班級活動文化建設精選(九篇)

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第1篇：班級活動文化建設范文

一、以服務為主題的社會實踐活動，打造班級文化

中小學《綜合實踐活動指導綱要》里提出：“綜合實踐活動具有生成性，綜合實踐活動是由師生雙方在其活動展開過程中逐步建構生成的課程，而非根據預定目標預先設計的課程。”在服務為主題的“幸福動車”實踐活動中，突出在過程中創設和生成班級文化。

筆者在班級開展“幸福動車”實踐活動，為的就是讓更多的同學發揮自己的特長，讓更多的同學承擔服務工作，積累生活經驗，提升他們的組織管理能力，使每個參與者相應的能力得到較快發展。“幸福動車”組建了各種活動團隊，似公司的各個部門，每個部門均有負責人及組成人員，各司其職，做好“幸福動車”各項活動。活動開展的深入，引出了班級的幸福招聘會。

“幸福動車”的組建，學期初就張貼了“幸福招聘會公告”，宣布需要招聘各部門負責人。“幸福動車”設置部門有行政部、學習部、安全部、紀律部、文娛部、宣傳部、生活部、后勤部；各部都附有招聘人數，報名參加招聘會，并舉辦“幸福招聘會”，經過演說、民意測評，“列車長”及各部門負責人正式上崗。各部門負責人根據需要招聘自己部門的人員。招聘會模擬正式公司進行，他們自己設置招聘平臺，其他同學根據自己的喜好和特長前去應聘。每一個部門都擬定了各自的工作職責，根據活動需要召開階段性總結會議。“幸福動車”的列車長，要對各部門的負責人進行培訓。列車員們要進行自評和互評，如不合格，要對他進行警告或者免職，進行重招。

這樣一個班級服務團隊的成立，就是一個綜合實踐的過程，志趣相同的孩子走在一起，以團隊的形式呈現，有組織、有分工、有職責，還有計劃，并及時反饋。在遇到棘手問題的時候，孩子們還能夠及時自主地召開會議，提出解決方案。這樣，既成立了班級的組織機構，也形成了服務為主題的班級文化。這項實踐活動，既鍛煉學生的工作精神，也培養了學生的工作態度，還使得班級的文化在活動過程中形成。班級的學生做到人人能做事，人人能管理，這必將使學生在走向社會后，縮短社會的適應期。筆者認為，小學的綜合實踐活動一是要有內容，二是要有形式，三是要落到實處。

二、以從業為主題的綜合實踐活動，構建班級文化

綜合實踐活動尊重學生的興趣、愛好，注重發揮學生的自主性。學生自己選擇開展活動的目標、內容、方式及指導教師。班級中活動小組開展的各項活動，班主任只對其進行必要的引導，不干涉學生的工作。

讓孩子們選擇自己喜愛的活動，建立公司并進行操作管理。如成立班級演藝公司，讓有特長的孩子成為這家公司的各種組合，如“歌唱家”、“相聲”、“小品”組合，并設立公司的組織架構：有董事長、總經理、業務開發部、技術部、后勤工作部等。公司有了自己的組織機構、規章制度，并制定了詳盡的考核制度和考核表，還制作了非常有吸引力的聘書。像模像樣的一個公司成立了，還舉辦了成立大會，會上有節目、有游戲、有獎品，讓大家對他們的公司充滿了期待。

這個公司承辦了自己少先隊活動課的演出任務，還在校級的各種演出中擔起了大梁，并策劃校外實踐活動，走向社會去到福利院送溫暖、獻愛心演出。演出的劇本都由學生自主完成。這個公司的活動一方面滿足學生的創造欲望，增進學生的創新及參與精神，更好地發揮學生的主動性和創造性，增強學生的自信心：另一方面，在選擇題材、確定主題的過程中，學生不僅能夠提出自己或學生心理的困惑、問題，在一定程度上也提出解決問題的方法，這本身就是學生成長的過程。同時，演藝公司節目的創作是集體的創作。在創作中，難免會有不同的意見，這就需要同學們之間互助合作，從而增強合作精神。在“演藝”公司這個綜合實踐活動中，每位同學都能夠找到自己能勝任的工作，如設計板畫、制作頭飾、修改劇本、當導演、后勤服務等，能夠充分發揮自己的特長。在每次演出前，同學們就會自主寫上，分工合作，充分實現每一個學生的個性發展。孩子們從自己的興趣愛好出發，本著展現自我、為班級服務的精神，發展到了有組織、有制度的演藝公司，形成了班級特色文化。

三、以環保為主題的綜合實踐活動，形成班級文化

綜合實踐活動強調的是學生的親身經歷，讓學生在“行動”、“學習”、“實驗”、“創設”、“創作”、“設計”、“反思”、“想象”和“體驗”等系列活動中尋找答案和解決問題，讓學生在活動中體驗生活，發展他們社會性活動力。

建立班級有傳統的環保項目：在校園內護綠，到社區你丟我撿，在社會上“彎彎腰”行動……在活動的過程中，許多孩子對環保公益非常感興趣。筆者就勢推出“水的秘密”系列假日綜合實踐活動。

讓社會的“五水共治”形成有特色的“讓每一滴水成為生命之光”社會實踐活動，讓對環保熱心同學組成的小隊完成的實踐活動。由他們設計問卷調查、走進社區采訪居民、走進污水處理中心實地調查、邀請專家指導等活動過程，在整個活動的過程中提高多方面的能力。

環保小隊走進污水處理廠、水文站、氣象站、社區等，看有關水與人類生活相關影視作品。在活動的過程中，隊員們親身經歷了過程，在活動中學習，在活動中進步，在“做”、“考察”、“實驗”、“反思”的過程中發現和解決問題，發展了實踐能力，也對環保出了一份力。從環保小分隊的小活動到環保實踐活動，形成以環保為主題的班級文化。

四、以親子活動為主題的實踐活動，建設班級文化

為了更好地做好班集體的建設，家長是活動的生力軍，其實親子活動也是一個很好的綜合實踐活動方式。“愛父母”為親子主題綜合實踐活動起緣于班級主題文化建設的親子小活動，既承接了家校互聯的優良傳統，也是對實踐活動開展的繼續，更是主題綜合實踐活動與班級文化的創建。

第2篇：班級活動文化建設范文

【關鍵詞】班級文化；建設；實踐；思考

一、班級文化建設過程中存在的問題

（一）班級文化建設層次較淺

班級文化內容豐富，包羅萬象，一般可以劃分為表層、里層、內核三個層次的內容。其中，表層包括班級環境的布置、班容班貌以及班級的標準等；里層包括班級紀律、獎懲機制、計劃組織等制度形態的文化建設；內核包括價值觀、理想情操、道德素養等深層次的文化建設。物質形態即表層的文化是班級文化建設的外殼，制度形態即里層的文化是班級文化建設的支柱，精神形態即內核的文化是班級文化建設的真正核心所在。但是，在進行班級文化建設過程中對班級文化的理念不夠全面和深入，工作的重點在班級環境、班容班貌以及班級制度等表層和里層班級文化建設上，而對精神層面的班級文化建設不夠重視，缺乏深層次的班級文化建設經驗和水平，導致班級文化建設的層次較為淺顯，有待進一步的深入。

