大學(xué)生綜合素質(zhì)小結(jié)精選(九篇)

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第1篇：大學(xué)生綜合素質(zhì)小結(jié)范文

【關(guān)鍵詞】大學(xué)生；綜合素質(zhì)；測(cè)評(píng)體系

素質(zhì)本來(lái)是生理學(xué)上的概念，是指人的先天生理解剖特點(diǎn)。《辭海》中對(duì)素質(zhì)一詞進(jìn)行了引申，指完成某種活動(dòng)所必需的基本條件。在素質(zhì)教育中，素質(zhì)是以人的先天稟賦為基礎(chǔ)，在環(huán)境和教育影響下形成和發(fā)展起來(lái)的相對(duì)穩(wěn)定的身心組織的要素、結(jié)構(gòu)及其質(zhì)量水平，既指可以開(kāi)發(fā)的人的身心潛能，又指社會(huì)發(fā)展的物質(zhì)文明和精神文明成果在人的身心結(jié)構(gòu)中的內(nèi)化和積淀，既可指人的個(gè)體素質(zhì)，又可指人的群體素質(zhì)。本文對(duì)于大學(xué)生綜合素質(zhì)測(cè)評(píng)的設(shè)計(jì)主要是依據(jù)黨的教育方針和國(guó)家頒發(fā)的《中國(guó)普通高等學(xué)校德育大綱(試行)》、《大學(xué)生行為準(zhǔn)則》、《普通高等學(xué)校學(xué)生管理規(guī)定》等進(jìn)行，同時(shí)結(jié)合新時(shí)期大學(xué)生的身心特點(diǎn)和時(shí)代社會(huì)對(duì)于大學(xué)生各項(xiàng)能力的要求進(jìn)行系統(tǒng)設(shè)計(jì)。

一、大學(xué)生綜合素質(zhì)的內(nèi)容

21世紀(jì)的中國(guó)面臨著前所未有的發(fā)展和機(jī)遇，有人說(shuō)21世紀(jì)國(guó)家的競(jìng)爭(zhēng)就是人才的競(jìng)爭(zhēng)。而高校是培養(yǎng)高素質(zhì)人才的搖籃，那么，具備有怎樣素質(zhì)的人才是高素質(zhì)的人才呢？武昌理工學(xué)院趙作斌教授提出了成功素質(zhì)教育理念，是對(duì)大學(xué)生素質(zhì)教育的全新探索。所謂成功素質(zhì)教育是指，以促進(jìn)大學(xué)生的成功為根本目的，專業(yè)素質(zhì)教育與非專業(yè)素質(zhì)教育同步推進(jìn)，通過(guò)全面培養(yǎng)學(xué)生的五大體系素質(zhì)和學(xué)生個(gè)性的充分開(kāi)發(fā)，培養(yǎng)學(xué)生的成功素質(zhì)，消除失敗因子，促使學(xué)生學(xué)業(yè)成功與就業(yè)成功，并為其今后的創(chuàng)業(yè)成功和事業(yè)成功奠定素質(zhì)基礎(chǔ)的教育理念和教育模式。在成功素質(zhì)教育理念的指導(dǎo)下，大學(xué)生的綜合素質(zhì)進(jìn)一步明確為成功素質(zhì)，成功素質(zhì)包括專業(yè)素質(zhì)和非專業(yè)素質(zhì)兩個(gè)方面。首先，專業(yè)素質(zhì)是基礎(chǔ)，非專業(yè)素質(zhì)要與專業(yè)素質(zhì)同步推進(jìn)，共同發(fā)展。非專業(yè)素質(zhì)包括成功素質(zhì)五大體系所規(guī)定的素質(zhì)。在觀念體系中，主要培養(yǎng)人們正確的世界觀、人生觀、價(jià)值觀和敬業(yè)精神、拼搏精神、創(chuàng)新精神；在品格體系中主要培養(yǎng)成功素質(zhì)的品格；在方法體系中，主要培養(yǎng)科學(xué)的思維方法、學(xué)習(xí)方法和正確的操作方法；在能力體系中，主要培養(yǎng)成功素質(zhì)的十大能力；在知識(shí)體系中，主要培養(yǎng)基本自然觀念知識(shí)、基本方法知識(shí)、基本技能知識(shí)、基本自然科學(xué)知識(shí)、基本文學(xué)知識(shí)、基本社會(huì)知識(shí)等。

二、大學(xué)生綜合素質(zhì)測(cè)評(píng)體系建構(gòu)的原則

大學(xué)生綜合素質(zhì)測(cè)評(píng)體系的建構(gòu)既要在素質(zhì)教育理論和理念的指導(dǎo)下進(jìn)行，同時(shí)也要全面地反映大學(xué)生應(yīng)該具備的綜合素質(zhì)。素質(zhì)教育的測(cè)評(píng)體系就是將素質(zhì)教育的培養(yǎng)目標(biāo)和規(guī)格轉(zhuǎn)化為具體可操作的指標(biāo)體系，這種測(cè)評(píng)體系是實(shí)施素質(zhì)測(cè)評(píng)以及評(píng)價(jià)素質(zhì)教育績(jī)效的依據(jù)。

1．導(dǎo)向性原則。素質(zhì)教育的目的是為國(guó)家培養(yǎng)優(yōu)秀的人才，素質(zhì)測(cè)評(píng)的目的就是服務(wù)于素質(zhì)教育的指導(dǎo)思想，使學(xué)生的觀念、品格、方法、能力、知識(shí)等各項(xiàng)素質(zhì)得到全面和諧的發(fā)展。因此，素質(zhì)測(cè)評(píng)指標(biāo)體系的設(shè)計(jì)要具有“導(dǎo)向”的作用。一方面要體現(xiàn)黨在新時(shí)期的教育方針和政策，體現(xiàn)新時(shí)代對(duì)于大學(xué)生各項(xiàng)素質(zhì)的要求；另一方面是引導(dǎo)大學(xué)生明確自身發(fā)展的方向達(dá)到合格的標(biāo)準(zhǔn)。

2．全面性原則。素質(zhì)測(cè)評(píng)體系中的各項(xiàng)指標(biāo)必須全面客觀地反映素質(zhì)教育的要求，體現(xiàn)素質(zhì)教育的主要內(nèi)容，能從多個(gè)層面、多個(gè)方向、多個(gè)角度反映學(xué)生的綜合素質(zhì)狀況，以及學(xué)校組織的各項(xiàng)素質(zhì)教育活動(dòng)的成效。全面性是建立素質(zhì)測(cè)評(píng)體系的基本要求，但全面不代表需要把所有影響素質(zhì)養(yǎng)成的因素都一一羅列加以考慮，而是將這些因素根據(jù)素質(zhì)教育理念的要求進(jìn)行科學(xué)的篩選，將主要反映素質(zhì)教育發(fā)展和要求的關(guān)鍵因素作為指標(biāo)列入評(píng)價(jià)體系。

3．可操作性原則。素質(zhì)測(cè)評(píng)中的指標(biāo)體系是否具有可操作性對(duì)于檢驗(yàn)素質(zhì)測(cè)評(píng)是否能達(dá)到預(yù)期的效果非常重要。指標(biāo)體系的設(shè)立要堅(jiān)持客觀性的原則，同時(shí)要考慮各項(xiàng)因素的可測(cè)性，定量和定性相結(jié)合。每一個(gè)指標(biāo)項(xiàng)目要求簡(jiǎn)潔明了，盡量減少抽象化和概念化的表述。對(duì)于評(píng)價(jià)指標(biāo)最后結(jié)果的統(tǒng)計(jì)方法要簡(jiǎn)單易行，便于操作。

4．創(chuàng)新性原則。創(chuàng)新是一個(gè)民族進(jìn)步的靈魂，高校學(xué)生工作者要具有創(chuàng)新意識(shí)，素質(zhì)教育理念下培養(yǎng)的學(xué)生也必需具備有創(chuàng)新思維與創(chuàng)新能力。在大學(xué)生綜合素質(zhì)測(cè)評(píng)體系建構(gòu)的過(guò)程中，利用素質(zhì)測(cè)評(píng)的導(dǎo)向性，充分發(fā)揮學(xué)生主體性，發(fā)揚(yáng)學(xué)生自我教育的意識(shí)，通過(guò)對(duì)于指標(biāo)體系的科學(xué)設(shè)計(jì)，培養(yǎng)大學(xué)生的創(chuàng)新素質(zhì)。

三、大學(xué)生綜合素質(zhì)測(cè)評(píng)體系建構(gòu)的構(gòu)想

傳統(tǒng)教育觀念認(rèn)為，大學(xué)教育就是專業(yè)教育，專業(yè)教育就是專業(yè)知識(shí)以及相關(guān)技能的教育。隨著現(xiàn)代社會(huì)對(duì)人才素質(zhì)要求的提高，專業(yè)素質(zhì)已經(jīng)不能全部滿足社會(huì)對(duì)于人才的要求，不僅僅要求學(xué)生掌握專業(yè)知識(shí)，更加強(qiáng)調(diào)將專業(yè)知識(shí)通過(guò)各種途徑內(nèi)化為實(shí)現(xiàn)自己人生目標(biāo)的綜合性能力，做到知行合一。根據(jù)成功素質(zhì)教育理念的指導(dǎo)，大學(xué)生綜合素質(zhì)包括專業(yè)素質(zhì)和非專業(yè)素質(zhì)兩個(gè)方面，根據(jù)成功素質(zhì)的五大體系，即觀念體系、品格體系、知識(shí)體系、能力體系、方法體系來(lái)評(píng)價(jià)學(xué)生，來(lái)設(shè)置評(píng)價(jià)指標(biāo)。這種評(píng)價(jià)方法突破了以往傳統(tǒng)單一的測(cè)評(píng)方法，采用考核與考試相結(jié)合、定性與定量分析相結(jié)合、校內(nèi)和校外相結(jié)合、技術(shù)測(cè)評(píng)和主觀測(cè)評(píng)相結(jié)合的方法，提高測(cè)評(píng)的信度和效度。

1．通過(guò)建立素質(zhì)學(xué)分制，將對(duì)于學(xué)生的素質(zhì)測(cè)評(píng)納入學(xué)制的基本框架內(nèi)，用綜合素質(zhì)學(xué)分的形式來(lái)評(píng)價(jià)學(xué)生成功素質(zhì)狀況的學(xué)生評(píng)價(jià)和學(xué)籍管理制度。素質(zhì)學(xué)分制要求學(xué)生獲得培養(yǎng)計(jì)劃要求的標(biāo)準(zhǔn)學(xué)分才可以畢業(yè)。在素質(zhì)學(xué)分設(shè)置上充分體現(xiàn)對(duì)于學(xué)生素質(zhì)的要求，同時(shí)，通過(guò)開(kāi)設(shè)素質(zhì)理論課與素質(zhì)拓展課的形式，讓學(xué)生自由選課，對(duì)于課程管理實(shí)行必修和選修制，允許學(xué)生提前或者推遲畢業(yè)。在學(xué)生平時(shí)的表現(xiàn)中，充分發(fā)揮素質(zhì)測(cè)評(píng)的科學(xué)性和引導(dǎo)性，設(shè)立素質(zhì)表現(xiàn)學(xué)分。對(duì)于學(xué)生在學(xué)校的各項(xiàng)表現(xiàn)，例如，擔(dān)任學(xué)生干部情況、課內(nèi)外參與活動(dòng)情況、獲得校內(nèi)外各項(xiàng)榮譽(yù)的情況、校內(nèi)日常學(xué)習(xí)生活中的表現(xiàn)情況等等，都可以通過(guò)行為表現(xiàn)學(xué)分加以規(guī)范和測(cè)評(píng)。

