中等職業(yè)教育的必要性精選(九篇)
前言：一篇好文章的誕生，需要你不斷地搜集資料、整理思路，本站小編為你收集了豐富的中等職業(yè)教育的必要性主題范文，僅供參考，歡迎閱讀并收藏。
第1篇：中等職業(yè)教育的必要性范文
關(guān)鍵詞 中等職業(yè) 體育 健康教育 必要性 迫切性
體育是一門實踐性比較強的學(xué)科，體育不僅能夠幫助學(xué)生提高自身的體育技能，而且能夠達到強身健體的效果，中等職業(yè)學(xué)校的體育課程主要是為了能夠增強學(xué)生的身心健康，將其作為開展體育教學(xué)的主要目的，不僅能夠適應(yīng)學(xué)生的身體以及心理的特點開展有效的體育活動，而且能夠提高學(xué)生的各個方面能力。而在當(dāng)前的體育教學(xué)過程中，學(xué)生很缺乏體育鍛煉的意識和能力，教學(xué)活動的展開并沒有充分的發(fā)揮其自身的作用力，所以在這個形勢下，如何有效的開展中等職業(yè)學(xué)校的體育健康教育是非常重要的一個問題之一，其自身的必要性和迫切性已經(jīng)成為當(dāng)前需要著重解決的問題。
一、中等職業(yè)學(xué)校學(xué)生的身心發(fā)展特點
一般來說，15歲至19歲之間的學(xué)生正是處于中等職業(yè)學(xué)校學(xué)生的年齡階段，而如果按照發(fā)展心理學(xué)上的年齡分化，這一階段正是屬于學(xué)生青春期的時間段，而從生理上來說這一階段可以說是學(xué)生的第二次生長發(fā)育的階段，學(xué)生在這個階段會有明顯的性別差異。中等職業(yè)學(xué)校的學(xué)生雖然充滿活力，但是其自身在成長過程中，也有很大的不足之處，所以在中等職業(yè)學(xué)校的就讀期間是能夠樹立人生發(fā)展方向的重要階段之一，在傳統(tǒng)教學(xué)理念的影響下，我國的應(yīng)試教育占據(jù)整個教育的主置，導(dǎo)致在社會上，很多中等職業(yè)學(xué)校畢業(yè)的學(xué)生總會有一種“低人一等”的感覺，對學(xué)生的心理造成了很嚴重的影響和負擔(dān)，而在實際的教學(xué)中，由于中等職業(yè)學(xué)校學(xué)生的自身素質(zhì)和能力的問題，學(xué)生經(jīng)常會出現(xiàn)一些比較偏激的行為或者是言語，導(dǎo)致學(xué)生的情緒波動幅度相對來說比較大，所以在這種形勢下，加強學(xué)生的健康教育是非常有必要和迫切的[1]。
二、中等職業(yè)學(xué)校學(xué)生健康教育的特殊性分析
就讀于中等職業(yè)學(xué)校的學(xué)生在畢業(yè)的時候，一般分為兩種情況，一種是選擇繼續(xù)深造，而另外一種就是學(xué)生在畢業(yè)的時候就要步入社會，成為一名勞動工作者，而步入社會的這部分學(xué)生在選擇職業(yè)的時候，可能會由于其自身的一些職業(yè)原因，導(dǎo)致其自身的一些身體健康產(chǎn)生影響，比如從事計算機相關(guān)專業(yè)的學(xué)生，經(jīng)常會出現(xiàn)一些眼睛部位的疾病；而從事腦力勞動強度比較高的學(xué)生，經(jīng)常會出現(xiàn)一些神經(jīng)衰弱等病癥，這些都是對學(xué)生的身體健康產(chǎn)生嚴重影響的因素。所以在這種形勢下，中等職業(yè)學(xué)校在體育教學(xué)的過程中，要注重培養(yǎng)學(xué)生的體育鍛煉意識和習(xí)慣，讓學(xué)生能夠逐漸在體育的教學(xué)過程中，認識到健康教育的重要性和必要性，這樣才能夠讓學(xué)生在未來就業(yè)的過程中，時刻保持自己的身體和心理的健康。在實際的體育教學(xué)過程中，體育教師可以傳授一些有關(guān)于衛(wèi)生保健或者是體育鍛煉的常識，讓學(xué)生們能夠加以理解和認識，而在實際的操作過程中，可以根據(jù)學(xué)生未來的職業(yè)規(guī)劃以及學(xué)生的專業(yè)特點進行衛(wèi)生保健內(nèi)容的制定，這樣有針對性的教學(xué)能夠讓學(xué)生最大限度的感受到健康體育的必要性，這樣能夠讓學(xué)生逐漸的適應(yīng)自己的未來職業(yè)衛(wèi)生保健的相關(guān)內(nèi)容，從而保證學(xué)生在步入社會以及進入工作崗位之后，也能夠保持良好的體育鍛煉習(xí)慣和意識[2]。中等職業(yè)學(xué)校的學(xué)生在學(xué)校學(xué)習(xí)的這個階段是非常重要的一個階段，是能夠輔助學(xué)生打下良好健康教育基礎(chǔ)的階段，所以在這一個階段的健康教育是非常迫切并且必要實施的，對學(xué)生的日后就業(yè)以及生活都有很大的影響和幫助。
三、中等職業(yè)學(xué)校學(xué)生缺乏體育鍛煉常識
中等職業(yè)學(xué)校的學(xué)生在一定程度上嚴重的缺乏體育鍛煉的常識，在實際的教學(xué)過程中，中等職業(yè)學(xué)校的學(xué)生對一些衛(wèi)生知識或者是運動常識知道的很少，包括一些運動損傷和急救等方面的知識知道的更加少，所以在實際的體育教學(xué)中，很多學(xué)生難免會發(fā)生一些運動損傷。在實際的體育教學(xué)過程中，很多學(xué)生對于如何控制負荷和強度這個概念，在一定程度上都是處于非常模糊的狀態(tài)，甚至很多學(xué)生根本沒有這方面的意識，另外，很多學(xué)生在實際的運動過程中，經(jīng)常會出現(xiàn)一些扭傷的現(xiàn)象，雖然是比較常見的運動受傷現(xiàn)象，但是很多學(xué)生卻不知道如何處理，有部分的學(xué)生知道理論性的知識，自己明白如何處理，但是在實踐上卻缺乏實踐能力，處理的方法不夠正確，導(dǎo)致傷勢更加嚴重[3]。在這種形勢下，中等職業(yè)學(xué)校的體育健康教育開展就更加的必要和迫切，在學(xué)生的思維中，并沒有強烈的體育鍛煉常識意識，導(dǎo)致學(xué)生經(jīng)常會出現(xiàn)一些危險運動的狀況，對學(xué)生的身體以及身心發(fā)展都會產(chǎn)生不同程度的影響，對學(xué)生的成長也造成一定的阻礙，所以開展健康教育是非常必要和迫切的。
四、結(jié)束語
綜上所述，在中等職業(yè)學(xué)校體育的整體教學(xué)過程中，科學(xué)合理的展開健康教育是具有一定的必要性和迫切性的，中等職業(yè)學(xué)校的教育發(fā)展不僅要適應(yīng)當(dāng)前社會時代的發(fā)展需求，而且要有一定程度的創(chuàng)新，才能夠緊跟上社會時代的腳步，逐漸的將中等職業(yè)學(xué)校的體育教學(xué)向素質(zhì)化教育的方向轉(zhuǎn)變，讓學(xué)生能夠在進行體育教學(xué)的過程中，逐漸的認識到體育學(xué)習(xí)的重要性和必要性，對學(xué)生的成長以及其自身的心理健康、身體健康都有很重要的意義和影響，只有這樣，才能夠從根本上提高中等職業(yè)學(xué)校的體育教學(xué)質(zhì)量和效率，從而推動中等職業(yè)學(xué)校的長期穩(wěn)定發(fā)展。
參考文獻：
[1] 吳立偉.中等職業(yè)學(xué)校體育教育改革的探討[J].淮北煤炭師范學(xué)院學(xué)報.2010（03）.
第2篇：中等職業(yè)教育的必要性范文
關(guān)鍵詞：中職 改革發(fā)展 示范學(xué)校 現(xiàn)代品牌專業(yè)群 必要性 建設(shè)途徑
教育部的《中等職業(yè)教育改革創(chuàng)新行動計劃（2010―2012年）》中指出，要在三年內(nèi)“支持1000所國家中等職業(yè)教育改革發(fā)展示范學(xué)校建設(shè)”。作為國家中等職業(yè)教育改革發(fā)展示范學(xué)校（以下簡稱中職改革發(fā)展示范學(xué)校），紹興市職業(yè)教育中心自2011年起創(chuàng)建了“現(xiàn)代品牌專業(yè)群工程”。
一、中職改革發(fā)展示范學(xué)校創(chuàng)立“現(xiàn)代品牌專業(yè)群”的必要性
中職改革發(fā)展示范學(xué)校創(chuàng)立“現(xiàn)代品牌專業(yè)群”的必要性主要在于以下三個方面。
1.專業(yè)建設(shè)是提升中職改革發(fā)展內(nèi)涵的重要載體
專業(yè)是職校的基本教學(xué)單位，學(xué)校從招生到學(xué)生就業(yè)的整個教學(xué)進程都是以專業(yè)為單位進行的。不僅各種形式的校企合作都以專業(yè)為基礎(chǔ)，而且社會大眾，尤其是廣大學(xué)生和家長也是以專業(yè)為學(xué)校評判標(biāo)準(zhǔn)。同時，與普通中學(xué)的基礎(chǔ)教育明顯不同的是，中等職業(yè)教育最明顯的特征便是要實施“專業(yè)教學(xué)”，即以就業(yè)為導(dǎo)向的職業(yè)準(zhǔn)備教育，讓學(xué)生掌握謀生所必需的基本知識和培養(yǎng)學(xué)生從事特定專業(yè)領(lǐng)域崗位工作所必需的嫻熟技能。而專業(yè)建設(shè)的水平則極大地影響著專業(yè)教學(xué)質(zhì)量和人才培養(yǎng)質(zhì)量的成效。因此可以說，職校所設(shè)的專業(yè)是中等職業(yè)教育服務(wù)于經(jīng)濟社會的切入點，加強專業(yè)建設(shè)是中等職業(yè)學(xué)校提高教育質(zhì)量和辦學(xué)效益的一項根本性工作，是學(xué)校抓質(zhì)量、上水平的突破口和著力點。
2.職業(yè)教育現(xiàn)代化的要求和地方經(jīng)濟轉(zhuǎn)型升級的需要
《國家中長期教育改革和發(fā)展規(guī)劃綱要（2010―2020年）》從我國改革開放和社會主義現(xiàn)代化建設(shè)總體戰(zhàn)略出發(fā)，繪制了未來十年我國基本實現(xiàn)教育現(xiàn)代化的宏偉藍圖。這就意味著，職校的專業(yè)建設(shè)上也必須以現(xiàn)代化為目標(biāo)，開展專業(yè)現(xiàn)代化建設(shè)。職業(yè)教育現(xiàn)代化要求中等職業(yè)學(xué)校打造自己的現(xiàn)代品牌專業(yè)或現(xiàn)代品牌專業(yè)群，以適應(yīng)地方經(jīng)濟社會現(xiàn)代化建設(shè)的需要。而職校專業(yè)設(shè)置是職業(yè)教育與經(jīng)濟社會的接口，是職業(yè)教育在市場分析和職業(yè)分析基礎(chǔ)上，根據(jù)社會職業(yè)分工，為適應(yīng)經(jīng)濟發(fā)展和勞動就業(yè)需求而對實用人才進行科學(xué)的分門別類培養(yǎng)的重要措施。因此職校專業(yè)設(shè)置應(yīng)以“以服務(wù)為宗旨、以就業(yè)為導(dǎo)向”的職業(yè)教育辦學(xué)方針為出發(fā)點和落腳點，應(yīng)當(dāng)隨著經(jīng)濟增長方式轉(zhuǎn)變而“動”，跟著產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)調(diào)整升級而“走”，圍繞企業(yè)人才需要而“轉(zhuǎn)”，適應(yīng)社會和市場需求而“變”，體現(xiàn)科學(xué)性、適應(yīng)性、地方性、效益性、動態(tài)性和發(fā)展性。
