學生誠信教育內容精選(九篇)

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第1篇：學生誠信教育內容范文

關鍵詞：新課程；高中生物；問題化內容；組織教學

“缺乏知識就無法思考，缺乏思考也就得不到知識”，思考是學習的根本，如何激發學生的思考是教學的重要課題，尤其對于高中生來說，思考能力的培養是學習的基礎。生物作為高中課程的組成部分，應試考察的主要學科，對于思考能力的培養有著迫切的需求。為此，教師擔負著組織培養的重要職責。問題化內容是培養學生思考能力的有效載體，在日常教學中，教師要做好教學內容的設計與教學方式的選用，實現培養人才的目的。

一、深化“問題”內涵，提高教師素養

新課程是現行教學的標準，它為教學目標的確立、課程的設計、教學方法的選用提供了參考依托，為教師的學習成長提供了方向。在新課程標準要求下，高中生物課程面臨著更為嚴峻的問題。高中課程的繁重與文理分科給學生造成了明顯的思想傾向，立志學習文科的學生就會自行忽略對生物的學習，這在一定程度上減損了思維能力的培養，過于極端，存在明顯的功利性，不利于學生的培養。此外，部分同學學習興趣的缺失也給高中生物教學帶來了消極影響，這多數源于教師授課的呆板枯燥。高中教學相較于初中教學增添了更加濃重的應試意味，教師更為重視知識的灌輸，知識點的總結，對于學習興趣的激發和能力的培養缺乏主觀認識，弱化引導過程，直奔教學主題，采用題海戰術達到提高分數的目的，這都是高中生物學習的壁壘。

為確保教學的有效實施，應從思想意識上進行革新，充分認識問題化內容在組織教學過程中的意義，學貴為思，只有合理提出問題，才能達到觸發思考的目的。高中生物教學提出了“三個維度”的培養目標：在知識上要求學生能夠掌握生物學基礎知識，了解生物學l展方向和成就；在情感態度上要求學生樹立辯證唯物主義自然觀，逐步形成科學的世界觀；在能力上需要學生能夠正確使用一般的實驗器具，進行生物學實驗的操作等技能。問題化教學是滿足這一目標的重要手段，作為課程的設計者，教師無疑擔負著培養的重要使命，教師的素質在一定程度上決定著學生學習能力的提升，尤其是實驗操作過程，需要教師予以嚴謹的示范，學生據此開展學習，這也是對教師業務能力的要求。

二、挖掘教材內容，找準切入方向

問題化內容的設定離不開課本內容的深入理解與挖掘，創設質疑的有效途徑。問題化內容的組織需要教師對課本有系統性研究，縱向來看需要對高中生物各年段課程都有一定的把握，了解重難點，能夠做到在恰當的時機提出問題，并能利用方法引導學生進行思考。細胞是生物的基本構成單位，也是高中生物學習的起步，教材中對細胞內容涉及較多，包括細胞組成、代謝、分化，遺傳與變異等也與細胞有關系，問題化內容的設定在這一部分體現的也較為明顯。為了在教學伊始就為學生奠定思考研究的基礎，教師要大膽改變教學方法，創新教學模式，打破章節的界限，進行有效整合。對于細胞的基礎知識，可以讓學生利用合作探究的形式進行學習，使剛升入高中的學生改變原有的模式，獲得一種新的思維方式，為高中生物學習打開新局面。

現今，獲取知識的途徑十分廣泛，課堂對知識的學習存在一定的局限性，合作探究可以以教材為基礎，拓展到課外研究。美國教育家杜威認為：“好的教學必須能喚起兒童的思維。所謂思維，就是明智的學習方法，或者說，教學過程中明智的經驗方法。”思維的培養正是問題化內容組織與教學的關鍵，因此，鼓勵學生利用多種途徑進行問題的提出、解決與重新認識，增強問題的有效性。

三、創設質疑環境，營造自由空間

良好的課堂氛圍是推進教學的關鍵，也是問題化內容得以呈現的保障。學生在良好的氣氛中更能夠釋放自己的能力，培養積極的思維模式，獲得學習的快樂。問題與環境是互為依托的關系，一個好問題的提出，能夠激發學生的學習興趣，有助于學習氛圍的營造。學習氣氛既是課堂氣氛也是班級氣氛，是鼓勵學生不斷進步的催化劑，為了營造這樣的氛圍，教師可以利用設置懸念的形式進行問題的設定，使學生通過研究學習填補知識的空白。高中生物教學中不乏趣味知識與名人故事，可適當借助這些內容，激發學生探索的欲望，同時與生活實際相關聯也是很好的學習方法。

糖尿病是現今較為常見的疾病，影響和危害著人們的健康。教學中教師可以提出下面一系列問題，糖尿病有哪些類型？糖尿病的病因是什么？糖尿病是因為吃糖太多引起的嗎？尿液中檢測出葡萄的人一定就是糖尿病患者嗎？為什么胰島素不能治療所有的糖尿病？糖尿病患者有哪些病癥？糖尿病患者在生活中應注意哪些問題？讓學生利用課余時間自己收集、整理資料，解決以上問題，既讓學生形成對糖尿病的整體的、科學的認識，也鍛煉了學生的思維能力。

生物就是對于自然界的研究，因此其功能也多圍繞生活展開，有效的教學是指導生活的必然手段。此外自由空間的創設也是教學重要基點，學生是獨立的個體，只有得到充分的自由與尊重才更易于問題化內容的學習，為此，教師要為學生創造輕松的環境，使其能完全釋放自我，達到主動質疑的目的。

四、結語

綜上所述，問題化內容是激發學生思考的基礎，只有充分調動學生思考的積極性，充實問題化教學內容的組織與授課形式，才能衍生一節節充滿活力的課程。質疑是學習的基礎，更是提高學生能力水平的有利杠桿，作為高中生物教師要充分重視問題化內容在課程實施中的作用，在遵循學生發展特點的基礎上，提高自身素養，促進生物教學的全面發展。

參考文獻：

[1]連品.淺談新課程背景下高中生物有效教學[J].魅力中國，2011（10）：169.

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[3]唐麗娟.高中生物新課程課堂教學有效性探索[J].軟件（教育現代化）（電子版），2015（11）：57.

第2篇：學生誠信教育內容范文

古人云：“人無德不立，國無德不興”。說明了我國早就對誠信問題極為關注。如今，誠信的理念已經根植到中華民族每個人的心目中，成為我國社會的一種最基本的道德規范。而當前大學生誠信教育存在的問題，使得人們對這個問題日益關注。因此，有必要對大學生誠信教育進行專門的研究。

一、大學生思想政治教育視野中誠信教育的作用

（一）大學生誠信教育1、誠信誠信就是人們常說誠實和守信。雖然從字面上來看，誠實和守信是兩種個人品質，但在現實中，一個人只有誠實才能守信，借助一個人是否守信才能評判一個人是否誠實。可以說，誠實和守信是一對連體兄弟。一般來說，人們評判一個人的誠信通常通過以下的品質決定，諸如真誠、表里如一、言行一致、重承諾、講信譽等。2、大學生誠信教育誠信教育即圍繞誠實守信核心內容展開的道德教育實踐活動。大學生誠信教育就是通過高校這個載體，對大學生進行的有計劃、有目的地教育實踐活動。從實際來看，大學生誠信教育屬于道德教育的范疇，是高校思想政治教育的核心部分。與大學生文化教育不同，誠信教育更注重的是大學生行為教育。也就是說，大學生誠信教育的核心是通過教育使學生達到言出必行、言行一致的效果。

