企業合規教育精選(九篇)
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第1篇：企業合規教育范文
關鍵詞：服裝；服裝教學；企業
中圖分類號：G71 文獻標識碼：A 文章編號：1674-7712 （2012） 14-0158-01
一、服裝市場與服裝教育現狀
中國服裝業隨著幾年來的高歌猛進，已開始由“貼牌加工”逐步向“自主品牌”轉變。目前國內服裝企業數量雖多，但在世界知名的企業卻不多，做大、做強成了服裝企業一個迫切的目標，而人才的培養在此便起到了至關重要的作用。隨著企業要求的提高，對服裝人才的要求也有了更高的標準。目前，服裝企業需要的人才正在向多元化、崗位化發展，服裝企業招聘的崗位依次分為：設計師、設計總監、設計助理、制版師、樣板師、質檢、外貿人員、跟單員、銷售主管、區域經理、導購店長、營銷總監、市場總監、市場督導、市場拓展、生產廠長、車間主任、采購主管、QC等崗位。在中國，大部分生產服裝的企業對懂設計、會操作的人才求賢若渴，服裝人才的缺乏對企業的進一步發展壯大日漸形成桎梏。
我國中等職業教育自20世紀70年代末80年代初得以恢復和發展以來，取得了令人矚目的成就，但是最近幾年，中等職業教育遇到了前所末有的危機。筆者所在的江西省南康市服裝產業發展繁榮，屬于我市的支柱產業，有著傳統優勢，若干企業有著自己的品牌。但我市職業學校的服裝專業并沒有因為地方經濟的發展而蓬勃發展，相反是舉步維艱。本來有三所職業學校（含民辦）開設服裝專業，現在已經萎縮為一所，招生情況一年不如不年。現在每個班僅維持20個人左右。市場需求和中職服裝教育出現兩種不同的反應可見服裝教學與企業需求存在多方面脫節現象。
二、存在的問題
（一）教師隊伍分析
教師在教學環節中起主導作用，其隊伍的強弱將直接影響著教學環節的成敗，具有一支實力強大的教師隊伍儼然已成為中職學校辦學實力強弱的標志。目前中職學校服裝專業教師的來源可分為三部分。第一部分是高等院校服裝專業的畢業生，在大學學了三至四年服裝專業，學的科目雜而不深，沒有在企業待過，相當缺乏實際經驗和實踐能力。第二部分是學校的一些文化教師經過短期培訓轉化為服裝專業教師，專業水平相當有限。第三部分是企業的一些老師傅。這批人有實際經驗，對服裝各個流程、技術理解相當透徹。但是知識技術過于陳舊，教法古板，對一些新的儀器設備不懂操作，如服裝CAD等。
（二）教學課程分析
目前，中職服裝開設的課程整體顯單調，基本上就是三個重點課程：結構、設計、工藝。其次，所選教材內容相當陳舊，尤其表現在工藝、制圖的教材上——目前中職服裝專業工藝、制圖教材所采用的款式主要是考慮到它的代表性，對學生來說，只能起到入門作用，并無實用價值，學生出去后要找相關工作，還得重新去培訓機構培訓后才能進入企業工作。服裝業是發展最為迅速的行業，永遠走在時尚的前列，服裝的款式千變萬化，新技術、新設備、新材料、新工藝不斷涌現，目前中職服裝專業所采用的教材比市場變化最少相差十年，服裝行業的實際生產、實踐教學內容過于陳舊，造成學生學無所用。再者教學過程重理論，輕實踐。這一點從服裝專業的師資情況上就可以看出——因為服裝專業的特性決定了服裝專業的教師不但要有一定的理論水平，還要有豐富的實踐經驗，而這恰恰是從學校到學校的服裝專業教師所缺乏的，這與我國服裝專業教育歷史短，專業教師沒有專業經驗、教學過程重理論輕實踐有著直接的關系。
（三）教學模式分析
目前，中職服裝的教學模式呈現單調化，形式化的特征。所謂單調化，大部分課程還是老師站在教室講，學生坐在教室聽的授課形式，服裝是一門動手能力很強的專業技術，能力的提高，光聽是不夠的，很難真正提高。大部分中職學校的服裝教學呈兩點一線，教室、工藝室。有的學校制板室都沒有，學生只能做1：5的作業。教師的教學也是重理論輕實踐，倚重書本，紙上談兵，缺乏靈動與實踐。中職服裝教學過于注重表面化，形式化。知識的重組應該注重學生能真正學有所獲，而不是越來越多的表格與資料，提高學生的能力才是根本所在。
三、解決方案
（一）加強師資的培養，提高教師的專業技能
作為中職服裝教師，要特別能適應專業發展的變化，教師要隨時注意學習，及時了解和掌握本學科的新技術、新成就，并及時傳輸給學生，拓展學生的知識面以適應未來社會的發展需要。提高專業師資隊伍的職業技能可以從這幾方面入手：一是鼓勵組織青年教師通過進一步深造和各種培訓、自學，一專多能，可以擔任多門課程的教學任務。二是加快對青年教師培養的步伐，支持教師到企業和其它用人單位進行見習和工作實踐，重點提高教師的專業能力和教育能力，真正成為“雙師型”教師。
（二）及時更新、豐富課程，注重實際能力的培養
中職服裝教學所開的課程應該緊跟市場變化而變化，不斷豐富內容。所開課程應跟企業合作，根據市場情況編寫出有實用價值的課程，讓學生學有所用。
（三）注重動手能力的培養
中職教學的目標就是培養有很強動手能力的學生，因此不能本末倒置，重理論輕實踐，學校應該注重校企合作，提供模擬崗位實訓，或開辦校辦工廠，讓學生真正到一線操作，切實的提高動手能力。
四、結語
第2篇：企業合規教育范文
【關鍵詞】特許經營 城市軌道交通 本地化 風險
特許經營（Concession）模式是PPP（Public-Private Partnerships）投融資模式的一種特殊形式。在特許經營期內，公共部門主要保留監管權，而私人部門行使建設運營權，整個項目需要私人參與部分或全部投資。最近幾年，一方面，由于城市人口的快速增長，交通擁堵、環境污染等問題愈來愈突出，市政部門希望通過發展城市軌道交通，如地鐵、輕軌、有軌電車等交通方式，為城市的可持續發展提供了良好的系統解決方案；另一方面，很多國家的地方政府囊中羞澀，不具備一次性投資一條城市軌道交通線路的能力，希望利用境內外私人資本發展本城市的軌道交通系統。因此，以特許經營模式出現的城市軌道交通項目便應運而生。
