幼兒教學案例精選(九篇)
前言：一篇好文章的誕生，需要你不斷地搜集資料、整理思路，本站小編為你收集了豐富的幼兒教學案例主題范文，僅供參考，歡迎閱讀并收藏。
第1篇：幼兒教學案例范文
案例背景：
獨生子女的現(xiàn)狀，造成了絕大多數(shù)家庭把幾乎所有的愛和關注給予了孩子，孩子從出生開始，就由父母、爺爺奶奶、外公外婆圍著他轉。他所需要的一切都被大人包辦代替，并且認為他得到的一切都是理所當然。父母親無原則的愛，客觀上造就了孩子的自私的習慣，不知道自己還需要去愛別人、關心別人，更無法體會到愛別人的樂趣。
在我們班，就有很多這樣不會愛的孩子。在幼兒園里，他們并不讓人覺得是個不會愛的孩子，但在家里就是一個十足的小霸王，爺爺奶奶，爸爸媽媽，誰都不怕，反而是他們千方百計的依著他，怕他不高興。
案例過程：
一、翔翔的奶奶來接他了，本來翔翔是很開心的在和小朋友玩，一看到奶奶，問奶奶：“帶什么好吃的了？”奶奶說：“呀，今天來的匆忙，沒有帶。”翔翔的臉立馬多云轉陰，奶奶呢，則對著孫子點頭哈腰……
分析：在獨生子女家庭中，孩子被各種各樣的愛包圍了，孩子沒有得不到的要求，所以，在父母不能滿足孩子的要求時，孩子是不能接受的，也不會體諒父母，只會埋怨。試想，這樣的孩子長大了，會是一個愛父母的孩子嗎？連自己的親人都不愛，他又會去愛別人嗎！適當?shù)膶⒆诱f“不”，其實是對孩子的愛。
二、今天是笑笑媽媽來接她的，媽媽今天看起來臉色不太好，笑笑說放學了要去超市，媽媽說：“孩子，今天就不要去了，媽媽今天身體不舒服”，可是笑笑根本沒想著媽媽的身體，而是想著自己要去超市，哭哭啼啼，結果，媽媽還是答應了。
分析：在很多孩子的家里，父母把孩子愛的機會壟斷了。如：爸爸下班回來了，孩子想給爸爸掛衣服，放東西，可是爸爸說：“算啦算啦，你還小，自己去玩吧！”孩子處于萌芽狀態(tài)對別人愛的意識被爸爸的一句不用擋了回去。因此孩子變的愛不愛別人無所謂，不再關心別人，也不懂得愛別人了。所以真正愛孩子的父母，要在孩子面前表現(xiàn)得可憐一點，多給孩子一次對他人施舍愛的機會。
反思：
在培養(yǎng)孩子關心他人、對人友善的同時，要注意引導其感受行為的積極結果。有一些孩子很有愛心，對人很友善，心中有他人，有好吃的先想到別人，有好玩的先讓給別人，看到別人有困難了總能主動地去關心......，可是每一次的友善和關心，得到的卻是消極的結果，如：自己總也玩不上喜歡的玩具等。時間久了，不管是家長還是孩子都會有一種“好心沒好報”或“吃虧”、“窩囊”的感覺，以后就不再愿意這樣做了。這時，需要成人，包括家長和教師有意識的引導，積極肯定孩子的友善、關愛等行為，并在同伴面前給予及時的表揚，讓孩子知道這樣做父母、老師、同伴都很喜歡，使其得到情感上的滿足。這樣，孩子體驗到積極的行為結果，其良好的行為才可能得以保持。
一個會愛別人的人，才能得到別人的愛。愛是一種感受。一個人在被他人需要時，才能感受到自己的價值；同樣一個人關愛別人、關心他人的過程中也同樣能感受到無窮的快樂。
讓孩子學會愛，比學會更多技巧更重要。
第2篇：幼兒教學案例范文
[關鍵詞]案例教學；案例設計；幼兒園；園長培訓
[中圖分類號]G612
[文獻標識碼]A
[文章編號]2095-3712（2014）31-0038-03
[基金項目]本文系貴州師范學院“國培計劃”專項課題一般課題（gzsfxygp10016）的研究成果。
[作者簡介]陳越（1988―），女，安徽金寨人，碩士，貴州師范學院教育科學學院助教，研究方向：教育政策。
學前教育是教育的基礎階段，幼兒園園長是學前教育隊伍中的領導力量，幼兒園園長培訓的效果直接關系學前教育的質量。教育部提出要積極適應國家教育改革需要，適應全國幼兒教育發(fā)展需要，適應幼兒園園長專業(yè)素質提高需要，不斷創(chuàng)新培訓內容與方式，努力提升培訓質量和水平，初步形成針對不同類型園長的課程方案和培訓模式。案例教學作為一種新興的教學方法備受關注，部分培訓者也試圖在幼兒園園長培訓中盡可能地采用這一方法，以促進幼兒園園長在培訓中全面進步與發(fā)展，提高培訓質量和水平。
一、案例教學的內涵
案例教學是“通過對一個具體教育情境的描述，引導學員對這些特殊情境進行討論的一種教學方法”[1]。簡單來說就是師生直接參與，共同討論教學案例或疑難問題。在幼兒園園長培訓中筆者是這樣定義案例教學的，即學員（本文中指接受培訓的幼兒園園長）提出在幼兒園教學、管理等方面存在的優(yōu)秀案例或疑難問題，然后大家共同探討其中值得學習的地方或問題的解決方法，在這一過程中使幼兒園園長獲得成為一個優(yōu)秀園長所需具備的素質的教學方法。由于幼兒園園長培訓安排的課程多為三個小時完成一個主題課程學習，因此，在培訓中十分適宜采用案例教學。
二、案例教學在幼兒園園長培訓中的優(yōu)勢
案例教學存在一些的局限性，如難度較大，效率較低，缺乏嚴謹性和一致性，對培訓者的要求較高等。但是，在幼兒園園長培訓中案例教學存在一定的優(yōu)勢。
（一）直觀性
幼兒園園長的工作比較繁瑣，時常面臨各種疑難問題，而這些疑難問題均屬于結構性較差的問題，具有很大的不確定性，不能依靠某一方面的知識來解決，而是需要有機整合多個學科的知識才能解決。常規(guī)的講授法并不能將這些知識有效地綜合起來，因此，面對真實情境共同探討，以尋求最佳對策的案例教學成為必然選擇。
案例教學通過一個或多個問題情境的呈現(xiàn)，使得培訓者和學員深入研究、細致分析，將現(xiàn)實世界與學習內容結合，將抽象的原理、概念具體化，學員可以清楚了解知識在實際生活中的運用，真正吸收和接納所學內容。
（二）深入性
案例教學在培訓中最重要的作用之一就是促使幼兒園園長對教學情境有更為清晰和深入的認識，在討論中進行“反思性探究”，這是與“折中性的”或“技能的”培訓者教育模式相對的，它可以使幼兒園園長像一個“園長”一樣去思維，這里的“園長”指的是一個處于現(xiàn)實情境中面臨各種難題的幼兒園園長。只有這樣，園長們才能對已經(jīng)內化了的知識經(jīng)驗進行深入的挖掘和創(chuàng)新的整合，提高自身處理問題的能力。
（三）全面性
案例教學不僅適用于結構良好的問題，同時也適用于結構不良的問題。一個教學案例可以涉及很多方面的知識，它提供了一個生動形象的思維模式，要求學員必須收集信息、形成問題，并構建一個切實可行的行動方案。這是對學員綜合知識的培養(yǎng)，是一種全面的教學方法。
（四）實踐性
實踐性是案例教學的重要特性，也是其在幼兒園園長培訓中的重要優(yōu)勢。案例教學實際上是一種“做中學”的教學方法。幼兒園園長是具備一定知識和豐富經(jīng)驗的教育實踐者，然而他們不一定能將這些知識與經(jīng)驗充分地運用到自己所面臨的眾多問題中去。案例教學法可以使學員在經(jīng)驗與活動中獲取知識、增長才干，將其已有知識經(jīng)驗上升到理論的高度，用“理論指導實踐”，進一步提高幼兒園園長的實踐能力。
三、案例教學在幼兒園園長培訓中的應用
（一）案例教學在幼兒園園長培訓中的前期準備
1.了解學員
無論采用何種教學方法，了解學員都是教學的必要準備，案例教學法也是如此。然而其具有一定的特殊性，除了常規(guī)的了解學員認知水平、已有經(jīng)驗等，培訓者在利用案例教學法時還必須掌握學員日常面臨的問題和困難，可以采用問卷或訪談等方法進行調查，以便設計出更符合學員實際需要的案例。
2.設計案例