（二）班級文化建設的隨意性較大

由于對班級文化建設的認識不夠深入，導致在進行班級文化建設時的行為不夠規范。在實踐過程中，往往是評主觀判斷來進行班級文化建設，缺乏科學性和規范性。在進行班級文化建設時沒有真正從學生的角度出發，也沒有充分發揮教師的優勢，無法形成個性化的班級文化特色。其次，班級文化建設缺乏系統的規劃和整個設計，導致班級文化建設具有一定的隨意性，沒有明確的目標和主題。

（三）班級文化建設存在一定的空心化

多數教師習慣用成績和紀律兩大指標進行學生的評定，這種陳舊的教育觀和學生觀已經植根于許多教師的心中，對班級文化建設具有很大的制約性，影響了班級文化建設的科學化發展。班級文化建設不僅僅需要通過組織各類活動來發展學生的個性，還需要通過多元價的值取向來引導主導價值觀的建立，進而形成班級文化認同，促進學生的全面發展。這是班級文化建設最核心、最本質的目的所在以及班級文化的靈魂支撐。

（四）班級文化建設形式化

班級文化建設是高中進行素質教育的途徑之一，因此應該進行多渠道、多元化、多模式的班級文化建設。而實踐是班級文化建設的關鍵，只有通過組織各類班級文化活動，讓學生參與到實踐活動中，在學習中實踐，在實踐中學習。讓學生切身感受到班級文化的魅力并不斷促進自身的發展。但是多數班級在進行文化建設時流于形式，只是單純的響應學校和社會各界的號召，開展“大呼隆”式的活動，無法真正發揮學生的主體作用，限制了學生創新思維的發展。

二、班級文化建設的對策

（一）制度班級文化建設計劃

為了有效提高班級文化建設的實際效果，在建設之前應制定具體的班級文化建設計劃。首先，確定班級發展的目標。為了實現學校的教學理念，促進學生的全面發展，在進行班級文化建設時應將具體的內容落實到班級中。并根據學生的實際特點和綜合情況，和學生及家長進行良好的溝通，共同制定符合學生全面發展的班級活動計劃。并根據高中學生的特點由學生集思廣益來起一個個性化的名稱和口號，進而加強班級文化建設的力度，向學生傳遞積極向上的思想信號，在潛移默化中激勵學生積極向上的學習。

（二）創建個性化的班級教育理念

班級處于高中教育和教學的中的一線地位，班級文化建設追求個性化的教育理念，需要全體學生積極參與，這就需要班主任獨具慧眼，具有獨特且富有創造性的班級設計和管理能力。教師在班級活動中不僅僅是扮演成員的角色，更重要的是扮演引導者的角色。在班級活動中班主任所發揮的作用是不能一概而論的，在班級文化建設過程中應給予學生更多的發展空間，要積極鼓勵學生進行個性化的發展，并對學生進行個性化的評價。堅持以人為本的管理原則，重視學生個體之間存在的差異性，根據學生的具體特點進行班級的文化建設，用積極的眼光去看待每一位同學。其次，班主任在進行班級文化建設時應充分融合當地的文化特色和歷史底蘊，建立具有地方特色的班級文化并體現學習的理念和精神。

（三）建立柔性化的班級文化

從現代教育學的觀點來看，教育的出發點已經發生了巨大的變化，更加注重解放思想，鼓勵學生個性化發展。因此，在進行班級文化建設時應給予班級更多的個性化發展空間，堅持“因材施教、因班施育”的教育理念。可以通過以下幾種方式來進行班級文化建設：

第一，強化班級主流價值觀建設。通過班級全體成員充分討論，形成屬于本班的獨特的主流價值觀。主流價值觀一旦形成，就應該引領班級各項活動，引導每個成員的學習和生活。

第二，采取小組競賽積分法的管理方式。將班級劃分為若干個小組并選取每一組的小組長，再制定具體的班級活動積分規則，讓學生在班級活動中不斷積累分數，并采取小組競爭的方式進行小組比選。通過這一方法來提高高中生的積極性，并不斷提高班級凝聚力，并且學生的班級班規遵守情況也會顯著改善。

第三，采取“班級文化社團”的管理方式。來不斷提高高中生的學習興趣，促進班級活動的順利展開，并提高每一位學生的自律性。讓學生在課余活動中感受到不同的氛圍，學習更多的知識，不斷拓寬知識面。

第四，采取“領導帶頭”的管理方式。讓全班每一位學生都積極地參與到班級活動中，并采取學科帶頭輪班制度，并對每一位帶頭人進行評分，并給予優秀學生獎勵。在進行班級文化建設時不拘泥于形式，采取柔性化的管理模式進行班級文化建設。進而提高班級的凝集力，促進每一名同學發揮個人特長，并逐步提高全體同學的學習積極性，實現學生的綜合全面發展。

參考文獻：

[1]葉薇芳.班級文化建設的實踐與反思[J].思想理論教育，2012，08：56-60.

[2]李幽然，李燦，張彥花.高職班級文化建設的實踐與反思[J].陜西廣播電視大學學報，2016，02：45-48.

第3篇：班級活動文化建設范文

（西華師范大學，四川 南充 637002）

摘 要：班級精神文化建設是高校班級文化建設的核心和靈魂，但當前班級精神文化建設存在班級成員集體觀念缺乏、學風日益淡化、班級成員心理不健康等不良狀況。為此，要通過分析其出現的原因，根據社會主義核心價值觀的指導和立德樹人的要求，從主體、理念和內容、空間三方面來尋求解決高校班級精神文化建設問題的有效對策。

關鍵詞：高校； 90后大學生；精神文化建設

中圖分類號：G641 文獻標識碼：A 文章編號：1002-4107（2015）08-0083-02

收稿日期：2014-12-05

作者簡介：曾慶亮（1970—），男，江西永新人，西華師范大學政治學研究所教授，主要從事政治學研究。

基金項目：四川省哲學社會科學重點研究基地項目“當代高校班級文化建設現狀及對策研究”（SC12E014）

關于高校班級文化的概念，學者們給出了多種觀點：物質精神說、意識形態說以及群體亞文化說等。在此，高校班級精神文化主要是高校輔導員通過引導班級全體成員參與集體生活、學習以及日常交往所形成的符合他們身心特征的共同思想特征、理想信念、價值取向的綜合。班級精神文化集中體現為一種團隊精神，側重反映了班級全體成員的精神風貌和價值取向，其互動性、滲透性和傳承性對班級文化建設具有重要意義。但當前我國高校班級在班級精神文化建設中出現了諸多問題，需要在深入分析中加以解決。

一、高校班級精神文化建設存在的問題

班級精神文化建設歷來備受高校的重視，在實踐中不斷得到了發展。但在社會主義建設新時期，高校班級精神文化建設出現了諸多問題。

（一）集體觀念缺乏，班級凝聚力弱

當前高校班級精神文化建設的主體是90后大學生，他們集體主義觀念缺失，班級凝聚力弱。主要表現在：首先，他們多為獨生子女，自我意識強烈，社會意識淡薄，在自我表現中常常以自我為中心。其次，他們具有獨立的行事作風。在各種活動中，部分學生對班級活動表現出無興趣，與班級想要通過組織活動來凝聚大學生的目的和想法相背離。最后，網絡是大學生日常生活必不可少的一部分，人與網絡互動頻繁，客觀上使人與人之間的交流和依賴相對減弱。因此，當前高校學生集體意識弱的特征弱化了大學思想政治教育功效。