3.發(fā)揮專業(yè)建設(shè)示范引領(lǐng)和輻射帶動作用的必要性
在教育部的《中等職業(yè)教育改革創(chuàng)新行動計劃（2010―2012）》中明確提出要使中職改革發(fā)展示范學(xué)校成為全國中等職業(yè)學(xué)校改革創(chuàng)新、提高質(zhì)量和辦出特色的示范，成為國家和區(qū)域產(chǎn)業(yè)建設(shè)、改善民生的重要支撐力量，在中等職業(yè)教育改革發(fā)展中發(fā)揮引領(lǐng)、骨干和輻射作用。同時在改革辦學(xué)模式、培養(yǎng)模式、教學(xué)模式、評價模式和創(chuàng)新教學(xué)環(huán)境、專業(yè)設(shè)置、教材應(yīng)用、教學(xué)方式、隊伍建設(shè)、管理制度上對中職改革發(fā)展示范學(xué)校提出了行動要求。職校專業(yè)建設(shè)是提升和發(fā)展中等職業(yè)教育內(nèi)涵的重要載體，因而以上改革和創(chuàng)新的任務(wù)都可以也應(yīng)該在“專業(yè)建設(shè)”這個載體上得到體現(xiàn)和彰顯，即通過“專業(yè)建設(shè)”這個載體來完成和實現(xiàn)。
二、中職改革示范學(xué)校“現(xiàn)代品牌專業(yè)群”的建設(shè)途徑
1.通過對地方經(jīng)濟轉(zhuǎn)型升級的發(fā)展前景調(diào)查確定現(xiàn)代品牌專業(yè)群
紹興市職業(yè)教育中心在確定需要建設(shè)的“現(xiàn)代品牌專業(yè)群”之前，把目光投放在紹興市發(fā)展的“十二五”規(guī)劃上：構(gòu)建以戰(zhàn)略性新興產(chǎn)業(yè)為先導(dǎo)、先進裝備制造業(yè)為支撐、特色優(yōu)勢產(chǎn)業(yè)為基礎(chǔ)的現(xiàn)代化產(chǎn)業(yè)體系；將全面實施產(chǎn)業(yè)提升發(fā)展規(guī)劃，重點推進現(xiàn)代紡織、機械、電子、節(jié)能、環(huán)保等五大產(chǎn)業(yè)的提升發(fā)展；大力發(fā)展戰(zhàn)略性新興產(chǎn)業(yè)，加快發(fā)展包括信息服務(wù)等生產(chǎn)服務(wù)在內(nèi)的現(xiàn)代服務(wù)業(yè)，加強工業(yè)化與信息化融合、制造業(yè)與服務(wù)業(yè)互動，大力發(fā)展旅游業(yè)等。學(xué)校根據(jù)這一需求，結(jié)合學(xué)校自身基礎(chǔ)能力發(fā)展的實際，確立了旅游服務(wù)專業(yè)、電氣技術(shù)應(yīng)用專業(yè)、數(shù)字影像技術(shù)專業(yè)、模具設(shè)計制造與數(shù)控技術(shù)專業(yè)和電子商務(wù)專業(yè)作為學(xué)校現(xiàn)代品牌專業(yè)群進行建設(shè)。
2.確定以四項改革和四項創(chuàng)新為主的現(xiàn)代品牌專業(yè)群的建設(shè)途徑
紹興市職業(yè)教育中心通過改革創(chuàng)新建設(shè)現(xiàn)代品牌專業(yè)群的主途徑是四項改革和四項創(chuàng)新。四項改革主要是指人才培養(yǎng)模式、專業(yè)課程體系、專業(yè)教學(xué)方式、學(xué)習(xí)評價方法的改革。改革培養(yǎng)人才模式的支途徑主要有“教、學(xué)、做、工”一體化培養(yǎng)、“課、證、崗”直通定向式培養(yǎng)和分布式工學(xué)交替培養(yǎng)等；改革專業(yè)課程體系的支途徑主要有建立新模式下的專業(yè)核心課程體系、開發(fā)基于典型工作任務(wù)的精品課程和研發(fā)基于教學(xué)項目的專業(yè)新教材等；改革專業(yè)教學(xué)方式的支途徑主要有仿真或模擬職業(yè)情境下的項目任務(wù)實訓(xùn)法、利用電腦多媒體大屏幕顯示技能動作細節(jié)和專業(yè)案例教學(xué)中滲透職業(yè)道德教育等；改革學(xué)習(xí)評價方法的支途徑主要有實行專業(yè)學(xué)習(xí)的任務(wù)型過程評分法、按職業(yè)崗位標(biāo)準(zhǔn)進行技能分階段達標(biāo)考核和建立以職業(yè)能力為核心的學(xué)業(yè)評價電子檔案等。
而四項創(chuàng)新主要是校企合作機制、實訓(xùn)基地建設(shè)、教師隊伍建設(shè)和社會服務(wù)形式的創(chuàng)新。創(chuàng)新校企合作機制的支途徑主要有組建行業(yè)型職教集團及專業(yè)校企合作委員會、與企業(yè)聯(lián)辦校內(nèi)實訓(xùn)室或?qū)嵱?xùn)工場和校園專業(yè)文化與企業(yè)文化互相滲透緊密結(jié)合等；創(chuàng)新實訓(xùn)基地建設(shè)的支途徑主要有建設(shè)校內(nèi)含“技能教室”的仿真實訓(xùn)基地、建設(shè)校內(nèi)創(chuàng)業(yè)園及園內(nèi)學(xué)生工作室和建設(shè)先進對口穩(wěn)定的校外頂崗實習(xí)基地等；創(chuàng)新教師隊伍建設(shè)的支途徑主要有定期舉辦專業(yè)帶頭人及骨干教師技能作品展、教師赴企業(yè)頂崗實踐并與企業(yè)人才結(jié)對子和建設(shè)專業(yè)教師團隊（含兼職教師）創(chuàng)作中心等；創(chuàng)新社會服務(wù)形式的支途徑主要有建立新技術(shù)支持中心為小型企業(yè)提供服務(wù)、長期為行業(yè)職工提供技術(shù)培訓(xùn)和考證服務(wù)以及為社會準(zhǔn)備就業(yè)人員提供咨詢和培訓(xùn)服務(wù)等。
三、在“現(xiàn)代品牌專業(yè)群”建設(shè)過程中應(yīng)當(dāng)注意的幾個方面
為確保現(xiàn)代品牌專業(yè)群的畢業(yè)生達成培養(yǎng)目標(biāo)，向地方經(jīng)濟社會輸送大批德才兼?zhèn)涞母咚刭|(zhì)技能型人才，紹興市職業(yè)教育中心做到了以下五個方面。
1.專業(yè)教學(xué)中要滲透思想道德教育
現(xiàn)代品牌專業(yè)群中的各專業(yè)除了要在“專業(yè)案例中滲透職業(yè)道德教育”以外，還應(yīng)結(jié)合踐行社會主義核心價值體系，在專業(yè)教學(xué)中不失時機地融入或嵌入職業(yè)理想教育、職業(yè)生涯教育、時代精神教育、法制教育、社會主義榮辱觀教育等，讓學(xué)生潛移默化地逐步樹立正確的職業(yè)觀、人生觀、榮辱觀和價值觀。
2.專業(yè)課要以工作任務(wù)定教學(xué)項目
在專業(yè)課程改革中，作為現(xiàn)代品牌專業(yè)群的各專業(yè)應(yīng)有自己的“核心課程體系”。要以現(xiàn)代行業(yè)要求和職業(yè)工作過程為主線，以職業(yè)崗位工作任務(wù)為著眼點，結(jié)合國家職業(yè)標(biāo)準(zhǔn)及職業(yè)資格證書考核要求，從職業(yè)工作崗位所需的各種專業(yè)技能中，確認“專業(yè)核心技能”的種類，再從專業(yè)核心技能出發(fā)，確定“專業(yè)核心課程”的設(shè)置門類，然后在專業(yè)核心課程中以工作任務(wù)確定一定數(shù)量的教學(xué)項目。
3.技能實訓(xùn)要開設(shè)重點項目強化周
現(xiàn)代品牌專業(yè)群中的各專業(yè)在每學(xué)期都應(yīng)安排2～3次的重點項目技能強化周，每次時間約為一周，每次進行1～2個重點項目的以實訓(xùn)為主的技能教學(xué)實踐活動。對學(xué)生在該周內(nèi)完成重點項目任務(wù)的過程情況和結(jié)果（效果）都要進行考核，包括對產(chǎn)品或作品的質(zhì)量檢查評分和在完成項目任務(wù)的整個過程中對各個階段效果的量化考核評分。作為重點項目，它必須符合以下四個條件：能體現(xiàn)專業(yè)核心技能的重要方面和專業(yè)核心課程的重點要求；能體現(xiàn)平時多種技能學(xué)習(xí)和練習(xí)后的綜合效果；能體現(xiàn)國家職業(yè)標(biāo)準(zhǔn)和職業(yè)資格證書考核的相關(guān)要求；能與企業(yè)相關(guān)工作崗位上主要或重大的職業(yè)活動基本吻合。
4.專業(yè)學(xué)區(qū)要常組織創(chuàng)業(yè)實踐活動
讓現(xiàn)代品牌專業(yè)群中各專業(yè)的學(xué)生具有創(chuàng)業(yè)精神，具備創(chuàng)業(yè)知識、創(chuàng)業(yè)能力和創(chuàng)業(yè)心理是不可或缺的。專業(yè)教師不僅要給學(xué)生布置一些具有創(chuàng)業(yè)屬性的項目作業(yè)，更要注重在校園內(nèi)引導(dǎo)和指導(dǎo)學(xué)生開展多種模擬創(chuàng)業(yè)實踐活動，讓學(xué)生自己組合、模擬開張與所學(xué)專業(yè)相關(guān)的小企業(yè)。如旅游景點的小餐館、小型旅館、導(dǎo)游服務(wù)部、茶藝館（旅游服務(wù)專業(yè)），家電維修店（電氣技術(shù)應(yīng)用專業(yè)）等。在此基礎(chǔ)上，學(xué)校可定期舉辦“優(yōu)秀創(chuàng)業(yè)設(shè)計方案獎”“模擬小企業(yè)創(chuàng)業(yè)獎”等獲獎項目的評選活動。
5.專業(yè)教師要下企業(yè)實踐
在現(xiàn)代品牌專業(yè)群建設(shè)中，優(yōu)化專業(yè)教師隊伍極為重要。優(yōu)化的重要環(huán)節(jié)之一是激勵專業(yè)教師定期赴企業(yè)實踐鍛煉，通過參加“下企業(yè)頂崗實踐”活動，讓教師將鍛煉的目標(biāo)定位在以下三個方面：一是學(xué)習(xí)自己所教專業(yè)在生產(chǎn)實踐中應(yīng)用的新知識、新技術(shù)、新工藝和新方法；二是通過在企業(yè)現(xiàn)場的觀察和請教，解決平時自己在專業(yè)技能操作時遇到的問題和困難；三是熟悉現(xiàn)代企業(yè)與自己所教專業(yè)相關(guān)的職業(yè)崗位（工種）的職責(zé)、操作規(guī)范、用人標(biāo)準(zhǔn)及管理制度等具體內(nèi)容，親身體會企業(yè)文化。
參考文獻：
[1]魯昕.凝聚共識，創(chuàng)新載體，重在行動，把實現(xiàn)職業(yè)教育科學(xué)發(fā)展的任務(wù)落到實處[J].中國職業(yè)技術(shù)教育，2010（36）.
[2]石偉平，徐國慶.以就業(yè)為導(dǎo)向的中等職業(yè)教育教學(xué)改革理論探索[J].中國職業(yè)技術(shù)教育，2008（11）.
