、當代大學生生命教育的實施路徑

（一）制度機構的打造

關注大學生生命教育，并有效開展高校大學生生命教育項目，首先，國家教育部門必需要重視，并在制度機構方面做出積極的建設。國家教育部門可以借鑒國外及港臺地區的有益經驗，設立專門的生命教育組織，來規劃全國的大學生生命教育的項目。再有省部級教育局以及各高校結合各省市級各學校的實際情況，組建專門的機構進行大學生生命教育方面的管理與部署。其次，還必需要完善在生命教育方面法律制度的保障。我國關于生命教育的起步比較晚，大學生生命教育在理論與實踐上都還不成熟，相應的相應的法律，法規也不健全，所以必需要完善生命教育方面法律制度的保障，落實相關的法律法規，并要加強大學生生命教育這方面法規的監督管理力度。

（二）教育隊伍的培養

高校大學生生命教育的有效開展，還需要培養和建設具有高度生命素養和生命教育能力的教師隊伍，讓廣大教師自身首先樹立正確的生命觀，為生命教育教學實踐培養骨干力量并推廣到每一位教師。一是教育部門需要求高校中思政部的教師都要接受生命教育能力課程的培訓，在充分理解和掌握“生命教育”內容的基礎上，努力創新“生命教育”課堂教學的形式與方法。這是因為思政部主要是管理學生思想這一部分的，生命教育在一定意義上說是屬于這一模塊的內容。當然，在培訓進行過程中可以采取多樣的培訓形式，沙龍與課程培訓等。而在課程培訓時可以采用社會榜樣的示范以及反面案例的警醒進行。二是要對全校其他的各科的教師也要定期參加生命教育能力課程的培訓，幫助廣大教師了解生命教育的目的和意義，使他們也可以在授課過程中把生命教育融入到自己的教學中。這樣不僅有利于培養高校中的教師高度的生命素養，還有利于教師與學生都形成對生死的積極思考，從而引導學生樹立正確的生死觀。

（三）教育經費的投入

除了以上這些實施大學生生命教育的重要路徑外，還必須要國家教育局部門加大對大學生生命教育經費的投入。用于大學生生命教育的專項教育經費包括大學生生命教育教材的編寫以及相關著作、文獻的支出；邀請名師專家對教師進行生命教育教學能力培訓的培訓費用；邀請名師專家對大學生開展講座的經費；對大學生開展生命教育實踐活動的經費，以及相關法律文獻的制定與實施等等各方各面都需要使用經費。國家必需要重視在大學生生命教育的建設，并在經費上提供充足支持進行大學生生命教育的一切活動，同時必需保障生命教育經費使用到位，開設專門的監察部門，保證公開、公正、高效地投入到“大學生生命教育”項目中，使得經費確實落到實處。

總之，高校大學生生命教育的種種現狀以及大學生漠視生命與生命教育的種種案例及原因，都在昭示著我們必需要重視大學生生命教育。而高校大學生生命教育的有效開展，必需要確實實施大學生生命教育實施路徑，使得高校具有高度生命素養和生命教育能力的教師，樹立正確的生命觀，從而更好地引導高校大學生懂得尊重生命，珍愛生命，敬畏生命的真正含義，樹立正確的生命觀，使其身心得以和諧發展。

參考文獻

[1] 陳澤環.敬畏生命：阿爾貝特?施韋澤的哲學和倫理思想研究[M].上海：上海人民出版社，2013.

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[5] 賴雪芬.在大學生中開展生命教育的途徑[J].教育評論， 2005（1）.

第5篇：當代經濟研究范文

作者簡介：譚鴻予（1967-），女，重慶大學機械工程學院講師，碩士，全球職業規劃師，國家三級心理咨詢師，主要從事大學生就業和職業生涯規劃研究，（e-mail）hytan@cqu.edu.cn。

摘要：文章以職業生涯規劃技術的理論體系為基礎，利用生涯發展技術中的助人技巧和評估手段等相關技能，針對高校應屆畢業生的求職困惑提供個案咨詢服務。從職業規劃師的角度，正確解讀與應用生涯規劃咨詢技巧和評估手段，反映了職業生涯規劃個案咨詢的過程、效果和意義。

關鍵詞：生涯規劃；職業咨詢；職業規劃師

中圖分類號：c9132文獻標志碼：a文章編號：10052909（2013）05015904筆者是全球職業規劃師（gcdf），專門從事大學生職業規劃咨詢，在日常工作中遇到很多有關職業規劃、就業指導方面的咨詢問題和個案。文章對應屆畢業生職業規劃咨詢案例進行分析，旨在為大學生就業指導工作提供參考。

