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    初中文學素養的提升精選(九篇)

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    初中文學素養的提升

    第1篇:初中文學素養的提升范文

    【關 鍵 詞】 語文素養;初中學生;教學

    語文素養,是指學生在語文方面表現出的“比較穩定的、最基本的、適應時展要求的學識、能力、技藝和情感態度價值觀”,具有工具性和人文性統一的豐富內涵,是《全日制義務教育語文新課程標準》中的一個核心概念。

    作為剛進入初中的新生,學習語文的積極性是很高的,但是有相當一部分同學不知道如何學習語文,沒有養成良好的學習習慣,加之語文基本功較差,語文素養很難形成,語文成績提升起來也就很慢。所以,我在新學期開始的第一、二節語文課上,就會對學生重點講述語文學習的方法和習慣的養成,以及如何練基本功,并要求學生結合自身情況寫寫關于這方面的文章。

    一、養成良好的語文學習習慣

    語文教學必須牢記葉圣陶先生的名言“教是為了不需要教”。教學中,要讓學生培養語文學習的興趣,樹立語文學習的自信心,掌握最基本的語文學習方法,養成良好的語文學習習慣。本人認為有以下實用方法:

    (一)勤查工具書,務求準確

    俗話說“字典是不開口的老師”,查工具書,掃除字詞障礙,這不僅可使泛讀達到順暢的程度,還可以擴充詞匯量,擴充自己的知識儲備。工具書的種類很多,最常用的工具書為字典、詞典、辭典。如《新華字典》《現代漢語詞典》《古漢語常用字典》《唐詩鑒賞辭典》《宋詞鑒賞辭典》等。工具書不僅可以在碰到疑難問題時查閱,也可作一般書籍一頁一頁地讀,同樣是大有收益的。

    (二)多讀書,讀經典書

    不朽的經典名著凝聚了人類思想藝術的精華,可以陶冶思想情操,給人以深沉的思維空間。從小讀經典名著,加以思考,對學生的人格塑造有很大的好處。同學們通過這些不朽的文學作品來認識和感悟世界,認識和理解真善美、假惡丑,潛移默化地接受人生哲理,比我們這些老師膚淺的說教要深刻、有效得多。所以,每冊語文書后要求閱讀的課外名著一定要讀!“一千個讀者有一千個哈姆雷特”,每本書給不同人的啟發都是不一樣的。當讀完一本書后,要學會從多方面去分析它的立意,了解當時的社會背景,總結出各個人物的性格特點,體會作者的表達方法……再由此聯想到現實生活中的一些事例。我認為這樣才叫讀書,才能吸收書中的精髓,才能豐富自己的思想。

    (三)多朗讀,勤背誦經典的知識語段

    朗讀背誦是我國傳統的學習語文的重要方法,是積累語言、培養語感的重要途徑。朗讀要做到吐字清晰,音準氣足,節奏停頓合理,要有抑揚頓挫的韻律美,準確地體現出作者的情感。通過朗讀,文章的內容、情感、文句的優美、語音的韻律也都能體會出來。背誦要下苦工夫。可以分層背誦,可以化整為零地背誦,可以先抓要點背誦,然后連貫地背誦。背出以后還要經常復習運用,這樣就可以做到終生不忘。朗讀背誦有助于提高學生的記憶力,規范學生的口頭語言,提高學生的口頭表達能力,能根據不同語言材料和不同交際場合適當地使用語言技能,最終形成良好的語感。

    (四)勤動手,做好課堂筆記和讀書筆記

    讀書要學會圈點勾畫,養成不動筆墨不讀書的習慣。做讀書筆記有助于培養勤于思考的習慣,讀完書后用筆記記下來,想一想,這便是思考。常思考,可鍛煉人思維的條理性、邏輯性和分析綜合能力,有助于加深對讀物的理解、記憶。初中一年級以摘抄式筆記為主,如果能加上一、兩句自己的點評、感悟則更好;初中二年級以提綱式、提要式筆記為主,每篇最好有自己100~200字的評論、感悟;初中三年級以讀書心得體會為主,著重寫自己的觀點、感悟。

    (五)善于思考問題,用心去感悟

    善于思考,可以從平凡的生活中找到創作的源頭,搜索到有靈感的細節。子曰:“學而不思則罔,思而不學則殆。”養成良好的思維習慣,保持學習的主動性,做一個生活的有心人,不斷積累生活體驗,才能提升自己的感悟能力。同時要學會觀察生活,善于捕捉生活中每一朵精彩的浪花。當看到一些精彩瞬間時,能夠快速在腦子里組織語言,在腦子里把這件事寫下來。這種訓練方法,不受時間、地點、紙筆的限制,易于操作,長此下去,就會掌握大量的寫作材料,使用時選擇的余地較大,寫出的文章也會更貼近生活。

    (六)勤于練筆,加深對生活的感悟

    經常寫作可以把所言所行、所見所聞、所思所感有選擇、有重點地記錄下來,對積累寫作材料、儲存知識的作用也是顯而易見的。經常寫作主要是為了練筆,練習對客觀事物的表現力和對自己思想感情的表達能力。因此,只要有利于練筆的都可以寫。但要注意把對觀察能力、感受能力、思考能力的訓練結合起來。一定要堅持寫真事,說真話,抒真情,要表達出自己真實的思想感受,反映出自己獨特的觀點和看法,做到“我手寫我心”。

    二、引導學生練好語文基本功

    (一)加強對課本的學習,掌握必要的語文基礎知識

    語文基礎知識是一切知識的基礎,是學好其他各門學科知識的必要條件,能為未來的學習和發展奠定良好的基礎。離開知識的能力是不可設想的,輕易否認語文基礎知識對語文學習的指導和促進作用,容易使語文學習走向非理性主義的誤區。掌握必要的語文基礎知識,可以幫助學生掌握比較系統有用的理論,改變知識零散的狀況。在初中階段,學習一定的漢字音形義的知識、基本的語法、修辭知識、常用的段落、篇章結構知識、基本閱讀和寫作方法知識等,是非常必要的。

