歷史學科的魅力精選(九篇)

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第1篇：歷史學科的魅力范文

現在的我，雖然已經脫離讓我覺得尷尬不已的初中歷史教育，但是面對高中歷史學生在學習上出現的種種問題，我覺得是應該借著課題的名義，認認真真的、全面的甚至是深刻的去反思一下，我們初中歷史教育的問題，尋找一個初中歷史教育的正確方向，找到初高中歷史銜接的最佳解決方法。那么，本文就是通過筆者為首的課題小組走訪了很多的初中學校，了解了初中學習歷史的現狀，結合自身的經歷和感受，對初中歷史存在的問題進行的調查和分析。

一、初中歷史存在的問題，最實際的是從高中歷史教學中反映出來的；

常年在高中歷史一線教學的老師們，尤其在高一年級的時候，會有一個很普遍的感覺，就是時時感到時間嚴重的不夠，因為你要給學生“補課”，“補”什么“課”呢？補初中的歷史課，很多簡單的歷史概念、歷史階段、分期，就連覺得但凡是中國人都該知道的代表性的事件都不知道，也就是高中教學出現的嚴重問題，說明初高中知識的鏈接斷代是很嚴重的；走訪到四中和三中部分高中歷史教師時，他們對剛進入高一的學生進行歷史知識問題的摸底，當問及到威爾遜、亞歷山大二世、俾斯麥、、工業(yè)革命等初中歷史知識時，回答正確率為5%。就連最基本的歷史知識長城的起止地點回答正確率也僅為35%，那么究竟是什么原因造成了這樣的現象了？我們課題小組利用周末的時間去到了織金縣的八中、七中、四中和三中四所學校，請班主任幫忙讓學生去填寫了初中歷史學習現狀的調查表，根據兩天的調查和統(tǒng)計得出以下數據：

75%的學生認為，因為中考不考歷史，實行學分制和開卷考試，沒必要花太多的時間去學習歷史；

22%的學生認為是學校和班主任對歷史不重視，包括教師也沒有認真教，歷史課經常變?yōu)檎Z文和數學課，而且即使上了歷史課，也是敷衍了事，草草結束；

還有3%的學生認為自己不喜歡學，歷史太枯燥，學了歷史也沒什么用；

通過數據分析，我們可以看出初中學生不喜歡學習歷史，原因有三，也就是沒興趣、不重視、不考試，而不考試則是學生不學歷史，是不重視歷史學習的最主要的原因。由此可見考試成為學生學習的指揮棒，中國一直以來的應試教育是導致初中歷史教學的根源，在應試教育下，考和學結合親密異常，但是導致的結果，就歷史一科而言就是知識斷代、空檔的嚴重，國家底蘊的丟失。

二、追根溯源，找尋問題出現的原因

（一）學校、領導、家長的不重視

在初中學段，歷史學科過去甚至現在一直處于一種尷尬的狀態(tài)，叫“小三門”，教師不教不行，那是你的飯碗；學生不學不行，因為教育部要求的，但是學了沒用，又沒有實際的分數，在中考中的地位是可有可無，所以被認為是門“副科”、“小學科”，各級領導相對忽視，在很多學校的課程表上，歷史課所占課時往往不足，而且課程大多安排在學生容易疲勞的下午。

家長也會不斷的給學生灌輸，考試又不考歷史，有什么學法？這些副科就當放松學著玩玩，沒必要當真，應該把主要的精力放在語數英上面，給學生請各種各樣的補習教師，買各種各樣的輔導資料，但是其中歷史不會有一分一毫的存在。

（二）歷史教師的自我催眠和自我“墮落”

對于學生來說，反正歷史和自己的升學沒有關系，學得好與不好都沒什么大礙，因此在上歷史課的時候不主動地、甚至是拒絕參與到歷史教學活動中。有的學生把歷史課當成自己的消遣課，希望歷史老師多講點歷史故事，或者在上歷史課的時候做別的學科的作業(yè)；更有甚者把歷史課上成休息課，教師本著直接的職責去維護教學秩序，結果會遭到學生的諷刺、挖苦甚至是辱罵，教師得不到起碼的尊重。那么，在這樣一種尷尬的教學環(huán)境之下，很多初中歷史教師剛踏上工作崗位的時候，還是熱情高漲，但經過一段時間的磨礪之后，逐漸心灰意冷。

三、對初中歷史教育的建議

歷史，是一個國家文明傳承中的精髓，只有具備了一定的歷史知識和良好的人文素養(yǎng)才是做為一個合格公民的前提。歷史課程作為義務教育的基礎課程，是其他學科無法替代的。沒有那個國家會不去重視自己國家的歷史，這是一種文化的傳承，也是一個國家的底蘊所在。那么要如何改變當前的現狀呢？筆者以為應“對癥下藥”，采取如下對策

（一）改變傳統(tǒng)的教育觀念，要以人文主義為方向，促進學生的主動、全面和終身發(fā)展。有一句話講得很好，“滅人之國先去其史”，一個國家要想消滅它，最好先把他的歷史去掉，其實就是我們講的愚民吧，日本人在打中國的時候，對淪陷區(qū)的統(tǒng)治不就是這樣？德國二戰(zhàn)占領法國的時候不也是這樣？其實歷史的重要性是世人皆知的，可在功利性很強的現代社會環(huán)境中，大家關注的往往是那些影響學生將來在社會層級流動中地位的高利害學科，歷史再“可以使人明智”，也只能被打入“冷宮”。

第2篇：歷史學科的魅力范文

【關鍵詞】高中生物；實驗教學；實驗技能

生物學科是一門實驗性的科學，很多生物概念、原理的建立都來源于科學的實驗。因此，在高中生物教學活動中，實驗教學在其中占據了相當重要的位置。與理論教學相比，以實驗為內容的教學活動無論是直觀性、生動性都要遠勝于理論教學。在生物實驗課堂上，學生可以通過觀察活動獲得感性的現象，通過操作活動，學生可以直觀地感受到生物學科的規(guī)律原理。因此，生物實驗可以更加有效的展示生物學科千變萬化的魅力。然而，在如今的高中生物實驗教學中，實驗內容呆板、教學方法落后是一個非常突出的問題。在應試教育思想的影響下，在實驗教學中，講實驗、背實驗、模仿性實驗等現象比比皆是，這不僅使得實驗教學的魅力喪失殆盡，也使得實驗活動沒有在教學活動中發(fā)揮出應有的功能。那么，面對如今實驗教學中存在的種種問題，作為一名高中生物教師，我們應當從哪些方面來優(yōu)化生物實驗教學呢？

