中小學(xué)科技創(chuàng)新教育精選(九篇)

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第1篇：中小學(xué)科技創(chuàng)新教育范文

關(guān)鍵詞：技能教學(xué)　激發(fā)興趣　課堂創(chuàng)新　分階段教學(xué)

電類專業(yè)技能教學(xué)是職業(yè)學(xué)校培養(yǎng)學(xué)生能力的一個(gè)重要環(huán)節(jié)，而技能的形成則是學(xué)生通過觀察、模仿、實(shí)踐的反復(fù)練習(xí)來實(shí)現(xiàn)。根據(jù)教學(xué)目標(biāo)，電類專業(yè)學(xué)生在三年內(nèi)要掌握的技能和達(dá)到中級(jí)工應(yīng)知應(yīng)會(huì)標(biāo)準(zhǔn)，都要通過技能課的教學(xué)來完成。現(xiàn)在我以08應(yīng)用電子技術(shù)（1）（2）班的電子技能訓(xùn)練為例，在技能課教學(xué)中強(qiáng)化專業(yè)思想教育，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，轉(zhuǎn)變學(xué)習(xí)方式，分階段實(shí)施教學(xué)目標(biāo)，取得了較好的效果。這兩班學(xué)生僅通過了兩個(gè)學(xué)期的技能訓(xùn)練，參加初、中級(jí)無線電裝接工技能鑒定，合格率分別為100%、95.2%。

一、如何激發(fā)學(xué)習(xí)興趣

1.實(shí)物展示與生產(chǎn)實(shí)踐相結(jié)合。將我校歷屆學(xué)生的優(yōu)秀作品進(jìn)行展示，如聲控、光控、壓控等控制電路的效果展示，這些作品產(chǎn)生的聲音、燈光指示等動(dòng)態(tài)效果，使許多學(xué)生產(chǎn)生了好奇心。學(xué)生有了好奇心，讓學(xué)生想一想、說一說生活中還有什么物品與這些電路有關(guān)，舉例說明，為后期的學(xué)習(xí)埋下伏筆。

2.以各種技能大賽為載體。各級(jí)教育行政部門每年都組織師生技能大賽，通過這些大賽提高學(xué)生的技能水平，激發(fā)學(xué)生的求知欲。

3.組織各類型的競賽。青年學(xué)生好勝心強(qiáng)，渴望成功，利用這一特點(diǎn)，我們組織小組間、班級(jí)間的競賽。在競賽中發(fā)現(xiàn)人才，培養(yǎng)人才，形成一個(gè)你追我趕的良好氛圍。同時(shí)，通過這一活動(dòng)，也促進(jìn)了基礎(chǔ)理論課的教學(xué)，形成了理論教學(xué)與實(shí)踐教學(xué)兩條腿走路的良好習(xí)慣，進(jìn)一步激發(fā)了學(xué)生要做和做好的積極性，提高了學(xué)習(xí)效果。實(shí)踐證明，在技能訓(xùn)練中激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣是搞好技能教學(xué)的重要前提。

二、轉(zhuǎn)變學(xué)習(xí)方式從被動(dòng)學(xué)習(xí)到主動(dòng)學(xué)習(xí)

1.注重紙上練兵，加強(qiáng)模擬訓(xùn)練。對(duì)一些元件較多、線路較復(fù)雜的電路我們采用“紙上練兵”法。所謂“紙上練兵”法是指學(xué)生在理解電路原理和掌握電路接法的基礎(chǔ)上，在專用作業(yè)紙上練習(xí)布線的做法。通過這種練習(xí)，學(xué)生對(duì)理論知識(shí)進(jìn)一步消化和理解，逐步熟悉其原理對(duì)安裝工藝做到心中有數(shù)，而且這可以作為作業(yè)利用課外時(shí)間完成。實(shí)踐證明這樣做不僅節(jié)約了大量的時(shí)間，而且節(jié)省了材料，達(dá)到事半功倍的效果。例如，無線電中級(jí)工考核電路中，采用了集成電路，電路復(fù)雜、難度大，通過紙上練兵法，取得了良好的效果，以往需要20課時(shí)完成，現(xiàn)在12課時(shí)就達(dá)到了要求。

2.開辟學(xué)習(xí)成果展示平臺(tái)，進(jìn)行榜樣示范教育。每個(gè)人都有表現(xiàn)自己的的欲望，我們的中職學(xué)生表現(xiàn)欲望更加強(qiáng)烈，但是很容易知足。我們?yōu)榱思ぐl(fā)學(xué)生的求知欲，滿足學(xué)生的強(qiáng)烈欲望，對(duì)學(xué)生的優(yōu)秀作品進(jìn)行收藏，有實(shí)物、圖片、視頻等方式收藏，通過班級(jí)展示臺(tái)，現(xiàn)代網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)展示，如QQ群、班級(jí)網(wǎng)站等。

三、分階段實(shí)施教學(xué)目標(biāo)

1.基本操作練習(xí)與反復(fù)練習(xí)相結(jié)合。無線電中級(jí)考核輔導(dǎo)中，采取分塊教學(xué)。如電源電路、振蕩電路、觸發(fā)電路、分頻電路，這些電路又分為分立元件和集成電路兩種方式。在教學(xué)過程中，第一輪以各單元電路為主進(jìn)行訓(xùn)練，讓學(xué)生更容易獲得成功；第二輪要求學(xué)生安裝整機(jī)，使學(xué)生獲得更大的成功；第三輪設(shè)置故障教學(xué)，鍛煉學(xué)生實(shí)踐能力；第四輪采用模擬考核形式，訓(xùn)練學(xué)生的實(shí)戰(zhàn)能力。

2.專題操作與創(chuàng)造性練習(xí)相結(jié)合。專題操作練習(xí)是把一個(gè)技能課分解為若干個(gè)小課進(jìn)行訓(xùn)練，這樣便于學(xué)生加深對(duì)知識(shí)的理解和技能的掌握。創(chuàng)造性練習(xí)則是學(xué)生熟練靈活運(yùn)用所掌握的知識(shí)和技能的練習(xí)。這種創(chuàng)造性練習(xí)可以培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)，這也是培養(yǎng)學(xué)生適應(yīng)各種生產(chǎn)需要的一個(gè)重要途徑。例如印刷電路板制作，讓學(xué)生根據(jù)給定的電路在銅箔上設(shè)計(jì)電路布局，要求學(xué)生首先要熟悉原理圖，分析元件之間的相互關(guān)系，使學(xué)生對(duì)各支路、節(jié)點(diǎn)關(guān)系做到心中有數(shù)，然后再根據(jù)電路原理圖，確定電路布局。在創(chuàng)造性練習(xí)中，我們結(jié)合電子基礎(chǔ)知識(shí)，在學(xué)生模擬安裝電路時(shí)，只給原理圖，不搞統(tǒng)一模式，讓學(xué)生本著合理、規(guī)范的要求自行設(shè)計(jì)電路的安裝圖，這一訓(xùn)練，充分發(fā)揮了學(xué)生的想象力與技能開發(fā)的能力。

3.借助現(xiàn)代教育技術(shù)手段，通過網(wǎng)絡(luò)開展自我學(xué)習(xí)。隨著許多家庭的計(jì)算機(jī)和網(wǎng)絡(luò)的普及，計(jì)算機(jī)能否為我們所用非常重要。很多家長苦于無法管理計(jì)算機(jī)，學(xué)生長期沉迷于網(wǎng)絡(luò)游戲，很長時(shí)間荒廢學(xué)業(yè)。

我從學(xué)生那里了解到他們玩游戲的原因是獲得成就感，這是在現(xiàn)實(shí)生活中所不能得到的。為了能滿足學(xué)生的成就感，我們開展了學(xué)生上網(wǎng)尋找電路、通過淘寶網(wǎng)購買電子器件、進(jìn)行實(shí)際電路安裝、實(shí)際電路展示等四個(gè)環(huán)節(jié)的教學(xué)活動(dòng)。設(shè)置考評(píng)表讓學(xué)生在每一個(gè)環(huán)節(jié)進(jìn)行自評(píng)、互評(píng)，評(píng)比優(yōu)秀作品。

參考文獻(xiàn)

1.[美]加里·D·鮑里奇 著 易東平 譯《有效教學(xué)方法》.江蘇教育出版社。

第2篇：中小學(xué)科技創(chuàng)新教育范文

解決上述問題，需要學(xué)校在課程建設(shè)上下功夫，要力爭將國家課程校本化實(shí)施，有效地促進(jìn)學(xué)生的高效學(xué)習(xí)、綜合發(fā)展。為此，我校嘗試圍繞學(xué)校辦學(xué)理念進(jìn)行課程創(chuàng)新，持續(xù)開展了三年的課程創(chuàng)新實(shí)驗(yàn)研究，取得了一定的成效。

明晰辦學(xué)理念，引導(dǎo)課程創(chuàng)新方向

我校的核心價(jià)值理念是“尊重”，其確定源于對(duì)我校辦學(xué)歷史的反思，對(duì)聯(lián)合國教科文組織可持續(xù)發(fā)展教育核心價(jià)值以及對(duì)世界先進(jìn)教育理論的思考，對(duì)學(xué)校所在的區(qū)位特點(diǎn)以及對(duì)現(xiàn)存問題與學(xué)生發(fā)展需求等四大方面做出的全面分析。我們的育人目標(biāo)是在“尊重”核心理念的引領(lǐng)下，著力進(jìn)行四個(gè)“尊重”的教育，即“尊重規(guī)律、尊重人人、尊重環(huán)境、尊重文化”的教育，為培養(yǎng)具有北京情、中國心的世界人奠基。理念和育人目標(biāo)的確立，體現(xiàn)了我們對(duì)教育本質(zhì)的理解，對(duì)解決現(xiàn)實(shí)教育問題、社會(huì)問題及促進(jìn)未來發(fā)展的一種強(qiáng)烈的責(zé)任感和使命感。在這樣的教育下，我校的學(xué)生除了達(dá)到小學(xué)階段必須實(shí)現(xiàn)的共性基礎(chǔ)目標(biāo)外，還能凸顯其特質(zhì)，具體表現(xiàn)為：具有對(duì)人、對(duì)文化、對(duì)一切事物的包容精神；具有敢于克服困難、不斷改進(jìn)和創(chuàng)新的超越能力；具有善于質(zhì)疑探究、樂于實(shí)踐的探究合作能力；對(duì)改善人、環(huán)境、社會(huì)問題有較強(qiáng)的責(zé)任感等。這一育人目標(biāo)既傳承了歷史文化，又符合當(dāng)今國家提出的立德樹人、加強(qiáng)傳統(tǒng)文化的培育、加強(qiáng)“實(shí)踐能力、創(chuàng)新能力、責(zé)任感”等新要求，也是走向世界必須具備的能力。

確立課程目標(biāo)，構(gòu)建特色課程體系

課程創(chuàng)新并不是隨意增減課程、增減內(nèi)容，必須尊重規(guī)律，科學(xué)推進(jìn)。因此，必須先建立課程目標(biāo)，它是課程的起點(diǎn)也是課程的歸宿，能保證課程的進(jìn)展方向。在理念和育人目標(biāo)的統(tǒng)領(lǐng)下，將各類課程進(jìn)行整體構(gòu)建時(shí)，首先要尊重國家課程建構(gòu)的歷史，特別是要研讀國家各學(xué)科的課程標(biāo)準(zhǔn)，要研讀教材，這是創(chuàng)新的起點(diǎn)和基礎(chǔ)。如果靜心研究，就會(huì)發(fā)現(xiàn)每所學(xué)校要實(shí)現(xiàn)的育人目標(biāo)，在各科課程目標(biāo)中都有豐富的體現(xiàn)。我們需要的是把學(xué)校的理念、育人目標(biāo)與課程標(biāo)準(zhǔn)進(jìn)行對(duì)比分析，與理念目標(biāo)一致的要保留，如對(duì)照“尊重文化”目標(biāo)，我們找出語文課標(biāo)中有“尊重多樣文化，提高文化品位”，品德與社會(huì)課程標(biāo)準(zhǔn)中也有“熱愛家鄉(xiāng)，珍視祖國的歷史與文化，尊重不同國家和民族的文化差異”，就將其合并、重組、選用，對(duì)不足的進(jìn)行補(bǔ)充，對(duì)缺失的部分進(jìn)行增加。我們對(duì)照“尊重規(guī)律”目標(biāo)，發(fā)現(xiàn)在各科課程標(biāo)準(zhǔn)中都有不足或欠缺，故增加了“激發(fā)對(duì)規(guī)律探究的好奇心和求知欲，提高探究和運(yùn)用規(guī)律解決問題的能力”的目標(biāo)，特別補(bǔ)充適合學(xué)生未來發(fā)展需要的“媒介素養(yǎng)”“關(guān)注我們生存的環(huán)境、資源”“探究實(shí)踐能力”“思維、行為習(xí)慣的養(yǎng)成”等目標(biāo)。經(jīng)過反復(fù)推敲，我們確定了在尊重理念統(tǒng)整下的“尊重規(guī)律、尊重文化、尊重環(huán)境、尊重人人”的四個(gè)領(lǐng)域的學(xué)校課程目標(biāo)。

