大學(xué)生身心健康調(diào)研報(bào)告精選(九篇)

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第1篇：大學(xué)生身心健康調(diào)研報(bào)告范文

關(guān)鍵詞：高校大學(xué)生；體育投入；權(quán)重；評(píng)價(jià)模式

中圖分類號(hào)：G807．4 文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A 文章編號(hào)：1000－5471（2016）02－0159－08

自1985年以來，由教育部、國(guó)家體育總局、衛(wèi)生部等六部委先后共同組織了6次全國(guó)大規(guī)模的學(xué)生體質(zhì)與健康調(diào)研，2010年的調(diào)研結(jié)果雖然顯示學(xué)生體質(zhì)與健康狀況總體有所改善，但學(xué)生體質(zhì)與健康狀況仍存在諸多問題［1］．作為此次調(diào)研的主要群體對(duì)象———高校大學(xué)生，其身體素質(zhì)下降幅度雖明顯減小，但仍呈現(xiàn)緩慢下降趨勢(shì)，體質(zhì)與健康水平極度不容樂觀．面對(duì)高校在校大學(xué)生身體素質(zhì)堪憂這一嚴(yán)重局面，黨和國(guó)家政府給予了高度重視，先后頒布和出臺(tái)了多項(xiàng)政策與舉措，逐年加大高校各項(xiàng)教育投入，但大學(xué)生的身體素質(zhì)卻不升反降，筆者正是在這一背景下提出了對(duì)高校大學(xué)生體育投入的評(píng)價(jià)指標(biāo)與評(píng)價(jià)模式研究．關(guān)于高校大學(xué)生體質(zhì)健康持續(xù)下滑的問題，國(guó)內(nèi)眾多體育專家學(xué)者積極展開了多項(xiàng)科學(xué)研究并取得了一些研究成果［2－9］．目前國(guó)內(nèi)體育界的研究成果多集中于從教育制度、課程體系、社會(huì)、學(xué)校、家庭等影響因素進(jìn)行剖析或從學(xué)生體育健康測(cè)試所反映出的動(dòng)態(tài)變化進(jìn)行科學(xué)分析，但針對(duì)高校體育投入及學(xué)生在校內(nèi)外、社會(huì)體育活動(dòng)中的投入評(píng)價(jià)指標(biāo)量化結(jié)果進(jìn)行分析的研究幾乎是空白．因此，對(duì)高校大學(xué)生體育投入評(píng)價(jià)指標(biāo)和評(píng)價(jià)模式進(jìn)行研究迫在眉睫，只有通過對(duì)高校大學(xué)生體育投入評(píng)價(jià)指標(biāo)與評(píng)價(jià)模式的研究，才能在高校體育教學(xué)中對(duì)評(píng)價(jià)指標(biāo)中各構(gòu)成因素實(shí)施不同程度的有效干預(yù)，準(zhǔn)確找到增強(qiáng)學(xué)生體質(zhì)健康的途徑和方法．

1學(xué)生體育投入的界定

學(xué)生體育投入是群眾體育投入的重要組成部分，依據(jù)群眾體育投入的界定與內(nèi)涵，學(xué)生體育投入是以促進(jìn)學(xué)生運(yùn)動(dòng)參與、運(yùn)動(dòng)技能、身心健康和社會(huì)適應(yīng)為目標(biāo)，學(xué)生（非體育專業(yè)）所進(jìn)行的包含人力、物力、財(cái)力、精力、智力、意識(shí)等投入要素在內(nèi)的多種形式體育行為及其參與、增強(qiáng)、強(qiáng)化、益于學(xué)校體育全面發(fā)展的過程總稱學(xué)生體育投入［10］．

2研究方法

在確定高校學(xué)生體育投入評(píng)價(jià)指標(biāo)過程中，選取36名相關(guān)領(lǐng)域的體育專家、學(xué)者為訪談對(duì)象，通過訪談?wù)髟儗?duì)大學(xué)生體育投入評(píng)價(jià)的認(rèn)識(shí)及評(píng)價(jià)中所涉及的投入范疇與主要內(nèi)容．經(jīng)過三輪專家問卷調(diào)查，確定了高校學(xué)生體育投入的評(píng)價(jià)指標(biāo)．調(diào)查對(duì)象選取了全國(guó)部分教育部直屬高等學(xué)校和省屬高等學(xué)校體育專家50名，高校體育教師300名，共發(fā)放問卷350份，回收問卷350份，有效問卷341份，有效率97．43％．在350份調(diào)查問卷中，本研究剔除了9份贊許傾向過高或填寫不完整的問卷．運(yùn)用SPSS16．0統(tǒng)計(jì)軟件對(duì)數(shù)據(jù)進(jìn)行因子分析從而構(gòu)建評(píng)價(jià)指標(biāo)體系．