第3篇：中等職業(yè)教育的必要性范文
【關(guān)鍵詞】中等職業(yè)法律教學(xué)改革
目前教育體制的要求是提高教學(xué)質(zhì)量，為社會培養(yǎng)合適的人才，這也是中等職業(yè)學(xué)校的發(fā)展方向。所以需要提高中等職業(yè)教育的辦學(xué)效益以及教學(xué)質(zhì)量，從而推動中等職業(yè)學(xué)校快速發(fā)展，適應(yīng)社會對高素質(zhì)人才的需求。
一、法律課程教育教學(xué)改革的必要性
改革開放以來，我國的中等職業(yè)教育事業(yè)取得了前所未有的成就，但是隨著社會的快速發(fā)展，市場經(jīng)濟體制的不斷完善，科學(xué)技術(shù)的不斷進步，及人才需求類型的變化，中等職業(yè)教育法律課程教學(xué)中出現(xiàn)了許多問題。比如法律課程的設(shè)置與社會和市場的需求脫節(jié)，導(dǎo)致了畢業(yè)生就業(yè)相當(dāng)困難。中等職業(yè)學(xué)校的學(xué)生總體質(zhì)量不高，不能適應(yīng)傳統(tǒng)的教學(xué)方式。很多家長只想把自己的孩子放到中職院校學(xué)習(xí)兩年再就業(yè)，這給中職學(xué)校帶來了很不好的影響，這就需要對中等職業(yè)學(xué)校的法律課程進行改革，提高教學(xué)水平，這是今后一段時期所面臨的重要的任務(wù)。
二、面向社會需求，改革法律課程體系
中等職業(yè)教育是面向就業(yè)市場的，法律課程的設(shè)置要進行改革，根據(jù)實際情況來建立符合社會中企業(yè)對人才的需求，要和社會的經(jīng)濟結(jié)構(gòu)相適應(yīng)。教師要幫助學(xué)生學(xué)好法律知識，教育要和生活與社會緊密聯(lián)系起來，突出職業(yè)教育的特殊功能。最主要的是提高學(xué)生的能力，使學(xué)生適應(yīng)畢業(yè)后對崗位的競爭，中等職業(yè)學(xué)校的畢業(yè)生所從事的工作多數(shù)都是一線工作，所以說，在對法律課程進行設(shè)置時要以實訓(xùn)為主，要緊跟時代的步伐，對過時的課程內(nèi)容要及時刪除，不斷吸納新的知識，調(diào)整課程，讓教學(xué)適應(yīng)時展，實踐教學(xué)和理論教學(xué)要達到各占一半，運用多種培訓(xùn)方式來培養(yǎng)學(xué)生的應(yīng)用技能，教師要不斷鼓勵學(xué)生參加國家認可的法律考試，拿到相應(yīng)的證書，來適應(yīng)社會對人才的需求。
三、改革教學(xué)模式和教學(xué)方法
1．因材施教
在教學(xué)活動中，學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體，所以我們要根據(jù)學(xué)生的要求來建立適合中等職業(yè)學(xué)校法律課程的教學(xué)的方法，不僅要提供給學(xué)生足夠的訓(xùn)練，還要讓學(xué)生對法律學(xué)習(xí)產(chǎn)生濃厚的興趣，為學(xué)生提供升學(xué)機會，對選擇就業(yè)的學(xué)生來說，就要以就業(yè)為導(dǎo)向，教師需要重點培養(yǎng)他們對職業(yè)的興趣，主要教授他們專業(yè)知識和操作技能；對理論和專業(yè)知識都掌握得比較好的學(xué)生，根據(jù)本人的意愿，如果想升學(xué)，就給他們更多的學(xué)習(xí)理論知識的機會。這樣根據(jù)學(xué)生的具體情況來因材施教，可以達到很好的教學(xué)效果。
2．現(xiàn)代化教學(xué)方式
隨著科學(xué)技術(shù)不斷發(fā)展，法律教學(xué)當(dāng)中也需要運用現(xiàn)代化的教學(xué)方式。可以運用多媒體教學(xué)，因為通過圖像以及文字同時表達的手段，可以充分調(diào)動學(xué)生的聽覺和視覺，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)法律的興趣，提高學(xué)習(xí)效果。還可以運用模擬仿真的教學(xué)手段，這種方式可以把教學(xué)內(nèi)容很直觀地展現(xiàn)出來，在法律教學(xué)當(dāng)中，可以組織學(xué)生開庭，讓學(xué)生能夠親身體會法律的審判過程，給學(xué)生配置各種角色，進行實戰(zhàn)演練，在這個過程中讓學(xué)生深入了解并掌握法律知識，可以達到事半功倍的效果。還可以把傳統(tǒng)的教育方式和現(xiàn)代的教育方式結(jié)合起來，在教育過程當(dāng)中體現(xiàn)人性化，尤其是注重學(xué)生的個體差異，選擇合適的教學(xué)方式，根據(jù)個人的家庭背景和成長環(huán)境，生理和心理的發(fā)育程度等等因材施教，提高學(xué)生的整體法律素質(zhì)。
3．充分調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)法律的主動性
首先，要明確學(xué)生學(xué)習(xí)的具體要求，教師要選擇好是從理論開始，還是從實踐課程開始，要想達到學(xué)習(xí)目標(biāo)，需要把理論和實際聯(lián)合起來，根據(jù)學(xué)生的特點以及愛好來選擇學(xué)習(xí)方式，培養(yǎng)學(xué)生的能力，調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。
其次，對于學(xué)生而言，沒有固定的學(xué)習(xí)年限，對于已經(jīng)達到了畢業(yè)水平的學(xué)生，可以讓學(xué)生提前畢業(yè)；如果沒有達到要求，那么也可以延長時間讓學(xué)生繼續(xù)學(xué)習(xí)，讓學(xué)生多學(xué)習(xí)理論知識。培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣要使學(xué)生對客觀世界的存在產(chǎn)生興趣，才能集中精力好好學(xué)習(xí)，而且，興趣的培養(yǎng)可以促進學(xué)生智力的發(fā)展，智力的開發(fā)有助于學(xué)生接受法律教育。如果學(xué)生對與法律相關(guān)的事物沒有興趣，就不可能讓學(xué)生主動去探索、去學(xué)習(xí)，興趣在學(xué)習(xí)法律的過程中不能被忽視，興趣可以激勵學(xué)生，這樣學(xué)生可以取得好的成績，提升了自己的法律意識和法律素質(zhì)。
四“多證式”目標(biāo)，提高學(xué)生職業(yè)能力
職業(yè)教育的特色就在于使學(xué)生掌握必須的文化知識和專業(yè)知識，掌握熟練的職業(yè)技能和適應(yīng)職業(yè)變化的能力。“多證制”適應(yīng)了這種需求，讓學(xué)生在走向社會之前就掌握了相應(yīng)的專業(yè)知識和至少一種技能。手握一技之長畢業(yè)離校，是“多證制”的最基本要求，也是中等職業(yè)教育對學(xué)生的最基本要求。可見，“多證制”有利于培養(yǎng)學(xué)生的綜合職業(yè)能力、拓寬就業(yè)范圍，這也是人才市場對技能型人才的要求。
同時，實行“多證制”，還有利于促進教師業(yè)務(wù)素質(zhì)和技能素質(zhì)的提高，有利于“雙師型”教師的培養(yǎng)。通過“多證制”促使教師達到“教學(xué)相長”的目的。
參考文獻：
〔1〕中職院校法律教學(xué)存在的問題分析〔J〕.消費導(dǎo)刊，2010（08）
〔2〕黃娟娟.社會學(xué)視野下的師幼互動類型及成因的研究〔A〕.2008年度上海市社會科學(xué)界第六屆學(xué)術(shù)年會文集（政治?法律?社會學(xué)科卷）〔C〕，2008
〔3〕劉彩紅.中職法律基礎(chǔ)課中案例教學(xué)法初探〔J〕.成才之路，2009（04）
〔4〕吳全會.體驗——探究性教學(xué)法在公共心理學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用〔J〕.中國成人教育，2010（09）
第4篇：中等職業(yè)教育的必要性范文
關(guān)鍵詞：項目化教學(xué) 工學(xué)結(jié)合 行動導(dǎo)向
《國家中長期教育改革和發(fā)展規(guī)劃綱要》（2010～2020）指出，“大力發(fā)展中等職業(yè)教育，把提高質(zhì)量作為重點。即以服務(wù)為宗旨，以就業(yè)為導(dǎo)向，推進教育教學(xué)改革。實行工學(xué)結(jié)合、校企合作、頂崗實習(xí)的人才培養(yǎng)模式。”筆者認為，實現(xiàn)課程改革，實現(xiàn)職業(yè)教育為地方經(jīng)濟建設(shè)服務(wù)，為社會培養(yǎng)面向生產(chǎn)、建設(shè)、服務(wù)和管理第一線的技能人才的重要途徑之一是組織教師開發(fā)項目化課程。筆者結(jié)合平時的教學(xué)實踐，總結(jié)開發(fā)項目化課程的實踐經(jīng)驗，從開發(fā)項目化課程的必要性、怎樣開發(fā)項目化課程兩方面談?wù)剛€人想法。
一、開發(fā)項目化課程的必要性
首先，原有教材的不足，制約著課改的推行。中等職業(yè)學(xué)校的很大一部分教材由高職院校編寫或是直接選用高職院校教材。中職學(xué)生相對于高職院校學(xué)生，無論是在文化理論還是在自學(xué)能力、理解能力上，均有很大的差距。顯然，高職教材不適用于中等職業(yè)學(xué)校。原有教材的知識點是基于自身學(xué)科體系，以文字結(jié)論的形式呈現(xiàn)，單一、枯燥，不形象直觀。隨著科學(xué)的不斷進步，新知識、新材料、新能源、新工藝的不斷問世，教材上很多知識已經(jīng)無法跟上當(dāng)今時代的步伐，我們要用未來的科技，培養(yǎng)今天的學(xué)生，為未來服務(wù)，使中等職業(yè)教育培養(yǎng)出的人才能適應(yīng)社會工作崗位的要求，讓家長、社會對中等職業(yè)教育滿意，讓中等職業(yè)教育服務(wù)地方經(jīng)濟。因此，隨著課堂教學(xué)改革深入，原有教材已不能滿足當(dāng)前中等職業(yè)教育培養(yǎng)目標(biāo)。要想實現(xiàn) “十二”五規(guī)劃提出的中等職業(yè)教育目標(biāo)任務(wù)，開發(fā)項目化課程是必由之路。
其次，開發(fā)項目化課程是提升教師綜合素質(zhì)的有效途徑。目前中等職業(yè)學(xué)校的專業(yè)老師，一部分是中途進修改行的，一部分來自職業(yè)技術(shù)學(xué)院，普遍年輕化，教科研能力相對較弱。1.教師在參與課程開發(fā)的過程中，要對所開發(fā)的課程目標(biāo)、任務(wù)能準(zhǔn)確定位，對教材的重點、難點拿捏要準(zhǔn)，重點、難點如何應(yīng)對，在開發(fā)課程之前，參研教師首先要作深入的思考，這樣老師今后的教學(xué)工作將更有針對性，對提高教師的業(yè)務(wù)能力有很大幫助。2.教師參與課程開發(fā)，要學(xué)習(xí)當(dāng)今新的教育、教學(xué)理論。通過學(xué)習(xí)轉(zhuǎn)變觀念，樹立能力本位思想，打破傳統(tǒng)教學(xué)的專業(yè)學(xué)科體系，構(gòu)建具有工學(xué)結(jié)合特色的職業(yè)教育課程體系，用先進的理念武裝教師的頭腦。只有觀念變了，行為才會變；只有行為變了，教學(xué)效果才會變。因此，課程開發(fā)是促進教師學(xué)習(xí)、提高教師科研能力，同時也是把教師從“教書匠”向 “專家型”“學(xué)者型”教師轉(zhuǎn)變的重要途徑。
最后，開發(fā)項目化課程是提高職業(yè)教育畢業(yè)生滿意度有效手段。過去學(xué)生學(xué)習(xí)時往往認為所學(xué)非所用，企業(yè)會認為學(xué)生缺乏必要的工作能力，僅是個半成品，不能拿來就用。職業(yè)教育就是為企業(yè)培養(yǎng)一線需要的技能人才，企業(yè)更希望學(xué)生具備一定工作能力和基本工作經(jīng)驗，在校期間系統(tǒng)完成一些典型的、綜合性的工作任務(wù)。因此，如何實現(xiàn)學(xué)校教育與企業(yè)生產(chǎn)的無縫對接？項目化課程采用以行動引導(dǎo)為特點的教學(xué)方法，采用工學(xué)結(jié)合的教學(xué)模式，巧妙地解決了這一制約職業(yè)教育發(fā)展的瓶頸問題。
