建筑材料專業就業前景精選(九篇)

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第1篇：建筑材料專業就業前景范文

關鍵詞：新形勢；土木工程專業；學生就業

一、前言

當今的社會，是一個經濟迅速發展、信息技術發達的社會。在這個經濟繁榮的大背景下，教育水平也在不斷地進步和發展。土木工程專業所培養的都是高級工程技術人才，這些人才不僅要熟練掌握各類土木工程學科的理論知識，還要熟練掌握相關知識技能，比如說，土木工程專業的人才，要能夠對房屋建筑、地下建筑（含礦井建筑）、道路、隧道、橋梁建筑、水電站、港口及近海結構與設施、給水排水和地基處理等領域從事規劃、設計、施工、管理和研究[1]。本文主要探討在新形勢下土木工程專業的畢業前景和發展方向。

二、土木工程專業的解析

土木工程雖然是很古老的一個專業，但是仍然適用于當今的社會。在我國古代，土木工程的建筑材料都是石頭和木材，而現今的土木工程建筑材料更多的是鋼筋和混凝土，土木工程的得名也就是從此出而來。我們的祖先們能夠利用樸素的木頭和石頭等簡單的材料，創造出了許許多多不朽的建筑，比如我國的故宮建筑群、長城和古希臘的各種神廟教堂等。這些不朽的著作就是土木工程專業的典范代表。隨著我國經濟和科技的發展，隨著前輩經驗的積累，土木工程專業的理念已經煥然一新，現今已經有很多舉世矚目的作品。比如舉世矚目的杭州灣跨海大橋建成通車，2008北京奧運會的主場館鳥巢宏偉的鋼結構和游泳場館水立方的薄膜結構等，都代表土木工程這個古老專業的現代化方向。

三、新形勢下土木工程專業就業前景

土木工程專業人才的質量直接影響我國國民經濟的建設與發展，土木工程專業對我國國民經濟建設具有不可替代的作用[2]。如果沒有土木工程，我們日常生活就不能夠正常進行，可想而知土木工程專業的重要性。我們居住的房子，乘坐的地鐵，城市軌道的交通，南水北調等重要項目都是與土木工程專業掛鉤的，這些建筑設施的實施，都需要土木工程專業的人才來完成。

根據以往的就業情況研究結果來看，土木工程專業的學生，在就業的時候，80%的學生都會選擇本專業進行工作，就業方向很好[3]。并且隨著我國城市建設進程的加快，土木工程專業的就業方向就更加寬廣，屬于樂觀型的就業專業[2]。總體來說，土木工程專業的主要就業方向，有工程技術方向，設計、規劃及預算方向，質量監督及工程監理方向，公務員、教學及科研方向。其中所涉及的行業也是多種多樣，比如說建筑業、房地產開發業、工程造價咨詢機構和科研院所等。就我國目前的發展形式來看，中國的城鎮化、城市化發展速度非常快，需要的土木工程專業人才也就越來越多，因此，土木工程專業畢業學生在未來幾年里的就業形式非常樂觀，這是不容置疑的。

四、新形勢下土木工程專業就業方向探討

（一）新形勢下老師不僅傳授知識，更重要的是激發學生的潛能

利用多媒體進行教學，老師所傳授的內容就不僅僅是書本上的知識，還可以聯系生活實際和書本以外的內容，讓學生的視野變得更寬闊。通過老師對土木工程知識的提煉和改進，多媒體教學可以給學生補充和拓展更多的知識內容，讓學生在學習和掌握課本知識的同時，還能了解和學習更多的課外知識，能夠培養學生各方面的能力，提高學生的綜合素養。土木工程專業畢業生的就業情況可以說是非常好的，這個與經濟直接掛鉤的行業確實給畢業生就業做了很高的保障。如果國家經濟不景氣，就會影響大量工程項目的開發和實施，就會直接使我國的經濟出現下滑。比如2008年的金融危機，就使得我國很多土木工程專業畢業生的就業不樂觀。但是依據我國現今的發展情形來看，我國的土木工程專業就業方向還是很好的。在這么好的背景下，土木工程專業的畢業生，一定要不斷地提高自身的綜合素質和創新能力。