一、案例基本情況和分析

（一）案例背景

來詢者，車輛工程專業女生，即將畢業，面對競爭激烈的就業市場很茫然。來詢者學的是車輛工程專業，但在學習車輛工程知識方面不是很得心應手，因此，沒有想好是否在車輛工程方向發展。另外，來詢者想快速取得高收入，想做銷售，但只有促銷經驗，還想做人力資源管理方面工作，面對這些工作性質截然不同的職業，來詢者不知道該選哪個職業。來詢者帶著困惑和迷茫找到了筆者，想讓筆者根據她現有的情況做一下分析，提供她比較好的選擇或建議。

筆者首先給來詢者介紹了gcdf的作用、職責范圍和規劃服務流程，讓來詢者了解什么是gcdf，以及gcdf可能給她提供的幫助。征得來詢者的同意后，筆者請來詢者認真填寫收納面談表。通過收納面談，對來詢者的基本情況有進一步的了解。

筆者根據來詢者基本情況和困惑，以及來詢者收納面談表的要求，利用霍蘭德、mbti、人職匹配論等理論知識[1]，制定了咨詢目標。

（1）協助來詢者認識自己，了解自己的優勢和不足，了解自己的職業興趣。

（2）協助來詢者了解職業和進行職業探索。

（3）協助來詢者作出職業匹配決策。

（4）協助來詢者制作簡歷、了解面試內容。

目標確定以后，筆者給來詢者制定了自我探索作業：“生命線練習”和成就事件回憶的練習。考慮到是初次溝通，筆者對來詢者的信息了解不多，對來詢者收納面談表的相關內容還沒做更多的分析，本著認真負責的態度，筆者征求了來詢者意見，在確定第二次見面時間后結束了第一次的會面。

（二）咨詢方案規劃

在第一次見面后， 筆者認真閱讀和分析了收納面談表。思考了如下問題：筆者咨詢時應該采用哪些職業生涯輔導理論與模型，選擇實施哪些正式與非正式的職業測評和評估技術？筆者怎樣做能夠更好幫助來詢者？在筆者正式擬定咨詢方案之前，在對來詢者基本信息保密的情況下，筆者與幾位規劃師作了一些溝通與探討。通過溝通與探討，筆者初步確定了對來詢者的咨詢方案。

第1步：收納面談，了解咨詢者的基本情況。

高等建筑教育2013年第22卷第5期

譚鴻予，等高校應屆畢業生職業規劃咨詢案例研究

第2步：自我探索——包括性格探索（通過mbti了解自己性格特征）、職業興趣（通過霍蘭德職業興趣類型探索）、職業價值觀（用發展清單來鑒別）、技能探索（通過撰寫成就故事）。

第3 步：進行職業探索，通過人物訪談了解職業的工作環境、強度、收入、社會地位等，以便自己作出決策。

第4步：職業生涯規劃。

第5步：求職方案制定以及就業行動指導。

二、咨詢方法和過程

（一）第一次咨詢

第二次見面時由于來詢者非常認真地完成了自我探索作業：“生命線練習”和成就事件回憶的練習，評估進行得比較順利。

首先對來詢者的性格探索。筆者和來詢者一起討論了mbti，通過完成mbti四個維度[1]（見表1）的練習后，初步判斷來詢者的mbti類型是內向、直覺、思考、知覺（intp）型。但在完成mbti四個維度的練習中，內外向緯度，偏好不明；思考、情感緯度，偏好模糊。為明確來詢者的性格類型，筆者和來詢者作進一步討論。表1mbti中的四個維度

四個維度考察個人的偏好能量信息

接受信息

處理信息

行動方式extr

aversion

sensing

thinking

judging（e） vs. introversion

（s） vs. intuition

（t） vs. feeling

（j） vs. perceiving（i）外向/內向

（n）感覺/直覺

（f）思考/情感

（p）判斷/知覺energizing / attending / deciding / living來詢者說：她的朋友不多，一般情況下，不愿意參加聚會，即使參加也只和本來關系好的朋友在一起，并且和朋友一起時更善于傾聽，對自己和他人隱私都閉口不談。當認為是對自己有幫助的人，即使是不認識，也會主動表現，主動結識。在決定某件事情時，會考慮別人的感受，尋求妥善的處理方式，但最終還是以數據說話，通過邏輯方式解決問題。通過以上信息，印證了對來詢者的性格判斷。

