經濟與統計專業精選(九篇)

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第1篇：經濟與統計專業范文

在我國現行的高等教育模式中，經濟管理類專業是一個統稱，其中主要包括：財務、統計、經貿等學科，而在每一學科的具體教學中統計學都是學生要學習的基礎知識之一。與非經濟管理類專業相比，經濟管理類專業的統計學教學具有專業性強、系統性強、實用性強等特點。從學科設置的角度進行分析，經濟管理類專業的統計學是一門關于統計信息獲取、顯示、描述，以及綜合分析的專業學科。目前，國內經濟管理專業在統計學教學方法方面仍然存在較多的弊端和問題，多數教師往往把統計學課程單純地看作是專業基礎理論課程熱衷于基礎知識的講授和繁瑣公式的推導嚴重忽略了統計學的工具性和應用性，削弱了學生思想方法和實踐能力的培養，使教學流于空洞、枯燥、乏味，進而嚴重挫傷了學生的學習興趣和積極性，教學偏離了課程培養目標，教學效果和質量也不理想。要扭轉目前統計學的教學現狀，教師要認真的對教學方法問題進行反思，并且不斷加強教學方法的改革和創新，以擺脫和改變現階段的統計學教學“困境”。

1.經濟管理類專業統計學中教學方法的實際應用

近年來，隨著國家經濟的不斷發展，尤其是各行業、各領域在管理工作中對于統計學的重視，需要大量具有較高素質的統計學專業人才。目前，在國內經濟管理類專業統計學教學中，已經對于傳統的教學方法進行了改革和完善，并且初步形成了一套較為科學、合理的教學策略，為推動統計學教學效率和質量的提高起到了重要的推動作用。我國經濟管理類專業統計學教學中教學方法的應用，主要有以下幾種：

1.1討論教學方法

經濟管理類專業統計學教學中應用的討論教學方法是指在教師的指導下，學生圍繞中心問題相互交流個人看法，相互啟發，相互學習的一種教學方法。這種教學方法可激發學生的學習興趣，提高學習情緒，活躍學生的思想，便于培養學生獨立分析問題、解決問題的能力，有助于提高學生表達能力。例如在講解統計的概念時，向學生提出一連串的問題：什么是統計？“統計”一詞有幾種涵義？為本文由收集整理什么說統計是認識社會的有力武器？什么是標志和指標？它們有何聯系和區別？什么是統計總體、什么是個體？它們之間有何聯系？統計學與其他學科有什么關系？層層設置疑問，讓學生展開討論，表述自己的看法，討論后由教師進行總結，概括各種意見及其分歧，為學生梳理出了解答問題的不同路徑，以引導學生自主進行辯論和思考，幫助其得出自己的結論。

1.2對比分析教學方法

經濟管理類專業統計學教學中應用的對比教學方法是將兩個性質不同的概念、含義進行直接對比，找出兩者之間的差別與內存關系，然后進行分析。例如在講解時間數列的計算時，通過時點數列與時期數列的比較，得出兩者之間的三點不同，即：是否具有可加性、與時間的長短有無關系、是否是連續登記取得，以此作為時點數列與時期數列的基本判斷方法。

1.3總體框架結構教學方法

為了使學生更為深入的了解和掌握一些枯燥乏味、抽象難懂的名詞、概念，框架結構法的應用通過框圖將各知識點的內在關系聯結起來形成一個完整的知識框架，然后逐層展開加以剖析，提綱挈領地板書框圖中名詞的特點與作用，用形象生動的比喻語言說明各概念之間的聯系和異同。采用這樣直觀清晰、凝練簡潔的框圖教學，可以讓學生一目了然，便于學生理解和記憶這些概念之間的邏輯關系。

1.4實踐式教學方法

實踐式教學方法就是讓學生通過具體的實踐活動，如專題研究、社會調查、提供咨詢、參與企業管理等方法，全方位地激發學生的學習興趣、培養學生的專業能力、方法能力和社會能力。在實踐教學中學生用所學到的理論知識去指導實踐活動，通過對實踐過程的討論和實踐總結的書寫，語言表達能力得到提高。例如在統計調查和統計整理的教學中，先讓學生根據自己所熟悉的事件，設計一套調查方案，通過調查方案、調查方法的設計讓學生理解了統計調查的內容，通過對搜集來的材料的整理讓學生加深了統計分組、組中值等基本概念的理解，掌握了基本的計算方法。

2.提高經濟管理類專業統計學教學方法應用效果的途徑

2.1注重現代先進教學技術的應用

經濟管理類專業統計學教學中，教師一定要注重先進教學技術的合理應用，并且加強對于教學效果的科學評價。科技的發展為統計學的教學和應用帶來了快捷和方便，主要體現在采用多媒體教學手段和統計軟件的應用，在統計教學中引入多媒體教學，可以使抽象的概念、公式、枯燥的數字變得直觀生動，可以在課堂上使用統計軟件處理數據資料，可以展示復雜的圖表，將圖表的制作過程演示給學生，加深了學生的感官認識，也節省了板書時間；采用多媒體教學手段，通過使用圖表、聲音、文字、色彩、動畫等形式傳輸教學內容，不但可以創造輕松活潑的課堂氣氛，還提高了學生學習的主動性、積極性。因此，教師制作多媒體課件時要注意把握尺度，根據教學內容結合學生的實際情況，充分利用每一節課的時間，合理編排講課內容，做到嚴肅活潑、有主有次，形成交流互動，才能取得好的教學效果。

2.2進一步改進教學方法，采用先進的教學手段

在傳統的經濟管理類專業統計學“教”與“學”中，學生掌握的知識只局限于應付考試，并沒有真正理解消化，加之所學的課程之間缺乏銜接，往往在實際問題面前茫然不知所措。因此，統計教學的改革應立足于培養創新能力和實踐能力。高校經濟、管理類專業的統計學教學應考慮其專業特點，把握社會經濟動態及實際應用組織教學內容，改進教學方法，合理采用先進的教學手段，與時俱進，緊跟時代脈搏，培養具備一定統計理論知識、技能，能在社會發展變化中活學活用、不斷創新的高素質人才。

2.3全面激發學生的學習興趣，認識統計學的實際應用背景

對于經濟管理類專業的學生而言，開設統計學課程的目的，是為了讓學生掌握一種正確地認識社會經濟現象的數量規律的理論、方法，解決的是經濟、管理方面的問題。因此，要求教師明確培養目標，結合學生的專業及應用背景組織教學，要時刻關注社會經濟生活中的實際問題、熱點問題，善于使用統計方法分析這些問題。對于概念公式的掌握，強調理解和應用，有的放矢，學以致用，從而激發學生的學習興趣，提高學生專業的適應性和應用性。

