高考滿分記敘文精選(九篇)
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第1篇：高考滿分記敘文范文
昏暗的燈火下一對父子正在吃飯，安靜的飯桌上父親面無表情，靜靜地吃著碗里的飯。兒子小心翼翼地觀察著自己的父親，不遠處的書包里靜靜地躺著這次測驗的卷子。79分的卷子既不算好也不算太差，但是對一向成績優秀的兒子來說，就有點失水準了。
“這次考得怎么樣了?”良久，沉默是金的父親終于發話了。
“7……79分?！睙o法從父親的語氣中感受到任何感情的兒子小心回答了父親的提問，并緊緊盯著父親那張好像盤石般堅毅的臉。
沒有表情!即使是聽到兒子成績下降的時候，那張熟悉的臉龐就像一潭死水一樣波瀾不驚?？吹竭@里，兒子有些失望地低下了頭，默默吃著碗里的飯。曾幾何時，父親會對自己的成功感到欣慰，會為自己的失敗而感到可惜，父子倆一起高興一起傷心，可是現在的父親„„臉上麻木的表情，沒有絲毫的感情，兒子的成敗仿佛跟他沒有關系一樣。
多少次兒子拿著第一的成績在父親面前炫耀，父親也僅僅只有一聲簡簡單單的回應。同學們所說的進步的獎勵、成功的慶祝，這一切兒子都不曾擁有。同時，同學們所說的父母對成績下降的怒火、嚴厲的呵責，到了父親這里連一個簡單的表情也換不到。想到這里，兒子不禁有些神傷。
又是一陣無言的沉默，只有咀嚼下咽的聲音。
忽然父親放下碗筷，兒子有些驚喜地抬頭?！澳阆氤孕┦裁?我明天去買?！备赣H沒頭沒尾的話語讓兒子有些驚訝，木然的回答之后，又是一陣可怕的沉默。
兒子低頭細想父親剛才的話這是在關心我嗎?如此簡單的話語讓兒子難以抓住其中的意義。
第2篇：高考滿分記敘文范文
小時候的我總愛和伙伴們在樓下的沙坑里玩，踩著一粒粒極軟極軟的沙子，感到多么快樂，多么愜意。一不小心，摔倒了，努力地爬起來。身后出現了一連串的腳印，太陽照著我們一張張笑臉，笑容更加燦爛了。那一串串腳印記載著歡樂的，記載著我的成長。小時候就是快樂的、無憂無慮的，好希望永遠都是小時候。
上幼兒園了，那時的我最愛看書了。每天傍晚，總是纏著媽媽帶我去書店看書，穿過繁華的步行街，來到書店門口。兒時的我總愛在門外印著的那幾個大腳印上踩來踩去，多好玩啊。如今的我雖然沒有小時候的那種快樂，卻有了另一種更充實的快樂，那便是讀書。書帶我到知識的海洋里遨游，那書店門外的大腳印便是我快樂成長的見證。
現在的我已經是八年級的學生了，一個個壓力壓得我喘不過氣來，伴隨我的還有一次次的失敗。
今天，又考砸了，手里拿著那張不到八十分的數學考卷，淚水在眼眶里打轉著，心里煩透了。無精打采地走在回家的路上，不經意間又踏進了那兒時玩耍過的沙坑，一串串腳印印了下來，一陣風吹過，把我手中的那張試卷吹走了，吹到了那個沙坑里，我連忙去撿，忽然，我看見了那腳印，讓我想起了我小時候在這兒奔跑留下的快樂的腳印，也讓我想起幼兒園到書店門前踩那巨大的腳印。想到這兒，我笑了，發自內心的笑了。啊，我明白了，其實快樂就伴隨在我的身邊，伴隨著我的成長。
第3篇：高考滿分記敘文范文
一、精心擬題
畫面組合式記敘文如果能針對文章的一個個片段擬寫一個精彩的小標題，就能避免了數字式呆板、無生氣的缺陷，增強了文章的文化底蘊，使文章富有文學特色，又解決了片斷獨立性的問題，同時又能呼應題旨，顯得脈絡清晰。高考作文的滿分佳作中，就出現了不少小標題精巧新奇，內涵豐富，充滿詩情畫意的好標題。如滿分作文《一步與一生》作者巧妙用唐代詩人杜牧的詩《清明》中的“清明時節雨紛紛”“路上行人欲斷魂”“借問酒家何處有”“牧童遙指杏花村”分別作為幾個片段的題目，使文章不僅具有美感，而且充滿詩意。再如優秀作文《感受中學生活》作者精心設計了三個小標題“緊張：生活的旋律”“牢騷：生活的小夜曲”“希望：生活的狂想曲”從三個方面寫出了高三學生特有的緊張和辛苦，也寫出了高三學生特有的興奮和希望，表現了當代中學生的蓬勃向上、積極進取的精神面貌。