我國鐵路技術最近幾年蓬勃發展，在全球范圍內都引起良好的反響，已經成為一塊國家的名牌；最近在“一路一帶”戰略的引導下，鐵路行業“走出去”的意愿空前；各種政策性銀行也為中國軌道交通“走出去”提供多項優惠的融資支持；中國政府開展“高鐵外交”，在外交場合多次“推銷”中國高鐵……種種有利條件為中國企業以特許經營模式承接境外城市軌道交通提供了有力支撐。
一、境外城市軌道交通特許經營模式的運作流程
當今，市政當局為了緩解由于經濟發展和人口增長而出現的交通擁堵、空氣污染等城市病，鼓勵發展公共交通等低碳的綠色交通，例如公用汽車、無軌電車、有軌電車、地鐵、輕軌等交通方式。為了選擇最優的交通體系，市政當局會聘請知名的咨詢公司做集中城市交通方案的技術經濟研究，最后綜合經濟效益和社會效益選擇一種適合城市發展的交通方式。
如果市政選擇了發展城市軌道交通，下一步就需要確定融資模式，例如公共融資、公私合營模式，或者特許經營方式等模式。市政當局結合其財政狀況、各種商業銀行和政策性銀行所能提供的優惠貸款的規模和價格，決策融資模式。
在眾多的融資模式中，如果選擇了特許經營模式，市政當局可以委托專業的招標公司起草招標書，在本地區或國際范圍內尋找有意向參與該軌道交通線路特許經營項目的投標人。
如果有投標人（或投標聯合體）參與競標，需要結合市政部門提供的可行性研究報告，驗證項目的可行性，并按照招標書的要求做初步設計、投融資方案和報價；如果成功中標，則需按照投標書做詳細的施工圖設計、建設施工、購置城規車輛、開展運營等，在項目特許經營期結束后移交市政當局。
上述流程僅為一個大概的框架，由于文化的差異，不同的特許經營項目，會存在很多差別。
二、境外城市軌道交通特許經營項目的風險分擔方式
由于境外城市軌道交通特許經營項目的合同履約時間長，國際資本市場利率、匯率變化頻繁，國別文化差異大，存在本地化要求等原因，境外城市軌道交通特許經營模式風險巨大。特許經營項目在實施過程中常見的風險和風險分擔方式如下：
（1）設計風險。按照風險產生的原因在市政部門和特許經營企業之間分配，例如由于招標要求錯誤而產生的損失由市政部門承擔，而由于施工設計產生的風險由特許經營企業承擔。
（2）施工風險。按照風險產生的原因在市政部門和特許經營企業之間分配，一般取決于風險是否在特許經營企業可控范圍內，如果可以由特許經營企業控制或者避免的風險由特許經營企業承擔。
（3）運營成本風險。特許經營企業負責運營失誤導致損失的風險；政府政策變化或其他政府部門不配合而產生的風險由市政部門承擔，其他情況引起的風險由特許經營企業承擔。
（4）收入風險。如果客流需求低于市政部門公布的研究報告，并達到客流下限閥值時；或者由于市政部門未按照合同約定限制競爭性的項目，如高速公路的建設，而導致特許經營項目客流量減少。以上情況產生的風險多由市政部門承擔收入不足的損失，其余原因導致的客流不足則多由特許經營企業自行承擔。
（5）融資風險。需在特許經營合同中明確約定風險分配方式，除市政部門未按照約定履行的融資支持或者財政補貼而造成的損失外，其他融資風險都應由特許經營企業承擔。
（6）不可抗力風險。不可預知的風險，如地震、洪水、泥石流等自然災害應通過購買保險轉嫁至保險公司；可以預知的、法律允許的風險，如本地工人要求上漲工資而罷工的風險等，應由特許經營企業承擔；否則由市政部門承擔。
（7）履約風險。如果合同中止，盡可能通過保險將風險轉嫁給保險公司，或者由政府承擔；其余情況產生的風險由特許經營企業承擔。
（8）環境風險。可能出現的對環境破壞的風險，這種風險一般應由特許經營企業承擔，除非這種環境破壞的風險并非由特許經營的軌道交通項目而引起的。
值得注意的是，這些風險分配方式并沒有特定的國際通行的規則，應該在特許經營合同中明確。
三、中國企業參與境外城市軌道交通特許經營模式面臨的挑戰
一直以來，我國的軌道交通企業“走出去”的模式多為境外工程承包，或者裝備國際貿易；最近幾年國內很多企業成功地參與了很多EPC項目，例如塞俄比亞鐵路項目、沙特麥加地鐵項目、安哥拉鐵路項目等，這些成功的項目為中國企業積累了豐富的“走出去”經驗；最近幾年，由于世界各國更加注重鐵路項目對本國經濟發展的帶動作用，提出了“本地化”要求，更希望中國企業“走出去”之后，能“留下來”，并且很多項目以特許經營的模式出現。中國軌道交通企業要在境外城市軌道交通特許經營項目中獲得成功，任重道遠。筆者曾經跟蹤過幾個的特許經營項目，發現中國企業參與特許經營項目會面臨的如下難題：
（1）技術問題，主要為技術標準。我國的軌道交通產品已經擁有了全系統產品，很多產品已能夠滿足國際國內多種技術標準。然而，有些地區采取非常嚴格的技術貿易壁壘，限制其他國家產品進入。例如歐盟地區要求鐵路產品擁有TSI認證才能進入歐盟市場，而一種機車或者車輛要獲得整車的TSI認證，需要每個部件都獲得TSI認證，而且不同車型、不同制造商生產的機車車輛產品要分別獲得TSI認證。認證耗時長，成本高。如果將這些認證成本分攤到出口產品的報價中，我國的產品就沒有價格優勢了。
（2）中國企業的聯合體的合作問題。特許經營項目涉及到投資、設計、勘探、施工、信號、裝備、運營各個環節，而這在中國，這些工作劃歸不同的企業實施。例如，在幾年前的中國-巴西高鐵的項目團隊中，其成員就包括中國鐵建、中國北車、中國通號、鐵三院、中司、北京鐵路局，項目組的各個成員承擔“共同而有區別的責任”，但是能順利的協調這么多大型公司需要一個有控制力和智慧的領導團隊。
（3）項目的經濟效益問題。從全球的城市軌道交通項目的運營狀況看，多數軌道交通項目的社會意義大于經濟意義，大多需要財政補貼維持運營。然而，為了獲得項目所在地民眾和政府的支持，并吸引來自境內外的投資者，市政當局通常會授意咨詢公司在進行可行性調研時，粉飾可行性報告。因此，在決定是否參與特許經營項目時，需要科學、理智的做好決策前的調研工作，從工、料、機等各個環節，驗證項目的可行性；同時要考慮本地法律、環境評審、地質勘測、稅務、拆遷難易程度、各種社會組織對項目進度的影響，緩慢的項目進度必然會導致更高的財務成本。