一、重視實驗基本技能的訓練

實驗活動是一門技術性很強的活動，要想順利地實現實驗目標，實驗操作者必須要掌握一些基本的實驗技能。由于在初中階段學生就接觸過生物學科和生物實驗，在進入高中階段以后，一些教師就想當然地認為學生的一些實驗基本技能已經夠扎實了。然而事實情況卻沒有想象的那么樂觀，因此，即使進入高中以后，教師也要注意對學生進行一些基本技能的訓練。第一，重視實驗觀察能力的培養(yǎng)。在最初的實驗課上，教師給學生的第一個任務就是觀察，然而觀察活動質量如何卻很難保證。并不是認真仔細的看就能夠觀察到需要觀察的現象，很多時候，學生還要掌握一定的觀察技巧才能獲得好的觀察效果。作為教師，要注意給學生傳授一些觀察的技巧和方法，例如，教給學生采用直接觀察、對比觀察等不同的方法來觀察不同的實驗對象，在觀察過程中，按照由遠及近、由表及里的順序進行觀察等等，只有掌握了一定的觀察技巧、觀察技能才能夠不斷提升；第二，重視實驗操作技能的培養(yǎng)。實驗操作是整個實驗活動的核心部分。生物實驗本身就是一門嚴謹的科學，在實驗操作過程中，更是講求每一個操作步驟的嚴謹性，一個不小心，都可能造成整個實驗的失敗。因此，從學生進行第一次實驗操作開始，教師就要對學生的操作活動進行嚴格的要求，力圖讓學生的每一個操作都科學、標準，以保證實驗的效果；第三，重視學生實驗設計能力的培養(yǎng)。進入高中階段以后，我們對學生的實驗能力的要求就不能僅僅停留在觀察和操作方面了，教師還要給學生提出更高的要求，那就是實驗設計能力。在實驗課上，教師可以通過適當的引導，讓學生在充分研究實驗原理、實驗目標以后，嘗試著自己設計實驗，即使實驗方案存在各種問題，但對于學生來說，也是一次很好地自我鍛煉和創(chuàng)新的機會。

二、重視實驗的探究性

在現行的高中生物實驗教學中，驗證性實驗占據了很大的比例，探究性的實驗往往十分有限。驗證性的實驗由于事先就知道實驗結果，并且很多的實驗步驟都是既定的，這樣就給學生的實驗活動事先設置了很多的條條框框，影響了學生主觀想象力的發(fā)揮，影響了學生創(chuàng)新能力的提升。因此，我們要努力改變目前這種以驗證為主的實驗模式，多開展一些具有探究性的實驗。例如，筆者在給學生講到“植物細胞的質壁分離及質壁分離復原”實驗時，為了避免學生按部就班地進行統(tǒng)一化的實驗，筆者就在實驗開始之前在桌上擺出了白色洋蔥、紫色洋蔥、鴨趾草、5%蔗糖溶液、30%蔗糖溶液、60%蔗糖溶液等實驗材料，在完成既定的實驗目標以后，筆者就給學生提了這樣幾個問題：我們所開展的這個實驗為什么選擇紫色洋蔥的表皮細胞？能不能選擇白色洋蔥的表皮細胞來進行實驗？如果我們把剛才做的實驗，由濃度為30%的蔗糖溶液改為濃度為5%或者60%蔗糖溶液會產生怎樣的實驗結果？問題提出以后，筆者就讓學生分成不同的實驗小組，然后各選一套實驗方案，來探究一下以上所提出的幾種實驗設想，然后根據實驗結果來探討一下實驗結果的原因所在。就這樣，原本模式化的實驗在教師的稍加改變下變得探究味道十足，在整個實驗探究的過程中，由于實驗結果是未知的，學生的好奇心被有效地激發(fā)了起來，學生紛紛帶著好奇心認真地進行實驗的操作和思考，從而令本節(jié)實驗課在學生的探究和思考中獲得了完美的效果。

三、重視實驗結束后的收尾工作

在實驗教學中，當想要的實驗結果出現以后，很多學生甚至是教師都認為實驗結束了，但事實卻并不是如此，實驗結束后的收尾工作往往也至關重要。例如，處置實驗廢棄物，整理實驗藥品和實驗器材等，這些看似不重要的小事情往往可以有效培養(yǎng)學生的實驗品質。因此，在實驗結束以后，教師一定要重視實驗的收尾工作，讓學生養(yǎng)成做事情有始有終的優(yōu)秀的品質，這對于學生在將來所從事的實驗活動中也會大有幫助。

實驗教學作為生物教學活動的重要組成部分，作為教師的我們一定要把實驗課放在重要的位置，要努力優(yōu)化實驗課的質量，用高效的實驗課來提升整個生物教學的質量，用實驗手段來向學生展示實驗學科的魅力。

【參考文獻】

[1]趙芝芝.高中生物實驗教學方法與教學模式的改革與建設[D].上海師范大學，2012年.

[2]葛學文.高中生物實驗教學存在的問題及建議[J].中國教育技術裝備，2011年14期.

第3篇：歷史學科的魅力范文

一、注重教學藝術，控制歷史教學的溫度

教學溫度即教學的熱度，一方面要高溫冷處理。學生在課堂上過分活躍，相互之間爭執(zhí)討論地面紅耳赤，甚至影響課堂紀律，這種教學過熱情況會影響學習效果，因此需要教師進行冷處理，既不能打擊學生的學習的熱情和積極性，又不能讓課堂秩序失控。然而在教學過程中，出現最多的是另外一種情況——低溫熱處理。當學生在處于沉默冷場時，教師要善于加溫處理，讓學生積極主動地參與到歷史課堂活動中，不僅從中獲取歷史知識，更能獲得藝術審美的愉悅體驗，激發(fā)學習樂趣和潛能。正如孔子云：“知之者不如好之者，好之者不如樂之者。”例如在學習必修三《從師夷長技到維新變法》這一課時，如果教師簡單的介紹想西方學習這些政治派別提出的思想主張的背景、內容以及影響，就會使課堂很沉悶，學生會感覺索然無味，教學效果也不甚理想。但如果我們創(chuàng)設情境，要求學生“以醫(yī)生的診斷方法，政治家和思想家的眼光填寫一份特殊的診斷書（如下）”，并表明會把優(yōu)秀作品傳到學校網站上，這種方式更易于調動學生的興趣，激發(fā)學生的學習熱情，他們會認真閱讀課本、分析問題，課堂氣氛就隨之活躍起來，教學熱度也會逐漸提升，教學效果自然就會比較好。

