科普科幻教育精選(九篇)

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第1篇：科普科幻教育范文

其實，對教育的投入，不能僅僅抓智育，更要抓德育與法制教育，這才是根本。否則，就成了“有知識、沒文化、有理想、沒道德、不守法”。所以，我們要重視對未成年人的法制教育，這是更高更深層次的關(guān)愛與呵護。

無論從哪個角度上說，未成年人都是“弱勢群體”，需要社會大家庭的呵護與關(guān)愛。也只有這樣，他們才能健康成長，才能成為有用之才。

但是，據(jù)目前的情況來看，有兩個問題令人擔憂，一是，未成年人犯罪日漸突出，出現(xiàn)了低齡化、團伙化、暴力化、智能化等現(xiàn)象；二是，未成年人被害現(xiàn)象嚴重，不僅是自然災(zāi)害與公共安全事件導(dǎo)致未成年人受侵害，而犯罪行為人的侵害，更不容忽視。

有人說“問題少年背后，是問題父母、問題教師，甚至是問題體制”。一個人的成長離不開社會環(huán)境的熏陶和影響。未成年人犯罪，其深層的原因在于家庭、學校等環(huán)境的影響。給未成年人營造一個有利于其健康成長的家庭、學校和社會環(huán)境，是全社會義不容辭的神圣職責。

古語云“不教而誅，謂之惡。”

“什么是教育？就是教而育之，什么是文化？就是文而化之，這就要求學生德、智、體全面發(fā)展。但現(xiàn)在教什么的都有，奧數(shù)啊、舞蹈啊，各種樂器等等，就是沒有教育孩子怎樣做人的人文教育。一個人如果沒有愛心，即使學習再好也不是合格的人才。

正是基于這樣的認識，我在一些會上等相關(guān)場合的座談會上，我都呼吁教育部門不能只抓學習成績，而忽視品德教育。我認為，教育的核心內(nèi)容，是培養(yǎng)人的好品德和法制觀念。從某種角度上說，未成年人犯罪的增加，說明我們的品德、法制教育存在問題。這個問題必須引起我們的高度關(guān)注。

家庭教育也是非常重要的。我在與一位學者交談時，他說，作為一個合格的家長，必須具備三種條件，首先是能為孩子提供基本的物質(zhì)保障，其次是良好的親子關(guān)系，再次是幫助孩子完成好由生理人到社會人的過渡。

所以，家庭與學校，還有社會有關(guān)部門都要懷著一顆愛心，千方百計地做好未成年人的犯罪預(yù)防工作。談到預(yù)防的重要，我國古代思想家荀子早就講過“防為上，救次之，戒為下。”被尊稱為近代刑法之父的意大利犯罪學家貝卡里亞也曾有過精辟論述，“預(yù)防犯罪比懲罰犯罪更高明，這乃是一切立法之優(yōu)秀目的。”這就要求我們必須不斷創(chuàng)新機制，切實強化未成年人的法制教育和道德教育。通過一些形式新穎、易于被未成年人接受的教育方法，通過一些言簡意賅的教育內(nèi)容，讓未成年人在潛移默化中接受春風化雨般的教育，幫助他們走正人生之路，成為德才兼?zhèn)洹⒆窦o守法的高素質(zhì)公民。為了達到這個目的，我們學校經(jīng)常組織開展知恩、感恩、報恩教育培養(yǎng)孩子們的孝心、愛心，讓他們有個健全的人格。

在普法中，也可以倡導(dǎo)一些企業(yè)家捐資助教，這不僅能彌補普法經(jīng)費的不足，而且也給有良知的企業(yè)家創(chuàng)造一個回報父老鄉(xiāng)親的好機會。我通過看一些材料，了解到國外許多成功的大企業(yè)家，包括比爾蓋茨，他們致富后積極回報社會。

我在河南的一些學校調(diào)研中發(fā)現(xiàn)，不是我們老百姓不愿意學法，主要是一些普法書籍都太深奧，大概只有從事法律工作的人才能看懂，由于讀起來艱澀、枯燥，所以，老百姓就沒有積極性，這就要求我們做老師的承擔起選取一些通俗易懂的普法教材。

縱觀人類對待犯罪問題，分為三個階段，初級階段，靠重刑主義，所謂的“亂世用重典”，事實證明，這樣，不僅不人道，而且于事無補；中級階段，是預(yù)防犯罪，現(xiàn)在一些地方的標語與刑事政策都改為“積極預(yù)防犯罪，構(gòu)建和諧社會”，或者說“打防并舉”；高級階段，是積極預(yù)防被害。

學生的學習好、品德好、家教好，也許不會犯罪，但卻不敢保證不被害。那怎么辦呢？還是要有效預(yù)防。

被害學起源于德國，傳到我國是上個世紀八十年代。能把這門科學寫成通俗易懂的普法讀本，本書的作者做了可貴的探索。因為如果用法律學術(shù)語言去寫作，太專業(yè)，也太難懂，所以，作者以他從事新聞記者特有的敏感去發(fā)現(xiàn)案例，然后用文學語言敘述，吸引讀者的閱讀興趣，最后，再用法理去分析，告訴讀者事前、事中、事后預(yù)防。

人被害的種類大體分兩種，一是犯罪行為人的侵犯。從學理上講，絕對無辜的被害人基本沒有。一個人之所以被害，往往都是由于貪婪、輕信、刺激、引誘、、疏忽、大意等等原因?qū)е卤缓Α１热纾F(xiàn)在會見網(wǎng)友的學生特別多，這方面被害的也特別多。有的編造假名、假地址、假性別搞行騙活動，有的見了面，被劫財劫色，甚至喪命。本書這方面的例子不少，讀者朋友可以看看，從中吸取教訓。

還有一個容易被害的就是自然災(zāi)害與公共安全。我記得，前幾年，上海商學院的4名女大學生因宿舍發(fā)生火災(zāi)，由于缺乏自救自護知識，竟然從七層樓跳下去，結(jié)果，無一生還。其實，只要稍懂一點救護常識，用濕毛巾捂住口鼻，匍匐下來，從樓道里爬出去，就會幸免遇難。另兩名女學生，就這樣獲救了。看看，就這么一點區(qū)別，當事故發(fā)生后，結(jié)果卻截然相反。

我再舉個例子，去年，在溫州發(fā)生了特大的動車追尾事故。有的乘客用小鐵錘砸碎玻璃逃生，有的怎么也砸不開，結(jié)果不幸辭世。為什么同樣砸玻璃，有的能砸碎，有的卻砸不碎呢？這就是方法問題了。因為砸玻璃的中心是不可以的，要砸車窗的玻璃四角和正中心。您想想，關(guān)鍵時候，就這么一點不同，結(jié)果卻是生死兩重天。

第2篇：科普科幻教育范文

關(guān)鍵詞：瀑布模式；《路由交換技術(shù)》；課程設(shè)計

中圖分類號：TP393 文獻標識碼：A 文章編號：1009-3044（2016）31-0125-02

路由交換技術(shù)是高職計算機網(wǎng)絡(luò)技術(shù)專業(yè)的專業(yè)核心課之一，面向的崗位主要是網(wǎng)絡(luò)工程設(shè)計安裝和網(wǎng)絡(luò)維護管理，為了激發(fā)學生學習的興趣，改善學生掌握知識的能力，提高本門課程的教學效果，本文從課程設(shè)計著手，引入瀑布模式教學設(shè)計理念，探索課程設(shè)計，為推動本門課程教學改革奠定一定基礎(chǔ)。

1 瀑布模式介紹

瀑布模式，是最早出現(xiàn)的軟件開發(fā)模式，這種模式是將軟件生命周期劃分為制訂計劃、需求分析、軟件設(shè)計、編寫程序、軟件測試和運行維護等六個基本活動，并且規(guī)定他們自上而下，相互銜接的固定次序，如同瀑布流水，逐漸下落。[1]此教學方法來自于程序設(shè)計的基本方法，是一種采用自頂向下的模塊化教學思路。

2 基于“瀑布模式”的課程設(shè)計

2.1 課程定位

《路由交換技術(shù)》是計算機網(wǎng)絡(luò)技術(shù)專業(yè)必修課，是一門培養(yǎng)學生動手能力的課程，通過本門課程的學習，學生必須掌握交換機、路由器在網(wǎng)絡(luò)搭建中的作用以及如何通過交換機、路由器來保證網(wǎng)絡(luò)的正常運行，并能都熟練運用思科、華為等網(wǎng)絡(luò)設(shè)備設(shè)計、構(gòu)建、管理中小型局域網(wǎng)。