綜上所述，中等職業(yè)學(xué)校開發(fā)項目化課程，是形勢所趨；是教師成長之路；是中等職業(yè)教育發(fā)展的重要舉措。那么怎樣開發(fā)項目化課程呢？
二、開發(fā)項目化課程
（一）項目化課程開發(fā)思路
作為職業(yè)教育工作者、課程的開發(fā)者，在課程開發(fā)之前，我們首先要思考這幾個問題：社會需要什么的人才（企業(yè)調(diào)研）？培養(yǎng)的學(xué)生將來會做什么（確定工作崗位）？教什么，怎樣教才能培養(yǎng)出符合社會需要的人才（典型工作任務(wù)分析、劃分行動領(lǐng)域、轉(zhuǎn)化學(xué)習(xí)領(lǐng)域）？在有限的時間內(nèi)，怎樣有計劃的實現(xiàn)預(yù)定目標(biāo)（制定教學(xué)進程表）？有了這樣的思考，就可以梳理出課程開發(fā)思路，從企業(yè)調(diào)研、確定工作崗位、典型工作任務(wù)分析、劃分行動領(lǐng)域、轉(zhuǎn)化學(xué)習(xí)領(lǐng)域、制定教學(xué)進程表等六個方面進行開發(fā)。也只有經(jīng)過這一系列的思考，我們開發(fā)的課程才有針對性、實用性。項目化課程主要解決教什么，怎樣教才能培養(yǎng)出符合社會需要的人才的問題。
（二）項目化課程的含義
在職業(yè)教育中，項目常指以生產(chǎn)一件具體的具有實際應(yīng)用價值的產(chǎn)品為目的的任務(wù)，有時也表現(xiàn)為方案設(shè)計等其他形式。按照實用的思路，把一個零件的加工、一個故障的排除、一個服務(wù)的提供都理解為項目。對項目的微型化理解，使得開發(fā)以項目課程為主體的職業(yè)教育課程體系成為可能。項目化課程是以工作任務(wù)（而不是知識）為參照點設(shè)置課程的課程模式，是以典型產(chǎn)品或服務(wù)為載體讓學(xué)生學(xué)會完成整個工作的課程模式，課程劃分的依據(jù)是任務(wù)邊界。
（三）項目化課程的特點
1.教材呈現(xiàn)――項目任務(wù)化
以某一具體的項目任務(wù)的完成為載體，將知識、技能、方法融入學(xué)生任務(wù)實施的過程，學(xué)生在“做中學(xué)、學(xué)中做”，教師在學(xué)生學(xué)習(xí)的過程中，實現(xiàn)“做中教”。學(xué)習(xí)的過程是學(xué)生主動探究的過程，充分發(fā)揮學(xué)生的主觀能動性。如鉗工實習(xí)中，項目“加工創(chuàng)意開瓶器”，學(xué)生從接到項目任務(wù)單開始，首先要明確做什么，即明確學(xué)習(xí)的目的性，從過去要他們“知道什么”轉(zhuǎn)向為“我要做什么”；其次要思考怎樣做，即要完成這一任務(wù)，細化為哪些小任務(wù)，從而對整個加工的工作過程有所理解，同時培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)、工作的計劃、決策能力；最后還要想我做得怎么樣，要反思我的收獲及存在問題，即在這一項目任務(wù)實施的過程中，我學(xué)到了什么，掌握了哪些知識、技能，獲取知識的途徑有哪些，我存在的問題在哪兒，通過哪些途徑去解決問題，從而培養(yǎng)學(xué)生分析、解決問題的能力。
2.知識呈現(xiàn)――模塊化
項目化教材所選的項目實例，源自職業(yè)崗位中的典型工作任務(wù)。如何確定典型的工作任務(wù)，教師通過到具有代表性的企業(yè)調(diào)研，由調(diào)研報告分析出就業(yè)崗位群中學(xué)生將來的就業(yè)崗位，根據(jù)職業(yè)崗位特點，確定典型工作任務(wù)。工作任務(wù)分析與項目設(shè)計是項目課程開發(fā)的兩個非常核心的環(huán)節(jié)。教師要按工作思維，以“好學(xué)夠用”為原則，通過任務(wù)描述、工作條件、員工具備的前提條件等將典型工作任務(wù)整合成工作知識。如鉗工實習(xí)中，項目“加工創(chuàng)意開瓶器”，教師通過工作思維的加工，這一項目中，知識模塊包括鋸削加工，鋸條的選用；根據(jù)加工表面形狀、質(zhì)量的不同，選用銼刀的規(guī)格；內(nèi)凹表面余料的去除方法；機械制圖、CAD畫圖；物理上杠桿原理等知識。項目化教材是以工作任務(wù)為核心知識點的整合，以好學(xué)夠用為原則，有利于構(gòu)建專業(yè)人才的知識結(jié)構(gòu)、能力結(jié)構(gòu)和素質(zhì)結(jié)構(gòu)。
3.教學(xué)模式――工學(xué)結(jié)合
項目化教材的典型工作任務(wù)設(shè)計來自企業(yè)的生產(chǎn)實際，完成典型工作任務(wù)的學(xué)習(xí)后，學(xué)生可從事多個崗位的工作。學(xué)生完成這一工作任務(wù)的過程包括咨詢、計劃、決策、任務(wù)實施、檢查評價與考核六個環(huán)節(jié)。典型工作任務(wù)反映該職業(yè)工種的主要工作內(nèi)容和典型工作形式，對從業(yè)人員的職業(yè)生涯發(fā)展具有重要的、指導(dǎo)性的意義。完成該任務(wù)的方式和結(jié)果有較大的開放性。如在“加工創(chuàng)意開瓶器”項目中，工作對象包括需完成的設(shè)計圖樣、加工的開瓶器成品、與客戶的合同、車間主任和質(zhì)檢員的業(yè)務(wù)溝通，滿足經(jīng)濟性、使用性要求和高效率的生產(chǎn)，工作要求則包括組內(nèi)成員間、各組成員間、員工與任務(wù)涉及其他部門間進行專業(yè)溝通，從經(jīng)濟、安全、環(huán)保及滿足顧客的需求確定生產(chǎn)計劃、檢查等工作標(biāo)準(zhǔn)規(guī)范，自覺進行安全作業(yè)等。可見，學(xué)習(xí)的內(nèi)容是工作，通過工作實現(xiàn)學(xué)習(xí)，實現(xiàn)學(xué)校與企業(yè)的零距離對接和深度融合。
4.教學(xué)方法――行動引導(dǎo)
項目化教材設(shè)計的典型工作任務(wù)，突出職業(yè)能力為主線，以完成職業(yè)崗位工作任務(wù)的行動來引導(dǎo)，提高學(xué)生的綜合職業(yè)能力，不僅指技能與知識，而且包括態(tài)度與情感。如以“加工創(chuàng)意開瓶器”為項目載體，教師在任務(wù)開始之初，將工作任務(wù)編排成“引導(dǎo)文”，以工作過程為導(dǎo)向，小組為單位，組員之間相互協(xié)作，制定計劃，確定實施方案，通過引導(dǎo)一個個子工作任務(wù)的完成，促進最終的目標(biāo)任務(wù)的完成。通過行動引導(dǎo)，實現(xiàn)學(xué)生主動觀察、研究、分析、操作實踐，最終完成開瓶器的輪廓設(shè)計、加工，發(fā)散學(xué)生的思維，提高學(xué)生創(chuàng)新思維能力；通過行動引導(dǎo)學(xué)生探究，實現(xiàn)學(xué)生“做中學(xué)，學(xué)中做”， 從而培養(yǎng)學(xué)生的小組協(xié)作精神和自主探究能力。
參考文獻：
[1]趙志群.職業(yè)教育工學(xué)結(jié)合一體化課程開發(fā)指南，清華大學(xué)出版社，2009（5）
第5篇：中等職業(yè)教育的必要性范文
關(guān)鍵詞：中等職業(yè)教育 改革 互聯(lián)網(wǎng)+ 策略
【分類號】G719.2
總理提出制定“互聯(lián)網(wǎng)+”行動計劃。這一計劃具有一定的緊迫性，時不我待。教育部根據(jù)計劃提出了教育信息化的改革，中等職業(yè)教育學(xué)校也都緊跟時展的腳步，主動地適應(yīng)社會的需要和時代的發(fā)展，對教育進行著大規(guī)模的改革和創(chuàng)新，與時代接軌。在新形勢下中等職業(yè)教育學(xué)校建了教育的三通兩平臺，寬帶網(wǎng)絡(luò)校校通、優(yōu)質(zhì)資源班班通、網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)空間人人通，建設(shè)教育資源公共服務(wù)平臺、教育管理公共服務(wù)平臺，使教學(xué)信息化，推動教育改革，適應(yīng)新形勢的發(fā)展和要求，使中等職業(yè)學(xué)校可以培養(yǎng)技能型人才。
一、 中等職業(yè)教育改革的重要性
中職學(xué)校主要是培養(yǎng)具有一定專業(yè)技能和專業(yè)知識的機構(gòu)，通過幾年的學(xué)習(xí)，學(xué)生需要掌握某一方面的專業(yè)技能，也就是把學(xué)生培養(yǎng)成為“工匠”型人才。為了滿足這種需要，只有通過深刻的思考，進行改革才能夠滿足經(jīng)濟發(fā)展的要求。教育也要與時俱進，不能落后于時代。為了培養(yǎng)出具有一定專業(yè)技能的人才，中等職業(yè)學(xué)校也要進行改革，使學(xué)生可以在互聯(lián)網(wǎng)時代下主動探究，掌握技能。為了提高社會勞動力的技能，使他們具有很強的能力，可以滿足經(jīng)濟發(fā)展的要求，教育改革迫在眉睫。只有通過改革的方式才能夠使中等職業(yè)教育改革滿足社會經(jīng)濟和科技的要求，促進人才素質(zhì)的提高，與時代接軌。
二、 互聯(lián)網(wǎng)和互聯(lián)網(wǎng)+的內(nèi)涵
互聯(lián)網(wǎng)是隨著科技的發(fā)展而出現(xiàn)的一種便利人們進行學(xué)習(xí)、生活、工作的有效工具，它給人們提供了一個新的空間和環(huán)境。在這里人們可以暢游新地帶，感受新體驗，了解新動態(tài)，形成性思維。通過網(wǎng)絡(luò)的連接人們可以足不出戶就知曉天下事，可以說地球已經(jīng)成為一個地球村。它方便了人們之間的聯(lián)系、溝通和交流，促進人們通過共建和合作的方式實現(xiàn)共贏，深化了人們進行互聯(lián)的意識和主動性。它是一種有效的工具，在教育中也應(yīng)該發(fā)揮其作用。
“+”的本意是加法，在互聯(lián)網(wǎng)的基礎(chǔ)上進行“+”表示著對互聯(lián)網(wǎng)的拓展使用和廣泛推廣。應(yīng)用到中等職業(yè)教育中表示的就是互聯(lián)網(wǎng)與教學(xué)的深入融合，在教學(xué)中推廣互聯(lián)網(wǎng)，促進課堂效率的提高和學(xué)生學(xué)習(xí)主動性的提高。通過在教學(xué)中融入互聯(lián)網(wǎng)，教師和學(xué)生的思想都更新了，需要用新的思想觀念和教學(xué)方式來呈現(xiàn)學(xué)習(xí)內(nèi)容，為學(xué)習(xí)過程服務(wù)，實現(xiàn)教育的改革和學(xué)習(xí)的高效，使中等職業(yè)教育可以適應(yīng)社會的發(fā)展，在改革中不斷地生存下去，促進學(xué)生掌握更多專業(yè)的技能，從而提高綜合能力，具有“工匠精神”。
三、 中等職業(yè)教育改革的有效策略
1. 互聯(lián)網(wǎng)+課程
互聯(lián)網(wǎng)的出現(xiàn)使得學(xué)校課程出現(xiàn)了翻天覆地的變化。中等職業(yè)教學(xué)的課程不僅僅局限在學(xué)校規(guī)定的課程中，教師可以結(jié)合學(xué)生的實際情況進行開發(fā)和探索，從互聯(lián)網(wǎng)上選擇適合學(xué)生的課程和教學(xué)內(nèi)容。學(xué)生專業(yè)技能的提高不是靠教講會的，更多的是需要教師的引導(dǎo)，鼓勵學(xué)生自主探究，學(xué)會學(xué)習(xí)，主動地探究自己的專業(yè)知識和專業(yè)技能。互聯(lián)網(wǎng)給學(xué)生提供了豐富的課外知識，開闊了學(xué)生的視野，拓展了學(xué)生的學(xué)習(xí)范圍和學(xué)習(xí)內(nèi)容，使課堂可以與時俱進。互聯(lián)網(wǎng)上豐富的內(nèi)容成為學(xué)生的精神套餐，他們可以根據(jù)自己的專業(yè)技能的需要來進行探究，尋找適合自己專業(yè)的課程內(nèi)容。課程的內(nèi)容不斷地豐富，無形中使學(xué)生增加了學(xué)習(xí)興趣，體會到了學(xué)習(xí)的快樂和樂趣，主動地進行探究和思考，提高學(xué)習(xí)能力。教師借助互聯(lián)網(wǎng)的幫助呈現(xiàn)出多樣的內(nèi)容，提高了學(xué)生對于自己專業(yè)知識和專業(yè)技能的了解，增加了學(xué)生學(xué)習(xí)的欲望。