二、研究教法學法，把握歷史教學的適度

1.掌握教學內容的廣度。教師在備課過程中，要根據歷史課程標準，增加一些與教學內容相關的資料，擴大知識面，增加學生思維的廣度，開闊學生的視野，提高文化素養(yǎng)，豐富底蘊，積累厚度，幫助學生理解，不斷地認識和掌握知識的科學性、系統(tǒng)性、完整性和實踐性。在我們學習《》這一課時，為了幫助學生理解英國發(fā)動的原因，教師可以選取英國在19世紀40年代經濟、政治、軍事和外交方面的課外材料，如文字、表格、圖片等，并與中國在經濟、政治、軍事和外交四個方面的材料形成對比，以此幫助學生理解英國為何不遠萬里，遠航三個月發(fā)動這場戰(zhàn)爭，實乃打開中國市場這一經濟目的使然。而且，學生在充分理解戰(zhàn)爭的背景后，也不難理解為何英國最終贏得了這場戰(zhàn)爭，貌似強大的中國卻為何輸了戰(zhàn)爭，又輸掉財富。

2.控制教學內容的難度。贊科夫認為：學生的能力也像肌肉一樣，需要適當的負擔使他得到鍛煉，否則它就會萎縮退化。因此教學要給學生一定的思考難度，適當的獨立深思與合作交流，克服一定的困難，才能解決問題，這就是常說的，“讓學生跳一跳，去摘樹上的桃子”。如果教學內容和問題設置過于簡單，學生的思維深度和廣度比較低，獨立思維能力得不到鍛煉，長此以往，喪失了“跳一跳摘桃子”的能力。

3.把握問題設置的梯度。教師在教學設計時，要充分考慮學生的認知能力，問題的設計要有一定的坡度，為學生增設臺階，搭橋鋪路，由易到難，由簡到繁，由形象到抽象，層層遞進，既能培養(yǎng)、激發(fā)學生的興趣，使課堂氣氛活躍，又能讓學生拾級而上，思維有跳躍地向縱深推進，由思維的“未知區(qū)”向“最近發(fā)展區(qū)”，最后向“已知區(qū)”轉化，從而達到理想的教學效果。例如在學習《空前嚴重的資本主義世界經濟危機》一課時，精心設計了臺階式設問：（1）美國經濟危機的表現是什么？（2）美國經濟危機為什么會爆發(fā)？（3）面對經濟危機，美國總統(tǒng)胡佛和繼任總統(tǒng)羅斯福采取了哪些對策？結果如何？如此看出，資本主義世界經濟政策的調整有何新特點？這幾個問題，形成了提問的坡度，調動了學生思考的積極性。在解答問題的過程中，學生的思維能力也隨之逐步提高。

三、發(fā)揮教師主導，調控歷史教學的速度

在歷史教學中，教師要掌握好教學速度和節(jié)奏，不宜過快，也不能過慢。教學速度過快，則會使學生思維過于緊張和疲勞，阻礙學生思維的充分展開和創(chuàng)造能力的培養(yǎng)；反之，教學速度如果太慢，否則易使學生注意力分散，興趣淡薄，課堂無史趣、無生機，單調而乏味。因此，教師要發(fā)揮其主導作用，在簡單的問題上，要學生能夠快看、快說、快記、快寫、快做、快思；在教學重點難點上，要巧妙設置教學情境，提高學生興趣，讓學生充分體驗學習過程，激起學生思維的波瀾，做到教學過程張弛有度，變而有序，讓學生快樂地學習。

四、掌握重點難點，打造歷史教學的精度

第4篇：歷史學科的魅力范文

[關鍵詞] 信息時代；多媒體教學；中學歷史；課堂整合

以電腦為主的多媒體教學手段，在當今教育界尤其在經濟發(fā)達地區(qū)的學校已經運用得十分普遍。但這種流行趨勢的背后藏著一些隱患，教師對此不應“全盤擁抱”，而應理性思考其利弊，采取正確選擇。

一、多媒體教學的相對優(yōu)勢

1.運用多媒體有利于激發(fā)學生對歷史知識的學習興趣

多媒體通過圖形、影像、聲音、視頻、動畫等媒質，動靜結合，讓歷史知識以多種形式呈現在學生面前，改變了歷史課堂面目，深受學生喜歡。例如，在八年級下北師大版《社會生活的變遷》一課時，針對學生對中國近代以來衣、食、住、行和生活習俗的變化缺乏感性的認識這一現狀，教師可運用電教多媒體投影大量圖片，如在服裝方面，可以呈現從清代到改革開放后的各種服裝，學生由此可深切感受到近代以來中國人的物質生活和習俗的變化，體會到中國社會經濟的迅速發(fā)展。

2.多媒體教學有利于增加知識信息量，同時節(jié)約教學成本

多媒體的應用大大減少了教師花在板書上的時間，并且字跡工整美觀，同時也擴了信息容量。據有關資料顯示，多媒體教學可節(jié)省25%的時間，增加20%~30%的信息量，降低72%的教學成本。網上的資源浩如煙海，充分利用網上資源可以極大地豐富所授知識。例如，在講解《戰(zhàn)國七雄并立局面的形成》時，將《春秋列國形勢圖》做成課件：先讓“晉”板塊閃爍，然后板塊裂開，分成“趙”“魏”“韓”三塊，然后跳出“三家分晉”四字；先讓“齊”字閃爍，然后變成紅色，然后跳出“田氏代齊”四字。課本上很長的一段內容，用多媒體教學只需八個字就可以概括。

3.多媒體教學可烘托歷史氣氛，有利于激發(fā)學生的情感體臉

在傳輸情感信息方面，歷史教學有其獨特的優(yōu)勢。多媒體具有豐富的素材，在潛移默化中將歷史知識通過歷史體驗轉化為學生內在的情感體驗。有的老師在講“英法聯(lián)軍”時，先讓學生欣賞大型史詩性數字電影《圓明園》片段，之后又播放電影《》片段和當今圓明園殘景圖片，學生由此既了解了歷史，又加深了愛國情感和珍惜和平的觀念。

