初中生物教研總結精選(九篇)

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第1篇：初中生物教研總結范文

一、初中生物課堂教學中存在的主要問題

1.備課過于俗套，缺乏個性。具體表現在：（1）備課態度消極，抄襲現象嚴重。（2）教學目標不明確，教學重難點不突出。（3）當堂檢測題設計不合理，形式單一，缺乏針對性，不能很好地發揮檢測反饋作用。（4）教學反思空洞無物，沒有真正挖掘教學過程中的靈感和不足，只是一些簡單的記實，毫無新意。

2.教學目標定格在分數上，忽視了學生能力的培養和終身發展。具體表現在：（1）重知識目標，輕能力、情感培養。（2）“教師滔滔不絕地講，學生昏昏欲睡地聽”，被動、低效的學習模式令人擔憂。（3）小組合作流于形式，探究活動缺乏實效性。（4）課后作業設計方面，只注重布置鞏固性的作業，忽視了知識的拓展和學生實踐能力的培養。

這些教學行為致使生物課堂教學變得低效、被動、無趣，嚴重阻礙了學生學習能力的發展和學習積極性的提高。

二、上述現象產生的原因

1.教師專業化程度低，缺乏應有的生物科學素養。調研表明，目前初中生物教師的專業化程度很低，全市185名生物教師，只有49名專業教師，僅占總數的26.2%。大多數教師由其他學科教師擔任，還有少數教師由語、數、英等大科教師兼任。并且部分教師不善于對課堂教學進行反思、對積累的教學經驗進行總結，使其形成規律性的認識。尤其在課堂教學的組織能力、對學生行為的觀察能力以及對各種突發事件的應變能力等方面有所欠缺，所以自身生物科學素養的提高是初中生物教師當前亟待解決的問題。

2.學生學習態度不端正，課堂參與意識不強。伴隨著社會經濟條件的不斷進步，人們的生活水平日益得到改善。大多數學生過著衣食無憂的生活，他們對未來沒有任何危機感和憂患意識，滿足于現狀。因此，學習態度不端正，目標不明確，缺乏學習動力，有的學生學習習慣差，上課開小差，課堂參與意識不強，這也是導致課堂低效的一個原因。

三、應對策略

1.教師層面：優化生物教學策略，激發學生學習興趣

（1）改變教學手段，提高學習效率。伴隨著科學與技術的進步，傳統的教學手段已遠遠不能滿足生物課堂教學的需求。教師應充分運用多媒體輔助教學，使生物教學跳出課本和課堂，使學習成為興趣，把教師難以說清和教室里不好演示的抽象難懂的重點、難點，形象、生動、有趣地向學生展現，從而提高教學效率和效果。

（2）創設豐富多彩的活動，使生物課堂更具魅力。在生物課堂教學中，教師要以學生學習興趣和內在需要為基礎，創設豐富多彩的課堂活動，如課后實驗探究課、校園調查課、模擬制作課、角色扮演課、論壇演講課等等，讓學生主動參與探索、主動操作體驗，促進學生知識與技能、過程與方法、情感態度與價值觀的和諧發展。多彩的生物課堂將使生物學成為真正意義上的趣味無窮的學科，也會讓學生愛上生物課、愛上生物老師。

（3）采用多種評價方式，激勵學生興趣。欣賞是一種陽光，有陽光的地方就會有快樂和希望。生物教師在課堂中要學會用欣賞的眼光來看待每一個學生，采用多角度、多層次的評價方式，讓每一個學生都能感受到自己被老師關注、被老師欣賞。如教師可以評價學生的學習態度、行為習慣、課堂參與的積極性、與同學合作是否到位等等，通過多種評價方式關注學生的個體差異，肯定學生的點滴成績和努力，激發學生的學習信心，讓學生體驗學習的樂趣。

除了教師評價學生外，還應該鼓勵開展自我評價、學生相互評價和家長評價。

（4）提高探究活動中小組合作的有效性。要想讓小組合作落到實處，必須做到以下幾點：①根據學生的能力水平、個性差異以及愛好特長等進行異質分組。②小組成員之間既要分工明確，又要密切配合。③教師提出的問題要值得討論和探究，難度適中。④教師要對學生的討論進行適時有效的引導和監控，以免出現跑題現象。⑤教師還要對學生的探究結果與合作情況給出合理評價，表揚優秀小組，從而激勵學生更好地合作探究。

2.教研員層面：搞好生物教研培訓，提升教師業務素質

（1）充分利用網絡，搭建學科交流平臺。可建立“初中生物學教研”QQ群，為初中生物教師提供即時交流平臺，快捷、及時地為教師解決教學過程中存在的問題。要繼續使用公共郵箱，將優秀的教學案例、課件、典型經驗交流等上傳，和全體生物教師共享，讓教師足不出戶就可以感受到“自主、愉悅、高效”課堂的魅力。在學習和反思中，在探索和交流里，讓老師們共同經歷著成長的過程，品嘗著收獲的甜蜜。

第2篇：初中生物教研總結范文

學校首先要建立教務處、教研組、備課組三級教研網絡，以教務處為中心，層層負責，逐級推進，學校教學領導也應深入教研組，參加教研活動，提出意見和建議．在教研實踐中以教研組為單位，教研組長牽頭、學科骨干教師帶頭，以常規教學活動為依托，主題研究為載體，展開生物學科校本教研．學校或生物教研組要制定詳細、可操作性強的校本教研系列制度．根據每學期制定的教研計劃進行落實．校本教研是教師自身發展的必然要求和最佳途徑之一，教師是直接的受益者，讓老師們明白這一道理使他們自發的參與，積極主動的投身于校本教研中，這樣才能取得比較好的效果．

二、加強理論學習，用理論指導實踐

搞好生物校本教研首先要求廣大生物教師有一定的教育理論、教育技能為基礎．基于此，要求全體教師要學習前沿教育理論，掌握多媒體技術輔助教學手段，注重學科整合．積極的參加新課改培訓、研討活動．采取多樣的學習形式，使教師不斷完善自身的知識結構和理論素養，不斷提高研究和解決教學實際問題的能力．

