網絡語言文學精選(九篇)
前言：一篇好文章的誕生，需要你不斷地搜集資料、整理思路，本站小編為你收集了豐富的網絡語言文學主題范文，僅供參考，歡迎閱讀并收藏。
第1篇：網絡語言文學范文
信息技術的飛速發展，使得社會逐漸進入了信息時代，網絡在人們的生活和工作中扮演著越發重要的角色。網絡語言依托于網絡而生，又因為網絡得到了發展和普及，其對于漢語言文化的發展有著不容忽視的影響，既有積極方面，也有消極方面，在這樣的背景下，如何合理看待網絡語言，推動漢語言文學的穩定健康發展，是必須得到重視的問題。
一、網絡語言概述
簡單來講，網絡語言指在網絡中產生，同時應用于網絡的語言，是在網絡環境下產生的一種全新的語言形式，與常規意義上的語言存在著很大的區別。網絡語言并沒有固定形式或者規范性的要求，可以在漢字、英文字母、標點、符號、拼音等之間進行隨意組合，而這種組合看似混亂，在特定的網絡媒介傳播中卻有著特殊的意義。有別于規范性的語言，網絡語言更加簡潔，更加生動，是網民為了提高聊天效率，或者出于某種特定需求而采取的方式，自誕生開始，網絡語言就受到了網民們的厚愛，得到了飛速發展。從目前來看，網絡語言已經開始逐漸從網絡平臺走向了人們的日常生活，體現出了一種“源自生活又服務于生活”的特點，例如，“我和我的小伙伴都驚呆了”，本來是小學生作文中的一句話，但是經過了媒體和網絡的傳播，逐漸成為可以表達對某件事情驚奇態度的網絡語言。而伴隨著網絡的發展，網絡語言的使用頻率也在不斷提高，當今年輕人在聊天中常用的“886（拜拜了）”、“55（嗚嗚）、妹紙”等，實際上都源自網絡語言，而在這樣的背景下，作為一種特殊的文化現象，網絡語言對于漢語言文學的發展也產生了巨大的影響和沖擊。
二、網絡語言對漢語言文學的影響
從客觀的角度分析，網絡語言對于漢語言文學的影響具有兩面性的特征：
（一）積極影響
且不論網絡語言的格式是否規范，使用是否恰當，單純的從文學發展的角度分析，簡潔生動的網絡語言可以更好的對人們的內心情感進表達，可以推動漢語言文學的長遠發展。作為接觸網絡最多的群體，青少年對于新事物的理解和接受能力較強，也更容易受到網絡語言的影響，其不僅是網絡語言的發明者，更是主要的傳播群體。與規范性的語言相比，網絡語言的形式更加靈活多樣，無論是符號、縮略詞還是原本的文字，都被賦予了新的內涵，在不同的場合有著不同的意義，更富趣味性，也因此推動了文化交流的繁榮。例如，“大神”原本指資深網絡用戶，后來在其他領域發揮引申義，指在某方面具備較高水平的人，如P圖大神、計算機大神等；“囧”被用來形象的表達人的無奈和郁悶情緒，在現實生活中得到了廣泛的應用，如《人在囧途》《港囧》等，更是進一步推動了“囧文化”的發展。在這樣的背景下，漢語言文學中也開始引入部分網絡語言，其在作文教學中更是有著直觀的體現，對于教師而言，如果在作文命題中，適當引入網絡語言，可以激發學生的興趣，豐富教學形式，也使得學生在分析和寫作的過程中，真正了解到網絡語言的優點和缺陷，發揮其對于漢語言文學的推動作用。
（二）消極影響
一是語言形式不規范，部分網絡語言為了達到標新立異，贏得更多關注的效果，甚至會刻意對語言應用規范進行破壞，對語言原本的語義進行去接，或者為了追求語義的雷同，運用別字，可能會對青少年漢語言文學的學習造成一定的誤導。青少年本身對于新事物的接受能力較淺，而且其思想富有創造性，在接受網絡語言的同時，可能會形成一些錯誤的觀念，影響原本具備的漢語讀寫能力和語言表達能力。事實上，網絡語言所導致的漢語語言功能弱化問題正在不斷加劇，也給漢語言文學的發展帶來了很大的阻礙，如果不能對網絡語言進行適當管控，則必然會影響漢語言文化的穩定健康發展。例如，電影《從天兒降》，從迎合電影主題與內容的角度，本無可厚非，但是其可能在社會中產生誤導，使得青少年群體在寫作和語言表達中，于“從天兒降”和“從天而降”之間搖擺不定；又如，最近一段時間的網絡熱詞“藍瘦”、“香菇”，容易導致發音不清，繼而影響正常的溝通和交流。
三、如何正確看待網絡語言
從上述分析可以知道，網絡語言對于漢語言文學的影響具有兩面性，那么，究竟該如何看待網絡語言呢？是該全部接受，還是一棒子打死？本文認為，應該從客觀的角度去對待網絡語言，一方面，應該從中提取精華部分，保持一個正確的心態，對網絡語言的精華和糟粕進行區分，避免盲目的模仿和使用。對于相對規范，生命力較強的網絡語言，可以進行整理和吸收，做好引導工作，通過潛移默化的方式，實現對網絡語言的引導和規范；另一方面，應該減少不規范語言和低俗語言的傳播，從自身做起，提升網絡法規意識，提升對于網絡語言的分辨能力，認識到濫用網絡語言的危害性，凈化網絡環境。歸結起來，對待網絡語言，應該堅持客觀公正、去粗取精的態度，認識到過猶不及，在發揮其積極影響的同時，控制和杜絕消極影響。
四、結語
總而言之，網絡語言本身是網絡時代的一種客觀產物，其對于漢語言文學的影響既有積極的方面，也有消極的方面，需要相關部門加強引導和規范，在正確使用網絡語言的同時，推動漢語言文學的健康發展。
參考文獻：
[1]陳超海.網絡語言對漢語言文學發展的影響[J].文化學刊,2015,(07).
[2]戈雙峰.探析新時代網絡語言對漢語言文學發展的影響及意義[J].佳木斯職業學院學報,2016,(10).