2．測(cè)評(píng)體系的建構(gòu)以指標(biāo)結(jié)構(gòu)、內(nèi)涵、權(quán)重為重點(diǎn)，建立大學(xué)生綜合素質(zhì)測(cè)評(píng)體系。在測(cè)評(píng)體系中設(shè)置多級(jí)指標(biāo)，明確各級(jí)指標(biāo)的從屬關(guān)系，反映其內(nèi)涵。明確各級(jí)評(píng)價(jià)指標(biāo)的評(píng)級(jí)內(nèi)容及方法，加強(qiáng)其可操作性和規(guī)范性。對(duì)于各項(xiàng)指標(biāo)的權(quán)重要經(jīng)過(guò)科學(xué)的測(cè)量和計(jì)算。素質(zhì)測(cè)評(píng)的參與人員也是決定測(cè)評(píng)公正性的一個(gè)非常重要的因素，因此，對(duì)于參加測(cè)評(píng)工作人員的工作也要進(jìn)行規(guī)范。大學(xué)生綜合素質(zhì)測(cè)評(píng)人員可以采用四種形式，分別是平時(shí)的考核、自我小結(jié)、民主評(píng)議、輔導(dǎo)員（班主任）。根據(jù)平時(shí)考核、自評(píng)、互評(píng)、師評(píng)，各班成立以班干部為主體、輔導(dǎo)員進(jìn)行組織和監(jiān)督的測(cè)評(píng)小組，對(duì)每一位學(xué)生進(jìn)行綜合考評(píng)，給出最后的結(jié)果，反饋給每個(gè)學(xué)生。

3．測(cè)評(píng)結(jié)果的處理要體現(xiàn)素質(zhì)教育的宗旨，要全面衡量、鼓勵(lì)自我成長(zhǎng)、自我教育，激發(fā)學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)造的熱情。測(cè)評(píng)結(jié)果可以作為每年評(píng)優(yōu)評(píng)先的依據(jù)，對(duì)于基本素質(zhì)學(xué)分不達(dá)標(biāo)者不能參加各級(jí)各類獎(jiǎng)學(xué)金的評(píng)選。為了鼓勵(lì)學(xué)生創(chuàng)新和創(chuàng)業(yè)，對(duì)于有創(chuàng)新成果或者是創(chuàng)業(yè)成功的學(xué)生，學(xué)校應(yīng)該給與特別的表彰和獎(jiǎng)勵(lì)，還可免修相應(yīng)學(xué)分的課程，促進(jìn)學(xué)生的個(gè)性化發(fā)展。測(cè)評(píng)的結(jié)果還可以定制素質(zhì)測(cè)評(píng)證書(shū)，作為向家長(zhǎng)反映學(xué)生在校表現(xiàn)的依據(jù)，同時(shí)也可以用于給用人單位進(jìn)行推薦的依據(jù)。激發(fā)學(xué)生夯實(shí)專業(yè)素質(zhì)，發(fā)展非專業(yè)素質(zhì)，發(fā)揮個(gè)性特長(zhǎng)，開(kāi)拓創(chuàng)新，適應(yīng)時(shí)展的需要。

參 考 文 獻(xiàn)

第2篇：大學(xué)生綜合素質(zhì)小結(jié)范文

關(guān)鍵詞：中等職業(yè)教育 綜合素質(zhì) 學(xué)生培養(yǎng)

一、中職學(xué)校招生所面臨的困境

自中等職業(yè)教育并軌、畢業(yè)生由計(jì)劃分配轉(zhuǎn)向自主擇業(yè)之后，中職學(xué)校對(duì)廣大學(xué)生以及家長(zhǎng)的吸引力逐漸減弱，隨之而來(lái)的是中職學(xué)校招生數(shù)量的銳減。面對(duì)危機(jī)，各中職學(xué)校招生對(duì)象是以初中畢業(yè)生和部分高考成績(jī)不太理想的高中畢業(yè)生為主，只要有學(xué)生報(bào)名，就被中職學(xué)校錄取入校，這樣直接導(dǎo)致中職學(xué)校學(xué)生整體素質(zhì)普遍不高。

另一方面，隨著勞動(dòng)力市場(chǎng)形勢(shì)的嚴(yán)峻，再加上中職教育的畢業(yè)生文憑較低，缺乏市場(chǎng)競(jìng)爭(zhēng)力，畢業(yè)生就業(yè)問(wèn)題也日漸突出。與此同時(shí)，有關(guān)畢業(yè)生就業(yè)的負(fù)面消息也諸見(jiàn)報(bào)端：缺乏責(zé)任感、使命感，急功近利，專業(yè)知識(shí)掌握不牢等。

由此可見(jiàn)，進(jìn)一步深化教育改革，加強(qiáng)中職教育學(xué)生的綜合素質(zhì)的培養(yǎng)，使學(xué)生發(fā)展成為適應(yīng)人力資源市場(chǎng)和用人單位需求的人才，就成為了中職教育當(dāng)務(wù)之急所要解決的問(wèn)題。

二、中等職業(yè)學(xué)校學(xué)生綜合素質(zhì)現(xiàn)狀及分析

當(dāng)前，各個(gè)方面對(duì)于“綜合素質(zhì)”的研究沒(méi)有一個(gè)統(tǒng)一的概念。但大多認(rèn)為學(xué)生的綜合素質(zhì)主要包括學(xué)生的思想道德素質(zhì)、科學(xué)文化素質(zhì)、專業(yè)技能素質(zhì)、執(zhí)業(yè)資格素質(zhì)和身心素質(zhì)五個(gè)方面。具體說(shuō)來(lái)，思想道德素質(zhì)是指世界觀、人生觀和價(jià)值觀的教育； 科學(xué)文化素質(zhì)是指在學(xué)習(xí)自然科學(xué)、社會(huì)科學(xué)的基本知識(shí)的基礎(chǔ)上形成的由知識(shí)、能力、觀念、情感、意志等多種因素綜合而成的一個(gè)人的人文素養(yǎng)；專業(yè)技能素質(zhì)是指專業(yè)素質(zhì)、學(xué)習(xí)素質(zhì)、信息素質(zhì)、創(chuàng)新素質(zhì)和職業(yè)素質(zhì)等方面的教育；執(zhí)業(yè)資格素質(zhì)是指具備所從事行業(yè)的專業(yè)技術(shù)人員所具備的職業(yè)資格管理水平和道德要求；身心素質(zhì)是指包括身體健康和心理健康兩方面的教育。

1.中職學(xué)生的思想道德素質(zhì)現(xiàn)狀

中職學(xué)生充滿激情、思想活躍，但與本科、高職生相比，他們年齡較小，對(duì)世界、對(duì)人生缺少理性思考。在他們的成長(zhǎng)過(guò)程中，網(wǎng)絡(luò)已流行，信息異常發(fā)達(dá)，他們?nèi)菀资苌鐣?huì)不良風(fēng)氣的影響。在多重因素的影響下，他們的人生觀、價(jià)值觀和道德觀存在的偏頗，需要學(xué)校加以正確的培養(yǎng)和引導(dǎo)。

2.中職學(xué)生的科學(xué)文化素質(zhì)現(xiàn)狀

科學(xué)文化素質(zhì)的教育是一個(gè)長(zhǎng)期的工程，不僅僅要加大學(xué)生在自然科學(xué)、社會(huì)科學(xué)方面的知識(shí)量，還要從思想、方法、精神上培養(yǎng)學(xué)生人文素養(yǎng)。在課程設(shè)置上，學(xué)校對(duì)于沒(méi)有實(shí)用色彩的人文社會(huì)科學(xué)也較少涉及，即使在選修課有所補(bǔ)充，卻并非學(xué)生首選。這直接導(dǎo)致一大部分學(xué)生不能具備基本的聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫(xiě)和與人溝通交流的能力，同時(shí)在知識(shí)、能力、觀念、情感、意志等方面與自己的年齡不符。

3.中職學(xué)生的專業(yè)技能素質(zhì)現(xiàn)狀

中職畢業(yè)生的工作普遍是在生產(chǎn)第一線，所以學(xué)校要切實(shí)加強(qiáng)對(duì)學(xué)生實(shí)操能力的培養(yǎng)，把具有畢業(yè)證書(shū)與技能證書(shū)的學(xué)生培養(yǎng)計(jì)劃落到實(shí)處。目前由于地域因素的影響，內(nèi)地大部分中職學(xué)校現(xiàn)行的教學(xué)體系并沒(méi)有全部實(shí)行一體化教學(xué)、場(chǎng)景化教學(xué)。這樣在很大程度上制約了學(xué)生實(shí)操能力的提高，同時(shí)也限制了學(xué)生對(duì)專業(yè)情感的培養(yǎng)，直接導(dǎo)致培養(yǎng)出來(lái)的學(xué)生存在眼高手低的現(xiàn)象。

4.中職學(xué)生的執(zhí)業(yè)資格素質(zhì)現(xiàn)狀

由于中職學(xué)生的文憑較低，再加上社會(huì)上各種執(zhí)業(yè)資格考試的報(bào)名條件的限制，相當(dāng)一大部分學(xué)生在畢業(yè)時(shí)在職業(yè)資格方面還存在較大差距，有些僅僅只能達(dá)到“員級(jí)”。這一點(diǎn)結(jié)合筆者學(xué)校的專業(yè)特點(diǎn)，學(xué)生在畢業(yè)時(shí)可以拿到的是都是施工員、造價(jià)員、資料員、安全員等一些級(jí)別較低的資格證書(shū)，而且與崗位適應(yīng)的管理水平也有差距。

5.中職學(xué)生的身心素質(zhì)現(xiàn)狀

身心素質(zhì)包括身體素質(zhì)、心理素質(zhì)，目前中職學(xué)校的身心素質(zhì)培養(yǎng)上存在一些問(wèn)題。

隨著社會(huì)的發(fā)展和科技的進(jìn)步，學(xué)生的課余生活只要圍著電腦、智能手機(jī)轉(zhuǎn)，就能了解更多的信息。學(xué)生在學(xué)習(xí)之余，參加業(yè)余生活的積極性不高。長(zhǎng)此以往，學(xué)生的身體素質(zhì)不斷下降。再者，由于許多中職學(xué)生覺(jué)得自己上了中專，感覺(jué)自己不如別人，“破罐子破摔”心理較重；目前的中職學(xué)校的90后學(xué)生多為獨(dú)生子女，習(xí)慣于家長(zhǎng)的包辦，形成慣性依賴。他們一旦離開(kāi)親人，往往會(huì)感到無(wú)所適從，造成了中職學(xué)生心理素質(zhì)相對(duì)較弱。

三、小結(jié)

綜上可見(jiàn)，造成中等職業(yè)學(xué)校畢業(yè)生綜合素質(zhì)不高的原因是多方面的，目前要解決該問(wèn)題，更多的責(zé)任則是需要學(xué)校來(lái)承擔(dān)。學(xué)校如果要在短時(shí)間內(nèi)把這些事情做好，也面臨著各種困難。如果能夠在以學(xué)校教育為主的基礎(chǔ)上，家庭、社會(huì)也都盡一份責(zé)任，解決中職學(xué)校畢業(yè)生綜合素質(zhì)的問(wèn)題也將不再是一句空話。

參考文獻(xiàn)：

[1]陸體艷.略論如何開(kāi)展高職院校學(xué)生綜合素質(zhì)教育[J].呂梁教育學(xué)院學(xué)報(bào).2013（4）.

