初中政治學科素養精選(九篇)

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第1篇：初中政治學科素養范文

關鍵詞 高中政治 人文素質 人文教育

中圖分類號：G424 文獻標識碼：A

1 人文教育的必要性

“人文素質”由人文知識和入文精神構成， 人文知識是人類文化領域的各種知識的總稱，包括哲學知識、歷史知識、政治知識、道德知識、宗教知識、法律知識、文學知識、語言知識、藝術知識、心理學知識等。具備人文知識是人文素質的第一個層面，也是最基本的層面。人文思想是建構人文知識的基礎理論和內在邏輯體系，它與人文知識是骨和肉的關系，是抽象的、體系化的，是人文思想把平面化的、單個的、具體的人文知識聚合為立體化的理論邏輯體系。理解并掌握人文思想是人文素質的更高一個層面。隨著高考改革的發展，以考查社會人文精神為內容的題目，將呈現增加的趨勢。教育的最根本價值在于培養人的人文精神，喚起人對自身完善的追求。構建和諧社會是黨的執政理念。也是中華民族追求的理想。和諧社會的構建實質上就是要求每一個公民要樹立公平意識、誠信意識、民主意識、法制意識，處理好自己與他人的關系，個人與社會的關系，人與自然的關系。勤奮勞作、努力創新，使自己充滿活力，使社會充滿活力。人的素質可分為科學素質與人文素質。科學的進步使社會充滿活力，而人文的作用就在于使社會更加和諧，它能夠彌補科學所帶來的負面影響。可見，提高人的人文素養是和諧社會的必然要求。政治新課標體現了以人為本的教育理念，它強調學生的主體地位，以提高學生全面素質為出發點與歸宿點。新課標把“情感、態度、價值觀”的發展作為主要目標加以凸顯。縱觀近幾年的高考，人文考題頻頻出現。高考題中出現人文考題并不新奇，十年前就已經出現。如2004年的三套全國卷中，至少都有兩道這樣的選擇題，全國文綜卷政治科共有選擇題12道，有7道是這個類型。跨學科綜合能力測試，往往以社會人文現象為背景材料，設定問題，要求考生提取有效的信息，運用地理的、歷史的、政治的有關知識，進行判斷、分析、論證，得出符合社會發展規律的結論。2001年高考就有一道典型的以社會人文現象為背景的選擇題，試題以揚州瘦西湖和圓明園等人文景觀為背景材料，集歷史、地理和政治等有關知識為一身，考查了考生的人文素養。隨著高考改革的發展，以考查社會人文精神為內容的題目，將呈現增加的趨勢。

2 如何實施人文教育

2.1 重視學生心理健康教育

在課堂上給學生介紹一些關于學習記憶、心理調節方面的心理學常識，比如耶克斯、多德森的動機—成績曲線（即焦慮曲線），艾賓豪斯的記憶（遺忘）曲線，斯金納的“刺激一反應一強化”原理，弗洛伊德的潛意識理論，阿德勒的超越自卑原理，羅森塔爾的皮革馬利翁效應·馬斯洛的需要層次理論等等。加強與學生溝通，可以在“作業本”上寫批語，或開設心理咨詢熱線，鼓勵學生隨時向教師請教心理問題。幫助學生認識自我、調節自我、超越自我，這也是人文關懷在關注學生心靈成長方面的體現。

中學時期是學生心理、生理變化的關鍵期。但對學生的心理健康教育、人生問題的解答應貫穿整個中學階段，不應只有在緊張的高三復習階段進行。只有這樣才是真正體現了以生為本，真正體現了生命教育、人文教育。因此要關心學生的心理問題，運用已學內容解答學生存在的心理問題。同時，也有必要開設心理學方面的選修課，結合學生思想問題，進行有針對性的指導。

2.2 培養學生的生命意識

培養學生的生命意識，要求教師要尊重學生的人格、學生的個性，要了解學生的性情特征，做學生情商的（下轉第127頁）（上接第106頁）培育者、開發者，學生心理問題的疏導者和學生信心、志向的激勵者。中學政治教材中，有豐富的人文內容，高中的“文化生活”就是以人文知識為主體內容。另外，《法律常識》《政治生活》《經濟生活》等教材中也充分體現了人文精神。社會主義法律體現人民的意志，社會主義民主從本質上說是人民當家做主，社會主義市場經濟以共同富裕為目標。可見，中學政治教樹充分體現了社會主義的人文精神，這就是維護了廣大人民群眾的根本利益。關注心理健康、關注弱勢群體、關注共同富裕、關注公民的基本權利實質上就是關注入的生命的價值。因此，我們在教學過程中，不能只看到教材理性化的一面，而忽略了教材情感性的一面，要充分挖掘出生命教育的內容并加以縱深強化。