針對來詢者的職業興趣問題，筆者和來詢者一起討論了霍蘭德的類型理論。霍蘭德把人的職業興趣分為六種類型：實用型（r）、研究型（i）、藝術型（a）、社會型（s）、企業型（e）和事務型（c）。霍蘭德還提出了六角型模型（見圖1）來解釋六種職業類型之間的關系，在六角型模型上任何兩種類型之間的距離越近，其職業環境及職業興趣的相似度越高。 根據霍蘭德的理論可以看出，個人的職業興趣并不集中于某一種類型，而是多方面的，只是對各種類型的偏好程度不一。 霍蘭德用3個字母（代表3種興趣類型）的代碼來描述個人的職業興趣，稱為“霍蘭德代碼”（holland code）。3個字母之間的順序表示了興趣之間強弱程度不同。具體職業通常也采用3個字母代碼的方式來描述其工作性質和職業氛圍[1]。

圖1霍蘭德六角型模型

為幫助來詢者找到職業興趣類型，筆者和來詢者做了興趣島的游戲，通過對霍蘭德職業興趣類型探索找到了來詢者的“霍蘭德代碼”eas。由此分析可以看出：來詢者雄心勃勃，希望成就一番事業；做事有計劃，并且態度積極地去達成目標；與他人合作時喜歡領導和支配別人；偏愛藝術方面的工作，有創意；習慣于表達、說服，比較擅長與人打交道；十分自信，愛好表現；喜歡獨立工作。對于以上描述，來詢者比較認可。只是來詢者對“偏愛藝術方面的工作”表示質疑。另外，來詢者認為她渴望能有良好的人脈關系，但事實上她并不擅長與人交往。因為來詢者生長在偏遠的山區，當地純樸的民風和單純的人際關系，培養了來詢者單純的個性，對于復雜人際關系的處理沒有經驗。

上面的分析顯示出，來詢者思維敏捷、聰慧，不但富有想象力和創造靈感，而且有邏輯性， 總是試圖用客觀標準分析各種問題，非常獨立。

來詢者職業傾向表現為：可以獨立承擔工作；可以把精力投入到有創造性的工作過程；可以嘗試一些挑戰復雜的工作，并為找到更好的結果去冒險；為了提高自己的能力和權力，愿意和有能力才華的人一起工作；喜歡靈活寬松的工作環境，沒有過多的限制、規則和繁瑣的會議，也不需要投入較多精力調節人際關系。

來詢者表示對自己的認識似乎更清醒了。接著來詢者談到幾次兼職和實習經歷。

由于經濟原因，來詢者從大二開始做家教。在家教期間，如果小孩總是聽不懂或不用心，來詢者就會感覺很煩。來詢者還兼職做了很長時間的商品促銷，對兼職商品促銷的體會，來詢者說：每天面對不同的陌生人推銷商品，她并不覺得痛苦，遭到別人的拒絕也很正常，她對這樣的工作比較感興趣。

前年的暑假， 來詢者到重慶的一家汽車公司實習，她看到工作人員每天都重復做一件事，覺得工作太枯燥，但是來詢者還是認真學習。在此期間， 來詢者認識了一位行政主管，這位行政主管也是從來詢者所實習的崗位做起，經過一年多的努力，就升到當時行政主管的位置，她對這個人的快速提升非常羨慕。

去年的暑假來詢者又去另外一家汽車公司實習，這次是和班上同學一起，由于來詢者有過相似實習經驗，公司指定她為組長。在實習過程中，除了自己的工作任務， 來詢者還負責領導其他4個人，給他們分配具體工作，并作為組長與單位相關部門的工作人員進行工作協調，從中來詢者體會到作領導的快樂，以及完成工作的成就感。

通過來詢者對實習經歷的講述，來詢者的職業興趣和性格特征為：有較強的領導欲望，喜歡有變化和創意的工作，在工作中表現出較強的溝通能力和語言表達能力。

（二）第二次咨詢

第二次咨詢是筆者和來詢者第三次見面，主要分

析總結了來詢者的價值觀、能力部分和職業探索。

對于價值觀筆者用了發展清單（興趣、價值觀和能力的評估工具）[2]，請她在工作環境、工作關系、工作特性、內在價值中選擇十項價值因素，希望以此來幫助來詢者認清自己重視的價值。來詢者的選擇是：升遷機會、薪資水平、團隊合作、信任程度、獨立性、創造力、挑戰、輕松愉快、正直、成就感。從這個結果可以看出，來詢者偏重自我價值的實現和發展，對精神方面和物質方面都有所要求。

在技能方面筆者首先用技能分類卡（價值觀、相關工作能力、興趣的非正式評估方法）[3]篩選來詢者認為最擅長的五項技能。然后結合來詢者成就事件回憶的練習，從中分析來詢者有一定的領導和組織能力，有較強的解決問題和獨立的工作能力，有較強工作責任感和自控能力，在工作中有較強的溝通能力和語言表達能力，有較強的適應環境的能力，有一定有創新意識。