2.1.1 與先修課程的關(guān)系

本門課程的先修課程主要有《計算機網(wǎng)絡(luò)技術(shù)基礎(chǔ)》、《綜合布線與網(wǎng)絡(luò)工程》、《計算機組裝與維護》等，學生在學習這些課程后，對網(wǎng)絡(luò)的搭建有了基本的認知，并且掌握局域網(wǎng)的配置流程及相關(guān)配置命令，為學習本門課程路由器與交換機的配置以及高性能局域網(wǎng)的搭建打下堅實基礎(chǔ)。

2.1.2 與后續(xù)課程的關(guān)系

本門課程的后續(xù)課程主要有《windows server 2008》、《網(wǎng)絡(luò)工程師》等，學生學習本門課程，掌握搭建結(jié)構(gòu)合理、高性能的網(wǎng)絡(luò)，而后續(xù)課程是為了完成具體應(yīng)用服務(wù)的配置與管理。

2.2 設(shè)計理念

本課程的設(shè)計理念是“以職業(yè)能力為本位，以崗位需求為中心，以工作過程為主導(dǎo)，以校企合作為途徑，以國家職業(yè)標準為依據(jù)，“理論教學與實踐教學相結(jié)合”，“虛擬仿真教學與真實網(wǎng)絡(luò)環(huán)境實訓”為一體的自頂而下的“瀑布模式”課程設(shè)計。

2.3 設(shè)計思路

本課程的設(shè)計思路是通過市場調(diào)研和已畢業(yè)學生的反饋信息，了解計算機專業(yè)在市場上的崗位分布情況和崗位信息，確定需要講授的課程，[2]把所要講授的內(nèi)容按照“瀑布模式”設(shè)計理念進行設(shè)計，具體的設(shè)計思路是：典型工作任務(wù) 項目劃分訓練模塊劃分 教學場景設(shè)計 教學實施教學反饋。

2.4 教學內(nèi)容設(shè)計

在本門課程設(shè)計中，我們采用 “瀑布模式”教學設(shè)計理念，把整個教學內(nèi)容以企業(yè)的真實項目呈現(xiàn)給學生。具體的做法是：先呈現(xiàn)給學生一個整體的網(wǎng)絡(luò)規(guī)劃，再根據(jù)具體的實訓項目進行教學情景設(shè)計，學生每一次任務(wù)只需完成一個教學教學情景，當所有的教學情景學生都完成后，本門課程的核心教學內(nèi)容學生也基本掌握了。

本門課程是讓學生在實現(xiàn)具體任務(wù)之前，先對網(wǎng)絡(luò)的規(guī)劃、設(shè)計、實施有一個整體認識，在頭腦中先對實際網(wǎng)絡(luò)場景有總體上的認識形成網(wǎng)絡(luò)模型，了解各種設(shè)備在網(wǎng)絡(luò)中的功能和運用，從這個已有的網(wǎng)絡(luò)模型中的截取某一個部分配置任務(wù)進行教學情景設(shè)計，設(shè)置相應(yīng)的網(wǎng)絡(luò)設(shè)備配置調(diào)試任務(wù)，這樣學生掌握理論知識完成相應(yīng)的網(wǎng)絡(luò)設(shè)備配置調(diào)試任務(wù)的同時，更重要的是知道如何在今后的網(wǎng)絡(luò)規(guī)劃、設(shè)計、實施過程中運用相關(guān)的知識。

在教學內(nèi)容設(shè)計時，根據(jù)企業(yè)調(diào)研結(jié)果及畢業(yè)學生跟蹤反饋信息，把本門課程設(shè)計為七個教學情境：情境一：網(wǎng)絡(luò)設(shè)備選型，在這個項目中，我們先給學生一個具體的任務(wù)，如果公司要進行網(wǎng)絡(luò)規(guī)劃，根據(jù)網(wǎng)絡(luò)需求，讓他們?nèi)绾稳ベ徺I設(shè)備，需要購買哪些設(shè)備。情境二：構(gòu)建企業(yè)交換式局域網(wǎng)，在這個情境中，主要是讓學生根據(jù)所選設(shè)備，進行簡單的企業(yè)交換式局域網(wǎng)的搭建。情境三：企業(yè)內(nèi)部路由配置，在這個情境中，主要是讓學生學會路由器端口的配置和路由協(xié)議的配置。情境四：企業(yè)內(nèi)網(wǎng)安全控制，在這個情境中，主要是讓學生學會ACL策略的配置，學會對網(wǎng)絡(luò)數(shù)據(jù)進行過濾。情境五：企業(yè)廣域網(wǎng)接入配置，在這個情境中，主要是讓學生學會幀中繼等設(shè)備的配置及VPN的配置。情境六：企業(yè)無線局域網(wǎng)搭建，在這個情境中，主要是讓學生學會無線局域網(wǎng)的配置及無線網(wǎng)絡(luò)安全O置。情境七：企業(yè)出口路由NAT配置，在這個情境中，主要是讓學生學會企業(yè)內(nèi)網(wǎng)和外網(wǎng)之間地址轉(zhuǎn)換配置，輕松做到內(nèi)外網(wǎng)之間相互訪問。

3 教學組織與實施

教學過程中采用理論教學和實訓教學相結(jié)合、仿真模擬訓練和真實設(shè)備環(huán)境實訓相結(jié)合、學生個人實訓和小組實訓相結(jié)合的教學手段，本門課程重在培養(yǎng)學生的實際動手能力和團隊合作能力，每周安排理論教學2學時和實際操4學時。

本門課程在第二學期進行教學，由于學生所具備的專業(yè)知識有限，對網(wǎng)絡(luò)規(guī)劃、設(shè)計、實施了解不是很多的情況下，如果教學一開始就把主要精力放到了各個功能“模塊”知識學習上，往往會造成學生學習了各“模塊”知識后卻不知道使用在什么地方，造成學生只能按照老師的安排，完成功能“模塊”學習，形成不了學生主動思考、主動學習的能力。

另外，在教學中，教師結(jié)合實際網(wǎng)絡(luò)應(yīng)用設(shè)計相應(yīng)的網(wǎng)絡(luò)場景分模塊設(shè)計好相應(yīng)的配置調(diào)試任務(wù)，將各個子任務(wù)部署到計算機網(wǎng)絡(luò)技能訓練系統(tǒng)上，給學生下實訓練任務(wù)，讓學生登錄系統(tǒng)看到自己訓練任務(wù)。教師在實訓課上指導(dǎo)學生完成相應(yīng)的配置任務(wù)，學生將完成的配置任務(wù)作業(yè)通過系統(tǒng)提交給教師，教師實現(xiàn)實時的評價。學生在課下還可以通過系統(tǒng)在線與教師交流實現(xiàn)教師在線答疑。

4 教學評價

4.1教學質(zhì)量評價體系

按照全面性、動態(tài)性、實效性和操作性要求，建立“三點監(jiān)控三方評價”工作系統(tǒng)。

4.1.1三點監(jiān)控

即通過“教室、實訓室、企業(yè)”三點，以系部為基礎(chǔ)、教務(wù)處為主導(dǎo)、企業(yè)監(jiān)控補充、學生監(jiān)控為參考，分別對課堂教學、實訓教學和企業(yè)頂崗實習進行有效監(jiān)控。著重監(jiān)控教學組織過程、教學任務(wù)完成情況、能力培養(yǎng)效果、教學資源配置和運行狀況等，主要監(jiān)控方式包括填寫教學日志、實訓日志、教學檢查、學生座談、企業(yè)交流、教學工作數(shù)量和質(zhì)量記錄，教學成果等。教學系部和教務(wù)處制訂質(zhì)量監(jiān)控制度，明確監(jiān)控方式和監(jiān)控程序，并建立教學質(zhì)量監(jiān)控資料檔案，作為教師教學質(zhì)量評價的基本依據(jù)。通過三點監(jiān)控，提高教學過程規(guī)范性和實效性。

4.1.2 三方評價

即在三點監(jiān)控基礎(chǔ)上，實行“學生、教師、企業(yè)”三方評價，改變學院單方面評價方式，建立三方評價的開放性評價機制，切實提高學生的綜合素質(zhì)。

5 結(jié)論

通過引入瀑布模式教學設(shè)計理念，對《路由交換技術(shù)》進行重新規(guī)劃與設(shè)計，學生學習的思路更清晰，同時，學習目標更明確，對本門課程從整體課程目標到每一個項目情境的學習目標都有清晰的認知，從一定程度上，此教學模式的引入對教學改革起到促進作用。

