提高演講效果的技巧精選(九篇)

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第1篇：提高演講效果的技巧范文

雄鷹的夢想是翱翔于天際，駿馬的夢想是馳騁于大地，人生能有幾回搏，青春的我們為什么不為夢想而搏擊哪！年輕沒有失敗，只要你肯亮出你自己。

二、序

1、 比賽題目： “志遠建工 迎62年國慶”演講比賽

比賽主題： 國慶、全運會

4、 綜合印象：根據選手臨場表現和演講效果作出評價（10分） 四、活動流程：

1、宣布比賽開始

2、介紹來賓

3、介紹評委

4、宣布評分辦法

5、比賽

6、評委點評或領導講話

7、宣布獲獎名單

8、頒獎。

9、宣布比賽結束

五、工作人員安排

1、主持人: 李x

2、嘉賓評委接待、協調：劉x

觀眾安排：孟x

3、幻燈片操作：張x

4、相機拍攝：王x

5、統計分數：王x、付x（專遞、和評委介紹評分準則）

6、禮儀：禮儀部

7、紀律：紀檢部、

888、后勤保障：其他學習部成員

六、物品準備

1、申請：教室（2個）、綬帶（4條）、證書（3本）、筆記本（7本）

2、準備物品：礦泉水、筆、計算器、紙、評分表、主持詞、海報。

七、要求

1、學習部成員及工作人員必須提前20分鐘到達現場

2、禮儀部成員提前10分鐘到達

3、紀檢部、生活部提前5分鐘把觀眾帶到現場

4、評委及嘉賓開場前到達

5、選手必須著正裝提前10分鐘到達

6、活動結束后學習部清理現場，并做好總結及未完善工作（證書打?。?/p>

八、活動前期準

1、 要提高演講賽水平，必須要提高參賽選手的水平，培訓參賽選手：

1）、一是對選手的演講稿作統一修改評定，或提出要求；

第2篇：提高演講效果的技巧范文

您知道演講語言有哪些特點嗎？

演講語言是人們交流思想、表達情感、傳遞信息的工具。演講語言運用得好與壞，將直接影響著演講的社會效果。所以要想提高演講的質量，就必須研究和掌握演講的語言特點。那么，演講的語言有哪些特點呢？

1．準確性。演講使用的語言一定要確切、清晰地表現出所要講述的事實和思想，揭示出它們的本質和聯系。只有準確的語言才具有科學性，才能逼真地反映出現實面貌和思想實際，才能為聽眾接受，達到宣傳、教育、影響聽眾的目的。

要想使演講的語言做到準確，應當具備以下一些條件：

（1）思想要明確。演講者如果對客觀事物沒有看清、看透，自己的思想尚處于模糊狀態，用語自然就不能準確。所以只有思想明確了，才能使語言準確。

（2）具備豐富的詞匯量。詞匯的貧乏，往往會導致演講語言的枯燥無味，甚至詞不達意。要想使演講語言準確、恰當，演講者必須占有和掌握豐富的詞匯。為了準確地概括事物，就需要在大量的、豐富的詞匯里，篩選出最能反映出這一事物、概念的詞語來。

（3）注意詞語的感彩。詞的感彩是非常鮮明而細微的，只有仔細推敲、體味、比較，才能區別出詞語的褒貶色彩。例如，一個人死了，由于感情不同，用詞也就不同，如可用“犧牲”、“去世”、“走了”、“死了”、“完蛋了”、“見上帝去了”等等。這些詞表現的雖然都是同一個意思，但其感彩卻是截然不同的。

（4）恰到好處地使用一些有生命力的文言詞語。在這方面，同志堪稱代表。他在演講中經常使用一些有生命力的文言詞語，比如在《反對黨八股》、《學習和時局》這兩次演講中，就用了“再思”、“行成于思”、“心之官則思”等文言詞語。

2．簡潔性。以最少的語言表達出最多的內容。要做到語言的簡潔，必須對于自己要講的思想內容經過認真地思考，弄清道理，抓住要點，明確中心。如果事前把這些搞清楚了，在演講時至少不至于拖泥帶水，紊亂蕪雜。還要注意文字的錘煉和推敲，并做到精益求精，一字不多，一字不易。

3．通俗性。如果演講的語言不通俗，聽眾聽不懂，就要影響演講的效果。為了使演講的語言通俗平易，我們須從以下幾方面努力：

（1）演講的語言要口語化。首先要解決思想認識問題。不要一動筆就往書面語言上靠。寫完后自己照稿念一念，看看是否上口，然后把那些不適合演講的書面語改為口語化的語言。其次，要注意選擇那些有利于口語表達的詞語和句式。雙音節和多音節的詞語比單音節的詞語容易上口，而且也好聽。如“當我要寫演講稿時”就不如“當我要寫演講稿的時候”好聽。

（2）演講的語言要個性化。馬克思曾經說過：“你怎么想就怎么寫，怎么寫就怎么說?！彼嬖V我們，不管“說”也好，“寫”也好，都要用自己的語言，而不是別人的語言或現成的語言。

（3）要說自己的話。有些演講者，愛使用一些“時髦”詞，或是套話，或是從報刊、書籍上摘抄下來的，生硬地拼在一起的話。這樣的語言聽起來挺“新鮮”，究其實卻內容干癟，缺乏生活的真實。用自己的話講，可能看起來很樸素、很普通，但卻更真實自如，更富有吸引力。

第3篇：提高演講效果的技巧范文

超級實用的社交口才技巧

第一個技巧：

以恰當的方式和技巧來表達

語商低下的表現，一種是說話顛三倒四或詞不達意，但還不至于造成大的危害;另一種表現是總在不恰當的場合說出不恰當的話，這樣就會對其個人以及他所做的事造成很壞的影響。

有一位專家型的部門經理，從他的業務能力來看，他可以干更大的事，但當他在評價和安排員工的工作時，卻經常讓人不知所云。他要么說一些無關緊要的事情，要么喋喋不休，因此失去了晉升機會。

還有一類人是對自己所干的事和所說的話不敢承擔責任，因而失去了上司和員工的信任。

一家制造公司的部門經理，當他把事情弄糟以后，老板批評道：這到底怎么回事?你把事情全弄糟了。這位中層經理聽了老板的批評后非常生氣，立即辯解道：一定是手下的員工誤解了我的意圖和要求，他們應該對這一后果承擔主要責任。如果您對這一結果不大滿意，也不應追究到我的頭上。這一回答顯然讓他的上司難以容忍。他的老板說道：他承受不了責備，也不能保持冷靜。不管是誰的錯，他都應該去努力解決問題，但他的回答中絲毫看不出這一點。因此這位經理后來被免除了職務。

顯然這些人都是因為自己語商較低，在試圖證明自己具有很強的思考、評價和解釋能力時，自斷前程。他們給自己的上司、下屬、合作伙伴和同事都留下了不好的印象。

在談話中顯示自己成功的自信，這并不是什么不好的行為，而且你也必須如此。但良好的言辭智商同自吹自擂有很大區別，關鍵在于你是否能以恰當的方式和技巧來表現。當你表露自己的成功時，你所希望表達的信息不過是讓他人知道你有多棒。但是你一定要注意：在傳遞這種信息時，必須坦率簡潔。

例如，如果你成功地為公司舉辦的一次新聞會寫了一份報告，得到與會者的好評。你的喜悅與成功感也會溢于言表。這時，你大可不必說：瞧，我做了一件多么了不起的事情。相反，當上司稱贊你時，你倒應顯得更加沉穩：這是公司分配給我的工作，也是我應該完成的。