（二）班風學風日益淡化

90后大學生是當前高校大學生群體的重要力量，是我國創造物質財富和精神財富的重要人力資源。但當前高校班級存在學風日益淡化問題，有調查顯示：“在學習風氣上，以及格為其學習目標的學生占56.11%，而對學習無目標的學生約占到10%。”[1]這一問題主要表現在：首先，在應試教育的模式中成長起來的90后，難以適應更注重學生進行自我合理安排、獨立計劃和合作學習的大學教育模式，對學習減少了興趣。其次，大學有多種活動，學生們更愿意將時間用在參與活動上面。最后，他們主體意識強，喜歡獨自學習，缺乏合作精神。這樣，班級的學習風氣就處于分散的狀態之中。

（三）班級成員心理健康存在問題，人際關系不和諧

當前高校大學生群體主要是90后，他們處在一個復雜的社會、學校和家庭環境之中，自身存在一些不健康的心理狀態。首先，他們大多為獨生子女，受到家里長輩的寵溺，缺少集體生活并難以適應。其次，當前大學生大多是通過電話、網絡來實現與他人的交往，容易與班級成員造成隔閡，選擇自我封閉。最后，宿舍是班級的一個小的組成部分，宿舍成員的生活習慣、地域等方面都存在差異，容易引起矛盾，造成人際關系不和諧。

二、高校班級精神文化建設存在問題的原因分析

高校班級精神文化建設存在問題與其各組成部分作用的發揮受限有著密切的關系。

（一）高校輔導員的引導作用和學生主體作用發揮有限

一方面，高校輔導員在班級精神文化建設中缺乏示范和引導。首先，輔導員自身面臨來自工作和生活等方面的壓力，對班級精神文化建設的重要性認識不足。其次，部分輔導員缺乏相應的知識儲備和經驗，難以將教育學和思想政治教育工作等理論知識和實踐進行有效的結合，缺乏相關經驗。除此以外，高校輔導員對班級未形成和諧民主的精神文化建設氛圍負有責任，難以使學生體驗到精神文化的魅力。

另一方面，高校學生在高校班級精神文化建設中參與不足。第一，他們重視個人的主體意識，忽視集體意識。第二，他們的價值觀多元，功利性明顯。當前高校學生價值觀的形成，一方面深受中國傳統思想文化的熏陶，另一方面，在一定程度上受到具有實用性和功利性的西方思想和價值觀的洗禮，對其主導價值取向產生了偏移。第三，他們人際關系淡薄。目前大學實施的是學分制，這加劇了學生的自我封閉。他們沉迷于網絡世界，難以融入到現實的人際交往中。

（二）班級活動理念滯后，內容單一

班級活動理念滯后。班級活動理念指導班級活動的執行，而班級活動理念與現實的班級活動有一定差距。當前高校實施的是學分制，但高校班級活動理念與學分制認可所有學生在智能以及個體意向方面的差異存在距離。班級活動理念滯后，忽視學生發展的差異性。

班級活動內容單一。班級活動是培養學生積極參與的源泉和動力，是班級開展精神文化建設的重要機制。高校班級活動內容單一主要表現在：一方面，班會和團會內容枯燥單一，流于形式；另一方面，班級活動內容開展形式單一。

（三）高校班級精神文化建設的空間受限

高校班級精神文化建設要充分利用不同場地。隨著網絡信息化的發展，網絡成為高校學生除宿舍、班級和校園外接觸最多的虛擬空間。當前高校開展班級精神文化建設的空間主要集中在班級、校園和校外等實體空間，利用網絡虛擬空間的寥寥無幾。

三、解決當前高校班級精神文化建設問題的有效路徑

面對當前高校班級精神文化建設日益突出的問題，高校班級精神文化建設要堅持與時俱進，秉承“解放思想，改革創新”的時代精神。

（一）發揮輔導員的引導作用和學生的主體作用

1.輔導員要發揮“引導員”作用。首先，高校輔導員要協調處理好各方面壓力，重視高校班級精神文化建設。按照蘇霍姆林斯基的說法，在集體活動中先進的思想發揮得越充分，班級就越優秀。在對高校學生開展道德教育的時候，要將學生個性的培養與集體活動相融合，一方面培養學生個性，另一方面也幫助學生樹立集體主義意識[2]。其次，高校輔導員要不斷自我“充電”，掌握和運用相關知識。高校輔導員有兩個基本職責，除了要在班級開展思想政治教育工作，還要進行學生事務管理工作[3]。因此，他們不僅要掌握理論知識，還要提高運用這些知識的能力。最后，高校輔導員要培養和諧民主的班級氛圍。輔導員要及時把握學生動態，有效地調節學生之間、師生之間的矛盾。

2.學生要發揮主體作用。學生主體作用的發揮在于要加強自我教育。首先，高校學生要不斷進行自我理想信念教育。崇高理想是學生成長成才的精神支柱，高校學生擔負著國家富強、民族振興的使命，是“中國夢”的引領者和主力軍。一方面，高校學生要接受社會主義核心價值觀等主流思想的熏陶，提高自身思想素養；另一方面，高校學生要明確自身的理想追求。其次，學生要進行心理健康教育。著名心理學家馬斯洛在其需要層次理論中提出：歸屬與愛、交往、自我實現等都是人基本的心理需要，因此，學生要利用多種渠道，提高學習和運用心理健康知識的能力。最后，學生要主動發揮主體作用。高校學生要積極主動發揮其在組織開展班級活動的主體作用，全面參與班級活動的籌劃、準備、實施和評價整個程序的各個環節。

（二）創新班級活動理念，豐富班級活動內容

1.創新班級活動理念。班級活動理念對一個班級精神文化建設的形成和發展至關重要。在新的時代背景下，高校輔導員和班級活動組織者要更新教育觀念，把握主流思想。首先，高校輔導員和班級活動組織者要更新教育觀。輔導員在肯定學生存在主體差異的基礎上，通過開展一些促進學生身心發展的班級活動，激發學生的潛能。其次，高校輔導員和班級活動組織者要把握主流思想。在社會主義核心價值觀引導下，以班級活動幫助90后大學生樹立正確的價值觀。最后，高校輔導員和班級活動組織者要在班級活動中引入人本理念和激勵理論。人本理念注重對人本身的尊重，注重對人性的正視[4]。激勵理論在于通過目標激勵、獎懲激勵和榜樣激勵，激發學生積極參與[5]。人本理念和激勵理論的引入，激發了學生動力，促使其把外部刺激轉化為指導自己的自覺行為。

2.開展豐富多彩的班級活動。班級精神文化建設需要通過班級活動來獲得發展。班級活動的有效開展在于其內容對班級成員具有較強的吸引力。班級活動的設計與組織要滿足學生身心發展和班級精神文化建設的需要。首先，改變傳統主題班會和團會活動內容單一、形式僵化等狀況，積極發揮學生的主動性和創造性，提高班級精神文化建設質量。其次，可以開展形式多樣內容豐富的其他活動，如學術創新活動、文娛體育活動、專業實踐活動和趣味知識競賽等合作型活動[6]。在輔導員的指導和班級全體成員的共同參與下組織和策劃豐富多彩的班級活動，旨在使學生得到鍛煉，提高團隊精神。

（三）充分利用班級精神文化建設的現實和虛擬空間

1.充分利用班級精神文化建設的現實空間。班級精神文化建設的現實空間依然是班級文化活動開展的主陣地。除此以外，班級文化活動還需要進一步向外擴展，占領社會這一更為廣闊的地域。高校學生可以積極參與國家和社會為促進青年發展而提供的青年志愿者服務活動和服務社區活動。

2.開發利用班級精神文化建設的虛擬空間。網絡是班級精神文化建設的陣地，高校輔導員要利用網絡這一與學生聯系密切的平臺，開發以高校學生為主的文化型、教育型、趣味型班級交流網站，以一種方便有效的、資源豐富的網絡教育形式對高校學生進行正確的引導和教育。

班級精神文化建設在高校班級文化中居于核心與靈魂地位，通過班級主體地位的充分發揮，班級理念的創新，班級活動的拓展和班級空間的擴大，高校學生能夠認識到班級精神文化建設的重要性，并樂于積極參與。

參考文獻：

[1]朱廣生.高校班級文化建設現狀與對策[D].上海：華東師范大學，2010.