案例的設計不僅指案例的編寫，還包括案例教學流程的設計。案例的編寫應包含背景、問題、方法和評論四個部分。首先是背景，這里是指案例中的情境發(fā)生的背景或原因；其次是問題，這里是指案例情境中存在的沖突或者疑難問題；再次是方法，即面對情境可采取的方法；最后是評論，即培訓者要針對可能出現(xiàn)的回答，事先設計較為貼切和合理的評論及總結。
案例教學流程設計也是案例設計的重點，缺乏合理的流程設計，案例教學的作用就很難發(fā)揮出來，或者設計好流程卻執(zhí)行不力，也會削弱教學效果。案例教學流程設計包括：基本原理的講授和學習，基本原理是解決情境問題的基礎；背景介紹；任務介紹及安排；安排學員討論；培訓者評論總結。
3.教室布局
傳統(tǒng)教室布局的課桌椅排列是講座式或放射式（見圖1～2），這樣的排列方式適用于開辦講座，即培訓者說、學員聽、交流少、討論無，因而不適合案例教學法。案例教學需要大量的師生互動，以及學員間的互動、交流與討論，必須因地制宜采取靈活多變的課桌椅排列，如馬蹄式、T形式、矩形式等（見圖3～5），也可以采用上述布局混合排列的方式。
圖1講座式
圖2放射式
圖3馬蹄式
圖4T形式
圖5矩形式
由于園長培訓中很少運用到圓形桌，在這里就不再討論園長培訓中的圓形課桌椅布置。
（二）案例教學在幼兒園園長培訓中的課堂控制
案例教學流程設計中已經(jīng)涉及培訓者在培訓中的課堂控制，嚴格按照案例教學流程設計控制課堂十分重要。
第一，基本原理的講授和學習。培訓應介紹為什么編寫此案例，以及此案例是關于幼兒園管理或教學的哪些原理及方法。第二，背景的介紹。培訓者應幫助學員理清和掌握案例出現(xiàn)的時間、地點、社會環(huán)境等。第三，任務介紹及安排。布置學員的討論任務及認知方向。第四，安排學員討論。提示開始討論，培訓者巡視教室，給予各個學習小組一些必要的指導。第五，培訓者評論總結。培訓者應先做簡單評論，引導學員再次討論并反思自己的解決方案中存在的問題，然后再進行最后的評論總結，并告知學員自己的評論仍非最終答案，鼓勵學員在實踐中進一步完善自己的答案。[2]
（三）案例教學在幼兒園園長培訓中的課后安排
1.要求學員設計疑難情境解決方案
培訓者可設計一個疑難情境，要求學員在課后自學，進一步提升學員解決實際問題的能力。學員課后學習的內容應包括情境中存在哪些亟待解決的問題，以及根據(jù)知識與經(jīng)驗設計出創(chuàng)造性的解決方案，解決方案要求：（1）符合問題情境的背景；（2）具有較大的可行性；（3）具有一定的創(chuàng)造性；（4）可一定程度上結合自己所在的幼兒園的實際情況。
2.要求學員在網(wǎng)絡學習平臺提交一份實況處理案例及反思
案例教學的目的是讓學員在學習后能更好地處理幼兒園發(fā)生的各種問題，培訓者可以要求學員在學習結束一個月內在網(wǎng)絡學習平臺上提交一份問題處理案例，案例的編寫可參照培訓者案例教學中采用的案例編寫方式，包含背景、問題、方法和評論四個部分。編寫要求：（1）內容真實可靠，必須來源于實際工作和現(xiàn)實情境；（2）解決方案必須體現(xiàn)與所學基本原理相關的知識。編寫案例的主要目的是檢驗學員受訓知識的內化程度，因此，必要的反思是重中之重，深入的反思可以讓學員進一步了解自己在知識應用中還存在哪些不足，以便進一步提升自己。
四、小結
案例教學本身具有直觀性、全面性、深入性和實踐性等優(yōu)點，能較好地適用于幼兒園園長培訓，對于外化幼兒園園長的知識、提高其能力具有較好的效果。然而，要真正在幼兒園園長培訓中高效率地運用案例教學法，培訓小組及專家還有很多工作要做，課前了解學員、設計案例、設計教室布局，課中要控制好課堂流程，使課堂按照預期的設計開展，課后還需要對學員進行進一步的安排，使課堂知識內化為學員自己的知識能力，真正達到培養(yǎng)學員成為優(yōu)秀幼兒園園長的目標。
參考文獻：
第3篇：幼兒教學案例范文
以維護學校師生身體健康、生命安全為核心，堅持“屬地管理、各負其責、協(xié)同配合、全面排查、集中整治、教育為先”的原則，堅決杜絕師生違反交通安全問題，嚴厲打擊各類涉校涉師涉生交通違法違規(guī)行為，嚴格保障師生交通安全，建立健全學校交通安全管理長效機制，有效預防教師駕車及學生、幼兒上下學交通事故的發(fā)生。
通過專項整治，校園周邊交通安全設施更加完善，交通環(huán)境進一步改善，校車安全管理制度、安全責任進一步落實，學校的管理監(jiān)督意識、學生及家長的安全乘車意識、教職員工安全駕駛意識得到進一步加強，管理規(guī)范，監(jiān)管加強，教育不嚴、管理不善、思想麻痹、學生幼兒乘坐超員超速車、“黑車”接送學生幼兒、學校和有關部門教育監(jiān)督管理不力等方面問題能得到重點、有效解決。
從即日起至2015年12月底。
（一）加強交通安全教育。學校印發(fā)教育部統(tǒng)一制作的 “致學生家長一封信”，摘錄交通事故警示教育案例，提醒家長提高安全意識和監(jiān)護人責任意識，千萬不要讓孩子乘坐“黑車”、超員車、無牌車、改裝車、三輪車等不安全車輛上下學，特別提醒家長不得租車、包車或者固定拼車接送孩子上下學。同時，利用學校宣傳陣地，通過櫥窗、板報、專欄，以及校園廣播、有線電視等媒介，并以組織開展專題教育、手抄報競賽、演講比賽、講故事、觀看圖片展、警示教育片等形式，在學生、幼兒中大力開展交通安全知識普及教育和警示教育，讓學生了解什么車可以坐，什么車堅決不能坐。教育步行上下學學生遵守交通規(guī)則，不橫穿公路，不在公路上追逐打鬧，12周歲以下的學生兒童不得騎車上路等。各學校還要把交通安全知識作為課堂教學內容，經(jīng)常開展交通安全教育。
（二）集中清理學校周邊道路交通安全設施缺失問題。各直屬學校和各鎮(zhèn)（街道）教育管理中心負責，將學校（包括民辦幼兒園，教育培訓機構，各校、園點等）周邊公路上有必要設置但缺乏的交通安全設施，如警示標志、減速帶、人行橫道、安全隔離設欄、禁停禁行和限速標識、限速監(jiān)控設施等交通安全設施情況進行全面清理，同時清理校園周邊非法營運、車輛亂停放等問題。通過徹底清理并梳理完善后，以直屬學校和鎮(zhèn)（街道）為單位，按照“屬地管理”原則，將存在的問題書面報送當?shù)劓?zhèn)政府（街道辦）（同時抄送縣教育局備查），借本次全縣集中開展交通安全整治、打擊道路運輸非法經(jīng)營專項行動的有利契機，將缺失的設施補充完善。與此同時，各學校要在校園門口做到“三到位”，即：交通安全宣傳橫幅懸掛到位，安全乘車警示牌（內容是：“珍愛生命，自覺遵守交通規(guī)則：不乘坐超載車、不乘坐非運營客車、不乘坐車況不良和違章駕駛車”）安裝到位，“學生安全乘車監(jiān)督提醒崗”設置到位。
（三）開展學生上下學乘車安全情況排查。各學校要迅速動員部署，發(fā)放《__學校幼兒園學生幼兒上下學乘車情況摸底調查問卷》（見附件），對接送本校（園）學生幼兒的所有非運營客車進行一次地毯式的專項普查，逐車逐生全面調查了解學生、幼兒上下學乘車情況，對排查出的問題，立即書面上報當?shù)劓?zhèn)政府（街道辦）（同時抄送縣教育局備查），力求及時整改到位。
