臨床醫學生理學精選(九篇)

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第1篇：臨床醫學生理學范文

《病理生理學》涉及基礎和臨床等多學科知識，是一門“難教”、“難學”、“難考”的課程。目前在本課程的教學中普遍存在一些問題，包括：（1）目前《病理生理學》的課程體系和教學框架一直保持20年前甚至25年前的狀態，長期以來并沒有太大變化，明顯滯后于我國醫學及醫學教育的發展現狀，已經不能夠適應現階段醫學基礎教育的發展需要；（2）長久以來，病生的課堂教學都是以講授基本概念和理論為主，忽略了理論與臨床實踐的結合，使得學生在學習過程中對本課程的重要性認識不足；（3）在教學過程中長期采用“填鴨式”教學方式，使學生極易形成依賴性的思維方式，使之失去學習的主動性，從而失去學習此課程的興趣及動力；（4）缺乏實踐、互動環節，造成理論與臨床實際脫節等。為解決上述問題，達到培養目標，教研組在培養方案、教學內容、教學手段等方面進行探索和實踐，以促進教學改革與發展，并取得初步成效。

2調整培養方案

作為臨床醫學專業重要的專業基礎課，在我國重點醫學院校本科培養計劃中，一般將本課程安排在大二下學期。這樣安排的目的是因為這學期的學生剛剛學習完醫學基礎課程，如本門課所要用到的《生理學》、《生物化學》等，對這些的基礎知識仍較熟悉，這樣的安排使學生掌握本課程的知識相對容易；另外主講教師可以減少在講授過程中對以上所學知識的回顧，從而提高了教學效率。但是這樣的安排也有一定的弊端：這個時期學生還未接觸《病理學》、《診斷學》、《內科學》等基礎課和專業課，對具體疾病及其相關知識非常陌生，甚至一無所知，導致了學生在學習過程中感到非常困難，很多知識點不能理解，這也是學生感覺《病理生理學》非常難學的重要原因，嚴重影響了學生的學習熱情和課堂教學效果。根據以上的分析，筆者在培養計劃制定上進行了創新性變化：從我校臨床醫學專業2009級起將《病理生理學》的課程安排在大三上學期開設。經過3年教學實踐，通過隨機對臨床醫學專業570名本科學生進行問卷，結果表明：有一半以上學生表示在學習《病理生理學》的同時學習其他專業基礎課和專業課，對理解本課程中疾病的病理生理過程及發病機制有很大幫助，同時對其他課程的學習也有巨大的理論指導意義，并讓大部分的學生都認識到了學習《病理生理學》的必要性和重要性。顯然，對培養計劃的調整是適應該課程特點、符合學生認識及學習規律的，增加了學生學習本課程的積極主動性，有助于提高學生的學習興趣和教學效果。

3改革教學內容

3．1與其他課程緊密聯系、有機融合

由于《病理生理學》涉及內容多、縱向內容深、外延廣，讓學生在學習過程中感到比較吃力。在教學過程中如果能夠突出和強調本課程與其他專業課的聯系與融合，這樣可使各課程之間不再是離散的，而是形成了一個有機的整體，可以幫助學生搭建對各專業課學習的整體框架，使學生在不知不覺中把不同課程的知識融會貫通，能夠讓學生更加理解《病理生理學》在臨床上的理論指導意義和應用價值。在學生的反饋信息中，明確地表明這種學習方式極大地提高了他們的學習熱情，授課教師也發現學生的學習主動性明顯增強，更容易帶著問題來理解本課程，從而優化了教學效果。

3．2與臨床專業知識密切聯系

《病理生理學》內容非常豐富，單純依靠60學時的理論課教學是無法全面講解所有基本病理過程的，更無法要求所有學生完全掌握全部的知識點。因此對課程內容進行了優化和整合，將理論課教學與臨床病例密切結合起來：盡量做到每個基本病理過程的講授過程是與臨床病例分析同步的，每個系統病理教學過程是與病例討論同時進行的，讓學生感到知識點不再枯燥難懂，而是愿意跟著授課教師一起分析每一個臨床病例，從臨床病例中學習本課程的知識點，最大程度上調動了學生主動學習的積極性。

4教學方法探索

4．1PBL教學法的應用

臨床醫學生今后從事的是與人打交道的具有很強專業性的職業，更加要求對其進行知識、能力和素質并重的培養，因此學習能力和全面素質的提高尤為重要，這也是當今高等醫學教育的要求。傳統教學模式是非常被動的學習模式，記筆記、看筆記、背筆記是傳統醫學生的學習三部曲。但是現代教育的目的是讓學生學會自己思考，所以傳統的以老師為主體的教學模式已逐漸落伍。需要結合《病理生理學》課程的特點，對于基本概念和機制的學習以老師引導為主，但也必須認識到學生是教育的主體，應大膽放手讓學生思考問題，從問題中學習知識。PBL教學法是較為先進的現代教學方法，它將理論與實踐融會貫通，從本質上讓學生成為學習的主體，能夠引導學生以《病理生理學》基本理論為基礎，圍繞臨床病例應用所學理論展開對病例的討論，讓學生從被動學習轉化為主動學習，由自發學習轉化為自覺學習，最終具備終身自覺學習的能力，為生存和職業生涯打下基礎。實踐結果表明，PBL教學法不僅轉變了死氣沉沉的課堂氣氛，提高了學生自主學習能力，而且培養了學生靈活運用所學知識的能力，從而為終身學習能力的培養打下較好的根基，這種教學方法也獲得大部分學生的認同。

4．2改革課程考核方法

第2篇：臨床醫學生理學范文

“臨床”即“親臨病床”之意，臨床醫學是研究疾病的病因、診斷、治療和預后，提高臨床治療水平，促進人體健康的科學。它根據病人的臨床表現，從整體出發結合研究疾病的病因、發病機理和病理過程，進而確定診斷，通過預防和治療以最大程度上減弱疾病、減輕病人痛苦、恢復病人健康、保護勞動力。以下是小編整理的臨床醫學大專生簡歷范文，以供大家參考。

臨床醫學大專生簡歷范文一：四年大學的臨床理論學習形成了我嚴謹的學習態度、嚴密的思維方式，培養了良好的學習習慣，一年的臨床實習工作經歷更提高了我分析問題解決問題的能力。尤其是在實習過程中實習醫院給我提供了許多動手實踐機會，使我對臨床各科室的常見病能夠做出正確的診斷和最佳的處理。強烈的責任感、濃厚的學習興趣，動手能力強、接受能力快，并且能夠出色的完成各項工作任務，使我贏得了上級醫師的一致好評，更使我信心百倍，成為我今后工作生活中的“知本”。 我的努力同樣也得到了學校老師和同學的一致肯定，獲得了“三好學生”“二等獎學金”“三等獎學金”“國家勵志獎學金”“省政府助學金”等榮譽獎勵。豐富的社會工作經驗不僅開闊了我的視野，更形成了我沉穩果斷、熱忱高效的工作作風。大學各階段，我一直擔任班長職務等，成功地組織了無數次班集體校內外活動，工作得到同學的認可與老師的好評，我所在的班級多次被評為“優秀班集體”，積極參加校運動會等組織活動，本人也多次贏得了“優秀班長”“優秀學干”“運動會先進個人”等榮譽稱號。