圍繞課程目標(biāo)，創(chuàng)新課程結(jié)構(gòu)

如何更好地落實(shí)課程目標(biāo)，最終讓尊重理念落地生根，從而實(shí)現(xiàn)育人目標(biāo)？這需要在課程目標(biāo)的引領(lǐng)下，進(jìn)行課程的重構(gòu)。我校主要嘗試建構(gòu)了兩大類課程結(jié)構(gòu)，一類是面向全體學(xué)生的基礎(chǔ)課程，一類是面向全體和面向差異并存的主題課程。

基礎(chǔ)課程和主題課程結(jié)構(gòu)比例是四比一。“四”指一周里有四天上基礎(chǔ)課程；“一”指一周集中一天上“主題課程”。面向全體學(xué)生的基礎(chǔ)課程在保持課程傳統(tǒng)優(yōu)勢的同時(shí)，加大了關(guān)于尊重的各相關(guān)領(lǐng)域內(nèi)容的學(xué)習(xí)，有目的地進(jìn)行尊重價(jià)值觀的培育。面向全體和面向差異并存的主題課程，則充分借鑒了國外的課程建設(shè)經(jīng)驗(yàn)，圍繞與尊重相關(guān)的四個(gè)主題開展探究實(shí)踐式學(xué)習(xí)，開展個(gè)性化選擇式學(xué)習(xí)。我校已開發(fā)了適合不同年級(jí)的、不同性別學(xué)生差異的128門校本課程，能夠滿足學(xué)生的個(gè)性化學(xué)習(xí)需求，并力爭與其他課程充分融合。主題課程學(xué)習(xí)緊緊圍繞尊重的四個(gè)領(lǐng)域，結(jié)合國家、地方、校本課程中的相關(guān)內(nèi)容，進(jìn)行刪減、整合、創(chuàng)生，開展跨學(xué)科、跨課程的聯(lián)動(dòng)學(xué)習(xí)，使散點(diǎn)知識(shí)系統(tǒng)化。主題課程學(xué)習(xí)既安排面向全體學(xué)生的必修課程，又有尊重差異、發(fā)展學(xué)生特長的選修課程。

如主題課程“我是藍(lán)天護(hù)衛(wèi)者”，從學(xué)生生活入手，將品社“災(zāi)難后的思考”、數(shù)學(xué)“統(tǒng)計(jì)”這兩門國家課程必修課與英語劇、電腦設(shè)計(jì)、國畫、合唱這四門校本課程選修課進(jìn)行組合。該主題學(xué)習(xí)刪減了品社課中離學(xué)生生活較為遙遠(yuǎn)的“退耕還田”等內(nèi)容，增加了適合小學(xué)生學(xué)習(xí)探究的“北京霧霾”內(nèi)容，引導(dǎo)學(xué)生基于現(xiàn)實(shí)問題開展實(shí)踐探究。數(shù)學(xué)則借助對(duì)霧霾問題調(diào)研的數(shù)據(jù)開展統(tǒng)計(jì)知識(shí)的學(xué)習(xí)，在分析問題中感悟復(fù)式統(tǒng)計(jì)圖的應(yīng)用意義和價(jià)值。并開的繪畫、電子設(shè)計(jì)等自選校本課程，又從不同的學(xué)習(xí)角度拓寬視野，讓學(xué)生進(jìn)一步感悟、深化主題。

主題課程的開發(fā)與創(chuàng)生，讓學(xué)生進(jìn)入了一個(gè)主題鮮明的完整的教育情景中，學(xué)生從頭到尾能夠參與其中，進(jìn)行體驗(yàn)學(xué)習(xí)、探究學(xué)習(xí)，獲得多元的收獲。學(xué)生的認(rèn)知更加系統(tǒng)深刻了，學(xué)生的實(shí)踐能力變得更強(qiáng)了。學(xué)生帶著問題走向?qū)嵺`，在真實(shí)、深層次的實(shí)踐課程參與中回歸真實(shí)的生活狀態(tài)，展示真實(shí)的自我，獲得自由的發(fā)展。

明確課堂標(biāo)準(zhǔn)，轉(zhuǎn)變學(xué)習(xí)方式

每一個(gè)主題課程一般經(jīng)過幾個(gè)流程，并形成回路。實(shí)踐準(zhǔn)備：指導(dǎo)選題――結(jié)成研究小組并合理分工――搜集整理資料――圍繞主題設(shè)計(jì)問卷調(diào)查、采訪提綱、制定實(shí)踐計(jì)劃；實(shí)踐探究：參觀、采訪、調(diào)查――多種方式記錄實(shí)踐見聞與感悟；整理交流、實(shí)踐分享：回到課堂――梳理實(shí)踐――形成多樣化學(xué)習(xí)資源。

面對(duì)具有差異的教師和學(xué)生，為了將“尊重”理念有效轉(zhuǎn)化為師生的行為，真正落實(shí)并浸潤于每一節(jié)課堂之中，我們建構(gòu)了體現(xiàn)“尊重差異，讓每一個(gè)孩子都精彩”的課堂文化標(biāo)準(zhǔn)，引導(dǎo)大家自覺對(duì)照標(biāo)準(zhǔn)發(fā)展自己。走進(jìn)課堂的教師努力做到“兩個(gè)體現(xiàn)”――體現(xiàn)開放性和多元性，“四個(gè)帶進(jìn)”――把笑臉帶進(jìn)課堂、把民主帶進(jìn)課堂、把多元評(píng)價(jià)帶進(jìn)課堂、把現(xiàn)代化教學(xué)手段帶進(jìn)課堂，“五個(gè)讓”――目標(biāo)讓學(xué)生明確、問題讓學(xué)生提出、過程讓學(xué)生參與、規(guī)律讓學(xué)生發(fā)現(xiàn)、學(xué)法讓學(xué)生歸納，“六個(gè)要”――學(xué)情分析要透，學(xué)生關(guān)注要全，學(xué)習(xí)層次要分，學(xué)習(xí)興趣要濃，思維引導(dǎo)要深，學(xué)習(xí)收獲要大。走進(jìn)課堂的學(xué)生應(yīng)努力做到四個(gè)我會(huì)：我會(huì)傾聽、我會(huì)發(fā)現(xiàn)、我會(huì)質(zhì)疑、我會(huì)實(shí)踐。

隨著大數(shù)據(jù)時(shí)代的到來，為更好地滿足不同學(xué)生的學(xué)習(xí)需求，滿足未來社會(huì)對(duì)教育發(fā)展的要求，2011年，我們率先在北京市開展了“平板電腦進(jìn)課堂”的改革實(shí)驗(yàn)，不僅將平板電腦引入到分科教學(xué)中，還引入到了主題課程的學(xué)習(xí)之中。2012年，我們有幸成為“首都基礎(chǔ)教育現(xiàn)代化進(jìn)程中學(xué)生學(xué)習(xí)方式系統(tǒng)變革實(shí)驗(yàn)研究”的項(xiàng)目學(xué)校，開展了“基于手持移動(dòng)終端的云學(xué)習(xí)方式的研究”，初步建構(gòu)了“技術(shù)―終端―資源―平臺(tái)―網(wǎng)絡(luò)”五位一體的全新數(shù)字化學(xué)習(xí)環(huán)境，解決了在傳統(tǒng)教學(xué)中難以破解的問題，如實(shí)現(xiàn)教學(xué)重難點(diǎn)的可視化、海量學(xué)習(xí)資源的即時(shí)可得，同時(shí)也滿足了學(xué)生多元化的學(xué)習(xí)需求，能夠自主選擇學(xué)習(xí)內(nèi)容，實(shí)現(xiàn)不同層次、不同學(xué)習(xí)速度學(xué)生的個(gè)性化學(xué)習(xí)，大大提高了課堂學(xué)習(xí)的效益，達(dá)到了提質(zhì)減負(fù)的目的。

第3篇：中小學(xué)科技創(chuàng)新教育范文

關(guān)鍵詞： 中職學(xué)校；計(jì)算機(jī)課程；創(chuàng)新教育

1 前言

作為教師，首先要結(jié)合學(xué)生的身心特點(diǎn)，去深入分析中職學(xué)生的學(xué)情、教材特點(diǎn)、課程知識(shí)結(jié)構(gòu)特點(diǎn)等。同時(shí)，要了解社會(huì)發(fā)展過程中，企業(yè)對(duì)計(jì)算機(jī)或非計(jì)算機(jī)專業(yè)人才的需求標(biāo)準(zhǔn)，在課堂教學(xué)中根據(jù)學(xué)生的興趣程度和專業(yè)實(shí)際去因材施教，這樣才能充分地激發(fā)出學(xué)生學(xué)習(xí)課程的興趣，引導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)。與此同時(shí)，要在教育改革春風(fēng)的吹拂下，因地制宜，創(chuàng)新教育教學(xué)的內(nèi)容和形式，幫助更多學(xué)生得到成長和提高。

2 教師要明確中職學(xué)校計(jì)算機(jī)學(xué)科教學(xué)的定位

細(xì)心的教師不難發(fā)現(xiàn)，在如今升學(xué)非常容易的情況下，中職學(xué)校近年來的生源往往都是基礎(chǔ)教育階段學(xué)習(xí)不太好的學(xué)生。這些學(xué)生本身智商并不低，但是由于中小學(xué)時(shí)期缺乏正確的引導(dǎo)，或者家庭、學(xué)校、社會(huì)等多方面教育的略有缺失，導(dǎo)致他們喪失了學(xué)習(xí)興趣，以至于長期以來形成了不愿意去認(rèn)真聽課和學(xué)習(xí)的習(xí)慣。加之近年來科技產(chǎn)品的發(fā)展進(jìn)步，不少學(xué)生都是拿著手機(jī)愛不釋手，儼然成為了新版精神鴉片的吸食者。

作為教師，誰也不希望“一言堂”或者“獨(dú)角戲”的情況貫穿于課堂教學(xué)過程中。但是事與愿違，很多時(shí)候我們教師所引導(dǎo)的的教學(xué)是沒有學(xué)生的教學(xué)。教學(xué)的對(duì)象本來是學(xué)生，我們卻常常把他們“關(guān)在了門外”。客觀地來說，中職學(xué)校計(jì)算機(jī)專業(yè)的學(xué)生，中小學(xué)階段所習(xí)得的文化基礎(chǔ)相對(duì)于其他專業(yè)的學(xué)生確實(shí)要差一些。但是，筆者在實(shí)踐教學(xué)中發(fā)現(xiàn)，對(duì)于這些學(xué)生往往在課堂進(jìn)行理論教學(xué)和講授時(shí)，由于只是教師一個(gè)人對(duì)著電腦在投影儀上演示，效果都非常不理想。但是，一旦切換到讓學(xué)生自由分組練習(xí)軟件操作時(shí)，效果卻迥然不同。因此，筆者認(rèn)為，作為一門應(yīng)用性極強(qiáng)的基礎(chǔ)學(xué)科，應(yīng)當(dāng)減少理論課程的講授時(shí)間，多在計(jì)算機(jī)教室或網(wǎng)絡(luò)教室，讓學(xué)生在實(shí)踐操作和討論中快樂地收獲知識(shí)。同時(shí)，結(jié)合學(xué)生的身心特點(diǎn)，可以看到，當(dāng)教師給學(xué)生們一定的自由空間，他們的學(xué)習(xí)熱情、學(xué)習(xí)能力，以及創(chuàng)造力便能在短時(shí)間內(nèi)迸發(fā)出來。