2. 互聯(lián)網(wǎng)+教學(xué)
互聯(lián)網(wǎng)的發(fā)展使課堂呈現(xiàn)出了更多的、更豐富的教學(xué)模式，以往我們在課堂上更多的是采用項目教學(xué)法和行為導(dǎo)向教學(xué)法進行教學(xué)，這些教學(xué)方法或多或少的受到時間、空間上的限制。隨著科技的發(fā)展，互聯(lián)網(wǎng)走進課堂，在互聯(lián)網(wǎng)的幫助下，形成了網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺、網(wǎng)絡(luò)教學(xué)系統(tǒng)、網(wǎng)絡(luò)教學(xué)資源、網(wǎng)絡(luò)教學(xué)軟件、網(wǎng)絡(luò)教學(xué)視頻等諸多全新的概念，課程教學(xué)也隨之出現(xiàn)了很多創(chuàng)新的形式，激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)欲望，學(xué)生隨時都可以通過互聯(lián)網(wǎng)進行自主學(xué)習(xí)。教師則可以根據(jù)學(xué)生的專業(yè)知識來進行不同的教學(xué)，不同專業(yè)選擇不同的教學(xué)方法和教學(xué)內(nèi)容，鼓勵學(xué)生探究自己的專業(yè)知識，研究專業(yè)技能，會促進學(xué)生成為具有“工匠精神”的新時代人才，從而收到用人單位的青睞。只有過硬的專業(yè)知識和技能才能夠使中職學(xué)生順利地走上工作崗位，提高自己。
3. 互聯(lián)網(wǎng)+學(xué)習(xí)
互聯(lián)網(wǎng)的出現(xiàn)使學(xué)生成為了學(xué)習(xí)的主體，在中等職業(yè)教育中探究中可以主動探究解決自己的疑問和困惑。學(xué)生的學(xué)習(xí)可以通過互聯(lián)網(wǎng)的幫助主動進行，教師不再是知識方面的權(quán)威。在自主學(xué)習(xí)中學(xué)生會發(fā)現(xiàn)問題，實現(xiàn)質(zhì)疑，通過自主探究或者是合作學(xué)習(xí)的方式來進行分析問題，最終解決問題。學(xué)生可以按照自己的專業(yè)要求進行自主探究，習(xí)得自己的專業(yè)知識，掌握技能。只有學(xué)生的思想親歷了學(xué)習(xí)過程，他們才能夠形成自己的認識和理解，全面深化理解，促進學(xué)生對于專業(yè)知識的掌握和操作、實踐技能的提高。互聯(lián)網(wǎng)的出現(xiàn)學(xué)生的學(xué)習(xí)不再是沒有針對性。學(xué)生可以按照自己的專業(yè)要求來進行探究，同時對自己的學(xué)習(xí)能力和潛能進行分析，在網(wǎng)絡(luò)的幫助下提高自己對于專業(yè)知識和專業(yè)技能的探究，實現(xiàn)學(xué)生能力的提高。互聯(lián)網(wǎng)的出現(xiàn)讓學(xué)生可以看到豐富的知識，開闊視野，主動地探究自己的專業(yè)知識，提高學(xué)生的綜合素質(zhì)，實現(xiàn)潛能的發(fā)揮。
總之，互聯(lián)網(wǎng)+時代下的中等職業(yè)教育是不斷創(chuàng)新和變化的，學(xué)生和教師都需要隨著時代的發(fā)展和社會的變遷融入到社會中，成為主動探究和學(xué)習(xí)的一員，借著新時代的機遇來迎接新世代的挑戰(zhàn)，呈現(xiàn)出新時代的“網(wǎng)絡(luò)教育”模式。
參考文獻：
1. 吳立偉；中等職業(yè)學(xué)校體育教育改革的探討 [J]；淮北煤炭師范學(xué)院學(xué)報（自然科學(xué)版）；2005年03期
2. 臧紅梅 新時期中等職業(yè)學(xué)校教育模式初探 [J]；技術(shù)與創(chuàng)新管理；2009年03期
作者簡介
第6篇：中等職業(yè)教育的必要性范文
教學(xué)管理是為了實現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)，根據(jù)教學(xué)規(guī)律和特點，對教學(xué)活動進行有計劃、有組織的全面管理，它是學(xué)校教育教學(xué)工作的中心，直接關(guān)系到教育事業(yè)的健康發(fā)展，關(guān)系到教學(xué)質(zhì)量和辦學(xué)效益的高低。教學(xué)管理的實質(zhì)就是構(gòu)建最優(yōu)的教學(xué)環(huán)境，以便各個時期的教學(xué)目標(biāo)都能順利、高效地完成。
1.教學(xué)理念亟待更新
當(dāng)前，在中等職業(yè)教育教學(xué)管理中，還存在著重管理、輕服務(wù)的思想，嚴重影響了教學(xué)管理的有效性，而中等職業(yè)教育的重要任務(wù)就是培養(yǎng)適應(yīng)社會的各類有用人才。為此，中等職業(yè)學(xué)校必須轉(zhuǎn)變教學(xué)管理觀念，順應(yīng)時代要求，及時更新中職教育理念，樹立并堅持以人為本的教育理念，使學(xué)生全面發(fā)展。
2.教學(xué)內(nèi)容不合理
隨著科技的飛速發(fā)展，社會所需求的技術(shù)人才的類別也在日益更新，而很多中職學(xué)校的教學(xué)內(nèi)容卻沒有及時進行相應(yīng)改變，導(dǎo)致教學(xué)內(nèi)容落后，無法培養(yǎng)出適應(yīng)社會需求的人才。
3.教學(xué)管理力度不夠
很多中職學(xué)校對學(xué)生的管理力度小，因為學(xué)生年紀小，所以對學(xué)生各方面的要求不嚴格，從而影響了教學(xué)質(zhì)量。
4.生源質(zhì)量下降
近年來，由于普通高校的進一步擴招，中職學(xué)校的生源質(zhì)量不斷下降，許多學(xué)習(xí)成績差且思想素質(zhì)低的學(xué)生進入中職學(xué)校學(xué)習(xí)，導(dǎo)致學(xué)校在管理上的問題越來越多。
二、ISO9000質(zhì)量管理體系在中職學(xué)校教學(xué)管理中的應(yīng)用
1.提高人才培養(yǎng)質(zhì)量
職業(yè)教育承擔(dān)著服務(wù)社會主義現(xiàn)代化建設(shè)、培養(yǎng)高素質(zhì)勞動者和高技能專門人才的重任，其人才培養(yǎng)質(zhì)量如何，將直接關(guān)系到職業(yè)教育為我國走新型工業(yè)化道路、為農(nóng)村勞動力轉(zhuǎn)移、為建設(shè)社會主義新農(nóng)村服務(wù)的成效。ISO9000質(zhì)量管理體系的引入，有利于提高中職學(xué)校的人才培養(yǎng)質(zhì)量。中職學(xué)校以培養(yǎng)中等職業(yè)人才為目標(biāo)，注重學(xué)生實踐能力和職業(yè)技能的培養(yǎng)，突出強調(diào)實踐操作能力的訓(xùn)練。這就要求中職學(xué)校在培養(yǎng)學(xué)生的過程中，必須建立一套嚴格科學(xué)的質(zhì)量管理體系，規(guī)范實踐技能與職業(yè)能力的養(yǎng)成過程，這樣不僅能使學(xué)生技術(shù)動作準(zhǔn)確、規(guī)范，熟練地掌握必要的職業(yè)技能，而且有助于學(xué)生養(yǎng)成職業(yè)道德、發(fā)揚團隊合作精神。只有這樣，才能保證中等職業(yè)教育的特色及質(zhì)量，保證中等職業(yè)教育目標(biāo)的實現(xiàn)，如目前中職學(xué)校畢業(yè)生實行的“雙證書”制度及“雙證融通”。ISO9000質(zhì)量管理體系的引入，適應(yīng)了中職學(xué)校的這一需要，其標(biāo)準(zhǔn)化的管理模式和全面管理的思想，有利于中職學(xué)校對教育質(zhì)量實施有效監(jiān)控，是中職學(xué)校不斷提高人才培養(yǎng)質(zhì)量的重要手段。
2.規(guī)范質(zhì)量管理
ISO9000質(zhì)量管理體系的引入，適應(yīng)了中職學(xué)校教育改革和管理規(guī)律的需要，有利于中職學(xué)校教育質(zhì)量管理從經(jīng)驗型、粗放型向規(guī)范化、科學(xué)化方向發(fā)展，也有利于政府主管部門加強對中職學(xué)校的指導(dǎo)和評估。同時，中職學(xué)校可以根據(jù)過程控制的思想和方法，明確每位教職員工在教育服務(wù)過程中的崗位職責(zé)和工作程序，按照標(biāo)準(zhǔn)對各個過程的質(zhì)量進行分析、測量和改進，有助于把錯誤發(fā)生的可能性降到最低。因此，用體系指導(dǎo)和約束人們的行為，規(guī)范中職學(xué)校的質(zhì)量管理，形成有效的質(zhì)量管理模式是非常必要的。傳統(tǒng)的評估體系中有大量的終結(jié)性指標(biāo)，如“雙證”合格率等，還有大量的不可控指標(biāo)，如辦學(xué)條件、生源狀況等，這些指標(biāo)不能全面或難以反映中職學(xué)校的質(zhì)量提高程度。中職學(xué)校引入ISO9000質(zhì)量管理體系，依據(jù)實際制訂質(zhì)量方針與目標(biāo)，以此為基準(zhǔn)進行質(zhì)量評估，有利于調(diào)動中職學(xué)校的積極性，使中職學(xué)校成為真正的評價主體。
三、中職學(xué)校引入ISO9000質(zhì)量管理體系的意義
對ISO9000質(zhì)量管理體系適用于中職學(xué)校管理已不容置疑，重要的是應(yīng)用新的思維方式來完善組織自身。現(xiàn)將中職學(xué)校引入ISO9000質(zhì)量管理體系的意義介紹如下。
1.是“以顧客為關(guān)注焦點”的體現(xiàn)
中等職業(yè)教育具有職業(yè)導(dǎo)向,從而要求中職學(xué)校必須不斷提高教學(xué)質(zhì)量，輸送合格人才，得到各用人單位的認可。中等職業(yè)學(xué)校既要適應(yīng)不斷變動的人才市場環(huán)境，根據(jù)不同用人單位的具體要求來制訂和調(diào)整教學(xué)安排，同時又要建立一套行之有效的、可操作的質(zhì)量保證體系。這種特征決定了關(guān)注顧客需求、靠質(zhì)量立校才是辦學(xué)之本，而ISO9000質(zhì)量管理體系的首條原則就是“以顧客為關(guān)注焦點”。中職學(xué)校向?qū)W生提供的是教育服務(wù)（產(chǎn)品），向社會提供的是合格的人才，其直接顧客是學(xué)生，間接顧客是家長和企業(yè)，最終顧客是社會。
2.是切實提高中職學(xué)校教學(xué)質(zhì)量的一種途徑
長期以來，中職學(xué)校的教學(xué)質(zhì)量缺乏統(tǒng)一的、科學(xué)的評價手段，導(dǎo)致教學(xué)管理的隨意性很強。要從根本上提高中職學(xué)校教學(xué)質(zhì)量，就必須貫徹全員管理和全過程管理，而這正是ISO9000質(zhì)量管理體系里8項質(zhì)量管理原則中的“全員參與”、“過程方法”的要求，并且建立并實施質(zhì)量管理體系，也是中職學(xué)校實行全面質(zhì)量管理的基礎(chǔ)和核心工作。
3.是以規(guī)范化管理提高現(xiàn)代職業(yè)教育質(zhì)量管理水平的必由之路
中等職業(yè)教育的質(zhì)量問題是目前人們關(guān)注的焦點之一，同時，中等職業(yè)教育的特色也決定了建立中等職業(yè)教育質(zhì)量管理體系的必要性。中等職業(yè)教育的目標(biāo)是面向基層、面向生產(chǎn)、面向服務(wù)和管理第一線，為社會培養(yǎng)應(yīng)用型人才，所培養(yǎng)的人才要求能勝任職業(yè)崗位工作，具備實踐操作能力。這一能力的培養(yǎng)反映在教學(xué)過程中，就必須有一套嚴格的管理規(guī)范，使學(xué)生做到技術(shù)動作準(zhǔn)確、規(guī)范。
4.是市場準(zhǔn)入的資格證
我國加入WTO（世界貿(mào)易組織）后，隨著人才流動日趨國際化，教育資源不可避免地會出現(xiàn)跨國配置。中等職業(yè)教育無疑是教育服務(wù)對外開放的首要領(lǐng)域，我們必須盡快建立能夠得到國際質(zhì)量公認的質(zhì)量標(biāo)準(zhǔn)。隨著勞務(wù)輸出的增多，為使我國勞動者在不同國家、不同地區(qū)，以不同的形式平等地進入國際勞務(wù)市場，我們必須確保我國勞動者通過學(xué)習(xí)或其他途徑獲取的技能與能力得到國際認可。