參考文獻：

第3篇：科普科幻教育范文

在新形勢下，教學活動的設(shè)計更加重視教育質(zhì)量和學生綜合素質(zhì)的提高。根據(jù)不同的教學對象，設(shè)計相應(yīng)的有針對性的教學模式，使之更加有效地提高教學效果和學生的綜合素質(zhì)已勢在必行。近期，章愛蘭等在探索和研究新的中學教學課堂教學模式時，提出“五環(huán)漸進”教學模式[1]，并在教學實踐中收到較好的效果。在此基礎(chǔ)上，我們結(jié)合“思考――配對――分享”的合作模式及建構(gòu)主義學習理論，將這種理念應(yīng)用于高中化學復(fù)習課，構(gòu)建適應(yīng)農(nóng)村普通高中復(fù)習課的“五環(huán)漸進”教學模式。

二、“五環(huán)漸進”化學復(fù)習課堂的基本內(nèi)容

我們運用“思考――配對――分享”的合作模式和皮亞杰的建構(gòu)主義學習理論[2-3]，結(jié)合前人的研究結(jié)果，構(gòu)建“五環(huán)漸進復(fù)習模式”，旨在中學化學復(fù)習課堂中，充分調(diào)動學生積極主動地參與學習，培養(yǎng)學生思考問題和自我歸納總結(jié)的能力，給學生提供一個除師生學習外還有生生學習的課堂多元學習環(huán)境。其具體教學模式主要包括如下幾個環(huán)節(jié)：

（1）反饋練習。該環(huán)節(jié)教學提倡講練結(jié)合，扎實基礎(chǔ)知識，為化學復(fù)習課另外四個環(huán)節(jié)的開展做鋪墊。

（2）自學討論。化學復(fù)習內(nèi)容分為兩類，第一類是理論知識的復(fù)習，將理論知識貫穿于客觀題和填空題中；第二類是實驗知識的復(fù)習，走進實驗室，通過共同完成一個實驗，包括實驗操作的規(guī)范、具體的實驗操作、實驗儀器的選擇或者實驗方案的撰寫。

（3）交流提升。組長安排組員在黑板上寫下各自題目的答案或直接寫出相關(guān)的實驗方案。同時教師巡視，及時指出學生的錯誤，學生有問題可在這個時間解決。

（4）瀏覽鞏固。教師公布答案后，學生之間開始相互討論，討論時如碰到疑問可查閱相關(guān)資料，或者詢問同學或老師。

（5）達標測評。這個環(huán)節(jié)與普通的復(fù)習課類似。目的是檢驗學生的掌握情況，同時設(shè)置了獎賞環(huán)節(jié)，評判標準包括學生對題目的掌握情況（記分）以及小組成員課堂的表現(xiàn)情況，最后請課代表統(tǒng)計各小組得分，公布獲得獎賞的小組。

三、“五環(huán)漸進”化學復(fù)習課教學模式構(gòu)建依據(jù)

在巨大的升學壓力下，目前普高化學復(fù)多都是題海戰(zhàn)術(shù)、填鴨式教學。因此，學生倍感枯燥乏味，容易疲勞，很難收到應(yīng)有的教學效果。所以應(yīng)適當引進新的教學模式和策略，構(gòu)建適合普高化學復(fù)習課堂的新模式。

1.要利用好教學策略

傳統(tǒng)的復(fù)習課堂主要采用訓練和實踐法，即先回顧所學內(nèi)容，再做題目或者是考試，做完題目后，教師再講解。在復(fù)習課堂中，由于所涉及的知識內(nèi)容學生都已經(jīng)學過，盡管有較多學生還沒有真正領(lǐng)會，深刻吃透，但大多數(shù)學生覺得自己已經(jīng)弄清，所以多數(shù)人內(nèi)心浮躁，難以靜下心來認真聽講。所以復(fù)習課的教學過程中，要充分調(diào)動學生的積極性，讓學生積極參與和思考。所以在復(fù)習課的設(shè)置上，要充分利用教學策略，引入發(fā)現(xiàn)法和討論法，讓學生自己發(fā)現(xiàn)問題，尋找解決方法，再互相討論，最后發(fā)表自己的見解，即使用“五環(huán)漸進”化學復(fù)習課堂教學模式，以提高學生的學習和參與積極性，從而提高復(fù)習課的教學效果。

2.要把握好普高化學復(fù)習課堂的教學現(xiàn)狀

對于普高化學復(fù)習課堂的教學現(xiàn)狀應(yīng)從三個方面入手：（1）學生方面：普高學子是經(jīng)過各重點中學層層篩選過后錄取的，文化基礎(chǔ)薄弱，學習動力不足；（2）教師方面：教師一味地側(cè)重知識性，多用題海戰(zhàn)術(shù)；（3）學校方面：對教師和學生的心理及現(xiàn)狀的評估不夠，過分的封閉管理，打長時間的持久戰(zhàn)。有些學校甚至一個月都沒有周末假日。

3.要闡釋好教學新理念和教學新要求

構(gòu)建一種新的化學復(fù)習課堂教學模式，并不是完全地摒棄傳統(tǒng)的化學復(fù)習課堂，而是通過充分提煉復(fù)習課堂的精髓，剔除不足的部分。同時與現(xiàn)代教育觀念和要求融合，構(gòu)建出一種精煉、豐富、適合普高教學的新的教學模式。新的教學理念加強了素質(zhì)要求，著重培養(yǎng)學生發(fā)現(xiàn)問題、解決問題的能力。教學對學生提出了新要求，從“了解、理解、掌握、靈活運用”的結(jié)果性知識技能目標，提升到“經(jīng)歷、體驗、探索”的過程性知識技能目標。

四、“五環(huán)漸進”化學復(fù)習課堂的模式構(gòu)建

基于優(yōu)化基本的復(fù)習課常用的訓練和實踐法，“五環(huán)漸進”化學復(fù)習課教學模式強調(diào)應(yīng)用發(fā)現(xiàn)法和討論法，平衡四種教學策略，要將學習需要掌握的閱讀、思考、交流、歸納、總結(jié)、應(yīng)用的基本技能貫穿于教學過程中。與傳統(tǒng)的普高化學復(fù)習課“教師講，學生聽；教師寫，學生抄”的這種外部強加的教學模式相比，“五環(huán)漸進”化學復(fù)習課教學模式，突出學生對知識的自我建構(gòu)過程（如圖1所示），這主要是在中間三個環(huán)節(jié)――自學討論、交流提升、瀏覽鞏固中體現(xiàn)出來。通過給學生營造一個融洽的合作學習氛圍，學生可以在這種氛圍中，對知識進行進一步同化和順化，形成自身的知識新結(jié)構(gòu)。同時通過小組成員彼此促進、彼此幫助和支持，調(diào)動學生的積極性，提高教育教學質(zhì)量和學生綜合素質(zhì)。

五、小結(jié)

我們將“五環(huán)漸進化學復(fù)習課堂教育模式”應(yīng)用于中學化學復(fù)習教學中，結(jié)果表明，學生更加主動地投入到學習中，甚至有些平常不喜歡講話的學生也能積極參與，給學生提供不同的渠道去學習知識。學生更加容易理解和記住他們自己教給別人和從別人那里主動獲得的知識。因此，“五環(huán)漸進化學復(fù)習課堂教育模式”在化學復(fù)習中能夠充分發(fā)揮學生學習的主動性，有效提升學生的學習能力和整體素養(yǎng)。

參考文獻

[1]章愛蘭，董仲文.岳陽市君山區(qū)許市中學的課堂教學模式微探[J].教學研究，2010（4）：42-45.

第4篇：科普科幻教育范文

[關(guān)鍵詞] 留置導(dǎo)尿；穿刺成功；疼痛評分；雙腔氣囊導(dǎo)尿管

[中圖分類號] R472 [文獻標識碼] B [文章編號] 1674-4721（2014）01（c）-0176-02

留置導(dǎo)尿是主要應(yīng)用于外科圍術(shù)期、麻醉及危重患者的尿樣觀察，屬于有創(chuàng)護理措施的范疇。已有研究表明，不同的導(dǎo)尿管類型是影響導(dǎo)尿效果及并發(fā)癥發(fā)生情況的重要因素[1]，其中，16號導(dǎo)尿管作為男性導(dǎo)尿中應(yīng)用最為廣泛的類型，尖頭與非尖頭兩種亞類的臨床價值尚無統(tǒng)一結(jié)論。本研究分析了16號尖頭與非尖頭雙腔氣囊導(dǎo)尿管在普外科圍術(shù)期男性患者中的應(yīng)用效果，現(xiàn)報道如下。