（四）建立學生上下學期間校門口安全管理制度。各學校要嚴格按照縣教育局的統(tǒng)一要求，落實學生上下學集中進出校門時領導帶班、教師值守、保安執(zhí)勤制度，必要時要主動聯(lián)系當?shù)毓步痪ǔ菂^(qū)外學校還可聯(lián)系當?shù)嘏沙鏊┈F(xiàn)場維護交通秩序，確保學生上下學校門通安全工作規(guī)范、有序。
（五）建立學生接送車輛巡查制度。各學校要主動聯(lián)系當?shù)卣蛳嚓P部門，重點在學生上下學特別是周末和節(jié)假日放假時對，接送學生幼兒的“黑車”開展嚴厲打擊，聯(lián)合整治非客運車輛接送學生行為。建立教師、家長和群眾聯(lián)合監(jiān)督員隊伍，不定期組織巡回檢查，開展勸導工作。同時，宣傳發(fā)動廣大群眾和學生家長，發(fā)現(xiàn)學生乘車違規(guī)行為，隨時向當?shù)卣徒煌ā⒐步痪e報。
（六）嚴格校車安全管理。依法擁有校車的學校，要嚴格執(zhí)行國務
院《校車安全管理條例》，省政府《__省〈校車安全管理條例〉實施辦法，縣教育局、公安局、交通局、安監(jiān)局和質監(jiān)局《關于加強__校車安全管理工作的實施意見》（__教發(fā)〔2015〕65號），以及縣教育局、公安局、交通局和安監(jiān)局《__校車安全管理使用實施細則》（__教發(fā)〔2015〕65號）等法律法規(guī)和規(guī)章制度要求，建立健全校車管理制度，嚴格落實安全管理責任，全力確保校車規(guī)范使用、安全運行。要堅決杜絕學校自備或租用非客運車輛（含學校自備交通車）接送學生、幼兒行為，堅決禁止學校組織或默許學生和幼兒乘坐非運營客車和各種超載車輛。（七）嚴格校園行車停車安全管理。要嚴格執(zhí)行省教育廳關于教師私家車進出或停放校園的規(guī)定，即：校園面積小（生均面積不達標的），嚴禁教師車輛進入校園；校園面積較大（生均面積達標且有富余的），可以設校園停車場（位），但要劃定專用區(qū)域（不占用學生主要生活、活動場地，不占用消防安全通道）供教職工停車。同時，學校要盡量設置汽車專用通道，如不能開設專用教職工私家車出入通道的，要與學生出入時間嚴格分開或錯峰出入，確保師生安全和有足夠的通行和運動空間。按照省教育廳的上述規(guī)定，鑒于當前我縣學校普遍存在校園場地擁擠等實際問題，原則上我縣校園內一律不得停放機動車輛（含電動車輛），符合省教育廳規(guī)定有條件允許教師私家車進出校園和臨時停放車輛的學校，可通過召開職工會表決的辦法，決定校園內是否停車及停車管理的有關辦法。未經(jīng)允許，任何車輛不準駛入校園；經(jīng)允許進入校園和在進出校園的道路上行駛的機動車必須遵守交通規(guī)則和校園行車規(guī)定，不準在校園內鳴笛，不準在非機動車道上行駛，行車時速不得超過20km并須小心避讓行人；允許進入校園的機動車必須停放在指定位置；嚴禁無照駕駛，嚴禁酒后駕車，嚴禁在校園內學習駕駛技術，嚴禁將校園道路和場地用作訓練場所；校園場所和設施嚴禁對外出租或臨時借用、租用給社會組織、企業(yè)、培訓機構和個人等使用。校園內有在建項目并需使用車輛的，原則上不得穿行校園，另外開辟專用通道；確需通過校園的，須設置專用通道，與師生生活學習環(huán)境嚴格隔離；既無法開辟專用通道，又不能設置隔離專用通道的，都必須在師生活動間隙期間通行，不得鳴笛，不得污染環(huán)境，時速不得超過20km；施工期間，學校須向施工方作出嚴格的交通安全要求，同時加強師生交通安全教育管理，嚴防工程車輛在校園發(fā)生交通事故。
（八）切實加強教職員工交通安全教育。各學校要以血的教訓，教育教職員工駕車要做到謹慎駕駛，遵守交通規(guī)則，嚴禁教職員工酒后駕車、違章駕駛和疲勞駕車，確保交通安全。教職員工外出乘車，也要選擇安全、正規(guī)的交通工具，不得乘坐無牌無照、無資質營運和超載違章等車輛。教職員工的自備車輛，一律不得作為運營（包括臨時性搭載客人收費）使用，最好不作拼車使用（更不得拼車收費）。
（九）加強學校用車安全管理。學校有自備車輛的，要健全用車管理制度，落實安全管理責任，不得用于接送學生、幼兒或非工作使用。借宿制學校集中放假時，不得以學校名義組織學生集體乘車，更不得聯(lián)系非客運車輛接送學生。師生集體外出確需車輛接送時，凡以學校名義租車的，必須使用有資質的客運車輛，人數(shù)較大的集體外出須制定安全預案，落實隨車安全管理教師。
（十）加大責任追究力度。對學生交通安全管理不重視，存在職責不明確、教育不到位、管理不嚴格、措施不得力、檔案不健全；校門口學生上下學交通秩序混亂，無人監(jiān)管或監(jiān)管不力；學生乘坐“黑車”、超員超載車接送學生而不教育、不報告的，以及組織開展本次專項行動不力、未取得明顯成效的，要對相關學校予以通報，取消學校及個人當年安全管理評優(yōu)、評先資格；發(fā)生安全責任事故的，按照有關法規(guī)從嚴查處。
（一）加強領導，高度重視。各學校要高度重視此次專項整治工作，做到“五個一”，即：召開一次專題研究會，認真研究部署專項整治工作；召開一次有關責任落實會，細化工作要求和整改措施；召開一次全體學生教育大會，進行交通安全專題教育；印發(fā)一封致家長公開信，明確學生、幼兒安全乘車有關要求；開展一次學生安全乘車情況大排查、大清理、大整改活動，做到全面徹底、不留死角、規(guī)范到位、及時上報、有效處置。
（二）迅速行動，抓好落實。認真吸取各地涉校涉生重大交通事故血的教訓，按照要求，制定具體工作措施，認真排查整改，確保本次專項工作取得實效。
第4篇：幼兒教學案例范文
（一）研究對象
合肥幼兒師范高等專科學校、馬鞍山師范高等專科學校、亳州師范高等專科學校、宿州幼兒師范學校、巢湖幼兒師范學校等安徽省主要幼兒師范學校的體育教師，包括知識素養(yǎng)、心理教育能力等方面。共發(fā)放問卷100份，回收100份，其中有效問卷95份，回收有效問卷率95%。
（二）研究方法
采用文獻資料法、問卷調查法、訪談法和統(tǒng)計法進行研究。
二、調查結果與分析
（一）調查結果
1.知識素養(yǎng)能力。
（1）體育專業(yè)知識。
體育專業(yè)知識的掌握是體育課程進行的基礎，體育專業(yè)知識的掌握同樣與教師以后的發(fā)展息息相關。安徽省幼兒師范學校體育教師專業(yè)知識的掌握情況一般，非常熟悉的占15.8%，不太熟悉占20%，表明安徽省幼兒師范學校的體育教師體育專業(yè)知識一般。教師只有自身具備扎實的專業(yè)知識，才能進行科學和有效的體育課堂教學。
（2）現(xiàn)代教育理論。
調查結果顯示，安徽省幼兒師范學校體育教師對現(xiàn)代教育理論和知識理解較好的只有16.8%，有近20%的教師不熟悉現(xiàn)代教育理論的知識。隨著現(xiàn)代教育理論的發(fā)展，掌握和運用現(xiàn)代教育理論是教師從事教學活動的基礎。幼兒師范學校體育教師需要不斷充實現(xiàn)代教育理論知識，拓展教育視野，加強現(xiàn)代教育教學觀的學習，以適應新課程標準的發(fā)展。
2.課堂實施能力。
（1）課前設計能力。
課前設計能力主要是指課前的準備工作，對任何教師而言，教案的設計都是十分重要的，調查數(shù)據(jù)顯示：安徽省幼兒師范學校體育教師課前設計能力較強以上的占74.8%，絕大部分教師都能很好地完成課前的設計工作。
（2）課程實施能力。