第2篇：網絡語言文學范文
關鍵詞：網絡語言；漢語言文學；發展影響
一、網絡語言的定義與特點
（一）網絡語言的定義
網絡語言主要是指伴隨著網絡的發展而興起的一種區別于傳統平面語言媒介的語言形式。網絡語言最初是為了提高網絡交流效率或是達到某種交流溝通需要所采用的方式。可以說網絡語言同網絡技術的動態發展息息相關，是一種特定環境下所使用的語言形式。同漢語言文學不同的是，網絡語言構成方式多樣，所代表的
（二）網絡語言的特點
第一是網絡語言具有自由性特點。漢語言文學中的語言構成需要按照一定語言規律，而網絡語言的構成包含了字母、拼音，數字甚至實現了再“造”字。如“又雙叒叕”四個字表達不斷疊加的意思。這主要是因為網絡社交中的交流方式以及情感表達同現實是不同，網絡社交中會出于個人的便捷從而改造一些詞語、甚至是利用一些錯字、病句等來提高達到小群體內的交流的高效性。如“不明覺厲”是“不明白是什么，但是感覺很厲害的樣子”句子的網絡化處理，正是出于高效的原因，才利用四個字縮短了表達的時間。第二是網絡語言具有開放性。網絡語言的使用沒有任何場合、語境等的影響。使用者可以根據自己的愛好在隨意使用。同時網絡語言的構架是不局限于漢語這種文字的，還融入了拼音、囧字數等縮寫，設置還插入了一些生動的網絡動畫和圖片。如“”字的出現。由于網絡語言的構成和使用上具有自由性、開放性等特點，其有別于傳統漢語言文字的優勢特點，讓網絡語言的傳播和利用具有較廣的傳播影響范疇。
二、網絡語言對漢語言文學發展的影響
（一）網絡語言對漢語言文字發展的積極影響
第一是網絡語言優化語言組織形式，帶來文化交流空前繁榮。漢語言文學的語言組織形式是按照一定的語法規則所展開的，且擁有一定的語言情感，要求合適的環境下使用。但是網絡語言沒有任何的規則限制，且能夠生動形象的表達人的內心情感，一旦流行起來，在網絡世界中就會變得隨處可見，人們在網絡平臺中更容易受到這些語言的影響，并且掌握這些語言成為網絡語言的傳播者。如對囧于“”這個字，在日常生活中的應用率不高，而隨著其成為一種網絡語言之囧后，在日常生活交流中，人們會借助“”來表達一種廣泛的情感。如聽到一件囧尷尬的事情，可以用“”來表達自己的尷尬的心情。而看到一些搞笑的事情，囧也可以用“”來表達自己的無奈和郁悶。更重要的是這些網絡語言還延伸到現實生活中，更好地囧囧囧實現了文化交流。如電影《人在途》、《港》、《泰》系列的應用。第二是網絡語言的有利于漢語言文學教育的多樣化發展。由于網絡語言是出自于網絡，其自身的構成具有一定的趣味性和內涵特點，因此當前在素質教育活動中，網絡語言作為一種工具、現象在教育互動中被應用，為教育的生活化發展提供了素材，更是通過新穎、有趣性豐富了教學形式，讓學生能夠借助網絡語言更好發展自己的漢語言能力，使得漢語言更加生動、多樣化發展。
（二）網絡語言對漢語言文字發展的消極影響
網絡語言從本質上來說根本不是語言形式，其無法正確的表達出漢語言文學的人文性、情感性等。甚至一些網絡語言的構成是為了標新立異贏得社會關注所存在的，因此在構成上具有投機性。同時網絡語言在青少年之間流傳應用較多。對于還未形成完整的語言體系的未成年人而言，對漢語言文學進行曲解、重構的網絡語言的過度接觸，對正常的生活學習帶來極大的誤導。如最近流行的“亞子”表達，青少年在展開語言表達或是鑒賞時，下意識的利用網絡語言中“亞子”來代表原本的正常的詞“樣子”。第二是隨著一帶一路的發展，我國不論是經濟還是文化都迎來了走出去的新階段，而漢語言文學作為傳播傳統優秀文化的重要的工具，同時作為我們的民族語言，其所具有的成熟語言體系是中華民族智慧的凝結，更是文化自信強國構建的活名片。在漢語言文學的發展趨勢下，網絡語言若是大行其道，其勢必會對中華傳統民族文化的傳承和發展帶來誤導。
三、網絡語言在漢語言文學發展中的意義
（一）成為新的文化產業
在網絡技術的推動下，社會實現了互聯網+產業的發展模式，在文化領域中更要求能夠借助網絡技術，更好地帶動漢語言文化相關產業的發展，為建設文化自信強國做出貢獻。當前網絡語言所具有的全民參與性，流通迅速性等特點都是當前文化產業尋求發展的必備條件所在。因此當前能夠實現網絡語言發展的規范和引導，對于一些錯誤用字、詞義誤解等網絡語言要加以抵制，但是對于一些能夠豐富漢語言文學內涵和意義的網絡語言，能夠將其當做是漢語言文學產業化的創新點所在，符合網絡語言歷史人文內涵，從而實現漢語言文學的現代化發展，網絡語言的人文化發展。
（二）成為新的文化傳承工具
在新的國際形勢下，我國要想實現發展，必須能保持民族的獨立性，抵制文化侵蝕，因此更要求能夠發展民族優秀文化，盡快建立文化自信強國。但是對于漢語體系以及中華傳統文化體系而言，其可謂是世界上最難學的語言之一了，如何將漢語在國際上推廣出去成為我國文化發展的難題所在。而網絡語言的出現改變漢語言文學的艱澀、表達含蓄的特點，以一種趣味性、直接的形式呈現在世人面前，也由此帶來更大的推廣和傳承。如“xswl”這樣的拼音縮寫，其具有簡單的特點，但同時掌握到漢語言文學現代語音的人也可以從“xswl”字母中，反思出“笑死我了”的拼音情況。可以說網絡語言為漢語言文化的學習提供了一個動機。與此同時網絡語言出現形式給予我國漢語言文學傳播發展提供了新的思路，即可以借助網絡這一工具平臺，對我國民語言文化和特色展開凝縮呈現。如在我國漢語言文學擁有大量的生僻字，一些語音字義優美但是不經常使用的字詞，若是采用傳統的宣傳教育，則學習的積極性和主動性不高，無法在接受文化的同時成為文化的傳承者。而反之借助網絡工具，《生僻字歌》的出現，在網絡上掀起了一股漢語言文學文字拼音學習的熱潮，在一定程度上實現了文化傳承發展。
第3篇：網絡語言文學范文
【關鍵詞】網絡環境；漢語言文學；發展；傳播
漢語言文學屬于我國高校教學中基礎性的知識課程，漢語言文化專業課程的開展使高校學生對古代詩詞歌賦有了淺顯的認知，相等程度上也了解了我國文化中其他形式的文學作品。漢語言的使用與我們的生活休戚相關。對社會高質量發展起到重要作用，具有相當大的文化價值和科學研究價值。1973年漢語成為聯合國六種工作語言之一。由此可見，漢語已從文化底蘊上獲得了世界的肯定。但網絡在如今生活中占據越來越重要的地位，也在潛移默化的影響著語言的學習。
1漢語言文學專業學習內容及就業方向
漢語言文學專業的學習，可分為必修公共課程、必修專業課程以及各個學校的必修課三大類。漢語言文學是每個高校學生都需要學習的一門必修課。但專業課程的學習目前只對漢語言文學專業的學生開展。在這之外，高校還會組織有教學經驗的教師或教授根據所長，設立選修課供學生們進行學習。漢語言文學專業的分布，主要可分為師范類和非師范類。雖教育方法不同，但大抵專業課程上的選擇還是基本一致的。與眾不同的是，在師范類漢語言文學的學習上，職業素質的培養和授課能力的訓練會更受到關注。漢語言文學專業畢業的學生因具有文藝理論素養和系統的漢語言文學知識，可從事雜志社編輯、新聞主編、記者或者企業文案的策劃等文字類工作，發揮專業所長。