1 資料與方法

1.1 一般資料

將2012年3月～2013年9月在本院普外科就診的患者納入研究，納入標準：①明確的原發(fā)疾病診斷；②符合手術(shù)治療指征；③收住院完善各項檢查后進行手術(shù)治療；共納入200例患者，其中肛腸手術(shù)71例，泌尿外科手術(shù)58例，膽囊切除術(shù)42例，肝臟手術(shù)13例，其他普外科手術(shù)16例。采用隨機數(shù)字表法將入組者分為采用16號非尖頭雙腔氣囊導(dǎo)尿管進行導(dǎo)尿的觀察組和采用16號尖頭雙腔氣囊導(dǎo)尿管進行導(dǎo)尿的對照組。觀察組患者年齡39～65歲，平均（51.2±7.2）歲；對照組患者年齡37～66歲，平均（50.8±6.8）歲；兩組患者的年齡、病情等一般資料比較，差異無統(tǒng)計學意義（P>0.05），具有可比性。

1.2 導(dǎo)尿方法

1.2.1 觀察組 觀察組患者采用16號非尖頭雙腔氣囊導(dǎo)尿管進行導(dǎo)尿：待麻醉起效后，打開一次性導(dǎo)尿包，佩戴無菌手套后對尿道口及周圍皮膚進行常規(guī)消毒，用石蠟油導(dǎo)尿管，而后用左手的拇指和食指提起，將導(dǎo)尿管插入尿道進入膀胱，見到尿液流出后再將導(dǎo)尿管向里送7～10 cm，向氣囊內(nèi)注入5～10 ml生理鹽水，將導(dǎo)尿管的尾端與尿袋連接并固定。

1.2.2 對照組 對照組患者采用16號尖頭雙腔氣囊導(dǎo)尿管進行導(dǎo)尿：導(dǎo)尿操作方式與觀察組相同，導(dǎo)尿管選擇16號尖頭雙腔氣囊導(dǎo)尿管。

1.3 觀察指標

觀察兩組患者的導(dǎo)尿情況，包括一次置管成功率、術(shù)后尿道疼痛評分以及并發(fā)尿道黏膜損傷（出血）、尿漏、尿管阻塞情況。術(shù)后疼痛評分采用視覺模擬疼痛評分（VAS）評定。

1.4 統(tǒng)計學方法

采用SPSS 18.0軟件進行數(shù)據(jù)分析，計量資料用均數(shù)±標準差（x±s）表示，采用兩獨立樣本t檢驗，計數(shù)資料用率（%）表示，采用χ2檢驗，以P

2 結(jié)果

觀察組患者一次置管成功率高于對照組，術(shù)后疼痛評分，留置過程中發(fā)生尿道黏膜損傷（出血）、尿漏、尿管阻塞等并發(fā)癥發(fā)生率低于對照組，差異有統(tǒng)計學意義（P

表1 觀察組與對照組患者穿刺情況的比較

3 討論

留置導(dǎo)尿術(shù)是指在無菌條件下將導(dǎo)尿管經(jīng)尿道插入并留置在膀胱內(nèi)引流尿液的臨床診斷和治療方法，其臨床應(yīng)用價值包括解決尿潴留患者排尿困難的情況以及協(xié)助尿路相關(guān)疾病的診斷[2]。普外科患者在圍手術(shù)過程中也需要給予留置導(dǎo)尿處理，一方面留置導(dǎo)尿有助于引流尿液、避免膀胱充盈，有利于手術(shù)操作和計算出入量[3]；另一方面，患者全麻后括約肌功能恢復(fù)較慢且患者需要長期臥床，留置導(dǎo)尿有助于排尿功能的恢復(fù)。因此，留置導(dǎo)尿術(shù)是普外科手術(shù)前的常規(guī)治療措施[4]。

導(dǎo)尿術(shù)需要將導(dǎo)尿管經(jīng)尿道插入膀胱，屬于有創(chuàng)的護理操作技術(shù)，再加以整個尿道有豐富的交感和副交感神經(jīng)分布，導(dǎo)尿管的刺激可引起局部疼痛、痙攣以及損傷[5]，并造成全身不愉快的情緒反應(yīng)以及血壓、心率的波動[6]，這既不利于手術(shù)過程的順利進行，也會導(dǎo)致導(dǎo)尿相關(guān)并發(fā)癥增加。目前，通過在全麻誘導(dǎo)后進行導(dǎo)尿操作，可以最大限度地減少局部的痙攣反應(yīng)以及全身不適反應(yīng)，進而保證導(dǎo)尿過程的順利完成以及確切的臨床效果[7]。盡管如此，臨床工作中仍存在一定比例的留置導(dǎo)尿并發(fā)癥，這會對術(shù)后的整體恢復(fù)情況造成不良影響。石英等[8]的研究已經(jīng)發(fā)現(xiàn)，不同型號導(dǎo)尿管也是影響導(dǎo)尿效果及并發(fā)癥發(fā)生的重要因素，16號雙腔氣囊導(dǎo)尿管是在男性人群中應(yīng)用最為廣泛的導(dǎo)尿管類型。該導(dǎo)尿管又可進一步分為尖頭導(dǎo)尿管和非尖頭導(dǎo)尿管，關(guān)于兩種的臨床價值目前尚無統(tǒng)一結(jié)論。為此，本研究分析了16號尖頭與非尖頭雙腔氣囊導(dǎo)尿管在普外科圍術(shù)期男性患者中的應(yīng)用效果，結(jié)果表明，觀察組患者穿刺一次成功率高于對照組，術(shù)后疼痛評分低于對照組，留置過程中發(fā)生尿道黏膜損傷（出血）、尿漏、尿管阻塞的并發(fā)癥少于對照組，說明非尖頭雙腔氣囊導(dǎo)尿管能夠改善導(dǎo)尿情況，增加一次成功率、緩解疼痛情緒、減少并發(fā)癥的發(fā)生。

[參考文獻]

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[2] 郝敏紅.全麻手術(shù)患者留置導(dǎo)尿的護理進展[J].臨床護理雜志，2011，10（3）：61-63.

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第5篇：科普科幻教育范文

一、加強領(lǐng)導(dǎo)，深入宣傳

成立了以廖昌軍校長為組長，教導(dǎo)處任組員的科技活動周領(lǐng)導(dǎo)小組。在領(lǐng)導(dǎo)小組的具體領(lǐng)導(dǎo)下由各班主任具體負責，把本次科技活動周的工作落實到了實處。 “節(jié)約能源資源、保護生態(tài)環(huán)境、保障安全健康”的標語，引導(dǎo)廣大師生從思想上高度重視，使此次活動深入人心。在領(lǐng)導(dǎo)小組的指導(dǎo)召開了三次教師會，第一次教師會旨在解決廣大教師對科技活動周的思想認識，讓全體教師從思想上高度重視；第二次教師會旨在科技活動周計劃的制定；第三次教師會旨在科技活動周計劃的落實。

二、活動豐富，扎實開展

1、舉辦科技活動周開幕式。我校于5月3 日下午舉辦了隆重的科技活動周開幕式，對本次活動的安排和要求作了具體的布置，分管領(lǐng)導(dǎo)、班主任分工明確，各負其責。對學生講了科技活動的重要性，激發(fā)了學生對科技的興趣，調(diào)動了學生積極參與其中的積極性。

2、班級出了一期專題黑板報。為了搞好區(qū)科幻畫比賽，根據(jù)學校要求，每班出了一期題根科幻有關(guān)的專題黑板報，學校作了認真檢查，并進行了評比，通過黑板報的形式，使學生增強了節(jié)約資源、保護生態(tài)、改善環(huán)境和安全健康的理念，逐步形成了科學、文明、健康的生活方式。

3、積極參加勞技創(chuàng)新作品制作競賽。我校積極動員組織學生利用廢舊材料進行手工制作，學生的積極性非常高，制作出了不少的支架結(jié)構(gòu)作品，并選出了20人參加比賽。通過這次搭支架活動，培養(yǎng)了學生的動手能力、創(chuàng)新意識，同時也培養(yǎng)了學生的環(huán)保意識，提高了愛護環(huán)境、保護環(huán)境的自覺性。

4、全鎮(zhèn)6個學學校每所學校出一期以“科技以人為本——保護生態(tài)環(huán)境 共建美好家園”為主題的專刊，共出專刊6期次。

5、各完小緊扣科技活動周的主題，組織專題講座6多場次，寫主題講稿6多篇；組織參觀、實踐等形式的活動600多人次，讓學生通過活動，親身經(jīng)歷科學，親歷環(huán)保的重要性，增強孩子們的環(huán)保意識。

6、中心學校組織開展了美術(shù)和科普創(chuàng)作競賽活動，共有260多人參加，分別選出了優(yōu)秀美術(shù)作品25件、小制作作品80多件。