[2]楊麗艷.蘇霍姆林斯基道德教育思想的當代價值研究[J].華中師范大學學報，2013，（10）.

[3]李愛民，高校輔導員專業化發展的基本內涵及實現路徑[J].國家教育行政學院學報，2009，（2）.

[4孫劍.人本理論在大學思想政治教育中的運用[J].工作研究，2010，（16）.

第4篇：班級活動文化建設范文

關鍵詞：小學教育；班主任工作；文化建設；素質教育；以人為本；和諧校園

一、引言

學校除了教書，還要育人。特別是基礎教育，受教育者的人生觀和價值觀尚未形成，容易受到外界的影響。在教育教學活動實施過程中，班級是學校的最基本組成單位，是學生集中學習的主要場所，也是培養學生良好意志品質和積極向上人生態度的基地。班級文化在潛移默化地影響著班級成員的學習態度，在無形中影響和制約著每位成員的行為。班級文化是學校文化的一個分子，既有共性又有其個性。班級文化的建設不能脫離學校文化，既受學校文化的影響，又反過來影響學校文化。

二、明確目標，開展有針對性的班級文化

一個被認可的班級文化需要班級成員精心建設，需要班主任的全方位引導，更需要班集體的全身心投入和共同參與，班主任是班級文化建設的推動者和主要策劃者，除了明確班級文化建設的意義和目的外，還要發動廣大班級成員。班主任搭臺，班級成員唱戲。班主任要具有時代的高度，從大的層面把控班級文化建設，要把時代的潮流和國家的發展糅合到班級文化建設中，這樣的班級文化就具有了時代的先進性，就會與國家和民族的發展同呼吸共命運。班級文化建設是為服務廣大班級成員而建設，為每位學生的成長而服務，為提高每位學生的綜合素質而服務。明確了這種目標，就不會迷失方向，期間班主任要承擔起掌舵人的角色。

三、完善班級物質環境，形成舒適的發展空間

班級物質環境可以理解為硬件環境，相對于文化層面的環境，物質環境也會影響到每位班級成員。優雅的班級物質環境可以影響到每位成員的精神狀態，這種狀態可以轉化為學習效率。小學生班級物質環境建設中存在一些問題，如常常是班級少數人在參與，導致缺乏全體成員的參與，這種物質環境建設常常就是個性不足、共性有余。最后的結果是全校的班級硬件文化標準化、單一化，缺乏創意。筆者的體會是，可以讓每位成員參與進來，讓大家獻言獻策，發揮每位同學的創造力，這樣有兩個好處：一是避免了單一化的布置，另外，提高了廣大班級成員的存在感，從這個意義上說，這種方式已經是一種班級集體活動了。人人為我，我為人人。

四、推廣班級活動，創建寬松的學習空間

班級活動是班級文化建設中的重要一環，一個富有文化內涵的班集體，一定是注重班級活動的集體。班級活動的形式是多樣的，內容是廣泛的。在廣大成員共同參與的活動中形成大家認可的某種準則，這是班級活動的目標之一。在輕松愉快的班級活動中，讓成員感到受集體的關愛、榮譽感、團隊意識、合作精神等，長此以往，班級成員會潛移默化的形成一種默許的和共同認可的班級文化，友愛、包容、互助等人與人之間的友誼會深入每位成員心中，最后形成班級特有的行為文化。

五、健全班級制度，維護有序的生活空間

制度也可以稱作規矩，常言道，沒有規矩，不成方圓。大到社會和國家層面，小到班級集體，沒有大家認可和共同遵守的制度，班級文化建設將無從談起。班級制度主要是指班級全體成員在長期共同學習學習過程中形成的，被廣大成員一致認可的準則和紀律。而這種對班級成員由約束力的制度，其產生和形成過程要有民主性，只有大家共同參與制定的管理制度，才能被大家所認可和接受。在執行過程中才不會有障礙和困難，才能讓每位班級成員自愿地去遵守，才能發揮每位同學的個體能動性。我為人人做貢獻，人人為我做貢獻，這樣的班級制度才是班級文化的基石。

六、建設班級精神文化，建立正確的價值取向

班級精神文化作為班級文化建設的最高境界，是一種綜合社會文化、國家文化、家庭文化和校園文化等因素的多元文化，是班級每位成員達成共識的一種價值觀和道德約束。如果具體到一個細節，可以分為人生理想、價值觀、國家意識、集體觀、學風、班風、友誼觀、法律意識等等。它是一個班級集體共同意志的體現，是廣大同學思想價值的凝練。在具體的班級精神文化建設中，可以從班集體的價值觀、精神面貌和榮辱觀三個方面去開展。

七、結束語

小學教育具有承前啟后作用，從先前的幼兒教育進入正式的課堂式教育，也是學生良好學習習慣的養成、意志品質的形成和思維與情感的完善的開端，對今后正確的人生觀和價值觀的形成具有重要影響。班級文化建設對于以上良好品質的形成具有促進作用，是一種重要的途徑或者形式。目前學校層面文化建設開展得較多，而班級層面的文化建設還不夠廣泛和充分，特別是從方式方法到具體的實踐環境環節的探索還不夠。有鑒于此，探索和發展一套適合當前小學生成長的班級文化，是我們每個教育工作者的責任和義務，也是教育要面向現代化必由之路。

參考文獻：

［1］孫鶴娟．學校文化管理［M］．教育科學出版社，2005．29．

［2］鄭金洲．教育文化學［M］．人民教育出版社，2000．2．

［3］陳和娟．班主任應重視班級文化建設［J］．大眾科技，2006，6：189

［4］蔣華英．充分發揮班級文化的教育功能［J］．山西教育，2006，7：21－22．

［5］徐劍英．班主任在班級文化建設中的角色定位［N］．紹興日報，2006－7－29．

［6］王芳．班級文化建設的實踐與思考［J］．遼寧教育，2006，11：28－29．

第5篇：班級活動文化建設范文

關鍵詞：技工院校 班級文化 建設目標 特色

技工院校與普通中小學、大學在學生培養目標上有明顯的不同，因此班級文化建設的目標應突顯自己的“技校特色”。根據2014年12月人力資源社會保障部印發的《關于推進技工教育改革創新的若干意見》，結合技工院校教育教學的實際，我們把技工院校班級文化建設的目標確定為：以班級文化建設優化班集體建設為近期目標，強化班級對學生的思想態度、人生觀、價值觀、行為習慣的影響，為學生營造和諧、美好、團結、進取的班級成長氛圍；把提高人才培養質量作為最終目標。班級文化建設的目標指向是建立以就業為導向、以立德樹人和培養職業精神、職業素養為根本的班級文化。其特征為形成具有教育性、凝聚力、制約性、激勵性的班級文化力量，使班級文化與學生職業發展、與學校文化和企業文化融為一體。