第3篇：大學(xué)生綜合素質(zhì)小結(jié)范文

高校的政治教育需要在課堂中加入生態(tài)文明的教育理念，這是目前我國(guó)高校思想教育的必然發(fā)展趨勢(shì)。本文根據(jù)筆者多年的經(jīng)驗(yàn)以及我國(guó)高校思想教育現(xiàn)狀，基于生態(tài)文明教育的高校思政教育研究問(wèn)題展開(kāi)討論，從高校思想政治教育中開(kāi)展生態(tài)文明教育的必要性出發(fā)，深入討論我國(guó)目前的高校思想教育現(xiàn)狀和問(wèn)題，不足之處還望大家批評(píng)糾正。

關(guān)鍵詞：

生態(tài)文明教育;高校;思政教育;研究

隨著我國(guó)經(jīng)濟(jì)和社會(huì)的飛速發(fā)展，這一階段我們的環(huán)境問(wèn)題逐漸凸現(xiàn)出來(lái)，成為制約我國(guó)經(jīng)濟(jì)進(jìn)一步發(fā)展的重要因素。通過(guò)生態(tài)文明教育的開(kāi)展加強(qiáng)學(xué)生的生態(tài)道德素質(zhì)與環(huán)境保護(hù)意識(shí)，是目前高校需要重視的問(wèn)題。高校作為向社會(huì)推送人才的重要機(jī)構(gòu)，有必要加強(qiáng)其對(duì)大學(xué)生生態(tài)文明意識(shí)的培養(yǎng)，通過(guò)對(duì)大學(xué)生的政治思想教育進(jìn)一步提高他們的綜合素質(zhì)，以改善生態(tài)環(huán)境。

一、開(kāi)展生態(tài)文明教育的意義

根據(jù)《關(guān)于進(jìn)一步加強(qiáng)和改進(jìn)大學(xué)生思想政治教育的意見(jiàn)》我們不難發(fā)現(xiàn)，加強(qiáng)和改進(jìn)大學(xué)生思想政治教育離不開(kāi)生態(tài)文明教育的內(nèi)容。首先“三觀”教育中包括如何建立正確的生態(tài)文明理念，我們要進(jìn)一步促進(jìn)大學(xué)生增強(qiáng)愛(ài)國(guó)主義精神，進(jìn)一步認(rèn)識(shí)人與自然的關(guān)系，就必須引入生態(tài)文明建設(shè)的理念，加強(qiáng)大學(xué)生生態(tài)文明建設(shè)的提高。由此可見(jiàn)，通過(guò)生態(tài)文明教育的開(kāi)展加強(qiáng)學(xué)生的生態(tài)道德素質(zhì)與環(huán)境保護(hù)意識(shí)，是目前高校需要重視的問(wèn)題。同時(shí)，一些高校忽視對(duì)學(xué)生綜合素質(zhì)的教育，一些大學(xué)生沒(méi)有具備適應(yīng)社會(huì)以及處理好人與社會(huì)之間關(guān)系的能力，沒(méi)有形成生態(tài)文明觀念。為此，高校應(yīng)該起到提高大學(xué)生生態(tài)文明建設(shè)的能力的責(zé)任。首先，在高校思想政治教育中開(kāi)展生態(tài)文明教育是現(xiàn)階段我國(guó)生態(tài)環(huán)境的需求。隨著我國(guó)經(jīng)濟(jì)建設(shè)的不斷提高以及政治文化的迅猛發(fā)展，資源環(huán)境所隱藏的問(wèn)題顯現(xiàn)了出來(lái)。人類對(duì)資源的無(wú)節(jié)制的開(kāi)發(fā)利用，生態(tài)環(huán)境遭到了嚴(yán)重的破壞，直接造成了氣候變化、土地退化、生物多樣性銳減等問(wèn)題。這些問(wèn)題的出現(xiàn)對(duì)人民的身體健康以及國(guó)家的發(fā)展有一定的負(fù)面影響。大學(xué)生是國(guó)家未來(lái)發(fā)展的重要主力軍，加強(qiáng)他們的生態(tài)文明教育對(duì)我國(guó)生態(tài)環(huán)境的保護(hù)以及改善有著重要的積極意義。但是，就目前我國(guó)的思想政治教育而言，部分高校大學(xué)生生態(tài)文明意識(shí)單薄，生態(tài)道德素質(zhì)比較低，針對(duì)目前的生態(tài)環(huán)境現(xiàn)狀不加重視，所以加強(qiáng)大學(xué)生的生態(tài)文明教育尤為迫切。其次，在高校中引入生態(tài)文明教育有利于建設(shè)社會(huì)主義和諧社會(huì)。隨著建立平等、互助、協(xié)調(diào)的和諧社會(huì)的需求提出，我們發(fā)現(xiàn)社會(huì)主義和諧社會(huì)的實(shí)現(xiàn)離不開(kāi)人與自然關(guān)系的和諧。負(fù)責(zé)人的思想意識(shí)、道德素質(zhì)、處理問(wèn)題的方式將直接影響和諧社會(huì)的構(gòu)建程度。對(duì)國(guó)家與社會(huì)來(lái)說(shuō)，人與自然的和諧直接促進(jìn)了國(guó)家的穩(wěn)定與社會(huì)的發(fā)展。高校必須起到引導(dǎo)學(xué)生構(gòu)建生態(tài)文明理念的責(zé)任，引導(dǎo)學(xué)生協(xié)調(diào)人與自然的關(guān)系，依據(jù)自然的法則學(xué)會(huì)進(jìn)一步地尊重自然發(fā)展規(guī)律，提高大學(xué)生的生態(tài)環(huán)境保護(hù)意識(shí)與生態(tài)道德素質(zhì)。最后，開(kāi)展生態(tài)文明建設(shè)有利于促進(jìn)大學(xué)生的綜合素質(zhì)與全面發(fā)展。大學(xué)生的全面發(fā)展依賴于思想道德素質(zhì)、科學(xué)文化素質(zhì)和健康素質(zhì)的全面提高。這要求大學(xué)生除了掌握必要的專業(yè)知識(shí)和科學(xué)文化知識(shí)外，還要努力提高自己的道德素質(zhì)與思想覺(jué)悟。通過(guò)道德素質(zhì)的提高，大學(xué)生進(jìn)一步促進(jìn)自身的全面發(fā)展，提高綜合素質(zhì)。一些高校太過(guò)重視學(xué)生的科學(xué)文化知識(shí)，對(duì)學(xué)生的創(chuàng)新能力以及道德素質(zhì)有所忽視，這些恰好成為制約大學(xué)生日后發(fā)展的重要因素。一些大學(xué)生在就業(yè)后雖然有較強(qiáng)的專業(yè)知識(shí)，但是在具體的工作中因?yàn)槿狈Ρ匾牡赖滤刭|(zhì)而無(wú)法適應(yīng)自己的工作，所以說(shuō)通過(guò)政治教育加強(qiáng)學(xué)生的生態(tài)文明建設(shè)顯得尤為重要。生態(tài)文明建設(shè)不僅包括人與自然的關(guān)系，也包括人與人的關(guān)系。高校加強(qiáng)對(duì)學(xué)生的生態(tài)文明建設(shè)教育，有利于進(jìn)一步提高大學(xué)生對(duì)待自然、對(duì)待社會(huì)、對(duì)待個(gè)人的能力，促進(jìn)大學(xué)生的全面發(fā)展。

二、小結(jié)

在高校思想政治教育中開(kāi)展生態(tài)文明教育是現(xiàn)階段我國(guó)生態(tài)環(huán)境的需求，在高校中引入生態(tài)文明教育有利于促進(jìn)社會(huì)主義和諧社會(huì)的實(shí)現(xiàn)，開(kāi)展生態(tài)文明建設(shè)有利于提高大學(xué)生的綜合素質(zhì)，使大學(xué)生全面發(fā)展。通過(guò)思想政治教育課程加強(qiáng)對(duì)學(xué)生的生態(tài)文明教育，是目前我國(guó)高校進(jìn)行生態(tài)文明教育的重要途徑。高校通過(guò)生態(tài)文明教育進(jìn)行思想政治教育，有利于進(jìn)一步加強(qiáng)高校的思想政治教育，以此提高思想政治教育的教育效果。

參考文獻(xiàn)：

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第4篇：大學(xué)生綜合素質(zhì)小結(jié)范文

Abstract： In view of the characteristics of poor independent ability and self-control， strong dependence， poor ability to bear in mind of the contemporary college students and the purpose of university study， the cultivation of good style of study in university should not only strengthen the management of students， pay attention to the study of cultural knowledge， but also focus on the consistency of students' comprehensive quality and innovative ability training mode. Through strengthening the students' study， life management， increasing incentive system， the addition of collective activities， extracurricular activities， such as the second class， it not only improves the students' ability to form a good style of study， but also can enable learning abilities of students to be sustainable and practical. It makes a good foundation for students to adapt to the job in the future. When a university has a good learning atmosphere， it can form a high quality university.

關(guān)鍵詞： 學(xué)風(fēng)建設(shè)；第二課堂；良好學(xué)習(xí)風(fēng)氣

Key words： construction of study style；the second class；good learning atmosphere

中圖分類號(hào)：G641 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：1006-4311（2017）08-0256-02

0 引言

所謂學(xué)生即學(xué)習(xí)的人，學(xué)習(xí)是學(xué)生的首要任務(wù)。但大學(xué)階段的學(xué)習(xí)是為了走上工作崗位后更好的應(yīng)用，所以大學(xué)的學(xué)習(xí)和大學(xué)的學(xué)風(fēng)有著更獨(dú)特的內(nèi)涵。在具有良好學(xué)風(fēng)的集體里，絕大部分成員都能將學(xué)習(xí)科學(xué)知識(shí)放在主要位置，從而主動(dòng)地去學(xué)習(xí)，就會(huì)形成一個(gè)以學(xué)習(xí)帶動(dòng)其他各方面發(fā)展，而各方面的發(fā)展又反過(guò)來(lái)促進(jìn)學(xué)習(xí)的良性循環(huán)。高等教育承擔(dān)著培養(yǎng)高級(jí)專門(mén)人才、發(fā)展科學(xué)技術(shù)文化、促進(jìn)現(xiàn)代化建設(shè)的重大任務(wù)，提高人才質(zhì)量是高等教育發(fā)展的核心任務(wù)，是建設(shè)高等教育強(qiáng)國(guó)的基本要求。人才的質(zhì)量的衡量不僅僅是用其具有多少科學(xué)文化知識(shí)衡量，還有他所具有的綜合素質(zhì)和創(chuàng)新能力。所以高校的學(xué)風(fēng)建設(shè)應(yīng)有其獨(dú)特的內(nèi)涵。高校良好學(xué)風(fēng)的培養(yǎng)不但要注重文化知識(shí)的學(xué)習(xí)，還要著重學(xué)生綜合素質(zhì)和創(chuàng)新能力的培養(yǎng)，為今后學(xué)生快速適應(yīng)工作的需求打下良好的基礎(chǔ)。