二、巧妙選材
由于畫面組合式記敘文不像一般記敘文那樣展現完整的故事情節，因此，選材時只要能抓取生活中的精彩瞬間或幾道靚麗的風景線讓讀者敏銳洞察和盡情領略生活中的美與丑即可，為此，我們在選材時要善于捕捉生活中異彩紛呈的動人畫面，使題材更具典型性和形象性。又因為此類文章的畫面展現不能只停留在一個層面上，因此，要求選材還有多角度，力求立體的、全方位的反映主題。優秀作文《失落的文明》出眾之處就在于作者個性化的視角和獨特的選材。作者選取了現實生活中的三組鏡頭來觀照現代文明的沖擊、碰撞和消失。第一組鏡頭從出行的角度落筆，寫出了現代文明帶來的種種問題。第二組鏡頭從“家庭”的角度，寫出了對親情消逝的無窮哀嘆。第三組鏡頭從“吃”的角度，寫出了傳統文明的消失和現代文明的崛起。作者選材新穎獨特，很好反映出了文明交替和發展的生動軌跡，寫出了時展給作者帶來的困惑和思考。
三、合理布局
第4篇：高考滿分記敘文范文
學生高考不敢寫記敘文，最怕兩點：一是“假”，二是“低幼”。其根源是高中階段學生長期得不到系統的提升訓練。其實，掌握了記敘的技巧，學會藝術地寫“真”，考場記敘文也可以引人入勝。
一、寫事善現“場景”，描摹畫面之“真”
葉圣陶說過：不論什么人都能寫文章，車間里的工人能寫，田地里的農人能寫，鋪子里的伙計、碼頭上的裝卸工，都能寫文章，因為他們各有各的生活。
人物在具體的生活場景中活動，才富有生活氣息；人物有活動場景的襯托，才更顯真實。善摹場景包含兩層意思，首先是場景的選取，應選取自己熟悉的場景。如寫老師或學生，可放在教室、辦公室中寫；其它熟悉的場景如超市、店鋪、公園、飯店、操場、宿舍等，農村學生更有一片鄉村特有的廣闊天地。其次是場景的突現，即采用一定的方法，使場景逼真，如在眼前。突現場景的方法主要有兩種：可寫周圍環境，包括人文環境與自然環境，全方位烘托；亦可寫場景中各種人物活動，從正面表現或側面映襯。
人文環境描寫：如2013年四川高考優秀作文《外婆的平衡生活》一文開頭部分，從小山村的周圍大環境寫到農村房屋的外觀，逼真再現農村生活的情景。
外婆居住的小山村，偏僻得讓人發怵。百多人聚集在三兩座山圍成的平地上，遠遠看上去，房子豆腐塊般擁擠著，倒也熱鬧。
外婆的房子背對西方，南北方向各有兩戶，主人都是上了年紀的老太太。一到農閑，幾個老姐妹便坐在院子一角，圍著桌子，擺龍門陣，平和而溫馨。東面也有一棟房子，是極其破敗的土房，與外婆家的水泥小樓相比，特別寒磣，若不是門口掛著農具和塑料布之類的雜物，還以為這是被拋棄多年的空房子。
自然環境描寫：2013年湖南高考滿分作文《宿命》寫一只豬的出逃，文中對夜色、山風、晚霞等的描寫，渲染了“我”出逃過程中的悲壯氛圍。
夜色朦朧，我站在豬圈門口，揮灑冷汗。同伴都睡著了，我沐浴著從斷崖處吹來的山風，我的靈魂躁動不安，我似乎看見了狼在斷崖上嗥叫。我也情不自禁，擺正了姿態，嗥叫了一聲，同伴們瑟瑟發抖，驚恐地望著我。它們一定以為我患上了豬瘟，或者以為我是一只披著豬皮的狼。我沒有解釋什么，因為我只是順從我內心的靈魂罷了。
……
紅艷的晚霞如期而至，霧氣沒忘記給大地披上一層灰色的幕布。我趁著夜色，拱開了豬圈門，玩命似的往斷崖飛奔，迎面吹來的是涼爽的清風。逃跑時我回頭望了一眼，看到了我的母親，從它的眼睛里我看到了肯定的目光，似乎是我做了它想做卻又不敢做的事情。
選段中，“我”的抗爭從正面表現出逃場景；同伴的恐懼、母親的贊許則從側面襯托，使畫面更為生動具體。