5.是中等職業(yè)教育生存和發(fā)展的需要
學(xué)校質(zhì)量認證的基本內(nèi)涵即信任———各學(xué)校之間的彼此信任和公眾對學(xué)校的信任；信譽———依靠質(zhì)量標(biāo)準(zhǔn)和實現(xiàn)程度建立學(xué)校的社會聲譽及影響力；信心———由認證機構(gòu)等社會中介組織樹立公眾對學(xué)校的信心，建立學(xué)校與公眾、社會的實質(zhì)性聯(lián)系。學(xué)校進行ISO9000質(zhì)量管理體系認證更多的是通過規(guī)范學(xué)校管理、保證辦學(xué)質(zhì)量來獲得良好的社會效益。
6.是強化教育服務(wù)觀的需要
中等職業(yè)教育要具有服務(wù)意識，既要為現(xiàn)代化建設(shè)培養(yǎng)技能型、應(yīng)用型人才，又要為學(xué)生增強就業(yè)和再就業(yè)的競爭能力以及為未來發(fā)展打好基礎(chǔ)，所以，中職學(xué)校歸根結(jié)底是為社會、學(xué)生和家長服務(wù)的。中職學(xué)校必須樹立中等職業(yè)教育的服務(wù)觀念，通過向社會提供服務(wù)來贏得社會的認可和支持，創(chuàng)造生存和發(fā)展的條件。
四、結(jié)語
第7篇：中等職業(yè)教育的必要性范文
關(guān)鍵詞：中等職業(yè)教育；人才培養(yǎng)模式；探索
從2002年到2005年，我國對職業(yè)教育越來越重視，連續(xù)召開了三次全國職業(yè)教育工作會議，出臺了《國務(wù)院關(guān)于大力推進職業(yè)教育改革與發(fā)展》《關(guān)于進一步加強職業(yè)教育工作的若干建議》《國務(wù)院關(guān)于大力發(fā)展職業(yè)教育的若干決議》。與此同時，在2005年至2006年又提出全國中等職業(yè)教育招生人數(shù)每年擴招18萬人，到2010年使得中等職業(yè)教育的招生規(guī)模達到800萬人。中央政策的扶持，對職業(yè)教育來說是前所未有的機遇。我們要把握這個機遇，使中等職業(yè)教育的人才適應(yīng)市場的需求，就必須抓住人才培養(yǎng)這一環(huán)節(jié)，才能使中等職業(yè)教育的招生工作、教學(xué)工作、德育工作、就業(yè)工作形成一個鏈條，達到為市場服務(wù)，走上良性循環(huán)的軌道。
一、存在的問題的原因
（1）認識上不足。中等職業(yè)教育主要是培養(yǎng)一線技術(shù)工人，即強調(diào)動手能力，使學(xué)生在就業(yè)時能為用人單位所用，學(xué)習(xí)過程應(yīng)以實訓(xùn)操作為主。我國的中等職業(yè)教育（中專、職業(yè)高中、技校）普遍是從普通高中轉(zhuǎn)型過來的，偏文化課輕專業(yè)課，作為中等學(xué)校應(yīng)圍繞專業(yè)為就業(yè)服務(wù)，應(yīng)是就業(yè)教育而不是升學(xué)教育。受傳統(tǒng)觀念的影響，現(xiàn)在還有許多中等職業(yè)學(xué)校在大力提倡升學(xué)率。
（2）雙師型教師匱乏。據(jù)調(diào)查，遼寧省中等職業(yè)教育專業(yè)教師占57.4%.不對口率50%，雙師型教師占35%（較寬的評價標(biāo)準(zhǔn)），教師來自企業(yè)不足10%，90%以上的教師都是從學(xué)校到學(xué)校，缺乏實踐。因為大部分職業(yè)高中是薄弱高中轉(zhuǎn)型出來的，絕大多數(shù)教師都是教授文化課，因此專業(yè)領(lǐng)域的教學(xué)出現(xiàn)了人荒。為了適應(yīng)學(xué)校的專業(yè)需求，許多教師都不得不轉(zhuǎn)行，結(jié)果出現(xiàn)語文教師講文科類的專業(yè)，數(shù)學(xué)教師教計算機，許多教師多是照本宣科，可以說根本不懂行，更談不上了解市場；學(xué)生學(xué)得沒勁，教師教得很累，更談不上與市場緊密結(jié)合；讓這樣的老師培養(yǎng)出技能水平高的學(xué)生，那是不可能的。
（3）與企業(yè)合作不足。中等職業(yè)教育培養(yǎng)的人才將來對口的是就業(yè)單位，最直接受益的也是就業(yè)單位，從學(xué)校辦學(xué)之初就沒與企業(yè)溝通，更談不上開設(shè)專業(yè)、課程設(shè)置、教學(xué)環(huán)節(jié)、就業(yè)方向與企業(yè)合作，完全是一種封閉的辦學(xué)模式，與就業(yè)為導(dǎo)向辦學(xué)模式背道而馳，學(xué)校培養(yǎng)出來的學(xué)生不適合企業(yè)的需要，導(dǎo)致就業(yè)不順暢，這樣就出現(xiàn)職業(yè)學(xué)校為了學(xué)生的就業(yè)而在用人單位面前變得非常被動，甚至有些學(xué)校還要倒貼錢，各個學(xué)校的就業(yè)指導(dǎo)中心與企業(yè)合作也往往只停留在企業(yè)向?qū)W校要人這一簡單層面上，沒有真正發(fā)揮辦學(xué)中的就業(yè)導(dǎo)向作用。
（4）專業(yè)設(shè)置缺乏市場調(diào)研。信息不靈活，思路不清晰，專業(yè)開設(shè)缺乏調(diào)研。中等職業(yè)學(xué)校往往為地方經(jīng)濟服務(wù)，在專業(yè)的設(shè)置上，中等職業(yè)教育應(yīng)以市場的需求出發(fā)。然而許多學(xué)校往往以家長的需求出發(fā)，專業(yè)開辦搞短、平、快，國家說鬧“技工荒”，就上機加數(shù)控，其結(jié)果必然造成實訓(xùn)設(shè)備落后，專業(yè)師資匱乏。
（5）就業(yè)的導(dǎo)向作用發(fā)揮不夠。從人才培養(yǎng)目標(biāo)、專業(yè)設(shè)置、課程改革、師資來源都應(yīng)以就業(yè)為導(dǎo)向，應(yīng)為就業(yè)服務(wù)，許多中職學(xué)校的校長把精力著重放在招生上，因為生源是學(xué)校賴以生存的根本，提出招生工作是重中之重，生源也是一個學(xué)校辦學(xué)規(guī)模的標(biāo)志，至于最后學(xué)生的就業(yè)如何全然不顧，就業(yè)指導(dǎo)中心只行使其安置功能，導(dǎo)致學(xué)生擇業(yè)、就業(yè)后出現(xiàn)許多后遺癥。
（6）辦學(xué)失去特色。不計教育教學(xué)成本，什么專業(yè)火就辦什么專業(yè)，專業(yè)求新求全，最后使許多學(xué)校的專業(yè)成了“大拼盤”，逐漸失去了特色，一些短、平、快的專業(yè)在知識的傳授上只能涉及皮毛，這樣教出的學(xué)生質(zhì)量可想而知，影響到就業(yè)的質(zhì)量，更影響到學(xué)校的聲譽，出現(xiàn)惡性循環(huán)。
二、探索技能人才培養(yǎng)模式的必要性
職業(yè)教育是解決我國當(dāng)前技能型人才短缺的關(guān)鍵環(huán)節(jié)，數(shù)據(jù)顯示我國數(shù)控技術(shù)應(yīng)用領(lǐng)域操作人才每年需增加100萬人左右，汽車維修行業(yè)30萬人，護理人員15萬人，但這些領(lǐng)域技術(shù)人才嚴重不足，必須靠職業(yè)教育來解決。《中國職業(yè)教育發(fā)展綱要》指出：“職業(yè)教育的培養(yǎng)目標(biāo)應(yīng)以培養(yǎng)社會大量需要的具有一定專業(yè)技能的熟練勞動者和各種實用人才為主。”而在國內(nèi)由于受多種因素的制約，始終還沒有一個成型的中等職業(yè)學(xué)校的人才培養(yǎng)模式。我國是發(fā)展中國家，有著龐大的勞動大軍，“中國制造”遍及全球，但遠沒有像“德國制造”那樣享譽世界，這就需要全社會重視職業(yè)教育的發(fā)展，培養(yǎng)大批優(yōu)秀的技術(shù)工人，這樣才與振興民族工業(yè)距離不再遙遠。
三、培養(yǎng)模式探索
（1）打破傳統(tǒng)人才認定模式。關(guān)于“人才”，中國人民大學(xué)校長紀寶成說過一句堪稱經(jīng)典的話：“能讓衛(wèi)星上天的是人才，能讓馬桶不漏水的也是人才。”社會需要不同的人才類型和每一類型人才的不同層次，都要有一個合理的結(jié)構(gòu)，中國有五千年的文明歷史，受傳統(tǒng)觀念的影響，認為“萬般皆下品，唯有讀書高”，腦力勞動才是體面的勞動，而對于專門從事技術(shù)勞動的技術(shù)工人及體力勞動者覺得是沒有出息的。當(dāng)今社會輿論的導(dǎo)向是大學(xué)生才是天之驕子，報考普通高中上大學(xué)才覺得有面子，而上職高、技校則是“學(xué)習(xí)不好”的學(xué)生才去的地方，是一種無奈的選擇。長期以來，一直存在著鄙視職業(yè)教育的觀念，影響著中等職業(yè)教育學(xué)校的生源質(zhì)量，這需要社會輿論的正確引導(dǎo)，需要新聞媒體造聲造勢，為職業(yè)教育創(chuàng)造一個良好的發(fā)展空間。
（2）給技能人才重新定位。目前社會在用人的標(biāo)準(zhǔn)上往往是以研究生、大學(xué)本科來衡量，并給予一定的薪酬標(biāo)準(zhǔn)，中專、職高、技校的畢業(yè)生工資待遇則很低，晉升的機會也很少。而市場的需求卻不是這樣，筆者曾經(jīng)遇見這么一件事情：一家五星級的酒店招聘前臺服務(wù)員，前來應(yīng)聘的報這個崗位的大學(xué)畢業(yè)生達 200多人，而人力資源部卻沒有要，都從中專生中選定了，這件事讓許多人詫異，后來得知，許多企業(yè)都覺得這種技能的工作，中職學(xué)校的畢業(yè)生往往能做得更好，待遇要求還不高，思想穩(wěn)定。而大學(xué)畢業(yè)生技能水平不高，還好高騖遠，企業(yè)用著很累。這說明什么？市場急需技能型的人才。在國外，高水準(zhǔn)的服務(wù)將得到很高的報酬，手工技術(shù)的產(chǎn)品能賣出較高的價錢。以餐飲服務(wù)為例，一提到當(dāng)服務(wù)員，許多人都覺得掉價，而人們到酒店就餐，都需要高水平的服務(wù)，目前在沈陽的一些酒店每月4000元包吃住都招不來服務(wù)員，一些星級酒店也在鬧用人荒，在這種情況下，市場更應(yīng)給技能人才一個較高的定價。在眉山市一民營機械廠以月薪 6000元的價格，連續(xù)參加十多場招聘會，也沒有招到能操控大型機械的數(shù)控技工。好技工比研究生還要難找，產(chǎn)品需要學(xué)歷高的人把它設(shè)計出來，也需要動手能力強的人才能最終生產(chǎn)出來。在經(jīng)濟型社會，技能型人才工薪的上漲，將會提高中職生的地位，也會促使人們對中等職業(yè)教育的地位在認識上有所轉(zhuǎn)變。
（3）國家應(yīng)倡導(dǎo)“職業(yè)資格準(zhǔn)入制度”。借鑒國外的經(jīng)驗，建立我國的職業(yè)資格準(zhǔn)入制度，規(guī)范技術(shù)工人的管理，更便于掌握人才資源，讓受益的企業(yè)買單或者是主動與學(xué)校合作，提供實訓(xùn)設(shè)備，提供人才需求信息。凡是經(jīng)中等職業(yè)學(xué)校學(xué)習(xí)、培訓(xùn)的人才能獲得就業(yè)資格并持證上崗。對于企業(yè)來說，不具備職業(yè)資格的人在企業(yè)將得不到聘用。這種職業(yè)資格準(zhǔn)入制度是合理就業(yè)的重要保證，也是制約就業(yè)者必須接受職業(yè)教育或培訓(xùn)，從而推動職業(yè)教育發(fā)展的根本措施。它使人們由被動地學(xué)習(xí)專業(yè)技能變?yōu)橹鲃拥貙W(xué)習(xí)專業(yè)技能，使職業(yè)培訓(xùn)變成終身學(xué)習(xí)的一種方式，促使人們養(yǎng)成自覺學(xué)習(xí)的習(xí)慣，更能促進農(nóng)村勞動力素質(zhì)的提高，同時解決中等職業(yè)學(xué)校的生源問題。