一個人的語商與他的情商有很大的關系，情商高的人大半能說會道，或者至少能把話說到點子上，說的話能讓人感覺舒服。所以語商的提高不是片面地學怎樣說話，而是要從有意識地提高情商入手。

第二個技巧：

合理運用談話資料

對于談話的題材和資料，一方面要懂得去收集，一方面要懂得去運用。懂得去運用，即使一句普通的話，也往往會收到驚人的效果。

以前有個教育家，為了實現自己的教育理念而想辦一所學校，他發動自己的朋友去募捐，開始的時候，募捐是很困難的。他有一個朋友，正打算放棄這項工作，并且引用一句古詩十叩柴扉九不開來說明募捐困難的情形。十叩柴扉九不開真是把募捐困難的情形形容得恰到好處。但是聽了，讓人多么心灰意冷啊!可是這位教育家，把這同一句話，從另外的角度去運用它，就得了完全相反的效果。

他說：不錯，我們現在的情形是十叩柴扉九不開，可是這也就是說十叩柴扉有一扇是開的。那么，我們要敲開十扇門，只要努力一點，多敲幾十個門就是了。于是他把十叩柴扉九不開這句話，改成百叩柴扉十扇開，不但激勵了他的朋友們，而且完成了募捐建校的任務。這類例子，還有不少，這里再舉兩個。

有一個發明家想發明一件東西，他和他的助手們已經進行了1642次試驗，可是都失敗了。他的助手說：你看，試驗了1642次，一點用也沒有。這個發明家卻說：為什么沒用呢?這使我們知道這1642個方法是不能成功的。若要成功必須在這1642個方法之外去找。

還有一個更有趣味、更富于啟示的例子：古時候，一個音樂家得罪了皇帝，被關在監牢里，可是他還是每天拉他那心愛的小提琴。到了執行死刑的前一天，獄卒忍不住就問他：明天你就死了，今天你還拉它干什么呢?那個音樂家說：明天就要死了，今天我不拉，還能什么時候拉呢?這些例子都是我們可以運用的對話材料，它能刺激我們的舊觀念，使它靈活起來。

當我們說話的時候，不能像背書一樣，把記下的話像鸚鵡一樣地重述，而是要運用這話，來表示我們的看法和我們的態度，這樣別人才不會覺得我們是書呆子。你要清楚每一句話，都正向你說明些什么，它們全都向你提供一些對人和對事的看法，都在影響你對人生的觀點與態度。在你吸收它的時候，你是需要用自己的觀點和態度去衡量一番的。你的耳朵聽到一句話，你的心立刻對它作出了判斷：喜歡它，或不喜歡它;同意它，或是不同意它。同樣的，在你運用它們的時候，你必然也帶著你本人的看法。你使用它們只不過是進一步說明你對人對事的看法，提出佐證，證明你所堅持的道理，贊美你所認為美的人物，或是駁斥你所認為錯誤的理由，指斥你認為錯誤的行為。

第三個技巧：

在遣詞造句上做文章

詞語是人說話的基本元素，用對了字眼不僅能打動人心，同時更能帶出行動，而行動的結果便是展現出另一種人生。馬克吐溫說：恰當地用字極具威力，每當我們用對了字眼，我們的精神和肉體都會有很大的轉變。

歷史上許多偉大人物就是因為善于運用字眼的力量，大大地激勵了當時的人們。當帕特里克亨利站在十三州代表之前慷慨激昂地說道：我不知道其他的人要怎么做，但就我而言，不自由毋寧死。這句話激發了幾代美國人的決心，發誓推翻長久以來壓在他們頭上的苛政，結果造成燎原之火，美利堅合眾國由此誕生。美國一位偉人演講道：當我們今天得以享受到充分的自由時，不要忘了獨立宣言，雖然那沒有幾句話，卻是200多年來所給予我們每個人的保障。

第二次世界大戰期間，英國正處于風雨飄搖之際，有一個人的話激起了英國全民抵抗納粹的決心，結果他們以無比的勇氣挺過了最艱苦的時刻，打破了希特勒部隊所向無敵的神話，這個人就是丘吉爾。從某種程度上說，人類的歷史就是由那些具有震撼力的語言推動的，然而卻鮮有人知道那些偉人所擁有的語言力量也能夠在我們的身上找到。這能改變我們的情緒、振奮意志，乃至于有膽量敢于面對一切的挑戰，使人生豐富多彩。我們在跟別人說話時用詞常常十分謹慎，然而卻不留意自己習慣用的字眼，殊不知我們所用的字眼會深深影響我們的情緒，也會影響我們的感受。

因此，如果我們不能好好掌握怎樣用詞，如果我們隨著以往的習慣繼續不加選擇地用詞，很可能就會扭曲事實。一個人若是只擁有有限的詞匯，那么他就只能體驗有限的情緒。反之若是他擁有豐富的詞匯，那就有如手中握著一個可以調出多種顏色的調色盤，可以盡情來揮灑你的人生經驗。

提高社交口才應具備的能力

1.敏銳的觀察力

敏銳的觀察力是演講者不可或缺的能力之一。達爾文曾說：“我既沒有突出的理解力，也沒有過人的機智。只是在覺察那些稍縱即逝的事物并對其進行精細觀察的能力上，我可能在眾人之上。”演講家就需要這種敏銳的觀察能力。不僅準備演講時需要這種能力，演講中需要這種能力，就是在演講后也需要這種能力。在準備演講時，有了敏銳的觀察力，就能從普普通通的生活中，獲取大量的典型材料，能加以分析和判斷，從中發現規律性的東西，這樣，不僅使演講內容豐富，而且也必定反映出生活的本質和說會的主流。觀察力很弱的人，縱然進了寶山，也是要空手而回的。

演講時的觀察法有兩種：一是環視法，一是點視法。這兩種方法在演講中都可使用。黑格爾曾說：“既然產生一種活的實踐效果，演說家首先就要充分考慮到演講場合以及聽眾的理解力和一般性格，否則他的語調就會由于對時間、地點和聽眾都不適合而不能達到所期待的實踐效果。”這段話不僅指出了觀察力對于演講效果的至關重要，而且也指出了演講者在演講中所觀察的范圍和內容。這是值得我們認真注意的。

演講者在演講之后也應當細致觀察周圍的情況，加以綜合分析，并結合自己的演講認真總結，找出演講的不足之處，以便在今后的演講中注意克服，并認真吸取其他演講者的寶貴經驗，取長補短，使自己的演講更臻于成熟。

2.豐富的想象力和聯想力

豐富的想象力和聯想力是保證演講生動、有趣、精彩的關鍵。法國19世紀的評論家讓·保羅曾說過：“想象能力能使一切片段的事物變為完全的整體，使缺陷世界變為完滿世界;它能使一切事物都完整化，甚至也使無限的、無所不包的宇宙變得完整。”而聯想力則是在類似的或相關的條件刺激下，回憶起過去有關的生活經驗和思想感情，它可以豐富演講的內容，增強情感色彩。在演講中，想象力和聯想力具有很重要的作用。它如同是“點金術”，有了它就可以用融古貫今，有了它，演講者就可以“觀古今于須臾，撫四海于一瞬”。愛因斯坦曾說過：“想象力比知識更重要。因為知識是有限的，而想象概括著世界上的一切，推動著進步，成為知識進化的源泉，是科學研究的實在因素。”在演講中，想象力也是一種實實在在的因素。因為演講者的想象力和聯想力越豐富，其思維才越活躍，創造力才越豐富，這樣演講的內容才能充實、新穎而多彩;這樣，才能通過嚴謹的構思，將各種各樣的事物，巧妙而有機地組合起來并使之渾然一體。從而，增強演講的深度和廣度。