2漢語言文學在網絡中發展遇到的問題
網絡發展速度究竟有多快是我們永遠無法想象的，網絡對我們的影響也是方方面面。當時下大學生們把大量時間都用來泡在網絡中沉迷游戲時，漢語言文學要如何做好正確的引導，才能在網絡這張大網內獲得一絲生機。下面給讀者指出幾點其中存在的問題：
2.1快餐式閱讀
很大程度上，網絡給閱讀帶來了便利、也實現了書籍資源的實時共享，然而利用網絡來進行長時間閱讀的人數少之又少。網絡展示給人們眾多的是圖像新聞，況且網絡的新聞基本都是“標題黨”，很多人只是簡單瀏覽一下之后并關閉了網頁。對于需要具象理解的文學作品，在網絡環境中，不容易得到深刻的吸收。
2.2年齡心性不成熟
網絡是20世紀末產生的新型事物。在此環境中長大的青少年，能很快的接受網絡帶給他們的知識，但大多都缺乏穩重的心性，很難仔細研讀文學作品中的精華所在。有些名家經典由于年代久遠，使習慣網絡的青少年無法接受其創作的時代背景，給青少年閱讀文學作品豎起了一道無形的屏障。
2.3漢語言文學在網絡中得不到準確傳輸
網絡平臺對信息沒有集中性的條例規定，在不傷害任何生命和生活的情況下，允許信息是被傳遞的，但對于漢語言文學，講究的是精準，無論是哪個字改變了其原本的意義都會給給讀者帶來困惑。主要是因為漢語言文學的語句幾乎都是從古代漢語而來，與當下的語言文化有著千差萬別的聯系。這就說明了漢語文學理解度高的原因。
3如何在網絡中發展傳播漢語言文學
3.1利用音樂圖像吸引學生興趣
網絡的發展無不在很多方面影響著人們的生活，也為當今教育領域提供了多種便利。同學們通過網絡瀏覽網頁獲取所需資料的同時，授課教師也可將枯燥乏味的文字轉化為音樂或圖像，吸引同學們的興趣，使漢語言文學的發展更為順利。
3.2舉辦相關活動
學校可定時舉辦讀書會，同學需準備課件來講解自己喜歡的文學著作，在準備之前，同學們必須要了解所喜歡這本書的故事、創作背景、自身的感受，并內化然后為他人講解、加深文化之間的交流等，在一定程度上也促使了青少年的閱讀，也從另一個層面激發了青少年們對文學著作的研討。結合網絡和文學，讓網絡成為文學的載體和傳播的平臺。學校也應大力開展文學演出活動，可組織校團委、校社團進行課本劇、話劇的演出。在網絡的作用下，青少年們可以有更多對文學深層次的交流。
3.3教師不再霸權
在網絡背景下，教師在其當中充當的作用也從傳統教學模式下的教師演變成了導師。學生也應及時在網絡中反饋自己在學習過程中遇到的問題，再在教師的指導下做到完美。教師在教學過程中不能以自我為中心，要成為學生的合作者，組織開展更多的針對活動。
3.4教材電子化
傳統書本教材已不能滿足時下網絡的發展，使教材電子化無疑是最好的方式。網絡教材具有容量大、數字化、互動性強等優勢，可對學習層次不同的學生進行不同程度的練習。漢語言文學教學領域應充沛利用網絡的便利，給學生帶來更多的樂趣。
3.5與網絡相合作，讓漢語言文學的傳播得到創新。要提升漢語言文學在網絡時代的快速發展，就必須與網絡相合作，共同促使漢語言文學傳播得到創新化發展。總得來說，就是需要通過創新性的方法，來處理目前漢語言文學在傳播過程中需要面對的問題，從而讓漢語言文學得到有效傳播。分別有以下幾點建議:
3.5.1通過網絡平臺宣傳漢語言文學網絡的快速發展帶給我們的不僅是生活上的便利，也為漢語言文學傳播帶來新方向。微博、微信公眾號的出現給漢語言文學的網絡傳播提供方式，漢語言文學可以通過這兩方面的渠道進行網絡宣傳，有關于漢語言文學方面學術性的研討文章以及涵蓋漢語言文學知識的文章，讀者們處于網絡環境下又可吸取漢語言文學的知識。
3.5.2利用網絡課堂
現在興起的網絡課堂給漢語言文學的傳播同樣也提供便利。例如“網易公開課”、“騰訊課堂”等多方面形式的開展，給漢語言文學的傳播與網絡有機結合，使漢語言文學的發展得到創新，在傳播過程中減少障礙。綜上所述，只有在網絡快速發展的同時，加強漢語言文學傳播的創新發展，才能使漢語言文學達到有效發展。
4結語
在網絡的作用下，漢語言文學應緊跟時展的腳步，改善教學方式，培育出綜合性的人才，在不斷教學實踐過程中汲取經驗，取長補短。正視網絡時代下給漢語言文學教學帶來的問題，集思廣益，給漢語言文學的發展與傳播添磚加瓦，向全世界弘揚我國文化知識，讓未來的漢語言文學教育更上一層樓。
參考文獻
[1]郭華堅.網絡環境下漢語言文學發展困境[J/OL].電子測試,2016(11).
第4篇：網絡語言文學范文
【關鍵詞】網絡環境；俄羅斯文學；教學
就當代中國的文學教育而言，在高校進行文學教育、重視對大學生的人文素質的培養，要求所有的大學生、研究生都要選修一定學分的人文素質課，這不僅是必要的，也是重要的。如果一個學理工科的大學生對于文學與文化一無所知，對于論文寫作與發表也沒有自己的認識與操作性，那他的發展空間就可能非常有限。更為重要的一個事實是，最近一百年以來，世界文學發展史以事實證明，在世界作家隊伍中，學理工出身的人員占到了全體作家的三分之一以上，有許多學理工出身的人最終成為杰出的詩人與作家，而真正學文學與語言出身的人從事文學創作而取得成功的，卻不是太多。因此，面向全體大學生與研究生的文學教育，是必須的與必要的。
外國文學教育也是文學、語言教育中最重要的一部分，外國文學教育大眾化的方式是多種多樣的，但在高校只是靠教師的言傳身教而去實現文學教育的大眾化目標已經是不可能了，因為高校的師資力量畢竟是有限的。傳統意義上認為要實現文學教育真正的大眾化目標，非有數種以至于數十種專門的文學教育期刊不可。而在當今時代文學教育大眾化的真正實現，網絡的作用卻最為重要。據統計，人類歷史與文化科技知識的網絡化，已經達到了很高的程度；人類歷史上所積累起來的大部分知識，都可以在網絡上生存與得到日益廣泛的運用。這些已經成為人類生存與發展的重要資源庫。一座圖書館的所有藏書，甚至一個國家的所有藏書，都可以搬到網絡上，并得到永久性的保存。因此，對于外國文學與文化網絡資源的整合與利用，就成為我們外國文學及語言教育工作者的重要任務。
俄羅斯文學，特別是18、19世紀的俄羅斯文學是世界文學寶庫中最璀璨的明珠之一，這個時代的杰出作家人才輩出，經典作品層出不窮。作為俄羅斯的近鄰，通過文學研究與文學教育的開展去深入了解其深厚的文化內涵和人文背景具有深遠意義。
第一，傳統意義上的俄羅斯文學研究。現在如果想要了解俄羅斯的經典文學作品，只要到書店查找一下就會發現，大量的俄羅斯文學的譯本琳滿目，凡是著名作家的作品，甚至是選集、文集與全集，基本上都可以找到；在外文書店的原版作品，也有相當多。在著作本身的獲取方式上已經相對容易。因此，不論是專家學者還是普通愛好者，只要你對俄羅斯文學感興趣，那么你就可以獲得你所需要的原著書籍。而對俄羅斯文學研究方面的專業論文，現在也可以在多家專業的文學研究雜志和外語學術研究雜志進行查閱、發表。