（二） 將計算機技術和網絡技術應用于土木工程專業課堂教學

這種應用形式大大的豐富了教學內容和教學模式，直接的替代了傳統的粉筆和黑板的教學工具。以往的教學當中，老師都是利用僅有的課本和教案，給學生傳授書本知識，這種口頭教學是最重要的教學方法，教學方式也比較單一和老套，教學條件也有一定的限制，這種枯燥的講解教學方式，嚴重的挫敗了學生對學習的積極性[3]。雖然專業課老師也在努力的培養學生學習專業課的興趣，但是由于教學條件和教學技術有限，并沒有產生一定的作用。在傳統的教學模式中，課堂中的教學活動都是圍繞著老師進行的，學生只是出于被動接受式學習的地位，沒有考慮過學生的感受，學生對土木工程學習就更沒有了興趣和激情，甚至會對其產生厭惡感。但是當計算機和網絡技術應用到教學當中，這些不良的現象和狀況也就大大的改變了，老師的教學技術不僅提高了，學生對知識學習的興趣也明顯的提高了，有利于學生日后就業。

（三）多媒體教學有利于教師對教學方法的改進

在這個網絡和信息技術發達的大背景下，多媒體教學不僅僅可以提高學生學習的濃烈興趣，還可以促進學生學習的積極性，同時有利于老師對教學方法進行改進。因為多媒體教學，可以呈現出大量的信息，基本上就取代了傳統的板書教學模式，在一定的程度上給老師節省了大量的時間，這些時間可以讓學生對學習的知識進行消化和記憶。通過多媒體教學，老師從傳統的學習主體轉變成了學習的指導者，讓學生融入到課堂當中，做學習的主人。老師在給學生傳授知識的時候，增加了師生的互動，幫助學習思考問題，與學生一起學習，這種教學方式的改變，大大的促進了學生學習土木工程的積極性，讓學生真正的成為了學習的主人。

（四）土木工程專業學生的就業對策

1.轉變學生自身的想法，打造科學就業觀 。畢業生一定要有明確的就業方向。在校學習的過程中，學生不僅要學習好自己的專業知識，還要對自己的專業領域有所了解，這樣才能增強自身的學習能力和專業技能，畢業以后才能更好的選擇工作，能夠理智的選擇適合自己的工作，能夠以最好的狀態進入工作崗位當中。這樣可以避免學生在就業方向上浪費的時間與精力，能夠讓畢業生對自己日后的工作，有一個大的方向上的把握，以及宏觀上的掌控。還有利于給畢業生提供自己發揮能力的一個空間。

2.增強學校教育和學生自學能力，培養復合型社會人才。根據我國目前的大多土木工程院校的教育情況來看，培養出來的人才遠遠不能夠適應社會的發展，不能夠滿足我國當前經濟發展的狀況。因此，學校應該改變教學模式，給學生打造一款全新的教學環境，讓畢業生能夠學有所用，讓教育能夠教有所用，真正發揮出教育的意義。土木工程專業，可以說其就業前景是非常廣闊的，那么，就需要學校和學生共同努力，學校要及時發現教學中存在的問題，對教學模式進行改革，學生也不要僅僅局限在學校原有的教育體制當中，要充分發揮自己的想象力和創新意識，給學校提出相應的教學改革意見，加強自身的學習環境和學習氛圍。

3.擺正自己的心態，培養良好品質 。畢業生最大的就業市場就是施工單位，雖然施工單位的h境很艱苦，要求技能高，使得很多畢業生不敢進行嘗試。但是，只要在施工單位堅持下來，可以看出畢業前景非常廣闊。因為在施工單位實習過后，能夠加深畢業生對土木工程的理解，能夠讓畢業生熟練掌握各個工程的環節，讓畢業生迅速適應工作崗位，能夠讓畢業生將自己在學校學習的知識，應用在施工當中。畢業生一定要有好的心態，有吃苦耐勞的精神，才能夠在土木工程專業中，有一個好的發展方向。

五、結束語

隨著我國高等教育的發展與提高，大學生畢業后的就業形式越來越嚴峻，而土木工程專業的畢業生就業方向前景廣闊，依據我國現今的發展情形來看，我國的土木工程專業就業方向還是很好的。在這么好的背景下，土木工程專業的畢業生一定要不斷地提高自身的綜合素質和創新能力，通過不斷提高專業技能，在新形勢下大中專畢業生就業市場占得重要地位。

[參考文獻]

[1]葉凌翰.淺談我國土木工程就業現狀和可持續發展[J].商，2014（52）：28-29.