臨床醫學大專生簡歷范文二：姓名：-國籍：中國無照片目前所在地：廣州民族：漢族戶口所在地：揭陽身材：170 cm62 kg婚姻狀況：未婚年齡：24 歲培訓認證：誠信徽章：　求職意向及工作經歷人才類型：普通求職應聘職位：醫藥代表:醫藥代表 　 　工作年限：3職稱：無職稱求職類型：全職可到職-隨時月薪要求：2000--3500希望工作地區：廣州個人工作經歷：2003.7-2004.5在湛江中心人民醫院各大科室做實習醫生；

2004.6-2005.9在山西傅山藥業有限公司（廣州辦事處）就職OTC代表:

公司主要陳李濟藥廠生產的《舒筋健腰丸》，負責東山區、天河區藥店開發、維護。

2005.10至今在廣州前茂醫療用品有限公司就職業務專員:

前茂公司是一家專業的醫療器械產品銷售公司，產品主要涉及麻醉科、ICU、搶救室、心導管室、神經內外科等，在中國大陸及港澳臺地區獨家美國ARROW公司重癥醫學導管及心導管系列、英國PORTEX氣道導管系列和Pulsion容量監測儀、美國ARROW公司主動脈球囊反搏泵等產品。

在職期間主要負責ARROW重癥醫學導管及心導管系列、PORTEX氣道導管系列等產品在醫院的開發和維護；負責的區域包括中山大學附屬第一院、廣州中醫藥大學第一附屬醫院、廣州市胸科醫院、廣州市腫瘤醫院、清遠、潮汕等地區，2007年轉至醫療器械組，主要負責公司的器械及佛山勤聯公司生產的《腹部牽開器》在全省的臨床推廣及銷售工作。　教育背景畢業院校：湛江衛生學校最高學歷：中專畢業-2004-07-01所學專業一：臨床醫學所學專業二：受教育培訓經歷：2000年9月至2004年7月 湛江衛校 社區醫學　語言能力外語：英語　一般國語水平：優秀粵語水平：優秀　工作能力及其他專長 有一年的醫院實踐工作，三年的一線銷售經驗和廣泛的醫院客戶網絡，有較強的市場開發能力，能獨立完成醫院的開發與維護工作；性格隨和、樂觀、慎重，待人誠懇，善于處理人際關系；對工作認真，責任心強，有較高的團隊合作精神；充滿激情，對環境有較強的適應能力，勇于接受挑戰。　詳細個人自傳 本人性格開朗，學習刻苦認真，自學能力強，在湛江中心人民醫院一年醫院實踐工作，更使我對專業知識有了更深入的掌握，兩年的醫療市場銷售工作，市場推廣和客戶管理等方面有了諸多實際經驗，深深地體會到以客戶為中心，不斷完善服務水平和產品質量，才是“革命的本錢”。

我正處于人生精力充沛時期，希望未來的幾年里能在醫療銷售市場上有一方作為，成為貴公司的銷售主干。　個人聯系方式　臨床醫學大專生簡歷范文三：姓名：-國籍：中國無照片目前所在地：廣州民族：漢族戶口所在地：廣州身材：160 cm kg婚姻狀況：未婚年齡：26 歲培訓認證：誠信徽章：　求職意向及工作經歷人才類型：普通求職應聘職位：醫院/醫療/護理/美容保健類:醫學 　 生物工程類 生物 　 金融/證券/保險類 保險工作年限：3職稱：無職稱求職類型：全職可到職-隨時月薪要求：3500--5000希望工作地區：廣州個人工作經歷：2005.7-2007.12 天安保險股份有限公司廣東省分公司 醫療理賠

工作描述：負責人身險的理算工作，醫療核損及與客戶的相關溝通工作,協助疑難醫療案件的調查及訴.，獲總公司人身險四級審核權授權。

2003.8-2005.3

湖南省湘雅醫院 住院主治醫師

工作描述：負責管轄區域范圍內住院病人的診療全過程。

1999.7-2000.5

北京市鼓樓中醫院 實習醫生

工作描述：各個科室診療處理方法及應急措施；熟悉醫院各種臨床診療設備的操作（如：X線，CT，MRI，R射線等）

1997.3-1999.4

北京市中醫藥大學針灸骨傷學院 學生會宣傳干事

工作描述：負責部門重大活動的宣傳文件起草和策劃工作，為學校學生課余體育比賽，文娛活動及學術活動經費向社會企業及學術界申請贊助。

1996.12-1998.2

北京市中醫藥大學針灸協會 協會會員

工作描述：受中國針灸協會專家的針灸培訓，取得中國針灸協會會員證書。　教育背景畢業院校：湖南中南大學湘雅醫學院最高學歷：本科畢業-2003-07-01所學專業一：臨床醫學所學專業二：受教育培訓經歷：1996.9-2000.7 北京中醫科大學針灸骨傷學院 中醫學

2000.9-2003.7

湖南中南大學湘雅醫學院 臨床醫學 本科（醫學學士）　語言能力外語：英語　良好國語水平：良好粵語水平：一般　工作能力及其他專長外語能力：優良的聽說讀寫能力，口語一般，能在一般社交環境和職業場景運用英語進行溝通，能獨立完成初級學術論文的寫作和翻譯。

計算機水平：熟練掌握OFFICE EXCEL，POWERPOINT等辦公軟件的操作，通過全國計算機等級考試二級認證，能應對日常辦公要求及數據統計工作，掌握網絡操作技術，具備較強的分類整理及獲取信息的能力。熟悉網絡和電子商務，精通辦公自動化，能獨立完成日常辦公文檔的編輯工作。　詳細個人自傳樂觀、待人真誠，自學和動手實踐能力強；有較強責任心，工作認真勤奮，有耐性。

具團隊精神和協作能力，適應能力較強，善于在工作中不斷提升自己的能力，勇于接受多方面的挑戰。

第3篇：臨床醫學生理學范文

1．1資料來源

隨機選取該院2012—2013學年第一學期2011級臨床醫學專業本科生生理學期末考試試卷159份。試卷由教研室老師根據教學大綱要求從試題庫中抽題組卷，基本覆蓋了生理學教材(朱大年主編，衛生部規劃教材生理學第七版)十二個章節的知識，試題層次包括了解、熟悉、掌握三方面，其中了解占8%，熟悉占15%，掌握占77%。并按照教學課時數統一分配各章節知識點所占分值，經教研室主任審核后，交由教務科統一安排和組織考試，采取專人監考，考生單人單桌考試。

1．2試題組成和評分方法

本次分析的期末考試試卷共69題，試題分為客觀題和主觀題兩類。客觀題為單項選擇題，共60題，分值60分;主觀題分為名詞解釋、簡答題和論述題，分值40分，滿分100分。試卷評閱標準依據出題時制定的標準答案和評卷標準，客觀題由教務科讀卡機閱讀，主觀題由教研室組織任課老師集體閱卷，采用流水作業，由專人復核閱卷情況后統分，提交至教務科。

1．3數據處理與統計分析

將159份試卷中每道題的編號、得分、總分和每個學生的學號輸入Excel表建立數據庫，并用Excel軟件的函數公式進行數據處理和統計分析，計算各題得分均數、標準差和方差，分析本試卷的信度、難度和區分度，計算公式如下。試卷整體的信度α={k/(k－1)}×(1－∑Si2/St2)(k為試題總數目，Si2為第i題得分的方差，St2為總分的方差);客觀題難度系數:P=V/W(V為該題的答對人數，W為參加測試的總人數);主觀題難度系數:P=X/W(X為該題的平均得分，Y為該題的滿分值);試卷整體的難度系數=各題難度系數的平均值;每題的區分度:D=2(∑Hi－∑Li)/nWi(將學生考試成績由高向低依次排列，從兩端各取抽樣總人數的27%，分別為高分組和低分組。∑Hi為高分組該題得分總和，∑Li為低分組該題得分總和，n為高分組和低分組總人數，Wi為該題的滿分值);試卷整體的區分度=各題區分度的平均值。