第二，網絡對普通人學習研究的影響。從前我們中國人了解俄羅斯文學的渠道非常有限，而今天我們正處于一個資訊非常發達的時代。如果資金有限，買不起那么多俄羅斯經典文學名著特別是原版名著，或者是因為攜帶不便等原因，學習者就可以通過直接上網的方式，到網絡上閱讀多種多樣的外國文學名著譯本、原文。而如果你想對著作本身的背景、作者信息或作品研究感興趣，可以通過谷歌或一些國內知名的搜索引擎例如百度、搜狗等進行搜索。
第三，網絡對俄羅斯文學研究者學習研究的影響。中國權威的全文數據庫《中國學術期刊網》中有自1979年開始到現在中國學者發表的關于俄羅斯文學方面的論文；有全國優秀碩士、博士論文文庫，關于該方面的優秀論文都可以找到。據悉，現在正在建立“重要會議論文數據庫”的論文可以全文下載。國外的許多圖書館、著名的網站，文學作品與研究著作幾乎應有盡有。并且凡是著名的作家，幾乎都有其研究性的網站存在，內容豐富，形式生動，并且許多也都是免費開放的；如果我們俄語比較好，就可以進行閱讀與研究。俄羅斯本國的文學研究也相當深入，幾乎所有的作家都有其相應的研究網站，在這些網站上你可以查閱到作家生平、分不同階段的作品、對不同作品的研究著作、論文等。這些資料雖然比較淺顯，但是相對國內較少的研究資料，這些相對比較全面的第一手資料就顯得尤為可貴了。
第四，俄羅斯現代文學發展現狀及其研究現狀。近年來許多文學作品首先是在網絡上發表的，許多有名的作家最初也是網絡，在中國也是類似的情況。作品首先是以網絡寫作方式發表的，我們也是通過網絡最先了解與閱讀的，然后再根據點擊閱讀量進行紙質的印刷出版。從這個意義上來說，具有原創性的俄羅斯文學作品已經網絡化。作家作品的傳播與閱讀已經實現了網絡化，文學已經不再只是基于紙質文本的才進行傳播的東西。當今的俄羅斯文學研究，不可能離開網絡這樣一個具有時代性的背景。同時，我們也有必要讓自己進入網絡時代，也有必要以自己的方式讓俄羅斯文學知識的積累與理論的批評在網上進行。
第五，網絡環境下的俄羅斯文學教育。在國內的高校里，不論是外國文學的教學大多還是傳統的授課模式，通過教師在課堂上的口筆相授來完成知識的傳輸。但現實生活中高校大多已經建立了校園網，而我國的教育網建設也日臻成熟完善。學生們不但可以通過上課這種傳統的面對面的授課方式獲得知識，而且可以通過網絡來獲得大量的作品、作家信息。
外國文學的學習對于外語教學有推動和促進作用，能夠在外語教學中起到幫助了解學生的學習內容的背景，提高文學修養等方面的良好媒介，對于文學學習的掌握和應用是促進激發學生學習積極性橋梁，對俄語的外語教學工作有錦上添花的作用。
俄羅斯文學及俄語語言教學的教師可以通過資源整合進行立體式教學。在課堂面對面教學的基礎上同時可以利用校園網絡中心的服務器，上傳大量的與俄羅斯文學相關的文字資料或視聽資料，建立起可供學生在網絡計算機終端檢索查詢的俄羅斯文學相關資料的資料庫；同時也可以通過上傳網絡課件、課前課后對學生進行任務要求來促使學生對該方面知識隨時進行提取學習掌握，利用網絡交流平臺與教師進行相關領域的交流等作為補充教學手段。
俄羅斯文學是文學教育、俄語教學必不可缺的重要資源，網絡是教育的重要途徑與手段。面對新的時代，我們必須有新的思路與新的辦法；正是在這個意義上，我們認為網絡在俄羅斯文學教育大眾化過程中所起的作用，是其他途徑與方法所不能代替的。畢竟，我們已經步入了一個網絡時代，這是每一個文學及外語教育工作者與文學研究工作者所不能忽略的重要事實。
參考文獻：
[1]顧曰國. 網絡教育初探[M[. 北京.外語教學與研究出版社，2005.
第5篇：網絡語言文學范文
【關鍵詞】網絡語言;語言能力;簡單易懂
網絡帶給人社會、教育的變化十分驚人，人們已經從網絡中獲得了巨大的收益。與此同時網絡語言也隨著網絡的發展應運而生。網絡語言的誕生是時代的產物，所以具有非常鮮明的時代特征，它具有表達意思簡練，背后的含義較易理解，并且符合年輕人的審美意識，在年青一代的流行速度較快，對小學生的吸引力也是巨大的，他們更容易接受這些比較新奇，并且具有特點的詞語，在平時的說活及生活中運用較多，甚至是在語文作文和作業中出現大量的使用，這對傳統的語言體系造成了一定的影響，應該加以認真思考。
一、網絡語言的的來源與使用現狀
1、網絡語言的來源和組成結構。近年來，外來語言通過網絡快速的傳播到國內，它的來源非常多，種類又分為直接英語語音的音譯詞，音譯兼意譯等形式的表現，比如最常用的英文縮寫，及為了提高打字速度而約定俗成的簡化英文翻譯等。港臺詞語的網絡語言應用也是非常多的，受到港臺影視劇的影響，大量的港臺俚語如“我靠”等低俗的語言充斥其中，被重新定義為新的含義。數字類型的簡化網絡語言也大行其道，直接用數字的音譯代表了所要表達的具體含義。2、網絡語言使用的現狀。網絡語言的使用范圍較廣，學校、家長和學生都屬于網絡語言的直接使用者。家長在網絡語言對小學生的影響中作用最大，但是抵制情緒也是最激烈的，學生在家庭中通過網絡學習無可厚非，但是在使用的過程中往往經不住誘惑，常常瀏覽無關網站，家長沒有及時引導和發現糾正，所以小學生會大量接觸網絡語言的內容，家長往往在學生形成網絡語言習慣后才發現，最后有的家長激烈反對，而有的年齡較小的家長則覺得學生說話比較洋氣，呈現出了兩級分化的局面。學生往往對新的、流行的事務接受較快，有機會就會使用網絡語言，感覺很時尚。教師對學生使用網絡語言的意見呈現出教師的擔憂心理，語文教師普遍比較反對學生使用網絡詞語，認為網絡詞語不能夠很好的繼承中華文化的精髓。其實，應該更加公正、客觀的對待和使用網絡語言。
二、網絡語言對小學語文教育的影響
1、科學使用網絡語言，促進學生寫作能力的形成。家庭電腦的普及以及現階段的素質教育書寫作業的減少，兩個因素造成了現階段小學生書寫量的減少和電腦鍵盤打字的增多。這就帶來了問題，學生在家如果缺乏家長的制約，小學語文教育的一個重要任務就是培育學生各種習慣，對他們的學習和行為進行強化練習，因此，網絡語言的使用也應該有個限度，讓他們能夠科學的利用網絡語言進行讀書與寫作，既要保留小學語文教學的育人功效，又要與時俱進，促進學生寫作能力的形成。2、分清網絡語言的應用場合，強化學生語言能力的培養。我國現有的語文教材作為培養小學生語言表達的主要載體，網絡的出現進一步拓展了學生學習的資源。在一定的范圍內，當學生接觸網絡語言時，會對他們的語言詞匯習慣的形成和使用帶來一定的積極影響。網絡語言簡單直白，雖然不像中國文化這樣的富有內涵，但也具有特定的具體形象的描述，合理的使用網絡語言，會對學生的語言詞匯量、交流的詞匯習慣以及句子成型等能力也有一定促進作用。低年級階段的學生說話平白直接，網絡語言更容易受到低年級學生的喜歡，只要在合適的場景中合理使用網絡語言，不僅不會讓整個句子的結構帶來破壞，還可以有特殊的語言使用效果。盡管如此，網絡語言還屬于比較簡單的詞語，沒有中華文化的委婉內涵，一定要謹慎選擇和使用。3、鼓勵大膽創新網絡語言，防止產生學習惰性。網絡語言的簡單直白易懂，相對于古代文言文的表達內涵深厚，詞匯豐富優美，更能夠吸引小學生的注意力。小學生的可塑性非常的強，長時間的接觸網絡語言那種簡單淺顯的句式結構，會對學生的動腦思考習慣和學習動力產生影響，因為人都有惰性，更何況是小學生，在面對更簡單的網絡語言時可能會輕易妥協，逐漸產生了對學習的畏難情緒，在面對需要深入理解的文言文或意義較深的文章時，不認為是文章的內涵和美存在其中，認為沒有必要寫的那樣復雜，造成學習習慣的喪失和動力的減弱，應該不斷地創新發展網絡語言，取其精華，培育學生勤于動腦的思考習慣。