通過上面的分析進一步確定來詢者的職業興趣eas。

從筆者和來詢者的談話中還了解到，來詢者雖然學的是工科，但對心理學比較感興趣，也選修了心理學方面的科目。

綜合上面的分析，再結合來詢者的兼職經歷和所學的專業， 來詢者對自己的能力有了更加清晰的認識[4]。

接下來，筆者和來詢者一起進行了職業探討。首先結合前面分析的來詢者性格特征、職業興趣、綜合能力、價值觀等，找尋來詢者可能適合的工作崗位。然后筆者讓來詢者結合自己的這些因素，對每一項推薦工作進行詳細了解，包括工作職責、工作性質、工作技能要求、公司發展前景及工作環境、職業興趣匹配度等方面信息。把來詢者認為比較匹配、自己也想做的工作匯總在一起，然后按照來詢者認為最合適的職業進行排序[4]。為讓來詢者更加了解每個職業的特點，也能進一步了解勞動力市場對這些人才的具體需求情況，在見面結束前，筆者給來詢者布置了職業生涯人物訪談的作業，對排名第一位和第二位的職業，來詢者需要選擇相關人物進行訪談。

（三）第三次咨詢：職業生涯決策

第四次見面時因為要做生涯人物訪談，這次見面的時間比較長。來詢者這次看起來似乎已經很有信心。

看完兩份訪談內容后，筆者問來詢者有何考慮，來詢者說自己在筆者的指導下，已經非常明確自己的需求。她認為自己合適的工作有車輛工程方面的工程師、市場調查分析員、銷售（售前）、心理學應用方向、人力資源專家、職業規劃師。對最終鎖定的職業，筆者啟發來詢者進行生涯幻游，來詢者按照筆者的提示進行了充分的想象。

來詢者首先想到半年后，她已經在某個國營大型車輛制造企業做技術工作，能夠適應工作環境，并進入自已的學習階段。

1年后，她已經在這個崗位積累了一定的經驗，并且能夠獨當一面，解決實際技術問題，同時受到領導的重視。

3年后，她已經對公司的車輛制造技術有全方位的了解，成為工程師，負責某一方面的技術工作。 5年后，如愿調到汽車銷售部門，由于對汽車技術的全面了解，車輛銷售業績很好，并成為汽車銷售經理。

10年后，由于工作業績和管理能力，已全面主管公司的銷售工作，成為公司的銷售總監。

20年后，已經有了自己的汽車銷售公司，成為國內知名的汽車銷售企業。

從上面來詢者的未來展望中，筆者可以看到來詢者已經開始規劃自己的職業生涯。

最后，筆者建議來詢者簡歷應該以職業為核心來決定內容，并簡單講解了面試技巧等。至此，整個咨詢全部結束。

三、案例啟發

通過這次案例筆者有以下認識。

第一，這個咨詢的過程，就是學習的過程。

第二，職業規劃師是一項助人的工作，關系來詢者的未來，每一位gcdf的工作者首先需要具有非常強的責任心和同理心，不可馬虎了事。

第三，職業生涯規劃咨詢是一項專業的工作，需要心理學、職業規劃理論等相關知識和技巧。要想成為好的咨詢師就要熟練掌握職業規劃理論和相關技巧，并在實踐中不斷應用和提高。

第四，要時刻牢記“以來詢者為中心”，在這個中心的基礎上，運用適當的助人技巧。技巧始終是為中心任務服務，如果忽略了“以來詢者為中心”，再高明的技巧也只是擺設。

第五，咨詢效果如何取決于規劃師和來詢者雙方。如果來詢者不能很好地配合，即使規劃師再努力，咨詢效果也可能不明顯[5]。

第六，要清楚gcdf是幫助有職業規劃需求的人，不要把自己的愿望強加給沒有需求的來詢者。

第七，要放松，從容。像所有的事情一樣，越在意結果的好壞也許越得不到想要的結果。放下內心的包袱，輕松面對來詢者的問題，不僅更利于能力的發揮，而且能為來詢者提供更好的咨詢。

第八，在咨詢中不要盲目應用評估工具，“對癥下藥”才有意義。

參考文獻：

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case study of career consulting from graduating students in universities and colleges

tan hongyu， cui xuefang

（college of mechanical engineering， chongqing university， chongqing 400030， p. r. china）

abstract： based on the theoretical system of the career planning technology， utilizing some relevant skills such as help skills and the evaluating methods in the career developing technology， we provided advisory service for different cases according to the jobwanted confuse of graduating students in universities and colleges. from the view of a career planner， the consulting technology and the evaluating method can be used correctly in different cases， vividly reflecting the process， consequence and meaning of the career planning consulting.