4.多媒體教學可再造歷史場景，有利于培育學生的想象力

歷史教學的難點之一是歷史情景的再現，因此在歷史教學過程中，想象力的培養(yǎng)比在其他學科的教學顯得更為重要。計算機軟件通過聲、光、畫各種動態(tài)表述及可參與性，強烈地刺激學生的視聽器官和思維，有助于再現歷史，激發(fā)學生的歷史想象力。例如，要引導學生分析鄭和下西洋的有利條件，教材中表述內容有限，學生無法感受，有的教師便設計了一組三維動畫，有自轉地球儀、帆船和指南針，還播放了鄭和遠航的場景、路線，準確而逼真地反映出昔日遠航的盛況。

二、運用多媒體教學時應當注意的問題

1.要注重三種教學模式的充分整合

其實，當前中學的三種教學模式各有利弊：傳統(tǒng)的教學模式歷經多年的積淀，自有豐富的遺產，它主要依靠教師的講述，輔助以掛圖、模具等，能把某個復雜的問題講得清楚透徹，并帶有強烈的感彩和邏輯力量，簡便易行；以幻燈機、錄音機、投影儀、電視機、錄像機等為代表的電化教育模式，雖然能把聲、色、形與文字相結合，但在局部范圍內提高教學效率的同時，也讓教學變得繁瑣和復雜；多媒體網絡化教育模式，大大拓展教育和教學的資源，對學校教育和教學產生極大的影響，但在具體運用的過程中，有的老師傾向于在歷史課件制作和網絡化教學中單純追求形象直觀動感和色彩而忽視學科內容，對多媒體教學手段用得過濫，缺乏課堂板書、人性化講解和身體語言動作，使教學變得刻板，脫離了教育本來的目的。因此，在教學實踐中要努力尋找歷史課件與傳統(tǒng)教學的最佳結合點，三者在應用過程中互相補充，兼容并進，擇優(yōu)而從，方能相得益彰。

2.要正確處理教師、學生、課件三者之間的關系

有些人提出“機器代替人”的觀點，認為今后的教學活動將不再需要教師。其實，多媒體教學并不能取代教師的作用。這是因為，首先，教學是一種創(chuàng)造性的活動，而不是一種傳輸信息的機械活動。多媒體也只是教師開展教學活動的工具，有賴于教師的設計和組織。其次，研究表明，教師在課堂上通過言行舉止表現出來的精神面貌，對學生能力和情感的發(fā)展具有重要影響。大量教學實踐表明，在訓練學生的靈感、直覺和想象，在傳授學生對科學的態(tài)度、精神和方法等方面，計算機更不能代替教師。總之，多媒體只是教師的教學手段，教師與課件的關系是主體與工具的關系。教師在充分利用現代教學手段的同時，不應該忘記自己的主導作用。

參考文獻

第5篇：歷史學科的魅力范文

關鍵詞：多媒體；歷史知識；歷史課堂教學建議

隨著信息技術的發(fā)展，多媒體教學實現了圖文并茂、聲畫并舉效果現實創(chuàng)設課堂教學情景。多媒體教學的最大優(yōu)勢在于能夠將傳統(tǒng)教學中單一的文字或簡單掛圖呈現教學信息的形式轉變?yōu)槎嗝襟w形式，從而克服了傳統(tǒng)教學中文宇呈現信息過于抽象的問題，而以生動具體、形象逼真的虛擬情景，把抽象的信息內容轉變?yōu)榫唧w的形式再現給學生，從而使學生更容易理解，實現輕松愉快的學習。對于多媒體教學，不同學科，其教學優(yōu)勢發(fā)揮的程度也不一樣。我根據多年的教學體會，談談多媒體在歷史課堂教學中的優(yōu)勢。

一、利于激發(fā)學生學習興趣，提高課堂教學效率

興趣是最好的老師，是推動學習的動力。孔子說“知之者，不如好之者；好之者。不如樂之者。”教學實踐也告訴我們，學習興趣是學生順利完成學習任務的心理前提。學生一旦對所學內容產生興趣時，就能積極主動的去學，樂學不倦。而興趣是一種積極作用的情緒，不是憑空產生的，它和情感相聯(lián)系，總是在一定的情境中產生。在講課中給學生以直接的感官刺激，有利于引發(fā)學生對所學知識的興趣。而傳統(tǒng)的一只粉筆，一塊黑板，教師一張嘴，偶爾加上一兩件教具的手段，很難長時間吸引學生的注意，學生面對黑板上所列提綱，忙于記筆記，加之歷史具有過去性，只靠文字和語言往往不易理解，學生感到枯燥，教學效果是可想而知的。而多媒體手段恰恰在視覺、聽覺效果方面有其獨特的優(yōu)勢。因此，教師在課堂教學中要深入了解學生的心理特征和認識規(guī)律，運用多媒體技術通過富有創(chuàng)意的畫面、動態(tài)的示意、豐富的影視資料，創(chuàng)設悅耳、悅目、悅心的情境，可以打破時空的界限，為學生再創(chuàng)歷史畫卷，縮小學生與歷史的時代距離，使之目睹歷史的真實，變被動的“聽”、“記”為主動的“看”，使學生產生如見其人、如聞其聲、身臨其境的感受，催發(fā)出學生積極探索的情感，調動學生對歷史學科的學習興趣，從而大大提高課堂教學效率。

二、利于開發(fā)學生智力，提高教學效果

集中注意力依賴于興趣，在學生積極主動參與學習的條件下，多媒體教學使學生能夠從不同角度認真觀察事物，利用豐富的多媒體感性材料，不斷加深學生的可知表象。在教學實踐中，針對歷史課堂的教學內容，恰當地選擇電教媒體，搜集、制作電教材料，適時、適量地運用。這樣就能使學生帶著問題去觀察、觀看和思維，看后引導學生進行總結言，進而培養(yǎng)學生的邏輯思維能力。在教師的主導作用下，多媒體教學手段的運用使學生好學、樂學，積極參與，既開發(fā)學生智力，又使教學獲得了事半功倍的效果。

三、利于學生構建知識網絡結構，讓學生融匯知識體系

多媒體的出現，使得教師在教學過程中可以有很大的跨度，這個跨度是指教師在講授某一內容時，知識點不會被局限在本節(jié)課的教學要點之內，它可以打破一節(jié)課的束縛，實現知識點與知識點之間的融匯，形成一個完整的知識體系。這種教學方法有它獨特的好處，易于讓學生回憶起前面所學的知識，起到鞏固知識的作用。