技工院校班級文化建設的目標主要體現以下兩個方面。

一、建設目標與學生的職業生涯發展需要一致

1.以就業為導向

（1）加強學生的職業認知和企業認知。注重就業引導，首先要加強學生的職業認知和企業認知。在進行班級的物質文化建設時，可以在班級懸掛本專業代表人物的畫像和簡介，給學生明確的學習榜樣；開辟專欄展示以“就業”為主題的相關資料或學生作品，使“就業”的意識和專業的要求深入學生思想。

另外，開展企業調查、職業體驗、邀請企業領導、優秀畢業生回學校來傳經送寶等與職業有關的文化活動，讓學生對將要從事的職業有進一步的體驗。

（2）突出專業興趣和職業技能。在職業認知和企業認知的基礎上，班級文化建設要突出專業興趣和職業技能，以班級為單位開展專業技能展示、比武、競賽、交流等活動，調動學生的專業興趣，提升了專業技能，引領學生的專業成長。

2.緊緊圍繞學生職業素養的培養

（1）確立班級精神文化核心。班主任應根據學生的特點結合學生的職業需要因材施教、因勢利導，確立有班級特色和職業特色的班級精神文化核心。在班級文化建設中通過建立共同的班級文化理念（共同制定并遵守班訓、班規等）進而形成以集體教育為主的教育氛圍，帶動班級中的每一個成員不斷調整、改善自己的思想、態度、價值觀、行為準則等，利用“森林效應”促進個體進步。利用主題班會、道德講堂、國學文化講堂等教育園地，有計劃、有目的地宣貫職業素養、職業要求，讓學生樹正氣、明是非、辨善惡、懂進退、知榮辱、會言行。

（2）班級文化建設與學生的課程學習相結合。班主任結合通用職業能力建設的課程體系，抓住課程改革的契機，自覺將班級文化建設與學生的課程學習結合起來，采用有效手段提升學生學習這些課程的積極性和主動性，打造班級濃厚的學習、鍛煉氛圍，進一步提升學生的表達能力、溝通能力、解決問題能力、心理素質，促進學生職業素養的全面提升。

二、將班級文化與企業文化有機融合

技工院校的學生離開學校之日便是踏入職場之時，只有實現校園文化與企業文化之間無縫銜接才能使學生更快更好地適應工作要求，順利地融入職場。

1.將班級制度文化建設與企業管理文化接軌

企業的管理文化是企業文化的一部分，它包括完整的管理規章制度、高效的執行力和行政效率、融洽的團隊管理隊伍。班級的制度文化主要表現為“班級公約”或者“班規”等，在制定這些制度時要考慮與學生的就業崗位要求接軌。例如遵守時間、服從上級安排；物品擺放有定位、衛生達標；實訓操作要符合規程；注重儀容儀表、著裝符合要求等等。學院近年來一直扎實開展施行的“五常管理”（即常組織、常整頓、常清潔、常規范、常自律），是將企業管理規范的精髓與學校的育人文化有機結合的范本，班主任依托學校營造的大環境，嚴格執行“五常”，幫助學生養成好的學習、工作和生活習慣，為學生走進職場打下了堅實的基礎。

2.班級精神文化建設與企業精神文化接軌

企業文化建設的目的是形成和提高企業凝聚力、吸引力、戰斗力、公信力等，對員工來說企業文化建設是希望員工具備積極參與、團結協作、奉獻、責任等企業精神，這些企業需要的精神品質完全可以通過班級文化建設來實現。

班主任在進行班級文化建設前要做好計劃，預設學生通過班級文化建設形成什么樣的精神品質，還要考慮幫助學生形成這些品質的途徑。具體途徑和方法包括：有計劃、有針對性的主題班會，班級文體活動，學習活動等。

三、小結

第6篇：班級活動文化建設范文

【關鍵詞】班級文化建設；中職生健康發展；中職班級文化

中職學習階段是學生人生規劃和性格成熟的關鍵時期，他們由于受年齡和文化水平的影響，在心理和行為上表現出較強的獨立性，在學習上更加獨立自主，他們開始自我內省，審視自己的價值觀和行為方式，力爭塑造成熟獨立、健康活潑的形象，中職生的獨立性在一定程度上促使了中職班級文化呈現出獨立性的特點，本文正是在這樣的背景下展開討論。

一、中職的班級文化建設中存在的主要問題

（一）班級活動流于形式化

班級活動有助于鍛煉學生的實踐能力；有助于培養學生的表達、組織、合作等社會交往能力；有助于發展學生的個性，形成一定的社會責任感。班級活動包括主題班會、文體活動、學習活動、社會實踐活動等。但是現狀發展班級活動存在主題分布不均勻的問題，多以文藝類的活動為主，學術類活動所占比例較低，不利于中職生專業知識和技能的學習。大部分中職生對自己班級活動的質量不滿意，過于形式化的班集體活動不能發揮其提高班級凝聚力的作用。

與此同時，隨著中職社團活動的蓬勃發展，社團的數量和規模不斷擴大，學生參加社團的積極性也逐年提高，導致班級活動只能得到一部分學生的支持，而更多的學生因為社團活動而喪失對班級活動的興趣和積極性。這在一定程度上對傳統的班集體組織產生了巨大的沖擊。

（二）對班級寢室文化建設的忽略

實際上，中職學校中的寢室文化建設過程中，大部分舍友認為舍長在寢室中的作用不大，造成此問題的原因是多方面的，筆者認為主要原因是宿舍長的作用沒有得到老師的重視，在人員選擇和能力培養方面班主任沒有慎重對待。在宿舍中，有部分學生和室友之間發生過沖突，產生沖突的主要原因是室友之間個人習慣不同，其次是性格不合，再次是利益沖突。由于人際關系的“近因效應”，不少中職生無法與舍友之間長期和諧相處，導致他們產生種種誤會、矛盾與沖突，進而引起學生產生壓抑、煩惱、焦躁等情緒。日積月累，出現心理障礙的學生較多，諸如易激怒、暴力傾向、輕生厭世等危險信號不斷發出，而這些都不利于中職生健康成長，對人才的塑造和培養產生極大的負面影響。

（三）班級小群體文化影響班級文化的發展

在中職班級中基本都存在兩人或兩人以上的小群體，而他們在班級文化建設中的作用卻大為不同，部分班級的小群體雖然有小部分對班級事務不管不問，隨波逐流，但絕大多數的小群體在班級文化建設中積極地配合老師和班干部的工作，起著積極的作用。而一部分班級的小群體雖然一部分可以積極配合老師和班干部的工作，但也存在一些抵制班級活動開展的小群體，他們散播謠言，使學生產生消極情緒，對班級文化建設起消極作用。可見，班級小群體文化對班級文化建設有很大的影響，應該給予正確的引導。