二、寫人不忘“缺陷”，突現個性之“真”
人無完人，每個人都有獨屬于自己的缺陷，當然這里的缺陷是指非原則性的個性缺陷或偶爾的行為偏差，不損害人物的品行。這樣的缺陷如同人物的標記，讓讀者閱讀之后深深銘記。
人物缺陷描寫主要有兩種方法，一是展現人物“不完美的表征”，如丟三落四、口吃、愛喝小酒、好動、啰唆、較勁，等等。這些不完美的性格常會使人物引人注目；二是選取人物“不完美的事件”，常常表現為不合時宜，或一念之差做錯后自我反省的事。
不完美的表征：2013年全國卷優秀作文《傻大的笑聲》中對室友愛傻笑有夸張的描寫。
高二的時候，宿舍來了一個河北籍的大個子，名叫舒哈大，相處久了，室友們都叫她傻大。有戲謔的意思，但她從來不計較，誰這樣叫，她都高興地答應。
一天，同宿舍的王玉書往傻大的QQ上發了一則消息，說本市某校有一女生身高1.85米，由于被盜，衣物全無，尋求身高1.85米的女生援助衣物若干，聯系電話：187××××××××。
傻大收到消息后，急忙將身邊衣物洗干凈，疊在床頭。中午的時候，室友們都在宿舍休息，傻大打電話聯系，要把衣物送過去。誰知接電話的是同宿舍的劉毅，是個小女生，身高1.52米，而且說她沒有被盜。室友們都笑了起來，傻大也不在乎，也咧開大嘴笑了，笑聲把窗戶震得咚咚響。
寫傻大吃飯：
我們專門為她點了北方菜，可她堅持要吃辣椒。她漲紅了臉，傻乎乎的樣子，大嘴巴，口水直淌。我們笑了，她也笑了，咯咯的笑聲，回蕩在我們的心靈世界。
不完美的事件：上文選取的欺騙傻大的捐衣事件，不屬“有意義事件”范疇，卻充滿了生活情趣。再如2013年湖南高考優秀作文《紙梯》中寫父親在超市睡著打鼾一事，雖不合時宜，卻感人至深。
三、善用細節描寫，因形象豐滿而“真”
記敘文的細節描寫有的是作者親眼所見，但更多來自想象、補充與藝術虛構。細節描寫的主要形式也有兩種，一種是“豐富型”，即緊扣某一個動作或心理或環境特征，極盡描寫之能事，細致入微地加以鋪陳渲染，造成極富張力的文章情境。細節描寫的另一種形式為“簡約型”，廖廖幾筆，形神畢現。兩種細節描寫方式體現了記敘文“該繁則繁，該簡則簡”的取舍原則，而不是事無巨細，一味詳盡、啰唆拖沓。
“豐富型”鋪陳渲染，情境盡出：如2013年江蘇高考優秀作文《一件小事》中對一只停在我前面男生肩上的蜘蛛的描寫，作者運用豐富的想象詳盡刻畫蜘蛛的細微動作，運用夸張的手法刻畫我的緊張心理，構成極富張力的藝術情境。
那只蜘蛛不停地挪動著可怕的腿，慢慢地向我逼近。我似乎能想象到它的眼睛里閃爍著怎樣犀利的光芒，它晃動的腿上一根根絨毛怎樣摩擦，怎樣從嘴里吐出一根長長的蛛絲將我包裹，然后一點一點地吞噬……
我只要操起手邊的任何一樣東西就可以輕而易舉地將這只蜘蛛拍死，可是我四肢僵硬，什么也做不了，只能眼睜睜地看著它向我逼近，一步又一步地逼近。
我感覺到由衷的恐懼，想尖叫，嗓子卻堵得慌，干得發疼；我想狂跳，雙腳卻不接受大腦的指示；我想大聲哭泣，可淚腺似乎停止了運作……
“簡約型”廖廖幾筆，形神畢現：2013年江蘇高考優秀作文《對不起，我前桌的女孩》一文中，我的無心之舉，給前桌女孩造成巨大的心理傷害。作者在描寫這一場景時，通過我“捂住了嘴巴”，她“咬著嘴唇”“低著頭”“ 左手死死地壓在大腿下”，同學們“游離的笑聲”，幾個典型的動作與情態，生動再現了當時課堂的情景。
我已記不清那是在哪節課上，老師的ppt上突然出現了一只畫風拙劣的老虎，更可笑的是，老虎的前爪只有三只趾爪?！疤倭?，只有三個指頭！”我已記不清我是用何種語氣吐出的這句話，可是下一秒，我本能地用手捂住了嘴巴，闖禍了！同學們還不明就里地笑著，而我怯生生地向她望去。她咬著嘴唇，黑黑的小臉上看不出是青是紫，她低著頭，干黃的發絲遮住了眼睛，左手依然死死地壓在大腿下。