2結果

2．1成績分布

試卷滿分100分，平均成績81．00，最高分97．90分，最低分30．80分，標準差8．43分。學生成績分布為30～49分2人，50～59分3人，60～69分11人，70～79分48人，80～89分79人，90分以上16人，由圖1可見成績呈負偏態分布。

2．2試卷質量的分析

2．2．1信度信度是指考試結果的穩定性或可靠程度，是衡量試卷質量的一項重要指標。信度越高，說明試卷越能正確反映考生的程度，一般認為信度值α大于等于0．8的試卷信度非常好。本次試卷分析采用所有試題的一致性程度來計算考試的信度，本次試卷的信度為0．7920，表明本次考試成績是可靠的，如實反映了考生的水平。

2．2．2難度難度是指試題的難易程度，通常用難度系數表示，難度系數小于0．4表明試題難度較大;難度系數在0．4～0．7表明試題難度適中;難度系數大于0．7表明試題難度偏易。通過分析，本試卷的難度系數為0．7525，表明試卷總體難度適中偏易，本試卷中試題難、中、易分值比例分別為8%、53%和39%。

3討論

第4篇：臨床醫學生理學范文

[關鍵詞] 醫學研究生；轉化醫學；臨床研究

[中圖分類號] G643 [文獻標識碼] C [文章編號] 1673-7210（2013）06（b）-0154-03

近年來，隨著國家對科技活動支持力度的不斷增加，我國科技創新高度活躍，但當前基礎醫學、前沿技術的快速發展與實際應用脫節的問題非常突出，為了有效解決基礎研究與臨床應用之間缺乏有效合作機制的問題，縮短從基礎研究成果到臨床應用之間的時間，我國已開始建立國家轉化醫學平臺和臨床醫學研究中心，推動臨床醫學研究工作，促進多學科科研成果向臨床醫學轉化。而轉化醫學平臺和臨床醫學研究中心的建設又對人才隊伍建設提出了更高的需求，承擔臨床醫學研究工作的專業人才不僅需要有扎實的基礎醫學知識和良好的臨床技能，還需要具備一定的臨床研究能力。我國當前臨床醫學專業研究生的培養中仍存在諸多問題[1]，醫學院校設計的理論和實踐課程中臨床研究相關知識仍未形成完整體系，學生在校期間接觸臨床研究實踐機會較少，提示當前對臨床醫學研究生臨床研究能力的培養仍難以滿足轉化醫學發展的需求，需要對其進行進一步的探索。

1 轉化醫學與卓越醫生教育培養計劃

轉化醫學是近年來醫學健康領域出現的新理念，提出以臨床疾病問題指導基礎醫學研究的走向，并將基礎醫學研究成果快速轉向臨床應用，在基礎研究和臨床診療之間建立橋梁聯系，從而更有效地將基礎醫學研究成果應用于臨床疾病的預防和診療[2]。轉化醫學的發展可以彌補基礎實驗研發與臨床應用之間的鴻溝，通過實踐多學科交叉，把基礎研究的成果快速轉化為臨床實踐，其中包括新藥開發和新的診斷和治療方法等。轉化醫學不僅需要一批優秀的基礎醫學科研人才隊伍，同時也需要一大批具備一定臨床研究能力的臨床醫師[3]。臨床研究是涉及臨床醫學、倫理學、法律、管理和醫學統計學等多學科的綜合性的實踐學科，臨床研究實踐也是催生新知識、新技術的基本手段，是推進臨床醫學發展的重要動力。同時，臨床研究是將基礎醫學研究成果轉化為臨床醫療技術的必經之路，也是將臨床實踐經驗轉化為理論化的研究成果的重要途徑。

科技部在《十二五醫學科技發展規劃》中提出要在全國建立若干臨床醫學研究中心，促進轉化醫學學科發展。同時，教育部和衛生部也在實施“卓越醫生教育培養計劃”，該計劃將培養“拔尖創新醫學人才”作為的重要目標，培養一批高水平的臨床醫師和醫學拔尖創新人才，以滿足國家醫學創新和國際競爭對高水平醫學人才的要求[4]。高水平臨床醫師的培養，不僅包括醫學理論知識和臨床技能的培養，還應該包括臨床研究能力培養。而臨床研究能力是區別于臨床能力的一項綜合技能，包括臨床研究項目的設計能力、組織能力、項目過程管理能力等一系列基本能力，臨床醫生只有具備了一定的臨床研究能力，才能更好地承擔臨床醫學研究任務。

2 臨床研究能力培養的主要任務

自1998年國務院學位委員會頒布《臨床醫學專業學位試行辦法》[學位（1998）6號]，實施臨床醫學專業學位制度以來，經過十余年的探索與發展，我國已逐步形成了以提高學生的人文修養、醫學理論知識和臨床能力三個主要方面為核心的臨床醫學專業學位研究生培養體系。從目前來看，我國現行的臨床醫學專業研究生培養體系中強調醫學基礎知識、臨床實踐技能的培養，而對臨床研究能力的培養不足，多數臨床型研究生不了解臨床研究的基本流程和要求。如何在新形勢下確保專業學位研究生臨床培養質量，己成為當前醫學教育面臨的重要課題[5]。專業學位研究生的臨床研究能力亟待提高。

2.1 培養提出醫學問題和研究方案設計能力

發展轉化醫學的主要任務是加快基礎醫學研究成果轉化為可在臨床應用的診療技術的速度。要加快轉化速度，必須從臨床實際需求出發，首先提出有價值的臨床問題，再跟據現有的基礎醫學研究成果設計臨床研究方案，通過臨床研究加快基礎醫學成果的臨床轉化速度。這就要求從事臨床醫學研究的創新型拔尖人才需要能夠在臨床實踐中發現醫學問題并能夠通過研究提出解決方案，而目前，臨床醫學專業研究生培養過程中，基礎醫學知識和臨床醫學知識通常會受到更多的關注和重視，而在非醫學基礎知識的培養和知識的綜合運用上存在一定的不足。從事臨床醫學研究工作則需要更寬的知識面，要求學生具備醫學知識的同時，還要具備提出醫學研究問題的能力和臨床研究方案的設計能力[6]。而這兩種能力需至少需要兩種基本技能：文獻閱讀技能和一定的統計學知識。只有經常跟蹤醫學文獻，了解醫學相關的科研進展，才能夠在臨床實踐中發現有價值的研究問題。而任何嚴謹的臨床研究的設計均要考慮的研究過程的中各類因素的影響，要求方案的設計人員要具備一定的統計學知識。