第6篇：當代經濟研究范文

關鍵詞：延安精神；社會主義核心價值觀；大學生；創新創業

中圖分類號：G641 文獻識別碼：A 文章編號：1001-828X（2016）007-000-01

延安精神指的就是堅定的政治方向，實事求是、解放思想的思想路線，為人民服務的宗旨，自力更生、艱苦奮斗的創業的精神。社會主義核心價值觀是社會主義核心價值體系的高度凝練，富強、民主、文明、和諧，是國家層面的價值目標；自由、平等、公正、法治，是社會層面的價值取向；愛國、敬業、誠信、友善，是公民個人層面的價值準則。

大學生就業是每個高校非常重視的一個話題，要說當前國家對大學生最關心的也是就業和受教育水平。這當中踐行延安精神和社會主義核心價值觀尤為重要，只有把這兩個方面踐行好，才能更好的創新，更好的融入社會，更好的主動就業。如何很好引導當代大學生很好就業，適應當代社會對人才的需求，是高校和國家不斷探討和完善的話題。

大學生活是人生中的基石，是人生重要的轉折點。首先要對自己的理想和興趣有個較全面的認識，正如走路先識路。只有找準方向，才可以走好路。目前幾乎大部分高校都會給大學生講解大學生活規劃的課題，有些高校甚至已經把大學生職業規劃作為一門必修課開設。可見大學規劃的重要性。對于正確就業觀的認識我們必須從一進入大學校園就著手四年生活的規劃。正如英?懷特海所言：中學階段，學生伏案學習；在大學里，他應該站起來，四處磐。原香港中文大學校長金耀基先生這樣說：學生在大學里，實際上是學四種東西，一是學怎樣讀書：learn to learn；二是學怎樣做事：learn to do；三是學怎樣與人相處：learn to together；最后是學怎樣做人：learn to be。大學是人生中最為關鍵的階段，從入學的第一天起，你就應該對大學四年有個正確的認識和規劃。

公務員考試像其他的考試性質一樣，都在于考察應試者的能力和素質。

首先我們要了解，一個人要勝任公務員，需要具備哪些能力和素質，公務員考試又是如何來考察的。一般來講，公務員筆試側重于考察對語言文字的綜合分析能力、對數量關系的理解與計算能力、邏輯判斷推理能力、基本知識的掌握情況以及運用基本知識分析判斷的基本能力、資料分析及判斷能力。面試側重于考察綜合分析問題的能力、求職動機、人際交往能力、應變能力、自我情緒控制能力、計劃組織協調能力、語言表達能力以及舉止儀表和氣質修養。了解這些以后，就要在平時的生活、學習中，利用生活中的方方面面、點點滴滴，有意識的鍛煉、培養自己在這些方面的能力和素質。在大學期間，如果在這些方面有提升和突破，即便是將來不考取公務員，從事任何工作，都是有益無害的。其次我們要知道做好公務員要具備基本的為人民服務的義務。從2002年10月開始，中央電視臺每年推出的“感動中國”評選，在社會上均引起強烈反響。從人民公仆鄭培民，到鄉郵遞員王順友、自立自強的優秀大學生洪戰輝。他們以自己的行動從不同角度詮釋了社會主義核心價值的真諦。我覺得公務員一定要具備延安精神和社會主義核心價值觀的內在要求，先做好自己！

考研要清楚自己專業的特色，了解那些專業和自己的專業有交集，可以了解市場需求以及師姐師兄的就業體會，使得學以致用。

《就業協議書》丟失原則上學校不予補辦。如確需補辦，丟失者必須寫出書面說明材料，由所在院（部）調查，審核，并出具單位丟失證明及登報聲明，由就業服務中心公示兩周后方可重新補辦。