3.較強的記憶力

人們總是稱贊那些口若懸河、滔滔不絕的演講者。這主要是因為他們有東西可講，而這可講的東西卻又來自于“過目不忘”的記憶力。在演講前的積累階段，演講者博覽群書，吸取豐富的知識，他們廣于閱歷，儲存了大量的材料，他們耳濡目染了社會生活的方方面面。雖然豐富、復雜，然而他們卻能牢記于心。頭腦里儲存了大量的信息，一旦需要寫演講稿時，他們就會如囊中取物一樣，迅速而準確地輸出并組織到演講稿中，使演講的內容豐富，形式活潑。一個人如果記憶力不強，大腦中沒有庫存多少東西，沒有一點真貨色，又怎能寫好演講稿呢?就是勉強去講，也只能是丟三落四，濫竽充數，講出去又怎么能說服聽眾、感染聽眾呢?當演講者登上演講臺時，也需要極強的記憶力，否則經常忘詞，造成多次停頓，又怎么能使聽眾產生濃厚的興趣呢?另外，演講有時如同江河直瀉，需要演講者不時地閃現出靈感，當一個新思想出現時，卻忘記了應當闡述思想的原材料，這又怎能為全篇演講增光添彩呢?可見在整個演講的過程中，演講者是片刻離不開記憶力的。只有有了較強的記憶力，演講起來才能左右逢源、游刃有余，才能口若懸河、滔滔不絕。

4.較強的口語表達能力

口語是運用最多，也是最便捷、最重要的一種表達方式，沒有這種表達能力，演講就會變得不可思議。演講和口語表達能力是密不可分的，從事演講活動的人必須具備口語表達的能力。

有些人認為有口才、能演講是天生的，這種觀念是片面的?？梢哉f，任何一種能力包括口語表達能力都是經過后天培養、鍛煉而成，這是毫無疑義的。美國第十六任總統林肯，是聞名于世的大演講家。他的《葛底斯堡演說》已鑄成金文，至今存放在牛津大學，被作為英文演說的典范。他的多次法庭辯護演講，幾度轟動全國。同許多演講家一樣，他的演講才能也是靠苦練獲得的。他年輕時，經常“徒步三十英里，到一個法院去聽律師門的辯護詞，看他們如何辯論，如何做手勢。他一邊聽那些政治演說家聲若洪鐘、慷慨激昂的演說，一邊模仿他們。他聽了那些云游四方的福音傳教士揮舞手臂、聲震長空的布道，回來后也學他們的樣子。為了練就口才，提高演講水平，他曾對著樹、樹樁、成行玉米演講過多次”。

第4篇：提高演講效果的技巧范文

本文從興趣、時間、方法、評價、形式等方面探討了提高學生朗讀能力的方法。

關鍵詞：

小學；朗讀；能力；培養

眾所周知，朗讀能力是學生最重要也是最基本的能力之一。在小學的語文教學中，培養學生的朗讀能力和朗讀習慣尤其重要，因為學生往往要通過朗讀準確地掌握課文內容，感受文章中所描述的情境，體會人物的思想感情，感悟記者的意圖，也要通過有效的朗讀讓小學生不斷地提高自己。那么，如何培養學生語文的朗讀能力呢？

1注重激發朗讀的興趣

充分激發學生朗讀的興趣，使學生從“要我讀”轉變為“我要讀”，是培養學生朗讀能力的前提條件，也是最有效的方式。為增強學生的朗讀興趣，我們可以從加強學生對朗讀作用的認識開始。其實，在識記理解文章方面，朗讀比看文章的效果要好得多。大聲、有感情地朗讀有助于觸動學生思維，充分地挖掘文章的靈魂所在。同時，朗讀是提高演講能力的基礎，養成良好的朗讀習慣，能彌補言語的缺陷，鍛煉口才，提高自已表情達意的能力。教師還可以經常給學生播放一些名家朗讀的片段，讓學生欣賞，感受朗讀的魅力，從而激發學生朗讀的興趣。

2注重保障朗讀的時間

要想學生學會朗讀，首先要給學生朗讀的時間，讓學生多讀、充分地讀。“把讀書的時間還給學生！把實踐的權利還給學生！”然而，有的課堂對朗讀教學輕描淡寫，一帶而過，如蜻蜓點水，淺嘗輒止。朗讀練習往往是來去匆匆，如雁掠過，且又“雁過無痕”。朗讀成了教學中一個形式化的環節。要真正讓學生會朗讀，在語文教學中，我們就必須要把更多的時間擠出來，讓學生“多讀”，在讀中體會情感，帶著感情再讀。因此，課堂上就要精心設計問題，讓繁瑣冗長的“講講、問問、答答”讓位給朗讀，去掉那些繁瑣的分析，努力地讓學生在讀中感悟。讓花俏形式的、沒有實效的環節讓位給朗讀。要有充分的時間讓學生正確地讀課文，特別是自學性朗讀，要讓全班學生都讀完、讀好，切不可只做個讀的樣子，匆匆過場，草草收兵。

3注重指導朗讀的方法

小學語文閱讀教學中，教師需加強學生的朗讀方法的指導，才能有目的地解題釋疑。如果讀而無法、讀不得法，那么就算讀了又讀，那種味道還是難以品味出來。因此，在朗讀訓練時，教師一定要靈活而有效地指導朗讀，提示朗讀的方法，如范讀、對比讀、創設情境、錄音欣賞等，并及時進行點撥。

4注重朗讀的評價

學生的朗讀能力是有差別的，有的學生能夠讀得有聲有色，有的學生卻讀得干巴巴的，鑒于此，教師就要因勢利導,采取多種行之有效的方式及時進行評價，這樣才能讓學生清楚朗讀的好壞，也才能進一步提高朗讀的能力。

4.1教師評價

教師評價應該貫穿于朗讀過程的始終，但不能作為主導。教師的評價雖然具有導向作用，但要以鼓勵和表揚為主，要中肯，能啟發學生的思考，給學生以提醒、暗示，要保護學生的自信心，同時還應該充分考慮到學生朗讀水平的高低，對學生的朗讀進行分層次的評價。比如對朗讀基礎較差的學生，著重從口齒清楚，聲音響亮，不讀錯字，不丟字，不唱讀，不重復字詞，評價是從“感知體驗”方面著手。對朗讀水平較好的學生可從重讀、輕讀、語速、語調等方面進行“情感共振”的評價。

4.2學生評價

學生評價過程也是對學生進行綜合能力培養的過程，這個過程往往是凸顯學生思維火花的過程。教師要正確對待這些評價，既要珍視學生的獨特感受，尊重他們的評價意見，又要注意使學生的評價不偏離課文，圍繞文本及和文本相關的內容進行評價，還要注意規范學生的評價語言。

5注重讀與思的結合

朗讀指導不能孤立地進行，要與理解課文有機結合起來，做到讀中感悟，悟中促讀，兩者相輔相成，使學生從課文中受到感染和熏陶，在朗讀時自然地表達出來，做到以情帶聲，以聲傳情。在教學《鳥的天堂》一文時，我們細讀作品，就會感悟到記者先后兩次到“鳥的天堂”看到不同景物時那種不同的心情，第一次是在期待中失望，第二次是在懷疑中驚喜。教學時要使這種強烈的感情注入學生的心田，產生共鳴，使其自然地感受到記者心情的復雜變化。只有這樣，才能達到感情朗讀。