3 教學(xué)內(nèi)容及過程要注重對(duì)學(xué)生綜合能力的培養(yǎng)

教師的職責(zé)不僅僅是教書，更是育人。在當(dāng)前教育界普遍呼喚新課程改革和素質(zhì)教育的嶄新歷史時(shí)期，教師再去單純地完成教學(xué)任務(wù)已經(jīng)不能算是一個(gè)優(yōu)秀的教師，必須要讓課程本身發(fā)揮育人的作用，結(jié)合課程去培養(yǎng)和提高學(xué)生的綜合素質(zhì)。

3.1利用計(jì)算機(jī)課程培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力

一位合格的教師不僅要教會(huì)學(xué)生專業(yè)知識(shí)，更重要的是教會(huì)學(xué)生“學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)”。只有學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)，才能應(yīng)用所學(xué)知識(shí)，創(chuàng)造性地解決問題，進(jìn)而構(gòu)建新的知識(shí)。計(jì)算機(jī)教師應(yīng)讓學(xué)生學(xué)會(huì)“自主探究學(xué)習(xí)”，即在學(xué)習(xí)活動(dòng)的安排上，把培養(yǎng)學(xué)生主動(dòng)參與的意識(shí)和探究發(fā)現(xiàn)的能力作為教學(xué)的一個(gè)重要目標(biāo)，用“教會(huì)學(xué)生學(xué)習(xí)”、“教會(huì)學(xué)生創(chuàng)造”的教育理念組織教學(xué)，讓學(xué)生以小組為單位，互相探討。教師要相信學(xué)生，尊重學(xué)生，發(fā)揚(yáng)教學(xué)民主，激發(fā)學(xué)生的求知欲，培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立學(xué)習(xí)、創(chuàng)新學(xué)習(xí)的精神。

3.2在創(chuàng)新教育環(huán)境下，培養(yǎng)學(xué)生探究思維能力

中職學(xué)校計(jì)算機(jī)課教學(xué)受傳統(tǒng)教育的影響很大，教師的主導(dǎo)作用停留在表面形式上，學(xué)生的主體作用得不到充分發(fā)揮，這就給計(jì)算機(jī)課教學(xué)帶來了很大的困難，影響了教學(xué)質(zhì)量的提高。因此，教師要改變這種方法，變“授人以魚”為“授人以漁”，這便是我們的最終目的。

現(xiàn)代教育往往強(qiáng)調(diào)，要構(gòu)建以學(xué)生為主體，教師為主導(dǎo)的探究式學(xué)習(xí)課堂。要真正打造這樣的課堂氛圍，教師要從跟學(xué)生做朋友開始，真正確立學(xué)生在課堂上的主人翁地位，創(chuàng)設(shè)出不同的教學(xué)情境，在師生互助交流中，激發(fā)學(xué)生的思維潛能和問題意識(shí)，讓學(xué)生在自己動(dòng)腦、動(dòng)手的過程中解決問題。例如可以以問題為主線，通過教師與學(xué)生間相互交流、相互作用、相互影響，學(xué)生與學(xué)生間共同討論、相互評(píng)價(jià)、相互激勵(lì)、互幫互學(xué)，從而實(shí)現(xiàn)師生互動(dòng)、生生互動(dòng)，激發(fā)學(xué)生的求知欲望。做到這些，也就增添了課堂的魅力，使計(jì)算機(jī)課程煥發(fā)出了勃勃生機(jī)，充滿了活力。

4 圍繞幫助學(xué)生就業(yè)這一中心思想開展教育教學(xué)

學(xué)生能否順利實(shí)現(xiàn)就業(yè)，能否就好業(yè)是檢驗(yàn)中職學(xué)校教育教學(xué)實(shí)效的最終標(biāo)準(zhǔn)。因此，作為計(jì)算機(jī)課程，無論是非本專業(yè)學(xué)生的選修，還是本專業(yè)學(xué)生的必修課程，都必須要圍繞就業(yè)這一中心思想開展教育教學(xué)。

4.1以就業(yè)為導(dǎo)向，改革教學(xué)內(nèi)容

計(jì)算機(jī)技術(shù)發(fā)展迅速，計(jì)算機(jī)軟硬件更新更是日新月異。傳統(tǒng)的教材，存在教學(xué)知識(shí)老化，理論過多等問題，教師覺得不好教，學(xué)生抱怨學(xué)了沒用。筆者結(jié)合多年教學(xué)經(jīng)驗(yàn)和社會(huì)上計(jì)算機(jī)應(yīng)用的實(shí)際情況，對(duì)現(xiàn)有專業(yè)課教材應(yīng)用和講授時(shí)有的放矢，同時(shí)，依據(jù)在學(xué)生和社會(huì)上的調(diào)研情況，掌握好對(duì)不同專業(yè)學(xué)生教授的內(nèi)容及深度、廣度，力求讓學(xué)生學(xué)得懂、夠用、實(shí)用、能用。

4.2幫助學(xué)生做職業(yè)生涯規(guī)劃，明確學(xué)習(xí)目標(biāo)

中等職業(yè)學(xué)校特別是計(jì)算機(jī)專業(yè)的學(xué)生在專業(yè)選擇、就業(yè)定位和未來發(fā)展方面普遍存在著較大的盲目性，導(dǎo)致學(xué)習(xí)目標(biāo)不明確、學(xué)習(xí)動(dòng)力不足、對(duì)前途感到迷惘甚至厭學(xué)。針對(duì)這種情況，筆者認(rèn)為，計(jì)算機(jī)專業(yè)教師有必要根據(jù)中職學(xué)生特點(diǎn)和計(jì)算機(jī)行業(yè)環(huán)境分析確定學(xué)生的職業(yè)方向、職業(yè)技能。同時(shí)，每位學(xué)生還可以根據(jù)自身性格、能力特點(diǎn)，和同學(xué)、教師、家長交流，確定職業(yè)發(fā)展方向。培養(yǎng)職業(yè)技能，不需要學(xué)多學(xué)不好，而要讓學(xué)生對(duì)專業(yè)技能學(xué)得精。這樣，經(jīng)過三年的學(xué)習(xí)，到畢業(yè)時(shí)每位學(xué)生都擁有一技之長，有了自己的“絕活”，也能充滿信心走上工作崗位。

參考文獻(xiàn)：

第4篇：中小學(xué)科技創(chuàng)新教育范文

關(guān)鍵詞： 教師提問技能創(chuàng)新 課堂教學(xué)效果 課堂提問

課堂提問主要指的是教師在授課過程中通過提問和解答的方式將所要學(xué)習(xí)的內(nèi)容逐步呈現(xiàn)給學(xué)生。這種方式不僅能夠構(gòu)成師生之間的有效交流，而且能夠作為教師把握學(xué)生整體學(xué)習(xí)情況的重要憑據(jù)。因此，這一方式是各科教師都經(jīng)常使用的方式，語文教學(xué)也不例外。但在具體教學(xué)過程中，“高耗低效”的現(xiàn)象仍然存在，提問過于形式化和表面化，對(duì)教學(xué)的作用不高。所以，在實(shí)際教學(xué)過程中，只有提高教師的教學(xué)提問技能，改變傳統(tǒng)的提問方式，才能發(fā)展學(xué)生創(chuàng)新的思維，構(gòu)建有效課堂。

一、提問技能創(chuàng)新在教學(xué)中的作用

1.有效傳遞信息。任何一節(jié)課程都是整體教學(xué)的一部分，都有其需要學(xué)習(xí)的內(nèi)容，教師在教學(xué)過程中要根據(jù)這些內(nèi)容進(jìn)行提問，并通過問題的解答過程將所要教授的知識(shí)完整地呈現(xiàn)給學(xué)生，讓學(xué)生體會(huì)到解決問題的方法并對(duì)類似的問題舉一反三，保證課堂教學(xué)的有效性。例如教學(xué)的時(shí)候，這樣提問創(chuàng)新對(duì)提高課堂有效性顯得尤為重要。我在課堂教學(xué)中就曾經(jīng)有過這樣一個(gè)提問的案例：在教課文《我的老師》時(shí)，我摒棄了傳統(tǒng)瑣碎、低效的串問串答形式，精心創(chuàng)新了兩個(gè)課堂提問：記事的記敘文，重點(diǎn)在哪一部分？怎樣才能把重點(diǎn)部分寫具體呢？（出示投影片）

2.有效反饋信息。教師在提問時(shí)，可以根據(jù)自身對(duì)學(xué)生層次的把握有選擇地讓各類學(xué)生回答，并對(duì)他們回答的狀態(tài)進(jìn)行相應(yīng)的總結(jié)，全方位地把握學(xué)生對(duì)于知識(shí)的學(xué)習(xí)情況。比如在《我的老師》課文教學(xué)的提問案例中，我要求學(xué)生對(duì)課文層次進(jìn)行一定的劃分和內(nèi)容。學(xué)生通過相互的交流溝通認(rèn)為本課描寫了七件小事，重點(diǎn)是后兩件小事的描寫，并且這些描寫抓住了事物的特點(diǎn)，詳細(xì)有序地把事情的經(jīng)過一步步寫了出來，體現(xiàn)了重點(diǎn)的同時(shí)也突出了主要論點(diǎn)“蔡老師愛學(xué)生的美好心靈，學(xué)生更愛老師”。通過這一方式，教師及時(shí)地掌握了學(xué)生對(duì)于記敘文的理解情況和對(duì)于課文的掌握情況，學(xué)生概述課文和理解課文內(nèi)容的能力也得到有效提升。

二、提問技能創(chuàng)新在學(xué)習(xí)中的作用

1.有效的課堂提問能激發(fā)學(xué)生濃厚的興趣。對(duì)于學(xué)生來說，其學(xué)習(xí)積極性的提高是其綜合能力提高的主要作用力。興趣作為學(xué)生的導(dǎo)向，能夠反映學(xué)生的思維方式，影響學(xué)生的行為習(xí)慣。教師合理地利用課堂提問，讓學(xué)生置身課堂學(xué)習(xí)中，激發(fā)求知欲，有意識(shí)地參與課本教學(xué)，對(duì)所要學(xué)習(xí)的內(nèi)容產(chǎn)生興趣，進(jìn)而促進(jìn)知識(shí)水平的提高。

2.有效的課堂提問能促進(jìn)學(xué)生積極思維。對(duì)于學(xué)生來說，其進(jìn)行學(xué)習(xí)的主要方式是發(fā)現(xiàn)自己的不足并通過課本內(nèi)容對(duì)自己的知識(shí)漏洞進(jìn)行補(bǔ)充，這一過程的實(shí)現(xiàn)需要學(xué)生在學(xué)習(xí)時(shí)不斷動(dòng)腦。所以，教師要根據(jù)這一情況，對(duì)學(xué)生無法發(fā)現(xiàn)問題的地方進(jìn)行思考設(shè)置，幫助學(xué)生學(xué)會(huì)發(fā)現(xiàn)問題并通過自己的努力加以解決。另外，教師在教學(xué)過程中還要注意培養(yǎng)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題的能力，提高他們自我提高的意識(shí)和學(xué)習(xí)的積極性，養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，改變被動(dòng)的學(xué)習(xí)方式，這樣才能使得語文課堂從“高耗低效”轉(zhuǎn)變?yōu)椤暗秃母咝А薄?/p>