2.3 改變傳統的教學方法

人文教育不僅要求教學內容具有人文性，還要求教學方法具有人文性。下面列舉筆者常用的兩種教學法來加以說明。

首先是時事評述。在一次課上，我給學生閱讀一段材料：“日本內閣官房長官細田博之宣布，日本首相小泉純一郎將出席在莫斯科舉行的反法西斯戰爭勝利六十周年慶典。在第二次世界大戰結束六十周年之際，日本將本著追悼與和解的精神，呼吁國際社會保持廣泛的團結。這意味著什么呢？日本經常出現波折，遭遇巨大阻力。與此同時，日本與俄羅斯因領土爭端而采取的強硬政策，也收效甚微。在此狀況下，小泉必須尋求解套之策。如此，小泉改變主意也就不難理解了。但必須看到并指出，小泉改變主意可能不是出于其對“二戰”認識上的轉變，而更多的是出于日本外交利益上的權衡，甚至只是小泉政府應對目前外交局勢的權宜之舉。”實踐證明，課前5分鐘時事評述能讓學生及時、準確了解國內外重大時事，增長知識，更能從中培養學生辨別是非真偽能力，增強學生的使命感和責任感，達到時事表述與德育教育相結合。

2.4 社會調查

指導學生參加社會實踐，進行廣泛的社會調查，使同學們通過接觸社會生活，鍛煉自己的實踐才能，體會做人的根本，提高自己的品德素養，從而體現人文精神的培養過程。近期筆者指導學生做了“中學生休閑方式的調查”社會調查。中學生的課業負擔越來越重，“眼鏡”也越來越多，每天在一起討論的只有學習，有些人甚至覺得前途迷茫，感覺勞累、空虛。于是有人列出不等式“7+1>8”，七個小時的學習加上一個小時的休閑，其獲得的學習效果，要遠遠大于八個小時的緊張學習。休閑成為一種調節，使人在放松身心的同時，學習效率逐漸提高。進行中學生體閑調查的主要目的就是讓學生了解自己的生活，找到中學生學習時間分配問題的結癥，解決圍惑、焦慮、自我否定、自我貶斥、自我壓抑等問題。這樣的調查充分體現了人文教育的精神。

3 結語

政治教育是一門純粹的人文學科，在培養學生人文素質方面有著其他學科無法替代的特殊作用，是培養學生人文素質的核心學科。政治課教學必須走出從知識到知識的怪圈，擺脫政治課教學浮在人文教育初級層面的困境，著力去造就品德高尚、勇于進取、人格健全、個性鮮明的一代新人，彰顯政治教育的本體功能。

參考文獻

[1] 張晰.實施“新課改”教育教學之我見[J].今日科苑，2010（6）.

第2篇：初中政治學科素養范文

當今時代經濟和科技高速發展，課程改革也在不斷發展，中學生思想政治學科核心素養的培養需要我們共同努力。所謂核心素養，是指“??體在面對復雜的、不確定的現實生活情景時，能夠通過自身正確的人生觀、世界觀和價值觀，綜合解決問題，而且還指通過自身技能和觀念的提升，在各種問題面前表現出的綜合品質”。思想政治學科核心素養大體上是指學生通過教師傳授的知識和自己的親身實踐，獲得對知識的理解和相關的技能以適應生活，并在個人情感和生活技能等方面得到正確的發展，走正確的人生道路。立足于學科，才能更好地把握學科的本質。中學思想政治學科，主要是鍛煉學生的能力，培養學生的素質。作為學科素養的精華，思想政治學科核心素養集結了“最能體現育人價值的根本性和關鍵性要素”。培養中學生思想政治核心素養，關鍵就是要加大中學生對此科目的重視程度。思想政治學科的內容相對于其他學科來說是綜合性的，但是卻又有別于我們通常所指的綜合課。思想政治課程的設置，是我國課程體系的重要標識，尤其是在初中階段，更是對國家教育發展有著很大的基礎作用。提高核心素養，也是育人的本質。

二、培養核心素養的途徑

1.注重課堂效率，培養學生的辨析式思維

政治思想教育本身就能夠培養學生的核心素養。在教師的引領和學生的努力下，運用多種教學方式培養學生的素質，增強學生的辨析性思維，不僅能夠培養中學生的思想政治學科核心素養，還能盡快實現教育的改進與突破。在課堂中不論是學生還是教師，都應充分運用每一分鐘，鼓勵學生提出疑點，在各個知識點上發表自己的意見和想法，共同交流、共同探討、共同分析，向45分鐘課堂要效率。

2.注重課堂設計，增強練習引領

自古以來，教師都是一個偉大的職業，雖不能創造物質財富，卻能創造精神財富，給予每個人真正的財富原動力。課堂設計對于中學生核心素養的培養有很大的作用，教師要最大限度地把握課堂，設計課堂展示方式，體現課程活動性。課堂設計大致可分為三個維度：主體活動、思維激發和情感體驗，讓學生從各個方面提高知識掌握程度和素養。練習引領就是將練習題聯系本課的內容，讓學生從書中和生活中尋找答案。課堂設計與練習引領相結合能逐漸提高學生的核心素養。

3.注重課下指導，體現差別式評價

教師對中學生思想政治學科核心素養的培養主要體現在課堂的實踐和知識的傳授過程中，教師應該在每一個環節中督促學生通過自己的實踐得出結論，而不是一味地追隨課本。教師要利用多種途徑對中學生進行正確的評價，盡量進行單個指導，這樣有助于學生的成長和發展。