7、出科普板報、櫥窗、畫廊。科技活動周期間，我校組織各班出一期科普板報、畫廊，均選擇學生看得懂、感興趣、長見識的科普內(nèi)容。同時五、六年級同學出了一期以科技活動為主題的書畫墻、櫥窗。在此基礎(chǔ)上，我們組織評比，評出一、二、三等獎若干名。

8、開展環(huán)保知識普及活動。我校積極組織學生開展環(huán)保故事競賽活動，向?qū)W生普及環(huán)保知識、培養(yǎng)環(huán)保意識，提高愛護環(huán)境、保護環(huán)境的自覺性。5月9日舉辦了環(huán)保故事競賽，李佳、左瑩、王雅三名同學獲得環(huán)保故事競賽前三名。

9、讀科普文章、寫科普文章、畫科幻繪畫。3-6年級學生閱讀優(yōu)秀科普文章40余篇；3-6年級學生寫讀書筆記20余篇；5、6年級的學生參加畫科幻繪畫活動，共完成科幻繪畫38幅，幅幅精彩、內(nèi)容豐富。

10、參加科技實踐活動。我校緊扣科技活動周的主題，組織專題講實踐活動2場次，寫主題講稿20多篇；組織參觀、實踐等形式的活動300多人次，讓學生通過活動，親身經(jīng)歷科學，親歷環(huán)保的重要性，增強孩子們的環(huán)保意識。

第6篇：科普科幻教育范文

電影的魅力在于展現(xiàn)現(xiàn)實世界中沒有的奇觀，而動畫正是營造出奇觀的最佳手段。科幻這一題材最大的亮點就是其體現(xiàn)的正是超乎現(xiàn)實的存在。所以說，動畫是科幻題材的最有利的表達載體，同時科幻題材又使動畫這一創(chuàng)作手段所特有的魅力能夠得到充分展現(xiàn)。因為動畫的超現(xiàn)實表達手段和科幻題材的超現(xiàn)實內(nèi)容，決定了科幻題材和動畫存在一種天然的聯(lián)系。在目前的動畫市場中，科幻題材動畫有廣大的受眾，特別是在日本和歐美等國家。但是在目前的中國動畫市場上卻少有這個題材的佳作。本文將通過對比和分析國內(nèi)外科幻題材動畫現(xiàn)狀，歸納和總結(jié)科幻題材動畫的藝術(shù)特征，探討其未來發(fā)展方向。

1 什么是科幻題材動畫：科幻題材動畫的定義

談到什么是科幻題材動畫，首先要從什么是科幻談起。科幻是科學和幻想的結(jié)合，它并不等同于科普，也不等同于奇幻。被稱為當今世界上最杰出的科普科幻作家的阿瑟?克拉克提到過一種被廣大科幻迷認同的論點：當技術(shù)發(fā)展到具有神性時，科幻也就變成了現(xiàn)代奇幻。在現(xiàn)代藝術(shù)作品中，科幻和奇幻這兩個文學界涇渭分明的國度正在融合。幻想是科幻動畫的基礎(chǔ)，科學是科幻動畫的支柱。這兩點是科學幻想題材動畫的基本元素，缺一不可。

2 科幻題材動畫的內(nèi)容和種類

在世界電影發(fā)展歷史上，科幻電影幾乎和普通娛樂電影發(fā)展同步。第一部具有科幻色彩的影片是1895年上映的《機器屠夫》。這部僅長一分鐘的電影講述的是，活生生的豬從機器的一端進去，隨后在機器的另外一端就出來了火腿、香腸、排骨等食品。該影片預(yù)示了未來的自動化工廠，諷刺大規(guī)模、標準化的機器生產(chǎn)。科幻電影的創(chuàng)立者，法國電影制片商梅里斯在1897年拍攝了世界第一部關(guān)于X光的電影。在影片中，梅里斯扮演一位醫(yī)生，他給病人照X光，X光儀器一打開，病人的骨骼便立刻顯現(xiàn)，接著，居然從肉體中走了出來，而肉體則失去了支撐倒在地板上。隨后，手術(shù)臺被掀翻，X光管爆炸將教授炸得粉碎。影片采用了兩種特技：一是雙重暴露，即骨骼與肉體分離顯現(xiàn)。二是定格攝影，將教授分離出來，炸成碎片。科幻題材影片在誕生最初就和電影特效緊密聯(lián)系。其中那種超現(xiàn)實的表達方式和動畫特有的表達方式有著異曲同工之妙。

（1）科幻題材動畫的內(nèi)容構(gòu)成。科學和幻想是科幻題材動畫的內(nèi)容組成的基本元素。這也決定了科學幻想題材動畫中的科學性和幻想性是同等重要的。其中，科學性主要體現(xiàn)為假定的科學世界觀的構(gòu)架。往往在影視作品中更突出的是畫面的因素，所以不可能像文學作品那樣用大段理論的說明和添加過的注釋。這就要求這個假定的科學設(shè)定既要有新意的同時又要符合邏輯便于理解。幻想性也是科幻題材動畫的一個重要組成。如果沒有幻想的成分，動畫也就減弱了其原有的魅力。在《星際寶貝》中，其幻想性的元素是外星人，其現(xiàn)實性元素是真實的家庭生活中的種種情感。如果去掉這一幻想性元素，把里面的星際寶貝這個角色用一只小狗來替代，也許同樣能講通順這個故事。但是這樣的故事遠不如之前的設(shè)定令人激動，失去了動畫特有的魅力。所以說，科幻題材動畫內(nèi)容的決定性因素即是科學和幻想，這兩者分別是科幻題材動畫的內(nèi)在邏輯和外在表現(xiàn)。

（2）科幻題材動畫的分類。科學幻想題材種類的劃分，可以從劇本的角度來說。一類是關(guān)于站在當前的立場，對于未來的思索，這其中包括基因科學、時光穿梭、宇宙探索、星際接觸等類別。作品中體現(xiàn)的是對未來的預(yù)測或者遐想。例如，大友克洋的《阿基拉》，其故事年生在未來的2019年，第三次世界大戰(zhàn)后的日本。該片表達了一種對于未來的危機感；另一類是對過去歷史的一種假定性思索，在科幻領(lǐng)域中被稱為“蒸汽朋克”。在這類科幻作品展現(xiàn)是過去（大多是18世紀末和19世紀上半葉）的某個歷史時期，或者是過去的人想象中的現(xiàn)在或者未來。“蒸汽朋克”影視作品中最明顯的一個特點就是往往其中的主要科技代表元素是機械而不是電氣，其代表動畫作品，如大友克洋的《蒸汽男孩》。還有一類就是以某種科學理念為依據(jù)，構(gòu)建一個虛擬的時空，這個時空間既不是過去也不是現(xiàn)在或者未來，而更是一種結(jié)合了科技的超越現(xiàn)實的童話。例如，宮崎駿的《天空之城》，其年代是虛構(gòu)的，天空之城的誕生年代既不是未來也不是過去，是一個我們不了解的時代。該片以科幻元素作為載體，來講敘一個充滿環(huán)保主義色彩的故事。

3 科幻題材動畫的作用和意義

（1）面對成年人方向。動畫往往被定義為給小孩子看的。然而事實上，中國看日本動漫成長起來的一撥人，年齡已經(jīng)將近而立，這部分人已經(jīng)有了一定的理解能力和生活閱歷，僅僅是目前的少兒動畫無法滿足他們的需求，他們需要的是更有深度的故事。科幻類作品的成功，在很大程度上取決于其幻想的奇麗與震撼的程度，這也是觀眾們主要尋找的東西。對于科學之美，任何一個受過教育或者是尊重文化的人都會被其震撼和吸引，而科幻作品，正是通向科學之美的一座橋梁，而我們所需要做的就是把這種美以藝術(shù)的形式從冰冷方程式中釋放出來，展現(xiàn)在大眾面前。

（2）面對青少年兒童方向。雖說動畫片的觀眾不應(yīng)該僅僅是兒童，但是目前中國動畫的現(xiàn)狀是依然無法滿足3.6億兒童的需求。從少兒的角度出發(fā)，動畫的作用也是多方面的。特別是科幻題材動畫的一個重要作用就是能夠幫助孩子建立科學的價值觀。著名科幻作家鄭文光先生在五十年代就說過：“一個科學的大腦，一種科學的精神，一種科學的態(tài)度，是首要的。通過科普文章去宣傳，不如通過藝術(shù)作品去感染，去滲透，去熏陶來的好。”動畫比文學作品更容易被兒童所接受。教育不應(yīng)該是限制孩子們的思維，強硬的灌輸，而是應(yīng)該讓孩子懂得自己去理性選擇。科幻題材動畫的教育意義也正在此。