國家現在非常重視高校畢業生的就業情況，對于自主創業的大學生會給出很好的優惠政策，這部分學生要充分了解當前國家政策，合理利用，使得自己的創業之路“前景”清晰。

對于那些比較盲目的大學生來說，首先要調整好自己的心態，找準自己的方向，提前做好準備，以不變應萬變。然后就是有的放矢，沉著應對。

從某種意義上講，“延安精神”與思想“活的靈魂”有著密切的聯系。實事求是，群眾路線，獨立自主，艱苦樸素是構成了延安精神的核心。這個核心又涵蓋著極其豐富的內容。總之而言，大學生活是人生中美好的一段時光，對于即將走上工作崗位的同學，應該提前增長自己的見識，不僅在面試時有充分的準備，而且要靈活應對，既要有的放矢，又要充分準備，從延安精神和社會主義核心價值觀的內核中吸取經驗，走出一條自己的路，要有先就業后擇業的大局意識，其次要懂得先在基層鍛煉的好處，響應國家號召，積極就業！為此我們需要在大三開設延安精神和社會主義核心價值觀在就業方面的啟示課程，可以通過理論教育，實踐活動，如在挑戰杯和博學杯競賽中加入延安精神和社會主義核心價值觀的因素，以及創新創造設計大賽和延安精神與社會主義核心價值觀知識競賽、職業生涯規劃演講競賽等體系使得大學生在畢業前展示自己的想法和新生，這樣我們就能了解學生，懂得學生對就業及延安精神和社會主義核心價值觀的認識程度。最后希望每一屆即將畢業的學子事業有成，一切順利。

參考文獻：

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[2]胡紅霞，張濤.金融危機背景下的大學生就業分析[J].教育學術月刊.2009（08）.

第7篇：當代經濟研究范文

哲學大眾化是將哲學這種比較難懂的，常人難以理解的學問通俗化的一個過程，換句話說就是讓哲學的基本原理從抽象難懂向具體、通俗易懂轉變的變化過程，這樣使得原來僅僅有一小部分的人理解哲學，進而轉變為被廣大人民群眾了解并且運用。哲學大眾化的成功與否從某種意義上來說是哲學能否在中國持續發展的決定性因素，也就是說它決定了哲學理論未來在中國的發展命運。人民大眾包括的群體眾多，無論何種職業、宗教、地位等人群都可以稱之為人民大眾，人民大眾在社會發展的過程作用重大，人民大眾創造了歷史同樣承擔了文化的弘揚和傳播者，將哲學大眾化就是讓哲學為人民大眾所掌握所運用，而不是“小部分人的特權”。哲學大眾化主要是讓哲學來指導人民大眾的社會實踐和用人民大眾從實踐中不斷積累的知識、經驗來補充和發展哲學等基本內容。對哲學大眾化進行研究，從本質上來說就是研究中國化的過程，這就需要在傳播和發展哲學的過程中要用人民大眾喜聞樂見的方式，加之通俗化的語言來使哲學為人民大眾理解并運用。

1.哲學大眾化的緊迫性

隨著我國改革開放不斷發展進步，經濟文化不斷地繁榮發展，哲學理論在中國的發展也受到了嚴峻的挑戰。第一，一部分人認為哲學只是小部分學者們的知識，而且他們只是執政黨的一個執政手段。第二，一部人認為哲學只是晦澀難懂的理論，沒有認識到其在指導實踐方面的重要意義。最后，由于歷史和時代的局限性，至今仍有一部分人對馬克思列寧等經典思想家的觀點還存在著一些偏見和誤解。實際上在中國，哲學不單單只是這些思想家的經典觀點，還是在社會實踐中不斷補充和發展的指導人民生活的更好的理論。所以，哲學的發展和進步需要對過去錯誤看法和誤解予以更正，在社會實踐過程中應重新認識哲學，將其與我國的社會實際結合起來。

改革開放三十多年來哲學理論在我國的實踐中取得了許多偉大的成就，但是，在生產力、生活方式以及思想觀念等方面變化很大，這種變化勢必會引起哲學領域的變革。社會的快速發展和變化過程中，哲學理論提出與19世紀為了能夠緊跟時代的發展，在社會的變化中要不斷的發展變化，進行不斷的豐富。將高深的哲學理論轉變為能被人民大眾都接受的文化理念，使其能夠在社會主義建設當中繼續服務。

2.哲學大眾化的基本原則

2.1對哲學進行深入研究

專家學者在對哲學大眾化研究和推廣過程中，應該繼續對哲學理論的基本成果理論繼續重視和發展。有關哲學的作品一般都是比較高深專業難懂的思想，因此，在宣傳哲學的過程中，要將高深難懂的理論思想簡單化，使得人民大眾都能接受，最理想的就是讓文盲都可以接受理解理論，就想在時期，全國上下都理解擁護。

2.2對最新成果的宣傳

中國特色社會主義理論是哲學基本原理的重點之一，推動最新成國的形成，從而有利于大力推進哲學基本原理的創新，更好的服務于社會主義現代化建設。

2.3應與社會發展的實際相結合

中國哲學大眾化應在當今的社會實際的前提下，運用哲學基本原理的觀點來指導社會發展，促使社會的科學發展。除此之外，還應和當今建設和諧社會的要求緊密聯系，解決各方面的問題和情況。