    (二)學會說流利、標準的普通話

    要想學好普通話,首要就是要每天堅持說,這一點非常重要,同時在說的時候注意發現自己的問題。發現自己的問題后,需要找到正確的訓練方法,可以請教老師,有針對性地加以訓練。同時,每天應注意聽一些普通話標準的發音,包括聽廣播和身邊普通話說得好的同學。另外,如果有時間,每天應進行一些朗讀訓練,按“古詩詞——詩歌——散文”的順序循序漸進地進行練習。總之,普通話學習也是語言學習,只有持之以恒,方能見效。

    (三)寫一手端正、瀟灑的字

    每天抽出10分鐘左右的時間臨帖,練習三年,堅持不懈,定能出手不凡。中國的漢字是講究間架結構的,學生在練字的過程中,會有意無意地形成一絲不茍的習慣,久而久之,就能培養起學生一種嚴謹的作風。不但在寫字上是這樣,在學習上、生活上都會有潛移默化的影響。而且要想把字練好并非一日之功,需經過長時間的耐心的臨摹才會有所收獲,學生循序漸進地按一定的規范進行寫字訓練,可以有效地鍛煉學生的毅力,并養成學生一種良好踏實的作風。

    (四)消滅錯別字

    學生在作業中寫了錯別字,一般說來,自己是意識不到的,因此,要注意培養學生的改錯意識。批改作業時,不直接幫學生圈出錯別字,而是在有錯字的字行末尾打上一個標記,提示學生這一行里出現了錯別字,要求他們自己查找并加以改正,而且還讓他們準備一個錯字輯錄本,讓他們留心觀察別人的作業、書籍、報刊、大街上的招牌中有沒有錯別字,將錯字記入錯字輯錄本里,這樣培養學生發現錯別字的能力,在檢查作業時能夠自己找出錯別字,為不寫或少寫錯別字打下基礎。

    (五)廣泛閱讀和識記背誦

    一個人的語文素養的高低,關鍵在于個人對語文主動積淀的厚實程度。當語文積淀達到一定程度時,就會在人身上形成一種富有個性的文化底蘊,而積淀最有效的途徑就是廣泛閱讀和識記背誦。多讀好書,多買好書,積累好書,“積沙成塔,集腋成裘”,會使自己的眼界開闊,志向更遠大,語文知識也更豐富。

    我們相信,教師對學生語文基本功的刻苦訓練、堅持不懈、持之以恒,一定會使學生養成良好的語文學習習慣,而教師也要不斷提高自身的語文素養,為自己未來的發展打好堅實的基礎。

    【參考文獻】

    [1] 劉貞福. 談“語文素養”[J]. 語文建設,2003(4).

    第2篇:初中文學素養的提升范文

    關鍵詞:初中語文;德育教育;培養策略

    我國義務階段的語文課程的開設,在一定程度上起著對學生德育和思想素養的培養作用,盡管語文教學的本質并非在此,但是眾所周知語文學科的教學內容的特點,于無形之中對學生道德的教育和規范是十分明顯的,同時起著一定的效果。義務教育階段旨在讓學生在德智體美勞等方面全面發展,實現健康的成長,將德育放在第一位的,由此可見德育的重要性,也足以看出對德育的重視程度。初中語文教學通過培養學生基本的聽說讀寫能力而逐漸形成語文素養,語文素養中就包含著高尚德行、道德精神的培養,同時,初中階段的學生正處于人生發展的重要階段,需要通過德育引領學生培養良好的思想品德、養成良好的行為操守,這對于促進學生形成正確的世界觀、人生觀和價值觀無疑是極為有影響力的。

    當今社會風云變幻,外部環境同樣會影響到學生的成長。學生學習壓力大、任務重,對學生各方面同樣有影響。諸如此類的影響,如何讓學生規避,就需要教師通過德育加以正確引導,不斷提升學生的道德素養。德育在語文教學的沃土上進行比在其他學科中加以滲透要更有效,純粹的德育教學可能會讓有效性降低,學生也并不能真正心領神會,切實落實于實踐中。因此如何在初中語文教學中滲透德育教育,有其獨特價值和意義。本文先就對如何初中語文教學中滲透德育進行闡釋,并在此基礎上注重探討具體的培養策略,以期實現在初中語文教學中對學生進行德育培養,提升學生的道德素養。

    一、初中語文德育培養的內涵

    德育培養雖不是初中語文教學的本質,但卻是其重要部分,在教學過程中教師可以通過教材中所選擇的優秀作品,在適當的切入點中培養并提高學生的思想道德素質。新課程改革在課程標準中提出三維目標,其中之一的情感態度價值觀就深深體現了德育的內涵。初中語文教學中進行德育滲透并不是直接的,而是間接的、是潛移默化的通過語言文字,在字里行間中不斷深入,引領學生在精神上得到陶冶,不斷和優秀的作家作品“談話”。德育的內容被教師與教材相結合,并通過適當的方式得到展示,學生以全新的面貌去學習和接受,是積極主動的,這樣學生不僅學習和掌握了語言文字,又在無形之中接受了德育的培養。

    初中語文課程中所選篇目無不是古今中外名家名作,代表了人類共同的道德共性和精神追求,此外,新課程改革后的初中語文教學煥然一新,先進的教學理念、創新的教學形式、多樣的教學方式給予學生最廣闊、最自由的學習空間,學生的主觀能動性得到體現和張揚。這對于在語文教學中能夠更好地培養學生的德育,更能夠深入促進學生道德素養的提升。

    二、在初中語文教學中學生道德培養的策略

    經過較為深入地分析初中語文教學德育培養的多方面因素,足以說明在初中語文教學中滲透德育,提升學生的道德素養的可行性很高。以下是我結合自身的教學經驗對具體培養實踐操作的策略探討:

    (一)找準切入點是關鍵

    發掘教學內容,找到與品德教育相契合的點是第一步,在語文教學中滲透德育并不是隨意的,需要教師在深入研究初中語文教學內容的基礎上,發掘出適當的滲透點,只有契機合適,才能實現德育的效果得到發揮。不同年級、不同學期、不同單元和不同課文,應該要注意其中德育的側重點,同樣應該考慮到學生特點和水平。因此,切入點的尋找是必要而關鍵的,同樣是需要考慮多方因素的,滲透的恰當到位與否,需要教師摸清學生的情況并找準切入點。

    (二)結合新的學習方式,讓學生在自主合作探究過程中實現自主感悟和自我升華

    新課程下的新型學習方式,極大地調動學生的學習積極性。在初中語文教學中,教師會給予學生充分的自主探究的機會,因此,要抓住這樣機會讓學生自主去感受、感悟,并最終得到陶冶和提升。學生是學習活動的主體和主人,這是毋庸置疑的,德育的培養光靠教師一人之力是不行的,通過學生的自主探究,學生自然而然地受到熏陶和感染,在潛移默化中得到提升。學生在此基礎上能夠逐漸主動去接受德育,以學生自主探究的方式去踐行德育,需要教師設計好流程,為避免流于形式,教師可以在最后通過學生發言談感受,促進學生相互交流,更進一步保障德育的達成。學生相互交流和影響同樣起著潛移默化的功用,畢竟學生作為一個團體,其感受力大致相近,容易引起共鳴。由此看來,這不失為一個提升學生道德素養好的途徑。

    (三)與時俱進,符合時代的發展和要求

    德育內容并不是一成不變的,會隨著時代的發展和社會的進行作相應的調整,例如當今r代對孝道理解和定義與傳統文化中的孝文化差異十分明顯,因而,教師要教學中應該意識到這一點。德育培養要與初中語文教學相切合,不能偏離甚至于違背,傳統孝道文化,在今天看來有些需要剔除和鼎新,所以被賦予了新的內涵和要求。在初中語文教學中培養德育不能與生活實際相脫離,應該緊密結合生活實際,在其中挖掘相符的案例來支撐和補充德育。如果不順應時代、不遵循語文教學要求,那么德育就顯得沒有任何意義,對于學生的成長與發展也就沒有積極的作用。

    (四)注重從學生的自身出發

    第3篇:初中文學素養的提升范文

    一、在物理課堂的問題設計中培養學生的生活實踐能力

    初中物理是一門和實際生活具有密切聯系的學科,如果忽略了物理學科在實際生活中的應用性,那這樣的物理課堂教學就一定是偏離了主線的教學,一定是對學生的物理核心素養培養起不到應有作用的教學。想要培養初中生的物理核心素養,那就不能不培養學生的生活實踐能力。例如,在學習液體的沸騰過程中,可以讓學生回家去觀察水壺中的水在爐子上沸騰的時候,水是翻滾的,但是從爐子上提下來,水就不會再翻滾了,那么這是為什么呢?學習液體的汽化與液化的過程中,還是讓學生去觀察水壺,可以看到水壺的壺口處有大量的水汽冒出,那么這些水汽是從壺口就出現了,還是離開壺口一段距離之后才出現的?學習光線的反射過程中,可以讓學生在白天的時候從屋子外邊向屋內看,再從屋內向屋外看,然后在夜晚開燈的情況下從屋子外邊向屋內看,再從屋內向屋外看,看看有什么不同,你能猜到是什么原因嗎?通過組織學生深入生活進行觀察,然后再從物理專業視角出發進行提問、分析和闡釋,可以培養學生更加濃厚的學習興趣,讓學生對物理知識有一個更加深入的理解,同時讓學生深切感受到物理知識同生活的密切聯系,提高學生的生活能力,實現學生物理學科核心素養的有效培養。

    二、在物理?n堂的問題設計中培養學生的邏輯思維能力

    學生是祖國未來的建設者和接班人,是祖國的希望,是祖國實現更高水平發展和更大程度進步的不竭動力,因此必須不斷強化學生的邏輯思維能力,尤其是面對那些難度比較大的問題時要層層抽絲剝繭,由淺入深地進行邏輯分析,順利解決問題。因此在初中物理課堂教學中,對學生進行提問的過程中,教師一定要重視培養學生的邏輯思維能力。例如,在學習滑動變阻器的過程中,教師可以采用這種方式來設計問題,實現學生學習的層層深入:同學們,你們家里都有臺燈嗎?那么誰家的臺燈是可以調整亮度的?學生家中一般都有亮度可調的臺燈,因此紛紛給予肯定回答。教師繼續引導:你們說,影響臺燈亮度的因素是什么呢?因為已經學習過了,所以學生很自然地回答:電流。教師繼續提問:誰能說出改變電流大小的方法有哪些?學生開始回答:可以改變電壓或者電阻。教師提問:那么改變電阻有哪些方法呢?哪種方法是最為簡便的?這樣一來,學生很直接地就從改變導體的材料、橫截面積、長度和溫度幾個因素中選擇出改變導體的長度這個最為簡便的方法,并引導至對于滑動變阻器的學習。這種提問方式有效培養了學生的邏輯思維能力,實現了學生物理核心素養的有效培養。

    三、在物理課堂的問題設計中培養學生的探索精神

    第4篇:初中文學素養的提升范文

    [關鍵詞]初中語文教學文學教育探討

    在當前的初衷語文教學活動中,許多教育工作者重視的是學生如何考得高分,對于其中的文學教育的意義和價值沒有得到高度的重視,相反,其只是作為初中語文教學活動的一個富足內容而開展。初中語文教學中,其文學教育所涉及的內容非常的廣泛,老師可以根據教材內的文學作品內容作為教學材料,也可以根據教學的實際需要來選擇國內外的優秀文學作品作為教學材料。初中語文教學活動中所開展的文學教育可以將學生對于文學的興趣和愛好引發出來,對學生的文化素養和綜合能力能夠全面的提高。