在課程教學中，教師要能很好地組織課堂，以達到更好的教學效果，這對教師的教學組織能力提出很高要求。如表1所示，安徽省幼兒師范學校體育教師教學組織能力較好以上的占90.5%，表明安徽省幼兒師范學校體育教師的教學組織能力總體較好。現(xiàn)代教學過程中，教學手段豐富多樣，多媒體應用廣泛，體育課課堂上也在逐漸興起對多媒體的使用，但是安徽省幼兒師范學校體育教師對多媒體的使用水平不高，只有56.8%的教師能較好使用多媒體進行教學。體育教學中，教師熟練運用各種教學方法，教學方法的變換會讓學生感覺不乏味、不枯燥，安徽省幼兒師范學校教師教學方法的運用較好以上占84.2%。教學評價尚顯不足，主要以終結性評價為主，有34.7%教學評價能力處于一般以下。教師評價能力能讓學生自己認識到自身的不足，教師在自身的評價中也能認識自己教學過程中的不足，安徽省幼兒師范學校體育教師在教學評價方面還有很大的提升空間。
表1 課堂實施能力
（3）課后反思能力。
教師對教學實踐的反思是教學實踐進步的主要手段。定期進行反思，有利于教師發(fā)現(xiàn)自身的不足，逐漸改善自身，這樣才能成為優(yōu)秀的體育教師。但表2顯示，安徽省幼兒師范學校教師都進行教學反思，但是經(jīng)常會進行教學反思只占23.2%，有35.8%偶爾或極少進行教學反思，教學反思不足不利于教學能力的提升。
表2 課后反思
3.體育指導能力。
（1）運動訓練指導能力
運動訓練是體育教學的延續(xù)，經(jīng)過科學的訓練、競賽，能使有天賦的同學得到很好的開發(fā)，能提高學生們的興趣與身體素質，優(yōu)秀的學生可以成為專業(yè)隊的后備力量。但安徽省幼兒師范學校體育教師運動訓練知識的掌握與指導能力略顯不足，如表3所示，對運動訓練知識的掌握較為熟悉只達到43.1%，而訓練和競賽指導能力稍好于對知識的掌握程度。安徽省幼兒師范學校體育教師應該加強運動訓練指導能力的學習。
表3 運動訓練指導能力
（2）運動處方指導能力
運動處方的制定與實施在教學中有重要作用，將運動處方融入課堂教學中，無論是課上、課下都是提高學生身體素質很好的方式，還有利于學生個性的發(fā)展。在調查中，如表4所示，安徽省幼兒師范學校體育教師運動處方指導能力較為熟悉以上的占40%，對運動處方知識的掌握較為熟悉以上占44.2%，絕大部分教師運動處方指導能力尚顯不足。
表4 運動處方指導能力
（二）教師教學能力影響因素分析
1.內部因素。
大部分老教師依舊按照教學大綱來進行教學，出現(xiàn)體育課堂上十分注重運動技能的學習。在訪談中發(fā)現(xiàn)，部分教師在教學中，面臨著很多壓力，在繁忙的教學之余，很難做到積極主動地學習，這就造成教育理念不新，教學中存在諸多的陳舊思想支配著教育行為，結果學生對這種教師的教育教學行為很是抵觸。
2.外部因素。
在調查過程中發(fā)現(xiàn)，文化課的學習占較大比重，部分文化課老師經(jīng)過“商討”便占用了正常的體育課程，領導部門不太重視體育課程。
部分家長對體育抱有偏見，認為文化課才是孩子的未來，不重視體育課，教師沒有感受到應有的尊重。
學校沒有激勵機制，學校在津貼發(fā)放、評優(yōu)、觀摩考察、社會實踐等方面沒有做到足夠的人力、物力、財力等方面支持，教師工作積極性不足。
學校方面沒有針對教師教學能力的評價體系與監(jiān)督系統(tǒng)，教師的工作有所松懈。
三、總結與建議
（一）總結
1.安徽省幼兒師范學校體育教師教學能力發(fā)展的積極表現(xiàn)。
在安徽省幼兒師范學校體育教師的教學能力中，體育專業(yè)知識掌握、教案的設計能力、教學組織能力、課堂實施能力、運動訓練指導能力總體較好。
2.安徽省幼兒師范學校體育教師教學能力發(fā)展的不足。
在安徽省幼兒師范學校體育教師的教學能力中，現(xiàn)代教育理論、現(xiàn)代教育技術應用能力、教學反思能力、運動處方理論和指導能力等多方面尚顯不足，表現(xiàn)為知識掌握不扎實，執(zhí)行能力較弱。
（二）建議
1.開展職前的教育工作。
大量學者研究發(fā)現(xiàn)，對于職前的教育工作，系統(tǒng)地學習教學技能十分重要。教師入職前，學校可開展職前的培訓工作，根據(jù)調查情況，職前要加強現(xiàn)代教育理論、現(xiàn)代教育技術、心理健康和德育教育理念的學習，提高體育教師知識素養(yǎng)能力。為保證入職教育效果，應建立評價考核制度，對教師培訓內容進行考核評價，力求提高職前教育的效果。
2.建立機構的同時，建立教師培訓的考核與監(jiān)督制度。
教育行政管理部門要根據(jù)體育課程改革的新形勢，定期開展豐富多樣的培訓，重點在現(xiàn)代教育理念、體育教學改革方面，及時更新教師的教學理念，提高教師的教學能力。建立培訓的評估考核制度是保證培訓效果的基礎，還要設立監(jiān)督的專門機構和建立督導制度，確保每位參加培訓的人員收到實效。
3.繼續(xù)教育的終身制。
中職體育教學改革較普通中學體育教學而言相對滯后，一個重要體現(xiàn)是教師繼續(xù)教育沒有系統(tǒng)化和制度化。因此，教育行政部門應該建立教師終身教育制度，具體實施可以借鑒大學教育的學分制，并進行學分獎勵。學分越高的教師，管理部門會給予獎勵，激勵教師不斷學習進步，提高自己的教學能力，培養(yǎng)出更多更優(yōu)秀的體育教育人才。依據(jù)調查結果，繼續(xù)教育重點內容包括以下幾個方面，首先是體育專業(yè)知識，信息時代知識更新速度特別快，體育理論不斷發(fā)展，加強專業(yè)知識的學習十分必要；其次，加強運動處方和科學健身知識學習和能力培養(yǎng)；第三，突出體育課程內容拓展能力的培養(yǎng)。
4.領導重視。
領導為教師教育教學能力的進步提供機會，校內可以開展新老教師的研討會，學術報告等活動，學校要落實內容，保證教學活動的效果。學校與學校間還可以開展觀摩課、公開課等教研活動，開展校際間教學基本功大賽，搭建教學競賽平臺，并與職稱晉升掛鉤。通過這些活動的交流，教師們相互研究，相互交流，取長補短，結合自身教學實踐中的不足，對提高自身的教學能力有很大幫助。
5.以體育競賽為引領，發(fā)展學校體育特色，提高體育教師體育指導能力。
體育競賽是學校體育的重要內容，也是體現(xiàn)體育教師專業(yè)能力的載體。幼兒師范學校要根據(jù)本校實際情況和人才培養(yǎng)目標，發(fā)展優(yōu)勢項目，設立運動項目隊，體育教師通過指導訓練和競賽，提高運動訓練和競賽的指導能力，同時提升了學校的辦學影響力和辦學品味，提高人才培養(yǎng)質量。
6.學校的獎勵機制。
幼兒師范學校要尤其重視學校體育，幼兒師范學校的體育教學不僅肩負著提高學生體質，培養(yǎng)終身體育習慣，同時要培養(yǎng)幼師學生組織體育教學的能力。學校應將體育學科與專業(yè)學科放在同等重要的層次，不是可有可無的課程，在績效考核、福利待遇不搞差別化對待，提高廣大幼師體育教師的工作積極性，為體育教師提供施展才華的舞臺，努力提高自身的教育教學能力。
7.個人的觀念要改變。
對自己的教學能力有個全面的認識，要定期地對自己的教學能力進行反思，發(fā)現(xiàn)自身的不足，這樣才能進步。其次，端正自身的態(tài)度，要有強烈的進取意識，積極參加學校間組織的公開課交流活動，在職進修學習，不要松懈，自主學習，在學習中不斷進步，這樣才能提高自己，才能與時俱進。
參考文獻
[1]羅樹華，李洪珍.教師能力概論[M].濟南：山東教育出版社，2001（5）.