四、適當藝術虛構，因旨意深遠而“真”
中學語文教師對“虛構”一向較有爭議，反對者認為有教學生“說假話”之嫌，本想藝術提升，結果弄巧成拙。但虛構既來源于生活又高于生活，即使是寫親身經歷的記敘文，從材料的取舍到想象畫面與情節，都離不開虛構；虛構更可解決學生無經歷可言、無生活可寫的問題；虛構可發展學生的想象力與創造力。當虛構的形象寄托深遠的意義，且合情合理、入情入境時，這樣的虛構便成“藝術之真”。
記敘文的虛構方式主要有兩種，一種是“可能的現實”，一種是“荒誕的現實”。
“可能的現實”：現實中沒有發生但有可能發生。如2013江西高考優秀作文《丟失了的魯迅》，虛構了一個叫阿樹的學生因迷戀魯迅作品而耽擱了學習，又虛構了一次魯迅作品辯論賽阿樹失敗，其中寓含的深意不言而喻——魯迅敵不過應試。文章以夸張虛構的情節及荒誕的描寫揭示了深刻的社會問題。
第5篇：高考滿分記敘文范文
這次聯考，我們四個實驗班的基礎知識部分做得很差。第一題字音和第二題成語，合計是6分，但是我們的實驗班的得分僅是0.6左右。我們像__中學周老師詢問，他們的這兩個題目答題情況也不是很好，也是比較差。這也給我們啟示，一方面是試卷本身出得比較生僻，另一個方面也說明我們的學生對基礎知識掌握的還不是很牢固，提示我們雖然是實驗班但是也要把基礎知識當成重點來抓。再對比一下8分的默寫，我們和普通的重點班也沒有什么區別，平均分都在4.5分左右，沒有任何優勢，這也說明我們的學生“眼高手低”不愿意做這些簡單的事。為此，我們實驗班也做出調整，我們把早晚讀做出相應的調整，我們加大字音字型成語背誦的檢查力度，每天安排小練習，爭取在一個月能讓實驗班的學生在基礎知識這一塊和普通班比起來有比較大的優勢。
在文言文復習，我們大概用了一個月的時間復習，我們問__中學的周老師，他介紹__中學從九月份開始訓練文言文一直到十二月結束，先是課本回歸然后是重點文言語段的訓練，從復習的時間上可以看出__中學對文言文的重視力度。而文言是高考語文最重要的得分點，19分，好的學生可以拿滿分，平均分也可以高到17分這樣的，而如果重視力度不夠就有可能得很低的分。我們一個月的復習時間和__中學相比顯然有些偏短。因此，我們想在接下來的時間里，利用周末的小練習加大文言的訓練量，每份試卷上出兩個文言文閱讀的大題，通過訓練來增加學生的文言文語感，提高這部分的得分。
我們這次作文的平均分是49分，比普通班也僅高出2分，沒有明顯的優勢。我們和周老師交流，他說__中學的學生作文平均分也不是很高，但是高分的學生比較多，原因是他們鼓勵學生寫記敘文。因為議論文是批量生產，寫得都差不多，如果不是思維有深度的很難在大量的試卷中突出出來，而記敘文相對具有個性，能寫出自己獨特性。
我們實驗班前期也是進行了一個月的記敘文訓練，但是在第一次市統測中，我們很多學生寫了記敘文，但是在閱卷中效果不明顯，相反有很多學生寫記敘文被打了低分，所以學生不敢寫記敘文，還是本分地寫議論，因為這樣相對穩妥。但是對于我們實驗班的同學來說作文四十八九分顯然不是他們追求的分值，我們還是應該鼓勵一部分有寫作能力，語言表述比較好的同學大膽地寫記敘文。同時，在閱卷中我們也要對一些寫記敘文的學生給適應的鼓勵，因為只有當學生看到自己作文分值提高時，他們才會有信心接著向下做。
第6篇：高考滿分記敘文范文
2018年成人高考高起點《漢語文》考試大綱
漢語文是全國成人高等學校招生考試少數民族考生的考試科目。本科目側重考查少數民族考生譏讀、理解和運用漢字、漢語的水平和能力。
一、復習考試的內害范圍
(一)基礎知識及其運用
1常用漢字的音、形、義