（二）大學生思想政治教育視野中誠信教育的作用誠信是我們中華民族的傳統美德。進行大學生誠信教育，對培養大學生正確的人生觀、世界觀和價值觀等方面具有非常重要的意義，同時也有利于大學生形成健全的人格，對大學生的全面發展發揮著極為重要的作用。因此，誠信教育是高校思想政治教育的一個重要組成部分。對于社會來說，大學生堅守誠信道德不僅有利于形成良好的社會風氣，而且有利于促進和諧社會的發展和社會文明的進步。從現實生活來看，由于各個領域誠信缺失的現象非常嚴重，在拆遷政策下的“強拆”政治欺詐，各種高科技手段掩蓋下的“毒物（如瘦肉精、添加劑等）”，充斥高校的學術造假等種種不誠信現象，嚴重阻礙了我國市場經濟的進一步發展，我國亟待建立一個良好的誠信環境。在這種情況下，我國市場經濟建設就不僅僅需要一批高素質的人才，更需要具有誠信道德的高素質人才。高校思想政治教育是大學生誠信教育的重要方式和途徑，它不僅要幫助大學生樹立正確的誠信意識，識別社會中的種種不誠信行為，自覺抵制這些不誠信行為，在提高大學生誠信素質的同時，推動整個社會誠信道德的發展，為我國營造良好的誠信環境。誠信教育作為高校思想政治教育重要內容之一，不僅有利于提高大學生的綜合素質，還有助于建立高效、優雅、和諧的校園文化，為我國培養四有新人創造良好的條件。

二、當前大學生誠信教育的現狀

從當前我國大學生思想政治教育的現狀來看，雖然我國高校對大學生的誠信教育比較重視，并且取得了一定的成績，但大學生中仍然存在著部分不誠信現象。諸如考試作弊、代人替考、畢業論文抄襲、就業悔約、惡意拖欠助學貸款等，以上行為輕則影響學生個人，重則導致高校的聲譽受損，影響整個社會風氣，對大學生、高校和社會來說，都是極其不利的。

（一）當前大學生誠信教育存在的主要問題大學生誠信道德的缺失，究其原因不外乎有社會、家庭和高校三方面的因素。但從高校思想政治教育的視野中，不難看出，當前大學生誠信教育主要存在以下幾個方面的問題。1、誠信教育缺乏嚴格的規劃誠信教育應該是高校思想政治教育的核心。但從實際來看，高校誠信教育只是思想政治教育工作的一個組成部分，僅僅是被高校看作是思想政治教育的一個分支內容。高校在安排誠信教育相關內容教學時，并沒有進行嚴格的規劃，沒有明確誠信教育的目標，沒有明顯界定相關的教學內容，沒有制定誠信教育的相關結果評價。誠信教育的重要性在高校思想政治教育中并沒有凸顯出來，誠信教育也很難發揮相應的實效。2、誠信教育的教育方式不當誠信教育是道德教育范疇，相關的誠信道德規范的實踐性較強。但高校的誠信教育還停留在傳統的說教上，缺乏借助有效的實踐加以論證。一般來說，高校在進行誠信教育時，通常只是告訴大學生哪些行為是不誠信的，不可取的。但由于受各種因素的影響，高校在誠信教學課堂上所羅列的行為在社會上并沒有得到相應的懲罰，或者相關不誠信行為長期以來給大學生的示范是被姑息乃至不被發現，僅憑理論上的講述很難使大學生認識到不誠信帶來的嚴重危害，造成高校誠信教育缺乏足夠的說服力。3、教育者的誠信素質缺失高校教師也是生活在現實社會中的普通群體，飽受著現實社會中的各種誘惑，部分高校教師在利益面前失去抵抗力，喪失道德底線，在學生面前失去了教師應有的威信。有的高校教師私下接受學生的禮物將考試試題泄漏給學生，或者在評優評先中暗箱操作，剽竊別人的學術成果等。高校教師的不誠信行為不僅損壞了教師在大學生面前的形象，也使大學生對師道尊嚴和誠信教育產生懷疑。高校的誠信教育難以收到預期的成效。

（二）高校誠信教育存在問題的原因分析1、對誠信教育不夠重視高校之所以對誠信教育缺乏規劃，一方面，高校并沒有真正意識到誠信教育對大學生的重要性，思想政治教育教材中涉及的誠信教育內容并不多，誠信教育的隨意性較強，也就沒有明確的教育目標，更不用說形成誠信教育的完整體系。另一方面，整個社會的誠信道德嚴重缺失，使得高校對誠信教育產生消極態度，認為依靠教育并不能改變社會的不誠信行為，產生不愿意重視誠信教育的不作為。2、教育的功利性由于教育的功利性，使得高校更重視大學生專業知識，將較多的功夫用在了學生專業知識的學習上。片面認為學生考到好成績、找到好工作才能體現學校的教學水平。由于誠信教育的結果很難在短期出成效，且不容易借助量化的指標進行考查，導致學校疏于對誠信教育進行教學方式改革，大學生只能接受幾乎與小學等同的教育方式，教育的成效也就可想而知。3、利益機制的驅使實際上，高校教師的示范行為并不一定就能完全影響學生。由于大學生本身也受一定利益機制的驅使，使大學生面臨兩難選擇。以大學生畢業論文中數據編造的問題為例。一個體育系的畢業生為了證明其某種特訓方法可以有效提高學生的體育素養，在進行實驗教學的過程中，可能由于時間限制，難以在不到一年的時間內使學生的成績因此而有明顯的差異。而一旦根據其采集的數據進行檢驗的話，他得出的結果對論文寫作是極為不利的，如實填寫實驗數據，學生就可能面臨著不能畢業。為了證明自身結果的正確性，大學生就會在利益驅使下，選擇不誠信行為。

三、解決高校誠信教育問題的途徑

（一）發揮思想政治理論課教育的作用，對誠信教育進行階段規劃高校思想政治理論課有助于引導和樹立學生正確的人生觀、世界觀和價值觀。高校思想政治理論課程已經具備成熟的理論素材和高素質的教師隊伍，思想政治理論課成為了開展誠信教育不可替代的壁壘。高校可以結合思想政治理論課，對誠信教育進行階段規劃。根據大學生的實際，對低年級和高年級的學生進行分層次、分階段的誠信教育。高校通過分析大學生不同階段的特點和面臨的誠信問題，有重點、有目的地制定各階段的誠信教育計劃。例如，對于剛入校的新生，高校可以對大學生進行助學金申請的誠信教育、考試誠信教育等，通過各種行為的列舉，伴以相應的處罰行為、嚴重后果告知大學生，讓學生學會自覺抵制不誠信行為；對于即將畢業的學生，將誠信教育的重點放在論文編寫、畢業資料提供、及時償還助學貸款、信守與用人單位簽訂的就業協議等的誠信教育。這樣，誠信教育就可以根據不同階段面臨的核心誠信問題，增加誠信教育的實效，使誠信教育發揮其應有的作用。

第3篇：學生誠信教育內容范文

關鍵詞：科研誠信教育；內涵；途徑；意義

中圖分類號：G642.0 文獻標志碼：A 文章編號：1674-9324（2014）10-0009-03

科研誠信教育是科研誠信建設的重要內容，掌握科研誠信教育是抓好科研誠信建設的中心環節。我國目前科研誠信教育仍是薄弱環節，科研誠信建設應從誠信教育抓起。揭示科研誠信教育的內涵，選擇科研誠信教育的途徑，深刻認識科研誠信教育的意義，是搞好科研誠信教育的前提。

一、科研誠信教育的內涵

科研即科學研究的簡稱。科學和研究是兩個事物，科學，從知識的角度來說，是關于自然、社會和思維的知識體系。而從道德的角度來說，則是老老實實的學問，來不得半點虛假。研究，從技術的角度來說，是從現象到本質及規律的探索過程。而從道德的角度來說，則是求真務實的工作，不能弄虛作假。誠信，就是誠實守信、真實可信，沒有假冒、沒有篡改、沒有偽造、沒有剽竊。“科研誠信主要指科技人員在科技活動中弘揚以追求真理、實事求是、崇尚創新、開放協作為核心的科學精神，遵守相關法律法規，恪守科學道德準則，遵循科學共同體公認的行為規范。”科研誠信，是科學研究的高尚道德，是在科學研究中踐履誠實守信規范的品行。科研誠信教育，就是教育者依據有關科研誠信理論和規范，運用一定的教育手段和方法，促使受教育者認知、內化、形成和發展科研誠信品質的過程。