另外，還可以實現不同章節(jié)之間內容的對比，讓學生通過比較來找出他們之間的異同點，以此培養(yǎng)學生比較問題的能力。同時也可以實現知識的系統(tǒng)化，使一章的知識點處于一個網絡結構中，教師只要提到任意一個知識點，然后根據該知識點進行拓展、延伸，最終展現出整章的知識結構。如在向學生講授“近代列強侵華史”的專題時，包括兩次、、、帝國主義的狂潮、及北洋軍閥時期帝國主義對中國的侵略等史實，事件頭緒多，時空跨度廣，變化大，學生難掌握。充分利用多媒體技術，制作一個課件，先向學生展示本專題的知識結構框架，可以設置熱字或其他熱對象，從而激活包含在各個知識結構層次中的具體內容（包括視頻、動畫、圖片、文字等），使復雜而抽象的知識聯(lián)系形象清晰，構成一個完整的有機體，這是在傳統(tǒng)的教學手段下難以做到的。還可通過課件的超級鏈接向學生提供一些與本課專題內容相關的世界史資料，將近代列強的侵華融入當時的世界背景中，擴充學生的視野，幫助學生更好地突破近代列強各個階段侵華的原因、特點和影響這幾個重點難點。

四、利于學生用網絡資源獲取承載歷史信息的材料

第6篇：歷史學科的魅力范文

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申明:本網站內容僅用于學術交流，如有侵犯您的權益，請及時告知我們，本站將立即刪除有關內容。 【摘要】課堂教學是中學語文教學最基礎的環(huán)節(jié)，要想提高中學語文的教學質量，教師必須從課堂教學出發(fā)，大膽創(chuàng)新自身的課堂教學方法，積極改革課堂教學的關鍵環(huán)節(jié)，從而為提高中學語文的教學水平打下堅實的基礎。同時，為了進一步激發(fā)學生的學習興趣和學習欲望，加強學生對中學語文的感性認識和了解，教師要充分發(fā)揮課外實踐環(huán)節(jié)的重要作用。【關鍵詞】語文課堂教學課外實踐隨著新課程改革和素質教育的深入發(fā)展，中學語文教學在取得不小成就的同時也面臨著嚴峻的挑戰(zhàn)，如何優(yōu)化中學語文教學的關鍵環(huán)節(jié)，對促進中學語文教學的發(fā)展有著至關重要的作用。下面主要從中學語文的課堂教學和課外實踐兩個方面的關鍵環(huán)節(jié)提出一些切實可行的優(yōu)化策略，以激發(fā)學生對中學語文的學習興趣，提高中學語文的教學質量。一、課堂教學

課堂教學是中學語文教學最重要的組成部分，要想提高中學語文的教學質量，教師必須從課堂教學出發(fā)，大膽創(chuàng)新自身的課堂教學方法，積極改革課堂教學的關鍵環(huán)節(jié)，從而為提高中學語文的教學水平打下堅實的基礎。

首先，導入是中學語文課堂教學最基礎的環(huán)節(jié)，是一項重要的教學藝術。在具體的教學實踐過程中，教師創(chuàng)造了不同的導入方法用于語文課堂的教學活動中。教師可通過講述名人逸聞趣事、名人名言導入，如通過講解程門立雪的故事導入韓愈《師說》一文；可抓住文本特點、設置懸念導入，“一個噴嚏可以使人喪命，你們相信嗎？”引出契訶夫的《一個文官之死》；可利用歌曲音樂，創(chuàng)設情感意境導入，如在講授《琵琶行》前可播放一段經典的琵琶曲《十面埋伏》，在學習《春江花月夜》時可播放同名音樂和歌曲；可利用插圖、視頻直接扣題導入，如在講授《失街亭》、《寶玉挨打》時，可播放電視劇《三國演義》、《紅樓夢》中的相關片段等。總之，不論教師采取何種導入技巧，一定要結合具體的教材文本內容和學生的實際接受情況，運用恰當而合適的導入方法進行導課設計，不僅要激發(fā)學生的學習興趣，提高學生學習的積極主動性，而且要創(chuàng)設和諧良好的教學情境，幫助學生更好地理解教材和文本內容，提高語文課堂的教學效果。

其次，提問環(huán)節(jié)是課堂教學中最容易被教師忽略的重要環(huán)節(jié)之一，教師經常在明確提問目標的情況下向學生提出一些既缺乏針對性也缺乏啟發(fā)性的問題，同時又經常把握不準提問的最佳時機，浪費了不少課堂時間，導致語文教學效果十分低下。所以教師在設計提問環(huán)節(jié)時，一定要注意以下幾點要求：

第一，提出的問題一定要具有針對性、啟發(fā)性，能夠啟發(fā)學生積極開動腦筋、獨立思考，從而培養(yǎng)學生的邏輯思維和創(chuàng)新思維能力。

第二，在設計問題時，通過解決一些易懂有趣的問題，提高學生學習的主動性，然后不斷拓展提問的深度和廣度，由易到難，由簡單到復雜，層層遞進，一步步引導學生開發(fā)自己的思維空間。

第三，要把握好提問的最佳時機，最大限度地激發(fā)學生的興趣，主動參與到課堂提問活動中去，而且要充分注意到提問后的適當停頓，給學生留有一定的思考空間，增加學生的發(fā)言機會，充分點燃每個學生的學習熱情，活躍課堂教學氣氛，最大化地提高提問的實際效果。

再次，互動環(huán)節(jié)是在“以學生為主體、以教師為主導”教學理念的指導下，以合作式教學模式為基礎的課堂環(huán)節(jié)之一，它不僅能夠激發(fā)學生的學習興趣、培養(yǎng)學生的口語表達能力和創(chuàng)新思維能力，而且能夠有效地提高課堂的教學質量效果，提高中學語文的教學質量。所以在設計互動環(huán)節(jié)時，教師要從以下兩個方面考慮：一方面，要求教師根據教材文本的具體特點和要求，指導學生選擇不同的朗讀形式，如默讀、朗讀、齊讀或分角色朗讀課文，使學生掌握適合自己的閱讀方式，加深對文本的認識和理解。其次要鼓勵學生大膽質疑，靜心思考文本中可能出現的疑點，啟發(fā)學生心智，鍛煉學生思維。最后要給予學生足夠的時間進行自由的討論，鼓勵學生對文本中的疑點提出自己的見解和看法，充分發(fā)揮學生的主觀能動性。在這種師生互動的環(huán)境中，教師以導演的角色安排并統(tǒng)攝整個教學環(huán)節(jié)，學生一邊閱讀、一邊思考，大膽質疑，勇于發(fā)問，這不僅拉近了師生間的距離，加深了師生間的親密關系，而且也促進師生之間思想和情感的激情碰撞，提高了學生學習的積極性、主動性和創(chuàng)造性。另一方面，生生互動是教師以學生自身的意愿將學生組成不同的小組進行合作探究性學習。教師可讓不同小組針對文本內容發(fā)表自身的看法，并注意傾聽其他同學、小組的意見，不僅能夠加深學生之間的情感，擴大學生的知識和經驗，而且通過和小組其他成員之間的交流和協(xié)作，可以讓學生看到他人身上的閃光點，取長補短，從而培養(yǎng)學生的合作參與意識，提高學生的集體主義精神。