第5篇：幼兒教學案例范文
2021年中小學幼兒園安全管理工作的通知
各省、自治區(qū)、直轄市教育廳（教委），新疆生產建設兵團教育局：
為切實做好2021年中小學幼兒園安全管理工作，防范和遏制涉校涉生安全事件發(fā)生，確保廣大師生生命財產安全，維護教育系統(tǒng)和諧穩(wěn)定，現(xiàn)就有關要求通知如下：
一、進一步健全校園安全管理制度
各地各校要結合本地實際，準確研判風險，聚焦關鍵環(huán)節(jié)，及時查找不足，著力補齊短板，進一步健全相關制度措施，積極推進校園安全防范建設三年行動計劃，最大限度減少安全事故發(fā)生。要加強對教職員工和臨聘人員教育管理，及時化解矛盾糾紛。嚴格落實門衛(wèi)值守和內部巡查制度，禁止無關人員和爆炸物、管制刀具等危險物品進入校園，嚴防暴力恐怖事件發(fā)生。要定期對教室、宿舍、食堂、圖書館等人員密集場所和實驗室、鍋爐房、配電室、校園內施工現(xiàn)場、老舊房屋等重點區(qū)域進行全面排查，對發(fā)現(xiàn)的風險點和安全隱患，及時進行整改。
二、進一步加強校園周邊綜合治理
各地要依托平安中國建設協(xié)調小組新平臺新機制，會同各成員單位，加強對校園周邊網(wǎng)吧、學生托管點、小旅館、娛樂場所、無證攤販等治安、衛(wèi)生亂點的清理整頓，做好對校園周邊化工廠、危化品倉庫、加油站、油氣管道、重污染源、危險山體及水域等重大安全隱患的排查整改。要配合公安機關，健全落實校園周邊“高峰勤務”和“護學崗”機制，積極組織學校安保人員、教師和家長志愿者等，配合執(zhí)勤民警做好上下學時段校門周邊防控工作，確保重點時段、重點部位安全可控。要會同有關部門制定明確具體的區(qū)域性學校安全風險清單，全面了解掌握校園周邊特殊人群信息動向，及時安全提示，確保校園周邊環(huán)境安全、穩(wěn)定、有序。
三、進一步落實校車安全管理要求
各地要配合公安交管、交通運輸?shù)炔块T，嚴格落實《校車安全管理條例》規(guī)定，依法實施校車使用許可，規(guī)范發(fā)展專用校車，堅決清理不符合國家校車標準但仍作為校車使用的載客汽車，明確退出期限，徹底淘汰在用的非專用校車。要督促學校和校車服務提供者嚴格落實校車安全管理制度，加強對駕乘人員管理，堅決杜絕超員、超速、不按審核路線行駛等違法違規(guī)行為，堅決避免把幼兒遺忘在車內致死現(xiàn)象。要廣泛宣傳乘坐非法營運車輛危害和典型事故案例，教育引導學生和家長增強安全意識，自覺抵制“黑校車”，不乘坐未經(jīng)許可、超員等違法違規(guī)車輛，確保上下學交通安全。
四、進一步開展學生欺凌防治行動
各地各校要深入開展防范中小學生欺凌專項治理行動，按照有關要求，進一步完善工作機制，壓實工作責任，細化工作舉措，健全教育預防、及時發(fā)現(xiàn)、有效處置長效機制，切實防范學生欺凌事件發(fā)生。要定期開展預防欺凌專題教育，引導學生掌握防范欺凌的基本知識和技能，增強自我保護意識和能力，自覺遵規(guī)守紀、知法守法。要加強中小學生心理健康教育，對有心理困擾或心理問題的學生開展科學有效的心理輔導，培養(yǎng)學生健全人格和積極心理品質。要重點做好家庭經(jīng)濟困難學生、學習困難學生、情感困惑學生、言行異常學生，以及留守兒童、進城務工人員子女、單親家庭子女等群體的關愛工作，及時做好思想引導、心理疏導和矛盾化解。
五、進一步深化網(wǎng)絡環(huán)境專項治理
各地要會同宣傳、新聞出版、網(wǎng)信、市場監(jiān)管等部門，進一步加大網(wǎng)絡環(huán)境治理力度，及時發(fā)現(xiàn)清理網(wǎng)絡低俗有害信息，整治涉及中小學生不良網(wǎng)絡社交行為，切實消除不良出版物、影視節(jié)目、網(wǎng)絡游戲對學生的侵蝕影響。要加強學生手機管理，禁止學生將個人手機帶入課堂，不通過手機布置作業(yè)或要求學生利用手機完成作業(yè)，防止學生過度使用手機。要結合中小學生網(wǎng)絡行為和心理特征，引導學生正確認識、科學對待、合理使用網(wǎng)絡，自覺抵制網(wǎng)絡不良信息和不法行為，防止網(wǎng)絡沉迷。
六、進一步加強安全教育工作
各地要認真梳理查找安全教育存在的盲點和薄弱環(huán)節(jié)，統(tǒng)籌用好國家和地方教育資源，上好安全教育地方課程和校本課程，將安全教育貫穿于學校教育教學各個環(huán)節(jié)。要積極構建學校、家庭、社區(qū)協(xié)同育人機制，密切配合、各展所長，豐富教育形式和載體，有針對性地加強學生思想品德教育、法治教育和心理健康教育，密切關注學生思想狀況，主動回應心理、情感訴求，切實預防違法犯罪現(xiàn)象發(fā)生。要圍繞“5•12”防災減災日、“11•9”消防日、“12•2”交通安全日等重點時段，廣泛開展預防溺水、火災、禁毒、害、食物中毒、網(wǎng)絡沉迷、交通事故、自然災害等方面的安全教育。要結合本地實際和學生特點，完善各類校園突發(fā)事件應急預案，定期開展應急疏散演練，不斷提高師生安全防范意識、自救自護技能和應急處置能力。
七、進一步推動家長落實監(jiān)護責任
各地各校要統(tǒng)籌家長委員會、家長學校、家長會、家訪、家長開放日、家長接待日、致家長一封信等各種家校溝通渠道，提醒家長切實履行好學生看管監(jiān)護責任，準確掌握離校期間孩子動向，關注孩子人際交往和情緒表現(xiàn)，嚴防出現(xiàn)監(jiān)管真空。要重點強化對家長預防學生溺水和網(wǎng)絡沉迷的提醒，做好《關于預防學生溺水致全國中小學生家長的信》《關于預防學生網(wǎng)絡沉迷致全國中小學生家長的信》的復印發(fā)放、回執(zhí)回收保管工作。
各地要高度重視學校安全管理工作，加強統(tǒng)籌協(xié)調，強化工作部署，切實抓好落實，并及時總結經(jīng)驗、發(fā)現(xiàn)問題，不斷改進工作舉措，確保各項工作取得實效。
有關落實情況請及時報告教育部（基礎教育司）。
附件：1.關于預防學生溺水致全國中小學生家長的信
2.關于預防學生網(wǎng)絡沉迷致全國中小學生家長的信
3.家長回執(zhí)
教育部辦公廳
2021年1月20日
附件1
關于預防學生溺水
致全國中小學生家長的信
尊敬的中小學生家長朋友：