第2篇：經濟與統計專業范文

[關鍵詞]協同創新；技能競賽；營銷；教學改革

[中圖分類號]F274[文獻標識碼]A[文章編號]1005-6432（2014）1-0093-03

近年來，越來越多院校組織或參與技能競賽，部分院校取得了優異成績。以陽江職業技術學院為例，本科教學改革研究項目主持人指導本校參賽團隊，榮獲第五屆全國高校市場營銷大賽總決賽一等獎。廣東省教育廳網站對此進行了新聞報道。高校市場營銷專業可以通過協同創新，借助技能競賽，推進各主要課程的教學改革。

1現狀分析

1.1教育部大力提倡協同創新，積極推動技能競賽

2012年《教育部財政部關于實施高等學校創新能力提升計劃的意見》中指出：“大力推進協同創新，鼓勵高等學校同行業企業開展深度合作，建立戰略聯盟。……構建協同創新平臺與模式。”教育部關于印發《全國職業院校技能大賽三年規劃（2013—2015年）》的通知中指出：“發揮技能大賽引領和評價作用，推進職業院校專業建設和教學改革，提升職業教育服務經濟發展方式轉變和產業結構調整的能力。”

1.2技能競賽有效促進了營銷專業教學改革

全國高校市場營銷大賽是本項教學改革的首要依托項目，是教育部和社科院主導、師生服務企業、企業促進學校人才培養的多方協同創新的優秀范例。《中國教育報》2012年評論文章《營銷大賽，倒逼高校加快教學改革》指出：“由中國市場學會和教育部考試中心主辦的第五屆全國高校市場營銷大賽從初賽到決賽歷時半年多，賽事吸引了815所院校、3.2萬名大學生、近1萬支隊伍參與，為大學生發揮所學所長搭建了良好平臺。但火熱的賽事也反映出當前商科教學與市場、企業接軌不夠等問題，倒逼高校不得不加快教學改革的步伐。”

1.3企業急需實戰能力強的營銷人才

互聯網調查顯示，近年來幾乎各省都營銷人才緊缺的新聞。但企業普遍認為多數營銷專業應屆畢業生實戰能力較弱。為了提升營銷專業學生的實戰能力，教學改革勢在必行。協同創新技能競賽是高職營銷專業教學改革的一個新方向。

2教學改革的意義

2.1有助于構建協同創新平臺

校、政、行、企協同育人，為企業培養優秀人才。協同創新技能競賽對營銷專業人才的能力培養和就業有鮮明的導向作用。

2.2有助于發揮協同創新優勢，全面提高市場營銷專業人才培養質量，提升市場營銷專業服務產業發展的能力

市場營銷作為企業經營的一個關鍵環節，對產業優化升級有著重要的意義。本項教學改革以提高營銷教學質量為核心，以協同創新為動力，以校企合作育人、合作就業、合作發展為主線，集中力量在市場營銷教學重點領域和薄弱環節，推進高職營銷教學持續健康發展。

2.3有助于融通技能競賽與常規教學，促進高職營銷專業各主要課程的教學改革

協同創新技能競賽有助于實現“以賽促教、以賽促改、以賽促學”的目標，有助于高職院校落實教育部“以能力和職業發展為導向”的人才培養要求，有助于培養高職院校學生創新精神和實踐能力，有助于糾正教學過程的偏差，檢驗教學改革的成效。本科教學改革研究項目有助于培養實踐能力強的營銷人才，推進高職營銷教學持續健康發展。

3教學改革的原則與內容

《廣東省中長期教育改革和發展規劃綱要（2010—2020年）》指出：“推進職業教育校企合作……以現代產業體系為依托，堅持優勢互補、資源共享、互利共贏的原則，形成政府主導、行業參與、校企結合的應用型技能型人才培養共同體，在專業設置、人才標準和培養方案設計、課程改革、教材建設、實訓實習、就業指導、產學研合作等方面形成合力。”

本項教學改革通過協同創新，借助技能競賽，促進高職院校市場營銷專業各門主要課程的教學理念、教學目標、教學過程、教學方法、教學內容、教學工具、考核方式等方面的改革。改革涉及十多門課程，主要包括：營銷學、消費者行為學、營銷策劃、廣告學、零售學、推銷技巧、渠道管理、市場調研、統計學、電子商務、會計基礎、財務管理。

4教學改革的實施

4.1融通企業需求、技能競賽與常規教學，將協同創新技能競賽融入精品課程與重點課程建設中

將競賽技能培養計劃融入人才培養方案，每年開設四門培養競賽技能的課程。一年級開設營銷學、消費者行為學、市場調研、統計學課程，二年級開設零售學、推銷技巧、廣告學、會計基礎課程，三年級開設營銷策劃、營銷策劃、渠道管理、電子商務。各門課程的任課教師分工合作，齊心協力，全面改革教學理念、目標、過程、方法、內容、工具，改編實訓教案，將技能大賽培訓融入教材各章的實訓環節中。改革課程考核方式，將技能競賽表現與課程期末成績掛鉤。實行“三三制”教學改革，三個年級分別參加三個層次的技能競賽（一年級學生參加校賽，二年級學生參加省賽，三年級學生參加國賽），使技能競賽培養落實到三個年級三個階段的教學中。教師要求有參賽經驗的高年級學生指導低年級學生，培養學生創新爭優、以老帶新、團結協作的精神。

4.2校企共建協同創新平臺，合作組織校內技能競賽

本科教學改革研究改項目主持人成立本校營銷協會，擔任指導老師，每年舉辦校內營銷大賽，為教改試點班級創造學以致用的平臺。各門課程教師鼓勵教改試點班級人人參與校內營銷大賽。學生通過參賽，將教改課程中學到的知識運用到實踐中。教改試點班級有幾十位學生獲得校內營銷大賽的各種獎項。中國移動公司為營銷大賽提供贊助。參賽選手銷售中國聯通公司產品，在營銷大賽中創造了良好的業績。本教改項目主持人指導教改試點班級學生參加中國電信廣東省校園營銷大賽，榮獲陽江市賽區復賽一等獎。本校與電信行業合作舉辦技能大賽，校企協同創新、互利共贏，共同培養創新能力強的應用型技能人才。參賽學生所表現的創新精神，受到了企業的認可。在校內營銷大賽中，學生展示了營銷才華、提高了創新能力、增強了協作意識。在校內營銷大賽中勝出的學生，成為參加省級比賽的重點培訓對象。

4.3校企合作指導學生參加省級、國家級技能競賽，共建協同創新平臺

以第五屆全國高校市場營銷大賽為例，大賽要求參賽團隊以娃哈哈飲料為任務進行市場調研、營銷策劃、銷售和品牌宣傳實施等競賽環節。娃哈哈公司的管理干部和營銷精英參與技能競賽規則和課程實訓標準的制定，在競賽中擔任督導和評委。在比賽過程中，學生的專業知識水平和職業技能得到了企業的檢驗。通過參賽，師生深入企業，了解公司銷售現狀，和行業專家一起分析公司的營銷環境和戰略。師生開展市場調研，對企業的市場細分和定位提出建議，和企業的基層營銷工作人員一起制定關于產品、價格、渠道、促銷的策略。參賽師生與行業專家、一線銷售人員同甘共苦，在制定和執行營銷策略的過程中，找到了很多解決難題的新思路和新方法。通過技能競賽，校企協同創新的理念落到了實處。通過上述實訓教學改革，企業需要學生具備的營銷技能，在人才培養計劃和教學實踐中得到了貫徹落實。