1 高校學(xué)風(fēng)建設(shè)的幾點(diǎn)建議

1.1 加強(qiáng)管理

1.1.1 加強(qiáng)對(duì)新生的管理力度

當(dāng)代大學(xué)生具有適應(yīng)能力強(qiáng)、勇于創(chuàng)新等特點(diǎn)，但是同時(shí)也具有自立能力差，生活、學(xué)習(xí)獨(dú)立能力差和自制力不能適應(yīng)社會(huì)的要求，[1]依賴性強(qiáng)，心里的承受能力差等缺點(diǎn)。有很多人還沒(méi)從高中的學(xué)習(xí)模式中走出來(lái)，學(xué)習(xí)帶有被動(dòng)性和依賴性。[2]很多大學(xué)新生還沒(méi)有從高中階段老師和家長(zhǎng)監(jiān)督下學(xué)習(xí)的模式中走出來(lái)，學(xué)習(xí)帶有被動(dòng)性、依賴性。上大學(xué)后，沒(méi)有了來(lái)自家長(zhǎng)和老師的嚴(yán)格監(jiān)督，學(xué)業(yè)就放松了下來(lái)。

因此對(duì)新生要加強(qiáng)管理力度。包括：

①任課教師的課堂管理，主要是出勤率和學(xué)習(xí)態(tài)度。

②建立新生入學(xué)初的自習(xí)制度，保證在大學(xué)開(kāi)始形成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣和學(xué)習(xí)氛圍。

③輔導(dǎo)員、任課教師等對(duì)學(xué)生學(xué)業(yè)成績(jī)的階段考察，及時(shí)發(fā)現(xiàn)“掉隊(duì)者”。

④建立“導(dǎo)師制”，導(dǎo)師負(fù)責(zé)指導(dǎo)學(xué)生的學(xué)業(yè)、品行，監(jiān)督學(xué)生的在校學(xué)習(xí)。[3-4]增加新生的管理力度。為學(xué)生配備有豐富工程經(jīng)驗(yàn)的師資力量，聘請(qǐng)了教學(xué)名師、博士生導(dǎo)師全程參與到“導(dǎo)師制”，其中，工科類學(xué)校在實(shí)施過(guò)程中可以從設(shè)計(jì)院及施工單位聘請(qǐng)優(yōu)秀專家作為導(dǎo)師。

⑤對(duì)于學(xué)業(yè)成績(jī)差、學(xué)校管理效果不好的學(xué)生，積極動(dòng)員家長(zhǎng)參與到學(xué)生的監(jiān)管中來(lái)。通過(guò)以上措施，實(shí)現(xiàn)了新生的多方位的管理模式。

1.1.2 著重管理三個(gè)率和二類人

三個(gè)率是：①課堂出勤率，這是了解學(xué)生學(xué)習(xí)動(dòng)態(tài)最直接、最快捷的根據(jù)。②學(xué)生自習(xí)率，這是反映學(xué)生學(xué)習(xí)積極性和主動(dòng)性的重要依據(jù)。③考試不及格率，這是反應(yīng)教學(xué)效果和學(xué)生學(xué)習(xí)與否的最重要指標(biāo)，常常與學(xué)風(fēng)問(wèn)題緊密相連。

二類人：①考試不及格和考試作弊的人，這常常是學(xué)風(fēng)較差的群體，也是應(yīng)該重點(diǎn)加強(qiáng)管理的最主要的學(xué)生群體。②學(xué)習(xí)成績(jī)有下滑趨勢(shì)或上升趨勢(shì)的人，這部分人是觀察班級(jí)、集體學(xué)風(fēng)變化的重要依據(jù)。應(yīng)及時(shí)掌握成績(jī)下滑者信息，深入了解導(dǎo)致成績(jī)下滑的原因，及時(shí)找出解決辦法。

1.1.3 建立多方面的督導(dǎo)制度

由輔導(dǎo)員、任課教師、班主任形成學(xué)生督導(dǎo)組，對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)和生活進(jìn)行督促和引導(dǎo)。從新生入學(xué)開(kāi)始有針對(duì)性的為學(xué)生專業(yè)發(fā)展、選課、職業(yè)規(guī)劃提供深度指導(dǎo)，并進(jìn)行學(xué)生的階段學(xué)業(yè)成績(jī)匯總，對(duì)成績(jī)不理想者，做到及時(shí)發(fā)現(xiàn)、及時(shí)管理。逐漸在班級(jí)內(nèi)、系內(nèi)形成良好的學(xué)習(xí)風(fēng)氣。

1.1.4 制定嚴(yán)格的學(xué)生考核制度

在課堂出勤、期末考試、課程設(shè)計(jì)等考核環(huán)節(jié)，制定嚴(yán)格的考核制度，并在執(zhí)行中嚴(yán)格把關(guān)。讓學(xué)生清楚地意識(shí)到：有付出才有收獲，只有付出了努力，才能獲得較好的學(xué)業(yè)成績(jī)、評(píng)定等。

1.2 加強(qiáng)正向引導(dǎo)和激勵(lì)制度

1.2.1 開(kāi)展多樣的學(xué)術(shù)活動(dòng)，調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性

通過(guò)學(xué)生輔導(dǎo)員、班級(jí)導(dǎo)生、專業(yè)教師等對(duì)大一新生開(kāi)展入學(xué)教育引導(dǎo)新生樹(shù)立正確的學(xué)習(xí)態(tài)度。專業(yè)骨干教師組織學(xué)術(shù)講座，讓學(xué)生意識(shí)到專業(yè)知識(shí)的重要性，逐漸提高學(xué)習(xí)興趣，最后從高中的被動(dòng)學(xué)習(xí)逐漸轉(zhuǎn)變?yōu)橹鲃?dòng)的興趣性學(xué)習(xí)。

1.2.2 樹(shù)立優(yōu)秀的學(xué)習(xí)典范

優(yōu)秀的學(xué)習(xí)典范的榜樣力量是巨大的，具有良好、顯著的導(dǎo)向作用，可以把大家的思想和行為引導(dǎo)到正_的“航道”，它還具有良好的擴(kuò)展功能。宣傳了一個(gè)典型，就在大眾面前樹(shù)立了一個(gè)可供學(xué)習(xí)的榜樣；宣傳一個(gè)學(xué)習(xí)典范，就會(huì)有很多學(xué)習(xí)典范成長(zhǎng)起來(lái)。它具有一定的激勵(lì)、示范功能。[5]將某些方面領(lǐng)先的學(xué)生引領(lǐng)到大眾面前，讓其就自己擅長(zhǎng)的方面進(jìn)行宣講，在鼓勵(lì)先進(jìn)者的同時(shí)，也起到激勵(lì)后進(jìn)、傳播經(jīng)驗(yàn)的作用。例如：找大四考研成績(jī)較好的同學(xué)給下幾屆的同學(xué)做“考研交流會(huì)”。

1.2.3 獎(jiǎng)學(xué)金激勵(lì)制度

激勵(lì)是指持續(xù)地激發(fā)人的動(dòng)機(jī)和內(nèi)在動(dòng)力，使其心理過(guò)程始終保持在激奮的狀態(tài)中，鼓勵(lì)人朝著所期望的目標(biāo)采取行動(dòng)的心理過(guò)程。高校的獎(jiǎng)學(xué)金制度就是一項(xiàng)有著顯著效果的激勵(lì)制度。為引導(dǎo)和鼓勵(lì)學(xué)生刻苦學(xué)習(xí)，獎(jiǎng)勵(lì)優(yōu)秀學(xué)生和品學(xué)兼優(yōu)的貧困生，設(shè)立獎(jiǎng)學(xué)金：國(guó)家獎(jiǎng)學(xué)金、國(guó)家勵(lì)志獎(jiǎng)學(xué)金、國(guó)家助學(xué)金、企業(yè)獎(jiǎng)學(xué)金等。但在實(shí)際實(shí)施中應(yīng)該做到以下幾點(diǎn)：

①豐富獎(jiǎng)學(xué)金的種類。獎(jiǎng)學(xué)金種類多樣化，從而使擁有不同特長(zhǎng)的學(xué)生可以獲得獎(jiǎng)勵(lì)，增大獎(jiǎng)學(xué)金的激勵(lì)作用，增加獲得獎(jiǎng)學(xué)金學(xué)生的數(shù)量。使高校獎(jiǎng)學(xué)金的作用最大化。

②獎(jiǎng)學(xué)金金額的提升。鼓勵(lì)和引導(dǎo)地方企業(yè)等參與到學(xué)生的獎(jiǎng)學(xué)金活動(dòng)中來(lái)，在可能的情況下加大獎(jiǎng)學(xué)金的力度。增大獎(jiǎng)學(xué)金的金額會(huì)使獎(jiǎng)學(xué)金的激勵(lì)作用明顯增加。

③獎(jiǎng)學(xué)金的評(píng)定標(biāo)準(zhǔn)多樣化。在獎(jiǎng)學(xué)金的評(píng)定過(guò)程中，不應(yīng)該僅僅將學(xué)習(xí)成績(jī)作為主要的評(píng)定標(biāo)準(zhǔn)，還要逐漸增加其它因素的比重，例如，參加的社團(tuán)活動(dòng)的次數(shù)與獲獎(jiǎng)情況、參加實(shí)踐活動(dòng)的次數(shù)等，這部分由輔導(dǎo)員重點(diǎn)參與評(píng)定。

1.3 注重學(xué)生能力的全方位培養(yǎng)，增設(shè)第二課堂。

1.3.1 在課堂教學(xué)中注重多方面能力的培養(yǎng)

課堂授課變講授為啟迪，懂得如何啟發(fā)是教學(xué)的一大藝術(shù)，啟迪能激發(fā)學(xué)生主動(dòng)性思維和創(chuàng)造性思維，使學(xué)生學(xué)會(huì)思考，學(xué)會(huì)提問(wèn)。在課堂教學(xué)中。教師要抓住陪養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力的時(shí)機(jī)，提高學(xué)生分析、判斷、決策和創(chuàng)新的能力。[6]課堂還可以開(kāi)展小組討論等授課方式，使學(xué)生主動(dòng)的參與到教學(xué)活動(dòng)中，由單純的聽(tīng)講者，變?yōu)檎n堂的討論者、思考者，達(dá)到授之以“漁”的目的，逐漸提高學(xué)生的專業(yè)素養(yǎng)和創(chuàng)新思維。

1.3.2 增加集體活動(dòng)，提高綜合素質(zhì)

鼓勵(lì)和提倡學(xué)生成立學(xué)習(xí)競(jìng)賽小組和一些學(xué)習(xí)性質(zhì)的社團(tuán)，不定期舉行一些活動(dòng)，如辯論賽、英語(yǔ)演講、專業(yè)知識(shí)問(wèn)答會(huì)賽等。創(chuàng)造條件讓更多的學(xué)生有機(jī)會(huì)加入學(xué)生社團(tuán)或從事社會(huì)實(shí)踐，在各類活動(dòng)的組織、實(shí)施中提升學(xué)生的組織協(xié)調(diào)能力、人際交往能力等。