（4）本地化要求日益突出。特許經營項目多伴隨著部分產品和服務的本地化，有些本地化要求是當地法律強制的，如阿曼的法律要求境外企業銷售產品或服務時，應在阿曼當地設立企業或合資企業，并雇傭一定比例的阿曼員工；也有的本地化是招標書要求的，要求特許經營方采購一定比例的本地產品或零部件，例如馬其頓在一個高速公路項目中就要求采購當地企業生產的防水材料；還有的特許經營項目要求技術引進，例如巴西高鐵項目就在招標書中要求特許經營方向巴西企業提供車輛、通信信號等關鍵技術……伴隨本地化而產生的技術出口不僅為項目成本計算帶來很大的困難，也會將特許經營企業徹底卷入當地法律和文化漩渦之中，企業不僅需要應付工會引起的罷工、企業聯盟的調查，還要解決貧民窟的拆遷問題，面對線路周圍民眾擔心軌道線路引起的噪聲而提起的訴訟，甚至要關注特許經營企業未來的預計現金流以便融資上市……很多問題可能是在中國國內不會遇到的。
（5）競爭性項目的實施對軌道交通線路的分流。項目可行性是以城市當前的總體環境為前提的，而未來卻可能會因為修建高速公路、自行車道等而分流城市軌道交通的客流，也可能因為收取車輛排污費、修建商業中心等而引起城市軌道交通客流的增加，很多變化是特許經營企業無法預測的。最好的解決方式就是市政擔保最低客流，并承諾在特許經營期內不批準建立競爭性的項目。
四、對中國企業參與境外城市軌道交通特許經營項目的建議
（1）實地考察，充分論證，把控風險。境外項目面臨的人口環境、經濟因素、自然環境、技術環境、政治和法律環境、社會文化環境與中國國內存在很大差別。參與項目決策前一定要多次實地考察，不臆猜，不武斷，認真調研，驗證項目可行性；選擇實力強的當地企業合作和跨國咨詢公司做公司，或者共同出資成立合資企業是非常必要的；選擇大型的跨國律師事務所和會計事務等所作為咨詢機構，因為這些國際化的公司不僅在語言方面易于溝通，也更能關注到法律、財務、人文在國別之間的細微差異，更能為我們把控風險；充分利用跨國投資公司、銀行（銀團）提供的咨詢服務，因為投資公司和銀行（銀團）會非常樂于為投資項目提供融資的，他們會爭取盡早介入，特許經營項目投標人或投標聯合體可以在項目跟蹤階段就將這些機構引進來，為我們在投融資和項目經濟可行性方面提供參考意見，也可以吸納為投標聯合體的成員；對于可以通過購買保險轉嫁至保險公司的風險，建議購買保險。
（2）針對特許經營項目設立SPV（Special Purpose Vehicle）。SPV是為實現特殊目的的載體，也稱為特殊目的公司，它的設計主要是為了達到“破產隔離”的目的，可以形象的稱為“防火墻公司”。企業參與境外特許經營項目，需要承擔巨大的風險，設立SPV可以防止項目風險擴散到國內企業或者總公司。以境外新注冊獨立法人或者境外合資公司的名義參與特許經營項目就可以視為以SPV名義運作項目，如果由于不可預知的原因導致項目出現重大虧損，母公司可以壯士斷腕，不至于整個公司被拖向無底深淵。
（3）特許經營項目聯合體成員主次分明，由中國鐵路總公司統一協調管理。特許經營項目涉及到投資、設計、勘探、施工、信號、裝備、運營各個環節，需要各環節的企業組成聯合體。由于聯合體之間是松散的組織，為各自利益相互推諉扯皮的事情時有發生。根據經驗，聯合體的合作模式以一家企業為主，其他企業為輔助，各成員之間承當“共同而有區別的責任”比較有效；另外，由于境外鐵路投資項目有很強的政治意義，建議由中國鐵路總公司成立協調組，協調項目組成員，因為中國鐵路總公司對鐵路行業的企業管理力度更強。原巴西高鐵項目組就采用了這種模式，中國鐵建為“帶頭大哥”，原鐵道部成立項目協調組協調推進項目。總體看來，該合作模式效果不錯。
（4）通過外交途徑推進項目.軌道交通項目很容易受到政治因素的影響。例如，例如2014年中鐵一院曾參與了投標阿曼鐵路項目的管理咨詢標，雖然商務標和技術標均為第一，但是受到很多因素干擾，用戶卻遲遲不肯宣布結果。開標后不久，西班牙的國王就到阿曼訪問，在很多方面開展了交流，當然也包括鐵路項目。最后，評分排名第二的西班牙公司中標。像這樣政治和外交影響鐵路項目成敗的案例舉不勝舉。最近，鐵路行業的在“一路一帶”戰略的引導下，鐵路行業“走出去”的意愿空前爆棚，總理也親自在世界各地推銷中國鐵路，開展“高鐵外交”。這是我國軌道交通企業“走出去”千載難逢的機會，中國企業可以充分利用高層互訪、領使館交流、國際會議、國際論壇等機會推進項目，提高中標機會。
第3篇：企業合規教育范文
強化學習提高認識樹立企業良好形象
通過前一階段的學習，我深刻的認識到，合規文化教育活動是在特定的歷史時期形成具有農業銀行金融特點的教育方式及與之相適應的管理制度和組織形式，是農業銀行信奉和借鑒巴塞爾銀行監管委員會的管理經驗方式并付諸實踐的價值觀念，集中體現了農業銀行員工的價值準則、經營觀念、行為規范、共同信念及創造力、凝聚力、戰斗力，是推動農業銀行改革與發展的堅強政治保證和組織保證。可以說，這次活動的開展，讓我進一步認清了崗位職責、凈化了了思想、提高了領導務能力。下面，就這次學習的收獲，我談點我的見解。