4.4院校制定與教學改革相關的制度保障和經費保障政策，鼓勵教師積極指導學生參加技能競賽

本校對教學改革十分重視，先后出臺多份文件支持教學改革，例如《教學改革與研究項目立項管理辦法》、《教學改革經費使用和管理辦法》和《科研與教學成果獎勵辦法》。本校實訓中心每年都組織創新（特色）、科技活動項目申報，每個課題可申請課時補貼作為經費。本教改項目獲得本校教務處和實訓中心累計超過四千元的經費支持。本教改項目主持人累計獲得兩千多元科研獎勵。本校出臺《關于開展學生職業技能大賽費用報銷的規定》，對師生參加組隊參加各級職業技能大賽予以經費支持。本教改項目主持人帶領教改試點班級學生遠赴北京參加第五屆全國高校市場營銷大賽，本校先后給予近八千元經費支持參賽。學院將技能競賽作為學生綜合測評加分項目之一，將技能競賽與學生的入黨、評優、推薦就業結合。這些政策充分調動了教師教改的主動性和學生參賽的積極性。

5教學改革的成果

5.1師生在技能競賽中獲獎，提高了學校的聲譽，實現了企業、學校、教師、學生多方共贏的局面

在第五屆全國高校市場營銷大賽中，本教改項目主持人指導教改試點班級學生榮獲全國總決賽一等獎，廣東省復賽二等獎、三等獎。教改試點班級學生榮獲第八屆“挑戰杯”廣東大學生創業計劃競賽銅獎。在比賽過程中，本校營銷專業和娃哈哈陽江分公司深度合作，建立營銷聯盟，參賽學生采取各種創新營銷的方式，創造了銷售奇跡。在第五屆全國高校市場營銷大賽初賽的校外銷售環節中，在比賽官方網站公布的銷售實踐排行榜上，在全國803所高校1393支參賽隊伍中，本教改項目主持人指導的團隊全國排名第56位，在廣東高校中排名第一。

5.2技能競賽與教學改革相輔相成，有效提升了營銷專業人才培養質量

基于企業營銷項目導向和任務驅動的技能競賽，與營銷專業多門課程的實訓項目相結合，使學生學有所用，既積極完成了實訓項目、鞏固了基礎知識、提升了專業技能，又取得了良好的競賽成績，一舉多得。通過協同創新技能競賽，師生了解到了市場與行業的新動態，增強了實踐能力，學到了新的營銷手段，更新了自身的知識體系和能力結構，增強了適應外界環境變化的能力。教師了解到企業對營銷人才的新需求，找到了教學改革和學生能力培養的新方向，為以后的教學積累了第一手的案例材料，在實踐中靈活運用營銷理論，實現了理論與實踐的真正結合。教師的創新精神得到了激活，教學內容和方法更加符合企業的實際需要。

5.3教學改革獲得了上級的政策支持，受到了領導和師生的廣泛好評

2011年本科教學改革研究項目獲得校級課題立項，教學改革已在本校市場營銷專業多門課程中逐步實施，效果良好，多次獲獎，很多學生非常希望參加技能競賽，不少年輕教師也想一展身手。本教改項目先后獲得廣東省教育廳和廣東省高職教育財經類專業教學指導委員會立項，這使教改項目的深入開展，有了更理想的政策支持和經費保障。

5.4教改試點班級受到用人單位的好評

就業質量是檢驗教學改革成效的重要標準。調查結果表明，教改試點班級就業率高（一次性就業率100%，對口就業率95%以上），用人單位對教改試點班級畢業生表示滿意。技能競賽獲獎者不但找到了理想的工作，受到了用人單位的重用，而且以其出色的才干，創造了優秀的業績，獲得了用人單位的高度評價。

5.5教改試點班級多數學生在參賽過程中考取了營銷經理助理資格證書

參賽學生必須先通過資格考試，才有資格在全國高校市場營銷大賽中獲獎。考試及格者可申請市場營銷經理助理資格證書。如果學生參賽前已獲得營銷經理助理資格證書，可以免試參賽。營銷經理助理資格證書具有較高的社會認可度，有助于提升學生就業競爭能力。

參考文獻：

[1]張貴勇.營銷大賽，倒逼高校加快教學改革[N].中國教育報，2012-12-21.

[2]岑長慶.基于全國高校市場營銷大賽的高職營銷專業教學改革[J].中國外資，2013（1）.

[3]岑長慶.以培養職業技能為目標的消費者行為學課程改革[J].經營管理者，2011（5）.

[4]岑長慶.“消費者行為學”與“營銷統計電算化”教學模塊的整合改革[J].中國外資，2011（18）.

[5]岑長慶.“營銷統計電算化”課程的首創與設計[J].經營管理者，2011（7）.

[6]岑長慶.“營銷統計電算化”的教學實踐[J].現代營銷，2011（9）.

第3篇：經濟與統計專業范文

關鍵詞：應用統計學；SPSS；EXCEL

應用統計學是研究數據收集、整理、分析的科學，也是經管類專業的一門重要的專業基礎課。該課程的理論性、操作性都很強，要求學生在掌握扎實的基礎理論知識基礎上，熟練運用統計分析軟件對數據進行整理和分析，并且會解決社會經濟中的實際統計問題。在現實統計數據處理過程中，通常要涉及到大量的統計數據整理、計算和分析，這些龐雜的數據處理工作需要借助專業的數據分析軟件SPSS或EXCEL來完成。統計學實驗的主要任務就是鍛煉學生在熟練掌握統計學分析方法的基礎上，如何運用SPSS軟件和EXCEL軟件來解決現實中的數據處理和分析問題。

一、應用統計學實驗教學改革的必要性

目前，在統計學實驗的教學過程中，教學任務主要集中在培養學生對具體統計方法的掌握和統計軟件的應用方面；而如何用統計學的方法來解決現實生活中存在的實用性統計問題卻較少涉及。統計學實驗教學方法大多使用傳統的老師講解、學生練習、實驗報告寫作模式。該模式的主要問題就是老師面對不同班級的學生就同一統計學實驗的內容要反復講解很多次，而且也較難全面了解學生對實驗的具體掌握情況，無法做到“因人施教”。而且，對于經管類專業的學生，由于其數學基礎比較薄弱，對應用統計學理論知識的掌握教淺顯，所以在實驗操作過程中會遇到許多具體的、多樣化的問題，較難通過統一的講授來解決，需要教師進行“一對一”的輔導。本次教學改革就是將應用統計學實驗的教學內容做成完整的操作系統平臺，讓學生自主完成全部的實驗操作，教師就有足夠的時間對學生進行單獨的輔導。