三、追求教育的深度與廣度

第3篇：初中政治學科素養范文

關鍵詞：初中政治 教學方法 發散性思維

中圖分類號：G633.2 文獻標識碼： C 文章編號：1672-1578（2012）11-0111-01

初中政治教學在學生的成長過程中非常重要，因為他們處于人生的關鍵時期，世界觀、人生觀都沒有形成，既容易受“教化”變“赤”，又容易受到“污染”變“黑”。所以說，初中生猶如一塊塊沒有雕琢的“璞玉”，需要我們政治教師進行精雕細琢，將他們打造成完美的藝術品。

1 分層教學，增強學生學習的主動性

在課堂教學中，我們要遵循因材施教的教學原則，這就要求我們將學生劃分為不同的層次，實施分層教學。一般情況下，我們把學生劃分為三個層次，為了使每個層次的學生都能通過學習獲得提高，我們需要對各個層次的學生學習基礎進行摸底，找到他們在政治學科的“最近發展區”，然后根據他們的實際學習水平，為他們制定適合他們所在層次的學習目標和學習方法，使不同層次的學生在已有的政治知識基礎上獲得提高，讓每個層次的學生都可以感受在自己在政治學科的學習成功，體驗成功學習帶來的樂趣，提高自己對政治學科的學習興趣。例如，在《公民的義務和權利》教學中，我們需要先明確課堂教學的目標，通過引導學生學習公民的義務和權利，幫助學生養成履行公民義務的自覺性，以理論聯系實際的方式，提高學生對問題的歸納、分析能力。明確了教學目標，我們就可以依據不同學生的理解能力和方式，有的放矢地為學生制定學習方法，可以用有趣的故事將學生注意力牢牢吸引，可以用富有哲理的話語使學生深受感染，可以幫助學生從感性和理性兩方面深化他們對知識的深度理解。各種教學方式的使用，都是為了完成教學目標，幫助學生增加知識獲取的途徑和方式。分層教學需要體現學生在學習活動中的主體地位，引導學生進行自主學習，教師在學習活動中充當引導者和組織者的作用，把課堂時間還給學生，讓學生通過觀察、思考、總結去發現問題、解決問題，把探究的機會留給他們，讓他們有進行自我學習和自主思考的時間和空間，體驗學習的過程和快樂。例如，在《公民的義務和權利》教學中，我們需要讓學生先知道“公民、權利、義務”的含義，如果教師僅用抽象的話語論述這些定義，那么學生很難理解，而且教師的語言還會給學生增加許多負面影響，使學生的思維受到約束，增加了學生學習的難度。我們不如放手讓學生自己去學習，用他們自己的方式開展學習活動，要求學生在學習活動中總結出自己的理解過程，畫出自己難以理解的地方，在學習小組中相互交流、探討，然后，每個小組選派一名學生匯報，用他們自己的學習方式幫助其他同學理解，同時用其他同學的學習方式去解決自己學習中的問題。在這個過程中，教師的作用就是做好組織者，并對學生錯誤的認知進行甄別，讓學生感受正確的政治觀點和知識能力。這樣的教學，學生一直處于積極主動的學習狀態，在學習中體驗成功，收獲快樂，增加學習的興趣和積極性。

2 聯系生活，增強學生學習的實踐性

政治學科教學的目標是對學生實施潛移默化的影響，幫助學生提高綜合素質和身心修養，樹立正確的價值觀。中學生的思想還不成熟，他們的世界觀、人生觀都還沒有形成，處在人生發展的重要階段，發揮好政治學科知識所特有的基礎作用和導向性十分重要，學生成長發展將受到政治知識的重要影響。因此，我們需要讓政治教學回歸到日常生活之中，在政治課堂教學中，創設生活情境，用解決生活問題的思路打開學生理解政治知識的大門，培養學生解決學習問題的發散性思維；幫助學生在現實生活中總結、歸納政治觀點，用生活驗證政治學習中的知識和觀點，那么學生的政治學習將由抽象變得生動、具體、深刻。例如，在《正確認識自我》教學中，我們可以將課堂教學模擬為綜合拓展活動，為學生播放具有激勵作用的歌曲，為學生營造挑戰氣氛，然后，出示具有政治觀點的題目，引導學生用實際生活中的例子回答，教師及時進行評論。這樣的學習過程，學生既學到了書本上的知識，又對自己在生活中的表現進行了準確的定位。引導學生在生活情境中進行學習，學生生活與課堂學習之間的聯系進一步得到增強，學生的學習積極性得到極大提高，課堂氣氛輕松和諧，學生的學習狀態非常活躍，教學質量也就隨之得到了提高。

3 有機結合，增強學生學習的拓展性

政治學科是為了幫助學生樹立正確的思想認識，是學生進行其余學科學習的基礎。在政治課堂教學中，教師要幫助學生建立系統的、全面的知識框架，以政治知識為基礎引導學生進行知識的遷移和拓展，從學生的認知水平的發展特點出發，引導學生對相關聯的知識進行發散性思考，提出在學習活動中發現的問題和自己解決問題的思路和方向。例如，在《正常情緒》的教學中，我們可以提問學生：“有哪些因素影響著人的情緒？”“人一旦產生情緒，身體的各個部分會有什么樣的變化？”等問題，將政治學科知識和生物學科的知識有機結合，使學生在深刻了解政治知識的同時，突破對生物學科知識的理解和認識。

