配音的技巧和發聲方法精選(九篇)
前言：一篇好文章的誕生，需要你不斷地搜集資料、整理思路，本站小編為你收集了豐富的配音的技巧和發聲方法主題范文，僅供參考，歡迎閱讀并收藏。
第1篇：配音的技巧和發聲方法范文
關鍵詞：聲樂 臺詞 同步錄音
引言：當前國內外好多大中專院校設有表演專業，為社會培養了大量的影視演員、話劇演員、曲藝演員，部分同學在電視劇中擔任重要角色，然而不少演員因為氣息淺、共鳴弱、音量小等缺點，不能滿足同步錄音的需要，而是先進行錄像，再根據臺詞進行錄音，這樣既浪費時間又浪費經費。在教學過程中，針對聲樂課程和臺詞課程嚴重溝通不足的現象，我試圖尋求兩者之間的契合點，把握正確訣竅，將聲樂和臺詞的技能、技巧訓練有機地結合起來，最終達到為我所用、事半功倍、四兩撥千斤之效。這種嘗試，不僅是對專業技術、技能的探討，也是藝術學科中交叉專業的研究。
每個人自呱呱落地起，就無時無刻不以發出不同的聲音符號來同這個世界取得聯系，來表達自己的喜、怒、哀、樂，所思所惑，但這是一種未經雕琢的自然聲音。在舞臺上面對千百觀眾，要把每個詞語清晰地送入他們的耳朵，要把每一種內心情感通過語言傳達給觀眾，只憑自然的聲音，沒有科學發聲的技巧和方法是不行的。朗誦和念詞都要盡先天的資本--聲音的質和量，但在這先天條件之外，應該盡后天的技巧或者方法。尋找這種技巧和方法的活動便是科學化，這些方法或技巧如被闡明起來，使大家可以知道，先天條件充分地可以增加他的光輝，即使稍不充分，也可以適當彌補他的缺陷。作為聲樂教師的教學任務，就是尋找舞臺語言發聲上存在的各種不良習慣，最終達到清晰、洪亮、起伏跌宕的發聲和符合各自人物的聲音造型，從而淋漓酣暢的表達人物情感，為塑造人物形象服務。由于每個學生的先天條件不一樣，在教學過程中沒有固定的模式可循，整個教學過程實際上是一個不斷觀察、發現解決問題的過程，是解決怎樣將科學發聲結合到臺詞語言實踐中去的過程。
一、說與唱都必須保持積極的放松狀態
所謂積極地放松狀態，它不同于一般日常生活中的放松，而是一種創作狀態。從站姿上來說，需要積極而不緊張、松弛而又不松垮。在練"字"是工具、練"聲"是目的階段過程中必須強調放松與緊張。聲樂演唱是一個十分復雜而又自然的肌肉運動的過程，因而演唱過程中的"緊張"和"放松"是不容忽視的問題，它們相輔相成并且相互作用。動聽的歌聲必然是多方面因素恰到好處地配合和協調一致才能得出的結果。"積極"是"放松"的保障，只有積極地調動與發聲相關的器官和充分利用歌唱腔體，才會有放松的情感表達。在歌唱的過程中，只要積極合理地控制參與運動發聲的器官，表情才能自如，感情表達才能隨心所欲，聲音才會健康、 圓潤、放松。"放松"是"積極"的前提，只有適當地使發聲器官得到松弛和休息，才能為發聲器官提供協調和新的力量。在歌唱的過程中，參與運動的肌體在經過積極地收縮后必須得到舒展和放松，才能進行下一輪的積極收縮。這對表面上的矛盾關系是始終貫穿于我們的聲樂學習的，如果能量得不到釋放那必然會造成機體運動的失衡，從而影響我們的聲音效果。作為聲樂演唱者，不難理解這是一門具有人類真實情感的綜合藝術，我們演唱的好與壞，聽者從心靈就能清晰地感受到。比如我有時在平時的課堂中就會遇到這樣的問題：我理應做的就是通過對作品情感的悉心分析來把握歌曲的二度創作，就是說我需要加入我真實的情感來完整地演唱作品，但我有時就會碰到自己的心情和作品中情緒情感的不符，我心情陰郁的時候卻需要表現一個活潑開朗的人物角色，這時就會很難調整自己的心境，那么也可以想象我的演唱就是一種機械地進行，聲音再完美也是難以產生情感共鳴的。于是我越發會緊張，那就越發地完成不好了。所以心理因素也直接影響著歌唱地發揮，我們不僅需要嫻熟的聲樂技巧，也要具備良好的心理調節能力，只有調控自如，我們的身體才能處于一種輕松的狀態，這就很好地實現了積極與放松的辯證關系。
二、說和唱都要正確的運用氣息
生活中的呼吸是自動而有節奏地自然進行的，表達思想只要說清說準就行，在音色、音量、音域等方面沒有一定的標準。而舞臺上的說與唱的發聲，從演員和觀眾的距離來說比生活中遠得多，語言交流的空間比生活中要大得多，因此在舞臺上的說與唱發聲方法正確與否是非常重要的。正確的呼吸法是：胸腹式聯合呼吸法。胸、腹式呼吸是運用胸、腹的共同參與形成的呼吸方法。吸氣時，口、鼻并用，在吸氣肌肉群作用下，氣息自然通過呼吸通道進入肺葉。橫膈膜明顯下降，并借助肋骨的運動使胸廓擴張，氣息像一條腰帶充滿橫膈膜周圍，下肋骨及、膈肌及腰部均有明顯擴張的感。呼氣時，胸、腹呼氣肌肉群聯合協調做有控制的收縮，兩肋和腰部四周仍保持吸氣擴張狀態。這樣有控制地呼氣，能造成強有力的氣流，并使聲帶發出各種力度的聲音，能根據歌曲需要，隨樂句長短，自如地調節、變化呼氣量。這種呼吸法對歌唱發聲以及一切藝術語言的發聲都是最適合的，也被中外歌唱家所廣泛采用。這就是我國傳統聲樂理論中講的"氣沉丹田，關頂虛空，全憑腰轉，兩肩輕松"的呼吸法。在歌唱中要求呼吸自如，要根據樂句的長短自如地呼氣，舞臺表演要求演員有穩定的歌唱狀態，音樂旋律音高起伏大，所需要的氣流量也大，歌唱的呼吸就比生活中要更夸張、更有力。若將各種呼吸彼此間作一個比較，通常人的吸和呼之間比值為：安靜時吸與呼為1：1或1：2 ；勞動或平時一般說 話發聲的吸與呼為1：5；歌唱活動或舞臺朗誦時藝術發聲的吸與呼則為1：8或1：12等甚至更長。歌唱發聲的要求是千變萬化的，單靠個別、孤立的部位呼吸就遠遠不能勝任。無數說、唱實踐證明，胸、腹式呼吸法是最適合演員的呼吸法。 胸、腹式呼吸的優點在于，它充分調動了呼吸器官中吸氣肌肉群和呼氣肌肉群整體的互相配合，協調運動。吸氣時吸氣肌肉群收縮，使胸腔的肋骨自然抬起向外擴展， 這時腹部的吸氣肌肉群也在收縮，使胸、腹內臟的位置發生改變，膈肌中心自然下降，由此也充分擴大了胸腔，使肺葉吸氣時有寬松的擴展空間。呼氣時呼氣肌肉群收縮，又使胸腔的肋骨自然下降，橫膈肌中心回升，使肺葉中的氣息能有控制地排除。胸、腹式呼吸法能做到呼吸自然而速度快，能使聲音有明顯支持點和彈性，自如地控制氣息并形成氣柱，使聲音有強、弱變化，能使音量放大，聲音能致遠。由于氣息有控制，對達到聲區統一、擴展音域、美化音色、控制音量變化等，都具有十分重要的意義。 因此對初學者來說，把握正確的呼吸法，理順說與唱的共同規律，是非常必要的。
三、說與唱都必須有正確的喉型