教育者是科研誠信教育的主動方面，不僅指人，也指教育機構。教師、專家、導師、科研管理工作者都是科研誠信教育者，科研管理部門、高等院校、科研院所等機構也是科研誠信教育者。科研誠信規范，是國家科技、教育等職能部門權威的規范科研行為的準則和法規，也包括高等院校、科研院所制定的約束誠信的具體科研規章。教育手段包括物質的、精神的，一切在教育過程中發生作用的技術、技巧、語言文字等都可作為科研誠信的教育手段。教育方法是教育理論的運用。一是教育概念的方法。通過科研誠信、誠信意識、誠信規范、誠信素質、誠信習慣、誠信行為等概念的教學和認知，在概念上明確科研誠信的內涵。二是教育命題的方法。科研誠信的命題，是對科研誠信現象的抽象，是以判斷的形式表達的科研誠信經驗事實，通過提出科研誠信的命題，為學習和討論定調，深入展開。三是教育系統的方法。科研誠信也是一個系統，涉及許昌因素，通過系統分析、辯證分析，形成完整的邏輯體系，內化為對象的理性具體。受教育者科研誠信品質，包括誠信觀念、誠信行為、誠信習慣。認知、內化、形成和發展科研誠信品質是一個過程。這一過程是一個接受教育、內心體驗、踐行習慣、慎獨自律的過程。

二、科研誠信教育的途徑

科研誠信教育的途徑，是科研誠信教育的技術路線，是科研誠信教育的外在方法，是科研誠信教育從規劃到考核的一系列教育活動的總和。概括起來有以下十個環節。

一是規劃環節。學校要將科研誠信教育納入日常教育規劃，作為本專科學生和研究生教育的必修內容和科技人員繼續教育的重要內容，著力提高青年學生和科技人員的科學道德素養，增強知識產權保護等法律意識，健全人格。加強科研誠信教育的規劃建設，設置課程，選編教材，規劃教育內容，完善教育手段，用規劃來加強科研誠信教育和研究人才的培養。規劃應包括科研誠信教育的指導思想、原則、目標、課程設置、教材選編、教學組織、教育內容、教育手段、教育方法、教育環節、教育環境、考核形式、師資隊伍等。積極開展多種形式的科研誠信教育活動。科研誠信教育是青少年思想政治教育、公民基本道德規范教育、法制教育等的有機組成部分，要突出科學精神、科學思想、科學方法的養成教育。

二是講授環節。科研誠信教育可作為一門課程開設，必修課或必選課。有專人組織教學，聘請教師講課，開設講座，邀請有關專家講演，建立教學制度，實現科研誠信教育的規范化、制度化、常態化。通過講課、講演、講座，口頭進行誠信教育。通過介紹科學家科研誠信典范事例，啟發學生的誠信意識。通過批評學術不端行為，分析產生的主客觀原因和危害性，提高學生對科研誠信問題的認識。

三是討論環節。討論是學生接受科研誠信教育的重要環節，可調動學生學習的積極性、主動性、創造性。討論的內容可以是誠信理解問題、誠信熱點問題、誠信疑難問題。討論的形式可以課堂全體討論、分組討論。提高討論的質量很重要，組織者要提出討論的主題，指出討論的重點，提示討論的思路，提出討論的注意事項，防止討論放任自流，要實現科研誠信討論的有序化。通過討論，達成共識，提高對科研誠信的認識，解決疑難問題。

四是實驗環節。實驗是科研誠信教育的情景環節。實驗就是在思維中設想一種現實的科研誠信問題的情景，假設一定的社會環境、政策環境、學術環境，會引起科研人員產生什么樣的動機和誠信行為。實驗環節，實際上是科研誠信的預期教育、預防教育、預測教育。通過這種途徑，讓對象在意識中首先打了預防針，有了防衛能力，可以在今后的科研活動中抵制學術不端行為的誘惑，避免犯錯誤。

五是實習環節。實習是科研誠信教育的實踐環節。組織學生進行誠信案例實際研判和分析，進行案例警示教育，還可創新多種實習活動模式，引導科技人員嚴格自律并加強科學道德修養。實習環節是科研誠信的實踐教育。通過實習途徑，讓對象在實際案情的自我研判、分析和教育中，提高認識、鍛煉能力、發展潛能，提高科研誠信的榮譽感和自覺性。

六是交流環節。交流是科研誠信教育的自由傳播環節。交流的形式可以是小組座談、個別談話，不拘一格，暢所欲言。交流式進行誠信教育，可以優勢互補、集思廣益、相互促進。科研誠信教育也可以加強國際交流。積極開展與國際組織、有關國家和地區在科研誠信教育方面的交流與合作，積極參與國際科研行為規范和科研誠信規范的研究制定，共同遏制國際科技合作中的各種不端行為。

七是練習環節。練習是科研誠信教育的養成環節。設計誠信作業和答卷，讓學生課外獨立完成，教師檢查，給予評價和指導。練習環節是科研誠信的養成教育，能讓學生在練習過程中經過思考、琢磨，逐步形成誠信意識，強化誠信觀念，發展誠信品行。

八是讀書指導環節。讀書是科研誠信教育的自學環節。布置閱讀誠信教科書和有關科研誠信法規文件，讓學生自學，并提出讀書指導意見。通過這一環節，促使學生掌握和鞏固誠信知識，增強誠信意識，恪守誠信規范；發揚學術民主，倡導公正透明；鼓勵自由探索，激發創造活力，為建設創新型國家奠定堅實的社會文化基礎。

九是互動環節。互動是科研誠信教育的角色互換環節。受教育者與教育者互換角色，相互體驗對方的教育心理要求。學生從教育者的角度去體驗受教育者應該如何接受教育才能適應教育，從而改進接受方式；教師從受教育者的角度去體驗教育者如何進行教育才被自己接受，從而改進教育方式。互換環節是科研誠信的體驗教育。雙方互相體驗誠信觀念、誠信行為和誠信習慣，使科研誠信教育教學相長。導師和科研項目負責人等，要充分發揮在科研誠信方面的言傳身教作用，爭做治學典范和明德楷模。

十是考核環節。考核是科研誠信教育的檢測環節。考核方式可以是課堂試題、課外論文、調查報告。考核環節是科研誠信的效應教育。這一環節有著雙重作用，既是科研誠信理論知識掌握程度的檢測，又是科研誠信行為的拷問。

通過上述途徑，培養學生“事業為重、奉獻為榮的價值取向，敢于創新、勇于爭先的工作精神，實事求是、團結協作的工作作風，不畏艱難、爭創一流的學術追求”，為祖國的科技事業和社會主義現代化建設培養創新型人才。

三、科研誠信教育的意義

科研誠信教育涉及道德、制度和法律。因為“科研誠信問題包含個人道德、制度和法律三個層面”，科研誠信教育要在這三個層面著力，才能取得良效。科研誠信教育的意義，是科研誠信教育在科技和教育事業上的地位和作用，對國家科技事業的健康發展具有重要的現實意義和深遠的歷史意義。“科研誠信教育，是科技創新的前階，也是我們每時每刻都應該遵守的做人的基本準則”。科研誠信教育，能促使高校學生和科技人員在科技活動中追求真理、實事求是、崇尚創新、開放協作，弘揚科學精神，遵守相關法律法規，恪守科學道德準則，遵循科學共同體公認的行為規范。