1.3.3 增加第二課堂的教學(xué)

學(xué)生的第二課堂活動(dòng)以“大學(xué)生創(chuàng)新能力和綜合素質(zhì)的培養(yǎng)”為宗旨和目標(biāo)，以課外訓(xùn)練活動(dòng)包括思想政治、道德素養(yǎng)、學(xué)術(shù)知識(shí)與創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)、社會(huì)實(shí)踐與社團(tuán)活動(dòng)、社會(huì)工作、志愿者服務(wù)等為主導(dǎo)方向，與校內(nèi)學(xué)習(xí)的第一課堂緊密結(jié)合，引導(dǎo)和督促在校大學(xué)生積極主動(dòng)參與到各項(xiàng)活動(dòng)中去。在活動(dòng)的設(shè)計(jì)、實(shí)施、總結(jié)中使學(xué)生得到充分的鍛煉。例如鼓勵(lì)學(xué)生參加大學(xué)生挑戰(zhàn)杯、國(guó)家大學(xué)生創(chuàng)新訓(xùn)練項(xiàng)目、科技競(jìng)賽、導(dǎo)師實(shí)際工程項(xiàng)目等。對(duì)參與并獲得較好成績(jī)者，給予一定的獎(jiǎng)勵(lì)。通過(guò)項(xiàng)目的“設(shè)計(jì)-實(shí)施-完成”，提高了學(xué)生的創(chuàng)新能力、動(dòng)手能力、專業(yè)知識(shí)應(yīng)用等能力。讓學(xué)生在實(shí)踐中應(yīng)用書(shū)本上的理論知識(shí)，再逐漸將理論知識(shí)生華，可以使學(xué)生走向“理論知識(shí)-實(shí)踐應(yīng)用-提升了的理論知識(shí)”的良性循環(huán)中去。

2 小結(jié)

高校良好學(xué)風(fēng)的建立不僅要注重學(xué)生學(xué)業(yè)成績(jī)的提高，還要注重學(xué)生綜合素質(zhì)和創(chuàng)新能力的培養(yǎng)。通過(guò)形成良好的學(xué)風(fēng)使學(xué)生的學(xué)習(xí)具有可持續(xù)性和實(shí)際應(yīng)用性，為今后學(xué)生快速的適應(yīng)工作崗位的需求打下良好的基礎(chǔ)。具有良好的學(xué)習(xí)風(fēng)氣才能形成高質(zhì)量的大學(xué)，才能培養(yǎng)出更多的高質(zhì)量人才。

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[4]寧宏.完善本科生導(dǎo)師制的幾點(diǎn)思考[J].成都中醫(yī)藥大學(xué)學(xué)報(bào)（教育科學(xué)版），2010（1）：10-11.

第5篇：大學(xué)生綜合素質(zhì)小結(jié)范文

關(guān)鍵詞：生態(tài)文明教育；大學(xué)生；高校

一、加強(qiáng)大學(xué)生生態(tài)文明教育的必要性

（一）加強(qiáng)大學(xué)生生態(tài)文明教育是我國(guó)生態(tài)文明建設(shè)的迫切需要

大學(xué)生是未來(lái)社會(huì)發(fā)展的重要力量，是中國(guó)特色主義事業(yè)的建設(shè)者和接班人。加強(qiáng)對(duì)大學(xué)生群體的生態(tài)文明教育，加強(qiáng)大學(xué)生生態(tài)文明意識(shí)，規(guī)范大學(xué)生生態(tài)文明行為，使其走向社會(huì)后更好地參與我國(guó)的生態(tài)文明建設(shè)，具有十分重要的意義。

（二）提升大學(xué)生的文化修養(yǎng)、綜合素質(zhì)及全面發(fā)展的能力的重要途徑

在生態(tài)文明教育的過(guò)程中，大學(xué)生可以不斷地去反思和審視自己的思想和行為是否符合生態(tài)文明建設(shè)的要求。伴隨著這一反思、訓(xùn)練和提升過(guò)程，大學(xué)生自身的文化修養(yǎng)也得到了提高。同時(shí)，生態(tài)文明教育是一項(xiàng)內(nèi)容涉及多方面、多層次的系統(tǒng)教育，它強(qiáng)調(diào)生態(tài)道德倫理，超越了功利主義的觀念，反對(duì)無(wú)止境的物質(zhì)追求，反對(duì)人對(duì)自然的過(guò)度征服，倡導(dǎo)生態(tài)責(zé)任和生態(tài)行為準(zhǔn)則。因此，生態(tài)文明教育擴(kuò)展了大學(xué)生思想政治教育的領(lǐng)域，規(guī)范了大學(xué)生的行為，有利于大學(xué)生綜合素質(zhì)及全面發(fā)展的能力。

二、大學(xué)生生態(tài)文明教育的現(xiàn)狀及存在的問(wèn)題

（一）高校方面在加強(qiáng)大學(xué)生生態(tài)文明教育中的現(xiàn)狀及存在的問(wèn)題

1.高等院校生態(tài)文明教育資源相對(duì)缺失

目前大學(xué)生生態(tài)文明教育的方式，主要是報(bào)紙、網(wǎng)絡(luò)、電視等新聞媒體。高校并沒(méi)有形成一套完整的生態(tài)文明教育體系。盡管從社會(huì)需要上來(lái)看，生態(tài)文明教育是具有緊迫性和必要性，但高校缺少專門(mén)的生態(tài)文明教育課程體系、缺少專項(xiàng)的資源投入。

2.思想政治理論課對(duì)生態(tài)文明教育理論的體現(xiàn)也不充分

生態(tài)文明教育課程教學(xué)主渠道——思想政治理論課對(duì)生態(tài)文明教育理論的體現(xiàn)也不充分，只有《思想道德修養(yǎng)與法律基礎(chǔ)》教材第三章第三節(jié)第四小點(diǎn)“促進(jìn)人與自然和諧”及第七章第一節(jié)第二小點(diǎn)“公共生活中的道德規(guī)范”用較少的篇幅提到人與自然的關(guān)系問(wèn)題及大學(xué)生環(huán)境保護(hù)意識(shí)的問(wèn)題。《思想概論》在第八章“建設(shè)中國(guó)特色社會(huì)主義總布局”中第五小結(jié)講解建設(shè)社會(huì)主義生態(tài)文明的問(wèn)題。另外，高等院校缺乏對(duì)大學(xué)生進(jìn)行生態(tài)文明教育的專業(yè)師資。高校生態(tài)文明教育主要依托思想政治理論課的教師，思政教師的專業(yè)一般都是政治教育或哲學(xué)，生態(tài)文明教育的內(nèi)容在他們專業(yè)學(xué)習(xí)中也相對(duì)薄弱。高校教師對(duì)生態(tài)文明內(nèi)容的講解也僅停留在表面而并不深入。因此，在生態(tài)文明教學(xué)的過(guò)程中，由于教師的知識(shí)面不太豐富，教學(xué)內(nèi)容太過(guò)空洞，不能深入并形象的講解生態(tài)文明的內(nèi)容，就會(huì)讓大學(xué)生對(duì)這一塊兒的學(xué)習(xí)內(nèi)容感到索然無(wú)味，這也在一定程度上影響了生態(tài)文明教育的效果。

（二）大學(xué)生生態(tài)文明素養(yǎng)的現(xiàn)狀和存在的問(wèn)題

1.大學(xué)生的生態(tài)文明意識(shí)總體不強(qiáng)

大學(xué)生們雖從思想政治理論課上簡(jiǎn)單的了解過(guò)環(huán)境保護(hù)可持續(xù)發(fā)展的問(wèn)題，但由于處在整個(gè)社會(huì)大環(huán)境之中，他們對(duì)生態(tài)文明的知識(shí)，生態(tài)文明的要求和制度的等缺乏深入了解，對(duì)某些生態(tài)文明概念基于淺層次的認(rèn)識(shí)也導(dǎo)致了校園生態(tài)問(wèn)題屢屢出現(xiàn)，應(yīng)當(dāng)引起人們的重視。

2.大學(xué)生生態(tài)文明知識(shí)轉(zhuǎn)化為行為的能力較弱

大學(xué)生生態(tài)文明知識(shí)轉(zhuǎn)化為行為的能力較弱，與他們所應(yīng)當(dāng)具備和承擔(dān)的生態(tài)責(zé)任不匹配。例如，校園中很多學(xué)生會(huì)使用塑料袋、一次性餐具，只有少量學(xué)生會(huì)經(jīng)常對(duì)生活垃圾進(jìn)行分類處理、對(duì)廢舊電池進(jìn)行規(guī)范處理，部分學(xué)生愿意參加植樹(shù)活動(dòng)。此外，大學(xué)生的思想也受到了社會(huì)影響，產(chǎn)生了一些校園過(guò)度消費(fèi)行為，而消費(fèi)與實(shí)際的價(jià)值需要不符，會(huì)給生態(tài)環(huán)境造成一定的壓力。

3.大學(xué)生參與生態(tài)文明建設(shè)的主動(dòng)性較差

隨著我國(guó)生態(tài)文明重視程度的增加、生態(tài)文明建設(shè)的推進(jìn)，高校也努力的推進(jìn)多種形式的生態(tài)文明教育，例如：思政課程、社團(tuán)活動(dòng)、實(shí)踐活動(dòng)等。但據(jù)研究調(diào)查顯示，大學(xué)生參與生態(tài)建設(shè)的主動(dòng)性較差，這也在一定程度上影響著生態(tài)文明建設(shè)的推進(jìn)。

4.大學(xué)生生態(tài)文明教育實(shí)踐活動(dòng)缺乏規(guī)范性和延續(xù)性

雖然高校組織了一些生態(tài)文明教育的實(shí)踐活動(dòng)，但并沒(méi)有真正的打造成為精品實(shí)踐活動(dòng)。從內(nèi)容上來(lái)說(shuō)，學(xué)生會(huì)社團(tuán)也利用各種環(huán)保節(jié)日，如植樹(shù)節(jié)、世界水日、世界動(dòng)物日等開(kāi)展主題實(shí)踐活動(dòng)，但從頻率和持續(xù)時(shí)間而言，一年僅僅開(kāi)展幾次活動(dòng)，并且持續(xù)時(shí)間只有1~2天。從推廣程度而言，高校校園的生態(tài)文明實(shí)踐活動(dòng)僅是對(duì)某些環(huán)保意識(shí)的宣傳，并沒(méi)有形成規(guī)范和延續(xù)性的系列活動(dòng)。這樣的低頻率、短時(shí)間、零散的生態(tài)文明實(shí)踐活動(dòng)，教育效果并不明顯。

作者:胡可人 單位:蘇州經(jīng)貿(mào)職業(yè)技術(shù)學(xué)院

參考文獻(xiàn)：

[1]姜樹(shù)萍,陳芊羽,趙宇燕,等.大學(xué)生生態(tài)文明意識(shí)培育與踐行能力提升路徑[J].呼倫貝爾學(xué)院學(xué)報(bào),2011(4).