[2]李思揚.淺談土木工程就業前景[J].建筑工程技術與設計，2015（26）：71-72.

第2篇：建筑材料專業就業前景范文

室內設計專業主要的就業方向為家裝，工裝，櫥柜設計等，就業崗位繁多。隨著城鎮化建設的加快、住宅業的興旺和國內外市場的進一步開放，室內設計人才供不應求，據有關部門統計，目前全國室內設計人才缺口達到40萬人，每年室內設計專業的畢業生無論從數量上還是質量上都難以滿足市場的需求，因此室內設計專業的就業前景較為理想。一名合格的室內設計師要滿足以下幾點要求：第一，熟練掌握CAD、3DMAX、PS等制圖及圖像處理軟件，辦公軟件等，有獨立創意設計能力。第二，熟悉工程施工工藝、裝潢材料預算、現場測量等。第三，有良好的語言溝通、客戶溝通和團隊合作能力。第四，熱愛設計工作，并具有強烈的責任感和上進心。在一項室內設計工程進行過程中，受到多種因素的影響如經濟，材料，人為等，而室內設計師要做到的就是在無法擺脫制約因素影響的情況下，最大限度的利用所學知識，發揮創造力，運用各種設計手段，達到多方面的共同滿意。除了一定的表現技能以外，室內設計師的重要素質就是掌握與設計本身有關的知識，其中最重要的是構成室內空間的技術問題，其中包括對建筑結構知識的了解，對建筑力學知識的掌握，以及對構造技術的熟悉等，在實際工作中作為室內設計師接觸的較多的是建筑構造和細部裝修等問題，要能舉一反三，利用構造的基本知識，不斷探索如何創造性的實用普通建筑材料，如何迅速發現并熟練的運用新型材料，出色的設計師往往能從藝術的角度來處理結構和構造問題，以出人意表的手段創造出新穎的室內空間。

二、職業視角下的教學模式創新

1.項目教學模式

項目教學要求老師根據社會需求和學生能力選擇合適的教學項目，充分調動起學生的以往所學，最大程度的模擬和還原現實場景，要求學生對實際工作中的設計項目有整體性的把握，掌握項目實施的流程，熟悉項目設計過程中的每一個環節，完成平面布置方案和明確的設計定位，既要合理滿足功能需求，又能規范地繪制出平面圖、吊頂平面圖、主要空間的立面展開圖等。學生通過參與完成一個工程項目，可完全掌握一個具體工程所必需的知識。在教學中就項目中的每一個環節讓學生共同分析討論，教師最后進行總結。可以讓學生帶著自己的作品上臺，以“設計師”的身份向大家推介自己的設計方案，教師和其他學生以“客戶”的身份提問題，由“設計師”給予回答，既啟發了學生的思維，又活躍了課堂氣氛，有利于學生相互學習提高，同時鍛煉了學生的語言表達能力和推銷自己設計作品的能力。在項目進行中會出現許多難題，學生通過對這些難題的解決，整合各方面的知識，使知識融會貫通。

2.案例教學模式

在理論課的教學上建議采用案例教學模式，選用真實的室內設計典型案例進行分析和鑒賞，案例材料必須符合教學目的，注重實用性和啟發性。案例教學可采用多媒體手段，重點闡述空間、尺度、界面、材料與技術系統等問題。拿到一個案例，首先組織學生進行分析和討論，教師在這一過程中不應該作為主角，而是作為引導者，留心學生在討論中暴露的問題及閃光點，以及對設計理念的感悟，其次是由教師進行總結和評價，一方面評價案例中體現的知識要點和設計特色，另一方面要歸納學生們的綜合表現，以及在實際運用中的注意事項。教師要通過案例教學使學生有所提升，可以建立一個海量的案例庫，以便根據教學大綱、內容和要求隨時調用和調整，同時也要求教師自身掌握淵博的專業知識和修養，豐富的實踐經驗和扎實的理論基礎，在方法上可以借助多媒體等現代化教學手段。