2.2 增強臨床研究中遵循倫理學準則意識

倫理學意識和醫德觀念是醫生綜合素質的重要體現，應遵循倫理學原則，把保護受試者權益、保障受試者安全作為從事臨床醫學研究的首要原則。國際上曾先后制訂了多個涉及人類受試者的倫理學準則，其中，最重要也具有普遍指導意義的有《赫爾辛基宣言》和《涉及人類受試者生物臨床研究的國際倫理準則》。當前，臨床醫學專業研究生培養中，較注重臨床專業技能的培養，而常常忽視倫理學準則，在參與臨床研究的過程中僅僅是以科學問題為中心，而把受試者的權益拋諸腦后。卓越的醫生培養需要讓學生掌握臨床研究中的倫理學原則，通過培訓，增強研究生在研究中遵循醫學研究倫理學準則的意識，自覺的在臨床研究中公正地對待每位受試者，尊重受試者的人格，力求使受試者最大程度受益和盡可能避免傷害[7]。研究過程中將受試者的利益放在第一位，包括研究設計中確保受試者的安全性，對研究的利益和風險進行審慎評估，按照公正的原則選擇受試者，按照有利原則對選擇的受試者進行醫學干預，嚴格執行知情同意，保護受試者隱私，對專業領域中的特殊問題也應按照倫理學原則進行處理。

2.3 掌握臨床研究相關的法律法規和國際規范

臨床研究相關法律法規和國際規范均是為保障臨床研究過程規范、質量可靠和保障受試者權益而制定的。世界衛生組織于1995年頒布的《良好臨床實踐指南》（good clinical practice，GCP）已成為全球性的有關涉及人的生物醫學研究的行為標準，其目的是保證研究過程規范、結果科學可靠，也保護受試者權益并保障其安全[8]。該指南已在我國、加拿大、日本、美國、歐盟等許多國家和地區已被普遍實施，它不僅對倫理委員會、研究的申辦方、管理部門等提出了相應的要求，而且對研究者的行為規范提出了明確的要求。此外，原衛生部頒布的《涉及人的生物醫學研究倫理審查辦法》、SFDA頒布的《藥物臨床試驗質量管理規范》、《藥物研究監督管理辦法（試行）》等在我國臨床研究管理中也發揮著重要作用。臨床研究的研究者必須熟悉并嚴格遵循相關法規和規范才能保證研究過程順利，研究結果才能被社會所接受和認可。

3 臨床研究能力的培養途徑

臨床研究能力的培養不僅包括臨床研究的相關學科理論知識和臨床技能的培養，還應該包括臨床研究的工作流程、相關法規和國際規范培養。提高臨床研究能力應是卓越醫生培養的重要目標之一，學校和教學醫院應通過理論知識培養、臨床研究實踐和受試者權益保護實踐等多個途徑的培養，全方位提高醫生的臨床研究能力。

3.1 強化醫學和非醫學類基礎課程的學習，構建合理的知識結構

合理的知識結構包括扎實的基礎理論、專業知識和外語水平。一般情況下，研究生比較注重基礎醫學理論課和專業知識的學習，而常常忽略科研方法課，如統計學等非醫學類的基礎理論的學習。基礎醫學和臨床醫學專業知識是開展臨床研究工作的基石，在培養扎實的基礎醫學和臨床醫學專業知識的同時，還應當注重非醫學類基礎課的培養，構建臨床醫學專業研究生合理的知識結構。醫學統計學是臨床研究中最重要的工具，良好的統計學知識儲備是臨床研究設計符合科學原則的保證和臨床研究中少走彎路的必要條件。另外，良好的外語水平是開啟醫學研究之門的一扇窗，掌握了它才能緊緊跟蹤醫學文獻，提高對現代醫學信息的敏感性和洞察力，有助于提出有價值的醫學問題[9]。合理的知識結構是保障臨床醫生順利開展臨床研究的前提條件。所以，卓越醫生的培養過程中，不僅要加強醫學基礎知識的學習，還要強化非醫學類知識的學習，構建有利于提高臨床研究能力的知識結構。

3.2 參與研究者發起的臨床研究項目，提高臨床研究設計和組織能力

研究者發起的臨床研究（investigator initiated trial，IIT）通常指由醫療機構臨床醫生作為研究項目發起人的臨床研究項目，它通常是由有一定學術地位或專業水平產較高的臨床醫生自行設計、組織實施的臨床研究項目。研究生通過參與IIT項目可以啟發其在臨床工作中尋找研究問題的思路，拓寬開展研究視野。任何臨床研究項目都是由不同專業的人員組成研究團隊共同完成的，通過參與臨床研究，也可以培養研究生的溝通能力和團隊協作意識。目前，各研究型的醫療機構開展的IIT研究項目越來越多，為臨床研究生培養參與IIT研究項目提供了機會。因此，教學醫院和研究生導師應將臨床研究生的培養與IIT項目開展有機的結合起來，不僅可以使臨床研究生盡早地熟悉GCP原則，同時也可以提高臨床研究生的設計能力和臨床研究項目的組織、溝通和表達能力[10]。

3.3 觀摩臨床研究項目倫理審查，增強受試者權益保護意識

任何一項臨床研究都必須經過倫理委員會的審查和批準，倫理委員會對臨床研究項目的倫理審查是保護受試者權益的重要手段，任何未經倫理委員會批準的臨床研究項目均不得在臨床實施。原衛生部《涉及人的生物醫學研究倫理審查辦法（試行）》和《藥物臨床試驗質量管理規范》要求每個開展臨床研究或新藥臨床試驗的機構設立倫理委員會，承擔各類臨床研究項目的審查任務。倫理委員會的基本職能包括審查臨床研究方案、審查研究者資格、確保研究過程中研究者采取相應的措施維護和保護受試者的尊嚴和權益，并對已批準的研究進行監督和檢查。目前，由于臨床研究生培養以臨床技能培訓為主，難以系統地接觸到臨床研究項目從立項到執行的整個過程，對臨床研究項目的倫理審查較為陌生，有些臨床研究生甚至不知道一項臨床試驗開始前需要獲得倫理委員會的批準，也不知道使用患者標本進行研究需要其知情同意，并簽署知情同意書。在臨床研究生培養過程中，可集中安排其觀摩倫理委員會會議，通過倫理審查會議了解臨床研究倫理審查的重點和程序。通過倫理委員會審查會議的觀察不僅可以使臨床研究生了解倫理審查的工作程序，還可以增強倫理意識，在臨床研究中自覺保護受試者的利益。

3.4 通過參與新藥臨床試驗，掌握臨床研究相關法律規范和操作流程

藥物臨床試驗已成為很多有臨床試驗資質的醫療機構業務工作的重要內容。而在各類臨床研究項目中，新藥臨床試驗的管理最為規范，也最為嚴格。新藥臨床試驗需要獲得SFDA的臨床試驗批件，方案設計一般由該專業領域的權威專家和統計學專家共同參與，研究過程包括對實驗室的質量控制、定期監查、方案修訂，需要倫理委員會重新審查和批準，甚至行政部門的稽查等。整個試驗過程均應嚴格遵循GCP原則和相關的標準操作規程（SOP）。臨床醫學專業研究生培養過程中，為其創造參新藥臨床試驗的機會，讓其接受GCP培訓和臨床研究實踐，通過臨床研究的實踐使其熟悉相關的法律法規和臨床研究各個環節的注意事項，有利于培養學生的GCP意識，可以快速提高臨床研究生的臨床研究能力。

卓越醫生教育培養計劃為臨床醫學專業研究生的培養提出了新的要求，轉化醫學的發展和臨床醫學研究中心的建設為臨床醫學專業研究生科研能力培養提供了新的契機。臨床醫學專業研究生的教育也應在培養目標、培養方式、內容等多個方面進行改進，以適應轉化醫學的發展。通過不斷的探索和實踐，制訂一套培養臨床醫學專業研究生臨床研究能力的方案，才能切實提高臨床醫學專業研究生的臨床研究能力，最終培養出一批能夠在臨床工作中提出研究問題，進而提出解決方案的卓越醫生。

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[4] 李凱軍，郭麗雙，胡江平.“卓越醫生”的培養與醫學人文教育[J].中國醫學倫理學，2012，25（5）：643-644.