這里我所講的喉型，無論是說還是唱的發聲藝術，說白了就是臉部肌肉表現力的問題，在發生時難看還是好看。因此我們在不排除喉頭的穩定、歌唱發聲嚴謹的正確吸氣方法基礎上，既不吊喉頭也不壓喉頭，發揮聲帶的正常功能，那么上口蓋的積極咬字，舌根放松，下巴松弛自然，稍微往里收，更是我們啟發學生、訓練舞臺語言教學的重點提示。平時我們生活的語言和吃飯的動作，往往是下巴積極的工作，如果舞臺語言把生活中的習慣誤認為想要音量大，向前伸脖子或下巴，這種方法是錯誤的。從外部形象來說很難看，音域走向不寬，吐字沒有穿透力，還會產生好多喉音，如果喉型不正確，不管是唱與說，發聲沒有通道，氣息不通，到了舌根部分就有阻力，所以在掌握正確的發聲法時，提示學生吐字必須下牙藏在上牙的背后，要求下巴懶一些，上口蓋積極些，硬腭吐字點清楚，利用上下牙兩個牙齒中間處如同一條線吐出每個字，出字時氣息要平穩、均勻，有小腹的丹田氣支持。只有建立正確的喉型，練起來有方向，做起來有目的，才能掌握好發聲法。
四、說與唱都必須建立較寬的音域
根據斯坦利的分析，在聲音的發展中有四個相互依存的技術因素：音域的擴展、音量的操控、音質的改善和聲音的正確顫動。教學實踐證明，擴展音域的練習對培養歌唱發聲藝術是十分必要的，不僅要解決高、中低聲區的共鳴腔運用問題，又要解決幾個聲區換聲點相互連接的問題，如果這一點不引起重視，豈能談得上歌唱發聲的技巧性問題。另外在歌唱的訓練中我們比較重視聲音的高部位，在舞臺語言發聲中也要重視這一點。至于聲音位置實際上是一種遐想，也就是把說話的口腔空間感、面部空間感增大一些，氣息流動性比生活中夸張一些，這些都是說與唱的發聲要求中必備的條件。
五、說與唱都要有正確的吐字歸韻
威廉-莎士比亞說："好的說話就已經獲得了一半好的歌唱。"這句話應該是每個歌唱者必須牢記的格言。唱是說的音樂性夸大，所以說合唱是可以結合的。歌是由詩發展而來的，唱是由說發展而來的，因此二者結合的途徑應該是在說的基礎上來發展歌唱能力。在傳統音樂論述中有"學唱之人，勿論巧拙，只看有口無口；聽曲之人，慢講精粗，先問有字無字；字從口出，有字既有口，如出字不分明，有自若無字，是說話有口，唱曲無口"一說這都說明吐字歸韻在歌唱中的重要性。
第2篇：配音的技巧和發聲方法范文
關鍵詞：數字化 技術 聲樂教學 應用
數字化音樂教學手段包括多媒體音樂教育教學手段、數字音樂制作手段和網絡音樂教育教學手段等三大領域。隨著電子科技的高速發展和教育水平的不斷提高，數字化教學手段作為一種輔的教學方式，廣泛應用于聲樂教學。
一、傳統聲樂教學模式的弊端
聲樂教學中發聲器官的內部活動狀態、氣息運動的方向、氣息對聲音的支撐、共鳴腔體的位置及運用、發聲位置的控制等并不具有直觀性。在傳統的聲樂教學中，講解歌唱器官的生理結構和歌唱肌體活動狀態時，大多利用掛圖進行講解，教師根據學生在歌唱時表現的各種狀態及音響來進行綜合分析，鑒定其在聲樂技能技巧、咬字吐字、情感表達等方面存在的問題，然后給予具體的指導。傳統的聲樂教學通常采用“一對一”的授課方式，教師借助鋼琴伴奏給學生上課。學生缺少大量的登臺鍛煉機會，在演出比賽時容易緊張，不能發揮自己的真實水平，且對于自己臺上的表現沒有客觀的印象。教師教學成果的展現和學生成績的提高也受到較大限制。
二、數字化技術在聲樂教學中的優勢
數字化聲樂教學手段的實施為現代聲樂課提供了空間，利用動畫和視頻資料展示歌唱中發聲器官的運動狀態，可增強學生對聲樂生理知識的理解。在聲樂教學模式上采用“一對多”的方式，可以幾個學生同時接受輔導，為學生在有限的課堂教學時間內實現看、聽、練三位一體的教學模式提供了有效保證。同時，使“教”與“學”的雙方能自由交流，學生占有很大的主動性。還可以迅速及時的進行課堂討論，使教師能更清楚地了解學生的學習情況，大大提高教學效果。
1．對聲音的認識
在電腦中有“Cake Walk”這樣一款軟件，它強大的錄音功能主要體現在錄聲音時不會失真太多。在上聲樂課時，只需要在學習的教室設置好一臺電腦便可實現錄音功能，教師在練聲時將聲音錄下來，然后進行回放，讓學生認識自己的聲音，老師進行演示，指導學生以正確的方法并且將聲音也錄下來，讓學生對兩種聲音進行對比，自然就找到了不同點，“Cake Walk”同時提供強大的音頻處理功能，在實際聲樂運用中，只需給學生展示它的波形顯示功能，學生可通過這個形象的界面認識到聲音的樣子，好的聲音和不好的聲音之間的形狀特點，這樣讓學生對聲音達到深刻的印象，達到直觀了解聲音的目的。
2．對歌曲中節奏的訓練
傳統的音準和節奏訓練一般是在視唱練耳課中借助鋼琴來訓練。在聲樂課堂上配置上電腦，唱歌時在有節奏的配音下，學生會有準確節奏的概念，能夠更好的表達聲樂作品的內涵。僅僅需要一臺電腦，有著簡單的聲卡和音箱，可以讓聲樂課堂的教學得到巨大的改善，電腦中的音序軟件功能齊全，在實際教學中，電腦為聲樂老師提供制作伴奏的功能，教師只需要簡單的MIDI知識就可花少量的時間預先制作好歌曲的樂隊伴奏，教師就可以用更多的時間來強調風格與節奏訓練，使學生能夠樹立較強的節奏觀念，提高對歌曲的表達能力。
3．對歌唱心理素質的訓練
在聲樂課堂中配置一臺電腦，利用電腦的伴奏功能和錄像功能，可在某些聲樂大課上制造演出的機會。上課時刻把電腦的聲卡和鏡頭調整好，讓學生單獨進行演唱，錄下來，學生在親眼目睹了自己的唱歌狀態后，對自己的不足也看得更清楚，改正起來針對性更強，速度也就快了。這樣反復實踐，然后多次觀看，再多次糾正后，學生可逐步固定歌唱狀態，在考試或是上臺演出的時候不會怯場，建立自信并具備良好的心理素質。
三、數字化技術在聲樂教學中的應用
1.歌唱狀態與音色的修正
在正式進入歌曲演唱之前，教師都要對學生進行練聲訓練。發聲練習時可選擇地把學生沒有進入狀態前的聲音和進入狀態后的聲音錄下來，進行波形對比分析，電腦屏幕上顯示的波形狀態是，未進入狀態前的聲音振動不明顯，聲響力度較弱，進入狀態后的波形振動明顯且有規則，聲響力度較強，通過對這兩種直觀的波形狀態分析，能夠使學生認識和感受到歌唱狀態下身體的運動狀態，明白各發聲器官的機能協作，從而加強歌唱狀態及音色的記憶。
2.咬字、吐字的糾正
在數字化聲樂教學中，教師可用鉛筆工具修整波形時值或修改音頭，標出歸韻的時間點，把前后波形進行對比，讓學生自己分析，這比教師說做多遍示范還要便捷，學生的主客觀感受力也會有所提高。教師面對屏幕，用鉛筆工具先做出一個音頭，標出時間點供學生參考使用，這會使學生一下就找出問題所在，從而省時省力，有著事半功倍的效果，更有助于糾正咬字、吐字的問題。
3.音準的糾正
聲樂教學中學生常會因聲音位置、氣息等原因造成音準問題，尤其是對于歌唱技能還不能熟練運用的學生而言，更難解決此時的音準問題，因為在這種狀態下，學生的內心音高是準確的，是歌唱技術的不成熟造成了音準差異，在沒有參照的情況下，演唱者難以察覺。此時，教師可將音高不準的波形裁剪下，先指出問題，然后修正音高，樹立聽覺上的準確，再告訴學生應將歌唱狀態做細微的調整，如氣息不夠，咽腔打開不夠，聲音位置偏低等，這樣可使學生在良好的歌唱狀態下達到音高，進一步解決音準問題。