溺水是造成中小學生意外死亡的第一殺手。春季以后，天氣逐漸變熱，溺水又將進入高發(fā)季，希望廣大家長務必增強安全意識和監(jiān)護意識，切實承擔起監(jiān)護責任，加強對孩子的教育和管理，特別是加強放學后、周末、節(jié)假日期間和孩子結伴外出游玩時的管理，經(jīng)常進行預防溺水等安全教育，給孩子傳授相關知識和技能，不斷加強孩子安全意識和自我保護意識，提高孩子們的避險防災和自救能力，嚴防意外事故的發(fā)生。要重點教育孩子做到“六不”：不私自下水游泳；不擅自與他人結伴游泳；不在無家長或教師帶領的情況下游泳；不到無安全設施、無救援人員的水域游泳；不到不熟悉的水域游泳；不熟悉水性的學生不擅自下水施救。尤其要教育孩子遇到同伴溺水時避免手拉手盲目施救，要智慧救援，立即尋求成人幫助。
學生安全工作需要各方面盡心盡責、密切配合、齊抓共管。讓我們攜起手來，共同為保障廣大中小學生平安健康成長而努力。
祝您的孩子平安、健康、快樂！
教育部基礎教育司
2021年1月20日
附件2
關于預防學生網(wǎng)絡沉迷致全國中小學生家長的信
諸位家長：
互聯(lián)網(wǎng)絡既興，移動終端正盛；信息交互通達宇內，圖文視聽精彩紛呈；有助溝通便捷，能廣世人見聞，可增少兒學識，更促社會繁榮。然成癮游戲、邪惡動漫、低俗小說、網(wǎng)絡賭博，附生蔓延，危害孩子健康，亟須大力防范。是以倡導全體家長，恪盡父母責任，力行“五要”，與學校共筑防范之堤。
一要善引導，重監(jiān)督。家長須強化監(jiān)護職責，養(yǎng)良善之德，樹自衛(wèi)之識，戒網(wǎng)絡之癮，辨不良之訊。
二要重表率，立榜樣。家長須重視網(wǎng)癮危害，懂預防之策，遠網(wǎng)游之害，讀有益之書，表示范之率。
三要常陪伴，增親情。家長須營造和美家庭，增親子之情，理假日之樂，廣健康之趣，育博雅之操。
四要導心理，促健康。家長須關注子女情緒，調其心理，堅其意志，勇于面對挫折，正確利用網(wǎng)絡。
五要多配合，常溝通。家長須主動配合學校，常通報情況，多交換信息，早發(fā)現(xiàn)苗頭，防患于未然。
防孩子沉迷網(wǎng)絡，須各方盡心盡責。為易記憶、廣傳播，特附“防迷網(wǎng)”三字文：
互聯(lián)網(wǎng)，信息廣，助學習，促成長。
迷網(wǎng)絡，害健康，五個要，記心上。
要指引，履職責，教有方，辨不良。
要身教，行文明，做表率，涵素養(yǎng)。
要陪伴，融親情，廣愛好，重日常。
要疏導，察心理，舒情緒，育心康。
要協(xié)同，聯(lián)家校，勤溝通，強預防。
教育部基礎教育司
2021年1月20日
附件3
家長回執(zhí)
學校已通過家訪、召開家長會、郵寄、其他方式：（請在處劃√）的方式將《關于預防學生溺水致全國中小學生家長的信》《關于預防學生網(wǎng)絡沉迷致全國中小學生家長的信》交給我。我認真閱讀了兩封信的內容，了解了預防溺水和網(wǎng)絡沉迷的相關要求，一定承擔起監(jiān)護責任，確保孩子的身心健康。
學校名稱：班級：
學生姓名：家長簽字：
第6篇：幼兒教學案例范文
關鍵詞：工程計量 教學 重要性
一、工程計量教學案例重要性分析
1.教學案例的選擇
教學案例大都為真實而又典型且含有問題的事件，其中教學案例作為實現(xiàn)教學目標的重要驅動力，在多方面均發(fā)揮著至關重要的作用。以建筑工程為例，無論是其計量還是計價均始終以建設工程項目為工作對象，并嚴格按照施工圖紙予以開展相關工作。所以為達到預期的教學目標，要求合理選擇工程體量及結構類型的典型工程項目。通常情況下，教學案例大都以訓練學生職業(yè)崗位能力載體的形成而存在。筆者選擇以某幼兒園工程項目作為案例，即幼兒園工程項目不僅存在磚混結構而且還有框架結構，此外該建筑物形態(tài)較規(guī)整，基于此使得某幼兒園工程項目較適合作為教學案例。另外，受多方面原因的影響，使得工程施工圖無法涵蓋整個建筑工程中的分部分項工程，因此這就要求任課教師結合各堂課實際教學內容，對部分獨立構件進行介紹補充，如此以確保學生能夠全面掌握技能，對學生日后更好發(fā)展具有重要意義。
2.全程螺旋遞進案例教學的實施
待選擇好教學案例后，便要組織好教學的實施。即要求以階段或分部分項工程對典型案例做出分解處理，并依托課堂講解、課堂討論等一系列有效手段向學生傳授各個知識點，如此以來學生便能夠實現(xiàn)循序漸進的掌握相關知識。
就建筑工程計量與計價來說，其通常需以施工圖紙為媒介，為此識圖便成為教學過程中的基礎環(huán)節(jié)，這樣將給予學生接受知識帶來了嚴峻的挑戰(zhàn)。為解決這一問題，要求將電子計算機技術與網(wǎng)絡信息技術引入教學過程中來，依托許多工程模擬軟件的三維顯示功能，形象繪制出構建，之后以動態(tài)的形式展現(xiàn)給學生。如此不僅能夠大大節(jié)省課堂上的繪圖時間，而且還從根本上解決了學生難以構建空間認識的問題，對提高學生的學習效率具有重要意義。
二、工程計量教學教師素質重要性分析
教學方法技能，趣味課堂、上課生動、氣氛活躍、能調動學生的積極性、教學內容能引起學生共鳴、不照搬教材教案、講授課本知識的同時能夠提供一些相應的課外知識有自己獨特的教學風格、指出學生不足、上課能夠把握重點難點、拒絕應試教育的死記硬背、上課內容充實、通俗易懂、不墨守成規(guī)、教有用的東西、上課認真負責、講課要詳細有激情、言簡意賅、談吐自如、教學方法新穎，能夠讓學生在學習的過程中得到快樂、在學習方面引導學生，激發(fā)學生學習興趣、根據(jù)現(xiàn)代社會對人才的要求，著重培養(yǎng)學生聽說讀寫的能力、動靜結合的教學模式、能夠傳授外國文化習俗、以幽默的語言和風趣的教學方法、教學嚴謹、講課有效率、盡量用全工程計量教學文教學、教學生做人做事、要有邏輯性、站在學生的角度思考問題、應有時代信息，多教一些實用性工程計量教學知識、有較高的專業(yè)水平和教學技巧，博學多才。