第4篇：初中政治學科素養范文

一、及時轉變教師角色，激發學生學習熱情

傳統的初中思想政治學科教學中，教師是以一名傳道者的身份出現，也是一名課堂的主導者，更是課堂教學活動的組織者和參與者，身兼多重身份，整個課堂成了教師的課堂，學生被置于一邊，被冷落了起來。這種情況下，學生既然不能參與，當然也就失去了學習的興趣和意愿，充當起了教學活動的看客，這樣的課堂如何能夠成為高效課堂呢？因此在新課程理念指導下的初中思想政治課堂教學中，教師應當及時轉變教師的角色，充當課堂教學的指導者，讓學生充當課堂活動的主體角色，充分激發學生的學習主觀能動性，讓學生能夠積極、深入地參與到課堂活動中，實現教學效果的提高。例如，在《品味生活》教學中，教師沒有直接對學生進行講解，而是讓學生開展討論，說出哪些生活是高雅的，哪些是低俗的，哪些是中學生應當從事的活動，哪些是不應當進行的行為。這種方式的教學充分激發了學生的學習主動性，提升了學生的學習熱情，讓學生以高昂的姿態投入到學習中來，實現了學習效果的提升，實現了高效課堂的構建。

二、合理使用媒體教學，激發學生學習興趣

現代化的教學手段進入了各級各類學校的課堂教學中，對課堂教學效果的提升起到了極大的促進作用。多媒體設備可以將原有的抽象性、理論性、邏輯性較強的知識以更加生動、形象、靈活的形式展現出來，有利于學生理解接受，有利于課堂教學的有效進行，同時學生對生動靈活的教學形式產生了更加濃厚的學習興趣，以更加積極的情緒參加到課堂教學活動中來，實現教學效果的顯著提高。例如，在《感受法律的尊嚴》教學中，教師采用多媒體設備向學生播放了一系列的圖片、文字、視頻、動畫，主題就是青少年法律意識淡薄、法律觀念不強，因為一時沖動或者故意從事破壞性活動，結果觸犯法律導致受到法律嚴懲的真人真事，并且其中很多就是發生在學生身邊的，甚至部分事件中的人物，學生還認識。這種形式的教學活動比起教師的講解來更容易為學生接受，不僅讓學生深入了解了法律的尊嚴不可觸犯，更了解了一旦違反法律必將受到法律的懲治，強化了學生的法制觀念，提高了教學效果，實現了高效課堂的構建。

三、組織綜合實踐活動，激發學生深入體驗

第5篇：初中政治學科素養范文

培養學生自主合作學習能力是新一輪課程改革的題中之意。傳統政治課教學中，教師是課堂的主角，授課形式單一，偏重于對重點段落的標識與背誦。學生或許對某個概念、某個段落背誦如流，但對知識點的理解卻陷入混沌。因此教師在授課過程中要把主動權交給學生，為學生提供自由想象、自主合作思考空間，在啟發學生思維基礎上，鼓勵他們在嘗試探究過程當中自我發現、自我提高。培養學生自主合作學習能力是現代社會發展要求。隨著經濟發展和社會進步，終身學習概念已經深入人心，自主合作學習能力是實現終身學習的主要途徑。培養學生自主合作學習能力，有利于學生掌握政治學科的學習方法，更主要是自主合作學習的意識將會時刻提醒學生主動學習和探索。培養學生自主合作學習能力是學生整體素質發展的需要。當今社會對人才提出了更高標準，與成績相比，能力對于個體終身發展影響更大。初中政治課堂上對學生自主合作學習能力的培養，不僅有助于學生提高學習質量，還可以促進學生全面發展，有利于學生良好習慣養成。

二、學生自主合作學習能力培養的有效途徑

(一)營造愉悅的課堂氛圍，調動學生學習的積極性

愉悅的課堂氛圍能夠吸引學生的注意力，調動學生的積極性。作為初中政治教師要在掌握學生身心規律的基礎上，積極營造良好的課堂氛圍。

1、生動形象的引入方式。

這是吸引學生注意力的第一步，生動的導入可以充分調動學生的積極性，最大限度地保證學生注意力的集中，在開課前教師可以通過讓學生回答上節課的問題來開始新的授課，或者先播放本節課相關的圖片和視頻資料，將學生的注意力從課間游戲拉回課堂。

2、豐富多彩的多媒體教學。

媒體教學是政治學科的重要教學方式，圖片和音效不僅可以豐富教學內容，還可以深深地吸引學生，引發學生的求知欲望。多媒體教學通過相關的案例展示，提高了政治課堂的教學效率，也激發學生課下主動去搜集相關資料的興趣。

3、貼近生活的教學案例。

政治與生活息息相關，是培養學生思想情操和政治素養的一門課程，結合生活中的實例開展教學，能夠把生硬的理論變得通俗易懂，比如講述法律中的案例，能夠讓學生明確哪些行為是違法的，被侵犯權利時該如何用法律來保護自己。既能夠引導學生理論聯系實際，又能夠進行最直接的情感交流。