社會主義精神文明建設的重要組成部分，是保障科技創新的重要舉措，能維護科學的社會信譽、促進科技事業發展，營造良好科研環境，提升自主創新能力，為建設創新型國家提供合格的高質量的人才。

科研誠信教育，適應經濟全球化和國際科技競爭不斷加劇的需要，為保障我國科技事業健康發展提供道德保障。科技與經濟和社會發展的關系日益密切，科研誠信問題愈益引起各國高度重視。我國廣大科技人員堅持真理、開拓創新、誠實勞動、愛國奉獻，為國家科技事業發展和社會主義現代化建設作出了突出貢獻。但是，由于我國相關法制不健全、體制機制不完善、道德觀念和行為規范教育不夠，加上個人自律不嚴等因素的影響，學術不端行為時有發生。科研誠信教育，對于防止急功近利、浮躁浮夸等不良學風的滋長，避免濫用學術權力等學術失范現象的發生，遏制偽造、篡改、抄襲、剽竊等科研不端行為的蔓延，起著十分重要的作用。

應借鑒國外經驗，進行科研誠信理論和科研誠信教育的研究和教學，制定并逐步完善科研規范，加強科研管理部門、高校和科研機構之間的溝通合作，共同推進我國科研誠信基礎教育上質量上水平。

參考文獻：

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作者簡介：肖雪珍（1972-），女，湖南安化人，法學碩士，講師，發表學術論文15篇，主要從事理論與思想政治教育研究。

第4篇：學生誠信教育內容范文

關鍵詞　冰山學說　實驗教學　誠信教育　誠信意識

0 引言

“冰山學說”是日本早稻田大學西澤修教授在1970年提出的，最早應用于物流管理中，他指出：物流成本就好比是冰山，分可見成本和不可見成本，就像冰山分為可見部分和水面以下的不可見部分。“冰山學說”告訴我們：人們往往容易看到露出海面的冰山的一角，而潛藏在海水下面的冰山主體卻經常被忽視。①冰山學說已經成功應用于體育教學中，②冰山學說將學科的科學性與人文性有機結合，將其融匯深化。

本文借助實驗教學“冰山結構”證明誠信教育的重要性，并從人文教育的角度辨析誠信教育研究問題，誠信教育、人文教育的相關研究對于完善實驗教學“冰山學說”具有重要意義。

1 實驗教學中誠信教育缺失的問題和挑戰

1.1 實驗教學中誠信缺失問題

隨著我國本科生招生規模的不斷擴大，實驗教學也出現了一系列不良現象。③例如，不嚴格遵守實驗紀律、實驗預習蒙混過關、實驗操作不規范、抄襲或偽造實驗數據、抄襲或簡化實驗報告、考試作弊之風屢禁不止等等。這些現象不一定是普遍現象，但是或多或少地存在、甚至是普遍存在。因此，深入開展實驗教學改革、開展誠信教育的需求日益迫切。

1.2 實驗教學中誠信教育面臨的機遇和挑戰

實驗教學是高等院校本科理工科專業教學中的重要環節之一，是提高學生實踐能力和創新能力不可分割的組成部分。2007年，國家教育部和財政部啟動了“高等學校教學質量與教學改革工程”。④實驗、實踐教學是“質量工程”和“卓越計劃”中的重要建設內容。“加強實驗室建設”、“強化實踐教學環節”、“加強人文教育”、“以人為本”、“增強學生誠信意識”等一系列舉措也都有明確體現。

可以看出，我國實驗教學受到了越來越多的重視，實驗教學在高等教育中的地位得到了不斷強化和體現。然而，面對實驗教學中存在的諸多問題和實驗教學改革面臨的難得歷史機遇，如何科學地、系統地、有針對性地開展實驗教學改革和研究工作是擺在每一位高等教育工作者面前的難題。

2 實驗教學中誠信缺失的原因和分析

2.1 實驗教學中誠信缺失的微觀原因和分析

（1）學生缺少遵守誠信的積極性，失信成本低。傳統教育思想的影響，社會、學校、教師和學生對實驗教學的重視不夠，學生受市場經濟發展而引發道德功利主義傾向的影響，部分學生的思想道德品質發展滯后，以自我為中心，缺少積極向上的人生觀、世界觀和健康的心理狀態。另外，部分高等學校由于實驗環境、儀器設備、師資力量的限制，對于學生在實驗教學中的失信行為沒有嚴格的監管措施和懲罰手段，學生存在嚴重的僥幸心理，導致失信行為普遍，最終導致學習風氣和學習態度變質且惡化。

（2）缺少開展誠信教育的主動性和有效手段。目前，教師缺少開展誠信教育主動性是因為思想道德教育體系、方法和手段等方面一直存在問題，大部分高校的誠信教育僅僅是思想道德教育體系中的一個內容分支，也主要采取課堂教學、灌輸、填鴨式的教學方式，教師沒有教學的積極性，學生根本沒有學習的興趣。在我國現有社會環境下，誠信體系還不是十分健全，課堂教育和社會實踐缺少生動的佐證、支撐誠信教育的素材，脫離實際的夸夸其談的大理論、大道理意義不大。同時，誠信教育是一個復雜的科學問題，影響誠信教育的因素有家庭、學校、社會、學生四個方面因素。⑤

2.2 借助實驗教學“冰山學說”理論模型探討誠信缺失的原因和辯證分析

實驗教學“冰山學說”的理論模型，科學教育往往是“冰山”的“顯性部分”；人文教育往往是“冰山”的“隱性部分”。科學教育是指以數學、自然科學和現代科學技術為教學內容的教育。人文教育是以人文社會科學為教學內容的教育。⑥科學教育使人獲得知識，人文教育促使人健全地發展。人文與科學教育之結合是人才培養的需要。人才需要科學技術知識，同時也需要人文精神來提高自己的修養，來凈化和洗滌自己的心靈。⑦

因此，誠信教育的主體是人文教育，誠信教育僅僅依靠科學教育的方式是不能解決問題的。正是當今社會人文教育缺失的大背景才使得誠信教育舉步維艱，所以開展誠信教育可以從開展人文教育的角度進行辨析，才能有望破解現代教育教學改革中很多難解的問題。

3 實驗教學中加強誠信教育的主要策略和幾點措施

3.1 實驗教學中加強誠信教育的主要策略

（1）將誠信教育置于人文教育的大前提下，實驗教學切實融合人文教育。實驗教學的宗旨是培養學生的科學素質、實踐能力和創新能力，是科學教育的主要目標；但是人文教育的地位絕對不能忽略，將人文教育獨立于實驗教學之外是錯誤的。將誠信教育的主要內容納入人文教育宏觀背景下非常重要，實驗教學要有效融合人文教育。

第5篇：學生誠信教育內容范文

在高中學生中加強誠信教育是是傳承中華民族傳統美德的需要，是發展社會主義市場經濟的必然要求，是形成學生健全人格的基礎。從以上現實需要和學生在誠信方面存在的主要問題出發，結合《教育部關于進一步加強中小學誠信教育的通知》中對誠信教育基本內容的有關規定，學校主要對學生進行了以下四個方面的教育：

第一，傳統誠信思想教育。如“言必信，行必果”、“君子一言，駟馬難追”、“人無信不立”等傳統誠信思想是對學生進行誠信教育的寶貴資源。

第二，正確的交往觀教育。通過真誠待人教育，使學生懂得真誠是人際交往的第一要素，使他們學會通過培養和完善自身“誠信”品質來處理好與他人、與社會的關系。

第三，公民意識教育。公民意識中蘊含著誠實守信等公德意識，通過加強公民意識教育，培養學生公德意識，有利于提高他們的誠信意識。

第四，紀律及法制教育。把誠信教育和紀律教育有機地結合起來，寓誠信教育于紀律教育之中，有利于規范學生的誠信行為，促使學生自覺地養成誠信品質。

二、進行整體設計，突出誠信教育的層次性

學生誠信品質的形成是一個漫長的循序漸進的過程，誠信教育應貫穿人的一生。為使誠信教育取得實效，遵循學生人格形成的一般規律，把整個高中階段三年時間作為一個整體來設計學生誠信教育的方案，使誠信教育環環相扣，循序漸進，螺旋上升。