第6篇：大學(xué)生綜合素質(zhì)小結(jié)范文

摘 要：高職院校的發(fā)展和學(xué)生日益增長(zhǎng)的需求呼喚新的學(xué)生教育管理方式，本文在分析早間生活教育模式意義的基礎(chǔ)上，通過(guò)發(fā)揮學(xué)生自律組織的功能，引導(dǎo)和監(jiān)督學(xué)生進(jìn)行自主管理，從而加強(qiáng)對(duì)高職院校大學(xué)生的管理，使之成為大學(xué)生日常思想教育和素質(zhì)培養(yǎng)的重要形式。

關(guān)鍵詞 ：高職院校 早間生活模式 學(xué)生組織 管理

課?題：本文系常州紡織服裝職業(yè)技術(shù)學(xué)院校級(jí)課題：《高職院校“三早”教育開(kāi)展現(xiàn)狀及對(duì)策研究》成果。

一、開(kāi)展早間生活教育模式的意義

以早操、早餐、早讀為主要內(nèi)容的早間生活模式教育，是一項(xiàng)學(xué)風(fēng)建設(shè)的基礎(chǔ)性工作。對(duì)早間生活教育模式的系統(tǒng)性和深入性探索，有利于高職院校職業(yè)化、專業(yè)化、高效化地培養(yǎng)人才。早間生活教育模式為大學(xué)生能力提升提供了實(shí)踐平臺(tái)，能夠發(fā)揮學(xué)生自我管理的主觀能動(dòng)性，發(fā)揮班集體的管理職能和導(dǎo)向作用，促進(jìn)學(xué)生的自我管理、自我教育和自我發(fā)展。早間生活教育模式有助于深化學(xué)生日常管理工作，有利于輔導(dǎo)員發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，把握學(xué)生思想動(dòng)態(tài)，促進(jìn)學(xué)生管理工作。

二、充分發(fā)揮學(xué)生自律組織的職責(zé)，監(jiān)督檢查學(xué)生早間生活情況

大學(xué)生自律組織是在學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)下，學(xué)生開(kāi)展自我管理、自我教育、自我完善的群眾性學(xué)生組織，其以服務(wù)學(xué)生為宗旨，協(xié)助學(xué)院教育培養(yǎng)學(xué)生的自理自律能力。

1.主要部門(mén)的工作職責(zé)

紀(jì)檢部作為一個(gè)以紀(jì)律檢查為主要工作的部門(mén)，以實(shí)現(xiàn)學(xué)生自律、自我管理、實(shí)現(xiàn)自我價(jià)值為目標(biāo)。工作職能是負(fù)責(zé)早操、早晚自習(xí)出勤及紀(jì)律情況的檢查、早餐秩序的監(jiān)督。秘書(shū)部主要做好統(tǒng)籌、協(xié)調(diào)、監(jiān)督，負(fù)責(zé)經(jīng)費(fèi)預(yù)算、檔案管理、內(nèi)部制度完善、日常事務(wù)管理（病事假的記錄及注銷）等工作。宣傳中心負(fù)責(zé)公布每周紀(jì)檢結(jié)果及評(píng)比結(jié)果。

2.早間生活模式的檢查評(píng)比

評(píng)選出每周十佳優(yōu)秀自律班級(jí)和十個(gè)需改進(jìn)班級(jí)。優(yōu)秀自律班級(jí)評(píng)選標(biāo)準(zhǔn)為班委態(tài)度、出勤質(zhì)量、違紀(jì)次數(shù)為雙良或以上（良良、優(yōu)良、良優(yōu)、優(yōu)優(yōu)），出勤率在該系內(nèi)排前三，假條數(shù)量較少。需改進(jìn)班級(jí)出勤率低、檢查表等出現(xiàn)“雙中”或是“差”，實(shí)到人數(shù)較少，假條多，出勤率低，違紀(jì)次數(shù)多。在此基礎(chǔ)上，評(píng)選出每學(xué)期優(yōu)秀自律班級(jí)和優(yōu)秀系部。

三、建立學(xué)生自律組織管理下的高職院校學(xué)生早間管理模式

1.優(yōu)化早間生活模式教育方案，建立和健全學(xué)生自我管理的相關(guān)制度

針對(duì)早操、早餐、早自習(xí)的早間生活模式教育，學(xué)校要建立相關(guān)的規(guī)章制度，并認(rèn)真貫徹執(zhí)行；通過(guò)學(xué)生自律組織的檢查、考核結(jié)果的每周公示、學(xué)生工作例會(huì)通報(bào)、日常管理工作文件的發(fā)放，建立考核結(jié)果反饋制度；建立表彰制度，將學(xué)生的表現(xiàn)納入德育考評(píng)范圍；發(fā)揮優(yōu)秀集體和個(gè)人的榜樣作用，帶動(dòng)全體學(xué)生共同進(jìn)步，促進(jìn)和諧校園的建設(shè)。

2.建立健全學(xué)生自律組織，充分發(fā)揮學(xué)生自我管理的作用

在制度合理、服務(wù)到位、隊(duì)伍有效的情況下，注重學(xué)生自律組織管理模式的運(yùn)作。在教師指導(dǎo)下，成立學(xué)生自律管理委員會(huì)、學(xué)生督導(dǎo)隊(duì)等等學(xué)生組織，參與早操、早晚自習(xí)的檢查和管理，發(fā)揮學(xué)生自我教育、自我管理、自我服務(wù)的作用，從而保證工作的有效性，同時(shí)也培養(yǎng)學(xué)生自律、自立、自強(qiáng)的精神。

3.注重學(xué)生自律組織的人員培訓(xùn)，培養(yǎng)素質(zhì)過(guò)硬的學(xué)生自我管理隊(duì)伍

素質(zhì)優(yōu)良、責(zé)任心強(qiáng)的管理隊(duì)伍是學(xué)生思想政治教育工作重要保證。建立學(xué)生自我管理組織，要選拔具有服務(wù)意識(shí)和奉獻(xiàn)精神的學(xué)生，其個(gè)人修養(yǎng)、行為舉止具有表率作用，能夠給學(xué)生提供幫助。同時(shí)，還要建立完善的學(xué)生自我管理指導(dǎo)評(píng)價(jià)和監(jiān)督體系。

4.積極搭建信息平臺(tái)，對(duì)學(xué)生自我管理給予支持

充分發(fā)揮學(xué)生在教育管理中的主體作用，通過(guò)建立班級(jí)QQ 群、博客、社團(tuán)群、微博等信息平臺(tái)，擴(kuò)展思想教育陣地，有助于師生間交流溝通。同時(shí)，建立以學(xué)生為主的管理機(jī)構(gòu)，形成網(wǎng)絡(luò)工作體系，拓展教育途徑，增強(qiáng)教育效果。

四、小結(jié)

高職院校加強(qiáng)早間生活模式的管理，使高職學(xué)生自覺(jué)、自主地投入其中，從關(guān)懷大學(xué)生成長(zhǎng)成才的角度，對(duì)大學(xué)生進(jìn)行品質(zhì)和習(xí)慣養(yǎng)成方面的教育引導(dǎo)，增強(qiáng)其意志品質(zhì)，引導(dǎo)其樹(shù)立正確的自我發(fā)展、自我約束意識(shí)，促進(jìn)學(xué)生綜合素質(zhì)全面發(fā)展。

參考文獻(xiàn)：

[1]凌日飛，辛立章，曾麗萍．引導(dǎo)和關(guān)懷：基于高校“三早一晚”實(shí)施途徑的思考——以桂林理工大學(xué)為例[J]．長(zhǎng)春理工大學(xué)學(xué)報(bào)，2013(2)．

[2]齊瑩.基于職業(yè)素養(yǎng)引領(lǐng)的高職院校“三早”教育的研究[J].職業(yè),2014(4).

第7篇：大學(xué)生綜合素質(zhì)小結(jié)范文

摘 要 隨著時(shí)代的發(fā)展和教學(xué)改革的深入，高校體育教學(xué)取得了一定的成績(jī)，它在傳統(tǒng)的教學(xué)方式深入發(fā)展，以符合現(xiàn)代社會(huì)發(fā)展的新姿態(tài)面對(duì)當(dāng)代大學(xué)生。然而，在實(shí)際的教學(xué)中，理論和實(shí)踐之間仍存在著一定的反差，這直接影響了高校體育教學(xué)改革的深入。要在體育教學(xué)中取得明顯的效果，還需要廣大教育者的不懈實(shí)踐與探索。

關(guān)鍵詞 高校體育 教學(xué)改革 誤區(qū) 理論 實(shí)踐

在教育改革不斷深化的當(dāng)下，高校的體育課程作為一門(mén)提高學(xué)生身心素質(zhì)的必修課，體育教學(xué)取得了一定的成效，而學(xué)生對(duì)于參與體育課程的積極性有了相當(dāng)?shù)奶岣撸n堂的時(shí)效性也大大地提升了.然而，由于傳統(tǒng)的教學(xué)思想仍然對(duì)體育教學(xué)存在著影響，因此高校體育改革的發(fā)展中存在著一些誤區(qū)，這有待教育者樹(shù)立正確的教學(xué)觀念，不懈努力，從理論和實(shí)踐下手，推進(jìn)體育教學(xué)改革的科學(xué)發(fā)展。筆者總結(jié)自身教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，總結(jié)了理論和實(shí)踐，得出一些教學(xué)改革上的觀點(diǎn)以供大家參考。

一、高校體育教學(xué)改革存在的誤區(qū)

（一）教學(xué)理念的誤區(qū)

教學(xué)理念是教學(xué)活動(dòng)的基本導(dǎo)向，它作為一個(gè)綜合性的教學(xué)體系，維護(hù)著教學(xué)活動(dòng)的順利開(kāi)展，但高校的體育教學(xué)在這一方面存在著誤區(qū)。

1.理論誤區(qū)。傳統(tǒng)的教育思想對(duì)體育教學(xué)的影響很大，在很大程度上仍在左右著教學(xué)者的思維方式，這導(dǎo)致了素質(zhì)教育理念的混亂，使新理論框架構(gòu)建的過(guò)程中出現(xiàn)缺失，顯得較為膚淺和幼稚。如此一來(lái)，教學(xué)觀念就無(wú)法達(dá)到科學(xué)引導(dǎo)教學(xué)進(jìn)行的作用。

2.操作誤區(qū)。由于科學(xué)理論觀念的缺乏，具體的操作方法也就失去正確的導(dǎo)向，在教學(xué)中的理念構(gòu)建就缺乏了時(shí)效性，教學(xué)操作也不可避免地染上了盲目性。

3.學(xué)科誤區(qū)。體育學(xué)科一直以來(lái)都屬于副科，與主科相比起來(lái)容易遭到忽視，即使隨著體育教學(xué)改革的深入，其被重視程度仍然未達(dá)到理想狀態(tài)。這就導(dǎo)致了體育教學(xué)中出現(xiàn)的“自卑”心理，使得教學(xué)敷衍現(xiàn)象的出現(xiàn)，無(wú)利于體育教學(xué)理念的價(jià)值發(fā)揮。

（二）教學(xué)模式的誤區(qū)

教學(xué)模式以教學(xué)理論觀念為導(dǎo)向，是教學(xué)活動(dòng)開(kāi)展的軌道和程序。素質(zhì)教育要求高校體育教育模式應(yīng)當(dāng)適應(yīng)社會(huì)的發(fā)展，重視對(duì)學(xué)生綜合素質(zhì)的培養(yǎng)，然而，在改革過(guò)程中，教學(xué)模式仍存在一些弊端，在構(gòu)建教學(xué)模式的內(nèi)容對(duì)傳統(tǒng)的體育教學(xué)內(nèi)容存在依賴性，在一定程度上影響了教學(xué)的創(chuàng)新，對(duì)教學(xué)模式的構(gòu)建和升級(jí)起了阻礙作用，對(duì)教學(xué)效率造成消極影響。

