建筑會計做賬實操精選(九篇)

前言：一篇好文章的誕生，需要你不斷地搜集資料、整理思路，本站小編為你收集了豐富的建筑會計做賬實操主題范文，僅供參考，歡迎閱讀并收藏。

第1篇：建筑會計做賬實操范文

調查了浙江中小企業對會計人才的需求，并分析了高職院校會計人才培養現狀與用人單位實際需求之間的差異，有針對性地對高職院校會計專業人才培養提出了建議。

關鍵詞：

社會需求；會計人才；高職；人才培養

《教育部關于全面提高高等職業教育教學質量的若干意見》指出：“高等職業院校要及時跟蹤市場需求的變化，主動適應區域、行業經濟和社會發展的需要”。所以，調查當地企業的人才需求情況能夠幫助高等職業院校有針對性地調整專業設置和進行教學改革，從而更好地服務地方經濟。

1浙江省中小企業會計人才需求的調查情況總體

說明基于浙江省高職會計專業畢業生就業走向大多為省內中小企業這一前提（根據4所省內高職院校歷年畢業生回訪表統計），課題組將調查對象范圍設定為浙江省中小企業，主要調查中小企業對會計人才的需求情況，問卷主要請中小企業會計機構負責人來回答。調查問卷共計發放400份，按下面3種方式發放：①通過高職院校（以課題組成員所在的4所高職院校為主）會計專業的往屆畢業生向其所在單位進行調查；②通過高職會計專業在校生向其實習單位進行調查；③直接向部分省內中小企業發放；本次發放的調查問卷共計收回289份，問卷回收率為72．25％，收回問卷中有效問卷共計275份，有效率為95．15％。此外，我們還對一些擔任企業會計機構負責人的往屆畢業生進行了訪談，也走訪了一些會計師事務所、稅務師事務所等中介機構，取得了他們的大力支持和幫助，獲取了大量有用的信息，對我們進一步開展教學改革有著重要意義。

2浙江中小企業會計人才需求情況分析

2．1中小企業對會計人才崗位的需求收回的問卷涉及到制造業、商業、建筑業、運輸業、服務業等各個行業，也可以看出浙江中小企業雖然數量眾多，覆蓋行業廣泛、但多數企業業務單一，會計核算相對簡單，所以對會計人才的需求主要集中在出納崗位和一般會計崗位（包括成本核算、工資核算、納稅核算、往來結算、資產管理、銀行結算、統計等崗位）。而對高級會計崗位的人才需求數量較少，則一方面因為人才的金字塔效應，另一方面中小企業可能會較多考慮節約人力資源成本。這個調查結果表明高職會計人才的培養目標和中小企業的需求區間存在較多交疊，這為高職會計人才向中小企業的滲透提供了很大可能。

2．2中小企業對會計人才學歷和職稱的需求中小企業對會計人才學歷和職稱的需求與具體會計崗位有關，會計崗位級別越高對學歷和職稱的要求也相應越高。①從學歷的需求統計來看，浙江中小企業對專科學歷的會計人才的需求量最大，約為66％，這與浙商務實、理性的特征相符合。當然這并不能說明浙江中小企業不注重文憑，而是這些中小企業更注重人才的實用性，不高估自身的人才需求，這樣既可以節約人力成本也更容易培養企業留得住人才。這個調查結果也與我們歷年的畢業生回訪表統計情況是吻合的，也就是說，大部分會計高職畢業生的去向是中小企業，而中小企業也愿意接納高職會計畢業生。②從職稱的需求統計來看，多數省內中小企業要求會計人員要具備初級會計職稱或擁有會計從業資格證書即可，具體統計數據為初級及以下會計職稱需求合計約占到81％，可以說，中小企業會計人才職稱需求方面還是給高職會計畢業生留了很大的空間。比如：寧波廣播電視大學高職會計學生取得畢業證書的前提是先取得會計從業資格證書，因為有這樣一個硬性要求，學生基本可以在畢業前取得會計從業資格證書；另外，寧波廣播電視大學在教材選擇上盡量與初級會計專業技術資格考試教材趨同，以助力學生通過初級專業技術資格考試。因此，這兩個證書對高職會計專業應屆畢業生來說經過努力還是可以取得的。