3.校企結合教學模式

校企結合能充分利用企業的商業運作模式、實驗場地、企業運營條件等，拓展思路，同時為學校的培養目標與企業單位的需要服務，一方面提升學生專業素質和能力，另一方面拓寬學生的就業渠道。

（1）基地實踐。

企業為學校提供實踐基地，通過培訓實習讓學生切身了解用人單位的工作要求，同時將理論知識與工作實踐有機結合，讓學生進行分組并全程跟隨公司設計師進行材料預算、工藝制作等教學環節，確保將來能持證上崗。

（2）組織參觀。

室內設計專業需要豐富的行業經驗，通過組織到企業、展覽進行參觀學習獲取經驗是一個很好的方法，如在上《公共空間設計》課程時，可以帶領學生參觀一些公共建筑，例如雪蓮廣場文化館等，了解市場動態，把握室內設計潮流。參觀時要求學生不能走馬觀花的看，需要學生進行拍照攝影并撰寫調研報告。經過多次的參觀調研，為今后的設計積累大量的素材，同時也提升了學生的設計能力和審美能力。

（3）開設講座。

第3篇：建筑材料專業就業前景范文

關鍵詞：職業教育；景觀設計教學；實訓；頂崗實習

1引言

景觀設計是一門實踐性和應用性很強的學科，在城市外環境的建設過程中占有非常重要的地位，景觀設計專業對于學生要求的本質是對于科學、藝術與技術的綜合運用，因此相對于本科教育，景觀設計專業在職業教育背景下的發展前景更為良好，也更能體現其偏重實用性的特征。在職業教育的背景下，景觀專業的教學相對于本科學校，其辦學宗旨、生源水平、教育側重點等各方面都有所差別，因此發揮自身特長來培養職業技術型的景觀專業人才，成為一項重要的研究課題。

2職業教育景觀專業教學的主要問題

2.1專業就業形勢景觀設計專業目前的就業前景良好，可選擇的單位也比較寬泛，相對應的就業單位主要包括各大建筑設計院、城市規劃院、綜合性設計院、景觀設計公司及效果圖公司。從近些年的畢業生就業情況來看，本科生、研究生畢業后就業于設計院及大型設計公司的較多，在工作中展現出的方案能力、思維創新能力、溝通能力等方面與職教畢業生相比更加占有優勢；中高職畢業生畢業后多任職于中、小型設計公司和效果圖公司，職教畢業生的優勢在于對建筑材料、施工工藝、工程技術以及效果圖繪制方法的熟練掌握，其在專業技能方面更加具有特長。職教畢業生出色的職業技能與實踐能力，在設計項目的完成過程中占有非常重要的位置，可以為一個項目從方案到具體實施提供充足的技術保障，同時景觀專業的學生具有一定的美術基礎，也可以在效果圖的繪制上發揮其特長。2.2現存問題分析盡管景觀專業當前的就業形勢良好，但是市場需求也在不斷產生變化和更新，企業對于畢業生的要求也在不斷提高，因此既定的教學模式和人才培養方案也要不斷推陳出新，從而適應新的市場導向。從另一角度來說，在各大院校擴招的同時，生源的數量在不斷增加，質卻難以保證，導致學生進校后由于基礎水平不夠而難以達到教學目標。因此，職業院校面對的最大挑戰是如何調整學生培養方案，使學校的教學與不斷變化的企業需求相接軌，研究出有效的市場應對策略以發揮出職業教育的優勢。2.2.1培養目標脫離實際各職業院校對于景觀專業的培養目標有著共同點，也各有其特點，其總體目標都是為了滿足市場相對應專業崗位的能力需求，不同之處是各個學校專業側重點不同，培養出的學生技能特長也有所不同。總體來看，許多學校對該專業的培養目標都出現盲目向高等學校培養目標看齊的現象，卻忽略了專科學生本身的特點和長項，從而導致了學生難以吸收消化所學的知識，對龐雜的科目也難以把握其中的關聯性，畢業后很難將學習的專業技能運用到實際項目中去，從而出現在崗位上競爭力減弱的情況。2.2.2課程設置過于龐雜根據不同的培養階段，景觀專業的課程通常可以劃分為兩大類：專業基礎課和專業必修課。專業基礎課主要是指構成基礎、建筑速寫、建筑制圖、電腦效果圖等課程，其主要教學目標是培養學生的設計基礎能力，包括構圖能力、手繪能力、制圖標準的掌握等。專業必修課是指分專業方向后的設計課程，包括景觀設計、空間設計、公共環境設施等，其培養目標是使學生通過學習專業必修課達到掌握設計方法的能力。總體來說，課程的設置過于細分，不同課程又是由不同的教師去完成教學，往往導致課程之間的關聯性不強，學生通過三年的學習仍無法領悟課程之間的關聯，總而影響整體的教學效果。2.2.3頂崗實習缺乏監管在職業院校中，頂崗實習是促使學生將在學校所學的知識應用到實踐中去的重要課程，一般頂崗實習的時間是一個月到三個月不等。由于校企合作的公司數量有限，每個公司又只能安排有限的崗位供學生實習，而學生數量相對較多，因此實習單位的選擇一般不由學校安排，而是通過學生自主選擇的方式進行，這就導致了專業教師在頂崗實習期間難以對學生有針對性、系統性的進行輔導，缺少了實訓課當中應有的監督和管理，難以保證學生所遞交實習成果的真實性和有效性，也無法及時對學生的學習任務提出意見和反饋。因此，頂崗實習作為職業院校教學當中的特色課程，如果不能采取有效的教學管理手段進行監督考量，就難以達到預期的效果。