3.有效的課堂提問能發(fā)展、鍛煉學(xué)生語言。在課堂教學(xué)中，教師要逐步培養(yǎng)學(xué)生回答問題的能力。即當(dāng)教師在進(jìn)行提問時(shí)，要盡可能地給學(xué)生提供一些進(jìn)行語言性表述的環(huán)境，幫助學(xué)生在這樣的環(huán)境中養(yǎng)成良好的語言習(xí)慣，促進(jìn)他們思考問題的有效思路的形成。

4.有效的課堂提問能給予學(xué)生正確導(dǎo)向。學(xué)生在學(xué)習(xí)中對(duì)知識(shí)進(jìn)行理解、分析、概括等，有時(shí)候抓不住重點(diǎn)，出現(xiàn)偏離目標(biāo)或者對(duì)類似的知識(shí)無法準(zhǔn)確把握的情況。為了避免這類情況的出現(xiàn)，教師應(yīng)該及時(shí)運(yùn)用提問的方式對(duì)學(xué)生進(jìn)行一定的引導(dǎo)，幫助學(xué)生明確問題的定位和指向，為他們提供合理的思路和解決方法，并不斷鼓勵(lì)他們通過主動(dòng)思考解決問題，從而保證教學(xué)目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)。

第5篇：中小學(xué)科技創(chuàng)新教育范文

3月28日至29日，由中國職業(yè)技術(shù)教育學(xué)會(huì)主辦、高等教育出版社協(xié)辦的2015-2016年度全國中等職業(yè)學(xué)校“創(chuàng)新杯”英語教師信息化微課設(shè)計(jì)大賽決賽，在寧波市職業(yè)技術(shù)教育中心學(xué)校隆重舉行。珠海市第一中等職業(yè)學(xué)校王璐璐、邱燕群兩位老師代表廣東省參賽，榮獲全國一等獎(jiǎng)。

本次大賽共有來自全國各地的97名選手參加。決賽分“網(wǎng)絡(luò)展評(píng)”和“現(xiàn)場決賽”兩階段進(jìn)行。“網(wǎng)絡(luò)展評(píng)”階段，參賽選手登錄大賽決賽專題網(wǎng)頁，注冊(cè)并上傳微課視頻、教學(xué)設(shè)計(jì)方案及輔助資料，在網(wǎng)上進(jìn)行公開展示，并接受專家網(wǎng)上評(píng)審。“現(xiàn)場決賽”階段分為兩個(gè)環(huán)節(jié)，即“說微課”和“現(xiàn)場上課”，從第一環(huán)節(jié)比賽各組中選取前10%的選手參加第二環(huán)節(jié)比賽。選手根據(jù)本人的微課教學(xué)設(shè)計(jì)，現(xiàn)場展示該微課在教學(xué)實(shí)踐中的應(yīng)用和效果。經(jīng)過激烈的遞進(jìn)式?jīng)Q賽環(huán)節(jié)，珠海一職校王璐璐、邱燕群兩位老師憑借出色的教學(xué)設(shè)計(jì)和優(yōu)秀的現(xiàn)場發(fā)揮，獲得評(píng)委一致肯定，取得全國一等獎(jiǎng)的優(yōu)異成績，同時(shí)珠海一職校校還獲得本次大賽的“優(yōu)秀組織獎(jiǎng)”。

本次比賽旨在深入推進(jìn)外語教學(xué)改革，探索外語課堂教學(xué)的新理念、新模式，進(jìn)一步提升外語教學(xué)質(zhì)量和水平，全面提高外語人才培養(yǎng)質(zhì)量，推動(dòng)外語教學(xué)方式方法的變革，解決教育需求多樣性、資源便捷性和針對(duì)性的問題，促進(jìn)職業(yè)院校外語教學(xué)與現(xiàn)代信息技術(shù)的深度融合，搭建外語教師教學(xué)經(jīng)驗(yàn)交流和教學(xué)風(fēng)采展示平臺(tái)，積極推動(dòng)數(shù)字化外語教學(xué)資源在教學(xué)實(shí)踐中的廣泛應(yīng)用，充分實(shí)現(xiàn)競賽在學(xué)術(shù)交流和專業(yè)培養(yǎng)方面的有效作用充分實(shí)現(xiàn)競賽在學(xué)術(shù)交流和專業(yè)培養(yǎng)方面的有效作用，以充分展示全國外語教師的風(fēng)采及課程建設(shè)成果。

近年來，珠海一職校緊跟教育教學(xué)改革步伐，以信息化建設(shè)為手段積極組織教師開展教研活動(dòng)，教師們?cè)谑∈懈黝愓f課和教學(xué)設(shè)計(jì)和微課設(shè)計(jì)信息化比賽中屢獲佳績，反映了珠海一職校教師們教學(xué)基本功扎實(shí)、信息化應(yīng)用能力強(qiáng)，課堂上善于創(chuàng)設(shè)情境，引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)融入課堂。教師們不斷探索和改進(jìn)教學(xué)方法，大膽嘗試，通過任務(wù)引領(lǐng)，項(xiàng)目實(shí)施，倡導(dǎo)“自主、合作、探究、訓(xùn)練”的教學(xué)模式，打造高效課堂。

第6篇：中小學(xué)科技創(chuàng)新教育范文

在區(qū)教育局的領(lǐng)導(dǎo)下，在省、市電化教育館，省教育技術(shù)裝備中心和市教學(xué)儀器站的指導(dǎo)下，在各學(xué)校的配合下，我們主要抓了以下幾項(xiàng)工作：

1、認(rèn)真做好第四批“省多媒體網(wǎng)絡(luò)電腦教室項(xiàng)目學(xué)校”工程組織實(shí)施工作。

精心組織，按時(shí)完成了我區(qū)第四批“省多媒體網(wǎng)絡(luò)電腦教室項(xiàng)目學(xué)校”工程的實(shí)施工作。自20__年實(shí)施“省多媒體網(wǎng)絡(luò)電腦教室項(xiàng)目學(xué)校”工程至今，我區(qū)四批多媒體網(wǎng)絡(luò)電腦教室項(xiàng)目學(xué)校共建設(shè)40個(gè)中小學(xué)（全區(qū)44所中小學(xué)，幸福、崗西、汪堰、瞿嘴四所小學(xué)規(guī)模因低于省項(xiàng)目學(xué)校入圍標(biāo)準(zhǔn)未予實(shí)施）教室62個(gè)，電腦3326臺(tái)（含62臺(tái)服務(wù)器和62臺(tái)教師機(jī)），總投入為13949307元。“省多媒體網(wǎng)絡(luò)電腦教室項(xiàng)目”的實(shí)施給我區(qū)中小學(xué)普及信息技術(shù)教育帶來了動(dòng)力，使我區(qū)中小學(xué)學(xué)生與計(jì)算機(jī)的人機(jī)比從20__年前的36：1上升到現(xiàn)在的16：1，大大提高了我區(qū)中小學(xué)辦學(xué)條件。

2、積極開展中小學(xué)信息技術(shù)教學(xué)研究活動(dòng)，促進(jìn)信息技術(shù)教育水平不斷提高。

⑴、充分利用信息技術(shù)教師自身技術(shù)優(yōu)勢，建立QQ群，把教師間的距離縮短為零

我們根據(jù)各校信息技術(shù)教師的任務(wù)，將其劃分了四個(gè)QQ群：__區(qū)網(wǎng)絡(luò)管理QQ群、__區(qū)教學(xué)研究QQ群（分中小學(xué)）、__區(qū)學(xué)生作品QQ群（分中小學(xué)）、__區(qū)信息學(xué)競賽QQ群（分中小學(xué)）。教師利用課余時(shí)間，將本校有關(guān)信息技術(shù)方面的問題和教育教學(xué)中的疑問和經(jīng)驗(yàn)在網(wǎng)上QQ群中交流，提高了教研效率，拓寬了信息技術(shù)教研空間。

⑵、繼續(xù)發(fā)揮各教研片的優(yōu)勢，不斷提高信息技術(shù)教師教研水平。

在區(qū)電教館中心教研組的指導(dǎo)下，各教研片定時(shí)分段開展教學(xué)研究活動(dòng)（每月每個(gè)教研片開展一次活動(dòng)），各片之間互相學(xué)習(xí)、互相協(xié)作，教師的各方面能力和水平得到快速提高。

⑶、充分發(fā)揮骨干教師和教壇新星的作用

利用__區(qū)第四屆新課程研討會(huì)的契機(jī)，骨干教師和教壇新星采用“同課異構(gòu)”的形式、以學(xué)生評(píng)價(jià)構(gòu)想為思路，為全區(qū)展示了六節(jié)對(duì)比課，既開闊了教師們的視野，同時(shí)也為新教材、新指導(dǎo)綱要的學(xué)習(xí)和研讀做好了鋪墊（本次活動(dòng)也吸引了來自全市其他縣區(qū)60多名信息技術(shù)教師）。

⑷、加大培訓(xùn)力度，努力提高信息技術(shù)教師水平和能力。

暑期我們組織了__區(qū)首屆信息技術(shù)教師培訓(xùn)班，依托中國計(jì)算機(jī)函授學(xué)院對(duì)全區(qū)60多名教師進(jìn)行了歷時(shí)十天關(guān)于網(wǎng)絡(luò)管理和信息學(xué)競賽方面的培訓(xùn)，培訓(xùn)過后又要求教師們?cè)倥嘤?xùn)的基礎(chǔ)上撰寫培訓(xùn)心得，并利用培訓(xùn)的契機(jī)，要求各校把網(wǎng)絡(luò)管理和學(xué)生競賽工作落到實(shí)處，做到有計(jì)劃、有目的。

同時(shí)我們?cè)趨⒓邮〖?jí)培訓(xùn)的基礎(chǔ)上，根據(jù)本區(qū)的特點(diǎn)和實(shí)際，舉辦了我區(qū)中小學(xué)《信息技術(shù)》新教材的培訓(xùn)和研討活動(dòng)，努力指導(dǎo)和幫助一線教師學(xué)好、讀好、上好新教材。

⑸、抓好新教師的上崗工作

由于近兩年，我區(qū)各校上了很多機(jī)房，各校也招考和招聘了很多新教師，為了能使這些新教師能以最快的速度適應(yīng)工作需要，我們采取了“一幫一”的幫扶形式，讓一些教學(xué)經(jīng)驗(yàn)豐富、機(jī)房管理優(yōu)秀的教師幫助他們（我們今年共結(jié)13個(gè)對(duì)子）盡快成長。

3、認(rèn)真做好局教育網(wǎng)站維護(hù)充實(shí)工作，積極穩(wěn)妥地推動(dòng)我區(qū)教育管理信息化進(jìn)程。

⑴、按國家有關(guān)法律為局教育網(wǎng)站辦理了信息產(chǎn)業(yè)部認(rèn)證的ICP和合肥公安局網(wǎng)警支隊(duì)認(rèn)證的HFCP，完善了我局教育網(wǎng)站相關(guān)手續(xù)。

⑵、在各科室的大力配合下，對(duì)區(qū)教育局網(wǎng)站的相關(guān)內(nèi)容進(jìn)行了充實(shí)；同時(shí)將學(xué)校制作的主頁鏈接到“__教育信息網(wǎng)”，充實(shí)了__教育信息網(wǎng)內(nèi)容，為全區(qū)學(xué)校與學(xué)校、教育局與社會(huì)等各方面提供了一個(gè)交流的平臺(tái)。

⑶、在合肥網(wǎng)警支隊(duì)、省電視大學(xué)的支持下，舉辦了中小學(xué)網(wǎng)絡(luò)管理員培訓(xùn)班，來自28所中小學(xué)網(wǎng)管教師參加了培訓(xùn)，經(jīng)公安、人事部門組織考試，成績合格，均取得省計(jì)算機(jī)安全培訓(xùn)領(lǐng)導(dǎo)小組頒發(fā)的網(wǎng)絡(luò)安全員證書。