二、中職班級文化建設的對策

（一）加強顯性物質文化活動在中職班級文化建設中的作用

顯性物質文化是指某種物質設施以一種外在的、直觀的形式表現其所蘊含的文化觀念，是一種外在的文化表征。第一，改善班級精神文化所凝練的物質設施建設。在教室墻壁上張貼對班級成員具有激勵和警示作用的名人語錄，引領學生的奮斗目標，增加學生學習的動力，為形成良好的班風做準備；將師生擬定的班級規章制度掛在教室醒目的地方，時刻規范著班級成員的行為；設計彰顯專業特點和本班特色的墻報、板報，使學生了解更多的專業知識，調動學生學習的積極性和主動性，形成優良的學風。第二，擴建班級學術、學習活動成果的物質表現。在教室明亮的地方設立班級榮譽區，將班集體和個體的榮耀，獎狀、獎杯、獎品等有秩序放在榮譽區，學生看到這些榮譽就會增強集體主義觀念，從而提高班級凝聚力；將表現班級成員學術活動成果的設計、學術作品、發言稿等作為學生學習的“榜樣”展示出來，激發學生的創新意識，使他們在班級成員現有成果上創造出新的學術研究。

（二）構建中職生宿舍思想政治教育的新環境

要建設有利于中職生宿舍思想政治教育的新環境，推動新時期中職班級文化建設的發展，第一，要完善中職生寢室的各項基礎設施，在宿舍內各個功能分區整潔有序的基礎上，可以精心設計和布置一些名人名言和其它有助于寢室文明的文化標識。第二，要大力開展創建文明寢室文明公寓的活動，搞好寢室衛生，融洽人際關系，按時作息，語言文明，在寢室里營造一種溫馨、和諧、積極、向上的氛圍。第三，要從創建“黨員示范寢室”入手，通過黨員、入黨積極分子在文明寢室創建中的模范作用，帶動中職生創建文明宿舍的整體建設。

（三）發揮小群體的積極作用

中職班級存在著各式各樣的小群體，作為一種非正式組織，他們由于興趣愛好、奮斗目標、價值觀傾向相似而走在一起，人數一般為三到十人。在經濟全球化背景下，中職班級小群體的產生是一種客觀現象。中職生思維活躍、個性張揚，他們渴望得到別人的認可和支持，也渴望和同齡人溝通交流，這為小群體的產生奠定了內在動力；網絡和通信技術的普及為班級小群體的產生提供了外在有利條件。小群體作為班級正式組織的補充，要充分發揮它在中職班級文化建設中的積極作用，為進一步增強班級的凝聚力，樹立正確的班風、學風，傳達和收集正面的班級信息而準備。

三、結論

總之，中職班級文化建設是一個長期的過程，不是一蹴而就的，它需要學校領導者、班主任、學生共同不斷的努力和創新，只有這樣才能適應當代中職生不斷變化的發展需求。在中職班級文化建設和發展的過程中，需要長期堅持做到建設隊伍的專業化，正確認識班級文化建設的價值，杜絕“形象工程”，建立有效機制來推進中職班級文化的建設和發展，從而改善和提高中職生的思想道德素質，培養他們學習科學文化知識的能力。

參考文獻：

第7篇：班級活動文化建設范文

[關鍵詞]向日葵班；班級文化；小學德育

[中圖分類號]G621

[文獻標識碼]A

[文章編號]2095-3712（2014）33-0015-02

[作者簡介]周麗雯（1968―），女，廣西防城港人，大專，廣西南寧市星湖小學教師，小學高級。

近年來，班級文化是德育研究中的一個熱門詞語，也是學校文化建設的重點及焦點。學校是培養人才的搖籃，隨著德育改革的深入，班級文化的建設也逐漸在各學校普及，為教育工作者所重視。小學是學生的啟蒙學堂，良好的班級文化對學生正確人生觀、世界觀及價值觀的養成具有重要的作用，潛移默化地影響著學生的行為。師生是班級文化建設的主體，也是這種文化的受益者。近幾年，筆者認真研讀了《羅恩老師的奇跡教育》《一間可以長大的教室》等書籍，借鑒中外班級管理的先進經驗，從管理制度、道德文化、物質文化及活動文化等方面進行班級文化建設，取得了一定的成效。本文就以“向日葵班”的實例淺談班級文化的建設。

一、管理文化建設：愿景引領，形成共同朝向

小學是學生的行為習慣、學習態度從可塑性向定型轉化的重要過渡階段，處于該階段的學生活潑好動，個性鮮明，好奇心重，對學校的生活普遍感到新鮮。但同時他們的自控能力不強，課上很難做到認真聽講，課下難以按要求完成作業。因此，教師需要用一些約束和激勵手段來引導學生形成正確的人生觀、世界觀和價值觀。

筆者在三年級接管“向日葵班（那時候尚未取名向日葵班）”的時候，學生都很有“個性”：上課隨便跑出教室，亂扔廢紙，不主動向老師問好，作業馬馬虎虎，參與勞動磨蹭拖沓……為了解決上述問題，筆者開展了一系列的班會，與學生一起制定了一系列的班規。筆者還推行了一種“努力致富”的虛擬經濟模式來讓學生進行自主管理。在這種模式下，每個學生都要為自己的行為“買單”――好的行為可以獲得加分，壞的行為就要扣分。為了提高學生的興趣，分數用虛擬錢來表示。比如，每個學生月初都有3000元的虛擬錢，如果作業三次得優，即可獲得100元的獎勵，如果破壞桌椅，則要扣掉200元。每月都要評出班級的“富豪榜”“致富小能手”等，期末舉行隆重的頒獎儀式，由家長委員會對其進行獎勵……一系列的管理措施，以有趣的方式鼓勵學生向積極的方面發展。就這樣，學生學習的積極性、提高自我素質的自覺性慢慢提高了，自信心也慢慢增強了。

二、道德文化建設：行為養成，形成人生底色

小學是人道德發展的關鍵階段，小學階段道德基礎打好了，對人的一生都會產生積極的影響。小學生心理的特殊性決定了其道德發展對班級文化的依賴性，小學生心理不夠成熟，他們的他律性和可塑性更強，這決定了小學生更容易受到班級文化的熏陶和影響。

在筆者的班級中，筆者并沒有刻意地灌輸“講文明、樹新風”的思想，而是在適當的時機提醒學生，使學生產生切身的體會。比如，放學的時候來接學生的家長有的會搶著幫孩子背書包，這時筆者就會跟學生說自己的書包應該自己背，這樣才是最棒的。久而久之，學生就逐漸改掉了一些小毛病。

除此之外，筆者還與學生一起制定了十條班規，比如“不能與長輩頂嘴”“與人交談時等別人說完了再開口”等，這些班規與前文所提到的虛擬錢相掛鉤，這大大提高了學生遵守班規的積極性，有利于培養學生良好的道德情感和健康向上的心理狀態。

三、環境文化建設：讀寫引路，形成鮮明主張

為了創造良好的教育環境，筆者創辦了班刊，并積極建設班級的圖書角。班刊《向日葵》是本班的特色刊物，由我班的語文教師主編，每月一刊，主要刊登學生的優秀習作、家長感言等，另外，還介紹一些班級活動，讓學生了解班級動態。圖書角是拓寬學生知識面的有力陣地。筆者在教室的后面搭了一個書架，學生都非常踴躍地捐書，與別人分享自己喜歡的書籍，產生了“1+1>2”的效應。圖書角也成了學生課間和放學消磨時光的好地方。通過這一系列的活動，以讀寫引路，班級形成了良好的閱讀氛圍，班級的凝聚力也越來越大。

四、活動文化建設：實踐活動，形成文化風景

班級文化建設的中心內容是精神文化的建設，而精神文化建設需要豐富多彩的實踐活動為載體。所以，教師應該為學生組織各式各樣的班級活動，給學生搭建一個自由發揮才能的平臺。這樣不但可以給學生提供鍛煉的機會，使學生在實踐中受到教育，而且可以培養學生積極進取的精神，使學生產生上進心和競爭思想，充分展現自己的才華。另外，學生在活動中也可以通過妥善處理人際關系而學會團隊合作。