對于學生的的問卷，筆者把第一階段歸類總結出的結果按照7大類羅列出來，問卷的問題是“請在下列品質中，選出三個你心目中理想的高職工程計量教學教師應該具備的素質”。問卷結果顯示，89%的學生認為精通工程計量教學、有較好的工程計量教學表達能力是高職工程計量教學教師最重要的素質；72%的學生認為第二個最重要的素質是善于和學生溝通的能力素質：關心同學、跟學生做朋友、對學生負責、互相尊重而不是以自我為中心、融入班級、注重與學生交流、氛圍自由、與學生互動、眼神交流、善于發(fā)現(xiàn)學生的閃光點；排在第三位的重要品質，63%的學生認為是工程計量教學教師的性格，學生認為親和大方、樂觀、有耐心、和藹，責任心強、有愛心、幽默、愛笑、有親和力、有幽默感、樂觀開朗、善解人意、外向、帶點嚴厲、有活力、熱情、善言、勤奮、與時俱進的教師極具個人魅力；50%的學生認為教學方法技能，如趣味課堂、上課生動、氣氛活躍、能調動學生的積極性是第四重要的素質，排在第五、第六、第七位的是工程計量教學教師的專業(yè)知識（37%）、職業(yè)意向（25%）和外表形象（16%）。由此可見，工程計量教學水平高，善于與學生溝通和交流以及有耐心、有親和力的教師最受學生歡迎。
提高工程計量教學教師素質的有效途徑之一就是教研結合。科研應結合大學英語教學的實踐，從中發(fā)現(xiàn)問題，研究問題并解決問題，從而提高教學質量。高職院校應增加科研投入，加強學術交流。學校可通過對課堂教學的案例分析，開設名師講座，介紹前沿科學，典型課教學觀摩、借鑒和教研組活動交流等，讓工程計量教學教師參與到教育科研之中。真正使工程計量教學教師通過教學實踐、師生互動，對自己的目標、行為、成就提出質疑，進行觀念、計劃、態(tài)度、理論、行為直至結果反思，達到循序漸進、精益求精、自我發(fā)展的目的。
三、工程計量三維教學重要性分析
還原實際工程，課上隨時呈現(xiàn)，把建筑物帶入課堂。書本中展現(xiàn)的構件立體的模型少，實際工程案例少，比如柱、梁、板相交處如果進行扣減，沒有直觀三維模型，不便于學生理解計算規(guī)則，理論和現(xiàn)場無法時刻緊密結合，學生只能照葫蘆畫瓢地學習如何進行工程量的計算，由于沒有直觀的三維印象，學生經(jīng)常丟項漏項，老師教得累，學生學的難。實際施工現(xiàn)場對于學生來說到處都存在安全隱患，學生到施工現(xiàn)場，安全問題老師家長擔憂，且實踐的時間有限，而工程建設時間工期長，季節(jié)性強，比如地下基礎構造回填之后就無法見到，空間想象感不強的學生無法在腦海中構建出模型，造成工程量計算錯誤。通過軟件內置的三維實際工程，把建筑物縮小帶到課程，為理論和實際的聯(lián)通架立起一座橋梁。
參考文獻
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[2] 杜成仁. 《安裝工程造價》課程改革與探索[J]. 佳木斯教育學院學報. 2012（03）
[3] 吳靜. 項目教學法與任務驅動教學法的異同比較[J]. 北京工業(yè)職業(yè)技術學院學報. 2011（03）
第7篇：幼兒教學案例范文
體反思
〔中圖分類號〕 G420
〔文獻標識碼〕 A
〔文章編號〕 1004―0463（2011）
09（A）―0023―01
教學反思是一種通過提高教師的自我認識水平來推動教師專業(yè)成長，改善教師教學行為，促進教師能力發(fā)展，提升教師專業(yè)素養(yǎng)的有力手段和有效途徑。幼兒教師要提高自我認識水平和自身的專業(yè)水平也必須進行教學反思。現(xiàn)在很多幼兒教師都在從自己的教育實踐中反觀自己教學的得失，通過教學案例、活動方案、教育心得等教學反思的手段來提高自己的教學質量。筆者所在的幼教中心在教研工作中就積極倡導教師開展個體和集體的教學反思活動。
一、個體反思
教師的成長等于經(jīng)驗加反思，學會反思，形成反思的意識和習慣，是新課程改革對教師提出的基本要求。
我中心十分重視教師的教學反思工作，教師的教學反思活動貫穿于整個學期的教育教學工作當中，而不是某一個階段的特殊任務。教師在每一節(jié)課結束后都要在教案中寫下簡短的教學反思，在每學期的觀摩教學中也要針對每個具體的活動做出反思。我中心還要求教師每學期寫兩篇教育筆記，進行教學案例分析、教育行為反思，對組織行為、活動形式、活動效果等進行反思。
1. 記錄過程，說出實話。我中心要求教師在教學活動結束后，要對自己的教學過程進行回顧和評價，并把它記錄下來；在每月的教育筆記中對教學案例和自己的教育行為進行記錄、分析、反思。在記錄的過程中，教師要說實話，說真話，用簡短、平實的幾句話記錄自己在教學活動中的心理活動、課后收獲、活動組織中的不足、教學對象（幼兒）的反應等，日積月累，既鍛煉了教師的表達能力，也提高了教師的專業(yè)水平。
2. 勤于分析，查找問題。教師在教學反思中要用自己的觀點、看法評價自己的教學行為，檢查教學目標是否實現(xiàn)，分析教學的得與失、進步與不足，特別要對自己在組織教學過程中重、難點的把握，使用的新方法、亮點給予自我肯定，不足之處進行回顧與梳理，將教學與反思相結合，使二者相輔相成、相互促進，最終形成自己的教學思想和風格。
3. 深度分析，提出建議。教師通過個體反思，進而對幼兒園整體的教研工作進行反思，并對教研工作、教師隊伍建設等提出合理化建議，促進教師與幼兒園的共同發(fā)展。
4. 循序漸進，不斷提高。教師從自我反思到對同伴的教學活動進行反思，再到對幼兒園整體的教研活動進行反思，并對教研活動的組織與開展提出意見和建議，這樣，教師的反思是從低層次到較高層次、從個體到集體不斷遞進、上升的，最終使教師在不斷的分析中提高能力和業(yè)務水平。
二、集體反思
教師的個體反思由于受到自身素質、知識與經(jīng)驗、專業(yè)發(fā)展水平等因素的影響，反思的內容及程度有一定的局限性，因此，教師的教學反思需要跳出自我。教師在進行自我反思的同時，要適時地以交流、溝通的方式，積極向他人學習，分析、借鑒別人的教育理念、方法、手段，從而更好地提高自己。教師要跳出自我、突破自我不是一件簡單的事，這就要求幼兒園管理者要有意識地為教師搭建交流平臺，讓教師們在相互的學習、借鑒中互通有無，共同提高。為此，在教師個體反思的基礎上引入集體反思是非常有必要的。
教師集體探討問題，反思教學活動是打破思維定勢、突破思維局限的有效方法，對提高解決問題的效率、提升教師分析和解決問題的能力有很大的幫助。
第8篇：幼兒教學案例范文
我們首次在中學校長提高培訓班中對“案例教學”法進行嘗試應用。在“學校管理”和“學校管理診斷”校長培訓專題班上，我們考慮到這兩個專題具有內在一致性的特點，將兩個專題的教學工作進行了統(tǒng)籌，并以“走出困境、辦出特色”的承德市某中學為教學案例，設計整個教學活動。