高一年級作為起始階段，主要對學生進行以“做誠信社會的高中學生”為主題的理想教育和誠實守信的行為規范養成教育，為進一步將誠實守信內化為學生的品質奠定堅實的基礎。

高二年級作為發展階段，在繼續進行誠實守信的行為規范養成教育的同時，通過多種多樣的教育使誠實守信內化為學生的品質。通過對高二年級的教育使學生不僅知道應該怎樣做，而且知道為什么要這樣做，幫助他們變他律為自律，養成誠實守信的行為習慣，再內化為自覺誠實守信的思想品質。

高三年級作為升華階段，主要對學生進行誠信人格形成教育。通過對高三年級的教育，使學生站到更高的起點上，明確人生的理想，將遠大的理想同眼前的具體學習任務結合起來，養成求真務實的生活和學習態度，形成誠實守信的人格。

三、打通三條渠道，強化誠信教育的協同性

誠信教育是一項長期而艱巨的系統工程，只有學校、社會、家庭共同努力，才能使學生具備誠實守信的良好品質，成為有益于社會、有益于民族的建設人才。因此，誠信教育要打通社區、家庭、學校三條教育渠道，形成教育的合力：

第一，營造誠信的校園氛圍，優化誠信教育的環境，使學生在思想上受到啟迪，情操上得到陶冶，使他們的誠信品質得到升華。

第二，充分發揮教師的誠信示范作用。要求每一名教師，不論在教學工作和教研工作中，都要忠于職守，認真負責，決不能敷衍了事，弄虛作假；要求教師對學生必須說到做到，言行一致；教師在講公開課之前不得反復“演練”，在書寫學生評語的過程中，應該本著實事求是的原則，如實地反映學生的優點、缺點。

第三，將誠信教育落實在課堂教學之中。組織教師編寫了校本課程《高中學生誠信教育讀本》，作為德育課程來學習，并納入學分制管理，實現誠信教育課程化。

第四，制定學生誠信守則，實行“誠信”承諾制度，建立“學生誠信檔案”，使學生誠信管理制度更加完善。

第五，組織豐富多彩的誠信教育活動。如讓學生到社區散發誠信宣傳資料，組織社區居民在誠信公約上簽名，利用居委會板報等宣傳陣地進行誠信宣傳。在參加社區誠信宣傳和具體商業活動過程中，豐富了學生們對誠信的體驗，為學生們誠信品質的升華奠定了基礎。

第六，通過開辦家長培訓中心、舉行家長座談會等方式，引導家長在思想上重視誠信教育，號召家長誠信做人，當好子女的表率，指導家長科學地對孩子進行誠信教育。

四、創新教育方法，提高誠信教育的實效性

一是灌輸曉理法。誠信意識不可能自然形成，強力灌輸才能收到教育的功效，這種灌輸必須時時處處反復地講。

二是案例討論法。引導學生討論誠信兩難問題，引起學生的道德認知沖突，促使學生進行積極的道德思考，以促進學生誠信水平提高。

三是榜樣示范法。講解名人誠實守信的事例，展現教師誠實守信的人格，宣傳學生中誠實守信的典型，為全體學生提供學習榜樣。

第6篇：學生誠信教育內容范文

關鍵詞：高校學生；誠信教育；解決對策

一、當前高校學生誠信教育缺失的主要體現

1、高校學生中抄襲現象嚴重，當前很多高校學生對自己的學習目標十分模糊，學習過程中也不能形成正確的學習態度，對于日常的作業或筆記，常常采用抄襲同學的辦法，甚至有的直接從網絡上下載。

2、考試過程中作弊現象嚴重。當前有的高校學生平時學習不夠努力，到了考試時，常常采用作弊投機的方法，有的人甚至找其他同學進行替考，整個學習過程缺少嚴謹的態度。

3、在當前的高校學習生活中，學生中說謊現象隨處可見，很多學生對待同學表里不一、謊話連篇，有的同學常常利用謊話來進行課程或活動的逃避。

4、就業時各種違約現象常常出現。很多同學在畢業時與用人單位簽訂了就業協議，但是，由于一些個人的原因，學生常常會出現違約的現象，更有甚者根本不會通知用人單位，這種做法給用人單位造成了巨大的經濟損失。

5、拖欠學費的現象也時有發生。當前的高校學生中，有的同學家庭條件并不差，但在學期開始時學生常常會利用各種理由來拖欠學費，將學費用于了自己的玩樂，對學校和家長進行兩方面的欺騙。

6、有的利用助學貸款完成學業的學生，在畢業后經常不及時償還貸款，使得個人的信譽受到嚴重的影響。這也直接使得學校不愿為學生提供貸款擔保，銀行也不再愿意為學生提供貸款服務。

二、高校學生誠信缺失的主要原因

1、網絡媒體的誤導

在當前這個網絡飛速發展的時代，網絡中充斥著很多浮躁的內容，這些內容直接影響著當代大學生的人生觀、世界觀，特別是那些經常接觸網絡的大學生，這些浮躁的內容對他們產生了一定的負面影響，使得他們對社會、人生產生了錯誤的理解，背離了大學生生存在社會中，最基本的誠信原則。

2、整體社會環境對高校學生的影響

由于當前社會的快速發展，各種急功近利思想以及講究結果觀念的影響，人們逐漸喪失了誠信思想的培養。人們思想被拜金主義和個人主義的思想所占據，社會活動中到處是一些不規范的行為，更有甚者認為，社會活動中，可以進行各種不正當的競爭，社會中這些片面的思想直接使得高校學生的誠信意識逐漸喪失。

3、家庭教育的缺失

當前很多高校學生的父母認為，孩子已經長大成人，教育由學校負責就已經足夠，父母完全將教育轉嫁到了學校，單純的注重自己的工作，從而在高校學生的日常教育和引導中缺少參與，不太關心學生的日常行為和道德培養，沒有將家庭和學校緊密的聯系起來。

4、高校誠信教育方面的不足

在當前的社會中，誠信思想逐漸淡薄，而高校的誠信教育工作中與學生的生活實踐相分離，誠信教育工作無法實現針對性，從而使得誠信教育無法收到應有的效果。有的高校單純的注重教學而忽視了教育過程，還有的高校誠信教育的內容缺少新意，簡單的進行已往內容的重復教育，各種急功近利思想普遍存在。

三、對高校學生開展誠信教育的有效對策

1、積極創建高校誠實守信的校園氛圍

對于高校學生而言，學校不僅是其學習知識的主要場所，而且是他們培養誠信品質的重要陣地，因此，學校應該利用各種形式和手段來為學生創設誠實守信的學校氛圍。第一，充分利用學校中的各種傳媒手段，積極進行誠實守信思想宣傳，對那些誠信的個人或群體進行全面的表揚宣傳。第二，不斷組織各種形式的誠信活動，如演講或討論等，進而使學生更加深刻的理解誠信的內涵以及誠信品質的重要性。第三，積極組織各種誠信實踐參與活動，要求學生在活動中以誠信的思想來要求自己，從始至終堅持誠信思想，努力保證行為和思想的高度統一。