4.音樂感覺的培養
教師在完成發聲練習和歌曲演唱的訓練后，便開始強調歌曲情感處理的問題。在采用數字化聲樂教學手段時，教師可先向學生講解作品的背景、創作手法、情感表達等，也可用課件來激發學生的演唱情感，再讓學生不做停頓地演唱歌曲，然后錄音一兩遍，再選擇較好的一遍進行演唱指導，指出不足，修正波形，幫助學生改進。在需要有氣口的位置處，教師可在波形上做出氣口標記，以幫助學生找出換氣位置。學生能夠在教師的指導下，以自己的聲音為參照，對聲音進行客觀的評價，有助于音樂感覺的培養。
由此可見，數字化音樂教學手段的科學性和優越性已得到充分的肯定并帶來了切實的好處。數字化音樂教學手段將為聲樂教學帶來新局面，盡快將數字化技術應用于聲樂課堂教學，是現代教育改革、發展的需要。
參考文獻：
[1]數字化媒介背景下音樂學發展的新思考.人民音樂.2012年1月
第3篇：配音的技巧和發聲方法范文
關鍵詞： 教師語言 韻律美 詞語 修辭 發音方法和技巧
教師的語言表達應該具有美感。教師傳授知識時，不僅傳遞理性信息、邏輯信息，還傳遞情感信息和美感信息。這是因為，一方面，教學內容本身富含情感信息和美感信息。如歷史人物的豐功偉績會激發起人的敬仰心和崇高感；語文課文中對自然山水的描繪讓人領略自然之美；對母愛、友誼、人倫親情抒寫讓人感受到人性之美；數學中幾何圖案的結構與對稱的圖形美等。另一方面，教學活動的雙邊參與者——教師和學生都是活生生的人，他們有自己的情感好惡和價值判斷，他們是有審美需求的人。這兩方面的因素，決定了教師的語言表達不僅應該是理性的，還應該是審美的。
老舍先生說：“除了注意文字的意義而外，還要注意文字的聲音與音節。這就發揮了語言的音韻之美。我們不要叫文字老爬在紙上，也須叫文字的聲音傳到空中。”在教師口語表達中，為了更好地把文字“傳到空中”，通過作用于人的聽覺器官的聲音，把無生命的書面知識與活的聲音美感體驗緊密結合起來，讓學生在語流中、在語言的線性呈現中感受漢語獨特的韻律美。那么，教師應該怎樣使自己的語言具有韻律美呢？
一、恰當選用詞語，可有意識地多用雙聲詞、疊韻詞、疊音詞和擬聲詞。
在實際教學中，我們經常發現：有的教師的語言，磕磕碰碰，平淡生澀；有的教師的語言，如山中流泉，涓涓有聲。好的語言，如音樂回蕩，例如李清照詞《聲聲慢》中“尋尋覓覓，冷冷清清，凄凄慘慘戚戚”，這樣的文字，似低回、舒緩的旋律回蕩在讀者的耳際，用的是重字疊音的語言形式。
漢語中存在大量的雙聲詞、疊韻詞，疊音詞、擬聲詞。雙聲的如：空曠、滔天、悠遠……疊韻的如：明星、、縹緲……疊音的如：說說、笑笑、打打、鬧鬧、紅彤彤、綠油油……擬聲的如：沙沙沙、咚咚咚、乒乒乓乓、稀里嘩啦……古人云：“疊韻，如兩玉相叩，取其鏗鏘；雙聲如貫珠，取其婉轉。”王國維說：“雙聲宜促節，疊韻宜蕩漾。”教師在選擇詞語時，有意識地選用前述這些詞語形式，有助于形成口語表達的韻律美。
二、學習用韻和修辭的知識，有意識地用韻語教學，使用對偶、回環、排比等修辭手法錘煉自己的語言。
韻律一般用來指詩歌中的聲韻和節律。在漢語古典詩歌中，平仄、排偶、押韻等，都是構成詩歌音樂美的重要手段。在日常的教學活動中，教師同樣可以借助押韻、對偶、回環等手段，使自己的教學語言聽起來氣韻順暢，和諧自然、悅耳動聽，以語言的韻律美打動和感染學生。押韻的語言會讓聽者感受到語言的回環美，也好聽易記，兒歌、謎語等都能增強語言的韻律美。例如語文中的生字教學，教師如能運用兒歌、字謎等幫助學生記憶，就能極大地優化識字的效果。有教師便結合字形、字義給“默”字編了這樣的字謎：“一只黑狗，不叫不吼。”朗朗上口，易記好懂。
口訣（順口溜）作為教學語言使用對強化重點、突破難點、掌握概念和解題方法會收到事半功倍之效。如有老師在講完“因或分解”內容后，運用修辭的諧音“同字”格，編成口訣，總結解題方法：“首先提取公因式，然后考慮用公式，十字相乘試一試，分組方式要合適，各種方法反復試，結果必是分解式。”[1]教師運用口訣，使學生在解題時方向明確，解題速度大大加快，而且記得清，記得牢。
對偶、回環等辭格的運用，也會使語言產生韻律美。在我國傳統的語文教學中，常用韻語對童蒙進行教育，而學習對偶（即對對子）就是常用的方法。對偶音節勻稱齊整，節律和諧優美，讀起來朗朗上口，易記易誦，切合漢民族語言的特點和詩文閱讀寫作的需求。有的老師非常注重在教學中有意識地以對偶的語言形式進行教學。著名特級教師錢夢龍先生教《捕蛇者說》，在比較分析本文與《苛政猛于虎》篇立意相同的基礎上，讓學生進行對偶形式的言語訓練，最后歸納出這樣的對偶句：苛政猛于虎，賦斂毒于蛇。有許多老師都在教學中有意識地運用對偶修辭對學生進行語言訓練，如：
月下荷塘蓮花神韻奪魄
葉上月色光影妙律勾心（《荷塘月色》）
大海邊魯彥伴妻聽潮
高山上袁鷹陪友觀竹（《聽潮》《井岡翠竹》）
長江三峽雄秀險
華山二洞瑰怪奇（《長江三峽》《游褒禪山記》）[2]
這種用對聯藝術形式概括課文單篇或雙篇的做法，既完成了對學生的語言訓練，又讓學生感受到了漢語之美。
三、為了使教學語言聽起來和諧自然，悅耳動聽，教師要注意自己的發音方法和技巧。
教師用普通話教學時，要注意自己的發音方法和技巧，使自己的發音字正腔圓、準確規范，吐字歸音清晰干凈，這是教師語言韻律美的語音基礎。
當我們聽電臺電視臺的主持人主持節目時，或者聽外國翻譯電影里的那些經典對白時，經常被節目主持人或配音演員們流利清晰、字正腔圓、抑揚頓挫的聲音感染，享受著他們那音樂般的語言帶給我們的聽覺沖擊力。普通話是教師的工作語言，教師的職業規定性，決定了教師必須會講一口標準的或較為標準的普通話。我們很難想象，一個講話含混不清，普通話發音極不規范的教師，他的發音能帶給學生和諧自然、悅耳動聽的美感。因此教師要掌握說普通話的要領。
吐字歸音是發音的重要一環。要想使發音準確、清晰、圓潤、流暢，就必須努力鍛煉自己的發音器官（唇、齒、舌），使其發音到位。口腔的開合、舌的伸縮彈動、唇的緊松等，對發音有很大的影響。比如，發音時如果唇向前突出，就會使字音包在口中，給人以壓抑沉悶的感覺；如果適當把唇收攏使唇齒相依，聲音就會明朗許多。如果要使聲音集中，就必須加強唇的收撮力；如果唇的收撮力弱，就容易使聲音發散、不清晰。唇、齒、舌在發音中是一個整體，這三者相互協調才能準確、清晰地發音。
另外，學習一些用氣發聲的技巧，如胸式呼吸、腹式呼吸之類，掌握口腔、鼻腔、胸腔等的一些共鳴技巧，對擴大發音時的音量，美化音色，也有很大的幫助。
教學是一門藝術，教師語言運用同樣是藝術，教師只有不斷錘煉自己的語言，使自己的語言像磁石一樣緊緊吸引住學生，才會增強教育教學效果。
參考文獻：
[1]徐鏡清.運用修辭知識改進數學教學的嘗試.修辭學習，1997（4）：47-48.