3職業教育景觀專業教學的總體策略

3.1發展職教特色，明確培養目標培養目標規定了一個專業教學的總體方向，在整各專業教學當中起著引領作用。在職業教育背景下，景觀專業總體的培養目標一直是致力于培養具有專業技能的實踐型人才，但培養目標不是一成不變的，而是需要跟隨最新的市場需求和就業形勢相適應，通過總體方向的把控和細節的調整，以適應新型崗位需求。職業教育分為高職教育和中職教育兩大類，這兩類教育培養的是受教育者的專業知識技能，具有專門性的特征，畢業后要求其能夠迅速適應工作崗位。對于景觀專業而言，職業教育畢業生對于知識的整體把握程度較弱，在一個項目的團隊當中很少擔任項目負責人，但其能夠充當團隊中的技術支持，例如場景模型的構建和后期的效果圖渲染人員等，可以作為項目的助理設計師。因此，職業教育背景下的景觀設計專業培養目標應該根據學生自身的特點，落實到與崗位的實際需求上，著力于培養具有較強實際操作能力的景觀專業技術人才和助理設計師。3.2適當調整課程，拓展教學思路在課程的設置方面，當前職業院校的課程門類普遍偏多，課程之間的聯系不夠緊密，課程的時間安排邏輯性不甚嚴密，使學生難以把握其中的聯系和規律。因此，景觀專業的課程設置應該緊跟市場導向，將現有課程進行模塊化整合和精簡，將基礎類課程巧妙地融入到設計主體課程中去，使學生在學習過程中體驗設計與技能之間的關聯性。例如，表現技法、建筑制圖等基礎課程可以與景觀設計等專業課程整合，并將學時適當延長，這樣，教師在教授設計思維和方法的同時，還可以教授學生繪圖技法和制圖標準，并告知學生整個項目的設計順序，使其將所學知識連貫成一個整體。通過課程的調整，發展專業主干課程，使課程設置一方面可以滿足學生創造性思維的培養，另一方面使其專業技能得到提升。3.3增加實訓課程，重視頂崗實習職教院校的景觀設計專業主要是為了培養學生的設計思考技能和實際操作技能，因為僅在培養計劃中設置理論課程是不夠的，還應該重視實訓課程的設置。在實訓課程中，應該針對不同學生的特點，有針對性的培養，發揮學生所長。培養學生的設計思考技能可以通過多種模式，例如讓學生講解對于項目的理解并用文字進行分析，或是采取口頭表達的方式講解自己的設計思路等，均可以不同層面上提高學生的設計思考技能；另外還可以訓練其繪制效果圖的能力、匯報文本的排版與設計說明的撰寫能力等，使其通過訓練能夠清晰地表達出設計者的設計思路。景觀專業對于實際操作技能的要求，主要包括對國家施工規范的了解、市場建筑材料的認知、施工工程技術的掌握等。通過實訓課程，使學生能夠將抽象的設計性思維，轉換為具體的圖紙和文本的形式，清晰地表達出設計意圖，最終完整的體驗整個景觀項目的設計施工過程。實訓的開展既需要在校內有計劃的訓練學生專業技能，也需要到企業中去進行學習技能實踐和工作體驗，也就是頂崗實習。通過在企業的專業崗位中實習，使學生發現已學知識的漏洞和不足，針對比較薄弱的環節進行實踐和完善。在實習期間負責的專業教師，應對整個實習期做出詳盡的學習計劃，并在實習期間予以監督和指導。可以考慮先制定出學生實習要達到的總體學習目標，在分階段進行任務的布置和檢驗，以達到預計的學習效果。實習階段結束后，教師應對每個學生的任務完成情況作出檢查和評價，從而掌握每個學生的學習進度，在接下來的教學中有的放矢，對不同的學生有側重點的進行教學。