三、豐富校本教研活動形式

生物教研組、備課組把校本教研活動貫穿于整個教學活動之中，老師們在備課、上課、批改作業等環節中遇到問題都應隨時互相交流、協商解決方法，一個老師在教學中遇到的問題，他要和同學科教師共同探討、爭論、辯解最后達成一致，遇到問題就要商量、研討．當然這種局面的形成也需要一個漸進的過程．一開始老師們可能是各自為戰，不愿交流，自己的教學經驗不愿說出來，保守意識比較強．針對這種情況，學校要積極引導，開展一系列活動強化交流合作意識，比如在教學設計交流展示活動中，要求全體教師對同科其他教師的教學設計進行評論，尋優點、找不足，人人過關、都必須說，被評論教師也要進行反駁，說出自己的觀點，尋找一致的觀點．在公開課聽評中，學校要求教師一改往日評課應付、不愿提缺點現象，專門找缺點不足，說自己設計思路．通過學校的“半強制性”交流合作活動，再加上新課改的不斷深入，會使老師們逐漸認識到合作、交流的重要性．初中生物校本教研活動主要有：公開課、跟進課聽評活動，說課活動，教學設計展示交流活動，優秀教學設計、教學論文評選活動．通過這些活動的開展，逐漸顯現生物校本教研活動的效果，達到了資源共享、優勢互補、取長補短、共同進步的的目的．在農村初中生物公開課活動中，很多是聽課多、評課少，指優點多、指缺點少，遇到爭議也只是“紙上談兵”似的進行討論．沒有對問題進行跟進行為．隨著公開課活動的不斷深入，讓老師們會逐漸認識到理論和實踐結合的重要性．跟進課的聽評活動會隨之產生．聽公開課的老師圍繞著授課教師在課上出現主要問題進行主題探討，展開討論，確定實施方案進行跟進課研究．這種跟進課可以是公開課授課老師的跟進、也可以是其他同學科教師的跟進．對于跟進的聽評也主要是圍繞著研究主題進行．生物公開課要先確定研究主題再實施教學，根據課堂教學出現的問題，實施行為跟進研究．這種形式的公開課對提高教師的教學能力有一定的幫助，并減少了老師們聽課盲目性，提高了校本教研的效果．在備課環節上，老師們要進行課前研討，同年級教師之間進行交流探討疑難問題的解決，盡量把課準備的充分一些．有時間時，老師們要形成一些教學通案，根據學生實際情況自己靈活掌握．教師對課后教學反思也要特別重視，對自身教學工作、教學效果及反饋信息，及時總結經驗教訓，找出教學中的成敗，把教學反思，作為教學設計的最后一個環節記錄下來，這對教師提高自身水平、優化課堂教學是行之有效的辦法．一個人自己不斷總結成功經驗、吸取失敗的教訓才會不斷進步．畢竟校本教研活動的合作研究和課堂教學的跟進是有時間的局限性，不可能自己遇到的每個問題都拿出來和別人研究．自己來發現、解決問題，揚長避短對自身業務的提高是最有效的．初中生物校本教研活動，不能拘泥于某種形式，只要是有利于教師專業成長和理論業務能力提高的我們就要搞，充分發揮每個教師的聰明才干，利用本校現有的資源，發揮最大的效益．俗話說：“三個臭皮匠賽過諸葛亮”，確實如此，每位老師講課都有可取之處，再優秀的老師也不可能沒有缺點．只要加強合作交流，取長補短，我們的師資力量就會不斷壯大．

第3篇：初中生物教研總結范文

【關鍵詞】初中生物； 生物實驗教學； 學習興趣； 培養途徑

生物實驗教學與其他科目相比，具有更為多樣性和趣味性的特征，在激發學生學習興趣方面也有著更多的優勢。但需要注意的是，教師的教學方法對于學生學習興趣的培養有著直接的影響，如果采取的方法不當，不僅無法到培養學生興趣的目標，甚至會對學生產生一定的負面影響。為此，筆者對多年的教學經驗進行總結，以期通過對學生學習興趣的培養途徑進行分析，為教師的教學活動提供有益的參考。

1 明確實驗目的

從心理學的角度來講，具有明確的目標能夠激發人們采取行動，而興趣便是學生采取學習行動的主要推動力。當學生明確了實驗的目的，便會自覺的產生參與實驗的興趣，進而取得良好的效果。對于剛剛升入初中的學生來說，他們在心理上的求知欲望較為旺盛額，好奇心強，而對于生物實驗則較為陌生，有的學生對于生物實驗缺乏正確的認識，認為生物實驗課是為了好玩，缺乏科學的態度，也有的學生認為升學的必考科目中沒有生物，因此對生物的學習目標也不夠明確。對于學生思想中的觀念偏差，必須要通過教師的指導，對教學目標進行明確，使學生認識到生物實驗在科學研究領域以及人們日常的生活實踐中的作用，才能夠激發學生的興趣。比如在講解顯微鏡的使用時，教師可以首先講解顯微鏡在醫學領域、工業領域等重要的作用，說明顯微鏡下觀察生物時神奇的表現，使他們自覺的想要認識并且運用這一神奇的設備，學生的學習興趣自然就被激發出來。

2 重視疑問的作用

通過疑問的設置，能夠使學生從熟悉的環境中發現與生物科學有關的問題，通過學生的探索與實踐，引發學生的求知欲望。比如在生物試驗中，向澄清的石灰水中吹氣這個實驗，有的學生在實驗時會提出，甲試管沒有吹入氣體，所以沒有變化，而乙試管中吹入CO2氣體，一定會變渾濁。此時我馬上肯定這個學生的問題提得很好，并且說在這個實驗中，甲試管是用來進行對比的，但沒有對比性，應當改進。如何改呢?讓學生討論，最后得出，可用打針的注射器向甲試管中反復注入空氣，這樣在實驗中培養了學生的問題意識和思維的新穎性與獨特性等創新思維的品質，因此也真正激發了學生學習生物的興趣。

3 不斷改進實驗的方式方法

在傳統的生物課堂中，往往是教師演示，學生觀察，學生很少有動手參與的機會，而及時是參與到實驗中，也會由于受到課時、時間等因素的影響，總是草草了事，學生無法從實驗中體會到生物的樂趣，因此學生的學習積極性也無法獲得有效提升。為此，我們應當對生物實驗教學方法進行不斷的改進，促進學生學習興趣的培養。第一，可以將以往的演示實驗變為學生的小組實驗，將分組實驗變為探究性實驗。在課堂中教師要盡力為學生創造條件，將學生分為不同的小組，分別進行實驗，使學生擁有更多參與實驗的機會，同時也能夠使學生在實驗的過程中更加近距離的接觸各種生物現象，激發學生的探究欲望，有利于學生學習興趣的培養和提高。第二，充分利用探究性實驗。有的實驗需要花費的時間較長，而且不容易在課堂中直接獲得實驗的結果，因此教師可以將這部分實驗作為探究性教學的一部分，知道學生在課下持續進行，這樣既能夠激發學生的興趣，也能通過實驗使學生的知識面得到不斷的擴展。

4 注重課外實踐的作用

生物實驗是一門注重實踐的學科，而課堂與生活是密不可分的，因此教師要注重課外實踐的作用，讓學生在課堂之外也能夠感受到生物科學的興趣，這樣才能夠使學生保持長久的學習興趣。教師可以通過設計一系列的實踐調查活動，讓學生在課外完成，學生在實踐的過程中，會不斷的運用到自己所學的知識，并且通過查找資料、開展調查等活動來參與社會實踐調查，在不斷的動手和動腦的過程中，學生的理論知識體系得到不斷的完善，動手能力也不斷的增強，學生的學習興趣自然也會有增無減，這也是培養學生創新思維和創新能力的一個有效途徑。在實際的教學活動中，教師可以幫助學生建立起不同的興趣小組，有的利用課余時間在學校的空地上載重花草樹木，有的可以在家庭生活和自己的學習過程中發現有趣的生物現象，并且通過在課堂上與理論知識的對照，讓學生通過歸納與總結的方式，對自己的學習心得體會進行交流，這種形式能夠使學生之間的交流增加。比如在學習植物的光向性時，可以事先讓學生到野外對植物進行觀察，觀察他們對于光有什么樣的反應，并且進行記錄，回到課堂時，再由學生對自己的觀察到的現象進行探索和分析，進而在教師的指導下，得到植物是向著光的方向生長的。通過這種方式，不僅是學生加深了對知識點的理解和記憶，也有效的激發了學生的學習興趣，也使他們通過探究的過程提高了獨立思考的能力。