總之，網絡語言的興起有其特殊的時代背景，面對這個新時代的產物，小學生因為缺乏自身的辨別能力，作為學校教師和家長應當認清網絡語言的對語文教學的影響，讓學生使用網絡處于監管和引導之下，幫助他們正確的使用網絡詞語，不能讓學生因為網絡詞語的使用而影響到學生的學習習慣、寫作能力等基礎的教育目標的達成。
作者:錢明 單位:山東省嘉祥縣梁寶寺鎮中心小學
參考文獻
[1]邵戴敏.小學語文教學如何應對網絡語言泛化現象[J]基礎教育研究2012.22
第6篇：網絡語言文學范文
隨著信息時代及網絡技術的不斷發展，語文作文教學也應該與時俱進。將網絡技術應用于語文作文教學，可以讓作文教學更具活力且高效，可以讓學生感受和體驗一種新奇的作文教學方式。總之，合理地應用網絡媒體技術，可以改變傳統的作文教學模式，可以提升初中語文作文教學質量，提高課堂教學水平，讓學生更加積極地參與到作文學習中。文章結合教學實踐，探討網絡媒體環境下提高初中作文教學質量的實施策略。
一、推薦優秀作品，讓學生感悟生活
初中語文作文教學最重要的是引導學生進行閱讀，閱讀是積累作文素材的渠道，也是寫作的基礎內容。引導學生閱讀是教師進行作文教學的重點內容，教師需要做的首先是了解學生的閱讀喜好。有些教師事先不做了解，便把一些自己喜歡但學生并不太喜歡的文章硬塞給學生，讓學生閱讀。學生如果被迫閱讀，自然會覺得閱讀是一項艱苦的任務，即使是再好的作品，也會讓學生覺得無趣。學生只有沉浸在自己喜歡的作品的閱讀中，處于作品所營造的意境之中，閱讀效果才是好的，對學生來說才是有用的閱讀，學生才能從中有所收獲。所以，教師應該先了解學生的喜好，然后利用網絡平臺給學生挑選、推薦一些適合他們又受他們歡迎的文質兼美的文章，讓學生們在閱讀平臺上閱讀并進行相互交流。教師還可以根據教學需要在網絡平臺上一些與教材中的課文相關的文章，讓學生進行比較閱讀。學生在這些優秀作品的感染之下，能充分調動自己的閱讀積極性，充分發揮自己的想象力，去仔細閱讀和品味文章。通過大量的網絡平臺閱讀，學生就能夠較好地發揮自己的創新能力，提升自己的寫作能力。
二、交流寫作感受，讓學生抒發真情
學生學習寫作的過程，其實就是弄清楚寫作要求、目的和方法的過程。作文并不是一件高高在上的藝術品，而是一種與人進行溝通和交流的手段。寫作其實就是作者將自己內心真實的想法用語言文字表現出來，然后與讀者進行思想層面的交流，這并不是多么大的一個難題，只要學生注重在平時多用文字表達自己的內心想法和情感，多加練筆，寫作水平自然會提高。在平時的作文教學中，由于課堂時間和空間的限制，學生們在寫作上難以有很多的交流，所以，作文教學存在一定的局限性。在作文評價環節，也只是教師單方面對學生的作文進行評價，有些學生在面對教師并進行交流的時候，會有一種緊張感和壓抑感，很難將自己的真實思想表達出來。而網絡技術大大拓展了教師與學生之間、學生與學生之間進行交流的空間。學生可以在網絡環境下用更快的速度，主動地與他人進行交流。學生可以通過論壇或博客、QQ、微信等方式，與教師或同學進行更好的交流。在這種網絡環境下，學生可以更容易地表達自己的真實想法，因為學生沒有了面對教師時的緊張感，在思想上沒有過多的約束，感覺網絡環境下的交流是平等、自然的，就能將自己的真實想法展示給別人。這種展示和交流，可以讓學生更加積極地投入到寫作之中，從而提高寫作水平。
三、展示學生作文，增強學生寫作信心
人總有一種自我表現的欲望，總想在眾人面前表現自己，尤其是學生，總希望把自己好的一面能夠呈現給別人，將自己的才華展現在別人面前，進而能夠得到別人的尊重和表揚，使自己獲得一種精神上的滿足感。這種滿足感，能夠激勵學生更加渴望得到成功。教育的目的是激發學生內在的動力，激發學生內在的潛力，從而讓學生得到更好的發展，因此，教師應該為學生構建一個適合他們發展的空間，而網絡環境就是一個非常適合學生發展的寬廣的空間和平臺。傳統的作文評價僅限于教師評價，在網絡平臺上，學生可以將自己的作文進行一定的修改和整理，讓自己的文章更完善一些，然后通過相關論壇或博客將自己的文章發表出來，讓大家共同賞析、評價。這樣做，教師、家長及同學就可以在第一時間看到自己的文章，大家在瀏覽結束后可以寫下評論和意見，這種評價使學生作文的評價途徑不再單一。學生認為網絡平臺是一個開放、公平、平等的環境，將自己的作文放到網絡上讓大家欣賞，無論是得到贊揚或者批評，都能夠欣然接受。何況，學生會獲得作品得以發表的滿足感和成就感，體驗到成功的愉悅，從而進一步激發寫作熱情，激?l創造力。這樣，學生的寫作就會得到更好的發展，從而促使作文水平有更大的提高。
第7篇：網絡語言文學范文
關鍵詞：網絡環境；語文閱讀教學；程序化模式
中圖分類號：G633.33 文獻標志碼：A 文章編號：1674-9324（2015）07-0225-02
信息化是當今世界經濟和社會發展的大趨勢，信息科學成了21世紀科學技術諸多領域中最活躍、最迅速的發展領域之一，以網絡技術為重要組成部分的信息技術已成為拓展人類能力的創造性手段。教育部表示要在中小學普及信息技術教育，是順勢而為，同時加強信息技術與其他學科課程的整合。基于網絡環境的語文閱讀教學側重研究網絡技術與語文閱讀教學的整合。傳統高中語文閱讀教學是以文章學為理論指導的“文章學閱讀教學”，主要表現為從文章結構入手解析“范文”，從積累語文知識入手整理范文所提供的內容要點和零碎的語文知識點，用類似“生理解剖學”的方法和以獲得“生理解剖”結果為認知目的的教學，違背了閱讀的根本目的和閱讀教學能力的培養目標。網絡技術與語文閱讀教學融合后的課堂形態呈現出三大特色。
1.學習目標以問題形式序列化呈現。根據語文課程標準、學科性質和教材內容，由教師和學生將教學內容轉化為各種形式的有價值的學習問題，使得學習目標問題化出現，并在網絡上呈現出來，為學生課內外的探究性閱讀設置邏輯起點。
2.學習過程以研討方式動態化實施。學習過程探究式是指要引領學生主動地獲取由教師匯編整理并放置在網絡上的相關資料以及其他網絡資料，在獲得基礎信息之后，在課堂教學中，圍繞相關問題進行自我探究或集體討論。
3.學習活動以網絡技術即時性共享。學習活動中，改變過去教學內容主要來自于教科書的單一狀況，強調培養學生從網絡資源中獲取素材，自我改造、重組、創造教學內容的能力，養成學生從網絡獲取資源的能力和習慣。