3高校大學(xué)生體育投入評(píng)價(jià)指標(biāo)的構(gòu)建

3．1評(píng)價(jià)指標(biāo)的篩選與確定

在查閱文獻(xiàn)資料和咨詢相關(guān)領(lǐng)域?qū)＜业幕A(chǔ)上，擬定了高校大學(xué)生體育投入評(píng)價(jià)初始指標(biāo)72項(xiàng)，分別構(gòu)成高校體育保障、高校體育教學(xué)、學(xué)生體育投入、學(xué)生體育實(shí)踐4個(gè)子問卷，并請(qǐng)相關(guān)領(lǐng)域?qū)＜疫\(yùn)用特爾斐法對(duì)問卷中各題項(xiàng)進(jìn)行賦值，按“非常認(rèn)同、認(rèn)同、不一定、不認(rèn)同、非常不認(rèn)同”5個(gè)等級(jí)分別賦予5分、4分、3分、2分、1分，最終計(jì)算出各題項(xiàng)的加權(quán)平均值．經(jīng)向相關(guān)專家咨詢，選定各題項(xiàng)中加權(quán)平均值大于4的指標(biāo)共有67項(xiàng)，構(gòu)成研究最終正式問卷．

3．2各子問卷因子分析

高校體育保障投入子問卷主要用來測(cè)量高校為滿足學(xué)生體育活動(dòng)的需要，所開展的體育賽事、體育群體活動(dòng)以及場(chǎng)地器材、相關(guān)經(jīng)費(fèi)投入等內(nèi)容．為了表明各因素之間的關(guān)系，本研究主要運(yùn)用了R型因子分析方法（KMO值為0．803，p＜0．01，巴特萊特球度檢驗(yàn)具有高度顯著性），檢驗(yàn)結(jié)果顯示該子問卷各題項(xiàng)之間存在較多共同因素，具有較強(qiáng)的相關(guān)性，可以進(jìn)行因素分析。因子分析過程中，選擇主成分分析法提取因子，默認(rèn)萃取特征值大于1的因子，并選取方差極大正交法對(duì)因子進(jìn)行旋轉(zhuǎn)．具體統(tǒng)計(jì)分析結(jié)果如表2及圖1所示．由表2可知，高校體育保障投入子問卷因素分析過程中，共萃取4個(gè)特征值大于1的因子，4個(gè)因素解釋了總變異量的69．290％．從圖1碎石圖的結(jié)果可以看出，1～4個(gè)因素的連線呈現(xiàn)陡峭的曲線，而第5個(gè)因素后面曲線較為平坦，說明高校體育保障投入子問卷因素分析抽取4個(gè)因素較為合適．表3為轉(zhuǎn)軸后的因子成分矩陣，由表3可以看出，在因素1、因素2、因素3、因素4上都有載荷較大的題項(xiàng)，與學(xué)校運(yùn)動(dòng)競(jìng)賽相關(guān)、與學(xué)校場(chǎng)館設(shè)施、器材方面相關(guān)、與學(xué)校開展陽光體育、健身培訓(xùn)活動(dòng)方面相關(guān)、與學(xué)校體育經(jīng)費(fèi)方面相關(guān)，并分別命名為運(yùn)動(dòng)賽事、體育設(shè)施、群眾活動(dòng)、體育經(jīng)費(fèi)．對(duì)高校體育教學(xué)投入、學(xué)生體育投入、學(xué)生體育實(shí)踐投入3個(gè)子問卷因子分析過程中運(yùn)用了同上的分析方法，對(duì)各指標(biāo)進(jìn)行重新命名．依據(jù)分析的結(jié)果，高校體育教學(xué)投入主要包含課程建設(shè)、教學(xué)方法與手段、教學(xué)效果、教學(xué)態(tài)度4項(xiàng)二級(jí)評(píng)價(jià)指標(biāo)；學(xué)生體育投入主要包含體育認(rèn)知、學(xué)習(xí)效果、體育消費(fèi)3項(xiàng)二級(jí)評(píng)價(jià)指標(biāo)；學(xué)生體育實(shí)踐投入主要包含體育實(shí)踐類別、體育實(shí)踐控制兩項(xiàng)二級(jí)評(píng)價(jià)指標(biāo)．

3．3二級(jí)指標(biāo)因子統(tǒng)計(jì)分析

依據(jù)主成分分析結(jié)果，確定二級(jí)指標(biāo)各因子的題項(xiàng)構(gòu)成，并依據(jù)各因子各項(xiàng)問題的得分，以及普通高校體育專家、高校體育教師對(duì)該因子各項(xiàng)問題評(píng)分的均值和標(biāo)準(zhǔn)差，通過分析得出競(jìng)賽類別、賽事影響、等37項(xiàng)三級(jí)評(píng)價(jià)指標(biāo)．

3．4指標(biāo)權(quán)重的確定

運(yùn)用AHP層次分析法，將每一層次的各種要素進(jìn)行向上的逐級(jí)比較，從而確定層次中各因素的重要性．建立判斷矩陣計(jì)算最大特征根以及相對(duì)應(yīng)的特征向量，進(jìn)行層次單排序得到各層要素相對(duì)于上一層某要素的重要性排序，自上而下用上一層各個(gè)要素的組合權(quán)重為權(quán)數(shù)，對(duì)本層次各要素的相對(duì)權(quán)重向量進(jìn)行加權(quán)求和，進(jìn)行層次總排序，得出各層次要素相對(duì)于系統(tǒng)總體目標(biāo)的組合權(quán)重．采用1～9尺度來表示兩指標(biāo)重要程度的比構(gòu)建比較判斷矩陣［11］．于是，得到第一級(jí)指標(biāo)（第二層C1－C4）關(guān)于評(píng)價(jià)總目標(biāo)層Z的比較判斷矩陣Z－Ci一級(jí)指標(biāo)權(quán)重向量的確定及其一致性檢驗(yàn)，利用“求和法”計(jì)算得出：矩陣Z－Ci的權(quán)重向量和最大特征根是：ωZ＝（0．293，0．412，0．187，0．108）T，λZmax＝4．037．一致性檢驗(yàn)計(jì)算得出CRZ＝0．027＜0．1．矩陣Z－Ci具有滿意的一致性，所以得到C1，C2，C3，C4關(guān)于Z的權(quán)重分別是0．293，0．412，0．187，0．108．同理，可得出二級(jí)、三級(jí)各項(xiàng)指標(biāo)權(quán)重．