第4篇：配音的技巧和發聲方法范文
一、利用信息技術創設學習情境
口語交際能力強是一個人人文素養高、知識面寬、思維敏捷的綜合反映。但是在五年制高職語文教學實踐中，口齒伶俐、思路清晰、口語能力強的學生很少，許多學生都不善表達、不會表達，甚至不敢表達，在回答老師提出的問題或表述新的想法時，往往缺乏主動性和積極性。寬松、民主、和諧的教學氛圍能使學生輕松愉快、自覺主動地參與課堂教學活動中來，激發學習的興趣，從而大膽發言。
在傳統教學的創設情境中，教師多以語言、動作和簡單的實物來烘托氣氛，不能提供實際情境所具有的生動性、豐富性。而信息技術能夠提供文本、圖形、圖像、音頻、動畫、視頻等多種媒體，甚至是虛擬現實。它所特有的交互性能夠創設生動、直觀、形象的學習情境，使教學直觀化、形象化、動態化。利用信息技術創設情境，能在教學中撥動學生的心弦，激起興趣，激發聯想，喚醒長時記憶中的有關知識、表象或經驗，營造愉悅的交流環境。在課堂上，教師要重視創設情境，激發興趣和點撥引導，放手讓學生交流。自主、合作、探究是新課程大力倡導的教學方法，是實現從重教到重學的重大轉變。在語文教學中通過故事續說、角色扮演、小組討論、媒體呈現、課前說事等形式創設口語交際的情境，從而激發學生說話的動機和欲望，讓每個學生感覺有話想說，也可以利用flas技術創設情境，營造愉悅的學習氛圍。學生的思維具有直觀形象的特點，因此，生動、活潑、情趣盎然的教學過程易被其接受，flas具有動態性和交互性兩大優勢，更符合學生的認知心理。例如在《口語交際――介紹工藝流程》一課的教學設計中，教師可以運用flas創設一個學校實訓基地招聘講解員的情境，讓學生在此情境中通過招聘準備、招聘展示、正式上崗等一系列活動進行“介紹工藝流程”這一教學內容的學習和訓練。這一情境的創設增強了課堂學習的目的性，激發了學生的交流興趣，營造了愉悅的交流氛圍。
二、利用信息技術構建師生互動交流平臺
信息技術創設了一個師生信息交流的平臺，不僅為師生實時信息交流提供支撐，而且為師生非實時信息的交流提供保障。在創設的虛擬交流環境中學生容易放松緊張的心情，克服膽怯、怕羞等交流障礙，輕松愉悅地展開討論和交流。在交流平臺中可以讓學生扮演不同的角色，依據不同的角色定位選擇信息、組織信息，然后進行口語表達，這一過程就是學生獲得信息、加工整理信息、展示信息以及交流信息的過程。
例如在《口語交際?介紹工藝流程》教學設計中，教師課前利用網絡教學平臺和微信公眾服務平臺整合教學資料，學習任務，讓學生根據要求上網自行查看文本案例――《景泰藍的制作》的內容和視頻，然后嘗試進行配音，并將配音的資料上傳至網絡教學平臺供其他的同學賞評，這樣就有效地提高了其搜集信息、加工整理信息以及口語交際的能力。教學過程中，教師利用聯想傳奇電子教室系統，通過小組的劃分和討論組的建立，讓學生分組合作完成教學內容的相關視頻的配音并當堂展示，接著進行組內點評、組外共評、師生互評，然后學生根據賞評的意見再次修改視頻配音，從而完成教學內容的學習和練習。這樣就利用了信息化教學設備和信息資源創設一個具體而又明確的問題情境，師生可以為了共同解決問題開始思索和交流，在交流中分析論證思考過程的對與錯，，從而拉近師生之間、生生之間的距離。課后教師將課堂教學材料上傳至網絡教學平臺和微信公眾服務平臺，方便學生及時復習，發現問題，進行師生互動，完成介紹工藝流程的展示。而上述所有口語交際的音頻視頻材料和學習成果就會保存在網絡教學平臺上的學生個人檔案中。
三、利用信息技術加強口語交際訓練
信息技術是指有關信息的收集、識別、提取、變換、存儲、處理、檢索、檢測、分析和利用等的技術。由于口語交際具有瞬間性、簡約性、交際性和互動性的特點，教學中可以利用便捷的信息采集、處理、分析的技術優勢，通過示范模仿、錄音分析、flas解析以及視頻鑒賞等形式，對學生口語交際的技巧如發聲、吐字、用氣、語態、儀表等方面做專門的訓練，并且可以很好地記錄學生的語言行為，方便進行各種形式的評價考核，利于形成學生個人口語電子檔案，完成學生學習信息，見證學生成長。
信息技術開發的錄音、配音軟件在口語交際教學中深受師生們的喜愛，它們可以如實記錄當時學生發音情況、詞語使用情況以及語言流暢程度。從另一方面講，作為口語交際教學的基礎，聽也是非常重要的，學生只有傾聽，才能發表自己的意見，記住別人發言的內容，接受正確觀點，虛心聽取意見。而信息技術能夠把所有的聲音資料記錄下來，方便師生的回顧和交流。例如在《口語交際?介紹工藝流程》教學設計中，教師利用視頻配音軟件先讓學生嘗試配音，記錄學生原始口語交際能力，然后通過配音練習，反復記錄學生的口語訓練情況，最后將課堂完成的作品保存起來，并將它與之前的語音材料進行對比，便可以形成動態的口語交際能力培養過程，切實感受學生口語交際能力的提高。
四、利用信息資源開展多種形式的口語交際活動
當代信息資源被廣泛應用于人們生產、生活的方方面面。五年制高職語文教學資源也從單一的書面文字教材向信息化、立體化方向發展，廣播電視、報刊雜志、計算機網絡等都為我們提供了大量的信息資源。同時這些資源也為語文口語交際教學提供了豐富的素材。例如在《演講》這一課上，教師播放馬丁?路德?金《我有一個夢想》的演講視頻，可以讓學生體會到口語表達令人熱血沸騰的力量，又如在《辯論》這一課上，當唇槍舌劍的國際大專辯論賽的錄像片段在教室里播放時，給同學們帶來的震撼遠超過教師蒼白的說教。
此外，教師可以利用信息化的教學設備組織辯論賽、進行視頻訪談、錄制校園廣播劇等形式的口語交際活動，通過選取與學生們生活相關的題材，化抽象理論為直觀感受，讓同學們積極主動參與老師組織的教學活動，從而激發學生的學習興趣，開闊思路，培養創新意識。
總之，五年制高職語文口語交際教學只有有效地借助于日益發展的信息技術，才能革新傳統的教學模式，才能改變學生的學習方式，從而使得語文教學煥發新的光彩。
參考文獻：
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第5篇：配音的技巧和發聲方法范文
關鍵詞：初中語文 朗讀教學 策略
根據國家新課程標準的表述，我們可以清晰的發現語文朗讀教學的重要性。朗讀教學自古以來就是語文教師運用的最基本的教學手段，時至今日，朗讀教學在語文教學中依然起著頂梁柱的作用。朗讀教學有助于學生整體把握文章的情感基調，在朗讀中，提高學生對文字的敏感度，有益于學生語感的培養。因此，初中語文朗讀教學需要每個初中語文教師給予重視。
1現階段初中語文朗讀教學存在的問題
1.1師生忽視日常朗讀教學
現如今的初中語文教學中存在的一個普遍問題，就是無論學生還是教師都不夠重視朗讀教學，朗讀教學甚至漸漸被遺忘。朗讀教學之所以被遺忘在角落里，可歸納為兩大原因。首先，素質教育觀還未全面普及，應試教育的思想還一定程度上影響著教師和學生。在應試教育觀的指導下，師生依然將教育的價值定位于考試的成敗上，而朗讀是考試不涉及的內容，所以朗讀不學也罷。另外，部分教師對朗讀教學起到的重要作用還沒有清晰的認識。部分語文教師認為朗讀幾乎是每個能開口說話的人所具備的能力，不需要花大量時間練習，語文閱讀時讓學生草草讀一讀就跳過，在朗讀的效果還未顯現就結束了這一環節，所以，很多教師沒有認識到朗讀的重要性，也不重視朗讀教學。