一般的教學程序是目標問題導入―進入學習情境―自我閱讀探求―網絡平臺共享―學習效果評價。基于網絡環境的語文閱讀學習主要呈現出以下幾點。
1.經典單篇課文的深度精讀。經典單篇課文的深度精讀可強化學生的基本閱讀能力。這種閱讀強調對課文的整體感知和深入思考，教師可提供相關資源供學生參考，可用有思維韌度的問題當場進行閱讀效果的檢測，并由網絡技術做出即時評價。
2.多篇同類課文的專題延讀，專題延讀指的是學生圍繞一定的閱讀主題，主題豐富靈活，信息容量大，外延寬，傳輸路徑具有輻射性。教師可提供經整理的大量資源，讓學生從網上獲取相關資源，并在論壇上交流心得。
綜合上述兩種表現形態，本文重點介紹一個教學案例。本案例的目標定位為：從課文出發，以課文閱讀為主，采用問題研討、互動質疑的方式，走進文本；提示延展閱讀范圍，以研學策略指導完成小專題研究。
教師首先要做好教學準備：用WEBQUEST的模版制作網頁，BBS論壇用的是惟存教育http：.cn新知社區，斑竹ANOTHER為此特別開辟了一個魯迅小說研究的論壇。在學習任務的設置上，要注意問題的綜合化，因此主要設置下列三個任務：第一，知人論世，激趣導入。文學經典不只是講述一個時代的故事，其魅力在于穿越時空，文學經典《祝福》的魅力在何處？是1924年中國發生的歷史事件及其這些歷史事件對文壇、對魯迅可能產生的影響，抑或是小說《祝福》中呈現出的環境與1924年中國社會有相似點，還是說魯鎮與魯迅的生活環境有相似點？第二，涵泳聯想，智慧思考。可通過作者態度揣摩：作家自身的觀念與價值判斷，往往會滲透性地反映在作品中，即便是現實主義作品。當魯迅在創作魯鎮的群體形象時，對于祥林嫂、魯四老爺、柳媽及魯鎮的其他人，作者是怎樣的態度呢？也可通過相似作品聯想：如我們讀過的作品中，有沒有和《祝福》相似的場景、人物和情節？可以嘗試比較這些作品不同的文學表現張力。還可以借助現實未來意義來闡述：我們現在讀《祝福》，將來讀《祝福》，會有怎樣不同的警示意義？未來的孩子還會喜歡讀《祝福》嗎？為什么？第三，課文延展，立體呈現。可借助擬題練習：假如我們是話劇導演，自由挑選一段場景來排練，會挑選哪一個情節？會給這幕戲擬一個什么題目？通過角色定位的方式：小說中的人物，我們對誰的印象更深刻？假如由我們來扮演其中的一個角色，會希望演誰？對服裝、道具、舞臺效果等有什么要求？會為自己設計怎樣的臺詞？
其次，按照四個模塊設計此次網絡學習。
第一模塊：網頁制作，問題質疑。重點問題要圖文并茂借助網頁形式來展現，背景資料、作者傳記、小說人物鑒賞等重點問題應以專欄形式提供，學生對相關問題的思考結論，可在論壇上展示。如：（1）這篇小說是按時間順序在講述祥林嫂的故事嗎，還是另有自己的特點？結構上的這一特點有什么作用？（2）課文是怎樣描寫魯鎮祝福景象的？哪些語句帶有作者的感情或有特定的思想內容？（3）作者是從哪些方面來刻畫魯四老爺的，從中可以看出魯四老爺是個怎樣的人？（4）祥林嫂被搶走時，魯四老爺反應如何？兩次“可惡”、“然而”是什么含義？（5）祥林嫂第一次到魯鎮是怎樣的狀態？后來又有什么變化？祥林嫂第二次到魯鎮時，肖像有哪些變化？從中反映出什么？（6）原來不愛說話的祥林嫂為什么反復講阿毛的故事？人們的反應怎樣？（7）柳媽是一個怎樣的人？祥林嫂為什么要花那么大的代價去捐門檻？捐門檻后，祥林嫂有哪些變化？（8）祥林嫂對魂靈有無的疑惑說明了什么？她覺醒了嗎？又如何看其出格的反抗？針對以上的問題，教師可以預設一部分，幫助學生深度理解課文，對學生衍生出的有價值的問題，可以隨時補充進網頁，尤其是類似第8題的，如果由學生提出，則相當有挑戰和價值，一定要抓住有價值的問題，引領學生做出深度思考，進行初步歸納。
第二模塊：課文研討，深化理解。激發學生尋找自己最感興趣的問題，教師給予甄別與篩選，討論，引導問題的深度研究，仿照課題研究的方式。本案例可主要圍繞三個問題開展研討：（1）魯迅為什么能創作《祝福》這樣的作品？拓展閱讀《燈下漫筆》，以更深度地理解作品的主題。（2）《祝福》作為一個時代的縮影，我們能讀出怎樣的時代特征？（3）祥林嫂到底被誰殺害的？魯鎮人的態度讓我們想到什么？這些問題可以讓學生自由選題，每個小組重點解決一個問題，并在BBS上做好討論記錄。
第三模塊：自由結組，課題研究。以學生閱讀為基礎和起點，自行結組，合作研究，通過網絡資源搜索，進行文獻閱讀，開展課題研究。教師提供部分文本資源，指導學生查詢知網等學術網絡資源，每個小組就研究內容做好記錄。如：哪些意見，學生之間是一致的？其他同學的哪些意見對自身有所啟示？哪些意見會引起爭議？我們可以共同合作完成論文（或劇本）嗎？有沒有將查得的資料來源告訴同學？同學有沒有將資料告訴其他人呢？
第四模塊：共享成果，多維展示。指導學生開展研究結果的共享，進行個性化的呈現，可以介紹自己的論文，也可以進行課本劇的表演等。
四個模塊的學習過程體現出虛實的結合。從閱讀與發表意見的媒介來說，有紙制文本，但以電子文本為主。學習過程中，首先，讓學生與課文充分對話，挑選自認為精彩的發言貼在論壇里。然后，通過網絡的方式進行多篇閱讀，或者從中檢索資料解決困惑，或者比較閱讀，體會異同。最后，采用綜合顯現的方式，可書、可畫、可演，讓學生根據自身的特點展示對問題的理解。從討論的方式來說，兼顧面對面的親切交流與論壇可異地異時的交流方式，既需要自主理解又需要合作交流，學會共享資源與智慧。事實上，此種虛實結合的教學組織形式，和以課文為出發點的虛實結合的語文課堂學習，既能夠完成教材學習的任務，同時又可以拓展學生閱讀和思考的范圍，讓課外的語文學習有了深度與廣度，并且有專題性閱讀與研究的意味。網絡在這種情況下充分發揮了其智慧與資源的共享性，實驗也提供了很多可借鑒的經驗。尤為值得關注的是，網絡技術與語文閱讀課程整合的課程形態是動態的，可視具體內容靈活變動，并不意味著某一節課需要具備所有環節。
語文閱讀學習使師生走進網絡，同時也應當使人能走出網絡。今天，在網絡給人類社會生活帶來質的飛躍的驚喜之余，許多學者都對網絡進行了冷靜的理性思考。德洛克在向聯合國教科文組織提交的報告中提出：教育應該幫助人們與傳媒和信息社會保持一定的距離。更有學者認為：人們更應該使教育回歸生活，重視現實生活教育，面對面的教育是永遠不可消滅的。因此，我們必須擺正語文教學在傳統與網絡之間的位置，探索面向現代化、信息化和知識經濟的教學問題，為我國未來教學工作探討和創造出科學合理、優質高效的新模式，是當前教學改革的一項開拓性事業，是一項創造未來、保持教學體系生機和活力的事業。那么，我們今天要做的事情就是，在加強課堂教學的同時，引導學生適當借助網絡，拓展閱讀與寫作的空間，豐富知識面，進有而在實踐中探索并建立網絡時代語文教學的新模式。只有這樣，才能真正促進語文教學沿著健康的道路向前發展！
參考文獻：
[1]宋成棟.現代教育技術全書[M].北京：中國華僑出版社，1998.