[5] 祖雅瓊，陳潔莉，李麗劍，等.醫學碩士專業學位研究生臨床培養現狀及對策研究[J].中國衛生事業管理，2012，7（289）：526-528.

[6] 梁世雄.科研型醫學研究生臨床能力培養的心得和體會[J].內科，2012，7（1）：69-70.

[7] 詹啟敏，趙仲堂.醫學科學院研究導論（衛生部“十一五”規劃教材）[M].北京：人民衛生出版社，2010：171.

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[9] 展玉濤.醫學研究生科研能力的培養[J].繼續醫學教育，2008，22（5）：1-3.

第5篇：臨床醫學生理學范文

一、加大檢查力度，建設平安校園

加強日常管理工作力度，嚴、細、實落到實處，考核評比責任到人，堅持做好學生日常行為規范教育及習慣養成教育。

（一）課堂紀律。紀律班長對“零手機”、晚自習的遲到和早退現象進行檢查并實時網傳通報；督促班長對上課情況進行檢查，并做好記錄，納入日常考核項目，協助任課教師管理課堂，輔助輔導員掌握各班級的上課情況，通過該措施曠課率為零；

（二）舍務管理。執行舍務影像上傳制度；隨時抽查公共設施是否完好，規范學生愛護公物行為；各班班委每天一次自檢性排電、排火，輔導員每周排查，形成學生組織自我管理，立體防范的安全工作檢查監察體系；對吸煙人員建立專項獎懲制度，力求少吸煙、不吸煙、戒掉煙。

二、建立健全學生基層組織，發揮戰斗堡壘作用

（一）成立學生會。自2018級學生到校后，學院成立了學生會，強化學生干部隊伍建設，讓廣大學生在自我教育、自我監督中提高道德判斷和行為控制能力。增強民主與自我管理意識。尤其“學生精神文明部”的成立更是詮釋了學院對學生思想品德的重視和培養。將素質教育真正落到實處、落到細節，而不是口頭帶過。比如，培養學生不亂扔垃圾，不冒臟話，隨手關燈、長流水，幫助老弱等等。

（二）成立廣播站。“麻雀雖小五臟俱全”，雖然設備上比較短缺，目前為止，我們只有一臺小音箱，兩個辦公室，設有編輯部、記者部、播音部、剪輯部共43人，所有同學沒有因為設備的短缺而退縮，在這里，廣播的是代表我們自己真正的聲音，親情篇、時事篇等等都是學生們一筆一筆攢出來的。

（三）成立學院新媒體。公眾號“千禧一代正青春”。

第6篇：臨床醫學生理學范文

1.1培養醫患溝通能力隨著我國醫療體制改革的不斷深入，病人維權意識不斷增強，醫患關系日益緊張。這些現狀要求醫生不僅僅具備高超醫術，還要具備高尚醫德醫風、醫患溝通技巧、醫療法規知識等多方面素質。因此，醫學研究生的培養要適應社會發展的需求。良好的醫患關系是順利開展臨床工作的保障，也是培養研究生臨床能力的第一步。如何獲得病人及家屬的信任，縮短醫患間距離，取決于良好的溝通。掌握交流溝通能力和技巧，及時溝通，是醫生和患者及家屬相互了解、相互信任的主要方式。扎實的臨床知識、良好的語言藝術、誠懇的態度，才能與患者進行有效的交流。在實習中提出嚴格要求：講話語言文明禮貌，語氣溫和、誠懇，使病人感到溫暖、被重視。詢問病史和接觸病人時，要設身處地為病人著想，理解病人的感受，尊重病人的人格，對病人提供的隱私保密；能深入病房，關心病人，保證醫療質量，減少醫療事故，建立和諧的醫患關系。

1.2提高專業理論知識水平一個醫生，光有一顆“仁者之心”是不夠的，只有他掌握了豐富的現代醫學理論知識，擁有了高超的醫術，才能對各種危重和疑難病例無所畏懼，才能及時拯救患者的生命，才能贏得患者的信任和尊敬。醫學事業的發展日新月異，各種新的診斷技術、治療方法，新藥的不斷問世，新理論，新技術，新方法層出不窮。要做一名合格的醫務工作者，一定要不斷學習，關注國內外最新的醫學動態，更新知識，給自己充電，不斷提高專業知識水平。醫學生在本科階段的學習是一種宏觀系統的學習，進人研究生階段，就有了基本確定的學習和研究方向，專業知識的深度和要求都應比本科生要高，這就要求研究生應對專業知識重新加以學習和認識。指導研究生工作之余閱讀國內外經典專業書籍，精深專業知識；鼓勵和創造機會讓他們參加各種學術會議，認識到國內外本領域的研究進展、發展趨勢，提高他們的創新能力。培養臨床工作中循證醫學的思維，對于臨床上存在的重要問題，學會查詢醫學文獻與薈萃分析的結論，探究最好的醫療證據服務于臨床。

2重視臨床實踐

由于醫學院校的導師需承擔臨床工作和科學研究的雙重任務，導致部分導師在研究生培養過程中沒有嚴格執行專業學位培養方案，過于重視科研訓練、追求科研論文的發表，導致學生成為導師的“科研助手”而非傳道授業的對象，臨床訓練的時間相對不足，以致畢業時不能達到應有的臨床工作能力。

2.1臨床基本技能

做好床位醫生工作平時臨床工作中臨床基本技能強調病史采集、正確體格檢查、正確的病歷書寫習慣、病情觀察和正確評估，對影像學判讀的能力，以及決定是否要行特殊檢查的能力，熟練進行深靜脈置管、動脈血氣分析、腰穿、胸穿、腹穿等常規有創操作，遵循規范化的診療模式。教學醫院應充分利用病例資源豐富、病種較多的優勢，要求研究生負責一定數量床位的病員管理，對每個臨床病例都要求問診抓住要點，查體和輔助檢查有針對性，治療的方案要知其所以然，若不動腦筋，簡單地復制黏貼病歷及病程記錄，是不可能具備獨立解決問題的能力的。各級帶教老師查房時，不能只停留在更改醫囑、對癥處理的水平，對臨床癥狀及處理要向學生提問或說明“為什么”。在查房時充分調動學生的積極性，讓他們養成自問“我可能會怎么診斷和處理這類病人？”的習慣，提高他們獨立診斷和治療疾病的能力，而且要強調培養學生解決問題的主動性。

2.2值班制度

參加病區和急診的值班，在上級醫師指導下，參與常見病、多發病的臨床診治工作，參與處理危急重癥患者，尤其急診重癥患者的處理流程，如何最大限度節省從接診到搶救用藥的時間，首先問病史和體格檢查要抓住重點，不能太詳細而拖延時間，其次迅速建立靜脈通道，吸氧和心電監護，判讀初步檢查項目，再補充病史、書寫記錄、與家屬溝通。要做到急病人之所急，分秒必爭地搶救病人，這訓練判斷力和應急能力。如急診頭痛病例，一定要問清頭痛的起因、時間、部位、性質、程度、有無發熱、嘔吐、意識障礙、肢體抽搐等伴隨癥狀，迅速查體主要是神志、瞳孔、病理征、腦膜刺激癥等。需要立即搶救的蛛網膜下腔出血、腦出血病例應立即遷往搶救室。整個過程判斷迅速果斷，這其中就是運用已有的理論和實踐經驗對患者的癥狀、體征、輔助檢查結果進行綜合分析、判斷、推理等一系列認識過程。