在課堂之外，筆者充分利用家長、社會的資源，借助家長的力量積極開展具有班級特色的親子活動，例如青秀山體育競技賽、夏威夷大酒店的迎新文藝晚會、徒步健身迎世錦等。每一次的活動，學生都與家長一起盡情歡樂，總是期盼下一次活動的來到。活動過后，學生與家長一起記錄感受，我們的活動被南寧電視臺、《南國早報》等新聞媒體多次報道。每次活動過后，我們都出一份專刊，將學生童年美好的記憶永遠記錄下來。

筆者所在年級的近400名學生曾經有幸為南寧國際民歌藝術節開幕式晚會兩個節目――《國家》和《套馬桿》伴舞。二十多個日日夜夜，學生白天上課、寫作業，晚上就加班加點地投入到艱苦的訓練中去，如此高負荷的活動對十歲的孩子來說是一種考驗。但是，訓練的過程卻令筆者十分欣慰，顯示出了班級強大的凝聚力。每次排練休息時用的小板凳都不夠，沒有凳子，有的學生就找來紙箱給同學當座位；吃飯的時候生活委員帶著同學們去領飯、領水、領夜宵；生病的學生堅持彩排，小伙伴在休息時給她披上自己的外套……在這樣的班級里，學生仿佛都是兄弟姐妹，互相幫助已經成為了一種習慣。如果不是一起參加了多次班級活動，或許學生并不會如此為別人著想。這些活動不僅鍛煉了學生的毅力，也提高了學生團隊合作的能力，這些遠遠比晚會的精彩表演更為可貴。

如今，經過幾年的班級文化建設，我們的班級形成了良好的班風學風。“向日葵班”被評為城區紅旗中隊和學校的先進班集體；我們班學生的科技論文多次獲國家級、區級、市級一等獎，發表作文近二十余篇；班級有特色的活動共被當地電視臺、報紙報道4次。

總之，班級文化的建設不是一蹴而就的，需要一定的過程和時間。蘇霍姆林斯基說：“每個孩子都是一個完全特殊、獨一無二的世界。”每一個孩子都有一個待開發的“金庫”，而教師的引導就是打開這個“金庫”的鑰匙。唯有班主任采取智慧的班級管理策略，并付之以持之以恒的努力，才能在班級中形成一種積極的班級文化，而這種班級文化將對學生以后的學習和工作產生深遠的影響。

參考文獻：

[1] 徐英.小學班級文化建設的探索[J].班主任之友，2007（3）.

第8篇：班級活動文化建設范文

關鍵詞：中職院校;班級文化;文化建設

班級是學生校園生活的“家”，是學生成長和了解社會的基礎基地。班級文化是在學習中形成的，是一種文化傳統、行為方式，是班集體在長時間通過一起學習、生活所形成的一種風尚。班級文化的定義有狹義和廣義之分，前者指的是精神文化，后者是通過長期的生活和學習中形成的物質文化和精神文化的結合。優秀的班級文化不僅能夠提高整個班級的凝聚力，對學生的個人行為習慣、道德修養也有一定的積極作用。對于中職院校來說，是大多數學生走向社會的最后一站，班級文化對學生出入社會有著深遠的影響。

一、目前中職院校班級文化建設所存在的問題

1.中職院校的班級意識不強在一些班級中，相對于中學的班級意識，現在的班級意識不斷地被削弱，他們對班級的集體榮譽、歸屬感等沒有多在意。其文化底蘊和文化氛圍相對于其他高校不是很濃厚，學生的文化素質方面存在一定的問題。中職院校的學生年齡在18歲左右，因此學生在自我約束和管理方面比較薄弱。學生不在乎缺課、逃課、掛科等情況，忽視學校的規章制度。學生對班級的活動參與性不強，對班級的文化建設做出貢獻的較少。2.中職院校學生缺乏精神文化內涵中職院校目前缺乏的是強大的內心世界，精神文化是班級文化重要的部分，不僅是班級的靈魂，還是班級的核心。優秀的校園文化對師生的思想和文化建設有巨大的作用，能為學生提供更廣闊的學習天地，對學生樹立正確的世界觀、人生觀有積極的作用。在目前中職教育中，一些老師對文化的建設只是停留在表面現象，對文化的認識不深入，對班級文化的建設不是很重視。久而久之，班級的問題越來越大，班級文化的建設力度較弱。3.班級活動太少相對于其他高校來說，高職院校的活動顯得十分缺乏。活動作為引導、組織學生工作的載體，健康有益的活動可以激發學生的潛能，陶冶學生的情操，給班級文化增添一定的韻味。一些中職院校的班級活動開展得不多，雖然有學生自發的組織一些活動，但是由于學校擔心安全問題，導致很多活動受到限制，久而久之，學生對組織班級活動降低了興趣。

二、加強班級文化建設的一些方法

1.班級環境建設環境是對人產生客觀認識的主要影響，學生所處于的主要環境是班級，班級支撐學生的生活和學習。班級環境的建設主要包括教師的布置以及育人設施的建設，班級環境是班級文化直接的表現形式，是一個班級面貌的具體表現。良好的教師環境能夠給外人一種暗示和感染，給學生的生活和學習帶來積極的作用，給學生帶來一種高尚的文化享受。例如，在開學時，老師組織學生動手設計對教室的包裝，建立一個屬于他們自己的“和諧家園”，讓教室的每一個角落有意義，有氛圍。學生可以在講臺上擺放一些植物，如多肉植物、吊籃等。老師安排學生對該植物進行照看，培養學生的責任意識。老師可以規定學生在公告欄中張貼一些規章制度和通知；班級小角開設一個圖書角，讓學生把自己喜愛的書貢獻出來。2.班級文化建設“沒有規矩，不成方圓。”老師要建設適當的制度約束學生的不良行為，這是維護班級優良秩序的關鍵所在。作為建設班級文化的一部分，制定班規就是實施、監督、制衡等方式，培養學生的法制意識和自覺遵紀守法的習慣。班級應該圍繞一些規章制度，以學習、紀律、衛生等為內容建立一定的標準，制定考核量化，要突出班級的民主、科學。老師應該遵守該制度，代領班干部進行遵守，使全班學生遵守制度。3.班級精神建設精神文化是班級的主要象征，不僅反映一個班級的學風、班風，還反映了一個班級的精神面貌。班級精神文化的建設應該從班風入手，培養學生重視班級的凝聚力和集體榮譽感，使班級形成一股無形的正能量。該正能量能夠發揮激勵、教育和制約學生的作用。增強班級班干部的凝聚力，班干部嚴格遵守制度，給班上同學帶好頭，適當地提高班干部的威信，使班干部能夠發揮帶頭作用，促進班級精神文化的建設。

三、總結

班級文化建設是一種無形的教育力量，是一種正能量。學生樹立正確的價值觀、思想、作風、行為上，需要老師進行良好的班級建設。班主任是班級建設的核心，是使學生樹立正確的人生觀、價值觀的榜樣。