6注重朗讀形式的多樣

第5篇：提高演講效果的技巧范文

【關鍵詞】博物館 講解員 職業修養 專業素質 提升

一、博物館講解員的工作意義

面向社會公開開放的性質是博物館最大的特點之一，它見證了人類科學文化的發展，展現了人民大眾的智慧。由于參觀博物館的來訪者知識構造、興趣、年齡等都存在差異，對博物館其中的深意并不是全部能夠理解的，所以這就要求講解員將科學與現實生活相結合將其講解的作用充分的發揮出來，博物館通過講解員來輔助參觀者更好的理解，博物館形象的優劣取決于講解員能力的高低。因此，博物館工作中一項重要的環節就是提升博物館講解員的素質。

二、探索博物館講解員素質的提升路徑

（一）博物館講解工作是專業性強的創造性工作

博物館的陳列是講解工作的基礎，屬于一種知識傳遞的社會活動。博物館的講解工作屬于其制度安排之一，博物館賦予參觀者形象的優劣受講解員講解能力高低的直接影響，還在一定程度上關系著博物館的社會效果。博物館講解員亦可以稱作連接博物館與社會溝通的橋梁。，作為博物館講解員，必須具備較強的專業知識和文化底蘊外，還應兼具良好的語言編匯與表達能力，更重要的是要有高度的工作責任心和事業心。

身為新疆地質礦物博物館的講解員，首先，要做到掌握新疆地質礦物博物館的基本概況，做到全面詳盡的了解。新疆地質礦產博物館是一所綜合性地址科學類場館，前身系新建地質礦產陳列館，2002年有自治區撥?？钚陆ú⒏麨樾陆刭|礦產博物館。建筑面積8400平方米，內設七個展廳，展示了宇宙地球、生命演化等地學科普知識，重點介紹了自治區礦產資源狀況以及礦業開發對新疆經濟建設和社會發展所發揮的作用，是集礦物巖石標本展示、科普教育和社會宣傳為一體的大型場館。

（二）博物館講解要做到真實、科學、深刻

博物館與社會、與人和生活的相互連接正是通過博物館講解員這個紐帶實現的。對展示物的真實性講解和闡述內容的科學性體現了博物館的性質。講解員的講解把教師、播音、演講、表演、話劇等專業技術手段進行綜合，即綜合了藝術性與專業性。自然、平等、親切等方式的交流是講解員所應具備的，其主體為內在美。而輔助就是外在美。講解員在講解展品之前，其自身必須是對該展品的相關知識做到全面的了解，避免嚴肅型、呆板型、走過場式的講解，盡可能和藹、真誠的對待每位參觀者，并使參觀者在參觀的過程中耳濡目染的獲得知識與教育。講解寶玉石廳的和田玉，是廣大參觀游客最感興趣，也是新疆引以為傲的特產之一。和田玉是一種質地細膩油潤的軟玉，硬度6.5-7，按顏色分為八種：以羊脂白玉最優，其次是白玉、青白玉、青玉、碧玉、墨玉、黃玉、糖玉，和田玉又以產出形態劃分三類：山料、山流水料以及籽料。通過展示以及玉石文化的介紹，采用這種易被大眾接受，并層層遞進式的解說，使人們在輕松氛圍的觀賞過程中加深了對和田玉的認識。

（三）爭做知識型、專家型的博物館講解員

博物館講解員在具備專業知識和技能的前提下，依托博物館內的基本陳列，按照參觀人員的不同，有針對性的開展講解工作具有重要的意義。對講解工作內容的深淺、難易應根據參觀者的年齡、職業和文化程度的差異進行講解。依據參觀者的需求和特點的不同，分為年齡層次的差異、文化層次的差異、身份層次的差異等參觀者類型。博物館講解員的職能就是引導、幫助和支持參觀者對展示物自主、全面的理解，真正的做到“因人施講”。由于，博物館講解員在對參觀者的講解過程實際上就是人與人情感的交流，是靈魂的對視，所以博物館真正的社會價值不只是其開展了多少重要的展覽活動，關鍵在于其對社會大眾的文化品位和藝術修養的引導與影響的程度。

（四）博物館講解員綜合素質的提高

（1）思想素質修養。參觀者的素質和文明意識在一定程度上受講解員素質高低的影響。講解員必須做到對科學教育事業充滿信心，政治思想覺悟較高，對宣傳方向和科學動向進行準確的把握，做到弘揚民族文化和宣傳科學新知。只有具備良好職業道德和較高思想素質的講解員，才能做到切實的為參觀者服務。

（2）業務素質修養。博物館講解員既是一項復雜的腦力勞動，還是一項藝術性的表現形式。與一般的簡單形式的宣傳不同，其是結合了專業知識和語言表演藝術的展現。講解員須具備綜合知識，把展品的科學歷史價值采用語言技巧和多種表現形式傳遞于參觀者，調動起參觀者積極向上的精神，培養了大眾對科學新知的興趣，實現社會和人類文明的進一步發展。

（3）形象素質修養。講解員的綜合素質直接表現在其外形素質方面，思想政治素質、職業道德素質。專業知識涵養等都屬于內在素質，而外在素質主要包含：儀容儀表等方面。作為博物館講解員必須做到穿著整潔、得體，儀表儀態端莊大方。得體的妝扮和修飾，熱情大方的表情，既能給參觀者親切的感受，還能使參觀者在輕松自在的氛圍中獲取知識，從而達到博物館宣傳效果最佳化。（4）把講解員的工作機制逐步建立并完善。博物館在加強講解員自身職業素質修養自覺提升的同時，還要把講解員職業修養的工作機制逐步的建立健全，把講解員的各項工作盡可能的制度化，是其在工作中有章可循。

（五）參觀者為博物館展覽的主體地位

博物館的參觀者其主要目的是參觀展覽，參觀者可通過講解員加深對展覽的了解，使其自身獲得更多的知識與教育。講解員不能一味追求自身的表現，而應把自己放在合適的位置上。有的講解員為了能把自身高水平的講解能力表現出來，對展品進行滔滔不絕的講述，從而把參觀者的視線從展品上轉移到了講解員自身上，使參觀者的心情與思緒受到影響。展示品需要參觀者慢慢的品味與觀賞，那么作為講解員必須學會根據參觀者的臉色或語言行事，對參觀者的引導要按照其自身的喜好和展覽所陳列品的特點，對參觀者感興趣的內容和講述的重點進行適時的講解，盡量留些時間給參觀者自己思索和欣賞。

第6篇：提高演講效果的技巧范文

作為蘇教版高中語文必修教材中唯一一個將口語表達訓練完整地提上教學日程的專題“走進語言現場”，其必要性和重要性不言而喻。本專題在教學設計上強調學生的活動體驗，教師應引導學生走進鮮活的語言現場，讓學生在具體的語言情境中學會傾聽，恰當地表達自我，三個版塊“在演講廳”“問答之間”“交鋒時刻”無不體現著編者對于當今高中語文口語交際教學的良苦用心。

然而在微觀的課堂教學領域，原本鮮活的話語場卻往往是死水微瀾。究竟是什么原因使得生動的語言現場變得無聲無息？作為奮斗在教學一線的語文教師，又該如何在日常的教學中構建體現學生主體特色、富有生氣的話語場？本文立足蘇教版必修四第四專題“走進語言現場”的教學實踐及反思，就以上兩個問題探求新課改背景下優化口語交際教學設計的有效策略。