2常用詞語的理解和運用(包括一般詞語、短語、成語、關聯詞語)
3常用句式的識別與變換
4病句的識別與修改
5造句、縮句、擴句
6語句的排列與組臺
7常用修辭方法的識別與運用(包括比喻、擬人、夸張、排比、設問)
8標點符號的使甩
9簡單的文學常識
(二)現代文閱讀
能夠閱讀、分析較為簡單的記敘文、說明文、議論文、散文和小說。
1能理解文中的詞語
2能理解文中的句子
3能分析文章的層次結構
4能歸納文章的中心思想
5能了解文章的修辭方法
6能說明文章的寫作特點
7能識別文章的文體特征
(三)作文
能夠寫簡單的記敘文、議論文、說明文和常用應用文，作文能
達到以下要求：
l切合題意
2思想健康
3語言通順
4書寫規范
符臺文體要求
中心明確
結構完整
標點正確
二、考試方式
筆試，閉卷考試。試卷滿分為150分。考試限定用時為120分
第7篇：高考滿分記敘文范文
關鍵詞：利作文 立意 質量
作文作為考查學生語言綜合運用能力的一道命題，事關高中語文大局，因此，一定要重視作文寫作。但在平時寫作過程中，我們還是發現了不少學生存在這樣那樣問題，比如，立意不準，寫作過于隨意，投機取巧之類。
一.立意為先，切中肯綮
現在作文大多是以材料作文為主，這就要求學生一定在立意上下功夫。在閱卷過程中，立意的高低優劣在很大程度上往往決定了你的作文得分的高低。山東省這幾年作文一般傾向于兩方面的關系型話題寫作，注重學生辯證思維能力以及思想認識水平考察。10年“光明與陰影”，09年“見證”，08年“春來草自青”，07年“遠與近”都是考察學生這兩種能力，需要學生既要有自己的觀點，同時還要兼顧兩方面，不能選其一而舍其一。這一點需要引起同學們高度重視。在平時模擬訓練中，像“剛與柔”，“我和你”，“理想與現實”，“起點與終點”，“生存與毀滅”這一類話題，需要學生平時養成好的思維習慣，辯證看待問題，以防偏離最佳立意。
二.隨意而作，不求質量
不少學生走進考場，自鳴得意，猶如出籠的小鳥，總以為平時老師要求過嚴，限制了自己的發揮，現在終于可以在考場上信手拈來，為所欲為了。于是考卷變成了你信筆涂鴉的舞臺，正應了阿Q那句話，“老子想寫什么就寫什么，老子想怎么寫就怎么寫”。
1.選材隨意
連續教過幾年高三之后會發現：無論哪個話題，哪種文體，學生選材都是驚人的相似。李白、杜甫、陶淵明屢見不鮮，岳飛、屈原、辛棄疾苦不堪言，叢飛、徐本禹、王順友至今還用，四川地震、北京奧運齊沖鋒。于是，就出現司馬遷一次次遭遇宮刑，屈原一次次投進汨羅江，岳飛一次次被讒言殺害，李白一次次被驅逐，被旅游。有位老師說，“只要看到李白、杜甫的，我就往40分打”。這話隨過于偏激，但也是無奈之舉。
作文選材貴在新穎。沒有新鮮的東西，閱卷老師也會疲勞。沒有新鮮的材料，寫不出豐富而深刻的文章，自然不會受欣賞。
作文的素材關鍵在于平時的積累以及對生活的感悟。閱卷時也發現了這樣的問題：有些學生寫自己的生活經歷，生活感悟，一般得分都偏高。究其原因，一是這樣的作文有自己的獨特體會，有內涵，學生自己有自己的真情實感，又便于扣題，容易引起閱卷人注意。二是，這樣的作文大多是以記敘為主的記敘文，而記敘文越來越少，閱卷人更容易賞識。因此，對大家的忠告是，對身邊的家事國事天下事，事事關心，事事思考，有自己的主見，發出自己的聲音，不能人云亦云。
需要提醒大家的是，我們熟悉的例子可以用一句話排比的形式出現來論證你的觀點，作為面上的論證，還是有很強說服力的。再者，無論哪一類例子，都不能長篇大段引用，占據過大篇幅，造成你的文章論證沒有氣勢，沒有力度。
2.表達隨意