(二)充分發揮學生的主體地位，調動學生學習的主動性

“師者，傳道授業解惑者也”，充分體現了教師的作用和地位，但是學習的主體或者說是課堂的主體終究是學生。教師應該在激發學生的學習興趣的基礎上，讓學生充分的表現自己;在了解學生的基礎上設計教學過程，為學生搭建平臺。例如在教學中插入生活實例讓同學們討論，在學期設置幾場辯論賽或者讓學生分組探究學習，鼓勵學生發現問題、提出問題、回答問題。讓學生在互動學習中體會學習的興趣，建立主人翁意識。

(三)創新教學方式方法，增加學生的學習樂趣

1、重視預習與復習，建立知識體系。

教師應該引導學生學會預習，列出預習中遇到的主要問題，這個過程旨在培養學生自主合作發現問題的能力。教師要督促學生按時復習，溫故知新，按時復習也可以減輕學生學習負擔，避免造成知識堆積。教師要幫助學生在預習和復習過程中建立知識體系。初中政治課程章與章、節與節的聯系非常緊密，清晰的邏輯、簡單明了的知識框架能夠使學生快速掌握學習的重點和政治學習的規律，提高政治學習的質量。

2、擴大閱讀面，加強知識聯系。

課本對學生的素養教育是不夠的，學生道德水平和思想領悟很大程度需要其他學科以及課外知識補充。政治教師應該鼓勵學生擴大閱讀面，通過看報、看雜志等形式來補充課本不足。其他學科與政治在某些方面具有相通性、互補性，建立學科間聯系便于學生更完整掌握知識點，深刻領會知識內涵與外延。

3、勤學習多思考，剖析知識重點與難點。

學生思考提問的過程實際上是學習深化和延伸，因此教師要鼓勵學生在學習過程中敢于質疑，給學生學習的信心和提問的勇氣。在學生提問的過程中教師應給予恰當的指導，通過舉例、對比等方式襯托出知識重點與難點。

(四)建立科學的評價激勵機制，鞏固學生的學習能力

第6篇：初中政治學科素養范文

【關鍵詞】情感教育；初中教學；思想政治；融合

前言

初中思想政治是一個學生人生觀、價值觀和世界觀樹立的重要人生階段。初中生的內心尚未成熟，很容易受到各種情感的感染，教師在這個階段一定要以初中思想政治知識為前提的情況下，將自己的情感教學方式融合在課堂中，教師要用情去感化學生，用道理去說服學生，從而真正的激發出學生的情感，讓學生開啟心靈之窗，從內心深處接受思想政治學科，并激發興趣，更好的去學習。下面，本文將對教師如何將情感教育和初中思想政治教學相融合展開討論，以便更好的培養出真正的全面發展的高素質人才。

一、進行情感教育與初中思想政治教學相融合的意義

每一個人都有自己獨特的表達情感的方式，一位有能力的思想政治教師不但要以教育為本，更要是一名合格心理醫生。思想政治學科的概念性會讓學生感覺乏味，很難接受。但是教師在教學中做到以情動人，就會讓學生感受到老師對自己的重視，從而樹立學習的自信心。思想政治是培養初中生思想品德發展和社會政治觀念的一門重要學科，學生是否能夠很好的掌握是對以后的人生中起到重大作用的。它對學生的思想道德建設起著重大的推動作用。教育要在不斷地創新改革中才能取得更好的效果，將情感和教育完美的結合已經成為當下的一個教育發展前景，尤其是對這種乏味的自然學科來說更是非常重要的，教師成功的運用感情，一定能夠讓學生更加積極主動的去學習，提高教學效率。

二、在初中思想政治教育中融合情感教育的注意事項

（一）注重師生間情感交融

“一日為師，終身為母”思想政治學科本身體現的就是學生的一種美德一種高尚的情操，教師在教學中和學生培養一種恰到好處的情感交融，能夠讓學生感受到親切感，能夠在學習中對不懂的知識敢想，敢問。反之，有些教師過于嚴厲，學生只能按照教師教的內容一字不差的學習，完全不敢去獨立思考，發揮自己的主觀想法。師生間情感的和諧發展能夠讓學生對教師產生敬仰之情，教師對學生愛戴，給予鼓勵和支持，學生對教師信任，尊重。通過彼此間感情的建立從而激發學習思想政治的動力。

（二）根據學生情感特征合理融合情感教育

每一個學生都有著自己獨特的性格特征，初中生的情感處于一個非常敏感的時期。教師對W生仔細的觀察，不但對學生學習中出現的問題進行詳細的解答與幫扶，更要對學生生活出現的嚴重問題給以適當的關心。這樣一定能夠樹立學生正確的人生觀，價值觀，學生也會將學習中的思想政治知識應用到生活中，從而做到學以致用。

三、如何在初中思想政治教育中融合情感進行教育

（一）建立有效的激勵體制

對于初中生而言，得到表揚鼓勵也是學習的一種強大動力。教師在教學中將自己最真實的感情流露，讓學生感受到教師對自己的重視，感受到思想政治課的魅力，是學習的最佳狀態。如教師在初中課程中“法不可違”一節中，教師設計一個簡單的“我是司法官”的競賽，通過這個競賽建立有效的激勵體制，將學生分成正反兩方，讓學生自己寫出自己的想法，然后兩組之間進行辯論。從中選出表現較好的一方給以發放小禮品進行獎勵，表現較差的一方要進行耐心的點評，以資鼓勵，從而讓學生感受到教師的關愛，重視，從而樹立學生的自信心。通過這種激勵體制的建立，讓師生間彼此更好的進行情感溝通，讓學生在學習中增強自信。