    一、探索文學作品精髓提升學生文化素養

    在漫長的世界文化發展歷程中,全世界各國留下了許許多多的優秀的文學作品,這不但是一筆非常寶貴的精神財富,而且是促進和推動世界文化發展的重要的基礎。初中的語文教學活動中,開展文學教育不但可以讓學生的寫作能力和文筆表達得到扎實的培養,而且還可以讓學生的情感世界和精神世界更加的豐富多彩。我們偉大的主席曾經說過:“詩者,志之所之也,在心為志,發言為詩,情動于中而形于言,言之不足,故嗟嘆之,嗟嘆之不足,故詠歌之,詠歌之不足,不知手之舞之足之蹈之也。情發于聲,聲成文謂之音,治世之音安以樂,其政和。”由此我們可以看出,優秀的文學作品其意義和價值不只是單一的表現在文化理論上,而且在文化事業的發展上起著推動作用,對于提高學生的文化素養上也有著不容忽視的作用。

    從文學教育的角度來說,初中學生正是處在身心和智力全面發展的一個關鍵的重要時期,對那些深層次的文學作品感悟和理解都難以達到比較理想的效果。在現代社會中,人才的要求標準有了很大的轉變,學生除了必須要具備相應的職業技能之外,還需要經過長時間的經驗積累,逐步的形成有利于個體長期發展的素養。如果學生想要深入的理解文學作品中的精髓,還必須得到老師的適當啟發和正確引導,從而讓學生在文學作品的文化和歷史氛圍之中形成自己獨到的見解,并將這些東西融入到自己的實際生活和學習中去,將它們關聯起來。要提高學生的文化素養,必須將其建立在理解文學作品精髓的基礎上,這是讓他們在精神層面感悟能力和理解能力上得到不斷的發展和進步。在初中語文中開展文學教育,并對文學作品的精髓進行深入的探究,對全面提高學生的文化素養有著重要的價值和意義。

    二、文學教育可以深層次開發學生的精神世界

    現階段我國的初中語文教學活動中,對文學教育的價值和意義的探究依然還處于初級的階段,所以當老師們在進行文學教育的時候,只是將它作為教學活動中的一個次要項目內容來進行教學,文學教育對學生的精神世界開發潛在的意義卻被大多數的老師所忽略。文學作品作為創作者的心血結晶,不只是表達了作者自己表面的思想和看法,而且還更深入的體現了創作者在精神上對人生事物社會的認知和理解。初中生在受到周圍事物和社會風氣影響的過程中,他們的精神世界尚未完全形成,所以難以很準確的分辨出事物的好與壞,于是導致了學生的精神世界的形成發展和現實世界存在著很大的差異。

    初中語文教學中的文學教育的對象是學生,而他們作為可塑性極強的客體,他們對文學作品的領悟和理解主要是依靠老師的講解,然后結合自己的實際感官能力,將兩者結合起來逐漸的形成自己初級層次的精神世界觀,把這些感受到的東西運用到日常的生活和學習中。在初中語文教學的文學教育中,老師們可以選擇教材中恰當的部分文章章節作為文學教育的基礎教學內容,結合作品的寫作背景對作品的精神層面進行深入的剖析,讓學生的精神世界得到多角度和深層次的發展。經過老師在文學教育課堂上的引導分析和系統講解,學生的精神世界可以慢慢的形成對生活、對人生、對命運深層次的感悟,促進學生的世界觀人生觀和價值觀的形成和成熟。

    三、為學生人文精神的培養提供更廣闊的空間

    初中語文教學中的文學教育過程中,對學生人文精神進行培養時,教師要將眼光有書本知識逐步拓展到教材以外的部分,使學生對于文學作品產生濃厚的閱讀和學習興趣,并且在內心中形成具有鮮明時代特色的人文精神。當代中學生為了實現自我的突破,以及精神層次的進一步提升,他們需要更為廣闊的人文精神發展空間。

    初中語文教師要深刻認識到文學教育連貫性、系統性、科學性實施的重要性,在課堂內容、教學活動、課外活動、課外作業等方面的布置中,教師要力爭通過為學生提供愉悅的氛圍和寬松的環境,使學生在更為廣闊的空間中加強人文精神的培養。另外,就國內優秀的古典、現代文學作品而言,每部作品中都蘊含了深厚的文化底蘊和藝術特色,教師要通過對于文學作品中精華部分的攝取和講解,使學生更加熱愛我們偉大的祖國和博大精深的文化。

    在我國全面推行素質教育的時代背景下,中學語文教學中的文學教育對于推動教學質量,促進學生綜合素質和能力的全面發展都具有重要的意義和價值。中學語文文學教育中,教師一定要注意教學模式及方法的改革,并重點突出語文學科理論與實踐相結合的特點。廣大中學語文教育工作者在進行文學教育時,要注重對于學生綜合能力的提升,特別是在學生人文精神、認知程度、感悟能力等方面的全面強化。

    參考文獻:

    [1]中國教育部制訂.普通高中語文課程標準[M].人民教育出版社.2003

    [2]趙云鋒.淺談中學語文教學中文學教育的意義及其價值[J].青年文學家2010 05

    [3]劉昕.試論語文文學教學中如何滲透人文教育[J].教學交流·理論版.2010 07

    第5篇:初中文學素養的提升范文

    1.文言文教學方法較為單一

    如果沒有很好的教學方法,總是采取單一的教學方法,那么文言文閱讀教學肯定是枯燥無味的。現階段很多教師的文言文閱讀教學還停留在過去,首先翻譯全文,接著對文中的考點教學重點講解,然而對背景知識的介紹較少,講解過程抽象枯燥。