2、不斷建立健全相應的誠信獎懲約束制度

對高校學生進行誠信思想的培養，單純的進行各種教育活動是遠遠不夠的，還需要進行必要的制度管理。學校應該根據現實的誠信水平制定相應的規章制度，對那些誠實守信的學生進行積極的表揚和鼓勵，對那些缺失誠信的學生進行相應的懲罰，使其認識到違反誠信的成本。此外，學校還應該根據學生的誠信建立一個相應的檔案，對其家庭狀況、學校操守、就業方向等進行記錄，并利用這一檔案來了解學生的誠信水平，限制其貸款等活動，通過這些制度來對學生進行約束，使其從內心深處認識誠信的重要性。

3、不斷提升家庭誠信教育的重要性

對于學生家長而言，開展家庭誠信教育首先要樹立起自身一個正確的誠信道德觀，對學生進行正確的引導，通過自身的誠信品行來影響和帶動學生的思想進步，肩負起對學生誠信教育的重要責任。家庭是家長對學生進行誠信教育的主要場所，因此，在家庭生活中，家長應該對學生保持一個相對平和的心理，正確的對待學生的成長過程，按照正常的規律來進行科學的教育，從而在家庭層面上培養學生正確的誠信觀念。

4、提倡學生自律精神的培養

對于當前高校學生誠信思想缺失的現狀，高校應該積極提倡學生自律精神的培養，使學生認識到，誠信思想的缺少，不能把責任完全的歸結為社會原因，努力從自身的角度來尋找原因，使自身的自我控制能力得到提升，在今后的學習生活中逐漸形成誠實守信的良好個人習慣，積極實現自我要求、自我律己的習慣。

5、加強師生誠信教育，營造良好的誠信環境

加強高校的誠信教育，首先必須抓好高校對教師的教育，“教育者先受教育”。高校教師要以德興教，以身作則，在誠信教育中，要加強自己的道德修養，自重、自省、自警、自勵。要以良好的道德形象取信于民，要“言必行，行必果”，高校教師應當行為人師、學為世范，要做學生的表率和楷模。對教師還要加強學術道德教育，要凈化科學風氣，弘揚科學精神。

要把誠信教育作為高校德育的重點，融入到“兩課”教學中。同時，我們一方面可以引導學生閱讀中國傳統道德的典籍，另一方面可以帶學生參觀具有良好經營道德的企業，切實感受誠信與成功的關系，激發學生內在的誠信意識。我們要讓學生明白，誠信既是市場經濟準則，又是個人道德水平的標志之一。要在師生中倡導誠信光榮、不誠信可恥的觀念，大力弘揚誠信精神，努力營造良好的誠信環境。我們要把誠信教育滲透到學校工作和生活的方方面面，努力為學生的健康成長營造一個良好的育人環境。

總之，高校必須重視和加強誠信教育，全社會必須共同創建和維護誠信環境，為建設和諧社會培養更多的德藝雙馨、誠實守信的高素質人才而努力。

參考文獻：

[1]秦圣陽，新時期加強高校誠信教育的必要性探討，產業與科技論壇，2012(1)

第7篇：學生誠信教育內容范文

關鍵詞：初中生；誠信教育；問題；對策

初中生的誠信教育包含著兩個方面的教育，一個是誠實的教育，一個是守信的教育。在實際的教育過程中，兩個方面相互作用，互為基礎。盡管在當前初中生的教育過程中有著很多關于誠信教育的內容，同時關于誠信教育的效果也比較明顯，但是在具體的工作中還存在著這樣或者那樣的問題，主要從學校和家庭教育環境兩個方面探討學生誠信教育中存在的問題和在具體的實施過程中存在的對策。

一、當前初中生誠信教育中存在的問題

目前，盡管在初級中學的誠信教育已取得了一定的成果，但是也有著很多不盡如人意的地方。這些誠信問題具體表現在初中生的日常生活中、進行正常的人際交往的過程中，誠信意識喪失。在日常生活中，初中生不能夠正確地看待自己的缺點和不足，對于一些自己犯的錯誤不能夠清楚認識，初中生對待自己的缺點和錯誤采取的態度是：虛心接受、屢教不改，這已成為學生誠信教育中的一大缺陷。

家庭環境對于初中生誠信教育的缺失就是學生在日常生活中，編造各種理由找家長要錢、買零食、上網吧、玩游戲等。如，初中生就經常借口學校要買資料，向家長要錢，造成了家長對學校和老師的誤解。

在學校中，學生誠信教育缺失主要表現在：在家庭作業和課堂作業上面，有的學生在做家庭作業和課堂作業時往往都是在抄襲別人的作業。在考試過程中，不誠信的現象表現為帶紙條、做小抄，在考試過程中東張西望抄襲他人的試卷，不能夠誠信地進行考試，所以說在期末考試中和一般的家庭作業上面學生都不夠誠信。

二、初中生產生誠信問題的原因

產生這些誠信問題的原因有很多種，其中主要表現在以下幾個方面：一是受社會環境的影響，二是來自學校環境的影響，三是來自家庭環境的影響。社會環境的影響主要表現在伴隨著改革開放的不斷深入，人們物質生活水平的不斷提高，人們的價值觀和世界觀都發生了巨大變化，在社會上對人的評價方式也發生了改變，導致了一切問題向錢看，這樣就影響了初中生價值觀的形成和發展。學校因素中學校一般比較重視學生的成績，而很少開展學生德育教育和誠信教育，這樣就直接導致了誠信缺失。家庭教育中，學生家長在履行誠信的過程中，沒有給學生一個好的表率作用。一些家長的家庭教育觀念比較淡薄，沒有認識到家庭教育對于學生的重要性，認為在教育過程中，只要能夠讓孩子不犯錯誤就可以了。同時家長的文化素質也是造成初中學生誠信教育比較薄弱的一個非常重要的原因。

三、開展初中生誠信教育的對策

在日常的誠信教育過程中，應該不斷加強學生健全人格的培養，同時在促進學生道德素養、心理素質健康成長方面下工夫。在進行學生誠信教育的過程中應該重點對學生誠信教育環境進行加強，應該從家庭、學校、社會三個方面進行培養，讓學生能夠在良好的誠信氛圍中不斷提升自身的誠信素質。

在家庭教育環境中，學生家長應該積極營造良好的氛圍，不斷優化誠信的家庭環境，讓學生在家庭里受到良好的誠信信息的影響。家庭是初中學生在學習和生活的重要場所，在這樣的環境氛圍中，讓學生的思想受到啟迪，并在誠信的氛圍中快樂成長。在學校的環境中，教師應該成為誠信教育的典范，這就要求教師能夠在教學工作和科研工作中成為誠信教育的典范，成為學生學習的榜樣，在學校的學習過程中不斷地提升自身的誠信。另外，從制度上對學生進行規范和影響，讓學生能夠在日常生活中有規可循。同時學校和家長應該積極溝通，不斷消除社會不良影響對于學生誠信教育的影響。

參考文獻：

［1］梅秋華.誠信在召喚對中學生誠信教育的一些思考［J］.遼寧教育行政學院學報，2003（07）.

［2］季曉華.以環境育誠：當代初中生誠信教育的方法［J］.科技信息，2007（17）.