（4）探索校企合作的辦學(xué)模式。學(xué)校培養(yǎng)人才提供給企業(yè)，企業(yè)使用人才創(chuàng)造價值，人才是企業(yè)生存、發(fā)展的必備條件。企業(yè)間的競爭往往是人才的競爭。所以，學(xué)校和企業(yè)好比是魚和水的關(guān)系，學(xué)校和企業(yè)能磨合得很好的并不多，往往是“一頭熱”。沈陽市現(xiàn)在為了加強中職學(xué)校和企業(yè)密切合作，成立了九所職業(yè)教育集團，讓學(xué)生、企業(yè)、學(xué)校三方面受益，使學(xué)校、企業(yè)的合作進一步深入，學(xué)校為企業(yè)訂單培養(yǎng)人才，學(xué)校和企業(yè)建立人員互派制度，學(xué)校參與企業(yè)的生產(chǎn)及管理，感受企業(yè)文化氛圍，企業(yè)參與學(xué)校的教學(xué)環(huán)節(jié)，并滲透企業(yè)文化，企業(yè)對待學(xué)生就像對待自己的員工一樣，學(xué)生也能從思想上受到企業(yè)潛移默化的影響，這樣才能把校企合作落到實處。
（5）行業(yè)參與辦學(xué)模式。中等職業(yè)教育要更好地為就業(yè)服務(wù)，必須與行業(yè)密切聯(lián)系，各行業(yè)協(xié)會應(yīng)參與中等職業(yè)學(xué)校的辦學(xué)方向的指導(dǎo)，在教材的編寫、教學(xué)實訓(xùn)、考核內(nèi)容、成績評價、發(fā)放畢業(yè)證上都應(yīng)具有絕對的權(quán)威性，而不是像現(xiàn)行的與行業(yè)脫節(jié)的培養(yǎng)模式。為了鼓勵行業(yè)參與，可以在稅收等方面國家給予政策扶持，提高行業(yè)參與職業(yè)教育的積極性。
（6）成立中等職業(yè)教育研發(fā)機構(gòu)。遵照中央大力發(fā)展職業(yè)教育的精神，加大各級政府的扶持力度，成立職能部門，以為地區(qū)經(jīng)濟服務(wù)為宗旨，進行市場調(diào)研。在中等職業(yè)學(xué)校專業(yè)設(shè)置上，嚴格審核，將同等專業(yè)學(xué)校進行資源重組，突出特色，避免資源的浪費；在人才培養(yǎng)目標(biāo)上，進行調(diào)控，信息，避免市場出現(xiàn)供過于求的狀況及資源浪費。
（7）發(fā)揮學(xué)校就業(yè)指導(dǎo)中心的職能。職教生在職業(yè)生涯的自我設(shè)計方面存在許多矛盾與困惑，迫切需要前程的自我設(shè)計方面的指導(dǎo)。就業(yè)指導(dǎo)中心應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生正確設(shè)計自己的前程。首先，在入學(xué)之初就要讓他們了解時代對人才素質(zhì)的要求，使學(xué)生做到心中有數(shù)；其次，要引導(dǎo)學(xué)生正確面對升學(xué)與就業(yè)的選擇；再次，要引導(dǎo)學(xué)生立足于自己的實際，正確設(shè)計職業(yè)生涯。職業(yè)不僅是理想的載體而且是陌生的手段，還是成就事業(yè)的場所。我們一定要從實際出發(fā)，針對學(xué)生就業(yè)中出現(xiàn)的具體問題進行輔導(dǎo)，提高學(xué)生的就業(yè)應(yīng)對能力，使學(xué)生都能找到合適自己的工作崗位。
參考文獻：
[1]范美娟.中等職業(yè)教育人才培養(yǎng)目標(biāo)的實現(xiàn)[J].職業(yè)，2011
（36）.
[2]郭紅，馬飛.中職學(xué)校人才培養(yǎng)模式研究[J].中國集體經(jīng)濟，
2009（12）.
第8篇：中等職業(yè)教育的必要性范文
關(guān)鍵詞：中職學(xué)校；校企合作；技能人才
中圖分類號：TM1-4 文獻標(biāo)識碼：A 文章編號：1674-7712 （2013） 08-0000-01
近幾年來，我國職業(yè)教育有了長足的發(fā)展，中職學(xué)校是一種面向企業(yè)，實踐性極強的職業(yè)教育學(xué)校，肩負著以服務(wù)社會主義現(xiàn)代化建設(shè)為宗旨，培養(yǎng)數(shù)以千萬計的高技能專門人才的重任。隨著國家對職業(yè)教育的日益重視，如何讓學(xué)生真正投入到以后的社會就業(yè)中就很重要了。在辦學(xué)模式上，國家和學(xué)校都支持校企合作，希望通過學(xué)校的理論教學(xué)和企業(yè)的時間教學(xué)相結(jié)合，培養(yǎng)真正適應(yīng)企業(yè)需要的人才，實現(xiàn)企業(yè)和學(xué)校的雙贏。
讓學(xué)生能實際的做工作，課堂教學(xué)過于偏理論，學(xué)生看不到摸不著，尤其一些抽象的東西，理解起來很困難，這就需要學(xué)生到企業(yè)實際去看、去摸、去動手，但是只突出實踐，沒有理論知識的支持，也只能是做無謂的流水線工作。這樣通過課堂理論教學(xué)與參加實際動手工作學(xué)習(xí)相結(jié)合，從而提高學(xué)生的技術(shù)能力，培養(yǎng)學(xué)生良好的職業(yè)操守和道德，增強學(xué)生的動手能力、創(chuàng)新能力，適應(yīng)當(dāng)前社會人才要求和激烈的社會競爭。
校企合作實際上就是要促進職業(yè)教育與社會經(jīng)濟共同發(fā)展，使職業(yè)學(xué)校職業(yè)教育于經(jīng)濟社會相互融合，在這個社會發(fā)展的大方向上，試行校企合作、發(fā)展高素質(zhì)人草、促社會快速發(fā)展、建立社會強國，校企合作在其中起到了十分重要的作用。
一、校企合作的現(xiàn)狀和面臨的問題
當(dāng)前，很多中職院校提出了校企合作模式，也在積極探索，甚至區(qū)別的院校考察，我們學(xué)校也派出很多領(lǐng)導(dǎo)和老師去雪心，還有的領(lǐng)導(dǎo)去了德國學(xué)習(xí)先進教學(xué)模式，有的學(xué)校在實際應(yīng)用上有理一線成功的實際例子，也對教學(xué)有了很大影響，但是大部分院校在具體操作上存在很多的難題，遇到很多障礙，首先是企業(yè)參與合作的積極性不高，職業(yè)學(xué)校如何贏得企業(yè)的信任，贏得企業(yè)好感上下功夫，如何真正、持續(xù)的去做這項工作，參與人才培養(yǎng)，仍處于探索階段，企業(yè)提出的一些問題，和企業(yè)利益掛鉤，這些和學(xué)校的初衷有些沖突，有的企業(yè)提出要求優(yōu)秀畢業(yè)生留在單位，但是學(xué)校要求學(xué)生還要回校學(xué)習(xí)，這樣在操作中平衡這個關(guān)系難度非常大。而這些現(xiàn)狀從表面上看似乎是企業(yè)參與校企合作的積極性不高，實際上講則主要是政府缺乏有力的財政和政策支持，企業(yè)行為短期，學(xué)校偏重利益，沒有形成長遠的人才培養(yǎng)目標(biāo)和校企合作機制等。
二、校企合作的意義
（一）開展校企合作教學(xué)模式，能夠使學(xué)生更加清楚地了解企業(yè)要求什么樣的中職學(xué)生人才以及各個工作崗位到底所需的工作技術(shù)、專業(yè)能力、技術(shù)知識還有職業(yè)素質(zhì)等各方面要求，校企合作的機制越完善越具體，工作越深入，就越能深化教學(xué)內(nèi)容改革，學(xué)校就會根據(jù)企業(yè)要求努力培養(yǎng)出受企業(yè)歡迎的優(yōu)秀學(xué)生。學(xué)校從企業(yè)了解的人才需求信息越多，才越能喝企業(yè)、和社會接軌，因為只有開設(shè)企業(yè)真正用到的知識和課程，并在企業(yè)需要的基礎(chǔ)上進行專業(yè)結(jié)構(gòu)調(diào)整、才能是學(xué)生學(xué)到真正的東西，學(xué)以致用，才能真正體現(xiàn)人才培養(yǎng)的教育內(nèi)涵。
（二）開展校企合作，推進課程改革。目前很多教師還存在拿著課本在黑板上一點一點講解，尤其是長篇大論的原理，枯燥乏味，學(xué)生也聽不懂，真的問教師，配到問題怎么辦，教師解決不了實際問題，只會再將理論，這樣學(xué)生和老師之間的關(guān)系就很對立，教師也覺得很尷尬，如果教師參與校企合作的活動過程，進工廠，下車間，才能真正把握現(xiàn)代企業(yè)技術(shù)的最新發(fā)展趨勢，學(xué)習(xí)新技能，從中了解和掌握新知識、新技術(shù)、新工藝和新方法，回到課堂才能及時調(diào)整課程結(jié)構(gòu)設(shè)置和教學(xué)內(nèi)容，使我們的學(xué)生更快更好地掌握實際技術(shù)，推動課程的改革，我們學(xué)校去年就派出很多老師去工廠實際學(xué)習(xí)長達半年，回到學(xué)校和其他教師共同研究、把一些方法滲透到教學(xué)中，收到很好的教學(xué)效果。
（三）開展校企合作，建設(shè)“雙師型”教師隊伍。在實際教學(xué)中，教師很期望自己能理論實踐都有所提高，在教師帶領(lǐng)學(xué)生下工廠實習(xí)參觀的同時，不僅可以看到自己在教學(xué)中學(xué)不到的東西，通過和企業(yè)師傅的學(xué)習(xí)還能提高自己的水平，檢驗自己的教學(xué)效果，逐漸提高自己的“雙師”素質(zhì)，成為“雙師型”教師。實踐證明，校企合作是培養(yǎng)“雙師”教師的最佳途徑。通過教師帶領(lǐng)學(xué)生共同在企業(yè)學(xué)習(xí)，很多在教學(xué)中遇到的問題就迎刃而解了。我校就有針對中職以下教師每學(xué)期須下廠實習(xí)不少于十天的規(guī)定。
三、校企合作辦學(xué)模式的必然性
（一）校企合作辦學(xué)是社會和經(jīng)濟發(fā)展的必然要求
隨著改革向縱深發(fā)展，我國的社會經(jīng)濟呈現(xiàn)出了持續(xù)快速發(fā)展的態(tài)勢，GDP增長速度連續(xù)五年達到兩位數(shù)。依據(jù)世界上很多發(fā)達國家經(jīng)濟發(fā)展快速的實際的經(jīng)驗表明：在科技創(chuàng)新能力基本相同的條件下，國家經(jīng)濟發(fā)展是不是快速程度與學(xué)到多上理論知識關(guān)系不大，而是與直接參加生產(chǎn)一線的技術(shù)勞動力的綜合素質(zhì)密切相關(guān)。
可見，中等職業(yè)學(xué)校教育的責(zé)任和義務(wù)就是要主動適應(yīng)地方經(jīng)濟建設(shè)需要，為其建設(shè)和發(fā)展服務(wù)，培養(yǎng)并提供大量合格的、高素質(zhì)的懂技術(shù)、會管理、善經(jīng)營的中初級實用型人才。那么，如何才能盡到上述責(zé)任和義務(wù)呢？當(dāng)前，可通過與企業(yè)聯(lián)合辦學(xué)，通過對話企業(yè)的實際需要，在專業(yè)設(shè)置結(jié)構(gòu)及教材教案選取內(nèi)容、實際管理方法、教育教學(xué)方法等方面不斷改革創(chuàng)新，滿足企業(yè)的實際工作要求，培養(yǎng)滿足企業(yè)、滿足社會和經(jīng)濟發(fā)展實際需要的專業(yè)技術(shù)型人才。
（二）校企合作是中等職業(yè)學(xué)校自身發(fā)展的要求
當(dāng)前，國家十分重視中等職業(yè)教育，職業(yè)教育的發(fā)展好像是遇到了千載難逢的好機遇。在當(dāng)今高校擴招的大環(huán)境下中等職業(yè)學(xué)校要想生存、要想發(fā)展，就必須積極主動地去順應(yīng)這個社會市場經(jīng)濟發(fā)展的需要，順應(yīng)企業(yè)發(fā)展的需要。因為中等職業(yè)教育是直接為社會經(jīng)濟和企業(yè)發(fā)展服務(wù)的。既然如此，我們就沒有理由不研究企業(yè)、不了解企業(yè)、不走進企業(yè)、不與其合作。企業(yè)對中等職業(yè)學(xué)校的學(xué)生是否滿意就成了檢驗學(xué)校辦學(xué)效果的試金石。
因此，作為中等職業(yè)學(xué)校不能在國家“大力發(fā)展職業(yè)教育”的政策中坐等職業(yè)教育明天的輝煌，而應(yīng)積極主動地研究校情、國情，著眼于走內(nèi)涵式發(fā)展道路，解決好“進口”與“出口”的關(guān)系問題，適應(yīng)社會經(jīng)濟發(fā)展需要，適應(yīng)企業(yè)發(fā)展需要，走校企合作辦學(xué)之路，這才是當(dāng)前中等職業(yè)學(xué)校的生存和發(fā)展必由之路。
參考文獻：
[1]馬樹超，邱國華.2000―2002年我國中等職業(yè)教育發(fā)展形勢分析[J].教育發(fā)展研究，2008（11）.