4高校大學(xué)生體育投入的閉環(huán)評(píng)價(jià)模式

結(jié)合目前高校體育工作的開展現(xiàn)狀及大學(xué)生在校內(nèi)外、社會(huì)體育活動(dòng)中的投入狀況，依據(jù)只有閉環(huán)管理才是有效管理的基本管理學(xué)原理［12］，提出了高校大學(xué)生體育投入評(píng)價(jià)指標(biāo)體系的閉環(huán)評(píng)價(jià)模式，該評(píng)價(jià)模式分為高校體育投入閉環(huán)評(píng)價(jià)模式和學(xué)生（個(gè)人）體育投入閉環(huán)評(píng)價(jià)模式兩種．前者由“學(xué)校體育投入自查自評(píng)———學(xué)校教職工、學(xué)生評(píng)價(jià)———同行專家評(píng)價(jià)———綜合反饋”4個(gè)環(huán)節(jié)構(gòu)成；后者由“學(xué)生隨機(jī)抽樣評(píng)價(jià)———教師評(píng)價(jià)———院系評(píng)價(jià)———綜合反饋”4個(gè)環(huán)節(jié)構(gòu)成．

4．1以學(xué)校體育投入自查自評(píng)為根本

在對(duì)學(xué)校體育投入評(píng)價(jià)時(shí)，學(xué)校應(yīng)本著對(duì)學(xué)校體育發(fā)展、學(xué)生體質(zhì)健康高度負(fù)責(zé)的態(tài)度對(duì)自身進(jìn)行客觀公正的評(píng)價(jià)，這也是自我發(fā)展、完善、激勵(lì)的過程，是從根本上查找問題、分析問題、解決問題的過程，也是為學(xué)校贏得持續(xù)的比較優(yōu)勢(shì)從而提高學(xué)校核心競(jìng)爭(zhēng)力的根本所在．

4．2以學(xué)校教職工、學(xué)生評(píng)價(jià)為主體

高校在學(xué)校體育改革與發(fā)展中投入力度的大小、保障的優(yōu)劣、標(biāo)準(zhǔn)的高低，將直接影響教職員工和學(xué)生在體育活動(dòng)中投入的范圍、廣度和深度．因?yàn)樗麄兪菍W(xué)校體育投入成果的見證者和直接受益人，能親身感受到學(xué)校體育投入的成果是否能惠及廣大教職員工和學(xué)生，所以他們的評(píng)價(jià)結(jié)果更真實(shí)、可靠，更具說服力，他們的評(píng)價(jià)才是“閉環(huán)評(píng)價(jià)模式”中真正的核心和主體．

4．3以同行評(píng)價(jià)為參照

受邀前來評(píng)估的同行基本都是上級(jí)體育行政主管部門或各兄弟院校的資深體育專家學(xué)者，他們不僅具有扎實(shí)的體育理論功底，還具有多年在學(xué)校體育工作中積累起來的豐富管理經(jīng)驗(yàn)和實(shí)踐能力，因此他們的評(píng)價(jià)更加客觀、公正，對(duì)評(píng)價(jià)指標(biāo)的內(nèi)在把握和理解更加準(zhǔn)確，在評(píng)價(jià)過程中的每一個(gè)環(huán)節(jié)更能平等對(duì)待每一個(gè)參評(píng)對(duì)象，消除了教職工、學(xué)生評(píng)價(jià)中可能由于缺乏專業(yè)眼光和水準(zhǔn)而出現(xiàn)評(píng)價(jià)上的偏差，充分體現(xiàn)了尊重學(xué)校體育發(fā)展規(guī)律的客觀要求．

4．4以學(xué)生隨機(jī)抽樣評(píng)價(jià)為主體

高校大學(xué)生在校內(nèi)外及社會(huì)體育活動(dòng)中的投入狀況，其自身都會(huì)有一個(gè)正確評(píng)價(jià)和度量，如他們每周參加活動(dòng)的次數(shù)、每次活動(dòng)持續(xù)的時(shí)間、強(qiáng)度等．用于直接或間接參與體育活動(dòng)方面的個(gè)人消費(fèi)支出，學(xué)生對(duì)體育的認(rèn)知、課內(nèi)外學(xué)習(xí)的效果、體育實(shí)踐狀況等投入評(píng)價(jià)信息要更能滿足評(píng)價(jià)指標(biāo)體系的具體要求．但應(yīng)注意在學(xué)生抽樣中的面要廣，被抽樣學(xué)生的學(xué)科、專業(yè)、性別要全面，且忌抽樣僅限于一個(gè)院系或一個(gè)班級(jí)，抽取的樣本要更能充分地反映學(xué)生投入總體的情況．

4．5以教師、院系評(píng)價(jià)為依據(jù)