二、應用統計學實驗教學改革內容

本次實驗改革的重點有兩個方面，其一是建立完善的應用統計學實驗體系，對實驗內容進行完善，通過設計與現實生活密切相關的案例分析和綜合課程設計，提高學生借助計算機軟件自主探索、研究實際問題的統計綜合實踐能力。其二，是建立一個完善的統計學實驗系統操作平臺，使學生通過網絡可以自主完成全部的實驗內容；而且老師通過在線操作測試可以全面了解所有學生對所學知識的掌握情況，以便于為學生提供更準確和具體的指導。

1、 應用統計學實驗體系建立

（1）基礎實驗。針對每一個統計方法，例如：數據描述、圖表的制作、參數估計、假設檢驗、線性回歸分析、長期趨勢和季節變動測定、方差分析等，都設計了單獨實驗，實驗有SPSS和EXCEL兩個軟件的操作指導。在實驗指導書中，詳細編寫實驗的具體操作步驟。不需要教師講解，學生根據實驗指導書的內容就可以自行完成每個實驗的操作，培養學生熟練運用統計軟件分析數據的具體操作及實踐能力。

（2）實際案例分析。針對每一個統計學方法和實驗操作，分別設計出適當的案例。學生需要分別用EXCELL 和SPSS軟件，結合具體的統計學方法來解決案例中的問題，鍛煉學生分析問題與解決實際問題的能力。

（3）實驗考核。結合以上的具體實驗操作，給出幾十個測試題目，學生隨機抽取試卷，并獨立完成，測試結果作為應用統計學實驗的考核成績。

（4）綜合性的課程設計。選取即具備實用性和可操作性，又能培養學生學習興趣的統計調查任務，作為課程設計的題目，鍛煉他們運用統計學知識和恰當的統計分析方法解決實際問題的綜合能力。學生分小組完成課程設計完成后，需要上交由問卷調查、數據收集、數據整理、數據分析、結論幾部分組成的綜合性統計調查報告。教師對調查報告的評定作為應用統計學實驗平時成績的一部分。

2、實驗操作平臺建設

將基礎實驗、案例分析和實驗測試的內容放在同一個系統平臺下，各個實驗內容相互獨立又彼此遞進。學生先熟練掌握基礎實驗操作，然后完成相應的實際案例分析，將結果上傳老師，批準合格后才可以進入下一個實驗內容。全部實驗操作完成后進入考核界面，隨機抽取題目完成考試。

三、總結

通過完整的基礎實驗操作、案例分析、測試和課程設計的實驗教學過程，使學生

在掌握基本統計學分析方法的基礎上，具備獨立分析和解決現實中統計調查問題的能力。本次統計學實驗的教學改革，通過具體的案例分析，鍛煉學生靈活應用統計方法解決具體實際問題的能力；通過完成綜合性的課程設計，鍛煉學生獨立完成完整的統計調查和分析的能力；通過設立實驗操作系統將老師從煩瑣的實驗講解和考核評定中解脫出來，可以花更多的時間對學生進行單獨輔導和疑難問題解答。（作者單位：桂林電子科技大學信息科技學院）

基金項目：該教改論文來源于2013年度廣西高等教育教學改革工程項目“獨立學院《應用統計學》‘項目教學法’教學模式改革”，項目編號2013JGA430。

參考文獻：

[1]張玉周.非統計專業統計學實驗教學探析[J].統計與咨詢，2010年06期.

[2]何麗紅.管理專業統計學課程教學改革的思考與實踐[J].高等理科教育，2014年02期.

[3]梁文娟.統計學實驗教學體系的實踐與探索[J].黃山學院學報，2012年03期.

第4篇：經濟與統計專業范文

關鍵詞：自主擇業；經濟補償；通貨膨脹

國家對自主擇業干部實行經濟補償有其特定的意義和作用，但是當發生通貨膨脹時，通貨膨脹會降低國家對自主擇業干部經濟補償的效應，對經濟補償產生不利的影響。

一、自主擇業干部經濟補償的效應

對自主擇業干部經濟補償，彌補了自主擇業干部職業轉換帶來的一部分風險，產生了一定的社會效應和個人效應，即對社會和個人產生了一定的影響。

（一）經濟補償的社會效應

隨著市場經濟的深入發展，特別是政府機構和人事制度改革后，新的用人機制與指令性計劃分配軍隊轉業干部的矛盾日益突出，指令性安置政策與市場經濟對人才資源的配置存在著矛盾，我國以往對干部的指令性計劃分配模式已經不適應市場經濟的發展。首先，干部不適應市場經濟，在市場上的競爭力比地方人員弱，因此國家對干部計劃安置后也可能馬上面臨失業。其次，國家面臨的安置壓力增大，一是黨政機關精簡機構﹑裁減人員，二是隨著事業單位機構和人事制度改革，使事業單位用人數量基本飽和，受編制、經費的影響，接收單位不愿意也沒有能力接收轉業干部，三是隨著國有企業改革的深化，企業不再套用黨政機關的行政級別，也不再比照黨政機關干部的行政級別確定企業經營者的待遇，實行適應現化企業制度要求的企業經營管理者的管理辦法，因此，國有企業接收的干部逐漸減少。面對這些問題，國家實行干部的自主擇業政策，對自主擇業干部進行經濟補償，可以產生外部經濟效應。首先，由于發放轉業費、自主擇業補助費和退役金，讓其自主擇業，有利于解決一部分退役軍人安置難問題；其次，使選擇自主擇業的干部能滿足于國家對其的經濟補償，以及享受的社會地位和政治地位，有利于維護社會穩定；再次，國家對自主擇業干部的經濟補償，是對其為國防事業、軍隊建設所作犧牲和貢獻在經濟上的承認和鼓勵，補償有助于增強軍隊和國防建設事業的吸引力和凝聚力，激勵廣大軍隊干部為國防事業和軍隊建設多作貢獻。

（二）經濟補償的個人效應

自主擇業條件放寬以后，自主擇業干部的年齡在33歲至48歲之間，平均年齡為40歲，以副團職干部居多，占近50％。此年齡段的干部正是“上有老，下有小”的時候，干部的需求有安家需求﹑子女教育需求﹑二次就業需求﹑養老和醫療等方面的需求。因此對自主擇業干部經濟補償，有助于滿足其基本的生活需要和各種生理﹑心理上的需要，保障其退出現役后正常的社會生活，有助于其退出現役后進行再創業﹑就業，規避軍人職業風險。