一、加強合規文化教育，是提高經營管理水平的需要。開展合規文化教育活動對規范操作行為，遏制違法違紀和防范案件發生具有積極的深遠的意義。一方面，要統一各級領導對加強合規文化教育的認識，使之成為企業合規文化建設的倡導者，策劃者、推動者。當今社會是一個知識經濟社會，各種新事物不斷涌現，新業務、新知識更是層出不窮。形勢的發展要求我們不斷加強學習，全面系統地學習政治理論、金融業務、法律法規等各方面的知識，不斷更新知識結構，努力提高綜合素質，更好地適應全行業務提速發展的需要。按照“一崗雙責”的要求，認真履行崗位職責，特別是要注重加強對政治理論、經濟金融、法律法規等方方面面知識的學習，不斷提高自身的綜合素質，增強明辯事非和拒腐防變的能力，做到在大是大非面前立場堅定、頭腦清醒。同時，要進一步端正經營指導思想，增強依法合規審慎經營意識，把我行各項經營活動引向正確軌道，推進各項業務健康有效發展。要在我行內部大興求真務實之風，形成講實話，報實情，出實招，辦實事，務實效的經營作風，營造良好的經營環境，提升管理水平，嚴明紀律，嚴格責任，狠抓落實，嚴格控制各類道德風險、經營風險和管理風險，維護和提升農行形象。一方面，要提高全體員工對加強企業合規文化教育的認識，全行干部職工是泉州農行企業合規文化建設的主體，又是企業合規文化的實踐者和創造者，沒有廣大員工的積極參與，就不可能建設好優良的合規文化企業，更談不上讓員工遵紀守法。從現實看，許多員工對企業合規文化教育建設的內涵缺乏科學的認識和理解，把企業合規文化建設與企業的一般文化娛樂活動混淆起來，以為提幾句口號，組織一些文體活動，唱唱跳跳就是企業合規文化建設。要集中時間、集中精力做好財會人員的培訓、考核，業務培訓力求達到綜合性、系統性、專業性、實用性、提升性，要使所有會計出納人員人人熟知制度規定，個個爭當合格柜員，柜面成為營銷舞臺；要強化財會人員政治、思想和職業道德的培訓，針對不同崗位的實際情況，采取以會代訓、專題培訓等不同形式，力求使財會隊伍的綜合素質在原有基礎上再上一個等級。通過系列活動，使全體員工準確把握企業合規文化建設的真正科學內涵，自覺地融入到企業的合規文化建設中去，增強內控管理意識，狠抓基礎管理，促進依法合規經營。
二、加強合規文化教育，是建立長效發展機制的需要。企業合規文化教育建設是一項工程浩大的系統性工程，不是一朝一夕就能建成的。要合理確定發展目標，在一個時期內要有一定的規劃目標，最終建立適應企業長遠發展的機制。從我行來看，他應該包括企業精神、價值觀念、企業目標、企業制度、企業環境、企業形象、企業禮儀、企業標識等內容，形成有自已特色的文化經營理念。首先要采取走出去、請進來等形式，通過學習、交流、研討使全體員工認識到農業銀行應如何發展，員工在自已的崗位上應如何做好自已的工作，與別的員工相比差別有多大，應如何改進；在新興支行這個大家庭中自已是什么角色，自已出了多少力，對農行的改革與發展有何建設性意見。要通過談認識，談個人的人生觀、世界觀、價值觀，以此建立我行的合規文化，進而提高農行的凝聚力、戰斗力。其次要與案件專項治理和正在開展的治理商業賄賂專項工作結合起來，要統籌兼顧，合理安排，加強對易發不正當交易行為和商業賄賂的業務環節的分析研究，突出重點，有的放矢地開展專項治理，堅決糾正經營活動中違反商業道德和市場規則，影響公平競爭的不正當行為，依法查處商業賄賂案件。要通過開展教育活動，鼓勵員工檢舉違紀違法的人和事，提供案件線索，推動案件專項工作深入開展，提高企業合規文化。最后要結合工作實際，認真開展規范化服務，按照總行各項規章規定中的條款，對一些細節問題、難點問題要進行專項學習。對當前的業務經營和柜臺服務形勢，認真總結和細分客戶群體和業務需要，整合有限資源，對存在較大矛盾和服務困難的服務焦點要集思廣益，打開思路，不斷創新服務方式，以最大的限度滿足客戶需要，提升企業合規文化精華。
三、加強合規文化教育，是提高經濟效益的需要。加強合規文化教育的主要目的，是通過提高企業的凝聚力、向心力，降低金融風險，實現企業效益的最大化。工作中，應該做到“三要”。一要樹立正確指導思想。要在追求盈利的同時重視資金的安全性和流動性，防止出現為了片面追求高速業務增長而忽視風險防范和內控機制建設的傾向。特別要防止企業炒銀行的思想。一個項目必然會引起多家銀行競爭，在競爭中企業肯定會提出一些不合理的條件讓銀行增加貸款風險，要很好權衡利弊，切忌為了芝麻而丟了西瓜。寧愿不發展，不要盲目發展，而造成新的資金沉淀。二要建立健全各項規章制度。要始終把制度建設放在突出位置，注重用制度來約束人，用制度規范日常行為。為此，要結合工作實際，制訂并完善一系列規章制度，堅持用制度來規范業務經營過程，確保有章可循，切實堵住各種漏洞，防止違規行為的發生，確保每一個環節都不出現問題。要認真借鑒國際先進經驗，積極運用現代科技手段，建立健全覆蓋所有業務風險的監控、評估和預警系統，要重視貸款風險集中度及關聯企業授信監控和風險提示，重視早期預警，認真執行重大違約情況登記和風險提示制度。要建立健全內控制度，保證經營的安全性、流動性、效益性，建立自我調整，自我約束、自我控制的制衡機制，要在追求自我經濟利益的過程中建立健全不斷自我完善的內部控制制度，加強操作風險防范。四要堅持思想教育。要緊緊抓住思想教育這一重要環節，經常開展有關規章制度的學習，有針對性地進行黨風廉政教育，不斷增強依法合規經營的意識，利用金融系統身邊發生的案例進行現身說法，使全體職工始終保持清醒頭腦，自覺抵制各種腐朽思想的侵蝕。
第4篇：企業合規教育范文
關鍵詞：現代高等職業教育 產學結合 校企一體化
一、產學結合、校企一體化在現代高等職業教育中的功能
產學結合、校企一體化的人才培養模式是高等職業院校從傳統的課堂教學模式向現代高等職業教育人才培養模式轉變的主要路徑。《國務院關于大力發展職業教育的決定》中提出了要大力推行產學合作、校企一體化為重點的人才培養模式；在《國家中長期教育改革和發展規劃綱要（2010-2020）》中也提出了職業教育應推進教育教學改革，逐步推行校企一體化建設的新模式。
二、產學合作、校企一體化面臨的困境
1.法律體系的欠缺是現代高等職業教育“產學合作、校企一體化”制度匱乏和不完善的根本