    2.不注重文言文的應用

    現階段很多教師的文言文閱讀教學和現實之間嚴重脫節,沒有很好的做到學以致用,文言文給學生的感覺很遙遠,文言知識之間的學習嚴重脫節,學生學習的主動性和積極性不足。

    二、優化初中文言文閱讀教學的對策

    當前,文言文閱讀教學出現這些問題是可以理解的,這主要是因為當前的教育體制造成的,學生在強大的壓力下,只會選擇那些占分數較多的內容進行學習,學習功利性決定了當前文言文閱讀教學的現狀。但是隨著文言文的價值被重新認識,近年來文言文在初中升學考試中的比例有所上升,這就要求師生要重視文言文,提升文言文的教學效果。

    1.更新文言文教學的觀念

    教師要積極引導學生對文言文的價值教學再認識,針對近年來文言文無用論的盛行,教師要及時清除學生的錯誤思想,以讓學生正確認識學習文言的用處,明白學習文言文不只是為了提升考試,還有很多其它方面的作用,例如:學習文言文中的韻文和駢文可以提升學生的文學水平;學習文言文可以了解古人的文化生活,有利于繼承傳統文化和陶冶情操;學習文言文可以培養自己的風度,提升自己的文學素養;學習先秦諸子百家散文可以提升自己的思想水平。另外,教師還要讓學生明白,現代漢語脫胎于古漢語,現代漢語保留了很多古漢語的表達結構,學習文言文可以提升現代漢語水平。只有引導學生不斷認識學習文言文意義,學生才可能在心理上接受文言文并認真去學習。

    2.優化文言文教學方法

    近年來文言文教學呈現單一化傾向,教師應該注意優化教學方法,提升文言文課堂教學的效果。首先,運用方法激發學生對文言文學習的興趣。興趣可以引導學生主動學習,是促進學生理解文言文的重要方法,教師應該利用各種手段培養學生學習文言文的興趣,提升文言文課堂教學的質量。設置情境是近年來文言文教學較為流行的方法,如學習《桃花源記》時,教師在網上尋找和文章相關的圖片,利用多媒體展示圖片,讓學生對書中描寫的“桃花源”有一個直觀的認識,以利于增強學生對文章的理解,也能提升教學的效果。教師激發學生學習文言文學習興趣的另一個方法是選取角度設計問題,例如教學《醉翁亭記》時,教師可以從解釋“醉翁亭”的由來入手,提升這篇文章的興趣性,然后引導學習去進行文章解析。這樣,學生在了解了大體的背景和文章的核心問題之后,就能對文章產生好奇,進而激發學生的閱讀興趣。其次,采用多種教學模式,傳統的文言文閱讀教學模式是學生記筆記,然后背誦筆記上的知識點,這種教學方式不利于學生的發展,而且教學效果也非常低,教師應該改變傳統的教學方式,靈活采用多種教學方式,引導學生主動學習,打破傳統教學模式的束縛,比如教學《岳陽樓記》時,教師可以引導學生教學自主學習,讓學生先搜集范仲淹的基本生平背景,然后利用范仲淹的生平背景導入到課文的學習中去,先讓學生找到文章的重點和考點,然后讓學生分享自己的自學心得,教師做最后總結。

    3.引導學生學以致用

    文言文學習之后,教師要引導學生認知文言文的思想,不僅能讓學生更好地把握文言文的基本知識,還能提升學習文言文的樂趣,比如,教師可以教學生如何撰寫對仗工整的對聯,或者引導學生寫語義明確的微博,這些都能從不同角度提升學生學習文言文的效果。

    三、總結

    第6篇:初中文學素養的提升范文

    關鍵詞:初中語文 農村 語文教學 現狀 改革

    中圖分類號:G63 文獻標識碼:A 文章編號:1003-9082(2013)12-0067-01

    一、農村初中語文教學的現狀

    1.教學觀念相對滯后

    從上個世紀八十年代恢復高考制度以來,語文教學的工具性一直被各級教育工作者強調,強調語文是一本基礎性學科,也是學習科學知識必須掌握的一門學科。語文教學質量的好壞一定程度上影響著其他學科的學習。但是農村初中語文教學的重點出現了偏差,總是局限于識字、解讀、閱讀的層面,忽視了學生智力的開發、想象力的培養、人文素質的提高。農村初中語文老師中文專業本科畢業的較少,許多都是師范類院校畢業的本科大學生從事語文教學。廣大初中語文老師比較注重語法修辭、主題思想、寫作特點等方面的施教,忽視了文章深層次思想含義的傳授。這種教學的理念不利于學生智力的開發和提高,無法培養學生的想象力和描述能力。

    2.難為把握新課程改革對初中語文改革提出的標準

    新課程改革對初中語文提出了新的要求:在新課程理念下,教學應該以學生發展為本,注重學生全面素質的提高。要求初中語文教學應該在重視學生的聽、說、讀、寫基本能力的基礎上,注重發現學生智力和非智力方面的潛力,并進行培養。要深入挖掘教材的真正內涵,堅持人文素養教育與知識教育的有機統一,強化中華民族傳統美德教育,促進學生良好的思想道德的培養,提煉學生純潔的品質。然而事實并非如此,許多初中語文老師欠缺這一方面的知識和能力,僅局限于傳授書本上的內容,將語文教學局限于知識的簡單傳授,這種僵化、陳舊的教學方法與新課程改革的要求不相適應,很難深刻掌握富含人文素養的語文教材。

    二、農村初中語文教學之后的原因

    由于農村經濟水平相對落后,初中學生的人數逐年減少,學校的規模不斷縮小,造成了師資隊伍水平普遍不高,語文老師的綜合素質偏低,教學理念比較陳舊,嚴重降低了初中語文的教學質量。其主要原因有三方面:

    1.教學定位不準確,由于長時間受高考指揮棒的壓力,初中語文教學在高中教學與小學教學之間,很難真正發揮出其語文教學的功能。

    2.初中語文教師隊伍參差不齊,結構失衡。以往的觀念認為只要識字都可能當語文老師,都能上臺講授語文知識,這種片面觀念的長期影響,使初中教育忽視了語文教學隊伍的建設,在選撥任用初中語文老師時要求不嚴格,使一些非文學專業畢業的老師走向語文教學的崗位,或者根據教學經驗直接從小學語文老師中選撥任用,這種做法嚴重影響了初中語文老師隊伍的建設,使其嚴重失衡,老師的素質嚴重偏低。

    3.教育資金不足,制約了農村初中語文教學改革的進程。長時間的資金短缺使廣大農村地區的初中語文教學處于改革與守舊的矛盾局面之中,加快改革必須要有充足的資金作為保障,但是事實上資金成為制約改革的主要因素之一。

    三、農村初中語文教學改革的措施

    目前我國農村初中語文教學存在教學速度慢、閱讀量少、教學質量差的現象,這種“慢、少、差”的現象嚴重制約了初中語文教學整體水平的提高,必須進行有效的解決。在認真學習、領會新課程改革標準的同時,要及時更新教學理念,轉變教學思路,創新教學方法,深入教學一線調研、總結并最后提煉,走“一整合二培訓三閱讀四建設”的新途徑,著力解決初中語文教學“慢、少、差”的現象。

    1.強化初中教育資源的整合,提高初中語文教學師資力量

    在進行校舍調整布局的同時要注重語文教學資源的優化配置,盡可能的將中文專業畢業的老師放在語文教學崗位上,不斷優化初中語文教學師資配置,加強語文教研室建設,通過各種形式的調研活動,提高語文老師的專業素質和教學水平,增強其教學能力,及時轉變教學理念,注重多種教學方法的合理使用,提高教學的質量,促進學生全方面的發展。

    2.強化語文老師的培訓

    根據新課程改革的具體要求,必須加強初中語文老師的教學理念、專業知識、業務能力、教學模式等多方面的培訓,強化語文老師在培養學生人文素質方面的意識。目前我國農村初中語文老師年齡跨度較大,教學理念較為老化,對口專業畢業的老師較少,要想切實提高初中語文教學質量,必須對廣大語文老師進行業務知識的再教育、再培訓,促使其及時更新教學觀念。

    3.不斷提高初中語文老師文學作品的閱讀量

    語文是文學性非常強的學科之一,需要豐富的知識和文化素養。讀書是一種提升文化素養,豐富科學文化知識,陶冶情操的最佳手段,語文老師增加閱讀量不僅可以擴充自身的知識面,提高文學素養,形成語言的邏輯思維,還能夠在實際的教學中科學有效的組織語言,形成明確的教學方向,把握合理的教學節奏。

    4.強化初中語文老師隊伍建設

    要提高初中語文老師任用的標準,嚴格把關,合理配置語文老師資源,努力建設一支業務水平高、專業知識豐富、教學方法多樣的初中語文教師隊伍。一是要注重初中語文老師隊伍的更新換代,不斷吸收對口專業的畢業生,根據實際的需要制定統一招考的計劃,對師范類畢業生也要進行一定數量的聘用,形成老中青三代教師的合理搭配,確保教師資源的優化配置;二是要堅持吐故納新的原則,對于一些不符合初中語文教學要求和新課改標準的老師調到其他崗位任職,將中文專業畢業的老師安排到語文教育的崗位任職,優化教師資源的配置,提高初中語文教學的質量和水平。

    四、小結

    提高農村初中語文教學質量是一項長期艱巨的任務,并非一朝一夕就能完成的,必須常抓不懈,在新課程改革的正確指引下,遵循語文教學的規律,不斷摸索,努力推動農村初中語文教學的改革,進而推動農村基礎性教育的發展。

    參考文獻

    第7篇:初中文學素養的提升范文

    為了讓小學和中學的文言文教學順利銜接,有必要在小學高年級加強文言文閱讀指導,為初中文言文學習做好準備。

    一、激趣拓展,引導學生走近文言文

    小學生之所以對文言文不感興趣,主要原因是平時接觸得太少。為了和初中教材銜接,小學高年級應該在課外閱讀中補充文言文閱讀。“興趣是最好的老師”,可以從學生熟悉的古典文學作品入手培養他們對文言文的興趣。小學階段,學生學習《三顧茅廬》一文,會產生閱讀《三國演義》的興趣,因此可以從《三國演義》中選擇《桃園三結義》、《關云長溫酒斬華雄》、《青梅煮酒論英雄》、《火燒赤壁》等故事片斷,作為文言文啟蒙閱讀材料。蘇教版語文教材選入現代文版的《三打白骨精》、《牛郎織女》等神話故事,學生學習時非常喜歡,在學習這些內容時,可以找到相關內容的古文版給學生閱讀,有現代文版內容作為基礎,古文版內容會很容易理解,學生在文白對照式的閱讀中會對文言文逐漸熟悉,減少陌生感。《山海經》中的神話故事、諸子百家的寓言故事中也有不少情節豐富、內容有趣的優秀作品,很適合小學生的認知水平,也可以作為初步閱讀的文言文范例。一位語文教師曾說過:“語文不比數學,有課外閱讀作暖窩,生柿子是可以慢慢捂熟的。”在小學階段,不妨讓孩多走近文言文,多積累文言文常識,學生在初中階段接觸到這些內容時,會產生重遇故知的喜悅,為初中階段的文言文學習提供良好的保障。

    二、朗讀背誦,讓學生感知文言文

    “熟讀唐詩三百首,不會作詩也會吟。”文言文遣詞造句凝練,與現代文相比,更具音韻美和節奏感,讀起來瑯瑯上口,學習文言文如果不誦讀就無法體會到它的妙處。選入課本的文言文和古詩大都短小精悍、文質兼美、千古傳誦。背誦這些詩文,有助于學生學習語文課的其它內容,有助于整體提高學生語文素養。