[2]陳至立在中小學信息技術教育會議上的報告[R].
[3]現代信息技術在學校教育中的實踐與思考[EB/OL].http：//.cn.
[4]何克抗.信息技術與課程整合[C]//語文“四結合”項目第五屆年會論文集.
第8篇：網絡語言文學范文
關鍵詞：網絡用語；文化內涵；文化影響
隨著計算機技術的發展以及互聯網絡的普及，一種新興的有別于傳統平面媒介的語言形式――網絡用語就此產生。這類語言的出現和傳播主要寄生于龐大的網絡人群，即“網民”。網絡用語生動活潑，傳播語言簡便快捷，具有極強的表現力和生命力。本文試圖從文化語言學的角度來剖析網絡用語產生的文化背景以及自身所包含的文化內涵，并闡述它對文化所造成的影響。
一、網絡用語和文化的介紹
“文化語言學的研究對象是語言和文化的關系，論及語言同文化的關系，需先界定語言、文化這兩個概念。”（邢福義，2000）首先對本文定的概念――網絡用語的含義做一個簡單的梳理。網絡用語在計算機媒體剛興起時，多是指描述網絡和電腦的專業術語，除此之外，還有網絡經濟，網絡教育，電子商務等與電腦有關的專業術語。隨著電腦在人們的生活中越來越普及，語言生活也隨之產生巨大變化時，網絡上出現了一種使用隨意并具有自己特點的自然語言，也稱為網絡用語，這種語言是網民們在聊天室或者BBS上常使用的語言和符號。
“文化是為社會成員所共同擁有的生活方式和為滿足這些方式而共同創造的事事物物，以及基于這些方式而形成的心理和行為，可以分為物質文化，制度文化和心理文化三個層次。物質文化是指人類創造的種種物質文明，包括生產和交通工具，日用器具，服飾，飲食和和其他人類行為所需要的物品等等。
二、網絡用語產生的文化背景
網絡用語與文化的關系密切，它的產生和流行都離不開文化因素的影響。作為一種新型的語言形式，它之所以能夠產生強大的生命力和社會影響力都是因為其背后深刻的物質、制度以及心理文化原因。
（一）物質文化原因。網絡用語是隨著網絡的出現和普及而產生的一種新興的媒介語言，所以網絡是網絡用語產生的首要前提和物質基礎。由于網絡是在科學技術的支撐下應運而生的，所以總的來說網絡用語是科技發展下的產物。
（二）制度文化原因。語言作為一種社會現象，會隨著人類社會的發展而發展。特別是中國改革開放以來，社會制度和政治制度的改革創新、經濟的繁榮發展、各民族文化的相互接觸的背景下，推動了語言的發展和變化。如：新詞的產生，新義的增加，外來詞的吸收等都是語言變化的表現。在這樣的社會大背景下，網絡用語這種特殊的社會現象才能得以產生。
（三）心理文化原因。隨著社會的發展，人類的思維也會跟著發展和進步，必然會出現與之相對應新的語言形式和語言規則。據統計，網絡的使用者大部分都是年輕的一代。這代人生活在物質文明和精神文明日益豐富繁榮的新時代，具有更加開放，更加活躍的思想，并且敢于質疑，敢于挑戰，敢于創新。所以一般的語言經過他們的改造和變異并用于網絡，逐漸被其他大部分網絡成員所接受并廣泛運用以后，便成了相對固定網絡用語。
三、網絡用語的文化內涵
網絡用語是由于網絡交際的需要而產生的，它之所以能夠如此輕易地被大眾所接受和廣泛流傳，原因之一是因為網民們可以不受任何約束，將文字、數字、符號、英語等進行隨意的的組合，創造出大量的網絡用語。網絡用語根據不同的組合形式，可以簡單的分為以下幾種類型，每種類型的網絡用語背后都有不同的文化內涵。分析網絡網絡用語所包含的文化內涵，對于網絡用語的發展和走向是具有重要意義的。
（一）縮略型網絡用語的文化內涵。縮略型網絡用語是網民們將漢語、英語或者漢語拼音變形成簡單的形式，起初這只是網民們為了提高網上交流的效率而采取的一種方式，但是久而久之，就成為固定的網絡用語了。
隨著社會的發展，人們的生活節奏也跟著加快，網絡這種新興的交流媒介為了適應這種發展要求也做出了一定的反應：即允許網民們使用經濟簡潔的語言形式來表達相對完整準確的信息。縮略語的產生大大的縮短地輸入信息的時間，體現出了語言的經濟原則，提高了人們交流的效率。
（二）諧音型網絡用語的文化內涵。諧音型網絡用語是使用漢字或者數字中語音上相似的成分來進行替代而產生的，包括漢字的諧音：神馬（什么），杯具（悲劇），米國（美國），童鞋（同學），粉（很）等；數字的諧音：886（拜拜咯），9494（就是就是），等；英語字母與數字結合的諧音（V5“威武”）等。
諧音型網絡用語的產生是物質文化和心理文化影響下的結果。隨著計算機拼音輸入法的普及，大部分網民逐漸摒棄了以往操作較為麻煩的五筆輸入法和智能ABC輸入法，再加上拼音輸入法具有多字連拼以及選擇項較多的特點，在使用的時候，比如明明想輸入“同學”，可是出現的首選項是“童鞋”；想輸入“悲劇”，卻出來的是“杯具”，由于出于節約時間的考慮，很多人都會不假思索就直接將錯就錯了。
（三）新造型網絡用語的文化內涵。新造型網絡用語是網絡中最常見最多種的一種類型，有“宅男”，“宅女”，“走你”，“裸婚”，“高富帥”，“給力”，“hold住”，“切糕”，“神馬都是浮云”，“我爸是李剛”，“元芳，你怎么看？”等。新造型網絡用語是歷史發展的結果，是網絡時代在語言上的投影。隨著網絡環境的發展，會不斷出現新的事物、新的概念。這時就需要產生新的詞或者利用已有的詞增加新的詞義來表示。
四、網絡用語對文化的影響
由上文可知，網絡用語是體現文化和認識文化的一個信息系統，諸多的文化特點都可以在網絡用語中得到映射。因此，我們也可以通過與時俱進的網絡用語來審視當今中國文化的發展狀況。