（二）引用多媒體，營造輕松愉悅的課堂氣氛

學習一門課程的最佳時間就是在課堂上，課堂效率直接影響到學生的學習成績，擺脫以往的傳統乏味單一的課堂模式現在已經是教學中的重中之重。教師是課程的主講人，如果總是一臉嚴肅，學生肯定會很難接受思想政治學科，久而久之就會產生有很多負能量，思想政治課是要培養學生的一種積極的生活正能力，讓學生更好的認知社會，所以教師一定要用心用情去授教于學生，讓學生感受到教師才是自己真正的榜樣。如教師在乏味的初中思想政治課堂上可以運用多媒體進行演特定場景演示，或者以多媒體作為背景，教師和學生合作進行表演，讓學生從內心深處感受到教師的親切，從而讓課堂氣氛變得更加輕松愉悅。讓學生在玩中學習，在輕松的學習中不斷成長。

四、結論

綜上所述，初中生在畢業后將成為我國人才儲備庫的主力軍，這些主力軍將直接影響我國經濟的發展情況。而初中生對于思想政治知識的接受可能存在陌生性，但是教師將情感教育融合在其中，就一定能夠讓學生更好的去接受，情感就是一種愛，將愛融合到教學中，教師采用積極的教育方式，以情育人，能夠激發學生的學習興趣和積極向上的正確人生觀。現在將情感教學融入到教學中已經廣受師生的認可，教師采取有效的情感教育策略，去感染學生，調動學生的學習思維性，提高學習成績，這將極大的提高初中生的全面發展。

【參考文獻】

[1]于民.初中思想政治教學中的情感教育[J/OL].科技資訊，2015（30）

第7篇：初中政治學科素養范文

關鍵詞：初中教學；政治；有效教學

【中圖分類號】 G633.2 【文獻標識碼】A 【文章編號】1674-4772（2013）04-003-02

初中新課程改革之后，政治學科已經成為義務教育階段的主要課程之一。如何幫助學生在新課標調整的基礎之上，對政治課程產生新的認識和理解，是每一位政治老師所要思考的問題。所以我們首先需要解決的就是初中政治課堂中存在的灌輸多于理解、理論多于實踐的狀況，下面我們將對初中政治教學中存在的問題進行具體分析。

1 初中政治課堂存在的問題

1.1填鴨式教學方法

我國傳統的教學方式都是以教師講授為主，學生記錄為輔的模式。這種教學模式雖然在某種程度上強化了學生對所學內容的記憶，但是更加深層次的理解卻沒有深入的挖掘。用這種方式教授初中教學則會在很大程度上影響學生對所學內容的理解。從整體上說，初中政治是一門偏向于理論的學科，深層次的理論理解是非常重要的，而傳統的教學法雖然讓學生記住了這些理論，卻沒能讓他們深刻的理解，是這種教學方法的弊端之一。

1.2課堂氣氛沉悶

上文提及到初中政治教師使用傳統的教學方式，在很大程度上限制了學生自主性的發揮。學生在課堂上提不起學習的興趣，課堂氣氛沉悶。這種被動的學習從某種方面說是對學生主動性學習興趣的一種壓制。

1.3道理講述多，情感遷移少

現代教育強調學科知識的轉移，但是，目前政治課本更新速度較慢，其學習的內容與當今社會的實際需求存在著相當大的差距。而 教師在講課的過程中大多數照本宣科，缺乏對所教授內容的情感投入，道理講述多，情感遷移少，學生對所學習的內容同樣沒有感情投入，導致學習效率低下，學習成績長期得不到提升。

1.4教師隊伍素質方面的原因

義務教育階段，學生大多數的時間都是在課堂學習，與教師在一起的時間最久，教師不管是精神上還是行為傷，都是學生的榜樣。所以教師是學生的表率。但是當前的教育體制更加側重于對教師教學質量的考察，而忽略了對教師行為舉止和習慣方面的檢驗，這在很大程度上影響了教師的綜合素質。

1.5課堂活動缺乏創新

現代社會是一個追求創新、敢于創新的機制。但是由于初中政治課程主要以理論知識為主，與現實社會的聯系較為疏松。在這種情況下，學科創新就顯得非常重要了。但是，據可行性報告顯示，當前中學政治教學在很大程度上并沒有注重聯系課堂教學與社會實際。也很少有課堂創新活動。

2初中政治有效性教學改革策略

2.1激發興趣，刺激主動學習

興趣是最大的老師，通過激發學生的興趣，讓學習成為學生主動探索的事情。讓學習從原本的被動接受事情成為主動探索的事情。這是新課標改革的主要目標和任務之一。讓學生對所學習的內容產生更加深刻的印象，并有著更為深刻的理解。

但是，由于整治課課程內容的局限性，大多數政治學習內容都更加側重于對理論的學習，使得學生對政治學習缺乏興趣。所以，為了激發學生的學習興趣，從教學手段上來說，在政治課堂上，可以有意識地增加對時事、歷史、文學等較為貼合學生興趣的相關知識結合，利用學科魅力的感染和熏陶，建立濃厚的教學氛圍，形成普遍性的學習動機。