(一)案例準備
承德市某中學(下簡稱:案例校)在辦學條件方面和我市大多數(shù)鄉(xiāng)鎮(zhèn)中學相差不大，在學校發(fā)展方面，曾一度陷入辦學困境。但是，經(jīng)過幾年的努力，學校依靠優(yōu)秀的管理，辦學走出低谷，并初顯特色，學校的社會聲譽也日益提高。以其為教學案例來闡釋學校管理理論，具有很強的說服力。在培訓活動開展前，培訓教師深入案例校調研，經(jīng)過近一個月時間的學習、了解，培訓教師對學校的管理、發(fā)展實際情況有比較深入的理解，為教學活動設計及其有效開展奠定了一定的基礎。
(二)教學過程
首先，理論講解與經(jīng)驗介紹。培訓教師結合案例校實際講授“學校管理診斷”這門課程，讓學員基本掌握學校管理診斷的基本知識，初步了解案例校的實際發(fā)展軌跡;聘請具有一定理論水平和豐富管理經(jīng)驗的案例校校長，結合本校實際做學校管理理論講座，使學員對其管理思路、方法有了進一步的理解。其次，參觀考察與實踐診斷。組織學員深入案例校開展了豐富多彩的學校管理診斷活動。診斷內容包括:學校辦學思想、發(fā)展規(guī)劃、領導班子狀況、管理制度、文化建設、教師隊伍建設、學生發(fā)展狀況等;診斷形式:主要有校長訪談、教師和學生集體座談及個別訪談、學校管理文獻資料查閱、教師教研活動、師生課堂活動及校園環(huán)境的觀察等。最后，培訓教師根據(jù)學校管理診斷方法和步驟，組織學員圍繞案例校開展學校管理診斷實踐，由學員針對案例校學校管理實際情況做出診斷，提出自己的學校管理建議。
(三)教學效果
通過對案例校的全方位、多角度學校管理診斷活動，學員對案例校的管理、教學、特色產生諸多感悟。案例校在困境中求生存、謀發(fā)展的開拓創(chuàng)新精神及務實的工作作風，給予廣大學員以極大的激勵與啟迪。學員對案例校今后的發(fā)展給出許多中肯建議。同時，通過對知識的理論學習和對案例校的實踐活動，學員對“學校管理”及“學校管理診斷”兩個專題知識也由理論到實踐，再由實踐到理論，有了根本的提升。培訓結束后，通過問卷調查顯示學員對培訓滿意率達100%，非常滿意率達90%以上。學員們對培訓形式創(chuàng)新給予了充分的肯定。學員一致認為:選擇的案例學校很有說服力;案例教學這種培訓形式非常好，通過診斷活動，對診斷對象能夠知其所長，思其所短，反思自己辦學中的不足，明確努力的方向;希望以后培訓能夠多多采用這種方式。
(四)教學啟示
通過本次培訓，我們也充分認識到:應該尊重學員在培訓過程中的主體地位;培訓過程要注重理論與實踐的互動，實現(xiàn)知識、情感及思考的共生;培訓目的要實現(xiàn)學習者、案例校及培訓機構的共同發(fā)展。
二、案例教學法在中小學校長培訓中的推廣
第9篇：幼兒教學案例范文
一、幼兒教育小學化傾向的表現(xiàn)
1.教學內容上過分的知識化傾向。幼兒教育需要對孩子進行綜合全面的培養(yǎng)。但現(xiàn)在很多幼兒園對孩子的教育過分偏重知識，而忽視德、體、美、勞等方面。在幼兒教育中，將小學教育的內容提前在幼兒教育中進行，有的幼兒園甚至選用小學的教材。幼兒教育的小學化傾向十分明顯，他們要求孩子在學會漢語拼音后，能夠熟練背誦和書寫聲母、韻母，能夠標注一些字的拼音；要求孩子在計算上具備高位加減法的運算能力；在孩子的識字能力上，要求認識常用的500甚至更多的漢字。有的幼兒園還要求孩子能夠背誦大量的唐詩，甚至要會一些英語的會話。這么多的學習內容，無疑讓孩子的童年充滿沉重的負擔，對孩子今后的成長十分不利。
2.教學方法上過分依賴教師授課。有些幼兒園的教育方式以教師授課為主，分配給孩子自由活動和游戲的時間非常少。這樣的幼兒園教育無異于一個小學模式。教師在前面講課，孩子在下面聽課，不守紀律的孩子還會受到教師的批評。教師對孩子不能完全理解的內容要求幼兒以反復重復的方式去死記硬背。在教學過程中，教師的演示少、游戲活動少、師生互動少，讓幼兒在機械的記憶中緊張而枯燥地度過一天又一天，很容易讓幼兒對學習產生厭煩和畏懼情緒。
3.教學評價上過分強調學習結果。教師以孩子是否掌握拼音、漢字、運算等作為評價孩子學習的唯一方式，對孩子在學習過程中的情感體驗：是否喜歡學習、是否感到學習的困難、是否對沒學會的知識感到迷茫等都被教師忽略。這種以結果為導向的評價方式是對孩子天性的扼殺，造成孩子缺乏學習活力和熱情。
二、幼兒教育小學化傾向的原因
1.家長的過分期望。我國的家長幾乎都是望子成龍、望女成鳳，對孩子的教育十分重視。有的家長從嬰兒時期就開始對孩子進行知識的教育。在孩子進入幼兒園后，每天都在督促孩子學習，考查孩子的唐詩、運算等智力知識，而孩子一天過得是否開心等缺乏應有的關注。
2.幼小缺乏良好的銜接。我國教育部門規(guī)定小學屬于九年義務教育，小學不應該進行入學考試。但現(xiàn)實的狀況是很多優(yōu)質小學面對眾多的生源而舉行入學考試或面試，家長和幼兒園不得不提前進行小學知識的教育。
三、幼兒教育小學化傾向的解決對策
1.形成家庭和幼兒園共同教育合力。《幼兒園教育指導綱要》也指出：“家庭是幼兒園重要的合作伙伴，應本著尊重、平等、合作的原則，爭取家長的理解、支持和主動參與，并積極支持、幫助家長提高教育能力”。幼兒的身心發(fā)育還處于比較初步的階段，對家庭和家長有很強的依賴性。家庭也是幼兒教育的重要陣地。因此，在幼兒園按照幼兒的成長規(guī)律教學時，需要家庭方面給予支持、理解和配合，形成良好的共同教育環(huán)境。
2.做好幼兒園和小學教育的銜接。消除幼兒教育的小學化傾向不等于放棄幼兒到達小學入學前的過渡和銜接教育。幼兒教育應著重對幼兒對知識啟蒙，培養(yǎng)良好的學習興趣及自我管理能力，讓幼兒更加獨立和堅強。在幼兒的教育過程中，不要刻意去灌輸小學的知識，應以啟發(fā)、引導的方式讓幼兒喜歡對知識的探索和學習，形成獲取知識的興趣和良好習慣。
3.加大對教育的監(jiān)管力度。一方面，政府教育部門或社區(qū)應建立對幼兒園教育內容、形式及水平的監(jiān)管機制，杜絕灌輸小學內容。另一方面，有關部門應加強對小學入學考試的監(jiān)管，實現(xiàn)小學教育由應試教育向素質教育的轉化，在全社會范圍內形成良好的教育氛圍。
參考文獻：
[1]史文秀.如何克服農村幼兒教育“小學化”傾向——談幼教中一個急需解決的問題[J].文教資料,2013(18)