無論是學(xué)生從事學(xué)校群體性體育活動(dòng)，還是參加各綜合或單項(xiàng)體育競(jìng)賽，各院、系（部）是為學(xué)生提供體育投入保障最基層的教學(xué)單位，各任課教師及輔導(dǎo)員是學(xué)生進(jìn)行體育投入的直接指導(dǎo)者，正是他們把學(xué)生體育工作和高校體育事業(yè)的發(fā)展緊密結(jié)合起來．因此，他們對(duì)學(xué)生在體育活動(dòng)中的投入狀況最了解，所反映的信息是最全面、直觀的，完全可以作為學(xué)生體育投入評(píng)價(jià)的依據(jù)．

4．6及時(shí)綜合反饋

通過及時(shí)反饋將評(píng)價(jià)信息傳遞給學(xué)校及學(xué)生，從而更好地促進(jìn)學(xué)校體育工作的整改與完善，使學(xué)生體育投入更加科學(xué)、合理．對(duì)學(xué)校及學(xué)生體育投入評(píng)價(jià)不是目的，而是一種手段，是為了更好地促進(jìn)學(xué)校體育工作的開展，使學(xué)生更清醒地認(rèn)識(shí)到自身在從事校內(nèi)外、社會(huì)體育體育活動(dòng)投入中存在的問題，從而使學(xué)校、院系、教師有針對(duì)性地在高校體育教學(xué)中對(duì)評(píng)價(jià)指標(biāo)中各構(gòu)成因素實(shí)施不同程度的有效干預(yù)，從而找到增強(qiáng)學(xué)生體質(zhì)健康的合理方法和有效途徑．

5結(jié)論

1）依據(jù)高校大學(xué)體育投入評(píng)價(jià)調(diào)查問卷統(tǒng)計(jì)分析的結(jié)果，運(yùn)用層次分析法構(gòu)建了我國(guó)高校大學(xué)生體育投入評(píng)價(jià)的指標(biāo)體系，確定了各指標(biāo)因素相對(duì)于總指標(biāo)的相對(duì)權(quán)重．2）提出了一套從以往總結(jié)性評(píng)價(jià)向過程性評(píng)價(jià)新的評(píng)價(jià)模式．該評(píng)價(jià)模式分為高校體育投入閉環(huán)評(píng)價(jià)模式和學(xué)生（個(gè)人）體育投入閉環(huán)評(píng)價(jià)模式兩種．前者由“學(xué)校體育投入自查自評(píng)———學(xué)校教職工、學(xué)生評(píng)價(jià)———同行專家評(píng)價(jià)———綜合反饋”4個(gè)環(huán)節(jié)構(gòu)成；后者由“學(xué)生隨機(jī)抽樣評(píng)價(jià)———教師評(píng)價(jià)———院系評(píng)價(jià)———綜合反饋”4個(gè)環(huán)節(jié)構(gòu)成．加強(qiáng)了對(duì)高校體育工作評(píng)價(jià)的監(jiān)控力度，便于調(diào)查和了解大學(xué)生在體育活動(dòng)中的投入狀況，有利于找到增強(qiáng)學(xué)生體質(zhì)健康的途徑和方法．

參考文獻(xiàn)：

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［9］馮海．西南地區(qū)大學(xué)生體質(zhì)現(xiàn)狀調(diào)查與分析［J］．成都體育學(xué)院學(xué)報(bào)，2009，35（8）：66－69．［

10］孫文琦．普通高校學(xué)生體育投入評(píng)價(jià)指標(biāo)體系研究［J］．西南師范大學(xué)學(xué)報(bào)（自然科學(xué)版），2014，39（8）：117－123．

［11］孫文琦．我國(guó)群眾體育投入評(píng)價(jià)指標(biāo)體系的構(gòu)建與評(píng)價(jià)模式研究［J］．山東體育學(xué)院學(xué)報(bào)，2011，27（5）：9－10．

第2篇：大學(xué)生身心健康調(diào)研報(bào)告范文

校園安全管理體制創(chuàng)新研究為貫徹落實(shí)《福建省教育廳關(guān)于開展校園安全穩(wěn)定管理體制機(jī)制創(chuàng)新研究調(diào)研工作的通知》等文件精神，深入了解學(xué)校安全管理體制機(jī)制創(chuàng)新工作，近期對(duì)學(xué)校安全管理體制機(jī)制創(chuàng)新工作進(jìn)行專項(xiàng)調(diào)研。調(diào)研采用師生問卷調(diào)查和教師座談相結(jié)合的方式。本次問卷調(diào)研發(fā)放學(xué)生問卷1500份，共收回學(xué)生問卷1500份；發(fā)放教師問卷160份，收回教師問卷160份，通過科學(xué)處理有關(guān)數(shù)據(jù)，同時(shí)，組織老師座談并形成廈門雙十中學(xué)安全管理體制機(jī)制創(chuàng)新研究調(diào)研報(bào)告。以下為廈門雙十中學(xué)安全管理體制機(jī)制創(chuàng)新研究調(diào)研報(bào)告。

廈門雙十中學(xué)深入貫徹落實(shí)黨的十精神，加強(qiáng)和創(chuàng)新學(xué)校安全管理體制機(jī)制建設(shè)，促進(jìn)我校安全形勢(shì)持續(xù)穩(wěn)定良好。問卷調(diào)查中，約有98%的教師認(rèn)為現(xiàn)在學(xué)校安全管理體制機(jī)制建設(shè)具有創(chuàng)新實(shí)效，具體表現(xiàn)在以下三方面。