⑷、積極組織和參加合肥市優(yōu)秀教育網(wǎng)站網(wǎng)站檢查評(píng)比，我區(qū)五所中小學(xué)及教育局網(wǎng)站在全市一百多所參評(píng)單位中脫穎而出，進(jìn)入復(fù)評(píng)階段，占全市進(jìn)入復(fù)評(píng)單位的20。

4、認(rèn)真組織中學(xué)理化生教師參加市教育局舉行的理化生實(shí)驗(yàn)操作考核，參加考核的教師全部取得市教育局頒發(fā)的合格證書。

5、協(xié)助學(xué)校申報(bào)第三批“安徽省現(xiàn)代教育技術(shù)實(shí)驗(yàn)學(xué)校”工作取得成功，經(jīng)安徽省現(xiàn)代教育技術(shù)實(shí)驗(yàn)學(xué)校工作領(lǐng)導(dǎo)小組認(rèn)定，省教育廳批準(zhǔn)，我區(qū)六安路小學(xué)被確認(rèn)為“安徽省現(xiàn)代教育技術(shù)實(shí)驗(yàn)學(xué)校”。同時(shí)我區(qū)四十二中，南門小學(xué)、亳州路小學(xué)的申報(bào)的國家級(jí)“十一五”教育技術(shù)課題被中央電教館立項(xiàng)；六安路小學(xué)、杏林小學(xué)、大楊中心小學(xué)申報(bào)的省級(jí)“十一五”教育技術(shù)課題被省電教館立項(xiàng)。

6、青少年科技創(chuàng)新競賽、科普活動(dòng)等多項(xiàng)工作取得好成績

20__年里，我們組織學(xué)校開展了“地震抗災(zāi)知識(shí)”等科普活動(dòng)，取得了很好的效果。四十五中學(xué)、四十二中學(xué)由于成績顯著被合肥市科協(xié)命名為“合肥市科普示范校”。在20__年全國、省青少年機(jī)器人比賽中，長江路第三小學(xué)足球機(jī)器人獲得安徽省一等獎(jiǎng)，全國一等獎(jiǎng)；四十六中的工程設(shè)計(jì)安徽省一等獎(jiǎng)，全國三等獎(jiǎng)；在20__年青少年科技創(chuàng)新大賽中，我區(qū)共有三件作品被合肥市推薦參加省級(jí)評(píng)比。四十六中

王彥博《常見兩種農(nóng)藥對(duì)杯鐘蟲、草履蟲種群的影響》獲得省一等獎(jiǎng)，四十五中黃晗達(dá)《黃瓜葉面營養(yǎng)調(diào)理研究》省二等獎(jiǎng)；其中四十六中王彥博《常見兩種農(nóng)藥對(duì)杯鐘蟲、草履蟲種群的影響》被安徽省推薦參加全國評(píng)比，并獲得全國二等獎(jiǎng)和茅以升少年科技獎(jiǎng)。由于王彥博同學(xué)科技創(chuàng)新成績優(yōu)異從而榮獲20__年度“合肥市青少年科技創(chuàng)新市長獎(jiǎng)”（全市4名）。合肥長江路第三小學(xué)孫榮春老師、四十六中劉經(jīng)智老師獲得優(yōu)秀科技輔導(dǎo)員稱號(hào)。7、開展了教師學(xué)科網(wǎng)頁制作競賽、電化教育論文、CAI課件及師生電腦作品評(píng)選，取得了好成績。20__年經(jīng)區(qū)級(jí)評(píng)選推薦上報(bào)的學(xué)生作品獲得市級(jí)一等獎(jiǎng)8件，二等獎(jiǎng)18件，三等獎(jiǎng)21件。省級(jí)獎(jiǎng)3件。教師作品，獲市級(jí)獎(jiǎng)23件，省級(jí)獎(jiǎng)5件。

8．認(rèn)真抓好全區(qū)中小學(xué)學(xué)生計(jì)算機(jī)競賽活動(dòng)，取得了好成績。

在20__年合肥市中小學(xué)生信息學(xué)競賽中，我區(qū)參賽學(xué)校共取得：

中學(xué)組團(tuán)體第二名（合肥市46中學(xué)）第三名（合肥市42中學(xué)）第四名（合肥市45中學(xué)）

小學(xué)組團(tuán)體第三名（合肥市長江路第三小學(xué)）第四名（合肥市南門小學(xué)）第五名（合肥市虹橋小學(xué)）第六名合肥市亳州路小學(xué)

個(gè)人名次：

中學(xué)組一等獎(jiǎng)5人（全市7人）二等獎(jiǎng)9人（全市18人）三等獎(jiǎng)19人（全市49人）

小學(xué)組一等獎(jiǎng)6人（全市12人）個(gè)人第一名長江路第三小學(xué)王肇欣

二等獎(jiǎng)10人（全市25人）三等獎(jiǎng)19人（全市33人）

在20__年安徽省“安聯(lián)杯”青少年信息學(xué)奧林匹克競賽中，由我區(qū)為主要選手的合肥市初中代表隊(duì)脫穎而出，取得歷史性突破，一舉奪得團(tuán)體、個(gè)人一等獎(jiǎng)。其中合肥46中壽鶴鳴勇奪初中組第一名，并光榮地成為5名省隊(duì)隊(duì)員之一。在初中組全部5個(gè)一等獎(jiǎng)中我市選手取得1、2、3、5名的好成績，獲四個(gè)一等獎(jiǎng)。由46中梅詩柯、46中孫徐湛、50中孫祥彥、50中劉蘭蘭組成的合肥代表隊(duì)一隊(duì)奪得團(tuán)體第一名。合肥二隊(duì)獲得二等獎(jiǎng)。

9、在區(qū)政府的支持下，通過政府采購，完成了對(duì)24所中小學(xué)補(bǔ)充圖書及為34所小學(xué)配齊自然（科學(xué)）儀器前期準(zhǔn)備工作。其后續(xù)工作正在進(jìn)行中。

10、配合督導(dǎo)室完成了對(duì)壽春中學(xué)、雙崗小學(xué)、紅星小學(xué)、淮三小等學(xué)校督導(dǎo)評(píng)估工作。配合基教科完成了省義務(wù)教育階段學(xué)生學(xué)習(xí)質(zhì)量測試報(bào)名信息抽樣采集工作。完成了迎接國家“兩基”鞏固提高工作復(fù)查考核的資料整理歸檔等工作。

總之，我區(qū)教育技術(shù)裝備和電化教育及青少年科技活動(dòng)等工作在20__年取得了一定的成績，但在肯定成績的同時(shí)，應(yīng)該看到我區(qū)這些工作還存在著一定的問題和不足。主要表現(xiàn)在：

1、教育技術(shù)裝備保障機(jī)制不健全，相關(guān)制度沒有得到落實(shí)和執(zhí)行，各校教育技術(shù)裝備發(fā)展不一，影響和制約了全區(qū)教育的均衡發(fā)展。

2、宣傳教育力度不夠，對(duì)教育技術(shù)裝備和電化教育及青少年科技活動(dòng)的認(rèn)識(shí)程度不一，部分學(xué)校缺少具體負(fù)責(zé)教育技術(shù)裝備和電化教育及青少年科技活動(dòng)的人員或相關(guān)人員變動(dòng)快，影響了相關(guān)工作的落實(shí)。

3、檢查督促不到位，學(xué)校實(shí)驗(yàn)室、圖書室、計(jì)算機(jī)室等專用教室的管理仍存在著不同程度的問題，儀器設(shè)備的使用率和師生圖書借閱率需要進(jìn)一步提高。

我們將在新的年度里，在局黨委和教育局的領(lǐng)導(dǎo)下，在督導(dǎo)、基教、人事、計(jì)財(cái)?shù)认嚓P(guān)部門的支持配合下，與各中小學(xué)通力協(xié)作，逐步解決以上存在的問題，為我區(qū)的教育發(fā)展共同努力。

三、20__年工作思路

1、指導(dǎo)思想和工作目標(biāo)

以新《義務(wù)教育法》為指導(dǎo)，認(rèn)真學(xué)習(xí)貫徹執(zhí)行教育部“關(guān)于進(jìn)一步加強(qiáng)中小學(xué)教育技術(shù)裝備工作意見”、“中小學(xué)電化教育規(guī)程”、“中小學(xué)圖書館（室）規(guī)程（修訂）”等文件及省、市教育主管部門的相關(guān)文件精神，在教育局的領(lǐng)導(dǎo)下，宣傳貫徹執(zhí)行教育部新的中小學(xué)教學(xué)儀器配備標(biāo)準(zhǔn)（20__年7月19日），加大對(duì)中小學(xué)教育技術(shù)裝備的“建、配、管、用”工作力度，認(rèn)真做好“省多媒體電腦教室項(xiàng)目學(xué)校”的管理工作；開展多項(xiàng)活動(dòng)，大力推廣電化教育，抓好現(xiàn)代教育技術(shù)實(shí)驗(yàn)學(xué)校及“十一五”國家、省級(jí)教育技術(shù)課題實(shí)驗(yàn)工作；指導(dǎo)學(xué)校“校園網(wǎng)”的建設(shè)和完善工作，推廣“校校通管理軟件平臺(tái)”建設(shè)工作，協(xié)同相關(guān)科室，做好局機(jī)關(guān)政務(wù)信息化和系統(tǒng)內(nèi)教育管理信息化的建設(shè)工作，努力推動(dòng)我區(qū)教育信息化和現(xiàn)代化進(jìn)程。在區(qū)科協(xié)的指導(dǎo)下，抓好科技輔導(dǎo)員隊(duì)伍建設(shè)，積極開展青少年科技創(chuàng)新活動(dòng)。

2、20__年的主要工作

㈠館（站）內(nèi)部管理

認(rèn)真組織學(xué)習(xí)新《義務(wù)教育法》和各級(jí)教育主管部門文件精神，提高館內(nèi)全體工作人員與本職工作相關(guān)的理論水平和業(yè)務(wù)能力。堅(jiān)持館內(nèi)工作會(huì)議制度。每月一次大會(huì)，研究當(dāng)月的工作安排和工作步驟及方法；每周一次小會(huì)，交流工作完成進(jìn)度和存在問題，討論解決辦法，不斷改進(jìn)工作方法，提高工作效率；加強(qiáng)館內(nèi)人員之間的溝通和合作，形成合力，為機(jī)關(guān)和學(xué)校（園）做好服務(wù)。

㈡、教育信息化工作

在調(diào)查了解的基礎(chǔ)上，結(jié)合學(xué)校實(shí)際，協(xié)助和指導(dǎo)具備條件的學(xué)校做好“校園網(wǎng)”建設(shè)工作，力爭在20__年使我區(qū)有50的學(xué)校建成不同層次、不同規(guī)模的校園網(wǎng)。舉辦網(wǎng)絡(luò)電腦教室管理教師培訓(xùn)班，提高其管理能力；定期下校指導(dǎo)，進(jìn)一步加強(qiáng)對(duì)“電腦教室項(xiàng)目學(xué)校”的管理工作，促使電腦教室管理規(guī)范化，提高電腦教室使用率。進(jìn)一步完善區(qū)教育網(wǎng)站軟、硬件建設(shè)，做好局機(jī)關(guān)及學(xué)校相關(guān)人員的培訓(xùn)工作，推動(dòng)教育系統(tǒng)政務(wù)信息化；繼續(xù)抓好“教育管理信息化”試點(diǎn)校軟件應(yīng)用和完善工作，召開全區(qū)教育管理信息化交流現(xiàn)場會(huì)，推廣“校校通管理平臺(tái)”軟件的應(yīng)用，擴(kuò)大試點(diǎn)范圍，推動(dòng)我區(qū)教育管理信息化進(jìn)程。