高考作文不限定文體，并不是不需要文體。恰恰相反，高考寫作明確要求“文體鮮明”。典型的記敘文，精彩的議論文在高考閱卷中都能都到不錯的分數。但四不像的文體，卻受到了嚴懲。
因此，我們有必要加強學生對文體的訓練。講清文體特點，訓練注重實效，運用專題式訓練往往起到事半功倍效果。
三.投機取巧，暗度陳倉
有的學生只寫四五百字，乍一看，書寫認真，表達流暢，可往下一翻，空白。個別不負責任的老師可能會犯這種低級失誤，讓你僥幸過關，但你絕對不會長久得逞。最終只是害了自己。有的學生干脆只寫開頭與結尾，中間材料全部摘抄閱讀理解的文段；有的學生抄襲往年的滿分作文，最后都以10分左右來評判。有的學生自作聰明，在最后一段與閱卷老師套近乎，“老師，您辛苦了！向您致敬！”“老師，可憐可憐吧，多給幾分！”當這樣的字眼充斥閱卷老師的眼球時，一般不會引起閱卷老師的好感。
第8篇：高考滿分記敘文范文
【關鍵詞】語文寫作；生活感悟；審題立意；寫作練筆；寫作交流
每一年高考結束后網絡上都會充斥著“高考滿分作文”，極為吸引人們的眼球，但是現實的情況又往往是學生的作文往往是缺少個性，記敘不夠生動形象，議論不夠深刻透徹，總之，很難進入優秀作文之列。面對這一寫作瓶頸，我想從以下四方面談談自己的教學體會。
一、生活感悟的積淀
首先，教師要指導學生學會多方面觀察和感受生活，從生活中獲得豐富的寫作材料。生活感悟的積淀是作文寫作的源頭活水。教師要指導學生盡量多參加社會活動，觀察身邊的各種人、事物和景物。學生隨著自己閱歷的豐富，視野的開闊，對社會的認知也逐漸更有深度，漸漸形成自己獨特的評價體系、價值觀體系，能從自然界的一花一葉中感悟生活的真諦，能從社會生活的一人一事中讀懂人情世故。
其次，閱讀是積累生活感悟的重要途徑。感受生活固然是生活經驗的積累和感悟的重要渠道，但是通過閱讀我們可以大量獲取異時異地的間接經驗，是積淀生活感悟的重要渠道。在教學中，很多學校都重視閱讀教學對寫作的重要性。魯迅也曾這樣說：只看一人的著作，結果是不大好的，你就得不到多方面的優點；必須如蜜蜂一樣，采過許多花，這才能釀出蜜來，倘若叮在一處，所得就非常有限、枯燥了。這都是前人的經驗之談，很值得我們認真借鑒。
二、多維度審題立意
學生作文的考察從近幾年的考試命題看，類型不外乎命題作文、話題作文、材料作文、看圖作文等幾種，審題要求千變萬化，但有一點是不變的，那就是審題的準度和深度。
作文的審題其實就是要求學生透過事物的表象，抓住他們的本質，面對單個事物的時候，不僅要看它的表面現象，還應該看一看它到底說明什么，能說明什么；面對多個事物的時候，我們也不能被這些現象所迷惑，而應該從它們之間找出內在聯系。
有一則寫豬八戒看到鏡子里丑陋的自己而怒摔鏡子的作文材料，許多學生在審題時視角局限，偏題的現象較多，如以下幾種立意：
①走自己的路，②凡事不要沖動，③大丈夫應能屈能伸，④善意的謊言不等于欺騙，⑤愛美之心人皆有之，⑥心靈美比外貌美重要，⑦多一分寬容少一分暴力。
本則材料如果學生能從豬八戒和鏡子這兩個不同角度展開思考，揣摩命題者的意圖，則可以有如下最佳立意：
從豬八戒角度：不承認自己的不足（正），人貴有自知之明（反）；不能勇于接受批評（正）， 胸懷寬廣才能集思廣益（反）；出現問題就推卸責任；打擊報復。
從鏡子角度：要實事求是，堅持真理，要不畏，需要敢于直言的人
三、加強寫作練筆
寫作要加強練筆，所謂“拳不離手，曲不離口”，實踐最為重要，這是提高寫作水平最關鍵的一環，可從以下幾方面加強學生訓練。
（1）語段寫作練筆。 就目前情況看，要想使700字左右的作文字字珠璣，這恐怕是絕大多數中學生難以做到的。而要想在作文中有幾句話或某個語段寫出一點特色、幾分味道，卻是大多數學生稍作努力就能做到的。段不離篇，篇是由段組合而成的，有了較強的段落意識，久而久之，就會自然提升為一種精品意識，由寫好一段文字，進而帶動對整篇文章的寫作，使自己的寫作水平逐步得到提高。