不只困惑著高等職業院校，還讓有意向的企業對校企一體化建設的積極性降低。比如，院校方不僅是學生學習理論知識的地方，還是企業員工學習新的理論知識、提高新的技術技能的充電站。現代高等職業教育產學結合、校企一體化的可持續發展，主要還是在于政府的正確引導、扶持和鼓勵。目前，國家相關的法律對現代高等職業教育的產學結合、校企一體化還沒有作出明缺的法律規定，實際存在的種種困難和問題，已經在一定程度上遏制了現代高等職業教育產學結合、校企一體化的發展。因此，根據各種的困難和問題需要制定出完善的法律法規，來管理、規范、引導、扶持現代高等職業教育的產學結合、校企一體化是十分必要的。
2.現代職業教育法律法規體系不完善、不健全
1996 年頒布實行的 《中華人民共和國職業教育法》（下簡稱《職業教育法》）規定了高等職業教育體系、實施及其保障條件等方面的內容，為我國的現代高等職業教育的健康持續發展提供了強有力的法律保障。但是《職業教育法》關于產學結合、校企一體化的規定非常籠統，不能滿足實踐教學的需要。《職業教育法》盡管規定了企業有接受院校師生實習的義務，然而并沒有規定相應的監督機制和懲罰性措施，使得企業的這種義務流于形式。
3.因地適宜的地方性法律法規不足
我國目前關于校企合作一體化的地方性法律法規不足，保障校企一體化合作有效機制還沒建立起來。各地人民政府是高等職業院校的“娘家”，并且現代職業教育所培養的高等技能型人才為地方的經濟建設與發展做出了重大貢獻。所以，地方人民政府理應由本地實質情況制訂出有關校企一體化合作的地方性政策法規，來對校企一體化合作實行監督和指導。人民政府理當校企一體化合作政策法規關系中的主體，是校企一體化合作的行政經管人。通過制訂校企一體化合作的地方性政策法規，發揮出人民政府的宏調職能，以提升企業參與校企一體化合作的主動性，適宜的設定政府、學校、企業在校企一體化合作中的權利與義務，實施有效的監督管理機制。
三、增強我國現代職業教育“產學結合、校企一體化”法律保障的思考
1.完善我國職業教育法律制度
產學結合、校企一體化合作需要法律的保障。我國于1996年制定的《中華人民共和國職業教育法》，在十八年的時間里，中國的現代職業教育迅速發展，涌現出一批不斷創新、成熟的高等職業院校，然而也暴露出不少問題。這與十八年前制定《職業教育法》時的社會現狀不一樣。制定法律首先要反映社會現實，與時俱進，不斷補充完善。唯有這樣，《職業教育法》才能夠對現代職業教育起到保障作用，可持續發展。
2.加強地方性法律法規的建設
制定地方性法律法規，讓《職業教育法》規定具體化，并根據實際情況完善實施細則，建立“產學結合、校企一體化”的保障體制機制。2009 年3月實施的《寧波市職業教育校企合作促進條例》，是我國現代職業教育“產學結合、校企一體化”立法的第一個地方性法律法規。該法為寧波地方的高職院校的“產學結合、校企一體化”健康、可持續發展提供了強有力的保障，對其它地方制定相應的法律法規具有借鑒作用。
3.建立“產學結合、校企一體化”合作模式下的法律保障
具有獨立法人資格的企業，在與院校進行合作洽談時，不限企業的所有制形式，合作實體可以落地校內，也可以建在校外，學校和企業均可以資金、設施、技術、場地、師資等多種資源進行投入。企業同樣以主人翁的姿態參與生產、經營和辦學的全過程，共享辦學成果，從共建與合作中得到實惠。學生在生產、經營等實踐過程得到鍛煉和提高。學校在合作過程強化了專業建設，增強了辦學實力，最終實現了共贏局面。這就形成了一種在市場驅動下，由政府主導、以校企為投資主體、學生為主角、投入與共享的方式，這種方式就是“產學結合、校企一體化”模式。
第5篇：企業合規教育范文
關鍵詞：中等職業教育；發展；外部動力
外部動力因素雖然不能對中等職業教育發展起決定性的作用，但是作為中等職業教育發展的作用因素，在一定程度上影響著中等職業教育的發展。限于所能查到的數據有限，本論文從定性的角度分析中等職業教育發展與外部動力之間的關系，進而為中等職業教育發展提出相應的政策建議。
1 中等職業教育發展的外部動力因素
1.1 政策法規因素不健全
我國目前針對中等職業教育的政策法規體系形成了以《職業教育法》為基礎，《教育法》、《勞動法》為補充，行政法規、地方法規和地方政策為配套的格局。很多條紋已經不適合當前中等職業教育發展的實際情況，在一定程度上反而制約了中等職業教育的發展。同時，由于政策法規體系的不健全，很多新方面、新領域的管理或法制化，未能納入到政策法規之內，造成了無法可依的局面，使得利益受損者無法維權，嚴重影響了中等職業教育的法制化、制度化、規范化發展。
1.2 社會公眾對中等職業教育認可度不高
在傳統思想的影響下，社會公眾更加認可傳統教育體制，絕大多數家長認為孩子的成才之路只能按照傳統教育的模式進行，選擇中等職業教育，孩子便沒有前途和希望。造成這一局面的原因：一方面，公眾對中等職業教育缺乏全面了解，認識有所片面和狹隘，中等職業教育在發達國家的重要程度不亞于傳統教育，而且為社會發展做出了極其重要的貢獻；另一方面，中等職業教育自身的形象有待進一步提高，進入中等職業教育的學生往往被公眾認為學習差，這也帶來公眾對這部分學生和中等職業教育的全面否定，這些學生不僅學習差，而且在思想道德等方面也存在問題，寧愿找關系讓孩子繼續傳統教育，也不遠讓孩子去讀職業教育。
1.3 企業與中等職業教育之前缺乏有效的積極互動
教育最終的目的是要為社會創造價值，要將培養出的人才輸送的工作崗位上。中等職業教育培養的學生，除了少部分繼續考學深造外，大部分都步入了社會崗位。但是由于企業與中等職業教育兩個環節的銜接存在問題，未能將兩者創造的效益最大化。原因如下：一方面，中等職業教育培養的技能型人才是要進入企業的工作崗位便能創造社會價值的，而實際的情況是好多學生進入工作崗位再學習很長一段時間后才能得到企業認可，職業教育開設怎樣的專業和課程未能了解到市場企業的需求。另一方面，企業也未能夠積極地參與到職業教育的教學活動中，將自己所需的人才在職業教育中進行培養和鍛煉。企業對技術型人才的培養理念落后，直到確實需要人才時，才從社會中尋找所需人才，大大增加了企業運營成本。
2 促進中等職業教育發展的對策建議