教師講課最重要的目的是讓學生理解他所要學習的內容。由于政治課程的邏輯性相對較強，為了便于學生的理解，教師應該盡可能的多提問題，激發學生們的學習興趣，并在腦海中構建相應的知識框架圖。引導學生對整個知識框架有個清晰的認識。幫助學生樹立獨立思考是習慣。

2.3鼓勵表達，促進交流合作

在政治課堂上，要重視學生個體思想的口頭表達和交流。在學生積極參與教學實踐活動之后，自然會產生一定程度的見解和感受，教師要積極把握時機，組織討論會，給予學生充分展示收獲和成果的機會，使得不同的探究思路得以交流撞擊，迸發新的知識火花。初中政治課堂應著力建立新型的師生合作關系，充分激發學生主體意識，發揮主觀能動作用。

2.4結合實踐

對于政治思想教育者者而言，只有學生和老師互相交流合作，針對實踐中存在的問題和思想中的不適用部分及時修改、調整，思想對實踐才能起到決定作用。因此不能輕視思想，導致唯實踐主義。在實踐哲學范式下，正確的是政治教學開展是政治教育思想和實踐活動相結合的，是為了滿足新課標發展需求和認識學生自我意識價值形態而產生的。

2.5加強與自然學科的關系

以自然科學的方式來構建政治思想發展的體系，也是政治哲學和其他自然學科交叉發展在近年初中政治教學來呈現出的形勢。其特點是將自然科學中的因果聯系，和世界發展的普遍規律線性特征、必然性和還原性相關聯，并由此建立起理性邏輯的認知體系。以抽象化的概念對倫理道德和世界生活的方式進行描述。從邏輯上來說，一切實踐活動的展開都是以思想為指導。而實踐唯一可能的任務就是根據哲學思想對活動的認識去執行。更加有利于學生對政治學科的理解。

第8篇：初中政治學科素養范文

一、教學內容要開放

在傳統的政治課堂上，教師所選擇的教學內容基本上都來源于教材。教材是開展政治教學活動的依據，教學內容的選擇以教材內容為基礎并沒有問題，然而，如果把教學內容僅僅局限在教材上就有問題了。雖然新版的教材在內容上做了一定的更新，但是教材知識的更新速度遠遠跟不上社會的發展速度。教師如果在開展教學活動的過程中一味地以教材作為唯一的教學內容，就難以避免教學活動的形式化和教學內容脫離學生的實際。因此，作為教師，在開展政治課堂教學的時候，在教學內容的選擇上要敢于打破教材的藩籬，積極地吸取教材以外的東西作為教學素材，使得教學內容呈現出開放化的特征。例如，筆者在給學生講授《法律護我成長》時，就利用多媒體工具給學生搜集了大量的案例，其中包括文字、圖片、視頻、動畫等多種多樣的素材，在這些形式多樣、內容豐富的案例的支撐下，課堂教學的內容顯得更加豐滿，并且這種來源于現實生活的教學素材對于學生的學習活動具有更有效的指導意義。

二、教學手段要開放

在傳統的政治課堂上，大多數教師采取的是“教師講學生聽”的講授式教學模式，在這種模式中，教師和學生之間是一個知識單向流動的過程，即教師單純地傳授知識，而學生單純地接收知識。這種單一化的教學手段很容易使得教學活動陷入到灌輸式教學的泥沼，再加上政治學科本身就是一門理論性較強的學科，如果教師在教學手段上過分的單一，會令政治學科更加的枯燥乏味。因此，作為教師，我們在政治課堂上要注意豐富教學手段，使得教學手段不再局限于過去那種單一的模式中，而變得更加開放化。在政治課堂上，教師可以引導學生利用合作、探究、調查、訪問等多種方式來進行學習活動。例如，筆者在上課的時候，就經常會給學生播放《今日說法》《焦點訪談》等節目片斷或者其他圖片文字資料，讓學生就其中的某些觀點進行討論，有時候甚至可以圍繞著某一觀點開展一場小型辯論賽，讓學生在合作、探究、辯論的過程中掌握相關的知識。通過這種更加開放化的教學手段，學生在課堂上掌握的就不僅僅是一些知識點，同時還可以有效鍛煉學生的語言表達能力、思維能力、歸納分析能力，從而使學生在政治課堂上獲得多種素質的提升。

三、教學角色要開放

在傳統的政治課堂上，教師和學生的角色是固定不變的，教師的任務就是“教”，而學生的任務就是“學”。然而，在新課改理念中，我們不再強調這種教學角色的固定化，而是倡導在課堂教學環境下，教師和學生能夠建立一個教學相長的關系。在課堂上，教師要以更加謙虛的姿態積極地從學生乃至整個教學過程中吸取知識和經驗，以便更好地提升自己的教學素養。而作為學生，雖然在課堂教學中更多的是以學為主，然而，我們要清楚地知道，“學”應當是一個主動詞，而非被動詞，在學習的過程中，學生只有積極地發揮自身的主觀能動性，把從教師那里接收到的知識主動地經過思考加工，然后把它納入到自己的知識體系中，這樣，從教師那里獲得的知識才能夠真正地轉變為自己的知識，進而促進自身素質的真正提升。總而言之，在開放的課堂上，教師和學生都無需將自己的角色一成不變地固定住，而是依據教學實際能動地對自身的角色進行調試，這樣，才能夠使得整個教學過程呈現出更加動態化的特征，更有利于政治課堂教學素質化教育目標的實現。