4 分析中國動畫中的“科幻”動畫

（1）中國“科幻動畫”的歷史。說到中國科幻動畫的歷史，這里的“科幻”動畫是帶引號的。因為事實上有很多被歸為這一類別的動畫片都不能被稱之為科幻題材動畫，其講述的內(nèi)容要更接近科普。《黑貓警長》也在一些文獻中被冠以“科幻題材動畫”的頭銜。但是我認為，這不能算是科幻題材動畫，本片雖然有科學的成分，但是并沒有關(guān)于科學的幻想在里面，里面所介紹的知識是客觀世界中存在的，這部動畫更應(yīng)該說是一部科普題材動畫。

（2）中國“科幻動畫”的現(xiàn)狀。近些年來中國的科幻題材動畫處于低谷，鮮少有這一題材的佳作。勉強能算得上是科幻動畫的，大概就是《藍貓?zhí)詺馊枴妨恕Ｔ谶@里要特別說明的是，我認為這部動畫作品不能算是科幻題材。雖然片中有用到過一些如外星人、宇宙飛船、基因改造等科幻元素，但是事實上它是在用科幻的元素來生硬的套在故事上，其中的科學性和幻想性都不夠，硬要歸類的話，個人認為它更應(yīng)該算是一部科普題材動畫。

5 從創(chuàng)作的角度來分析科幻題材動畫

如果想要令科幻題材動畫在中國的市場上形成一個良性的發(fā)展，首先要做的就是提高從業(yè)人員的個人綜合素質(zhì)，把自身對于生活和對于科學的理解溶入作品中，具體的改良方法就要從創(chuàng)作部分來談起。

（1）劇本選擇。在動畫制作的前期階段，最重要的就是劇本的選擇。劇本的選擇方面，有兩個非常值得注意的地方：1）科幻動畫劇本應(yīng)具有來自現(xiàn)實情感的感染力。優(yōu)秀的動畫作品有強烈的感染力。這種感染力的來源是貼近自身情感和符合自身邏輯的劇情。是科幻題材，注重的是科學的幻想，然而所謂的幻想并不是完全天馬行空。影片的概念設(shè)定可以是超越現(xiàn)實的，而影片中的細節(jié)和情感則要是真實的，貼近生活的。只有這樣才能讓觀看者會覺得感同身受，真正被影片所打動。2）科幻動畫劇本應(yīng)盡量避免科學上的硬傷。科幻題材的劇本創(chuàng)作中，還有一個非常令人頭疼的問題，就是科幻作品的科學性。科幻題材作品之所以和其他幻想題材作品區(qū)分開，其中所蘊含的科學性是一個重要因素。前面也說到過，讓科幻題材劇本的創(chuàng)造者在短時間內(nèi)掌握大量的社會科學和自然科學知識是不現(xiàn)實的，這就造成了在劇本的編寫階段經(jīng)常容易犯一些技術(shù)性錯誤。事實上，有很多知名動畫導(dǎo)演都具備豐富的學科背景。例如，日本有“動漫之父”之稱的手冢治蟲有醫(yī)學博士的學位，再有日本動畫導(dǎo)演大友克洋是學習建筑，日本導(dǎo)演宮崎駿是學習政治經(jīng)濟學。從他們?nèi)说淖髌分校梢钥闯鏊麄儼炎约旱纳鐣茖W和自然科學知識溶入動畫作品中，而這一點正是目前中國動畫創(chuàng)作人員所欠缺的。在前期階段，影片的編劇、美術(shù)設(shè)計，應(yīng)當和相關(guān)科學領(lǐng)域的專業(yè)人員密切合作，推敲劇本和美術(shù)設(shè)計，盡量把硬傷出現(xiàn)的概率減低。

（2）美術(shù)風格設(shè)計。美術(shù)風格的設(shè)計也是科幻題材動畫的一個亮點。大友克洋曾經(jīng)說過：“一部動畫片中最重要的當然是美術(shù)設(shè)計。因為影片80%以上都是靠畫面來傳達意思的。美術(shù)是動畫片基礎(chǔ)中的基礎(chǔ)。”超現(xiàn)實的影片中的美術(shù)設(shè)定也是需要從生活中吸收而不是憑空捏造。押井守在制作《攻殼機動隊》時到香港采風；大友克洋在制作《蒸汽男孩》時到英國實地考察，參觀當?shù)氐牟┪镳^、紡織場、建筑等。科幻題材影片美術(shù)風格的設(shè)計，不是臨摹現(xiàn)實，而是經(jīng)過對現(xiàn)實吸收，然后重組設(shè)計，達到符合客觀邏輯又超越現(xiàn)實的效果。

6 對中國科幻題材動畫的發(fā)展前景的展望和設(shè)想

在當前中國市場背景下，動畫所針對的群體主要是少兒。作為一個當代中國的動畫行業(yè)工作者，對于傳承中國歷史上的五千年文明是有義務(wù)的。然而僅僅是對20世紀90年代以后出生的青少年講述課本上的歷史，是無法讓他們真正體驗所謂的中國文化的。科幻題材動畫正是體現(xiàn)這種歷史的靈魂、民族的精神，甚至是人類文明的一個極好的載體。通過科學幻想和人文情感打造出來的故事，可以吸引青少年的視線，同時又傳播具有中國傳統(tǒng)文化精髓的價值觀。結(jié)合緊密結(jié)合自身歷史和情感，充分發(fā)揮想象力，嚴謹對待科學知識，即是作為一名動畫創(chuàng)作者所應(yīng)該堅持的創(chuàng)作方向。

第7篇：科普科幻教育范文

已經(jīng)舉辦4年的“科學時報讀書杯”評選活動由科學時報社主辦，旨在通過各位評委的學術(shù)成就、個人影響和人格魅力，呼吁各方聯(lián)合起來共同推動科普出版的發(fā)展，進一步提高全民族的科學文化素養(yǎng)，并以獨特的視角向讀者推薦一批好書。

2005年度，該獎項共評出包括《愛因斯坦相對論一百年》、《天蟲》、《不確定的科學與不確定的世界》、《天使與魔鬼》在內(nèi)的20本科普佳作，6個單項獎。

獲得最佳傳記獎的是作家出版社的《束星北檔案》，最佳叢書獎由中國政法大學出版社出版的“護生文叢”摘得，遼寧教育出版社的《上帝擲骰子嗎：量子物理史話》獲得最佳創(chuàng)作獎，最佳視覺獎的獲獎圖書是希望出版社的《地球大百科》，獲得最佳創(chuàng)意獎的是清華大學出版社的《郵票上的物理學史》，而接力出版社出版的《萬物簡史》摘得了2005年度最佳推廣獎。

評委在點評2005年科普出版時一致認為，2005年可算作是科普出版的“大年”。與前幾年相比，雖然科普出版的總數(shù)下降了，但范圍擴大了，這從入選的科普佳作中就可以看出。

2005年科普出版還呈現(xiàn)出了一些新特點：

一是科普概念的范圍有所放寬，其中加入了“文化的視野”，如此次入選的佳作之一《天使與魔鬼》“實際上是一部科幻小說”，從嚴格意義上講，并不能算作是科普圖書，還有《索拉里斯星》、《羚羊與秧雞》也是科幻小說。

二是科普圖書更加注重在科學性的基礎(chǔ)上突出趣味性，使科普不僅有“益”，而且有“趣”，如獲得最佳創(chuàng)意獎的《郵票上的物理學史》是一本令人欣賞不盡的物理學專題郵集，它選擇以郵票這一獲得普遍認可、發(fā)行范圍廣的物體為媒介，“希望在對郵票的介紹和欣賞的樂趣中，能向廣大讀者和青少年們普及物理學知識，進一步讓他們喜愛物理學”。

第8篇：科普科幻教育范文

關(guān)鍵詞：科普資源；科技素養(yǎng)；特色學校

科學素養(yǎng)是公民素質(zhì)的重要組成部分，提高學生的科學素養(yǎng)是當前基礎(chǔ)教育的重要環(huán)節(jié)。筆者所在學校是一所鄉(xiāng)鎮(zhèn)農(nóng)村小學，科普資源較少。在這樣的情況下，如何利用有限的資源實現(xiàn)師生科學素養(yǎng)提升的目標，這是我們苦苦探索的課題。因此，開展青少年科技創(chuàng)新活動，弘揚科學精神，傳播科學思想和科學方法，加強團隊合作，培養(yǎng)學生“動手、動腦、學會創(chuàng)造”的綜合科技素養(yǎng)。