2．3中小企業對會計人才經驗的需求無論是問卷中取得的數據還是訪談中獲取的信息都表明中小企業很重視會計人才的工作經驗，即多數中小企業要求會計人員要有一定時間的實務操作經驗，最好不需要培訓或者簡單指導就能直接上崗工作，因為這樣可以節約企業的培訓時間和成本。問卷顯示，被調查的中小企業中約95％的企業希望會計人員能夠有相關工作經驗，至少應當有半年以上的頂崗實習經驗，其中1年～5年的實際工作經驗最為受歡迎。但是工作經驗這一需求對高職應屆畢業生來講是獲得首份會計工作的最重要制約因素，這就需要我們高職院校在教學中加大實訓和實習的力度，彌補這方面的不足。

2．4中小企業對會計人才專業技能的需求我們在問卷中設置了10項會計人才應具備的專業技能，包括審核原始憑證和編制記賬憑證、稅務申報和納稅籌劃等涉稅處理、財務軟件的使用和維護、編制和報送財務報表、財務報表分析、成本核算、融資、審計和內部控制、投資、會計檔案管理。然后根據選項被企業選中的次數進行了排序，不出意料，審核原始憑證和編制記賬憑證等基本的做賬技能還是最受企業重視排在了第一位；財務軟件的使用和維護也日益受到重視排在了第二位；值得一提的是中小企業很重視會計人員處理稅務業務的能力，稅務申報和納稅籌劃等涉稅處理這一專業技能排在了第三位。但目前多數高職院校只重視會計實訓課程的教學改革，對稅務實訓課程的改革程度仍然不夠，多數還是傾向于理論教學，使得畢業生獨立辦理稅收業務的能力遠遠不能滿足中小企業的實際需求，這也是高職會計專業教學改革今后必須重視的地方。

2．5中小企業對會計人才綜合素質的需求我們在問卷中設置了10項會計人才應具備的綜合素質的選項，包括會計日常業務處理能力、愛崗敬業及誠實守信等職業道德、操作辦公、財務軟件、計算機能力、財務預測和決策能力、文字寫作能力、良好的溝通和人際交往能力、創新能力、組織領導能力、團隊合作精神、英語交流能力。然后根據選項被企業選中的次數進行了排序，前三項均被選中比例為100％，排在了前三位，這說明中小企業注重會計日常建賬、記賬、報賬等業務處理能力，強調崗位的適應性，這一調查結果與第三點工作經驗方面的要求是相符合的。而對職業道德有較高要求則是由會計工作的自身特點決定的，但是高職會計教學中對會計日常業務處理能力的培養非常重視，對會計職業道德的培養力度卻還有待加強。團隊精神及溝通交往能力被選中的比例也都在60％以上，說明溝通協調能力和團隊協作精神越來越受到企業的重視。但是這些能力非常不容易在高職教育當中直接體現出來，因此，也往往被忽視或者人為放棄。這些隱形能力的培養也是高職會計教學改革中以后需要特別加強的地方。

3對高職院校會計專業人才培養的幾點建議

3．1明確會計人才培養目標，準確定位畢業生就業競爭力根據前面的調查和分析，出于服務地方經濟的職責，高職會計專業的總體培養目標可以定位于：“培養在單位一線工作的應用型會計人才”。針對浙江高職院校，會計專業人才培養目標可以進一步細化為：“培養適用于中小企業的具有會計從業資格證書，具備良好的職業道德和會計專業實踐能力，熟練掌握會計日常核算操作技能，能勝任不同會計崗位需要的技術應用型會計人才”。想要提高高職會計畢業生的就業競爭力，就必須培養他們過硬的自身素質。以寧波廣播電視大學為例，我們將會計從業資格證書與高職畢業證書掛鉤，因為會計從業資格證書是進入會計行業的敲門磚，為此，我們成立了專門的會計從業資格教學團隊來確保會計從業資格的通過率；再比如我們設立了獎學金制度，額度從800元～1600元，獎勵在校期間取得初級會計專業技術資格的學生，越早通過考試則拿到的獎金額度越高，由此激發學生的學習熱情；此外，通過高職學生素質養成計劃，開設了點鈔、小鍵盤、常用計算機軟件操作等微課程，以定期比賽和參加競賽來全方位提高學生的能力。這些努力都是為了保障會計高職畢業生的就業條件，打造其核心競爭力。