4結語

本文針對職業教育背景下的景觀設計專業教學方法進行了研究和探索，發現了目前職業學校景觀專業存在的一些比較普通的問題，并通過研究提出了相應的解決策略。目前市場的需求變化很快，教學培養目標的制定是關鍵，課程設置也需要不斷調整以適應企業崗位對于人才的技能要求，教學方法要不斷推陳出新，以更好的提高教學效果。雖然教學過程中出現的問題具有多樣性，我們無法用一個標準去衡量并解決所有問題，但是我們應從以下幾方面重點進行思考：4.1發揮職業教育的特點藝術類職業院校與普通職業院校在藝術類專業教學上具有天然的優勢，其對于藝術類專業的教學具有更加豐富的教學經驗和更加系統化的教學模式，應當發揮其特色專業的優勢以提高市場競爭力。景觀專業作為藝術類專業中的新興學科，其藝術性與實踐性的特點更加符合職業教育的教學模式與目標，在專業教學中應努力發揮其專業特色。4.2明確職業教育的目標職業教育的最終目標是幫助學生順利走向就業，景觀市場需求的變化會直接影響職業院校專業培養計劃、目標的制定，因此景觀專業的教學不應該一成不變，應該做好畢業生的就業反饋調查工作，從中了解企業崗位需求而去進行不斷的自我調整和修正，使學生在就業后能夠更快更好的適應崗位要求。4.3做好職業教育基礎工作應該為新思路下的景觀專業教學做好相應的準備工作，例如利用假期給在崗教師進行專業培訓，為教師提供機會定期到企業實習，提高教師自身的專業實踐水平；配備足夠數量的實訓工作室與電腦培訓教室，給學生營造更好的學習環境；設置實操性較強的課程等。只有將培養計劃落到實處，將基礎教學條件和教學理念相協調，才能給學生帶來更加貼合實際的課堂教授模式，在職業教育背景下將景觀專業更好的發展起來，使教學目標穩步的實現。

參考文獻：

[1]歐百鋼，劉偉，王敏.關于風景園林高層次人才培養規格的思考[J].中國園林，2009，25，6.

[2]吳良鏞.人居環境科學與景觀學的教育[J].中國園林，2004，20，2-5.

[3]艾昌青主編.高職教育教學改革[M].武漢:武漢理工大學出版社，2009，115.

[4]北京大學景觀設計學研究院，俞孔堅，李迪華.景觀設計:專業、學科與教育[M].北京:中國建筑工業出版社，2003，115-116.

[5]徐卓恒，藝術類高等職業院校景觀設計教學對策研究———以中國美術學院藝術設計職業技術學院為例[D].中國美術學院，2012，6，20-24.