2.3臨床科室輪轉

研究生在輪轉過程中可以提高醫學理論基礎知識的廣度和深度、提高理論知識的實際應用能力、了解相關科室的常見病、多發病的診治常規，更重要的是取眾科室之長，將相關的操作技巧、經驗治療和先進技術運用到本專業工作中，明顯提高其臨床業務水平。為保證輪轉培養的質量，建立教研室、導師、臨床帶教老師的團體培養制度。在制定研究生輪轉計劃時，由導師根據研究生所學專業的特點及要求制定在不同亞專業輪轉，在每個亞專業輪轉時都有指定的指導教師負責研究生在此專業的臨床工作及學習，實行了導師與指導教師共同負責的一種培養模式，要求臨床科室選派臨床業務熟練、主治醫師以上職稱的高年資醫師擔當研究生的帶教指導工作，并成立導師指導小組，充分發揮相關專業導師和導師組的群體指導作用，輪科訓練與考核情況應詳細記錄在研究生培養情況記錄本中，通過考核發現問題，及時修改或調整培養計劃，保證研究生臨床訓練的質量。為使研究生具有全面系統的臨床診療能力，特別對專業學位研究生提出了9～12個月臨床相關科室輪轉要求。但具體工作中出現輪科訓練與考核管理不夠規范，有些培養記錄本遺失，有些培養情況記錄缺失嚴重，與培養計劃不符、與上報的臨床輪科考核結果不一致等情況也較多。因此，應加強臨床型研究生輪科訓練與考核的監督，定期檢查臨床培養情況記錄本，抽查監督臨床輪科考核過程，不斷完善各專業臨床能力考核體系，保障臨床能力考核質量。

2.4組織病例討論臨床中遇到的實例

展開討論經驗、教訓：將臨床上經歷的典型病例組織討論，對理論進行詮釋，闡發對知識的獨特的見解；對診斷治療過程進行反思，啟發他們的理性思維，更輕松理解理論知識，并能在實際工作中運用。這也是PBL教學法的實際應用，以病例為先導、以問題為基礎、以學生為主體、教師為導向的討論式的教學方法。近幾年來，我們以病例討論的形式開展對研究生臨床能力的培養途徑。對臨床中感興趣或困惑的問題，要求研究生收集臨床病例，定期進行病例討論，每期指定專人通過查閱大量文獻精心準備，進行自由討論，達到訓練臨床科研思維能力的目的，同時還有助于確立臨床科研課題。不僅能拓寬視野，激發興趣；訓練開動腦筋，培養提問題能力、回答問題能力；鍛煉總結能力和表達能力，同時還構建集體活動的氛圍，培養團隊協作精神。對疑難病例組織科內或院內會診，會診前要求研究生查閱資料，對討論過程和結果進行點評，使學生從中獲得豐富的理論知識與臨床經驗，學習臨床思維方法，提高分析問題能力，并從中吸取經驗教訓，幫助研究生的臨床思維能力提高。

3考核制度

考核是針對教與學兩方面的檢驗，既要體現知識水平，又能考察學生的臨床綜合分析能力和創新能力。組織全面的階段性理論知識和臨床技能考核，為研究生的培養質量進行了有力的監管。如何客觀公正的臨床能力考核與評價，探討改進臨床能力考核的辦法，具有重要的現實意義。“臨床實踐能力”就成為臨床醫學研究生培養的靈魂和核心。因此規范臨床技能培訓，遵循規范化的診療模式，規范研究生中期考核、出科考核和定期臨床技能考核，從接診到診斷分析以及提出診療計劃等進行逐項評定，建立明確的考核量化標準。對于研究生的培養工作要加強監督，定期檢查。管理部門檢查、監督到位，以確保專業學位培養計劃的落實，保證培養的質量。

4小結與展望

第7篇：臨床醫學生理學范文

 

隨著醫學的發展和醫學模式的改變，現代護理學要求護士要以患者為中心，以護理程序為框架對患者進行系統化整體護理。臨床護理帶教是護理學習的重要組成部分，是護生理論聯系實際進行綜合能力訓練的重要階段。生殖醫學是一門新興的綜合性學科，涉及到組織胚胎學、遺傳學、婦產科學、倫理學等多門學科，生殖醫學中心囊括了門診、病房、手術室、胚胎室、B超室、病案室等。對于剛剛步入生殖醫學中心的護生，她們有一定的醫學護理基礎理論知識，但缺乏臨床實踐，同時由于護理學習內容多、崗位輪換較快，常有一種不知所措的感覺。

 

1 生殖醫學中心特點

 

生殖醫學中心擁有多部門，研究領域超越了醫學范疇，與社會學、心理學、倫理學、法學等交叉滲透。對帶教老師和護生都提出了更高的要求。作為帶教老師在臨床護理工作中都應作深入淺出的講解，這樣有利于護生更全面了解生殖醫學，從而提升生殖醫學的醫療服務質量。

 

2 優秀帶教老師選定

 

教師的一舉一動都將成為護生學習的表率，護生會把老師當作專業榜樣去模仿。因此，帶教老師的選擇應相當嚴格。不僅有扎實的理論基礎，熟練的操作技能，豐富的臨床經驗，還要有崇高的職業道德，強烈的事業責任感和一定的教學技巧。隨著N2-N4等級的提高，護士的教學方法和水平也有不同程度的提高[1]。我科在護士長的嚴格考核下進行競選，選出一名總帶教老師，再根據各部門崗位需要選出數名分帶教老師。

 

3 帶教方法

 

3.1制定帶教計劃 根據生殖醫學中心特點，護生實習時間和教學大綱要求制定教學計劃。教學計劃中，護生重點掌握部分用紅色標出，使護生更加明確教學目標，帶教老師應按照階段目標教學[2]。

 

3.2注重入科教育并創造良好教學環境 護生進入科室第1d，在晨會上進行自我介紹以相互認識。總帶教老師進行入科安全教育，科室專業特點、工作環境講解，并根據病房、門診、手術室等各崗位安排分散實習，2～3人為一組，實行一對一教學。由各崗位分帶教老師帶教，一定時間內互相交換。護生在帶教老師帶領下做力所能及的工作，既可培養興趣，又可在實踐中增長知識，激發學習的好奇心和求知欲望，使被動學習變主動學習。作為帶教老師應盡快了解護生的個性特征，注意溝通技巧，在臨床各項操作中，提供機會讓護生實踐，提高學習和工作興趣。

 

3.3采用多形式教學活動

 

3.3.1小講座 帶教老師根據教學計劃認真備課，運用問題為基礎的啟發式教學。例如：什么是人工授精?什么是體外受精-胚胎移植?什么是試管一代、二代、三代?胚胎體外培養過程?等等。先讓護生們自己回答，老師再詳細展開講解。另外，可舉實例講解不同情況的不孕不育患者門診就診流程及治療方法。

 