    “書讀百遍,其義自見”,“故書不厭百回讀,熟讀深思子自知。”小學生與文言文的接觸,應該把朗讀作為有效的學習手段。反復朗讀,不僅能促進學生背誦,了解文言常識,而且能培養古文語感。

    需要注意的是,一些思想深邃,文風雋永,感情委婉,內容復雜的文言文,教師不必在語言上做過多的解釋和描述,大可任學生自讀多背、反復品味,讓其在反復誦讀中實現初步感知和理解。隨著年級的升高,接觸文言文機會的增加,學生閱歷和知識的增長,這種理解會越來越深刻,漸漸內化,分析和運用文言文的能力也水到渠成地得以提升。

    三、培養習慣,助學生理解文言文

    小學文言文學習以誦讀為主,以意會為主。有一些求知欲強的學生,會不滿足于這種淺顯的學習。針對小學階段的學習特點,可以適當引導學生養成一些好的文言文學習習慣,讓他們自己尋找文言文閱讀材料。比如,可以培養良好的翻譯習慣,翻譯文言文是理解文言文內容的必要手段,在閱讀時遇上理解障礙,應首先想到自己解決。可以利用注釋一句一句地理解,在理解不過來的情況下,不必太過教條地逐字翻譯,可以采用前后調整詞序、增補省略的內容、根據上下文猜測意思等方法來整理和潤色。另外,可以培養學生借助工具書學習的習慣,一本古漢語詞典是學生在文言文學習過程中的好助手,教會學生查找辭典的方法,他們會在選擇合適義項,理解文言文的過程中實現文言文閱讀能力的提高。再次,還可以培養學生查閱相關資料的習慣,通過查找資料了解作者生平、創作背景、寫作心態,能讓學生更深入、更全面地理解文本。以上所說自我學習的好習慣,對學生進一步學習文言文會產生很大的益處,有利于學生文言文閱讀能力的持續提高。

    第8篇:初中文學素養的提升范文

    一“、讀寫結合”模式中的比較模仿訓練

    在初中語文教學中,與生活情境相結合的策略是主要的教學方法之一,它是以初中生的心理特點為切入點,進行融入情境的語文學習和體驗,采用先閱讀后寫作的語文教學模式,可以使學生在閱讀的過程中發現靈感,探尋到閱讀文本的真意和美感,通過簡單的比較和模仿,學生可以感受到閱讀文本中的表達技巧和修辭手法,從詞語、語句、段落等方面,進行閱讀文本的相似仿寫。例如:《從百草園到三味書屋》閱讀文本中,在段落“不必說……也不必說……單是……”中,有優美的比喻、排比、擬人等修辭方式,在句式整齊、押韻的結構之中,學生仿佛身臨其境,沉浸在美妙的閱讀文本之中反復品味,體會作者在這個閱讀文本之中所蘊含的情感內容,并由此進行深刻的體會,聯系自我生活實際,開展主題相近的文章仿寫。又如:在深邃而浩瀚的星空,可以引發人們無限的遐想,在初中語文《繁星》之中,教師可以利用比較模仿,讓學生體會文章中的美妙之處,如:“繁星閃爍———深藍的天空,何曾聽得見他們對語,沉默中,微光里,他們深深地互相頌贊……”學生可以比較、體會中文中的擬人和對仗的修辭手法,并可以借用身邊的熟悉事物進行仿寫:如花兒和草坪、綠葉和大樹等。學生在潛移默化的閱讀過程中,掌握了比較模仿的技巧,進行閱讀知識的寫作遷移,提升了語文素養。

    二、讀寫結合模式下的創意寫作訓練

    在初中語文的“讀寫結合”教學模式下,教師可以引導學生開拓思維,發散其想象,在對閱讀文本的要義加以掌握的前提下,提倡學生自主創新、自主想象、自主探究,用創意的思維和結構,對閱讀文本進行局部的縮寫、擴寫、改寫或繼寫,這體現了學生自主語文學習的創造性和想象性,具有重大的意義和作用。例如:在初中語文的古詩學習中,可以讓學生在閱讀優美古詩的過程中,理解古詩原意,然后再在古詩的基礎上,進行自主縮寫、擴寫或續寫,在《次北固山下》的古詩欣賞中,可以讓學生把握這首古詩的原意,以“北固山”的青山綠水為依托,進行對自然情境的抒情和感慨,通過不同的擴寫或縮寫創新寫作方式,表達出學生不同個體對自然和家鄉的情感。又如:在《石壕吏》閱讀古詩中,學生對于古老中國文學藝術的熱愛,可以轉化為現代形式的短劇或記敘文體,用學生自己的語言,進行改寫。

    三“、讀寫結合”教學模式下智慧的迸發與拓展

    初中語文閱讀篇目,蘊含有多種不同的內涵,在不同主題的閱讀文本中,學生要把握閱讀的主題內容,再以此為契機和結合點,進行創意寫作的拓展實現。這需要學生在語文閱讀的過程中,深層次地把握閱讀文本的主題、寫作手法、結構、創作思路、情感內容等,在對閱讀文本深層次的理解和感悟下,開啟聯想和想象的翅膀,在琢磨、推敲、品位的不同境界中,開展一文多寫、讀多文寫一文等創作,體現出繁復變化、精彩紛呈的不同寫作方式,給人以耳目一新的別致感受。例如:在《故鄉》一課中,這篇課文經典而蘊意悠遠,尤其是結尾一句話,成為膾炙人口的經典之句,仔細品讀,耐人尋味,可以讓學生結合自己的閱讀體會,仔細推敲和想象這個經典名句的內在深意,借這句話為由,展開自己對人生、結社會的感悟和體驗,可以發揮創意的想象,不要拘泥于原文、原句,而要根據自己的理解,進行社會生活情境的、合乎情理的創作。又如:在初中語文的《幼時記趣》閱讀文本中,作者記敘了自己的童年趣事,體現出對童年生活的感懷和向往,學生可以將“童年”為主題,結合自己的生活成長背景和社會經歷,進行創作,并且可以采用多種修辭手法,如:倒敘、排比、夸張、比喻、擬人等,并在文章的結構篇章編排的過程中,凸現出學生自己的個性特點,可以采取與原文不同的寫作順序和結構,實現自我主題的拓展與延伸。