第4篇：建筑材料專業就業前景范文

［關鍵詞］復合材料與工程應用型高校人才培養方案新專業建設

［中圖分類號］TB33；G642［文獻標識碼］A［文章編號］2095-3437（2014）03-0089-02

復合材料是一種科技含量較高的新材料，廣泛應用在航空航天工業、汽車工業、高速鐵路、軍工領域以及風電葉片新能源等領域。隨著我國制造業水平的不斷提升，在新產品上應用新材料也越來越多，如大飛機項目的啟動，復合材料是其制造的關鍵技術。復合材料和鋼鐵等材料不同，鋼鐵材料是在鋼鐵廠由自動生產線生產出來的，而復合材料即使在歐美等發達國家的飛機制造廠，也是由一線工程師在現場進行人工裁剪制造出來的，因而產品的質量在很大程度上取決于一線工程師的水平。而這樣的企業也需要大量卓越的一線工程師，這也正好與上海應用技術學院對畢業生的培養目標定位相吻合。

復合材料與工程專業是一個新專業，在我國的許多大學都開始設置復合材料與工程專業。而國外的大學未見開設復合材料與工程專業，而是仍將其作為材料科學專業的一個方向。在我國的一些研究型大學，其專業培養方案的導向主要放在培養研究型人才上，原理性、理論性的課程較多，主要以培養研究生為主，學生畢業后也主要在高校研究所從事科研工作。伴隨高等教育的大眾化，產生了許多應用型本科高校。自改革開放以來，我國新建的地方高校和近年來由高等專科學校升格的本科高校，比如上海應用技術學院，都屬于應用型本科高校。在這類高校中設置的復合材料與工程新專業，主要是以經濟及社會發展需求為導向，結合國家和地方的戰略性新興產業，培養既具有一定的專業理論知識，又具有較強的實踐性專業技能的應用型人才，學生畢業后主要到相關復合材料企業和行業從事技術和管理工作。[1] [2] [3] [4] [5] [6]

復合材料與工程專業是上海應用技術學院2010年經教育部批準開設的幾個本科新專業之一，2010年已開始招生。本文以經濟社會對該專業高級應用型人才需求為導向，結合我校實際情況，并借鑒、比較國內其他大學本專業的培養方案與課程體系，找出構建并優化我校復合材料與工程專業理論教學體系和實踐教學體系的對策。這對于提高應用型工程技術人才的培養水平，實現培養卓越一線工程師的目標定位，具有較大的理論和實踐借鑒意義。

一、復合材料與工程專業人才培養目標的定位

作為應用型本科高校，在人才培養目標上應找準自己的定位，形成自己的特色。我們本著依托行業、按市場需求培養、實施產學研一條龍建設的理念，以上海及長三角地區對復合材料制備、加工、應用等領域的工程技術人才需求為依據，建立“寬基礎、重技能”的人才培養模式。另外還引進具有豐富實踐經驗的企業與行業專家進入我校教學工作委員會，參與人才培養方案的制訂。

我們制訂的復合材料與工程專業的人才培養目標是：培養德、智、體、美、勞全面發展，適應上海及長三角地區經濟建設以及現代制造業所需要的應用技術型人才。畢業生具備復合材料與工程專業的理論基礎、專業知識與技能，具有良好的學習能力和團隊工作能力、高度的社會責任感、良好的道德文化修養和健康的身心素質，可以勝任復合材料領域的研究與技術開發、材料加工工藝和設備設計、材料產品技術貿易與生產管理等工作。

具體要求是：掌握復合材料與工程方面的基礎理論與專業知識，掌握復合材料的工業生產過程、設備和工藝；了解復合材料在不同行業中的應用及其相關知識，了解本專業的發展現狀和趨勢；掌握復合材料與工程工作所需的工程科學技術知識及較豐富的人文和社會科學知識；了解本專業領域技術標準及相關行業的政策、法律和法規。

同時要求具有以下素質和能力：復合材料與工程專業方面的研發，工程實際問題的分析和解決；能夠閱讀中英文專業文獻，能夠運用英文進行交流和翻譯；懂得運用計算機知識解決復合材料與工程中的各類問題；善于科技創新、技術管理、工程項目管理與市場營銷；善于溝通與交流。