（三）教學(xué)內(nèi)容的誤區(qū)

高校體育教學(xué)課程內(nèi)容龐雜，缺乏針對(duì)性，忽視了學(xué)生的差異性，于是“全面發(fā)展”變成了“全不發(fā)展”，學(xué)生疲于學(xué)習(xí)，無(wú)法在體育上形成特長(zhǎng)。另外，在當(dāng)下的體育教學(xué)中，體育課程的設(shè)置并沒(méi)有體現(xiàn)出大學(xué)體育應(yīng)有的水平，在總體上仍然沒(méi)有脫離中小學(xué)的教學(xué)模式，這就無(wú)法滿足學(xué)生實(shí)際需求，學(xué)生也容易產(chǎn)生審美疲勞，學(xué)習(xí)興趣也怏怏消極，不利于體育教學(xué)實(shí)效性的提高。

二、修正體育教學(xué)改革誤區(qū)的途徑

（一）樹(shù)立正確的健康觀與育人觀

1.健康觀。在體育教學(xué)中，增強(qiáng)體質(zhì)作為一個(gè)核心目標(biāo)一直都受到重視，然而社會(huì)文明的發(fā)展，人們對(duì)健康的認(rèn)識(shí)有了改觀，往常的單純認(rèn)為健康就是沒(méi)有疾病，生理機(jī)能正常得到補(bǔ)充，健康應(yīng)當(dāng)包括身心將抗、社會(huì)適應(yīng)和道德健康。在素質(zhì)教育的發(fā)展進(jìn)程中，“健康第一”的指導(dǎo)思想地位不可動(dòng)搖，這也體現(xiàn)了學(xué)校教育的核心。要推進(jìn)高校體育教學(xué)改革的發(fā)展，就應(yīng)當(dāng)樹(shù)立正確的健康觀，貫徹落實(shí)“健康第一”的教學(xué)目標(biāo)。

2.育人觀。知識(shí)和技能的傳授并不是教學(xué)目的的唯一，從德智體美勞的全面培養(yǎng)學(xué)生也是重點(diǎn)之一，全方位地落實(shí)體質(zhì)、健康、娛樂(lè)、生活等教育，是現(xiàn)代教育的需要。基于全面發(fā)展這一點(diǎn)，高校在選擇體育教學(xué)內(nèi)容方面要重視學(xué)生的身心發(fā)展，堅(jiān)持以人為本，發(fā)展體育教學(xué)。

（二）構(gòu)建全新的教學(xué)模式

在認(rèn)知的層面上，教育者應(yīng)當(dāng)打破形式主義思想的舒服，重視教學(xué)模式構(gòu)建的科學(xué)性，從素質(zhì)教育的基本理念出發(fā)，結(jié)合社會(huì)實(shí)情和學(xué)生情況調(diào)整、優(yōu)化完善教學(xué)模式。

（三）理論融入課堂，豐富課堂內(nèi)容

大學(xué)生在認(rèn)知上已經(jīng)具備了掌握體育理論知識(shí)的能力，教師在體育教學(xué)中要適當(dāng)將體育理論融入到教學(xué)中，杜絕強(qiáng)制性地灌輸運(yùn)動(dòng)技術(shù)。將理論融入到教學(xué)中，這就要求教師通過(guò)教學(xué)實(shí)踐，有所取舍，將對(duì)學(xué)生有益的知識(shí)技能通過(guò)體育游戲的方式傳授給學(xué)生，活躍課堂，增加課堂趣味性，培養(yǎng)學(xué)生自主鍛煉的能力。

（四）制定規(guī)劃，強(qiáng)化師資，循序漸進(jìn)

體育教學(xué)的改革離不開(kāi)長(zhǎng)久的規(guī)劃，科學(xué)的規(guī)劃能夠確保體育改革的健康發(fā)展，對(duì)改革發(fā)展具有指導(dǎo)性意義；教師的職業(yè)素質(zhì)是保證體育教學(xué)質(zhì)量的一個(gè)重要因素，在教師隊(duì)伍的建設(shè)上不可掉以輕心，提高教師的科學(xué)文化素質(zhì)、增強(qiáng)責(zé)任感，是體育改革取得創(chuàng)新和順利進(jìn)行的保障之一；體育教學(xué)改革切忌急于求成，也杜絕進(jìn)攻盡力，應(yīng)當(dāng)遵循科學(xué)教學(xué)的規(guī)律，循序漸進(jìn)，一步步實(shí)現(xiàn)教學(xué)改革的目標(biāo)。

三、小結(jié)

高校體育教學(xué)改革需要廣大教育者的共同努力來(lái)促進(jìn)發(fā)展，改革應(yīng)當(dāng)時(shí)刻明確教學(xué)觀念，立足實(shí)際，實(shí)事求是，以培養(yǎng)學(xué)生綜合素質(zhì)為目標(biāo)，使學(xué)生通過(guò)體育課程的學(xué)習(xí)習(xí)得更多技能，成為一個(gè)有價(jià)值的人。

參考文獻(xiàn)：

[1] 聶東風(fēng)，林華，杭蘭平，董林，茍定邦.普通高校體育教學(xué)模式研究現(xiàn)狀與趨向分析[J].西安體育學(xué)院學(xué)報(bào).2005（02）.

第8篇：大學(xué)生綜合素質(zhì)小結(jié)范文

【關(guān)鍵詞】 大學(xué)校園；社區(qū)健康教育；護(hù)理

doi：10.3969/j.issn.1004-7484（s）.2013.09.646 文章編號(hào)：1004-7484（2013）-09-5318-01

隨著素質(zhì)教育的推行，學(xué)生的實(shí)踐能力要求大幅提升；社區(qū)護(hù)理學(xué)是一門(mén)實(shí)踐性較強(qiáng)的應(yīng)用性學(xué)科，健康教育是社區(qū)護(hù)士主要職責(zé)之一；因此，必須在高校內(nèi)展開(kāi)社區(qū)健康教育實(shí)踐，以調(diào)動(dòng)學(xué)生從事社區(qū)護(hù)理工作的熱情，提高學(xué)生的社區(qū)護(hù)理技能素質(zhì)。很多高校內(nèi)部展開(kāi)社區(qū)健康教育實(shí)踐，且取得了良好效果，現(xiàn)對(duì)大學(xué)校園內(nèi)開(kāi)展社區(qū)健康教育實(shí)踐進(jìn)行綜述。

1 大學(xué)校園開(kāi)展社區(qū)健康教育的原因

社區(qū)護(hù)理學(xué)是一門(mén)實(shí)踐應(yīng)用性課程，是護(hù)理專業(yè)教學(xué)的基礎(chǔ)課程，且成為大學(xué)公共課程、護(hù)理臨床專業(yè)課程，這為護(hù)理學(xué)健康教育實(shí)踐提供了良好的理論基礎(chǔ)。但是，教學(xué)實(shí)踐來(lái)看，教學(xué)過(guò)程中偏重社區(qū)健康教育理論教學(xué)，實(shí)踐性操作教學(xué)較少，這對(duì)于提升大學(xué)生實(shí)踐能力，掌握社區(qū)健康護(hù)理技能相當(dāng)不利，且不利于后期社區(qū)護(hù)理服務(wù)。因此，為提升護(hù)理人員的專業(yè)技能、實(shí)踐能力、社區(qū)服務(wù)能力，落實(shí)社區(qū)健康教育課程的實(shí)踐特征，教學(xué)中在大學(xué)校園內(nèi)開(kāi)展社區(qū)健康教育實(shí)踐計(jì)劃與活動(dòng)。

2 大學(xué)校園開(kāi)展社區(qū)健康教育的實(shí)踐途徑

2.1 制定教學(xué)計(jì)劃 社區(qū)護(hù)理學(xué)是專業(yè)必修課程，要求理論教學(xué)4學(xué)時(shí)，實(shí)踐教學(xué)4學(xué)時(shí)，參照《社區(qū)護(hù)理學(xué)》教學(xué)大綱、教學(xué)目標(biāo)和教材內(nèi)容，結(jié)合同期平行課程，制定大學(xué)校園內(nèi)開(kāi)展社區(qū)健康教育的教學(xué)計(jì)劃和具體方案。其教學(xué)目標(biāo)在于實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)與社區(qū)需求相結(jié)合，學(xué)生技能掌握與能力提升、素質(zhì)提升相結(jié)合，理論教學(xué)與實(shí)踐教學(xué)相結(jié)合。教學(xué)展開(kāi)前，教學(xué)研究組、學(xué)校根據(jù)教學(xué)實(shí)際、學(xué)生基礎(chǔ)能力選擇相應(yīng)的教學(xué)內(nèi)容，并對(duì)內(nèi)容進(jìn)行優(yōu)化，實(shí)現(xiàn)教材與學(xué)生相統(tǒng)一、教師力量與教學(xué)需求相統(tǒng)一，編寫(xiě)實(shí)踐方案，保證方案可行、可靠。向?qū)W生簡(jiǎn)述社區(qū)健康教育實(shí)踐目的、方法，并對(duì)學(xué)生表現(xiàn)進(jìn)行評(píng)分，以促使學(xué)生參與到社區(qū)健康教育實(shí)踐中。

2.2 落實(shí)教學(xué)內(nèi)容

2.2.1 社區(qū)健康教育內(nèi)容 社區(qū)健康教育與大學(xué)生生活、行為相結(jié)合，主要內(nèi)容有：大學(xué)生的飲食習(xí)慣、睡眠情況；對(duì)常見(jiàn)疾病的認(rèn)識(shí)，如肺炎、乙肝、結(jié)石、牙痛、感冒等；對(duì)大學(xué)生減肥的認(rèn)識(shí)；大學(xué)生的就醫(yī)認(rèn)識(shí)，其包括對(duì)校內(nèi)醫(yī)務(wù)人員的工作技能、服務(wù)態(tài)度、護(hù)理方式等評(píng)價(jià)；女大學(xué)生對(duì)女性疾病的認(rèn)識(shí)，且關(guān)注女大學(xué)生保健、個(gè)人衛(wèi)生等。