一、春風難度：“走進語言現場”的現實尷尬

語文新課改實施以來，在口語交際教學方面取得了一些可喜的進步。然而，我們也應該看到，囿于傳統語文教學模式及觀念滯后、升學考試重分數輕素質等多方面的桎梏，原本可以作為高一學生演講、訪談、辯論等言語訓練極好范本的“走進語言現場”專題，在現實教學中往往遭受冷遇。不少教師要么完全棄之不顧；要么蜻蜓點水，一帶而過；要么將其作為普通閱讀文本來研習，大談其思想內容和結構脈絡。種種怪狀無不昭示著“走進語言現場”的現實尷尬。新課改的春風似乎難度現實教學的“玉門關”，究其根本，仍在于理念和認知上的誤入歧途。

1.課程形態的失衡：重“讀寫”輕“聽說”

高中語文新《課標》在規定必修課程目標時將“表達與交流”和 “閱讀與鑒賞”平分秋色，然而以讀寫為核心的傳統的語文教學觀念根深蒂固，高考“指揮棒”的強力牽引，使得現實操作層面中學校、教師、學生將“閱讀”和“寫作”反復操練，唯恐稍有疏漏就會失分。而演講、訪談、辯論之類的口語教學，高考根本考不到，因而難逃邊緣化的命運。

反觀教育發達國家的母語課程形態，美國的母語課程“以發展學生的實際交際能力為目的，強調通過連貫的教學，培養學生在讀寫說聽技能方面的自信心和主動性，并重視將這些技能訓練貫穿于學生日常學習之中”。日本的國語課采取“三領域一事項”并列式形態，即聽說領域、寫作領域、閱讀領域、語言知識事項，更是將“聽說領域”置于課程形態的顯豁位置。對比之下，我們會發現，美日等發達國家十分重視語言表達和聽說能力的培養提升，而我國這種重“讀寫”輕“聽說”的課程形態如果任其長期發展，只會加重語文教學服務于高考的功利化味道，制造出會考高分但不會“說話”的書呆子。

2.課程評價的缺失：看著很美但又虛無縹緲

新課程設置雖然將口語交際的能力訓練放置于一個理論上的理想高度，然而因為缺乏完善的課程評價體系的實際支撐，看著“很美”但卻又太“縹緲”，使得口語交際教學往往流于形式，不為人重視。筆者在想，為何學生學英語、考“雅思”“托?！倍紝ⅰ奥牎薄罢f”的能力置于一個非常重要的考查范疇，而我們的語文教學卻是如此厚“讀寫”而薄“聽說”?！白x寫”能力可以通過一張高考試卷來予以評價，那我們母語的“聽”“說”能力考查是不是也可以置于一個公平可考的課程評價體系呢？“即興演講”“訪談交流”“討論辯論”等多樣化的口語交際，是否也可以被納入到口語交際能力的考查范疇呢？如此可以讓口語交際教學既看上去很美，同時又能比較務實，真正作用于學生口頭表達能力、交際水平的提高，作用于學生健康、全面、均衡的發展，這有賴于我們能夠不斷完善語文課程評價機制，尤其是“聽說”能力考查的評價體系。

3.口語訓練的淡化：“會說話”的誤讀

社會上有不少人把生活中的“說話”與正規場合的口頭表達等同起來，覺得“說話”誰不會呀？其實，生活中的日常說話，與一定場合圍繞一個主題的闡述性表達是有很大區別的。以演講為例，它是演講者在公眾場所，以有聲語言為主要手段，以體態語言為輔助手段，針對某個具體問題，鮮明、完整地發表自己的見解和主張，闡明事理或抒感，進行宣傳鼓動的一種語言交際活動。生活中日常說話可能是零碎的、散漫的，而演講則需圍繞話題中心的嚴密性、說服力并能引起聽眾的情感共鳴。與作文的反復訓練不同，學?？赡軟]有專門的口語課或專用于口語訓練的時間，口語教學的缺失，口語訓練的淡化，妨害了學生口語交際的活動體驗，尤其是一些“不愛說話”的學生，更是缺少訓練的機會?！敖裉斓暮⒆訒f話嗎？”這個問題絕不是故弄玄虛。上海市教科院附中語文教師馬山美對此問題有一個比喻：“就像一些人學的是‘啞巴英語’一樣，現在不少學生十分怯于、或者根本不知怎樣當眾表達自己的想法?！币寣W生有話可說、有話會說，這是一個應當由社會各方協同解決的大問題，而語文的口語交際教學在其中承擔著義不容辭的責任。

基于以上三點，要想“春風再度玉門關”，走出口語交際教學的現實尷尬并使其有實質性的推進和突破，從宏觀上講，“在課程目標設置上，應變‘閱讀核心’為‘讀寫并重’并朝向‘表達’；在教材編寫上，應變閱讀本位的‘閱讀教材’為聽說讀寫并重的‘語文教材’；在教學時間分配上，應變‘閱讀主導’為‘表達主導’”。從微觀上講，在課堂教學中，平衡“讀寫”“聽說”的砝碼，不斷完善口語交際教學的課堂評價機制，將口語訓練進行到底。而所有這些都昭示著：教育界人士尤其是一線教師，教學思想觀念的解放是首要的，也是必需的。

二、華麗轉身：構建鮮活的語言現場

師者，唯有在思想認識上驅散誤讀的陰霾，擺正口語交際教學的正確位置和心態，才能實現教學實踐的“華麗轉身”，引領學生真正進入鮮活的語言現場。筆者以蘇教版語文必修四“走進語言現場”專題為例，結合平時的教學實踐及反思，提出三點粗淺的策略。

1.入乎其內：參與體驗的情感共鳴

“入乎其內”，即教師要引領學生深入到文本中去，深入到具體情景中去，通過活動體驗，親身感受語言的現場感。譬如，本專題之一“在演講廳”，選擇了兩篇經典的演說詞，讓學生傾聽那些穿越時空的聲音，感受演講精品的魅力，在模仿、歷練中提高演說才能。而教師的任務并不在于告訴學生何為“演講”，“演講”的訣竅是什么，而是作為一個語言現場的導師，為學生構建活生生的話語場，讓每個生命去參與和體驗有生氣的語言。

筆者曾有幸聆聽唐江澎老師上的本專題中的演講詞《不自由，毋寧死》。初涉文本，唐老師鼓勵學生“大膽地開口說”。小組匯報交流時，有一位女生上臺發言時脫不了稿，且語言脫不了書面語或者背書的味兒，更別說帶點兒演講中的手勢表情了。于是，唐老師因勢利導，告訴全班學生，如何抓觀點，如何抓住闡述觀點的關鍵詞，進而達到脫稿的要求，并且示范如何抓住關鍵詞用口語大聲地表達亨利的心聲，示范手勢如何去做，在這之前，他甚至還細致地告訴學生，如何調整話筒，達到控場的效果等。臺上的女生嘗試了一遍，唐老師說不行，再來第二遍，不行，再來第三遍，第三遍不行，再來第四遍。在這樣反復指導學生參與和體驗的過程中，這個女生的情緒終于有點激動了，由先前的嗡嗡嚶嚶的背書腔，最后說出了很帶情緒感染力的有演講味兒的口語了，并做出了恰如其分的手勢。

針對學生活生生的口語表達現狀，唐老師用心搭建了一個和諧寬松的話語場，讓學生開口說，也讓學生細細體味亨利的思想和情緒是怎樣的，甚至都揣摩了他的聲氣和表情是怎樣的，繼而讓學生自顧自地大聲再現演講詞的內容，并輔以手勢表情。

這一案例告訴我們：教師首先自己要能潛入文本，并能智慧地引領學生進入文本，進入話語場，“入乎其內”，讓學生積極地參與活動體驗，與文本、作者、師者碰撞出思維的火花，激發起情感共鳴。如果忽視了即興交際互練，未體現師生間、學生間、師生與文本的“互動”，那這個話語場是缺乏生命力的。