2.1 加快完善職業教育政策法規體系
做好職業教育政策法規體系建設是頂層設計的前提和基礎，使中等職業教育體系建設和發展步入法制化軌道。對已經不符合當前中等職業教育發展的政策法規予以調整或撤銷，對內容重復的政策法規予以整合，通過不斷整合現有的法律法規體系，提高法律法規體系的建設水平。
2.2 加強中等職業教育道德建設，提高社會公眾的認可
中等職業教育除了完成對學生的科學文化知識教育和勞動技能教育外，更重要的是加強對學生的思想道德教育。中等職業教育學生有其自身的特點，也要結合實際情況，不斷提高思想道德教育水平，為社會輸送的技能型人才不僅要有才，更要有德。以向社會輸送的人才的綜合素質和水平，來樹立中等職業教育的良好形象。在提高社會公眾對中等職業教育認可的同時，也調動了社會公眾參與中等職業教育的積極性，愿意將自己的孩子送的中等職業教育，增加了生源。
2.3 加強校企互動，科學設置專業
中等職業教育培養的人才最終要送入社會，需要結合自身情況和市場需求培養相應的人才，也要考慮到地區人才結構調整的需求，同時，也要積極發展面向新興產業、現代服務業和就業前景良好的專業，這就需要學校開設符合市場需求的專業，從而提高學生的就業率，這在一定程度上緩解了近年來學生就業難的壓力，也能夠提供符合市場需求的勞動技術性人才。通過創新，調動企業的積極性，參與到中等職業教育發展中來，使企業成為中等職業教育發展的參與者，對中等職業教育有更加深入的了解，從而可以根據自身的需求在學校中培養相應的技術性人才。
參考文獻：
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第6篇：企業合規教育范文
開展合規監督，是完善企業內部控制體系的內在需要。內控體系是企業防范經營風險，實現生產經營目標的重要保障。合規監督作為企業特色的監督控制形式，已經成為企業建立和完善內部控制體系工作中不可或缺且非常重要的監督制約機制。其強有力的監督控制職能，能夠充分發揮在生產經營中防范風險的作用，能夠充分發揮在對管理人員履行職責行為中監督約束的作用，能夠充分發揮在懲治和預防腐敗中責任追究的作用，確保制度執行精準、權力有效受控、責任落實到位。通過開展合規監督，對存在管理風險和容易滋生腐敗的重點領域、關鍵環節、要害部位進行監督防控，促進企業決策權、執行權和監督權的有效形成。既相互制約又相互協調配合，從而防范決策失誤、用權不當、執行不力等風險的發生，維護企業良好的內部控制環境，確保內部控制體系有效運行。
開展合規監督，是構建懲治和預防腐敗體系的基本保證。中央印發《建立健全懲治和預防腐敗工作體系2013―2017年的工作規劃》，進一步完善黨內反腐倡廉的教育、預防、監督、懲治等制度體系。其中教育是基礎，制度是保證，監督是關鍵。合規監督是保證教育實施有效、制度落實有力的監督控制手段，既有懲治作用，又有預防作用，與“標本兼治、綜合治理、懲防并舉、注重預防”的工作方針相輔相成、相得益彰。信任不能代替監督，倘若監督不到位，懲治和預防腐敗體系就會變得流于形式、空泛而談了。然而與教育、、案件工作相比，合規監督“注重預防”的作用則顯得尤為突出，主要體現在事前監察，注重抓苗頭，抓防范；事中監察，注重抓隱患，抓糾正；事后監察，注重抓問題，抓整改，在問題沒有爆發或惡化前，及時發現糾正錯誤，堵塞管理漏洞，將問題消滅在萌芽狀態，治本作用更佳。
開展合規監督，是確保改革發展政令暢通的必然要求。按照“繼續加大國有企業股份制改革力度，做強做優世界一流企業”的總體要求，確保企業改革發展政令暢通，既是支持國有企業改革發展穩步前行的重要保障，更是各級企業黨委、紀委的神圣使命。通過開展合規監督，對黨和國家重大決策部署，落實中央八項規定精神、執行“三重一大”決策制度等有效進行監督監察，重點糾正有令不行、有禁不止、逾越制度、失職瀆職、頂風違紀、造成嚴重經濟損失和惡劣影響的情況，發現一起調查一起，落實一起問責一起，堅決維護黨和國家政令的權威性、嚴肅性，促進企業管理部門及人員合規管理意識，促進企業改革與發展。
面對企業改革發展新局面，思想觀念的創新轉變是合規監督工作發展的指揮棒。轉變思想觀念，最重要的是要認清企業改革發展新變化、新要求，企業負責人對合規監督的關注度、認可度是至關重要的；而后是紀檢監察部門的轉變，主動從業務中撤出，明確工作職能，在企業負責人的領導下，毫不動搖、不折不扣地開展合規監督工作，做到監督不缺位不越位；其次是主責部門的轉變，主動放棄抵觸情緒，不怕暴露問題，正確看待問題，積極整改問題，化被動等待監督為自覺自我監督。最終通過轉變思想觀念，真正達到黨政齊抓共管，單位和部門各司其職，始終保持與黨風廉政建設“兩個責任”要求相一致。
面對企業改革發展新局面，工作方法的創新轉變是合規監督工作發展的突破口。要真正發揮好合規監督作用，必須制定具有方向性、指導性、操作性、可行性的標準和規范。從合規監督實施的角度講，制定適應企業內部合規監督、合規管理的標準和規范是十分可行和必要的。從監督隊伍講，應當加強合規監督組織機構建設和隊伍建設，選拔和培養優秀的專業監督人員，開展工作之前要對企業合規管理的標準和規范融會貫通，在開展工作過程中能夠合理依據標準和規范開展工作，講求工作方法，提高工作效率，才能保證合規監督取得實效。
第7篇：企業合規教育范文
【關鍵詞】校企合作；權利與責任
近年來，全國各地的職業教育院校正積極進行工學結合與校企合作的探索，職業教育正由學校本位向工學結合、校企合作模式過渡。實踐證明，通過工學結合、校企合作，對學校資源與企業生產資源進行有效整合，拓展了辦學空間，強化了人才培養的合力，提高了教育質量和辦學效益。特別是通過校企合作、頂崗實習，讓學生在提高職業技能的同時，還得到了有效的職業指導、就業信息和就業幫助，提高了學生就業能力和創業能力。