隨著新課程改革的不斷實施與深化，對于教學方法和教學目標都提出了更高的要求。生物教學也不僅僅是注重理論知識的學習，同時更加注重學生實驗能力的培養，而學習效率的提升以學生學習興趣的培養為前提，為此，我們應當采取有效的措施，不斷的提升學生學習的興趣，進而提高學生學習的積極性和主動性，只有學生主動參與到課堂學習中，才能夠提高學習效率，促進教學質量的全面提升。

參考文獻：

[1]季培蓓.初中生物實驗教學之我見[J].中華少年：研究青少年教育,2012(16)

[2]孫志梅.初中生物實驗教學中如何提高學生的學習興趣[J].中國教育技術裝備,2010(23)

[3]黃朝.初中生物實驗教學中學習興趣的培養[J].考試：教研版,2011(10)

第4篇：初中生物教研總結范文

關鍵詞：農村中學 新課標 生物教學

【中圖分類號】G633.9

一、新課標下農村中學生物教學的現狀

生物學是九年義務教育初中階段一門重要的基礎課程，對培養合格公民和勞動者有著極為重要的作用。但是，在農村初中教育中，生物課教學未能受到應有的重視。基礎教育部在“陜西省鳳翔縣彪角鎮中學”的調研報告中指出：

（一）、當前農村初中生物教學面臨諸多困境：

1、貫徹不夠到位。在新課程改革不斷深入推進的背景下，部分教師仍然對新課程理念缺乏足夠的理解深度，沒有建立起全面的教育理念，從而導致思想還是局限于應試教育的框框，在教育教學管理與實施過程中出現對生物教育教學工作不夠重視的現象，影響了生物教學工作的全面有效開展。

2、農村初中新課改理念沒有條件實施。在農村初中教育中，生物課教學未能受到應有的重視，普遍存在著教育目標不明確，師資不足，教學條件差，尤其是教學內容嚴重脫離實際，課本上大量的實驗探究在農村學校開展不起來，新課改的各種理念不適合農村中學教學需要。教學過程沿用著陳腐的滿堂灌式的教學模式、教學方法陳舊、單一，有的甚至于給學生劃重點、劃答案、總結提煉課本的要點，以利于學生背誦，應付各種形式的統考、聯考和升學考試，不符合學生的認識規律和心理發展特點，既忽視了基本技能和能力的培養，也忽視了對學生進行思想品德教育。整個農村初中生物課教學處于一種以應付考試為目的的勉強維持的低水平狀態，急待改革。

3、教學器材的投入存在缺口。一般來講，對各基層學校的教學設備投入主要分為兩種方式，分別為教育主管部門配備與學校自購，其中自購比例較大。在部分學校管理者的眼里，財力應該更多地投向所謂的數理化 “大”學科，從而擠占了原本應該用于生物學科的投入，導致生物教學的正常需求無法得到滿足。

4、師資配備與培訓嚴重不足。基層學校人手本來就非常緊張，一些生物專業畢業的青年教師往往出于教學安排需要，改任語數外等學科教學，專門師資嚴重不足，半路出家的生物師資較多，加之教育主管部門安排的專門培訓，數量與層次也相對不足，師資業務素質提升不快。

（二）、傳統教學過程存在的主要弊端：

1、滿堂灌式的教學模式。課堂完全由教師獨家操縱控制，教師一言堂，信息完全由教師一方發出，學生只有被動接受，象“容器”似地任由教師往里“灌”經過加工和提煉的知識，學生很少參與到教學活動中去。

2、唯理型教學模式。教學中只重視理論，忽視基本操作技能的培養和實際應用，實驗基本上不能按大綱要求正常開出，多數由教師講實驗，“動口不動手”，導致活生生的生物課變成死氣沉沉的“死物課”或“無物課”，學過了，背會了， 卻不知其為何物，單一的理論傳授既忽視了德育，又擠占了基本技能和能力培養。

3、應考型教學模式。我們在深入課堂聽課后發現，有不少教師教學實質上是幫學生劃重點或歸納要點，然后通過多次反復練習鞏固、背會。由于這種模式能比較有效地迎合現行的落后測試方式，對應付各種名目的考試很有效，久而久之，不斷積累，鞏固下來成為一種頑固的扭曲狀態的畸

（三）、學生學習生物的態度偏向：

學生不重視生物學科的學習。一方面來自教師對學生的教育觀念的影響，是學生覺得初中生物是門“副科”，學好、學不好對升學無關緊要；其次，學校的期中考試一般也不會考生物，學校教師對生物課的不投入，課堂教學平淡無味，讓人提不起興趣，使得學生對生物的興趣大大減退，學習生物更多的是背書、做題，學校沒有實驗器材供學生做基本的實驗，學生的實驗潛能的不到開發。

二、如何開展新課標下農村中學的生物教學

我從事農村中學生物教學多年，深刻體會到農村中學生物教學的的舉步維艱，也和同行們就此做了大量的嘗試工作，試圖尋找一種適合我校生物教學的有效途徑。在鄉中心學校，學校的大力支持下，我們教研組歷經幾年的時間致力于這方面的嘗試，略有小成。在此，我把這些經驗總結出來，請各位同行指正。

（一）改變觀念，試行專任生物教師任課制。

以前，學校把生物作為一門“搭頭課”，安排給年老教師或者搭給任務較輕的語數老師。在全國上下進行轟轟烈烈的新課改的形勢下，也只注重語數英物化的課改落實情況。特別是前幾年生物從會考科目中分離出來后，曾一度被語數老師占用。隨著新課改的深入，教育行政部門終于發現此弊端，重新審視農村生物教學。從根本上改變觀念，在我校率先試行專任生物教師任課制。我作為中青年骨干教師充當了生物學科帶頭人。

（二）強化培訓，樹立全面的教育教學理念。

一是強化校長培訓。校長是學校辦學理念與方向的最終決定者，校長的理念出現問題，整個學校的辦學方向就會偏離正確的方向。因此，我市每年都選派校長或準校長外出脫產培訓，強化校長的新課程理念，進一步樹立全面育人的科學理念，使學校教學的各門學科實現同步推進。

二是強化教師培訓。生物教師作為教學活動的直接組織者，擔負著向學生傳授知識與培養能力的重要職責。每年，中心學校都安排我校生物教師參加各種新課程培訓。自試行專任教師任課制以來，我陸續參加了中西部遠程生物國培、2012版人教版新教材培訓、生物適崗教師國培、會考生物年度研討會等等。

三是強化課改培訓。各種教研活動，都成為灌輸新課程理念、實踐新課程理念的重要陣地，要將新課程理念深入到每一位教育管理者與教學工作者的內心，以全面的育人理念引領生物教學工作。因此，在平時的教研活動中，總少不了生物科目的公開課，示范課。我校還在中心學校領導的支持下，積極開展生物課題研究，目前正在申報審核中。

（三）創設條件，為新課改實施保駕護航。

針對我校實驗基礎薄弱，器材少，硬件不足的現狀，學校領導和中心學校領導一道，向上級爭取和自籌資金，于2012年春，給我校裝配了標配生物實驗室。解決了我校建校以來沒有獨立生物實驗室的落后狀況，為新課改的實施保駕護航。