參考文獻：

[1]錢進春.職業學校班級文化建設的幾點思考[J].中小學心理健康教育，2010

[2]慕曉潔.淺談中職學校班級的自主管理[J].價值工程，2011

第9篇：班級活動文化建設范文

關鍵詞：職業學校；機電專業；班級文化建設

班級在學校教育中具有十分重要的作用，其不僅是學校的重要組成部分，同時還是學生共同生活以及學習的重要平臺。學校文化建設的具體化就是班級文化建設，班級文化建設能對學生的身心健康以及素質發展起到非常關鍵的影響，同時還引導著學生價值觀以及人生觀的形成。因此，職業學校要重視班級文化的建設，營造良好的班級文化氛圍。本文以職業學校機電專業為例，針對班級文化建設現狀進行了分析和研究。

一、職業學校機電專業班級文化建設現狀分析

1.缺乏班級文化建設的核心目標

教育者對班級文化都予以了充分的重視，同時也了解了建設班級文化的重要性。然而在職業學校機電專業進行班級文化建設的過程中往往缺乏一定的核心目標，因此，在班級文化建設中存在著眉毛胡子一把抓以及沒有重點的現象。一些班級大力開展各種活動，自認為這些活動能有效地促進學生的成長，但是實際上卻會起到相反的作用。導致這種情況出現的主要原因是：在教育教學過程中，一些職業學校缺乏直接的升學壓力，放松了對學生學習習慣和風氣的要求，因此，不管是教師還是學生都缺乏明確的目標。

2.缺乏職業特征的班級文化建設定位

不同的班級應該以自身的特點為根據進行班級文化建設，而職業學校具有十分鮮明的職業文化特征，不同的專業下面帶有很多不同的班級，由于職業文化差異以及職業價值取向差異，所以，不同的專業也具有不同的班級文化。然而在很多職業學校中，很多班級并沒有將帶有自身特色的班級文化建設出來，這樣在班級中學生往往缺乏自豪感以及認同感，無法有效地發揮班級文化建設的引導作用，使得班級文化建設往往流于形式。

3.班級文化建設中指導規劃的缺失

以下幾種情況常常會在職業學校進行班級文化建設中出現：首先，在班級管理中教師全權介入，將所有的事情替學生策劃安排好，而學生只需要以教師的指示為根據將各項工作完成，這樣就使學生的自主性受到嚴重的抹殺，時間一長，就容易導致學生出現壓抑反叛的心理；其次，在具體的班級管理中，一些教師完全放手，班級管理工作完全由學生自己進行，教師的組織引導作用嚴重缺失，這樣就導致放任自流的狀態在學生中普遍存在；最后，教育者自身的工作嚴重缺乏規劃性以及計劃性，在管理班級的時候沒有以班級特色為根據，只是對上級布置下來的工作疲于應付，這樣班級文化特色就很難形成。

二、職業學校機電專業班級文化建設的有效對策

1.建設良好的環境文化

班級環境在班級文化建設中具有十分重要的作用，它包括兩個方面的內容，也就是物質環境文化以及精神環境文化。

機電專業的班級物質環境文化主要包括師生的儀表、班訓、教學設施、宿舍環境、實習課教室環境以及理論課教室環境等。物質環境文化不僅是其他文化的載體，同時還是班級文化的基礎。機電專業在建設班級物質文化的過程中，要注意以下幾個方面：首先，要將大家的積極性充分地調動起來，使學生的主體作用充分發揮出來，使所有學生都能在班級布置文化建設中參與進來；其次，機電專業在針對班級布置文化景區的時候，要在具體的環境布置以及設計中將機電專業的教育目標和教育意向體現出來；最后，要將機電專業的教育特色體現出來，在物質環境的布置中滲透著機電專業的職業道德以及專業技能知識等內容。

機電專業的班級精神環境文化主要包括學生的團隊精神集體主義觀念、學習風氣以及專業認知度等內容。機電專業在建設班級精神環境文化的過程中，必須要注意以下幾個方面：首先，要將如何處理自由與紀律、民主與集中以及個人與集體之間關系的方式教給學生，這樣才能使學生將個人主義克服掉，培養學生的集體主義精神；其次，學生的專業認知度在班級文化中具有十分重要的作用，只有學生真正地認識這個專業、了解這個專業、熱愛這個專業，才能在學習的過程中求學奮進、積極向上。

2.建設良好的制度文化

作為班級文化建設中的機制建設，制度文化建設具有十分重要的作用，對正常的班級秩序起到有效的維護作用。機電專業在進行班級制度文化建設的時候，應當對企業機電文化中所倡導的職業紀律以及職業道德等進行有效的吸取，同時還要在具體行為中予以落實。機電班級文化建設中的制度文化應當融入企業機電管理以及生產的章程，尤其要對與機電企業員工相同的行為規范進行有效的培養。

首先，要對企業管理進行模擬，在建設制度文化的過程中，機電專業要將班級看做是一個車間，以企業機電車間為根據設置班級的崗位，廠長就是班主任，車間主任就是班長，車間主任副助理就是副班長。同時要想使學生盡快適應企業的管理模式，機電班級應該采用責任層層分解、事務逐級上報、崗位工作范圍職權確認以及干部競聘上崗等班級制度，從而將良好班級制度文化建設起來。

其次，積極借鑒企業獎懲制度，建設班級考核管理制度。在制定班規的過程中，機電專業班級應該以機電職業案例為根據，與學校的規章制度相結合，并且要借鑒機電行業和機電企業的管理經驗以及規章制度，最終將機電專業班級的班規確定下來。與此同時，在制定班級考勤制度的時候，機電專業班級應該參照企業機電考勤考核辦法，將與企業機電考勤管理相適應的班級考勤制度制定出來，這樣能有效規范學生的日常行為。

3.建設良好的機電專業特色文化

機電專業班級在進行文化建設的過程中，應該將良好的機電專業特色文化建設起來。機電專業班級可以通過開展積極有益的班級活動，豐富學生的業余文化生活，使學生的機電專業素質得以提升。要培養學生帶有機電職業特色的挫折承受能力、團隊精神、獨立工作能力、合作能力、服務態度、質量意識、責任心以及敬業精神。與此同時，可以通過社團以及學生會等多種形式，培養學生從事機電工作的敬業精神以及責任心。在設計班級活動的時候，活動組織者應該以機電職業的特色為根據，設定出合理的活動目標，然后組織學生分工合作，這樣才能讓學生在具體的活動中真正地感受和體會到分工合作的重要性、個人與集體的關系、競爭與合作的關系等。除此之外，機電專業班級應該組織學生積極地參與社會實踐，可以到企業機電車間中參觀和進行現場操作，或者在班級中組織機電操作比賽等，通過這些方式能對學生的機電操作實踐能力進行有效的培養。總之，只有將帶有機電職業特色的班級文化建設起來，才能使學生在學習和生活中更加熱情、輕松和積極，并且對學生的職業能力進行有效培養。

職業教育具有自身的特點，其不僅要有效地篩選、整合和鞏固學生的基礎知識，同時還要使學生在技術實踐中充分地運用所學到的知識，更重要的是要對學生未來的自我發展、獨立生存、社會交流以及職業道德等能力進行有效的塑造和培養。職業學校機電專業在建班級文化的過程中，必須要以職業學校教育以及機電專業的特色為根據，致力于班級環境文化、制度文化以及專業特色的特色文化建設，用積極的班級文化引導學生的生活和學習，最終保證職業教育目標的實現。

參考文獻：

[1]施新安.構建中等職業學校班級文化初探[J].職業教育研究，2011（07）.

[2]錢進春.職業學校班級文化建設的幾點思考[J].中小學心理健康教育，2010（10）.