（2）多文體寫作練筆。語文考試大綱明確要求作文要符合文體要求，這是評價高考作文優劣的重要標準，寫作要看清楚文體要求，高考作文嚴禁跨等評分，文體不合不及格。在高考作文中，考生涉及到的文體主要有兩種――記敘文和議論文。教師要抓緊“文體”教學與訓練，讓學生知道：文體不限，不等于不要文體；你一旦選定了某種文體，就必須寫成這種文體。學生在平時多練練記敘文、議論文和書信體等實用性文體，在考場中才能依據寫作要求選擇最適合自己的文體，發揮自己的長處。
四、搭建交流平臺
興趣是最好的老師，只有源自學生內心的寫作欲望才能推動學生寫作能力的快速發展。我們目前的現狀是老師要求學生寫，往往是一廂情愿的，效率自然不高；學生寫完后老師批改幾個錯別字，寫幾條批注：這顯然不足以學生作文水平的提高。
教師要搭建學生作文交流平臺，措施很多，重在實施。教師除了精心批改作文外，一定要創造諸多的機會展示學生的佳作，殊不知一次展示就有可能改變一個學生對作文的態度。教師可以朗誦佳作在全班交流，可以讓優秀作文、優秀片段上作文墻，可以讓優秀作文進班刊，可以匯編班級優秀作文集，可以提供可供發表習作的報刊雜志等等。當學生的豆腐塊出現在各個展示平臺上，出現在作文墻上，用鉛字打印成作文集，發表在報刊雜志上，學生就會有一種成就感，而這種成就感又能成為激發學生再次創作的原動力，就有一種更強烈的創作欲望，寫出更多的豆腐塊，形成一種良好的寫作習慣。
總之，教師要在理論和實踐中做好學生的寫作指導，利用好現有教學資源，引領學生走出寫作的瓶頸，讓學生也能寫出整潔而有精神、清楚而有姿態、簡單而有力量的優秀作文。
參考文獻：
[1]梁啟超.《中學以上作文教學法》
[2]李寶光.《論葉圣陶的作文教學觀》
第9篇：高考滿分記敘文范文
審視近幾年考生作文現狀，作文素材的積累與運用仍存在一些誤區：
一、材料不充實。（1）無“材”可用?？忌涯c刮肚，絞盡腦汁，也“榨”不足八百字；即使滿足字數要求，也是胡拼亂湊，言之無物，內容空泛。（2）材料角度單一：有人物事件，無名言警句；有中國事例，無外國事例；有古代事例，無現代事例；有正面事例，無反面事例。材料角度單一，勢必削弱文章的說服力或感染力。
二、材料不貼切。（1）不注意緊扣中心選材，所選材料與中心不甚吻合；（2）不注意材料合理取舍，材料詳略處置不當，材料與中心若即若離。材料不貼切，乃選材之大忌！
三、材料不典型。（1）無病。有些考生肚里空空如也，臨場只得胡編亂造，諸如我有個鄰居如何如何，我有個同學怎樣怎樣；（2）材料低幼化。有些考生作文選材不外乎與兒時小伙伴釣龍蝦、捉迷藏之類，與小學生作文無異，令人啼笑皆非！
四、材料不新鮮。
有些考生總喜歡拿“老掉牙”的材料說事：講“愛國”即屈原，講“執著”即司馬遷，講“憂民”即杜甫；講“勤奮”即愛因斯坦，講“好奇心”即牛頓，講“自強不息”即海倫？凱勒……這些材料不可謂不典型，但材料大撞車，自然就不新鮮，也極易讓閱卷者產生“審美疲勞”，從而降低作文等級。
五、材料不概括。
議論文舉例論證時，有些考生對材料不加取舍和概括，一則材料差不多占了文章三分之一的篇幅，過于冗長，有損議論文文體特征。
六、材料不分析。
有些考生作文只是簡單的材料堆砌，缺乏對材料作必要的分析點化，材料與材料無必然聯系，材料與觀點相互脫節。
七、材料組織無序。有些考生作文雖然材料豐富，但材料組織缺乏合理的時空順序，妨礙文章的邏輯性，導致雜亂無序。
針對上述誤區，我們在指導學生作文素材積累與運用上需注意以下兩點：
一、拓寬作文素材積累渠道