（四）改變傳統的教學模式，試行多種教學方式，以期找到更適合我校的教學模式。

在不斷的摸索中，我們發現，要想達到新課改的預期目標，我們應該做到：

1、要進行有效備課。有效備課要求教學的三維目標明晰、具體、精確；有效備課要求準確把握學生學情，教師必須考慮學生的實際水平和接受能力，同時，更要強調 “如何讓學生對學習這些知識保持熱情”； 有效備課要求對教材有效利用，并“再度開發”， 即對教材內容重新選擇、組織和排序，也就是說教師要用教材而不是教教材。例如，我就多次對教材中的實驗進行過改進，有些在課堂上無法完成的實驗都改為興趣小組自行探究。

2、構建和諧的生物學教學課堂。俗話說，強扭的瓜不甜。在平時的教學中，學生明知學習十分重要，但卻不愿意進入學習狀態，不愿去接受學習任務，強迫其學習，又會讓其產生逆反心理。這種現象在農村中學生身上體現得尤為明顯。要使學生能主動學習，必須要求教師打造一個和諧的課堂。優美和諧的教學環境應該是充滿情趣和歡樂，蕩漾著問題和好奇，洋溢著詩意和鼓舞的環境。在這樣的環境中，教師的教和學生的學會收起到雙贏的效果。這種環境中充滿了民主、平等、寬松、寬容、賞識的教學氛圍，學生能大膽的自主討論、合作交流。教師要保持快樂的精神面貌，促使學生學習，從而能親師、樂學。求知需求永遠是學生學習的動力之源。學生求知欲的激發，離不開教師對問題情境的創設。在講到種子植物時，可以引用這樣一則謎語：“麻屋子紅帳子里面住著個白胖子。”學生聽了這則謎語再聯系到種子的結構，很輕易地說出了答案。教師再進行追問：“麻屋子”指什么？“紅帳子”指什么？“白胖子”指什么？它們合起來叫什么？經過這一過程，學生的求知欲得到激發，并對生物學知識產生了濃厚興趣。

3、激發學生學習生物學知識的興趣。興趣是學習的最佳“催化劑”，當學生對生物學知識產生濃厚興趣后就會自主地進行學習。因此教師要做的是怎樣激發學生的學習興趣，豐富、有趣、新穎、別致的教學內容能使學生產生新鮮感，引出他們的好奇心，激起他們的濃厚興趣，他們就會愿意學，喜歡鉆，自主地動腦筋探索知識奧妙，愉快地尋求知識歸宿，從而煥發起更高的求知欲，這對于他們形成生物學概念，掌握生物學規律會起到積極的促進作用。比如在講“血液”這一節時，教師形象生動的將血細胞的三種成分比喻為“搬運工”、“修補匠”、“英勇的戰士”。這樣做，便可使原本比較枯燥抽象的授課內容變得生動有趣、形象逼真，產生很強的感召力，使課堂氣氛活躍，在輕松愉快中傳授了知識。

4、利用學生熟悉生物的優勢，強化其親身體驗，使其自主探究能力得到發展。在教學過程中，對于學生能夠做的探究活動，放手讓他們去做。比如“探究影響鼠婦生物的環境因素”，教師可以充分發揮學生的主觀能動性，鼓勵學生自制代用品，這樣可以消除實驗的神秘感，激發學生的實驗興趣，訓練學生的實踐技能，并使他們逐步形成了環保和節約的意識。

5、采用靈活多樣的教學方法，激發學生學習生物學知識的興趣。在生物學的教學中，最常采用的是探究式教學法。學生對事物有天然的好奇心和探究的愿望，學習的進行很大程度上取決于這種自然傾向的激發，因此采用探究的學習方法可以很大的激發學生學習生物學知識的興趣。探究性學習的目的在于將學生從單純地接受式學習方式，轉變為自主學習的學習方式，將教師從知識的傳授者轉變為學習活動的組織者、參加者和導航員。按照這種師生組合，教師的主要責任是為學生構建開放的學習環境，提供多渠道獲取知識并將學到的知識加以綜合應用于實踐的機會，讓學生感受、理解知識產生和發展的過程，促使他們形成積極的學習態度和良好的學習策略，培養創新精神和實踐能力。在初中生物學教材中有許多探究的實例：如“饅頭在口腔中的變化”、“人的瞳孔大小的變化”、“測定反應速度”等。當然，除了探究式教學法外，還有其他教學方法，如例證法、類比法、角色扮演法等。

6、有效“提問”并“傾聽”。有效教學基本狀態是對話式的、互動式的。在這種對話式的、互動式的教學中，教師可以講授，但不能總是只有一個聲音。而教學是否出現和維持某種對話式的、互動式的狀態，取決于教師是否能夠有效地“提問”。首先提問的時機要合適，要選擇合適的知識點和知識點的適當視角作為提問的切入點。通常，應選在知識的重點、難點和關鍵處，如新舊知識的銜接處、過渡點以及容易產生矛盾和疑難的地方。其次設計課堂提問時應把握分寸，注意難易適當。如果太難，致使大部分學生對問題茫然失措，將會失去學習的興趣和積極性。但是如果問題太簡單，連差生都不用動腦筋就能回答，那么成績好的學生聽來肯定是索然無味。因此課堂提問，要面向全體，照顧大多數。而對同一個知識點的提問應注意設置問題的梯度，由易到難。“問題”的有效性還在于音調的變化、重讀、詞的選擇及問題的語境。教師在“提問”之后，給學生留出足夠的“等待”時間；為學生的回答提供及時的反饋；關鍵的策略是，要讓學生感覺教師在等待和傾聽。

7、有效“激勵”。課堂激勵評價，能使學生在心理上獲得自信和成功的體驗，激發學習動機，誘發學習興趣，進而主動學習，提高學習成績。在課堂教學中，教師應在學生回答完問題后，及時給予評價。對于創造性的回答，予以贊美；對于正確的回答，予以表揚，尤其是那些有進步的學生；對于膽小怕羞的學生，予以鼓勵；對于一時答不上來的學生給予希望，希望下次能回答好，從而使不同層次的學生都對本學科產生興趣。只有通過不斷提問、不斷鼓勵來培養學生的學習興趣，才能讓學生積極主動學好知識。教師要經常鼓勵學生發表不同的見解，特別是不同于教師和教材的見解，改變學生總是跟著教師和教材轉，不敢越雷池一步的局面，使學生敢于打破思維定勢，發展求異思維。

參考文獻：

1、“新課改下農村初中生物教學的現狀”――學生調查問卷分析報告基礎教育調研報告來源于百度文庫

2、淺談初中生物教學中“有效教學”的策略

王利芬來源于百度文庫

第5篇：初中生物教研總結范文

本人承諾:所提供的個人信息和申報材料真實準確,對因提供的個人信息和申報材料不實,違反有關規定,自愿承擔一切后果,三年內不再申報職稱,本人姓名王新宏，男，漢族，1971年7月出生，1999年8月參加工作，1994年7月畢業于四川成都工業職工大學，2007年1月石河子大學本科畢業，2006年9月取得一級教師資格。