一、責(zé)任創(chuàng)新，建立學(xué)校安全管理體制的長(zhǎng)效機(jī)制

廈門雙十中學(xué)加強(qiáng)學(xué)校組織領(lǐng)導(dǎo)，校長(zhǎng)是學(xué)校安全的第一責(zé)任人，加強(qiáng)學(xué)校安全管理工作的責(zé)任創(chuàng)新，落實(shí)教育部制定的《中小學(xué)校崗位安全工作指南》“一崗雙責(zé)”的安全職責(zé)，認(rèn)真組織實(shí)施省、市各項(xiàng)安排部署，高度重視，立即行動(dòng)，結(jié)合本校實(shí)際，成立由校長(zhǎng)牽頭的學(xué)校安全管理體制機(jī)制創(chuàng)新領(lǐng)導(dǎo)小組，制定具體的實(shí)施方案，把安全管理體制機(jī)制創(chuàng)新工作擺上當(dāng)前學(xué)校重要議事日程，對(duì)學(xué)校安全管理工作進(jìn)行再部署、再落實(shí)，分解責(zé)任，落實(shí)到人，切實(shí)抓緊、抓實(shí)、抓好，進(jìn)一步提高學(xué)校安全教育和管理水平，明確并落實(shí)學(xué)校安全工作職責(zé)。

廈門雙十中學(xué)積極進(jìn)行學(xué)校安全管理體制機(jī)制創(chuàng)新，推動(dòng)學(xué)校專業(yè)技術(shù)崗位競(jìng)聘量化表中計(jì)入教師履行“一崗雙責(zé)”崗位安全考核分，并納入教師年度績(jī)效考核和評(píng)優(yōu)評(píng)先，提升學(xué)校安全管理工作水平，推動(dòng)學(xué)校安全管理制度建設(shè)，建立和健全學(xué)校崗位安全考核量化的長(zhǎng)效機(jī)制。

二、管理創(chuàng)新，構(gòu)建學(xué)校安全隱患排查的治理體系

1.安全管理信息化。廈門雙十中學(xué)以安全隱患排查治理為核心構(gòu)建學(xué)校安全管理功能，積極借助現(xiàn)代信息技術(shù)手段實(shí)現(xiàn)學(xué)校安全的自主管理，已建立和完善安全隱患排查治理情況月報(bào)告、季分析制度、隱患臺(tái)賬制度、督查制度、重大隱患掛牌督辦制度、隱患整改督查回訪制度和安全穩(wěn)定工作責(zé)任考核制度，強(qiáng)化學(xué)校安全隱患排查治理體系建設(shè)工作。著手建立包括學(xué)校隱患自查自報(bào)系統(tǒng)、隱患動(dòng)態(tài)監(jiān)管統(tǒng)計(jì)分析評(píng)價(jià)系統(tǒng)等內(nèi)容的學(xué)校安全監(jiān)管信息管理系統(tǒng)。

2.安全管理智能化。廈門雙十中學(xué)已啟用了“智能化校園訪客管理系統(tǒng)”來執(zhí)行門衛(wèi)登記管理。凡進(jìn)入校園的外來人員都采用自動(dòng)讀取錄入證件信息，該系統(tǒng)能辨別一二代身份證真?zhèn)危⒕哂袛?shù)據(jù)自動(dòng)錄入、管理分析、來訪查詢等功能，實(shí)現(xiàn)了來訪登記無紙化、數(shù)字化、信息化的科學(xué)管理，有效解決了校園門衛(wèi)登記管理方式存在的人員出入難管理的問題，對(duì)外來人員進(jìn)入校園進(jìn)行嚴(yán)格管控，同時(shí)保存在系統(tǒng)中的信息數(shù)據(jù)可追溯，為應(yīng)急處理提供了有效數(shù)據(jù)。該系統(tǒng)的投入使用，使學(xué)校的門衛(wèi)管理得到了進(jìn)一步的加強(qiáng)和提升，為學(xué)校又增添了一道安全屏障。

3.安全管理無縫化。廈門雙十中學(xué)安全管理工作力求常態(tài)化、精細(xì)化、應(yīng)急化，特別是學(xué)校隱患排查整治工作始終堅(jiān)持“邊排查、邊整治”“滾動(dòng)排查、滾動(dòng)整治”和“發(fā)現(xiàn)得早、化解得了、控制得住、整治得好”的原則進(jìn)行整改，多部門聯(lián)合定時(shí)“網(wǎng)格化”拉網(wǎng)式檢查校園重點(diǎn)部位，重點(diǎn)加強(qiáng)校舍、校車、消防、危化品、用電用氣、教工宿舍、教育教學(xué)設(shè)施等方面的安全檢查和整治。

由學(xué)校教務(wù)處牽頭負(fù)責(zé)建立學(xué)生缺勤“了解、登記、反饋”制度，年段班級(jí)具體執(zhí)行。對(duì)每天缺勤的學(xué)生，班主任第一時(shí)間與家長(zhǎng)取得聯(lián)系，落實(shí)去向，并將缺勤情況反饋給年段，匯總反饋給教務(wù)處，盡最大可能避免學(xué)生上課期間私自外出，杜絕安全事故的發(fā)生。