㈢、教育技術(shù)裝備工作

宣傳貫徹執(zhí)行教育部新的中小學(xué)教學(xué)儀器配備標(biāo)準(zhǔn)（20__年7月19日），加強(qiáng)對(duì)學(xué)校各專用教室管理、使用的監(jiān)督和指導(dǎo)力度。按照市教育局要求，督促各校（園）建立健全各專用教室教學(xué)儀器、設(shè)備明細(xì)賬和校（園）教學(xué)設(shè)備總賬，加強(qiáng)學(xué)校各專用教室的管理，建立健全各校（園）教育技術(shù)裝備資料檔案。結(jié)合督導(dǎo)工作，開展實(shí)驗(yàn)室管理培訓(xùn)和檢查評(píng)比等活動(dòng)，促進(jìn)我區(qū)實(shí)驗(yàn)室管理規(guī)范化，提高設(shè)備使用率。參照市教育局有關(guān)辦法，理順關(guān)系，配合區(qū)政府采購中心做好學(xué)校教學(xué)儀器、設(shè)備的集中采購工作

。貫徹執(zhí)行市教育局相關(guān)文件精神，規(guī)范中小學(xué)“一費(fèi)制”中電教費(fèi)的收取、使用行為，做好電教軟件的征訂工作，為學(xué)校做好服務(wù)。㈣、信息技術(shù)教育及與信息技術(shù)應(yīng)用工作

繼續(xù)發(fā)揚(yáng)我區(qū)城鄉(xiāng)結(jié)合，技術(shù)強(qiáng)弱結(jié)合的特色，充分發(fā)揮四個(gè)信息技術(shù)教研片和中心教研組作用，繼續(xù)加強(qiáng)中小學(xué)信息技術(shù)教育教學(xué)研究工作，重點(diǎn)為鄉(xiāng)鎮(zhèn)學(xué)校的信息技術(shù)教研工作。做好教育論壇的技術(shù)維護(hù)工作，為廣大教師提供網(wǎng)絡(luò)教研平臺(tái)，利用計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)開展遠(yuǎn)程教育、教學(xué)研究活動(dòng)。深入學(xué)校，抓好現(xiàn)代教育技術(shù)實(shí)驗(yàn)學(xué)校及“十一五”國家、省級(jí)教育技術(shù)課題實(shí)驗(yàn)工作；繼續(xù)開展中小學(xué)教師學(xué)科網(wǎng)頁制作、電化教育（實(shí)驗(yàn)教學(xué)）論文、CAI課件、自制教具及師生電腦作品等競賽活動(dòng)；抓好區(qū)中小學(xué)生計(jì)算機(jī)競賽活動(dòng)，進(jìn)一步提高我區(qū)教師和學(xué)生現(xiàn)代教育技術(shù)水平和能力。

㈤、中小學(xué)生科技創(chuàng)新活動(dòng)

在區(qū)科協(xié)的指導(dǎo)下，成立__區(qū)中小學(xué)科普工作協(xié)會(huì)；加強(qiáng)我區(qū)中小學(xué)科技輔導(dǎo)員隊(duì)伍建設(shè)；出臺(tái)__區(qū)中小學(xué)科技創(chuàng)新活動(dòng)獎(jiǎng)勵(lì)條例；舉辦科技輔導(dǎo)員培訓(xùn)班，提高科技輔導(dǎo)員業(yè)務(wù)能力；積極開展科普周活動(dòng)和青少年科技創(chuàng)新活動(dòng)，力爭在省、市青少年科技創(chuàng)新競賽中取得更好成績。

第7篇：中小學(xué)科技創(chuàng)新教育范文

[關(guān)鍵詞]**區(qū)實(shí)驗(yàn)小學(xué)；科技創(chuàng)新教育；素質(zhì)教育

當(dāng)前，素質(zhì)教育已成為我國基礎(chǔ)教育改革與發(fā)展的主流。傳統(tǒng)的中小學(xué)教育往往忽視課堂教學(xué)與科學(xué)實(shí)踐的有機(jī)結(jié)合，在教學(xué)中不注重對(duì)學(xué)生科學(xué)精神、科學(xué)方法、科學(xué)能力的培養(yǎng)，導(dǎo)致學(xué)生重知識(shí)、輕能力，重識(shí)記、輕實(shí)踐，重模仿、輕創(chuàng)造，這與素質(zhì)教育的要求是相悖的。實(shí)施素質(zhì)教育要求把創(chuàng)新作為教育改革的核心，把科技創(chuàng)新教育作為素質(zhì)教育的靈魂。所謂科技創(chuàng)新教育，就是使整個(gè)教育過程被賦予人類科技創(chuàng)新活動(dòng)的特征，并以此為教育基礎(chǔ)，達(dá)到培養(yǎng)科技創(chuàng)新人才和實(shí)現(xiàn)以人的全面發(fā)展為目的的教育。實(shí)施科技創(chuàng)新教育就是要從培養(yǎng)科技創(chuàng)新精神人手，以提高科技創(chuàng)新能力為核心，帶動(dòng)學(xué)生整體素質(zhì)的自主構(gòu)建和協(xié)調(diào)發(fā)展。開展青少年科技創(chuàng)新教育，培養(yǎng)青少年的創(chuàng)新意識(shí)、創(chuàng)新能力，對(duì)實(shí)施“科教興國”戰(zhàn)略、全面推進(jìn)素質(zhì)教育具有重要的意義和作用。

**省**市**區(qū)實(shí)驗(yàn)小學(xué)創(chuàng)立于1997年，是一所富于理性，洋溢激情，既體現(xiàn)科學(xué)精神，又充滿人文情懷的學(xué)校。學(xué)校自創(chuàng)辦以來，始終秉承“崇尚科學(xué)、追求和諧”的核心價(jià)值觀，著力構(gòu)建科技創(chuàng)新教育文化，積極探索科技創(chuàng)新教育課程體系，努力培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力，聯(lián)動(dòng)發(fā)展學(xué)生的思想道德、科學(xué)文化、身體心理、審美等素質(zhì)，為學(xué)生的終生發(fā)展奠基，走出了一條以科技創(chuàng)新教育為突破口的特色辦學(xué)之路。

一、潛能激揚(yáng)——構(gòu)建科技創(chuàng)新教育課程體系

在實(shí)施科技創(chuàng)新教育的過程中，**區(qū)實(shí)驗(yàn)小學(xué)以構(gòu)建科技創(chuàng)新教育課程體系為著眼點(diǎn)，在積極培育科技創(chuàng)新課程文化的同時(shí)，努力建構(gòu)了基礎(chǔ)性課程、拓展性課程與探究性課程三者有機(jī)整合的科技創(chuàng)新課程體系。

(一)培育科教創(chuàng)新課程文化

科技創(chuàng)新教育的精髓是培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力，孕育人的創(chuàng)造力，這恰恰是學(xué)生在未來發(fā)展中最為重要的品質(zhì)與能力。當(dāng)下不少學(xué)校為科技創(chuàng)新教育投^了大量的人力、財(cái)力和物力，但教育效果卻不理想。究其原因：—是急功近利，總想在短期內(nèi)換來巨大的教育效益和社會(huì)效應(yīng)，忽視了學(xué)生創(chuàng)造力培養(yǎng)需要一個(gè)長期的、循序漸進(jìn)的教育過程；二是誤認(rèn)為創(chuàng)新教育就是搞科技活動(dòng)，只要讓學(xué)生動(dòng)手制作了科技作品就能培養(yǎng)創(chuàng)造力；三是部分教師只把眼光盯著少數(shù)學(xué)生，甚至把自己的創(chuàng)新設(shè)想嫁接給學(xué)生，使科技創(chuàng)新教育成為面向少數(shù)學(xué)生的精英教育，忽視了科技創(chuàng)新教育的普及性與提高性的辯證統(tǒng)一，導(dǎo)致了科技創(chuàng)新教育的畸形走向。

總理在2009年政府工作報(bào)告中指出：“把中小學(xué)生從過重的課業(yè)負(fù)擔(dān)中解放出來，讓學(xué)生有更多的時(shí)間思考、實(shí)踐、創(chuàng)造。”實(shí)施科技創(chuàng)新教育，能夠增強(qiáng)學(xué)生參與科技活動(dòng)、實(shí)踐創(chuàng)造的信心和興趣，強(qiáng)化學(xué)生動(dòng)手能力和創(chuàng)造性思維，絕大多數(shù)學(xué)生在科技創(chuàng)新教育中釋放了潛能，顯露了才華，獲得了快樂和成功的體驗(yàn)，奠基了生命的優(yōu)化成長。**區(qū)實(shí)驗(yàn)小學(xué)基于對(duì)科技創(chuàng)新教育的深刻理解以及對(duì)教育理想的執(zhí)著追求，堅(jiān)持不懈地致力于科技創(chuàng)新課程文化建設(shè)。學(xué)校認(rèn)為，要追求科技創(chuàng)新教育的長效化，就必須讓科技創(chuàng)新教育常態(tài)化。課程是實(shí)施科技創(chuàng)新教育的重要載體，課堂教學(xué)是落實(shí)科技創(chuàng)新教育的主渠道。基于此，學(xué)校探索出了一條“科技創(chuàng)新教育與學(xué)科教育”相互融合、相互促進(jìn)的特色發(fā)展之路。學(xué)科教學(xué)從科技創(chuàng)新教育中獲得教育思想和方法的啟迪，努力改進(jìn)教學(xué)方式，從而真正實(shí)現(xiàn)了學(xué)生學(xué)習(xí)方式的轉(zhuǎn)變。只有讓科技創(chuàng)新教育重視創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力培養(yǎng)的目標(biāo)真正體現(xiàn)在課堂上，科技創(chuàng)新教育才能獲得蓬勃的生命力。

(二)構(gòu)建科技創(chuàng)新課程體系

課程體系是人才培養(yǎng)目標(biāo)和培養(yǎng)規(guī)格的具體化，反映著學(xué)校辦學(xué)定位與人才培養(yǎng)特色。在多年的發(fā)展和實(shí)踐中，**區(qū)實(shí)驗(yàn)小學(xué)一直在探索適合自身培養(yǎng)特色的課程體系。學(xué)校根據(jù)多年的實(shí)踐結(jié)果，以學(xué)科教育、科技創(chuàng)新課程、社團(tuán)和實(shí)踐活動(dòng)為載體，建構(gòu)了基礎(chǔ)性課程、拓展性課程、探究性課程有機(jī)整合的科技創(chuàng)新課程體系，堅(jiān)持對(duì)學(xué)生實(shí)施普及與提高相結(jié)合的科技創(chuàng)新教育。

1基礎(chǔ)性課程是實(shí)施科技創(chuàng)新普及性教育的重要途徑

在基礎(chǔ)性課程中，主要以學(xué)科滲透、科普教育為載體。學(xué)科課程中蘊(yùn)藏著豐富的創(chuàng)造性因素，因此，學(xué)校把科技創(chuàng)新教育整合到各門學(xué)科課程以及教學(xué)過程之中，讓學(xué)生時(shí)刻都能受到科學(xué)思想的感染與熏陶，初步培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)探究能力和創(chuàng)新精神。學(xué)校還長期堅(jiān)持開展科普教育活動(dòng)，積極調(diào)動(dòng)社區(qū)、家庭的力量支持并參與學(xué)校科技創(chuàng)新教育。學(xué)校將每年的5月和11月定為“科技創(chuàng)新活動(dòng)月”，開展科普教育和科技創(chuàng)新競賽活動(dòng)，組織學(xué)生參觀科技展、聽科普講座、進(jìn)行科學(xué)小調(diào)查；評(píng)選表彰“科技創(chuàng)新小能手”“十佳科技創(chuàng)新之星”。這些活動(dòng)激發(fā)了學(xué)生參與科技創(chuàng)新活動(dòng)的興趣，調(diào)動(dòng)了學(xué)生“愛科學(xué)、學(xué)科學(xué)、用科學(xué)”的積極性。