3．2改變教學模式，以學生為中心，重視學生能力的培養要改變高職會計專業教學中存在的“重知識傳授，輕能力培養”的現狀，就必須改變傳統教學中以教師為主、理論為主的教學模式，采用理論與實踐一體化，以學生為中心的教學模式。這樣的教學模式下除了配備實踐經驗豐富的教師，還需要配備多媒體實驗室，在硬件上和空間上滿足教師教、學、做同步進行的要求。建議理論課部分以“必需、夠用”為原則，更多強調的是如何激發學生的學習興趣和提高學生的實踐動手能力。此外，除了學習會計專業知識，還可以采取措施激勵學生多參加社團活動、校內外實踐活動，培養學生的溝通協調能力。

3．3改革教學內容，突出實踐教學①校內綜合實訓可以兩條腿走路，就是對企業某個月的會計業務既采用多人分崗位訓練，培養崗位意識和團隊協助精神；又采用單人全過程訓練，培養全局意識和獨立處理業務的能力。②可以在核心課程的實踐教學中采用雙軌制，既采用手工模擬記賬，同時又采用電算化模擬記賬。這種方式更符合目前浙江中小企業會計電算化已經普及的現狀。而且問卷中“財務軟件的使用和維護”選項在企業最重視的技能中排名第二，為了更好地適應中小企業對會計操作的需求，教學內容上還要增加會計電算化操作訓練，對中小企業常用的會計軟件進行反復演練。此外，要進一步增加稅收相關課程的實訓力度，由于最近幾年稅收法律、法規變化較多，對教師要求較高，在師資不足情況下，可聘請稅務師事務所的工作人員做校外導師。還應加大會計職業道德的培養力度，在不同課程當中穿插采用微課程進行會計職業道德教育是不錯的選擇，既不容易讓學生產生厭學情緒，又會起到潛移默化的影響。

3．4校內外實訓基地雙管齊下①條件具備的院校可以引進“虛擬商業社會環境”跨專業綜合實訓平臺，雖然該實訓平臺所需實習場地較大，費用較高，但該實訓平臺內容豐富，與實際聯系緊密，其包含了多個企業、社保局、稅務局、工商局以及商業銀行等單位，既可模擬企業總經理、文員、財務、采購、銷售、倉管等內部崗位的實訓，相當于校園內的頂崗實習。此外，也可以成立自己的會計咨詢服務公司，從而改善會計學生實習困難的情況，為學生提供校內實習條件，使學生從原來的模擬實訓轉為真賬實操，可真正實現學習與工作的無縫對接。②大力開展“校企合作”，通過學校、學生和家長等多方努力，爭取與不同類型的中小企業合作，建立更多的校外實習基地。高職院校可以將目前的“2．5＋0．5”的培養計劃，改為“2＋1”的培養計劃，并加大頂崗實習的管理力度。這樣學生正式畢業時，就可以擁有一年的頂崗實習經驗，大大彌補了前面所說的會計高職應屆畢業生在工作經驗上的欠缺。

3．5優化高職師資隊伍，提高教師實踐技能師資隊伍建設對高職院校人才培養起著舉足輕重的作用，一支優秀的師資隊伍能夠使教學改革起到事半功倍的效果。①高校的招聘特點是傾向于高學歷人才，由此形成的教師隊伍也是高學歷但缺乏實踐經驗的，因此，可優先考慮引進具有會計或者審計等實際工作經驗的專業教師，建立真正意義上的“雙師型”教師隊伍；②也可采取物質激勵手段鼓勵專業教師考取會計師、注冊會計師等職稱或執業資格，促進教師知識更新，鼓勵產學研相結合；③青年教師是教學的中堅力量，但實踐教學經驗往往不足，可采取措施輪流到企事業單位或會計事務所兼職，提高教師的實踐操作水平，并可以邀請校外專家擔任實習導師或兼職教師，這樣會給教學帶來更多活力。

［參考文獻］

［1］夾姝慧，崔建新．基于會計行業社會需求的高校會計專業教學改革［J］．會計師，2014，（3）．

［2］鄭曉青．基于就業導向的高職會計學生職業能力培養探討［J］．財會通訊，2011，（16）．

［3］夏濱．論會計信息化與會計教學變革［J］．商業會計，2012，（22）．

［4］張冬艷．我國高職會計專業學生職業能力培養研究［D］．太原：山西財經大學，2012．

［5］麻育勝．基于區域人才需求的會計專業核心競爭力研究［J］．財會通訊，2014，（1）．

［6］劉青華．中小企業會計人才需求調查對高職會計專業教育的啟示［J］．中國鄉鎮企業會計，2011，（11）．

［7］凌世壽，石勤．以崗位技能為核心構建高職會計專業課程體系［J］．柳州職業技術學院學報，2010，（1）．