二、通貨膨脹的再分配效應

通貨膨脹是一個到處擴散其影響的經濟過程，如果社會的通貨膨脹率是穩定的，人們可以完全預期，那么通貨膨脹率對社會經濟生活的影響很小。因為在這種可預期的通貨膨脹之下，各種名義變量（如名義工資、名義利息率等）都可以根據通貨膨脹率進行調整，從而使實際變量（如實際工資、實際利息率等）不變。但是，在通貨膨脹率不能完全預期的情況下，通貨膨脹將會影響社會收入分配及經濟活動。因為這時人們無法準確地根據通貨膨脹率來調整各種名義變量，以及他們應采取的經濟行為。

（一）通貨膨脹對固定收入階層不利

固定收入階層，是指那些領取救濟金﹑退休金的人，那些工薪階層﹑公務員以及靠福利和其他轉移支付維持生活的人。對于固定收入階層來說，其收入是固定的貨幣數額，落后于上升的物價水平。其實際收入因通貨膨脹而減少，他們接受每一元的收入的購買力將隨價格的上升而下降。而且，由于他們的貨幣收入沒有變化，因而他們的生活水平必然相應地降低。例如，一個靠固定收入維持生活的公務員，假設其月工資為3000元，則其能買到10元的商品300件，若發生通貨膨脹物價上漲，商品的價格漲到15元/件，假設其工資做了上調為3500元/月，則其只能買到此商品233件，小于300件，所以，此公務員的實際生活水平降低了。

而對于自主擇業的干部來說，在通貨膨脹時期，其領取的自主擇業補助費的購買力顯然少于表面的貨幣數額，每月領取的退役金也會落后于上升的物價水平，所以通貨膨脹降低了自主擇業干部的經濟補償水平。

（二）通貨膨脹對儲蓄者不利

隨著價格上漲，存款的實際價值或購買力就會降低。那些口袋中有閑置貨幣和存款在銀行的人受到嚴重的打擊。同樣，像保險金、養老金以及其它固定價值的證券財產等，它們本來是作為防患未然和儲資養老的，在通貨膨脹中，其實際價值也會下降。以一個選擇自主擇業的營職干部來說，其領取的自主擇業補助費和住房補貼少說也有數萬元。這么一筆金額，在短期內他不會冒風險進行投資，也不可能借貸出去，以國人常慣思維考慮，最大的可能就是存入銀行。因此，其經濟利益必將受到一定的損害。

（三）通貨膨脹對債權人不利

通貨膨脹可以在債務人和債權人之間發生收入再分配作用，具體地說，通貨膨脹靠犧牲債權人的利益而使債務人獲利。假如A向B借款2萬元，一年后歸還，而這段時間價格水平上升一倍，那么一年后A歸還給B的2萬元相當于借時的一半。這里假定借貸雙方沒有預期到通貨膨脹的影響。但是，如果一旦預期到通貨膨脹，則上述的再分配就會改變。對于自主擇業干部來說，國家應對其發放住房補貼，但是這只是一個“空頭支票”。此時國家是債務人，干部是債權人，在通貨膨脹時期，這對干部是不利的。

因此，通貨膨脹對經濟補償有負面影響。

第5篇：經濟與統計專業范文

關鍵詞：傳統區域品牌；外貿轉型升級；路徑

中圖分類號：F710 文獻標識碼：A 文章編號：1008—4428（2012）07—103 —03

一、福建省外貿轉型升級的緊迫性

根據來自鞋類出口、寧德電機產業出口、船舶出口、紡織服裝出口、2011年福建省訂單分析報告、第110屆廣交會成交情況報告、以及對福建省出口狀況評價報告等一手資料，現總結以下兩大方面的挑戰。

（一）出口商品附加值低，出口利潤空間小

福建出口商品中主要還是以“三高一低”（高投入、高能耗、高污染、低效益）的勞動密集型產品和資源密集型為主，商品結構還處于較低水平。出口商品生產處于國際分工的低端環節。

近幾年來，福建省出口商品結構也得到了一定程度的優化升級，但加工貿易仍然是主要的貿易方式。傳統商品，如紡織、服裝、鞋、箱包、玩具、石材、水泥、茶葉、海鮮產品、山貨、鹽、花崗石等等都屬于勞動和自然資源密集型產品。而機電產品和高新技術產品實際上也只能算勞動密集型產品。機電產品中的發電機及發電機組制造、水泵制造等，都是屬于技術已經標準化的產品，沒有什么科技創新含量。高新技術產品中，很多的生產環節都是附加值的勞動密集活動，是簡單零部件的加工和組裝，其中關鍵技術、關鍵零部件都是靠進口的，如電腦硬件設備中的CPU，多數來自英特爾。福建主要負責電腦硬件設備組件的組裝以及基本零部件的生產，如顯示器及網絡交換設備等。機電產品和高新技術出口也多屬于加工貿易。福建省出口商品仍然以輕紡、農副產品以及工況產品為主，科技含量少，利潤空間小。因為在國際產業鏈中，如果企業實際制造的那部分產值是1美元，那么除制造以外的其他環節（產品設計、原料采購、物流運輸、訂單處理、批發經營、終端零售等）創造出了9美元的價值，是整條產業鏈里最有價值的部分，而這條產業鏈中最關鍵、最賺錢的環節幾乎都不是由我們企業所控制的。

（二）受國際國內多因素影響，出口利潤空間更加狹窄

1、境外市場需求較弱。一是發達國家經濟復蘇乏力。根據國際貨幣基金組織預測，2011年發達經濟體總體增長率僅為1.6%，其中美國為1.7%，歐元區為1.6%，日本為—0.5%。二是歐美等發達國家和地區失業率居高不下。2011年，美國單月失業率總體維持在較高水平，單月最低失業率達8.5%；歐元區單月失業率均在9.0%以上，12月份達到了10.4%。受經濟復蘇乏力、高失業率影響，發達國家消費能力下降，需求減弱。

2、貿易摩擦進一步加劇，貿易保護主義抬頭。2011年，福建省遭遇“兩反兩保”案件共37起，涉案金額2.2億美元，涉案企業844家，三個指標均超過2010年同期值。2012年一季度，歐盟RAPEX系統共產品通報527項，比上年同期增長76.3%。其中，對華產品通報314項（不包括對臺灣和香港地區），占同期歐盟通報總數的59.6%。一季度，福建省共遭遇6個國家（地區）提起的“兩反兩保”案件13起，比上年同期增長7起。2012年國際貿易摩擦呈現以下特點：一是摩擦案件勢頭不減；二是新能源產業首次遭受調查；三是反補貼形勢嚴峻；四是技術性貿易壁壘頻頻出臺。貿易摩擦加劇，貿易保護主義抬頭，將給勞動密集型產品的出口帶來災難性的后果。以紡織服裝為例，部分企業反映，從2011年7月中旬起，土耳其隊部分棉和化纖梭織面料進口關稅由8%提高到28%，導致本屆廣交會對土耳其無法簽單。另外，日益增多的雙邊貿易協定對紡織服裝出口沖擊越來越大。龍巖喜鵲反映，受日本—東盟協定毛巾關稅減免7.5%的影響，其出口日本的部分毛巾價格優勢被嚴重削弱，日方采購價格由原先比越南產品高2%左右提升到高10%左右。2011年上半年，越南紡織品對日本出口增長48.3%。參展企業普遍擔憂，《美韓自由貿易協定》使韓國紡織服裝在對美出口時能享受8%—30%的關稅優惠，將令福建省同類產品在競爭中處于明顯劣勢，甚至可能失去原有市場份額。