第8篇：學生誠信教育內容范文

關鍵詞：中學生；誠信教育；現狀分析；必要性；具體措施

【中圖分類號】G631【文獻標識碼】A【文章編號】1004－2377（2015）09－0007－01

1當前中學生的誠信現狀分析

社會環境對中學生的身心健康和思想觀念有著十分重要的影響，尤其是父母的行為對孩子有著引導和驅動性，同時對于中學來說老師也是他們行為思想的指向標，對其誠信觀念的培養和教育有著直接的影響。社會又是一個更大的范疇，每個人都需要在其中建立復雜的社交關系，人與人之間又會產生潛移默化的影響，誠信的品質會相互滲透，不誠信的行為也會不斷傳遞。對于中學生而言，也存在一些不誠信的現象，比如作業不能獨立完成、考試存在作弊的現象、假冒家長的字體簽名，以及用假的請假條私自出校門等等情況，這些現象比比皆是，其實也從另一方面反映出誠信教育的缺失，以及老師、家長以及中學生本身對于細節問題的忽視，所以，不管是從誠信教育的重要性分析還是從中學生自身的品質改善來看，誠信教育的加強都是中學生教育方向的必然選擇。

2重視誠信教育的必要性

（1）家庭誠信教育缺失：家長是孩子的第一任老師，對孩子的影響也是根深蒂固的，很多家長對于孩子的學習成績十分重視，對于其道德素質并不是很在意，內心也固執地認為學習好了一切都好，從而忽略了對孩子誠信觀念的樹立，對于撒謊等小的問題沒有進行十分明確的表態，導致孩子的誠信意識從小就比較模糊，所以，家庭的誠信教育作為基礎階段必須重視起來，而家庭誠信教育的缺失，會給日后的誠信觀念輸入帶來很多的阻礙。（2）理論化的誠信教育：學校是中學生的主要活動場所，老師也是學生的主要榜樣，從整體來看學校對于中學生的誠信教育主要體現在思想品德的課本上，學習過程比較簡單，對于誠信的真正含義和具體的實際行動理解得都不夠透徹，教師對于誠信教育的方式方法也比較傳統，導致學生對于誠信的這一概念既熟悉又陌生，在教學方式上缺少一定的實效性，缺乏將理論與實踐結合的機會，讓學生對于誠信的認知與實際的自身行為出現脫節的現象，所以，理論化的誠信教育也是造成誠信缺失的重要原因。（3）社會中誠信缺失：當今社會是一個信息爆炸的社會，通訊工具的不斷進步，使得信息逐步實現了共享，社會中一些負面新聞傳播速度不斷加快，傳播范圍越來越廣，比如做假賬的經濟犯罪、假冒偽劣產品、明星的偷稅漏稅，以及滿地可見的辦假證等廣告，這些信息在傳遞的過程中，會給心智不夠成熟的中學生帶來一定程度上的啟發，對其身心健康成長產生一些不良的影響，社會中的不誠信現象的影響也是造成更多誠信缺失的重要原因。

3中學生誠信教育的具體措施

（1）家庭誠信教育：家庭是孩子成長的土壤，對其誠信意識的培育有著不可替代的作用，家長必須以誠實信用的態度和行動來引導中學生的行為，在細節處必須做好孩子的榜樣，讓孩子自身在潛移默化中接受誠信的觀念，同時家長在教育孩子的過程中也需要明確誠信的立場，尤其是在犯錯誤的時候，對于不誠信的行為需要作出明令禁止的態度，讓他們在這樣的氛圍中不斷感受到信守承諾的重要性，從而才能把誠信作為自己的立足之本，更加堅定自己的信念和誠信意識，使自己擁有更正確的價值觀和思想觀念，在把握自己行為的同時，更好地帶動周圍的人，在相互影響中使誠信的氛圍更加濃烈，在復雜社會關系中相處得更加和諧。（2）校園誠信教育：學校的環境與中學生的成長和進步有著直接的關系，教師需要在教學過程中堅持“身教重于言教”的觀念，規范自己的行為，以誠信的行為舉止去引導自己的學生，為孩子的成長與進步作出更多的努力，在誠信的學習中更充分發揮教師的指向標作用。在誠信教育方面，除了書本內容的理論化誠信學習之外，可以通過安排類似的主題班會、舉辦演講比賽、安排誠信教育觀影等活動形式，來督促中學生去搜集更多的關于誠信的信息和資料，讓學生在參與活動的同時，更好地了解誠信的含義和內容，通過實例來給自身的行為帶來更多啟發，讓同學在參與中加強溝通，在交流的過程中相互影響，讓每個同學在誠信的學習中都能夠充滿正能量。（3）社會誠信教育：社會是一個大家庭，同時社會也被人們稱為“大染缸”，每個人的文化背景與經歷不同，使得社會關系十分復雜，而中學生社會經驗比較缺乏，對于社會的認知比較表面，主要是通過自己搜集的社會信息來認識整個社會，社會輿論是他們獲取社會信息、了解社會新聞的重要手段，也是他們判斷社會事件對錯的重要依據，媒體在傳播真實內容的同時，也需要肩負起社會責任，將積極向上的社會誠信的現象進行擴大，從而更好地引導輿論導向，讓中學生明辨是非，除了大力宣傳道德模范的評選活動之外，也可以更多的進行公益廣告的宣傳，也可以通過網絡，進行微電影、情景劇的制作，為中學生的誠信意識確立提供更多的資料，對他們的誠信觀念給予鼓勵和支持，從而更加完善他們的人格，為祖國的未來培養更加完整、全面的人才。

4結論

中學生是祖國的未來民族的希望，中學生的教育也是需要從各個方面進行配合與處理，誠信教育作為中學生思想品德教育的基礎，對于中學生的發展與成才有著十分關鍵的作用。本文從當代中學生誠信現狀分析、對中學生進行誠信教育的必要性以及具體措施這三個方面進行了分析和論述，從不同方面了解到“言必行，行必果”的重要意義，在教育的過程中，家長和老師不僅要從小培養他們誠實信用的品質，還要貫徹“千教萬教，教人求真；千學萬學，學做真人”的理念，從小事做起，從細節著手，從而培養出更多更加全面的新型人才。

參考文獻

［1］陳虹興．以誠為本，以信為天———芻議中學生誠信教育［J］．新課程學習：中：2014（12）

［2］李征宙，劉芝蓮．中學生誠信教育的阻隔及消解［J］．教育：教學科研（下旬）：2014（04）

第9篇：學生誠信教育內容范文

關鍵詞：會計學；人才培養；誠信教育

中圖分類號：G64 文獻標識碼：A

收錄日期：2013年11月27日

會計學專業旨在培養德智體美全面發展，具有較強的財務、經濟、管理和法律等方面的專業知識和能力，能夠在企事業單位及其他各類經濟組織從事財務會計和財務管理工作的高素質應用型專門人才。鑒于會計學專業的就業領域和工作性質，誠信教育尤為重要。然而，受傳統教育理念和應試教育體制的影響，在大學期間，往往以專業教育為主，誠信教育不夠，容易造成學生自律意識淡薄，誠信意識不足，法律意識不強，也就不能成為社會用得上、靠得住的人才。會計誠信教育是將會計理論與誠信教育結合，意在培養一批高素質、高忠誠、高道德水平的會計從業人員。

一、高校會計專業誠信教育現狀

在會計學專業教育教學過程中，目前缺乏應有的誠信教育環境、完善的教育體系和系統的教育措施和考核管理辦法。誠信教育仍是薄弱環節。

1、會計誠信監督力度不夠，社會環境的負面影響大。信息、網絡時代的大學生很容易受到社會上會計造假、會計欺騙等丑惡現象的沖擊。市場經濟條件下，我國經濟快速發展的同時，由于法律法規不健全或監督檢查力度不夠，誠信缺失現象也悄然而起。不少會計從業人員為了個人利益不惜犧牲誠信道德，違反國家法律法規，造成震驚世界的重大案件時有發生，如安然公司的會計造假案，微軟公司、朗訊科技、環球電訊、美林證券等會計舞弊案等。這些案件無時無刻不刺激著會計專業學生的視覺神經，對這些自律能力較低、辨析能力不強、可塑性較高的大學生們闡述深遠的負面影響。