但有些職業院校還按照傳統的教學模式追求理論的系統性和完整性，雙方存在權利和責任界限不清等眾多問題，沒有形成與崗位能力相對應的獨立實踐教學體系，學生在校所學知識和技能與現代企業要求相差甚遠．從而導致職業院校畢業生不能達到頂崗實習的要求。
一、存在的主要問題
1.職業院校不適應行業需求
目前，大多職業院校在校企合作方面僅僅停留在企業接收學生實習的淺層次上，沒有從課程開發、專業設置標準、培養目標、人才培養與評價等方面進行更深層次的開發與合作。某些方面與企業需求不符，校企聯合培養人才的機制沒形成，產品研發能力和技術服務能力較弱，缺乏對合作企業的吸引力。
2.政策法律法規不健全
校企合作方面的政策法規缺失與滯后，以及運行機制不健全是造成校企合作不深入、不穩定的主要原因。在制定區域技能型人才發展規劃等方面沒有發揮應有的作用，不能及時、定期行業企業所需技能人才信息。校企合作培養人才沒有針對性，造成職業院校設置專業與人才培養是“瞎子摸象”。
3.一些校企合作之前缺少必要了解，匆忙簽約，導致矛盾層出
究其原因，是受教育界興起的“校企合作、工學結合”之風的誘惑，為圖虛名而相互攀比，盲目“跟風”簽約，學校利用企業的實習場所提高學生的職業技能、培養人才，而企業想利用學校的名氣擴大影響，甚至有的企業想利用學生低廉的“勞動力”賺錢，結果在合作目標上發生嚴重偏離，在權利與責任問題上出現嚴重分歧和矛盾，又不能得到及時化解和溝通，結果矛盾越積越多，最后只能分道揚鑣。
二、思考與對策
職業教育經過多年校企合作辦學機制的探索和實踐，雖然積累了豐富的經驗，但仍有一些詬病，針對其存在的問題改進：
1.構建校企合作的政策與管理機制
打造職業院校的品牌專業和特色專業，以此來推進校企深層次合作，迫使改變傳統的教學內容、教學模式和教學方法
（1）推動校企合作的戰略意識，搭建校企合作平臺。校企合作只有建立有效的合作模式與機制，才能達到雙贏。堅持教產合作、校企一體和工學結合的改革方向，提升職業教育服務區域經濟發展和改善民生的能力。
（2）建立校企合作機制，推動政策創新。健全法律法規，以立法的形式制定有關校企合作法規和條例，明確責任、權利和義務，保障校企聯合培養人才緊密合作，企業對職工進行全員培訓，實現良性互動。
（3）加快制定可操作性的政策法規和實施規則。在法律層面對行業企業參與職業教育制定指導方針、原則，對校企雙方在實施校企合作中的責、權、利進行明確表達，使職業教育相關政策法規對企業參與職業教育具有約束力和驅動力。
（4）形成責、權、利對等的運行機制。激勵企業完善關于學生頂崗實習的各項規定，對積極支付學生報酬的企業，給予相應的稅收優惠。發現問題及時溝通、及時解決，保持順暢，不能“腸梗阻”。
（5）建立面向產業的品牌專業評估公示制度。教育部門按新興產業發展的要求，制定和產業發展要求相一致的專業評估標準，重點評估學校與企業是否共建了生產型實訓基地、是否共同開發了獨立的實踐教學課程、是否開發了職業崗位能力體系標準和考核標準、學生在生產線上的真正技能等內容。
2.真正創新校企合作的運行機制
常規的管理會帶動促進工作水平的提高，通過實習拉動學生的就業。認真謀劃和嚴格落實，密切配合企業園區建立院校與創業園與孵化園，校企共同投入并找準利益共同點，注重探索校企合作的持續發展機制，建立學企間長期穩定的組織聯系制度，互惠互利、合作共贏。
（1）企業中創辦實訓室。設立符合生產要求的基地，將校內實訓室建在企業。實訓室轉變成生產車間，基地將其納入生產、經營和管理計劃當中，由企業和學校共同設計學生的實訓課程，學生集中到生產實訓基地頂崗實習，教師到企業實踐，師傅到校任教，實現學生的專業職業能力與企業崗位職業能力相對接。
（2）院校中創辦實訓基地或車間。以企業為依托，設立孵化園或創業園，引企入校，學校提供符合企業生產要求的環境、場地和設備，建立生產型實訓基地，企業按生產要求提供建設實訓基地，按國家政策實行免稅。
3.促進校企合作在內涵上的真正對接
根據企業各方面的培養目標和發展性目標，成功的建立一套“標準化體系”，爭取實現“企業、學校、學生三贏 ”。
（1）企業文化與社會能力的培養。從培養學生的社會能力入手，將企業的各項文化諸如精神文化、物質文化、行為文化和制度文化融入到學生社會能力體系。
（2）校企雙方必須把可持續發展做為衡量校企合作是否成功的重要標志，并加以高度重視。而且要對學生展開行之有效的政治思想教育，使學生由最初的“要我去”變成“我要去”。幾乎每個人都有了從“新手”向“技能行家”的轉變，解開了思想上的結，放下了包袱，達到了學生在學校所學的專業知識與企業實踐技能額有效鏈接，從而逐步獲得了今后走向社會的生存技能。
（3）尋找自己的人才培養模式、實現自身的不斷發展和更好地為區域經濟發展服務的職能，就必須克服校企合作中出現的各種矛盾與問題、堅持校企合作、工學結合。
綜上所述，由于影響校企合作的雙方權利與責任的因素是極其復雜的，目前中國教育界存在的問題也很多，這只是一個小小的“引言”，讓我們繼續跟蹤和抓住這些問題，認真研究并逐一解決，實現可持續發展。
參考文獻：
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作者簡介：
楊俊（1971～），女，河北政法職業學院財經系，講師，會計師，研究方向為經濟法學。
第8篇：企業合規教育范文
郭全洲、譚立群在《河北師范大學學報》2014年第11期撰文，通過借鑒西方現代學徒制經驗，結合我國傳統學徒制發展歷史基礎和當前我國職業教育工學結合實踐，論述了我國實施中國特色現代學徒制的理論意義和現實意義，并提出了構建我國特色現代學徒制培養框架及運行的建議。