二，課外實踐

課外實踐活動是中學語文教學不可或缺的重要環(huán)節(jié)之一。為了進一步激發(fā)學生的學習興趣和學習欲望，加強學生對中學語文的感性認識和了解，教師要充分發(fā)揮課外實踐環(huán)節(jié)的重要作用。通過開展豐富多彩的語文課堂實踐活動，將學生所學的語文知識運用于實踐中，從而不斷強化語文課堂教學的實際效果，提高中學語文教學的質量。

首先，從課外實踐活動的內容上看，不同年級的教師可根據本年級學生的特點有計劃、有目的地開展課外實踐活動。如組織高年級的學生進行較專業(yè)的文學辯論會、文學作品欣賞會等活動，針對低年級的學生可組織相關的書法比賽、朗誦比賽、演講比賽、文學采風、排演課本劇等活動，這不僅能夠培養(yǎng)學生的口語表達能力和語言應用能力，而且能夠激發(fā)學生的求知熱情和學習興趣，從而在各種豐富多彩的語文課外實踐活動中鍛煉學生的創(chuàng)新思維能力，提高學生的語文知識素養(yǎng)。

第7篇：歷史學科的魅力范文

【關鍵詞】煤質管理；管理機制；管理人才

隨著我國集約化經濟模式的進一步轉化，能源的利用率得到很大的提升，這對原煤質量提出了很高的要求。怎樣適應市場形式的轉變，實現對煤質的科學管理，成為擺在煤質管理技術人員面前的一道重要課題。

1 加強煤質管制的重要意義

產品的質量對于企業(yè)來說具有極為重要的意義，它能夠確保企業(yè)在激烈的市場競爭中占據主導地位，從根本上提升企業(yè)的競爭力，進而使企業(yè)獲得更大的經濟利益。隨著我國煤業(yè)的飛速發(fā)展，煤炭企業(yè)的競爭越來越激烈，實現對企業(yè)原煤質量的科學管理，提高產品質量可以促進企業(yè)在市場競爭中進一步發(fā)展壯大，也同企業(yè)員工的個人經濟利益和職業(yè)發(fā)展有密切的關聯(lián)。因此，加強對煤質的科學管理是非常必要的，要在職工的內心中樹立起“質量是企業(yè)的生命，人人參與質量管理”的觀念，充分調動員工進行煤質管理的主動性。

2 礦業(yè)集團在煤質管理方面存在的問題

盡管煤質管理工作已經開展了很多年，也取得了很大的效果，但仍舊有許多問題有待我們解決。

2.1 對煤質管理認識不夠，管理機制落后

從崗位職責上講，抓煤質是煤質管理科的主要任務是無可厚非的。然而，片面認為煤質管理是只是煤管科的工作，與別的單位關系不大，這樣的觀念就有失偏頗。輕視煤質管理，認為煤質管理不重要，原煤上井后是多少灰分和水分是固定的，沒法改變，也沒法降矸提質，煤管科對煤質管理也不能有所作為，這就造成對全礦煤質管理的認識上的狹隘，管理上的單一，管理機制落后。不能有一個正確的觀念，沒有全局的統(tǒng)一的認識，就不能從源頭上控制煤質，不可能更好的進行煤質的過程控制，實現現場管理的有效化。

2.2 部分單位以次充好，煤質問題可管可控

由于煤炭的含矸率國家沒有統(tǒng)一的標準，這給一些單位造成了可乘之機，原煤受形成條件、地理位置影響，各礦井出產的原煤含矸率也不同，正常情況下國有大礦對自己生產的原煤經過矸石篩選后，含矸率一般在5%以下。但是有的單位為了增加銷售額，將矸石摻入優(yōu)質煤之中，現在摻假后的煤中煤矸石高達20%-30%，從而給國家和用煤企業(yè)帶來了嚴重的經濟損失。

2.3 檢測設備跟不上，人員素質亟待提高

由于資金緊張，檢測設備少而緊張，不能及時跟上。煤質的檢測要人為的控制，這就造成一定的誤差。各個部門的檢測人員由于是業(yè)余的較多，因而對檢測的結果也有影響。

3 解決現階段我國礦業(yè)集團煤質管理存在問題的建議

針對上文提出的問題，筆者經過認真地研究，總結出以下幾點解決問題的建議。

3.1 營造重視煤質管理的氛圍，建立科學的管理機制

加強宣傳，營造時時處處抓煤質的，人人關心煤質的良好氛圍，不但要讓管技人員認識到煤質與個人收入、企業(yè)經濟效益相關聯(lián)，而且讓全礦職工都有“依靠煤質保飯碗、謀生存、圖發(fā)展和增效益”的觀念。從而人人都來抓煤質，讓大家都參與到齊抓共管煤質的大部隊中來。將煤質管理由事后變事前、事中管理，把責任層層落實到各個部門，更好實現高效管理。認真落實集團公司下發(fā)《煤炭降損提質增效的實施辦法》，加強領導，明確職責，成立了煤質管理領導小組，由相關職能部門組成，綜采、掘進、保運、物業(yè)管理科、生產技術部、地測科、信息調度中心等與煤質管理相關的單位成立了以正職為組長的煤質管理領導小組，煤管科加大現場煤質監(jiān)督檢查力度，積極配合協(xié)調好各單位煤質管理工作，監(jiān)督檢查相關單位的執(zhí)行情況。加強采、制、化內部管理，嚴格執(zhí)行國標，數據報送及時。形成完善的煤質管理網絡體系。同時制定了煤質管理獎懲辦法，對與煤質相關的崗位和行為實現全面管理。這個專門的煤質管理機構對整個礦原煤質量實施包括計劃、生產直至入洗全過程的管理，通過該機構的管理，可以有效地改變當前在煤質方面管理不到位或“令出多門”的不利局面。