一、挖掘校內(nèi)科普資源，激發(fā)科技實踐熱情

（一）、開發(fā)校本資源

科學教育實驗告訴我們，創(chuàng)設(shè)良好的科學教育環(huán)境能潛移默化、行之有效地影響學生的行為與情感，陶冶倩操、鍛煉意志，激發(fā)他們科技實踐活動的興趣，真正發(fā)揮環(huán)境育人、怡人作用。因此，我校主動挖掘各種陣地在教育中的積極作用，對學生有機滲透科學教育。我們開發(fā)了各類校本課程來培養(yǎng)學生科學素質(zhì)，培養(yǎng)學生科學探究的方法。科學教育的重要目標就是向?qū)W生傳授科學探究的方法，讓學生在實驗研究中自己去提出問題、做出假設(shè)、設(shè)計實驗、得出結(jié)論并初步運用。所以，我們應(yīng)充分挖掘?qū)嶒炂鞑脑诳茖W課堂教學中的作用，讓學生在課堂內(nèi)盡量多地進行科學探究，在“玩”中取樂、樂中有悟，并努力把這種研究延伸到課外，引導(dǎo)學生自己發(fā)現(xiàn)問題，自覺開展探究。

（二）、依托校內(nèi)基地

科學的對象是認識自然，科學是對客觀世界的知識體系，單說這一點還不是科學。科學實驗是自然科學中各門類課程的一個重要教學環(huán)節(jié)，沒有實驗也就沒有科學。實驗教學是學生在教師的指導(dǎo)下獨立自主地獲取知識的學習過程，在實驗教學中可以培養(yǎng)學生的各種能力以及對研究過程和結(jié)果的表達能力。各個學科中凡是要自做的實驗，我們都在實驗室上，讓學生參與進來，真正做到了讓學生親歷親為。實驗室中有各種動植物的標本、各種礦物和化學物的標本以及很多實驗用的工具、儀器等。我們還利用學校的班會和活動課，組織學生參觀實驗室，由實驗室老師作講解。這樣做既增長了學生的科學知識，又能讓學生深入了解科學，更加熱愛科學，增強學生的科學興趣和求知欲。

二、整合校外科普資源，拓展科技實踐知識

（一）、整合家庭優(yōu)勢資源

父母是孩子的第一老師，是學生校外學習的組織者。我們應(yīng)有效利用學生家長等人力資源，發(fā)揮學生家長各自的優(yōu)勢，讓學生在家長那里學到更多的科學知識和技能。同時，學校要求家長為孩子營造一個良好的家庭環(huán)境，讓每位學生都生活在一個學習型的家庭氛圍中。例如，學了電腦的基本操作方法，有電腦的家庭，可以指導(dǎo)孩子在家里學習更豐富生動的科學知識。另外，我們還應(yīng)該充分利用好電視資源，僅中央電視臺就有科技教育頻道《人與自然》、《動物世界》、《中國旅游》、《科技苑》等十多個欄目。我們給學生提供這些廣播、電視節(jié)目的時間表，讓學生去自由選擇收聽或觀看，引導(dǎo)學生在享受快樂閑暇的同時，學習到科學知識。

（二）、依托校外社會資源

科技場館具有很強的科普功能，通過展覽、演示、講座、影視和參與操作等形式，向廣大學生傳播科技知識、科學方法和科學精神。學校每年都定期組織學生參觀一些科學館場。為了豐富學生的課余生活，開拓學生的視野，增長知識，提高學生的社會實踐活動能力，更好地讓學生懂得文明，了解科學，認識科學，走近科學。鎮(zhèn)教育局策劃和開設(shè)了科普教育平臺，讓我們的工作更加方便和有實效。學校高度重視科普教育活動，制定具體實施方案，將教育活動納入校本培訓計劃和學期工作計劃，確定專人負責，指定具體部門組織實施，確保教育活動落到實處。開展科普教育活動期間，其實施方案、組織機構(gòu)、活動動態(tài)信息等相關(guān)材料要及時上報，讓我們的學習參觀得到保證。

三、開展多彩科技活動，提升科技實踐能力

（一）、積極開展學校科技節(jié)活動

每年全縣組織的青少年科技創(chuàng)新大賽，為學生提供了一個自我展示的平臺，讓學生在自作以及參觀別人的作品中產(chǎn)生創(chuàng)新思維。每學年定期邀請科學家演講團到我校傳播科技知識，提高學生的科學素養(yǎng)。每年的9月至10月，學校為進一步推動科技活動的蓬勃發(fā)展，提高學生的科學素養(yǎng)和實踐能力，在學校范圍內(nèi)形成濃厚的愛科學、學科學、用科學的科技氛圍，全面推進素質(zhì)教育，都舉行為期一個月的科技節(jié)活動。內(nèi)容主要包括：科幻繪畫大賽、科學小論文比賽、“高空墜蛋”挑戰(zhàn)賽、手擲紙飛機模型留空時間比賽、科普黑板報評比、四驅(qū)車計時賽、小制作（小發(fā)明）比賽、電腦組裝大賽、科技游樂園活動。這些活動活躍校園氣氛，豐富學生的課余活動，培養(yǎng)學生良好的信息素養(yǎng)，把科技實踐與信息技術(shù)知識融入游園游戲之中。

（三）、開展科技主題的綜合實踐活動

第9篇：科普科幻教育范文

為了營造科技創(chuàng)新型建設(shè)氛圍，貫徹《全民科學素質(zhì)綱要》，加快科普示范城區(qū)建設(shè)步伐，推動我區(qū)青少年科技教育活動的開展，培養(yǎng)青少年的創(chuàng)新精神和實踐能力，提高青少年的科技素質(zhì)，鼓勵優(yōu)秀人才的涌現(xiàn)。按照全國青少年科技創(chuàng)新大賽組委會通知“為貫徹落實建設(shè)節(jié)約型社會、創(chuàng)新型國家的精神，2015年第30屆全國青少年科技創(chuàng)新大賽主題為《節(jié)約、創(chuàng)新、發(fā)展》的要求”，為了把此項活動辦成我區(qū)的特色和精品項目，經(jīng)廬陽區(qū)科學技術(shù)協(xié)會、區(qū)教育局、區(qū)中小學科普工作者協(xié)會研究，擬在2014年11月份，舉辦廬陽區(qū)第十屆青少年科技創(chuàng)新大賽，特制定以下實施方案。

一、組織機構(gòu)：

主辦單位：廬陽區(qū)人民政府

承辦單位：廬陽區(qū)科學技術(shù)協(xié)會、廬陽區(qū)教育體育局、廬陽區(qū)中小學科普工作者協(xié)會及相關(guān)學校。

廬陽區(qū)第十屆青少年科技創(chuàng)新大賽組織機構(gòu)：

主席：黃|

副主席：姜鴻杰劉芳王翠英

執(zhí)行主席：殷碩景董召奎谷云岳彩蓮

大賽執(zhí)行：閆如成鄒磊

大賽組織協(xié)調(diào)：王碧波尹亮鮑妮娜

“創(chuàng)新大賽”組織委員會由主辦單位、承辦單位共同協(xié)商組成。組委會辦公室設(shè)在廬陽區(qū)青少年科普協(xié)會（區(qū)電化教育館408室）。

二、大賽宗旨：建設(shè)節(jié)約型社會、創(chuàng)新型國家

三、大賽主題：《節(jié)約、創(chuàng)新、發(fā)展》，科幻畫不單設(shè)主題。

四、大賽參加范圍：廬陽區(qū)范圍內(nèi)職業(yè)學校、高中、初中、小學及幼兒園的在校學生和民辦機構(gòu)輔導(dǎo)的學生。

五、活動內(nèi)容：競賽活動包括青少年科技創(chuàng)新成果競賽、優(yōu)秀科技實踐活動展覽、優(yōu)秀論文評比和科學幻想畫比賽等。

1）青少年科技創(chuàng)新大賽面向所有中、小學生。

2）參加發(fā)明創(chuàng)造比賽的作品應(yīng)是青少年自己選題、自己設(shè)計、自己制作。評選委員會依據(jù)作品的科學性、先進性、實用性評出優(yōu)秀項目。

3）科學論文要求青少年自己選題、自己研究、自己撰寫；參加科學討論會的論文可以是中小學生在科技活動和社會實踐活動中完成的調(diào)查報告、實驗報告、研究報告等。評選委員會依據(jù)論文的科學性、先進性、實用性評出優(yōu)秀論文。

4）創(chuàng)新方案設(shè)計的參加者是中學生，它要求青少年運用現(xiàn)有的知識、通過收集和檢索獲得的信息，經(jīng)過調(diào)查、走訪、分析、論證以及研究性學習，對重大現(xiàn)實問題可能設(shè)想的解決方案，或?qū)ξ磥砜萍及l(fā)展和社會進步可能實現(xiàn)的新進步、新形態(tài)、新形式、新概念、新產(chǎn)品和新服務(wù)進行設(shè)計和創(chuàng)作。