1.2學生缺乏專業指導，朗讀水平低
初中語文課堂中，經常出現學生朗讀斷斷續續、結結巴巴、停頓錯誤、沒有感情，很難流暢的讀完一段等現象。有些學生能夠順暢的朗誦下來一段，但是聲音細小、不飽滿，沒有氣勢。學生這樣低的朗讀水平，只會將美文讀的失去美感，完整的文章在學生的朗讀聲中變得支離破碎。針對學生當中存在的這些朗讀問題，教師也沒有盡心盡力的糾正與指導，沒能給學生與規范性的標準。一帶而過的朗讀教學和教師的零指導，使得初中學生的朗讀水平每況愈下。學生對于怎樣發聲、何時換氣、朗誦的節奏快慢、停頓問題和朗讀的語氣語調等都知之甚少，這樣嚴峻的現實情況下，學生的朗讀水平自然難以得到提高。
1.3朗讀時間有限，學生朗讀機會少
許多語文教師還受著傳統教育思想觀念的影響，課堂上不能平等的對待每個學生。在日常教學中，這些教師更加偏愛成績好的學生，上課發言回答問題時，總愛點成績好的學生，忽視了教育機會的平等性。語文朗讀教學過程中也是一樣，朗讀課文的機會多數給了成績優秀的學生，其他學生很少有朗讀的機會。另外，朗讀教學屬于語文教學的一部分，分配到朗讀教學環節的時間也是非常有限的，所以綜合來說，大部分學生沒有充分的朗讀實踐，沒有實際鍛煉，朗讀質量不可能提高。
1.4方式單調，不規范教學
現階段初中語文教師采取的朗讀方式單一，最常用的便是全班齊讀的方式。全班齊讀讓每個學生都開口朗讀，但是這也給很多學生濫竽充數的機會，不懂朗誦知識技巧的學生，隨意亂讀，這些不協調的朗讀聲又會在整體的朗讀聲的遮蓋下，不被教師發現。另外，齊讀也限制了朗讀水平高學生和對朗讀有興趣的學生的發展與提高，不利于學生個性的發展，也打擊了學生的積極性。當然，教師偶爾也使用點名朗誦的方式和分角色朗讀的方式，但是針對學生的朗讀表現，很多教師都是一些陳詞濫調的評價，評價過于籠統機械，沒有具體的指導方法，使學生不知從何處下手練習和糾正，因而這種模糊的教學對于學生的朗讀水平的提高沒有實際意義。
2朗讀教學有效的實施措施
2.1展示規范性的朗讀
教育就是向學生展示正確科學的知識、方法、技能、理論等。朗讀教學的首要任務也是要向學生展示標準規范的朗讀，只有這樣，學生才知道學習和提高的方向，才不會漫無目的的學習。初中語文教師在示范朗讀時，在特別強調突出流暢性、準確性、清晰度和感情的充沛，這些都是初中生在朗讀過程中容易出現問題的地方，對學生的朗讀教學具有針對性。教師高質量的朗讀不僅為學生朗讀確立了朗讀的標準，而且有激情、感情充沛的朗讀能夠激發學生對朗讀的興趣。熟話說，興趣是最好的老師。學生的朗讀興趣一旦被激發，初中的朗讀教學也能夠更順利的展開，學生的朗讀水平也更容易提高。
2.2重視朗讀教學的作用，進行充分的訓練
針對朗讀教學不受教師重視的現象，我們必須呼喚每個初中教師給予朗讀教學充分的重視。朗讀教學是語文學習不可缺少的環節，對語文學習有重大的意義，所以，教師要爭取分配更多的時間在朗讀教學，讓每個學生都能享有充分的朗讀訓練。實踐出真知，光是口頭理論指導是完全不夠的，要想提高，必須到實踐中去。因此，充分的朗讀訓練對于朗讀教學來說
是不可或缺的。
2.3豐富朗讀方式
朗讀方式單一也是朗讀教學過程中的一大障礙。教師要為學生朗讀學習掃除這一障礙就需要豐富平時的朗讀方式，實現多種方式交叉應用。其實，現實中的朗讀除齊讀外，還存在著很多方式，如分角色朗讀、配音誦讀、分性別朗讀、分小組朗讀等等。實行這些朗讀方式，就像開展活動一般，其中充滿樂趣，使得整個課堂充滿活躍的氣氛，朗讀教學不再像以往那樣枯燥無味，學生在輕松愉悅的氛圍中學到了朗讀的方法技巧。
2.4促進學生個性的發展
教育不是模子，不是將一個個學生塑造成完全相同的人，而是要促進學生個性的充分發展。每個學生都有自身的特點，各個學生的潛質表現在不同方面，一些學生天生就是朗誦的好料，對于朗讀很有天賦；有些學生情感細膩，性格溫和陰柔，他們適合朗讀感情細柔的文章，如李清照的《如夢令》和郭沫若的《靜夜》；一些學生生來性格豪邁，他們適合朗誦氣勢磅礴的篇章段落，如曹操的《龜雖壽》和普希金《假如生活欺騙了你》 。教師要深入了解學生的各自特點，因材施教，促進其個性發展。
3結語
朗朗書生品深意，在深情并茂的朗讀聲中，文章的美自然而然的顯現。所以，要真正了解文章的深層意義和思想，就必須提倡朗讀教學。初中語文教學離不開朗讀教學，朗讀是自古以來有效的語文學習方式之一，因此當代語文教師應給予高度重視。
參考文獻
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第6篇：配音的技巧和發聲方法范文
為切實做好我校藝術類專業（本辦法所提及的藝術類專業均指參加學校單考的藝術類專業）招生工作，加強對藝術類專業考試工作的管理，確保藝術類專業考試公平公正、規范有序，根據教育部、廣東省教育廳的有關規定，結合我校實際，特制定本辦法。
一、音樂（舞蹈、表演）類
音樂（舞蹈、表演）類專業考試實行初試、復試（觀看錄像）的評分方法。
（一）評委確定
初試評分老師由學院推薦，經招生辦公室（以下簡稱招生辦）會同有關部門根據考點工作議定1-3人，報分管校領導審批。
復試的評委從評委庫中隨機抽取產生，各專業的復試工作分成2-3個小組同時進行，原則上每組不少于6人，各組在評審完1個省份的考生后需重新分組。評委庫主要由校內專業教師和聘請的校外專家組成，專家和工作人員按照規定執行回避制度。
（二）評分程序
1.初試
（1）評分老師根據考生在考場的表現，按照評分標準直接在考生報名表上評分。初試結束后，評分老師應及時將考生報名表中的成績按考試順序填入成績匯總表并簽字確認，再交紀檢人員和組長簽名確認。成績匯總表由組長帶回學校交招生辦，考生報名表由組長指定的工作人員帶回交招生辦。
（2）考試過程用主、副2臺攝像機全程錄像，以主攝像機為主，副機錄像備查。錄像人員要按操作規程認真做好錄像工作，不得私自刪除錄像文件。
（3）評委在評分時，要區分層次，“優秀”為90-100分、“良好”為80-90分、“中等”為70-80分、“一般”為60-70分。
2.復試
（1）評委到達指定地點集中后，在監督部門的監督下由招生辦根據分組情況隨機抽取名單。
（2）評委進入復試現場按指定位置就坐，通過用戶名和密碼在電腦上登錄評分系統進入評分界面。評分界面只顯示考生身高、性別和需要輸入的專業成績。
（3）評委通過觀看錄像，逐個將考生的分數輸入電腦，待1個省份的評分工作結束后，工作人員通過評分系統分別打印出各評委的評分表交評委本人和監督人員簽字確認。
（4）工作人員通過評分系統將考生的最終成績（評分系統自動生成，含初試評委在內的所有評委的分數去掉1個分和1個最低分后取平均值）打印出來交監督人員和招生辦人員簽字確認。
（三）復試范圍
1.音樂學、表演專業
（1）初試成績70分為復試資格線。
（2）符合復試資格人數少于100人，全部進入復試。
（3）符合復試資格人數在100-200人，則100人進入復試。
（4）符合復試資格人數超過200人，按符合人數的50%進入復試（多考場的省份分別按考場符合人數的50%確定）。