    綜上所述,初中語文采用“讀寫結合”的教學模式,可以極大地拓展學生的發散思維,增加學生的想象能力和聯想能力,在語文閱讀的過程中,增強其寫作能力和水平。

    參考文獻:

    [1]伍榮秀.初中語文“以讀導寫,讀寫結合”有效性的實踐與探索[J].課外語文.2015(18)

    [2]耿敏麗.閱讀教學要以“讀”為本[J].學周刊.2014(29)

    第9篇:初中文學素養的提升范文

    關鍵詞:初中音樂;審美素養;培養策略

    審美是人與生俱來的能力,初中階段的學生也具有審美能力,除了本身對于美的感知以外,學生在成長的過程中還會逐漸受到外界環境的影響,學生的審美觀也會隨之變化,進而審美能力也會得到一定的發展。教師在開展音樂教學的過程中要從不同的方面影響學生的心理發育,使學生樹立正確的審美觀,最終提升學生的審美素養。[1]

    一、進行拓展延伸,提高文學素養

    所有的藝術都是相通的,因此教師在開展音樂教學的過程中可以進行拓展延伸,給學生介紹一些音樂方面的相關材料、與音樂內容相同的文學知識等等,這樣既可以使學生從不同的角度欣賞音樂,提高學生對音樂的認知,還可以通過提升學生的文學素養間接地提升學生的審美素養,使學生在欣賞音樂的過程中有一定的文化內涵。以《友誼地久天長》為例。學生在學習這一課的時候需要體會《友誼地久天長》這首歌中包含的情感,還要學會歌唱這首歌曲。教師在開展教學的時候可以先為學生介紹這首歌的來源,這首歌的詞作者是蘇格蘭的一位農民,這首歌還可以叫作《憶往昔》或者《過去的美好時光》,歌頌的是友誼的美好。這首歌有許多版本,中文的、英語的、日語的等等,因此教師在引導學生聆聽這首歌曲的時候可以為學生播放不同語種的版本,使學生通過對比不同版本的音樂進行欣賞。除此之外,這首歌曲還被用于經典電影《魂斷藍橋》,在這部電影中,《友誼地久天長》又被賦予了新的意蘊,因此教師可以利用多媒體為學生播放《魂斷藍橋》的片段,搭配這個片段讓學生重新品味《友誼地久天長》這首歌曲。教師通過拓展延伸使學生從不同的層面欣賞這首歌曲,同時提升學生的文學素養,使學生在賞析歌曲的時候能夠融會貫通,最終提高學生在音樂方面的審美素養。

    二、引導自主探究,提高理解能力

    教師在開展音樂教學的過程中要學會放手,讓學生自主探究音樂中的情感、技巧。一方面,音樂屬于藝術,藝術方面的美是沒有固定標準的,因此教師在引導學生欣賞音樂的時候要鼓勵學生自主感知,給學生一定的空間,使學生不被束縛;另一方面,教師要引導學生自主探究,可以培養學生自主學習的習慣,增強學生的理解能力,最終提高學生的審美素養。以《走西口》為例。《走西口》是一首民歌,講述了人們背井離鄉,飽經苦難與風霜的故事,學生在學習這一課的時候要體會到人們分別時的無奈、悲傷之情。教師在引導學生學習這首歌曲的時候可以給學生幾個探究方向,以引導學生自主探究,比如這首歌的來歷、其中的故事情節、題材、相關的文化背景、包含的情感等。學生根據教師的指導了解到《走西口》講述的故事內容,進而進行分析。比如有的學生認為這首歌是愛情題材,因此表達的是依依惜別的情感;有的學生認為要結合社會背景,因此表達的是背井離鄉之痛;還有的學生則認為這是描述走西口場景的歌曲。學生之間不同的想法使得學生對于這首歌曲的理解各不相同,在學生分析完之后,教師再進行講解和糾正,有利于加深學生對這首歌曲的理解,進而促進學生提升審美素養。

    三、夯實理論基礎,提高專業能力

    雖然音樂的美是沒有固定標準的,但是在音樂技巧方面還是有一定標準的,比如旋律、節奏、內容等等。因此教師在開展音樂教學的過程中要注意夯實學生的理論基礎,使學生從專業的方面賞析音樂中的曲調、節奏等等。[2]學生在掌握專業的知識之后可以更加深入地賞析音樂,最終促進學生音樂審美能力的提升。以《苗嶺的早晨》為例,這首歌曲描繪的是苗族山寨風景秀麗、人們歡快勞動的場景。教師在開展教學的時候,可以通過引導學生進行專業分析,體會歌曲中表達的歡快心情。首先這首歌中含有苗族音樂中的“飛歌”旋律,教師在引導學生學習的過程中可以以對比的方式加強學生對“飛歌”的理解。比如將《苗嶺的早晨》與《小背簍》放在一起,學生發現兩首歌都有聲音尖高、節奏自由的特點,非常具有苗族的特色。除此之外,這首歌曲是用小提琴表達出來的,教師還可以通過播放口笛版的《苗嶺的早晨》,使學生對小提琴方面的知識有一定的了解。學生通過學習專業知識,在賞析音樂的過程中從更專業的角度進行分析,最終提高了學生的審美素養。

    四、結束語

    總之,在音樂學習中,審美是學生需要掌握的重要能力之一,學生只有擁有良好的審美趣味才可以品鑒和欣賞音樂,并且從經典音樂中學習到知識,進而提高自己的音樂素養。在開展音樂教學的過程中,教師要通過提升學生的專業能力以及培養學生其他方面的素養來提升學生的審美能力,使學生在音樂方面獲得更多的進步。

    參考文獻:

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