3.2 堅持原煤的分部門管理

3.2.1 優(yōu)化工作面設計

礦在工作面接替之前，要征求煤質管理人員的意見，先考慮煤質問題，根據煤質情況，調整采掘工作面。生產技術部應按照“安全可靠、工藝合理、效益優(yōu)先”的原則，加強設計源頭控制、采區(qū)設計必須考慮出矸系統(tǒng)，巖巷掘進必須具備出矸路線，兩巷及切眼設計施工最大限度減少外混矸石。為綜采煤質管理提供有利條件。地測科超前提供可靠詳細地質構造說明，工作面內部煤層變化、斷層參數分析。從而確保上井原煤的質量。

3.2.2 合理采煤，實行分采分運

針對不同采掘工作面、不同條件，使用不同的方法合理采煤。綜采區(qū)加強從源頭控制煤質，最大限度減少外界矸石混入，工作面放煤時，見頂板矸石即停。割煤機做到停機停水，做到煤、水分離，嚴禁割底。掘進區(qū)在出煤系統(tǒng)掘進的工作面，沒有出矸路線，必須實行煤、矸分段集中運輸，嚴禁煤、矸混出；有出矸路線，必須實行煤、矸分裝、分運。有出矸系統(tǒng)的半煤巖巷道，必須實行分裝、分運。保運區(qū)保證井下不拉水煤，保證選矸樓設備正常運行，確保分級篩、篩板、篩孔完好，選矸系統(tǒng)正常運轉。必須確保地面拉矸系統(tǒng)正常運轉，確保二次篩分效果完好。物業(yè)管理科加強選矸樓現場管理，確保選矸效率達100%，不能私自把分矸器抬起，造成矸石回流的。從源頭控制著原煤的壓矸損，提煤質的目標實現。

3.3 提升檢測人員的素質

要大力提升檢測人員的工作水平，以提高原煤的檢測效率。煤質管理的主要指標就是煤質檢驗，它可以說是進行煤質科學管理的中心。整個礦的煤炭產品從生產到入洗的各個環(huán)節(jié)幾乎都要通過質量驗收來得出科學地判斷。在提高了檢驗中心的科技化和自動化水平之后，檢測人員素質的提升就顯得更為迫切。為了切實地提高檢測人員的工作能力與業(yè)務水平，可以實施以下幾個措施：首先要給全體檢測人員制定定期的學習計劃，讓檢測人員進行自學，然后舉行統(tǒng)一的相關內容考試，并將考試成績與獎金相掛鉤；第二要定期對檢測人員進行培訓，可以每隔一年或者二年聘請高校的教授與業(yè)內專家來公司對檢測人員進行培訓，培訓結束后頒發(fā)合格證書，全體培訓人員均要持證上崗；對于國家及礦業(yè)系統(tǒng)內部舉辦的培訓班與交流會要積極派出業(yè)務精英參加，并在學習后來后舉行在集團內部進行經驗交流；第四要破格地提升高水平的檢測人員擔任檢測中心的領導職務，杜絕“外行領導內行”局面的出現。

第8篇：歷史學科的魅力范文

[關鍵詞] 多媒體技術教學技能

經過幾年的努力，我校的教師現在都能熟練使用多媒體技術了。然而，如何科學合理地使用多媒體輔助教學，提高課堂教學效果？我在多年的工作實踐中對學校的多媒體技術使用情況進行了一些探討。

一、存在的主要問題

1.缺乏常識，濫用多媒體

在日常教學中，有的教師為了展示教學手段的現代化，不管教材的內容、教學方法和目的如何，不加選擇地使用多媒體。最突出的現象是用錄音代替范讀，用錄像代替講解，用投影代替板書。用放錄音來范讀課文常見于語文教學，不少教師本來有不錯的朗讀技巧，但卻將自己的朗讀制作成錄音教材在課堂中播放。實際上，單靠語言來傳遞的信息是有限的，大部分的信息是需要靠教師體態(tài)加語言來向學生傳遞的。有的教師片面追求多媒體輔助教學，無論有無必要，每堂課總要加入一些課件，甚至有些所謂的課件只是簡單的文字加圖片，大材小用，浪費資源。在演示化學實驗時，關于顏色變化、氣體產生等實驗現象較明顯，直接演示即可，可有的教師為了體現在教學中運用多媒體，將上述的實驗現象通過課件的形式做出來，既分散了學生精力，又浪費了時間。還有的教師用錄像代替學生實驗，雖然能較好地幫助教師分析和講解，幫助學生理解記憶，然而學生沒有見到實物，真實感不強，沒有親自動手，非常不利于學生實驗能力的培養(yǎng)。

2.多媒體選擇不當，使用不到位

究竟什么時候用什么樣的多媒體技術表現最合適、最恰當？教師心中沒有數，不比較不鑒別，在選擇多媒體上有盲目性。其實每件事物或現象都有它最佳的表現方式，教師要善于捕捉這些東西，有針對性地去選擇多媒體，這樣才能有的放矢地去實施教學。

3.課前準備不足，操作技能偏低

在課堂教學中，時常出現備課不充分的現象，教師對設備操作不當，在課堂上手忙腳亂，影響自己的教學情緒，擾亂教學思路，分散學生的注意力。如播放錄音時，放不出聲音或播出與教學無關的內容；進了教室使用多媒體設備時，才知道燈泡已壞；業(yè)務不熟，如亮度達不到，不能把畫面調清晰，不能將投影調在正中間，導致學生看不清；不及時關機，將內容長時間投在銀幕上，分散學生注意力；在連接筆記本電腦和多媒體時，不觀察就亂插信號線，造成連接線的針或孔出現接觸不良或損壞……

二、幾點建議

多媒體很容易引起學生的興趣和注意，能有效地提高教學效率，但也不可避免地存在著一些缺陷。這就需要我們在教學中運用時注意揚長避短，切記不要去追求形式上的現代化。

1.要了解和掌握各種媒體的使用技能

使用多媒體的技能是當代教師的一項教學基本功。目前，各種媒體如視頻展臺、投影儀、電子白板、彩色噴墨打印機等都是現代化教學的好助手，除了要會進行操作，還必須對其特性有全面了解，包括結構和功能、呈現信息的特點等，從而為選擇和應用做準備。

2.要有明確的教學目標

課堂教學使用多媒體的目的是實現教學過程的最優(yōu)化，以提高教學效率，要防止搞形式主義。教學中要依據課程標準、教學內容和學生的學來確定視聽教學的具體目標，明確需要解決學習過程中哪個環(huán)節(jié)的問題，是提供感性材料幫助學生理解概念，還是總結規(guī)律或是訓練某種技能等。