自2006年9月任職以來，我一直擔任初中階段的生物教學任務及學校電教室管理與維護，生物實驗員的工作,還有教師的電腦維護和班班通的管理與維護。其中2016—2018年又擔任學校科技輔導員工作。撰寫了多篇論文，《初中生物教學比較法的作用探究》發表在《科研》2019年10月刊上、《初中生物參與式教學法的策略研究》發表在《教育》2020年1月刊上。

本人2012年8月國培計劃被評為優秀班干部，2016年9月被評為先進工作者，2016年、2017年被師市評為科技優秀輔導員稱號，2018年被評為義務教育發展基本均衡工作先進個人，2020年南疆支教獲幫扶先進進步獎，2020年9月被評為南疆支教先進教師，2016年師市第31屆、2017年師市第32屆車船模比賽獲先進集體獎，所輔導學生多人分別獲得第一、二、三等獎；所撰寫的論文均獲得國家級一等獎。

一、業精于勤，為人師表

做為一名生物教師，我深深認識到“親其師，信其道”、“身教重于言教”、“學然后知不足，教然后知困”等至理名言，

在生物教學中，我堅持以人為本，貫徹既教書又育人的教學指導思想，變化教學方式，努力做到深入淺出，循序漸進。為了更好的發揮學生的主體性，培養學生的創新精神和實踐能力，每次上課前，我都要認真鉆研教材，反復設計教學環節，爭取自己的每個教學環節設計都能符合生物教學新理念和循序漸進的要求。

二、嚴管善教、愛生如子

2016年—2018年任我校科技輔導員期間，使我懂得了輔導員的工作的重要性，同時也品嘗到了艱辛與快樂。這兩年的時間里，我以身作則，以情感人。細心加耐心的給以學生講解并示范科技車船模的相關知識，讓每個孩子更加懂得科技加知識能予我們所帶來的人類的進步，因此在第31、32屆師市科技比賽中所帶學生都取得了優異的成績，兩年的輔導員工作，我盡心盡力去做，有苦也有樂，所付出的勞動也得到了肯定，深受學生和家長的尊重和愛戴，受到領導的肯定。

三、服務大局，高效做事

本人除生物教學工作而外，我還兼任學校電教室的管理工作、電教工作、教師電腦和教室班班通的維護工作以及生物實驗員的工作，不管作為電教管理員，還是生物實驗員都能完成各項電教工作及生物實驗的任務，并創造性地開展工作，本人就結合學校實際情況，采取合理統一安排，按照不同年級的實際情況，請任課教師參與其中，共同也對學生進行指導、組織與管理。由于內容豐富多彩，組織與活動形式各異，具有較強的吸引力和誘惑力，提高了全體學生、教師學習的主動性、積極性和自覺性。

第6篇：初中生物教研總結范文

本年度我任九年級四班班主任工作，四、五班數學教學工作。一年來在工作中始終將學生、教育教學管理放在第一位，兢兢業業，盡心呵護每一位學生的成長。

在工作中，熱愛學校、關心集體、能顧全大局、服從工作安排，按時保質完成領導交給的任務；為人厚道、謙遜，嚴以律己，寬以待人，有犧牲自我維護集體利益的精神。關心愛護學生，從不體罰和變相體罰學生，從不因為學習、表現差而嫌棄學生，在所擔任教學的班級里，從沒有一位學生因為學習表現有障礙而失學。堅持教書育人，使學生在德、智、體、美、勞等方面得到全面發展，有良好的師德，品德言行堪為學生表率。在教學工作中一直堅持以務實、創新為工作指南，不僅自己是一名業務能手，而且自己的帶領下為我校培養出了一批優秀的化學、生物學科教師，自己也是高縣初中生物名師工作室成員之一，多次在學區、縣教研活動中開展專題講座和教學視導工作，為學校和高縣生物教學工作作出了較大貢獻。為了提升我校生物、化學科質量，我帶頭堅持做好教學“六認真”工作，積極參加教研活動，堅持認真鉆研教材、認真與同科教師研討，堅持“走出去，引進來”的工作思路，不斷學習，更新自己的知識結構，提升自身的業務能力，以適應新時期教育教學工作對教師的新要求。

在教育方面，我經常利用課堂和課外活動時間與學生交流思想，引導學生形成正確的是非觀、價值觀、人才觀，化解學生與學生、學生與老師之間的矛盾和誤會疏導學生思想上的障礙，解決學生內心存在的問題和困惑，使他們的身心得到健康成長。

第7篇：初中生物教研總結范文

1　更新教師教學理念

新課程的一個核心理念是以學生發展為中心。每位教師都應充分認識到，學校的一切工作，最終都是為了促進每一個學生的發展。在人的發展中，最核心的部分是人的情感、態度和價值觀，所以，教師在設計、組織和反思教學活動的全過程中，不僅要關注學生對知識和技能的掌握和訓練，更要關注學生的情感體驗，關注他們的人格建樹和智慧生成。在課堂教學目標的設置上，應強調通過豐富的生物實驗實踐活動，使學生形成正面而積極的情感態度價值觀，這是生物科學素養養成的重要途徑，其實這也反映出生物教師的“教學境界”。在當前生物課堂里，許多教師把知識的記憶和理解當作教學的一切，這樣做是很不利于培養學生學習生物學的興趣和理解生物學的學科思維的。其實若能圍繞一些知識點教師常能開展一些學生參與的活動，如引導學生分析相關的科學史實和科技新聞、生物學原理在實踐中的應用、學生動手進行一些生物實驗、野外考察等實踐活動或者在課堂里圍繞某個學生關心的生物學命題引導學生搜集資料開展辯論（如到底能否支持克隆人類的研究等）等，這樣既能發揮學生學習生物學的能動性，又能為學生提供機會進行多種能力的鍛煉和提高。

2　開展有成效的生物校本教研活動

教研組是開展校本教研的實體，也是教師專業化發展的依托。加強教研組的建設與發展，是推動學校每位教師專業化發展的一個有效抓手。加于規模較大的學校來說，備課組也是開展生物校本教研活動的重要載體。筆者認為，抓好學校教研組和備課組的建設，要重視以下幾個方面：一是學校要重視研究和制定教研組的詳細發展規劃，根據生物的學科特點和教師實際，善加壓力，為生物教師的專業發展提供目標和動力支持；二是生物教研組長要重視幫助每位生物教師確立明晰的發展目標和工作任務，重視發揮組內名師和骨干教師等的幫教作用，發揮每位教師的工作積極性，形成校本教研工作的合力；三是重視設計和組織好每次生物教研活動，做到有主題、有分工、有討論、有總結，建立有良好合作氛圍的生物團隊；四是應以案例研究及反思為主要的生物教研活動方式，建立規范有效的活動方式，爭取使不同的教師都能從每次活動有收獲、有提高，目的是要將案例的研究深化，善于通過活動使教師心得從理性認識轉化為教學成果，促進教學經驗的理性升華，從而能有效地促進教師的專業發展。