2.出乎其外：“聽”“說”之間的理性高蹈

“入乎其中”，更多地強調師生在話語場中的情感共鳴，而“出乎其外”，則是要求教師引領學生能進得去，又要出得來，既要有感性的迸發，更要能在學會“傾聽”和“表達”的過程中用更為嚴謹的思考和理性的思辨去審視所涉及的話題。王國維在《人間詞話》中曾說：“入乎其內，故有生氣，出乎其外，故有高致?！?/p>

如筆者在教授《白發的期盼》（節選）這篇訪談錄的時候，通過放幾段片段錄音，讓學生學會傾聽把握并準確傳達客觀信息。我特意在訪談老人“高先生”那部分作更多一些停留，告訴學生，傾聽其實不只是技術層面上的事，在聽的同時我們同樣需要思考、理解與判斷，需要已有知識經驗的介入。讓學生就“這段錄音中你印象最深的是哪句話，為什么”展開思考，進而由學生分析揭示出這段話語背后隱藏的是老年人的寂寞與孤獨，甚至是社會的病灶——“人口老齡化”“大國空巢”等問題。

這一案例告訴我們：對于口語交際教學的內容，并不只是教師指導學生理解文意，面壁獨白本課的內容，而是注重引導規范作用，要讓學生學會傾聽，學會表達，更要學會思考。而所有這些要成立，其前提條件是教師是會思考、有思想的語言導師。

3.遷移運用：靈活智慧的內化外延

“學以致用”，這是顛撲不破的真理。而無論是演講、訪談還是辯論、討論，口語的訓練并不拘泥于教材課文。本專題所選的材料是為我們提供了口語交際的典型案例，讓我們在具體的借鑒中有所啟發、有所受益。更為重要的是，我們不單要“入乎其內”“出乎其外”，更要能遷移運用，舉一反三。

比如我校電視臺舉行了一次關于“幸福”教育的訪談，小記者們穿梭在學生老師中，通過得體的問題，層層深入地向我們揭開幸福教育的真諦。教師更可以在課堂上進行模擬訪談，訪談可以結合近期學生所關心的熱點人物、熱點話題。比如莫言獲諾貝爾獎，可以模擬進行莫言訪談錄，或就高校的自主招生進行現場模擬面試等。

比如交鋒時刻，是語言的角逐、思想的較量，要讓學生能從針鋒相對的辯論中領會，機智善辯者出口陳詞之間，或者一語中的，精辟了當；或者旁敲側擊，迂回逼近；或者巧比妙喻，回味無窮；或者鎮定自如，力挽狂瀾。當然，“紙上得來終覺淺”，高超的辯論技巧一定要在實戰中體味磨礪。教師可以以此為契機，巧妙地跨越話劇《雷雨》與辯論的視界，將辯題“周樸園對魯侍萍是假意還是真心”拋給學生，明確正方反方，組織一場小型的班級辯論會。在論辯的過程中，學生一方面可以對《雷雨》及其表現的人性有更深的了解，一方面對辯論肯定有其作為旁觀者所不能體會的收獲。

“走進語言現場”專題是一個口語交際教學的優秀范本，而優化口語交際教學設計并無捷徑可言，歸根結底則是教師新課改理念、口語能力、語文綜合素養的課堂體現。因此，在實施口語交際教學的過程中，教師應不斷博采眾長、廣泛涉獵，熟練掌握教學語言運用技巧和藝術，努力提高自己的語言修養和思想水準，才能更好地在教學實踐中體現新理念、新思想，引領學生真正進入鮮活的語言現場。

參考資料：

1.李源田主編《派往明天的教師》，西南師范大學出版社。

2.楊四耕《體驗教學》，福建教育出版社。

3.王詩客、王尚文《語言教學與語言體驗》，《課程·教材·教法》2010年第10期。

4.張磊《如何提高口語技巧——〈走進語言現場〉專題導學》，《閱讀與鑒賞》2011年第3期。

第7篇：提高演講效果的技巧范文

關鍵詞：朗讀教學；營造氛圍；激趣；評價

中圖分類號：G632 文獻標識碼：B 文章編號：1002-7661（2016）12-354-01

古人云：“書讀百遍.其義自見”。《朱作仁談朗讀》一文中也指出：“講讀是死的，如同進行解剖，朗讀是活的，如同給傷口以生命。講讀只能使人知道，而朗讀更能使人感受?！?《語文課程標準》中明確提出：“要鼓勵學生朗讀，在朗讀實踐中增加積累、咀嚼、消化.領會文章內容.體會文章的思想感情。”由此我們可以得出，新課標呼吁朗讀，課文應多讀少講，讓學生在讀中學，在讀中悟，在讀中練。只要我們在閱讀教學中加強朗讀訓練。朗讀必定會成為語文課堂的一道亮麗的風景，那么，在閱讀教學中如何讓朗讀引領課堂教學呢？下面就結合我在實際教學中的一些例子，來談談我的點滴體會。

一、營造氛圍，激發朗讀情感

“興趣是最好的老師”。要充分激起學生朗讀的興趣，使學生形成從“要我讀”轉為“我要讀”的良好的朗讀意識。為增強學生的朗讀興趣，可以從如下措施著手。

1、強化朗讀意識

由于朗讀相比較瀏覽、默讀而言，更能調動學生多感官參與學習，所以學生在識記理解文章方面，朗讀文章比看文章的效果要好得多。大聲、有感情地朗讀，通過對語境的理解，對情感的領悟，對人物的感受，借助情感色彩體會、語調的抑揚頓挫、及形體語言演示，觸動了學生思維，充分地挖掘文章的靈魂所在，讓學生身入其境。同時，朗讀是提高演講能力的基礎。養成良好的朗讀習慣，能彌補言語的缺陷，鍛煉口才，提高自己表情達意的能力。

2、創設情境激趣

情境教學可以把學生引入課文之中，與作者產生共鳴，激發學生的內心體驗。教師可以采用實物展示、利用圖片、有聲有色的電教手段、演示表演等手段來激起學生的朗讀興趣。如教學有趣的童話故事《七顆鉆石》《小豌豆》等，先讓學生聽課文錄音。朗讀者用繪聲繪色的語調把故事的情節起伏表現得淋漓盡致，學生一下子被課文吸引住了，不知不覺進入了故事的情境之中，受到了感染，有的不自覺地跟著錄音默默地讀起來?；鸷虻搅?，此時老師讓學生扮演文中角色，讓讀升華到演，這樣孩子們不僅加深的對文章的理解，在智育的基礎上還進行了德育、美育。

3、采取激勵機制，體會成功的喜悅

成功的喜悅是一種巨大的情緒力量，它能夠使學生產生學習的強烈愿望。因此，教師要抓住學生在朗讀中的“閃光”之處，給予肯定，使學生有成功感。在教學中，我常采用畫表得星的方法，看誰讀得好，讀得好的就得相應的星星，這個激勵方式效果非常明顯。很多同學都希望自己能多得到一些星星，這樣也能滿足同學們的心理需求，從而激發了學生朗讀的興趣。