3、競爭優勢下降。受人民幣升值、原材料價格上漲、勞動力成本上漲、融資成本上升的因素影響，福建省出口企業成本大幅上升，產品競爭優勢下降。以鞋類為例，一是人民幣持續升值。人民幣對美元匯率不斷升值，使企業利潤空間受嚴重擠壓，極大地削弱企業接單能力。同時對人民幣長期升值的心理預期，造成企業普遍不敢接長單。不少企業反映訂單比往年大幅減少，如莆田塑膠有限公司，2011年訂單比上年減少了50%以上。二是用工緊張和勞動力成本增加。據統計，2011年，我省企業工資增長指導基準線為10.5%，合理增長區間為9%至12%，上限為15%，但不少企業反映把工資提高20%仍留不住人。2011年不少企業的生產線處于半開半停狀態，行業缺工率達30%以上。如仙游億承鞋業有限公司去年出口1833萬美元，現有員工人數由原來的3000多人減少到1000多人，嚴重影響了訂單的交貨期。三是原材料價格上漲。今年以來，皮革、聚氨酯及鞋用化學品均漲價20%以上，鞋用膠水漲價一倍，橡膠保持3萬元以上的高位，運輸成本也提高，企業生產成本普遍提高30%以上。富貴鳥、艾德（福建）投資有限公司等企業反映，在此情況下利潤率較去年普遍下降30%左右。

第6篇：經濟與統計專業范文

關鍵詞：京津冀協同發展；大學生創業；成果轉化

基金項目：本文系河北金融學院2015年暑期社會實踐校級重點團隊大學生創業競賽成果轉化團隊實踐成果（團隊成員：劉夢、韓沖、李然然、馬亮、劉洋、張小文、孫師語、榮陳凱）

中圖分類號：F24 文獻標識碼：A

收錄日期：2015年7月29日

隨著以創業促就業理念的初步形成，國家和各省、市、自治區先后出臺多項措施促進大學生創業，其中包括舉辦各類創業競賽扶持優秀創業項目，推出了一系列有關創新創業的鼓勵政策。以保定市為例，2015以“創青春”為主題保定市大學生創業大賽，共有來自10所高校的137個項目參加比賽。經過初評、復賽等多個環節的比拼，有21支團隊進入了創業大賽總決賽。但就目前的情況看，由于多種因素的作用，大學生創業大賽成果轉化率非常低，成為推廣創業促就業理念的瓶頸。通過了解京津冀協同發展政策并結合大學生就業困難的現狀，我們為使大學生在這種社會背景下，充分利用社會資源，實現自身價值，緩解就業壓力，特開展這次調研活動，以促進大學生創業大賽成果轉化，鼓勵大學生積極創業，實現創業目標。

一、大學生創業意識是成果轉化能否成功的決定性因素

培養大學生的創業意識比創業本身更具有價值，因為這是引領大學生創業的思想基礎。創業意識即創業實踐中對人起動力作用的個性傾向，包括需要、動機、興趣、理想、信念和世界觀等，是大學生對創業這一實踐的正確認識，理性分析和自覺決策的心理過程。大學生創業意識的培養是促進大學生創業競賽成果轉化的關鍵因素。我們通過對相關人士包括參加創業大賽的大學生及帶隊指導教師等進行采訪調查發現：有80%以上的同學只是因為想要獲得比賽獎項及獎勵而參加比賽。競賽成果不僅沒有實際意義，而且參加競賽的大學生更沒有將競賽成果轉化為真正創業課題的意識。因此，我們團隊利用暑期前一段時間，走訪了包括河北大學、河北農業大學、華北電力大學、河北金融學院等多個駐保高校，以發放調查問卷的形式就京津冀協同發展推動大學生創業競賽成果轉化問題進行研究。在問卷調查中，8%的大學生認為在京津冀協同發展的政策背景下他們仍不喜歡冒險，不想創業；70%的大學生認為可以看情況，先就業；22%的大學生也認為可以借勢創業。這表明大學生創業意識淡薄，不想去深入了解大學生創業，畏葸不前。大學生創業意識淡薄成為阻礙大學生創業競賽成果轉化的重要因素。

二、大學生對國家出臺的相關創業政策和法規了解較少是成果轉化率低的一大因素

近些年來，國家大力支持大學生進行創業，出臺了一系列相關優惠政策，單就2015年來看，在主持政府工作報告時多次將目光聚焦在創新創業上，“大眾創業、萬眾創新”的提出更加意味著中央政府2015年下半年將繼續鼓勵創新創業。近些年，在中央與地方對大學生自主創業優惠政策涉及融資、開業、稅收、創業培訓、創業指導等諸多方面，諸多優惠政策更加突出一個現實問題――創業成功率低。據相關資料顯示，我國大學生創業成功率不足2%，其實不光是大學生創業成功率較低，整個青年創業人群的成功率都不容樂觀，形成這一現象的主要原因除了大學生創業意識不足以外，對于國家創業政策的不了解也是非常重要的原因之一。根據我團隊形成的有效問卷來看，以保定高校大學生為例，超過30%的大學生對于大學生創業優惠政策了解程度接近于零，另外超過40%的大學生對于創業優惠政策只是偶爾關注。無法及時了解掌握大學生創業優惠政策在創業的路上就可能會失去一次成功的機遇。

關注相關創業優惠政策，不能只做到了解，當然了解是一個非常重要的前提，但在了解的前提之下能夠在這些優惠政策中找到對自己創業項目有利的方面，能夠在實際創業過程中利用到這些政策，在一個良好的大背景下將自己的創意發揮到極致，了解創業優惠政策的同時能夠運用到實際中去，創業成功率就會擁有很大的社會保障。

三、資金問題是大學生創業競賽成果轉化中最大的障礙

大學生創業競賽成果要想實現轉化，需要大量資金的支持。創業就像是雞生下的雞蛋，我們想得到雛雞，就需要將雞蛋孵化出來。在孵化的過程中資金就像是母雞的體溫，沒有體溫孵化小雞或體溫達不到小雞孵化的溫度，一切都是枉然，而你的目的是雛雞，那么你的雞蛋永遠孵化不出小雞。