3.要做到教學性、技術性和藝術性的統(tǒng)一

運用多媒體手段，要以正確的教學思路為指導。首先要符合學生的認知規(guī)律，把握住學生學習的心理特點。要充分認識到多媒體只是一種輔助教學手段，不可以替代演示實驗和學生實驗，更不能代替教師的教學。能夠運用實物教學的，一定要讓學生自己動手操作，這比機械地將實物制成一些圖片投影到銀幕上效果要好得多。其次，要正確掌握應用多媒體的時機，適時、適量，恰到好處。根據教學進度的需要以及學生接受知識的心理準備因素，恰當地掌握多媒體的演示時機是搞好課堂教學的一個很重要的環(huán)節(jié)。再次，藝術性可增加教學感染力，強化視聽的教學效果。但有的教師不注意畫面的直觀整潔性，經常將文字、圖形、動畫、按鈕等布滿整張畫面，使課件顯得非常花哨、凌亂；另外要注重圖片與圖片之間的整體性與協(xié)調性，很多教師往往是這里找一張圖片，那里找一張圖片，也許每一張圖片都很精美，但放在一起卻是一個大雜燴：有的是水彩畫，有的是水粉畫，有的是實景照，而有的則是卡通圖，整個課件顯得很繁雜、很俗氣，沒有藝術感。

第9篇：歷史學科的魅力范文

一、多媒體教學在物理課堂上的重要作用

多數課件中配有一定的聲音、圖片、文字和動畫，具有很強的表現力和感染力，使學生感到耳目一新，很自然地隨著幻燈片放映，暢游在知識的海洋中，在充滿激情的樂學中掌握知識、陶冶情操。在現代教學中多媒體的使用凸顯了傳統(tǒng)教學模式的落后，隨著素質教育的深入發(fā)展，多媒體教學改革勢在必行。在物理課堂中占用多媒體教學，能使復雜的問題簡單化，抽象的問題具體化，枯燥的問題形象化，不足的問題完美化，不僅減輕學生的學習負擔，而且增大課堂容量，讓學生從多角度增強學習興趣、學習掌握知識，進一步提高創(chuàng)新能力和實踐能力，激發(fā)學習探索的熱情，有效提高學習成績。

二、物理多媒體課件制作的原則

1?郾目的性原則

高效的課堂教學離不開多媒體的使用，課件制作是多媒體使用的重要環(huán)節(jié)，優(yōu)化課件制作能夠提高課堂教學效益，是一種強化教育教學效果的高科技手段。制作多媒體課件的目的是更好地完成教育教學任務，收到較好的教學效果，絕不能把傳統(tǒng)單純的知識灌輸模式變成一種新式大量的電子灌輸模式，簡單地把黑板上的文字、圖形、符號一成不變地搬到屏幕上，否則，時間久了，學生同樣會對多媒體產生厭煩情緒。教師應精心創(chuàng)設物理教學情境，形象生動地闡明物理過程、歸納物理概念和規(guī)律，讓學生陶醉在物理學科的科學之美中，多讓音樂、動畫、影像在課件中發(fā)揮作用，讓他們在多彩多姿的情景氛圍中輕松完成學習任務。

2?郾實用性原則

課件的實用性體現在以下三個方面：操作方便，練習豐富，資料全面。在教學中，全體學生和老師是課堂的主體，課件的操作使用必須具有簡單、方便和靈活的特點，例如：只需輕輕單擊、雙擊、拖動鼠標或者簡單輸入文字、數字、符號等即可。練習是檢驗學生對所學知識熟練應用程度的一種方式，大量的練習能使學生熟練理解、掌握知識，進一步提高綜合應用物理知識解決實際問題的能力。計算機中儲存著大量的資料信息，教師在設計課件時可以把題目難易程度分簡單、復雜、較難三個等級，題型設計分別為填空、選擇、計算、實驗、問答、作圖、判斷等，讓不同層次的學生都能得到滿足。

3?郾交互性原則

交互性的多媒體教學就是指教師和學生之間、學生與學生之間，能夠在課堂教學中互相聯(lián)系、互相反饋。因此，多媒體教學軟件應具有強大的交互功能。這就要求教師在制作物理課件時注意恰當加強教學課件的交互性。多媒體課件的交互性還具有一個顯著特點：學生的操作學習過程在老師的掌握監(jiān)控之中，學生的信息及時反饋到老師那里，如學生做作業(yè)狀況和作業(yè)結果等，真正實現師生交流、生生交流。

三、多媒體課件制作要與動手實驗有機結合

物理實驗貫穿于整個中學物理教材中，多媒體技術的廣泛應用使物理教學更加形象化、生動化，教師可以根據教材的需要，因地制宜地模擬各種實驗，特別是對一些不易直接觀察的、復雜的實驗，例如電流、磁場的模擬演示；還有一些不能在實驗室直接進行操作的物理現象，如雷電、日食、月食、海市蜃樓、核裂變、核聚變、超聲波、次聲波等，都可以利用多媒體進行模擬，并在計算機上直觀而形象地演示出來。

多媒體作為一種嶄新的教學手段，彌補了傳統(tǒng)教學中語言、文字和實驗器材的局限性，具有強大的模擬實驗的功能，但是在實驗教學過程中，學生通過觀察演示實驗和動手探究實驗相結合，不僅能培養(yǎng)觀察和動手能力，而且能培養(yǎng)實事求是的科學態(tài)度。因此絕對不能以電腦模擬實驗代替學生的親手操作，否則就會本末倒置。這就要求教師將多媒體技術與物理教學有機結合，優(yōu)化課堂教學內容，調動學生自主參與的積極性，把物理教學水平提高到一個嶄新的層次。

四、多媒體課件制作要注重培養(yǎng)學生的創(chuàng)造能力

在高科技術發(fā)展日新月異的今天，創(chuàng)新教育被全社會關注，已成為衡量各國綜合國力的關鍵。時代需要創(chuàng)新教育，素質教育需要創(chuàng)新教育，正如同志所說：“創(chuàng)新是一個民族進步的靈魂，是國家興旺發(fā)達的不竭動力，一個沒有創(chuàng)新能力的民族難以屹立于世界民族之林。”培養(yǎng)創(chuàng)新型的高素質人才，已成為全世界教育改革的主流。