3　開展有實效的探究式教學

探究學習應成為高中生物課堂教學改革的重點，教學中如何才能組織好生物的探究教學？筆者認為要做好以下幾點：第一，要使教師正確認識探究學習的教學價值。

在教學中不能僅為追求探究而進行探究教學，最重要的是要理解探究學習是學生養成生物科學素養的必要途徑。第二，因地制宜，圍繞教學重難點問題，盡量設計一些利于學生實施的生物實驗、調查、考察等探究活動。通過這些活動，一方面，可有效防止探究活動設計的泛化和探究點的偏離；另一方面，有利于培養學生對生物科學現象和問題的探究興趣，增強學生對實際生活中的生物科學實踐問題的關注和分析，還學生以學習的主動權，提高他們的探究能力和意識。第三，要重視培養學生的問題意識。問題意識的培養是促進探究學習的重要一環，在教學中怎樣更好地培養學生的問題意識呢？教師要重視二個轉變：一是改變課堂教學的目標觀，即要把教師解決學生的問題轉變為讓學生產生新的疑惑作為課堂教學的終極目標；二是改變問題教學的順序和方式，即要把教師發現問題、提出問題轉變為教師通過創設情境讓學生發現問題、提出問題。第四，重視營造宜于探究的課堂氛圍。教師在教學中要特別重視建立相互尊重、民主寬容的師生關系，善于鼓勵學生表達和爭論各種不同的觀點，并重視培養學生積極聽取和表達不同的觀點的習慣，為探究成果的達成和共享提供良好的機會和課堂心理氛圍。

4　采用多種手段激發學習興趣

4.1　利用演示實驗，激發學習興趣。演示實驗具有直觀形象、鮮明性的特點，而且能給學生以強烈的感官刺激。如果能較好地運用這一教學方法，就能大大激發學生的學習興趣。這一點在高中生物教學中尤為重要，因為與初中生物學相比，高中生物學已經明顯不那么具有可觸摸性，學生的學習興趣比初中階段有所減退，這就更加要求教師注意挖掘教材，通過演示實驗使抽象的內容具體化、形象化。

4.2　制造認知沖突，激發學習興趣。教師在教學中，可以通過設置情境，以問題來引發學生的認知沖突，使學生產生迫切學習的心理需求，從而營造積極的課堂氣氛。

4.3　聯系現實生活，激發學習興趣。生物學是農業科學、醫藥科學、環境科學以及其他有關科學和技術的基礎，“注重與現實生活的聯系”是高中生物新課程的四大基本理念之一。心理學研究也表明：向學生展示科學知識的應用價值，可以激發和維持學生持久的學習動機。隨著生命科學技術的不斷發展，與之相關的生產、生活、社會實踐的問題日益增多，因此，在教學的過程中，教師應充分聯系現實生活，以此來激發學生的學習興趣。

4.4　利用課外活動，培養學習興趣。選擇生物課外活動，要符合學生年齡特點和知識水平，力求做到科學性、可行性、新穎性、趣味性。

5　培養學生進行合作學習的意識和技能

首先，要加強學生對合作學習重要性的認識，同時加強學生對合作學習技能的訓練和合作交流習慣的養成，教師再有計劃、有步驟地對通過訓練，使學生將在小組內和小組間的合作形成一種默契，訓練時應堅持“由易而難，由意識到行為，循序漸進”的原則。

第8篇：初中生物教研總結范文

關鍵詞 初中生物 實驗教學 調查與思考

中圖分類號：G424 文獻標識碼：A DOI：10.16400/ki.kjdks.2016.07.062

Abstract Through the questionnaire survey，discussion and fixed-point test way to ZunYi Huichuan area the status quo of junior high school biology laboratory construction and experiment teaching were investigated. In view of the problems found in put forward the corresponding Suggestions and thinking， in order to further develop and implement biological experiment teaching， improve students experimental ability and scientific quality， provides the certain reference value.

Key words Junior biology； experiment teaching； investigation and thinking

縱觀生物學科的發展史，實驗在其中起著極其重要的作用，生物學科至今被認為是以實驗為基礎的學科。初中生物學課程作為義務教育階段的基礎教育課程，擔負著普及生物學知識，提高學生科學素養，為地方經濟培養人才的任務。通過重點調查遵義市匯川區初中生物的實驗教學現狀，為匯川區初中生物實驗教學改革提供依據及探索。

1 調查對象、內容及方法

1.1 調查對象

由表1可以看出，我們抽樣調查的對象有學生和教師，師院附中生物教師1名，學生24名；上海路十九中教師3名，學生24名；北關中學教師2名，學生24名；團澤中學教師2名，學生24名；天儀中學教師3名，學生24名。

1.2 調查方法及內容

（1）調查方法。對五所學校的教師與學生采用抽樣調查法進行，教師與學生數量見表1。并通過實地測量各校生物實驗室面積，觀察實驗器材與藥品的數量和好壞等做好記錄，通過與學生代表交談，教師訪談等方式了解學校生物教師的師資情況與教學情況，對中學生物實驗的重視程度以及實驗的開出率等。（2）調查內容。本次調查內容主要是從五所學校的師資隊伍情況、生物實驗室建設、實驗開出率、賬、物、卡是否相符以及學生、教師實驗操作技能等方面進行。

2 調查結果及分析

2.1 師資隊伍建設情況

由表2可以看出，匯川區五所初中的生物教師師資隊伍情況，總體來說教師的素質都比較高，都是生物專業畢業，不存在其他專業教師上生物課的情況。這樣對生物教學的質量就有所保證了，擁有豐富專業知識和經驗的教師團隊水平必定會對學生的教學起到更好的作用。

但五所學校沒有專職實驗室管理人員，這使實驗室管理還需理論教學老師負責，從而加重教學老師的負擔，使之在實驗室管理上常常力不從心，造成實驗室藥品存放雜亂無章，器材維護不周等現象，并且四所學校生物教師少，任務重，加大了實驗課程開設的困難。

2.2 生物實驗室建設情況

（1）實驗室建設情況。匯川區五所初級中學都屬于一類學校，根據《貴州省“兩基”、“普實”評估驗收實用手冊》標準，一類中學理化生實驗室不少于兩間，顯微鏡應為50臺，藥品27類。①由表3得出，五所學校的實驗室間數均未達到標準，生物實驗室只有一間，教學時還需借用化學實驗室或物理實驗室；只有團澤中學顯微鏡數量沒有達到標準，但在其他實驗器材中，比如：雙目立體顯微鏡、解剖鏡、玻璃器材、實驗工具等，五所學校的數量都沒有達到標準要求。并且大多顯微鏡都已出現破損現象，如：目鏡、物鏡不清晰，粗、細焦螺旋螺絲松動，反光鏡丟失等。

針對以上情況，學校方面要多加努力。籌集資金擴建生物實驗室，對破損的顯微鏡要及時修理，損壞的要及時更換。在器材和藥品上也要將缺失的補上以滿足學生能正常進行實驗的需要。當然改善這些問題需要增加很大一筆資金，學校對此可以向當地政府和有關部門提出申請。

（2）實驗室管理。由表2可以看出，五所學校均無專職實驗室管理人員和實驗教學專職教師，因此實驗室管理由生物教師代管和學生代表協助管理，學生的實驗教學由生物教師全權負責。

實驗室里都有專門的實驗規章制度上墻，有必做實驗目錄，有學生分組名單以及有實驗課審批單。

針對以上情況，學校需要聘請專門的實驗室管理人員和實驗教學專職教師，一方面減輕任課教師邊上課邊管理實驗室的壓力，一方面可以使實驗室管理得更為具體和規范。

（3）賬、物、卡管理。由表4得出，在帳、物、卡管理上，五所學校做得都較好，總賬、分賬和物品相符。調查中我們隨機抽查的是100ml的燒杯，教師能對照賬、物、卡很快地找到它，這說明學校在管理賬、物、卡上很嚴謹，教師對賬物卡信息也很清楚。