第9篇：中等職業(yè)教育的必要性范文
關(guān)鍵詞：中等職業(yè)學(xué)校 教學(xué)方法 改革
中圖分類號：G712 文獻標(biāo)識碼：A 文章編號：1003-9082（2013）12-0171-01
農(nóng)牧類中等職業(yè)教育的教學(xué)，怎樣既適應(yīng)學(xué)生的實際，又適應(yīng)企業(yè)崗位的需求，目前已成為廣大農(nóng)牧類中等職業(yè)學(xué)校校廣泛關(guān)注、競相探索的課題。現(xiàn)代教育的要求必須改變教學(xué)方式，堅持啟發(fā)式教學(xué)，注重學(xué)生的參與，倡導(dǎo)行動導(dǎo)向教學(xué)，促進教學(xué)互動，注重學(xué)生的體驗性學(xué)習(xí)和研究性學(xué)習(xí)，加強教學(xué)的實踐環(huán)節(jié)等方式進行改革。在農(nóng)牧類中等職業(yè)學(xué)校中，學(xué)校的專業(yè)主要是現(xiàn)代農(nóng)藝、畜牧獸醫(yī)、會計電算化、食品加工、食品安全檢測等，這些專業(yè)對學(xué)生的動手能力要求非常高。學(xué)生素質(zhì)的提高大部分取決于教師的教學(xué)方式，而現(xiàn)有的教學(xué)模式已經(jīng)不適應(yīng)社會的發(fā)展需求，教學(xué)方法改革已是勢在必行。
一、農(nóng)牧類中等職業(yè)學(xué)校教學(xué)方法改革存在的問題
1.教學(xué)方法改革在農(nóng)牧類中職學(xué)校逐漸受到重視卻沒有很好推廣實行
近年來教育部將中等職業(yè)學(xué)校課程結(jié)構(gòu)調(diào)整為模塊化結(jié)構(gòu)，并且編寫了相應(yīng)教材。與教材改革相呼應(yīng)，農(nóng)牧類中等職業(yè)教育教學(xué)方法改革已經(jīng)逐漸受到重視，但在部分學(xué)校并沒有很好的推廣實行。一方面：部分學(xué)校也沒有把教學(xué)方法改革提到日程，只是任由教師自行摸索、自行實驗，沒有形成規(guī)模。另一方面：各級教育行政主管部門、學(xué)校忽視了對教學(xué)方法改革的人力、財力的投入。因此，農(nóng)牧類中等職業(yè)學(xué)校教學(xué)方法改革長期以來處于進步緩慢的狀態(tài)。
2.農(nóng)牧類中等職業(yè)教育受傳統(tǒng)教學(xué)模式的影響，制約了教學(xué)方法的改革
農(nóng)牧類中等職業(yè)教育受基礎(chǔ)教育影響，教師是主體，學(xué)生則被動接受，脫離了中職學(xué)生學(xué)習(xí)和發(fā)展的實際。現(xiàn)代職業(yè)教育教學(xué)方法的核心是強調(diào)學(xué)生的主體地位，教師的作用是指揮、引導(dǎo)、協(xié)調(diào)。現(xiàn)代課堂的教學(xué)過程中表現(xiàn)形式最典型的就是師生互動，教師與學(xué)生之間的交流和提問，不僅可以深化知識和提升能力，更可以培養(yǎng)學(xué)生情感和意志，引發(fā)他們獨立自主式的探究學(xué)習(xí)，從而推進學(xué)生的人格逐步發(fā)展和趨于完善。農(nóng)牧類中等職業(yè)教育現(xiàn)有的教學(xué)模式不突破，新的教學(xué)方法很難得以推廣實施。
3.農(nóng)牧類中等職業(yè)學(xué)校現(xiàn)有的師資隊伍及素質(zhì)難以適應(yīng)新的教學(xué)方法
職業(yè)教育師資質(zhì)量是決定職業(yè)教育辦學(xué)質(zhì)量和人才培養(yǎng)質(zhì)量的核心要素。農(nóng)牧類中等職業(yè)學(xué)校教師素質(zhì)的提高已成為當(dāng)前一個亟待解決的問題。農(nóng)牧類中等職業(yè)教育師資隊伍建設(shè)中存在以下薄弱環(huán)節(jié)：
3.1教師人員不足、人才梯隊結(jié)構(gòu)不合理，后繼乏人。中職學(xué)校教師編制有很大缺口，教師年齡跨度較大，年齡大教師偏多，且缺乏創(chuàng)新意識，不能滿足學(xué)校教學(xué)方法改革的發(fā)展需求。
3.2欠缺教學(xué)教法培訓(xùn)。教師隊伍中有相當(dāng)一部分教師沒有經(jīng)過系統(tǒng)、嚴格的教學(xué)教法培訓(xùn)，他們難以透徹地理解新的教學(xué)方法的內(nèi)涵，也不能將多種教學(xué)方法有機結(jié)合起來進行運用。
3.3“雙師型”教師不足。“雙師型”專業(yè)課教師偏少，并且部分專業(yè)理論課教師實踐能力偏低。
二、農(nóng)牧類中職學(xué)校教學(xué)方法改革的必要性
改革農(nóng)牧類中等職業(yè)教育的教學(xué)方法，是提高學(xué)校學(xué)生就業(yè)質(zhì)量的必需，是提高學(xué)校教學(xué)質(zhì)量的必由之路。課堂教學(xué)是教育學(xué)生的主渠道，只有不斷地改革教學(xué)方法、完善教學(xué)形式，使之適應(yīng)中職學(xué)生的身心特點，才能更好的完成教書育人工作。
農(nóng)牧類中職業(yè)教學(xué)必須把培養(yǎng)學(xué)生的基本學(xué)習(xí)素質(zhì)，最基本的實踐能力，特別是實踐性的能力放在首位。在培養(yǎng)基本學(xué)習(xí)能力的同時，培養(yǎng)他們廣泛獲取知識的興趣和發(fā)現(xiàn)問題、解決問題的能力，使他們學(xué)會有所發(fā)現(xiàn)，有所創(chuàng)造。為了提高農(nóng)牧類中職學(xué)校課堂及實踐教學(xué)質(zhì)量，為了培養(yǎng)更多優(yōu)秀的學(xué)生，也為使學(xué)校的課堂教學(xué)、實踐教學(xué)充滿活力，我們的教學(xué)工作必須體現(xiàn)素質(zhì)教育的要求，這就需要進行教學(xué)方法改革的實施。隨著社會對人才提出的更高要求以及人才激烈競爭狀況的加劇，這種改革時不可待，這是學(xué)生的需要，社會的需要，也是農(nóng)牧類中職學(xué)校發(fā)展的需要。
三、農(nóng)牧類中職教學(xué)方法改革的著手點：
1.教學(xué)模式的改變
傳統(tǒng)的教學(xué)模式運用的是注入式教學(xué)方法體系，主要以講授法為主，教師的“主導(dǎo)”幾乎完全代替了學(xué)生的“主體”，課堂教學(xué)缺乏活力。這種“開會式的學(xué)習(xí)”枯燥、呆板，學(xué)生缺乏主動。而現(xiàn)代教學(xué)模式正是倡導(dǎo) “教學(xué)生學(xué)”的教法。現(xiàn)代教學(xué)模式以教師為主導(dǎo)、學(xué)生為主體，充分發(fā)揮了學(xué)生的主觀能動性。現(xiàn)代教學(xué)模式以行動導(dǎo)向教學(xué)體系中的教學(xué)方法為主，這種模式改變了以往學(xué)生“我講你聽，我要求你練習(xí)”的學(xué)習(xí)狀態(tài)，使學(xué)生從被動學(xué)習(xí)變?yōu)橹鲃訉W(xué)習(xí)。
2.從重理論到重實踐的改變
我國的職業(yè)教育以服務(wù)為宗旨，以就業(yè)為導(dǎo)向，職業(yè)教育從知識本位進入了能力本位階段。以就業(yè)為導(dǎo)向本質(zhì)上就是滿足企業(yè)的要求。所以，農(nóng)牧類中職學(xué)校專業(yè)課在教學(xué)過程中要實現(xiàn)以下幾個轉(zhuǎn)變：由重共性向重個性轉(zhuǎn)變；由重理論向重實踐轉(zhuǎn)變；由重教室向重現(xiàn)場轉(zhuǎn)變。
3.教師能力素質(zhì)的提高
教師的能力素質(zhì)是指教師的職業(yè)能力，即教育能力。提高教師的能力素質(zhì)需從以下兩個方面入手：
3.1加強教師的深化教育，優(yōu)化學(xué)歷結(jié)構(gòu)。農(nóng)牧類中等職業(yè)學(xué)校教師應(yīng)該通過專業(yè)技術(shù)繼續(xù)教育、外出培訓(xùn)、在職學(xué)位學(xué)習(xí)等方式，不斷提高自己的專業(yè)水平。
3.2鼓勵教師深入企業(yè)進行生產(chǎn)實踐，培養(yǎng)“雙師型”教師人才。學(xué)校可根據(jù)實際情況鼓勵教師到相關(guān)企業(yè)進行生產(chǎn)實踐、考察，以提高教師的實際操作技能；鼓勵教師積極參加行業(yè)認證資格考試，培養(yǎng)出一大批理論實踐俱佳的“雙師型”教師。
農(nóng)牧類中等職業(yè)學(xué)校的教育教學(xué)方法改革是一個系統(tǒng)工程，為了提高農(nóng)牧類中等職業(yè)學(xué)校的教育教學(xué)質(zhì)量，必須正視學(xué)校教學(xué)中存在的諸多問題，從教學(xué)模式、教學(xué)組織形式、教師素質(zhì)等方面進行改革。在今后的工作中必須繼續(xù)深化農(nóng)牧類中等職業(yè)學(xué)校教學(xué)方法改革，使之適應(yīng)現(xiàn)代職業(yè)教育的教育理念，才能保證農(nóng)牧類中等職業(yè)教育的穩(wěn)定和可持續(xù)發(fā)展。
參考文獻
[1] 李振玉.教育學(xué)[M].內(nèi)蒙古教育出版社，1996.