2、教育體制存在弊端，過多地關注專業知識學習，忽視了誠信與職業道德教育。長期以來，會計學專業往往注重專業知識與技能的培養，誠信與職業道德教育說得多，做得少。這種教育方式勢必造成學生道德水準低、責任感不強、重技輕德等。在實際教學中，有的學校雖然開設了有關會計職業道德的相關課程，但大多屬于公德方面的。有的學校只是利用課外活動時間以專題講座的形式對會計專業學生進行誠信教育。其主要教學方法依然是照本宣，缺乏創新，缺乏吸引力，完全違背的誠信教育的初衷，致使部分畢業生雖然有較高的會計專業知識水平，卻缺乏會計法制觀念和誠信意識，一旦面臨道德沖突時因缺乏辨別能力和自律能力，容易做出錯誤的選擇。我國目前會計犯罪高學歷、年輕化的趨勢，究其根源在于會計誠信教育不到位。

3、缺乏會計誠信教育教學改革研究，誠信教育體系不完善。誠信就是誠實守信。誠者，坦蕩做人，真誠對事，不欺騙，不撒謊；信者，恪守承諾，保守秘密，對理想堅貞。誠信是做人之根本，做事之前提，在現代社會中誠信問題更加突出。

目前，在會計學專業培養方案中雖然提出了“德智體美全面發展”的要求，可在課程設置、教學環節、個人考核等方面，缺乏抓手必要的研究與改革，沒有完善的誠信教育體系和教學過程，導致誠信教育流于形式，成為軟環節。盡管教師有“傳道授業”的責任和義務，但因眾多因素的影響，部分教師“道”沒傳好、“業”未授精。大學生中弄虛作假、考試舞弊等不誠信現象始終回蕩在校園環境中，難以消除。如何將誠信教育融入會計學專業教學體系中，是會計學專業教育教學研究與改革的重要內容。

二、加強會計專業誠信教育的必要措施

大學生正處于人生觀、價值觀確立的重要時期，是成長成才的關鍵階段。針對當今大學生的特點和培養要求，應當從教育環境、教育教學體系、教育過程等方面入手，將誠信教育貫穿于整個大學過程，培養德智體美全面發的社會主義建設者和接班人。

1、倡導公平公正誠信的教育教學環境。誠信是為人處世的一種道德準則，是人的基本素質。這種素質是在特定的環境條件下形成的，受環境的影響甚大。環境造就人，近朱者赤，近墨者黑，大學校園也是如此。在眾多的影響因素中，公平公正的教育教學環境至關重要。公平公正是大學活動的基本準則，是構建和諧校園的前提，是對大學生人格的尊重、價值的認同和學習的動力，也是大學生的一種信賴、一種誠信。大學校園里公平公正的基本準則達不到遵守，教師就不會專心于傳道授業，學生也不會安心學習，就不會形成良好的校風、學風。

構建公平公正的教育教學環境是一個復雜的系統工程。首先，高校應當遵循客觀、公正、公平、公開的原則，構建系統、完善的大學生評價體系，并在實施過程中，嚴格執行評價標準，公開透明，接受監督，杜絕“拉關系、走后門、相互利用、相互照顧”等不良現象；其次，應嚴格執行教學管理制度，立正氣，剎歪風，對曠課、考試作弊等違規違紀行為，嚴肅處理，使學生逐步形成自覺、自律、誠信意識。

2、構建會計學專業誠信教育課程體系。我國會計學專業培養目標中雖然涉及到德育教育問題，但在培養方案中，有關誠信教育的課程寥寥無幾，僅有《思想道德修養》等幾門公選課，這顯然是不夠的。應當針對目前教育形式，加強誠信教育教學研究，建立系統的誠信教育課程體系，從學校層面，改變以往重專業技能培養、輕會計誠信教育的傳統觀念，將專業教育與誠信教育相結合，加大誠信教育課程，從學生層面，能夠掌握有關誠信的社會要求、重要作用、基本知識、法律知識等內容，加強學生內在修養，提高學生的道德意識和自覺、自律意識。

根據會計學專業的培養要求，將《注冊會計師職業道德》、《會計誠信學》、《會計誠信案例》、《會計誠信缺失案例》、《職業道德與人生》、《職業道德與法律》、《會計職業道德》、《會計倫理》、《倫理學與經濟學》、《企業倫理與會計職業道德》等課程列入培養計劃，部分課程甚至列為必修課程，促使學生加強自身誠信教育，提高思想道德水平，為步入社會奠定良好的基礎。

3、注重會計學專業誠信教育過程和教育效果。無論是環境教育還是課程教育，其目的是提高學生的誠信意識，并轉化為自覺行為，最終服務社會，造福國家。

（1）加強教師素質教育，構建德才兼備的會計專業師資隊伍。學校教育的最終實施者是教師，所以教師的言行舉止是最直接、最有力的教育榜樣和典范。因此，教師的誠信素養、教育價值觀、職業道德觀、專業水平等都將對學生產生極大的影響。為此，學校一方面應加強教師的職業道德修養和會計職業道德規范的學習，使其樹立教書育人的觀念，以正直、誠實、嚴謹、科學的人格魅力影響學生，時刻不忘對學生的誠信教育，以自己良好的道德形象帶動廣大學生樹立起誠信的形象；另一方面學校應積極、主動邀請會計師事務所、政府財稅與審計部門及企事業單位資深會計人員到校兼課、講座，增強會計誠信教育的說服力和感染力。

（2）推動會計專業教學模式與教學方法改革，提高教學效果。誠信教育不同于專業知識和專業技能教育，會計專業教師應針對當今大學生的特點和社會環境條件，加強教學模式與教學方法研究，采取靈活多樣的教學方法，在提高學生學習興趣的基礎上，努力提高其主動意識和參與意識，以求事半功倍的效果。在課程考核方面，無論是會計專業課程還是誠信教育課程，應降低選擇、判斷、名詞解釋、簡答等客觀題目，增加主觀題目，將理論學習與實際應用相結合，綜合考察學生的職業道德水平與實務判斷能力，盡量減少死記硬背題目，同時可有效避免考試作弊現象。

（3）開展豐富多彩的誠信教育創新活動，增強會計專業大學生的自律意識。自律就是自己約束自己，自己管理自己，不可能通過強制手段實現。自律意識是通過系統教育和適當引導逐步形成的一種意識形態，是自我修養的提升過程。群體氛圍的渲染可以增強學生的自律意識。開展群體性活動，如大型主題班會、誠信主題的辯論賽、宣講會等，讓學生自己去參與，自己去學習，潛移默化，使學生形成自己的誠信觀念與意識，增強自律，把“不敢為”，變為“不愿為”。同時，要針對目前誠信教育現狀，創新誠信教育方法，提高廣大師生參與創新教育的積極性。

（4）建立會計專業大學生誠信評價體系和獎懲機制。誠信與道德，是看不見摸不著的，如何評價道德水平，這就需要建立誠信評價體系，使學生始終感受到道德的實體性存在。誠信評價體系，要對學生的日常生活及誠信水平進行考核、評價，把考核結果與學習成績、綜合測評結合起來，讓學生充分重視誠信問題。同時，要建立相應的獎懲機制，針對學生的誠信問題進行獎勵與約束，完善誠信評價體系。大學生誠信評價應貫穿于大學的四年，是進入社會前的一種信用憑證，從大學期間學習開始，一直持續到進入社會，形成良好的信用培養體系。

三、結論

誠信教育是會計學專業人才培養的重要問題。針對目前大學生誠信缺失現象和從業后可能帶來的負面影響，高校應當高度重視誠信教育，應通過加強誠信教育教學改革研究，將專業教育與誠信教育有機結合，一方面要建立健全誠信教育體系，將誠信教育課程納入培養計劃；另一方面要重視教育過程，通過師資隊伍建設、教學模式與教學方法改革、開展誠信教育活動和建立誠信評價與獎懲機制等措施，將誠信教育貫穿于大學生整個學習過程，提高教育效果，努力培養德智體美全面發展的會計學專業人才。

主要參考文獻：

[1]孫立榮.誠信教育——會計專業學生的必修課[J].會計之友，2004.1.