三、教育創(chuàng)新，筑牢學(xué)校安全管理體制的宣傳陣地

1．夜間疏散演練、消防滅火演練、心肺復(fù)蘇課程等，安全參與保駕護(hù)航

（1）夜間疏散演練。廈門雙十中學(xué)高中校區(qū)每學(xué)期定期組織住宿生進(jìn)行夜間緊急疏散演練。為確保演練安全、順利進(jìn)行，各校均預(yù)先做了周密部署，充足準(zhǔn)備：由保衛(wèi)科對(duì)疏散路線全程進(jìn)行了實(shí)地仔細(xì)檢查，消除障礙和隱患，確保演練路線暢通安全并預(yù)先對(duì)住宿生細(xì)致講解了應(yīng)急避險(xiǎn)疏散的正確方法，交代了演練的時(shí)間、內(nèi)容、程序、疏散路線、紀(jì)律要求和其他注意事項(xiàng)；由生管處檢查了宿舍樓道的所有應(yīng)急燈斷電后的正常使用功能和宿舍樓電源總閘。演練時(shí)間一到，宿舍樓所有應(yīng)急燈馬上亮了起來，隨著煙霧彈的燃放，疏散信號(hào)響起，全體住宿生用濕毛巾捂住嘴鼻，低腰快速地按照疏散路線從各宿舍撤離，在規(guī)定的時(shí)間所有同學(xué)都按照演練要求疏散到制定安全位置集合，生管老師、宿舍長(zhǎng)迅速清點(diǎn)人數(shù)并向總指揮報(bào)告。

（2）消防滅火體驗(yàn)。廈門雙十中學(xué)高度重視學(xué)校的消防安保工作，保衛(wèi)部門定期開展嚴(yán)格的消防安全隱患排查，德育部門狠抓學(xué)生的消防安全意識(shí)教育和安全習(xí)慣的養(yǎng)成，不斷提高師生的消防安全意識(shí)及能力。

（3）心肺復(fù)蘇課程。廈門雙十中學(xué)有廈門市首個(gè)紅十字文化傳播館中學(xué)示范館，示范館里設(shè)有學(xué)生自救互救技能培訓(xùn)教室，還有用于進(jìn)行心肺復(fù)蘇等急救技術(shù)操作的安妮模型。學(xué)校以此為平臺(tái)，不斷提高教師“心肺復(fù)蘇”等急救能力，深化學(xué)生“自救和互救”等急救常識(shí)教育，將學(xué)校安全急救培訓(xùn)和課程建設(shè)緊密結(jié)合，將安全急救教室設(shè)在示范館，以課程與實(shí)踐為載體向師生系統(tǒng)普及安全急救知識(shí)，并將學(xué)校己開設(shè)的生命教育課程逐步完善，進(jìn)一步培養(yǎng)學(xué)生的自救互救能力，促進(jìn)學(xué)生身心健康，平安成長(zhǎng)。

2．安全課間彩鈴、安全知識(shí)貼士、安全委員培訓(xùn)等，安全宣傳春風(fēng)化雨

（1）安全課間彩鈴。“同學(xué)們，靜校時(shí)間已到，如果你還在教室里面或在操場(chǎng)逗留，請(qǐng)盡快回家，回家路上注意交通安全，做文明有禮的雙十人”，這是廈門雙十中學(xué)放學(xué)彩鈴內(nèi)容。廈門雙十中學(xué)若干年前就制作安全課間彩鈴和安全廣播課件，在學(xué)生課間及上、下午放學(xué)時(shí)播放，營(yíng)造濃厚的學(xué)校安全教育氛圍，使學(xué)生在校期間每天都能得到安全警示，時(shí)時(shí)學(xué)習(xí)安全，處處注意安全。

（2）安全知識(shí)貼士。“天氣炎熱，清涼的水域總是充滿誘惑，敬請(qǐng)家長(zhǎng)要提醒孩子注意游泳安全，不私自下水游泳，不擅自與他人結(jié)伴游泳，不在無家長(zhǎng)或教師帶領(lǐng)的情況下游泳，不到無安全設(shè)施、無救援人員的水域游泳，不到不熟悉的水域游泳，不熟悉水性的學(xué)生不擅自下水施救。遇到同伴溺水時(shí)避免手拉手盲目施救，要智慧救援，立即尋求成人幫助”，這是廈門雙十中學(xué)一則安全知識(shí)貼士。

（3）安全委員培訓(xùn)。廈門雙十中學(xué)組織對(duì)全校100名學(xué)生安全委員進(jìn)行了崗位安全體驗(yàn)培訓(xùn)。崗位培訓(xùn)中講清了“小小安全員，承擔(dān)大責(zé)任，發(fā)揮大作用”的意義；解讀了安全委員職責(zé)，組長(zhǎng)職責(zé)，隊(duì)長(zhǎng)職責(zé)；體驗(yàn)了如何發(fā)現(xiàn)安全隱患，如何有效開展安全工作。參加安全崗位體驗(yàn)培訓(xùn)的學(xué)生安全委員紛紛表示，要努力學(xué)習(xí)安全知識(shí)，掌握防范技能，以身作則，模范遵守安全管理規(guī)定，履行好安全員職責(zé)，發(fā)揮好學(xué)生安全委員的作用，及時(shí)查找和消除校園安全隱患。