作者認為，在我國，實施現代學徒制有三個客觀基礎。1.工學結合模式是我國職業教育改革的主流，且工學結合又有部分的現代學徒制的特征。但是，我國在傳統的學校本位的觀念影響下，遇到了一些問題。主要包括工學結合培養模式改革流于形式的問題；企業參與工學結合的積極性低，參與數量和比例少的問題；缺乏相應的法律法規，經費機制效率低、教育質量低的問題。2.西方的現代學徒制不少優點值得我國借鑒。例如，國家通過相應的法律法規和經費支持強力推廣現代學徒制；參與者多，包括企業、學校和學徒個體；以學校教育為主，培訓機構培訓為輔；受教育者在學校是學生，在企業是學徒，具有雙重身份，以學徒為主；現代學徒制納入國家的規范管理，有完整的法律法規和規范的教育教學標準；現代學徒制包含國家職業資格的評定，職業教育與職業資格體系融通。3.我國學徒制歷史悠久，建國后至上世紀90年代初期存在的學徒制和技工學校培養模式是發展中國特色學徒制的實踐基礎。在我國特色現代學徒制的基本模型中，學生是核心，企業和學校簽訂校企合作，為學生分別提供學歷教育和職業培訓，政府為企業、學校的合作搭建政策法規平臺，鼓勵、推動、引導現代學徒制的發展，行業（產業）評價人才培養的結果，并且改革現有的職業資格鑒定模式。
鑒于以上分析，作者提出，構建我國特色現代學徒制培養框架，應從以下幾個方面入手：1.從培養目標看，應著眼于未來產業的發展，在產業升級轉型背景下結合區域經濟發展。2.從培養內容看，應著重于校企深度合作對學生的職業規范和職業道德的熏陶。3.從培養方式看，應把校內實訓平臺的模擬學徒制與企業的學徒制結合起來，加強對雙師素質的培養，根據情況進行工學交替。4.從質量評價看，結合學歷和職業資格證書以及過程進行評價。在上述分析基礎上，作者認為，中國特色現代學徒制的運行機制應包括以下幾個子系統：1.分層管理與系統合作的管理機制。2.行業協會協調，學校和企業主導，培訓中介參與，多方聯動的運營機制。3.利益均衡的合作保障機制。4.基于終身學習思想的階梯化的內容機制和職業教育-普通教育互通的發展機制。
第9篇：企業合規教育范文
關鍵詞：食品法規與標準；主題；案例；課程改革
中圖分類號：G642.0 文獻標志碼：A 文章編號：1674-9324（2016）10-0184-02
鑒于食品法規標準的分散性，對于同一事物或事件的闡述往往涉及多種法規標準，未見對全局的細致統籌規劃，某種程度上增加了食品安全監管及食品企業依法經營困難。作為高校食品法規教育從業人員，有責任通過教育緩解現狀。
食品標準與法規是各高校食品安全與監管類專業的核心課程，要求任課教師密切聯系食品法規和食品標準的最新進展[1]，還要改變食品法規課程法規條例的枯燥的教學方式，增加學習中教與學的互動。
一、主題案例化教學的課程設計整體方案
現今食品法規與標準課程要求學生掌握國內外食品標準與法規基本概念，理清食品標準與法規之間的相互依存關系，掌握食品質量衛生法規、標準的地位與作用，熟悉法規、標準與市場經濟和食品安全體系的關系，并學會制定食品標準和食品衛生許可證、新資源食品、食品添加劑新品種、有機食品、無公害食品、ISO9000及22000質量管理體系認證程序和體系文件編制。[2]現在教學過程中，普遍確定以食品安全法和食品標準化基礎知識為重點，食品法規重點解讀食品安全法，同時簡單介紹食品相關的其他法律、行政法規及部門規章等[1]。無法有效解決目前食品法規教學內容以龐大的法律法規為主導的雜亂狀態，使學生缺乏解決實際法律法規問題的能力，缺乏可持續性發展能力。因此需要引入主題案例化教學模式，通過案例分析引出法規標準分析及標準制定涉及的專業及社會原因。
課程設計以主題的確定為中心來設計課程體系和課程內容結構。遵循學生學習能力與職業能力發展的規律，對確定主題進行剖析，有層次地進行法規講解、專業背景分析和案例分析。使法規條例具體化、顯性化，通過案例分析驅動學生對法規條例的學習理解，培養分析能力，帶動學生認知、情感和行為等多方面共同發展，實現教學目標。
課程總體設計方案步驟如下：
1.對食品職業崗位、工作任務及其能力的分析。與食品生產企業合作，分析職業崗位對法規認知的要求、工作任務及其能力，確定課程定位和教學目標。經過分析，得出與食品企業中《食品標準與法規》相關的主要工作崗位及其工作任務。[3]
2.通過對企業、政府監管實際情況分析設計課程體系、確立法規主題。按照食品企業真實工作內容和工作情境，結合政府監管，確立典型法規主題，以食品法規分析及應用能力的培養為宗旨設計課程體系。
3.以主題為主導，以案例為手段，以培養法律法規應用能力為目的設計教學內容和教學任務。圍繞法規應用能力和職業素養的培養，根據食品安全主題，整合相應法律法規，設計教學任務，以設計主題為主導，案例分析為手段，實現教學做一體化。
二、課程學習內容設計
在職業崗位分析基礎上，結合熱點問題，按照學生的認知能力和規律，基于工作過程與工作情景，按照食品企業真實工作內容和工作情境，結合政府監管實際情況及我國國情，選取確立典型法規主題。
三、課程教學過程設計
教學過程中通過分析引出相應法律法規，剖析法律法規的制定的理論依據，提高學生學習興趣，改變枯燥的教學方式，增加教與學的互動。
四、教材的建設
《食品標準與法規》相關教材較少，目前有張建新主編的《食品質量安全技術標準應用指南》和《食品標準與法規》，基本理論教學內容為：緒論、食品法律法規、食品標準的基礎知識、食品企業標準體系、食品安全認證管理與法規文獻檢索等[4]。雖能滿足對一般法規標準的理論教學，但對學生的分析、可持續發展能力的提高，沒有很大幫助。急需編制《食品法規――主題與案例》的教材。
通過主題案例化教學模式的引入，可重點解決目前食品法規教學內容以龐大的法律法規為主導的雜亂狀態；解決食品專業理論與法規的有機融合問題；食品法規立體化理解問題；食品法規教學老師與學生互動問題；解決學生在法規上可持續性發展問題。
參考文獻：
[1]鄧鴻鈴，王海波，吳桂貞.淺談高職食品標準與法規課程教學改革[J].廣東職業技術教育與研究，2012，（3）：28-29.
[2]魏潔云.食品標準與法規課程教學改革研究[J].安徽農業科學，2012，40（27）：13674-13676.