二、通過范讀，培養學生語感

在指導朗讀的教學中，教師要充分發揮自身在朗讀中的示范作用，堅持以學生為主體，教師為主導，訓練為主線的原則，把指導學生朗讀貫穿在全部教學的過程中。思維與思維的碰撞能產生新的思維，學生展現的好多童真童趣是老師們無法傳授的。教師范讀時要全身心地投入，把自已融入作品之中，運用聲調、音量、速度、停頓等變化，使語調高低起伏、抑揚頓挫、鏗鏘有力，深深打動學生的心，使學生身臨其境，倍受感染。但是，范讀是起“示范啟發”作用，而不是讓學生機械地模仿，應該教會學生總結朗讀的經驗，把握朗讀的技巧，并根據自身理解來讀。如教學《再見了，親人》這篇課文感彩濃厚，教學中應通過朗讀來體會文中的思想感情，如果教師讀得平平淡淡，學生就很難體會到中朝兩國之間的深情厚誼，所以，教師在指導學生朗讀時，自己必須聲情并茂地朗讀，只有這樣，才能感染學生，從而為理解課文奠定基礎。

三、注重評價，促進能力發展

學生讀完課文，一定要留有讀后評議的時間。通過評議，能強化朗讀的激勵功能。在教學中，許多學生不一定能讀出課文的感情，此時教師不能作壁上觀，應當面指出哪里讀得不夠，給予適當的評價，注意方式方法，不能打擊學生的積極性。常用的評價方法有學生自我評價、學生互相評價、教師評價?，F代教學理論認為，自我評價能夠消除被評者本身的對立情緒和疑慮，調動學生參與評價的積極性，還能引導學生以批判的眼光剖析自己，認識自己，在反省中不斷完善自我，超越自我，促進學生個性的健康發展。如一位學生讀完課文后，我請他自我評價一下，他說：“我認為我讀得還是挺有感情的，但聲音不夠響亮?！蔽艺f：“再讀一遍好嗎？這次你肯定能讀得更好?！彼肿x了一遍，這一回又響亮又有感情，同學們用掌聲祝賀他的成功。我在教學《自己的花是讓別人看的》一課時，指名朗讀后，讓學生評價，有的同學說：“他的朗讀讓我們看到了一個五彩繽紛的花海。”有的學生說：“他朗讀時花的海洋讀得慢而重，讓我們的腦海中浮現出一幅美麗的畫面?！?學生如此精彩的評價，為朗讀注入了生機，極大地激發了學生朗讀的興趣，提高了學生的鑒賞能力和朗讀能力。

朗讀訓練到位了，老師們許多講授可以被取而代之，語文教學的目的也達成了。總之，感情朗讀訓練活了，學生的語言感知力增強，學習語文的內在需求也就愈加強烈。因此，閱讀教學必須以讀為主，讓學生在朗讀中感悟祖國語言文字的無限魅力，從而煥發語文課堂新的活力，讓語文課堂神采飛揚。

第8篇：提高演講效果的技巧范文

一、話劇中舞臺管理者的職責和應作的準備

1.話劇排練的前期準備

在舞臺話劇排練前期準備階段的舞臺管理的工作主要是同劇本的主創人員一起，安排演員試演，確定主持人，演講稿，購置演出服裝道具等，并且聯系排練場所。這個工作可以說是一場話劇最基本的東西。

然后要帶領團隊組成一支管理舞臺的管理組，他們掌握著整個演出過程中的命脈，包括燈光音響的合成組合。舞臺監督要熟悉舞臺工作，要和藝術家門和工作人員一起合作，并且要有耐心，要眼勤、心勤、手勤；執行監督要習慣同導演和演員一道工作，因為執行監督的大部分工作時間是和演員及導演一起度過，同時，執行監督也要具備基本的舞臺設備操作能力。例如，話劇團的排練場有音響控臺和燈光控制臺，話劇團的執行監督要具備熟練的操作能力，配合排練的順利進行；一場好的話劇，擁有好的舞臺管理可以說是必不可少的，因為只有燈光音響很好的配合演員的情緒，和要表達的感情，才能襯托出整個舞臺的氣氛，好比演員們是紅花，開在外面讓人欣賞，那管理組就是必不可少的綠葉，在綠葉的襯托下，紅花才能開的嬌艷欲滴！而劇組在排練期間使用的臨時道具有的時候是買不到的，有的時候是需要節約成本，這就要求助理監督盡量去找一些道具，通過贈送之類的來節約成本，同時，助理監督也要有制作臨時小道具的動手能力。

無論管理組的規模是大是小，管理組所有成員都需要密切合作，當某位成員遇到麻煩時總會有其他人伸出援助之手，舞臺管理工作需要很好的團隊協作精神。下面就大致把演出前要做的工作做下整合：

在演出進行之前，舞臺管理需要組建一個團隊，既管理組管理組的建立，既需要考量組員的組合素質，也要從專業考慮，通過專業選擇，合理優化配置。舞臺管理應根據音樂劇劇組的需要，有目的性的配置，負責各個方面，可以解決各種突發事件的人員，如舞臺布景、燈光、服裝、化妝、繪景、道具等等。各組員聽從舞臺監督的管理，直接對舞臺監督負責。當管理組組建完畢，舞臺管理就要開始分發劇本，這是基本的要求，在一部音樂劇中，各個部門，無論是演員還是職員，都要對劇本有基本的了解。接著是對劇場的勘察，需要考慮到劇場的各方面：安全性、總體布局、所有主體及附屬建筑、結構、給排水、強電、弱電、裝修、舞臺機械、音響燈光、空調、道路、環境景觀、消防、節能環保等。勘察相當重要，在一部準備充足的演出中，最容易出岔子的也恰恰是上述的一些環節，在接近兩個小時的演出過程中，如果發生斷電、無聲或者火災，將對演出造成毀滅性的打擊，造成難以估量的損失。舞臺監督要盡量做到事無巨細，層層兼顧，前期的準備一定要充足，這是音樂劇演出可以順利進行的先決條件。當然，還有一點相當重要，作為舞臺管理，對演出團隊一定要非常了解，要做好聯絡工作。如果有需要，還可以安排演員試演，制作提示本和圖表等等。

為了使工作細致周到，制作經理要同有經驗的工作人員一起，對布景服裝道具和道具部門估算成本和經費。如果超出預算資金太多，導演和設計師還要商定對策，或者調整構思，或者解決經濟問題。如果方案順利通過，制作人、制作經理、主創、和導演們還要商定彩排時間演出時間，場景布置等細節東西。

2.話劇排練時需要做的準備

這要安排一個比較正規的排練場地，這樣演員在排練的時候才有歸屬感，面對觀眾時不至于緊張。不過一些大型劇團一般都有自己固定的排練場，不需要到處去尋找場地，只有小劇團、劇社或者演出公司的一些劇組需要找場地排練。常用的排練場地一般有會議室、廳堂，或者一些大型閑置的地方。選擇場地時要注意一下問題：

（1）要注意場地的大小，最好用舞臺的表演區相當，這要演員在演出前就不用浪費時間去適應舞臺

（2）屋子中間是否有柱子擋光之類的東西影響舞臺效果

（3）要了解場地的通風、采光、交通、噪音等各方面因素對排練有無影響

（4）要了解場地用電量大小

（5）要了解排練時音樂或表演發出的聲音是否會影響周邊人的生活

（6）若是音樂劇可能還需要額外的房間用于音樂、舞蹈的排練

（7）是否還有其他房間或空間供演員休息使用，排練需要更衣間，能否安排兩間更衣間供男女演換裝使用

（8）排練場地的房門鑰匙，很關鍵！排練時要準時到場。了解場地的使用時間，附近的食堂，交通停車場，能否上網，以及場地內的電源使用情況。

（9）要了解在房間里是否可以布置一些布景？布景能否從場地的戶門進來，地面可不可以使用膠帶

（10）要清點房間里的桌椅板凳，排練道具等，記清楚排練時缺哪些東西，場地清潔要注意保持。

這些細節的東西，都需要很細致的記下來，并且加以試驗，避免真正開車的時候出現抓瞎的情況。

接下來要準備排練用品：①舞臺監督安排助理根據臨時圖表準備排練用品。要根據服裝，家具，道具來準備東西，為了保證排練順利，這些工作在排練之前都要準備好。②在排練中其實最理想的是使用演出時的道具，不過實際上并不可能，一些易碎的，需要摔碎的道具，不可能演一次就犧牲一次。因此，管理組要提供一些仿真的，手感重量差不多的來代替，不要讓演員做無實物表演。③在排練過程中管理組要管理好道具，分清楚演員和管理人員的道具。