四、聯(lián)防創(chuàng)新，凝聚學(xué)校安全管理體制的所有力量

1.教師全員安全聯(lián)防

（1）“三會(huì)”“五不漏”。廈門雙十中學(xué)每逢寒暑假、節(jié)假日之前都要開好安全“三會(huì)”（教師大會(huì)、學(xué)生集會(huì)、家長(zhǎng)會(huì)），按照“教育五不漏”（不漏一所學(xué)校、不漏一個(gè)班級(jí)、不漏一個(gè)學(xué)生、不漏一個(gè)家庭、不漏一個(gè)部位）的要求，加大學(xué)校安全管理宣傳力度，全面發(fā)揮學(xué)校教師安全積極性，開展教師全員安全聯(lián)防，凝聚“安全學(xué)校”共識(shí)，確保學(xué)校在寒暑假節(jié)假日涉校涉生各項(xiàng)安全工作。

（2）安全包干教育。廈門雙十中學(xué)實(shí)行學(xué)生安全包干教育，全校每位教師在寒暑假節(jié)假日期間要做到“三個(gè)一”：一個(gè)教師包干若干個(gè)學(xué)生，所有學(xué)生均有教師包干；每個(gè)教師假期進(jìn)行一次聯(lián)合家訪；每個(gè)教師每周一次與包干學(xué)生進(jìn)行一次電話聯(lián)系，及時(shí)跟蹤學(xué)生安全表現(xiàn)，加大學(xué)生生命安全隱患排查的宣傳力度，強(qiáng)化廣大學(xué)生及家長(zhǎng)假期生命安全意識(shí)。

2．家校合力安全聯(lián)防

（1）安全教育圈。廈門雙十中學(xué)初一年段現(xiàn)有學(xué)生共684人，其中外來員工隨遷子女達(dá)287人，約占總數(shù)的42%，做好進(jìn)城務(wù)工隨遷子女的安全教育是學(xué)校安全工作重點(diǎn)。廈門雙十中學(xué)結(jié)合“三訪三創(chuàng)”、第七輪百名校長(zhǎng)萬名教師進(jìn)社區(qū)進(jìn)家庭活動(dòng)、志愿者服務(wù)等活動(dòng)開展，把安全宣傳教育送進(jìn)每個(gè)社區(qū)、每個(gè)家庭，與家長(zhǎng)、學(xué)生一起了解安全常識(shí)，了解社區(qū)家庭防災(zāi)重點(diǎn)、避災(zāi)場(chǎng)所。學(xué)校通過家訪、親子互動(dòng)、道德講堂、微眾德育課等活動(dòng)開展安全教育，讓家長(zhǎng)加入學(xué)校的安全教育圈，一起關(guān)心學(xué)生的安全成長(zhǎng)。

（2）安全“不放假”。廈門雙十中學(xué)家校聯(lián)動(dòng)抓防溺水教育。一是在重點(diǎn)時(shí)段，如暑假家訪，要求教師把防溺水宣傳作為家訪的一個(gè)重要內(nèi)容，做到學(xué)生放假，防溺水安全教育工作“不放假”，通過多種形式，將安全教育送到家；做好全員家訪及假期安全對(duì)接工作，督促家長(zhǎng)落實(shí)監(jiān)管責(zé)任，提高家長(zhǎng)安全意識(shí)。二是在平時(shí)，積極通過家長(zhǎng)會(huì)、家長(zhǎng)學(xué)校，家校平臺(tái)、家長(zhǎng)QQ群，家委會(huì)等形式大力開展防溺水宣傳教育，落實(shí)學(xué)校安全管理機(jī)制，確保全體學(xué)生平安。

（3）安全小貼士。隨著全市初中進(jìn)城務(wù)工隨遷子女比重逐年增加的新情況，廈門雙十中學(xué)針對(duì)進(jìn)城務(wù)工子女家長(zhǎng)存在安全意識(shí)較為淡薄、監(jiān)護(hù)責(zé)任履行不夠到位等實(shí)際，積極開展“帶法回家”“家庭消防方案設(shè)計(jì)比賽”等活動(dòng)，提醒學(xué)生家長(zhǎng)增強(qiáng)安全意識(shí)，利用廈門市網(wǎng)上家長(zhǎng)學(xué)校平臺(tái)，每天定時(shí)向全校家長(zhǎng)發(fā)送“安全知識(shí)小貼士”對(duì)學(xué)生在家、在社會(huì)的法制、安全、行為等方面進(jìn)行具體的規(guī)范，讓安全教育深入到每個(gè)學(xué)生家長(zhǎng)的心里。

3.警（院）校共建安全聯(lián)防

（1）安全警示教育課。廈門雙十中學(xué)聯(lián)合思明交警大隊(duì)、中華派出所定期向?qū)W生傳授《安全騎單車平安進(jìn)校園》等交通安全警示教育課，通過相關(guān)數(shù)字、案例，從學(xué)生實(shí)際出發(fā)，講解了道路交通安全法律法規(guī)及交通安全知識(shí)，讓學(xué)生更深入地理解了交通法規(guī)，提高了學(xué)生遵守交通安全法規(guī)的自覺性，對(duì)保障學(xué)生交通安全、維持校內(nèi)外交通安全秩序、共創(chuàng)平安校園起到了積極的推動(dòng)作用。