一般來說，大學生創業資金來源主要有自籌、借貸、風險投資、政策性扶持資金等幾個方式。對于大學生來說，創業初期自有資金較少可以通過朋友、家人借錢的方式來籌集資金，可見自籌資金這是一種簡單方便的辦法，而且就大學生自身的償還能力來說，大學生償還能力較弱大多將償還希望寄托于創業項目的成功，這對于激發大學生創業熱情也有很大的幫助；雖然自籌資金擁有一定的優點，但對于需要大量資金的創業項目來說，自籌資金就顯得力不從心，那么銀行借貸也不失是一個好方法，但在借貸的同時一定要注意選擇適合自己的貸款品種；尋求風險投資已經逐漸成為創業者獲得資金的一種方式，大學生在創業中若想獲得風險投資，一定要注意自己創業準備資料的完整性；另外，我國各地政府每年都會撥出一些扶持資金支持大學生創業，支持他們的企業正常發展，政策性扶持資金也是一種對于大學生十分有利的籌資方式。

四、基礎生產生活設施在推動大學生創業過程中扮演著重要角色

基礎設施是指為社會生產和居民生活提供公共服務的物質工程設施，是用于保證國家或地區社會經濟活動正常進行的公共服務系統，它是社會賴以生存的一般物質條件。在此次調查問卷當中，絕大部分同學都認為加快建設京津冀一體化標準的基礎生產生活設施更為迫切。京津冀區域協調發展對于相關地區的基礎設施建設具有十分有力的影響，基礎設施的互聯互通是京津冀區域協調發展的突破口。以保定為例，在京津冀區域協調發展的影響下，保定的各項基礎設施必然要與北京、天津等地協調，交通、網絡、電力、醫療、教育等基礎設施的不斷完善會使得創業環境改善，更多人才、資金、技術留在或者涌入保定，這會對于大學生創業帶來了十分便利的條件。由此可以看到，為推動大學生創業競賽成果轉化率的提高，不僅要培養大學生創業意識、提供政策、資金等方面的支持，以保定為例加大對社會基礎設施建設的投入力度，在交通、網絡、電力、醫療等方面努力與北京、天津達成大區域的一致性。健全基礎設施，在社會保障這一方面為創業者解決后顧之憂。

主要參考文獻：

[1]尚文浩，王靜遠.高校大學生創業存在問題及解決對策淺析[J].文教資料，2014.13.

第7篇：經濟與統計專業范文

關鍵詞：任職教育 士官學員 專業認同 從業意愿

【中圖分類號】G【文獻標識碼】B【文章編號】1008-1216（2015）08C-0073-02

隨著部隊教育改革的深入發展，士官教育從單一的學歷教育過渡到任職教育，士官院校大都進行了教學改革，更好地適應了基層崗位的任職需求。然而，在現實中，因不喜歡所學專業而無學習興趣、因感覺學無所用而混日子的人不少，還有更多的學員在畢業那年就申請了退役……院校多年培養的學員還沒有發揮應有的作用就已經流失，而留下來的因學業不精而不能勝任工作崗位的也大有人在。因此，提升學員的專業認同感，激發對所從事的專業和崗位的喜歡，提升從業意愿，是士官任職教育面臨的一個現實問題。

一、專業認同和從業意愿的涵義

專業認同是學習者在認知了解所學習的學科的基礎上產生的情感上的接受和認可，并伴隨積極的外在行為和內心的適切感，是一種情感、態度乃至認識的移入過程。秦攀博認為構成專業認同的有四個維度，其中認知是個體對專業基本情況的了解;情感是對專業的情感喜好程度;行為是個體在學習、擇業過程中的努力程度和實際做法;適切是個體對專業與自身的匹配程度的評價。在以往的研究中，毛興永發現專業認同能夠有效預測職業決策困難，其中情感因子預測力最強，其次是認知因子。

從業意愿是學員愿意從事和所學專業相關的任職崗位工作的意向。有關研究發現求職意向是求職行為的最強預測因素，因此從業意愿就成為士官學員畢業后選擇崗位任職的關鍵因素。

二、士官學員專業認同對從業意愿的影響分析

士官學員的專業認同程度和從業意愿之間存在一定的影響，為了提升學員畢業后對所學專業工作崗位的喜歡和熱愛，有必要進行專業認同感的提升。

（一）認知認同對從業意愿的影響

對所學專業的正確認知是提升專業認同和從業意愿的基礎。個體對于自身所學專業的正確認知能夠促進其把本專業納入自身的認知體系，并從中獲得成就感和自尊感。一方面，當學員對專業的了解較少時，就會處于一種茫然狀態，無法調動內心的激情和熱愛，因此對專業的全面了解是形成積極認知的前提;另一方面，當學員接觸的都是本專業的負面信息和群體時，就會對專業的崗位任職和發展前景進行消極評價，因此加大本專業的有關積極信息宣傳和不斷提升崗位任職的是程度是成積極認知的關鍵。積極的專業認知就會產生積極的情感和行為，從而提升專業情感和學習效果，以至于畢業時選擇本專業崗位的意愿就會更強烈。

（二）情感認同對從業意愿的影響

訪談和調查發現情感認同受志愿填報、是否從事過本專業的影響，是從業意愿提升的核心因素。也就是說，對所學專業有所了解和接觸、主動選擇本專業、在專業學習中體驗到更強的價值感和成就感、形成積極的專業情感，都能增強其從業意愿。曾經從事過本專業的學員對專業的態度和認可度都比較高，他們一般會帶著問題和困惑來學習，增加了對本專業的積極情感體驗。積極的情感體驗又會帶動學員產生積極的學習行為，通常也會產生較好的學習效果，從而增加學員在學習過程中的成就感和價值感，反過來強化學員的積極情感，在這種良性循環中，學員的學習興趣和熱情會被逐漸調動，從而逐漸內化成對本專業的熱愛以及畢業后從事崗位的喜歡。

值得一提的是，士官學員是否選擇本專業的崗位任職，還要受到許多外在因素的影響。如大多數士官學員在畢業時即面臨走留的選擇，這也是決定他們是否選擇相關崗位的主要原因。士官任職教育期間所學的專業知識多是屬于部隊的特殊專業技能，不能和地方的行業接軌，留在部隊發展才有可能從事所學專業，但同時要受到其他客觀條件的制約，如單位編制、本專業人員的多少等，要想一直從事本專業還要不斷地參加學習培訓、考取資格證書，這個過程中又存在太多的不可控因素;同時許多學員隨著年齡的增長、對環境的認知和自身的發展規劃，權衡利弊之后往往會做出退役的選擇，因此能夠主動選擇從事本專業并能真的在本專業崗位工作的學員數量是很少的。

三、增強士官學員專業認同感和從業意愿的對策

為了更好地培養和保留專業士官人才，士官院校要和基層部隊緊密聯系，采取有力措施，共同提升士官學員對本專業的認同，形成良好的從業意愿，增強技術士官主動學習的興趣、留隊任職的熱情和愛崗敬業的思想，從而有力地促進士官隊伍的建設和發展。