3.哲學大眾化的推進方法

3.1運用通俗易懂的語言來解釋深奧的哲學理論

在具體推進哲學大眾化的工作過程當中中，工作人員的首要任務就是應將晦澀難懂的哲學理論轉換為通俗易懂的理論，使得人人都可以理解都明白，從而使得哲學大眾化更進一步發展。在具體的實施過程中，可以采取諸如將相關的理論書籍用大眾化的語言進行編寫等措施，使得人民大眾喜聞樂見。在大眾化的過程中，其地位不能變，它是人人都需要尊重敬仰的一種文化，不能過于低俗或者庸俗。

3.2運用多種宣傳方式

推進哲學大眾化，需要多種宣傳方式的綜合運用。根據社會的實際需要，實現宣傳手段的多樣化可以滿足不同群體的需求，使得人民大眾喜聞樂見的接受哲學的基本理論。但在這個過程也應該綜合考慮各方面諸如生活習慣、知識水平等因素，將晦澀難懂的哲學理論通過多樣化的方式呈現給大眾，讓哲學大眾化的工作進一步的深入。

第8篇：當代經濟研究范文

>> 中國居民消費率下降的原因及對策 關于中國居民高儲蓄率的再認識 對我國投資率、消費率、儲蓄率特征的相關分析 收人分配差距與居民儲蓄率的關系 初次分配視角下我國居民消費率下降的原因及對策探究 居民消費率:困惑與出路 我國居民消費率下降的經濟學解讀 對我國居民消費率下降的思考 我國居民消費率不斷下降的原因及對策分析 居民儲蓄率與金融風險 中國居民儲蓄率與利率市場化 居民消費率與城市化率動態關系實證研究 中國的高儲蓄率還能維持多久？ 中國高儲蓄率辨偽 中國高儲蓄率問題研究 2020年的居民消費支出和居民消費率展望 居民消費率過低的影響及對策 對廣東居民消費率偏低的思考 中國居民消費率的結構因子研究 我國居民消費率的重新估算 常見問題解答 當前所在位置：l，2011；國家審計署.全國政府性債務審計結果（12月30日公告）〔EB/OL〕.，2013.

〔5〕國家統計局國民經濟核算司.中國資金流量表編制方法〔M〕.北京：中國統計出版社，1997.

〔6〕Attanasio O.P.，Consumption〔K〕//Handbook of Macroeconomics. 1999.

〔7〕郭東杰，余冰心.計劃生育、人口變遷與居民消費需求不足的實證研究〔J〕.經濟學家，2016（8）：29-36；Modigliani F， Brumberg R E. Utility Analysis and the Consumption Function： An Interpretation of CrossSection Data〔J〕. Journal of Post Keynesian Economics，1954.

〔8〕李文星，徐長生，艾春榮.中國人口年齡結構和居民消費：1989-2004〔J〕.經濟研究，2008（7）：118-129.

〔9〕Kraay， A. Household Savings in China〔J〕. The World Bank Economic Review， 2000，14（2）： 545-570.

〔10〕萬廣華，張茵，牛建高.流動性約束、不確定性與中國居民消費〔J〕.經濟研究，2001（11）：35-44；杭斌.習慣形成下的農戶緩沖儲備行為〔J〕.經濟研究，2009（1）：96-105.

〔11〕Levchenko A. Financial Liberalization and Consumption Volatility in Developing Countries〔J〕. IMF Staff Papers， 2005， 52（2）：237-259.

〔12〕Leland H.E. Saving and Uncertainty： The Precautionary Demand for Saving〔J〕. Quarterly Journal of Economics， 1978， 82（3）： 465-473.

〔13〕袁志剛，宋錚.消費理論的新發展及其在中國的應用〔J〕.上海經濟研究，1999（6）：2-9；周紹杰.中國城市居民的預防性儲蓄行為研究〔J〕.世界經濟，2010（8）：112-122.

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〔15〕陳斌開，林毅夫.金融抑制、產業結構與收入分配〔J〕.世界經濟，2012（1）：3-23.

〔16〕謝潔玉，吳斌珍，李宏彬，鄭思齊.中國城市房價與居民消費〔J〕.金融研究，2012（6）：13-27.

〔17〕〔匈〕科納.短缺經濟學〔M〕.張曉光，李振寧，黃衛平，譯.北京：經濟科學出版社，1986.