5）創(chuàng)新方案設(shè)計的參加者是中學生，它要求青少年運用現(xiàn)有的知識、通過收集和檢索獲得的信息，經(jīng)過調(diào)查、走訪、分析、論證以及研究性學習，對重大現(xiàn)實問題可能設(shè)想的解決方案，或?qū)ξ磥砜萍及l(fā)展和社會進步可能實現(xiàn)的新進步、新形態(tài)、新形式、新概念、新產(chǎn)品和新服務(wù)進行設(shè)計和創(chuàng)作。

6）競賽類作品要求

1、每名申報者在一屆大賽上，只能申報一項科技創(chuàng)新成果競賽項目（包括集體項目）。

2、申報者所申報的項目必須是2013年7月1日后完成的。

3、申報書不能與研究報告等其他申報材料裝訂在一起，否則視作不合格申報。

4、查新報告：所有參賽項目應(yīng)提供查新報告，其中技術(shù)發(fā)明要提供專利查新報告。查新報告的格式會在申報表中體現(xiàn)。選手必須對類似論文或項目進行檢索，并說明自己的項目與他人的論文或項目相比有哪些創(chuàng)新之處。

5、評審標準。作品按照自主選題、自己研究、自己撰寫、科學性、創(chuàng)新性、實用性的要求。具體見《全國青少年科技創(chuàng)新大賽章程》。

6、科技輔導(dǎo)員創(chuàng)新項目應(yīng)附說明項目原理、用途、改進點等的材料和項目實物照片。

六、活動要求：學校要加強對青少年科技活動的領(lǐng)導(dǎo)，認真做好宣傳發(fā)動，組織和實施。要圍繞主題，以立足普及、因地制宜、注重實效、創(chuàng)新實踐為原則，廣泛開展活動。

七、參賽要求

1、嚴格規(guī)范競賽工作。堅持“自己選題、自己設(shè)計和研究、自己制作和撰寫”的“三自原則”，堅持“科學性、創(chuàng)新性、實用性”的“三性原則”。

2、注重能力培養(yǎng)。注重青少年科學探究和創(chuàng)新實踐基本能力的培養(yǎng)。倡導(dǎo)青少年主動進行研究性學習，主動探索身邊的科學問題。鼓勵和發(fā)掘青少年質(zhì)樸的原始創(chuàng)新意識。強調(diào)和提倡青少年主動發(fā)現(xiàn)、自主研究、自主創(chuàng)新。

3、作者人數(shù)規(guī)定。同一項目（競賽項目）的作者不得超過兩名，否則不予申報，兩名作者的項目視為集體項目，集體項目按10％的比例參評。一個項目的輔導(dǎo)老師不得超過兩名。獲獎項目只表彰第一輔導(dǎo)員。

4、科幻畫作品要求

1）作者要求：5—14周歲的少年兒童。

2）作品要求：

①、參評作品要求符合主題，充分體現(xiàn)科學幻想；

②、參評作品一律在規(guī)格為38M×54M紙或其它材料上繪制，不需裝裱；

③、作品形式可以是油畫、國畫、水彩畫、水粉畫、鋼筆畫、鉛筆畫、蠟筆畫、版畫、粘貼畫、電腦繪畫等畫種，作品風格及使用材料不限，但不包括非畫類的美術(shù)品、工藝品；

④、參評作品僅限個人作品，即由作者本人獨立完成的作品，不接受集體作品；

⑤、參評作品要注意構(gòu)想的獨特性、新穎性。抄襲他人作品，一經(jīng)發(fā)現(xiàn)將被取消參評資格。

3）評審標準：按照全國青少年科技創(chuàng)新大賽統(tǒng)一要求。

5、科技輔導(dǎo)員競賽要求

1）每名申報者在一屆大賽上，只能申報一項科技創(chuàng)新成果競賽項目（包括集體項目）。

2）申報者所申報的項目必須是從當年7月1日往前推不超過兩年時間內(nèi)完成的。

3）申報書不能與研究報告等其他申報材料裝訂在一起，否則視作不合格申報。

4）科技輔導(dǎo)員創(chuàng)新項目應(yīng)附說明項目原理、用途、改進點等的材料和項目實物照片。

5）查新報告：所有參賽項目應(yīng)提供查新報告，其中技術(shù)發(fā)明要提供專利查新報告。查新報告的格式會在申報表中體現(xiàn)。選手必須對類似論文或項目進行檢索，并說明自己的項目與他人的論文或項目相比有哪些創(chuàng)新之處。

八、申報材料：

1、科幻畫：科幻畫原件、申報表一式2份，一張張貼于作品背面，一張用回形針附在作品上。

2014年9月15日前，科幻畫申報材料、匯總登記表（同時報送電子版），逾期不接受申報。作品資料請自行留存，作品不退。

2、學生競賽項目：作品1份、申報書1份、查新報告1份（同時報電子版，每個作品建一個文件夾，文件名稱：學校＋項目名稱）。

3、教師競賽項目：作品1份、申報書1份、查新報告1份（同時報電子版，每個作品建一個文件夾，文件名稱：學校＋項目名稱）。

4、學生科技實踐活動：作品1份、附件1份（電子版同時報送）。

九、專家評委：為了提高我區(qū)青少年科技創(chuàng)新的水平，本屆大賽由廬陽區(qū)科學技術(shù)協(xié)會和廬陽區(qū)教育體育局組織專家評審，并將邀請安徽省青少年活動中心、在肥科研院所專家和市科協(xié)專家組成評審委員會，對比賽進行評審。

評委會顧問：黃|（廬陽區(qū)區(qū)委常委、常務(wù)副區(qū)長）

姜鴻杰（廬陽區(qū)區(qū)委常委、科協(xié)主席）

劉芳（廬陽區(qū)區(qū)委常委、副區(qū)長）

王翠英（廬陽區(qū)政府副區(qū)長）

評委會主席：董召奎（廬陽區(qū)科協(xié)常務(wù)副主席、科技局局長）

殷碩景（廬陽區(qū)教育體育局局長）

評委會副主席：岳彩蓮（廬陽區(qū)教育體育局副局長）

谷云（廬陽區(qū)科協(xié)委員、科技局副局長）

評審組組長：徐楠桔（省科協(xié)青少年活動中心副主任、安徽省青少年創(chuàng)新大賽組織成員之一）

鄭軍（科協(xié)青少年活動中心二室主任兼、安徽省青少年科技創(chuàng)新大賽項目負責人）

評審組評委：韓德民（安徽大學中文系教授、省動物學會常務(wù)理事、安徽省青少年創(chuàng)新大賽專家評委）

孫怡寧（中科院合肥智能研究所研究員，博士生導(dǎo)師、安徽省青少年創(chuàng)新大賽專家評委、合肥市青少年創(chuàng)新大賽專家評委、安徽省青少年機器人大賽評委）

王剛（合肥市第一中學生物教研組組長、高級教師，全國青少年科技創(chuàng)新大賽優(yōu)秀科技輔導(dǎo)員）

十、作品評審方式：采取專家評委評審，并提出修改意見。

十一、作品征集對象：廬陽區(qū)區(qū)域內(nèi)的中、小學和幼兒園及職業(yè)學校、民辦學校的所有在校學生。

十二、表彰獎勵：區(qū)級競賽根據(jù)不同項目設(shè)置作品特等獎、一等獎、二等獎和優(yōu)秀社會實踐獎，另設(shè)優(yōu)秀輔導(dǎo)獎和優(yōu)秀組織獎。

十三、獎項設(shè)置：

1、科技創(chuàng)新特等獎（包括科技論文、發(fā)明制作、科學幻想畫、社會實踐）：共100名

2、科技創(chuàng)新一等獎（包括科技論文、發(fā)明制作、科學幻想畫、社會實踐）：共150名

3、科技創(chuàng)新二等獎（包括科技論文、發(fā)明制作、科學幻想畫）：頒發(fā)獲獎證書

4、科技創(chuàng)新優(yōu)秀組織獎6名

5、優(yōu)秀科技輔導(dǎo)員：中、小學10名

十四、活動依據(jù)：依據(jù)廬陽區(qū)《關(guān)于進一步加強中小學科普教育工作的意見》和《廬陽區(qū)中小學科普工作考評標準》的要求開展本次活動。我們將廬陽區(qū)青少年科技創(chuàng)新大賽學校的參與率作為對學校科普工作考評重要條件之一。

十五、工作日程安排：

1、籌備：2014年6月15日至11月30日；

2、2014年10月15日成立第六屆創(chuàng)新大賽組織機構(gòu)；

3、2014年11月18日上報作品；

4、2014年11月22日專家評審組對作品評分；