（5）在確定100人和50%界線時，可視同分點人數情況作適當微調。
2.舞蹈編導專業
初試成績在70分及以上的所有考生進入復試。
二、美術類
（一）外出教師的選派
選派的規則與音樂（舞蹈、表演）類的相同。
（二）評卷教師的確定
1.評卷教師由我校美術類專業教師組成。
2.評卷工作以隨機抽簽分組的形式進行，每個小組由3名教師組成，各小組評完1個省份的1個科目后需重新分組。
3.被派出到考試現場的教師不參與該省的評卷工作。
（三）評卷程序和操作辦法
1.試卷密封郵寄回學校后，在紀檢人員的監督下由招生辦人員開封試卷箱并對試卷進行檢查清點，形成試卷開封清點記錄。
2.經檢查清點后的試卷按省份隨機編排代號，代號對應的省份對評卷教師及工作人員保密。
3.工作人員領取1個省份的試卷到評卷場所后，由評分小組成員共同商定將試卷分成ABCD四個檔次（即優秀、良好、中等、一般四等），再由工作人員對每個檔次試卷逐一編號，并填寫分檔情況表，同時要求評卷老師和紀檢人員簽字確認，確保試卷數量與試卷清點時數量一致。
4.評卷教師根據評分標準獨立公平公正評分，其中A檔評分范圍為85-100分，B檔為75-84.5分，C檔為65-74.5分，D檔為60-64.5分。經分檔后的試卷原則上要在所在檔的分數區間內評分，如需調整，須經評分小組集體同意，并報紀檢人員和招生辦同意后方可更改。
三、考場要求
（一）各復試和評卷場所安置1臺攝像機，對評分過程進行全程錄像監控。
（二）各復試和評卷場所配備1名監督人員，對評分過程進行監督。
（三）相關人員需憑證進入考場，在場的人員需關閉通訊工具并上交由專人統一保管。
（四）除指定工作人員外，其他人員不得將評分的紙質材料或電子資料等帶出考場。
四、招生監督
招生部門要嚴格執行藝術類專業招生工作規程，按照廉政風險防控工作的要求加強內部工作規程防控，學校監督部門要加強對藝術類專業招生考試的監督，嚴格履行監督責任。各重要環節的考試數據實行招生辦和監察處交叉監督，并由監察處組織有關部門工作人員對各環節情況復查。
五、工作紀律
藝術類專業招生考試工作是學校招生工作的重要組成部分，關系到廣大考生的切身利益。按照教育部和廣東省教育廳的相關規定，參與招生考試工作的人員要嚴格遵守以下規定：
（一）嚴格執行教育部關于招生工作“六不準”，即：不準違反國家有關招生規定，不準徇私舞弊、弄虛作假，不準采取任何方式影響、干擾招生工作正常秩序，不準協助、參與任何中介機構或個人組織的非法招生活動，不準索取或接受考生及家長的現金、有價證券和禮品，不準以任何理由向考生及家長收取與招生錄取掛鉤的任何費用。
（二）嚴禁參加各類中介機構組織且未經省級高校招生委員會批準的招生現場咨詢活動。
（三）嚴禁在錄取工作結束前以各種方式向考生違規承諾錄取或簽訂“預錄取協議”等承諾吸引生源。
（四）嚴禁工作人員、教職工尤其專業教師，單獨、聯合或委托舉辦高考藝術類應試培訓、推廣活動；嚴禁院系與社會中介機構聯合舉辦任何形式的藝考培訓班；嚴禁為各藝術類應試培訓機構提供場所或設施。
對違反規定的人員，一經查實，將嚴格按照《國家教育考試違規處理辦法》（中華人民共和國教育部令第33號）處理。
六、本辦法自發文之日起開始實施，由學校招生與就業指導中心負責解釋。原《廣東海洋大學藝術類招生實施細則》（校招生就業〔2009〕3號）中的內容與本辦法有沖突的，以本辦法為準。原《廣東海洋大學藝術類招生復試暫行規定》（校招生就業〔2009〕4號）同時廢止。
2015年藝術類招生專業介紹
音樂學專業
（1）聲樂方向
培養目標：本專業旨在培養德、智、體全面發展的，具備良好綜合素質與相關學科領域的知識素養，系統掌握聲樂理論知識與分析方法，要有較強的表演（演唱）能力，具有扎實的音樂基本功，并具備較高水平的藝術創作能力和較強的藝術理解力與表現力，能在專業的歌舞劇院、藝術團體、專業藝術院校、中小學校及文化館站、科研單位和出版、廣播影視部門、文化產業等相關領域從事聲樂演唱、聲樂教學、研究、編輯、評論等工作的應用型高級人才。
主要課程：聲樂、鋼琴、樂理、視唱練耳、和聲學、曲式分析、歌曲創作、復調、音樂欣賞、民族音樂概論、中國音樂史、西方音樂史、形體、表演、合唱與指揮、藝術概論等。
（2）音樂教育方向
培養目標：本專業旨在培養適應社會主義市場經濟建設和教育改革發展需要的，系統掌握音樂教育的基礎理論與方法，教學基本技能及藝術實踐知識，具有較好音樂素養和教學能力，具有運用所學知識分析、解決實際問題以及進行教學研究的能力，能適應教師專業化的發展要求，能在各類中小學校、藝術培訓機構、文藝團體、藝術相關的機構工作的應用型高級人才。
主要課程：音樂欣賞、民族音樂概論、中國音樂史、西方音樂史、樂理、視唱練耳、和聲學、曲式分析、歌曲創作、復調、聲樂、鋼琴、音樂教學法、音樂教育心理學、合唱與指揮、藝術概論等。
（3）器樂方向
培養目標：本專業旨在培養器樂演奏和教學能力的專門人才，具備良好綜合素質與藝術修養，掌握系統的音樂理論知識和較強的表演（演奏、重奏、合奏）能力，具備器樂演奏的基本理論和技能，掌握較強鍵盤演奏能力，并具備音樂的基本理論和音樂分析的能力。能在專業的管弦樂隊、藝術團體、專業藝術院校、中小學校及文化館站、科研單位和出版、廣播影視部門、文化產業等相關領域從事鋼琴演奏、鋼琴教學、研究、編輯、評論等工作的應用型高級人才。
主要課程：器樂、鋼琴、音樂欣賞、民族音樂概論、中國音樂史、西方音樂史、樂理、視唱練耳、和聲學、曲式分析、歌曲創作、復調、合奏、重奏、樂器法、藝術概論等。
產品設計專業
（1）產品及視覺設計方向
培養目標：培養適應行業需要，具有較高的人文素養、具備扎實的從事產品設計的基本理論和技能，發展持久性強、創新能力強，能在企業、事業單位、專業設計部門、科研、教育單位從事工業產品創新設計、視覺傳達設計與展示的應用型高級專門人才。本專業置于文、理、工、經、管多科性大學之中，藝術與科技相融合，具有濃郁的設計氛圍，形成了特色鮮明，較系統的教學、科研、設計實踐相結合的教學體系。
主要課程：設計素描、設計色彩、二維設計基礎、三維設計基礎、快速表達、產品設計程序與方法、計算機三維表現、工程制圖、機械設計基礎、機械制造技術基礎、模型制作與工藝、造型材料與工藝、人機工程學、產品實體建模及應用、產品交互設計、產品系統設計、產品改良設計、產品開發設計、企業形象設計、展示設計、包裝設計等。
（2）家具與室內設計方向
培養目標：培養適應行業需要，具有較高的人文素養、具備扎實的從事家具與室內設計的基本理論和技能，實踐能力強、創新能力強，發展持久性強，能在企業設計部門、專業設計公司、科研、教育單位從事家具產品設計、室內設計、視覺傳達設計的應用型專門人才。本專業方向大力發展校企合作，依托于校企合作工作室具有很多實踐的機會，形成了特色鮮明，較系統的教學、科研、設計實踐相結合的教學體系。
主要課程：設計素描、設計色彩、二維設計基礎、三維設計基礎、快速表達、計算機三維表現、工程制圖、模型制作與工藝、造型材料與工藝、人機工程學、家具造型設計、家具開發設計、家具綜合設計、住宅空間設計、公共空間設計、商業空間設計、建筑室內空間設計、公共設施設計、室內照明設計、室內陳設設計等。