3.3.2多媒體教學 生殖醫學中心人工授精、取卵、體外受精-胚胎移植、多胎減胎等操作都非常細致，對助手護士的要求極高，護生實際操作中不可能直接參與其中，可用多媒體教學補充，增強知識的直觀性、生動性，激發了學習興趣，提高了學習效果。

 

3.3.3護理教學查房 選擇典型案例進行護理教學查房，并且可以適時選擇5W2H、PBL帶教方法[3，4]。帶教老師指導護生按照護理程序整理收集資料，分析病情及治療護理過程，提出護理問題，制定護理措施并進行查房后評價。護生們共同參與，通過護理查房可以提高理論聯系實際的能力、綜合分析能力、解決問題能力、鍛煉語言溝通能力和應變能力。

 

3.3.4座談會 4w實習期間，根據工作情況安排1～2次護生和帶教老師之間的座談會。討論的話題涉及學習、工作和生活。對這三方面遇到的困惑提出意見和建議，大家暢所欲言，帶教老師認真傾聽護生們的心聲，可使護生們感覺心里溫暖，有助于促進帶教工作[5]。

 

3.4教會溝通，建立信任。護理人員服務態度、服務質量的高低直接決定著患者的滿意度，故護理人員的服務意識已成為現代護理模式中的重要影響因素。這就要求我們教會護生溝通。患者剛入院由于疾病的影響及環境的改變，產生心理恐懼和不安，特別注意醫護人員的一舉一動，給患者良好的第一印象。帶教老師可以給護生示范怎樣向患者打招呼、怎樣進行自我介紹、如何與患者交流、如何收集資料等，通過言傳身教告訴護生如何去做。在與患者溝通時，最好用通俗易懂的語言回答患者提出的問題，實行開放式提問等。

 

3.5護生學習評價 帶教老師通過提問、平時工作表現、實際操作能力等方式，對護生目標完成情況進行評價和及時講解指導。實習第4w再通過出科操作考試、理論考試、患者及帶教老師對護生的評價來進行總結性評價。

 

4 教學反饋和效果評價

 

護生在本科室的輪轉即將結束時，讓護生對帶教老師進行評價，以及時發現教學中可能存在的問題，改進后繼的教學工作，達到PDCA 循環管理[6]。我科20個月共發放滿意度調查表124份，回收124份，對帶教老師的滿意度達到100%。

 

5 討論

 

生殖醫學中心專科性很強，短短4w實習，護生很難掌握全面的專科知識。經過2年多的帶教，我們逐步摸索了一套帶教方法，積累了一定的經驗。通過創造良好學習環境，選定優秀帶教老師，注重教學方法，制定切實可行和不斷改進的教學計劃，讓護生理論結合實際，培養其學習興趣，動手能力，與患者溝通能力，分析和解決問題的能力等綜合能力，取得臨床帶教滿意效果，同時也為護生今后更好的臨床護理工作奠定了基礎。

第8篇：臨床醫學生理學范文

【論文摘要】臨床實習是醫學生的醫學教育理論知識聯系實際的重要環節，是培養和鍛煉學生獨立分析問題、解決問題能力的第一步．是培養醫學生運用科學思維方法鞏固和提高所學的基本理論知識、臨床知識和基本技能操作能力的關鍵期。醫院經過實踐，在實習階段，嚴格臨床實習生的教學與管理，不斷提高臨床教學質量，可收到良好的教學效果。

大連市金州區第一人民醫院是二級甲等醫院，是金州區的醫療中心，是大連醫科大學的教學醫院，是金州區的高校畢業就業見習基地。醫院每年承擔大連醫科大學一個班的臨床畢業實習任務。臨床實習的教學是醫學大學學習的繼續，是醫學生走向工作崗位之前必須經過的實踐過程，此階段是醫學生的醫學教育理論知識聯系實際的最好途徑，是培養學生獨立分析問題、解決問題能力的第一步，是培養學生運用科學思維方法，鞏固和提高所學的基本理論知識、臨床知識和基本技能操作的能力。對于從學院課堂走向臨床實習的學生．盡管心理上有準備。但對醫院的工作對象和環境，醫療流程，各項規章制度還是陌生的。如何讓學生適應新的工作環境，熟悉醫院的流程和了解醫院的各項規章制度，為他們實習期間乃至以后走上工作崗位打下堅實的基礎至關重要。現將醫院的具體做法小結如下：

1領導重視，保障臨床教學工作的順利和實施

院領導對教學工作高度重視，分管領導明確，組織機構健全。院內成立由院長、主管副院長、科教科、護理部、醫務科和各教研室主任、教學秘書、專家組成教學領導小組及教學委員會，負責對全院教學工作的領導、管理和質量監控。教學領導小組下設辦公室(科教科)，具體負責醫院教學日常事物性工作；執行醫院教學委員會的決議和工作任務；制訂教學計劃、教學管理及各項規章制度，合理安排院內教學活動，組織開展檢查評教工作．促進教學工作任務的落實。

醫院從主管領導到各帶教老師，都有明確的責任，各負其責。學生上崗前，主管部門科教科，組織各有關科室，分工對學生集中進行崗前培訓，使學生盡快適應醫院的規章制度。科教科定期向主管院長匯報教學工作進展情況，針對教學中出現的問題．主管院長有針對性地做出部署，以保證臨床教學工作的順利和實施。

2嚴格執行教學大綱的要求，保證教學質量

2．1臨床帶教老師是實習生專業實踐的啟蒙者，他們自身素質的高低直接影響教學質量

當學生在進入臨床實習后，教師的言傳身教，為人師表對于學生影響十分重要。鑒于此，醫院對帶教老師的挑選嚴格把關．高標準要求。要求帶教老師以嚴謹的作風帶教，以嚴格的標準要求學生，以積極向上的思想影響學生，同時以父母般的溫暖關心學生，使學生在即將走上社會、服務社會時受到好的感染。因此．醫院在帶教老師的選擇上，按照要求，經過多年考核、考查，著重選擇工作能力強，有豐富臨床經驗，醫德醫風好的主治醫師以上職稱人員擔任教學任務，科教科組織他們認真領會教學大綱的要求帶教。

2．2建立監控機制，競爭上崗

老師的挑選不是一成不變的，帶教過程中，科教科根據教學管理辦法實施動態監控管理考核。定期召開學生座談會，及時聽取學生對帶教老師的反應及評價，對帶教老師進行監督，擇優選拔優秀臨床醫生帶教，以保證教學質量。

2．3理論與實踐相結合

按照教學大綱的要求，安排教學講座與教學查房。在教學講座方面，醫院以多媒體教學為主。在教學查房方面，科教科定期組織教學查房競賽，請大醫知名教授來作點評，規范了醫院的臨床教學，著重培養和鍛煉學生的分析問題和解決問題的實際工作能力，這對醫院臨床教學有具體的指導意義，同時也培養和鍛煉了一批臨床教學骨干，保證了臨床教學工作的順利進行。

在教學過程中，教師經常結合患者具體情況為學生灌輸理論與實踐相結合的觀點，全面發展的觀點，對立統一的觀點，內因是根據外因是條件的觀點．抓住主要矛盾分清現象與本質，幫助學生形成科學的思維方法，不斷培養學生獨立思考問題、分析問題、解決問題的能力。