四、作業要開放

第9篇：初中政治學科素養范文

一、利用認知懸念，激活學生的認知興趣

有人曾經說過：沒有興趣的學習等于一場苦役。初中政治學科為了改變其內容過于嚴肅正統的格局，不少教師通過創新力圖改變課堂教學的模式，于是設置懸念便成為了常用的一種教學策略。而在懸念的設置中，學生能夠有效改變對初中政治的傳統印象，學生自身的學習動力和激情也會得到充分改善。例如教學“我愛我家”這一部分內容時，教師一改傳統教學中按部就班的導入模式，而是首先深情地向學生渲染家是自己走向成功的舞臺，是避風的港灣，更是動人的交響樂。而當你降臨到這個世界，這個家庭中，家長又是如何想方設法為你起名字的……從而將整體的家的概念聚焦到“名字”上來，學生則表現出來濃厚的興趣。而在紛紛闡述自己名字內涵的過程中，學生則逐漸感悟到父母對自己所寄予的殷切希望，從而形成對親人、對家庭概念的真實體驗。在這個案例中，教師并沒有引領學生直線出擊，直擊目標，而是讓學生從自身更為熟悉的名字入手，體驗父母為家庭的建立維持所付出的艱辛，從而從一個小點感知家庭的整體內涵。教師這種以輕就重，設置懸念的教學方法，對于學生學習動力的激發起到較好的推進作用。

二、創生認知情景，樹立學生的質疑意識

愛因斯坦說過：提出一個問題的價值遠勝于解決一個問題。自主產生疑問是每個學生自身思維運轉的真實反映，疑惑能夠讓學生在內心深處產生認知沖突，這種沖突使得學生的思維逐漸走向深刻和細膩。因此，在初中政治教學中，教師要鼓勵學生不僅敢于大膽發表自己的看法，更重要的是能夠給學生樹立質疑的意識和勇氣。教師在引導學生進行質疑的過程中，一定要注重對課堂教學情境的創設，讓學生以自由輕松的心態感知教材內容，促進其內在思維能力的再度提升。例如在教學“自覺維護正義”這一課的內容時，教師首先向學生出示了馮小剛導演的《天下無賊》電影片段。學生對這部電影較為熟悉，教師結合播放的視頻引導學生進行積極質疑：一個具有正義感的人如果在這節車廂里，會怎么做？劇中“雌雄大盜”的哪些行為可以看作是具有正義感的行為？……從而由電影片段引發學生對“正義”全面而深入地進行思考。在這個案例中，教師并沒有直接依據教材，對學生進行生硬灌輸，而是以學生喜聞樂見的電影視頻激發學生自身思維意識的自覺運轉，為學生的自主性思維創設良好的情境，從而激活了學生質疑意識，為自主而深入地走進教材奠定了基礎。

三、鏈接生活資源，延伸學生的思維渠道

初中政治教育功效更容易聚焦在社會功能的釋放上，而很多時候教材包括教師都是以一幅僵硬的面孔進行灌輸說教，這已經嚴重影響了學生生命成長。因此，作為初中政治老師應該將政治教材中的內容與現實生活緊密聯系在一起，這里既包括學生生活實際中的現成資源，還應該包括學生能夠在現實生活中接觸到的文學、繪畫以及影視作品，將這些充分為教師所用，為初中政治教學服務，從而將初中政治課堂教學與學生的現實生活充分聯系在一起，提升初中政治教學的效益。學生的生活實際能夠接觸到大量鮮活的事例，看到人世間純潔的真情。以讓學生感受到友誼為例，教師可以充分運用歸納與演繹的方法，從中老一輩革命家相互支持、患難與共的實際出發，讓學生懂得真正的友誼在于為了共同人生理想而相互幫助、相互鼓勵，共同向著目標努力前行。以生活中的事例作為初中政治教學的資源，可以讓學生高效地掌握相應的知識，形成相應的能力，在拓展思維空間的基礎，真正完成教材所預期達成的教學目標。

四、凸顯教學模式，踐行學生的探究策略

新課程改革以來，一直呼吁自主合作探究的學習方式。而初中政治作為一門抽象性的學科，踐行探究性學習方式的重要性顯得尤為重要。在這個過程中，教師與學生之間的關系應該呈現出相應的變化，教師不再是傳統意義上課堂教學的權威者，學生也不再是被動的接受者。在探究性學習方式中，教師成為學生學習初中政治的引導者，而學生擁有了較強的自利。學生在教學難點的攻克中，圍繞著問題進行深入探討、辨析以及質疑，借助這樣的過程提升學生的深入思考能力和自主創新能力。如在教學“融入新集體”時，筆者就完全打破了學生固有的思維，摒棄教材中所給予的條件，還有學生的思維指向，而是選擇從歌曲《眾人劃槳開大船》入手，幫助學生以感性的思維融入到課堂教學的情境之中，激勵學生運用逆向思維，激發他們參與課堂討論的興趣，釋放自己的激情與動力。