2.3 生物實驗開出情況

調查生物實驗開出率能直接反映學校對實驗的重視程度，只有讓學生親自設計和操作實驗，才能真正培養他們的生物科學素養和動手能力。

從表5可以看出匯川區五所中學生物實驗開出率的情況，教師演示實驗為100%，學生實際操作實驗只有上海路十九中、天儀中學學生實驗開出率達到100%，師院附中、北關中學、團澤中學實驗開出率均未達到90%。

由此可以看出學校對生物實驗教學還不夠重視。許多教師認為初中沒必要開設太多實驗，一堂課做實驗的時間太緊，學生根本不能真正學會怎樣去嚴謹地對待實驗，再加上課程的內容較多，所以將應開的實驗課上成了理論課，以應付高考。這些充分說明了教師對待生物實驗的觀念存在一定程度上的誤差，沒有理解生物實驗是培養學生科學素養和創新能力的重要環節。

2.4 學生實驗操作技能情況

為了更真實地了解學生實際的操作情況，我們分別從五所學校八年級各班中隨機抽取24名學生進行“洋蔥鱗葉內表皮細胞”的實驗，觀察他們是否會做、是否規范。

由表6可以看出，天儀中學學生實驗操作能力比其他四間學校較強，操作較規范，但仍存在部分不規范操作與錯誤操作現象存在。

學生操作過程中的錯誤主要為：取材錯誤，如：將洋蔥內表皮取成外表皮；顯微鏡操作錯誤，如：使用顯微鏡轉換器不規范，存在直接用手旋轉物鏡的現象；制作臨時裝片操作錯誤，如：直接在載物臺上進行染色，觀察裝片時直接用右眼，或者睜只眼閉只眼，壓壞裝片，對光不好等錯誤操作。

2.5 教師實驗操作技能

為了調查教師的實驗操作技能情況，我們從五所學校中分別抽取了2名上生物實驗課教師，進行“葉綠中色素的提取和分離”實驗操作，具體數據如表7所示：

根據表7中的數據可以知道，教師在實驗操作技能上比較規范，他們都是生物專業畢業的，所以在基本的實驗操作上是有專業水平的。并且對于相關知識點的提問都能準確回答，這說明教師對實驗的原理和步驟是非常清楚的。

3 小結

通過對匯川區以上五所學校的生物實驗教學現狀的調查，得到的結果：學校的師資隊伍比較專業，但教師數量少，沒有專門的實驗管理人員和實驗教學專職教師，生物實驗室數量只有一間，實驗設施和器材不夠完善，實驗的開出率較低，教師的實驗操作技能水平好，但學生的實驗操作技能水平低。總體來說其生物實驗教學還存在一定的問題。

4 對策與建議

生物科學是以自然科學為基礎的一門學科，是研究生物現象和生命活動規律的一門學科，而實驗又是生物學教學的基礎，因此，為了提高生物學教學質量，必須加強生物實驗的教學，只有搞好實驗教學才能鞏固學生的理論知識，才能真正培養學生的生物科學素養，這就是實驗對生物教學的重要性。②根據調查結果及分析，針對以上存在的問題，筆者認為，匯川區中學生物實驗教學可以從以下幾個方面進行改善和提高：

4.1 提高教師隊伍質量，完善實驗室建設

要搞好生物實驗教學，提高實驗教師和實驗人員的實驗教學技能是關鍵。加強生物教師培訓，這是最有效的普及生物實驗教學的方法。③學校可以利用假期時間，對教師進行全員培訓，可以請有知名度的專家講學，有針對性地對學校生物教師進行指導，使教師觀念轉變，特別是在實驗操作上要重視細節，要有對科學嚴謹的態度，從而重視生物實驗教學。各級行政部門應加大對中學實驗儀器設備的投資，增加實驗室的數目，保證每個學校都能隨進度及時地開展實驗。對實驗條件差的學校，要集中財力、物力，有計劃地分批進行配套建設，逐步改善實驗條件，充實儀器設備和藥品。要妥善解決好購置生物實驗材料所需的經費。對于課外實驗和學具制作所用的基本儀器和部件，學校也應盡可能地為學生配備，以保證其順利開展。另外學校自身也要自力更生，積極創造條件，自制實驗器材，合理搭配教學資源，厲行節約，保證實驗教學正常進行。

教師應注重學生實驗過程的操作與實驗原理的理解，調動學生積極性。在調查學生實驗操作技能時，我們發現大多學生做實驗的積極性不高，動手能力差，對實驗原理不理解，只是按照步驟去做而已，做出的結果也解釋不清。因此在實驗教學上，教師應培養學生實驗興趣，激發創新能力。要提高學生對實驗的積極性，讓學生參與實驗的前期準備工作，使他們能夠主動參與實驗；另外要將實驗原理滲透進實驗的教學過程，使學生理解實驗為什么要這樣設計，每個步驟有什么作用和意義，能對不同的實驗結果進行分析。而是否能做出正確的實驗結果并不重要，重要的是參與實驗的過程，這才是體現素質教育的根本思想。④

4.2 完善實驗室的管理機制

各學校應配備專職實驗教師和實驗室管理員，并制定實驗員的工作考評制度，督促其積極管理，維修實驗儀器來配合教師順利開展各類實驗；上級主管部門應建立嚴格合理的監督制度、規定實驗室達標的硬性指標以及不定期的巡回檢查等措施，能夠督促學校領導加強實驗室的建設，把生物實驗教學質量列為學校目標管理和考核教師業績的重要內容之一，并作為評估生物教師應當轉變以往傳統老舊的教學模式，認為進行生物實驗教學是費時費力的事情，只需要在黑板上板書實驗原理，步驟和結果就能完成一堂實驗課，殊不知，這樣的教學不僅枯燥無味，而且根本不能培養學生的動手能力，違背了培養具有科學素養的學生的原則。只有讓學生通過體驗實驗的過程，通過實踐、反思而獲得的理論實踐知識往往比直接講授更有效。⑤

教師要勤于思考，敢于創新，把大自然與生物教學聯系起來，可以組織學生一起去附近的農田觀察植物的生長環境，近距離的觀察它們的生長情況，也可以采集樹葉標本，昆蟲標本等，讓學生在自然中體會生物實驗教學的樂趣，更重要的是，教師樹立良好的榜樣有助于學生創造性思維的培養。⑥

4.3 創新實驗教學，增強教師教學水平

生物教師在年復一年的教學過程中不僅要總結經驗，改錯糾正，同時還需創新思維，思考如何更好地改進實驗教學設計，做到因此施教，因地制宜，不完全聽從于教材教案的實驗模式，設計出更適合本地特色的實驗模式。如：在進行觀察口腔上皮細胞的實驗中，傳統用牙簽刮口腔內壁的細胞往往容易掉落，甚至劃傷內壁。教師可以嘗試新的方法，如：在舌尖取細胞，既安全又不易掉落，或者直接將唾液吐入燒杯，從中取出部分液體也能觀察到上皮細胞。在課余時間，教師要互相學習，提高生物教學水平。如：積極開展實驗教研活動，共同總結優點加以發揚，尋找不足加以改進；每周開展一堂實驗優質課，相互評價，共同進步，為更好地加強生物實驗教學提高整體水平。

總之，要完全改善匯川區初中生物實驗教學中存在的問題，還需要一定的時間和努力，希望政府和學校能加大對生物實驗設施的建設，教師改變傳統陳舊的教學觀念，重視學生對實驗原理的理解和實驗過程的操作，真正做到將理論知識與實踐相結合，創新實驗模式，增強教學水平，從而培養出具有良好科學素養的新型人才。本文根據匯川區五所初中的生物實驗教學現狀調查所得的數據，如實地做出結果和分析，并提出相應的對策，期望能為學校和生物教師以后開展實驗教學提供參考。

注釋

① 貴州省“兩基”、“普實”評估驗收實用手冊[M].貴州省人民政府教育督導室辦公室編，2005：89-93，209-235.