近幾年，隨著醫療制度的各種改革．醫療市場經濟的不斷發展與完善，患者就醫有了很大的選擇性，對醫院和醫生乃至診治方案的選擇有了更多的自主性．人們法律意識和自我保護意識也在不斷增強。因此，在日常醫療和教學活動中，醫院和臨床醫生必須尊重患者的選擇權、知情權、隱私權等一些有關權利，合理處理這些不利因素，提高法律意識，正確處理好醫療與教育的關系，取得患者及家屬的配合來積極開展臨床教學，在臨床教學過程中，不斷培養醫學生的法律意識和自我保護意識。

2007年l0月，大連醫科大學出版了《實習醫師臨床技能與操作指導》一書。這本書的出版，使醫院在規范實習醫師掌握臨床基本技能操作方面有了理論指導，為醫院深入開展臨床實踐教學打下了堅實的基礎。為適應臨床實踐教學的要求，醫院在教學硬件方面購買了教學模具：中心靜脈穿刺插管模型、胸腔穿刺引流模型、骨穿刺及股靜脈模型、心肺復蘇術模型，建立了臨床技能實驗室。

在臨床技能實驗室里，醫院主講教師充分利用情景教學法，逐漸深入開展臨床實踐教學，取得了良好的教學效果。各教研室還根據學生輪轉病房的專業，組織多形式講座，強化學生“三基”訓練，著重做好各種基本技能操作訓練，使學生的理論與實踐有機結合起來。

醫院還定期與大連醫科大學附屬第一醫院聯系，學習先進的教學理論與方法，及時總結經驗教訓。更好更有效地做好教學工作。

3嚴格教學管理

第9篇：臨床醫學生理學范文

近年來,由于受到各方面條件的制約,以往的社會實踐活動主要以“教學主管部門制定活動方案,學生具體實施”的模式[3],還存在諸多問題:

1.社會實踐形式單一,參與學生受限。根據我們調查數據顯示只有23.4%的學生參加過社會實踐活動,與此形成鮮明對比的是87.5%的學生表示愿意參加社會實踐;且55.3%的學生認為以往實踐形式單一,主要由教學主管部門組織社會實踐全過程。這種社會實踐流于形式,學生只是被動參與,不能發揮所長,參加社會實踐活動的收獲很少,失去了社會實踐應有的意義。

2.社會實踐內容單調,無法充分調動和發揮學生的積極性和創新性。參加過社會實踐活動的學生,其中35.3%的人認為以往的社會實踐活動內容貧乏,不能滿足臨床醫學生對于社會實踐的需求;其中32.9%的學生認為以前的社會實踐活動不能調動醫學生的積極性。

3.社會實踐保障不到位,缺乏專業教師指導。長期以來,大學生社會實踐經費不足;部分單位重視程度不夠;缺乏教師特別是專業教師的指導,教師對學生參與社會實踐活動缺乏有效的指導模式與技能等問題,不同程度地制約著醫學生社會實踐工作的進一步發展。基于上述問題的思考和探索,北京大學人民醫院從2010年起,對臨床醫學生社會實踐活動進行了項目化運作。即改變過去以教學主管部門來進行發動和組織社會實踐活動的模式,建立“以學生為主導的社會實踐項目化管理”的全新模式,以進一步豐富我院醫學生社會實踐工作的內容和形式,激發醫學生愛國愛黨、奉獻社會的情感,全面提高醫學生的思想政治素質和自主創新能力。

二、社會實踐活動項目化管理運作模式

根據以往社會實踐活動的組織形式及出現問題的思考,我們提出了由“醞釀選題———自由組隊———設計方案———申請答辯———實施實踐———總結評優———宣傳交流”七個環節組成的社會實踐活動項目化管理運作模式。要求學生積極主動參與到社會實踐每一個環節中,其目的是充分發揮學生積極性,實現學生的自我教育、自我管理、自我服務的能力,使學生在社會實踐過程中得到歷練,培養醫學生健康的情感,充實的精神世界,正確的醫學道德,提高自身的綜合素質。

1.我院在嘗試社會實踐項目化管理運動實踐中,首先對項目選題進行了的精心的規劃,根據當前學校黨政的工作重心及臨床醫學熱點問題,設計社會實踐主題范圍,申請實踐的學生團隊應根據自身興趣和特長再進行細化,提出與主題相符的項目選題。要求社會實踐選題應該遵守醫學生素質教育培養的要求,彌補醫學生在臨床工作和科研理論工作中接觸較少或者缺少的范圍和領域。

2.學生自愿參加,自由組隊。為了使社會實踐活動安全有序,各實踐團隊應根據自己團隊的項目內容特點和需求,自行聯系1至2名指導教師加入到實踐隊伍中,其中至少要有1名專業指導教師。各位指導教師對實踐提出了寶貴的指導意見,為實踐活動順利開展保駕護航。

3.提倡學生根據自己團隊的特點自主發揮,自主設計實踐的實施方案。在設計實踐方案的過程中,指導教師尤其是專業教師應適當介入,對一些專業問題、細節問題進行把關。

4.申報團隊填寫統一的社會實踐團隊立項申請表,同時提交申請草案、資金預算表等材料。我院醫學生社會實踐項目管理委員會根據申報團隊的立項申請進行可行性評審。通過初審的團隊選派一名學生代表,以制作幻燈的形式進行答辯。答辯內容包括實踐活動的內容、意義、預期成果、安全性以及資金預算和所需幫助等。對通過答辯的項目我院將從資金、專家建議等方面給予重點支持。

5.社會實踐團隊成立后,以團隊成員為主體和主導,嚴格按照既定計劃,認真組織開展實踐活動,指導教師負責引導和協助。我院高度重視實踐團隊成員的安全問題,要求每個團隊出行前召開安全動員會,認真開展安全教育。實踐過程中,各團隊指導教師要作為團隊安全聯絡員,積極應對突發或緊急事件,密切關懷實踐團隊成員安全和健康。各實踐隊員團結協作,共同保證實踐安全開展。在實踐過程中應對活動進行有效監控,保留證明信、宣傳單、活動照片、影像資料等,以備評估時進行檢查。

6.撰寫實踐報告是對整個實踐活動的總結,也是實踐成果的體現。社會實踐活動結束后,各團隊根據實踐情況填寫社會實踐總結表,由團隊共同完成一份高質量的的實踐報告。此外,實踐團隊的每位成員在充分運用自身所學專業知識和特長,通過實踐深化自己的觀點和見解,獨立撰寫一份有價值和意義的個人實踐總結。每個團隊上交社會實踐團隊總結材料、個人總結、照片、視頻、宣傳材料等,展示了每個團隊在實踐過程中的收獲。活動后期,社會實踐項目化管理委員會根據各項目團隊上交總結匯報材料進行綜合評價及量化考核,內容包括前期準備、實施過程、經費使用以及實踐成果等。我院根據綜合評定情況對優秀團隊和個人予以鼓勵表彰,表彰結果將作為我院醫學生綜合評定的一部分考核項目。

7.社會實踐活動項目化運作不僅要做好立項和實施,更重視實踐成果的宣傳交流。我們將實踐團隊實踐報告、個人實踐總結編纂成冊發給在院的醫學生,讓更多的學生體會社會實踐項目化管理方式的優越性,從而激發學生參與實踐的積極性;通過座談會、報告會、交流會、成果展示等多種宣傳方式請參加社會實踐的同學講感受、談體會、說經驗,還可以邀請兄弟院校社會實踐團隊來我院進行交流學習,從而擴大社會實踐活動項目管理的宣傳范圍和影響力。