（一）增強學員的專業認知認同感

1.學校加強特色專業的宣傳，使學員在報考前就全面認識所選專業，學校在網頁、雜志、報刊的宣傳除了概括性地呈現學校整體情況之外，要著重設置專業的介紹，詳細地介紹所設專業的課程設置、專業特色、就業前景等，學員就能從中獲取更多的專業信息，而且能讓他們更容易做到專業與個人匹配。

2.學校通過開展專業認同教育，提升學員對所學專業的認知認同感。學員入學后，院校要結合學員的整體情況和專業特色開展更加針對性的專業認同教育，引導學員全面正確的認識所學專業在學校、基層部隊的地位和發展前景，使學員對專業崗位和前景有一個宏觀的認知。

3.基層創設相應專業任職氛圍，增強學員學習和工作的銜接性。基層也要積極鼓勵那些曾在技術崗位上任職的戰士報考相關的專業學習，并盡量安排實習學員與所學專業對口的崗位實習或任職，增加報考專業的針對性和學習工作的銜接性，為日后的發展奠定良好的基礎。

（二）增強學員的專業情感認同感

1.基層形成對專業技術人才的重視氛圍。專業技術士官隊伍是基層部隊的建設和發展的有力支撐，因此基層部隊要真正形成尊重和重視專業技術敢為人才的環境和氛圍。使學員在報考前就能切身體會到技術崗位的重要性和在基層部隊的地位，從心中形成愿意報考并且愿意從事本崗位的強烈愿望，形成對專業的積極情感。

2.學校以崗位任職需求為牽引轉變任職教育模式。學校需要轉變士官學員培養模式，由傳統的“理論型、管理型”士官學員培養模式轉變為“崗位型、技能型、實踐型”，為部隊培養更多崗位急需的高素質職業技能人才和高級專業人才，也可以緩解士官學員退役后的就業壓力，從而增加他們對自己專業的信心。

3.基層不斷提升技術崗位任職士官的待遇，堅持公平選人。基層技術崗位的人才選拔要本著德能優先、有能力者居上的原則，盡量做到人盡其才、才盡其用，使技術士官找到適合自己的崗位，并不斷提升崗位待遇和后續培養，增強其對專業的積極情感和在相關崗位任職的意愿。

總之，加強士官學員對所學專業的認知認同和情感認同，就可以帶動其行為認同和適切認同，提升對相關崗位的熱愛和興趣，增強從業意愿，為部隊培養和留住優秀士官人才做好準備，為士官隊伍建設夯實基礎。

參考文獻：

[1]秦攀博.大學生專業認同特點及相關研究[D].西南大學，2009.

第8篇：經濟與統計專業范文

一、申報內容、范圍

（一）企業開展循環經濟項目。

1、對列為省級循環經濟試點企業、省循環經濟“911”項目建設的企業，通過審核驗收的，獎勵10萬元。

2、對列為溫州市循環經濟試點企業、溫州市循環經濟“551”項目建設的企業，通過審核驗收的，獎勵5萬元。

3、企業采用先進節能技術、設備、工藝、產品，改造主要耗能設備和工藝，以及研發應用節能新技術、新工藝的項目，按照項目實際投資額的10%給予獎勵，但單個項目最高獎勵不超過20萬元。

4、企業采取先進節水工藝、技術和設備，并達到節水標準要求的，按照項目實際投資額的10%給予獎勵，但單個項目最高獎勵不超過15萬元。

5、對國家和省級鼓勵推廣的可再生能源、新能源和綠色照明示范項目，按照項目實際投資額的10%給予獎勵，但單個項目最高獎勵不超過20萬元。

（二）清潔生產項目。

1、對列為國家級、省級、溫州市級清潔生產試點并通過審核驗收的企業，分別獎勵15萬元、8萬元、5萬元。但屬強制性清潔生產并通過各級審核驗收的企業獎勵3萬元。

2、對開發清潔生產工藝、技術和設備，經驗收合格并推廣應用的項目，按照項目實際投資額的10%給予獎勵，但單個項目不超過15萬元。

（三）創建“國家環境友好企業”和省“綠色企業”項目。

對通過“國家環境友好企業”或省“綠色企業”審核驗收的企業，分別獎勵20萬元、10萬元。

二、申報材料

1、*年*市發展工業循環經濟專項資金補助項目申請表（附件一）。

2、項目實施報告。內容包括：項目承擔單位的基本情況、項目的主要內容、項目完成情況及成效等。

3、企業營業執照副本復印件。

4、節能、節水等項目設備投資的相關發票復印件。并填寫“*年*市發展工業循環經濟專項資金項目直接投資額匯總表”（附件二）。

5、涉及研發、推廣應用的節能、工業廢棄物回收利用資源化新技術項目的，需附科研成果鑒定證書（復印件）或市級以上相關部門評審意見。

6、所屬稅務部門出具的企業上一年納稅情況證明和今年上半年的財務報表。

7、循環經濟試點項目、創建綠色企業和清潔生產項目，除填寫“*年*市發展工業循環經濟專項資金補助項目申請表”外，還需要提供相應的文件或證書。

三、申報要求及程序

1、申報材料一式兩份，須同時提供書面材料和電子文檔，書面材料按A4紙張規格打印，裝訂成冊。

2、申報單位應對報送材料的完整性、真實性、可靠性、規范性負責，對不符合要求的申報材料不予受理。

3、實施清潔生產高/中費方案的項目，限定通過審核驗收合格的企業。

4、申報日期：于2008年1月30日前，將申報材料上報*市經貿局綜合科，經經貿局初審匯總后，報*市財政局審核，逾期不再受理。申報文件表格可在*市經貿局網站：

四、聯系方式

第9篇：經濟與統計專業范文

各有關局、總公司（集團）勞動處、教育處，區、縣勞動局：

為促進技工學校教學質量的提高，現就技工學校電工、電焊、氣焊、鍋爐壓力容器焊工、鍋爐水質化驗工、司爐工和電梯維修等工種（專業）（以下稱《特種作業》）畢業生考取《北京市特種專業操作證》（以下簡稱《操作證》）的有關事項通知如下：

一、凡設有《特種作業》的技工學校，按照《北京市特種作業安全技術培訓大綱》進行教學，其畢業生符合《特種作業》身體條件、經考試合格者，由考核機構發給《操作證》和初級技術等級證書。成績不及格者，準許補考一次，仍不及格者發給《北京市特種作業操作學習證》。

二、畢業生考取《操作證》，由所在技校統一組織，到市勞動局審定的本系統或區、縣勞動局考核站參加考核。持有《北京市特種作業安全技術培訓許可證》和《北京市特種作業安全技術考核委托書》的學校，按規定組織本校學生考核。

三、考核時間：安排在畢業考試后，結合畢業生的技術等級考核進行。考核收費按《北京市勞動局通告》1991年第1號規定收取。