（2）安全知識(shí)進(jìn)校園。廈門雙十中學(xué)積極邀請(qǐng)市公安局巡邏特警支隊(duì)特警一大隊(duì)、思明治安大隊(duì)深入學(xué)校開展“安全知識(shí)進(jìn)校園”主題宣傳活動(dòng)，凈化校園安全環(huán)境，強(qiáng)化校園安全管理。活動(dòng)中，警官們結(jié)合學(xué)生的心理特點(diǎn)，用通俗易懂的預(yù)演，以安全知識(shí)講座、案例警示、自救示范、現(xiàn)場(chǎng)解答、分發(fā)資料等方式，向?qū)W校師生講解日常安全法規(guī)知識(shí)和安全防范常識(shí)。“安全知識(shí)進(jìn)校園”主題宣傳活動(dòng)提高了學(xué)校師生的安全意識(shí)，取得了良好的安全教育實(shí)效。

（3）安全援助雙基地。廈門雙十中學(xué)積極與廈門中級(jí)法院關(guān)工委共贏共建共育“法律援助基地”和“法制教育基地”，學(xué)校定期安排政治學(xué)科教師組織學(xué)生參觀中級(jí)法院審判法庭，參觀學(xué)生寫“法制安全教育心得”，以加深學(xué)生對(duì)法院的了解與認(rèn)識(shí)，有效地彌補(bǔ)了家校安全教育的短板；每學(xué)期邀請(qǐng)廈門市中級(jí)法院退休高級(jí)法官為學(xué)生開設(shè)《別讓青春在犯罪中迷失》等安全主題講座，增強(qiáng)學(xué)生的法律意識(shí)，鼓勵(lì)學(xué)生學(xué)習(xí)掌握必要的法律知識(shí)，促使學(xué)生自覺遵紀(jì)守法，做文明守紀(jì)的好學(xué)生，同時(shí)也能更好地保護(hù)自己；建立“行為失范生幫教機(jī)制”，邀請(qǐng)廈門市中級(jí)法院關(guān)工委協(xié)助學(xué)校對(duì)行為失范生進(jìn)行安全教育，做好行為偏差學(xué)生的轉(zhuǎn)化工作，定期走訪學(xué)校和幫教學(xué)生。

4．社校聯(lián)動(dòng)安全聯(lián)防

（1）把住“溜、輟”的源頭。廈門雙十中學(xué)重視與社會(huì)、社區(qū)的合作辦學(xué)，與社區(qū)一起聯(lián)合舉辦暑期“準(zhǔn)”雙十學(xué)生夏令營(yíng)、初中生活適應(yīng)活動(dòng)、素質(zhì)拓展活動(dòng)等，搶占這些學(xué)生的心靈空間和活動(dòng)時(shí)間，以避免他們因缺乏有效監(jiān)控，缺少關(guān)注，而走上歪路。將街道轄區(qū)那些心理品質(zhì)差的行為失范生從校園心理矯正進(jìn)一步延伸到社區(qū)，感受學(xué)校和社區(qū)的溫暖，促進(jìn)轉(zhuǎn)化的效果。

（2）幫扶社區(qū)行為失范生。廈門雙十中學(xué)加強(qiáng)與社區(qū)聯(lián)系，主動(dòng)提供社區(qū)轄區(qū)內(nèi)具有不良表現(xiàn)的學(xué)生情況，一起緊密合作，或是入戶動(dòng)員教育，或是關(guān)注在家在校表現(xiàn)，配合轉(zhuǎn)化等。充分發(fā)動(dòng)社區(qū)志愿者、愛心媽媽、教師等與轄區(qū)內(nèi)的行為失范生長(zhǎng)期結(jié)對(duì)子，深入到家庭中，解決實(shí)際困難，送上愛心，感化浪子回頭。

（3）成立校園禁毒志愿隊(duì)。廈門雙十中學(xué)積極聯(lián)系中華街道鎮(zhèn)海社區(qū)禁毒宣傳進(jìn)校園并成立雙十校園禁毒志愿隊(duì)，充分利用社區(qū)安全教育資源，統(tǒng)籌本校安全教育活動(dòng)，搭建學(xué)校安全教育聯(lián)防創(chuàng)新，深入開展送法進(jìn)校、送法回家等活動(dòng)，組織主題夏令營(yíng)等活動(dòng)形式，讓學(xué)生能從知法、懂法入手，預(yù)防犯罪行為的產(chǎn)生，凝聚學(xué)校安全管理體制的所有力量。

問卷調(diào)查中，約有74%的教師認(rèn)為，聯(lián)防創(chuàng)新對(duì)凝聚學(xué)校安全管理體制所有力量的效果好。

另外，學(xué)校安全管理體制機(jī)制、學(xué)校安全規(guī)章制度還有待進(jìn)一步健全；教職員工安全崗位職責(zé)意識(shí)仍需要進(jìn)一步強(qiáng)化；學(xué)校周邊安全形勢(shì)依然嚴(yán)峻，需要與相關(guān)部門加強(qiáng)合作進(jìn)一步整治；學(xué)校安全教育的時(shí)間及空間仍需進(jìn)一步予以保證；學(xué)生的自我保護(hù)意識(shí)亟需進(jìn)一步提高。