布置排練場：制作會以后，舞臺監督要帶領管理組的其他成員布置排練場。首先他要根據設計師給的平面圖來布置會場，用膠帶在地面黏貼家具位置。表演區的兩側個放一張和桌子來放道具和物品方便演員取用，在臺口的前面放一張桌子和兩把椅子供導演和執行監督使用，最好要靠近門的一側。如果排練場是第一次使用，那么最好從街道到排練場做一些路標。同樣從排練場到洗手間也做點指示路標。在排練場室內顯眼的位置貼上當天的通告，以及以后幾天的預備通告等。

總之在演出之前，會多次排練，加強默契，發現問題及時補救。舞臺管理組要配合演員們做好準備工作，以保證話劇能順利進行。

3.演出的制作周

制作周是正式演出前的最后一個準備。不過制作周這個概念是引自英文production week。制作周是指從劇組進入劇場后從開始裝臺到首場演出之前舞臺上的工作的這段時間。在這段時間，舞臺監督需要協助燈光和布景部門裝臺、指導舞臺工作人練習遷換、配合導演進行技術合成和彩排，最后才進入正常的演出階段。制作周之前他還要做好進場前的準備，并安排好各部門的進場工作。

這一環節舞臺監督需要安排進場準備，監督裝臺及技術合成。確保舞臺布景、燈光、服裝、化妝、繪景、道具等等全部到位，音效和特效可以使用。還要為正式演出做出規劃及應急方案，主要有以下幾個問題要考慮，一個是正式演出中演職人員的應急方案，二是正式演出中，燈光，道具，布景等舞美技術的應急方案，三是表演中前臺后臺的安排。還要綜合考慮到各種有可能發生的突發狀況。

4.正式演出

首場演出，正式面對眾多觀眾，劇組所有成員難免會有些緊張，這個時候管理人員還有演員們要放平心態，不要太過緊張，以免出現平時不該出現的差錯。因為需要化妝，弄造型所以演員們要提前三至四個小時到劇場，工作人員要做好演出的準備，所以也要提前二至三個小時到劇場。而舞臺監督要輕點人數，聯絡沒有到場的人員，檢查當時的燈光音響、舞臺布景、小道具，等等有沒有就位。

演出期間是最容易出現問題的，此時大家神經都很緊張，那么這個時候舞臺監督人員就要負責巡視，檢查個部門的工作。而執行監督就要時刻注意場上的燈光音響，換場前通知工作人員準備道具，監督工作人員換場。演出結束，舞臺監督負責通知第二天的行程和工作，若第二天還繼續，那就要把劇場恢復到首場狀態。

總的來說正式演出中，舞臺管理先要發散演出通知，待各部門就位，做好幾樣基本工作，比如監督舞臺上演職人員工作，負責舞臺演出的舞美制作、演員在演出前和演出期間的聯系、安排和協調，解決演出制作過程中諸多部門出現的無人負責問題，處理演出運營過程中出現在舞臺上的突發事件，有需要的，還要準備提示設備做好舞臺提示工作。表演進行中，兼顧前臺和后臺，保證演出順利進行。10年的宿州春節晚會時，我主要負責的是催演員和預告下個節目。在一個兒童歌舞類的節目即將出場時，一個小演員突然找不到了。這件事很嚴重，因為少了個人，藝術效果肯定會打折扣，而且人命關天，的確怕小朋友出事情。我便急忙的放下了手頭的所有工作，跑去到處找那個小演員，最后被我在廁所里找到了他。原來他跑到廁所上廁所，一不小心睡著了。演員找到了，演出也順利的進行了。在這件事后，我受到了領導的表揚。

在演出之后，舞臺管理要監督收尾工作，收回燈光音響和特殊道具，把演出記錄檔案。如果是巡回演出或多次演出，舞臺管理還要聯系下次演出的各項事宜，安排出發和進場。

二、舞臺管理者應具有的素質

其實當今社會，任何組織的管理者都是充滿了責任與挑戰的經營群體。在這點上，舞臺管理并沒有大的區別。舞臺管理的工作是承上啟下的，他們是演出團隊和觀眾之間的一座橋梁，肩負著演出質量的重要使命，舞臺管理還是劇團中個人與個人之間的油，他們需要結合各部門合理分配工作，充分調動各方積極性，發揮團隊的合作能力與創作能力。成為一個優秀的舞臺管理需要具有以下的幾項基本素質。

1.長期的鉆研與學習

舞臺管理包含著管理學，舞臺表演，物美設計等等知識面。是個十分浩繁的職業，對人的知識面和知識深度有很高的要求。對一名舞臺監督而言，只有長期不斷的學習才能保證自己的管理方法先進、管理技巧靈活、能更好的帶動劇團的各部門。所以，作為一名舞臺管理，除了要在日常生活中不斷學習各種專業知識，更要在演出中，在實踐里，把理論與實踐相結合，不斷學習，不斷完善自我。

2.融洽歡樂的溝通

舞臺管理的日常工作就是溝通，應該這么講，能不能在一種歡樂的氛圍下和演出團對的各部門及個人進行溝通反映出舞臺管理的基本能力。工作計劃的傳遞、執行困難的反饋、演出進行的現狀都必須在溝通中反映出來，更要在溝通中不斷地加以解決。融洽的氛圍就意味著思路開闊，代表著不急不躁。

3.幾近偏執的仔細

試想，在演出的進行中，一次小小的失誤帶來的也許就是毀滅的后果。演出中，燈壞了，音響突然不想了，布景突然掉下來，演出的質量也就可以想象了。對于舞臺管理而言，演出中事無巨細，必須一一到位。對于演出的順利進行，對于演職人員的人身安全，對于突發事件的處理，細心都可以起到很積極的作用。

4.勇敢沉著的果斷

舞臺管理最重要的一項素質就是決斷力。演出進行中，什么情況都有可能出現，在這些不好的情況出現時，就要求舞臺管理處事果斷，風格鮮明，決不能拖泥帶水。日常工作中的果斷體現在對規則的熟悉和堅持，對責任的分析和承擔，對不合理現象的認定和批評。在劇團中，營造出一種賞罰分明，規則明確，責任到人的良好工作氛圍。

另外，想做一名優秀的舞臺管理還要善于激勵下屬，要能很好的控制情緒，要有認識事物的智慧，絕不彰顯的奉獻精神，永不放棄的執著，對人的寬容等等。

進入新世紀以來，我國經濟持續發展，人們的生活水平也越來越高。簡單的物質享受已經漸漸滿足不了現今人們的精神需求。人們渴望超出有限的物質生存需要，追求更高的精神生活。在這種情況下，舞臺表演藝術格外受到當代人的青睞。在這個大條件下，舞臺管理者具有一定的社會需求?，F在也已經有很多學校開設了這門專業，隨著越來越多人們的關注，舞臺管理也必然向著專業化、標準化發展。

參考資料：