（一）關注生活?！罢Z文學習的外延與生活的外延相等”（美國教育家華特科勒斯涅克語），豐富多彩的現實生活是考生作文取之不盡、用之不竭的源泉?？忌獙W會做生活的有心人，用一雙慧眼去觀察、感悟身邊的校園生活、家庭生活和更廣闊的社會生活（可通過參觀、訪問、旅游以及瀏覽報刊、網絡、電視等），把握時代主旋律，讓自己的文章洋溢著濃郁的時代氣息，彰顯鮮明的個性風采。如2007年江蘇高考作文《懷想天空》，蘇北有位考生機智地將選材定格在自己曾經經歷的麥收生活上，抒寫自己獨特的真情實感。這篇近乎滿分的佳作，贏得作文閱卷組負責人何永康先生的高度贊譽：這是關注自己個性化生活的極好明證！還是法國雕塑家羅丹說得好：“美是到處都有的，對于我們的眼睛，不是缺少美，而是缺少發現。”
（二）重視閱讀。閱讀是考生開拓知識視野，促進精神成長的有效途徑。
1.重視課本閱讀。高中語文、政治、歷史、地理等教材蘊藏著豐富的知識信息，是考生作文素材的“天然糧倉”。聰明的考生，應該善于挖掘自己腳下的“金礦”，豐富其寫作資源。以語文教材（蘇教版）為例：（1）可以挖掘課本中的名人事跡、重大事件。如文天祥掙脫元軍羈押，九死一生，回歸南宋，“臣心一片磁針石，不指南方不肯休”；史鐵生身殘志堅，在文學園地辛勤耕耘，卓有建樹；馬丁？路德？金在華盛頓林肯紀念堂前的和平集會上發表《我有一個夢想》的激情演講，為黑人爭取平等權利和自由喊出了時代最強音；聯邦德國總理勃蘭特在波蘭首都華沙猶太人殉難紀念碑前于眾目睽睽之下下跪致歉，令人動容！……這些名人事跡感人至深，一旦作為典型材料用到作文中去，就會對讀者心靈產生強烈的震撼作用。（2）可以挖掘課本中的真情實感。如柯靈在《鄉土情結》中對故土的眷戀，孫犁在《亡人逸事》中對含辛茹苦的妻子的深情悼念，楊絳在《老王》中人與人之間的純樸寬容……將這些真摯的情感恰到好處地滲透進考場作文，定能撥動閱卷者的心弦，激起強烈的共鳴?。?）可以挖掘課本中的名言警句。就“先賢憂國憂民”而言，我們就能捕捉到以下素材：屈原“長太息以掩涕兮，哀民生之多艱”，杜甫“戎馬關山北，憑軒涕泗流”，“悵寥廓，問蒼茫大地，誰主沉?。俊薄@些凝聚著先賢思想智慧的名言警句是人類寶貴的精神財富，在作文中靈活恰當地運用，往往會收到點石成金的效果。
二、嚴守作文素材的運用規則
規則之一：材料必須充實。記敘文（可以在主題統帥下寫幾件事，寫成復雜記敘文）行文要講究尺水興波，要有典型的細節描寫；議論文既要有事實論據（最好正反結合），也要有理論論據（哲學原理、名言警句）。材料充實能更好地表現主題、更有力地論證觀點，當然也容易滿足作文字數要求。
規則之二：材料必須貼切。材料貼切是作文成功的基本條件。（1）要圍繞中心組織材料；。
高考優秀作文的成功實踐啟示我們，避免題材“撞車”，至少有三條途徑：（1）擇取富有時代氣息、時代精神的典型材料；（2）同一素材從不同角度審視，可能平中見奇，常中見新；（3）以自身經歷為素材，容易凸顯文章個性：記敘容易流露真情實感，議論容易讓人感到真實可信。
規則之五：材料必須概括。議論文是以說理為主要特征的文體，其主要表達方式為議論，因此文中舉例必須具有概括性。這就要求考生善于抓住材料關鍵點（何人何事）進行概括敘述，切忌細節描寫！對于記敘文中的素材，也應根據表達中心的需要，做到詳略得當，杜絕面面俱到。
規則之六：材料必須分析。應試作文不同于平時訓練，要讓閱卷者在極短時間內意識到考生作文表現什么主題，論證什么觀點，為此，記敘文就必須“畫龍點睛”，議論文就必須對材料進行恰當分析，讓材料與觀點之間產生必然聯系，從而有效地論證觀點。材料分析方法多種多樣，常見的有假設分析法、因果分析法、意義分析法等等。