2拓展性課程是實(shí)施科技創(chuàng)新提高性教育的主要途徑

在拓展性課程中，主要以校本課程和科技創(chuàng)新社團(tuán)為載體。科技創(chuàng)新思維訓(xùn)練課是**區(qū)實(shí)驗(yàn)小學(xué)于2003年開發(fā)和實(shí)施的校本課程，由專任教師對(duì)學(xué)生進(jìn)行潛能激發(fā)、技能指導(dǎo)和專題培訓(xùn)。同時(shí)，學(xué)校按學(xué)生的興趣組建了各類社團(tuán)。科技創(chuàng)新社團(tuán)活動(dòng)是一項(xiàng)實(shí)踐性與創(chuàng)造性相結(jié)合的綜合性活動(dòng)，力求做到活動(dòng)內(nèi)容的科學(xué)性和學(xué)生參與的主體性，既符合學(xué)生認(rèn)知規(guī)律和思維發(fā)展的特征，又把活動(dòng)的主動(dòng)權(quán)交給學(xué)生。教師的作用只是為學(xué)生選擇適合的實(shí)踐項(xiàng)目，為學(xué)生提供必要的實(shí)踐環(huán)境和條件，指導(dǎo)學(xué)生實(shí)踐探索的過程。

3探究性課程是培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力的有效途徑

**區(qū)實(shí)驗(yàn)小學(xué)把探究性學(xué)習(xí)引進(jìn)到基礎(chǔ)性課程和拓展性課程中，開展學(xué)科探究性學(xué)習(xí)和探究性綜合實(shí)踐活動(dòng)，讓學(xué)生在實(shí)踐探究活動(dòng)中獲得積極的情感體驗(yàn)，讓學(xué)生在不斷發(fā)現(xiàn)問題、探究問題和解決問題中獲得創(chuàng)新能力的發(fā)展。

二、全員激發(fā)——培育創(chuàng)新型的專業(yè)教師

教育的責(zé)任在于教師，教師素質(zhì)的高低往往直接影響教育質(zhì)量。在當(dāng)前進(jìn)行素質(zhì)教育的過程中，要提高學(xué)生的整體素質(zhì)，要實(shí)施創(chuàng)新教育，其關(guān)鍵是提高教師的素質(zhì)，培育創(chuàng)新型的專業(yè)教師。

(一)促進(jìn)科技創(chuàng)新輔導(dǎo)員隊(duì)伍專業(yè)化發(fā)展科技創(chuàng)新教育不能走依靠個(gè)別人才發(fā)展的道路。

近年來，**區(qū)實(shí)驗(yàn)小學(xué)積極鑄造團(tuán)隊(duì)精神，注重思想引領(lǐng)，全面建立人才激勵(lì)、培養(yǎng)機(jī)制，通過“內(nèi)培外引”，一支數(shù)量充足、結(jié)構(gòu)優(yōu)化、專兼職結(jié)合的科技創(chuàng)新教師隊(duì)伍悄然形成。學(xué)校還建立了實(shí)力雄厚的科技創(chuàng)新項(xiàng)目組，使科技創(chuàng)新教師有了用武之地。科技創(chuàng)新的每一個(gè)項(xiàng)目都有教師具體負(fù)責(zé)，需要技術(shù)攻關(guān)時(shí)，大家自發(fā)團(tuán)結(jié)在一起，發(fā)揮團(tuán)隊(duì)智慧，共同解決難題。科技創(chuàng)新項(xiàng)目組還建立了定期研究制度，每月開展一次研究活動(dòng)。輔導(dǎo)教師的學(xué)科背景不同，有助于科技創(chuàng)新教育橫向開發(fā)、縱向發(fā)掘、相互碰撞、集成智慧，增強(qiáng)科技創(chuàng)新教育的豐富性和專業(yè)性。

(二)讓每個(gè)教師都成為科技創(chuàng)新教師。

傳統(tǒng)的學(xué)科課程教學(xué)忽視了創(chuàng)造性和實(shí)踐性的重要性，制約了學(xué)科課程的發(fā)展。許多教師都習(xí)慣于準(zhǔn)備一套嫻熟而不容置疑的知識(shí)向?qū)W生傳授，提出的問題大多在教師的腦子里已有現(xiàn)成答案，教師問題意識(shí)淡薄、思維定勢，導(dǎo)致學(xué)生好奇心和創(chuàng)新意識(shí)淡漠，學(xué)生的創(chuàng)造力也隨之被扼殺。科技創(chuàng)新教育不單在科學(xué)、信息技術(shù)、綜合實(shí)踐等課上生輝溢彩，還與多種學(xué)科交相滲透，有效地豐富了學(xué)生的課堂實(shí)踐，推動(dòng)了素質(zhì)教育的進(jìn)程。科技創(chuàng)新教育的主渠道在課堂教學(xué)。如何在學(xué)科教育中滲透科技創(chuàng)新教育，把培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力的目標(biāo)落實(shí)在課堂上，**區(qū)實(shí)驗(yàn)小學(xué)的教師進(jìn)行了有益的探索。教師充分挖掘?qū)W科教學(xué)內(nèi)容中科技創(chuàng)新教育的素材，選擇滲透科技創(chuàng)新教育的視點(diǎn)，確定滲透科技創(chuàng)新教育的目標(biāo)，放大設(shè)計(jì)科技創(chuàng)新教育的教學(xué)模塊，對(duì)學(xué)生進(jìn)行教學(xué)干預(yù)和課后延伸。同時(shí)，把科技創(chuàng)新教育生成的自主、探索、創(chuàng)新學(xué)習(xí)方式和學(xué)習(xí)品質(zhì)運(yùn)用到學(xué)科教學(xué)中，改變學(xué)生學(xué)習(xí)方式。學(xué)校以創(chuàng)新教育思想為引領(lǐng)，建立教師全員激勵(lì)機(jī)制，轉(zhuǎn)變?nèi)珕T教師的教育觀念，改革各學(xué)科課堂教學(xué)方式，引導(dǎo)每位師生都成為科技創(chuàng)新人才，讓科技創(chuàng)新教育的自覺行為豐富素質(zhì)教育的內(nèi)涵和品質(zhì)。

三、機(jī)制催生——聚力科技創(chuàng)新教育支持性環(huán)境

眾所周知，環(huán)境對(duì)人的發(fā)展尤其是對(duì)青少年的成長具有十分重要的影響。在開展科技創(chuàng)新教育的過程中，**區(qū)實(shí)驗(yàn)小學(xué)積極創(chuàng)造和優(yōu)化教育環(huán)境，從而為科技創(chuàng)新教育的順利進(jìn)行提供了有力保障。

(一)為科技創(chuàng)新教育注入理性和秩序

**區(qū)實(shí)驗(yàn)小學(xué)建校以來一直致力于探索與實(shí)施科學(xué)管理，建立了一套完整的“引導(dǎo)教師發(fā)展的績效考核機(jī)制”和“優(yōu)質(zhì)優(yōu)酬的薪酬體系”，對(duì)學(xué)校科技創(chuàng)新教育進(jìn)行科學(xué)管理。這種完備的管理機(jī)制，確保了學(xué)校開展科技創(chuàng)新教育的穩(wěn)定性和持續(xù)性，為科技創(chuàng)新教育注入了理性和秩序。

實(shí)施全員科技創(chuàng)新教育，教師能量的自主性釋放離不開適宜的環(huán)境。因此，學(xué)校著力于科技創(chuàng)新教育支持性環(huán)境的機(jī)制建設(shè)，對(duì)教師實(shí)施科技創(chuàng)新教育的考核評(píng)價(jià)，努力創(chuàng)設(shè)科技創(chuàng)新教育的條件、經(jīng)費(fèi)、制度和支持性評(píng)價(jià)力量，創(chuàng)造性地實(shí)施了“統(tǒng)籌安排，分項(xiàng)目合作”的科技創(chuàng)新項(xiàng)目負(fù)責(zé)制，項(xiàng)目負(fù)責(zé)人享有必要的人員調(diào)動(dòng)、物資支配、項(xiàng)目實(shí)施規(guī)劃和一定的考核權(quán)，學(xué)校提供必要的人員、經(jīng)費(fèi)、物資支持，充分激發(fā)了每個(gè)教師的創(chuàng)造性能量，優(yōu)化配置了科技創(chuàng)新教育資源。

(二)開發(fā)與整合科技創(chuàng)新教育資源

**區(qū)實(shí)驗(yàn)小學(xué)充分利用**區(qū)豐富的科技創(chuàng)新資源，為學(xué)生打開創(chuàng)新的視野。學(xué)校聘請(qǐng)?jiān)菏俊⒔淌凇＜摇⒉┦亢陀锌萍紕?chuàng)新特長的家長擔(dān)任校外輔導(dǎo)員，形成了學(xué)生、教師、班主任、家長、社區(qū)輔導(dǎo)員“五位一體”的科技創(chuàng)新教育力量網(wǎng)絡(luò)。學(xué)校還積極加強(qiáng)科技創(chuàng)新教育硬件建設(shè)，建立了科技制作室、科學(xué)實(shí)驗(yàn)室、電腦機(jī)器人活動(dòng)室、科技創(chuàng)新作品陳列室、藝術(shù)墻、科幻畫廊、科普櫥窗，營造了濃厚的科普氛圍。

四、價(jià)值共享——成就教師事業(yè)。奠基學(xué)生發(fā)展

(一)科技創(chuàng)新教育成就教師事業(yè)價(jià)值

教師的價(jià)值就在于教育，只有通過教育，教師才能獲得自己的人生價(jià)值!為了使每個(gè)教師都成為具有創(chuàng)新意識(shí)和實(shí)踐能力的教師，**區(qū)實(shí)驗(yàn)小學(xué)注重全員激發(fā)，讓每個(gè)教師立足教學(xué)崗位實(shí)踐科技創(chuàng)新，教師也從中獲得了教育思想和方法的啟迪，在教學(xué)技能方面取得了長足的發(fā)展，實(shí)現(xiàn)了教育人生新的跨越!

(二)科技創(chuàng)新教育為學(xué)生終身發(fā)展奠基

科技創(chuàng)新教育解放了學(xué)生的雙手和大腦，讓他們做自己喜歡做的事，使其潛能獲得釋放，奠基生命的優(yōu)化成長。**區(qū)實(shí)驗(yàn)小學(xué)有一門鼓勵(lì)學(xué)生“胡思亂想”的課程——科學(xué)創(chuàng)新課，這門校本課程受到了學(xué)生們的熱烈歡迎。更為重要的是，一些與“優(yōu)秀”無緣的學(xué)生，在這門課上悄然打開了通往成功的“另一扇門”。

第8篇：中小學(xué)科技創(chuàng)新教育范文

創(chuàng)新教育 風(fēng)靡校園

創(chuàng)新是一個(gè)民族進(jìn)步的靈魂，是一個(gè)國家興旺發(fā)達(dá)的不竭動(dòng)力。在歷年的科技創(chuàng)新大賽中，重慶一中都取得了世人矚目的成績，科技教育也成為重慶一中的辦學(xué)特色。科技方面的成就讓重慶一中更加光彩耀人，重慶一中在科技方面的影響力已經(jīng)不僅僅滲透到師生中，更是讓科技的春風(fēng)吹出校園散播于社會(huì)。

為了充分發(fā)揮學(xué)生創(chuàng)新潛能，極大地培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力，學(xué)校十分重視學(xué)生課外活動(dòng)的開展，形成了經(jīng)常性科技活動(dòng)，如數(shù)學(xué)、物理、化學(xué)、生物、地理、計(jì)算機(jī)等學(xué)科興趣小組活動(dòng)，奧林匹克頭腦風(fēng)暴、一種智力快車、機(jī)器人和傳統(tǒng)的三模一箏一電（空模、海模、車模、車箏和無線電）等課外活動(dòng)。定期性科技活動(dòng)，如小科學(xué)家協(xié)會(huì)年會(huì)、趣味數(shù)學(xué)競賽、物理實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)和實(shí)驗(yàn)操作競賽、化學(xué)實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)和實(shí)驗(yàn)競賽、地理拼圖和地理知識(shí)搶答比賽、科技英語單詞比賽、科技游園活動(dòng)和科技小論文報(bào)告與答辯等。學(xué)生科技活動(dòng)已成為重慶一中的一大亮點(diǎn)與特色。在教育部制定的中小學(xué)新課程方案，學(xué)校的科技小設(shè)想、小制作、小發(fā)明、小論文“四小”科技活動(dòng)，被列為面向全國中小學(xué)推廣的五種課外活動(dòng)模式之一。