二、復合材料與工程專業人才培養計劃的構建

（一）復合材料與工程專業的特色

結合我校應用型本科高校的定位和二本的生源特點，我們提出了依托材料學院上海市材料加工工程重點學科建設，與其他高校錯位發展，形成自己特色的辦學思路。以復合材料制備工藝為突出重點；重視理論聯系實際，增加實習課與實踐課，形成系統的材料工藝教學體系；要求本專業學生動手能力要強，至少掌握一門復合材料工藝技術。

我校為上海市地方所屬高校，大部分學生選擇在上海市和長三角區域就業。隨著商業大飛機產業和風力發電新能源產業成為上海及長三角的戰略性新興產業，對復合材料與工程專業的應用型高級工程技術人才需求較大。而這些行業的產品構件主要采用樹脂基復合材料制造，因此在專業方向的設置上，我校以樹脂基復合材料的制備、加工為主要方向。另外由于我校在無機陶瓷材料、鋁基復合材料、碳/碳復合材料方面有科研方面的支撐，以及就業前景趨勢方面的考慮，也設置了金屬基復合材料、陶瓷基復合材料、碳/碳復合材料等專業方向。

（二）復合材料與工程專業的人才培養計劃

為了實現復合材料與工程專業的人才培養目標，達到培養要求，我們制訂了本專業的人才培養計劃，即課程體系的構建。[7] [8] [9]課程體系的知識層次框架包括公共基礎課、公共選修課、學科大類基礎課、學科專業基礎課、專業課、專業選修課和實踐教學等課程模塊。其中，公共基礎課和公共選修課是大學的通識課程模塊，使學生掌握數學、物理、英語、計算機、企業管理、法律等方面的基礎知識，提高其政治思想、文化藝術品德、身體素質等。學科大類基礎課是應用型工科化工材料類課程模塊，使學生掌握較寬的工科基礎知識。學科專業基礎課包括材料學概論、材料科學基礎、計算機在材料科學中的應用、材料現代分析技術、高分子化學與物理基礎、復合材料原理、復合材料聚合物基體、材料表面與界面等課程，目的是讓學生扎實掌握專業基礎理論知識。專業課的設置體現了本專業的特色，即適應地方經濟戰略性新興產業對應用型高級工程技術人才的需求，以復合材料的設計與制備工藝技術為重點，課程包括復合材料工藝與設備、復合材料結構設計基礎、金屬基與陶瓷基復合材料、材料性能、材料科技英語等。為進一步拓寬學生的專業知識面，設置了專業選修課：復合材料制備新技術、航空材料、無機建筑材料、復合材料加工、表面工程、復合材料工廠設計概論、材料商品學、材料實驗設計優化與數據處理。

我校復合材料與工程專業的另一特色是課程體系重視理論聯系實際，安排了較多的實習課和實踐課，開設的大型實驗課具有設計性、綜合性等特點。其中，實踐性環節學分占總學分的比例達24.7%，學時占總學時的比例達43.7%，這符合應用型工科高校對學生專業實際動手操作能力、創新實踐能力的要求。

三、結論

長三角地區是我國制造業最密集的地區之一，新材料是上海三大支柱產業之一。復合材料在大飛機、風力發電、高速鐵路等戰略性新興產業中正在被越來越廣泛地應用，為了滿足這些行業的需求，作為上海市地方所屬高校，我校開辦了復合材料與工程新專業。基于我校培養卓越一線工程師的辦學定位，我們確定了培養既具有一定的專業理論知識，又具有較強的實踐性專業技能的應用型人才的培養目標。根據培養目標我們制訂了以復合材料制備工藝為突出重點，重視理論聯系實際，增加實習課與實踐課，并形成系統的材料工藝教學體系的人才培養計劃和課程體系。經過近三年的教學實踐，我們修改和完善了人才培養計劃，加強了專業實驗室建設和實習基地建設，但復合材料與工程專業作為一個新專業，目前仍處于探索階段。相信經過時間經驗的沉淀，我們一定能夠培養出符合經濟社會要求的應用型高級專業人才。

［參考文獻］

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［7］陳新民．應用型本科的課程改革：培養目標、課程體系與教學方法［J］．中國大學教學，2011（7）：27-30．