視覺傳達設計專業
培養目標：本專業培養適應社會主義現代化建設需要、德智體美全面發展，具備較全面的裝潢理論知識和技能，具有較高視覺傳達設計能力，掌握現代設計手段，能在專業團體、廣告公司、藝術院校、科研單位等相關部門從事CI策劃、廣告創意、包裝裝潢藝術設計和教學及研究工作的應用型專門人才。
主要課程：素描、色彩、圖形與創意、色彩構成、立體構成、網頁設計、字體設計、版式設計、書籍設計、標志設計、CI設計、廣告設計、包裝設計、展示設計、中國工藝美術史、中外設計史、計算機輔助設計等。
環境設計專業
培養目標：本專業培養適應社會主義現代化建設需要、德智體美全面發展，具備展示空間設計基礎理論知識和技能，具有創新思維和設計能力，掌握現代設計手段，能在環境藝術設計單位、藝術院校從事相關學科的設計和教學工作的應用型人才。
主要課程：素描、色彩、圖形與創意、色彩構成、立體構成、透視學、建筑設計基礎、建筑制圖、表現圖技法、室內設計、室內陳設設計、景觀與園林設計、中外建筑史、區域環境規劃、室外環境設計、別墅設計與模型制作、裝飾預算與材料、計算機輔助設計等。
服裝與服飾設計專業
培養目標：本專業培養適應社會主義現代化建設需要、德智體美全面發展，具備服裝設計基礎理論和技能，掌握現代設計手段，能在服裝企事業單位、文藝團體或科研教學部門從事服裝藝術的創新設計或教學研究工作的應用型人才。
主要課程：素描、色彩、圖形與創意、色彩構成、立體構成、服裝設計、服裝工藝、服裝效果圖、服裝材料、服裝結構設計、服裝市場與營銷、服裝紙樣縮放、計算機輔助設計、中外美術史、中外服裝史等。
美術學專業(繪畫方向)
培養目標：本專業培養適應社會主義現代化建設需要、德智體美全面發展，掌握美術學專業基本理論和基本知識，并具備繪畫藝術創作、教學、研究等方面能力，能在文化藝術部門、學校及相關行業從事相關繪畫藝術創作、教學、研究、創意策劃等視覺藝術相關領域工作的應用型人才。
主要課程：素描、色彩、三大構成、油畫、國畫、計算機輔助設計、裝飾繪畫、中外美術史、藝術概論、壁畫設計、攝影基礎、綜合材料、繪畫主題創作等。
舞蹈編導專業
（1）舞蹈編導方向
培養目標：本專業培養具備舞蹈編導方面的知識和能力，能在文藝單位、文化館站、廣播影視部門，從事中國舞、芭蕾舞、現代舞等舞蹈表演、編導以及教學與研究等工作的復合型、創新型人才，并為進一步深造打下基礎。
主要課程：舞蹈編導基礎理論與技法、即興舞，獨舞、雙人舞、三人舞、群舞編導，舞蹈創編與導演，選材與結構理論課，芭蕾舞基訓、現代舞基訓，舞蹈素材（中國古典舞身韻，外國代表性，中國漢族、少數民族民間舞），曲式分析，舞美與燈光設計，舞蹈作品賞析，舞蹈藝術概論。
（2）民族民間舞方向
培養目標：本專業培養具備舞蹈表演基礎理論知識和表演技能，具有舞蹈表演、教學、創作排練的能力，能在中、高等藝術院校，藝術職業學校，專業文藝團體，藝術團體和文化單位從事舞蹈表演，舞蹈編導、舞蹈編輯和舞蹈研究等工作的高級專門人才。
主要課程：舞蹈基礎理論、舞蹈基本技術與技巧、舞蹈表演與劇目排練、中國民族民間舞、外國代表性舞、舞蹈作品賞析、中外舞蹈史、音樂基礎、舞蹈編導技巧、中國古典舞等。
（3）舞蹈教育方向
培養目標：本專業培養具備舞蹈教育專業的基礎理論知識與舞蹈技能，具備較好的文化素質和藝術修養，具備從事社會中的舞蹈教學能力，能夠勝任幼兒、青少年、高校、以及成人的舞蹈教學表演與編創工作的基本能力。為社會各公私文化系統單位、培訓機構，培養集教學、表演、編創能力于一體的應用型人才。
主要課程：舞蹈基礎理論、舞蹈基本技術與技巧、教育心理學、舞蹈教學法、舞蹈編導技巧、中國民族民間舞蹈、外國代表性舞、中外舞蹈史、舞蹈作品賞析、音樂基礎、舞蹈表演與劇目排練、中國古典舞身韻等。
（4）國際標準舞方向
培養目標：本專業培養適應社會主義現代化建設需要、德智體美全面發展，具備舞蹈基礎理論知識和技能，擁有國際舞及其他流行舞蹈等舞蹈表演、編創、教育能力，能在藝術院校、中小學校、藝術（文化）館、青少年宮等單位從事舞蹈教學、舞蹈表演、舞蹈編創工作的應用型高級專門人才。
主要課程：拉丁、摩登、爵士舞、舞蹈基本技術與技巧、舞蹈基礎理論、舞蹈編導理論、舞蹈編導技巧、舞蹈作品賞析、中外舞蹈史、樂理、舞蹈表演與劇目排練等。
（5）藝術模特方向
培養目標：本專業培養適應社會主義現代化建設需要、德智體美全面發展，具備扎實的舞蹈編導知識及模特表演理論及技能，創新精神與實踐能力的專業人才，具有展示各類服裝的能力，能在文化企業、專業表演團體、演藝機構等相關行業，從事模特表演與編導、藝術形象設計與塑造、模特經濟與管理、節目主持與表演、服裝表演藝術教育的高級復合型專業人才。
主要課程：模特表演技巧、形體訓練、舞蹈劇目排練、服裝設計、專業導論、模特管理、樂理、形象設計、影視表演、攝影、繪畫基礎、中外服裝史、服裝市場營銷、商務禮儀、等。
表演專業
（1）節目主持方向
培養目標：本專業培養德、智、體全面發展，具備中國播音學、影視學、新聞傳播學、藝術學與美學等多學科知識與能力，掌握良好的播音、節目主持基本知識與技能，集采、編、播、制于一身，在廣播電視、新媒體、影視公司及藝術表演團體等部門從事播音主持、新聞傳播、廣告配音等工作或理論研究的應用型高級專門人才。
主要課程：普通話語言基礎、播音基礎與實踐、節目主持藝術、新聞采編與寫作、廣播電視節目策劃制作、廣播電視節目演播、表演基礎、影視劇表演、影視片配音、文藝作品演播、形體訓練、發聲與樂理、藝術概論、中外影視劇簡史、影視化妝與形象設計。
（2）影視表演方向
第7篇：配音的技巧和發聲方法范文
播音專業實結一
在電視新聞媒體行業快速發展、競爭日益激烈的當今社會，作為一名即將畢業的播音主持專業的大學生來說，面臨的無疑是巨大機遇與激烈挑戰。機遇需要自己去把握，挑戰需要自己勇于迎接。實踐對于我們這個專業尤其顯得重要，為了能夠實現成為一名優秀播音主持人的夢想，更快更好的進入新聞媒體行業工作，根據學校安排和自身努力，我順利地分到了我理想的XX電視臺，在播音主持崗位上進行為期半年的畢業實習，現將相關情況總結如下：
一、實習崗位的具體工作。
我的崗位是播音員主持人，要求每天出境15分鐘播報《都市新聞》。這對于我來說，無疑是我進入媒體行業充分發揮才能的絕佳平臺。都說剛畢業的大學生心比天高，以前聽到這句話倒不屑一顧，現在深刻體會到了這句話的合理性。在學校，無論是專業成績還是其他綜合素養，都表現得不錯，比如，普通話達到了一甲，肢體語言表現得也比較好。這讓我充滿自信，以為自己完全能夠勝任，然而錯了。當我真正走上電視臺新聞播音實習崗位上，一切都不一樣了。在手勢、身勢、面部表情、聲調等等方面的細節上都做得不夠好。除了出境播音，還要負責口導、口播、配音、錄播、剪片、剪音頻、撰稿、編輯等工作。
二、對播音主持人的認識。
(一)自信是邁出成功的第一步。要有自信心，做到自信不自滿，自知不自盲，要有從容自如、淡定鎮靜的品性。
(二)、播音主持人是整個節目的核心人物，必須要有很強的心理素質和臨場應變能力，要有精準的時間掌控能力。!