（一）網絡用語對文化的負面影響。網絡用語一打出現就伴隨著隨意性和便捷性的特點應用發展起來。隨著網民隊伍的逐漸壯大，再加上網民們語文水平的參差不齊，對漢語的改造和創新不一定會遵循語言的規律，所以首先不可避免地對現代漢語的的規范性造成了很大的影響和沖擊。其次，網絡語言中層出不窮的錯字，怪字破壞了語言的純潔性，而且其中很多低俗的網絡用語對于大部分青少年網民的成長是不利的。
（二）網絡用語對文化的正面影響。任何事物的存在都有一定的原因。網絡用語能具有如此強大的影響力且被廣泛地接受也正是因為它對于文化也有積極向上的正面影響。首先，網絡用語其中的“精華”部分豐富了漢語的語言詞匯，給人們的生活和交流帶來了樂趣，很多網絡用語已經被收錄到現代漢語詞典中了，如“”，“裸婚”等。
網絡用語是時代的產物，是科技的產物，也是文化的產物。它的產生有著深刻的文化背景，它自身也具有豐富的文化內涵，同時網絡用語對于文化有著消極卻又積極的影響。所以我們一味地排斥和抵制網絡用語是不可取的，不能僅僅因為它的不足而忽視了它的生命力。在如今勢不可擋的網絡環境下，我們不如對網絡用語多點寬容，讓它自己在語言發展的規律下自我選擇和淘汰。那些不符合時代和社會發展的語言最終會被拋棄在歷史的長河之中，而只有那些被大多數人所認可的，經過約定俗成過后的網絡語言才會有持久的生命力。（作者單位：西南民族大學）
參考文獻：
[1]邢福義.文化語言學[M].湖北：湖北教育出版社，2000.
[2]于根元.網絡語言概說[M].北京：中國科技出版社，2001.
第9篇：網絡語言文學范文
【關鍵詞】網絡環境 小學語文課堂教學 意義 策略
語文是一門基礎學科，需要記憶與背誦的內容很多。為了提高小學語文教學質量，教師應充分利用當前的網絡環境，制定更具創新性、信息化的模式，運用更具個性化的教學方式開展教學，充分發揮網絡信息技術的重要優勢，豐富小學語文教學資源，以實現小學語文教學的實效性。以下就網絡環境下小學語文課堂教學進行具體的分析。
一、網絡對于小學語文課堂教學的重要意義
傳統的小學語文教學模式是讓小學生死記硬背。小學生整天被各種背誦所包圍，并不能真正了解語文學習的實際含義，導致語文教學質量始終不高。這成為當前小學語文教學所存在的一個重要問題。信息化時代的到來，使得人們的生活離不開網絡技術、信息與通信技術的支持；網絡信息技術的應用范圍在不斷擴大，將其應用到小學語文教學中是大勢所趨。在網絡環境下，小學語文教師可利用網絡平臺實現對語文教學素材的及時補充，能將單一的教材內容轉變為多元化的數字化教學內容，更符合現代小學生的興趣、性格特點。因此，網絡技術在小學語文教學中應用的優勢多多，能夠有效增強實現小學語文教學的實效性。
二、網絡環境下小學語文課堂教學策略
網絡教學資源十分豐富。借助豐富的網絡平臺，能獲取更為具體、生動的小學語文教學素材。課堂教學表現呈現信息化、個性化與創新性的特點，符合現代小學生的審美與口味，由此可見，將網絡信息技術應用到小學語文課堂教學中是正確選擇。
（一）創設網絡教學情境，優化課堂氛圍
新時期，網絡技術已然成為人們生活中不可或缺的重要內容，是開展教學工作的重要支撐。通過網絡技術，教師能將更為具體、形象的語文知識傳遞給小學生，滿足小學生的需求。教師創設充滿趣味性的網絡情境，使小學生在參與玩樂的過程中就可學到知識。并且，充滿趣味的教學方式能夠讓小學生吸收更多的語文知識，利于小學語文教學質量的全面提升。在網絡環境中，圖片、小說等都可作為重要的教學資源來輔助教學，能有效達到吸引小學生注意的目的。
例如，在教學一年級上冊《小松鼠找花生》時，教師可以利用網絡資源來豐富課程教學。先用“小松鼠，找花生，沒找到，格外急……”的兒歌來導入本節課的主題，讓學生對課文進行朗讀；然后在兒歌的指引下教師利用動畫情境的方式對整個課文內容進行展示，如此能夠激發小學生的興趣，利于學生對知識點與生詞的把握。
（二）開展角色扮演教學，融入網絡元素
網絡環境下的小學語文教學，應實現語文教學的創新性。可以開展角色扮演，充分利用網絡資源，營造趣味性的課堂氛圍，為學生設定不同的角色，使學生在參與角色扮演的過程中吸收知識。這樣能夠使小學生對所學知識記憶深刻，有效提高語文教學效率。語文課堂除要教給學生基本的語言知識外，還要注重對小學生思想品德素質、文化素養的培養與提升。為了增強小學語文教學的實效性，教師可以從網絡中選取相應的視頻、圖片與文字資料等，創設語文故事，讓小學生深度感知語文知識的背后意義。
例如，在教學三年級上冊《陶罐和鐵罐》時，教師可以從網絡上搜集陶罐、鐵罐的相關圖片，先讓小學生了解不同種罐的材質及形狀，然后引出課題《陶罐和鐵罐》。語文教師也可以從網上下載相關的視頻資源給小學生觀看，讓小學生分別飾演陶罐和鐵罐兩個角色并進行對話，從而切身體會文章所蘊含的寓意。
（三）積極開展多媒體教學，增強課堂的趣味性
多媒體是網絡信息技術在課程教學中應用的重要代表之一。其相較于其他教學模式更具有優勢，能夠集圖、文、聲、像于一體。語文教師可以制作PPT，在PPT中呈現知識脈絡，化抽象為具體，利于小學生理解。小學生生性活潑，對枯燥的文字不感興趣，而對新興的電子產品，如智能手機、IPad、電腦等具有很強的依賴性和好奇心。
例如，在教學六年級上冊《兩小兒辯日》時，語文教師可以提前設計教學方案，利用后羿射日的典故進行導學，以吸引小學生的注意力。教師可以選取相應的網絡圖片或動畫，以PPT的形式展現出來，可大大降低小學生學習文言文的難度。因此，小學語文教師應全面結合小學生的興趣愛好，積極運用多媒體教學模式，增強課堂的趣味性，以達到理想的教學效果。
總之，在網絡教學環境下，小學語文教師應充分利用網絡教學資源，豐富小學語文教學內容，采用多媒體教學手段，激發學生的學習興趣，提高語文教學效率，促進學生的個性發展。
【參考文獻】