科技創(chuàng)新大賽獎(jiǎng)是學(xué)校檢驗(yàn)科技教育成果的重要活動(dòng)，學(xué)校老師們多次閱讀并分析歷屆科技創(chuàng)新大賽通知、規(guī)程及補(bǔ)充通知，青少年競賽項(xiàng)目（創(chuàng)造發(fā)明、科學(xué)研究論文、機(jī)器人創(chuàng)意）、青少年展示項(xiàng)目（少年兒童科學(xué)幻想繪畫、青少年科技實(shí)踐活動(dòng)）是重慶一中的優(yōu)勢項(xiàng)目。

創(chuàng)新添彩 培育英才

在今年舉行的27屆科技創(chuàng)新大賽中，學(xué)校相關(guān)教師也積極行動(dòng)起來，與市科協(xié)加強(qiáng)聯(lián)系，獲取比賽的第一手信息，組織學(xué)生參加創(chuàng)新比賽，為學(xué)生提供一切可能的設(shè)備及活動(dòng)空間，鼓勵(lì)學(xué)生學(xué)以致用，探索科學(xué)難題，積極發(fā)揚(yáng)“求知求真”的務(wù)實(shí)精神。

在第27屆重慶市科技創(chuàng)新大賽中重慶一中取得優(yōu)異的成績，高2013級(jí)的張露、張洋、朱立華對(duì)RW新型防水耐久密封材料的研究獲得一等獎(jiǎng)，總計(jì)7項(xiàng)一等獎(jiǎng)高居全市第一，超出幾個(gè)直屬學(xué)校獲獎(jiǎng)總和；二等獎(jiǎng)2項(xiàng)，三等獎(jiǎng)6項(xiàng)；《智能型太陽能果蠅誘滅裝置》、《工業(yè)石膏代替石灰石生產(chǎn)水泥的關(guān)鍵因素研究》分別獲得重慶大學(xué)和重慶師范大學(xué)設(shè)立的創(chuàng)新單項(xiàng)獎(jiǎng)。

第9篇：中小學(xué)科技創(chuàng)新教育范文

一、理念導(dǎo)航，謀求內(nèi)涵發(fā)展

課改伊始，張家產(chǎn)中學(xué)面臨著大多數(shù)農(nóng)村學(xué)校相似的困境：管理方式傳統(tǒng)，教師觀念滯后，教學(xué)方法陳舊，學(xué)生缺乏主動(dòng)性、創(chuàng)造性。困惑之余，我們?cè)噲D探索一條突破之路，謀求學(xué)校內(nèi)涵發(fā)展。幾經(jīng)思索、論證，我們決定從“發(fā)明”入手，實(shí)施科技創(chuàng)新教育，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神、實(shí)踐能力，從而推進(jìn)素質(zhì)教育，為教育教學(xué)注入“源頭活水”。我們確立了“尚自然、展個(gè)性、崇創(chuàng)新、增才智”的教育理念，制定了“讓教學(xué)活動(dòng)充滿師生生命的活力，讓師生盡情釋放生命中的創(chuàng)造能量”的學(xué)校發(fā)展愿景，明確了“育創(chuàng)新之人，辦科技創(chuàng)新教育品牌學(xué)校”的辦學(xué)目標(biāo)。為此，學(xué)校提出了“一年探索、三年規(guī)范、五年提升、十年成熟”的“兩段四步”發(fā)展規(guī)劃——五年一個(gè)階段，用十年時(shí)間打造科技創(chuàng)新教育品牌學(xué)校。

在制度層面，我們以“育創(chuàng)新之人”的校園文化核心為靈魂，以課程制度建設(shè)為基礎(chǔ)，以學(xué)校管理制度建設(shè)為保障，逐步探索學(xué)校管理的規(guī)范化、特色化發(fā)展道路，為學(xué)校在創(chuàng)新之路上快速發(fā)展提供了有力的制度保障。學(xué)校先后出臺(tái)并完善了《張家產(chǎn)中學(xué)新課程管理方案》《張家產(chǎn)中學(xué)科技活動(dòng)管理方案》《張家產(chǎn)中學(xué)科技教育管理制度》《張家產(chǎn)中學(xué)科技教育評(píng)價(jià)方案》《班級(jí)科技活動(dòng)指導(dǎo)意見》等一系列制度，將“科學(xué)規(guī)范、人本高效、精致創(chuàng)新”的管理理念落到了實(shí)處。

在教學(xué)層面，圍繞科技創(chuàng)新，一方面，學(xué)校先后開展了“校園科普發(fā)明”“普及科技發(fā)明教育，培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新實(shí)踐能力”“中小學(xué)科技教育與創(chuàng)造力的培養(yǎng)研究”“如何在實(shí)踐活動(dòng)中培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)素養(yǎng)”四個(gè)市級(jí)重點(diǎn)課題的研究，探索適合農(nóng)村學(xué)校開展科技教育的創(chuàng)新之路；另一方面，學(xué)校組織骨干教師到省內(nèi)科技教育開展較好的章丘四中、省實(shí)驗(yàn)中學(xué)等學(xué)校“取經(jīng)”。“取經(jīng)”之行帶給老師們極大的震撼：課堂上孩子們思維活躍，智慧的火花時(shí)時(shí)閃耀；展室里孩子們的作品更是讓老師們震驚，由衷感到中學(xué)生科技教育是一片廣闊的天地，大有可為，是展示師生才華的大舞臺(tái)。

自此，以“喚醒學(xué)生問題意識(shí)”為核心的第一輪科技創(chuàng)新知識(shí)普及活動(dòng)拉開帷幕，我們引導(dǎo)學(xué)生從敢問開始，逐漸到善問、會(huì)問。讓學(xué)生跳出課本，不只關(guān)注課本知識(shí)；跳出教師，不迷信權(quán)威；跳出課堂，關(guān)注自然、社會(huì)、人生，在生活中應(yīng)用知識(shí)，在生活中學(xué)會(huì)發(fā)現(xiàn)。緊接著的第二輪活動(dòng)以“學(xué)會(huì)創(chuàng)新思維，掌握創(chuàng)新技法”為目的，在強(qiáng)化了學(xué)生問題意識(shí)的基礎(chǔ)上，教給學(xué)生科學(xué)的思維方法、創(chuàng)新方法。兩輪活動(dòng)開展的最大收獲，在于更新了理念，找到了方法，激活了師生的問題意識(shí)，提高了師生的創(chuàng)新能力。我們從開設(shè)科技活動(dòng)小組，聘請(qǐng)校外輔導(dǎo)員對(duì)老師、學(xué)生進(jìn)行指導(dǎo)、培訓(xùn)做起，引導(dǎo)學(xué)生留心身邊的生活，提倡刨根問底的提問與研究，從身邊的小事中尋求創(chuàng)新的靈感。由此，學(xué)生的作品就不斷誕生了，如學(xué)生在醫(yī)院打吊瓶時(shí)琢磨出了“安全輸液裝置”，在幫家長采摘蘋果時(shí)想到了“高枝摘果剪刀”，幫家長割麥子時(shí)想出了“折疊鐮刀”的創(chuàng)意，等等。

二、多措并舉，構(gòu)建學(xué)生科技創(chuàng)新教育體系

辦學(xué)理念明確后，學(xué)校成立了以分管教學(xué)的副校長為組長的科技教育領(lǐng)導(dǎo)小組，對(duì)教育教學(xué)管理、方案設(shè)計(jì)、課題研究、學(xué)生科技活動(dòng)等進(jìn)行細(xì)化分工，將科技教育寫入學(xué)校發(fā)展總目標(biāo)中，著力構(gòu)建起涵蓋教育綱要、學(xué)習(xí)教材、教育模式、評(píng)價(jià)體系、課程體系等方面的完善的學(xué)生科技創(chuàng)新教育體系。

組織編寫了《學(xué)生科技創(chuàng)新教育綱要》（以下簡稱《教育綱要》）。《教育綱要》中細(xì)化了科技創(chuàng)新教育的目標(biāo)和內(nèi)容，使各年級(jí)的科技創(chuàng)新教育形成了一個(gè)既相對(duì)獨(dú)立又層級(jí)遞進(jìn)的發(fā)展體系。

編寫了科技創(chuàng)新教育學(xué)習(xí)教材。根據(jù)學(xué)生的認(rèn)知特點(diǎn)，我們編撰了“走近科學(xué)”系列校本教材，包括《科學(xué)博覽》《創(chuàng)造與成長》《生活中的發(fā)明》《未來科學(xué)》，分別作為初一至初四學(xué)生的必修課程，從發(fā)明的意義、方法、思路等方面對(duì)學(xué)生進(jìn)行系列指導(dǎo)。

明確了科技創(chuàng)新教育的學(xué)習(xí)模式。我們認(rèn)為學(xué)生科技創(chuàng)新教育有別于一般的學(xué)科教育，它的教學(xué)過程應(yīng)更注重體驗(yàn)與實(shí)踐，教學(xué)方法應(yīng)靈活多樣。經(jīng)過不斷實(shí)踐，我們形成了拓展性學(xué)科課堂教學(xué)、開放性科技課堂教學(xué)、體驗(yàn)式科技實(shí)踐活動(dòng)相結(jié)合的學(xué)習(xí)模式。

完善了科技創(chuàng)新教育課程設(shè)置體系。依據(jù)學(xué)校《教育綱要》要求，我們開設(shè)了必修課、選修課、學(xué)科滲透課、實(shí)踐活動(dòng)課等。

建立了科技創(chuàng)新教育的評(píng)價(jià)體系。我們采取“指標(biāo)分解，星級(jí)評(píng)定；關(guān)注過程，活性評(píng)價(jià)”的方式，對(duì)學(xué)生的科技創(chuàng)新活動(dòng)進(jìn)行評(píng)價(jià)。將學(xué)生的科技創(chuàng)新行為分解為“創(chuàng)新品質(zhì)”“創(chuàng)新知識(shí)”“創(chuàng)新技能”“創(chuàng)新成果”四大板塊十一項(xiàng)具體指標(biāo)，每個(gè)指標(biāo)都采取星級(jí)評(píng)定。同時(shí)，每個(gè)學(xué)生建立創(chuàng)新成長記錄袋，收集學(xué)生自己的創(chuàng)新活動(dòng)成果，作為過程記錄和評(píng)價(jià)的載體，采取自評(píng)—組評(píng)—班評(píng)的三級(jí)評(píng)價(jià)結(jié)合方式對(duì)學(xué)生的科技創(chuàng)新活動(dòng)作出客觀評(píng)定。

完善了科技教師專業(yè)成長體系。科技輔導(dǎo)教師要具備更多的跨學(xué)科知識(shí)，我們建立了課題研究—案例研究—校本培訓(xùn)（沙龍）—反思提高相結(jié)合的科技教師專業(yè)成長體系。

為了保證學(xué)生科技創(chuàng)新教育體系健康運(yùn)轉(zhuǎn)，我們采取了多種措施：

首先，創(chuàng)設(shè)科技創(chuàng)新教育氛圍，培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新興趣是開展科技創(chuàng)新教育的前提。為建設(shè)校園創(chuàng)新文化，發(fā)揮環(huán)境熏陶的作用，我們建起了以創(chuàng)新為主題的校園雕塑，依托教室走廊制作了科技畫廊，向?qū)W生介紹科學(xué)技術(shù)發(fā)展成就，展示我校學(xué)生的發(fā)明作品；建設(shè)了科技展室、科技活動(dòng)室，讓學(xué)生感受科技的樂趣；邀請(qǐng)威海科協(xié)工作人員進(jìn)校講座，消除學(xué)生對(duì)科技發(fā)明的神秘感。良好的科技創(chuàng)新氛圍、濃厚的創(chuàng)新興趣，為科技創(chuàng)新教育的開展提供了有利條件。