(三)、要有良好的溝通協調能力和團隊協作能力。學會在做好自己的同時，善于與人溝通交流，處理好人際關系，為工作創造有利的人為氛圍。
(四)過硬的專業技能。一口流利標準的普通話、正面積極的良好形象、深厚廣博的文化知識、扎實的寫作功底、快速的領悟能力和較強的心理承受能力。
在帶教老師的指導和前輩們的幫助下，經過自身不斷的學習和努力，我一步步地學習著，一點點地糾正著錯誤，終于順利地完成各項工作。從開始的訓話到后來的認可，這一路走來，有辛酸，但更多的是充實與收獲。我的綜合素質在很大程度上得到了提升。無論是在專業技能，還是為人處事，亦或是工作態度，我都得到了很好的鍛煉，為今后步入社會踏上工作崗位奠定了堅實的實踐基礎。今后我也會更加努力，立志成為一名優秀的播音主持人，為祖國的文化事業做出自己應有的奉獻。
播音專業實結二
時間過的很快，轉眼間，我到臨沂銀雀山漢墓竹筒博物館工作，已經快一年的時間了，回想在這里工作的時間，工作生活的點點滴滴常常在我腦海里顯現，從剛開始對每個廳講解詞的整理、背誦到每個廳講解的考核，從漢墓竹
筒出土紀念活動的接待和跟車服務到參與東方紅影城的主持和講解，從對銀雀山兵學文化系統深入的學習到參與兵學文化論文的寫作，從正式上崗講解到獲得講解方面的提高和突破等等，我想說XX年年是我人生收獲的一年，我不僅收獲了很多，而且還從中感悟和成長了很多，感覺自己從前沖動、魯莽的性格也隨著踏入工作崗位慢慢地走向成熟。我要感謝各位領導同事對我的培養和關懷。
XX年年對我又是人生轉折的一年，還記得XX年8月16日，我有幸被博物館試用，開始了3個月的考核和培訓，在試用期間，雖然每天都在重復著背講解詞的工作，但我從來沒有把它當成一種壓力和負擔，反而無形中成為一種興趣，在興趣的推動下，我每天都會認真地精心策劃和整理講解詞，并從其他書籍中吸取知識養分添加到自己的講解詞里，運用到活靈活現的講解中。最后考核順利通過，我正式上崗工作。我漸漸發
現自己在講解方面還存在很多的不足，而我經常問自己，為什么有的講解員講得生動悅耳有感染力。這個問題常常困擾著我，為了尋找答案，我有一段時間常跟在游客身后聽他們的講解，一邊學習他們的講解，一邊思考，再結合我在大學所學到的播音技巧，慢慢的磨合出自己的一套講解風格，甚至我會把某些講解詞改成具有自己特點的語言，更重要的是我從中摸索出講解方面的重要技巧。
新的一年，新的起點，我會在新年的每一個階段制定好自己奮斗的目標和計劃，最重要的是，在自己的業務上不斷有新的突破。另外，我還會注意2點，一是責任，二是團結，我想現在的社會并不缺乏有能力的人，但每個地方真正需要的是既有能力又有責任感的人，學做人比單純的學知識更重要。而自從來到博物館工作，給我感觸最深的是大家的團結，我認為要想團結，不需要志同道合，只要每個人都用真誠去面對這個集體，學會謙虛、學會冷靜、更重要的是，在必要時學會讓步，彼此互相幫助，有福同享，有難同當，這樣才能和諧上進，創造輝煌。
播音專業實結三
通過在學校一年來對專業的學習，暑假期間我來到河南電視臺進行專業實踐，一是為了自查自己一年的學習成果，二是通過真正的實踐學習書本上學不到的東西。通過這20天的學習我不僅在專業上得到了提高，在其它方面也學到了不少東西
(一)專業方面的認識
在大一一年我初步學習了如何發聲，如何領會把握稿件等，但是都只是基礎課程，雖然在學校電視臺也有一些鍛煉，但是和真正的電視臺工作相比那些遠遠不夠。
暑假實習我來到的是河南電視臺，被安排在八頻道《稅法與民生》節目組，剛到辦公室節目主編讓我填寫個人簡歷，特別是在大學的一些實戰經歷，可能是因為在校臺有一定的采訪主持經驗所以被派到外采記者一組，學習如何采訪以及做出鏡主持。因為這檔節目和稅聯系比較密切，而且專業性較強，假如你不懂國家基本稅收政策，沒有及時了解稅務工作最新方針就會一頭霧水，不知如何下手。剛開始的幾天每天晚上我都會上網查詢和稅收有關的知識，了解什么叫個人所得稅，什么叫進出口退稅。。。與此同時經常和臺里老師詢問學習出鏡采訪的要領和方法。
1電視臺不是港灣，是戰場
幾天之后主編讓我跟隨臺里記者在鄭州二七廣場對過路行人進行隨機采訪，老師示范之后就交給了我，說真的以前采訪對象都是學校認識的同學，現在突然變成采訪陌生人雖然表面鎮定可是心里還是一個勁的打鼓，剛開始的時候遇到了一些路人不愿意接受采訪，那就繼續找下一個目標，有些路人面對鏡頭結結巴巴說不出我們想要的內容，有些是長篇大論的說卻不點題需要你引導他，那天天氣很熱，再加上第一次采訪心里有點緊張，簡單的街頭采訪耗費了我們不少的時間，采訪完了后背全是汗水。回到臺里交到后期去剪輯，牛老師剪完之后才發現一個多小時的采訪能用的只有短短幾分鐘而已。晚上下班之后錢老師(記者)和我聊天他說：當你拿起話筒和你的受訪人談話時，他們沒有把你當成實習生而是把你當成真正的記者，這個時候你的自信就顯的更加重要，電視臺不是港灣，是戰場。仔細想想假如自己在學校沒有把專業知識學好學扎實，那么真正到了電視臺再讓別人教你是不可能的，到時候不僅會讓別人看不起你還會耽誤了自己的前程。
2機會總是給有準備的人準備的
在學校的日子真的很幸福，老師手把手的交給你專業方面的知識，如果你有地方做的不好老師會耐心的告訴你教你，但是來到電視臺就不同，雖然你是一個實習生不是真正的主持人，可臺里的老師不會主動告訴你要做什么，事前要注意什么問題。只有靠自己去留心觀察認真學習，在電視臺如果自己不主動汲取知識，誰都不會告訴你。機會總是留給有準備的人這句話可能是我這次實習感觸最深的了。
我所在的節目屬于日播節目，節目不僅要求質量，而且要求速度。在我來的第二個星期節目主持人因為一些原因不能主持，通過出鏡記者的推薦，加之我學的就是播音主持專業，主編看過我的采訪后決定讓我試試，當時聽過之后很興奮，因為機會真的來了，可是也有一些擔心，畢竟自己只是一個大一的學生，但是想到臺里既然愿意讓我試試的機會就代表別人還是相信我，還是看好我的。于是拿到主持稿子的當天晚上我就積極準備，雖然臺里演播室有提字器但我還是把串詞背下來。第二天下午化妝師給我化好妝后因為自己的充分準備還是信心十足的開始了。過程中毛病也不少，有些語言不夠口語話，語氣不夠親切等等，在錄制的過程中電視臺老師在一旁耐心的指導我，短短的幾百字因為自己的小小緊張還是浪費了不少時間，最后還是圓滿完成，至少自己對自己的表現還是挺滿意的。通過剪輯交給主編看過之后，他給我提了一些專業上的意見，也得到了他的肯定，最開心的是他說，你們學校的學生上手很快啊!那個時候再想想在學校韓老師每天早上要求我們練聲，心里特別的感激她。
周一下午六點十五我主持的《稅法與民生》在八套播出，節目的老師們坐在辦公室一起看，邊看邊說，真看不出來是一個大一的學生。看著電視里的自己開始那種激動的心情反而沒有了，只是很平靜的想作為一個播音主持專業的學生，要做的是在學校努力不斷完善自我，充實自我，當自己達到了一定水平機會來了就能充分把握，有一句話說的很好如果你沒有那么大的腦袋，就算給你個大帽子你也帶不好通過這件事我理解了機會總是留給有準備的人這句話的真正含義
(二)專業上的目標
1力求掌握采，編，播技能
除了專業上學到了很多學校學不到的東西之外.讓我感觸最深的是作為主持專業的學生要掌握采，編，播技能.有一次我們采訪回來要寫關于三新大討論的新聞稿,我費了很大勁把稿件寫好后,編導老師看了一眼就扔給我讓我重寫,他什么意見也沒提就是讓我重寫,回到電腦前我仔細詢問其他老師上網又查了一些資料,重新寫好交給他,他看了看說：不行,連個新聞都寫不好干什么電視!邊說邊把我的稿件刪刪改改,最后剩了不到幾句話,他又添了些內容這才算完成.下班了之后,他閑下來跟我說:小郭,我也知道你的專業是播音主持而且是個大一的學生,但是在戰場上別人不會因為你是個軍校的學生而放你生路,在電視臺也一樣,你不是個說話的機器,你要做的是個多面手,只有這樣別人才敬佩你.
2要做一專多能的電視人
在我這幾次的采訪中印象最深的是采訪河南社科院院長劉道新老師,在去的路上編導老師告訴我,去年《魯豫有約》就專訪過劉院長,本來還不緊張的我有點害怕.還好劉院長平易近人又特別健談,但是在采訪的過程中一些問題總是讓我覺得很老套沒什么新意,可我又不敢隨意設置別的問題.在采訪到最后時我稍稍和劉院長提到了稅這個字在古代作為象形字的含義,于是他很有興趣的跟我分析了稅作為小篆時的解釋,就這樣一問一答聊了很多編導都沒有涉及的話題,這次采訪主編看完之后很高興.假如我在學校只是學習而不涉及其他方面的知識,這次的采訪可能只是一次平淡的交談,但是現在不僅僅是采訪更能體現記者的知識面.平時多多積累,多多學習各方面的知識,在關鍵時刻會發揮重要的作用
(三)做人與做事的啟示
1做事要謹慎,做人要謙虛
雖然我是一個實習生還沒有踏入社會但是待人接物如何謙虛謹慎還是要注意的,這次在臺里實習,不僅僅學習專業知識在做人做事上也學到了許多,剛到電視臺的時候因為每個人的個人修養素質不同,有些人熱情有些人冷淡,這個時候假如你以一種孤傲的態度對待他人,不僅學不到東西很有可能引起別人的反感,讓整個實習一無所獲甚至無法拓寬自己的交際圈.從一開始我就抱著學習的態度主動向老師請教,寫采訪詞時和編導老師積極溝通如何設置問題,如何寫自己的出鏡采訪詞,在外采的時候,與攝像老師配合.在電視臺期間我利用自己的空余時間向后期制作的老師學習了簡單的剪輯方法,可以說謙虛主動的向他們學習不僅僅充實了自己的頭腦,更給別人留下了好的印象.