第9篇：當代經濟研究范文

[關鍵詞]煤炭開采；企業會計準則；可持續發展

2006年2月15日，財政部了1項基本會計準則和38項具體會計準則，考慮到石油天然氣等行業的特殊性，也分別制定了相應的具體會計準則。煤炭采掘業從生產程序和生產特點上有別于石油天然氣行業，且煤炭生產企業在國內數量多、分布廣，有必要制定單獨的會計準則。中國煤炭經濟研究會于2007年12月21日了煤經研字[2008年]1號文件“關于印發《2008年煤炭經濟研究工作要點》的通知”，并將“研究煤炭開采會計準則”作為2008年煤炭經濟研究工作的重點。針對建設“煤炭開采會計準則”的關鍵事宜。筆者提出自己的看法，希望能對今后“煤炭開采會計準則”的研究、制定提供一些借鑒意見。

一、“煤炭開采會計準則”的指導思想――可持續發展理念

可持續發展(Sustainable Development)作為企業謀求長足發展的惟一途徑和最佳選擇，其核心思想就是在發展經濟的同時。要注意保護資源和改善環境，使經濟發展能夠持續進行下去。其基本目標是為了滿足人類的需求，發展不僅要滿足當代人的需要，還要考慮后代人的需要(陳先達，2004)。可持續發展作為企業的一項長期發展戰略，在內容(空間維度)上包含了經濟、社會責任、資源與環境的可持續性。在時間(時間維度)上涵蓋了過去、現在和未來的經濟行為。煤炭采掘業屬于資源性行業，煤炭企業在生產經營過程中涉及的利益相關者較多，通常會引發一系列重大的社會、經濟問題，如環境污染、資源耗竭、生命危機、健康威脅、經濟糾紛、分配不公等現象，需要將經濟、社會責任、資源與環境等內容納入煤炭企業會計核算和信息披露的范疇，其內容完全符合可持續發展理念的基本內涵；煤炭開采企業生產周期較長。可能會跨越不同的年代(當代與后代)。其資源與環境的可持續性至關重要，符合可持續發展理念的時間范疇，因此，設計“煤炭開采會計準則”需要以可持續發展理念為指導。

二、“煤炭開采會計準則”的確認核心――成本

特殊行業會計準則的設計離不開《企業會計準則》的基本框架，一項具體會計準則的構成主要包括確認、計量和相關信息披露三項內容，這也是一項具體會計準則的設計框架。從廣義上講，會計確認包括會計計量。會計確認至少應當包括三方面內容：何時確認(WhenRecognize)、確認什么(WhatRecognize)和確認多少(HowmuchRecognize)。“確認多少”也就是狹義上的會計計量。因此，一項具體會計準則的基本框架是由會計確認和信息披露兩部分構成的。而會計確認的核心是成本確認。針對煤炭開采企業的成本確認，從可持續發展理念的時間維度看：成本包括過去的成本、現時的成本和未來的成本，即過去的成本如何計量到本期，現時的成本如何與費用合理界定，未來的成本哪些能計入本期；從可持續發展理念的空間維度看：經濟、社會責任、資源與環境方面的成本應當包括生產成本、安全成本、資源成本和環境成本。

過去的成本如何計量到本期，是指已經資本化的項目，如探礦權、采礦權、土地使用權、井巷建筑物等，采用何種攤銷方法或者折耗、折舊方法進行費用的轉化。更確切地說。對于煤炭開采業來說，使用年限法和產量法哪種方法更科學。使用年限法核算簡單，但在后期煤炭資源枯竭時，確認的費用沒有辦法從收入中得到補償，不符合收入與費用配比原則；工作量法核算復雜，需要對地下煤炭儲量進行估計和修正，但其確認符合實際成本原則和配比原則。

現時的成本如何與費用合理界定是指已經發生的現時支出如勘探支出、研發支出等，是選擇資本化還是費用化，即全部成本法(FullCost Method)和成效成本法(Succesful Efforts Methed)哪種方法更有效。全部成本法是將勘探和研發支出全部進行資本化，從某種程度上符合未來獲取的利益與未來負擔的費用進行完全配比，同時也體現了經濟利潤的真實性(利潤沒有縮水)，有利于企業融通資金。成效成本法是將成功勘探或成功研發項目所發生的支出進行資本化，其成本與特定商業開采價值相關，體現了資產價值的真實性，但如果勘探或研發項目在現在或未來某一期不成功，一次性費用化的金額就會影響該期會計利潤的可靠性。

未來的成本哪些能計入本期是指現在沒有發生而未來可能發生的支出項目如地表塌陷補償、房屋道路維修、土地耕地復墾、植被恢復及綠化、煤矸石處理、員工轉產培訓、傷亡遺屬補償、職業病防治等項目，哪些能夠計入本期，哪些項目能夠在所得稅前進行扣除。