2.2.2 教學(xué)實(shí)施方法 ①展開(kāi)小組教學(xué)，確定實(shí)踐主體。社區(qū)護(hù)理學(xué)教學(xué)中關(guān)注實(shí)踐教學(xué)，將學(xué)生主觀能動(dòng)性發(fā)揮作為實(shí)現(xiàn)教學(xué)目的的前提，因此，以小組方式，讓護(hù)理專業(yè)學(xué)生進(jìn)行社區(qū)健康教育知識(shí)普查，了解大學(xué)生對(duì)社區(qū)健康教育的認(rèn)知程度。②進(jìn)行問(wèn)卷調(diào)查，制定健康教育計(jì)劃。護(hù)理專業(yè)學(xué)生根據(jù)調(diào)查結(jié)果，結(jié)合所學(xué)知識(shí)，對(duì)樣本中對(duì)社區(qū)健康教育問(wèn)題進(jìn)行分析、統(tǒng)計(jì)，并根據(jù)樣本人群特點(diǎn)、健康問(wèn)題特點(diǎn)，制定有效的健康教育計(jì)劃，經(jīng)老師指導(dǎo)后確定計(jì)劃實(shí)施。③進(jìn)行健康教育干預(yù)，全面評(píng)價(jià)實(shí)踐結(jié)果。對(duì)特定人群展開(kāi)健康教育干預(yù)，一方面對(duì)護(hù)理專業(yè)學(xué)生進(jìn)行社區(qū)護(hù)理知識(shí)教育與培訓(xùn)，以全面提升理論知識(shí)、技能水平，另一方面通過(guò)開(kāi)展講座、座談會(huì)、發(fā)放社區(qū)健康教育手冊(cè)等方式，提升樣本人群的社區(qū)健康認(rèn)識(shí)，并以演示操作傳授樣本人群日常護(hù)理技能。經(jīng)社區(qū)健康知識(shí)、技能宣傳培訓(xùn)后，各個(gè)護(hù)理專業(yè)小組對(duì)健康教育進(jìn)行綜合性評(píng)價(jià)，并調(diào)查、統(tǒng)計(jì)、分析社區(qū)健康教育效果，與初期調(diào)查結(jié)果進(jìn)行對(duì)比研究，得出結(jié)論，并總結(jié)社區(qū)健康教育實(shí)踐中的注意事項(xiàng)、技能要求、服務(wù)要求等。④形成總結(jié)報(bào)告，反饋實(shí)踐結(jié)果。護(hù)理專業(yè)學(xué)生在《社區(qū)護(hù)理學(xué)》課程結(jié)課前做好社區(qū)健康教育報(bào)告總結(jié)，其內(nèi)容包括社區(qū)健康教育理論知識(shí)總結(jié)、實(shí)踐結(jié)果分析與總結(jié)、個(gè)人發(fā)展分析等方面，此后提交書(shū)面報(bào)告。待收集完小組報(bào)告后，由任課教師對(duì)報(bào)告進(jìn)行批改、評(píng)定，將評(píng)價(jià)結(jié)果積極反饋給學(xué)生。

3 大學(xué)校園開(kāi)展社區(qū)健康教育的意義

社區(qū)健康教育與學(xué)生的生活緊密相關(guān)，且是護(hù)理專業(yè)學(xué)生必須掌握的基本知識(shí)，因此在在大學(xué)校園內(nèi)開(kāi)展社區(qū)健康教育實(shí)踐，不僅能夠促使學(xué)生掌握知識(shí)、提升能力，且對(duì)學(xué)生后期生活、工作起到積極性的指導(dǎo)作用。

3.1 激發(fā)學(xué)生興趣 社區(qū)健康教育實(shí)踐轉(zhuǎn)變了傳統(tǒng)以知識(shí)教學(xué)為根本的教學(xué)觀念，突出學(xué)生的學(xué)習(xí)主體性，教師發(fā)揮教學(xué)指導(dǎo)、組織協(xié)調(diào)的作用，將原來(lái)的“講臺(tái)授課”變?yōu)椤皩W(xué)生實(shí)踐”，直接要求學(xué)生參與到實(shí)踐教學(xué)中，并在其中發(fā)揮個(gè)人力量，相對(duì)于枯燥、死板的教學(xué)，更能提升學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情。同時(shí)，社區(qū)健康教育實(shí)踐中，設(shè)置的調(diào)查問(wèn)題較多，且面向?qū)W生的實(shí)際生活和學(xué)生關(guān)注的問(wèn)題，如減肥、保健等，可直接提升學(xué)生的參與興趣。

3.2 利于學(xué)生綜合素質(zhì)培養(yǎng) 素質(zhì)教育要求學(xué)生不僅掌握基本的理論知識(shí)與技能，且要求學(xué)生具備較高的實(shí)踐能力、創(chuàng)新能力、溝通能力、協(xié)作能力和良好的道德修養(yǎng)、人格品質(zhì)、人文素養(yǎng)等，尤其對(duì)于護(hù)理專業(yè)學(xué)生來(lái)說(shuō)，護(hù)理的目的在于服務(wù)患者、服務(wù)社會(huì)，因此，教學(xué)實(shí)踐必須提升學(xué)生的綜合素質(zhì)。在大學(xué)校園中展開(kāi)社區(qū)健康教育實(shí)踐要求學(xué)生將理論運(yùn)用實(shí)踐，并通過(guò)調(diào)查分析，在實(shí)踐中發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、解決問(wèn)題，而要實(shí)現(xiàn)調(diào)查結(jié)果，必須以小組內(nèi)部合作為前提，以與外界溝通為保障，因此，社區(qū)健康教育實(shí)踐可有效提升學(xué)生的綜合能力，促使學(xué)生樹(shù)立集體責(zé)任感、榮譽(yù)感，提升護(hù)理專業(yè)學(xué)生的服務(wù)意識(shí)。

3.3 其他作用 提升大學(xué)生健康水平：通過(guò)開(kāi)展社區(qū)健康教育活動(dòng)，使大學(xué)生群體了解到日常生活中的護(hù)理知識(shí)、醫(yī)學(xué)知識(shí)，且利于提升大學(xué)生人群、社區(qū)人群的自我保護(hù)意識(shí)、健康認(rèn)識(shí)等，進(jìn)而改善人們的生活質(zhì)量。為大學(xué)生就業(yè)提供良好條件：在社區(qū)健康教育活動(dòng)中，護(hù)理專業(yè)學(xué)生自我實(shí)踐、自我探索，且掌握了一定的技能與知識(shí)，獲得了一定社會(huì)經(jīng)驗(yàn)，可為后期工作提供準(zhǔn)備。

4 小結(jié)

隨著人們生活水平的提升，人們對(duì)社區(qū)醫(yī)療服務(wù)質(zhì)量要求提升，因此，護(hù)理專業(yè)教學(xué)中，必須以綜合型人才培養(yǎng)為教學(xué)目標(biāo)，利用大學(xué)校園展開(kāi)社區(qū)健康教育實(shí)踐活動(dòng)，在提升大學(xué)生護(hù)理知識(shí)與技能的基礎(chǔ)上，全面提升大學(xué)生的綜合能力與素質(zhì)，幫助大學(xué)生和社區(qū)群體樹(shù)立良好的健康觀念，進(jìn)而提升教學(xué)質(zhì)量，促進(jìn)大學(xué)生健康發(fā)展。

參考文獻(xiàn)

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第9篇：大學(xué)生綜合素質(zhì)小結(jié)范文

在鋼琴演奏的過(guò)程中，演奏者手指的靈巧是進(jìn)行鋼琴?gòu)椬嗟年P(guān)鍵所在，如果演奏者不具備扎實(shí)的基本功，就不可能獲得手指的靈巧，因而在進(jìn)行演奏的過(guò)程中也就缺少相應(yīng)的自信。在進(jìn)行鋼琴的演奏過(guò)程中，演奏者在進(jìn)行彈奏的時(shí)候，首先就需要知道怎樣去進(jìn)行彈奏。只有演奏者自己知道要怎么做，才能夠在進(jìn)行演奏的過(guò)程中獲得更多的自信，另外加上演奏者本身對(duì)于作品的理解，演奏者才可以很好的提升自身的演奏水平。

加強(qiáng)學(xué)生音樂(lè)素養(yǎng)的培養(yǎng)，不斷的增強(qiáng)演奏者的音樂(lè)感染力和表現(xiàn)欲望

教學(xué)實(shí)踐中，我們會(huì)發(fā)現(xiàn)就算是一些演奏者自身的演奏技法存在著一些問(wèn)題，哪怕是背譜方面的一些問(wèn)題，仍然不影響演奏者充滿信心的完成整個(gè)演奏過(guò)程。這主要和和演奏者音樂(lè)感染力和音樂(lè)表現(xiàn)力有著很大的關(guān)系。演奏者在進(jìn)行演奏的過(guò)程中比較喜歡自己的音樂(lè)，往往會(huì)被自己的音樂(lè)所打動(dòng)，所以在進(jìn)行演奏的過(guò)程中演奏者有信心去打動(dòng)別人，所以不管是演奏者在技術(shù)上出現(xiàn)了什么問(wèn)題都可以很好的給予應(yīng)對(duì)。這種心理對(duì)于演奏者自身的鼓舞是十分巨大的，這足夠使得演奏者可以克服很多困難，從而全神貫注的進(jìn)行演奏，獲得很好的演奏效果。另外，老師在教學(xué)的過(guò)程中也要對(duì)演奏者的音樂(lè)素養(yǎng)進(jìn)行一定的培養(yǎng)。對(duì)學(xué)生在進(jìn)行演奏前的音樂(lè)情緒進(jìn)行指導(dǎo)，指導(dǎo)學(xué)生在演奏之前深刻的領(lǐng)悟和體會(huì)音樂(lè)所創(chuàng)造的時(shí)代背景，讓學(xué)生能夠在對(duì)音樂(lè)的背景進(jìn)行把握的前提下，注重在不同場(chǎng)地發(fā)聲進(jìn)行必要的調(diào)整。所以對(duì)于演奏者而言要多聽(tīng)一些音樂(lè)會(huì)，多去體會(huì)發(fā)聲問(wèn)題在不同場(chǎng)合的調(diào)整，進(jìn)而讓自己能夠得到很好的提升。

培養(yǎng)學(xué)生在進(jìn)行演奏過(guò)程中的心理素質(zhì)，特別是演奏者臨場(chǎng)的素質(zhì)

學(xué)生良好的心理素質(zhì)是建立在自身思維技巧的基礎(chǔ)之上的。學(xué)生在進(jìn)行演奏的時(shí)候有時(shí)會(huì)受到思想懶散的影響，因此會(huì)出現(xiàn)手指和大腦經(jīng)常協(xié)調(diào)不一致的情況，此時(shí)的彈奏往往就成了僅僅依靠機(jī)械動(dòng)作進(jìn)行的彈奏，所以作為演奏者應(yīng)當(dāng)盡力的做到讓思想走在動(dòng)作的前面，這樣才能演奏出發(fā)自內(nèi)心的鋼琴歌曲。同時(shí)老師要幫助學(xué)生臨床自我暗示的習(xí)慣。在學(xué)生進(jìn)行練琴的時(shí)候老師就應(yīng)當(dāng)要求學(xué)生認(rèn)真的背誦樂(lè)譜，增強(qiáng)對(duì)于音樂(lè)的準(zhǔn)備程度，這可以在很大程度上增強(qiáng)學(xué)生的演奏自信。在演奏的過(guò)程中，讓學(xué)生保持放松的心態(tài)也十分的重要。比如學(xué)生在進(jìn)行快速樂(lè)曲的彈奏過(guò)程中，應(yīng)當(dāng)讓自己的呼吸盡力的放松和平穩(wěn)，這是一種比較重要的心理暗示，能夠幫助學(xué)生放緩自己的心態(tài)。另外，音樂(lè)的強(qiáng)弱本身也起著一種重要的調(diào)解作用，即使是同一首音樂(lè)也有歡快和平緩的時(shí)候，這可以給予演奏者內(nèi)心起到一定的調(diào)解作用，從而做到松弛有度，這同樣是一種十分重要的調(diào)解方式。