② 周晉.中學生物實驗教學的現狀調查與分許[J].河南職業技術師范學院學報（職業教育版），2009.6：124-126.

③ 陳昕.影響中學生物實驗教學實施因素調查及對策探討[J].黔南民族師范學院學報，2009.6：88-91.

④ 吳志華，崔玉影.關于目前中學生物實驗課教學的思考[J].課程?教材?教法，2001.8：47-50.

第9篇：初中生物教研總結范文

關鍵詞： 新課程理念 生物備課 生物課堂

在新課程改革形勢下，初中生物教師怎樣把新課程理念滲透到備課中，更好地服務于學生，是值得我們深思的一個問題。備課是教師根據學科課程標準要求和本門課程的特點，結合學生具體情況，選擇最合適的表達方法和順序，保證學生有效學習。通俗地講，備課就是預先設計這節課怎樣上，精心構造課堂中的每個教學環節，怎樣實現教學目標，怎樣把新課程理念滲透到教學過程中，上課時按照這個備好的模式實踐。可以說，備課是對授課的設計和準備，對能否實現教學目標，能否上好一堂課起著至關重要的作用。那么，怎樣備課？備課時要有哪些指導思想呢？下面談幾點粗淺看法。

一、以學生為本，考慮學生知識基礎

備課過程中，我們要時刻站在學生角度，尊重學生知識基礎，在學生已有知識基礎上思考問題、解決問題。對于新授的知識點，學生會怎么理解，有哪些疑問，教師要提前預估出來，然后拿出解決辦法。也就是說備課時，教師要有雙重身份：既是老師，又是學生。站在學生角度想問題，提出問題，符合學生實際水平，站在教師角度解決問題，給予學生最切實有效的幫助。

二、熟悉教材內容，了解教材特點

蘇霍姆林斯基說：教師越是能運用自如地掌握教材，那么他的講述越是情感鮮明，學生聽課花在摳教科書上的時間越少。因此，對于所講的某一節教材，一定要熟悉它的內容，必須做到自己十分清楚，對于有疑問的知識點，同科老師要互相研究、查找資料，保證講課時自然流暢、情感鮮明，使學生從教師這里直接快速地獲得正確無誤的知識。其次，了解教材特點，例如，教材的難易程度，與實際生活有哪些聯系，預估學生對哪部分知識感興趣，對哪部分知識接受起來有困難。這樣，設計課堂教學時就會有方向性和針對性。

三、集體備課，共同設計教學

新課程理念下的教學目標都是三維目標：知識目標、技能目標和情感目標。通俗地講，教學目標就是在指導上課需要講什么，整堂課的任務就是實現這些教學目標，針對每一個教學目標，我們都要動腦筋設計。這時，集體備課的優勢很明顯，教學目標怎么實現，大家坐在一起共同研討、集思廣益，最后得出最佳設計方案，這是得到大家認同的集體智慧的結晶，因此可行性、實用性很強。例如：我們在講《輸血和血型》這一節時，教材探究欄目里有關模擬鑒定血型的活動，我和同課教師經過研討一致認為：模擬凝血現象和真正凝血不同，加之初一學生沒有相應的化學知識，因此對這個實驗活動很陌生，不容易理解。怎么辦呢？一個老師提議看血型鑒定的光盤效果可能比模擬試驗好些。因為光盤上展示的是真實的采血、真實的凝血，學生能更直觀真實地看到血液凝固現象和不凝時的情況。隨之出現一個問題，血型鑒定的視頻錄像要在教學進行到哪里適時播放呢？上課開始就播放引出要講的血型知識？還是對ABO血型做必要講解以后再播放呢？大家經過對教材內容、對學生接受能力的分析，一致認為：在學生對ABO血型有了一定理論上的認識后再播放視頻效果會更好。確定以后，大家決定分頭上網查找血型鑒定的視頻資料。然后使用最能說明問題、最清晰的視頻資料。經過這樣的備課，教師準備得很充分、很精準，講課時就會有條不紊，因為這是站在學生角度思考問題，得出來的備課方案，符合學生實際情況，學生聽起來會很認真。

四、根據新課程理念，面向全體學生

新課程理念之一就是以學生為中心，面向全體學生。這里面有兩點最重要的含義：1.教師要尊重每一個學生，給每一個學生提供同等學習機會，使所有學生通過生物課程學習，都能在原有知識水平基礎上有所提高，讓每個學生都學有所得。2.課程內容和教學方式要多樣化，盡可能讓每個學生都參與。在學習資源的分配上對每個學生都是公平的。我們在備課設計教學過程的時候，要注意體現面向全體學生的理念，設計的問題要分出層次，配備的課堂練習題要照顧各個水平層次的學生。對于有難度的題叫學習好的同學回答，簡單的問題叫成績一般甚至成績差的學生回答，這樣可以提高成績差的同學的自信心，培養他們的學習興趣。另外，設計課堂教學時，可以多增加一些趣味性強的小活動、小實踐或小游戲，盡可能多地讓學生參與，尤其是盡可能多地讓學習成績差的學生參與，借此機會培養他們的自信心和學習興趣，因為學生對參與其中的事情總是很感興趣的。例如，講《輸血和血型》這一節時，講完了ABO血型的輸血原則后，我設計了一個小游戲，目的是復習鞏固輸血原則的知識。設計思想是面向全體學生，讓學生在輕松愉快的氛圍中掌握所學知識。我是這樣設計的：做ABO八個血型牌，分別由八個同學拿著，按ABO血型分成兩組，然后在老師的組織下按能否輸血“找朋友”。通過做這個小游戲，學生在輕松新奇的氣氛中掌握并鞏固所學知識，更重要的是大多數學生親身參與、印象深刻，取得較好的教學效果。

按照備課設計的教學環節上課，注意觀察學生反映，注意觀察各個教學環節取得的效果，把學生的反饋信息收集回來。上完課后同科的幾個老師坐在一起進行總結反思。根據收集的學生反饋信息，找出本節教學設計的不足，大家群策群力，研究更好的改進方法，在進行下一個教研活動時注意完善提高。總結出好的經驗和方法，在以后教學中發揚光大。經過這樣認真備課、認真反思，使我們的教研水平逐步提高，高效地上好每一堂課，成為具有新課程理念的研究型教師。

參考文獻：